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COLEGIO MARISTA CHAMPAGNATSALAMANCA

PROGRAMACIÓN DE AULA

INGLÉS

1º ESO

CURSO 2007- 2008

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OBJETIVOS

La enseñanza de la Lengua extranjera en esta etapa tendrá como objetivo el desarrollo delas siguientes capacidades:

1. Escuchar y comprender información general y específica de textos orales en situacionescomunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de formacomprensible, adecuada y con cierto nivel de autonomía.

3. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses delalumnado con el fin de extraer información general y específica, y utilizar la lectura comofuente de placer y de enriquecimiento personal.

4. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursosadecuados de cohesión y coherencia.

5. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, estructurales y funcionalesbásicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación.

6. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, reflexionar sobre los propios procesos deaprendizaje, y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicaciónadquiridas en otras lenguas.

7. Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologíasde la información y la comunicación, para obtener, seleccionar y presentar informaciónoralmente y por escrito.

8. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y comoherramienta de aprendizaje de contenidos diversos.

9. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio de comunicación yentendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitandocualquier tipo de discriminación y de estereotipos lingüísticos y culturales.

10. Manifestar una actitud receptiva y de auto-confianza en la capacidad de aprendizaje y usode la lengua extranjera.

El desarrollo de todas las capacidades enumeradas arriba serán objeto de trabajo en cadauna de las unidades que se detallan a continuación, si bien centrándose en textos oralesy escritos concretos y en contenidos gramaticales, léxicos, fonéticos, funcionales ysocioculturales secuenciados de forma progresiva.

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CONTENIDOS GENERALES

HABILIDADES COMUNICATIVAS(Se desarrollan en todas las unidades didácticas)

Comprensión de ideas principales y secundarias en textos orales y escritos Inferencia de significados de información desconocidas mediante la interpretación de

elementos contextuales. Identificación de rasgos que diferencien el código oral y escrito. Transmisión de información esencial a otras personas sobre lo que se ha escuchado o leído. Planificación en la emisión de mensajes, considerando la intención. Comunicativa, la

situación de comunicación y los interlocutores. Negociación de significados en la comunicación, desarrollando estrategias que ayuden a

comunicar con éxito, manteniendo un equilibrio entre la corrección formal y la fluidez. Relación de tareas lectoras adecuadas al tipo de texto y la finalidad con que se lee,

dependiendo de que sea lectura intensa o extensiva. Producción de textos orales y escritos que contengan elementos de coordinación y

subordinación.

ASPECTOS SOCIOCULTURALES(Se desarrollan en todas las unidades didácticas)

Uso apropiado de formulas lingüísticas (cortesía, acuerdo, discrepancias, etc.) asociadas asituaciones concretas de comunicación.

Identificación de las normas y los comportamientos propios de pueblos y culturas quehablan la lengua extranjera.

Conocimiento y valoración de elementos de trasfondo cultural propios de los países dondese habla la lengua extranjera.

Interés por propiciar encuentros e intercambios comunicativos reales con hablantes de lalengua extranjera.

Desarrollo de actitudes que ayuden a valorar la cultura propia a partir del contraste conotras.

Respeto hacia los hablantes de la lengua extranjera con independencia de su origen, raza olengua materna, propiciando el acercamiento y la eliminación de barreras en lacomunicación.

Valoración de la importancia de la lengua extranjera como forma de acceder a lacomunicación con otras personas que aprenden la misma lengua extranjera.

Reconocimiento de la presencia de la lengua extranjera en los nuevos sistemas decomunicación tecnológica y su utilidad para comunicarse con personas de procedenciasdiversas.

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OBJETIVOS GENERALES DE CONTENIDO (Se trabajarán en todaslas unidades a través del material didáctico)

BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar Escucha y comprensión de mensajes orales de progresiva complejidad, como instrucciones

o explicaciones, interacciones orales dirigidas o grabaciones en soporte audiovisual einformático, para obtener información global y específica.

Interacción oral en situaciones reales o simuladas con progresiva autonomía, eficacia ycomplejidad de las expresiones utilizadas.

Producción de textos orales con progresiva autonomía, eficacia y complejidad basados enmodelos y estructuras lingüísticas conocidas.

Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral: uso decontexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situacióntransferidos desde las lenguas que conoce, a la lengua extranjera.

Inferencia de significados de información, mediante la interpretación de elementoscontextuales.

Identificación de rasgos que diferencien el código oral y escrito. Transmisión de información esencial a otras personas sobre lo que se ha escuchado/leído. Planificación en la emisión de mensajes, considerando la intención comunicativa, la

situación de comunicación y los interlocutores. Negociación de significados en la comunicación, desarrollando estrategias que ayuden a

comunicar con éxito, manteniendo un equilibrio entre la corrección formal y la fluidez.

BLOQUE 2- Leer y escribir Lectura y comprensión de diferentes textos, en soporte papel y digital, adaptados a la

competencia lingüística del alumnado, para utilizar información global y específica en eldesarrollo de una tarea o proyecto o para disfrutar de la lectura.

Uso progresivo autónomo de estrategias de lectura: uso del contexto visual y verbal y de losconocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas queconoce, identificando la información más importante, deduciendo el significado de palabrasy expresiones no conocidas, utilizando diccionarios.

Lectura y escritura de textos propios de situaciones cotidianas de relación social, de mediosde comunicación y de textos para aprender y para informarse.

Composición de textos propios de distintas situaciones de comunicación, progresivamentemás extensos y ricos en léxico y estructuras, con diversas intenciones comunicativas.

Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para producir textos ypresentaciones y para transmitir información.

Producción de textos escritos que contengan elementos de coordinación y subordinación.

BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso Identificación de elementos morfológicos básicos y habituales en el uso de la lengua:

sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio, preposiciones, etc., Identificación y uso de expresiones comunes, de frases hechas y de léxico relativo a

contextos concretos y cotidianos. Pronunciación cuidada, ritmo, entonación y acentuación adecuados tanto en la interacción y

expresión oral como en la recitación, dramatización o lectura en voz alta. Asociación de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos, expresiones

orales conocidas, establecimiento de las relaciones analíticas grafía-sonido y conocimientode algunas irregularidades relevantes.

Utilización de las estrategias básicas de la producción de textos (elección del destinatario,propósito, planificación, redacción del borrador, revisión del texto y versión final) a partirde modelos.

Uso progresivo de recursos para el aprendizaje como diccionarios, libros de consulta,bibliotecas y utilización de soportes multimedia y de las tecnologías de la información y lacomunicación.

Iniciación en estrategias de auto-evaluación y auto-corrección de las producciones orales yescritas.

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BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Valoración de la lengua extranjera como medio para comunicarse y relacionarse con

compañeros y compañeras de otros países, como posibilidad de acceso a informacionesnuevas y como instrumento para conocer otras culturas y formas de vivir diferentes yenriquecedoras.

Conocer costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países enlos que se habla la lengua extranjera, fomentando la tolerancia y el conocimiento de otrasculturas a través del idioma.

Identificación de las normas y los comportamientos propios de pueblos y culturas quehablan la lengua extranjera.

Uso apropiado de formulas lingüísticas (cortesía, acuerdo, discrepancias, etc.) asociadas asituaciones concretas de comunicación.

