AMBIENTES COLABORATIVOS DE APRENDIZAJE VIRTUAL

Ing. Patricio Ajila RFacultad de Ciencias Administrativas

AMBIENTES COLABOTRATIVOS DE APRENDIZAJE VIRTUAL

Aprendizaje colaborativo

apoyado por la computadora (CSCL por sus siglas en

inglés: Computer Supported Collaborative Learning)

AMBIENTES COLABOTRATIVOS DE APRENDIZAJE VIRTUAL

El aprendizaje colaborativo se

concibe

como un proceso donde interactúan dos o más sujetos

para construir aprendizaje,

a través de la discusión,

reflexión y toma de

decisiones; los recursos informáticos

actúan como mediadores psicológicos, eliminando

las barreras espacio-tiempo

AMBIENTES COLABOTRATIVOS DE APRENDIZAJE VIRTUAL

Se busca no sólo que los participantes compartan información, sino que trabajen con documentos conjuntos, participen en

proyectos de interés común, y se facilite la solución de

CUATRO PERSPECTIVAS A CONSIDERAR:

1. La perspectiva personal del usuario o estudiante.

2. La perspectiva del grupo3. La perspectiva del curso4. La perspectiva de otros agentes

involucrados en el tema

Desde el punto de vista pedagógico, las TIC representanventajasparaelprocesodeaprendizajecolaborativo

debido a que permiten: estimular lacomunicación interpersonal; el acceso a informacióny contenidos de aprendizaje; el seguimiento delprogreso del participante, a nivel individual y grupal;la gestión y administración de los alumnos; la creacióndeescenariosparalacoevaluaciónyautoevaluación.

RECURSOS SINCRONICOS Y ASINCRONICOS DEL APRENDIZAJE VIRTUAL

RECURSOS ASINCRONICOS:a) Correo electrónico.-

a) La contestación a las dudas y cuestiones de los estudiantes(24 horas).

b) Es importante llenar el campo “asunto”c) Tipos de envíos:

a) Información administrativab) Información académicac) Información de seguimiento generalizadad) Información personalizada

RECURSOS ASINCRONICOS:a) Foro de debate

a) Finalidades:a) El Foro como un lugar de encuentro para abordar

las cuestiones generales del curso.b) El foro como espacio de tutoría común o generalc) El foro como espacio de reflexión compartidad) El foro como espacio para la colaboración en

actividades compartidase) El foro anecdotario

RECURSOS SINCRONICOS Y ASINCRONICOS DEL APRENDIZAJE VIRTUAL

PROCEDIMIENTOS La productividad del foro, tal y como hemos señalado está determinada por los procedimientos que se

sigan para el desarrollo del foro, esto significa que es necesario organizar el uso de los foros, establecer reglas claras de su funcionamiento, y definir las obligaciones que cada sujeto contrae en su condición de alumno-usuario del mismo.

En esta normativa del foro, no se trata de establecer qué aportación concreta debe realizar cada alumno, sino definir la calidad que deben tener sus aportaciones al foro para que puedan serle consideradas en la valoración de su productividad como “alumno formado”, esto es, qué ha aprendido con relación a la exigencia establecida para superar la asignatura, por ejemplo.

Claro, establecer esto, requiere que además de los criterios metodológicos estrictamente de procedimientos también se definan los mecanismos de supervisión y valoración de lo realizado, poniendo al alumno ante el mapa de exigencias que deberá superar para poder acreditarse.

La diferencia sustantiva entre la exigencia de este sistema y las condiciones tradicionales que se dan habitualmente en una enseñanza presencial con una metodología tradicional es que la actividad particular de cada alumno/a se hace pública en buena medida, pues no solo va a ir interiorizando la “materia” objeto de estudio, sino que además deberá compartir su aprendizaje con los demás.

RECURSOS SINCRONICOS Y ASINCRONICOS DEL APRENDIZAJE VIRTUAL

Motivos de resistencia de los estudiantes al uso del foro

Estrategias para llevar un Foro de calidad

RECURSOS SINCRONICOSa) El Chat.-

a) Alumnos y tutores establecen horarios de tutorías en una sala virtual

b) Un mismo espacio virtualc) Distinto entorno espaciald) Un mismo marco temporale) Comunicación bidireccional simultánea

RECURSOS SINCRONICOS Y ASINCRONICOS DEL APRENDIZAJE VIRTUAL

Enfoque del Chat desde la perspectiva comunicativa y didáctica

Usos educativos del Chat:1. Clase virtual2. Tutorías individualizadas o grupales3. Debates4. Trabajo colaborativo5. Entrevistas

Planificación del Chat académico:

Enfoque del Chat desde la perspectiva comunicativa y didáctica

Ubicación de

la sala de

chat

Planificación de la

sesión

Desarrollo de la

sesión

Evaluación de la

sesión

Se llama Netiqueta al conjunto de normas sociales que deben regir la comunicación en internet.

Enfoque del Chat desde la perspectiva comunicativa y didáctica

NORMAS GENERALES EN EL CHAT:

Enfoque del Chat desde la perspectiva comunicativa y didáctica

Hay que tratar a quienes participan en el Chat con respeto

Antes de escribir cualquier mensaje hay que pensar en la reacción de quien lo reciba

Hay que cuidar las normas ortográficas

Las recriminaciones públicas son muy mal recibidas, normalmente

Debemos usar los mensajes privados también para las indicaciones particulares que se da al estudiante.

Cualquier mensaje debe ser escrito pensando en cómo será la reacción de quien lo reciba.

NORMAS ESPECIFICAS EN EL CHAT:1. Al entrar al chat se envía un saludo2. Al terminar, el profesorado envía

una despedida corta3. La responsabilidad última del Chat

académico la tiene el profesorado en su condición de mediador del proceso de enseñanza-aprendizaje

Enfoque del Chat desde la perspectiva comunicativa y didáctica

NORMAS ESPECIFICAS EN EL CHAT:4. Cuando se tiene la intención de enviar un mensaje

muy largo, no debemos esperar a escribir todo para enviarlo

5. Debe evitarse que se dispersen los contenidos a tratar a lo largo de todas las intervenciones, ya que corremos el riesgo de fraccionar en exceso el discurso

6. Nunca debemos repetir las mismas frases, porque no hayamos recibido respuesta.

7. Cuando se realiza Chats académicos es recomendable usar direcciones de internet para apoyar el proceso.

Enfoque del Chat desde la perspectiva comunicativa y didáctica