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Informe de Traba jo 2014 -2015
Universidad Nacional Autónoma de MéxicoEscuela Nacional Colegio de Ciencias y Humanidades
Plantel Sur
Mtro. Luis Aguilar Almazán
Presentación
I. Vida académica
1.1. Programa Institucional de Tutorías
1.2. Programa Institucional de Asesorías
1.3. Conformación de la población inscrita
1.4. Programa de Bienvenida
1.5. Programa de Seguimiento Académico Diferenciado
1.6. Programa de Seguimiento Académico de los Alumnos con Alto índice de
Reprobación (PROSAAAIR)
1.7. Apoyos para mejorar el rendimiento académico de los alumnos
1.8. Programa Integral para la Profesionalización de la Planta Docente
II. Vida comunitaria y seguridad
2.1. Programa de Vida Comunitaria y Seguridad
2.2. Programa de Difusión Cultural, Autocuidado e Identidad Universitaria
III. Infraestructura y servicios
3.1. Mantenimiento a la Infraestructura
3.2. Servicios a la Comunidad
IV. Gestión directiva académico-administrativa
4.1. Apoyo de Departamentos
4.2. Formación de directivos
4.3. Transparencia y rendición de cuentas
Índice
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Presentación
ace un año tuve el privilegio de ser designado por el Dr. José
Narro Robles, rector de la Universidad Nacional Autónoma de
México, como director del Colegio de Ciencias y Humanidades
Plantel Sur para el periodo 2014-2018, lo que sin duda constituye
una gran distinción y responsabilidad como universitario. La
experiencia como profesor de más de 30 años de servicio y ocho
de funcionario, me ha permitido conocer y trabajar para servir
mejor a la comunidad del plantel y ha enriquecido mi visión de
una entidad tan amplia y compleja como la nuestra.
Tanto el Dr. José Narro Robles como el Dr. Jesús Salinas He-
rrera, han dado gran importancia al bachillerato, al formular
programas específicos en su Plan de Desarrollo de la Univer-
sidad para el periodo 2011-2015 y en el Plan General de Desa-
rrollo 2014-2018 respectivamente, en los que consideran que
este subsistema es un componente fundamental de nuestra
máxima casa de estudios, en el que es prioritario continuar
con la mejora de la eficiencia terminal, elevar la calidad de la
formación integral de los egresados e impulsar un programa
de actualización para los profesores.
En el informe de mi primer año de gestión se cuentan los avances
en la ejecución del Programa de Trabajo, el cual establece cuatro
lineamientos formulados para responder a los retos que esta
administración se planteó como objetivos a lograr.
Durante la presente administración, concluyó sus estudios de
bachillerato la generación 2012, que logró el mayor porcentaje
de egreso con un 68%. Así mismo ingresó la generación 2015,
con tres mil novecientos alumnos; lo que significa poner nuestro
mayor esfuerzo, dado que la Universidad tiene el compromiso
de contribuir a la formación de alumnos y prepararlos para
que sean ciudadanos comprometidos con su país y la sociedad.
La atención de la Dirección que encabezo se centra en impulsar
programas académicos que promuevan la formación integral de
los alumnos para que egresen mejor preparados. Las acciones
desarrolladas han permitido encontrar mejores vías para articu-
H
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lar los esfuerzos realizados por las Secretarías, optimizando las
funciones que les han sido asignadas formalmente para impulsar
el desarrollo académico de los estudiantes como el Programa
de Seguimiento Académico Diferenciado.
Han sido diversos los factores que han contribuido a mejorar los
indicadores de desempeño académico de los alumnos durante
este año, entre los cuales destacan los siguientes:
a) La participación y responsabilidad de una parte importante de la
planta docente con los alumnos, tanto en el ejercicio de la práctica
docente, como a través del Programa Institucional de Asesorías
(PIA) y el Programa Institucional de Tutorías (PIT).
b) El Programa de Seguimiento Académico a los alumnos con Alto
Índice de Reprobación (PROSAAAIR)
c) La colaboración de un número importante de trabajadores ad-
ministrativos, que de manera cotidiana hizo posible la creación de
condiciones adecuadas para la realización de las labores académicas.
d) El compromiso asumido por el cuerpo directivo, que de manera
constante desarrolló numerosas tareas en beneficio del plantel.
El trabajo del cuerpo directivo se caracterizó por buscar siempre
la mejor atención a las necesidades e intereses académico-labo-
rales de los profesores, recuperando sus iniciativas académicas
y brindando los apoyos necesarios para la realización de sus
proyectos como: la Feria de las Ciencias, y de la Iniciativa para
Fortalecer la Carrera Académica en el Bachillerato (INFOCAB),
entre otros. En esta misma línea, se impulsó un programa de
regularización de los profesores de asignatura y la realización
de estudios de posgrado.
Con el apoyo recibido de la rectoría, se desarrollaron pro-
gramas permanentes de mantenimiento y conservación en
las instalaciones del plantel, obras que permitieron tener
condiciones adecuadas para los servicios demandados por
académicos y estudiantes.
Reitero mi agradecimiento a la comunidad del Plantel Sur y le
expreso mi reconocimiento por el trabajo y compromiso que
tiene con la Universidad. Quedan a su consideración los resul-
tados y avances integrados en el presente informe de trabajo.
Maestro Luis Aguilar Almazán
Director
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Maestro Luis Aguilar Almazán
Director
I. Vida Académica
n el Plan de Trabajo para el periodo 2014-2018, se considera
que los alumnos y profesores son el centro de atención de la
labor educativa; en relación con los primeros, es necesario
explicar los diferentes programas, proyectos y acciones que
han permitido elevar la eficiencia terminal y mejorar la cali-
dad de los aprendizajes de los estudiantes; para los segundos
se presenta información pertinente para dar cuenta de los
cambios ocurridos en la composición de la planta docente, su
movilidad académica y el trabajo desarrollado en la formación
de los profesores de asignatura y de carrera, por ello en el
primer apartado Vida Académica, se parte de los programas y
acciones que se realizaron en este primer año, en beneficio de
estos dos actores principales.
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Así, con base en el Plan de Trabajo de la Dirección General
del Colegio de Ciencias y Humanidades (dgcch) 2014-2018, en
el ámbito estudiantil se han marcado lineamientos que buscan
incidir en elevar el egreso escolar, así como la calidad de los
aprendizajes adquiridos por nuestros alumnos. En este senti-
do, se han definido programas encaminados al logro de estos
objetivos como son:
Programa Institucional de Tutorías
Programa Institucional de Asesorías
Programa de Bienvenida
Programa de Seguimiento Académico Diferenciado
Programa de Seguimiento Académico a los Alumnos con Alto
Índice de Reprobación
Programa Integral para la Profesionalización de la Planta Docente
La razón de ser de toda institución educativa, se desarrolla en los
salones de clase, por ello es fundamental generar programas que
permitan elevar la calidad de egreso de nuestros alumnos y que se
establezcan mejores condiciones laborales para los académicos.
Para ello, es imprescindible que los alumnos se apropien del
Modelo Educativo del Colegio desde su ingreso a la institución
y también es necesario conocer el comportamiento académico
de las generaciones que ya forman parte del plantel.
Como en años anteriores, se elaboró un Plan de Acción Tuto-
rial (pat), diseñado de acuerdo con el semestre que cursan los
estudiantes. El propósito del pat es que el tutor conduzca a los
alumnos en la reflexión sobre su formación académica mediante el
fomento y desarrollo de la autonomía y la autorregulación personal,
para incidir positivamente en la mejora de su desarrollo como
estudiantes. El pat está diseñado para apoyar la labor tutorial en
cuatro etapas: diagnóstico, planeación, seguimiento y evaluación.
Para lograr este propósito, en el periodo 2015-1 se priorizó la
cobertura de los grupos de primer y segundo semestres, lográn-
dose asignar a todos los grupos un tutor como se muestra en las
gráficas 1 y 2. La cobertura del programa por turno y semestre se
marca a continuación:
1.1. Programa Institucional de Tutorías
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Gráfica 1. Cobertura de Grupos PIT 2014-2
Fuente: Secretaría de Asuntos Estudiantiles
Segundo Cuarto Sexto
23 16 16
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MATUTINO VESPERTINO
Grupos
Gráfica 2. Cobertura de Grupos PIT 2015-1
Fuente: Secretaría de Asuntos Estudiantiles
Primero Tercero Quinto
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19 26
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MATUTINO VESPERTINO
Grupos
Una parte fundamental para el desarrollo de la labor tutorial es
que los profesores cuenten con las herramientas metodológicas
para llevar a cabo su trabajo, por eso se plantearon a lo largo
de este periodo cuatro cursos de formación dirigidos a tutores,
cada uno con sus propios objetivos.
En cada curso se consideraron las características y particularida-
des de los tutores, por ejemplo, el primero fue para los profesores
de nuevo ingreso al PIT, los otros tres se constituyeron como
espacios de reflexión, discusión y retroalimentación entre tutores
que tienen más experiencia; de tal manera que la formación
fuera con base en el trabajo colegiado y en el que se tomara
en cuenta las necesidades; específicamente, los cursos sobre
herramientas básicas se adecuaron según los tipos de tutores
(internos, externos y de sección) y el semestre que atendieron,
de tal forma que la información fuera útil y viable para ponerla
en práctica en el semestre al que se atendió.
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Los cursos que se impartieron fueron:
Curso de inducción para tutores
Herramientas básicas para el desarrollo de la tutoría I
Motivación hacia el aprendizaje desde la tutoría
Herramientas básicas para el desarrollo de la tutoría II
A partir del semestre 2014-2 se solicitó que la labor tutorial se
registrara en el Sistema Institucional de Seguimiento de Tutoría
(SISeT), aunque no de manera obligatoria. Sin embargo, a partir
del semestre 2015-1 los tutores sólo registraron su labor en esta
plataforma diseñada para tal efecto, así se tiene el siguiente
cuadro con los datos de octubre 2014 y hasta febrero de 2015.
Esta información es básicamente de alumnos de primer ingreso,
debido a que como se mencionó antes, esta es la población a la
que el Sistema Institucional de Tutoría (SIT) da prioridad. Cabe
mencionar que a pesar de esta política institucional, no se han
descuidado los siguientes semestres. Es pertinente comentar
que la población de quinto y sexto semestres es atendida en
los grupos de Filosofía, y para la de tercero, los grupos se
dividieron por sección.
En las siguientes gráficas 3 y 4 se muestra a los tutores que parti-
cipan en este programa de acuerdo con su categoría académica.
Cuadro 1. Tutores asignados
Tutores asignados Alumnos registrados
Alumnos con tutor
Sesiones registradas
(I, PG, G)
Alumnos con sesiones
individuales
Alumnos con
sesiones grupales
119 12,259 7,754 63.25%
1,016 360 4,055
Fuente: Sistema Institucional de Tutoría. DGOSE. UNAM.
Gráfica 3. Número de Tutores por Categoría Académica y semestre 2014-2
Fuente: Secretaría de Asuntos Estudiantiles
Carrera Asignatura Técnico Académico
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Segundo Cuarto Sexto
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Gráfica 4. Número de Tutores por Categoría Académica y semestre 2015-1
Fuente: Secretaría de Asuntos Estudiantiles
Carrera Asignatura Técnico Académico
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PrimeroTerceroQuinto
1.2. Programa Institucional de Asesorías
Un apoyo para el fortalecimiento académico de los estudiantes es
el PIA, donde los profesores asesores los regularizan, refuerzan
sus aprendizajes y logran una participación activa de parte de
ellos. Para conseguir lo anterior, ha sido fundamental la eva-
luación de las acciones que se llevan a cabo cotidianamente,
para ello, los estudiantes de manera conjunta con el asesor,
evalúan cada sesión de trabajo bajo tres rubros esenciales: a) los
conocimientos previos que el alumno posee para la incorpora-
ción de la nueva información, b) los materiales disponibles que
presentó el alumno para la asesoría y c) la actitud de aprendizaje
manifestada por el alumno durante la asesoría.
Existe una estrecha relación con el PIT, que ha sido fundamental
para la atención de alumnos con problemas en una o varias
asignaturas. El tutor detecta al estudiante que por algún mo-
tivo académico ha tenido rezago escolar, para posteriormente
canalizarlo al PIA, en donde se le brinda la asesoría necesaria
para acreditar sus asignaturas.
E l tutor detecta a l es tu-diante que por algún motivo académico ha tenido rezago escolar, para posteriormente canalizarlo al PIA
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Por lo que respecta a la formación de los asesores, se diseñaron
e impartieron 2 cursos con base en las necesidades detectadas,
estrategias de enseñanza y profesores de nuevo ingreso:
“Maestr@s en construcción, alumn@s trabajando: una propuesta
estudiantil para resignificar la actividad docente”, al que asistieron
25 asesores.
“Inducción a las funciones del profesor-asesor” con 18 profesores.
a) Acompañamiento de asesores en las sesiones preventivas y
remediales.
b) Preparación de las actividades señaladas en los programas de
estudio y guías para exámenes extraordinarios.
c) Identificación y desarrollo de habilidades que les permiten
aprender de forma autónoma.
d) Motivación para continuar estudiando y asistiendo a las asesorías
para un trabajo más sistemático y comprometido con su aprendizaje.
Los apoyos ofrecidos a los alumnos por el programa son:
El programa se ha consolidado por la asistencia regular de los
estudiantes a las asesorías, ya que ven reflejado el resultado de
su esfuerzo de una manera satisfactoria al acreditar sus materias
en los cursos ordinarios y/o extraordinarios; en algunos casos
el apoyo ha sido tal que los estudiantes han logrado egresar en
los tres años, aun teniendo múltiples adeudos. Lo anterior se ha
constituido como otro elemento importante para el programa,
ya que son los mismos alumnos quienes recomiendan el PIA.
Por otro lado, los asesores han desarrollado habilidades para
trabajar con alumnos con distinto nivel de conocimientos pre-
vios y habilidades cognitivas de manera simultánea, y algunos
asesores han desarrollado materiales de temáticas de alta
dificultad para el PIA.
Los profesores se retroalimentan y comparten estrategias
que apoyan y facilitan las asesorías, además se forman
con mayor solidez en los seminarios coordinados por los
responsables del programa.
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Cuadro 2. Número de asesorías Área Tipo de asesoría No. Asesorías
Preventiva Remedial
Ciencias Experimentales 1,987 229 2,216
Histórico-Social 367 184 551
Matemáticas 4,595 475 5,070
Talleres de Lenguaje y Comunicación
417 156 573
Idiomas 194 108 302
Total 7,560 1,152 8,712
Fuente: Secretaría de Asuntos Estudiantiles
Cuadro 3. Participantes en asesorías
Participantes
2014-2
2015-1
2015-2
Asignatura 53 53 56
Tiempo completo 18 17 20
Servicio social 4 5 8
Total 75 75 84
Fuente: Secretaría de Asuntos Estudiantiles
El alumno es atendido por profesores de tiempo completo,
de asignatura y alumnos que están por concluir sus estudios
de licenciatura, quienes realizan su servicio social en nuestra
institución. En el siguiente cuadro, se da cuenta de la partici-
pación de este sector:
La Universidad y el Colegio cuentan con recursos en línea
como son: Saber UNAM y el Portal Académico del Colegio;
para el inicio del semestre 2015-2 se asignaron 30 equipos de
cómputo al PIA, mismos que se colocaron en cada uno de los
cubículos destinados para proporcionar la asesoría; al contar
con dicho recurso, es posible impulsar la asesoría en línea y
el uso de plataformas, así como la promoción de habilidades
en las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).
Las asesorías son un excelente escenario para la exploración de
necesidades de aprendizaje en los estudiantes, para lo cual algunos
profesores utilizan las TIC y se da prioridad al trabajo presencial.
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1.3. Conformación de la población inscrita
A l conc l u i r e l s emes t r e 2015-1 el 51.63% de los es tud iantes no adeudan asignaturas
Tanto en la gráfica del turno matutino como en la del ves-pertino se observa una acre-ditación mayor en las Áreas de Idiomas e Histórico-Social mientras que las que presen-tan una acreditación menor son Matemáticas para el matutino y Ciencias Experimentales en el vespertino
Cuadro 4. Aprovechamiento escolar. Generación 2015 Alumnos
Sin adeudo % 1 a 3 adeudos % 4 a 6 adeudos % Total 1,991 51.63 1,604 41.60 261 6.77 3,856
Fuente: Secretaría de Asuntos Estudiantiles
Gráfica 5. Porcentaje de acreditación por áreas. Generación 2015
Turno matutino Semestre 2015-1
Fuente: Secretaría de Asuntos Estudiantiles
Matemáticas Experimentales Historia Talleres Idiomas
84.53% 87.98% 93.37%
87.14% 94.71%
12.44% 8.90% 4.80% 8.90% 4.35% 3.03% 3.12% 1.83% 3.96% 0.94%
AC CINCO NP
Gráfica 6. Porcentaje de acreditación por áreas. Generación 2015 Turno vespertino Semestre 2015-1
Fuente: Secretaría de Asuntos Estudiantiles
Matemáticas Experimentales Historia Talleres Idiomas
72.74% 69.19%
78.46% 75.63% 79.23%
20.12% 21.26% 16.52% 16.74% 13.74%
7.13% 9.54% 5.02% 7.63% 7.03%
ACCINCONP
Generación 2015
De acuerdo a la información que se dispone la generación 2015, está
integrada por 3,856 alumnos, los cuales están distribuidos por 2,019
en el turno matutino y 1,837 en el vespertino. Por lo que se refiere
al género, tenemos 1,175 mujeres en el turno matutino y 769 en el
vespertino; así como 844 hombres en el turno matutino y 1,068 en
el vespertino.
Al concluir el semestre 2015-1 el 51.63% de los estudiantes no adeudan
asignaturas como se aprecia en el cuadro 4.
A pesar de que se han implementado acciones para fortalecer el
turno vespertino, el mayor índice de acreditación se encuentra en
el turno matutino como se muestra en las siguientes gráficas.
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La regularidad acadé-mica de la generación 2014 es del 34.56%
Generación 2014
Por lo que respecta a la generación 2014 en el semestre 2014-2,
se inscribieron 4,024 alumnos en el plantel, de los cuales 2,067
estuvieron en el turno matutino y 1,957 en el vespertino.
Para el semestre 2015-1, de la generación 2014 se tuvieron 3,946
registrados en el plantel, 2,053 se encuentran en el turno matutino
y 1,893 en el vespertino. Podemos observar que la regularidad
académica es del 34.56% como se muestra en el cuadro 5.
A continuación se presenta la regularidad académica de los
alumnos de la generación 2014 al término del segundo semestre.
En las gráficas se observan nuevamente las asignaturas del
área de Matemáticas como las que presentan un mayor índice
de reprobación, en ambos turnos (14.82% y 37.30%). Para esta
generación la asignatura que en segundo lugar muestra mayor
dificultad de acreditación es Química II del Área de Ciencias
Experimentales, (13.16% y 34.56%).
Cuadro 5. Aprovechamiento escolar. Generación 2014 al término del semestre 2015-1
Alumnos
Regulares % 1 a 3 adeudos % 4 a 6 adeudos % 7 o más % Total
1,364 34.56 1,393 35.31 534 13.53 655 16.60 3,946 Fuente: Secretaría de Asuntos Estudiantiles
Gráfica 7. Porcentaje de acreditación por áreas. Generación 2014 Turno matutino Semestre 2014-2
Fuente: Secretaría de Asuntos Estudiantiles
85.18% 86.84% 90.76% 89.74% 92.75%
10.52% 8.27% 6.29% 7.21%
4.84% 4.30% 4.89% 2.95% 3.05% 2.42%
AC CINCO NP
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Gráfica 8. Porcentaje de acreditación por áreas. Generación 2014 Turno vespertino
Semestre 2014-2
Fuente: Secretaría de Asuntos Estudiantiles
Matemáticas Experimentales Historia Talleres Idiomas
62.70% 65.44% 68.97% 67.48% 68.05%
19.93% 19.73% 16.05%
14.93% 16.77%
17.37% 14.83% 14.98%
17.59% 15.18%
AC CINCO NP
Las gráficas reflejan una mayor reprobación en el turno vesper-
tino debido a que los alumnos no se presentan al aula, lo cual
inicia cuando cursan el segundo semestre. El abandono al salón
es multifactorial, por esto, uno de los programas enfocados a
disminuir este fenómeno es el PROSAAAIR, como revisaremos
en párrafos posteriores.
Mayor reprobación en el tur-no vespertino debido que los alumnos no se presentan al aula
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aEn tercer semestre, la materia que presenta mayor dificultad
de acreditación sigue siendo Matemáticas III tanto en el turno
matutino y vespertino, con un 23.43% y 36.58% respectivamente,
mientras que en Taller de Lectura, Redacción e Iniciación a la
Investigación Documental II se tiene un 12.89% y 33.37%, como
se observan en las siguientes gráficas.
Gráfica 9. Porcentaje de acreditación por áreas. Generación 2014 Turno matutino Semestre 2015-1
Fuente: Secretaría de Asuntos Estudiantiles
76.57% 87.38% 91.72%
87.11% 91.08%
17.79% 9.02% 6.27% 9.85%
6.42% 5.64% 3.60% 2.01% 3.04% 2.50%
AC CINCO NP
Gráfica 10. Porcentaje de acreditación por áreas. Generación 2014 Turno vespertino Semestre 2015-1
Fuente: Secretaría de Asuntos Estudiantiles
63.42% 68.85%
72.65% 66.63% 67.53%
17.84% 18.94% 13.00% 17.39% 19.41% 18.74%
12.21% 14.35% 15.98% 13.06%
AC CINCO NP
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Cuadro 6. Aprovechamiento escolar generación 2013 al término del semestre 2015-1
Alumnos
Regulares % 1 a 3 adeudos % 4 a 6
adeudos % 7 o más % Total
1,303 35.41 1,108 30.11 434 11.79 835 22.69 3,680 Fuente: Secretaría de Asuntos Estudiantiles
Generación 2013
Por lo que respecta a los alumnos de la generación 2013, el
semestre 2014-2 se conformó por 3,802 estudiantes, de los
cuales 2,038 estaban inscritos en el turno matutino y 1,764 en
el vespertino.
Al concluir el semestre 2015-1 el 35.41% de los estudiantes no
adeudan asignaturas como se aprecia en el cuadro 6.
