informesegundotrimestre20102011

IES AZUER

(MANZANARES)

2010/11

REVISIÓN DEL SISTEMA

SEGUNDO TRIMESTRE

Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer Ctra. La Solana, 77, 13200 Manzanares (Ciudad Real) Tfn: 926610524 Fax: 926647037 E-mail: [email protected] Web: http://www.jccm.es/edu/ies/azuer/

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA "AZUER" Página 2 de 82

1º Revisión de las propuestas de mejora del primer trimestre: ...................................................................... 3

2º Seguimiento de los objetivos generales recogidos en la PGA 2010-2011 para el segundo trimestre. ...... 5 3 Plan de evaluación del centro: Seguimiento de los procesos de enseñanza-aprendizaje. ........................ 10

3.1 Resultados académicos. ..................................................................................................................... 10 3.3 Cumplimiento de las programaciones. .............................................................................................. 35 3.4 Resultados de programas específicos. ............................................................................................... 37

3.5 Resultados de convivencia. ................................................................................................................ 44 3.6 Resultados de la evaluación de diagnóstico 2010-2011. ................................................................... 53

4 Otros procesos. ......................................................................................................................................... 65 4.1 Resultados económicos por departamentos. ...................................................................................... 65 4.2 Centro equino como proveedor especial. ........................................................................................... 66

4.2.1 Valoración de la formación: ........................................................................................................ 66

4.2.2 Valoración de las instalaciones: .................................................................................................. 67

4.2.3 Valoración del material hípico: ................................................................................................... 68 4.2.4 Valoración de cuadra de caballos: ............................................................................................... 68 4.2.5 Valoración de recursos humanos: ............................................................................................... 70 4.2.6 Otros aspectos: ............................................................................................................................ 72

4.3 Programa de reducción de la bolsa de abandono en Manzanares. ..... ¡Error! Marcador no definido. 4.4 Otros indicadores de proceso. ............................................................................................................ 73

4.5 No conformidades. ............................................................................................................................. 77 4.5.1 No conformidades abiertas en el segundo trimestre del curso 10/11 ......................................... 77 4.5.2 No conformidades cerradas en el segundo trimestre del curso 10/11 ......................................... 77

4.6 La opinión de la comunidad educativa (encuestas de satisfacción). ................................................. 78 4.6.1 Del sector alumnado. .................................................................................................................. 78

4.6.2 Del proceso de Orientación y Tutoría. ........................................................................................ 80

5 Revisiones y sugerencias para el próximo trimestre. ................................................................................ 82



1º Revisión de las propuestas de mejora del primer trimestre:

Revisiones y mejoras planteadas en el primer trimestre.

Actuaciones desempeñadas Resultado

Revisar el procedimiento de pendientes e incluir más acciones desde las tutorías hacia las familias. Debemos de comunicar por otros canales a las familias la proximidad de las fechas de examen. Además se propone el estudio a la hora de hacer las estadísticas de los índices de satisfacción teniendo en cuenta el porcentaje de alumnos absentistas.

Desde Jefatura de Estudios se ha añadido al boletín de notas un calendario de las fechas y procedimientos que le restan por realizar a los alumnos en el tercer trimestre. Desde la comisión de calidad se ha realizado una revisión del procedimiento de pendientes. El resultado se va a probar durante el segundo y tercer trimestre.

Si realizado

Desde la ROR hay que promover acciones para que sean debatidas y tenidas en cuenta en la junta de evaluación y encaminadas a la mejora de los resultados en 1º de ESO.

Se ha realizado una reunión con la juntas de evaluación y Jefatura de Estudios, acordándose directrices a seguir por el profesorado y tutores. Las actuaciones son revisadas en las ROR y por Jefatura de Estudios.

Si realizado

El Departamento de Lengua deberá analizar las causas de los malos resultados obtenidos en 1º y 2º de la ESO y adoptar las medidas adecuadas y encaminadas a un cambio metodológico para la mejora de los resultados.

Se han tratado las causas en reunión de departamento y se han y adoptado medidas.

Si realizado

Desde Jefatura de Estudios hay que establecer plazos adecuados en la evaluación de las competencias y elaboración de los PTI`s para disponer de tiempo suficiente para la revisión y análisis (por parte de Jefatura y de los tutores) de los informes con anterioridad a su entrega.

Se han establecido plazos suficientes para el análisis de toda la información, entregándole al tutor un gráfico comparativo de su grupo.

Si realizado

La actual situación de crisis económica nos esta impidiendo el normal desarrollo de las actividades del centro. En este primer trimestre hemos tenido problemas para llevar a cabo nuestros programas y actividades docentes en los ciclos formativos. Desde dirección se debe comunicar a la Delegación de Educación y exigir el pago de las partidas que se deben al centro.

Desde dirección se han mantenido contactos y entrevistas con la Delegación de Educación, Ciencia y Cultura que han derivado en le pago del casi total del extraordinario, salvo algo más de 9000 euros aproximadamente y del pago del 30% d los gastos de funcionamiento del curso 2009-2010.

Si realizado

Para el próximo trimestre hay que fomentar el uso de Delphos Papas, especialmente la plataforma moodle.

Desde algunos departamentos comenzó el uso de Delphos Papás con la plataforma moodle

Si realizado pero con resultado



Revisiones y mejoras planteadas en el primer trimestre.

Actuaciones desempeñadas Resultado

en el trimestre. Los alumnos no podían acceder desde el centro. Incidencia que se ha comunicado a Delphos.

negativo.

En el próximo trimestre hay que revisar las normas del aula de convivencia, proponer un protocolo de actuación ante determinadas situaciones y un protocolo de mediación a través de la reunión de convivencia.

Se ha formulado un nuevo formato de registro del alumno y se está analizando las posibles actuaciones y/o mediaciones del equipo de convivencia, jefatura de estudios y profesores con docencia en el aula de convivencia

En proceso

Comenzar con la revisión de las programaciones didácticas para el desarrollo de la evaluación en competencias básicas según las nuevas directrices de la Administración.

Se ha comenzado con la revisión de las programaciones didácticas de tercero de la ESO. Elaboración de tablas relacionales de los objetivos, criterios de evaluación, indicadores, competencias, contenidos, etc.

Si realizado.



2º Seguimiento de los objetivos generales recogidos en la PGA 2010-2011 para el segundo trimestre.

BLOQUE DE OBJETIVOS: Relativos al proceso de Enseñanza aprendizaje

OBJETIVO 1/1

Mejorar el rendimiento académico y la satisfacción de familias, profesores y

alumnos a través de una adecuada organización de la docencia, estructura

organizativa, estructura de atención a la diversidad e incorporación de acciones

concretas del plan de prevención de abandono prematuro y programa de

Secciones Europeas.

