ingenieria en mecatronica

Benemérita Universidad Autónoma de Puebla

Facultad de Ciencias de la Electrónica

Proyecto Actualización del Plan de Estudios de Ingeniería en Mecatrónica

Generación 2009

Febrero 2009

PE de Ingeniería en Mecatrónica

Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Vicerrectoría de Docencia

Dirección General de Educación Superior Facultad de Ciencias de la Electrónica

I. Datos Generales

Nombre: Ingeniería en Mecatrónica

Nivel Educativo: Licenciatura

Modalidad educativa: Mixta

Duración

Dedicación en horas (mín./máx.):

Periodos:

Créditos mínimos y máximos:

5174 - 5494

292 - 312

Tipo de programa:: Científico-práctico

Certificado o Título que se otorga: Ingeniero (a) en Mecatrónica

Unidad Académica: Facultad de Ciencias de la Electrónica

Generación: 2009




II. Justificación En el marco del Programa de Desarrollo Institucional (PDI) y del compromiso por establecer la base para una nueva era universitaria que enfrente la complejidad del fenómeno social y educativo actual se realiza el proceso de implementación el cual, involucra a una reforma curricular. En este sentido, la Facultad de ciencias de la Electrónica (FCE) participa en dos procesos internos, la actualización curricular y su integración académica en la División de Estudios Superiores de Ingeniería y Tecnología (DESIT), como un intento de evolucionar a niveles de mayor progreso.

La integración de la DESIT ofrecerá una mirada nueva y creativa de los asuntos académicos y administrativos, lo que fortalecerá el reconocimiento del que ya cuenta nuestra Institución en el exterior y mejorará la identidad universitaria al interior.

El primer plan de estudios se elaboró, cuando el H. Consejo Universitario (30 de Noviembre de 1971), autoriza la Creación de la Escuela de Electrónico Instrumentista con el Ing. Luis Rivera Terrazas, fundador de la carrera y en ese tiempo director de la Escuela de Ciencias Físico Matemáticas, y en el transcurso de poco más de 37 años ha llegado a tener un desarrollo sustancial y sostenido por lo que rebasó toda expectativa de ser una carrera técnica, dando paso a su transformación en la Licenciatura en Electrónica, contribuyendo con profesores y egresados en la apertura y desarrollo de los Departamentos de Semiconductores (hoy perteneciente al ICUAP).

Además el Colegio de Electrónica fue el precursor de los Posgrados de Excelencia en Optoelectrónica, tanto en Maestría y Doctorado impartido durante mas de 10 años en la Facultad de Ciencias Físico Matemáticas (FCFM); actualmente este posgrado cambio su nombre al de Física Aplicada. Hoy, los egresados se encuentran en todo el Estado de Puebla, en otros Estados de la República y algunos más en el extranjero, desarrollando actividades docentes, profesionales y de investigación en Electrónica.

Fue el 6 de mayo de 1994 cuando la Academia del Colegio de Electrónica formula el Proyecto de "Creación de una Nueva Unidad Académica" y el 26 de septiembre de 1995, el Consejo Universitario aprobó el Dictamen del Consejo de Docencia para la Transformación del Colegio de Electrónica en Escuela de Ciencias de la Electrónica. Finalmente el 29 de septiembre del 2000, el H. Consejo Universitario aprueba por unanimidad la Maestría en Ciencias de la Electrónica con Especialidad en Automatización, reconociendo con ello formalmente la investigación que desarrolla y convirtiendo la Escuela en Facultad de Ciencias de la Electrónica. La Facultad de Ciencias de la Electrónica ofertó desde el 2005 la Carrera de Ingeniería Mecatrónica, la cual se aprobó por el Honorable Consejo Universitario en Abril del 2005 y entró en funciones para el proceso de admisión ese mismo año y ahora su actualización permitirá contextualizar su implementación en un entorno dinámico y continuar su labor de formar profesionistas de gran versatilidad para el ámbito industrial y científico; en la actualidad los cambios dinámicos en la tecnología exigen personal con perfil polivalente, esto es, con dominio de varias disciplinas necesarias en el ámbito industrial, así como alta capacidad de adaptación, facilidad para el trabajo en equipo y para el autoaprendizaje. La Ingeniería en Mecatrónica es una profesión que forma líderes de amplia visión, críticos y de gran conciencia social y del entorno, que dan soluciones mediante la aplicación de una integración sinérgica de la mecánica de precisión, la electrónica, la informática y sistemas de control. Para resolver problemas relacionados con la adopción de tecnología desarrollo tecnológico, producción, mantenimiento y de servicios para la industria, empresas o institutos donde se usen o apliquen sistemas mecatrónicos así como sus componentes; Ocupándose de




buscar su optimización de recursos y de energía para la obtención de mejores productos y procesos. En la Ingeniería en Mecatrónica se da una marcada interacción entre la ciencia y la técnica de forma pragmática, que el ingeniero en mecatrónica aplica en la solución de necesidades, ya sea guiando equipos multidisciplinarios o interdisciplinarios o administrando, dirigiendo, gestionando proyectos o procesos. Por su perfil y formación el Ingeniero en Mecatrónica podrá establecer relaciones de trabajo claras con profesionistas afines de la Ingeniería Mecánica, Electrónica e Industrial, entre otros. El Estado de Puebla se encuentra como el segundo estado en cuanto a oferta de universidades1 en el país. Es de recalcar que de las cuatro instituciones de educación superior pública del Estado de Puebla, sólo la Universidad Tecnológica de Puebla2 y la BUAP ofrecen la carrera en Mecatrónica. La carencia de oferta por parte de las otras instituciones de educación pública, genera un hueco, forzando a los alumnos a considerar otras Carreras o Universidades. Por otra parte, la demanda de carreras de Ingeniería sigue siendo importante dentro del estado, según datos de la Secretaria de Educación Publica (SEP), un total de 200,000 estudiantes a nivel bachillerato egresaron en el ciclo escolar 2003-2004, de los cuales un aproximado conservador de 36,000 fueron candidatos a ingresar a una carrera de Ingeniería (estudiantes del área de exactas). En el caso de nuestra facultad se presentan como mínimo 500 solicitudes al año, aunque solo se tiene capacidad de aceptar 230 (ingreso 2008) alumnos por nuevo ingreso y actualmente se tiene una población de 670 alumnos. Uno de los planteamientos más importantes del Modelo Universitario Minerva (MUM), en plena concordancia con la misión y función social de la Universidad Pública, así como de los planes de desarrollo estatales y nacionales, es el de ampliar la cobertura de la educación superior, para ello este plan de estudios plantea ampliar las oportunidades de ingreso y permanencia, en particular para dos de los sectores con mayores dificultades para alcanzar un título universitario: los estudiantes que se encuentran alejados de las instalaciones de la BUAP, con dificultades económicas o de transporte para desplazarse todos los días desde su lugar de origen y por otra parte los estudiantes de escasos recursos que deben trabajar para poder sostener sus estudios, no siendo extraño que se presenten al mismo estudiante estas adversidades de manera simultánea. Por lo anterior, este programa educativo se desarrollará en la modalidad mixta, teniendo cursos que por su naturaleza y/o la necesidad de instalaciones especializadas, deberán llevarse a cabo de manera presencial, pero también ofreciendo asignaturas que podrán cursarse y evaluarse de manera semipresencial o a distancia. A fin de reducir el impacto en la deserción que presenta un programa de esta naturaleza por lo demandante de tiempo de estudio, aunado a la escasez de recursos familiares o personales de algunos alumnos para concluirlo, se aceptarán estudiantes de medio tiempo, que contarán con un periodo hasta de diez años para titularse, siempre que cumplan con los demás requisitos de permanencia que señale la normatividad institucional. Asimismo, a través de una salida lateral este programa educativo brindará la posibilidad a los estudiantes de escasos recursos económicos o a todos los que sus intereses académicos lo requieran, de alcanzar los conocimientos necesarios durante los primeros periodos de estudio de la carrera para obtener un título de Profesional Asociado a través del cual podrán dar por concluidos sus estudios definitivamente, pero también dispondrán de la opción de retomar este programa desde donde optaron por la salida lateral y continuarlo hasta graduarse en el nivel de licenciatura.