Gráfica 11. Porcentaje de acreditación por áreas. Generación 2013 Turno matutino Semestre 2014-2
Fuente: Secretaría de Asuntos Estudiantiles
Matemáticas Experimentales Historia Talleres Idiomas
77.47% 87.23% 84.81% 85.90% 89.60%
14.10% 6.90% 9.12% 7.00%
4.39% 8.43% 5.87% 6.07% 7.10% 6.02%
AC CINCO NP
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Gráfica 12. Porcentaje de acreditación por áreas. Generación 2013 Turno vespertino Semestre 2014-2
Fuente: Secretaría de Asuntos Estudiantiles
Matemáticas Experimentales Historia Talleres Idiomas
59.20%
66.53% 70.46%
60.41% 64.86%
17.54% 12.06% 11.81%
12.91%
17.42% 23.26% 21.41% 17.72%
26.67%
17.72%
AC CINCO NP
Gráfica 13. Porcentaje de acreditación por áreas. Generación 2013 Turno matutino Semestre 2015-1
Fuente: Secretaría de Asuntos Estudiantiles
Matemáticas Experimentales Historia Talleres
79.45%
88.79% 89.14% 90.71%
14.42% 6.03% 6.19% 4.43% 6.13% 5.18% 4.67% 4.86%
AC CINCO NP
Para el semestre 2015-1, se registran 3,680 de los cuales 2,012
están en el turno matutino y 1,668 en el vespertino. En quinto
semestre, la mayor dificultad de acreditación se sigue presen-
tando en el Área de Matemáticas.
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Gráfica 14. Porcentaje de acreditación por áreas. Generación 2013
Turno vespertino Semestre 2015-1
Fuente: Secretaría de Asuntos Estudiantiles
Matemáticas Experimentales Historia Talleres
66.68%
74.12% 75.56% 72.00%
16.46% 12.56% 12.50% 12.41% 16.86%
13.32% 11.94% 15.59%
AC CINCO NP
Para esta generación se observa que hay un ligero incremento de la acre-ditación, esto se debe posiblemente a que es su último año curricular y existe una preocupación por egresar en el tiempo estipulado y al impacto de los diferentes programas institucionales
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Gráfica 15. Porcentaje de adeudos por generación
Fuente: Secretaría de Asuntos Estudiantiles
0.00
10.00
20.00
30.00
40.00
50.00
60.00
Regulares 1 a 3 adeudos 4 a 6 adeudos 7 o más
51.63%
41.60%
6.77%
34.56% 35.31%
13.53% 16.60%
35.41% 30.11%
11.79%
22.69%
Gen 2015 Gen 2014 Gen 2013
El resumen del aprovechamiento escolar de las generaciones
2013 a 2015 se aprecia en el cuadro 7.
El comportamiento académico de nuestros estudiantes varía
de un semestre a otro y de una generación a otra, aunque la
tendencia de acreditación siempre ha sido similar; para apoyar
el buen desempeño de cada generación se han implementado
diversos programas.
Cuadro 7. Concentrado de aprovechamiento escolar por generación
Generación
Alumnos 2015-1
Regulares 1 a 3 adeudos 4 a 6 adeudos 7 o más Total
2015 1,991 51.63%
1,604 41.60%
261 6.77% 3,856
2014 1,364 34.56%
1,393 35.31%
534 13.53%
655 16.60% 3,946
2013 1,303 35.41%
1,108 30.11%
434 11.79%
835 22.69% 3,680
Fuente: Secretaría de Asuntos Estudiantiles
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1.4. Programa de Bienvenida
Uno de los programas que busca integrar a los alumnos de nuevo
ingreso al Colegio, es el denominado de Bienvenida, para este
año el lema fue Generación con Valores 2015. En esta ocasión
se implementaron una serie de actividades para la generación
2015, que iniciaron con una ceremonia en la que participaron
aproximadamente 8,650 personas entre alumnos y familiares.
Se repartieron 3,600 pulseras, calendarios, folletos y agendas
escolares a los alumnos que ingresaron, así como el mismo
número de folletos para padres El Valor de Ser Universitario
y se colocaron mantas y carteles en alusión a este evento.
Tanto en la Ceremonia de Bienvenida como en las 36 pláticas que
se efectuaron con padres de familia y alumnos, se dio información
general del Colegio de Ciencias y Humanidades Plantel Sur y de
las características del Modelo Educativo del Colegio, resaltando
la importancia de tener una buena trayectoria escolar durante
sus estudios de bachillerato, entre otros aspectos.
Se hizo entrega de una memoria USB denominada Bachillerato
UNAM 2014-2015, que envió la Coordinación de Innovación y
Desarrollo de la rectoría de la UNAM a 3,562 alumnos de la gene-
Se repartieron 3,600 pul-seras, calendarios, folletos y agendas escolares a los alumnos que ingresaron
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aración 2015, que contiene información sobre los servicios a que
pueden acceder y material para ser utilizado durante sus estudios.
Como parte de estas acciones, se entregaron 641 paquetes
de la Enciclopedia de Conocimientos Fundamentales Siglo
XXI-UNAM que envió la Dirección General de Publicaciones y
Fomento Editorial de la UNAM para un grupo de alumnos de
esta generación.
Durante la Semana de Bienvenida de la Generación 2015 se aplicó
a los alumnos el Examen de Diagnóstico de Ingreso (EDI), sobre
las siguientes materias: Español, Matemáticas, Química, Física,
Biología, Historia Universal e Historia de México, el cual busca
conocer el grado de preparación de los alumnos al inicio de sus
estudios de bachillerato. La evaluación que obtuvieron los 3,788
estudiantes que contestaron este instrumento, se presenta de
manera general en el cuadro 8:
Cuadro 8. Resultados de examen EDI No. de alumnos %
Muy Alto 243 6.4 Alto 770 20.3
Medio 1,331 35.1 Bajo 1,125 29.7
Muy Bajo 319 8.4 Total 3,788 100.0
Fuente: Dirección General de Evaluación Educativa
Los resultados del EDI arrojan que el 35% de los alumnos presenta un nivel medio, el 29% bajo y el 20% alto, una minoría completa la totalidad con niveles muy alto y muy bajo
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1.5. Programa de Seguimiento Académico Diferenciado
Debido a las características de nuestro bachillerato, se requiere
instrumentar estrategias que permitan dar un seguimiento más
puntual a la población inscrita en el plantel, desde los alumnos
con alto promedio, a los regulares y los que presentan alguna
dificultad para acreditar sus asignaturas. Es por ello que, ade-
más de los apoyos a los que tienen acceso los estudiantes, se
han fortalecido algunos programas como el de Seguimiento
Académico Diferenciado y algunos institucionales, impulsados
incluso desde la rectoría de la UNAM y la DGCCH.
Este programa consiste en atender a los jóvenes que adeudan
desde una asignatura hasta el total de ellas, en la medida de
lo posible, de manera personal. Esto les permite a los jóvenes
ser escuchados y sentirse apoyados en la solución de las difi-
cultades que tienen, que pueden ser académicas o personales.
El objetivo es atender a los jóvenes de acuerdo al semestre y
al número de asignaturas adeudadas, apoyando su formación
académica para elevar la calidad del egreso.
Este programa consiste en atender a los jóvenes que adeudan desde una asigna-tura hasta el total de ellas, en la medida de lo posible, de manera personal
En este sentido, el PIT, el Departamento de Psicopedagogía
con la atención diferenciada, el PROSAAAIR y el Programa de
Atención a los Grupos de Segunda Inscripción, apoyados por
el PIA, han unido esfuerzos para atender a la población que
presenta distintos tipos de problemáticas.
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aAtención diferenciada a los alumnos
De acuerdo a la segmentación de la población, el Departamento
de Psicopedagogía trabajó con los alumnos de la generación
2014 que adeudan entre una y seis asignaturas; y con los de
las generaciones 2013 y 2012, con adeudos entre uno y trece.
Para cubrir a la población antes mencionada, se estableció un
mecanismo de diferenciación el cual consistió en primer lugar
en revisar la situación académica de cada estudiante que se
encontraba en el rango de los adeudos antes señalado, a partir
de esta información se dio asesoría escolar a un total de 342
alumnos y se elaboraron 263 planes de egreso. En los casos en
los que la situación académica de los jóvenes se identificó como
Se dio asesoría escolar a un total de 342 alumnos y se elaboraron 263 planes de egreso. En los casos en los que la situación académica de los jóvenes se identificó como grave, se convocó a los padres de familia; bajo esta circunstancia se atendieron 90 estudiantes
grave, por los números de adeudos o bien por la problemática
identificada en las entrevistas, como consumo de alguna sus-
tancia o depresión, se convocó a los padres de familia; bajo
esta circunstancia se atendieron 90 estudiantes.
Con la anterior estrategia también se orientó a los jóvenes de
las generaciones 2012 y 2013, que son las próximas a egresar.
El resultado fue 398 jóvenes atendidos y se elaboraron 467
planes de egreso, cabe aclarar que hay estudiantes que sólo
se acercaron a solicitar plan de egreso y otros sólo asesoría
o ambos servicios. Dada la problemática que enfrentan los
alumnos que están en tiempo de egresar, fue necesario atender
a 120 padres de familia.
De manera paralela también se apoyó a los alumnos reportados
en los grupos de segunda inscripción de las mismas generacio-
nes. De la generación 2012 se identificaron a 63 alumnos con
adeudos entre una y veintitrés materias, de las cuales sólo se
pudo localizar al 37%, debido a que la mayoría de estos alumnos
no han actualizado sus datos personales o bien son falsos.
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Uno de los derechos de los alumnos, establecidos en el Re-
glamento General de Inscripciones es la posibilidad de cursar
por segunda ocasión asignaturas no acreditadas en cursos
ordinarios. Sin embargo, a pesar de las ventajas de esta forma
de regularización académica, la experiencia a través de los años
ha mostrado que la permanencia y conclusión de los alumnos
en los cursos no es la deseada.
En el periodo 2015-1, la coordinación del Programa de Forta-
lecimiento a los Grupos de Segunda Inscripción distribuyó el
seguimiento de las generaciones a las distintas áreas como:
el PIT, Departamento de Psicopedagogía, Secretaría General
y Secretaría Académica, de acuerdo al número de adeudos de
los jóvenes, con la intención de trabajar con ellos y lograr la
acreditación por esta vía.
Para cumplir con los objetivos del programa se realizaron
actividades como: proporcionar información a los alumnos y
profesores sobre el funcionamiento del mismo, las formas de
comunicación y las características de la población; además,
se realizó un registro y actualizó la base de datos para dar
seguimiento de su situación académica a lo largo del semestre.
Los resultados sobre la acreditación bajo este programa son
los siguientes:
Cuadro 9. Resultados de acreditación Semestre Grupos Alumnos 5 NP Acreditados
2014-2 105 3,160 420 (13.29%)
1,002 (31.70%)
1,738 (55%)
2015-1 113 2,239 339 (15.14%)
565 (25.23%)
1,345 (60%)
Fuente: Secretaría Académica
Programa de Fortalecimiento a los Grupos de Segunda Inscripción
Como se puede observar el porcentaje de acreditación se
incrementó ligeramente y se percibe que estos alumnos per-
manecen en el salón de clase, aunque hay que considerar que
son semestres y momentos distintos.
Se realizaron actividades como: proporcionar información a los alumnos y profesores sobre el funcionamiento del mismo, las formas de comunicación y las características de la población; además, se realizó un registro y actualizó la base de datos para dar seguimiento de su situación académica a lo largo del semestre
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a1.6. Programa de Seguimiento Académico a los Alumnos con Alto Índice de Reprobación (PROSAAAIR)
Uno de los objetivos de este programa es identificar a los alumnos
con 70% o más adeudos de las generaciones 2012, 2013, 2014 y
2015 que se encuentran inscritos en los cursos ordinarios para
conocer la situación personal de cada uno de ellos y orientarlos
hacia la búsqueda de soluciones.
La estrategia de atención implicó la convocatoria a los padres
de familia y a los alumnos en esta situación académica para
explicarles las posibilidades reales de acreditar el bachillerato
universitario, en el subsistema del Colegio, siempre y cuando los
alumnos y los padres de familia se comprometan realmente con
la educación de sus hijos. En las charlas se invitó a los alumnos
a aquilatar y plantearse, con el apoyo de psicopedagogía, un
plan de egreso que atienda a sus condiciones particulares.
Se atendió a través de pláticas grupales e individuales a la
siguiente población:
Cuadro 10. Pláticas a alumnos por generación Generación Total
2011 2012 2013 2014 2015 34 145 112 213 29 533
Fuente: Secretaría General
Durante este periodo se ha realizado la actualización constante
de la base de datos de la población que mantiene esta condición,
la cual varía recurrentemente. Para fortalecer el programa,
se han llevado a cabo reuniones con los Departamentos de
Psicopedagogía y el Programa de Seguimiento a los Grupos
de Segunda Inscripción con el fin de compartir estrategias y
coordinar esfuerzos ya que esta población es la que presenta
mayores riesgos de deserción y es proclive a generar problemas
antiuniversitarios.
Un objetivo es identificar a los alumnos con 70% o más adeudos de las generacio-nes 2012, 2013, 2014 y 2015 inscritos en los cursos ordinarios, conocer su situación y orientarlos
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A continuación se presentan los resultados históricos obtenidos
de los alumnos registrados desde la generación 2011 hasta la 2015.
Es importante señalar que en el PROSAAAIR se atiende sólo a
los alumnos que se encuentran inscritos, la cobertura de éste
es del 50% de atención a los jóvenes y en promedio el 30% logra
disminuir el número de adeudos. Una de las dificultades que se
presenta al momento de realizar el seguimiento es que en la
mayoría de los casos, los números telefónicos de los estudian-
tes no están actualizados o los alumnos dieron información
errónea. Los esfuerzos que la administración ha realizado han
dado frutos como se puede observar en el siguiente cuadro
comparativo entre las generaciones 2011 y 2012 con adeudos
de entre 24 y 37 asignaturas.
Cuadro 11. Registro de alumnos por generación Generación
2011 2012 2013 2014 2015 Total
2014-1 191 305 161 0 0 657 2014-2 351 198 131 42 0 722 2015-1 0 92 133 306 0 531 2015-2 0 41 76 175 130 422 Fuente: Secretaría General
Cuadro 12. Situación académica en su cuarto año Generación 2011
24 a 37 adeudos Generación 2012 24 a 35 adeudos
Inscritos 198 56
Sin inscripción 184 33
Total 382 89
Fuente: Secretaría General
Un aspecto importante a considerar es el acercamiento con
los padres de familia de este segmento de nuestra comunidad,
que ha promovido un mayor acompañamiento a este sector
estudiantil. En algunos casos también se ha logrado que los
jóvenes y los mismos padres opten por solicitar la renuncia
cuando no hay una mejora académica.
Finalmente se puede señalar que el programa ha tenido avan-
ces, sin embargo quedan pendientes algunas acciones como la
homologación de la base de datos para cada una de las áreas
involucradas en el seguimiento y las políticas a seguir.
Los esfuerzos que la administración ha realizado han dado frutos, lo nota-mos si comparamos las generaciones 2011 y 2012 con adeudos de entre 24 y 37 asignaturas
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a1.7. Apoyos para mejorar el rendimiento académico de los alumnos
El esfuerzo cotidiano, que llevan a cabo cientos de estudiantes
y que ven cristalizado en la regularidad académica y un buen
promedio, es una tarea loable que merece la atención y el reco-
nocimiento de nuestra comunidad. Los alumnos con alto rendi-
miento académico han logrado una autorregulación de su propio
aprendizaje, así como de su autonomía y de su responsabilidad.
Durante este periodo varios alumnos han participado en distintas
actividades convocadas por la institución o por sus profesores,
quienes pendientes de su desarrollo académico los invitan a
distintos eventos.
Muestra de ello, en este periodo, alumnos de diferentes semes-
tres participaron en Olimpiadas del Conocimiento, ceremonias
de reconocimiento, concursos y proyectos de investigación,
entre otros, por ejemplo Emilio Méndez Rizo, quien cursó en
línea Introduction to Music Production en Berklee College
of Music, utilizando la Mediateca del plantel. Por otra parte y
debido al esfuerzo de los jóvenes, el Trinity College, Institución
británica, certificó a 23 estudiantes en el dominio del idioma
Inglés, coordinado por la maestra Patricia Rodríguez Montero.
Así mismo, alumnos del plantel participaron en el Octavo
Congreso Estudiantil, Biología, Física y Química en el contexto
de Ciencia, Tecnología, Sociedad y Ambiente (CTSA) con 140
carteles y 30 ponencias, organizado por los profesores Fran-
Los alumnos han participado en distintas ac-tividades como olimpiadas del conocimiento, concursos, proyectos de investigación, cursos en linea, congresos, entre otros
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cisca Navarro León, Manuel Becerril González, Pavel Castillo
Urueta, Sandra Guzmán Aguirre, Magali Estudillo Clavería y
Raúl Valdés Almaguer.
En el transcurso de este periodo se llevaron a cabo dos emisiones
de la Olimpiada del Conocimiento. En la 3ª||a Olimpiada los alumnos
Arturo Tonatiuh Jiménez Flores y Daniel Santiago Gayosso ganaron
medalla de oro en Biología y plata en Física respectivamente,
mientras Andrea Sarahí Sandoval Santiago, Elideth Palacios Galea-
na y Jasmine Bernal Escalante recibieron menciones honoríficas
en Física, Química y Biología, respectivamente las cuales fueron
entregadas en ceremonia el 24 de abril de 2014.
Por lo que respecta a la 4a Olimpiada del Conocimiento, Rubén
Ulises Sandoval Rodríguez obtuvo segundo lugar en Química.
Además, Elideth Palacios Galeana también ganó medalla de
bronce en la XXIV Olimpiada Nacional de Biología, apoyada
por los profesores Enriqueta González Cervantes, Jesús Israel
Villavicencio Luis y Margarito Álvarez Rubio. Por otro lado,
Jasmine Bernal Escalante y Dulce Coral Rodríguez García obtu-
vieron segundo y tercer lugar en la XXV Olimpiada de Química
del DF, orientadas por Griselda Guízar Mendoza.
Las estudiantes Andrea Pérez Hernández y Daira Carolina Mer-
cado Pérez consiguieron primer lugar en Categoría C en Biología
y Ecología, Karen Andrea Espada Islas, segundo en Matemáticas,
mientras Alejandra Gutiérrez Castro, Leslie Silva Urbano, Betzy
Flores Peña y Saúl Emilio Peláez Luengas alcanzaron mención
Elideth Palacios Galeana, medalla de bronce en la XXIV Olimpiada Nacional de Biología, apoyada por los profesores Enriqueta Gonzá-lez Cervantes, Jesús Israel Villavicencio Luis y Margarito Álvarez Rubio
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ahonorífica en el XIII Concurso Leamos la Ciencia para Todos.
Los alumnos Itzel Abigail González Rodríguez, Abigail Rivera Balcón,
Luz Elena Renas Galindez, Daphne Saharí Herrera Olivos y Omar
Salgado Arturo Velázquez participaron en el Taller de Ciencias
para Jóvenes Juriquilla, Geociencias, en Querétaro. Como parte
de las estancias cortas en la que un total 25 jóvenes asistieron
también a las Facultades de Arquitectura, y Ciencias, entre otras.
Los alumnos Karina Guadalupe González Moreno, Karen Itzel Tenorio Vélez y Ricardo Manrique Arias ganaron primer lugar en Robo Cup 2014
Las alumnas Yatziri Vanesa Ruiz Mendoza, Sarahí Graciela Ro-
cha Álvarez y Paola Lizeth Monzalvo Navarro, en el Concurso
Universitario Feria de las Ciencias, contaron con el apoyo de
sus profesoras María Guadalupe Azpeitia Galaviz y María de
Lourdes García Jiménez del seminario de Química experimental
para ganar el primer lugar con el trabajo llamado Impermea-
bilizante Verde, proyecto del área de Química, categoría local
y modalidad de desarrollo tecnológico.
Mención especial merecen los alumnos Karina Guadalupe
González Moreno, Karen Itzel Tenorio Vélez y Ricardo Manrique
Arias quienes ganaron Primer Lugar en la Robo Cup 2014, llevada
a cabo en Brasil, asesorados por los profesores Lisette Castro
Gómez, Edna Márquez Márquez y Germán Alvizuri Caballero.
En los últimos años, la rectoría de la UNAM busca fomentar la
vocación científica en los estudiantes del bachillerato. En este
periodo, la Dirección General de Divulgación de la Ciencia, puso
en marcha el Programa Gira Con Ciencia 2015 que contó con
exposiciones, teatro, entrevistas públicas, talleres, concursos,
módulos informativos, etc. Esta actividad se llevó a cabo del 17
de febrero al 6 de marzo.
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En el ámbito de las letras, la alumna Giovanna León Legaspi
publicó el libro Bienvenido a Wonderland, Jesús Octavio Rosas
León y Yulia Melissa Avendaño obtuvieron segundo lugar en
el Concurso de Reseñas de Cine organizado por sus profesores
Mauricio Ruiz Muñoz, Víctor Granados Garnica, Gisell Melchor
Rojas y Patricia Gómez Cabrera, y en el Concurso Literario de la
Librería el Péndulo y Editorial Sexto Piso asesorados por la maestra
Norma Delia Gómez Jiménez respectivamente. También se llevó
a cabo el Tercer Encuentro Estudiantil de alumnos y exalumnos.
Por lo que respecta al Programa Jóvenes hacia la Investigación
en Humanidades y Ciencias Sociales, durante el semestre 2014-
2 se llevó a cabo el 12o Foro de Iniciación de Jóvenes hacia la
Investigación en el que se presentaron 45 trabajos realizados
por 130 alumnos, los cuales fueron asesorados por 7 profesores,
se programaron 3 charlas a las que acudieron 200 estudiantes
y 2 conferencias con una concurrencia de 260 jóvenes. Y para
concluir este semestre 8 estudiantes y 6 profesores participaron
en los Concursos de Oratoria Local y General.
Para el semestre 2015-1, la coordinación programó 3 conferencias
con una asistencia de 186 alumnos y 15 maestros. Además, se
efectuó una visita al Instituto de Investigaciones Antropológicas
y se han integrado a esta actividad 145 alumnos y 11 catedráticos.
En cuanto al Programa Jóvenes hacia la Investigación en Cien-
cias Naturales y Matemáticas, al finalizar el semestre 2014-2 se
contaba con la participación de 199 estudiantes y 21 profesores
de Química, Biología, Psicología, Física y Matemáticas desa-
Jesús Octavio Rosas León y Yulia Melissa Avendaño obtuvieron segundo lugar en el Concurso de Reseñas de Cine
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arrollando trabajos de investigación. Los alumnos del plantel
participaron con 29 trabajos, asesorados por 18 académicos en
la 18a edición del Foro anual Jóvenes y la Ciencia.