RECURSOS Todos los recursos de la organización

ACTUACIONES RESP. ACEPTACIÓN TEMPORAL. CONFORME

Satisfacción alumno: Obtener en la encuesta de satisfacción del alumno/a un nivel de satisfacción adecuado

Coor. Calidad Tutores

≥3 Trimestral Si No

Comparativa interanual sobre resultados académicos con los últimos 3 cursos

Jefatura Estudios

Iguales o mejores

resultados Trimestral

Si No


OBJETIVO 1/2

Mejorar el proceso de seguimiento e información sobre la recuperación de áreas pendientes, mediante su planificación a través de la CCP, la mejora de la información a las familias y la agrupación de las fechas de realización de

las pruebas y entrega de trabajos en tres días al trimestre.

RECURSOS Cartas informativas, reuniones CCP, Horas de tutoría

específica y tutor de pendientes.

ACTIVIDADES RESP. ACEPTACIÓN TEMPORAL. CONFORME

Los alumnos se presentan a las pruebas, exámenes y trabajos para recuperar el áreas, materias o módulos pendientes

J. Estudios 60% Trimestral Si No




OBJETIVO 1/3

Incrementar la Competencia Lingüística en lengua inglesa del alumnado de ESO a través del Programa de Secciones Europeas en las distintas áreas y los apoyos derivados del programa de prevención de abandono prematuro.

RECURSOS Concreciones del programa de secciones europeas, PROA,

test de competencia lingüística


Conseguir un porcentaje adecuado de alumnos del programa voluntario que obtienen un nivel medio en el criterio 6 de evaluación de competencia lingüística en inglés

Dto. Inglés >70% Trimestral Si No

Conseguir un porcentaje adecuado de alumnos del programa obligatorio que obtienen una actitud, implicación y aceptación de la lengua extrajera, medido a través del criterio 3 de evaluación de competencia lingüística en inglés.

Dto. Inglés >60% Trimestral Si No

Comparativa interanual sobre resultados académicos con los últimos 3 cursos en la materia de Inglés en ESO

J. Estudios Iguales o mejores


Si No


OBJETIVO 1/4

Incrementar la Competencia Matemática del alumnado a través del programa de prevención del abandono prematuro para los alumnos de 1º y 2º ESO.

RECURSOS Concreciones del proyecto de Innovación, PROA.


Comparativa interanual sobre resultados académicos con los últimos 3 cursos en la materia de Inglés en 1º y 2º ESO



Si No



Incrementar la competencia matemática de los cursos de primer ciclo de la ESO a través de los tres trimestres (segundo trimestre comparativa con curso pasado).

Dto. Matemática

s

Mejores resultados

Trimestral Si No


OBJETIVO 1/5

Incrementar la Competencia Lingüística en lengua castellana del alumnado a través del programa de prevención del abandono prematuro para los alumnos de 1º y 2º ESO.

RECURSOS Concreciones del proyecto de Innovación, PROA.


Comparativa interanual sobre resultados académicos con los últimos 3 cursos en la materia de Inglés en 1º y 2º ESO



Si No

Incrementar la competencia matemática de los cursos de primer ciclo de la ESO a través de los tres trimestres (segundo trimestre comparativa con curso pasado).

Dto. LEN Mejores


Si No


OBJETIVO 1/6

Desarrollar y perfeccionar el proceso de evaluación del alumnado en base a niveles de competencia y su integración completa en las programaciones didácticas de los departamentos que imparten su docencia en ESO.

RECURSOS Base de datos de los programas de trabajo individualizados


Desarrollo de la evaluación en base a la adquisición de competencias. Nivel de competencia en relación a los criterios de evaluación de dichas competencias

Jefes de Dto./J.

Estudios 1 Trimestral

Si No

Elaboración y entrega de informes de evaluación por competencias para familias

Jefes de Dto./J.

Estudios 1 Trimestral

Si No




OBJETIVO 1/7

Optimizar e implantar completamente el proceso de elaboración del informe de competencias completándolo con un plan de trabajo individualizado.

RECURSOS Grupo de trabajo para este fin. Base de datos de los

programas de trabajo individualizados


Elaboración de los informes de plan de trabajo individualizados y entrega a familias

Tutores./J. Estudios

1 Trimestral Si No

Elaboración de un informe de grupo para las evaluaciones

Responsables base de datos/J. Estudios

1 Trimestral Si No

BLOQUE DE OBJETIVOS: Relativos a la organización de la participación

OBJETIVO 2/8

Optimizar la comunicación con las familias para favorecer su participación en las reuniones y encuentros previstos a lo largo del curso, así como de incidencias y aclaraciones sobre sus hijos/as, a través de la utilización de la aplicación Sistema de Gestión Docente, mensajes a móviles, correo ordinario u emails y otras vías de comunicación.

RECURSOS Modelo de constancia comunicaciones con familias, Sistema

informático Delphos Papás, SGD…


Aumentar la asistencia de las familias del alumnado de enseñanza obligatoria y programas de cualificación, a las reuniones concertadas por el centro

Jefatura de Estudios

Al menos el 50% de las

familias Trimestral

Si No



BLOQUE DE OBJETIVOS: Relativos a la coordinación con otros centros

OBJETIVO 3/11

Continuar con el proyecto común de prevención del abandono prematuro del sistema educativo, liderando la coordinación del programa a nivel municipal, ofreciendo un amplio repertorio de medidas de segunda oportunidad y realizar un análisis de los resultados del curso anterior.

RECURSOS Recursos del programa de prevención abandono prematuro


Reuniones de coordinación con centros educativos (IES y CEPA)

Director 1 al trimestre Trimestral Si No

Reuniones con ayuntamiento y SEPECAM

Director 1 Primer

trimestre Si No

BLOQUE DE OBJETIVOS: relativos a planes y programas institucionales

OBJETIVO 4/14

Desarrollar las acciones del Programa para Prevenir el Abandono Temprano del Sistema Educativo de nuestros alumnos, así como ofertar medidas de segunda oportunidad.

RECURSOS Concreciones del plan de prevención del abandono,

recursos de cupo de profesorado.


Mejorar los resultados académicos de las materias de Lengua, Matemáticas en Inglés respecto a los tres últimos cursos



Si No



3 Plan de evaluación del centro: Seguimiento de los procesos de enseñanza-aprendizaje.

3.1 Resultados

académicos.

