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F a c u l t a d d e E d u c a c i ó n d e T o l e d o . D e s p a c h o 1 ( e d i f i c i o d e l R e l o j )

C a m p u s d e F á b r i c a d e A r m a s , A v d a . C a r l o s I I I , 2 1 . 4 5 0 7 1 - T o l e d o

Informe de valoración

Practicum curso 2012-

2013 Facultad de Educación de Toledo (UCLM) Vicedecanto de Estudiantes y Relaciones Internacionales

01

Facultad de Educación de Toledo UCLM

2 Informe de valoración Practicum curso 2012-2013

1. Introducción

Contexto y antecedentes

En los actuales títulos de Grado de Maestro en Educación Infantil y Maestro en

Educación Primaria impartidos en la Facultad de Educación de Toledo, el Prácticum está

ordenado en dos asignaturas Prácticum I y Prácticum II, ambas constituyen un elemento

formativo de carácter fundamentalmente profesionalizador.

Consiste en un conjunto de actividades, realizadas en parte fuera de la Universidad, con el

objetivo de que los estudiantes entren en contacto directo con el ámbito profesional para el cual

se están preparando: la Escuela Infantil y la Escuela Primaria. Constituye una oportunidad para

constatar, contrastar y poner en práctica, en realidades concretas, las informaciones,

los conceptos, los procedimientos y las actitudes que los estudiantes adquieren durante su

período de estudio; en consecuencia, aunque con objetivos específicos, comparte contenidos

con las materias del currículum del grado correspondiente.

Durante este periodo los alumnos podrán de manera privilegiada “conocer la organización de

los colegios de Educación Infantil y Primaria y la diversidad de acciones que comprende

su funcionamiento, comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en

la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de

Educación Primaria y a sus profesionales” (ORDEN ECI/3857/2007).

Objetivos generales:

1. Entrar en contacto con la escuela y conocer su funcionamiento general y la práctica

educativa que en ella se realiza. Esto implica conocer: el entorno de la escuela, las

características fundamentales del centro escolar, la clase como grupo con dinámica

propia y las características de los alumnos.

2. Integrar la teoría con la práctica. Esto implica saber llevar a la práctica los

conocimientos adquiridos en las diferentes asignaturas y saber extraer de la realidad y

de la práctica consideraciones teóricas.

3. Iniciación en el trabajo y las destrezas profesionales específicas. Se trata de conectar al

futuro profesor con el mundo de la docencia a través de dos procesos complementarios:

colaborando con el maestro tutor y desarrollando él mismo alguna actividad o unidad de

trabajo.

4. Desarrollar la reflexión sobre la acción. Se trata de que el alumno en prácticas se

acostumbre a reflexionar sobre lo que ve hacer y lo que él mismo hace, de manera

fundamentada y consecuente.

5. Conseguir, con las prácticas, un proceso de interrelación y acercamiento entre la

Facultad de Educación y los Centros de Educación Infantil y Primaria, personalizado en

unos alumnos situados en el final de su carrera y al inicio de su inserción profesional.

Contenidos

El nuevo planteamiento de la estructura y contenido del Prácticum de Grado pretende crear

una estructura de continuidad del Prácticum I con el Prácticum II y el TFG (Trabajo fin de

grado).

http://www.boe.es/boe/dias/2007/12/29/pdfs/A53747-53750.pdf



3

Por ello, resulta oportuno, en aras a una mejor eficacia y eficiencia, reservar el Prácticum I para la

descripción del centro, del aula y las correspondientes adaptaciones del currículo. Esto

supone, por una parte, una aproximación al entorno, organización, documentos del currículo,

rotaciones, observaciones y, por otra, una iniciación a las intervenciones docentes en el aula.

Así, la asignatura Prácticum II pondría más énfasis en la intervención docente del alumno y en

la asunción de mayor responsabilidad personal y académica, tanto en las actividades propias de

un maestro generalista como en las relativas a su mención cualificadora.

Datos generales de las Prácticas de enseñanza durante el curso académico 2012-2013

Nº de estudiantes/tutores

de centros

Nº de tutores de Facultad

Nº de centros y coordinadores

Nº de poblaciones

PRACTICUM I 223 37 86 58

PRACTICUM II

236 38 92 65

TOTAL 459 75 178 123

2. Resultados

Descripción del programa de prácticas:

Tanto en el Practicum I como en el Practicum II se realizó la selección de centros siguiendo el

criterio de nota media. Dicha selección se llevó a cabo en un acto público el 3 de octubre de

2012.