Para el semestre 2015-1, se creó una página en Facebook (https://
www.facebook.com/cchsur.pjhi) y una en Blogger (http://cch-
sur-pjhi.blogspot.mx/), con la finalidad de difundir el programa
y mantener comunicación con los integrantes, se registraron
135 estudiantes y 20 profesores. En este periodo se llevaron a
cabo 7 conferencias y una videoconferencia, impulsadas por 5
profesores, a las que asistieron 750 jóvenes.
Así mismo, con el objetivo de motivar a los alumnos del plantel
para que estudien carreras científicas, se coordinaron 8 visitas a
los Institutos de Química e Ingeniería, a la Facultad de Medicina
y al Museo de las Ciencias UNIVERSUM, además se presentó la
obra de teatro Desesperimentos con la asistencia de 250 jóvenes.
En la Fiesta de las Ciencias y la Humanidades el plantel estuvo
representado por 57 estudiantes y 10 profesores.
En el Programa de la Estación Meteorológica del Bachillerato
Universitario (PEMBU), a finales del ciclo escolar 2014-2 se contó
con la participación de 100 alumnos y 6 profesores en proyectos de
investigación de las materias de Inglés, Matemáticas, Física, Taller
de Cómputo, Química, Talleres; de la misma manera 200 alumnos
y 4 profesores presentaron varias ponencias y carteles en el Día
Internacional de la Meteorología. En este periodo participaron
26 alumnos y 4 profesores en el Tercer Concurso de Fotografía.
Al inicio del ciclo escolar 2014-2015, el número de estudiantes
inscritos al PEMBU se incrementó a 145 y se sumó también un
docente más. Durante el primer semestre 9 profesores y 600
alumnos acudieron a la Semana de la Física Espacial.
Por último, 16 alumnos participaron en la Presea Ing. Bernardo
Quintana Arrioja que premia a los jóvenes que destacan en exce-
lencia académica, valor, servicio, liderazgo, entre otros rubros.
Se coordinaron 8 visitas a los Institutos de Química e Ingeniería, a la Facultad de Medi-cina y al Museo de las Ciencias UNIVERSUM
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Programa de Becas
El plantel a través de la Unidad de Planeación, ha realizado
una amplia difusión de los diferentes programas de apoyo
económico que existen:
Becas Media Superior (SEP)
Excelencia UNAM
Prepa Sí (Gobierno del DF)
PROSPERA (Gobierno Federal)
PROBEMEX (beca del Estado de México)*
México Nación Multicultural*
Dichos apoyos varían en monto, períodos de otorgamiento,
promedio mínimo, número de materias adeudadas y requisitos
generales, propiciando que el alumno pueda elegir el que cumpla
con sus expectativas.
El principal objetivo de estas becas es ofrecer mejores condi-
ciones de estudio que satisfagan algunas de las necesidades a
que se enfrentan día con día los alumnos, de manera que su
situación socioeconómica no constituya un obstáculo para el
desempeño y conclusión de sus estudios.
El siguiente cuadro muestra los datos de los alumnos becados
en cada programa.
Cuadro 13. Alumnos becados por programa CICLO PREPA SI SEP EXCELENCIA
UNAM PROSPERA OTRO*
2013-2014 8,918 188 78 161 0
71% 2% 7% 1.3% 0
2014-2015 9,138 215 57 170 10
75% 2% 5% 1.4% .08%
Fuente: Unidad de Planeación *A partir del semestre 2015-1 se otorgan la beca PROBEMEX y México Nación Multicultural
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Cuadro 14. Alumnos inscritos becados CICLO INSCRITOS BECADOS SIN BECA
2013-2014 12,497 9,345 3,152
75% 25%
2014-2015 12,260 9,590 2,670
78% 22%
Fuente: Unidad de Planeación
Como se puede observar en la tabla con respecto al ciclo ante-
rior, hubo un incremento de tres puntos porcentuales en el total
de alumnos becados. Cabe señalar que no todos los alumnos
pueden tener acceso a estas becas porque aún con la de Prepa
Si, en la que les permiten adeudar hasta tres materias, algunos
de ellos ya han gozado de este apoyo en su estancia en otros
subsistemas de bachillerato o deben más de tres asignaturas.
El incremento de los tres puntos porcentuales puede atribuirse
a los nuevos programas de becas o al Programa de Seguimien-
to diferenciado, el cual genera mayor regularidad académi-
ca. Cabe mencionar que en la generación 2015 de un total de
alumnos inscritos de 3,856, los alumnos con beca son 3,813 lo
que representa un 98.88% de toda la población estudiantil de
primer semestre.
Gráfica 16. Alumnos inscritos y con beca
Fuente: Unidad de Planeación
Hubo un incremento de tres puntos porcentuales en el total de alumnos becados, puede atribuirse a los nuevos programas de becas o al Programa de Seguimiento diferenciado, el cual genera mayor regularidad académica, los alumnos con beca representan el 98.88% de la población estudiantil de primer semestre
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Programa de Fortalecimiento a la Calidad del Egreso
(PROFOCE)
Para apoyar la calidad académica de los alumnos, se puso en
marcha el Programa de Fortalecimiento a la Calidad del Egreso
(PROFOCE), durante el periodo interanual se promovieron los
cursos: Álgebra, Lógica Formal, Educación, Liderazgo, Excel y
Manejo de Estrés, programados por medio de correo electrónico,
carteles e invitando a los alumnos de cuarto y sexto semestres en
las pláticas de selección de asignatura y pase reglamentado; sin
embargo, son pocos los alumnos que aprovecharon los cursos,
ya que sólo acudieron 55.
De manera paralela a los cursos PROFOCE, en el plantel se han
impartido, por iniciativa de exalumnos, cursos de inducción a
las Facultades de Química, Ingeniería, Medicina y Ciencias, en
los que participaron 385 jóvenes.
Evaluación institucional
Con la evaluación que se aplica en el plantel durante un ciclo
escolar, es posible obtener información para conocer las carac-
terísticas y necesidades académicas de la población estudiantil,
y con ello formular estrategias de atención y mejoramiento
en cada una de las áreas que se analizan. En este periodo se
aplicaron los siguientes instrumentos.
Cuadro 15. Instrumentos aplicados 2014-2015 Nombre Fechas Dirigido a Total
aplicaciones Cuestionario de Actividad
Docente CAD-PAE 5 de abril de 2014
Alumnos del Programa de
Apoyo al Egreso (PAE) 2014-2
2,042
Examen Estandarizado de Inglés 23 de abril al 6 de
mayo de 2014
Alumnos de 2°, 4° y 6º
Semestre (grupos inglés)
s/d
Examen Diagnóstico Académico (EDA) 5 al 9 de mayo de 2014
Alumnos de 2°, 4° y 6º
Semestre 2,573
Cuestionario de Actividad Docente
(CAD) Mayo-agosto 2014
Alumnos de 2°, 4° y 6º
Semestre 10,974
Examen de Colocación de Inglés 04 de agosto de 2014 Alumnos nuevo ingreso 3,755
Examen Diagnóstico de Ingreso (EDI) 05 de agosto de 2014 Alumnos de nuevo ingreso 3,785
Cuestionario sobre habilidades en el
Uso de las TIC (TICOMETRO)
25 agosto al 05 de
septiembre de 2014 Alumnos de 1er semestre 3,629
Examen estandarizado de Inglés 3 al 14 de noviembre
de 2014
Alumnos de 1er, 3er, 5º
semestre (grupos inglés)
s/d
Examen Diagnóstico Académico (EDA) 19 al 23 de enero de
2015
Alumnos de 1er, 3er, 5º
semestre 3,492
Cuestionario sobre el uso de
Laboratorios de Ciencias y Curriculares
4 al 13 de febrero de
2015
Alumnos de 2o, 4o, 6º
semestre 2,066
Examen Diagnóstico de Egreso 17 al 23 de marzo de
2015 Alumnos de 6° semestre 2,578
Fuente: Unidad de Planeación
Durante el periodo interanual se pro-movieron los cursos: Álgebra, Lógica Formal, Educación, Liderazgo, Excel y Manejo de Estrés
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aEgreso generación 2012
Como resultado de todos los esfuerzos realizados por las di-
ferentes instancias del plantel se muestra en la gráfica 17 la
tendencia de egreso de las generaciones 2008 a 2012.
En junio de 2014, el egreso curricular correspondiente a la
generación 2012 fue de 2,608 alumnos, lo que representa el
68.58% de esa población; como se puede observar en la gráfica,
se muestra un incremento de cerca de 4 puntos porcentuales
respecto de la generación anterior.
Uno de los compromisos de esta administración para cumplir
con los objetivos establecidos en el Plan de Trabajo 2014-2018
es proporcionar todas las condiciones para que los alumnos
tengan sus clases al 100%. En este sentido, se suman esfuerzos
para tratar de cubrir los grupos académicos desde el primer
día de clases, por lo que se han coordinado las acciones de la
Secretarías General, Académica y Docente para programar los
grupos de los profesores que de acuerdo a reglamento, están en
posibilidad de tener semestre o año sabático, así como licencia
para estudios o titulación.
Los resultados de esta estrategia son que para el semestre 2015-1,
el 99.24% de 2,486 grupos contó con profesor desde el primer
día de clases, mientras para arranque del 2015-2, se logró una
asignación de docentes al 98.96 % de los grupos.
La tarea de asignar grupo a los docentes se hace en apego al
Gráfica 17. Egreso curricular generaciones: 2008 a 2012
Fuente: Secretaría de Asuntos Estudiantiles
63.9% 63.57%
62.21%
64.64%
68.58%
58
60
62
64
66
68
70
2008 2009 2010 2011 2012
Como resultado de todos los esfuerzos realizados hubo un incremento de cerca de 4 puntos porcentuales respecto de la generación anterior
38
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Instructivo General de Asignación de Horarios y de acuerdo con
la lista jerarquizada, la cual se revisa y actualiza constantemente
como muestra del reconocimiento a la dedicación y al trabajo
realizado por ellos durante los semestres.
En este periodo, se llevaron a cabo dos procedimientos de este
tipo para asignar puntaje y determinar el lugar que ocupa cada
profesor, así se revisaron 143 expedientes de docentes del Área
de Ciencias Experimentales, 72 de Historia, 125 de Matemáticas,
87 de Talleres del Lenguaje y 65 de Idiomas.
Para el semestre 2015-1, el 99.24% de 2,486 grupos contó con profesor desde el primer día de clases, mientras para arranque del 2015-2, se logró una asignación de docentes al 98.96 % de los grupos
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a
Una de las fortalezas de nuestra institución es la conformación
de su planta académica ya que es uno de los actores fundamen-
tales en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Así el objetivo
de este programa es mejorar la práctica docente, con el fin de
elevar el aprendizaje de los alumnos e impulsar el proceso de
profesionalización de los profesores.
De acuerdo con el Plan de Desarrollo de la Universidad 2011-
2015 y el Plan General de Desarrollo 2014-2018 de la Escuela
Nacional Colegio de Ciencias y Humanidades, los docentes son
los encargados de cumplir con la noble labor de la educación,
por ello es primordial propiciar las condiciones que los lleve a
una estabilidad profesional. En este sentido, cabe mencionar
que al inicio de la presente administración se llevaron a cabo
reuniones con los profesores de las diferentes áreas académi-
cas para conocer sus inquietudes, necesidades y demandas; el
compromiso hecho con ellos fue incorporarlas en el Plan de
Trabajo 2014-2018 y dar el seguimiento correspondiente.
Una institución educativa funcional debe estar integrada por
docentes comprometidos y responsables, que cuenten con la
formación adecuada para crear situaciones de aprendizaje que
promuevan en los estudiantes un proceso de autorregulación
para una sólida formación, que les permita desempeñarse
adecuadamente en el nivel inmediato posterior.
Un análisis sobre cómo está integrada nuestra planta docente
nos ofrece un panorama de las necesidades que la administración
debe cubrir para que los académicos desarrollen su labor en
las mejores condiciones. La planta docente está compuesta por
profesores de asignatura y de tiempo completo, a continuación
se presenta en el siguiente cuadro.
1.8. Programa Integral para la Profesionalización de la Planta Docente
Cuadro 16. Composición de la planta docente Área Profesores de
Asignatura Profesores de
Tiempo Completo Total
Ciencias Experimentales 153 87 240
Histórico-Social 86 43 129
Matemáticas 126 36 162
Talleres de Lenguaje y Comunicación
82 30 112
Inglés 74 5 79
Francés 15 2 17
Total 536 203 739
Fuente: Secretaría Académica y Docente
Una institución educativa funcional debe estar integrada por docentes comprome-tidos y responsables, que cuenten con la formación adecuada para crear situaciones de aprendizaje que permita a sus alumnos desempeñarse adecuadamente en el nivel inmediato posterior
40
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Además, en el plantel existe la figura de técnico académico, cuya
función, de acuerdo con el Artículo 9 del Estatuto del Personal
Académico (EPA), es desarrollar actividades específicas en apoyo
a los programas académicos de la institución. En el plantel hay
18 técnicos académicos y se ubican en las siguientes áreas: 6
en la Secretaría de Apoyo al Aprendizaje, 5 en Psicopedagogía,
3 en Mediateca, 2 en la Secretaría General, uno en la Unidad
de Planeación.
Profesores de tiempo completo
Como se puede observar, el número de profesores de carrera
representa el 27.47% del total de docentes, por eso, desde la
administración central, se promovieron esfuerzos para apoyar
y consolidar a este pilar de la educación. El Programa de Reno-
vación de la Planta Académica, a través de los subprogramas
de Incorporación de Jóvenes Académicos de Carrera y el de
Retiro Voluntario por Jubilación del Personal de Carrera es
una muestra de ello.
La profesionalización de la planta docente permite a los involu-
crados contar con una estabilidad laboral y que sea reconocido
el esfuerzo realizado en su tarea cotidiana. En consecuencia,
conforme al acuerdo del Consejo Técnico en el año 2002, las
plazas de tiempo completo a contrato asignadas a los profesores
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adeberán someterse a concurso transcurridos tres años.
Las plazas de carrera adscritas al plantel y en activo son 196,
y en fechas próximas se incorporarán los vencedores de las
plazas que están en concurso y las que se convoquen en un
futuro inmediato; a esta cantidad hay que sumar 12 catedráticos
más que imparten docencia en nuestro plantel, cuyas plazas
están adscritas administrativamente a la Dirección General del
Colegio y a otros planteles. Cabe mencionar que, como parte
del apoyo a los profesores que cursan la Maestría en Docencia
para la Educación Media Superior (MADEMS) y que cumplan con
un mínimo de edad, la rectoría de la UNAM les asigna durante
el primer año de egreso una plaza a contrato, lo que provoca
que el número de profesores de carrera varíe de un año a otro.
El 61.57% de profesores de carrera se encuentra en la categoría
de “Titular C” y la mayoría realiza sus actividades en el turno
matutino, por lo que es necesario que las nuevas plazas de
profesor de carrera se adscriban al turno vespertino, como una
medida para atender en mejores condiciones la formación de
los alumnos y de mejorar la calidad del egreso en este turno;
por eso, los programas promovidos para la incorporación a la
carrera académica se han enfocado al turno vespertino, que es
en el que nuestros estudiantes requieren mayor apoyo.
La cantidad de profesores de carrera frente a grupo varía de
un semestre a otro, esto debido a que los docentes pueden
tramitar año o semestre sabático, licencias con o sin goce
de sueldo, permisos para estudios de posgrado o titulación,
comisiones, etcétera.
En este sentido se brindó asesoría a los docentes de tiempo
completo que cumplían los requisitos establecidos en el EPA y
el Protocolo de Equivalencias correspondiente para su promo-
ción, con el fin de integrar y evaluar los productos realizados y
poder acceder a la categoría académica superior. En el cuadro
18 se muestran las promociones obtenidas por los profesores.
Cuadro 17. Distribución de la planta docente de carrera por área/turno Área Matutino Vespertino Total
Ciencias Experimentales 60 27 87 Histórico-Social 32 11 43 Matemáticas 23 13 36 Talleres de Lenguaje y Comunicación
20 10 30
Total 135 61 196 Fuente: Secretaría Docente
Las plazas de carrera adscritas al plantel y en activo son 196, y en fechas próximas se incorporarán los vencedores de las plazas que están en concurso y las que se convoquen en un futuro inmediato
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Cuadro 18. Promociones obtenidas No. de promociones Categoría anterior Categoría actual
6 Titular B Titular C 1 Titular A Titular B 2 Asociado C Titular A 1 Técnico Académico Auxiliar C Técnico Académico Asociado A
Fuente: Secretaría Docente
Tres de estas promociones también fueron para obtener la
definitividad, y se encuentran en proceso dos más. Es impor-
tante señalar que no todos los profesores solicitan cuando les
corresponde su promoción; por eso es labor de la administración
invitar a quienes tengan los requisitos a realizar este trámite.
Por lo que respecta al retiro de los profesores durante el periodo
que nos ocupa, se jubilaron 2 por el proceso tradicional y 5 que
cubrían los perfiles estipulados en el Programa de Renovación
de la Planta Académica, promovido desde la rectoría.
Proyectos e Informes Académicos
Los profesores de carrera tienen la obligación, de acuerdo al
artículo 56, inciso b y al 60 del EPA y de los Lineamientos Ge-
nerales para la evaluación del desempeño de los profesores en
lo relativo a la enseñanza, aprobados por el Consejo Académico
del Bachillerato en su sesión ordinaria del 19 de abril del 2001, a
someter a consideración de los órganos colegiados un proyecto
y un informe de trabajo dividido en dos áreas fundamentales,
el Área Básica y el Área Complementaria.
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aLa primera implica las actividades de planeación, desarrollo y
evaluación que llevará a cabo el docente durante el siguiente
ciclo escolar en relación con el propio proceso de enseñan-
za-aprendizaje. Por su parte, el Área Complementaria implica la
elaboración de productos o actividades que apoyan la docencia
y que son perfilados por los órganos colegiados con base en
las prioridades institucionales y los lineamientos del Consejo
Técnico, del Plan General de Desarrollo del Colegio y de la
misma rectoría.
Para dar cumplimiento a lo señalado en el EPA, la Secretaría
Docente del plantel apoya a los profesores dando orientación
y difusión de los documentos correspondientes para la elabora-
ción del proyecto de trabajo (cuadernillo, etcétera), así mismo
y con apoyo de los Jefes de Área del plantel, revisa y captura
los proyectos en la plataforma del PECEPI y los remite a los
Consejos Académicos para su evaluación local. Esta actividad
permite identificar inconsistencias o errores en los proyectos,
para que tengan una evaluación positiva en las Reuniones de
Trabajo Intensivo (RTI) y disminuyan o se eliminen las audien-
cias aclaratorias.
El registro de los proyectos permite, además, contar con información
precisa sobre las actividades docentes y los trabajos de apoyo a la
docencia que serán desarrollados por los profesores de carrera.
En el siguiente cuadro se concentra la información de los
proyectos 2014-2015, de área básica y área complementaria,
correspondientes a las cuatro áreas académicas.
Cuadro 19. Proyectos 2014-2015 Área Área Básica Área Complementaria Total de Proyectos
Ciencias Experimentales 71 46 117 Histórico-Social 32 20 52 Matemáticas 26 24 50 Talleres de Lenguaje y Comunicación
24 20 44
Total 153 110 263 Fuente: Secretaría Docente
Los profesores de carrera tienen la obligación, a someter a consideración de los órganos colegiados un proyecto y un informe de trabajo dividido en dos áreas fundamentales, el Área Básica y el Área Complementaria
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Para el ciclo escolar 2014-2015, los campos de actividad en los
que se insertaron los proyectos de los profesores de carrera
fueron los siguientes:
Campo 1. Calidad del aprendizaje y formación integral de los alumnos.
Campo 2. Formación integral de profesores para la docencia.
Campo 3. Análisis e integración de los avances del proceso de actualiza-
ción curricular.
Campo 4. Apoyo a proyectos coordinados institucionalmente y acordes
con las prioridades del Colegio.
Es importante mencionar que como parte del proceso de revisión
del Plan y los Programas de Estudio, en el ciclo escolar 2014-
2015 se está llevando a cabo una evaluación de las propuestas
de programa de las materias del tronco común elaboradas por
las comisiones anteriores, por lo que disminuyó el número de
docentes inscritos en el campo 3. En este ciclo escolar los pro-
yectos de área complementaria se enfocaron en actividades de
los campos 1 y 2 (80%), las cuales corresponden a la participación
en programas como Tutorías, Asesorías, dirección de grupos
de trabajo, docencia de alta calidad, reporte de investigación,
formación de profesores y elaboración de materiales didácticos
de apoyo a la práctica docente e investigación sobre la docencia,
como se puede observar en el siguiente cuadro.
Cuadro 20. Proyectos de área complementaria por campo de actividad
Fuente: Secretaría Docente
Área Campo 1 Campo 2 Campo 3 Campo 4 Proyectos Área Complementaria
Ciencias Experimentales 20 17 2 7 46 Histórico-Social 17 4 2 1 24 Matemáticas 9 5 1 5 20 Talleres de Lenguaje y Comunicación
11 5 4 20
Total Porcentaje
57 52%
31 28%
5 5%
17 15%
110
Como se menciona en párrafos anteriores y de acuerdo a la
normatividad vigente, el cumplimiento del profesor debe ser
evaluado mediante la presentación de un informe de actividades
una vez que concluye el ciclo escolar. En el periodo 2013-2014
una de las prioridades institucionales fue fortalecer el bachille-
rato universitario con la revisión del Plan y los Programas de
Estudio del Colegio. Así, en este ciclo escolar 2013-2014, 83 de
los docentes, de tiempo completo y de asignatura se integraron
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Cuadro 22. Informes de área complementaria por campo de actividad
Área Campo 1
Campo 2
Campo 3
Campo 4
Campo 5
Informes Área Complementaria
Ciencias Experimentales
20 13 5 5 3 46
Histórico-Social 9 2 1 4 5 21 Matemáticas 7 8 3 5 23 Talleres 4 4 1 1 3 13 Total 40 27 7 13 16 103 Fuente: Secretaría Docente
Campo 1. Actividades académicas de apoyo al aprendizaje de los alumnos.
