informe de seguiment de la qualitat de la facultat de ...€¦ · informe de seguiment de la...

INFORME DE SEGUIMENT DE LA QUALITAT DE LA FACULTAT DE CIÈNCIES I TECNOLOGIA 2019 (2) -Títols oficials de grau i de màster i sistema de garantia interna de la qualitat-

Aprovació

Òrgan Data

Consell de Govern del Centre 3/12/2019

Consell de Govern de la Universitat 19/12/2019

Informe de Seguiment de la Qualitat de la Facultat de Ciències i Tecnologia 2019 (2) -Títols oficials de grau i de màster i sistema de garantia interna de la qualitat-

Aprovat CGU 19 de desembre de 2019

2

ÍNDEX

ABAST I AUTORIA DE L’INFORME DE SEGUIMENT ........................................................................................................................................................................................... 3

Grau en Enginyeria Mecatrònica (GEMEC-09UV) ...................................................................................................................................................................................... 4

Grau en Multimèdia. Aplicacions i Videojocs (GMAV-17UV) ..................................................................................................................................................................... 9

Màster Universitari en Enginyeria Industrial (MUEIND-17IN) .................................................................................................................................................................. 11

DIMENSIÓ 2 – PERTINÈNCIA DE LA INFORMACIÓ PÚBLICA.......................................................................................................................................................................... 12

Facultat de Ciències i Tecnologia ................................................................................................................................................................................................................ 12

DIMENSIÓ 3 – EFICÀCIA DEL SISTEMA DE GARANTIA DE LA QUALITAT ..................................................................................................................................................... 16


DIMENSIÓ 4 – ADEQUACIÓ DEL PROFESSORAT AL PROGRAMA FORMATIU ............................................................................................................................................ 20

Grau en Biologia (GBIO-10UV) .................................................................................................................................................................................................................... 20

Grau en Biotecnologia (GBIOTEC-09UV) ................................................................................................................................................................................................... 26

Grau en Enginyeria de l’Automoció (GEA-17UV) ...................................................................................................................................................................................... 30

Grau en Enginyeria Mecatrònica (GEMEC-09UV) .................................................................................................................................................................................... 35

Graus en Multimèdia (GM-11UV) i en Multimèdia. Aplicacions i Videojocs (GMAV-17UV) ............................................................................................................... 40

DIMENSIÓ 5 – EFICÀCIA DELS SISTEMES DE SUPORT A L’APRENENTATGE ............................................................................................................................................. 44


DIMENSIÓ 6 - QUALITAT DELS RESULTATS DEL PROGRAMA FORMATIU .................................................................................................................................................. 48

Grau en Biologia (GBIO-10UV) .................................................................................................................................................................................................................... 48

Grau en Biotecnologia (GBIOTEC-09UV) ................................................................................................................................................................................................... 50

Grau en Enginyeria de l’Automoció (GEA-17UV) ...................................................................................................................................................................................... 52

Grau en Enginyeria Mecatrònica (GEMEC-09UV) .................................................................................................................................................................................... 55

Màster Universitari en Enginyeria Industrial (MUEIND-17IN) .................................................................................................................................................................. 60

PLA DE MILLORA ........................................................................................................................................................................................... Error! No s'ha definit el marcador.



3

ABAST I AUTORIA DE L’INFORME DE SEGUIMENT L’Informe de Seguiment de la Qualitat dels títols oficials de grau i de màster i del sistema de garantia interna de la qualitat de la Facultat de Ciències i Tecnologia ISQ 2019 (2) té l’abast següent:

Títols Dimensions Curs analitzat

Grau en Biologia (GBIO-10UV) 2, 3, 4, 5, 6.3 2018-2019

Grau en Biotecnologia (GBIOTEC-09UV) 2, 3, 4, 5, 6.3

Grau en Enginyeria de l’Automoció (GEA-17UV) 2, 3, 4, 5, 6.1, 6.2

Grau en Enginyeria Mecatrònica (GEMEC-09UV) Informe complet

Graus en Multimèdia (GM-11UV) i en Multimèdia. Aplicacions i Videojocs (GMAV-17UV) 1.3, 2, 3, 4, 5

Màster Universitari en Enginyeria Industrial (MUEIND-17IN) 1.4, 2, 3, 5, 6.1, 6.2

