inglÉs (Ámbito de comunicación) nivel...

Instituto Provincial de Educación Permanente

Sevilla

INGLÉS (Ámbito de Comunicación)

NIVEL I

ORIENTACIONES PARA EL CURSO 2016-2017

I.- OBJETIVOS DEL CURSO

1º. Adquisición por parte del alumno de un nivel básico (A1) en el conocimiento de la

lengua inglesa.

2º. Desarrollar en el alumno la capacidad de análisis y de reflexión lingüística.

3º. Desarrollar en el alumno el interés por las formas culturales de los países de habla

inglesa.

De una manera más específica, los objetivos referidos a este curso de inglés de Nivel I de la

ESPA son los siguientes:

1. Adquirir conocimientos de la lengua inglesa, reflexionar sobre sus mecanismos

morfosintácticos, léxico-semánticos y fonológicos en contextos sociales de comunicación.

2. Desarrollar la capacidad de expresarse por escrito y oralmente en lengua inglesa en

diferentes contextos sociales.

3. Comprender discursos orales y escritos en distintas situaciones sociales de comunicación.

4. Conocer y utilizar las normas que rigen el intercambio social de las lenguas.

5. Desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes para el disfrute de los textos literarios.

6. Desarrollo de habilidades y conocimientos para la interpretación crítica de los mensajes de

los medios de comunicación y de la publicidad.

II.- CONTENIDOS

Los contenidos en los aspectos morfosintácticos, léxicos, comunicativos y fonológicos están

comprendidos en los siguientes seis bloques.

MÓDULO I

Bloque 1. Un aula multicultural.

Gramática: Pronombres personales sujeto. El artículo determinado. Presente de BE (afirmativa,

negativa e interrogativa). Preposiciones de tiempo.

Funciones: Identificarse, saludar, preguntar y decir el nombre, edad y nacionalidad. Preguntar y dar

información personal.

Vocabulario: Saludos y despedidas. Países y nacionalidades. Estaciones del año, días y meses del

año. Números del 1-100. Colores.

Bloque 2. Nos comunicamos.

Gramática: Estructura de la oración simple. Demostrativos. Artículos determinados e

indeterminados. Adjetivos calificativos. Preposiciones de lugar. Adverbios de uso frecuente.

Funciones: Descripciones física de personas y objetos. Ubicación de personas y objetos en el

espacio

Vocabulario: La vida diaria: familia, casa, objetos cotidianos. El léxico de los medios de

comunicación (el correo electrónico, el blog, las redes sociales).

MÓDULO II

Bloque 3. La vida académica

Gramática: Oraciones enunciativas afirmativas y negativas. La expresión de la posesión: adjetivos

posesivos, Have got, Genitivo sajón. Presente simple (afirmativa, negativa, interrogativa).

Pronombres personales objeto.

Funciones: Exponer y argumentar. Búsqueda de palabras en el diccionario.

Vocabulario: Las disciplinas académicas, tareas, materiales, asignaturas.

Bloque 4. Exprésate y dialoga

Gramática: Preposiciones de lugar y movimiento.There is /There are. Some / Any. Sustantivos

contables e incontables.

Funciones: Preguntar y hablar sobre actividades cotidianas. Hablar sobre rutinas. Describir la vida

cotidiana de alguien. Preguntas y respuestas breves. Expresar gustos.

Vocabulario: Las horas. Actividades de la vida doméstica, familiar, laboral y académica. Deportes y

tiempo de ocio.

MÓDULO III

Bloque 5. ¡Vamos de viaje!

Gramática: El pasado. Adverbios de tiempo pasado.

Funciones: Narración de viajes: anécdotas e itinerarios. Preguntas frecuentes en los viajes.

Vocabulario: Los viajes: transportes, alojamientos, lugares de interés, actividades turísticas, etc.

Bloque 6. Un acercamiento a la literatura

Gramática: Pasado simple. Verbos regulares e irregulares

Funciones: Narrar anécdotas y vivencias.

Vocabulario: Vocabulario relacionado con la prensa escrita.

III.- MATERIAL DIDÁCTICO

A. Material básico

A lo largo del curso, se trabajarán los contenidos que aparecen en la plataforma virtual

correspondiente al Nivel I de Inglés (Ámbito de Comunicación), en la página de Educación

Semipresencial de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, estos materiales

constituirán la base de estudio y trabajo fundamental como si se tratara de un libro de texto

tradicional, pero con las ventajas de las nuevas tecnologías.

B. Material complementario

Aunque los conocimientos gramaticales necesarios para este curso están explicados en las unidades

que se irán trabajando a través de la plataforma virtual, podemos sugerir algunos libros de apoyo

para el alumno que necesite reforzar sus conocimientos o completar su aprendizaje:

English Grammar…with exercises. Autor: Rodrigo Fernández Carmona. Editorial Longman. Está

acompañado por un cuaderno con el solucionario.

Essential Grammar in Use. Autor: R. Murphy. Editorial Cambridge University Press. Edición en

castellano con respuesta de los ejercicios.

Elementary Language Practice for Spanish Students. Editorial McMillan. En castellano con clave

de respuestas.

C. Diccionarios

Existen en la actualidad un buen número de diccionarios Inglés-Español/Español-Inglés de calidad

en el mercado editorial español, por lo que no vamos a recomendar ninguno en particular, ya que la

lista sería demasiado larga. Sí queremos indicar que el tamaño mínimo debe ser el tipo escolar o

student, el de bolsillo no es recomendable. También podemos disponer de excelentes diccionarios

on-line, como www.wordreference.com.

IV.- PROGRAMACIÓN DE LA ASIGNATURA

Los módulos de la ESPA tienen una duración trimestral. De acuerdo con esta distribución, se

trabajará el Módulo I en el primer trimestre del curso, el Módulo II en el segundo trimestre y el

Módulo III en el tercer trimestre; a su vez, cada módulo se divide en dos bloques. En el curso

presente cada módulo tendrá una duración de unas ocho semanas. El resto del tiempo lectivo se

dedicará a repaso y consolidación.

V.- LA PLATAFORMA VIRTUAL

La plataforma virtual que se pone a su disposición constituye el elemento fundamental de este curso,

ya que en ella se encontrarán todos los temas que los alumnos deben trabajar, aprendiendo los

contenidos, haciendo las actividades y ejercicios, escuchando las audiciones o viendo los vídeos. En

este medio encontrarán también anuncios y avisos, actividades para reforzar su estudio personal y

otras actividades para enviar una vez completadas, también dispondrá de un correo para ponerse en

contacto con su profesora en el caso de necesitar aclarar algunas dudas, etc.

Es esencial que el alumno visite regularmente y con frecuencia este lugar virtual, especialmente si

no asiste a la clase presencial semanal.

http://www.wordreference.com/

VI.- EVALUACIÓN

A. Actividades en la plataforma virtual

Algunas actividades de las que el alumno realiza en la plataforma serán valoradas y tenidas en

cuenta para su evaluación de los distintos módulos.

Como anteriormente se ha dicho, en la plataforma se colgarán distintos tipos de actividades y tareas,

la mayor parte de ellas están dirigidas a la práctica de los nuevos conocimientos o el repaso de otros

anteriores; sin embargo, aquellas actividades que aparecen marcadas para enviar (a través de la

plataforma en todos los casos) serán tenidas en cuenta en la evaluación de cada módulo. Para estos

envíos de actividades se fijará un plazo máximo por cada uno de los tres módulos que se notificará

oportunamente en el calendario de la plataforma. El envío de actividades posteriormente a dichas

fechas no asegura su valoración con vistas a la calificación final del módulo.