Campo 2. Programas Institucionales de acompañamiento a la trayectoria
escolar de los alumnos, acordes con las prioridades del Colegio.
Campo 3. Producción de materiales didácticos de apoyo a la docencia.
Campo 4. Apoyo a proyectos coordinados Institucionalmente y acordes
con las prioridades del Colegio para promover la calidad de la enseñanza
y el aprendizaje.
Campo 5. Participación en comisiones especiales para la Actualización
del Plan y los Programas de Estudio.
a los trabajos del campo 5 como presidentes, secretarios o
participantes en dichas comisiones.
Para el ciclo escolar 2013-2014, los campos de actividad fueron:
Los Informes entregados al término de este periodo fueron
270, distribuidos de la siguiente manera por área académica.
Y por campo de actividad:
De la misma manera que en la revisión de los proyectos, la
institución a través de los Jefes de Sección y los Consejeros
Académicos de área, apoya a los profesores en la detección de
inconsistencias o faltantes en estos documentos, con el objetivo
de que obtengan una evaluación satisfactoria y evitar audiencias
aclaratorias. El registro y la evaluación de informes permite
a la institución contar con una radiografía de las actividades
docentes y la productividad desarrollados por su profesorado
de carrera; sin embargo es conveniente recuperar el seminario
académico de área que permita la difusión y discusión de la
producción académica entre el resto de la comunidad docente.
Cuadro 21. Informes 2013-2014
Área Área Básica Área Complementaria
Total de Informes
Ciencias Experimentales 83 46 129 Histórico-Social 31 21 52 Matemáticas 34 23 57 Talleres de Lenguaje y Comunicación 19 13 32
Total 167 103 270 Fuente: Secretarías Docente
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Trabajo colegiado
El Programa Integral para la Profesionalización de la Planta
Docente del plantel considera importante fomentar la integra-
ción de profesores de asignatura en los grupos de trabajo de
los profesores de tiempo completo, ya que el intercambio de
experiencias entre pares enriquece sustantivamente el proceso
de enseñanza-aprendizaje, ya que se comparten estrategias,
se desarrollan proyectos de investigación, se elabora material
didáctico, entre otras actividades colegiadas que inciden en el
trabajo en el aula.
Cuadro 23. Participación de profesores de carrera y asignatura en los grupos de trabajo 2013-2014 y 2014-2015
2013-2014 2014-2015
Área Profesores de Carrera
Profesores de
Asignatura
Total de Informes
Profesores de Carrera
Profesores de
Asignatura
Total de Proyectos
Ciencias Experimentales
72 66 46 71 61 46
Histórico-Social 58 28 21 34 10 24 Matemáticas 43 49 23 43 58 20 Talleres de Lenguaje y Comunicación
29 35 13 30 31 20
Total 202 178 103 178 160 110 Fuente: Secretaría Docente
Además, como parte del trabajo colegiado desarrollado en
estos seminarios, los profesores de tiempo completo efectúan
diversas actividades académicas en miras del fortalecimiento
del proceso de enseñanza-aprendizaje como: la conmemoración
del Día Mundial de las Aves dentro del marco del Festival de
las Aves Migratorias; la XVII Olimpiada Grecolatina donde los
estudiantes mostraron sus conocimientos, habilidades y crea-
tividad; la Semana del Libro, donde obras de escritores como
Mario Benedetti, Gabriel García Márquez, José Saramago, Horacio
Quiroga y Edgar Allan Poe fueron reconocidas; el destacado
desempeño que tuvo el plantel en el XIII Concurso Leamos
la Ciencia para todos, le valió que la Secretaria de Educación
Pública (SEP), el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología
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a(CONACYT) y el Fondo de Cultura Económica (FCE) entregaran
un reconocimiento al plantel y a los profesores David Ochoa
Solís, Eleonora Salinas Lazcano y Leda Rendón Trocherie, cuyos
alumnos ganaron dicho certamen.
Otras actividades desarrolladas por profesores y sus grupos
fueron la Reforestación de la Reserva Ecológica y del Sendero
Ecológico y la Jornada de limpieza de áreas verdes; la Semana
de la Comunicación; la XIX Exposición la Ciencia es Divertida; el
4o Encuentro de Estrategias Didácticas para los Laboratorios de
Ciencias; el XXVII Concurso Local de Matemáticas; la 5a Exposi-
ción Mundo Cónico; la 6a Jornada Académica de Matemáticas; la
IV Convención Internacional de profesores de Ciencias Naturales
y la XI Nacional de profesores de Ciencias Naturales; la XXIV
Olimpiada Nacional de Biología; poesía, arte y juego hacia el
renacimiento de la Matemática; la Jornada de la Constitución;
la 3a Muestra de Materiales Didácticos sobre Evolución; así
como el Programa Clínica de CREMAT para ayudar a superar
obstáculos en el aprendizaje de las Matemáticas; se difundió
también la obra de Rosario Castellanos; se llevó a cabo el 1er
Congreso y el 16o Simposio de Estrategias Didácticas en el Aula;
la Conmemoración de la Independencia de México; Exposición
Genealogías II; el Coloquio Violencia y Comunicación; la expo-
sición Diseño con sabor de café, y se presentaron los trabajos
del seminario Estrategias Didácticas para resolver problemas
de Estadística y Probabilidad I y II, entre otros.
Por lo que respecta a la producción editorial, los profesores
Se efectúan diversas actividades acadé-micas como: la conmemoración del Día Mundial de las Aves; la XVII Olimpiada Grecolatina donde los estudiantes mos-traron sus conocimientos, habilidades y creatividad
47
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realizaron trabajos de manera colegiada con los alumnos, por
ello presentó la 5a Antología del Taller de Creación Literaria El
Vagón; se generó el libro Nacionalismo y revolución. Estudio
comparado sobre el comunismo español mexicano durante
la guerra civil española y el cardenismo; se presentó la se-
gunda edición de Metodología de las ciencias. Popper, Kuhn y
Lakatos, y el libro Los que deambulan sin sentido, entre otros.
Programa de Primas al Desempeño del Personal Académico
de Tiempo Completo (PRIDE)
Como parte del fortalecimiento a la carrera académica, la
UNAM a través de la Dirección General de Asuntos del Personal
Académico concede al personal docente de tiempo completo el
Programa de Primas al Desempeño del Personal Académico de
Tiempo Completo (PRIDE) cuyo objetivo es estimular la labor
del personal académico que haya realizado una labor sobre-
saliente, así como elevar el nivel de productividad y calidad
en el desempeño. En el periodo que nos ocupa renovaron sus
estímulos 3 profesores e ingresaron 7. En el siguiente cuadro se
presenta el nivel de PRIDE que tienen asignado a los profesores
de las distintas áreas en la actualidad.
Cuadro 24. Profesores de tiempo completo por área/nivel de PRIDE ÁREA Nivel A Nivel B Nivel C Nivel D Sin
PRIDE Total
Ciencias Experimentales 1 10 74 1 1 87
Matemáticas 1 10 16 9 0 36
Histórico-Social 0 7 31 5 0 43
Talleres de Lenguaje y Comunicación 0 5 21 3 1 30
Total 2 32 142 18 2 196
Fuente: Secretaría Docente
Programa de Iniciativa para Fortalecer la Carrera Acadé-
mica en el Bachillerato (INFOCAB)
Como todos los años, se promovió en el plantel esta iniciativa
generada desde la rectoría de la UNAM, con miras a fortalecer
el trabajo académico en el bachillerato universitario en cuatro
líneas rectoras: actividades colegiadas; de innovación y creati-
vidad; extracurriculares y de intercambio académico.
La respuesta del sector docente; sin embargo, no fue la espe-
rada y para este periodo a pesar del aval del Consejo Técnico,
49
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aúnicamente se aprobaron dos proyectos: Podcast educativos
para la asignatura de Taller de Cómputo del Colegio de Cien-
cias y Humanidades de la profesora Asunción Reynoso Díaz, y
Abstracts en el CCH, del maestro Alberto Moisés Méndez Ulloa.
Es imprescindible informar, convencer, involucrar y asesorar a
una mayor cantidad de profesores que cumplan los requisitos
para participar en esta actividad.
Años sabáticos, Comisiones y licencias
El Artículo 58 del EPA dice “Por cada seis años de servicio
ininterrumpidos, los profesores e investigadores ordinarios de
tiempo completo gozarán de un año sabático, que consiste en
separarse de sus labores durante un año, con goce de sueldo
y sin pérdida de su antigüedad, para dedicarse al estudio y a la
realización de actividades que les permitan superarse acadé-
micamente”1. Los docentes de tiempo completo disfrutaron de
este derecho como se muestra en el siguiente cuadro.
Cuadro 25. Disfrute de años/semestre sabático o diferimiento por semestre y área
Área Semestre 2014-2 Semestre 2015-1 Semestre 2015-2
Año Semestre Diferimiento Año Semestre Diferimiento Año Semestre Diferimiento
Ciencias Experimentales 15 4 8 16 4 7 4 2
Histórico-Social 4 1 8 4 1 7 2 3
Matemáticas 6 2 6 6 2 6 2 Talleres de Lenguaje y Comunicación 3 1 1 3 1 1 Total 28 8 23 29 8 21 8 5
Fuente: Secretaría General
1 Estatuto del Personal Académico de la UNAM.
Cursos de formación
La profesionalización de la planta académica del plantel implica
el diseño e implementación de cursos de formación acorde
con las necesidades de la institución, por lo que durante el
periodo que abarca este informe, la administración invitó y
asesoró a distintos profesores en el diseño de cursos acordes
a las demandas académicas en ese momento.
En el periodo 2014-2015, se impartieron un total de 57 cursos de
actualización a 1,160 profesores; cabe destacar que una de las
prioridades de formación tanto de la Dirección General como
de la Dirección del plantel es la actualización de los docentes en
las TIC, por lo que se llevaron a cabo siete cursos con contenido
afín e inició el Diplomado para el desarrollo de habilidades
digitales en Matemáticas.
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a
También, durante este lapso y con la finalidad de apoyar a los
profesores, se impartieron cursos como Presentación de pruebas
de concurso, de habilidades psicopedagógicas, formación
integral y cultura general, entre otros, como se muestra en
el siguiente cuadro.
Cabe destacar que durante este periodo se impulsó un progra-
ma enfocado a la integración y formación de los profesores
de reciente ingreso al plantel, es decir aquellos con menos de
tres años de antigüedad. En un primer momento los docentes
asistieron al curso Desarrollo del adolescente enfocado a los
alumnos del CCH y durante el semestre 2015-2, se implementó
el Programa de Docencia asistida en el que un docente con
mayor antigüedad orienta los trabajos en el aula de los cate-
dráticos noveles.
Sin embargo, es necesario impulsar el diseño de un programa
central con líneas prioritarias que estructuren el proceso de
formación del profesorado, así como la integración de comités
académicos que revisen y evalúen el diseño de cursos en los
planteles del Colegio.
Cuadro 26. Número de cursos Área/Departamento Mayo a junio 2014 Diciembre 2014 a enero 2015
Ciencias Experimentales 4 6 Histórico-Social 3 3 Matemáticas 2 3 Talleres de Lenguaje y Comunicación 0 2 Idiomas 1 1 Opciones Técnicas 1 0 Para todas las áreas 20 11 Total 31 26 Fuente: Secretaría Docente
50
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aMaestría en Docencia para la Educación Media Superior
(MADEMS)
Por lo que respecta a esta iniciativa de la rectoría de la UNAM,
los profesores que se encuentran consolidando su formación
con especialidad en educación para el bachillerato, en este
periodo son: dos profesores de Matemáticas, uno de Historia
y uno de Talleres. A la fecha, un profesor del Área de Inglés
está por obtener el grado.
Premios y reconocimientos
Las cátedras especiales son un reconocimiento a la trayectoria
de nuestros docentes, la difusión de las convocatorias y la con-
formación del expediente son fundamentales para la obtención
de éstas, ya que cada vez es más competida la asignación.
Durante la presente administración se otorgaron las cátedras
especiales: Eduardo Blanquel Franco a la maestra Araceli
Llaguno Ledesma y la Rosario Castellanos a la maestra Judith
Orozco Abad.
Por su brillante desempeño en sus estudios de Doctorado en
Antropología, el doctor Raúl Horacio Hernández Linares, recibió
la Medalla Alfonso Caso 2012. Por otro lado, se reconoció la
trayectoria y calidad académica del doctor Jorge Luis Gardea
Pichardo, con el Premio Universidad Nacional en Docencia en
Educación Media Superior (Humanidades, Ciencias Sociales y
52
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a
Económico-administrativas). Además se otorgó a la profesora
Carolina Rodríguez González el Reconocimiento Sor Juana Inés
de la Cruz 2015.
Profesores de asignatura
En relación con los profesores interinos, la Dirección del plantel
presentó propuestas a la Junta de Directores y al Consejo Técnico
sobre la revisión y adecuación de los mecanismos de ingreso
de los profesores, como resultado de ello se llevó a cabo una
Reunión Foránea de Directores y algunas Secretarías, sobre
propuestas de incorporación de nuevos docentes al Colegio,
así mismo, se integraron grupos de trabajo para su discusión y
aprobación de acuerdos sobre el particular.
La regulación de la planta docente es una de las prioridades de
la actual administración, por lo que se integraron expedientes de
profesores interinos que solicitaron concursos de definitividad,
así como el envío de dichas solicitudes para la apertura de los
respectivos concursos abiertos. En este sentido, se impulsó y
tramitó la apertura de 79 concursos, los cuales aparecieron en
Se impulsó y tramitó la apertura de 79 concursos de oposición para definitividad, y se integraron 18 expedientes adicionales para el proceso de apertura
la Gaceta UNAM núm. 4624 del 14 de agosto de 2014. Adicional-
mente, en febrero de 2015 se integraron 18 expedientes más,
los cuales están en proceso de apertura.
A los profesores de asignatura interesados en participar en con-
cursos de oposición abiertos para ocupar plazas de carrera de
53
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aLa participación de los profesores en el PEPASIG fue de 443 profesores
tiempo completo, se les brindaron dos cursos especiales para la
preparación del Currículum Vitae, y uno sobre Preparación de
pruebas para concursos de oposición, con una inscripción de 51
y una acreditación de 38 docentes, en tanto que en el segundo,
se inscribieron 28 y acreditaron 25 profesores, respectivamente.
Sobre el fomento a la integración de los profesores de asignatura
a los grupos de trabajo de profesores de tiempo completo, se
formuló un Proyecto piloto de profesores de reciente ingreso,
contactándose e integrando a 116 profesores con una antigüedad
menor de tres años.
Sobre la promoción de profesores de Asignatura “A” a “B”, se
tiene a seis profesores, cuatro de ellos ya dictaminados y dos
en proceso; por otro lado, se creó un Banco de datos de pro-
fesores para ocupar plazas de tiempo completo derivadas del
Programa de Retiro Digno de la UNAM, de los profesores que
cumplen con los perfiles, tenemos los siguientes candidatos:
34 para Matemáticas; 4 para Estadística y Probabilidad; 13 para
Historia de México; 5 para Derecho y 12 para Inglés.
La participación de los profesores en el Programa de Estímulos
a la Productividad y al Rendimiento del Personal Académico
de Asignatura (PEPASIG) fue de 443 profesores (altas, bajas,
cambios de horas, nuevos grados académicos), que se detallan
a continuación:
Otro estímulo que se gestionó a los profesores es el señalado
en la cláusula 51 del Contrato Colectivo de Trabajo del Personal
Académico 2013-2015 que dice: “Los trabajadores académicos
que durante cada periodo lectivo tengan un mínimo de 90%
de asistencias, recibirán como aliciente una cantidad equi-
valente a una quincena de salario íntegro. Para los efectos
de esta prestación, los permisos a que se refiere la fracción 1
de la Cláusula 69, se contabilizarán como inasistencias”2 en el
semestre 2015-1 de 602 profesores, 523 resultaron acreedores
(87%) y no acreedores 79 (13%).
a) 312 profesores de nivel A (Licenciatura)
b) 109 profesores de nivel B (Maestría)
c) 22 profesores de nivel C (Doctorado)
2 Contrato Colectivo de Trabajo del Personal Aca-
démico, 2013-2015. UNAM.
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adII. Vida Comunitaria y seguridad
na de las prioridades de la presente administración es propiciar
un ambiente adecuado para el desarrollo de la labor docente, es
por ello que se han instrumentado acciones que buscan alcanzar
una convivencia sana en el marco de una docencia de calidad.
En este programa se ponen de manifiesto las acciones efectuadas
en la búsqueda de mantener una vida comunitaria en armonía,
para realizar un trabajo académico productivo tanto en las aulas
como en los distintos espacios del plantel que se requieren para
que el proceso de enseñanza-aprendizaje se realice adecuada-
mente, como en la Biblioteca, Centro de Cómputo, explanadas,
canchas, cafetería, etcétera. En este sentido, se han diseñado
estrategias encaminadas a promover un ambiente de respeto
y tolerancia entre los sectores que conforman a la institución.
La seguridad de una comunidad depende de manera importan-
te de la cohesión de la misma, por ello, en el Plan de Trabajo
2014-2018 se delinearon dos programas que contribuirán en la
reconstrucción de la vida comunitaria: Alumnos Enlace y Padres
Enlace, aunados al Plan de Vida Comunitaria y Seguridad que se
presentó y enriqueció con las aportaciones de los integrantes
del Consejo Interno (CI), dicho documento ha servido como guía
para orientar los trabajos de la Comisión Local de Seguridad (CLS).
El Plan de Vida Comunitaria y Seguridad, ciclo escolar 2014-
2015 abarca los siguientes rubros: a) Vida Comunitaria, b) Grupo
U
2.1. Programa de Vida Comunitaria y Seguridad
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Interinstitucional para el Fortalecimiento de la Seguridad, c)
Comisión Local de Seguridad, d) Protección Civil, y e) Transporte
Público Concesionado.
En este plan, así como en las propuestas y las medidas consen-
sadas en el CI ocupan el centro de atención: el fortalecimiento
de relaciones sociales armónicas que mejoren el tejido social
y la vida comunitaria entre los distintos sectores de la comu-
nidad del plantel.
Las medidas de seguridad que la Dirección del plantel concertó
durante este periodo con las delegaciones Álvaro Obregón,
Coyoacán y Tlalpan son resultado de los convenios suscritos
entre la rectoría de la UNAM y el gobierno del D.F., así como
con la Secretaría de Seguridad Pública, la Procuraduría General
de Justicia del D.F., y de la República los cuales se circunscriben
en el marco de lo establecido en el Programa de Colaboración
Interinstitucional para el Fortalecimiento de la Seguridad, a
fin de brindar a la comunidad un ambiente de tranquilidad y
seguridad para el desarrollo de la vida académica y comunitaria,
particularmente en el entorno de nuestra institución se reforzó
el Programa Sendero Escolar Seguro.
Fueron cinco las reuniones del grupo interinstitucional durante
este periodo, tres de abril a agosto de 2014 y dos en el semes-
tre 2015-2, donde se ha abordado: 1. Comercio ambulante: se
solicitó a la delegación Coyoacán el retiro de los comerciantes
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adubicados en la entrada del plantel, pues obstruyen el acceso de
profesores y alumnos y ponen en riesgo su seguridad; 2. Mejo-
ramiento Urbano: se solicitó a la delegación Álvaro Obregón
que el plantel tenga control sobre la apertura de la puerta de
acceso al plantel por la calle de prolongación Cataratas, para
evitar depender de la vecina que se ha apropiado de este acceso
y nuestra comunidad corre el riesgo de no poder desalojar en
tiempo y forma en caso de alguna contingencia y 3. Zonas de
riesgo y grupos porriles: se ha pedido a las delegaciones: Álvaro
Obregón, Tlalpan y Coyoacán seguridad pública en la zona de
convergencia de Periférico, Cataratas y Camino Picacho Ajusco
para impedir la presencia de personas que consumen bebidas
alcohólicas y drogas. Por último, se ha solicitado el apoyo de
la Secretaría de Seguridad Pública para impedir la presencia
del grupo porril GES en las inmediaciones del plantel.
Una de las fortalezas del Plan y Programa de Vida Comunita-
ria y Seguridad es aportar lineamientos, proponer acciones y
programar agenda de trabajo de la CLS que permitan promover
las condiciones de estabilidad y seguridad necesarias para la
realización de las actividades académico-administrativas del
plantel, así como generar
un ambiente favorable para
la convivencia. Entre estas
medidas están: identificación,
canalización y seguimiento de
alumnos que se encuentran
realizando actos anti-univer-
sitarios de acuerdo con el
artículo 95 de la Legislación
Universitaria o que están
fuera del aula en tiempo de
clase para promover su rein-
serción escolar y, por último
convocar a la comunidad para
que participe en la formación
de brigadas de primeros auxi-
lios, evacuación, prevención
y combate de incendios.
Se concertaron medidas de seguridad con las autoridades del G.D.F. y las de-legaciones Coyoacán, Álvaro Obregón y Tlalpan, sobre el comercio ambulante, mejoramiento urbano, zonas de riesgo y el combate a los grupos porriles
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Colegio de Ciencias y HumanidadesPlantel Sur
2014-2015Ciclo escolareguridad,S
ComunitariaVida
dedel
y
PlanPropuesta
Universidad Nacional Autónoma de México
Plan de
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En este sentido, las acciones efectuadas por la CLS fueron el
análisis e intervención para prevenir situaciones de riesgo como
siniestros o actos vandálicos de los alumnos que incurren en
la violación de la Legislación Universitaria, y la realización
de guardias permanentes en la entrada del plantel, con el fin
de evitar el ingreso de personas ajenas a esta institución con
intenciones ilícitas.
Por otro lado, se dio atención inmediata a las solicitudes de
alumnos sobre la presencia de grupos ajenos a nuestra co-
munidad y se buscó reincorporar a la vida académica a los
estudiantes que se habían alejado de ella.
Por otra parte, se estableció una coordinación con la Unidad
de Seguridad Escolar del Gobierno de Distrito Federal y con los
responsables de la Secretaría de Seguridad Pública para que
apoyaran en la vigilancia con patrullas y agentes a pie en las
horas de mayor afluencia, como en la entrada y salida de los
alumnos, dentro del perímetro del Sendero Escolar Seguro, lo
que contribuyó a reducir visiblemente los ilícitos en contra de
nuestra comunidad.