L’autor de l’informe és el Comitè de Qualitat del Centre, amb l’assessorament d’unitats tècniques i acadèmiques del centre i transversals de la Universitat de Vic - Universitat Central de Catalunya. Composició del CQC:

Nom Posició

Sergi Grau Carrión Degà de la Facultat de Ciències i Tecnologia

Enric López Rocafiguera Cap d’Estudis

Cristina Borralleras Andreu Cap del departament d’Enginyeries

M. Luz Calle Rosingana Cap del departament de Biociències

Lluis Benejam Vidal Coordinador del grau de Biologia

Josep M. Serrat Jurado Coordinador del grau de Biotecnologia

Juli Ordeix Rigo Coordinador del grau de Mecatrònica

Pau Català Calderon Coordinador del grau d’Enginyeria de l’Automoció

Ramon Reig Bolaño Coordinador del grau de Multimèdia, Aplicacions i Videojocs

Raymond Lagonigro Bertran Coordinador del grau de Multimèdia, Aplicacions i Videojocs

Carla Tortadès Verdaguer Responsable de secretaria

Judith Armenteras i Corominas Tècnica de secretaria

Rocío Barcos Martínez Delegada d’estudiants pel comitè de qualitat del centre

Cristina Vaqué Crusellas Vicerectora d’Ordenació Acadèmica (VOA)

Ricard Giramé Parareda Director de l’Àrea de Qualitat de la UVic-UCC (AdQ)

Núria Codina Viladoms Tècnica AdQ. Qualitat del sistema

Assumpta Casals Suñer Tècnica VOA. Qualitat dels programes formatius

L’informe s’elabora segons el procediment del Sistema de Garantia Interna de la Qualitat “PE07_UCC_Pr02 Seguiment de la qualitat dels títols oficials de grau i de màster del centre“ El centre imparteix altres títols oficials que enguany no són objecte de seguiment a través d’aquest procediment: Grau en Ciències Ambientals (GCA-09UV), Grau en Enginyeria Biomèdica (GEBIO-14UV), Grau en Enginyeria en Tecnologies Industrials (GETI-14UV), Grau en Tecnologia i Gestió Alimentària (GTGA10UV), MU en Anàlisi de Dades Òmiques/Omics Data Analysis (MUADO-12UV), MU en Prevenció de Riscos Laborals (MUPRL-16UV).



4

Estàndard 1. El disseny de la titulació (perfil de competències i estructura del currículum) està actualitzat segons els requisits de la disciplina i respon al nivell formatiu requerit en el MECES.

Abast Grau en Enginyeria Mecatrònica (GEMEC-09UV)

Subestàndard 1.1. El perfil de competències de la titulació és consistent amb els requisits de la disciplina i amb el nivell formatiu corresponent del MECES.

Observacions AQU VSMA

1-Valoració del desenvolupament del títol durant el 2018-2019 en relació al subestàndard (v.indicadors)

Punts forts, oportunitats Àrees de millora, amenaces Altres aspectes destacats

2-Seguiment de les accions del Pla de Millora

Objectiu Acció Observació AQU

Valoració del desenvolupament i del resultat Progrés (%: 25-50-75-100)

Continuïtat Pla Millora (S/N)

Actualitzar les competències de la titulació

Introduir canvis en les

competències del graus en

Enginyeria Mecatrònica

GEMEC-09UV, 2019.

Aprovats per la Comissió

Acdèmica de la UVic-UCC.

Requeriment informe acreditació GMEC 2015

Les modificacions van ser sol·licitades el 2018 i avaluades favorablement per AQU Catalunya el 25/05/2019. A partir dels grups d’assignatures de cada matèria, s’ha fet una adequada distribució de les competències en cadascuna de les assignatures del grau. Són un total de 32 competències distribuïdes en 5 de bàsiques, 5 de generals, 7 de transversals i 15 de tipus específic.

100% Sí

3-Introducció d’objectius i d’accions al Pla de Millora

Objectiu que s’incorpora al pla: denominació Motiu de la incorporació del nou objectiu al pla de millora

Acció de millora que s’incorpora al pla: denominació i objectiu al qual s’incorpora

Motiu de la incorporació de la nova acció al pla de millora Modificació AQU (S/N)

http://estudis.aqu.cat/euc/estudi/440



5

Subestàndard 1.2. El pla d’estudis i l’estructura del currículum són coherents amb el perfil de competències i amb els objectius de la titulació.