B. Pruebas presenciales

Las pruebas presenciales tratarán sobre los aspectos estudiados a lo largo de cada módulo. Tendrán

en cuenta los conocimientos, destrezas y competencias que el alumno muestre en su realización.

La prueba de cada módulo puede constar de varias partes:

Parte A: ejercicios gramaticales o de vocabulario.

Parte B: traducción de frases del español al inglés o viceversa.

Parte C: ejercicios básicos de comprensión, relacionados con los temas trabajados a lo largo del

módulo.

Procedimiento para asignar la calificación

La calificación final de cada módulo para los alumnos tutorizados en centros CEPER o SEPER se

hará de acuerdo con las siguientes proporciones: Examen final: 60% de la calificación. Valoración

del CEPER o SEPER: 20% Valoración de las actividades de heteroevaluación que el alumno envíe

(a través de la plataforma virtual): 20%. Con aquellos alumnos que obtengan menos de 3 en el

examen escrito, se podrá proceder a la validación de sus cuestionarios, comparándolos con las

respuestas similares del examen.

La calificación final de cada módulo para los alumnos tutorizados en el I.P.E.P. se hará de acuerdo

con las siguientes proporciones: Examen final: 70% de la calificación. Actitud, interés por la

asignatura, asistencia a las clases semanales y esfuerzo: 10% Valoración de las actividades de

heteroevaluación que envíe (a través de la plataforma virtual): 20%. Al igual que con los alumnos

de CEPERS, con los que obtengan menos de 3 en el examen escrito, se podrá proceder a la

validación de sus cuestionarios, comparándolos con las respuestas similares del examen.

NIVEL II

ORIENTACIONES PARA EL CURSO 2016-2017

I.-OBJETIVOS DEL CURSO

1º Adquisición por parte del alumno de un nivel básico avanzado (A2) en el conocimiento

de la lengua inglesa.

2º Desarrollar en el alumno la capacidad de análisis y de reflexión lingüística.

3º. Desarrollar en el alumno el interés por las formas culturales de los países de habla

inglesa

De una manera más específica los objetivos referidos a este nivel de inglés del Nivel II de la

ESPA son los siguientes, pero a un nivel básico avanzado:

1. Adquirir conocimientos de la lengua inglesa, reflexionar sobre sus mecanismos morfosintácticos,

léxico-semánticos y fonológicos, en contextos sociales de comunicación

2. Desarrollar la capacidad de expresarse por escrito y oralmente en lengua inglesa en diferentes

contextos sociales.

3. Comprender discursos orales y escritos en distintas situaciones sociales de comunicación.

4. Conocer y utilizar las normas que rigen el intercambio social de las lenguas.

5. Desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes para el disfrute de los textos literarios.

6. Desarrollo de habilidades y conocimientos para la interpretación crítica de los mensajes de los

medios de comunicación y de la publicidad.

II.- CONTENIDOS

Los contenidos en los aspectos morfo-sintácticos, léxicos, comunicativos , fonológicos y uso

de la lengua inglesa, están comprendidos en los siguientes seis bloques.

MÓDULO IV

Bloque 7. EL MUNDO DEL TRABAJO Y DEL OCIO

Gramática: Pronombres personales sujeto. Presente de Be. Adjetivos posesivos. Plural de los

sustantivos. There is / There are. El verbo Have got. El artículo indeterminado. Demostrativos.

Partículas interrogativas. Contables e incontables. Some / Any. El presente simple, presente

continuo y pasado simple (afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas cortas). Expresiones de

frecuencia. Verbos modales. Cuantificadores e intensificadores.

Funciones: Descripción de lugares. El paisaje y el clima. Escribir y leer textos del ámbito laboral: la

carta de presentación, el currículo, la entrevista de trabajo. La hora.

Vocabulario: Profesiones. Países y nacionalidades. Zonas rurales y urbanas.

Pronunciación: Plural del sustantivo. La 3ª persona del singular del presente simple. Pronunciación

de la desinencia -ed (pasado). Entonación de la oración afirmativa e interrogativa.

Bloque 8. IMAGINAMOS HISTORIAS E INVENTAMOS PERSONAJES

Gramática: Comparación del adjetivo y el adverbio (igualdad, superioridad y superlativo).

Pronombres personales objeto. Preposiciones de lugar. El Pasado continuo. La voz pasiva.

Conectores temporales.

Funciones: Descripción de personas. Narración de aventuras.

Vocabulario: Vocabulario relacionado con las características personales y la indumentaria.

Pronunciación: Vocales largas y cortas.

MÓDULO V

Bloque 9. LA COMUNICACIÓN MEDIANTE EL DIÁLOGO

Gramática: Verbos modales: permiso, sugerencia, posibilidad. El futuro (afirmativa, negativa,

interrogativa y respuestas cortas).

Funciones: Expresar planes e intenciones de futuro. Expresar predicciones. Dialogar en contextos

cotidianos: consulta médica, restaurante, supermercado, espectáculos.

Vocabulario: Alimentación, salud, espectáculos.

Pronunciación: Sonidos vocálicos. Diptongos.

Bloque 10. OTRAS CULTURAS NOS ENRIQUECEN

Gramática: Oraciones condicionales (posibles). Verbos modales: obligación y necesidad.

Funciones:. Expresar sentimientos, opiniones, gustos y preferencias.

Vocabulario: Fiestas, tradiciones y festivales. El folleto turístico.

Pronunciación: Sonidos consonánticos (1).

MÓDULO VI

Bloque 11. EL ARTE DE LA PUBLICIDAD

Gramática: El imperativo. Repaso de tiempos verbales.

Funciones: Comprender y redactar recetas, instrucciones, normas.

Vocabulario: Lenguaje publicitario. Las nuevas tecnologías.


Bloque 12. MUJERES EN LA LITERATURA

Gramática: Conectores. Formas no personales del verbo. Construcciones impersonales.

Funciones: Comprender y redactar textos expositivos.

Vocabulario: Vocabulario relativo a la literatura. La reseña literaria.



A. Material básico

A lo largo del curso, se trabajarán los contenidos que aparecen en la plataforma virtual

correspondiente al Nivel II de Inglés (Ámbito de Comunicación), en la página de Educación

Semipresencial de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, estos materiales

constituirán la base de estudio y trabajo fundamental como si se tratara de un libro de texto

tradicional, pero con las ventajas de las nuevas tecnologías.

B. Material complementario

Aunque los conocimientos gramaticales necesarios para este curso están explicados en las unidades

que se irán trabajando a través de la plataforma virtual, podemos sugerir algunos libros de apoyo

para el alumno que necesite reforzar sus conocimientos o completar su aprendizaje:

English Grammar…with exercises. Autor: Rodrigo Fernández Carmona. Editorial Longman. Está

acompañado por un cuaderno con el solucionario.

Essential Grammar in Use. Autor: R. Murphy. Editorial Cambridge University Press. Edición en

castellano con respuesta de los ejercicios.

Elementary Language Practice for Spanish Students. Editorial McMillan. En castellano con clave

de respuestas.

C. Diccionarios

Existen en la actualidad un buen número de diccionarios Inglés-Español/Español-Inglés de calidad

en el mercado editorial español, por lo que no vamos a recomendar ninguno en particular, ya que la

lista sería demasiado larga. Sí queremos indicar que el tamaño mínimo debe ser el tipo escolar o

student, el de bolsillo no es recomendable. También podemos disponer de excelentes diccionarios

on-line, como www.wordreference.com.

IV.-PROGRAMACIÓN DE LA ASIGNATURA

Los módulos de la ESPA tienen una duración trimestral. De acuerdo con esta distribución, se

trabajará el Módulo IV en el primer trimestre del curso, el Módulo V en el segundo trimestre y el

Módulo VI en el tercer trimestre; a su vez, cada módulo se divide en dos bloques. En el curso

presente cada módulo tendrá una duración de entre ocho y diez semanas. El resto del tiempo lectivo

se dedicará a repaso y consolidación.