Otras actividades que llevó a cabo la CLS fueron: atención a
padres para dar seguimiento a los jóvenes con problemas de
conducta y/o consumo de drogas; actividades de protección
civil en la ceremonia de egreso, y la realización del macro
simulacro en el marco de la conmemoración de los sismos de
1985. Para esta última actividad se contó con la participación
de 60 alumnos brigadistas del turno matutino y 48 del turno
vespertino. Además, se realizó el registro fotográfico de 408
estudiantes que pertenecen al PROSAAAIR.
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Protección Civil: 29 de septiembre 2014, CCH Sur
Bomberos: 30 de septiembre 2014 sede Estación de bomberos C.U.
Primeros Auxilios: 3 y 10 de octubre 2014, CCH Sur
En materia de Protección Civil se atendieron casos de emergen-
cias médicas dentro del plantel, como desmayos, torceduras,
heridas, intoxicaciones, crisis de ansiedad, migrañas, picaduras
de insectos, etcétera. Dependiendo del caso y la gravedad de
éste, se les asistió a los afectados con primeros auxilios, se
les canalizó a Servicios Médicos del plantel o a la Dirección
General de Servicios Médicos (DGSM) en Ciudad Universitaria.
Para fortalecer los conocimientos de los integrantes de la CLS
y de las brigadas de Protección Civil se llevaron a cabo los
siguientes cursos:
A lo largo del periodo que se informa, 60 alumnos fueron lleva-
dos al Departamento Jurídico al ser encontrados consumiendo
marihuana dentro de las instalaciones del plantel, 105 alum-
nos fueron dirigidos por consumir bebidas alcohólicas, 12 por
grafitear salones o bardas del plantel, 27 por vender cigarros y
dulces en las instalaciones de la escuela, 4 fueron expulsados
y 11 se remitieron al Tribunal Universitario por cometer algún
acto ilícito contrario a la Legislación Universitaria.
Cabe mencionar que se ha dado seguimiento a la situación de
estos alumnos, con el objetivo de promover su reincorporación
a las actividades académicas.
Otra acción emprendida por la administración fue la ratificación
del acuerdo con la Red de Transporte Público, los permisionarios
Se ratificó el acuerdo con la Red de Transporte Público, los permisionarios de las rutas 60 y 87 y PUMA
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de las rutas 60 y 87 y PUMA. En el caso del servicio de transpor-
te PUMA, el cual ofrece cuatro rutas (Tulyehualco, San Pablo,
Xochimilco y Milpa Alta), se estableció un control de acceso a
través de la presentación de una credencial.
Consejo Interno
Uno de los órganos auxiliares del Consejo Técnico es el CI
en los planteles, cuyas funciones se encuentran el artículo 13
del Reglamento de la Escuela Nacional Colegio de Ciencias y
Humanidades.
En el periodo que se informa el CI se reunió en seis sesiones de
trabajo, una cada 40 días, como lo indica el Reglamento respectivo.
Durante la primera sesión ordinaria se instalaron formalmente los
trabajos, se entregaron reconocimientos a los consejeros inter-
nos del periodo 2012-2014, se presentó el informe de actividades
correspondientes al ciclo escolar 2013-2014 y a propuesta del Plan
de Vida Comunitaria y Seguridad 2014-2015 para su revisión.
En la segunda sesión, se aprobó el Plan de Vida Comunitaria y
Seguridad 2014-2015, se integraron las comisiones de Asuntos
Académicos, Estudiantiles y Seguridad, cuya responsabilidad es
apoyar lo relacionado con el desarrollo de las actividades docen-
tes, la protección civil y la seguridad del plantel, respectivamente.
El 27 de noviembre se llevó a cabo una sesión extraordinaria
del CI donde se informó y analizó la situación que privaba en
el plantel a propósito de los acontecimientos derivados de la
desaparición de 43 estudiantes de la Escuela Normal Rural “Raúl
Isidro Burgos” de Ayotzinapa, Guerrero. Los consejeros hicie-
ron propuestas sobre la situación en el plantel, se manifestó la
solidaridad con los familiares de los estudiantes de Ayotzinapa
y se solicitó que el CI se pronunciara de forma cuidadosa y res-
petuosa, sin estigmatizaciones, acerca de esos acontecimientos
que deberían ser aclarados.
Esta situación en Guerrero ocasionó dos paros de labores que
afectaron la vida académica del plantel y que un sector de
estudiantes organizara votaciones para definir si la comunidad
estaba dispuesta a llegar al paro indefinido o no. Las votaciones
tuvieron como resultado un no al paro indefinido y se votó
mayoritariamente por un paro total el 20 de noviembre, así
como por llevar a cabo actividades académicas e informativas
en lo que restaba del semestre.
El Consejo Interno presentó el Plan de Vida Comunitaria y Seguridad 2014-2015, así como un pronunciamiento sobre la situación de Ayozinapa
61
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adEn este marco y con el propósito de lograr una mejor comu-
nicación entre las comisiones, agilizar y dar seguimiento a los
trabajos, así como lo relacionado con las cuestiones operati-
vas del CI, se creó la Comisión de Enlace, la cual elaboró un
pronunciamiento sobre la postura del plantel ante el clima de
violencia e impunidad que priva en el país, a fin de difundirlo
entre la comunidad.
Durante el semestre 2015-2 se han llevado a cabo tres sesiones
ordinarias del CI, en ellas se han presentado y analizado los
resultados del ciclo escolar 2015-1, respecto a la vida académica
y vida comunitaria, los trabajos de infraestructura en el periodo
intersemestral, así como aspectos de seguridad. Además, se han
definido los trabajos de la Comisión de Enlace y presentado
las labores de los Consejeros Académicos, Técnicos e Internos
Alumnos, los últimos relacionados con la seguridad, así como
la definición de funciones y acciones de cada una de las co-
misiones: Asuntos Estudiantiles, Académicos y de Seguridad.
Programa Alumnos Enlace
Con este programa se busca promover y fortalecer la identidad
universitaria, principalmente con los alumnos de nuevo ingreso
mediante el establecimiento de canales de comunicación entre
ellos y el cuerpo directivo, a fin de integrarlos a las actividades
de protección civil promovidas por el CI y la CLS, para una
mejor convivencia.
Este programa incluye reuniones informativas, visitas a re-
cintos universitarios y culturales, promovidos por la UNAM y
el Gobierno del Distrito Federal. La convocatoria para formar
parte del programa se publicó el 16 y 23 de agosto del 2014, con
lo que se logró la asistencia de 225 alumnos de nuevo ingreso
en la primera reunión.
Como parte de las actividades de Alumnos Enlace se visitó el museo
Memoria y Tolerancia, así como el Centro Cultural Universitario;
se impartió el curso Derechos Humanos y la Primera Jornada In-
ternacional del Buen Trato, organizados por la Comisión Nacional
de los Derechos Humanos; además los alumnos participaron en
el Tercer Encuentro del Sistema Incorporado, la construcción
del maestro del siglo XXI y el Tercer Encuentro de Jóvenes de la
UNAM. Así mismo, con el propósito de establecer mejores canales
de comunicación se creó la página Enlace Sur 2015.
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Por otra parte, en las reuniones se proporcionó información
académica, de becas, trámites y la situación del país a partir
de los sucesos de Ayotzinapa, Guerrero. En este sentido, los
alumnos participaron activamente, a fines del semestre 2015-1,
en la organización y realización de dos consultas a la comunidad
por medio de votaciones. En los dos procesos de votaciones la
comunidad se manifestó por que no hubiera paro indefinido,
no obstante, el apoyo a los familiares de los 43 estudiantes de
Ayotzinapa ha sido evidente.
Programa Padres Enlace
Este programa, instrumentado en el ciclo escolar 2010-2011,
busca el compromiso y acompañamiento de los padres en la
vida académica de sus hijos, mediante mayor comunicación
de la institución con ellos, así como con su involucramiento
en la seguridad y la vida comunitaria. En los últimos años
han aumentado la participación de padres y las actividades.
Actualmente, está integrado por 192 padres de alumnos de
segundo y cuarto semestre.
En las reuniones realizadas los sábados se les ha proporcionado
información académica, estadísticas de las generaciones que
cursan bachillerato, Jornada de Balance Académico, consulta de
historial académico, programas de becas, así como la situación
del país por los acontecimientos de Ayotzinapa, entre otros.
A fin de fomentar su sentido de pertenencia e identidad univer-
sitaria se les ha invitado a distintos eventos culturales, como
el Ballet Folklórico y la Compañía de Danza de la UNAM y a
participar en la ceremonia de Egreso de la generación 2012,
además, se les ofreció un curso sobre manejo de internet.
Así mismo, se invitó a los padres a apoyar los trabajos de la
CLS para que un día a la semana acompañen en los recorridos
que realizan, dentro y fuera del plantel, algunos profesores
comisionados; como resultado de ello los padres han propuesto
algunas mejoras para la seguridad de la escuela.
El Programa Padres Enlace cuenta en la actualidad con la participación de 192 padres de familia
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En el departamento de Difusión Cultural se impartieron 37 talleres
2.2. Programa de Difusión Cultural, Autocuidado e Identidad Universitaria
Uno de los objetivos centrales de nuestra máxima casa de
estudios es la difusión de la cultura, además, dentro de los
postulados del Colegio, el aprender a ser, implica la formación
integral de los estudiantes de la institución. En este sentido es
importante fomentar en los jóvenes el sentido de pertenencia
e identidad universitaria.
Por ello, esta administración ha reforzado algunos programas que
ya se llevaban a cabo y se han implementado otros que buscan
que se promueva el autocuidado, la pertenencia e identidad
universitaria.
Departamento de Difusión Cultural
Como parte de las tareas sustantivas de la UNAM, la difusión de
la cultura es un eje que, además de enriquecer la vida de cada
uno de los alumnos, contribuye de manera indispensable en el
fortalecimiento de la identidad universitaria; por tal motivo, la
presente administración ha desarrollado un esquema de trabajo
que permite extender su trabajo al mayor número posible de
alumnos del plantel. En este sentido, las actividades culturales
y artísticas han sido formuladas con el apoyo institucional de
nuestra Universidad, para lo cual se mantienen y estrechan
vínculos de cooperación con la Coordinación de Difusión Cul-
tural (DGACU), con la DGCCH y con las instancias del Gobierno
Federal y del Distrito Federal encargadas de la materia.
Cabe señalar que a lo largo del periodo referido se impartieron
37 talleres de diversas disciplinas escénicas, como: teatro, danza
y varios ritmos de baile; de disciplinas plásticas, como: pintura,
escultura y serigrafía; de disciplinas musicales, como: piano,
coro, violín y guitarra; de artes marciales, como: Capoeira y
Kendo; así como de creación literaria y cinematográfica. La
población atendida en dichos talleres es de aproximadamente
1,200 alumnos.
En coordinación con la DGACU se programaron nueve eventos,
entre los que destacan conferencias literarias, exposiciones,
conciertos y visitas guiadas a diversos museos y sitios de interés
cultural. La DGCCH efectuó siete eventos, como un concurso de
canto, recitales poéticos, presentaciones de autores literarios y
la Megaofrenda de Día de Muertos en Ciudad Universitaria. La
Dirección de Danza de la Universidad ofreció su Programa de
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Residencias Artísticas, en tanto la Gaceta UNAM hizo lo propio
con la Jornada Informativa ¡En contacto contigo!
El propio Departamento de Difusión Cultural del plantel organizó
el festival de Día de Muertos, El Festival de Talleres (presen-
tación de los trabajos del Departamento al fin de sus cursos) y
una Pastorela. Para la realización de este trabajo se contó con
el apoyo de ocho prestadores de Servicio Social de carreras
de Artes Gráficas, Arquitectura, Ciencias de la Comunicación,
Lengua y Letras Hispánicas, entre otras.
En suma, el Departamento estima que considerando a los
alumnos que están inscritos en un taller, más aquellos que
participaron como expositores o espectadores de los múltiples
eventos que se organizaron, coordinaron y llevaron a cabo
en el plantel, el número de estudiantes beneficiados por su
trabajo asciende a más de 4 mil, es decir, la tercera parte de la
población del plantel.
Examen Médico Automatizado
Uno de los programas cuyo objetivo es generar en los noveles
universitarios un vínculo profundo, es la semana de Bienvenida.
En este periodo se recibió a la generación 2015 en la que se
aplicó el Examen Médico Automatizado (EMA) a 3,469 alumnos
de nuevo ingreso. Este examen tiene como finalidad conocer la
condición de salud con la que ingresan nuestros estudiantes.
La organización y aplicación del EMA se realiza a través de la
coordinación de DGSM y la Secretaría General del plantel. Los
resultados de este estudio se entregan a las instancias adminis-
trativas para que, de ser necesario se atienda o canalice a los
estudiantes que presentan alguna problemática. A continuación
se presenta la aplicación de la generación 2015.
Se aplicó a un total de 3,469 alumnos de la generación 2015 el Examen Médico Automatizado, lo que representa el 87.1%
Cuadro 27. Aplicación EMA generación 2015 Alumnos Masculino Femenino Total
Número % Número % Número % Grupo analizado
1,722 49.6 1,747 50.4 3,469 87.1
Fuente: Secretaría General
Con los resultados del EMA, se da seguimiento a los alumnos con
alta vulnerabilidad, ya que ellos son susceptibles a rezagarse
académicamente. El Departamento de Psicopedagogía se ha
encargado de la tarea de ubicar en las aulas y dar seguimiento
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aden servicio médico a los alumnos de este sector principalmente,
canalizando a algunos a instancias de salud.
Al corte se tiene el 90% de casos atendidos para el turno ma-
tutino, y menos del 50% para el vespertino de los alumnos de
alta vulnerabilidad llevados al servicio médico; este resultado
se debe al escaso personal que labora en los Departamentos
de Psicopedagogía y Servicios Médicos, además de las irre-
gularidades en la programación en el servicio médico dadas
las actividades de apoyo a los estudiantes desaparecidos de
Ayotzinapa en el primer semestre.
Cuadro 28. Alumnos con alta vulnerabilidad Alumnos Masculino Femenino Total
Número % Número % Número % Alta vulnerabilidad
398 23.1 364 20.8 762 22.0
Fuente: Secretaría General
Promover una vida saludable entre los alumnos es primordial
para alcanzar logros académicos satisfactorios y una labor funda-
mental en un centro educativo con las dimensiones del nuestro.
El Servicio Médico del plantel se encarga de dar atención pri-
maria a la comunidad, principalmente a los alumnos que lo
requieran y en caso necesario canalizar a las unidades de
urgencia del Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS) o la
DGSM de la UNAM.
En el periodo que nos ocupa se atendieron enfermedades del
sistema digestivo entre las que destacan: colitis, colitis nerviosa,
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amenorrea, dispepsia, gastritis y gastroenteritis no infecciosa,
lo que representó un 40% del total de consultas. El 28% de las
consultas fueron las relacionadas con el sistema respiratorio
(rinofaringitis aguda, es decir, gripe), el genitourinario y el ner-
vioso, así como enfermedades asociadas al aparato locomotor
y enfermedades de la piel.
Las urgencias atendidas se clasifican en lesiones y heridas como:
esguince, contusión, luxación y traumatismos. Los resultados
obtenidos por este departamento fueron 345 consultas, 64
urgencias y se realizaron 92 exámenes médicos. Por lo que
respecta al servicio es necesario garantizar la seguridad de
la comunidad, por lo que se debe hacer una revaloración que
permita cubrir las necesidades que demanda.
Educación Física
Durante el semestre 2015-1 se llevaron a cabo los Juegos Intra
CCH, inaugurados el 17 de octubre, que culminaron con la pre-
miación el 27 de noviembre. El plantel obtuvo primer lugar en
voleibol (varonil), basquetbol y futbol (femenil) mientras que
quedó en tercer lugar en: futbol (varonil) y voleibol (femenil).
Por otra parte, el pasado 13 de febrero de 2015 fue inaugurada
la Ludoteca de Educación Física que busca ofrecer a los estu-
diantes una mayor gama de opciones para el uso del tiempo
libre a través de actividades que fomenten la convivencia, el
respeto, la tolerancia mediante actividades lúdicas como juegos
de mesa, juegos de destreza y actividades físicas.
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adAsí mismo, y con la finalidad de consolidar un modelo de preven-
ción e intervención en la salud de los estudiantes, promoviendo
estilos de vida saludable el Departamento de Psicopedagogía
del plantel llevó a cabo las siguientes acciones:
Curso-taller de autoestima, realizado del 10 al 26 de
noviembre de 2014, con asistencia de 27 jóvenes.
Revisión, elaboración y recopilación de materiales impresos
del área psicosocial y vocacional.
Se efectuaron dos ferias de la salud, una por semestre, con
módulos de información y talleres sobre salud, sexualidad y
adicciones; la primera se realizó los días 7 y 8 de abril de 2014
se instalaron 14 módulos y se atendió a 900 alumnos aproxi-
madamente; la segunda emisión se efectúo el 25 de septiembre
de 2014, se colocaron 22 módulos de diversas instituciones y la
asistencia fue de 1,200 alumnos aproximadamente, además, se
impartieron conferencias sobre bullying y violencia de género
a las que acudieron 320 alumnos aproximadamente.
Por lo que respecta al Programa de Atención Psicológica Espe-
cializada a Estudiantes (PROAPEE), residencia de la Maestría en
Psicoterapia para el Adolescente de la Facultad de Psicología de
la UNAM, en este ciclo escolar se cuenta con 8 residentes y 152
de nuestros alumnos están siendo atendidos en el programa (70
del turno matutino y 82 del vespertino). Como resultado de la
intervención, el 80% siguió con su tratamiento y han retomado
sus estudios, sin embargo, este proyecto no es suficiente pues
existe lista de espera y se han tenido que canalizar estudiantes
a otras instituciones.
Considerando la demanda de este servicio, se hizo la adecua-
ción de un cubículo como cámara de Gesell para implementar
terapia en grupo.
Departamento de Opciones Técnicas
Como parte de la formación integral de los alumnos, se ofre-
cieron 14 Opciones Técnicas en 34 grupos que atendieron a
una población de 499 estudiantes y cuya acreditación fue de
79.35% (396).
La posibilidad de que los alumnos cuenten con un Diploma de
Técnico a nivel bachillerato se incrementó, ya que el número
de cursos técnicos que ofrece el plantel aumentó a 17 pues se
incorporaron Educación y Desarrollo Infantil, Urgencias médi-
cas, Asistente Dental y Sistemas Computacionales se dividió en
El Departamento de Opciones Técnicas abrió 34 grupos con una población de 499 alumnos en la oferta educativa de 14 opciones
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Diseño de Aplicaciones WEB y Diseño de Software. Así, durante
el semestre 2015-1 la población inscrita fue de 646 alumnos, de
los que acreditaron 520, lo que representa el 80.49%. Para el
semestre 2015-2, la inscripción fue de 525 estudiantes.
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Cuadro 29. Alumnos inscritos en Opciones Técnicas
Opción Técnica Alumnos inscritos 2015-1
Alumnos acreditados
2015-1
Alumnos inscritos 2015-2
Administración de recursos humanos 64 64 69 Análisis clínicos 140 106 106 Asistente dental 12 10 10 Banco de sangre 54 23 23 Contabilidad con informática 41 38 38 Desarrollo de sitios y materiales educativos WEB 6 6 6 Educación y desarrollo infantil 41 31 31 Iniciación a la robótica e informática 22 18 18 Juego empresarial-jóvenes emprendedores 38 37 37 Mantenimiento de sistemas de micro cómputo 63 60 60 Programación de plantas y diseño de áreas verdes 37 37 37 Recreación 9 8 8 Servicios bibliotecarios y recursos de información 10 7 7 Sistemas computacionales/diseño de aplicaciones WEB 25 13 13 Sistemas computacionales/diseño de software 22 21 21 Sistemas para el manejo de la información documental 15 13 13 Urgencias médicas 47 28 28 Total 646 520 525 Fuente: Departamento de Opciones Técnicas
Por lo que respecta a los egresados de la generación 2014, el
número de alumnos que obtuvo diploma el 28 de enero de 2015
fue de 301, distribuidos de la siguiente manera:
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Cuadro 30. No. de diplomas otorgados Núm. Opción Técnica Diplomas 1. Administración de recursos humanos 42 2. Análisis clínicos 89 3. Banco de sangre 13 4. Contabilidad con informática 11 5. Desarrollo de sitios y materiales educativos Web 06 6. Educación y desarrollo infantil 06 7. Iniciación a la robótica e informática 03 8. Juego empresarial-jóvenes emprendedores 31 9. Mantenimiento de sistemas de microcómputo 37 10. Propagación de plantas y diseño de áreas verdes 11 11. Recreación 10 12. Servicios bibliotecarios y recursos de información 05 13. Sistemas computacionales/diseño de base de datos y aplicaciones Web 16 14. Sistemas computacionales/desarrollo software 15 15. Sistemas para el manejo de la información documental 06
Total 301 Fuente: Departamento de Opciones Técnicas
Departamento de Información
Una parte fundamental para la identidad y la difusión de la
cultura, es la comunicación institucional. En esta administra-
ción el área encargada de esta actividad es el Departamento de
Información que entre sus funciones tiene la tarea de mantener
informada a la comunidad y fomentar el sentido de pertenencia.
La divulgación de las distintas actividades organizadas y realiza-
das por los sectores, académico, estudiantil y administrativo son
esenciales para que nuestra comunidad mantenga su cohesión.
Se apoyaron las campañas: CCH Sur: libre de humo de tabaco y
Valores UNAM en el semestre 2015-1, mediante la elaboración de
separadores, botones y carteles, además se redactaron y publi-
caron notas relacionadas con esta actividad. Adicionalmente a la
difusión de la Dirección General de Comunicación Social (DGCS)
también se utilizó el órgano informativo semanal del plantel
Pasos del Sur. Por otro lado, el Departamento de Información
realizó el calendario 2015 sobre el Festival del Día de Muertos.
En apoyo a la vida comunitaria se elaboró un díptico para
promover la votación de la comunidad en las elecciones de
representantes ante el CI y Técnico del CCH, así mismo se dio
cobertura a estas elecciones así como las votaciones para elegir
a representantes de las Comisiones Dictaminadoras. Además,
se promovió el cumplimiento de la Legislación Universitaria.
Se dieron a conocer los resultados de las reuniones interins-
titucionales para brindar mayores medidas de seguridad a la
comunidad al exterior de este centro educativo, así como los
El Departamento de Información publicó 27 números de Pasos del Sur que dan cuenta del quehacer cotidiano
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de las sesiones y acuerdos del CI y la CLS, para brindar mayores
medidas de seguridad al interior del plantel, y las acciones em-
prendidas para fomentar una sana convivencia entre alumnos,
profesores, trabajadores y padres de familia.