En el siguiente enlace se encuentra la convocatoria del acto:

Cronograma del período de prácticas:

Prácticum I

Desarrollo

Sesiones informativas 23 y 30 de octubre de 2012

Prácticas Externas en Centros Escolares Del 4 de noviembre al 20 de diciembre de 2012

Portafolio de Prácticas:

Desarrollo Del 11 de noviembre de 2012 al 13 de enero de 2013

Entrega para su evaluación 13 y 14 de enero de 2013

Reuniones y seminarios Tres reuniones

1º informativa: 30 y 31 de octubre de 2012

2ª de proceso: durante los meses de noviembre y diciembre

3ª de evaluación: del 8 al 10 de enero de 2013



Evaluación

Evaluación del tutor del Centro Escolar 10 de enero de 2013

Evaluación del tutor de Facultad 24 de enero de 2013

Integración y validación de notas por especialidad

27 de enero de 2013

Período de reclamaciones del 28 al 31 de enero de 2013

Cierre de actas 4 de febrero

Prácticum II

Desarrollo

Sesiones informativas 18 y 20 de noviembre de 2012 Sesiones formativas. "II Jornadas de preparación al Practicum II"

28 y 29 de enero de 2013

Prácticas Externas en Centros Escolares Del 3 de febrero al 30 de abril de 2013

Portafolio de Prácticas:

Desarrollo Del 10 de febrero de 2013 al 12 de mayo de 2013 Entrega para su evaluación 12 y 13 de mayo de 2013 Seminarios Tres seminarios con el tutor de la facultad:

1º informativa: 30 y 31 de enero de 2013 2ª de proceso: durante los meses de

febrero, marzo y abril

3ª de evaluación: del 8 al 10 de mayo de 2013

Reuniones Se recomienda al menos una reunión-visita al centro escolar, durante los meses de febrero a abril de 2013

Evaluación

Evaluación del tutor del Centro Escolar 9 de mayo de 2013 Evaluación del tutor de Facultad 24 de mayo de 2013 Integración y validación de notas por especialidad

26 de mayo de 2013

Período de reclamaciones del 27 al 30 de mayo de 2013 Cierre de actas 11 de junio

http://educacion.to.uclm.es/index.php/practicum-i/plan-de-trabajo/reuniones-y-seminarios

2.1 Estudiantes

2.1.1. Planificación, Desarrollo y Resultados Han sido 87 estudiantes de un total de En general, los estudiantes han

ofrecido unos datos muy positivos tanto a la planificación, desarrollo y

resultados del Practicum como se puede observar en los siguientes

gráficos:

1) Media: 4,2

2) Media: 4,1

3) Media: 4

4) Media: 3,9



5) Media: 4,8

6) Media: 4,8

7) Media: 4,1

8) Media: 3,8

9) Media; 3,4

10) Media: 4,7



11) Media: 4,92

12) Media: 4,7

2.1.2. Competencias y Satisfacción

1) Media: 3,9

2) Media: 4,6

3) Media: 4,1

4) Media: 4,8



5) Media: 4,6

6) Media: 4,6

7) Media: 4,4

8) Media: 4,4

9) Media: 4,5

10) Media: 3,1



11) Media: 4,2

12) Media: 4,3

13) Media: 3,9

1) Media: 4,4

2)

Media: 4,7

2.1.3. Análisis cualitativo Al margen del análisis cuantitativo hay una serie de aspectos de carácter cualitativo que es

importante destacar y que resume lo expresado por los estudiantes en cuanto al desarrollo,

planificación y resultados en el Practicum.

Aspectos positivos:

Las prácticas constituyen un buen método para el acceso al mundo laboral.

Aspectos negativos:

Falta conexión entre la teoría y las prácticas. Se deberían trabajar metodologías y

técnicas en la facultad más acordes a la realidad actual.

No hacer coincidir el TFG con el período del Practicum

Más responsabilidad y seriedad en los tutores de la facultad.

o Fomentar más claramente los seminarios de trabajo a lo largo de las prácticas

para debatir de forma colaborativa las distintas experiencias.

o El contacto entre la facultad y los colegios de prácticas debería ser más eficaz.

Más claridad en la información a la hora de elaborar el informe de prácticas.

Propuesta de mejora:

Incluir un programa de observación en el Grado de Infantil en el periodo de adaptación

de los alumnos/as de 3 años, cómo organizar el aula, cómo trabajar con los niños en los

primeros días...

Más tiempo presencial en el centro de prácticas, en especial en el Practicum II.

o Posibilidad de realizar las prácticas durante todo un año académico.

o Combinar las clases teóricas y las prácticas durante toda la carrera.