V.-LA PLATAFORMA VIRTUAL

Los alumnos deberán hacer uso frecuente de la plataforma virtual que se pone a su

disposición. En este medio encontrará anuncios y avisos, prácticas para reforzar su estudio personal

y otras actividades para enviar una vez completadas, también dispondrá de un correo para ponerse

en contacto con su profesora en el caso de necesitar aclarar algunas dudas, etc. Es fundamental que

el alumno visite regularmente este lugar virtual especialmente si no asiste a la tutoría presencial

semanal; no existe la posibilidad de enviar actividades por correo normal.

VI.- EVALUACIÓN

A. Actividades en la plataforma virtual

Algunas actividades de las que el alumno realiza en la plataforma serán valoradas y tenidas

en cuenta para su evaluación de los distintos módulos.

Como anteriormente se ha dicho, en la plataforma se colgarán distintos tipos de actividades y tareas,

la mayor parte de ellas están dirigidas a la práctica de los nuevos conocimientos o el repaso de otros

anteriores; sin embargo, aquellas actividades que aparecen marcadas para enviar (a través de la

http://www.wordreference.com/

plataforma en todos los casos) serán tenidas en cuenta en la evaluación de cada módulo. Para estos

envíos de actividades se fijará un plazo máximo por cada uno de los tres módulos que se notificará

oportunamente en el calendario de la plataforma. No será posible el envío de actividades una vez

pasada la fecha anunciada como final del plazo.

B. Pruebas presenciales

Las pruebas presenciales tratarán sobre los aspectos estudiados a lo largo de cada módulo.

Tendrán en cuenta los conocimientos, destrezas y competencias que el alumno muestre en su

realización.

La prueba de cada módulo puede constar de varias partes:

Parte A: ejercicios gramaticales o de vocabulario.

Parte B: traducción de frases del español al inglés o viceversa.

Parte C: ejercicios básicos de comprensión, relacionados con los temas trabajados a lo largo del

módulo.

Procedimiento para asignar la calificación

La calificación final de cada módulo para los alumnos tutorizados en centros CEPER o SEPER se

hará de acuerdo con las siguientes proporciones: Examen final: 60% de la calificación. Valoración

del CEPER o SEPER: 20% Valoración de las actividades de heteroevaluación que envíe (a través

de la plataforma virtual) el alumno: 20%. Con aquellos alumnos que obtengan menos de 3 en el

examen escrito, se podrá proceder a la validación de sus cuestionarios, comparándolos con las

respuestas similares del examen.

La calificación final de cada módulo para los alumnos tutorizados en el I.P.E.P. se hará de acuerdo

con las siguientes proporciones: Examen final: 70% de la calificación. Actitud, interés por la

asignatura, asistencia a las clases semanales y esfuerzo: 10% Valoración de las actividades de

heteroevaluación que envíe (a través de la plataforma virtual): 20%. Al igual que con los alumnos

de CEPERS, con los que obtengan menos de 3 en el examen escrito, se podrá proceder a la

validación de sus cuestionarios, comparándolos con las respuestas similares del examen.

ORIENTACIONES DE LA E.S.P.A. CURSO 2016 – 2017

I.- CONTENIDOS

Los contenidos en los aspectos morfosintácticos, léxicos, comunicativos, fonológicos y uso de la lengua inglesa, están comprendidos en tres evaluaciones, que corresponden a los tres trimestres del año académico (donde hay tres módulos, uno en cada trimestre). En cada evaluación se estudia lo siguiente: MÓDULO IV: PRIMERA EVALUACIÓN: 1-20 Units 1-4: GETTING STARTED

1.- OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Repasar los números 1-10 y aprender presentarse. (SB. Pág 1) Aprender el uso de los artículos indefinidos y vocabulario cotidiano. (SB. Pág 1) Identificar objetos del aula (SB. Pág 3) Entender instrucciones sencillas (SB. Pág 3) Repasar el alfabeto y deletrear nombres (SB. Pág 4) Seguir y entender un capítulo de la historieta ‘That’s Life’ (SB. Pág 4) UNITS 5-8: FAMILY


Aprender a hablar sobre la familia. (SB. Pág 5) Utilizar los adjetivos posesivos. (SB. Pág 6) Hablar sobre posesiones. (SB. Pág 6) Repasar vocabulario para hablar sobre las familias. (SB. Pág 7) Repasar los saludos y las despedidas (SB. Pág 8) UNITS 9-12: COUNTRIES


Aprender los nombres de diversos países en inglés. (SB. Pág 9) Hablar acerca de sus ciudades favoritas. (SB. Pág 9) Utilizar el verbo to be en diversas frases (SB. Pág 10) Escribir acerca de sí mismos (SB. Pág 10) Leer un texto para repasar el uso del verbo to be (SB. Pág 11) Aprender a pedir perdón (SB. Pág 12) UNITS 13-16: PERSONAL INFORMATION


Aprender los números 11-100. (SB. Pág 13) Aprender el uso interrogativo del verbo to be. (SB. Pág 14) Ser capaz de preguntar acerca de información personal (SB. Pág 15) Aprender a decir la hora (SB. Pág 16) Comparar las horas de apertura de ciertos establecimientos de Gran Bretaña, con las de su propio país. (SB. Pág 16)

UNITS 17-20: THINGS


Comprender la formación de los plurales. (SB. Pág 17) Identificar y hablar sobre objetos que lleva la gente. (SB. Pág 17) Entender el uso de las preposiciones para hablar y preguntar dónde están las cosas (SB. Pág 18) Repasar los números (SB. Pág 19) Ser capaz de decir cuánto cuestan las cosas (SB. Pág 19) Repasar las horas (SB. Pág 20) Ser capaz de comprender y responder a invitaciones. (SB. Pág 20) MÓDULO V: SEGUNDA EVALUACIÓN: 21-44 UNITS 21-24: FOOD


Aprender vocabulario sobre comidas y bebidas. (SB. Pág 21) Ser capaz de hablar sobre la lista de la compra. (SB. Pág 21) Aprender a utilizar el presente simple en frases positivas y negativas (SB. Pág 22) Hablar sobre los gustos de cada uno (SB. Pág 22) Aprender a escribir y hablar sobre la comida de diferentes países (SB. Pág 23) Repasar vocabulario de bebidas (SB. Pág 24) Aprender a ofrecer y aceptar una bebida (SB. Pág 24) UNITS 25-28: FREE TIME


Aprender vocabulario relativo al tiempo libre. (SB. Pág 25) Hablar sobre las actividades que ellos mismo realizan en su tiempo libre. (SB. Pág 25) Aprender a hacer preguntas utilizando el presente simple y el auxiliar do (SB. Pág 26) Ser capaz de dar respuestas cortas con do (SB. Pág 26) Escuchar un texto para repasar el presente simple y las respuestas cortas (SB. Pág 27) Entrevistar a un compañero utilizando el presente simple. (SB. Pág 27) Aprender cómo se hace un ofrecimiento para llevar a alguien en coche. (SB. Pág 28) UNITS 29-32: LIFESTYLES


Aprender vocabulario relativo a los distintos estilos de vida. (SB. Pág 29) Hablar sobre su propio estilo de vida. (SB. Pág 29) Aprender a hacer preguntas tipo wh- con el presente simple (SB. Pág 30) Hacer una breve redacción sobre su propia forma de vida (SB. Pág 31) Aprender los días de la semana (SB. Pág 32) Practicar los días de la semana respondiendo a preguntas sobre ciertos acontecimientos semanales. (SB. Pág 27) UNITS 33-36: DAILY ROUTINES