Para dar cumplimiento a sus funciones, el Departamento de
Información utilizó diversos canales como el órgano de difusión
interno Pasos del Sur, la página del plantel, folletos, suple-
mentos, números especiales, dípticos y carteles, así mismo,
promovió la difusión del quehacer de esta institución en las
gacetas CCH y UNAM.
Se establecieron estrategias para difundir los programas y acti-
vidades tendientes a fortalecer el bachillerato universitario, los
premios y reconocimientos obtenidos por profesores y alumnos
los trabajos de remodelación de instalaciones y, de igual forma,
se dio seguimiento informativo a acontecimientos relacionados
con el sector educativo y universitario. Además se diseñaron
diversos materiales para dar a conocer eventos académicos, las
medidas impulsadas por la dirección del plantel y se continúa
conformando el archivo fotográfico del plantel. En este contexto
se elaboraron los folletos Bachillerato integral y Acompáñalo,
juntos podemos lograrlo, así como los suplementos especiales
Día del Maestro y Programa Padres Enlace.
Durante este periodo se actualizó la página del plantel cons-
tantemente con información acerca de fechas escolares, con-
vocatorias de concursos, avisos sobre la situación del plantel,
promoción de eventos y se orientó a los alumnos de nuevo
ingreso para realizar su proceso de inscripción y a los padres
de familia para apoyarlos en esta nueva etapa. Además, se
subieron fotografías y Pasos del Sur para su consulta en línea.
En este periodo se publicaron 27 ejemplares de Pasos del Sur,
33 carteles, 35 notas en Gaceta CCH, 19 en Gaceta UNAM y una
nota en el correo Ilustrado de La Jornada.
Órgano informativo del CCH Sur •Número 660 •Febrero 10 de 2015
Primeros lugares en la XXV Olimpiada de Química del DF
Llega Gira con Ciencia al plantel
Pág. 3
Pág. 4
Los alumnos que no se inscribieron ni concluyeron su proceso de inscripción al Programa de
Prepa Sí podrán realizar este trámite hasta el 15 de febrero en
www.becarios.unam.mx
Jornada de Balance Académico 2015-2 Fecha límite de registro de asistencia de alumnos
13 de febrerohttp://escolares.cch-sur.unam.mx
Número 658 Enero 26 de 2015
Premian a ganadores del Segundo Concurso de Reseñas de Cine 9
Asesoríasapoyo a la regularidad académica
Enero 27 de 2015
comienzo
Trabajos de mantenimiento en el periodointersemestral
4 y 5
Número 656 Enero 12 de 2015
listoTodo
2015-2
elpara
semestredel
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III.
In
fraes
tructu
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ser
vic
iosIII. Infraestructura y servicios
ara que la comunidad del plantel pueda realizar sus actividades
sustantivas, es necesario asegurar que se tengan las condicio-
nes materiales y los servicios adecuados para apoyarlas y se
desarrollen de manera efectiva. Así, los diferentes Departa-
mentos tienen sus funciones bien delimitadas durante todo el
calendario escolar.
Durante este periodo se realizó el mantenimiento a la infraes-
tructura, destacando los trabajos de electricidad, tales como:
iluminación del estacionamiento tanto de profesores como de
alumnos, explanadas, áreas verdes, pasillos, área deportiva,
salones, laboratorios y oficinas, así como cableado eléctrico
y colocación de gabinetes para iluminar zonas de penumbra.
Así mismo, se llevaron a cabo trabajos de plomería en núcleos
sanitarios de profesores y alumnos, en red de riego en áreas
verdes, red de gas, líneas hidráulicas y sanitarias en laboratorios
curriculares, se dio mantenimiento en llaves del SILADIN, así como
a trincheras de captación de agua pluvial en pasillos y andadores.
De la misma manera, se llevaron a cabo trabajos de cerrajería,
3.1. Mantenimiento a la infraestructura
P
72
III. Infr
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uctu
ra y
servic
ios
con lo que se dio mantenimiento a cerraduras de salones y
laboratorios, así como la elaboración de llaves. Para mantener
en buen estado las instalaciones, se realizaron trabajos de
pintura a muros, estructuras en edificios, en filetes de mesas
binarias, botes de basura, mamparas y zonas de seguridad, así
como retiro de grafiti en varias áreas del plantel. Aunado a lo
anterior se realizaron varios trabajos de carpintería y herrería,
tanto de hechura como de mantenimiento a las diferentes áreas
del plantel, así como el mantenimiento general de jardinería
en todas las áreas verdes con que cuenta el plantel.
Durante este año de trabajo, se hizo un reacondicionamiento
en las Academias de Historia, Talleres y edificio R; esto con la
finalidad de tener un espacio más amplio para la realización
de las actividades docentes y atender a los alumnos, entre lo
que se tuvo que hacer, se realizó la demolición y construcción
de muros, aplicación de pintura, instalación eléctrica, colación
de cancelería y vidrios.
Por las condiciones topográficas del plantel, en algunas zonas
se construyeron rampas a fin de ayudar al tránsito de las personas,
con estas mejoras se evitan accidentes, sobre todo en época de
lluvias, y se da un mejor servicio a los alumnos y usuarios, como fue
la remodelación del acceso a los consultorios de la zona comercial.
En los casos de reparaciones, éstas se tuvieron que hacer debido
al uso continuo y a los asentamientos normales en los pasillos y
andadores, en el jardín del arte, donde se demolió el piso, se trazó
y se nivelaron los escalones.
73
III.
In
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vic
ios
Se amplió el área para las motocicletas y estacionamiento de
profesores debido al incremento de los usuarios. Con la finalidad
de mejorar el espacio en acabados, pisos e iluminación se dio
mantenimiento a las oficinas del edificio de la Dirección, donde
se aplicó pintura en plafón, muros y columnas, se pulió y dio
brillo a los pisos y se colocó pasta en los muros.
Un espacio que requería un cambio tanto de las instalaciones
como de los acabados era el comedor ubicado en el edificio U,
donde se retiraron las instalaciones hidráulica y eléctrica, se
cambiaron quemadores y tarjas, se realizó la demolición de mu-
ros para alojar tubería eléctrica, se colocó loseta y lámparas de
LED, y se aplicó pintura, con ello se logró un espacio agradable
y funcional para los usuarios.
Se repararon los registros eléctricos de las diferentes zonas del
plantel para evitar que personal no capacitado los abra, para esto
se retiró la plancha de concreto armado y se dejaron a nivel de
terreno natural los mismos. Se realizó mantenimiento preventivo
o correctivo, a los equipos del aire acondicionado (mini split)
de las Salas Alfa y Gamma, los edificios de Inglés, la Mediateca
y el edificio CH; es importante señalar que se cuenta con una
calendarización a efecto de evitar el mantenimiento correctivo.
Debido al deterioro que había en la zona del sendero ecológico
por la precipitación pluvial fue necesario retirar los troncos,
la capa de granzón y la malla plástica, se colocó tepetate y se
construyó el piso tipo ecológico. Desde hace tres años se han
presentado problemas en la fosa séptica del edificio Y, por lo
cual se iniciaron trabajos para la eliminación de sólidos mediante
procedimientos no agresivos y ecológicos, se espera disminuir
entre un 60% y 70% de olores, al mismo tiempo se trabajará en
En materia de mantenimiento e in-fraestructura se realizó la ampliación y reacondicionamiento de las academias de Historia y Talleres, así como del área de motocicletas y el estacionamiento de profesores
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III. Infr
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ios
una propuesta de alejamiento de la zona, ya que es el momento
de retirarla de ese lugar, ya que después de 40 años de uso ha
comenzado a reaccionar.
El Departamento de mantenimiento tiene dentro de sus funciones
supervisar las obras o actividades de proyectos realizados por
terceros o externos y tomar las acciones necesarias para que
las labores académicas se desarrollen dentro de un marco de
normalidad y en óptimas condiciones.
3.2. Servicios a la comunidad
Toda institución educativa tiene dentro de sus objetivos funda-
mentales mejorar la calidad educativa, para esto debe tener los
materiales, los recursos y las instalaciones óptimas como son
los salones, laboratorios, biblioteca, sala audiovisual etc. ya que
se convierten en factores que inciden en el nivel académico.
Con el propósito de garantizar que los servicios ofrecidos a
la comunidad a través de los departamentos y áreas diversas,
brinden el apoyo requerido para que los alumnos y profesores
desarrollen sus actividades académicas, particularmente en
el turno vespertino, a partir de mayo de 2014, se realizaron
acciones en la búsqueda de ampliar los horarios y cumplir con
los establecidos. Así, después de analizar la organización de
los departamentos de Audiovisual, Laboratorios, Folletería,
Biblioteca, Sala de Planeación de Clases y la Unidad de Asesoría
y Multimedios para la Docencia (UAyMD), se tomaron algunas
medidas en coordinación con los Jefes de Departamento, los
profesores comisionados a las diversas áreas y con la Secre-
taría Administrativa, para ofrecer una mayor cobertura de los
servicios.
Disponibilidad de material didáctico (Folletería e impre-
siones)
Otro servicio que resulta trascendental para el apoyo de la do-
cencia es la reproducción y distribución del material didáctico
creado o propuesto por los profesores a precio de costo, tarea
que está a cargo de los Departamentos de Folletería e Impre-
75
III.
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ios
siones. En los cuadros siguientes se sintetiza la información
relativa al tipo de materiales y los ejemplares reproducidos y
distribuidos entre los meses de abril de 2014 a enero de 2015.
Respecto de la distribución, se observa que es alto el volumen
de materiales producidos por los profesores del plantel.
Cuadro 31. Venta de materiales elaborados por profesores del plantel Abril 2014 a febrero 2015
Venta de Material elaborados por profesores del plantel (Abril 2014 a febrero 2015)
Material/ número de ejemplares 2014-2 2015-1 2015-2 (enero-febrero) Total
Programa Operativo 10 172 95 277 Material didáctico 370 3,896 2,641 6,907 Guías para exámenes extraordinarios 2,163 3,211 3,504 8,878
Bitácora para mediateca 464 2,835 636 3,935 Bonos de impresión 439 591 150 1,180 CD's 27 287 156 470 Temarios 3 4 9 16
Total 3,476 10,996 7,191 21,663 Fuente: Secretaría de Apoyo al Aprendizaje
Cuadro 32. Total general de impresiones Abril 2014 a febrero 2015
Órdenes Ejemplares Impresiones Programas 13 1,555 13,840 Guías 75 6,494 524,344 Exámenes 304 29,778 159,921 Lecturas 3 255 5,415 Folletos 47 15,616 1’337,728 Boletines 32 36,050 232,800 Otros 494 256,016 320,389 TOTAL 968 345,764 2’594,437
Fuente: Secretaría de Apoyo al Aprendizaje
Como puede apreciarse en el cuadro anterior, el área de impre-
siones realiza un trabajo incesante; de fotocopias, se atendió
un promedio de 5 órdenes por día hábil. Cabe señalar que el
equipo disponible presentó reiteradas fallas. Parte de este
problema se solucionó con la adquisición de un multiplicador
en blanco y negro, aunque queda pendiente la renovación del
equipo de color.
Un dato que llama la atención, es la reproducción de guías
para examen extraordinario, por su bajo número comparado
con el número de estudiantes inscritos; es un dato que debe
complementarse con la consulta de dichas guías en internet.
En cualquier caso, resulta pertinente analizar el fenómeno en
conjunto con los profesores.
III. Infr
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servic
ios
Con relación a la impresión y fotocopiado, se brindó el servicio
de reproducción a color en publicaciones y materiales como
Pasos del Sur (hoja de información semanal), dípticos, trípticos,
carteles, constancias, boletines académicos, portadas para folle-
tos y antologías, separadores para libros y el PAT para segundo,
cuarto y sexto semestre. También la impresión y fotocopiado
en blanco y negro de programas, guías de estudio, exámenes
ordinarios, exámenes extraordinarios, folletos, lecturas, an-
tologías, dípticos, trípticos, boletines, carteles, comunicados,
volantes y documentos varios. En algunos casos, se brindó el
servicio de engrapado, encuadernado, refinado y engargolado
de los distintos materiales. Entre ambos servicios de fotoco-
piado se recibieron 2,978 órdenes de trabajo que dieron como
resultado 584,263 reproducciones.
Cabe mencionar que de abril de 2014 a febrero de 2015, se reali-
zaron un total de 2’594,437 impresiones entre programas, guías,
exámenes, folletos, lecturas, boletines y otros.
Servicios bibliotecarios
Para que los alumnos tengan la posibilidad de ampliar sus
conocimientos y cuenten con los materiales para realizar sus
tareas, investigaciones y lecturas, entre otros trabajos académi-
cos, así como tener la oportunidad de enriquecer su desarrollo
integral y que los profesores tengan a su alcance materiales
que les sirvan para planear y utilizar en sus clases, durante
el semestre 2014-2 se adquirieron 5,724 libros o materiales de
información, que corresponden a 1,280 títulos, los cuales re-
El Departamento de Impresiones tuvo un tiraje de 2,594,437 materiales diversos para alumnos y profesores
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77
III.
In
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presentan un incremento del acervo a 24,217 títulos. Con esto se
puede señalar que se ejerció el 100% del presupuesto asignado
para la compra de libros.
El proceso de adquisición se caracterizó por la participación
de diversos proveedores editoriales en la exhibición de sus
materiales y con las propuestas de los profesores y alumnos
para su compra. Así mismo, la Comisión de Biblioteca es quien
revisa y aprueba los listados del material propuesto.
Se ha procesado un 70% de los ejemplares adquiridos y se les
dio de alta ante la Dirección General de Bibliotecas (DBG). Se
continuó con el descarte permanente de ejemplares en mal
estado o materiales obsoletos y sin uso; el proceso se encuen-
tra en la etapa de retiro de ejemplares de la estantería y está
pendiente el procedimiento para la baja definitiva. Se ha trabajo
en la encuadernación de 1,302 ejemplares, que es un número
considerable de libros rescatados.
Entre abril y julio de 2014 se registró un total de 13,918 préstamos
a domicilio, en tanto que entre agosto de 2014 y febrero de 2015
correspondientes al ciclo escolar 2014-2015, se registró un total
de 81,518 préstamos a domicilio. Para el caso del préstamo de
mini laptop, en promedio se atendió a 150 usuarios por día; los
préstamos interbibliotecarios fueron 122, elevándose en casi el
100% con relación al año 2013.
Las pláticas para alumnos y/o visitas guiadas también han
representado un espacio importante dentro de las actividades
de la biblioteca; dichas pláticas reportaron un incremento
significativo, que parece concientizar a algunos alumnos sobre
la mutilación y maltrato del material bibliográfico, ya que esto
ha disminuido.
Durante el proceso anual de verificación física que realiza la
DGB a través de su departamento de adquisiciones, el cual
selecciona al azar el 10% del material adquirido, durante el
año pasado en el plantel se encontró el 100% del material
seleccionado. La Biblioteca presta servicio ininterrumpido de
8:00 a 20:00 horas y se considera adecuado a las necesidades
de la comunidad. Durante 2014 fueron pocos los días en que el
servicio se suspendió.
La biblioteca adquirió 5,724 libros y mate-riales de información, que corresponden a 1,280 títulos, incrementándose el acervo a 24,217 títulos
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III. Infr
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Salones, salas y laboratorios
En el marco de las orientaciones vertidas en el Plan Desarrollo
de la Universidad y el Plan General de Desarrollo del Colegio,
con relación al impulso del uso de las tecnologías de la infor-
mación y la comunicación en el aula y considerando la nece-
sidad de dotar los espacios docentes con los medios que así lo
permitan, en el mes de mayo se realizó un diagnóstico sobre el
estado de las aulas y laboratorios, así como de las necesidades
de equipamiento. De este ejercicio se derivó la propuesta de
Equipamiento de Aulas y de Laboratorios Curriculares, con el
propósito de apuntar hacia el mejoramiento de las instalaciones
y en consecuencia, el mejoramiento de la calidad académica
de la docencia y el aprendizaje, mediante la incorporación de
recursos audiovisuales y tecnológicos modernos.
Algunas de las tareas realizadas fueron las obras de mante-
nimiento de las salas del Departamento Audiovisual, en los
Laboratorios y en la Biblioteca, así como trabajos de manteni-
miento preventivo y correctivo en equipos de los Laboratorios
Curriculares y de Ciencias. Se instalaron o renovaron cortinas en
aulas y laboratorios; se realizó también un diagnóstico parcial
del estado de las bodegas, de laboratorios y de la disponibilidad
de equipo, materiales y sustancias.
Unidad de Asesoría y Multimedios para la Docencia (UAyMD)
En coordinación con los departamentos de Sistemas y Man-
tenimiento, se sustituyó o colocó equipo de cómputo en un
total de 31 aulas, destinadas principalmente para impartir las
materias de Historia y Taller de Lectura, Redacción e Iniciación
a la Investigación Documental, lo cual da como resultado un
incremento del 181% en aulas equipadas con recursos multime-
dios; así mismo, se han sustituido o colocado 30 proyectores
de datos (cañones) en el mismo número de aulas. Entre las
actividades de mantenimiento, se contó con 31 aulas con cor-
tinas nuevas o reparadas.
En términos generales, la percepción de los profesores sobre
contar con el equipo de cómputo y el proyector en el salón
es buena; no obstante, existe retraso en la operatividad del
equipo, por diversas causas. Ampliar el servicio de los equi-
pos de cómputo instalados en las aulas de Talleres conlleva
79
III.
In
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ios
la necesidad de incrementar los recursos humanos, así como
la reorganización del servicio; actualmente se cuenta con tres
profesores comisionados que prestan apoyo a los profesores.
Laboratorios Curriculares
Se distribuyó la cristalería existente en bodega a 7 laboratorios; se
realizó la limpieza, recuperación y desecho de materiales de baja, la
gestión para la adquisición de materiales y equipo de laboratorios,
así como la gestión para el aprovisionamiento de sustancias químicas
a Laboratorio Central para atender al desarrollo de programas y
actividades académicas en laboratorios; no obstante que la entrega
de sustancias por parte del Laboratorio Central de la DGCCH ha
sido parcial, se ha atendido a las necesidades de las actividades
experimentales en la medida de lo posible.
Se realizó también la reparación en instalaciones de gas, hi-
dráulicas y de electricidad, se hicieron trabajos de carpintería,
cerrajería y herrería (soldado de 68 bancos), además de la
renovación de cortinas en 23 laboratorios; también se tramitó
la baja de más de 10 combos y DVD’s, multímetros, pH metros,
balanzas digitales, parrillas, fuentes de poder, 517 piezas de
cristalería; de esto último, se recuperaron 50 piezas de cristalería
con el apoyo de la Facultad de Química. Así mismo se asignó
equipo nuevo (parrillas y balanzas digitales) a los laboratorios
curriculares con base en los inventarios de material y equipo
disponible en ellos.
80
III. Infr
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Cuadro 33. Material distribuido a laboratorios Laboratorio Material Cantidad
C 7-8 Tubos de ensaye 40
D 11-12 Vasos de precipitados de 1000, 250, 100 y 50 mL 1, 6, 10, 11
E 13-14 Vasos de precipitados de 1000, 600, 250, 100 y 50 mL 1,6,6,10,11
F 15-16 Telas de asbesto, tubos de ensaye, pipetas beral, termómetro -10 a 260°C
4, 10, 16, 1
N 35-36 Vasos de precipitados de 250, 100 y 50 mL 10, 10, 11
N 35-36 Probetas de 100 mL 6
U 45-46 Vasos de precipitados de 1000 mL 2
X 47-48 Vasos de precipitados de 250, 100 y 50 mL 6, 10, 11
Fuente: Secretaría de Apoyo al Aprendizaje
Cuadro 34. Material entregado Laboratorio Juegos de parrilla y balanza
entregados* A 1-2 3 F 15-16 2
H 19-20 2
I 21-22 2
I 23-24 2
P 37-38 1
S 41-42 2
U 45-46 2
Y 51-52 2
9 (18 aulas) 18
Fuente: Secretaría de Apoyo al Aprendizaje *El equipo entregado se encontraba en la bodega de materiales.
Cabe señalar que los materiales y equipos en existencia en
las bodegas no pueden ser distribuidos de manera equitativa
a todos los laboratorios, ya que cada uno de ellos tiene ne-
cesidades propias y el material que requieren algunos no lo
necesitan en la misma cantidad que otros. Por lo tanto, se hizo
un diagnóstico de las necesidades más urgentes con respecto
a la cristalería que se encuentra disponible y se realizó la
distribución correspondiente. Entre las tareas a cargo de los
técnicos académicos, se realizó el mantenimiento preventivo
y correctivo de 16 microscopios compuestos y estereoscópicos,
de balanzas mecánicas, balanzas digitales, fuentes de poder,
potenciómetros, pH metros, parrillas de calentamiento, parrillas
con agitador magnético, eliminadores de balanzas digitales,
aparatos de punto de fusión y generadores Van der Graff en
todos los laboratorios.
Algunos equipos de los laboratorios curriculares que se recuperaron
y que ya tenían mucho uso, se encuentran en revisión para darles
el mantenimiento correspondiente y reasignarlos a los laboratorios
que tienen deficiencia de materiales. De igual manera, se solicitó
el material necesario para el desarrollo de las prácticas, del cual,
por diversas razones solamente se ha entregado el 40%.
Es urgente ordenar los procesos de adquisición de equipo y
81
III.
In
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ios
sustancias, a fin de mejorar la oportunidad de la atención en
los laboratorios curriculares. Así mismo, está pendiente el
inventario y limpieza exhaustiva de la bodega de cristalería,
la cual se programará para el periodo interanual.
Una preocupación compartida es la necesidad de ofrecer re-
cursos tecnológicos que den un mejor y actualizado soporte a
la docencia y por supuesto, acompañar esos recursos con un
proceso de formación sobre su uso didáctico. En ese tenor,
además de la Sala de Vanguardia para la Enseñanza de las Ma-
temáticas y del Centro de Cómputo, se cuenta con dos áreas
específicamente dirigidas a tales propósitos: la actual UAyMD
ubicada en el edificio V y la Sala de Planeación de Clases, ubicada
en la planta alta de la Biblioteca.