0

1-2

3+

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%

38,0%

21,0%

41,0%

20,2%

22,5%

57,3%

1º ESO

Media últimos tres años

Segundo trimestre 2010-2011



0

1-2

3+

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%

37%

22%

42%

32,1%

25,0%

42,9%

2º ESO





0

1-2

3+

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%

36%

24%

40%

43,5%

20,3%

36,2%

3º ESO



0

1-2

3+

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%

23,8%

34,6%

41,6%

29,6%

43,2%

27,2%

4º ESO





0

1-2

3+

0% 20% 40% 60%

34,1%

25,0%

40,9%

30,7%

27,9%

41,5%

TOTAL ESO





0

1-2

3+

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%

33%

25%

42%

52,0%

24,0%

24,0%

1º BT CC



0

1-2

3+

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%

29,3%

29,3%

41,4%

31,0%

27,6%

41,4%

1º BT HUMANIDADES





0

1-2

3+

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%

31,3%

35,9%

32,8%

48,0%

20,0%

32,0%

2º BT CC



0

1-2

3+

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%

25,0%

32,9%

42,1%

33%

24%

43%

2º BT HUMANIDADES





0

1-2

3+

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%

29,8%

31,9%

38,3%

41,0%

24,0%

35,0%

TOTAL BACHILLERATO





0 h

0-300 h

300 h

0% 20% 40% 60% 80%

14,3%

16,3%

69,4%

5,3%

21,1%

73,7%

1º GESTIÓN ADMINSTRATIVA



0 h

0-300 h

300 h

0% 20% 40% 60% 80%

19,4%

35,5%

45,2%

15,0%

20,0%

65,0%

1º CONDUCCIÓN ACT. MEDIO NATURAL





0 h

0-300 h

300 h

0% 20% 40% 60% 80%

13,9%

27,8%

58,3%

13,3%

26,7%

60,0%

1º INSTALACIONES ELÉCTRICAS Y AUTOMÁTICAS



0 h

0-300 h

300 h

0% 20% 40% 60% 80%

61,5%

15,4%

23,1%

40,0%

10,0%

50,0%

2º INSTALACIONES ELÉCTRICAS Y AUTOMÁTICAS





0 h

0-300 h

300 h

0% 20% 40% 60% 80%

48,5%

9,1%

42,4%

31,3%

6,3%

62,5%

1º FRIO-CALOR



0 h

0-300 h

300 h

0% 20% 40% 60% 80%

87,1%

6,5%

6,5%

83,3%

0,0%

16,7%

2º FRIO-CALOR





0 h

0-300 h

300 h

0% 20% 40% 60% 80%

36,0%

40,0%

24,0%

37,5%

6,3%

56,3%

1º MECANIZADO



0 h

0-300 h

300 h

0% 20% 40% 60% 80%

73,7%

5,3%

21,1%

80,0%

0,0%

20,0%

2º MECANIZADO





0 h

0-300 h

300 h

0% 20% 40% 60% 80%

40%

20%

40%

28%

14%

58%

TOTAL CICLOS GRADO MEDIO





0 h

0-300 h

300 h

0% 20% 40% 60% 80%

41%

14%

44%

37%

26%

37%

1º ADMINISTRACIÓN Y FINANZAS



0 h

0-300 h

300 h

0% 20% 40% 60% 80%

71%

5%

24%

63%

21%

16%

2º ADMINISTRACIÓN Y FINANZAS





0 h

0-300 h

300 h

0% 20% 40% 60% 80%

38%

25%

38%

36%

14%

50%

1º ACT. FÍSICAS Y DEPORTIVAS



0% 20% 40% 60% 80% 100%

88%

7%

5%

100%

0%

0%

2º ACT. FÍSICAS Y DEPORTIVAS





0 h

0-300 h

300 h

0% 20% 40% 60% 80%

31%

15%

54%

22%

39%

39%

1º INSTALACIONES ELECTROTÉCNICAS



0 h

0-300 h

300 h

0% 20% 40% 60% 80%

88%

0%

12%

73%

0%

27%

2º INSTALACIONES ELECTROTÉCNICAS





0 h

0-300 h

300 h

0% 20% 40% 60% 80%

62%

4%

35%

42%

17%

42%

1º PROGRAMACIÓN DE LA PRODUCCIÓN EN FABR. MEC.



0 h

0-300 h

300 h

0% 20% 40% 60% 80%

90%

0%

10%

2º PROGRAMACIÓN DE LA PRODUCCIÓN EM FABR. MEC.





0 h

0-300 h

300 h

0% 20% 40% 60% 80%

24%

15%

61%

7%

67%

27%

1º MANTENIMIENTO DE INSTALACIONES TÉRMICAS Y DE FLUIDOS



0 h

0-300 h

300 h

0% 20% 40% 60% 80%

83%

0%

17%

85%

0%

15%

2º MANTENIMIENTO DE INSTALACIONES TÉRMICAS Y DE FLUIDOS





0 h

0-300 h

300 h

0% 20% 40% 60% 80%

55%

12%

33%

50%

21%

29%

TOTAL CICLOS GRADO SUPERIOR





0 h

0-300 h

300 h

-20% 0% 20% 40% 60% 80% 100%

52%

3%

45%

0%

0%

100%

CUALIFICACIÓN PROFESIONAL ADMINITRATIVO



0 h

0-300 h

300 h

0% 20% 40% 60% 80% 100%

37%

8%

55%

30%

10%

60%

CUALIFICACIÓN PROFESIONAL ELECTRICIDAD





0 h

0-300 h

300 h

0% 20% 40% 60% 80% 100%

38%

22%

41%

29%

14%

57%

CUALIFICACIÓN PROFESIONAL MECANIZADO



0 h

0-300 h

300 h

0% 20% 40% 60% 80% 100%

16%

4%

80%

23%

0%

77%

CUALIFICACIÓN PROFESIONAL INFORMÁTICA





0 h

0-300 h

300 h

0% 20% 40% 60% 80% 100%

37%

10%

54%

22%

5%

73%

TOTAL PCPI





Como podemos ver en los gráficos los resultados son variopintos dependiendo del nivel. En primero de la ESO y a pesar del seguimiento de agendas y actividades con los alumnos los resultados empeoran y se alacanza un 57% en la banda de fracaso escolar, quedándonos por tanto más o menos como en el primer trimestre. Hay que notar a este respecto que con los alumnos que se ha realizado un seguimiento y las familias han cooperado se ha notado una mejoría. Habrá por tanto que redoblar los esfuerzos en el resto de alumnos para obtener los resultados deseados e implicar además de los tutores al resto.

En segundo curso de la ESO mejoramos con respecto a la media de los cursos anteriores pero aún tenemos un 42,9% de alumnos en la banda de fracaso escolar. También es significativo que muchos de los alumnos absentistas del centro se centran en estos cursos así como en los grupos de PCPI

En tercero y cuarto de la ESO los resultados mejoran considerablemente con respecto al primer trimestre y con respecto a la media de los cursos pasados llevando la banda de éxito y salvación a niveles del 63,8% y 72’8%. Esta mejora incide en el hecho de que en el global de la ESO se mantienen más o menos los resultados con respecto a la media de cursos anteriores.

Los resultados del bachillerato han mejorado en general con respecto a cursos anteriores, disminuimos la franja de fracaso en 3,3 puntos porcentuales. El análisis por grupo

0

1-2

3+

0% 20% 40%

40,1%

23,1%

36,8%

35,5%

22,6%

42,0%

TOTAL CENTRO





es variado mejorándose los resultados en 1º de bachillerato de Ciencias y Tecnología (18 puntos porcentuales), 2º de bachillerato de Ciencias y Tecnología (0,8 puntos porcentuales), en 1º de bachillerato de humanidades y ciencias sociales mejoramos ya que aunque mantenemos la franja de fracaso aumentamos la franja de alumnos que aprueban todo en algo menos de 2 puntos porcentuales. Finalmente en 2º de bachillerato de humanidades y ciencias sociales empeoramos 0,9 puntos la franja de fracaso pero aumentamos en 8 puntos porcentuales los alumnos que aprueban todo.