Aprender vocabulario relativo a las rutinas diarias. (SB. Pág 33) Hablar sobre sus rutinas diarias. (SB. Pág 33) Aprender la tercera persona del singular del presente simple (SB. Pág 34) Hablar sobre las rutinas diarias de otras personas (SB. Pág 34)

Repasar el uso del presente simple mediante un texto (SB. Pág 35) Escribir una sencilla descripción sobre la rutina diaria de una persona. (SB. Pág 35) Aprender cómo se habla sobre los problemas. (SB. Pág 36)

UNITS 37-40: WORK


Aprender vocabulario relativo a trabajos y obligaciones. (SB. Pág 37) Hablar sobre sus propios trabajos. (SB. Pág 37) Aprender a hacer preguntas en presente simple utilizando do/does y dar respuestas cortas (SB. Pág 38) Ser capaz de escribir un sencillo párrafo sobre sus ambiciones (SB. Pág 39) Aprender expresiones para mostrar interés cuando alguien está hablando (SB. Pág 40) UNITS 41-44: DESCRIPTIONS


Aprender vocabulario relativo a los adjetivos y utilizarlos para describir a personas y cosas. (SB. Pág 41) Aprender el verbo have got y utilizarlo para hablar de las posesiones. (SB. Pág 42) Escribir un breve e-mail para dar noticias (SB. Pág 43) Repasar preguntas y presentaciones (SB. Pág 44) Aprender expresiones para encontrar un asiento (SB. Pág 44) MÓDULO VI: TERCERA EVALUACIÓN 45-60 UNITS 45-48: THE BODY


Aprender vocabulario relativo a las partes del cuerpo. (SB. Pág 45) Ser capaz de escribir descripciones sencillas. (SB. Pág 45) Aprender a hacer preguntas con have/has got. (SB. Pág 46) Hablar sobre las posesiones (SB. Pág 46) Aprender vocabulario relativo a la salud a través de un listening, y hablar sobre las enfermedades. (SB. Pág 47) Aprender expresiones para hablar sobre problemas de salud y para pedir cosas (SB. Pág 48) UNITS 49-52: ACTIVITIES


Aprender vocabulario relativo a ciertas actividades. (SB. Pág 49) Ser capaz de hablar sobre las actividades que hacen o no hacen. (SB. Pág 49) Aprender el uso de can en afirmaciones y preguntas tanto positivas como negativas. (SB. Pág 50) Hablar sobre las cosas que pueden o no pueden hacer (SB. Pág 50) Entrevistar a los compañeros acerca de sus habilidades. (SB. Pág 51) Aprender expresiones para hacer invitaciones (SB. Pág 52) UNITS 53-56: PLACES


Aprender vocabulario relativo a las partes de una casa y hablan sobre las distintas casas. (SB. Pág 53) Aprender el uso de there is/there are para describir sus casas. (SB. Pág 54)

Ser capaz de escribir y hablar sobre casas (SB. Pág 55) Aprender los numerales ordinales. (SB. Pág 56) Ser capaz de preguntar y decir dónde está un lugar (SB. Pág 56) UNITS 57-60: CLOTHES


Aprender vocabulario relativo a las prendas de ropa y describir los que llevan puesto. (SB. Pág 57) Aprender el uso del presente continuo en frases positivas y negativas. (SB. Pág 58) Ser capaz de describir lo que está sucediendo (SB. Pág 58) Hacer una descripción de la ropa que lleva la gente. (SB. Pág 59) Aprender expresiones para despedirse (SB. Pág 60) Es aconsejable que los alumnos adquieran el libro de ejercicios WORKBOOK ENGLISH FOR LIFE BEGINNER para repasar o, en su caso, reforzar conocimientos. II.- MATERIAL DIDÁCTICO Y RECURSOS DIDÁCTICOS

A) MATERIAL BÁSICO

Libro de texto del curso. El texto oficial para este curso es STUDENT’S BOOK ENFLISH

FOR LIFE BEGINNER. Autor: Tom Hutchinson. Editorial OXFORD UNIVERSITY PRESS

(OUP)

Libro de ejercicios WORKBOOK ENGLISH FOR LIFE BEGINNER (opcional)- Es un libro de texto que: - Ofrece un aprendizaje activo con actividades y ejemplos basados en casos

prácticos.

- Consta de materiales muy variados: libro del alumno, cuaderno de ejercicios, libro

del profesor con material fotocopiable, Multi-ROM con locuciones de ejercicios y fonética

interactivos …

- Cada lección acaba con una actividad de autoevaluación basada en los términos

‘can do’ del Marco Común Europeo, especialmente interesante para el desarrollo de la

competencia de aprender a aprender.

- Indica fuentes y recursos.

- Posee un diccionario de términos más usuales.

- Dispone de su propia página web donde los alumnos pueden procesar información

y consolidar conocimientos. Incluye, además, enlaces a otras páginas web donde el

alumnado puede realizar actividades en tiempo real.

Como recursos didácticos se usarán apuntes y ejercicios complementarios elaborados por el profesorado.

B) MATERIAL COMPLEMENTARIO

Este material es de uso voluntario. Consideramos que el alumno que se incorpora a este curso puede no haber estudiado esta materia durante algún tiempo. Aunque los conocimientos necesarios para este curso se desarrollarán y/o complementarán convenientemente en clase y se explican en las distintas unidades del libro, se sugiere que el alumno consulte cualquiera de los siguientes libros para repasar conocimientos de cursos anteriores o completar su aprendizaje.

Estos son los libros que recomendamos.

- ENGLISH GRAMMAR … WITH EXERCISES

Autor: Rodrigo Fernández Carmona. Editorial Longman.

Gramática en castellano con ejercicios con solucionario.

- ESSENTIAL GRAMMAR IN USE

Autor: Raymond Murphy. Editorial Cambridge University Press. Edición en castellano con

respuestas de los ejercicios.

- ELEMENTARY LANGUAGE PRACTICE FOR SPANISH STUDENTS.

Editorial MacMillan. En castellano con clave de respuestas.

DICCIONARIOS

Cualquiera de los que se encuentran actualmente en el mercado que equivalen al tipo

escolar o student, llamado ‘pocket’ por algunas editoriales.

Por otro lado, puede resultar muy útil el diccionario on line wordreference.com

III. ACTIVIDADES DE REFUERZO

Cuando se detecte que algún alumno no progresa adecuadamente, se le explicarán

aquellos puntos en los que tiene más dificultades y se le proporcionarán ejercicios de

refuerzo, así como información sobre técnicas de estudio adecuadas.

Aquellos alumnos que no superen una evaluación repasarán todas las unidades que se han

visto y se insistirá especialmente en los aspectos donde tengan más dificultades.

IV. EVALUACIÓN

Los alumnos tendrán dos tipos de calificaciones:

1. Diferentes pruebas realizadas a lo largo del período de evaluación. Se referirán

básicamente a gramática, uso del inglés, vocabulario.

1. Examen global al final del período de evaluación, que puede constar de ejercicios

gramaticales, uso del inglés, traducción de frases español-inglés o inglés-español,

vocabulario, ejercicios de comprensión relacionados con los temas trabajados a lo largo de

la evaluación, etc.