El Equipamiento de Aulas y de Laboratorios Curriculares,
apunta al mejoramiento de las instalaciones y en consecuencia,
al mejoramiento de la calidad académica de la docencia y el
aprendizaje, mediante la incorporación de recursos audiovi-
suales y tecnológicos modernos. En este sentido, y en la idea
de mantener una mejor comunicación con los usuarios, se
programó y puso en línea el sitio Unidad de Asesoría y Multi-
medios para la Docencia CCH Sur, en la dirección electrónica:
https://sites.google.com/site/asesoriaymultimedios. Así mismo,
se abrió la cuenta de Twitter @cchsurTICdocent, sitios que han
sido alimentados con contenidos elaborados por la UAyMD.
A fin de ofrecer servicios más expeditos y oportunos, se han
instrumentado algunas medidas administrativas como el diseño
de lineamientos operativos de la UAyMD y la revisión, propuesta
e instalación de Software mínimo en los equipos de servicio bajo
custodia de la Unidad, en particular los de nueva adquisición.
Sala de Planeación de Clases
Es un espacio cuyos objetivos es promover la práctica de la
preparación de las sesiones de trabajo escolar, el incremento
y uso del banco de estrategias de aprendizaje y materiales
donado por los profesores, así como la interacción entre los
profesores para convivir en forma colegiada y preparar sus
actividades docentes.
Con base en los propósitos y contenidos del plan de estudios,
se ofrecen recursos tecnológicos de cómputo y video, así como
servicios de asistencia y asesoría personalizada o en cursos en
el manejo adecuado de software, hardware e Internet de las
diferentes herramientas tecnológicas y en la producción de
82
III. Infr
aestr
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ios
materiales en diversos formatos (video, podcast, etc.). El banco
de estrategias y materiales es el resultado de muchos años de
arduo trabajo de profesores del Colegio y de otras Instituciones
que colaboran para el intercambio de experiencias docentes.
Se cuenta también con una Sala de Seminario disponible para
todos los profesores. La Sala es atendida por dos profesores
en horario de 9:00 a 20:00 horas.
Durante el semestre 2014-2 se realizaron las gestiones y acciones
necesarias para la renovación del equipo, lo que ha dado como
resultado la sustitución de 10 computadoras y una impresora
láser en blanco y negro.
Además de abril de 2014 a febrero de 2015, se desarrollaron las
actividades de administración del tiempo de uso de los equipos
de cómputo, la instalación de la paquetería y la actualización del
software necesario en las evaluaciones de los grupos atendidos
por los profesores, la aplicación de medidas preventivas y pro-
cedimientos para evitar y en su caso, eliminar malware, virus y
conflictos en la red y en la configuración de los equipos. También
se brindó apoyo y asesoría a 55 profesores de carrera para la
entrega de sus informes: escaneo de documentos, compresión
de archivos, conversión de archivos de Word a PDF y viceversa,
crackeo (quitar contraseñas a documentos), fragmentación
y reorganización de archivos, organización de carpetas para
ingreso de los archivos a la plataforma disponible para subir
sus informes en formato digital, además de la asesoría para el
registro de calificaciones en la plataforma siae-dgae.unam.mx;
como parte de esas actividades cotidianas, se ha dado difusión
e impulso al uso de los servicios que presta la Sala y se han
dado las facilidades necesarias para la impartición de cursos.
En general hay una alta asistencia de profesores a la sala; aun
así, queda pendiente generar acciones que permitan conocer
los detalles de los usuarios y que se incremente el uso de los
recursos disponibles por una buena parte de la planta docente.
La Sala de Planeación de Clases tuvo un incremento de visitas de más del 50% entre el semestre 2014-2 y 2015-1, al pasar de 493 a 1,184 respectivamente
Cuadro 35. Frecuencia de uso de la Sala de Planeación de Clases por área Área 2014-2 2015-1 2015-2 (enero-febrero) Total
Ciencias Experimentales 144 365 262 771 Histórico-Social 166 313 164 643 Matemáticas 69 188 86 343 Idiomas 41 159 79 279 Talleres del Lenguaje y Comunicación 72 136 90 298 Educación Física 0 16 5 21 Opciones Técnicas 1 2 11 14 Trabajadores Administrativos 0 5 0 5 Total 493 1,184 697 2,374
Fuente: Secretaría de Apoyo al Aprendizaje
83
III.
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Pese a las dificultades enfrentadas para la prestación de los servicios en el De-partamento de Laboratorios, se realizaron en promedio, 30 prácticas diarias entre los 71 días de clase que tuvo el semestre 2015-1
Apoyo a la docencia en Laboratorios
Curriculares y de Ciencias
Las actividades realizadas consistieron en apoyar el diseño y
desarrollo de estrategias didácticas experimentales y el em-
pleo de equipo de Laboratorios, mediante la colaboración
en proyectos académicos institucionales, el diseño del curso
“Aplicaciones del equipo de CCADET en los laboratorios de
Física”, la atención de las necesidades de las materias impartidas
en los laboratorios durante el Programa de Apoyo al Egreso
(PAE) y los cursos intersemestrales para profesores, así como
en los cursos ordinarios que se imparten en los laboratorios
de SILADIN, y diseñar y alimentar la página Web del departa-
mento de Laboratorios (http://laboratorioscchsur.wix.com/
departamento-de-laboratorios).
Cuadro 36. Número de prácticas reportadas por los laboratoristas de los turnos matutino y vespertino de acuerdo con la materia que atienden en sus laboratorios, en el semestre 2015-1
Asignatura Programadas No programadas Demostrativas Total
Matutino Vespertino Matutino Vespertino s/d
Biología I 338 167 89 69 15 678 Biología III 59 80 22 15 s/d 176
Física I 108 27 65 54 s/d 254 Física III 9 4 s/d s/d s/d 13 Química I 549 142 70 21 8 790
Química III 140 22 15 10 s/d 187 Sabatinos 15 12 1 28
Total 1,218 454 261 169 24 2,126 Fuente: Secretaría de Apoyo al Aprendizaje Nota: s/d sin dato
Considerando los números sin tratamiento estadístico, se puede
apreciar que durante el turno matutino hay más actividad en
los laboratorios y que es en la materia de Química en donde
se brindan más servicios.
Con relación al apoyo de los técnicos académicos, lo han brin-
dado en función de las solicitudes, lo cual revela un número
muy limitado de profesores y como se observa en los cuadros
siguientes, la mayor frecuencia se presenta en el uso de los
recursos tecnológicos de los laboratorios de ciencias.
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Cuadro 37. Apoyo al desarrollo de estrategias didácticas en laboratorios curriculares, en el semestre 2015-1
Área de apoyo Técnico Académico
No. de profesores apoyados *
Asignaturas
No. de asesorías
No. de actividades realizadas
Biología 1 Biología I 3 1 Biología 2 Biología II s/d 1 Biología 1 Biología III 2 1 Física 1 Física I 6 1 Química 6 Química I s/d 4 Uso de recursos tecnológicos 7 Biología I 9 4 Uso de recursos tecnológicos 2 Física I 3 1 Uso de recursos tecnológicos 7 Química I 9 2 Uso de recursos tecnológicos 2 Química II 3 2 * El número de profesores es relativo en virtud de que un profesor puede ser asesorado en distintas actividades
Recursos humanos No. de
profesores apoyados
Asignaturas No. de
asesorías brindadas
Actividades realizadas
4 técnicos académicos 29 6 35 17 actividades / 5 sin dato de número de asesorías
Fuente: Secretaría de Apoyo al Aprendizaje
En síntesis, el apoyo Técnico Académico a las actividades ex-
perimentales se encuentra por debajo de la expectativa insti-
tucional, sin embargo, destaca el trabajo de asesoría en el uso
de los recursos tecnológicos disponibles en los laboratorios de
ciencias. Ello puede tener su origen en el tiempo que se dedica
a la revisión y reparación de los equipos. Resulta indispensable
entonces, establecer mecanismos de seguimiento y evaluación de
las actividades experimentales, así como impulsar el desarrollo
de estrategias para el mejor aprovechamiento de los recursos
disponibles en el conjunto de los laboratorios.
A solicitud de la Comisión de Capacitación de la Dirección
General de Personal de la UNAM, se colaboró en los cursos
de formación para la promoción de Auxiliar de Laboratorio y
Laboratoristas en la UNAM.
En otro orden de ideas, a partir de mayo de 2014, en colaboración
con la DGCCH se organizó el 4ººº0 Encuentro de Estrategias Di-
dácticas para los Laboratorios de Ciencias del CCH, el cual fue
realizado los días 15 y 16 de octubre de 2014 en las instalaciones
de este plantel, con el propósito de compartir la experiencia
de realizar actividades experimentales o de evaluación en los
laboratorios de ciencias con el apoyo de las tecnologías, así
como fomentar y fortalecer el trabajo experimental en el aula.
Las actividades realizadas consistieron en una Conferencia
Magistral: Los Laboratorios de Ciencias, nuevos entornos de
aprendizaje para las Ciencias Experimentales, impartida por
la Dra. Angélica Hernández Carbajal; la exposición de 24 carte-
les, la cual contó con la participación detallada a continuación,
de profesores de los cinco planteles y el plantel 6 de la ENP.
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También se impartieron 3 talleres sobre el uso de simuladores
en los laboratorios; además, se presentaron 24 ponencias ex-
perimentales en las cuales se demostró el uso de los recursos
de los laboratorios de ciencias y se complementaron con las
sesiones de retroalimentación de las estrategias expuestas. En
esta última actividad participaron 45 profesores de los cinco
planteles del Colegio. De igual manera, se desarrolló la mesa
Redonda: “El Impacto de las Tecnologías en el Ambiente Educa-
tivo y los Laboratorios de Ciencias”, con la participación de los
Maestros Alfredo Martínez Arronte (Naucalpan), Miguel Ángel
Solís Yañez (Sur) y Jesús Manuel Cruz Cisneros (Sur).
Con la finalidad de mantener atendidos a los alumnos cuyos
profesores se encontraban participando en el encuentro, se
organizaron los talleres Química Divertida y Astronomía y
sesiones de Cine-Debate, replicados a lo largo del día.
El total de asistentes fue de 94 profesores de los planteles del
Colegio y otras escuelas, que corresponde al 85% de los inscritos.
Se considera preciso evaluar centralmente la pertinencia del
Encuentro de Estrategias Didácticas para los Laboratorios de
Ciencias del CCH, toda vez que se desarrolla en el periodo de
clases, lo que impacta en el trabajo docente y la calidad del apren-
dizaje al promover el ausentismo y no la impartición de clases.
Apoyo y servicios del departamento Audiovisual
Las funciones del departamento de Audiovisual son: brindar
puntual y oportunamente los servicios de préstamo de equipo
audiovisual y multimedios; la administración de las salas de
proyección, usos múltiples y auditorio; el préstamo de materiales
diversos; brindar asesoría y apoyo sobre el uso del equipo y
los espacios; así como atender a los requerimientos de apoyo
técnico y sonorización de eventos en espacios abiertos en los
Cuadro 38. Participación de profesores
Plantel Carteles Profesores
Azcapotzalco 1 3 Vallejo 5 10
Oriente 2 3 Sur 3 4
ENP 6 Antonio Caso 1 1 Total 12 21
Fuente: Secretaría de Apoyo al Aprendizaje
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diversos actos programados en el plantel, previa solicitud y
valoración de las Secretarías General y de Apoyo al Aprendizaje.
Para ello se cuenta con el equipo detallado a continuación.
También existe el préstamo de espacios, como se puede observar
en el siguiente cuadro; además se proporciona asesoría y apoyo
con equipo semiprofesional para elaborar ediciones no lineales
de audio y video, videograbaciones con calidad HD, sonoriza-
ción de eventos en espacios abiertos, fotografía profesional y
multicopiado de materiales en CD o en DVD.
Cuadro 39. Equipo disponible en el Departamento de Audiovisual
Equipo habilitado hasta mayo de 2014
Equipo asignado en agosto de 2014
Total
Laptops 7 20 27
Proyectores de datos 6 10 16
Proyectores de acetatos 9 -- 9
Reproductor CD-Mp3 13 -- 13
Radiograbadoras 12 -- 12
Kits (Control remoto) 15 10 15
Kits (Llaves de gabinete) 17 20 37
Bocinas 15 (escritorio) Fuente: Secretaría de Apoyo al Aprendizaje
Cuadro 40. Préstamo de espacios en audiovisual Servicios 2014-2 2015-1 2015-2 (enero-febrero)
Asistentes(estimado) Asistentes (estimado) Asistentes(estimado)
Audiovisual 32,250 31,500 11,850 Sala Alfa 23,400 27,400 9,600 Sala Gamma 22,200 35,400 7,800 Sala A y B 20,175 18,250 9,225 Fuente: Secretaría de Apoyo al Aprendizaje
Por otro lado, los equipos de proyección analógicos como los
proyectores de acetatos y de diapositivas, gradualmente caen
en el desuso. El auditorio cuenta con un sistema de audio y
proyección instalados, dos salas de usos múltiples con pantallas
LED y Bluetooth, una sala de juntas y una cabina de grabación
de audio. Se han incorporado al acervo 170 documentales
originales. Las salas atendidas por el personal tienen alta de-
manda, a pesar de haber sido programadas como salones de
clase las salas A y B.
En el departamento de audiovisual se realizó la adquisición de 10 proyectores digitales y 20 laptops, para el apoyo a la comunidad
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Vale la pena señalar que durante el semestre 2015-1 se dotó al
departamento de 10 proyectores nuevos, así como de 20 laptops
para ofrecer un mejor servicio, lo que dio como resultado el
préstamo eficiente y de calidad para todos los usuarios de dicho
equipo, como se muestra en el siguiente cuadro.
Cuadro 41. Préstamo de equipo Préstamo de equipo (frecuencia) 2014-2 2015-1 2015-2 (enero-febrero)
Proyector de datos 2,484 2,306 1,447 Laptop 1,922 2,336 1,326 Kit de proyección 2,851 2,314 1,197 Videograma 611 433 290 Proyector de acetatos 304 203 71 Reproductor de CD-MP3 476 223 93 Extensión eléctrica 2,577 s/d s/d Otro 124 s/d s/d Total de servicios 11,349 7,815 4,424 Profesores 6,597 4,996 2,567 Alumnos 799 178 83 Total de usuarios 7,396 5,174 2,650
Fuente: Secretaría de Apoyo al Aprendizaje
Departamento de sistemas
Con el apoyo de la rectoría de la UNAM al bachillerato a través
de la Dirección General de Cómputo y de Tecnologías de la In-
formación y Comunicación (DGTIC) y a la DGCCH, se realizó el
cambio del cableado estructurado en las aulas curriculares del
edificio Z, donde se imparte la asignatura de Taller de Cómputo,
y en dos aulas de Cibernética y Computación del W, así mismo
se harán nuevos enlaces de fibra óptica en diversos espacios,
con lo cual el plantel se moderniza en telecomunicaciones. La
fibra óptica nueva entrará en operación paralela a la fibra actual,
con la finalidad de no interrumpir los servicios.
Todas las aulas donde se imparten las asignaturas de Taller de
Cómputo y Cibernética (Z5 a Z11 y W5 a W6) se han renovado
en cuanto a la estructura de cableado, pasando de categoría 5e
a categoría 6A. Esto tiene como beneficio directo una mejora
sustancial en la velocidad de transmisión en la red local.
Al término de este cableado en los espacios señalados, se
hará un nuevo enlace de fibra óptica del edificio Ñ al Z, con
la finalidad de tener una mayor velocidad de navegación, con
estas acciones se busca tener un enlace constante y sin fallas
para que los profesores trabajen con las tecnologías, redes
sociales, unidades virtuales como la nube, cursos en línea y
páginas diseñadas para los alumnos. Aunado a lo anterior en
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septiembre el Instituto Nacional de Estadística Geografía e
Informática (INEGI), hizo una donación al plantel de 20 laptops
que fueron asignadas al área de audiovisual, esto ha permitido
proporcionar el servicio al total de las solicitudes realizadas
por los profesores y alumnos.
Se modificó el cuarto de comunicación del edificio Z, se colo-
caron gabinetes en cinco salones, donde están los equipos de
comunicación, se instalaron conexiones de energía eléctrica, se
modificó la conexión de cañón en todos los salones por donde
se inyecta el video de las laptops.
Como parte del Proyecto global de infraestructura y equipo de
cómputo a los planteles del bachillerato de la UNAM a cargo de
la DGTIC, se instalaron en el plantel 450 equipos de cómputo,
a fin de responder a los tiempos actuales, al ser las nuevas
tecnologías una herramienta indispensable para apoyar el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
Los equipos fueron instalados en el edifico Z, W y el Centro
de Cómputo, los cuales cuentan con Corei5, monitor LED de
19” de pantalla plana y ratón óptico, con 8 gigas en Ram, se
proporcionó software de Windows, Linux Suse y navegadores
actualizados, así como el Geogebra y antivirus.
El equipo que se sustituyó se está reubicando en las coordina-
ciones de las áreas académicas, en el Departamento de Edu-
cación Física, a fin de renovar el que está obsoleto, de ellos se
destinaron 25 equipos de cómputo al IM para apoyar al PIA, 18
El Departamento de Sistema instaló 450 equipos de cómputo como parte del Proyecto global de infraestructura de la DGTIC de la UNAM
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equipos a la Sala de Vanguardia y 10 en el CENAD del SILADIN.
El CCH Sur se perfila, junto con los otros planteles del sistema
UNAM, a un nuevo cambio para modernizar su infraestructura
de red y servicios, así como para contar con equipo capaz de
satisfacer las demandas actuales.
Es por ello que se ha empezado por la etapa de renovación de
450 computadoras, cada una de ellas posee un procesador Intel
Corei5, 8GB de RAM, DVD, USB 3.0, pantalla LED, ratón y teclado.
Cargadas de dos sistemas operativos Windows 8.1 y Linux Suse
destinadas al trabajo académico de alumnos y profesores. Esta
etapa del proyecto ha sido concluida.
Para dar servicio de red a este equipo se ha iniciado una reno-
vación total del cableado estructurado de categoría 6A, capaz
de soportar tasas de transferencia de 1 GB/s. Además de ser
estético y funcional es parte importante para el avance del
proyecto integral. Esta etapa lleva un 90% de avance real, se
estima que en la segunda quincena de mayo quede al 100%.
Una vez realizada la parte del cableado estructurado, vendrá
la etapa de instalación de nueva fibra óptica que recorrerá
de manera aérea los edificios Ñ, Z, X, W, U, la Biblioteca, los
edificios CH, Q, R, el Audiovisual, el I y F, la Dirección, el D y C
y el Centro de Cómputo. En un principio se planteó que dicho
recorrido sería subterráneo, sin embargo, queda momentánea-
mente aéreo por cuestiones de la orografía propia del plantel.
Esta etapa está en fase de prueba en el anclado de los postes
en las losas de los distintos edificios, por lo que su avance total
real es del 5%. Se espera que una vez validado el sistema de
anclaje, los avances puedan ser significativos, finalizando en
la segunda quincena de junio.
La etapa de interconexión de los nuevos switches, se han pos-
puesto por cuestiones de entrega de equipo y validación de las
configuraciones en la DGTIC. El avance es del 5%, se estima que
una vez iniciado el trabajo, éste se termine en 3 semanas, por lo
que la fecha estimada de entrega es la primera quincena de junio.
Para el proyecto RUA, se emplearán nuevos servidores y enlaces de
fibra óptica, que serán colocados en el edificio CH. Se espera contar
con la instalación del equipo para la segunda quincena de junio,
entrará en operación paulatinamente y estará en fase de prueba en
el siguiente semestre 2016-1. Este proyecto es independiente a los
demás y está también a cargo de la DGTIC para su validación y uso.
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Sistema de Laboratorios para el Desarrollo y la Innovación
(SILADIN)
Una de las instancias del plantel encargada de brindar apoyo
especializado a los profesores, básicamente del área de Ciencias
Experimentales es el Sistema de Laboratorios para el Desa-
rrollo y la Innovación (Siladin). La relación entre la teoría y la
práctica para el fortalecimiento de la enseñanza se refleja en la
inscripción de proyectos en el campo 3. Calidad del aprendizaje
y formación integral de los alumnos.
Además, el desarrollo de algunos de estos trabajos refuerza el
vínculo entre los profesores de tiempo completo y los de asig-
natura; durante este ciclo escolar se atendieron 25 proyectos,
de los cuales 12 fueron de profesores de tiempo completo y 13 de
profesores de asignatura, distribuidos de la siguiente manera:
Cuadro 42. Proyectos SILADIN por área y nombramiento académico Materia Profesores de
Asignatura Profesores de Tiempo
Completo Total de
proyectos Biología 7 8 15
Física 0 2 2
Química 6 2 8
Total 13 12 25
Fuente: Secretaría Técnica SILADIN
Al finalizar el primer semestre del ciclo escolar 2015, la mayoría
de los proyectos concluyó una primera etapa, en la cual los pro-
fesores desarrollaron productos y actividades experimentales
con sus alumnos, salvo algunas excepciones que aún continúan
en ese proceso.
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Apoyo a actividades experimentales
De manera habitual y a raíz de la solicitud de los profesores
que imparten Física, Química, Biología, Psicología y Ciencias de
la Salud, se les apoyó en la realización de diversas actividades
experimentales: asignación de espacios, asesoría en el uso del
equipo y materiales, montaje de kits para prácticas y actividades
experimentales, entre otras.
Uso de laboratorios
A partir de los trabajos efectuados por los distintos seminarios,
se ofreció a los docentes de las asignaturas experimentales,
actividades de apoyo a los temas abordados en los programas
de estudio de cada asignatura. Así, durante el semestre 2015-1
se programaron 10 actividades experimentales para los profe-
sores y sus alumnos en el área de Química, 29 para Biología y
2 muestras experimentales para Física con 15 prototipos cada
una en los laboratorios LACE y CREA. Por lo que respecta al
semestre 2015-2, se ofertaron 10 propuestas para Química, 4 para
Biología y 3 en Física. Este apoyo también implica la asesoría en
el transcurso de la actividad en caso de ser necesario.