Realizar un cambio temporal de las Jornadas preparatorias al Practicum

2.2 Coordinadores de los centros educativos Los centros educativos valoran, en general muy positivo (media 4,22) el programa de prácticas

de la Facultad de Educación de Toledo...

En este sentido, de los 53 docentes que han contestado la encuesta de valoración, tres lo valoran

normal, 23 como buena y 21 como muy buena. A continuación se detallan algunos de los

comentarios más comentados entre los coordinadores de los centros en cuanto a la

Planificación, desarrollo y resultados de aprendizaje de los estudiantes en el prácticum.



2.2.1. Planificación y gestión de las prácticas

Aspectos Positivos

En general se considera que hay una buena coordinación entre la Facultad y los centros

educativos. La propia ordenación del Prácticum con sus fases, ubicación, contenidos y

actividades así como la organización de las Jornadas de Formación del Prácticum y las

sesiones informativas desarrolladas en el Campus Tecnológico “Fábrica de Armas” de

Toledo.

Están bien organizada y planificada las jornadas de preparación al Practicum

Independientemente de que el Prácticum exista como una asignatura más del Grado en

Magisterio, las prácticas ofrecen una oportunidad de acercar al alumno a la realidad de

los centros escolares como organización y de los alumnos como destinatario del proceso

de enseñanza-aprendizaje. La fase o asignatura de prácticas permite a los estudiantes

de magisterio contrastar los aprendizajes universitarios con situaciones reales en los

entornos para los que han sido formados.

Las prácticas permiten establecer un sistema de relaciones entre la Universidad y los

Centros Escolares, cuyo aprovechamiento puede ser recíproco de tal manera que el

Sistema Educativo pueda concebirse como un TODO. Situación que no es posible en el

resto de titulaciones universitarias. El alumno de prácticas se beneficia de aprendizajes

en situación real aportados por el centro y por los maestros tutores que pueden

informarle y formarle de aspectos difícilmente transmisibles en la Universidad, además

de dotarle de estrategias que implementan los maestros, a veces aprendidas por ellos a

través de la propia experiencia profesional. También el centro se beneficia de

conocimientos, aportaciones científicas e innovaciones que la llegada de estudiantes

universitarios también aporta.

Aspectos negativos e incidencias

El periodo de prácticas es demasiado corto. Debería alargarse hasta la finalización del

curso lectivo (del alumnado del colegio). De esa manera los estudiantes podrían adquirir

conocimientos administrativos y de finalización del curso escolar así como la

documentación oportuna.

Los alumnos de Prácticum I tienen carencias en relación a la realidad del aula debido a

que es la primera vez que tienen prácticas. Quizás deberían tener un periodo de

prácticas corto en el curso de segundo

Los especialistas se quejan de que ya no disponen de alumnos de prácticas ya que son

generalistas. A veces, los alumnos piden documentación que es confidencial o privada

del centro. Al no haber especialidades los alumnos pueden tener ciertas carencias al

tener menos prácticas de la mención que han elegido. Es decir, un alumno que ha elegido

la mención de inglés, si está en un solo aula tendrá una visión general de cómo se trabaja

en todas las áreas pero impartirá menos clases de inglés.

Poca comunicación entre os tutores de la Facultad y los tutores de los centros educativos

Propuesta de mejora

Realizar más prácticas. Realizar hacer más pruebas prácticas en las clases de magisterio,

ejercicios de tipo roll - play, ya que cuando llegan al aula se nota que les falta "rodaje".



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Que los alumnos roten por diferentes niveles pero un tiempo adecuado, es decir, no

hacer solamente una rotación inicial de conocimiento previo de uno o dos días en cada

clase sino, además de ello, permanecer más tiempo en las aulas elegidas. Por ejemplo,

dos o tres semanas en cada aula.

2.2.2. Desarrollo de las prácticas

Aspectos Positivos

Muy buena actitud de los alumnos de la Facultad de Magisterio. Los alumnos saben lo

que tienen que hacer, tiene buena disponibilidad y colaboran con el Centro.

El alumnado de prácticas parte de un período de observación y reflexión para ir

avanzando en 1) El Trabajo centrado en un aula (corrección de actividades, ejercicios y

cuadernos de trabajo, intervenciones puntuales con los estudiantes como grupo o a

nivel individual, preparación de materiales curriculares a propuesta del maestro-

tutor...). 2) La Participación autónoma supervisada (confección y aplicación de tareas,

ejercicios, elaboración de proyectos, realización de itinerarios didácticos, exposiciones,

puesta en común...).


En ocasiones hay falta de comunicación y fluidez por parte de los alumnos, así como

también falta de iniciativa, pero suponemos que esto dependerá de las características

individuales de cada uno de los alumnos en concreto

Que ya no exista la visita por parte del tutor de la universidad para ver la evolución del

alumno de prácticas y así comprobar cómo se desenvuelve en el aula con los alumnos.