1 Centro de estudios de la Cámara de Diputados. 2 Pero a nivel de técnico superior universitario.




Las Líneas de Generación y Aplicación del Conocimiento que se cultivan en este programa son Nanotrónica y Nanorobótica las cuales son un conjunto de conocimientos y metodologías dirigidas a estudiar, fabricar y caracterizar estructuras funcionales con dimensiones a unas pocas decenas de nanómetros. El estudio de dichas estructuras incluye el análisis de propiedades estructurales, mecánicas, eléctricas, magnéticas, químicas así como el estudio de interacción con otras nanoestructuras, con ondas electromagnéticas, con medios biológicos, etc.

La de Instrumentación y Automatización de Sistemas que se dedica a la investigación, diseño e instrumentación de sistemas electrónicos y automatización de procesos para su aplicación en diversos campos tanto científicos como tecnológicos. En esta línea de investigación se contempla el modelado teórico-práctico de sistemas electrónicos aplicados a robótica y otras áreas científico-tecnológicas. Además, del desarrollo e instrumentación de los elementos de control, electrónica y mecánica para la automatización de procesos. La de Robótica y Control tiene por propósito la investigación científica en las aéreas de robótica y mecatrónica. Desarrollo, análisis y construcción de sistemas mecánicos de robots manipuladores y mecatrónicos cuyo objeto de estudio ofrecen amplio espectro en la formulación de problemas de carácter teórico-práctico debido a su naturaleza multivariable, no lineal y acoplada. Actividades relacionadas con esta línea de investigación: procesamiento de imágenes y de señales digitales, identificación paramétrica, algoritmos de control de posición y trayectoria, visual-servoing, sistemas mecánicos tele operados, aeronaves no tripuladas, control adaptable, modelado dinámico. Nuestra Planta Académica cuenta con 94 docentes de los cuales, 64 son de Tiempo Completo, 3 son Medio Tiempo y 27 por asignatura. Actualmente 36 profesores cuentan con el grado de Doctorado o son candidatos a obtener el grado, 39 tienen el grado de Maestro en Ciencias, 7 estudiaron o están estudiando la maestría y 12 tienen el grado de Licenciatura. A partir de estas cantidades se puede señalar que del total de docentes que tienen el grado académico de Maestría o Doctorado, representan el 80 % de nuestra planta y el 7.5% están en proceso de obtener el grado de Maestría. La planta académica ha ido madurando paulatinamente, de tal forma que en la actualidad el 23% de la planta académica son perfil PROMEP y el 21% son miembros del Sistema Nacional de Investigadores. La demanda de Ingreso del Plan de Estudios de Ingeniería en Mecatrónica es elevada, ya que los jóvenes se interesan por ella debido a que los profesionales de esta rama tienen una gran demanda en el mercado laboral. Este hecho se muestra en el aumento del número de aspirantes, en al año 2005 ingresaron 180 de un total de 390 aspirantes, para el año 2006 el número se mantuvo, 180, pero la demanda se elevó a 460, para el año 2007 ingresaron 200 estudiante de un total de 490 aspirantes y para el año 2008 el número aumentó a 220 de un total de 540 aspirantes. Existe una creciente necesidad en la industria, en México y en el ámbito mundial, para incorporar profesionales que se adapten a los acelerados cambios tecnológicos, así como de investigadores que desarrollen las nuevas tendencias tecnológicas. Por tanto, en esta época la mecatrónica es una de las ramas de la ingeniería que dado su carácter multidisciplinario está colocándose como la profesión idónea para la actual generación de jóvenes estudiantes dinámicos y emprendedores. La Retención es un aspecto que en numerosas facultades se caracteriza porque tienen un proceso de pérdida de matrícula, inciden en este fenómeno múltiples factores, desde las problemáticas socio-familiares, la situación estructural político-económica, social y la situación regional de la localidad en particular. En lo que respecta a la Ingeniería en Mecatrónica para el año 2006 se reinscribieron un total de 150 alumnos de 180 que ingresaron inicialmente, para el año 2006 el índice de retención fue 140 de un total de 180, para el año 2007 se reinscribieron 175 de un total de 200. Sin embargo se requiere un análisis donde se incluyan dos aspectos: uno cuantitativo, donde se observe la evolución de la matrícula en los últimos cinco años (comparación entre el número inicial y el final) análisis del movimiento de la matrícula (por cuatrimestres, por año) y destino de los alumnos salidos. El otro es cualitativo, donde se analizan las hipótesis de cuáles pueden ser los factores que tienen mayor o menor incidencia




de los mencionados anteriormente, y finalmente cuáles pueden ser las estrategias y objetivos que la institución debe priorizar para comenzar a trabajarlo y así evitar esta perdida. El Plan de Estudios cuenta con un modelo de matrices de soluciones y un proyecto cultural que articulados pretenden contribuir significativamente a la formación integral y humanista del estudiante y su involucramiento con su realidad social para coadyuvar a generar soluciones pertinentes a su entorno y aprovechar al mismo tiempo los escenarios regionales para su aprendizaje disciplinario. El PE cuenta con los siguientes elementos de integración social: a). Modelo de Matriz de Solución; b). Programa para impulsar el Desarrollo Tecnológico e Investigación en la FCE. (PIDTI-FCE); c). Subprogramas: Impulso al desarrollo de software y prototipos didácticos. Impulso al desarrollo de software, prototipos y soluciones para los sectores productivo y de servicios públicos y privados. Incubación de microempresas de base tecnológica. d). Alianzas Estratégicas: División de Estudios Superiores de Ingeniería y Tecnología de la BUAP. La División de Estudios Superiores de Ciencias Exactas y el Instituto de Ciencias de la BUAP. Empresas-Escuela (TecnoBUAP) e incubadoras. IES de la región. En esta alianza (por consolidarse) se encuentran universidades e institutos de reconocida presencia en el ámbito local y nacional, como la Universidad de las Américas Puebla (UDLAP), Universidad Ibero Americana (UIA), Instituto Tecnológico de Puebla (ITP), Universidad Tecnológica de Puebla (UTP) y la Universidad Popular Autónoma del Estado de Puebla (UPAEP). e). Convenios: 5 Convenios con Universidades de Europa y Latinoamérica. 3 Convenio con centros de investigación nacionales. 2 Convenios con centros de investigación de la BUAP y f). Proyecto cultural y de formación integral. III. Objetivos

a. General Formar de manera integral Ingenieros en Mecatrónica orientados a la generación de tecnología en la que se fomente el desarrollo y aplicación de la Electrónica, Computación y Mecánica a través de un trabajo interdisciplinario para producir, integrar, diseñar e innovar sistemas mecatrónicos y sus componentes, de acuerdo a las nuevas necesidades tecnológicas y metodológicas, con el fin de proveer soluciones que contemplen creatividad y mejora continua de un producto, proceso, sistema industrial o servicio en el marco del Modelo Universitario Minerva. b. Específicos

Comprenderá los fundamentos teóricos de las ciencias básicas de la Física, Matemáticas y Química.

Aplicará los métodos propios de las disciplinas para el desarrollo de sistemas mecatrónicos, sus componentes y/o procesos industriales.

Desarrollará habilidades para planear y administrar proyectos de impacto en el desarrollo tecnológico y científico.

Desarrollará habilidades para participar de manera interdisciplinaria en proyectos del campo de la ingeniería.

Desarrollará habilidades para la autogestión del aprendizaje, la toma de decisiones éticas y la solución de problemas profesionales.

Desarrollará habilidades del pensamiento crítico, creativo y/o complejo para innovar sistemas Mecatrónicos y/o procesos industriales.

IV. Perfil deseable de ingreso El aspirante a Ingeniería en Mecatrónica deberá tener los siguientes atributos: Conocimientos:

Básicos en el área de ciencias naturales y exactas.

Elementos básicos de redacción para la elaboración de textos.




Habilidades para:

El autoaprendizaje

El dominio de un idioma extranjero

El manejo pacífico de conflictos

La utilización de los medios de información.

El análisis y síntesis

Hablar, escribir y comprender el idioma español.

El trabajo individual y en equipo.

Uso de equipo de cómputo para realizar trabajos.

Actitudes y Valores:

Interés por el conocimiento, la aplicación tecnológica y la investigación

Interés por conocerse a sí mismos.

Apertura al cambio y a los nuevos conocimientos.

Búsqueda permanente de la superación y mejora personal a partir de la identificación de sus propias fortalezas y debilidades.

Empatía con sus semejantes.

Apertura al diálogo, comprensión y tolerancia hacia la diversidad étnica, de clase, género, religión, preferencias políticas o sexuales.