A continuación se muestra un resumen de las acciones efectuadas:
Cuadro 43. Actividades experimentales (Agosto 2014-febrero 2015)
Actividades por
grupo/turno Total No. de alumnos atendidos por turno Total No. de profesores
apoyados Total
Materia Matutino Vespertino
Matutino Vespertino
Matutino Vespertino
Biología 87 51 138 2,135 1,040 3,175 27 46 73
Física 97 61 158 1,250 925 2,175 22 18 40
Química 42 37 79 950 900 1,850 17 16 33
Total 226 149 375 4,335 2,865 7,200 66 80 146
Fuente: Secretaría Técnica SILADIN
Conferencias
Durante el semestre 2015-1, se organizó el ciclo de conferencias
titulado La ciencia fuera del matraz, el cual tuvo la intención
de modificar el esquema que sobre temas de ciencia se ha
tenido tradicionalmente en el Colegio, así es como se busca
que estas pláticas empaten en exclusiva con las temáticas que
los programas van marcando en materia de divulgación de la
ciencia: se han considerado temáticas que si bien pueden apoyar
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a una materia en específico, tienen como principal objetivo, el
divulgar el quehacer científico a través de las voces de inves-
tigadores y profesores que cuentan su trabajo y experiencias
a los estudiantes del plantel.
En este ciclo de conferencias se programaron 19 eventos con
tópicos como Manejo sustentable del agua en las edificaciones:
Ahorro de agua potable, Tratamiento y reuso de agua residual
y, Aprovechamiento de agua de lluvia, Tratamientos físicos,
biológicos y químicos del agua, Hormonas, Una concepción de
Ciencia, Mutaciones y ambiente, entre otras; estas pláticas im-
pactaron a un total de 2,280 alumnos, los cuales se enteraron de
la actualidad de la ciencia de la mano de sus actores principales.
Videoconferencias y video proyector IXTLI
En este ciclo se realizó la instalación y adecuación del video
proyector en 3D IXTLI, en el auditorio II, cuyo objetivo prin-
cipal es poner a disposición de la comunidad universitaria su
infraestructura y recursos humanos especializados en el empleo
y desarrollo de ambientes virtuales y visualización científica.
Este equipo contiene materiales en tercera dimensión que tie-
nen la intención de favorecer los aprendizajes de los alumnos y
apoyar a los profesores, bridándoles una nueva herramienta para
sus clases, los contenidos incluyen animaciones principalmente
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sobre Química y Biología, así como paseos virtuales. Durante
este periodo se realizaron 14 sesiones, 10 en el turno matutino
y 4 en el vespertino, de las cuales, 10 fueron sobre estructuras
celulares, 2 sobre moléculas orgánicas y 2 de paseos virtuales
en la zona arqueológica de Bonampak.
Como parte del proyecto de Divulgación de la Ciencia a distancia,
durante este semestre se transmitieron 4 videoconferencias
en el auditorio III de SILADIN, previa petición, desde el museo
UNIVERSUM y otras dependencias de la universidad, dicho
espacio ha sido equipado para poder funcionar como tele-aula.
Por otro lado, en el uso de los diversos auditorios se apoyó a
los profesores de las áreas de Talleres de Lenguaje y Comunica-
ción, Histórico-Social e Idiomas. En estas áreas se desarrollaron
actividades diversas tales como, conferencias, presentaciones,
cursos y eventos.
Cuadro 44. Actividades Auditorios SILADIN Lugar Matutino Vespertino Total
Auditorio I 95 78 173
Auditorio II 84 47 131
Auditorio III 210 202 412
Total 389 327 716
Fuente: Secretaría Técnica SILADIN
Mediateca y laboratorios de idiomas
Con la creciente demanda del dominio de otra lengua que le
permita al alumno una inserción más amable en la Educación
Superior y que le abra las puertas para futuros estudios en el
extranjero, la Mediateca del plantel se ha convertido en un
espacio que coadyuva al aprendizaje de idiomas, no sólo los
curriculares como Inglés y Francés, sino que ofrece apoyo
incluso para el aprendizaje de Alemán e Italiano a través de
un tutorial en el área de cómputo. La Mediateca registra una
asistencia promedio de 50 a 200 usuarios al día y desde el inicio
del ciclo escolar 2014-2015 a la fecha ha dado atención a más
21,000 usuarios.
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Grafica 18. Usuarios atendidos en la mediateca
Fuente: Mediateca
0
500
1000
1500
2000
2500
3000
3500
4000
4500
5000
abr-14 may-14
ago-14
sep-14
oct-14 nov-14
dic2014y ene2015
feb-15
usuarios del periodo 3199 1698 3058 4501 3507 3059 1486 2956
Núm
ero
de u
suar
ios
Gráfica 19. Asistencia a laboratorios de idiomas
Fuente: Mediateca
3,776
416
3,376
5,882
5,052
1,348
3,494
5,546
0
1,000
2,000
3,000
4,000
5,000
6,000
7,000
abr-14 may-14 ago-14 sep-14 oct-14 nov-14 ene-15 feb-15
ALUMNOS
De igual manera, se imparten talleres de Aprender a Aprender
como: Estilos de aprendizaje, Lo que nunca me imaginé
aprender sobre otro idioma, ¿Cómo aprendo en Mediate-
ca?, Uso del Diccionario Bilingüe, Tips para preparar una
exposición en otro idioma; y talleres de Idioma enfocados a
apoyar los cursos curriculares de Inglés o Francés, por ejemplo:
Pronunciación en Francés, Pronunciación en Inglés, To Be or
not to Be, Passé composé, My family, your family, our family,
Karaoke en Inglés y Francés, entre otros.
Por otro lado, se ofrecen asesorías grupales e individuales como
apoyo al aprendizaje de los distintos idiomas. En el periodo
III.
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que nos ocupa se asesoró a 2,591 alumnos en 1,880 sesiones
que pueden ser individuales o grupales, dependiendo de las
necesidades de los usuarios.
Además, se orientó y apoyó en cuestiones académicas a 207
jóvenes interesados en el concurso Let’s go to, San Antonio 2014
a través de una página web creada por la Mediateca, talleres y
asesorías. En octubre de 2014 se organizó junto con la Embajada
de E.U., la charla en Inglés Bullying en Adolescentes, dirigida
a padres, alumnos y profesores del plantel. Se orientó a estu-
diantes de segundo y cuarto semestre para que participaran
por la beca Jóvenes en acción, que convoca a estudiantes
mexicanos interesados en promover el liderazgo juvenil en
sus comunidades para convertirse en agentes de cambio social
y prevenir la violencia y desintegración social, jóvenes con
vocación emprendedora y preocupados por su entorno con un
proyecto aplicado en su comunidad estudiantil. Para esta beca
se contó con la participación de 21 alumnos que obtuvieron
más de 400 puntos en el examen TOEFL y que cumplían con
requisitos como ser alumnos regulares con promedio mínimo de
8.5. También se impulsó y orientó a la alumna Elideth Palacios
Galeana (sexto semestre), quien obtuvo la Beca National Youth
Science Camp, (la Embajada de Estados Unidos únicamente
ofrece 2 becas a nivel Nacional). El beneficio para la institución
es que dicha estudiante, además de conocer a renombrados
científicos, recibirá orientación para desarrollar un proyecto
que beneficie a su comunidad.
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En el ámbito de Francés, la asistente de Idioma Cindy Beziat
apoyó tanto a profesores de Francés sobre aspectos culturales
en el aula como a usuarios de la Mediateca en su aprendizaje
de esta lengua a través de un Club de Conversación en Francés,
además de motivar a estudiantes a participar en el Concurso
de la Francofonía (febrero de 2015), en el cual dos alumnos del
Plantel Sur obtuvieron segundo y tercer lugar a nivel nacional.
Departamento de Psicopedagogía
Una de las prioridades de este departamento es la orientación
vocacional, bajo este concepto se realizaron tres actividades
secuenciales para los alumnos de tercer y cuarto semestre, con
el objetivo de brindar información y orientación que apoye la
toma de decisión para la elección de carrera.
Aplicación de la prueba PROUNAM II e INVOCA 2014
Esta actividad se realizó el sábado 6 de septiembre de 2014 con
los alumnos inscritos en tercer semestre. Se aplicaron 3,298
pruebas, esto significa que el 95.8% de los estudiantes de ambos
turnos participaron en esta actividad.
En noviembre se citó a los alumnos que realizaron la prueba
para entregar y explicar la interpretación de la misma, a esta
actividad acudieron 2,090 alumnos.
Las pláticas de selección de asignaturas se realizaron en febrero
y marzo, cuando los alumnos cursan cuarto semestre, actividad
a la que acudieron 2700 estudiantes.
El Departamento promueve entre los estudiantes cursos que
les brinden elementos de reflexión para facilitar el proceso de
toma de decisión con respecto a su desarrollo académico y a
su elección profesional, por lo que se diseñaron los siguientes
cursos:
Cursos y talleres de Estrategias de aprendizaje con
una asistencia de 24 alumnos y una duración de 20
horas. Se impartieron del 6 al 17 de octubre 2014.
Talleres de Organización del Tiempo para el estudio,
impartido el 6 de febrero de 2015, con asistencia de
150 alumnos.
Con la finalidad de coadyuvar a una mejor decisión en la elec-
ción de carrera, el Departamento de Psicopedagogía apoyó la
difusión de la Jornada de Orientación Vocacional, la cual se llevó
Se aplicaron 3,298 pruebas PROUNAM II e INVOCA 2014 esto significa que el 95.8% de los estudiantes de ambos turnos participaron en esta actividad
III.
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al cabo del 10 de marzo al 4 de abril 2014 con la participación
de 941 estudiantes.
Como todos los años, la Dirección General de Orientación y
Servicios Educativos (DGOSE) organiza la Feria de Orientación
Vocacional llamada El estudiante orienta al estudiante, en la
que se atendieron aproximadamente a 3,000 alumnos.
Del 31 de marzo al 23 de abril de 2014 se otorgaron charlas para
la elección de carrera y trámite de pase a facultad para alumnos
de sexto semestre, se atendieron 86 grupos de la asignatura de
Filosofía en ambos turnos, ya que es la materia donde se con-
centran los alumnos, logrando una asistencia de 3,741. Debido
a que este trámite es indispensable, se resolvieron dudas de
manera individual para los alumnos que no pudieron asistir a
las charlas programadas.
Durante el semestre 2015-1, el Departamento de Psicopedagogía
organizó un curso-taller de Orientación vocacional, considerando
que es importante brindar a los alumnos elementos de reflexión
que faciliten el proceso de toma de decisión con respecto a su
desarrollo académico y a su elección profesional, es decir, se
les debe proporcionar información, como el promedio reque-
rido para ingresar a determinada carrera, y apoyar para que
analicen sus aptitudes, intereses y situación socioeconómica,
además de motivarlos a buscar información sobre el campo y el
mercado laboral. El curso se impartió a 52 estudiantes del 3 al 17
de febrero de 2015. Además, se realizó la revisión, actualización
e impresión de 39 trípticos de carreras.
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IV.
Ges
tió
n d
irec
tiva a
cad
émic
o-a
dm
inis
trati
vaIV. Gestión directiva académico-administrativa
as acciones que se realizan en el Plantel están encaminadas
hacia los fines educativos; sin embargo, para ello es necesaria
una gestión académico-administrativa honesta y participativa.
Por lo tanto, dentro de este lineamiento se dará cuenta de las
acciones que propiciaron una vida académica y comunitaria
adecuada para un aprendizaje de calidad en los alumnos.
Departamento de Control presupuestal
Se ha contado con el apoyo de este departamento para realizar
el pago en tiempo y forma a los profesores que imparten los
cursos que se encuentran dentro del Programa de Apoyo al
Egreso (PAE), durante los semestres 2014-2 y 2015-1, un total de
84 y 58 respectivamente.
Con estas acciones se busca que los alumnos puedan regularizar
su situación académica para que puedan egresar del bachillerato
y realizar el trámite de ingreso a la Facultad de su elección.
Así mismo, proporciona los viáticos en tiempo y forma para
que los profesores y algunos alumnos puedan asistir a diversas
actividades como torneos, congresos, convenciones nacionales
L4.1. Apoyo de departamentos
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e internacionales o encuentros, como fue el caso del: Concurso
Internacional Robocup 2014, realizado en Joao Pessaro Brasil,
el 5oº Encuentro Nacional de Docencia, Difusión e Investigación
de la Enseñanza de la Historia en Jalisco; la XI Jornada Nacional
y el VI Congreso Internacional de la Enseñanza de Biología en
Argentina, el XVII Congreso Nacional de la Asociación de Maes-
tros e Investigadores de Francés de México en Quintana Roo; la
IV Convención Internacional y la XI Nacional de Profesores de
Ciencias Naturales en Chiapas; el VIII Congreso de la Asociación
Mexicana para la Salud Sexual, celebrado en Michoacán o del
Torneo Mexicano de Robótica en Cd. del Carmen Campeche; de
igual manera a los alumnos que participaron en los Programas
de Jóvenes hacia la Investigación o la Olimpiada Nacional
de Biología celebrada en Monterrey, Nuevo León.
Otra de las tareas que tiene este departamento es la de infor-
mar a las autoridades centrales
sobre los ingresos captados
mensualmente y los trabajos
de seguimiento programático
a las Matrices de Indicadores
para Resultados trimestral-
mente (MIR), con la finalidad
de planear, dar seguimiento y
evaluar las diversas acciones
administrativas realizadas en
beneficio de los alumnos y pro-
fesores, para que el proceso
de enseñanza-aprendizaje se
siga dando en las condiciones
óptimas y sobre todo en apego
al programa de racionalidad
del gasto 2015.
Así mismo, se trabaja de mane-
ra coordinada con el Departa-
mento de Mantenimiento para
la limpieza general de aulas,
explanadas, estacionamientos,
servicios de los laboratorios
y Audiovisual, así como en la
organización de eventos, para
El Departamento de Control Presupuestal proporcionó viáticos a alumnos y maestros para asistir a diversos eventos en Brasil, Argentina, Chiapas, Jalisco, Michoacán, Nuevo león y Quintana Roo
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vaque se cumpla con el Programa de mantenimiento institucional
en verano e invierno.
Departamento de personal de base y académico
El personal adscrito a la Universidad está integrado por tres
sectores a saber: docente, administrativo de base, administra-
tivo de confianza y funcionarios, en plantel sur tenemos 748
académicos y 366 administrativos de base.
En el Departamento de Personal se busca en todo momento
el respeto para los trabajadores administrativos de sus dere-
chos laborales, en este sentido; se han realizado los cambios
en la situación laboral de los trabajadores correspondientes
(incorporación, promoción, licencias de algún tipo a que se
tenga derecho, días económicos, vacaciones adicionales, baja
temporal o permanente); por ejemplo, durante el primer año
de la presente administración, se obtuvieron 27 promociones,
se otorgaron 4 licencias con goce de salario, 4 sin goce y se
tramitaron 7 jubilaciones.
En todas las actividades que realiza el personal administrativo
de base, se fomenta el uso eficiente de los recursos para que
se pueda cumplir con el objetivo de mantener y conservar
las instalaciones de la mejor manera como son los salones,
laboratorios y las oficinas, buscando resolver los problemas
de limpieza y trabajando en la implementación de estrategias
que permitan lograr mejores resultados.
El personal administrativo de base, consciente de que es ne-
cesaria la capacitación y actualización para que brinden un
servicio de calidad, han asistido a 35 cursos de acuerdo con la
Comisión Mixta de Capacitación y Adiestramiento, instalada de
manera bilateral, que coordina los esfuerzos para que se realice
el proceso de capacitación en los nuevos procedimientos, los
cambios en la Legislación Universitaria, en la internet, en la
actualización en cómputo, el manejo de sustancias, mecano-
grafía en computadora, la importancia de la limpieza personal,
entre otros.
Departamento de bienes y suministros
Este departamento tiene como objetivo proveer los requerimien-
tos de materiales de las distintas Secretarías y Departamentos
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para que puedan realizar su labor de la mejor manera y sin
ningún problema. Se realiza la compra de materiales diversos
y se mantiene un stock mínimo que permita dar respuesta a
una emergencia en todas las áreas del plantel.
Con la finalidad de dar cumplimiento a las disposiciones seña-
ladas en los contratos colectivos de trabajo para el personal
administrativo de base y académicos, en abril y mayo de 2014,
se hizo entrega de 1,600 prendas que les permitieron realizar
su trabajo de manera más cómoda y eficiente.
Se compró para el área de Audiovisual una estación de audio
y video con la finalidad de tener materiales de mayor calidad;
para los salones de los edificios J, K, y L, se adquirieron equi-
pos de cómputo con lo cual se benefició al área de talleres, en
tanto que para la sala de profesores se adquirieron 12 equipos
de cómputo con la finalidad de que estudiantes y profesores
puedan desarrollar mejor sus actividades.
Para la promoción de las actividades deportivas organizadas por
el Departamento de Educación Física, se compraron cuerdas,
pelotas de esponja, pelotas para aerobics, balones de voleibol,
futbol, basquetbol, aros y discos voladores.
Siguiendo con la tradición Deportiva del Colegio, es de resaltar
que se desarrollaron los XLII Juegos Deportivos IntraCCH que
buscan fomentar una interacción entre los alumnos y en algunos
casos es el primer acercamiento a la competencia deportiva,
para lo cual se solicitaron diversos uniformes deportivos, como
se aprecia en el cuadro 45.
Cuadro 45. Adquisición de ropa deportiva Rama deportiva Uniformes
completos Leotardos Playeras Playeras con
logotipo Total
Futbol rápido 72 72
Futbol soccer 80 80 Voleibol 60 60 Basquetbol 60 60 Atletismo 60 60 Aerobics 60 60 Gimnasia 40 Acondicionamiento Físico 60 60 Ajedrez 60 60 Otros 200 200 Total 452 40 60 200 752 Fuente: Departamento de Bienes y Suministros
El Departamento de Adquisiciones propor-cionó prendas deportivas para alumnos y profesores de Educación Física, así como ropa de trabajo para el personal administrativo de base y académico
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La suma total de los uniformes fue de 752 para todas las activi-
dades deportivas que, sin duda, permiten fortalecer la identidad
universitaria de los estudiantes de forma individual y colectiva,
mediante la interacción en los espacios deportivos y, sobre
todo, lo que representa ser universitario.
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4.2. Formación de directivos
4.3. Transparencia y rendición de cuentas
Debido a la importancia y la responsabilidad que tienen los
que acceden o se integran como directores o funcionarios en
los planteles del Bachillerato de la UNAM, es que en el Plan
de Desarrollo del Dr. José Narro Robles en el proyecto 15.8,
se decide instrumentar el Diplomado para la Formación de
Directivos de la Enseñanza Media Superior, que tiene como
objetivo analizar, revisar y proponer respuestas ante diversas
situaciones y problemas que se viven en la dirección de un
plantel, se busca proveer a los participantes de conocimien-
tos, habilidades y capacidades sólidas sobre el Bachillerato,
su operación, entorno y trascendencia; es por ello, que a este
diplomado han asistido 4 funcionarios que forman parte del
cuerpo directivo, lo cual permitirá que tengan un mejor de-
sarrollo de sus actividades directivas en el plantel, para que
puedan solucionar los asuntos de su competencia con un alto
sentido de responsabilidad y apoyarse en las diversas instancias
como la DGCCH y la administración central de la UNAM para
una correcta toma de decisiones.
Todos los programas y acciones que realiza el Colegio para
sus fines educativos y de apoyo están sujetos a una gestión
transparente, honesta, participativa y colegiada; en el ámbito
de nuestros profesores, a los cuerpos colegiados y de decisión,
así como al personal que tiene bajo su responsabilidad las tareas
de carácter académico-administrativas.
En este sentido, en el Plantel Sur la asignación de grupos al
inicio del ciclo escolar se realizó como en años anteriores, con
la publicación y actualización de las listas jerarquizadas, se
realizaron reuniones de profesores de las distintas academias
para atender sus peticiones, aclaraciones y sugerencias, por
ejemplo, sobre los perfiles a considerar para la ocupación de
cargos académico-administrativos, plazas vacantes de pro-
fesores de tiempo completo por jubilación, fallecimiento y
del Programa de Retiro Digno auspiciado por la UNAM, así
como el acompañamiento de los profesores que integran las
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vaComisiones Dictaminadoras de las diferentes Áreas, sobre el
estado en que se encuentran los concursos de definitividad y
de plazas de carrera.
También se ha instruido a las Secretarías sobre la importancia
de atender las tareas básicas de la trasparencia y la rendición de
cuentas para su integración y dar respuesta a las peticiones que
realice la comunidad a través de la Secretaría Administrativa.
Por otra parte, los recursos presupuestales se han ejercido con
estricto apego a los lineamientos establecidos de la DGCCH y
de la UNAM, es importante señalar que las partidas destinadas
o etiquetadas para apoyar eventos académicos y/o deportivos,
han permitido que los alumnos y profesores puedan asistir al
concurso de robótica en Brasil, realizar prácticas escolares,
participar en Congresos Nacionales e Internacionales, conten-
der en los juegos Intra CCH, tener mejores laboratorios, una
infraestructura adecuada y en óptimas condiciones, contar con
un acervo de libros actualizados, que les permita a los jóvenes
tener un desempeño académico superior, estos son algunos
de los apoyos más representativos que se han otorgado para
beneficio de la comunidad. En este sentido, se puede señalar
que se ha cuidado el manejo de los recursos presupuestales
para lograr un control eficiente de los mismos.
Finalmente, convoco a la comunidad del plantel a hacer una
revisión del presente informe sobre aspectos que pudieran
mejorarse, trabajar juntos en encontrar soluciones o generar
propuestas enfocadas a los alumnos, que son nuestra razón de
ser, pero sobre todos seguir caminando en la construcción de
contar con un mejor plantel.
Este informe estuvo a
cargo de la Unidad de pla-
neación y se imprimió en
los talleres de impresión
del Colegio de Ciencias
y Humanidades, Plantel
Sur, cuyo tiraje fue de 400
ejemplares.
Directorio
unamRectorDr. José Narro Robles
Secretario GeneralDr. Eduardo Bárzana García
cchDirector GeneralDr. Jesús Salinas Herrera
plantel surDirectorMtro. Luis Aguilar Almazán
Secretaria GeneralLic. Rosa María Villavicencio Huerta
Secretario AdministrativoLic. Adrián Aguilar Cruz
Secretaria AcadémicaLic. Susana Lira de Garay
Secretario DocenteLic. Sergio Valencia Castrejón
Secretario de Asuntos EstudiantilesIng. Héctor Edmundo Silva Alonso
Secretaria de Apoyo al AprendizajeLic. Rosalía Gámez Díaz
Secretario Técnico-SiladinIng. José Marín González
Jefe de la Unidad de PlaneaciónDr. Mario Navarro Ocaña
DiseñoQuinatzin Baroja Cruz
FotografíaDepartamento de información