Por tanto, las pruebas tratarán sobre los aspectos estudiados a lo largo de cada unidad y, en su caso, evaluación. Teniendo en cuenta que es evaluación continua en la prueba de la segunda evaluación se incorporarán los conocimientos de la primera, y en la prueba de la tercera evaluación se incluirán todos los contenidos trabajados desde el comienzo de curso. Los criterios de calificación son los siguientes: Exámenes: 85%

Asistencia, actitud, actividades en casa y participación en clase: 15%

Por otra parte, la calificación del módulo de Ámbito de Comunicación, como es preceptivo, será la conjunta entre Lengua Española 60% e Inglés 40%

ORIENTACIONES DE 2º DE BACHILLERATO INGLÉS 1º IDIOMA

CURSO 2016-2017

I – CONTENIDOS

Los contenidos en los aspectos morfosintácticos, léxicos , comunicativos ,fonológicos y uso de la lengua inglesa, están comprendidos en tres evaluaciones, correspondientes con los tres trimestres del año académico. PRIMERA EVALUACIÓN

Todos los contenidos especificados en las unidades STARTER Unit, Unit 1 y UNIT 2 Performance 2 (Pearson Anaya)

SEGUNDA EVALUCIÓN

Además de los contenidos vistos en la primera evaluación, se verán los contenidos de Unit 3, Unit 4 y Unit 5.

TERCERA EVALUACION

Además de los contenidos de la primera y segunda evaluación, se verán los contenidos específicos de Unit 6 y Unit 7.

II- MATERIAL DIDÁCTICO A) MATERIAL BÁSICO

El texto oficial para este curso es el titulado Performance 2: Student's Book. El Workbook 2, correspondiente se recomienda a aquellos alumnos que necesiten más práctica.

B) MATERIAL COMPLEMENTARIO Aunque los conocimientos necesarios para este curso se desarrollarán y/o complementarán convenientemente en clase y en la plataforma además de estar explicados en las distintas unidades del libro de texto, se sugieren otros libros para el caso de que el alumno precise repasar conocimientos de cursos anteriores o completar su aprendizaje, aunque creemos que hay bastantes recursos en la plataforma.

• ENGLISH GRAMMAR IN USE FOR INTERMEDIATE STUDENTS WITH ANWERS Autor:RAYMOND MURPHY. Editorial : Cambridge University Press

• ENGLISH GRAMMAR FOR BACHILLERATO.Autores: Jean Rowan y Mª Teresa Garzón Calles. Editorial : Burlington Books

• BACHILLERATO ENGLISH GRAMMAR WITH EXERCISES (con CD-ROM) Autor: Ro- drigo Fernandez Carmona . Editorial Pearson Longman

C) DICCIONARIOS Cualquiera de los que se encuentran actualmente en el mercado español y que se correspondan a un nivel intermedio. Al ser muy numerosos los títulos editados actualmente no vamos a recomendar ninguno en particular, pero sí consideramos que les puede resultar muy útil el diccionario online wordreference.com.

III-EVALUACIÓN

Las pruebas presenciales tratarán sobre los aspectos estudiados a lo largo de cada evaluación, teniendo en cuenta que, al ser evaluación continua, en la prueba de la segunda evaluación se incorporan los conocimientos de la primera, y en la prueba de la tercera entrarán todos los contenidos trabajados desde el comienzo de curso. Se tendrán en cuenta los conocimientos, destrezas y competencias que el alumno muestre en su realización. Las pruebas pueden constar de varias partes:

(A) En la modalidad semipresencial Parte A : ejercicios gramaticales y de vocabulario (Se podrá incluir traducción directa e inversa de frases) Parte B : lectura, con preguntas de comprensión, de un texto escrito.

Parte C : producción de un escrito sobre un tema dado ,con un número de palabras mínimo señalado por el profesor.

(B) En la modalidad presencial Gramática y vocabulario: 40% Lectura, con preguntas de comprensión de un texto escrito 20% Producción de un tema escrito sobre un tema dado 20% Listening, Speaking y pronunciation 10%

Los criterios de calificación para los alumnos de SEMIPRESENCIAL serán los siguientes: Examen, 70% Actividades Plataforma, 20% Asistencia a clase, intervenciones, 10%

Los criterios de calificación para el alumnado PRESENCIAL serán los siguientes: Examen: 90% Asistencia y participación en clase: 10%

IV-ALUMNADO CON INGLÉS PENDIENTE DE 1º DE BACHILLERATO Los alumnos de la modalidad semipresencial que tengan el Inglés de 1º de bachillerato pendiente tendrán clases de recuperación a cargo de Dª Pilar Araúz los viernes por la mañana de 9:00 a 10:50. Y los alumnos de modalidad presencial que no hayan superado el Inglés de 1º, tendrán clase con Dª Reyes Rodríguez-Pantoja los martes por la tarde de 19:15 a 20:10. Tanto en uno como en otro caso, los alumnos recibirán en la primera clase una Guía para el alumnado de 2º de bachillerato que debe superar el inglés de 1º con la información sobre los contenidos, materiales pruebas y criterios de evaluación de la asignatura.

INGLÉS DE 1º DE BACHILLERATO. ORIENTACIONES CURSO 2O16- 2017 1.- OBJETIVOS DEL CURSO El objetivo de este curso es la mejora, consolidación y especialización de las capacidades apren-didas durante la Educación Secundaria Obligatoria y la adecuación del alumno para el segundo de bachillerato en el área de la Lengua Inglesa. Igualmente se desarrollarán: - El nivel de destreza en la capacidad comunicativa. - La capacidad de análisis y de reflexión lingüística. El estudiante debe ser consciente de que el estudio para aumentar su capacidad comunicativa estará basado en un énfasis especial en las actividades de compresión y expresión. Por lo tanto, aunque se hará un repaso de los aspectos más importantes de la gramática, deberá tener en cuen-

ta aquellas deficiencias que posea de cursos anteriores en aspectos gramaticales o de vocabula-rio para subsanarlos en su estudio individual, para que puede contar con el material de la Plata-forma Moodle. De una manera más concreta los objetivos generales son los señalados para esta materia en el

Decreto por el cual se establecen los correspondientes al Bachillerato. Objetivos específicos a) Conceptuales - Comprender mensajes y textos en lengua inglesa de un nivel intermedio. - Redactar mensajes y textos en lengua inglesa de un nivel intermedio. - Conocer las estructuras morfológicas y sintácticas de la lengua inglesa en el nivel indicado. - Reflexionar sobre la estructura de la lengua inglesa en comparación con la lengua materna. - Conocer el vocabulario de la lengua inglesa a un nivel de 2.000 palabras. - Conocer aspectos de la cultura y de la vida de los países de habla inglesa, especialmente del Reino Unido y de los Estados Unidos. b) Procedimentales -Responder a preguntas en inglés sobre un texto del nivel indicado. - Discernir sobre la exactitud o inexactitud de una aseveración basándose en la información ex-traída del texto original. - Resumir un texto utilizando las partes esenciales de él. - Usar elementos para asociar o discriminar el vocabulario: sinónimos, antónimos, definiciones,

etc. - Seleccionar, asociar o introducir elementos gramaticales o sintácticos que puedan ser aplicados en frases concretas. - Analizar y asociar el vocabulario en su correspondencia con el de la lengua materna. - Producir textos de cierta extensión sobre una temática concreta - Relacionar instituciones o aspectos de la· vida diaria de países .de habla inglesa con los de nuestro país. c) Actitudinales - Buscar la corrección en la producción tanto de textos orales como escritos. - Fomentar el interés por la lectura autónoma. - Participar activamente en las actividades de clase. - Reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua. - Fomentar el interés por ampliar conocimientos. - Tendencia a superar las dificultades que surgen en la adquisición de los conocimientos. - Respetar otras culturas. - Valorar la importancia de las distintas técnicas de estudio. - Valorar el espíritu de superación y fomentar la confianza en sí mismo. 2.- MATERIAL DIDÁCTICO a) Material básico 1.- Libro del texto del curso: El texto oficial para este curso es PERFORMANCE 1 (PEAR-SON//ANAYA) Andalusia Edition. STUDENT´S BOOK para 1º de bachillerato. Este libro consta de