Respeto y aprecio por la diversidad biológica y su integración ecosistémica.

Participación en las transformaciones de su contexto.

Aprecio por la diversidad cultural del planeta y nuestro país.

Independencia de criterio.

V. Perfil de la carrera

Campo de Trabajo. El Ingeniero en Mecatrónica podrá integrarse en la industria local, estatal, nacional e internacional, que va desde la automatización de procesos en microempresas hasta la completa automatización y control de líneas de producción en grandes empresas, desde el diseño de productos sencillos de uso cotidiano hasta el diseño de sofisticados equipos con tecnología de punta, buscando soluciones que contemplen la creatividad, innovación tecnológica, y mejora continua de un producto o proceso, su formación le da las oportunidades de empleo de forma inmediata y a largo plazo.

Áreas de Competencia Profesional. Dentro de la industria el Ingeniero en Mecatrónica podrá desarrollarse profesionalmente dentro de las siguientes áreas o sectores industriales: Ingeniería de procesos; Ingeniería de proyectos; Ingeniería de diseño e Ingeniería de automatización en líneas productivas. De los Sectores industriales: Metal – mecánica, Alimenticia, Química y Farmacéutica, Papelera, Energía, Aeronáutica, Biotecnología, Telecomunicaciones, Robótica, Manufacturera, Petrolera, Automotriz, Del vidrio, De transformación, Del cemento, Del plástico, De bienes de consumo y De maquila.

Servicios a la Sociedad. El diseño y desarrollo de productos y procesos inteligentes representan la actividad del Ingeniero Mecatrónico; de esta forma, está concentrado en adaptar las tecnologías a las necesidades actuales de las personas, nuevas tecnologías con el objeto de crear procesos productivos y de servicio mas eficientes, y con estándares de calidad que la globalización mundial exige, analizando y evaluando el impacto económico, social y ambiental, contribuyendo con esto al desarrollo del país por medio de mejoramiento de las industrias para el logro de estándares productivos de clase mundial.




VI. Perfil de egreso El egresado de la Ingeniería en Mecatrónica contará con los siguientes conocimientos, habilidades, actitudes y valores: Conocimientos:

En las Ciencias básicas

En Mecánica, Electrónica y Computación para el desarrollo de la Mecatrónica

En administración, análisis, desarrollo, integración, operación y evaluación de proyectos tecnológicos y/o de investigación, de acuerdo con normas pertinentes

Habilidades para:

La comunicación asertiva y la negociación interpersonal

Expresarse correctamente en forma oral y escrita en el idioma español

Comprensión de textos y comunicación en una lengua extranjera

Asesorar en proyectos que involucren sistemas mecatrónicos, servicios y/o procesos industriales.

La adaptación de dispositivos, equipos y sistemas mecatrónicos para resolver problemas tecnológicos y de Ingeniería en las áreas de Automatización, Energías Alternas, Optomecatrónica.

Asimilar, gestar, adaptar, aplicar y desarrollar proyectos, productos, tecnología o investigación.

Desarrollar y aplicar técnicas, métodos y procesos para el análisis/síntesis de problemas, mediante técnicas de diseño e innovación.

Detectar, plantear y solucionar problemas aplicando las tecnologías de distintas áreas de la Ingeniería, en particular de la Mecánica, Electrónica y Computación.

Coordinar equipos de trabajo multidisciplinarios ya sea para el desarrollo de tecnología o de la investigación.

Apropiarse de diferentes métodos y técnicas, para plantear, estructurar y modelar procesos o sistemas, para simular o emularlos.

Afrontar las situaciones difíciles tomando decisiones de forma autónoma y crítica ante la incertidumbre de manera creativa, propositiva y justa, proyectando al ser humano como fin nunca como medio.

Actitudes y Valores:

Iniciativa con liderazgo en su sociedad y trabajo, siendo agentes de cambio en su entorno, emprendiendo y perseverando en el desarrollo de proyectos de su iniciativa o de las necesidades detectadas, que impulsen el desarrollo nacional.

Disposición para colaborar en equipos de Trabajo.

Compromiso social, tolerancia, solidaridad y respeto en la convivencia cotidiana.

Mantener una mentalidad susceptible de adaptarse a los cambios de la modernidad, actualizando y mejorando sus competencias en el ejercicio profesional.

De servicio, honestidad, responsabilidad y mejora de la calidad en su desempeño profesional en los ámbitos de su actividad

Empatía y apertura al diálogo

Compromiso con la preservación y cuidado de la vida y los sistemas ecológicos.

Para un ejercicio profesional ético, con respeto y convicción para mejorar su país.




VII. Plan de estudios

Benemérita Universidad Autónoma de Puebla

Vicerrectoría de Docencia Matriz 1: Relación de Asignaturas por Niveles de Formación, Horas Teoría, Práctica y de

Trabajo Independiente Plan de Estudios 2009: Ingeniería en Mecatrónica

1. Unidad Académica: Facultad de Ciencias de la Electrónica 2. Modalidad educativa: Mixta 3. Título que se otorga: Licenciado (a) Ingeniería en Mecatrónica 4. Niveles contemplados en el mapa curricular: básico y formativo 5. Créditos mínimos y máximos para la obtención del título: 292 – 312 6. Horas mínimos y máximos para la obtención del título: 5174 - 5494

o. Código Asignaturas HT/HP por

periodo

HT/HP Por

semana

Total Créditos por periodo

Requisitos

Nivel Básico

1) Área de Formación General Universitaria

1 Desarrollo de Habilidades del Pensamiento Complejo* 64 2/2 4 SR

2 Desarrollo de Habilidades en el Uso de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación 64 2/2 4 SR

3 Formación Humana y Social 64 2/2 4 SR

4 Innovación y Talento Emprendedor 64 1/3 4 SR

5 Desarrollo Personal y Profesional 32 2/0 2 SR

6 Herramientas de Aprendizaje Autónomo 32 1/1 2 SR Subtotal Área FGU 320 10/10 20 2) Área de ciencias basicas 7 Matemáticas Elementales 80 5/0 5 SR 8 Matemáticas Universitarias 1 80 5/0 5 SR

9 Matemáticas Universitarias 2 80 5/0 5 Matemáticas Universitarias 1

10 Matemáticas para Ingeniería 1 80 5/0 5 Matemáticas Universitarias 2

11 Álgebra Lineal 80 5/0 5 Matemáticas Elementales

12 Ecuaciones Diferenciales 80 5/0 5 Matemáticas Universitarias 2

13 Mecánica 80 3/2 5 SR 14 Estática 80 3/2 5 Mecánica 15 Laboratorio de Electrómagnetismo 80 0/5 5 Estática

16 Electrómagnetismo 80 5/0 5 Laboratorio de Electrómagnetismo

17 Dinámica de cuerpo Rígido 80 3/2 5 Laboratorio de Electrómagnetismo

18 Química 64 4/0 4 SR Subtotal Área de ciencias basicas 944 48/11 59

3) Área de Integración de Sistemas

19 Fundamentos de Mecatrónica 80 2/3 5 SR

20 Metrología 80 2/3 5 Fundamentos de Mecatrónica

Subtotal Área de Integración de Sistemas 160 4/6 10

4) Área de Diseño de Sistemas





periodo

HT/HP Por

semana


Requisitos

21 Sistemas Digitales Combinacionales 80 3/2 5 Fundamentos de Mecatrónica

22 Sistemas Digitales Secuenciales 80 3/2 5 Sistemas Digitales Combinacionales

23 Circuitos Eléctricos 80 3/2 5 Matemáticas Universitarias 2

24 Dispositivos Electrónicos 80 3/2 5 Circuitos Electricos

25 Programación 80 3/2 5 Sistemas Digitales Combinacionales

26 Programación Avanzada 80 3/2 5 Programación 27 Diseño Asistido por Computadora 80 3/2 5 Programación Subtotal Área de Diseño de Sistemas 560 21/14 35 Subtotal Nivel Básico 1984 83/31 124 Nivel Formativo 5) Área de ciencias básicas

28 Matemáticas para Ingeniería 2 80 5/0 5 Matemáticas para Ingeniería 1

29 Matemáticas para Ingeniería 3 80 5/0 5 Matemáticas para Ingeniería 1

30 Topicos Selectos de Física 80 4/1 5 Química Subtotal Área de Ciencias Básicas 240 14/1 15 6) Área de Integración de sistemas