El pla d’estudis, des de que es va crear, s’adapta a les necessitats de l’entorn productiu i industrial.

Cal destacar la bona acceptació dels estudiants a les modificacions realitzades al pla d’estudis.


Objectiu Acció Reacció AQU



Ajustar els plans d’estudis a les necessitats formatives dels estudiants i a les necessitats organitzatives del centre

Introduir canvis en el pla d’estudis del Grau en Enginyeria Mecatrònica GEMEC-09UV, 2019. Aprovats per la Comissió Acdèmica de la UVic-UCC.

No La modificació del pla d’estudis va ser sol·licitada el 2018 i avaluada favorablement

per AQU Catalunya el 25/05/2019. Els canvis són conseqüència d’una expertesa

docent i de la necessària adaptació a les noves necessitats dels sistema productiu i

industrial.

Els objectius principals de la modificació del pla d’estudis són:

▪ Consolidar els coneixements de fonamentals de mecànica i programació en els

primers cursos del grau.

▪ Redistribuir a nivell temporal diverses assignatures per millorar els prerequisits

entre elles.

▪ Revisar el contingut de les assignatures del grau i ajustar la denominació

d'algunes d'elles.

▪ Potenciar la robòtica com a paradigma de la mecatrònica.

100% No

Incrementar el nombre de crèdits obligatoris que s’imparteixen en llengua anglesa

Incrementar les assignatures impartides en llengua anglesa

No S’han afegit tres assignatures que tenen com a llengua d’impartició l’anglès: 2 d’obligatòries i 1 optativa. Durant el curs 19/20, el Consell d’Estudis estudiarà l’ampliació d’assignatures en llengua anglesa. Cal esmentar que aquest és un requeriment que permet ampliar l’oferta la mobilitat IN. D’altra banda cal millorar els horaris perquè els alumnes internacionals puguin assistir a les diferents assignatures.

50% Sí





“Implantació de les modificacions del grau”. A l’objectiu: “Ajustar els plans d’estudis a les necessitats formatives dels estudiants i a les necessitats organitzatives del centre“

Cal assegurar que la modificació del pla d’estudis es desenvolupa correctament i afectarà poc als alumnes del grau. Durant el curs 19/20 des de coordinació i del Consell d’Estudis del grau recolliran indicadors per valorar l’èxit de les modificacions realitzades al grau.

N




6

Subestàndard 1.3. Els estudiants admesos tenen el perfil d’ingrés adequat per a la titulació i el seu nombre és coherent amb el nombre de places ofertes.

Indicadors Observacions AQU VSMA



S’han cobert el 90% de les places ofertes. El 66% dels estudiants de nou accés han fet la matrícula en 1a preferència.

Baix coneixement del grau i de les seves sortides professionals atesa la condició que el Grau en Enginyeria Mecatrònica és únic a Catalunya. Cal seguir fent un especial esforç en donar-lo a conèixer amb accions de promoció.

El perfil dels estudiants admesos és correcte i adequat. La via d’accés del 63,6% dels estudiants ha estat a través de la PAU i el 27,3% dels estudiants han accedit des de CFGS.





Desenvolupar noves accions de promoció

Planificar nous tallers tecnològics, Jornades, tertúlies literàries, fires tecnològiques... per tal de fomentar l'interès per les enginyeries

No • Organització de tallers específics a centres de secundària de batxillerat i CFGS. Alguns s’ofereixen des del Programa d’Educació Secundària i d’altres es planifiquen conjuntament amb els centres per complementar la seva activitat curricular.

• Des de la Facultat s’organitzen tornejos de robòtica destinats a estudiants de secundària: First Lego League (10 a 16 anys) i com a novetat la First Tech Challenge (16 a 18). Aquest darrer és de caràcter estatal i inclou equips d’àmbit internacional.

• S’està elaborant un tutorial de participació a la FTC dirigit als centres de secundària.

• Jornada de Mecatrònica. Implicar en la comissió organitzadora que hi hagi delegats dels estudiants del grau la qual cosa garanteix l’interès de l’activitat per part dels estudiants.