3.2 Resultados del procedimiento de materias pendientes.

Recogiendo una de las mejoras que se proponían en el primer trimestre el comité de calidad

del I.E.S. Azuer ha trabajado en la revisión del procedimiento en el que se han acordado entre

otras medidas la de no contabilizar aquellos alumnos /as que superan el 50% de faltas de

asistencia. Con estos alumnos se realizan otro tipo de medidas ya que se han derivado a

asuntos sociales, etc. y se está trabajando con ellos y sus familias desde orientación en

coordinación con asuntos sociales y otras instituciones pertinentes según el caso.

Este “nuevo” procedimiento se va a mantener en estudio durante el segundo y tercer trimestre

y se pondrá definitivamente en marcha en el próximo curso. En este trimestre no se han

contabilizado tres alumnos y las consecuencias se pueden comprobar en la comparativa:



A la vista de los resultados podemos afirmar que se ha acertado en la revisión del

procedimiento. Teniendo en cuenta que con el alumnado absentista se siguen otros

procedimientos que en la mayor parte son fuera del centro por lo que no tiene sentido medir el

efecto de los procedimientos llevados a cabo con los alumnos en el centro. Basándonos en



este hecho, podemos afirmar que los procedimientos de recuperación de pendientes se siguen

en un 70,1%, siendo los resultados positivos en un 55,9% de los procedimientos seguidos.

3.3 Cumplimiento de las programaciones.

En el cumplimiento de las programaciones podemos destacar, que no existe ningún grupo

en el centro en el que existan más de dos materias y/o módulos que no supere el haber

impartido el 80% de la programación prevista. En general se puede observar, que en el

conjunto de los departamentos, todos superan el 80% salvo el de francés que se queda en un

74,1%. En el global del centro se imparten el 94% de la unidades previstas. Por lo que

podemos dar este dato por bueno para nuestro alumnado y habrá que analizar con el

departamento de francés que es lo que está ocurriendo.



3.4 Resultados de programas específicos.

IN

SU

BI

NOT

SOB

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%

38,1%

15,1%

13,7%

25,1%

8,0%

46%

17%

15%

15%

8%

ANÁLISIS REFUERZOS LENGUA 1º ESO

Media 3 últimos cursos.

2º Trimestre 2010/2011

IN

SU

BI

NOT

SOB

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%

39,5%

15,0%

11,3%

22,9%

11,3%

40%

11%

20%

24%

5%

ANÁLISIS REFUERZOS LENGUA 2º ESO





IN

SU

BI

NOT

SOB

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%

39,0%

15,2%

12,7%

24,2%

9,6%

43%

14%

17%

19%

6%

ANÁLISIS REFUERZOS LENGUA PRIMER CICLO



La tendencia del departamento de lengua es la de empeorar los resultados, si bien, en el

primer curso de la ESO se empeoran en todas las materias y en el segundo curso de la ESO

los resultados son prácticamente los mismos a cursos pasados.



IN

SU

BI

NOT

SOB

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%

44,5%

17,4%

15,7%

19,7%

2,7%

57,3%

19,1%

11,2%

10,1%

2,2%

ANÁLISIS REFUERZOS MATEMÁTICAS 1º ESO



IN

SU

BI

NOT

SOB

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%

42,0%

14,0%

15,4%

19,4%

4,6%

43,9%

19,1%

15,6%

17,9%

3,5%

ANÁLISIS REFUERZOS MATEMÁTICAS 2º ESO





IN

SU

BI

NOT

SOB

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%

42%

14%

15%

19%

5%

44%

19%

16%

18%

3%

ANÁLISIS REFUERZOS MATEMÁTICAS PRIMER CICLO



Al igual que en la materia de lengua, en matemáticas empeoran los resultados. En primero se

empeoran en los grupos de secciones europeas, donde quizás el perfil del alumnado no es el

adecuado y en segundo curso se mantienen los resultados de cursos pasados.



IN

SU

BI

NOT

SOB

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%

32%

14%

18%

28%

8%

38%

12%

16%

28%

6%

ANÁLISIS REFUERZOS-SECCIONES INGLÉS 1º ESO



IN

SU

BI

NOT

SOB

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%

27%

19%

15%

30%

9%

23%

14%

20%

25%

18%






IN

SU

BI

NOT

SOB

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%

22%

18%

19%

25%

16%

6%

16%

28%

35%

16%




IN

SU

BI

NOT

SOB

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%

13%

14%

26%

29%

18%

23%

25%

17%

28%

6%






IN

SU

BI

NOT

SOB

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%

42%

13%

18%

21%

13%

24%

17%

20%

29%

11%

ANÁLISIS REFUERZOS-SECCIONES INGLÉS ESO

MEDIA


En inglés se observa un empeoramiento de los resultados en el primer curso de la ESO, como en el resto de las materias y en cuarto de la ESO. En segundo y tercero se mejoran considerablemente los resultados. Los resultados globales de la ESO son de una mejora de 18 puntos porcentuales.



3.5 Resultados de convivencia.



En este segundo trimestre se han producido un total de 61 incidencias de las cuales 8 son conductas graves y 53 son conductas contrarias a las normas de convivencia. De nuevo vemos como disminuye de forma importante. Los niveles en donde se observa mayor número de incidencias son 1º de la ESO con un total de 15 incidencias, y PCPI con 35 incidencias. Como podemos ver una vez más disminuye el número de incidencias desde que se comenzó a medir este indicador.

La comparativa con el curso anterior es:



3.6 Resultados adquisición competencias básicas.



3.6 Resultados de la evaluación de diagnóstico 2010-2011.

Los resultados de la evaluación de diagnóstico son similares a los de los cursos anteriores con variaciones al alza y a la baja de centésimas, como podemos ver en el segundo gráfico.

Podemos destacar el buen nivel en las competencias lingüísticas en inglés y francés en donde el 46% y 40% de los alumnos tienen un nivel alto. En el lado opuesto se encuentra la competencia matemática en donde el 65% del alumnado tiene un nivel bajo.

Hay que destacar que el centro no está de acuerdo en la forma de realizarse la pruebas

de diagnóstico, que suponen una ruptura en el funcionamiento del centro debido al gran número de profesorado que interviene. A este punto debemos destacar el desinterés que muestran los alumnos por las pruebas y el gasto extra en folios, fotocopias, etc. que suponen. Y eso sin considerar el número de horas extras de trabajo de jefes de estudios, responsables tic, etc. que prácticamente detienen la actividad del centro. Desde el centro consideramos que



hay que buscar vías alternativas para realizar las pruebas además de tener en cuenta que parte del currículo se ha impartido en las fechas que se realizan, que en algunas pruebas hay un gran desfase.