31 Control de Sistemas Lineales 80 3/2 5 Matemáticas para Ingeniería 3

32 Aplicaciones de Control Moderno 80 3/2 5 Control de Sistemas Lineales

33 Aplicaciones de Control Digital 80 2/3 5 Aplicaciones de Control Moderno

34 Ingeniería Económico Administrativa 80 2/2 4 Administración de Proyectos

35 Administración de Recursos 80 2/2 4 Ingeniería Económico Administrativa

Subtotal Área de Integración de sistemas 400 14/1 23

6) Área de Diseño de sistemas

36 Instrumentación Electrónica 80 3/2 5 Dispositivos electrónicos

37 Sistemas Empotrados I 80 3/2 5 Sistemas Digitales Secuenciales

38 Sistemas Empotrados II 80 3/2 5 Sistemas Empotrados I 39 Sistemas Electrónicos de Potencia 80 3/2 5 Instrumentación Electrónica

40 Motores y Serviactuadores 80 2/3 5 Dinámica de cuerpo Rígido

41 Neumática e Hidráulica 80 2/3 5 Dinámica de cuerpo Rígido

42 Ingeniería de los Materiales 80 3/2 5 Tópicos Selectos de Física

43 Análisis y Síntesis de Mecanismos 80 3/2 5 Diseño Asistido por Computadora

44 Diseño de Sistemas Mecánicos 80 3/2 5 Análisis y Síntesis de Mecanismos

45 CAM 80 3/2 5 Análisis y Síntesis de Mecanismos

46 Aplicaciones de Control por IA 80 3/2 5 Aplicaciones de Control Moderno

Subtotal Área de Diseño de Sistemas 880 31/24 55

7) Integración disciplinaria

7.1) Práctica Profesional Crítica

HPPC/HTI por periodo

HP/HT por semana

Total de Créditos por

periodo

47 Servicio Social 480 0/0 10 70% créditos cubiertos 48 Práctica Profesional 250 0/0 5 Haber terminado el SS

7.2) Asignaturas integradoras





periodo

HT/HP Por

semana


Requisitos

HP-HT / HTI (proyectos de impacto social) por

periodo

HP/HT por semana

Total de Créditos por

periodo

49 Laboratorio Experimental de Sistemas Mecatrónicos 96/32 2/2 6 Fundamentos de Mecatrónica

50 Instrumentación de Sistemas Mecatrónicos 96/32 2/2 6 Laboratorio Experimental de Sistemas Mecatrónicos

51 Robótica 96/32 2/2 6 Instrumentación de Sistemas Mecatrónicos

52 Diseño de Sistemas Mecatrónicos 96/32 2/2 6 Robótica 53 Mecatrónica Avanzada 96/32 2/2 6 Robótica 54 Administración de Proyectos 80/20 2/2 5 Innovación y Talento 55 Proyectos I+D I 80/20 2/2 5 Administración de Proyectos 56 Proyectos I+D II 80/20 2/2 5 Proyectos I+D I Subtotal Integración Disciplinaria 720/220 16/16 45

Subtotal Nivel Formativo 2970 75/42 153 Total mínimos 4,954 158/73 277 8) Optativas

8.1) Disciplinarias 57 Optativa I 80 3/2 5 Innovación y Talento 58 Optativa II 80 3/2 5 Optativa I 59 Optativa III 80 3/2 5 Optativa I 60 Optativa IV 80 3/2 5 Optativa I 61 Optativa V 80 3/2 5 Optativa I

Subtotal Optativas Disciplinarias 400 15//10 25

Total máximos 5,354 173/83 302 1HT/HP: Horas Teoría/Horas Práctica (16 horas=1 crédito por periodo) 2HTI: Horas de Trabajo Independiente (20 horas=1 crédito por semestre) 3HPPC: Horas de Práctica Profesional Crítica (50 horas=1 crédito por periodo) 4TC: Total de horas 5TC: Total de créditos



Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Vicerrectoría de Docencia Matriz 4: Mapa Curricular

Programa Educativo 2009: Licenciatura en Ingeniería en Mecatrónica

1. Unidad Académica: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA ELECTRÓNICA 2. Modalidad educativa: MIXTA 3. Título que se otorga: Ingeniero en Mecatrónica 4. Niveles contemplados en el mapa curricular: básico y formativo 5. Créditos mínimos y máximos para la obtención del título: 292 - 312 6. Horas mínimos y máximos para la obtención del título: 5174 - 5494 max 7. Requisitos de permanencia: según el reglamento 7.1 Créditos mínimos y máximos de los periodos escolares: según el reglamento 7.2 Horas mínimas y máximas de los periodos escolares: 10 – 45hrs 7.5: Tiempo mínimo y máximo del programa educativo: 4/7 años para estudiantes de tiempo completo, 5/10 años para estudiantes de medio tiempo




Eje Central Formación Integral y Pertinente del Estudiante

Niveles Básico Formativo

Años 1° 2° 3o 4to 5to

Periodos 1er periodo

2º Periodo

3er Periodo 4º Periodo 5º Periodo 6º

Periodo 7º

Periodo 8º

Periodo 9º Periodo 10º Periodo

Mecánica (80/5)

Estática (80/5)

Laboratorio de Dispositivos

Electromagneticos (80/5)

Electromag-netismo (80/5)

Tópicos Selectos de Física (80/5)

Matemáticas

Universitarias 1 (80/5)

Matemáticas Universitarias 2

(80/5) Química

(64/4) Dinámica de

cuerpo rígido (80/5)

Área de Ciencias Básicas

Matemáticas Elementales

(80/5)

Algebra Lineal (80/5)

Ecuaciones Diferenciales

(80/5)

Matemáticas para Ingeniería I

(80/5)

Matemáticas para Ingeniería II

(80/5)

Circuitos Electricos (80/5)

Dispositivos Electrónicos

(80/5)

Instrumentación Electrónica

(80/5)

Sistemas Empotrados I

(80/5)

Sistemas Empotrados II

(80/5)

Sistemas Electrónicos de potencia

(80/5)

Aplicaciones de control por IA

(80/5)

Sistemas

Digitales Combinacionales

(80/5)

Sistemas Digitales

Secuenciales (80/5)

Programación Avanzada

(80/5)

Motores y Servoactuadores

(80/5)

Ingeniería de los

Materiales (80/5)

CAM (80/5)

Áre

as D

isci

plin

aria

s

Área de Diseño de Sistemas

Programación (80/5)

Diseño Asistido por

Computadora (80/5)

Neumatica e Hidraulica (80/5)

Análisis y Sintesis de

Mecanismos (80/5)

Diseño de sistemas

mecánicos (80/5)

Fundamentos de Mecatrónica

(80/5) Metrología (80/5)

Matemáticas para Ingeniería III (80/5)

Control de Sistemas

Lineales (80/5)

Aplicaciones de Control Moderno (80/5)

Aplicaciones de Control Digital (80/5)

Administra-ción de Recursos (64/4)

Área de Integración de Sistemas

Ingeniería Econóico

Administrativa (64/4)

PE

Laboratorio Experimental de Sistemas Mecatrónicos (96/6)

Instrumentación de Sistemas Mecatrónicos (96/6)

Robótica (96/6)

Diseño de Sistemas Mecatrónicos (96/6)

Mecatrónica Avanzada (96/6)

Práctica profesional Crítica

Servicio Social (480/10)

Prácticas Profesionales (250/5)

Ejes

Tra

nsve

rsal

es

Áre

a de

Inte

grac

ión

disc

iplin

aria

Multidisciplinarias DESIT

Integradoras

Administración de Proyectos (84/5)

Proyectos I+D 1 (84/5)

Proyectos I+D 2 (84/5)





Área de Formación General Universitaria (FGU) y PE

Herramientas de Aprendizaje

Autónomo (32/2)

Formación Humana y Social *(64/4)

DHTIC (64/4)

DHPC (64/4)

Innovación y Talento Emprendedor (64/4)

Desarrollo Personal y Profesional

(32/2)

PE

Optativa 1 (48/3) (80/5)

Optativa 2 (48/3) (80/5) Optativas

DESIT

Optativa 3 (48/3) (80/5)

Optativa 4 (48/3) (80/5)

Optativa 5 (48/3) (80/5)

Total de Créditos: 292 a 312 22 29 33 34 40 34 32 35 23 10

Total de Horas: 5174 - 5494 352 464 528 544 640 548 512 880 372 334




VIII. Descripción de la estructura curricular

La estructura curricular del Programa Educativo se diseñó con base en una organización sistémica de contenidos instructivos y educativos a partir de hacer confluir un currículo correlacionado y otro transversal, ambos se dispusieron en áreas que a lo largo del proceso de formación profesional permiten realizar el principio básico de la actividad académica “formación integral y pertinente del estudiante”, con la orientación didáctico pedagógica del constructivismo sociocultural, y lograr acceder al perfil de egreso definido dentro del marco del Modelo Universitario Minerva, de la División de Estudios Superiores de Ingeniería y Tecnología y de Ingeniería en Mecatrónica.