OCHO unidades. 2.- WORKBOOK 1º de bachillerato (Se recomienda a aquellos alumnos que quieran profundizar

en la asignatura) 3.-Juego de Cds que incluyen los temas de READING del libro de texto

b) Material complementario ( de uso voluntario) Los libros que recomendamos son los siguientes: 1.- Gramáticas y libros de uso * English Grammar...with exercises. Autor: Rodrigo Fernández Carmona Editorial Longman. Gramática en castellano con ejercicios con solucionario. * English Grammar for Bachillerato. Autores: Jean Rowan y MB. Teresa Garzón Editorial Burlington. Permite el estudio y práctica gradual de la gramática Las explicaciones aparecen en castellano y tiene un cuadernillo aparte con las respuestas. *Basic English Usage. Autor: Michael Swann. Oxford University Press. Versión en castellano. *Elementary Language Practice for Spanish Students. Editorial McMillan. En castellano con clave de respuestas. *Gramática Inglesa. Autor: Feo. Sánchez Benedito. Editorial Alhambra Longman. Es una amplia gramática escrita en castellano. Posee cuadernillos con ejercicios. *Essential Grammar in Use. Autor: R. Murphy. Editorial Cambridge University Press. Edición en castellano con respuestas de los ejercicios. *English Grammar in Use. Autor: Raymond Murphy. Cambridge University Press. En inglés con solucionarlo. *Oxford Practice Grammar. Autor: John Eastwood. OUP. En inglés con respuestas. Consideramos que las dos gramáticas indicadas en primer lugar son las más interesantes, sin embargo el alumno puede verse necesitado de completar sus conocimientos en determinados aspectos que no aparecen en ellas, por lo que algunos de los otros títulos pueden ser igualmente

apropiados. 2.- Vocabulario. *Word Selector. Cambridge University Press. En español. Es muy interesante para el perfeccio-namiento del uso del vocabulario ya que los términos aparecen términos aparecen agrupados por familias semánticas. *English Vocabulary in Use. Michael McCarthyy Felicity Q'Dell.Cambridge University Press. 3.- Diccionarios Actualmente existen muchos diccionarios Español-Inglés/Inglés-Español de calidad en el mercado

editorial, por lo tanto no vamos a recomendar ninguno en especial, pero creemos que el dicciona-rio wordreference.com puede resultar muy útil. 3.-TEMPORALIZACIÓN DE LA ASIGNATURA El curso está dividido aproximadamente en tres trimestres y a cada uno de ellos le corresponde una evaluación. En cada evaluación se estudia lo siguiente:

Primera Evaluación: Se estudiarán todos los contenidos que aparecen en las unidades 1, 2 y 3 del Student´s book y los correspondientes del Workbook, recomendado para

aquellos alumnos que necesiten refuerzo. Segunda Evaluación: Unidades 4 , 5 y 6 del Student's book y las correspondientes del

Workbook. Tercera Evaluación: Unidades 7 y 8 del libro de texto y las correspondientes del Workbook.

Aunque en este curso se dedicará la máxima atención a las capacidades de expresión y compren-sión, también se deben estudiar los aspectos gramaticales y de uso que aparezcan en cada una de las unidades, para lo cual se deberá profundizar en ellos por medio ·del Workbook. Los alum-nos que tengan deficiencias en estos aspectos, deberán repasarlos mediante algún libro de la bi-bliografía indicada anteriormente en el punto 2. 5.- EVALUACIÓN I. Modalidad semipresencial: Las calificaciones obtenidas por el alumnado de esta modalidad procederán fundamentalmente: (a) de las tareas recogidas en la plataforma Moodle o encargadas en las clases para ser entrega-das al profesor, y (b) de las pruebas presenciales realizadas trimestralmente. En este tipo de prueba, en el que se tendrán en cuenta los conocimientos, destrezas y competencias mostrados por el alumno, habrá varias partes: (a)PRUEBAS PRESENCIALES Las pruebas presenciales tratarán sobre los aspectos estudiados a lo largo de cada evaluación,

teniendo en cuenta que, al ser evaluación continua, en la prueba de la segunda evaluación se in-corporan los conocimientos de la primera, y en la prueba de la tercera entrarán todos los conteni-

dos trabajados desde el comienzo de curso. Serán, al menos, tres por escrito a lo largo del curso, una por evaluación y podrán constar de: a) Reading Comprehension: presentación de un texto sobre el que se realizarán una serie de pre-guntas de comprensión del tipo TRUE or FALSE, resúmenes del texto, ejercicios de vocabulario de elección múltiple o no (definiciones, búsqueda de antónimos o sinónimos,...) b) Uso del inglés: diversos ejercicios gramaticales, de uso del inglés y de vocabulario referidos a los temas estudiados durante el período de evaluación. e) Production or Translation: redacción sobre un tema ya estudiado (o que tenga relación con un tema trabajado), de conocimiento general o traducción de frases relevantes. Se tendrán en cuenta los conocimientos, destrezas y competencias que el alumno muestre en su realización. (b) CRITERIOS DE EVALUACIÓN Los criterios de evaluación para los alumnos de SEMIPRESENCIAL serán los siguientes:

Examen: 70% Actividades Plataforma o pedidas en clase: 20% Asistencia a clase, intervenciones: 10%

II. Modalidad presencial Las calificaciones de estos alumnos procederán igualmente de:

Tests realizados a lo largo del período de evaluación. Se referirán básicamente a gramática,

uso del inglés, vocabulario, listening y pronunciación.

Examen global al final del período de evaluación, siendo ésta continua, que puede constar de reading, ejercicios, textos de comprensión, traducción, léxico, etc. En este tipo de prueba, en el que se tendrán en cuenta los conocimientos, destrezas y competencias mostrados por el alumno, podrá haber varias partes, tales como: (A) Gramática y vocabulario: 40% (B) Lectura, con preguntas de comprensión de un texto escrito 20% (C) Producción de un tema escrito sobre un tema dado 20% (D) Listening, Speaking y pronunciation 10%

La calificación final se obtendrá según el siguiente porcentaje:

Prueba presencial (examen con valoración de las cuatro destrezas): 90% Asistencia y participación en clase: 10%

GUÍA para el alumnado de 2º de bachillerato que debe superar el inglés de 1º Clases de recuperación

Los alumnos de la modalidad presencial tendrán clase con Dª Reyes Rodríguez-

Pantoja, los miércoles por la tarde de 19:15 a 20:10

- Los alumnos de la modalidad semipresencial tendrán clase con Dª Pilar Araúz los

viernes por la mañana de 9:00 a 10:50

Libro de texto

Se mantendrá el utilizado durante el curso anterior, Get it right 1, de la editorial Oxford. Sólo será necesario el Students´ book.

A) Metodología

Durante las clases se procurarán explicaciones que ayuden al alumnado a superar la asignatura, así como ejercicios prácticos. También se marcarán al final de cada clase los ejercicios que deberán traer hechos para la clase siguiente, para trabajar con ellos las dudas que les vayan surgiendo. Dichos ejercicios estarán en la plataforma del IPEP, a la que los alumnos tendrán acceso como invitados con la contraseña ing en el curso Pendientes B1 INGLÉS.

B) Evaluación

Los alumnos de ambas modalidades podrán elegir entre dos posibilidades: (A) Realizar mensualmente* una prueba presencial en el horario de las clases de

recuperación (miércoles o viernes) de los contenidos vistos en clase y en la plataforma

hasta ese momento, de modo que, si va aprobando la asignatura no tendrá que

presentarse a ningún otro examen final.

Si se elige esta opción, el alumno tendría que realizar TODAS las pruebas mensuales y la asistencia de hasta un 80% supondría el 10% de la nota final.