Conocimiento y valoración de elementos de trasfondo cultural propios de los países dondese habla la lengua extranjera.

Interés por propiciar encuentros e intercambios comunicativos reales con hablantes de lalengua extranjera.

Desarrollo de actitudes que ayuden a valorar la cultura propia a partir del contraste conotras.

Respeto hacia los hablantes de la lengua extranjera con independencia de su origen, raza olengua materna, propiciando el acercamiento y la eliminación de barreras en lacomunicación.

Valoración de la importancia de la lengua extranjera como forma de acceder a lacomunicación con otras personas que aprenden la misma lengua extranjera.

Reconocimiento de la presencia de la lengua extranjera en los nuevos sistemas decomunicación tecnológica y su utilidad para comunicarse con personas de procedenciasdiversas.

OBJETIVOS ACTITUDINALES(Se trabajarán en todas las unidades a través del material didáctico)

BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar Valoración del inglés como una lengua para comunicarse con otras personas, y mostrar

curiosidad e interés hacia las personas y los países que hablan la lengua extranjera. Participación activa y respetuosa en los intercambios comunicativos del aula. Disposición para superar las dificultades que surgen habitualmente en la comunicación,

utilizando las estrategias de comunicación de las lenguas que conoce. Interés por comprender y hacerse comprender a través de la lengua. Comparación sobre el funcionamiento de la lengua extranjera a partir de las lenguas que

conoce.

BLOQUE 2- Leer y escribir Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos y valoración del papel que

desempeñan para satisfacer las necesidades de comunicación. Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y aprender.

BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso Interés por utilizar la lengua extranjera de forma correcta en situaciones variadas de

progresiva extensión atendiendo a la corrección y a la adecuación de las expresiones. Interés por aprender vocabulario y estructuras y realizar las actividades que propone la

unidad. Atención a la corrección durante el aprendizaje de la lengua. Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y valoración del

trabajo cooperativo. Reflexión sobre el propio aprendizaje, organización del trabajo, aceptación del error como

parte del proceso de aprendizaje, auto corrección y auto evaluación. Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.

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BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Valoración de la cultura propia a partir del conocimiento y valoración de otras culturas. Reconocimiento y aprendizaje de formas básicas de relación social en lengua extranjera. Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a

la propia. Desarrollar de forma progresiva la sensibilidad crítica que permite desvelar los estereotipos

sexistas, clasistas, racistas que la lengua comporta. Interés por establecer contactos y comunicarse con hablantes de la lengua extranjera o de

otras lenguas a través de los medios que nos proporcionan las tecnologías de lacomunicación.

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OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓNCONCRETOS.

UNIDAD 1 - INTERNATIONALOBJETIVOS:- Solicitar y obtener información personal.- Utilizar correctamente el verbo “to be” (afirmación, negación, interrogación)- Reconocer y utilizar correctamente los pronombres sujeto y los adjetivos posesivos.- Formular preguntas usando las partículas adecuadas y ordenando los elementos correctamente- Redactar y enviar un e-mail con información personal.CONTENIDOS:Conceptos- El verbo “to be” , presente (afirmación, negación, interrogación)- Los pronombres sujeto.- Los adjetivos posesivos.- Los pronombres y adverbios interrogativos.- Orden de los elementos en la oración afirmativa y negativa.- Vocabulario relativo a países, nacionalidades e idiomas.- Adjetivos básicos de descripción e información personal.- La entonación de la oración interrogativa.- El cómputo de sílabas.- El alfabeto inglés.Procedimientos- Lectura comprensiva de textos de distinta índole (diálogos, exposiciones, cuestionarios…) y realizaciónde tareas asociadas a los mismos (preguntas de comprensión, completar textos, relacionar textos eimágenes…)- Planificación y producción de un texto escrito (e-mail) siguiendo un modelo.- Planificación y producción de intercambios orales.- Realización de ejercicios prácticos de estructuras gramaticales y vocabulario.- Realización de dictados de frases.- Repetición de palabras y frases y lectura en voz alta.- Deletreo y comprensión de palabras deletreadas.CRITERIOS DE EVALUACIÓN- Participar en intercambios orales breves con el fin de solicitar y obtener información personal.- Leer de manera comprensiva textos de diversa índole.-. Demostrar la comprensión global y específica de textos e intervenciones orales variados.- Manifestar en la práctica el conocimiento del verbo to be, los pronombres personales sujeto, losadjetivos posesivos y los pronombres y adverbios interrogativos y utilizarlos correctamente enintercambios orales, redacciones breves y ejercicios gramaticales.- Demostrar el conocimiento del vocabulario presentado en la unidad de forma práctica.CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.

- Aprender a aprender:Los alumnos reflexionan y potencian su iniciativa personal opinando sobre diferentes aspectosde otros países y nacionalidades.Los alumnos aprenden a elaborar pequeñas fichas y ejercicios con esquemas sobre lo aprendidoen la unidadLos alumnos elaboran sus propias listas de vocabulario y traducción.- Tratamiento de la información y competencia digitalLos alumnos planifican y redactan un e-mail que enviarán a su profesor.- Competencia social y ciudadanaLa importancia de conocer los gustos y preferencias de otras culturas ayuda a desarrollar latolerancia y educa para la paz.Conocer y respetar otras culturas y formas de vida fomenta el respeto y favorecen laeducación moral y cívica.RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS: Ciencias Sociales (geografía)

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UNIDAD 2 - IN TOWNOBJETIVOS- Solicitar y obtener información sobre la situación de comercios, instituciones, lugares deinterés…- Describir, oralmente y por escrito, lo que hay en una localidad, u otro espacio.- Elaborar un sencillo “folleto” sobre nuestra localidad.- Utilizar correctamente el verbo “have got” en presente (afirmación, negación e interrog.)- Utilizar correctamente there is / there are en combinación con nombres contables y a/an,some y any (afirmación, negación e interrogación)- Aprender a usar las conjunciones and / but- Adquirir vocabulario relativo a la ciudad, los comercios y las preposiciones de lugar.CONTENIDOSConceptos- El verbo have got, presente (afirmación, negación e interrogación.- There is a- an… / There is some…/ There are some…- There isn’t a – an …/ There isn’t any…/ There aren’t any…- …and…/…but…- Preposiciones de lugar- Vocabulario relativo a localidades y comercios.- Pronunciación: linkingProcedimientos- Lectura comprensiva de textos de diversa índole.- Escucha comprensiva de diálogos, textos y producciones orales diversas.- Realización de ejercicios gramaticales y léxicos- Participación en intercambios orales para obtener información sobre localización.- Breves descripciones orales y escritas de localidades y lugares.- Elaboración de un folleto que contenga información sobre nuestra localidad.- Repetición de frases breves para ejercitar el linking.- Dictado de palabras, frases o textos.CRITERIOS DE EVALUACIÓN- Participar en intercambios orales breves con el fin de solicitar y obtener información sobrela ubicación de comercios, lugares de interés…- Leer de manera comprensiva textos de diversa índole.-. Demostrar la comprensión global y específica de textos e intervenciones orales variados.- Manifestar en la práctica el conocimiento del verbo have got, there is / there are, some,any, and, but…, las preposiciones de lugar y utilizarlos correctamente en intercambiosorales, redacciones breves y ejercicios gramaticales.- Demostrar el conocimiento del vocabulario presentado en la unidad de forma práctica.- Demostrar esmero y gusto estético en la elaboración del “folleto”CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICASAprender a aprender:- Los alumnos infieren las reglas de uso gramatical a partir de los ejemplos y toman nota de lasmismas.- Los alumnos aumentan su autonomía al utilizar recursos como el diccionario y buscar informaciónsobre su localidad.Tratamiento de la información y competencia digital:- Gracias a la proyección en la pizarra digital de varias páginas web mostrando mapas e imágenes deLondres, los alumnos aprenden a valorar el uso de Internet. visitlondon.com/attractions/culture/top-ten-attractions.Competencia social y ciudadana:- Al trabajar el tema de los comercios, se fomentará una actitud responsable hacia el consumo.- El tema de “la ciudad” ayuda a desarrollar una conciencia cívica de respeto hacia lasinstalaciones, lugares comunes y bienes de patrimonio histórico-culturalCompetencia artístico cultural:- Al elaborar un “folleto turístico” se espera que los alumnos plasmen con creatividad y gustoestético los lugares más significativos de su localidad, a la vez que exploran en el patrimonioartístico cultural.RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS: Ciencias Sociales (Geografía)