El currículo correlacionado, cuyo propósito es desarrollar los conocimientos básicos y especializados de la Ingeniería en Mecatrónica, consta de cuatro áreas curriculares o disciplinares “Cs. Básicas, Diseño de Sistemas, Integración de Sistemas e Integración Multidisciplinaria DESIT”, cada uno integrado por asignaturas que tienden relaciones verticales, horizontales y diagonales, esto es, los conocimientos distribuidos en niveles básico y, formativo, se mantienen unidos en términos de una continuidad por el grado de profundización y complejidad que se alcanza con la integración de sus contenidos, además de los nexos que se establecen entre las asignaturas de diferentes áreas coadyuvando la comprensión y el aprendizaje significativo. Todas las asignaturas del currículo correlacionado están diseñadas para contener Metodologías, Herramientas y Aplicaciones que enriquecen la formación del estudiante, esta aproximación se replica a los niveles y a la estructura en su conjunto total.

La estructura general del PE -la cual incluye el eje de integración DESIT y sus materias optativas-, se compone de 61 asignaturas en total, organizadas en dos niveles “básico y formativo”, el nivel básico consta de 25 asignaturas sumando 118, el formativo consta de 36 asignaturas y 174 créditos máximo. Las áreas que componen el currículo del PE esta conformadas: Ciencias Básicas, con 14 asignaturas (22.9%) al que corresponden 69 créditos, Diseño de Sistemas, con 18 asignaturas (29.5%) correspondientes a 90 créditos, Integración de Sistemas con 13 asignaturas (21.3%), al que le corresponden 67 créditos, Integración multidisciplinaría DESIT con 8 asignaturas (13.2%) con un máximo de 40 créditos, FGU con un total de 6 asignaturas (9.8%) correspondiendo a 20 créditos, para un total de 286 créditos de asignatura. Práctica profesional critica: Consta de dos asignaturas no cursativas de 15 créditos (3.3%), servicio social 10 créditos y practica profesional 5 créditos.

La estructura curricular general del PE -la cual incluye el eje de integración DESIT y sus materias optativas-, se compone de 61 asignaturas en total, organizadas en dos niveles “básico y formativo”, el nivel básico consta de 25 asignaturas sumando 118 créditos, el formativo consta de 36 asignaturas y 174 créditos, las asignaturas optativas son 5 (8%) y le corresponden 25 créditos.

El nivel básico tiene el fin de desarrollar los conocimientos declarativos, procedimentales y actitudinales fundamentales de las ciencias y los métodos para una formación elemental de la ingeniería y establecer las bases distintivas del perfil general universitario, se realiza en cuatro periodos escolares de 16 semanas efectivas y dos intermedios de 8, se integra por 25 asignaturas (40.4%), lo que corresponde a 118 créditos (40.4% de 292); tiene un total de 1888 horas de teoría y práctica.

El nivel formativo pretende promover los conocimientos, habilidades y actitudes que constituirán el perfil propio de la Ingeniería en Mecatrónica y consolidar el perfil educativo del universitario de la BUAP. Se desarrolla en el transcurso de seis periodos escolares de 16 semanas y dos interperiodos de 8 cada uno; lo constituyen 36 asignaturas (59.6%), con 3286 horas de teoría y práctica, que corresponden a 174 créditos en total (59.6%).

Son en total 8 asignaturas que requieren de la elaboración de productos académicos, para lo cual necesitan 220 horas y cubrirá 13 créditos de trabajo independiente representando un 4.5%. El Servicio Social y la Práctica Profesional son asignaturas del área de integración multidisciplinaria, pero no cursativas y sin horas de trabajo independiente, por lo que no registran créditos de este tipo, solo créditos de práctica profesional crítica.

Áreas:

Ciencias básicas: Tiene el propósito de generar los sustentos teóricos y metodológicos de las ciencias básicas, cuyos aportes habilitan al alumno para su preparación de los contenidos




fundamentales de la Mecatrónica. Esta área curricular se integra por tres sub-áreas de conocimiento, Física, Química y Matemáticas, siendo sus asignaturas las que se detallan a continuación y que representan un total de 14 asignaturas con 69 créditos equivalentes al 24% del total del PE.

Diseño de sistemas: Tiene como objetivo desarrollar las habilidades y conocimientos para la solución de problemas particulares de cada una de las sub-áreas disciplinares fundamentales de la Mecatrónica: Electrónica, Mecánica y Computación; para posteriormente dichas habilidades y conocimientos se integren y así formar sistemas Mecatrónicos. Estas disciplinas se presentan bajo un enfoque integrador, dirigido al desarrollo de aplicaciones, mediante metodologías de diseño propias para cada área, acompañadas de las herramientas actuales para el diseño, simulación, evaluación, etc. Se constituye por tres sub-áreas, el de electrónica, computación y mecánica, constituyendo un total de 18 asignaturas y 90 créditos, equivalentes al 31% del total del PE.

Integración de sistemas: Promueve la unidad de los conocimientos teóricos y prácticos, disciplinarios y formativos. Por definición la Mecatrónica es la integración sinérgica de varias disciplinas, esto se refleja en este área, dado que las asignaturas adicionalmente de presentar contenidos disciplinares propios, contendrá metodologías de diseño, integración, adaptación, creación y aplicación de los sistemas mecatrónicos; las asignaturas del área de Ingeniería contienen los elementos de la Teoría y Aplicación del Control Automático para alcanzar la eficiente y óptima integración de los sistemas mecatrónicos así como la Automatización de procesos. Esto se complementa con una formación Económico – Administrativa con un enfoque para ingenieros, brindando al alumno herramientas para la toma de decisiones.

Desde la perspectiva disciplinaria, tiene como fin integrar, diseñar, innovar, producir3 y asesorar sobre sistemas mecatrónicos o sus componentes en la esfera de la producción y servicios, proponer soluciones creativas y mejora continua de un producto, proceso, sistema industrial o servicio, así como contribuir al desarrollo de las líneas de generación y aplicación del conocimiento en automatización, integración de sistemas y fuentes alternas de generación de energía. Se compone de dos sub-áreas, la de Mecatrónica y de Ingeniería, siendo 13 sus asignaturas y aportando un total de 67 créditos equivalentes al 23% del total del PE.

Sistema de proyectos para la integración disciplinaria: Busca por medio de estos impulsar la formación integral del alumno preparándolo para su ejercicio profesional, mediante una metodología basada en problemas donde se gradúa el nivel, complejidad y alcance desde los simples hasta los complejos; estos proyectos estarán enfocados en dar solución a problemas reales del entorno. Pretende apoyar la formación de los futuros profesionistas impulsando el desarrollo de habilidades, valores, actitudes propios del eje de Integración, al tiempo que aplican los conocimientos adquiridos en los diferentes espacios de aprendizaje y áreas de la facultad.

Subárea de Integración Multidisciplinaria DESIT. A partir de la lógica de formación integral e integración de conocimientos del MUM, este programa ha planteado para sus estudiantes un esquema que pretende lograr estos dos elementos a nivel multidisciplinario articulando diversos componentes curriculares con otros 17 programas educativos del nivel licenciatura de la División de Estudios Superiores de Ingeniería y Tecnología (DESIT) para brindar a sus estudiantes una amplia diversidad de espacios multidisciplinarios para su desarrollo.

El Área de integración multidisciplinaria DESIT pretende contribuir a formar en el estudiante habilidades básicas para realizar investigación y capacidades para plantear soluciones innovadoras y pertinentes, empleando, adaptando o desarrollando tecnología.