1 a 2 3 a 4 5 a 6

0

10

20

30

40

50

60

35

41,5

23,5

28

55

17

Competencia Lingüística en Lengua Castellana

IES Azuer

Comunidad

1 a 2 3 a 4 5 a 6

0

10

20

30

40

50

60

70

80

64,75

35,25

0

74

25

1

Competencia Matemática

IES Azuer

Comunidad



1 a 2 3 a 4 5 a 6

0

10

20

30

40

50

60

70

35,5

60,5

4

25

64

11

Competencia Iteracción y Conocimiento del Mundo Físico

IES Azuer

Comunidad

1 a 2 3 a 4 5 a 6

0

10

20

30

40

50

60

70

80

20,5

70,25

9,25

26

55

19

Competencia Cultural y Artística

IES Azuer

Comunidad



1 a 2 3 a 4 5 a 6

0

10

20

30

40

50

60

70

80

10,25

68,25

21,520

69

11

Competencia Tratamiento de la Información y Competencia Digital

IES Azuer

Comunidad

1 a 2 3 a 4 5 a 6

0

10

20

30

40

50

60

8,25

55,25

36,5

15

51

34

Competencia Socia y Ciudadanal

IES Azuer

Comunidad



1 a 2 3 a 4 5 a 6

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

8,75

83,75

7,5

19

71

10

Competencia Aprender a Aprender

IES Azuer

Comunidad

1 a 2 3 a 4 5 a 6

0

10

20

30

40

50

60

70

27

66,5

6,5

30

64

6

Competencia Autonomía e Iniciativa Personal

IES Azuer

Comunidad



1 a 2 3 a 4 5 a 6

0

10

20

30

40

50

60

70

15,5

66

18,520

64

16

Competencia Emocional

IES Azuer

Comunidad

1 a 2 3 a 4 5 a 6

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

50

13,75

39,25

47

42

36

22

Competencia Lingüística en Lengua Inglesa

IES Azuer

Comunidad



1 a 2 3 a 4 5 a 6

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

0

18

82

48

40

12

Competencia Lingüística en Lengua Francesa

IES Azuer

Comunidad



4 Otros procesos. 4.1 Resultados económicos por departamentos.



4.2 Centro equino como proveedor especial.

4.2.1 Valoración de la formación:

Respecto al grado de contribución del centro equino al cumplimiento y adquisición de las competencias profesionales de los Técnicos en Conducción de Actividades Físico-Deportivas en el Medio Natural dentro del Módulo Profesional “Conducción de grupos a caballo y cuidados equinos básicos”:

Establecer itinerarios ecuestres teniendo en cuenta las

características de los usuarios y las condiciones del

medio. Interpretación del terreno mediante mapas,

guías, etc.

Contribuye:

No contribuye:

No es competente:

Conocer y preparar el material, acondicionar los

caballos y encargarse de su mantenimiento

Contribuye:

No contribuye:

No es competente:

Cabalgar con equilibrio y soltura a los diferentes aires

en monta interior y exterior por terrenos de diferentes

características

Contribuye:

No contribuye:

No es competente:

Adquirir destrezas de comunicación para informar

correctamente a los usuarios de las condiciones de

realización de las actividades

Contribuye:

No contribuye:

No es competente:

Guiar, organizar y animar al grupo adaptándose a las

características de sus integrantes

Contribuye:

No contribuye:

No es competente:

Organizar actividades lúdicas complementarias para

los tiempos de descanso

Contribuye:

No contribuye:

No es competente:

Aplicar primeros auxilios en caso de ser necesario

Contribuye:

No contribuye:

No es competente:



Dirigir al grupo en situaciones difíciles o extremas y

organizar las medidas de supervivencia que aseguren

las necesidades de alimentación, hidratación y refugio

Contribuye:

No contribuye:

No es competente:

Adaptar las actividades con caballos, tanto en interior

como en el medio natural, a personas con

discapacidad

Contribuye:

No contribuye:

No es competente:

Conocer y aplicar los procedimientos necesarios para

transportar caballos de forma segura

Contribuye:

No contribuye:

No es competente:

Análisis y valoración:

Las competencias profesionales que debían ser desarrolladas en este

trimestre se han podido trabajar de forma satisfactoria, incluso se ha podido

comenzar a trabajar haciendo rutas ecuestres debido al buen ritmo de

aprendizaje del grupo.

El resto de competencias no se han desarrollado aún debido a que el

alumnado no posee todavía los conocimientos necesarios para hacerlas de

forma segura. Como ejemplo podemos citar la competencia “Dirigir al grupo en

situaciones difíciles o extremas y organizar las medidas de supervivencia que

aseguren las necesidades de alimentación, hidratación y refugio” o “Establecer

itinerarios ecuestres teniendo en cuenta las características de los usuarios y

las condiciones del medio. Interpretación del terreno mediante mapas, guías,

etc.”, que tal y como refleja nuestra programación se tratarán en el tercer

trimestre, cuando el bagaje del alumnado permita una práctica segura y

eficiente.

4.2.2 Valoración de las instalaciones:



Aula multiusos

Buen estado:

Mal estado:

No existe:

Pistas exteriores de concurso (de competición y de

calentamiento)

Buen estado:

Mal estado:

No existe:

Picadero para el trabajo pie a tierra.

Buen estado:

Mal estado:

No existe:

Pista interior cubierta

Buen estado:

Mal estado:

No existe:

Boxes y cuadras para realizar las prácticas

relacionadas con los cuidados equinos básicos

Buen estado:

Mal estado:

No existe:

Guadarneses y material de equitación

Buen estado:

Mal estado:

No existe:

Vestuario/Aseo

Buen estado:

Mal estado:

No existe:


El estado de las instalaciones es bueno y su mantenimiento óptimo. No

obstante, sería muy positivo disponer de una pista de doma exterior, como

paso previo a la monta en exterior y también para poder simultanear las clases

de técnicas de equitación con otras que precisen de estas instalaciones.

1. 4.2.3 Valoración del material hípico:



Equipo completo de equitación (10 caballos)

Buen estado:

Mal estado:

No existe:

Material de cuidado y limpieza del caballo

Buen estado:

Mal estado:

No existe:

Cascos (10 unidades)

Buen estado:

Mal estado:

No existe:

Remolque tipo Van

Buen estado:

Mal estado:

No existe:

Material y herramientas de herraje

Buen estado:

Mal estado:

No existe:

Cabezadas de trabajo y de cuadra para 10 caballos

Buen estado:

Mal estado:

No existe:


En general, el material es suficiente y se encuentra en buenas condiciones, a

excepción de los cascos, que son sólo 7 y no todos tienen un buen sistema de

sujeción (goma elástica), lo que hace que no cumplan correctamente con la

función para la que han sido diseñados. No se ha completado este material a

pesar de haberse reflejado en el informe de valoración realizado en los meses

de abril, junio y enero. Instaremos al centro para que complete el material de

forma inmediata.

4.2.4 Valoración de cuadra de caballos:



Número de caballos Suficiente:

Insuficiente:

Estado de los equinos: Buen estado:

Mal estado:

Adecuación al uso docente: Adecuados:

Inadecuados:


El estado físico de los caballos es inmejorable, así como su nivel de doma. No

obstante, en la mayoría de los casos se trata de machos jóvenes enteros, lo

que puede resultar un inconveniente en los momentos iniciales de la

formación, debido a su carácter. Sería conveniente disponer de un par de

caballos veteranos de iniciación para facilitar las tareas de enseñanza-

aprendizaje iniciales.