Propuesta de mejora

Ampliar, en la medida de lo posible, el número de días de permanencia en el centro,

sobre todo en el Prácticum II; para mejorar la fijación de lo adquirido y sobre todo para

posibilitar la participación de los alumnos durante el mes de mayo en las numerosas

actividades complementarias que en este mes se realizan.

Realizar alguna actividad común entre los alumnos del practicum que les haga ponerse

de acuerdo en algunos criterios, y que estén referidos a la práctica docente

Que el alumno de prácticas, asesorado por su tutor de la Universidad pudiera ofrecer al

centro nuevas metodologías, material innovador

Repartir el tiempo de prácticas en los dos cursos según sugerencia de los alumnos. Un

curso para la etapa de Educación Primaria y otro para la especialidad de la mención que

estén cursando. Mayor comunicación entre la Facultad y la Escuela. Asistencia de los

alumnos a algún Claustro, a las reuniones de Ciclo y a la Comisión de Coordinación

Pedagógica

2.2.3. Resultados obtenidos

Aspectos Positivos



Los resultados obtenidos son muy satisfactorios, pues los alumnos se han visto

beneficiados de nuevos aprendizajes, ayuda por parte de la estudiante en la hora de

realizar las actividades, han tenido un trato muy cariñoso y resultados muy positivos

para su desarrollo psicomotor y evolutivo.

Los estudiantes tienen un contacto directo con la docencia y la vida escolar. El contacto

directo con el trabajo diario y las clases supone una preparación adicional y

fundamental, además de un complemento a la teoría académica.

El alumnado ha realizado la observación y reflexión así como el trabajo centrado en el

aula y la participación autónoma supervisada teniendo en cuenta unos valores

profesionales y unas competencias pedagógicas e interpersonales. En general el

alumnado de prácticas se ha involucrado en la vida del centro y en los diferentes

subsistemas que lo conforman (Claustro, Comisión de Coordinación Pedagógica,

Equipos docente, Equipo de Orientación y Apoyo) y con el alumnado.

En ocasiones se han convertido en testigos pasivos siendo mejor adoptar una actitud

donde aporten más ideas, iniciativas y propuestas personales para enriquecer también

nuestra labor


Falta práctica en la mención que han elegido ellos.

Propuesta de mejora

Desde la Universidad seguir motivando al alumnado para que se integren al máximo en

el trabajo y vida diaria del centro: actividades, recreos, etc.

Poner alguna incidencia en la rúbrica de valoración- evaluación, que haga referencia a

otras actitudes que tienen que tener como buen profesional de la enseñanza.

Mayor información para los alumnos sobre el organigrama y la organización de un

Centro Educativo. Dotar a los alumnos de más formación en los documentos básicos de

una Escuela tales como Proyecto Educativo, Programa de Trabajo Individualizado,

Programación de Aula, etc. Formar a los alumnos en la aplicación informática "Delphos".

Contemplar como obligatoria la asistencia a alguna sesión de evaluación, reunión de

CCP, Claustro y la posibilidad en la que los alumnos puedan asistir como "oyentes" a

alguna Tutoría con las familias, ya que en un futuro todos los alumnos de prácticas

deberán afrontar estas situaciones y conviene que conozcan también los entresijos

organizativos de los centros, que es, en muchas ocasiones, donde se gesta la verdadera

vida escolar.



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2.3. Tutores de la Facultad Sólo seis profesores han contestado a la encuesta y el grado de satisfacción en general con el

programa de Prácticas es bueno/muy bueno con una media de 4,3. Aunque es poca la muestra

con la que contamos creemos, no obstante, significativo apuntar algunos aspectos en la

valoración cualitativa que han declarado estos docentes.

2.3.1. Planificación y gestión de las prácticas

Aspectos Positivos

Las Guías y materiales de apoyo disponibles en la página de la Facultad o en Moodle son

documentos útiles a lo largo del Practicum, tanto para los estudiantes como para los

tutores.

Los centros, en general, han recibido muy bien a los alumnos. Los maestros tutores que

he tenido la oportunidad de conocer han mostrado mucho interés y un grado de

implicación

Se valora muy positivamente la reunión informativa que se llevó a cabo antes de

empezar el Prácticum I con los tutores.


La labor tutorial es muy importante y, por lo tanto, debería ser dirigida por docentes

muy cualificados en materia pedagógica y didáctica. Es esencial formar al docente que

carezca de estos requisitos ya que un buen seguimiento garantiza la calidad futura del

egresado en Maestro de Ed. Infantil y Ed. Primaria.