Por la naturaleza compleja de estas capacidades, se plantea su desarrollo en dos niveles:

a) Nivel básico. El estudiante construirá las bases de su disciplina e iniciará su interacción con estudiantes de otros PE de la DESIT en las 4 asignaturas comunes DESIT: DHTIC; DHPC; Formación Humana y Social; e Innovación y Talento Emprendedor.

3 Entendemos para este documento por producir al ciclo completo que inicia desde la detección de la necesidad o problema, análisis, desarrollo de la solución, pruebas y desarrollo para su industrialización.




b) Nivel Formativo. El estudiante profundizará en el aprendizaje de su profesión en su UA, pero las habilidades para realizar investigación, innovación y desarrollar tecnología las llevará a cabo de manera multidisciplinaria, en espacios de otros PE de la DESIT además del presente, a través de las asignaturas multidisciplinarias y optativas-obligatorias DESIT. En total constan de 8 asignaturas: Administración de proyectos; Proyecto I+D 1; Proyecto I+D 2; Servicio Social; Práctica Profesional y tres asignaturas obligatorias optativas DESIT.

Asignaturas comunes DESIT: Son idénticas en cualquier PE de la DESIT y que un estudiante de esta División de Estudios Superiores (DES) -y por tanto de este programa-, podrá cursar en cualquier Unidad Académica (UA) de la DESIT respetando los procedimientos acordados. Estas asignaturas son:

Formación General Universitaria: DHTIC (4 créditos: 2T, 2P) (*), DHPC (4 créditos: 2T, 2P) (*), Formación Humana y Social (4 créditos: 2T, 2P) (*), Innovación y Talento Emprendedor (4 Créditos: 1T, 3P) (**). Para los estudiantes que deseen la doble titulación, esta asignatura deberá ser cursada en el 2º periodo, para el resto podrán llevarla en el nivel formativo

El estudiante deberá acreditar de acuerdo a los lineamientos institucionales el dominio de una lengua extranjera como un requisito para el egreso. Si a partir del 6º periodo no ha presentado la constancia de acreditación, entonces el estudiante sólo podrá tomar un máximo de 3 asignaturas por periodo hasta que pueda cumplir con este requisito. Herramientas de Aprendizaje Autónomo (2 créditos: 1T, 1P) (*), Desarrollo personal y profesional (2 créditos: 2T) (*)

Los estudiantes de nuevo ingreso deberán tomar toda su carga académica en este programa. Estas 6 asignaturas ocupan un total de 20 créditos o 7% del total del PE; para el caso de las asignaturas Herramientas de Aprendizaje Autónomo, Desarrollo personal y profesional, son asignaturas que se agrupan en FGU que son adicionales a la propuesta institucional, esto es con el firme propósito de ayudar a cumplir con el perfil de egreso estipulado con anterioridad.

Asignaturas multidisciplinarias DESIT. Es el conjunto de asignaturas que son idénticas en cualquier PE de la DESIT y cuyas secciones deberán ser integradas de manera multidisciplinara con estudiantes de las UA de la DESIT, respetando los procedimientos acordados. Estas asignaturas deberán cursarse en el nivel formativo y son:

Administración de Proyectos: 5 Créditos: 2T, 2P, 1TI ) (**), Se deberá cursar al inicio del nivel formativo.

Proyectos I+D (Investigación y Desarrollo Tecnológico) I y II. Cada una con 5 créditos: 2T, 2P, 1TI (**). Se deberán cursar en los dos últimos periodos de la carrera

Servicio Social. 480 hrs. (Ponderación cada 50 horas es 1 crédito). Tendrá un valor de 10 créditos. Es una asignatura No cursativa (no se le asigna calificación) que deberá iniciarse cuando haya aprobado al menos el 70 % de los créditos. El estudiante deberá contar con asesoría del profesorado del PE para desarrollar programas con impacto social y que contribuyan a su perfil de egreso.

Práctica Profesional. 250 hrs. (Ponderación cada 50 horas es 1 crédito). Tendrá un valor de 5 créditos. Es una asignatura No cursativa (no se le asigna calificación). El estudiante deberá contar con asesoría técnica y tutoral del profesorado del PE para que su práctica profesional contribuya a su perfil de egreso. Se deberá realizar en el último o penúltimo periodo de la carrera. Estas 5 asignaturas ocupan un total de 30 créditos.

Asignaturas obligatorias optativas DESIT. Son asignaturas que el estudiante puede cursar en su nivel formativo, pueden elegirse de cualquier PE de la DESIT, incluyendo el propio y son de carácter obligatorio. En este programa deberán cursarse al menos 5 optativas obligatorias y el rango de créditos de cada optativa es de 3 a 5. El tutor del estudiante será quien autorice la asignatura en otra UA de la DESIT y será responsable de verificar que el estudiante esté habilitado para cursarla, respetando los procedimientos vigentes. La evaluación del estudiante se llevará a cabo de acuerdo a los criterios de la UA que oferta la materia.




Una optativa obligatoria en un PE/DESIT, puede tomarse de cualquier asignatura que oferten los otros 17 programas de la DESIT y del listado de Optativas de Especialidad de este PE.

Quedarán excluidas de esta posibilidad las asignaturas que por sus características exclusivamente deban tomarse en el PE que la oferta.

Tronco común evolutivo y tabla de equivalencias dinámica DESIT. Estará conformado por el conjunto de asignaturas que los estudiantes de la DESIT pueden cursar en cualquier Unidad Académica de esta DES y cuyo contenido es EQUIVALENTE al de una asignatura de su propio PE. El conjunto de materias equivalentes en la DESIT conformará la Tabla de Equivalencias DESIT.

(*) Deberán cursarse durante los dos primeros años de la carrera.

(**) Los créditos se contabilizarán en función de las horas de dedicación establecidas por el SATCA.

Los ejes transversales se inician con Formación General Universitaria (FGU), plataforma constituida por cuatro asignaturas que llevan el mismo nombre, más dos asignaturas propias del PE: Herramientas de Aprendizaje Autónomo (2 créditos: 1T y 1P) y Desarrollo Personal y Profesional (2 créditos: 2T). Su objetivo es la Formación Integral y Pertinente del estudiante, realizando las capacidades intelectuales, cognitivas, conductuales, valorales y sociales, además de las temáticas propias del PE:

• Calidad: como filosofía de trabajo.

• Fuentes Alternas de Energía: conciencia e impacto.

• Desarrollo de Tecnología Nacional: mejorar las condiciones del entorno, impulsando la independencia tecnológica.

Los ejes se desarrollan a través de estrategias didáctico pedagógicas que se realizan en cada una de las asignaturas del PE por medio de actividades integradoras que unifican conocimientos disciplinarios y formativos, además de implementar un programa de eventos académicos y culturales que se ofertan al alumno para propiciar un clima de reflexión entre los miembros del establecimiento sobre temas controvertidos y de actualidad. Esta función se realiza con la participación activa de todos los actores del proceso educativo –directivos, docentes, tutores y estudiantes-. Los ejes transversales y sus asignaturas –FGU- proporcionan a las áreas disciplinarias un menú temático relacionado con el desarrollo integral y la metodología de evaluación de las actividades.

Para el caso específico de Ingeniería en Mecatrónica el eje de lengua extranjera no contempla asignaturas dentro del PE y deberá ser acreditado en los espacios y bajo las normas que establezca la BUAP.

El eje de Educación para la investigación, tiene el propósito de desarrollar habilidades investigativas, a través de estrategias efectuadas en cada una de las asignaturas del PE, con el fin de mejorar las experiencias de aprendizaje, generando una cultura de la indagación, el descubrimiento y la construcción de nuevos conocimientos facilitando el aprender a aprender y desaprender. Este eje será impulsado por las Líneas de Generación y Aplicación del Conocimiento (LGAC) que desarrollan los Cuerpos Académicos (CA) de la FCE, y que a continuación se enlistan: Sistemas Digitales, Nanotrónica y Nanorobótica, Instrumentación y Automatización de Sistemas: Investigación y Robótica y Control

Además del listado de opciones de los otros programas de la DESIT a las que puede tener acceso un estudiante de este programa educativo mediante, este programa educativo presenta un conjunto de Optativas de Especialidad agrupadas en 8 áreas o especialidades, con la opción que dependiendo del interés del alumno y con la guía de su tutor se podrán definir otras opciones de especialización que resulten adecuadas para su mejor formación.: Optomecatronica, Biomecatronica, Fuentes alternas de generación de energía, Automatización, Cs. básicas, Mens/nems, Semiconductores, Administración, Automotriz, Abierta.