4.2.5 Valoración de recursos humanos:

Antonio Ferreira Gonçalvez: Profesor de equitación

Conocimientos: Adecuado:

Inadecuado:

Actitud docente: Adecuada:

Inadecuada:

Relación con los alumnos: Adecuada:

Inadecuada:

Manuel Gonçalvez Correita: Profesor de equitación


Inadecuado:




Inadecuada:


Inadecuada:

Monitor de equitación:


Inadecuado:


Inadecuada:


Inadecuada:

Mozo de cuadra:


Inadecuado:


Inadecuada:


Inadecuada:


La labor de todos los profesionales del centro ecuestre está siendo muy

positiva, desarrollando sus funciones docentes de una forma adecuada y

cumpliendo las expectativas depositadas en ellos. Sus conocimientos y la

transmisión de los mismos están siendo muy buenos. Aunque la comunicación

con el grupo es buena, podría verse mejorada si los profesores de equitación

mostraran más paciencia con el alumnado cuando surgen problemas o

dificultades en el aprendizaje, ya que se pueden producir momentos de

tensión que bloquean al alumnado, mermando su confianza y provocando



miedos e inseguridad en el futuro.

5. 4.2.6 Otros aspectos:

Horario del centro y flexibilidad de uso: Adecuado:

Inadecuado:

Actividades desarrolladas fuera de las instalaciones: Adecuada:

Inadecuada:


No hay ningún aspecto a destacar en este apartado. El horario está siendo el

acordado y no se ha mostrado ningún problema en flexibilizarlo en caso de ser

necesario. Además se ha puesto a nuestra disposición las instalaciones de la

Yeguada “El Allozar”, que se encuentran a escasos 5 km. del centro ecuestre,

en un entorno natural privilegiado e ideal para el desarrollo de las

competencias profesionales relacionadas con las rutas ecuestres y la monta

exterior.

El grado de satisfacción con el Centro Equino de Entrenamiento y Competición en general

es muy alto, salvo pequeños detalles que hemos apuntado en nuestro informe y que

esperamos sean subsanados en un futuro inmediato.

Además, cabe destacar, la comprensión y flexibilidad que el centro ecuestre está

demostrando al seguir pendiente de cobro el segundo pago del convenio, debido al retraso en

la percepción de esta partida económica por nuestra parte. Confiamos en que desde nuestra

administración educativa se solucione este problema con premura, ya que podría poner en

riesgo la continuidad del convenio y por tanto de los estudios impartidos.



4.4 Otros indicadores de proceso.

SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD DEL I.E.S. AZUER

EVAL.

PR

OC

ES

O /

SU

BP

RO

CE

SO

PR

OC

ES

O /

SU

BP

RO

CE

SO

MODELOS DENOMINACIÓN

DEL MODELO TAREA ¿Quién?

¿Cuándo? ¿Cómo?

Definición del Indicador

Índice de satisfación

Índice obtenido

TR

IME

ST

RA

L

PR

750

5

PE

ND

IEN

TE

S

Alumnado que se presenta a las pruebas de recuperación, programadas por los departamentos para alumnos con materías pendientes de cusos anteriores

Jefa

tura

de E

stu

dio

s

Tri

mestr

al Alumnos que se

presentan a las pruebas de

recuperación, sobre el total

>=60 % 70,10%

TR

IME

ST

RA

L

PR

750

5

PE

ND

IEN

TE

S

Alumnos que superan las pruebas de recuperación (Sobre los presentados)

Jefa

tura

de

Estu

dio

s

Tri

mestr

al

Alumnos que superan las pruebas de

recuperación (Sobre los

presentados)

>=70 % NP

TR

IME

ST

RA

L

PR

782

83

NO

CO

NF

OR

MID

AD

ES

Comprobar que las NC abiertas, han sido cerradas en forma y fecha previstas

Coord

inad

or

de C

alid

ad

Tri

mestr

al

Comprobar que las NC abiertas, han sido cerradas en forma y fecha previstas

>=80 % 100,00%

TR

IME

ST

RA

L

PR

824

2

DO

CU

ME

NT

AC

IÓN

Documentación archivada y custodiada por los departamentos C

oord

inad

or

de C

alid

ad

Tri

mestr

al

Departamentos que custodian la documentación correctamente

>=90 % 100,00%

TR

IME

ST

RA

L

PR

824

2

RE

GIS

TR

OS

Errores en los registros utilizados, se ajustan a la documentación establecida en el SGC C

oord

inad

or

de

Calid

ad

Tri

mestr

al

Los registros utilizados, se ajustan a la documentación establecida en el SGC

<=10 % 0,00%

TR

IME

ST

RA

L

PR

825

4

PG

A

Objetivos alcanzados sobre los previstos D

irecto

r

Tri

mestr

al

Objetivos alcanzados sobre los previstos

>=70 % 60,00%



TR

IME

ST

RA

L

PR

826

2

AC

OG

IDA

DE

PE

RS

ON

AL

Acta de acogida del personal

El profesorado de nueva incorporación al Centro, recibirá información concerniente a la organización del Centro, Programas especiales, etcc…

Coord

inad

or

de C

alid

ad

Tri

mestr

al

Actas de acogida cumplimentadas

y firmadas >=80 % 100,00%

TR

IME

ST

RA

L

PR

826

2

AC

OG

IDA

DE

PE

RS

ON

AL

Acta de acogida del personal

El profesorado recientemente incorporado, valorará positivamente la información recibida

Coord

inad

or

de C

alid

ad

Tri

mestr

al

Valoración de la información

recibida >=80 % 100,00%

SE

ME

ST

RA

L

PR

826

3

MA

NT

EN

IMIE

NT

O

Peticiones de mantenimiento (averías, intalción de distintos elementos, etc…) recibidas y atendidas

Resp

onsable

de

Man

tenim

ient

o

Tri

mestr

al

Peticiones atendidas y

resueltas, sobre el total de peticiones recibidas

>=60 % 90,00%

TR

IME

ST

RA

L

PR

827

1

PL

AN

IFIC

AC

I

ÓN

Clases cubiertas por profesores de Guardia

Jefa

tura

de

Estu

dio

s

Tri

mestr

al

Clases cubiertas por profesores de Guardia

<=10 % 5,60%

TR

IME

ST

RA

L

PR

827

4

CO

MP

RA

S

Comprobar que las compras realizadas, se ajustan a los criterios de aceptación

Secre

tarí

a

Tri

mestr

al

Número de NC en compras

<5 % 0,00%

TR

IME

ST

RA

L

PR

827

6

HO

MO

GE

NE

IZA

CIÓ

N Y

CA

LIB

RA

CIÓ

N

Sesiones llevadas a cabo para la homogeneización y calibración del profesorado (por departamentos)

Jefe

s d

e

dep

art

am

en

to

Tri

mestr

al

Sesiones llevadas a cabo para la homogeneización y calibración del profesorado (por departamentos)

>=1 1

TR

IME

ST

RA

L

PR

827

6

HO

MO

GE

NE

I

ZA

CIÓ

N Y

CA

LIB

RA

CIÓ

N

Profesores que debiendo realizar el proceso de calibración, lo hacen efectivamente.