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UNIDAD 3- SCHOOL TIMEOBJETIVOS- Solicitar y obtener información sobre el colegio, las asignaturas, los espacios del mismo…- Expresar opiniones.- Producir un texto sobre “mi colegio ideal” siguiendo el modelo propuesto.- Hablar de hábitos y rutinas.- Conjugar correctamente el presente simple (afirmación, negación, interrogación)- Discernir los adverbios de frecuencia de los adverbios de tiempo, usarlos adecuadamente ysituarlos en la oración correctamente.- Aprender a formular preguntas con when y how often- Identificar los pronombres complemento y aprender a utilizarlos, distinguiéndolos de lospronombres sujeto y de los adjetivos posesivos, ya estudiados- Adquirir vocabulario relativo a la escuela, las asignaturas, verbos de rutina y verbosasociados al estudio y al trabajo.- Aprender a solicitar y decir la hora con precisión y fluidez de distintas maneras ycomprender mensajes que impliquen información horaria.CONTENIDOSConceptos- El presente simple (afirmación, negación, interrogación)- Adverbios de frecuencia, how often…?- Preguntas cerradas y respuestas breves en presente simple.- Los object pronouns- Vocabulario relativo a la escuela, asignaturas, espacios…- Vocabulario relativo a verbos de rutina, de estudio y de trabajo.- Pronunciación: la tercera persona singular de los verbos en presente simpleProcedimientos- Lectura comprensiva de textos de diversa índole.- Escucha comprensiva de diálogos, textos y producciones orales diversas.- Realización de ejercicios gramaticales y léxicos- Participación en intercambios orales para expresar opinión, y describir acciones habituales.- Planificación y producción de un texto sobre “mi colegio ideal”- Repetición de frases breves para ejercitar la pronunciación /s/ /z/ /iz/- Dictado de palabras, frases o textos.CRITERIOS DE EVALUACIÓN- Participar en intercambios orales breves con el fin de expresar opiniones, y describiracciones habituales.- Leer de manera comprensiva textos de diversa índole.-. Demostrar la comprensión global y específica de textos e intervenciones orales variados.- Manifestar en la práctica el conocimiento del presente simple, los adverbios de frecuencia,la respuesta breve, tanto en intercambios orales como en redacciones breves, dictados yejercicios gramaticales.- Demostrar el conocimiento del vocabulario presentado en la unidad de forma práctica.CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICASAprender a aprender:- Los alumnos infieren las reglas de uso gramatical a partir de los ejemplos y toman nota de lasmismas.- Los alumnos aumentan su autonomía al utilizar recursos como el diccionario para consultarpalabras nuevas.Tratamiento de la información y competencia digital:- Gracias a la proyección en la pizarra digital de la página web de un colegio inglés, así comoimágenes del mismo, los alumnos practican los contenidos expuestos en la unidad de una formapráctica y realista. clsg.org.ukCompetencia social y ciudadana:- Al trabajar el tema de la escuela se fomenta la reflexión sobre la convivencia en la misma así comose fomenta una conciencia cívica de respeto hacia las instalaciones de los centros escolares.

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UNIDAD 4 – FRIENDS AND FAMILYOBJETIVOS- Solicitar y obtener información sobre la familia y relaciones familiares.- Aprender a solicitar permiso y pedir prestado.- Producir un texto descriptivo de un familiar.- Expresar gustos, preferencias…- Ordenar los elementos de la oración interrogativa y formular preguntas abiertas .- Expresar posesión utilizando el genitivo sajón correctamente.- Utilizar los pronombres estudiados en unidades anteriores con fluidez.- Identificar errores estructurales en distintas oraciones.- Adquirir vocabulario relativo a la familia, días de la semana, meses, estaciones.- Aprender a solicitar y decir la fecha.CONTENIDOSConceptos- El presente simple II. La oración interrogativa.- Adverbios de frecuencia, ampliación.- Like / love / hate / prefer…+ sustantivo o gerundio.- Possessive ‘s- Vocabulario relativo a la familia y relaciones familiares.- Vocabulario relativo a verbos de gusto y preferencia.- Pronunciación: sentence stress.Procedimientos- Lectura comprensiva de textos de diversa índole.- Escucha comprensiva de diálogos, textos y producciones orales diversas.- Realización de ejercicios gramaticales y léxicos- Participación en intercambios orales para expresar gustos y preferencias.- Planificación y producción de un texto escrito describiendo a un familiar.- Repetición de frases breves para ejercitar el sentence stress- Dictado de palabras, frases o textos.CRITERIOS DE EVALUACIÓN- Participar en intercambios orales breves con el fin de expresar gustos y preferencias,solicitar y obtener información sobre la familia y el aspecto físico de un familiar.- Leer de manera comprensiva textos de diversa índole.-. Demostrar la comprensión global y específica de textos e intervenciones orales variados.- Manifestar en la práctica el conocimiento del presente simple, los adverbios de frecuencia,la respuesta breve, el genitivo sajón, el uso de gerundios o sustantivos detrás de verbos depreferencia….- Demostrar el conocimiento del vocabulario presentado en la unidad de forma práctica.- Redactar un texto descriptivo de una persona.CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICASAprender a aprender:- Los alumnos aprenden a elaborar pequeñas fichas y ejercicios con esquemas sobre lo aprendido enla unidad--Los alumnos elaboran sus propias listas de vocabulario y traducción.Tratamiento de la información y competencia digital:- Los alumnos trabajan en la pizarra digital los contenidos gramaticales de la unidad, facilitándoleslas páginas web que podrán utilizar desde su domicilio. isabelperez.comCompetencia social y ciudadana:- Al trabajar el tema de la familia se pretende fomentar una actitud pacífica hacia la convivenciafamiliar así como el respeto y la tolerancia hacia distintos gustos.- Reflexionar sobre los distintos roles familiares según el sexo y favorecer una actitud críticahacia actitudes sexistas.