Optativas complementarias (EN CONSTRUCCIÓN)

Mapas Curriculares de las Salidas Laterales. El nuevo marco que acompaña el MUM nos invita a plantear alternativas a los PE que se ofertan en la Institución, reconociendo la




realidad social en la que cada vez más alumnos: deben laborar para apoyar su situación económica, radican a gran distancia de la universidad o tienen dificultades personales que les impide dedicarse el 100% del tiempo a sus estudios.

IX. Integración social Uno de los ejes centrales del MUM es el de Integración Social que pretende ampliar y

articular los conceptos tradicionales de extensión y vinculación. Involucrando a toda la comunidad universitaria y en primer lugar a sus estudiantes a ser sensibles e incluyentes con la diversidad cultural y propositivos con las necesidades de las ecorregiones, no sólo en su carácter de egresados, sino desde los espacios de aprendizaje que se generarán para los estudiantes, rebasando las tradicionales aulas y laboratorios, de tal manera que la sociedad misma se convierte en un gran escenario para que los estudiantes se formen integralmente y conozcan la problemática real de su profesión, articulen sus conocimientos académicos con los que poseen los profesionales en ejercicio de su disciplina, adquiriendo nuevos conocimientos y experiencia en campo al tiempo que contribuyen a desarrollar soluciones para su entorno a lo largo de su estancia en este programa educativo.

Con el Modelo de Matriz de Solución se pretende que el programa tenga un alto impacto en la región, en la formación integral de estudiantes y en la actualización de profesores, desarrollando en los primeros la capacidad de detección de los problemas regionales vinculados a su profesión, el conocimiento de los métodos y prácticas de la ingeniería, las habilidades intelectuales para innovar, desarrollar o adaptar tecnología y para aplicar el método científico en la búsqueda formal de soluciones a los problemas.

Modelo de Matriz de Solución

Para concretar esta matriz de solución se articulan diversos elementos en torno a dos

pilares del MUM: la formación del estudiante y la contribución a la solución de problemas regionales. Estos elementos son los siguientes:

Programas y Subprogramas Articuladores de Proyectos

I. Programa para impulsar el Desarrollo Tecnológico e Investigación en la FCE. (PIDTI-FCE)

Este programa pretende incrementar la productividad científica y tecnológica con impacto social de la comunidad de profesores y estudiantes de la FCE, mediante políticas,




estrategias y programas que promuevan, apoyen y difundan la investigación, el desarrollo tecnológico y actividades relacionadas a su difusión y aprendizaje. Esta labor se desarrolla de manera colaborativa entre estudiantes y profesores de Licenciatura y Posgrado, articulando estos dos niveles.

Objetivos particulares

Coadyuvar a la solución de problemas y a la generación y aprovechamiento de espacios en los diversos sectores sociales para la creación y promoción de de tecnologías y soluciones que promuevan la generación y distribución de riqueza y el desarrollo sustentable en la región.

Apoyar y difundir iniciativas de desarrollo tecnológico y científico de impacto social, a fin de generar nuevos espacios de aprendizaje para estudiantes y profesores, contribuyendo a la formación integral de los primeros y en general a la cultura organizacional de la FCE en los aspectos relativos al desarrollo de su conciencia y compromiso social, de sus habilidades investigativas, de una cultura y actitud emprendedora, de los derechos de propiedad intelectual, del diseño bajo normas de calidad, seguridad y productividad, del trabajo en equipo y de la administración de proyectos.

Incrementar el número, pertinencia y calidad de las actividades que científicas y tecnológicas de equipos de trabajo multidisciplinarios constituidos por profesores y estudiantes de la FCE para coadyuvar a mejorar cualitativa y cuantitativamente la calidad del aprendizaje y la formación integral de los estudiantes, así como para mantener y aumentar el número de profesores en el Sistema Nacional de Investigadores y con reconocimiento PROMEP.

Promover la integración de la FCE en redes académicas y la vinculación con organizaciones empresariales que promuevan el desarrollo de tecnología en los ámbitos regional, nacional e internacional

II. Subprogramas

Impulso al desarrollo de software y prototipos didácticos.

Impulso al desarrollo de software, prototipos y soluciones para los sectores productivo y de servicios públicos y privados.

Incubación de microempresas de base tecnológica

Alianzas Estratégicas

La División de Estudios Superiores de Ingeniería y Tecnología de la BUAP es actualmente la alianza estratégica más importante del programa educativo en el ámbito académico y de infraestructura. Este programa educativo está articulado a través de asignaturas comunes, de ejes transversales, de espacios multidisciplinarios, de infraestructura, docente e investigadores a 18 PE del nivel licenciatura distribuidos en 5 Unidades Académicas: La Facultad de Ciencias de la Electrónica, Facultad de Ciencias de la Computación, la Facultad de Ingeniería, la Facultad de Arquitectura y la Facultad de Ingeniería Química. Los factores más relevantes de esta alianza en el corto y mediano plazo son:

• Instrumentar el Modelo Universitario Minerva compartiendo espacios educativos curriculares y extracurriculares así como recursos humanos e infraestructura y fomentar la movilidad estudiantil, además de la creación de programas educativos conjuntos a nivel posgrado y licenciatura.

• El desarrollo de proyectos multidisciplinarios y la conformación de un Consejo de integración Social y Vinculación de la DESIT para detectar necesidades reales y desarrollar tecnología pertinente, cuya sede será un edificio ya autorizado para su construcción y que albergará un doctorado conjunto, la unidad de vinculación y módulos de diseño y desarrollo tecnológico.

• El desarrollo de un Sistema de Gestión de la Calidad y un Sistema de Gestión de Conocimientos que son los que articularán las actividades académicas, de investigación, de gestión y vinculación que se desarrollen de manera conjunta en la DESIT.




La División de Estudios Superiores de Ciencias Exactas y el Instituto de Ciencias de la BUAP. Durante varios años se ha sostenido una colaboración en proyectos de investigación y en el ámbito docente con estas dos instancias universitarias, las cuales han contribuido y continúan contribuyendo significativamente a la formación de los estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Electrónica, a la que está adscrita el presente programa educativo, como ejemplo de ello, más de 30 doctores en diversas áreas de las ciencias exactas de las mencionadas instancias imparten cátedra cada periodo lectivo en la FCE brindando a sus estudiantes la formación necesaria para desarrollar habilidades investigativas básicas y practicar el método científico.

Empresas-Escuela e incubadoras. Esta matriz establece que el alumno se involucrará en diferentes etapas del proceso para brindar las soluciones que se demandan ya sea como actividades dirigidas en las asignaturas, como trabajo independiente o práctica profesional. Este modelo deja claro que la participación del alumno emprendedor combinado con instancias locales como TECNOBUAP (la empresa-escuela de la FCE) o institucionales como la Incubadora puede desembocar en la constitución de empresas de base tecnológica y desarrollo de tecnología pertinente y sustentable, contribuyendo así al desarrollo de las ecorregiones del Estado y a la formación de una mentalidad emprendedora de los estudiantes.

IES de la región. Se ha iniciado la formalización de alianzas estratégicas de colaboración académica con las demás Instituciones de Educación Superior de la región que cuentan con programas de Electrónica, Mecatrónica o afines, para la formación de recursos humanos y la generación de proyectos conjuntos de desarrollo tecnológico de impacto social, habiéndose planteado ya los documentos borradores para concretarla. En esta alianza se encuentran universidades e institutos de reconocida presencia en el ámbito local y nacional, como la UDLA, UIA, ITP, UTP y UPAEP.