Jefe

s d

e

dep

art

am

en

to

Tri

mestr

al Profesores que

se han calibrado, respecto a los

que debían hacerlo

>=70 % 100,00%

TR

IME

ST

RA

L

PR

827

6

HO

MO

GE

NE

I

ZA

CIÓ

N Y

CA

LIB

RA

CIÓ

N

Pruebas realizadas, con resultado positivo J

efe

s d

e

dep

art

am

en

to

Tri

mestr

al

Pruebas realizadas, con resultado positivo

>=90 % 100,00%

TR

IME

ST

RA

L

PR

828

2

SQ

R

SQR, tramitadas, sobre las recibidas

Coord

inad

or

de C

alid

ad

Tri

mestr

al

SQR, tramitadas, sobre las recibidas

100% NP



TR

IME

ST

RA

L

SP

750

102

PR

OG

RA

MA

CIÓ

N

MD

750

10

204

Modelo de revisión

trimestral de la programación

Los jefes de departamento cumplimentarán en las Reuniones de Departamento y enviarán por correo electrónico las revisiones trimestrales del grado de cumplimiento de las programaciones

Jefa

tura

de e

stu

dio

s

Tri

mestr

al

Grupos en los que no mas de 2

áreas, no han alcanzado el

80% de la programación

prevista

>=80 % 94,00%

DIA

RIA

ME

NT

E

SP

750

103

AC

TIV

IDA

DE

S D

E A

UL

A

Registro de faltas

El profesor pasará lista cada día y anotará a través de la PDA (sincronizando los datos con el ordenador central, las faltas de asistencia, asi como cualquier otra incidencia). El SGD, exportará la información a Delphos.

Pro

fesor/

a

Dia

ria

me

nte

En el >=75% de las materias, el

profesorado, introduce las

faltas de asistencia, a

través del SGD

>=75 % 90,24%

TR

IME

ST

RA

L

SP

750

103

AC

TIV

IDA

DE

S D

E A

UL

A

MD

750

103

11

Control trimestral de las

unidades impartidas en

los departamentos

Los Jefes de departamento, harán un seguimiento trimestral de las unidades impartidas, sobre las previstas de acuerdo a lo indicado en la Planificación de cada grupo MD75010308

Jefe

s d

e d

ep

art

am

ento

Tri

mestr

al Grado de

cumplimiento de las unidades

impartidas, sobre las previstas

>=80 % 95,24%

TR

IME

ST

RA

L

SP

750

103

AC

TIV

IDA

DE

S D

E A

UL

A

en

cu

esta

facil

.co

m

Encuestas de satisfacción

Encuesta de satisfacción del alumnado sobre las actividades del aula desarrolladas en el trimestre, calificándolas con un valor superior o igual a 3 (sobre 5)

Coord

inad

or

de C

alid

ad

Tri

mestr

al

Nivel de satisfacción del alumnado (por

grupos) sobre las Act. De Aula que

califican las mismas con una valoración >= 3

(sobre 5)

>=60 % 96,77%

TR

IME

ST

RA

L

SP

750

104

EV

AL

UA

CIÓ

N

MD

750

104

06

Control de firmas de las

actas oficiales

Una vez finalizadas las sesiones de evaluación, y comprobadas las calificaciones, los/as profesores/as de cada una de las materias/áreas ó módulos, firmarán las actas oficiales.

Secre

tarí

a

Tri

mestr

al

Actas firmadas por el

profesorado >=80 % 100,00%



TR

IME

ST

RA

L

SP

750

104

EV

AL

UA

CIÓ

N

MD

750

104

11

Control de asistencia a las

sesiones de evaluación

Los profesores firmarán el control de asistencia, dejando constancia de su presencia en la misma.

Jefa

tura

de

Estu

dio

s

Tri

mestr

al

Asistencia a las sesiones de

evaluación, al menos en un 80% en cada

grupo

>=90% 87,80%

TR

IME

ST

RA

L

SP

750

105

OR

IEN

TA

CIÓ

N Y

TU

TO

RÍA

MD

750

105

03

Acta de Reunión de Orientación

Los acuerdos e indicaciones que se llevan a cabo periodicamente en las reuniones de Orientación quedarán reflejados en en un Acta.

Orie

nta

do

r

Dura

nte

el curs

o

Reuniones realizadas sobre

las previstas >=90 % 95,55%

TR

IME

ST

RA

L

SP

750

105

OR

IEN

TA

CIÓ

N Y

TU

TO

RÍA

Ho

ja d

e C

álc

ulo

(F

orm

ato

Lib

re) Resumen

resultados de las encuestas

Resumen de los datos de las encuestas, ordenados por: Grupos, Ciclos, Departamentos y Profesores

Coord

inad

or

de C

alid

ad

Tri

mestr

al

Nivel de satisfacción del alumnado (por

grupos) sobre las Act. De tutoría

que califican las mismas con una valoración >= 3

(sobre 5)

>=70 % 87,50%

TR

IME

ST

RA

L

SP

750

106

FC

T

MD

750

106

07

Resumen de encuestas de

empresas

Recopilación de los datos de las encuestas de las empresas (positiva, valoración >=3)

Tuto

res/a

s

Al finaliz

ar

las F

CT

Las empresas valoran con una calificación >=3 (sobre 5), las actividades

desarrolladas por el alumno

>=70 % 100,00%

TR

IME

ST

RA

L

SP

750

106

FC

T

MD

750

106

08

Resumen de encuestas de los alumnos

Recopilación de los datos de las encuestas de las empresas (positiva, valoración >=3)

Tuto

res/a

s

Al finaliz

ar

las F

CT

Los alumnos valoran con una calificación >=3 (sobre 5), las actividades

desarrolladas en la empresa

>=70 % 100,00%

TR

IME

ST

RA

L

SP

750

106

FC

T

MD

750

106

09

Control de entrega de la

documentación FCT

Los tutores de FCT, realizarán la entrega de los distintos documentos relativos a las FCT, tanto los creados en nuestro SGC, como los distintos anexos para el control de la FCT

Jefa

tura

de E

stu

dio

s

Al finaliz

ar

las F

CT

Los tutores entregan la

documentación correspondiente

a las FCT, en forma y plazo

>=80 % 100,00%



4.5 No conformidades.

4.5.1 No conformidades abiertas en el segundo trimestre del curso 10/11

Número Curso Abierta Detectada Fecha

de apertura

Descripción Fecha

de cierre

NC

C1

11

28

10

/11

Rev

isió

n

Tri

mes

tral

Co

ord

inad

or

de

Cal

idad

08

/04

/20

11

En el departamento de Francés no se alcanza el 80% de las

unidades previstas para el trimestre

NC

C1

11

29

10

/11

Rev

isió

n

Tri

mes

tral

Co

ord

inad

or

de

Cal

idad

08

/04

/20

11

No se ha alcanzado el objetivo 1/1 y 4/11 de la mejora de los

resultados académicos, comparándolos con los obtenidos en

los tres cursos anteriores.