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UNIDAD 5 – ON HOLIDAYOBJETIVOS- Aprender a describir escenas y a relatar lo que pasa en el momento del habla.- Expresar planes e intenciones de futuro.- Contrastar las formas y los usos del presente simple y el presente continuo.- Conocer y utilizar correctamente los pronombres y adjetivos demostrativos.- Expresarse con propiedad con respecto al tiempo (meteorología).- Consultar distintas páginas web para predecir el tiempo en distintos países.- Identificar errores estructurales en distintas oraciones.- Adquirir vocabulario relativo al tiempo, las vacaciones, actividades de tiempo libre.CONTENIDOSConceptos- El presente continuo (afirmación, negación e interrogación).- Contraste entre el presente simple y presente continuo.- El presente continuo con valor de futuro.- Los pronombres y adjetivos demostrativos.- Vocabulario relativo al tiempo y la climatología.- Vocabulario relativo a verbos de actividades de tiempo libre.- Expresiones de tiempo asociadas al presente continuo como presente real (now, today, atthe moment…) y futuro (tomorrow, next Saturday, next week…)- Pronunciación: - ing.Procedimientos- Lectura comprensiva de textos de diversa índole.- Escucha comprensiva de diálogos, textos y producciones orales diversas.- Realización de ejercicios gramaticales y léxicos- Participación en intercambios orales para solicitar y obtener información sobre el tiempoen distintos países.- Planificación y producción de un texto escrito prediciendo el tiempo en una localidad.- Repetición de frases breves para ejercitar -ing- Dictado de palabras, frases o textos.CRITERIOS DE EVALUACIÓN- Participar en intercambios orales breves con el fin de describir escenas, imágenes yexpresar lo que sucede en este momento o lo que se va a hacer.- Leer de manera comprensiva textos de diversa índole.-. Demostrar la comprensión global y específica de textos e intervenciones orales variadas.- Manifestar en la práctica el conocimiento del presente continuo y su contraste con elpresente simple, así como los demostrativos.- Demostrar el conocimiento del vocabulario presentado en la unidad de forma práctica.- Redactar un informe meteorológico.CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICASAprender a aprender:- Los alumnos aprenden a elaborar pequeñas fichas y ejercicios con esquemas sobre lo aprendido enla unidad--Los alumnos elaboran sus propias listas de vocabulario y traducción.Tratamiento de la información y competencia digital:- Los alumnos trabajan en la pizarra digital los contenidos gramaticales de la unidad, facilitándoleslas páginas web que podrán utilizar desde su domicilio. teachingenglish.org.uk- Los alumnos trabajan en la pizarra digital las predicciones meteorológicas para distintos países ociudades importantes. bbc.co.uk/weatherCompetencia social y ciudadana:- Al trabajar el tema de las vacaciones se pretende fomentar una actitud crítica hacia el ocio y elconsumo así como favorecer hábitos saludables.RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS: Ciencias Sociales (el clima, la meteorología)Ciencias Naturales (grados Fahrenheit o Celsius)

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UNIDAD 6 - STAYING ALIVEOBJETIVOS- Aprender a interactuar en restaurantes o similar, solicitando lo que se desea.- Expresar habilidad y capacidad de hacer algo.- Preguntar y dar información sobre cantidades.-Conocer los conceptos de sustantivos contables e incontables y aprender algunasdiferencias con el castellano.- Revisar y ampliar el vocabulario relativo a la alimentación.- Pronunciar correctamente las formas afirmativas y negativas del verbo can- Identificar errores estructurales en distintas oraciones.

CONTENIDOSConceptos- Sustantivos contables e incontables.- Repaso y ampliación de there is / there are, some, any, much, many- How much / How many….- Imperatives (afirmación y negación)- Can / can’t /cannot…+ verbo. La interrogación con verbos modales.- Vocabulario relativo a la alimentación.- Expresiones de cantidad: much, many, some, something, anything- Pronunciación: can – can’t- too…/ …not …either…Procedimientos- Lectura comprensiva de textos de diversa índole.- Escucha comprensiva de diálogos, textos y producciones orales diversas.- Realización de ejercicios gramaticales y léxicos- Participación en intercambios orales para solicitar lo que se desea en un restaurante.- Planificación y producción de un diálogo solicitando un menú.- Repetición de frases breves para ejercitar can – can’t- Dictado de palabras, frases o textos.CRITERIOS DE EVALUACIÓN- Participar en intercambios orales breves con el fin de practicar los distintos contenidosfuncionales de la unidad.- Leer de manera comprensiva textos de diversa índole.-. Demostrar la comprensión global y específica de textos e intervenciones orales variadas.- Manifestar en la práctica el conocimiento del verbo can, y los otros contenidosgramaticales presentados en la unidad.- Demostrar el conocimiento del vocabulario presentado en la unidad de forma práctica.- Representar un diálogo en un restaurante.CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICASAprender a aprender:- Los alumnos aprenden a elaborar pequeñas fichas y ejercicios con esquemas sobre lo aprendido enla unidad--Los alumnos elaboran sus propias listas de vocabulario y traducción.Tratamiento de la información y competencia digital:- Los alumnos trabajan en la pizarra digital los contenidos gramaticales de la unidad, facilitándoleslas páginas web que podrán utilizar desde su domicilio. oup.com/elt

Competencia social y ciudadana:- Al trabajar el tema de la alimentación se pretende fomentar unas actitud crítica hacia el consumoasí como favorecer hábitos saludables.Competencia artística y cultural:- Al consultar menús diversos de restaurantes de comida rápida y comida tradicional, los alumnostienen acceso a la gastronomía típica de otros países.- Los alumnos deberán esforzarse en elaborar un “menú” bien presentado, con gusto estético yplástico.

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UNIDAD 7 – LIFE STORIESOBJETIVOS- Describir escenas o realidades del pasado.- Preguntar y dar información sobre fechas y sucesos pasados.- Planificar y producir un breve texto biográfico a partir de un sencillo modelo.- Familias léxicas.- Conocer el pasado simple de verbos regulares (afirmación y negación)- Pronunciar correctamente las formas de pasado de los verbos regulares.- Identificar errores estructurales en distintas oraciones.

CONTENIDOSConceptos- Was / Were.- There was / There were- El pasado simple de verbos regulares (afirmación y negación)- Expresiones de tiempo asociadas al pasado simple (yesterday, last week…) , …ago.- Can / can’t /cannot…+ verbo. La interrogación con verbos modales.- Vocabulario: verbos regulares más frecuentes.- Pronunciación: /t/ /d/ /id/- Conectores temporales.Procedimientos- Lectura comprensiva de textos de diversa índole.- Escucha comprensiva de diálogos, textos y producciones orales diversas.- Realización de ejercicios gramaticales y léxicos- Participación en intercambios orales para llevar a la práctica los contenidos de la unidad.- Planificación y producción de un texto biográfico.o un menú.- Repetición de frases breves para ejercitar la pronunciación del pasado de verbos regulares.- Dictado de palabras, frases o textos.CRITERIOS DE EVALUACIÓN- Participar en intercambios orales breves con el fin de practicar los distintos contenidosfuncionales de la unidad.- Leer de manera comprensiva textos de diversa índole.-. Demostrar la comprensión global y específica de textos e intervenciones orales variadas.- Manifestar en la práctica el conocimiento del pasado simple de verbos regulares en susformas afirmativas y negativas así como el uso de …ago.- Demostrar el conocimiento del vocabulario presentado en la unidad de forma práctica.- Redactar una biografía a partir de unos datos.CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICASAprender a aprender:- Los alumnos aprenden a elaborar pequeñas fichas y ejercicios con esquemas sobre lo aprendido enla unidad--Los alumnos elaboran sus propias listas de vocabulario y traducción.Tratamiento de la información y competencia digital:- Los alumnos trabajan en la pizarra digital los contenidos gramaticales de la unidad, facilitándoleslas páginas web que podrán utilizar desde su domicilio. efl4u.com- Los alumnos acceden a través de Internet, a la biografía de algún personaje de su interés.libraryspot.com/biographiesRELACIÓN CON OTRAS ÁREAS: Ciencias Sociales ( Historia)