(B) Realizar una prueba presencial a finales de abril que supondría el 100% de la nota

final.

Ante cualquier duda, debéis poneros en contacto con vuestra profesora de recuperación. *Calendario de exámenes mensuales para los alumnos que elijan la opción (A) Los exámenes serán en el horario de clase los siguientes dÍas: - Los miércoles 19 de octubre, 16 de noviembre, 14 de diciembre, 25 de enero, 22 de febrero,

22 de marzo, 26 de abril y 3 de mayo PARA ALUMNOS DE MODALIDAD PRESENCIAL - Los viernes 21 de octubre, 18 de noviembre, 16 de diciembre, 27 de enero, 24 de febrero, 24 de marzo y 5 de mayo PARA ALUMNOS DE MODALIDAD SEMIPRESENCIAL. ¡¡¡IMPORTANTE!!! Si hubiera algún cambio en el calendario se notificaría en la plataforma en la que se colgarán los ejercicios para alumnos pendientes de 1º, la que debéis manejar a lo

largo del curso.

INGLES DE 1° DE BACHILLERATO II LENGUA EX-

TRANJERA (Semipresencial )

ORIENTACIONES PARA EL CURSO 2016- 2017

1.- INTRODUCCIÓN

La finalidad de este curso es la mejora, consolidación y especialización de las capacidades

aprendidas durante la Educación Secundaria Obligatoria y preparación de 1º de Bachillerato

en el área de Lengua Inglesa como una segunda lengua extranjera. Igualmente se realizará el

estudio de nuevas estructuras para un mejor conocimiento y mayor capacidad de comunica-

ción en dicha lengua.

Esta finalidad se tratará de conseguir mediante:

- el estudio de las estructuras gramaticales hasta un nivel intermedio.

- el aprendizaje del vocabulario de una forma coherente y relacionado con las actividades

del curso.

- la práctica audio-oral y por escrito.

El estudio de los apartados anteriores serán un medio para:

- el aprendizaje de las funciones que expresen las situaciones más corrientes de la vida coti-

diana.

-el desarrollo de la capacidad de comunicación oral y escrita.

Otros aspectos a tener en cuenta serán:

- reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua inglesa.

- Conocer las características socioculturales -de la lengua inglesa.

II.- OBJETIVOS

De una manera más concreta los objetivos generales son los señalados para esta materia por

el Decreto que rige las enseñanzas de Bachillerato

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Los objetivos específicos referidos a este nivel de inglés de 1º de Bachillerato, segunda len-

gua extranjera, son los siguientes:

A) Conceptuales

- Comprender mensajes y textos en lengua inglesa de un nivel elemental.

- Redactar mensajes y textos en lengua inglesa de un nivel elemental

- Conocer las estructuras morfológicas y sintácticas de la lengua inglesa en el nivel indica-

do.

- Reflexionar sobre la estructura de la lengua inglesa en comparación con la lengua mater-

na.

- Conocer el vocabulario de la lengua inglesa con un nivel de 800 palabras.

- Conocer aspectos de la cultura y de la vida de los países de habla inglesa, especialmente

del Reino Unido y de los Estados Unidos.

B) Procedimentales

- Responder a preguntas en inglés sobre un texto en inglés del nivel indicado.

- Usar elementos para asociar o discriminar el vocabulario: sinónimos, antónimos, defini-

ciones, etc.

- Seleccionar, asociar o introducir elementos gramaticales o sintácticos que puedan ser

aplicados en frases concretas.

- Analizar y asociar el vocabulario en su correspondencia con el de la lengua materna

- Asociar frases, modismos, párrafos de la lengua materna con sus correspondientes for-

mas en la lengua inglesa con exactitud creciente.

- Producir textos de extensión corta sobre una temática concreta.

- Relacionar instituciones o aspectos de la vida diaria de países de habla inglesa con los de

nuestro país.

C )Actitudinales

- Buscar la corrección en la producción tanto de textos orales como escritos.

- Fomentar el interés por la lectura autónoma.

- Participar activamente en las actividades de clase.

- Reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua.

- Fomentar el interés por ampliar conocimientos.

- Tendencia a superar las dificultades que surgen en la adquisición de los conocimientos.

- Respetar otras culturas.

- Valorar la importancia de las distintas técnicas de estudio.

- Valorar el espíritu de superación y fomentar la confianza en sí mismo.


A.- Material básico

1.- Libro de texto del curso. El texto oficial para este curso es el Libro

New Burlington English for Adults 2 (Unidades 1 – 5)

NOTA: Este mismo libro se usará en 2º bto 2ª lengua (Unidades 5-8 y Repaso)

B.- Material complementario

1.- GRAMÁTICAS

Aunque los -conocimientos gramaticales necesarios para este curso están explicados en las

diferentes unidades de los textos citados anteriormente, sugerimos algunos otros textos para

caso de que el alumno necesite repasar conocimientos del curso anterior o completar su

aprendizaje:

1 English Grammar·with exercises. Autor:Rodrigo Fernández Carmona.

Editorial Longman. Gramática en castellano -con solucionario.

2 Essential_Grammar in Use. Autor: R.Murphy. Editorial Cambridge

University Press. Edición en castellano con respuesta -de los ·ejercicios.

3 Elementary Language Practice for Spanish Students. Editorial cMillan.

En castel1ano con clave de respuestas.

4 Basic English Usaqe. Autor: Michael Swann. Editorial Oxford University

Press. En castellano.

2.-DICCIONARIOS

Existen en la actualidad un buen número de -diccionarios Inglés-Español/ Español-Inglés

de calidad en el mercado editorial español. Por lo tanto, no vamos a recomendar ninguno en

particular, ya que la lista sería demasiado larga. Sí queremos indicar que el tamaño mínimo

debe ser el tipo escolar, el de bolsillo no es recomendable. Algunas editoriales suelen nom-

brarlos con la palabra «pocket"

IV.- TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES

De acuerdo con el calendario aprobado a principios de curso, cada trimestre del presente curso

consta aproximadamente de diez semanas cada uno. Así las unidades anteriores quedan distribuidas

de la siguiente forma:

EVALUACION I: unidades 1 y 2

EVALUACION II : unidades 3 y 4

EVALUACION III: inicio de la 5 y Repaso general

V.- EXÁMENES

Los exámenes serán tres a lo largo del curso, uno por cada periodo de evaluación.

Dichos exámenes constarán de las siguientes partes:

a) Comprehension. Presentación de un texto en inglés, adaptado al nivel de este

curso, sobre el que se realizarán una serie de preguntas en inglés, para su respuesta,

igualmente en inglés.

b) Ejercicios gramaticales, de uso del inglés o de vocabulario, que versaran

principalmente sobre los aspectos estudiados dentro del correspondiente periodo de

evaluación.

c) Traducción de una serie de frases del español al inglés.

Por la característica de la asignatura, los aspectos estudiados en una evaluación pueden apa-

recer posteriormente en las siguientes evaluaciones. Por ser evaluación continua los exáme-

nes no eliminan materia.

Los criterios de calificación para los alumnos de SEMIPRESENCIAL serán los siguientes: Examen, 70%

Actividades Plataforma, 20%

Asistencia a clase, intervenciones, 10%

VI.- ESTÁNDARES DE EVALUACIÓN DE LENGUA EXTRANJERA II

A. Habilidades comunicativas.

1. Extraer informaciones globales y especificas previamente requeridas, de textos orales

con apoyo visual, emitidos por los medios de comunicación sobre cuestiones generales de

actualidad, aspectos culturales vehiculados por la lengua extranjera, y temas generales

relacionados con sus estudios e intereses. Extraer informaciones globales y especificas pre-

viamente requeridas similares a los anteriores y sobre los mismos temas, utilizando las es-

trategias más adecuadas para inferir nuevos significados, demostrando en ambos casos la

comprensión mediante una tarea especifica.