Convenios

En la actualidad el trabajo multidisciplinario toma una gran importancia al igual que la movilidad. Los estudiantes de Ingeniería en Mecatrónica contarán con opciones de movilidad al interior de la universidad y al exterior (nacional e internacional), estos convenios habilitaran a los docentes para el desarrollo de investigaciones y desarrollos conjuntos donde el alumno participa de forma activa. Este PE se plantea en el marco de 10 convenios firmados o por firmarse en el corto plazo, los cuales se enlistan: Universidad Estatal de Moscú, “M. V. Lomonosov”, Rusia. Universidad Politécnica de Cataluña, Barcelona España. Universidad Politécnica de Madrid. Laboratorio mixto franco-mexicano de control automático aplicado (LAFMAA). Facultad de Matemáticas-Computación, Universidad de la Habana, Cuba. Centro Nacional de la Investigación y Desarrollo Tecnológico (CENIDET), Cuernavaca, México. Escuela Superior de Ingeniería Mecánica y Eléctrica (ESIME) del Instituto Politécnico Nacional, Unidad Culhuacán, D. F. México. Universidad Autónoma de Oaxaca Benito Juárez, Escuela de Ciencias. División de Estudios Superiores de Ingeniería y Tecnología (DESIT) de la BUAP Centro de Investigación en Dispositivos Semiconductores (CIDS. ICUAP)

Proyecto Cultural y de Formación Integral

Esta línea de trabajo busca brindar a los estudiantes del programa, a los universitarios y a la sociedad en general, de forma organizada y sistemática, espacios artísticos, literarios, deportivos, políticos y culturales, diversos y plurales, para impulsar su formación integral y desarrollo humano, para motivar una actitud más proactiva, participativa y solidaria, así como para ampliar su conciencia y capacidades sociales mediante espacios de aprendizaje, convivencia, tolerancia y motivación constante a la reflexión, a la discusión libre de las ideas y los grandes temas sociales y de crecimiento personal. La actividad cultural se propone como parte importante y trascendente del programa, desarrollándose esencialmente de manera transversal. El proyecto cultural pretende brindar al estudiante un mayor conocimiento y consciencia de la realidad que se vive en su comunidad y ecorregión, la necesidad del desarrollo sustentable y la consideración a la diversidad, para que incorpore estos elementos en el desarrollo de proyectos de I+D cuyo impacto realmente coadyuve a elevar la calidad de vida de la región.




X. Formas de Titulación Los alumnos de la Ingeniería en Mecatrónica además de las posibilidades de titulación por méritos académicos que le brinda la normatividad de la BUAP, deberán cubrir el 100% de los créditos obligatorios, acreditar el servicio social y las prácticas profesionales. Una vez cubierto lo anterior podrán elegir una de las siguientes modalidades de titulación:

I. Titulación Multidisciplinaria. Elaboración y defensa de Tesis en Examen Profesional, presentando un trabajo individual o colectivo que beneficie a la sociedad a través de aportes al desarrollo, difusión o aplicación de la Ingeniería en Mecatrónica, sus aplicaciones o áreas de soporte; deberá ser presentado por escrito en un medio impreso y electrónico y mostrar una metodología, desarrollo y resultados que reflejen conocimientos, habilidades y actitudes a la altura del perfil de egreso estipulado en el plan de estudios de la Licenciatura de la FCE.

II. Estudios de Posgrado y defensa de Tesina en Examen Profesional. Se consideran como estudios de posgrado válidos para esta opción de titulación, aquellos que ofrezca la Facultad de Ciencias de la Electrónica y las maestrías y doctorados en alguna disciplina afín a la Ingeniería que cursó el alumno, las que se consideran afines son las ciencias exactas, naturales e ingenierías, además deberá encontrarse dentro del Padrón Nacional de Posgrados de Calidad del CONACyT en el momento de solicitar su trámite de examen profesional, en el caso que no esté dentro del padrón podrá solicitar su aval a la Academia de la FCE. Se entiende por tesina al trabajo de tesis anteriormente descrito pero cuya profundidad, extensión o grado de complejidad podrán ser menores al de una tesis, no obstante el sustentante deberá exhibir durante su defensa en el Examen Profesional los conocimientos, habilidades y actitudes a la altura del perfil de egreso estipulado en el plan de estudios de Ingeniería en Mecatrónica de la FCE.

III. Estudios de Diplomado y defensa de Tesina en Examen Profesional. Entenderemos por Diplomado a un programa de estudios especializado afín a la Ingeniería en Mecatrónica, impartido por la Facultad de Ciencias de la Electrónica de la BUAP, en los que se ofrecen temas de actualidad en módulos y se establece el trabajo de tesina (definido anteriormente).

IV. Se esta considerando la posibilidad de esta modalidad: Presentación del Examen General para el Egreso de la Licenciatura (EGEL) en Mecatrónica del CENEVAL. El sustentante deberá obtener como mínimo testimonio de desempeño satisfactorio (TDS)

V. Experiencia Profesional y defensa de Tesina en Examen Profesional. Entenderemos como experiencia profesional en Mecatrónica al desempeño laboral realizado por lo menos durante dos años, y que le han permitido realizar: a) Proyectos de investigación o de aplicación tecnológica o de soporte en áreas de electrónica. b) Aportes al desarrollo o adaptación de nuevas tecnologías para los sistemas de producción y servicios mediante el desarrollo de prototipos de corte industrial en Mecatrónica. c) Desarrollo de métodos, prototipos, o materiales mecatrónicos para la generación o difusión de conocimientos y experiencias en electrónica.

VI. Titulación Automática citada en el Artículo 57 del “Reglamento de Procedimientos y Requisitos para la Admisión, Permanencia y Egreso de los alumnos de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla”.

VII. Las que se acuerden en la División de Estudios Superiores de Ingeniería y Tecnología (DESIT). En construcción




XI. Perfil del profesorado Los profesores que participan en el PE deben ser profesionales responsables en el ejercicio académico, principalmente en la docencia y la investigación, para orientar y coordinar el proceso de aprendizaje-enseñanza en los diferentes espacios de desarrollo determinados para ello. Basado en el constructivismo sociocultural, el docente debe favorecer la formación integral y pertinente del estudiante, para lo cual requiere de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que constituyan los siguientes atributos:

Competencia científica: conocer amplia y profundamente la asignatura que se ha de enseñar y el área en la que ésta se ubica dentro del mapa curricular de la Ingeniería en Mecatrónica; actualizarse constantemente en los nuevos conocimientos relacionados con el avance científico y tecnológico para aplicarlos en la docencia y la investigación; aceptar, enseñar e implementar nuevos paradigmas que mejoren e innoven los procesos de la mecatrónica.

Capacidad didáctica: habilidad para promover en el estudiante la adquisición de conocimientos en la modalidad mixta; dominar los métodos y técnicas pedagógicas constructivistas; diseñar escenarios de aprendizaje; planificar las actividades, dirigir el trabajo de los estudiantes y evaluar adecuadamente; ser empático en sus relaciones con los estudiantes y ofrecerles un trato de respeto; orientar adecuadamente a los educandos en el proceso de aprendizaje; autoevaluar su práctica docente de manera crítica para mejorar su desempeño; establecer relaciones armónicas con sus pares para colaborar en trabajos que impacten favorablemente en los aprendizajes de sus estudiantes.

Capacidad para el manejo de la información y la comunicación: apertura para

incorporar a su práctica docente las tecnologías de la información; habilidad para diseñar, gestionar, implementar y evaluar cursos, actividades, foros y proyectos en línea; mediar el proceso de aprendizaje, la colaboración entre sus alumnos para favorecer la construcción y transformación del conocimiento y desarrollar las habilidades cognitivas, investigativas, así como actitudes y valores que permitan a los estudiantes alcanzar los objetivos planteados para la formación integral y pertinente. XII. Criterios Académicos Ingreso:

a) Cubrir los requisitos específicos de la FCE para el PE de Ingeniería en Mecatrónica:

Preferentemente especializado en el nivel medio superior en el área de Ciencias Naturales y Exactas.

b) El número de aspirantes a ser aceptados se sujetará a lo dispuesto por el Consejo de Unidad Académica.

Permanencia:

a) Como caso específico para el presente Programa Educativo, se establece el periodo mínimo de permanencia para acreditar el Plan curricular es de cuatro años y el periodo máximo en siete años para estudiantes de tiempo completo.

b) Se propone un periodo mínimo de 5 años a 10 años máximo para estudiantes de medio tiempo.

Egreso:

a) Como caso específico para el presente Programa Educativo, se establecen además los siguientes requisitos

I. Haber cubierto un mínimo de 292 créditos a un máximo de 312, incluyendo el 100% de sus asignaturas obligatorias y 5 asignaturas optativas.

o 54 asignaturas obligatorias para un total de 261 créditos.




o Al menos 5 asignaturas optativas de 3 a 5 créditos cada una.

II. Haber realizado la Práctica Profesional Crítica conforme lo establece el Plan de estudios

o Servicio Social con 10 créditos.

o Práctica Profesional de 5 a 10 Créditos

III. Haber acreditado el dominio de una lengua extranjera.

ingenieria en mecatronica

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