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UNIDAD 8 – HEROESOBJETIVOS- Describir escenas o realidades del pasado.- Preguntar y dar información sobre fechas y sucesos pasados.- Planificar y producir una reseña de una película o de un libro a partir de un sencillomodelo.- Conocer el pasado simple de verbos irregulares.- Saber formular oraciones interrogativas en pasado simple con verbos regulares eirregulares.- Identificar errores estructurales en distintas oraciones.- Conocer y utilizar vocabulario relativo a películas y novelas.

CONTENIDOSConceptos- El orden de los elementos en la oración interrogativa abierta y cerrada en pasado simple.- Verbos irregulares.- Expresiones de tiempo asociadas al pasado simple (yesterday, last week…) , …ago.- Can / can’t /cannot…+ verbo. La interrogación con verbos modales.- Vocabulario: verbos irregulares.- Pronunciación: Word stress- Conectores temporales.Procedimientos- Lectura comprensiva de textos de diversa índole.- Escucha comprensiva de diálogos, textos y producciones orales diversas.- Realización de ejercicios gramaticales y léxicos- Participación en intercambios orales para llevar a la práctica los contenidos de la unidad.- Planificación y producción de una reseña bibliográfica o filmografía.- Repetición de frases breves para ejercitar la pronunciación del pasado de verbos regulares.- Dictado de palabras, frases o textos.CRITERIOS DE EVALUACIÓN- Participar en intercambios orales breves con el fin de practicar los distintos contenidosfuncionales de la unidad.- Leer de manera comprensiva textos de diversa índole.-. Demostrar la comprensión global y específica de textos e intervenciones orales variadas.- Manifestar en la práctica el conocimiento del pasado simple de verbos regulares eirregulares en sus formas afirmativas y negativas así como el uso de …ago.- Demostrar el conocimiento del vocabulario presentado en la unidad de forma práctica.CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICASAprender a aprender:- Los alumnos aprenden a elaborar pequeñas fichas y ejercicios con esquemas sobre lo aprendido enla unidad--Los alumnos elaboran sus propias listas de vocabulario y traducción.Tratamiento de la información y competencia digital:- Los alumnos trabajan en la pizarra digital los contenidos gramaticales de la unidad, facilitándoleslas páginas web que podrán utilizar desde su domicilio. oup.com/elt- Los alumnos acceden a través de Internet, a diversas reseñas de películas actuales de su interés.imdb.comCompetencia social y ciudadana:- Los alumnos reflexionan sobre la importancia de mantener una actitud respetuosa en localespúblicos como cines y teatros.Competencia artístico cultural:A través de los contenidos de la unidad se pretende despertar en los alumnos el gusto por las artesescénicas, el cine y la literatura y fomentar su espíritu crítico y creativo.RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS: Ciencias Sociales ( Historia)

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UNIDAD 9 – ANIMAL WORLDOBJETIVOS- Describir animales, sus habilidades y hábitat.- Expresar obligación y prohibición.- Establecer comparaciones utilizando el grado positivo y comparativo de los adjetivoscalificativos. (not as…as…./ more… than…/ …-er than).- Revisar y ampliar la estructura de la oración interrogativa en los tiempos verbalesestudiados y con distintos verbos modales.- Expresar acuerdo y desacuerdo.- Pronunciar correctamente el verbo must..- Conocer y utilizar vocabulario relativo a animales y su hábitat.- Conectores: also- Revisar ampliar vocabulario relativo a adjetivos calificativos.

CONTENIDOSConceptos- Orden de los elementos en la oración interrogativa.(repaso y ampliación)- must / mustn’t + verbo.- La comparación del adjetivo en grado positivo y comparativo de superioridad.- Las formas comparativas irregulares.- Vocabulario: verbos irregulares (repaso y ampliación)- Pronunciación: Word stress- Reglas ortográficas que afectan a la duplicación de la consonante final.(Repaso yampliación)Procedimientos- Lectura comprensiva de textos de diversa índole.- Escucha comprensiva de diálogos, textos y producciones orales diversas.- Realización de ejercicios gramaticales y léxicos- Participación en intercambios orales para llevar a la práctica los contenidos de la unidad.- Planificación y producción de una reseña bibliográfica o filmografía.- Repetición de frases breves para ejercitar la pronunciación del pasado de verbos regulares.- Dictado de palabras, frases o textos.CRITERIOS DE EVALUACIÓN- Participar en intercambios orales breves con el fin de practicar los distintos contenidosfuncionales de la unidad.- Leer de manera comprensiva textos de diversa índole.-. Demostrar la comprensión global y específica de textos e intervenciones orales variadas.- Manifestar en la práctica el conocimiento del pasado simple de verbos irregulares en susformas afirmativas y negativas así como el uso de …ago.- Identificar y corregir errores ortográficos, gramaticales y léxicos.- Demostrar el conocimiento del vocabulario presentado en la unidad de forma práctica.CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICASAprender a aprender:- Los alumnos aprenden a elaborar pequeñas fichas y ejercicios con esquemas sobre lo aprendido enla unidad--Los alumnos elaboran sus propias listas de vocabulario y traducción.Tratamiento de la información y competencia digital:- Los alumnos trabajan en la pizarra digital los contenidos léxicos de la unidad, facilitándoles laspáginas web que podrán utilizar desde su domicilio. teachingenglish.org.uk- Los alumnos acceden a través de Internet, a diversas páginas con información sobre animalessalvajes y su hábitat. kids.nationalgeographic.comCompetencia social y ciudadana:- A través del tema propuesto se pretende que los alumnos fomenten su interés por aspectosmedioambientales y el respeto por la naturaleza.

RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS: Ciencias Naturales (Biología)

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UNIDAD 10 – IN FASHIONOBJETIVOS- Describir ropas y complementos.- Expresar planes e intenciones.- Repasar las expresiones de tiempo trabajadas a lo largo del curso y asociadas a distintostiempos verbales.- Revisar y ampliar la estructura de la oración interrogativa en los tiempos verbalesestudiados y con distintos verbos modales.- Solicitar información sobre prendas de vestir.- Planificar, elaborar y representar un diálogo en una tienda de ropa utilizando loscontenidos trabajados en unidades anteriores ( can, comparisons, tenses…)- Conocer y utilizar vocabulario relativo a prendas de vestir.- Producir un texto escrito describiendo distintos modelos con diferentes prendas.- Revisar ampliar vocabulario relativo a adjetivos calificativos.CONTENIDOSConceptos- Be going to (afirmación, negación e interrogación)- Repaso y ampliación de las expresiones de tiempo.- La comparación del adjetivo en grado positivo y comparativo de superioridad.- Las formas comparativas irregulares.- Vocabulario: verbos irregulares (repaso y ampliación)- Repaso y ampliación del vocabulario relativo a las prendas de vestir.-Reglas ortográficas que afectan a la duplicación de la consonante final.(Repaso yampliación)Procedimientos- Lectura comprensiva de textos de diversa índole.- Escucha comprensiva de diálogos, textos y producciones orales diversas.- Realización de ejercicios gramaticales y léxicos- Participación en intercambios orales para llevar a la práctica los contenidos de la unidad.- Planificación y producción de una reseña sobre moda.- Repetición de frases breves para ejercitar la entonación y ritmo de oraciones con be going to..

- Dictado de palabras, frases o textos.CRITERIOS DE EVALUACIÓN- Participar en intercambios orales breves con el fin de practicar los distintos contenidosfuncionales de la unidad.- Leer de manera comprensiva textos de diversa índole.-. Demostrar la comprensión global y específica de textos e intervenciones orales variadas.- Manifestar en la práctica el conocimiento del pasado simple de verbos irregulares en susformas afirmativas y negativas así como el uso de …ago.- Manifestar en la práctica el conocimiento de be going to y utilizarlo correctamente.- Identificar y corregir errores ortográficos, gramaticales y léxicos.- Demostrar el conocimiento del vocabulario presentado en la unidad de forma práctica.CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICASAprender a aprender:- Los alumnos aprenden a elaborar pequeñas fichas y ejercicios con esquemas sobre lo aprendido enla unidad--Los alumnos elaboran sus propias listas de vocabulario y traducción.Tratamiento de la información y competencia digital:- Los alumnos trabajan en la pizarra digital los contenidos léxicos de la unidad, facilitándoles laspáginas web que podrán utilizar desde su domicilio. discoveryschool.comCompetencia social y ciudadana:- A través del tema propuesto se pretende que los alumnos fomenten su actitud crítica yresponsable hacia el consumo.Competencia artístico cultural:- A través del tema propuesto los alumnos valoran la moda como expresión artístico cultural yfavorece su capacidad creativa.RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS: Educación Plástica

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TEMPORALIZACIÓN

NOTA: A lo largo del curso se trabajan materiales distintos al libro de texto con el fin de reforzar yampliar las capacidades de los alumnos. Las actividades que derivan de dichos materiales (audiciones,dictados, ejercicios gramaticales, preguntas orales y escritas, redacciones, etc.), son igualmente evaluablestanto a través de la observación diaria como en las pruebas de evaluación escrita.

EVALUACIÓN UNIDADES ACTIV.COMPLEMENT.

PRUEBASESCRITAS

FECHAS

1ºEVALUAC.

1. International2. In Town3. Schooltime

- Computers- Dictado yvocabulario- Global 1ºevaluación

Parcial :18 Octubre(A/C)Global:15 Noviemb.(A/C)

2ºEVALUACIÓN

4. Friends andfamily5. On holiday6. Staying alive

- Reading:graded book

- Computers

- Dictado yvocabulario- Lectura- Global 2ºevaluación

Parcial:20 Diciembre(A/C)Parcial:31 EneroGlobal:28 Febrero(A/C)

3ºEVALUACIÓN

7. Life Stories8. Heroes9. Animal World10. In fashion

- Computers- Reading :

Graded book

- Dictado yvocabulario- Global 3ºevaluación

Parcial:10 Abril(A/C)Global:22 Mayo(A/C)

GLOBAL REPASO DELCURSO

- Examenglobal.

Calendario

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textosorales emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos, si sehabla despacio y con claridad.A través de este criterio se apreciará la capacidad de alumnos y alumnas para comprender loesencial de diálogos emitidos cara a cara o por medios audiovisuales, aunque no se comprendasu totalidad. Se trata de evaluar esencialmente si se identifica el significado de instrucciones,comentarios, preguntas y respuestas, diálogos cortos, descripciones y narraciones breves.

2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones sobre temasconocidos o trabajados previamente, utilizando las estrategias adecuadas para facilitar lacontinuidad de la comunicación y produciendo un discurso comprensible y adecuado a laintención de comunicación.Este criterio evalúa la capacidad de comunicarse oralmente participando en conversaciones,reales o simuladas, sobre temas conocidos. Éstas consistirán esencialmente en plantear ycontestar preguntas, intercambiar ideas e información, relatar experiencias sobre temasfamiliares en situaciones predecibles, utilizando los recursos lingüísticos y las estrategias queaseguren la comunicación. Las producciones podrán tener algunas incorrecciones léxicas,morfosintácticas o fonéticas que no dificulten la comunicación.

3. Reconocer la idea general y extraer información específica de textos escritos adecuadosa la edad, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre temas variados y otrosrelacionados con algunas materias del currículo.A través de este criterio se apreciará la capacidad para comprender textos diversos:instrucciones, correspondencia, descripciones y narraciones breves, mensajes, cuestionarios, etc.aplicando estrategias básicas de lectura como la inferencia de significados por el contexto o porelementos visuales, o la comparación con las lenguas que conoce.Con este criterio también se evalúa la capacidad de leer textos, en soporte papel o digital, decierta extensión, para aprender o para disfrutar de la lectura, recurriendo al diccionario cuandosea preciso.

4. Redactar textos breves en diferentes soportes utilizando las estructuras, las funciones yel léxico adecuados, así como algunos elementos básicos de cohesión, a partir de modelos, yrespetando las reglas elementales de ortografía y de puntuación.Este criterio evalúa la capacidad para redactar, aunque de forma elemental, notas, descripciones,correspondencia postal o electrónica, o mensajes. Los textos contendrán las palabras de usohabitual, oraciones simples y conectores básicos. Se valorará también la presentación clara,limpia y ordenada, en soporte papel o digital.

5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del código de la lenguaextranjera (morfología, sintaxis y fonología), en diferentes contextos de comunicación,como instrumento de autoaprendizaje y de auto-corrección de las producciones propias, ypara comprender mejor las ajenas.A través de este criterio se apreciará la capacidad de alumnos y alumnas para aplicar susconocimientos sobre el sistema lingüístico, al usar los aspectos sonoros, de ritmo, entonación yorganización de la lengua en actividades diversas, y para reflexionar sobre la necesidad de lacorrección formal que hace posible la comprensión tanto de sus propias producciones como delas ajenas.