Con este criterio, se pretende evaluar la capacidad del alumnado para seleccionar la infor-

mación procedente de diversas fuentes, que se requiera para la configuración de nuevos

elementos del conocimiento.

2. Participar con fluidez en conversaciones improvisadas y en narraciones, exposiciones,

argumentaciones y debates preparados previamente sobre temas de interés para el alumna-

do, relacionados con otras áreas del curriculo o con aspectos sociales o culturales de los

países en que se habla la lengua extranjera y utilizar las estrategias de comunicación y el

tipo de discurso adecuado a la situación.

Mediante este criterio, se pretende evaluar la capacidad del alumnado para interaccionar con

otros, incorporando elementos culturales procedentes o no de la lengua extranjera y respon-

diendo a situaciones planteadas previstas o imprevistas.

3. Leer de manera autónoma textos auténticos diversos referidos a la actualidad, a la vida

cultural, y textos literarios adaptados, contemporáneos o de siglos anteriores, que respon-

dan a los intereses y necesidades presentes y futuras del alumnado, realizando tareas de

interacción sobre las lecturas hechas.

A través de este criterio, se pretende valorar la capacidad del alumnado para seleccionar

textos no literarios con propósitos informativos o literarios, con intencionalidad lúdica.

4. Producir textos, con ayuda del material de consulta pertinente, planificando y respetando

la estructura discursiva de cada uno de ellos y cuidando la corrección lingüística, la cohe-

sión y coherencia.

Mediante este criterio, se pretende evaluar la capacidad del alumnado para expresar ideas en

textos de producción propia que resulten coherentes, respeten la normativa de la lengua ex-

tranjera y respondan a un objetivo concreto.

5. Emplear el registro adecuado considerando el contexto en el que se produce La comuni-

cacion

Con este criterio, se pretende evaluar la capacidad del alumnado para seleccionar el compo-

nente emocional integrado en el discurso comunicativo con el fin de usarlo de forma adap-

tada al contexto de comunicación que se suscite.

B. Reflexiones sobre la lengua.

6. Analizar y ref1exionar sobre los distintos componentes de la-competencia comunicativa

como elementos que ayudan a lograr éxito en la-comunicación.

Mediante este ·criterio, se evaluará la capacidad del alumnado para utilizar las adecuadas

estrategias de comunicación, o en ausencia de estas, la elaboración de otras sustitutivas en-

cuadradas en determinados contextos comunicativos

7. Valorar la efectividad de las reglas que se conocen como resultado de procesos inducti-

vo-deductivos y mostrar -disponibilidad para modificarlas si es necesario.

Por medio de este criterio, se pretende valorar si el alumnado sabe reflexionar sobre los as-

pectos formales y funcionales de la lengua extranjera y aplicar el resultado dela reflexión en

contextos lingüísticos nuevos.

8. Utilizar reflexivamente los conocimientos lingüísticos, sociolingüísticos, estratégicos y

discursivos adquiridos y aplicar con rigor los mecanismos de autocorrecci6n que refuercen

la autonomía en el aprendizaje.

Este criterio evalúa la capacidad del alumnado para controlar su propio proceso de aprendi-

zaje, identificando sus posibles errores, con el fin de subsanarlos y de esta manera avanzar

en el dominio de la lengua extranjera, con un progresivo grado de autonomía.

9. Utilizar de manera espontánea las estrategias de aprendizaje adquiridas y consultar ma-

teriales de referencia tales como diccionarios, gramáticas, grabaciones y otras fuentes para

resolver nuevos problemas planteados en la comunicación progresaren el aprendizaje de la

lengua extranjera.

Con este criterio se pretende medir la capacidad del alumnado para usar de forma autónoma

los recursos, fuentes de información y materiales de referencia, en todas las tareas realizadas

dentro y fuera del aula.

C. Aspectos socioculturales.

10. Analizar a través de documentos auténticos las manifestaciones culturales y aspectos

socio-linguísticos transmitidos a través de la lengua extranjera desde una perspectiva en-

riquecida por las diferentes lenguas y culturas que conoce el Alumnado.

Por medio de este criterio se valorará la capacidad del alumnado para identificar, analizar e

interpretar críticamente los datos socioculturales transmitidos por la lengua extranjera, a

partir de textos y materiales seleccionados.

11. Identificar elementos gestuales, patrones de comportamiento, etc., que difieren entre los

grupos de una misma comunidad lingüística y entre miembros de culturas diferentes.

A través de este criterio, se pretende evaluar el grado de aprendizaje, de estrategias comuni-

cativas no lingüísticas propias de la lengua extranjera.

12. Comprender datos e informaciones que favorezcan el desarrollo profesional, que sean

propios de la civilización de países donde se habla la lengua extranjera y en el ámbito de

la comunicación internacional.

Mediante este criterio se medirá la capacidad que haya adquirido el alumnado para valorar

el aprendizaje de una lengua extranjera en función de su futura utilidad profesional y como

instrumento comunicativo que le permita integrarse en una sociedad multicultural.

ORIENTACIONES DE 2º DE BACHILLERATO INGLÉS 2º IDIOMA CURSO 2016-2017

I – CONTENIDOS Los contenidos en los aspectos morfosintácticos, léxicos, comunicativos, fonológicos y uso de la lengua inglesa, están comprendidos en tres evaluaciones, correspondientes a los tres trimestres del año académico. PRIMERA EVALUACIÓN Todos los contenidos especificados en las lecciones 1-5 (Incluye el repaso del curso 1º de bto.) SEGUNDA EVALUCIÓN

Además de los contenidos vistos en la primera evaluación, se verán los contenidos de las lecciones 6 y 7

TERCERA EVALUACION Además de los contenidos de la primera y segunda evaluación, se verán los contenidos de la lección 8 y Un repaso general del curso II- MATERIAL DIDÁCTICO A) MATERIAL BÁSICO

El texto oficial para este curso es el titulado NEW BURLINGTON ENGLISH FOR ADULTS 2: Student's Book. El Workbook 2 correspondiente se recomienda a aquellos alumnos que necesiten más práctica.

Aunque los conocimientos necesarios para este curso se desarrollarán y/o complementarán convenientemente en clase, es imprescindible que el alumnado de la modalidad presencial trabaje el material de la plataforma, donde reforzará su conocimiento y destrezas de la lengua inglesa.

B) DICCIONARIOS Cualquiera de los que se encuentran actualmente en el mercado español y que se correspondan a un nivel intermedio. Al ser muy numerosos los títulos editados actualmente no vamos a recomendar ninguno en particular, pero sí consideramos que les puede resultar muy útil el diccionario online wordreference.com

III-EVALUACIÓN

La evaluación está condicionada por la situación del alumno adulto: nivel de entrada, expectativas, modalidad, etc. Por lo tanto, habrán de diversificarse los instrumentos de evaluación puestos en juego. Éstos serán los siguientes:

Prueba de valoración inicial.

Ejercicios realizados a lo largo del curso. C) Asistencia a clase, actitud y participación. D) Prueba presencial, que podrá constar de los siguientes apartados:

Texto para actividad de comprehension. Test sobre gramática, uso del inglés y vocabulario. Traducción de frases de español a inglés y de inglés a español Writings .

Todos los ejercicios que componen la prueba estarán basados en las actividades que se hayan realizado a lo largo del curso, y que aparecen en los materiales didácticos con los que se ha trabajado.

Los criterios de calificación para los alumnos de SEMIPRESENCIAL serán los siguientes: Examen, 70% Actividades Plataforma, 20% Asistencia a clase, intervenciones, 10%

inglÉs (Ámbito de comunicación) nivel...

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