NC

C1

11

30

10

/11

Rev

isió

n

Tri

mes

tral

Co

ord

inad

or

de

Cal

idad

08

/04

/20

11

Incumplimiento del objetivo 1/5 Incrementar la competencia

Lingüística en lengua castellana a través del programa de

prevención del abandono prematuro para alumnos de 1º y 2º

de la ESO alumnado.

4.5.2 No conformidades cerradas en el segundo trimestre del curso 10/11

Número Curso Detectada Abierta Fecha

de apertura

Descripción Fecha

de cierre

NC

C0

80

91

07

/08

JEF

AT

UR

A D

E

ES

TU

DIO

S

SE

GU

IMIE

NT

O

08

/04

/20

08

Incumplimiento objetivo1/2 sobre los alumnos se presentan a

las pruebas, exámenes y trabajos para recuperar áreas,

materias o módulos pendientes superior al 80%.

28

/03

/20

11

NC

C1

01

26

10

/11

AE

NO

R

Au

dit

ori

a d

e

Seg

uim

ien

to

28

/11

/20

10

Para el módulo de Bicicletas, en el Ciclo formativo de

"Conduccción de Actividades en el Medio Natural, curso

09/10, no se ha podido evidenciar:

- Que se haya evaluado a los alumnos del módulo en el 2º

trimestre del curso siguiendo los criterios de calificación en

la programación.

- No se evidencia que se hayan planificado en todos los casos

las sesiones determinadas en la programación para las

unidades temáticas.

31

/03

/20

11



4.6 La opinión de la comunidad educativa (encuestas de satisfacción).

4.6.1 Del sector alumnado.

A la vista de los resultados, así como a las valoraciones realizadas por los distintos

grupos y sus tutores, cabe hacer las siguientes reflexiones:

4.6.1.1 En cuanto al planteamiento del cuestionario:

1. La encuesta se ha pasado a los alumnos después de la segunda evaluación en

los días 31 de marzo al 1de abril.

2. La encuesta que está constituida por 7 preguntas de Actividades de Aula y 4 de

Orientación y Tutoría.

3. Para la organización de todos los resultados, hemos trabajado con una hoja de

cálculo, para poder establecer criterios de selección y los gráficos

correspondientes a los distintos resultados.

4.6.1.2 Valoración de los resultados por niveles y grupos:

1. El nivel medio obtenido ha sido del 3,96 (unas 2 centésimas menos que el pasado

trimestre), por lo que calificamos los resultados de Buenos.



2. Así tanto el nivel máximo (4,65 E3D) como el nivel mínimo (3,03 de PCPI) difieren

entre 0,69 y 0,93 puntos de la media 3,96, siendo la desviación media de 0,25,

por lo que no hay ningún nivel educativo en donde se hayan producido desajustes

destacables.

3. Teniendo en cuenta los promedios obtenidos por grupos, siendo bastante

homogéneos, las desviaciones de los extremos con respecto a la media (3,96)

son más pronunciadas que en el análisis anterior. El grupo 3D obtiene una

valoración de 4,65, mientras que en el grupo PCPI2 obtiene una valoración de

3,03, por lo que la desviación sería de 0,7 y 0,92 respectivamente con relación a

la media 3,96, siendo la desviación media de 0,25.

4.6.1.3 Valoración de los resultados por Departamentos:



Teniendo en cuenta los promedios obtenidos por departamentos, las desviaciones de los

extremos con respecto a la media (4,01) es similar al análisis de cursos anteriores. Así el nivel

máximo es 4,41 obtenido por Dpto. de Latín, mientras que el nivel mínimo 3,59 ha sido

obtenido en la Familia profesional de Fabricación Mecánica, es decir se produce una

desviación de 0,4 y 0,25 puntos respectivamente a la media (4,01), siendo la desviación media

de 0,15. Pero en cualquier caso los resultados siguen siendo muy buenos.

Finalmente destacar como en el primer trimestre que en los niveles en los que nos

estamos moviendo difícilmente mejoraremos dado a lo elevados de los resultados.

4.6.2 Del proceso de Orientación y Tutoría.

En cuanto a los resultados de tutoría se observa una mejoría en los resultados, siendo la

media de 3,99. Los valores extremos se obtienen en el grupo de 4º ESO C con una valoración



de 2,74 (único grupo por debajo de 3) y en el grupo de 2º ESO CD no secciones europeas que

se obtiene un 4,59, siendo la desviación media de todos los grupos de 0,33.

Apoyandonos en los resultados de las encuestas podemos decir que nos encontramos en el buen camino. Ya comentábamos en el primer trimestre que sería difícil superar la media obtenida 3,96 y ahora nos encontramos en niveles similares 3,93.



5 Revisiones y sugerencias para el próximo trimestre. Para el tercer trimestre, y una vez analizados los resultados del segundo trimestre nos

planteamos las siguientes revisiones y sugerencias:

1. Continuar con la revisión y elaboración de las programaciones de tercero de la ESO dejándolas listas para su revisión en septiembre de 2011.

2. Revisión de la hoja de cálculo utilizada para realizar los agrupamientos de alumnos del curso 2011-2012 con el objetivo de facilitar su uso e utilidad.

3. Se hace necesaria una revisión del programa de prevención del abandono prematuro en las materias de Lengua, Matemáticas. Es necesario que los departamentos analicen las causas del empeoramiento de los resultados y acuerden metodologías, distribuciones, criterios de calificación, etc. distintas para obtener resultados distintos y esperamos que mejores.

4. Organizar la preparación del alumnado de 2º de grado superior para preparar las pruebas de la PAEG, con la restructuración de los horarios debido y aprovechando que los alumnos de 2º de grado medio y superior se encuentran en la FCT.

5. Organizar una reunión, formativa del funcionamiento de nuestro, centro con los padres de los alumnos que en el proceso de admisión han elegido nuestro centro para comenzar los estudios de la ESO.

6. Nos marcamos como objetivo la mejora de los resultados, haciendo especial incidencia en los primeros de la ESO.

7. Vamos a dar los primeros pasos para informarnos de la formación de la oficina del SEPECAM que se puede ofertar desde el centro, para completar el abanico de medidas de segunda oportunidad que se pueden ofertar desde el centro.

8. Vamos a estudiar en la comisión de abandono como aprovechar las posibilidades del POP.

9. Organizar un curso de formación de forma justificada y orientada al uso de Delphos Papas: iniciación en el uso de la plataforma MOODLE en el IES Azuer, conjuntamente con el CEP de Valdepeñas, para incluirlo en el plan de formación del curso 2010-2012 del centro, y realizarlo a principios del curso que viene.

10. Organizar un curso de formación de forma justificada y orientada a la evaluación en competencias básicas con el nuevo modelo de programación en el IES Azuer, conjuntamente con el CEP de Valdepeñas, para incluirlo en el plan de formación del curso 2010-2012 del centro, y realizarlo a principios del curso que viene.

informesegundotrimestre20102011

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