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6. Identificar, utilizar y poner ejemplos de algunas estrategias utilizadas para progresar enel aprendizaje.Este criterio pretende evaluar si se utilizan las estrategias básicas que favorecen el proceso deaprendizaje como: la capacidad de ir valorando los progresos, la reflexión sobre cómo aprendeuno mismo más y mejor, la incorporación y aceptación del error como parte del proceso deaprendizaje; la utilización de formas diversas para almacenar, memorizar y revisar el léxico; eluso correcto del diccionario para identificar la acepción adecuada al contexto; el uso de recursosbibliográficos, informáticos y digitales para recabar información, ampliar o revisar aspectostrabajados en el aula, etc.7. Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para buscarinformación, producir mensajes a partir de modelos y para establecer relacionespersonales, mostrando interés por su uso.Se trata de valorar con este criterio la capacidad de utilizar las tecnologías de la información y lacomunicación como herramienta de comunicación y de aprendizaje, en actividades habituales deaula y para establecer relaciones personales. Las comunicaciones que se establezcan versaránsobre temas familiares previamente trabajados y se realizarán a partir de modelos. También setendrá en cuenta la actitud hacia la lengua extranjera, los intentos por utilizarla y si se valora ladiversidad lingüística como elemento enriquecedor.

8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y culturasdonde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos.Este criterio pretende comprobar que se conocen algunos rasgos importantes del contextosociocultural y geográfico de los países donde se habla la lengua extranjera y se muestra interésy aprecio por hábitos culturales distintos a los propios y actitudes de respeto hacia los valores ycomportamientos de otros pueblos.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Criterios de calificación parcial

La calificación obtenida por los alumnos en cada una de las evaluaciones será el resultado de lossiguientes instrumentos de evaluación:

a) Notas de clase: observación de los alumnos y de su trabajo y esfuerzo. Preguntas oralesy escritas sobre contenidos ya trabajados; ejercicios en la pizarra, comprobación de larealización de las tareas, participación en las clases, etc.

b) Breves pruebas escritas: dictados, preguntas sobre el vocabulario trabajado, verbos,comprensiones orales y escritas, etc. Estas pruebas tienen carácter imprevisto para losalumnos

c) Exámenes: pruebas escritas que incluyen uno o varios temas. Se informa a los alumnosde la realización con suficiente antelación.

Valoración:Las notas de clase y las pruebas de carácter imprevisto tendrán una valoración mínima del 30 %

y no más del 50 %.Los exámenes tendrán una valoración máxima del 70% y mínima del 50 %.Para proceder a la calificación media, la nota del examen final de evaluación debe ser mínimode 4 puntos.

Criterios de recuperación

El aprendizaje de lenguas extranjeras es de carácter continuo y progresivo, por lo que seentiende que su evaluación siga el mismo proceso. Los alumnos deben tener en cuenta que no setrata de evaluaciones estancas sino que los aprendizajes previos les ayudarán a construiraprendizajes posteriores y que por lo tanto, en cualquier prueba de evaluación pueden plantearse

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contenidos vistos con anterioridad a lo largo del curso. Igualmente, conviene tener presente quese trata de un área eminentemente procedimental por lo que los contenidos serán evaluadosmayormente en forma de procedimientos: comprensión de textos orales y escritos, producciónde textos escritos, resolución de ejercicios en los que los alumnos demuestren, en la práctica,sus conocimientos estructurales y léxicos, intervenciones orales, etc.

Para recuperar una evaluación pendiente, el alumno deberá aprobar las pruebas escritas globalesde la evaluación o evaluaciones siguientes a la insuficiente, es decir, obtener, al menos, un 5 endicha prueba.

Recuperación de la asignatura pendiente del curso anterior:

Los alumnos deben presentarse a las pruebas que se realizan en febrero y junio segúnconvocatoria. La convocatoria de febrero tiene carácter orientativo y tiene la finalidad deinformar al alumno de su proceso y prepararle para la convocatoria de junio.El responsable del seguimiento de los alumnos pendientes es el profesor del curso actual.

La calificación final se elaborará de la siguiente forma:- Examen de Junio: 50%- Presentación del trabajo propuesto por el profesor responsable (cuadernillo de

ejercicios, lecturas…):50%

Criterios de evaluación global

Todos los alumnos deben presentarse al examen final. La calificación final del curso se obtendráde la siguiente manera:

a) Los alumnos que aprueben las tres evaluaciones aprueban el curso.b) Los alumnos que aprueben el examen final aprueban el curso.c) La calificación final resultará de la media de las tres evaluaciones (80%) + el resultado

del examen final (20%)d) Los alumnos que no se encuentren en las situaciones a) o b) suspenden la asignatura.e) Los alumnos que habiendo aprobado el curso en las tres evaluaciones no superen el

examen final, obtendrán la calificación de 5.

NOTA: Aquellos alumnos que sean sorprendidos copiando, no se presenten al examen final olo entreguen en blanco, suspenderán la asignatura.

LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

Organización de los recursos materiales y personales para los ACNES.

Al no disponer de profesores de apoyo o refuerzo para esta área, los alumnos con necesidadeseducativas especiales trabajan siempre en el aula de referencia.

Es frecuente que progresen a un ritmo distinto al resto de los compañeros y resulte complicadala atención individualizada en la medida que lo precisan.

En este sentido, los alumnos con necesidades especiales suelen tener adaptaciones curricularesmás o menos significativas partiendo de sus capacidades, dificultades de aprendizaje, interesesy motivación y a menudo, cuentan con apoyo extraescolar a cargo de las familias para poderalcanzar los objetivos propuestos.

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Criterios y procedimientos para realizar las adaptaciones curriculares apropiadas para losalumnos con necesidades educativas especiales.

Alumnos con pequeños problemas de aprendizaje y/ o conducta:

Las adaptaciones se centraran en:1. Tiempo y ritmo de aprendizaje2. Metodología mas personalizada3. Reforzar las técnicas de aprendizaje4. Mejorar los procedimientos, hábitos y actitudes5. Aumentar la atención orientadora6. Favorecer la relación con la familia.

Alumnos con dificultades graves de aprendizaje

a)Para los mejor dotados, se facilitarán contenidos y material de ampliación

b) Para los peor dotados, se priorizarán los contenidos de procedimientos y actitudes, buscandola integración social, ante la imposibilidad de lograr un progreso suficiente en contenidosconceptuales. Hay que insistir en los contenidos instrumentales o de material consideradoscomo tales. Estas adaptaciones serán significativas (supondrán eliminación de contenidos,objetivos y los consiguientes criterios de evaluación referidos a aprendizajes que puedenconsiderarse básicos o nucleares). Este/a alumno/a seguiría teniendo en todo momento comoreferencia los objetivos generales de la etapa, pero accedería a ellos a través de otro tipo decontenidos y actividades. Asimismo, realizarían pruebas de evaluación adaptadas a loscontenidos propuestos para ellos y se valorarán especialmente las actitudes de esfuerzo ycooperación.

RECURSOS DE INTERNET PARA LA ENSEÑANZA Y ELAPRENDIZAJE DE INGLÉS.