Falta de coordinación y mismos criterios de evaluación del profesorado. Existe una

rúbrica de evaluación única para todo el profesorado, aunque hay algunos docentes que

no siguen esta rúbrica.

El no poder asistir a los centros ya que la Consejería de educación y ciencia de CLM no

da los permisos a los docentes de secundaria para poder realizar las visitas a los centros

de prácticas sin ningún problema.

Propuesta de mejora

Mejorar la comunicación con los centros.

Organizar jornadas de intercambio entre el profesorado de la facultad y el profesorado

de los centros.



2.3.2. Desarrollo de las prácticas

Aspectos Positivos

Las prácticas en los centros son valoradas muy positivamente por todos los

participantes. Los seminarios en la Facultad son un punto de encuentro necesario.

Contacto con la realidad del aula Tomar responsabilidades Poder comprobar el valor de

lo aprendido Reafirmar su vocación


No poder volver a la universidad para aplicar a la teoría, la práctica que han aprendido

Algunos alumnos muestran una gran inmadurez

Propuesta de mejora

Una vez que se ha celebrado el segundo Seminario con los alumnos en la Facultad, es

importante un breve intercambio de impresiones entre el tutor del centro escolar y el

de la universidad, especialmente si no es posible visitar el colegio.

En Grado de Infantil el Prácticum I debería ser en el periodo de adaptación

Guion de propuesta de seminarios

Realizar una mejor distribución de los alumnos con los tutores, de manera que todos

puedan tener una visita del tutor al centro

2.2.3. Resultados obtenidos

Aspectos Positivos

El alumnado reacciona muy positivamente si se siente atendido. En el caso de estas

prácticas, en las que el foco está en la experiencia vivida en el colegio, es importante

ayudarles a plasmar por escrito esa experiencia de forma adecuada.

Buena comunicación, cercanía, experiencia imprescindible para la consolidación de la

formación de los futuros maestros.


Ausencia de algunos alumnos a algunas tutorías, o bien por estar realizando el viaje de

fin de curso, o bien por no consultar moodle para ver las convocatorias.

Algunos estudiantes no son capaces de unir lo académico con la práctica real. Vuelven a

actuar como si no hubieran pasado por la facultad en muchos casos, aportando

reflexiones basadas en su propia experiencia y no en evidencia empírica.

Propuesta de mejora

Tener las rúbricas de evaluación disponibles con un poco más de tiempo.

Concienciar a los alumnos de la importancia de asistir a todas aquellas sesiones

formativas que se convocan para facilitarles la realización de su informe de prácticas.



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Insistir en la necesidad de utilizar los conocimientos adquiridos durante el grado

durante las prácticas. Insistir en los formatos académicos de entra de documentos:

normas APA.

Contar con más tiempo y quizás una oferta de propuestas formativas durante el periodo

de prácticas en la Facultad para aprovechar las experiencias prácticas de las mismas.

3. Valoración de las prácticas

Conclusiones

A la vista de los resultados esgrimidos por los diferentes agentes implicados, existen algunos

puntos en los que éstos son coincidentes. Esto nos lleva a considerar las siguientes conclusiones:

Las prácticas constituyen un período cardinal en el proceso de enseñanza-aprendizaje

del Maestro de Educación Infantil y Educación Primaria.

Se considera que el período de prácticas es escaso y por lo tanto se apunta que exista

una reconsideración futura para un aumento del nº de créditos por asignatura y, por

consiguiente del nº de horas de presencialidad en los centros educativos

Es imprescindible una mayor coordinación entre la facultad y los centros educativos

tanto didáctica como en la organización del prácticum, que repercuta en el desarrollo

competencial del estudiante.

En general, el estudiante de la Facultad de Educación de Toledo es considerado por los

centros educativos como muy preparado, tanto teórica como competencialmente. Esto

repercute positivamente en su acogida considerando su apoyo como fundamental en el

buen desarrollo de las actividades programadas en el aula. Ahora bien, también existen

ciertas carencias competenciales por los estudiantes que incumben más a la relación

teórico-práctico.

Sugerencias finales

Como consecuencia de algunas propuestas de mejoras expuestas, tanto por los coordinadores

de los centros como por parte de los tutores de la facultad, se ha procedido a la realización de

distintos tutoriales sobre los apartados y subapartados con el fin de optimizar los recursos y

ofrecer una mejora en la información y, por consiguiente, una mejora en la coordinación.

Los tutoriales se pueden visualizar en el siguiente enlace:

http://educacion.to.uclm.es/index.php/practicum-i/video-tutoriales-del-practicum

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