INGENIERÍA CIVIL INDUSTRIAL

PROFESORES: Ana María Zeidán, Cristián Palma, Fredy Troncoso, Joaquín Olivares.TUTORA: Alejandra Basualto

En aquellas asignaturas, tanto del ciclo de bachillerato como del ciclo licenciatura, se detecta que los alumnos asumen su participación en clases de una manera poco activa, y los tiempos en que los alumnos se mantie-nen atentos a las explicaciones durante la clase son cada vez más cortos. Esto se evidencia como una falta de participación en clases y de motivación por realizar intervenciones, hacer preguntas, o bien dar su opinión en relación a las consultas realizadas por el profesor, o en algunos casos, participar en forma motivada en la rea-lización de talleres, trabajos grupales u otros.En relación a la problemática antes descrita, es que se considera la incorporación de la metodología aprendizaje entre pares con el uso de tecleras, como una acción que permita aumentar la participación de los alumnos en clases, aumentar sus tiempos de atención y participación de calidad, en beneficio de lograr mejores aprendiza-jes, más significativos y colaborativos.

• Algunos alumnos no asisten a la sección en la que están inscritos, por lo que se altera la asig-nación de tecleras.

• Alllegaralumnosatrasadossedificultaeldesarrollodelaclase,yaquemuchasvecesobligaacomenzar nuevamente para integrarlos a la actividad.

• Eltiempodestinadoaladistribucióndelasteclerasyaguardarlasenelkit.

• Aumentodelaparticipaciónenclasesentornoaloscontenidosclavesde cada clase intervenida.

• Mayorinterésporlosalumnosderealizarconsultasyaclararsusdudas.• Laretroalimentaciónentiemporealqueseobtieneconelusodetecle-

ras permite identificar temas que no habían sido bien comprendidos y que por lo tanto era necesario volver a explicar, de modo de construir conceptos más complejos sólo una vez que la mayoría de los alumnos habían adquirido una comprensión apropiada de los conceptos básicos.

• Lametodologíade tecleraspermitióalprofesor recibirnosólo la re-troalimentación de los alumnos más participativos del curso, sino que tambiéndeaquellosquenomanifiestansusdudasdurantelaclase.

Implementación de la metodología Aprendizaje entre pares con el uso de tecleras.

PROBLEMA DE LA CARRERA

DIFICULTADES

LOGROS

LainnovaciónmetodológicaenlacarreradeIngenieríaCivilIndustrialcon-templó el uso de dos elementos básicos para promover y asegurar el apren-dizaje significativo de los conocimientos conceptuales:El primer elemento,consistióen laaplicacióndelmétodoPeer Instruction(Instrucción entre pares), el cual requirió el despliegue de una serie de es-trategias de enseñanza, por parte del docente, promotoras de aprendizaje significativo y al mismo tiempo del trabajo cooperativo entre los estudiantes, que le permitieran ir mediando la interacción entre estos de manera tal de asegurar la construcción del conocimiento acorde a los resultados de apren-dizaje propuestos.El segundo elemento consistió en la implementación de tecnologías de la información y comunicación (TICs) como recurso didáctico de apoyo fun-damental para mediar y promover esta interacción entre pares, tales como: ProgramaTurningPointyTecleras(clickers);estoconstituyófuentedeinfor-mación principal respecto a los resultados parciales de aprendizaje que le permitió al docente ir haciendo los ajustes necesarios durante el proceso y

demanerainmediataparaasegurarelaprendizaje;tambiénfueunelementomotivador del aprendizaje al ser un elemento innovador en relación al actual proceso de enseñanza, y atingente al nivel de alfabetización digital de la ge-neración actual de estudiantes, denominados en el ámbito educativo como: “nativos digitales”.LametodologíaseimplementóenlasasignaturasQuímicaparaIngenieros,OptimizacióndeSistemasI(secciones1y2),MecánicayTallerdeInteligen-cia de Negocios (secciones 1 y 2), en las cuales se trazaron los siguientes objetivos:1. Evaluar en forma general la comprensión del curso, respecto a los con-

ceptos más importantes vistos en clases. Se considera tanto para los con-ceptos vistos durante la clase, como los vistos en clases anteriores.

2. Evaluar lecturas asignadas como trabajo personal, y luego de discutir con el curso (entre sus pares) respecto a la respuesta correcta.

3. Promoverlaparticipaciónenclasesporpartedecadaunodelosalumnos.

DESCRIPCIÓN

PROGRAMA DE INNOVACIÓN METODOLÓGICA