Sites for language learners Páginas para el estudianteBBC WS – Learning English http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglishBell English http://www.bellenglish.com/British Council http://learnenglish.org.ukDave’s ESL Café http://www.eslcafe.com/Discovery School http://discoveryschool.com/Edufind On-Line English Grammar http://www.edufind.com/english/grammar/index.cfmEnglish is it http://www.english.is.it/English Live http://www.englishlive.co.uk/English Page http://www.englishpage.comExercises for English http://a4esl.org/Guide to Grammar and Writing http://ccc.commnet.edu/grammarIt’s On-Line http://www.its-online.com/Kid’s Jokes http://www.kidsjokes.co.ukMany Things (fun exercises) http://wwwmanythings.org/OUP ELT http://www.oup.com/eltPartyland http://www.eslpartyland.comPlanet English http://www.planetenglish.comPlanET http://www.the –planet.co.ukTurner Learning http://www.turnerlearning.com

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Customs and Traditions Costumbres y Tradiciones AnglosajonasBirthday celebrations http://www.birthdaycelebrations.net/Christmas songs/recipes/jokes http://www.christmas.comChristmas traditions, songs, jokes… http://www.santas.netEaster traditions, songs, recipes http://www.easterbunnys.netEaster Traditions http://www.easter-traditions.comHalloween http://www.jackolanterns.net/Thanksgiving Day http://www.thanksgiving-day.orgBritish Traditions and Customs http://www.woodlands-junior.kent.sch.uk/customs/Dictionaries DiccionariosCambridge International Dictionary of English http://dictionary.combridge.org/Cobuild http://www.cobuild.collins.co.ukIdioms and Quizzes http://www.geocities.com/athens/aegean/6720Merriam-Webster (+Thesaurus) http://www.m-w.comOxford English Dictionary Online http://www.oed.comWord Detective http://www.word-detective.com/Worldwide Words- origins of words http://www.worldwidewords.org/Educational Organisations Instituciones EducativasBritish Council http://www.britcoun.org/British Council – Learning English http://www.britcoun.org/english/index.htmBritish Council – Education links http://www.britishcouncil.org/education/dir/index.htmExams ExámenesBritish Council – Education and Training http://www.britishcouncil.org.uk/educationCambridge Exams http://www.ucles.org.ukCambridge EFL Exams http://www.cambridge-efl.orgMuseums MuseosBritish Museum http://www.thebritishmuseum.ac.ukScience Museum London http://www.nmsi.ac.ukHermitage St. Petersburg http://www.hermitagemuseum.orgLouvre http://www.louvre.fr/louvre.htmNews Media NoticiasBBC Online http://www.bbc.co.uk/home/todayBBC News http://bbe.co.uk/CNN http://www.cnn.comPenpal and Keypal Sites Intercambios OnlineePals fro classroom exchange http://www.epals.comIt’s On-Line http://www.its-online.comSongs CancionesSong lyrics http://lyrics.chInstant Ideas Songs http://www.instant-ideas.com/songs/index.htmESL Lounge Songs http://www.esl-lounge.com/songstop.htmDownloading songs /videos/ads http://www.kazaa.comDownloading songs http://www.imesh.comTeaching Materials Material para el profesoradoBBC Teaching English http://www.teaachingenglish.org.ukEclipse Crossword Maker http://www.eclipsecrossword.comHandouts for EFL teachers http://www.handoutsonline.com/index.shtmlOUP ELT http://www.oup.com/eltTravel ViajesTime Out http://www.timeout.comBritish Tourist Authority http://www.visitbritain.comThis is London http://www.thisislondon.co.ukNew York http://www.nycvisit.com

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PLAN DE FOMENTO DE LECTURA

Tipo de textos Diálogos y conversaciones

Lecturas breves con contenidos socioculturales o transversales

Letras de canciones

Cartas, e-mails

Cuentos tradicionales

Textos publicitarios

Artículos periodísticos

Lecturas graduadas, adaptaciones de novelas de distinto género u obras de teatro

Refranes, proverbios, adivinanzas, trabalenguas tradicionales, etc.

Actividades

A.- Actividades de comprensión .

Preguntas de comprensión cerradas, abiertas, de selección múltiple, verdadero – falso…

Secuenciación de los hechos narrados o expuestos en la lectura.

Asociación – relación de los hechos con representaciones gráficas de los mismos.

Extracción del tema, idea principal y secundarias.

Uso del diccionario para consultar el significado de las palabras o expresionesdesconocidas.

Dictados

B.- Actividades de expresión oral y escrita

Preguntas orales de comprensión global y específica con respuestas orales.

Resumen oral de los textos leídos de forma individual o conjunta.

Creación de textos de distinta índole sobre los textos leídos: resúmenes, cartas,diálogos, narraciones…

Dramatización o role play de situaciones presentadas en los textos trabajados o de losdiálogos originales o creados por los alumnos

Expresión de opiniones, sentimientos sobre los textos y temas tratados.

Debates sobre los temas tratados en los distintos textos.

Uso del diccionario para consultar la ortografía, sinonimia, antonimia, polisemia de laspalabras desconocidas.

C.- Actividades de pronunciación.

Lectura en voz alta

Repetición oral de frases cortas y palabras de difícil pronunciación.

Uso del diccionario para consultar la pronunciación de las palabras nuevas.

Contraste de palabras homófonas o de pronunciación similar.

D.- Actividades de desarrollo de estrategias asociadas a la lectura

Búsqueda en Internet de textos que traten temas de actualidad o temas relacionados conlos trabajados en clase.

Lectura rápida (reading for gist) para la búsqueda y localización de aspectos muyconcretos y precisos (tablas horarias, programación televisiva, tipos de restaurantes enpáginas amarillas, películas en cartelera, etc.)

Búsqueda de textos que contrasten distintas culturas – fundamentalmente la sajona y laespañola- en lo que respecta a aspectos socioculturales (fiestas, tradiciones…)

Inferencia del significado de palabras desconocidas a partir de elementos icónicos, delcontexto y de la similitud con la lengua materna.

Anticipación o deducción de datos a partir del contexto, del titulo...

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Temporalización

A.- Lectura intensiva.Cada evaluación se realiza una media de 8 lecturas, aproximadamente una a la semana. Lostextos son breves, dependiendo del nivel y del tipo de texto: publicidad, diálogos, narraciones...Los contenidos estructurales y léxicos que presentan dichos textos también están secuenciadosde acuerdo con el curso en que se trabajan.

B.- Lectura extensiva.Cada curso se realiza una lectura graduada adaptada al nivel de los alumnos. Se realiza en lasegunda o tercera evaluación, durante las clases dedicando 15 minutos de la sesión a la lecturasilenciosa y los 45 minutos restantes a lectura en voz alta y preguntas orales de comprensión yvocabulario. Si el nivel de los alumnos y su ritmo de aprendizaje lo permite, se realiza unasegunda lectura obligada en la tercera evaluación.

Criterios de evaluación

Identificar la información global y específica, la idea principal, la secundaria y losdetalles mas relevantes en textos escritos de carácter auténtico o procesado para elaprendizaje del inglés.

Leer textos de forma extensiva con finalidades diversas y demostrar su comprensión através de tareas específicas.

Redactar textos sencillos utilizando las estructuras gramaticales y el léxico adecuados.

Identificar rasgos del código oral frente al escrito.

Inferir significados del léxico desconocido a partir de elementos icónicos, del contextoy de la similitud con la lengua materna.

Apreciar el conocimiento del inglés como medio para disfrutar de la lectura en “versiónoriginal”

Interpretar correctamente el uso de fórmulas, normas y comportamientos que setransmiten a través de textos.

Leer de manera autónoma la información contenida en textos escritos referidos a laactualidad o de interés para el alumno.

Participar en conversaciones o debates previamente planificados utilizando lasestrategias adecuadas para asegurar la comunicación.

Transferir informaciones del código escrito al oral y viceversa.