75% Sí





http://winddat.aqu.cat/ca/universitat/60/unitat/60080701551/estudi/8601/




7

Subestàndard 1.4. La titulació disposa de mecanismes de coordinació docent adequats.




Des del curs 18/19, el Consell d’Estudis del Grau es reuneix, periòdicament i és essencial per l’anàlisi i definició de línies futures del grau, cosa que ha permès treballar en la modificació i en la seva implantació





Millorar els mecanismes de coordinació docent

Realitzar mapes conceptuals per fer un seguiment per a cada curs dels resultats d’aprenentatge dels graus i evitar solapaments i mancances.

No Des del Consell d’Estudis, s’ha elaborat un mapa conceptual de les diferents àrees vinculades al grau per tal de poder fer el seguiment de continguts, resultats d’aprenentatge i competències i millorar la coordinació docent.

100% No








8

Subestàndard 1.5. L’aplicació de les diferents normatives es realitza de manera adequada i té un impacte positiu sobre els resultats de la titulació.




Aplicació en la matrícula de la normativa de permanència ha de garantir que els estudiants aproven un mínim de 30% dels crèdits matriculats en dos anys i permetrà la millora del seu rendiment.

S’ha aprovat una normativa de progressió que ha de garantir que els estudiants cursin de forma ordenada les assignatures del grau. Els alumnes no podran cursar assignatures de cursos avançats sense estar cursant o tenir aprovades les assignatures de formació bàsica. Durant el curs 19/20 ja s’informarà als estudiants de l’aplicació de la normativa, especialment els que no la compleixen.







Desplegar normatives Cal fer el seguiment que els estudiants estiguin ben informats en l’aplicació de les normatives.



“Aplicar les normatives de permanència i progressió” a l’objectiu “Desplegar normatives”

El desplegament de les normatives de permanència i progressió a la facultat han de permetre veure si millora el rendiment dels estudiants a mitjà termini.

N




9


Abast Grau en Multimèdia. Aplicacions i Videojocs (GMAV-17UV)

Subestàndard 1.3. Els estudiants admesos tenen el perfil d’ingrés adequat per a la titulació i el seu nombre és coherent amb el nombre de places ofertes.









Planificar nous tallers tecnològics, Jornades, tertúlies literàries, fires tecnològiques... per tal de fomentar l'interès per les enginyeries

No En el marc del programa de secundària (curs 18-19) de la UVic (activitats específiques per batxillerat i CFGS) es promou la participació en tallers, activitats i jornades de l’àrea de multimèdia) Es va treballar màrqueting de continguts publicant:

• Un article al diari ARA (2 de juny 2019) relacionat amb l’àmbit de la robòtica,

multimèdia i automoció.

• Publicació coordinador del grau al diari El Periódico (18 de maig de 2019)

• Elaboració de newsletters sobre les enginyeries. Les accions previstes estan implantades i en fase de consolidació. Durant el curs 2018-19 s’han realitzat visites específiques del Grau des de la coordinació a 4 centres on es feien CFGS afins, i s’ha establert contacte amb 17 centres més per a donar a conèixer el grau en Multimèdia. Aplicacions i Videojocs i en general les enginyeries a aquest col·lectiu. Durant els cursos 2018-19 i 2019-2020 s’està treballant en transformar la Jornada de Multimèdia que es feia al Grau en dues Jornades:

• Una programada al voltant de febrer, coincidint amb el Mobile World Congress i més dedicada a les aplicacions mòbils i desenvolupament web, i que enguany estarà relacionada amb la iniciativa de la Ciutat de Vic – Mobile Week Catalunya –, conjuntament amb el VIT-Creacció i l’associació d’empreses TIC Osona- Sinergia

• I una segona dedicada als videojocs, animació i disseny 2D i 3D al voltant de la celebració del Congrés NiceOne BCN, durant el mes de novembre.

75% Sí


Disposar d’un repositori per tal de recollir els projectes més atractius desenvolupats pels estudiants i poder-ne fer difusió

No Des de la facultat, el curs passat es van començar a recollir vídeos dels TFG’s (fet pel mateixos alumnes) que aquest curs des de l’àrea de màrqueting en faran difusió a través dels diferents canals

50% Sí

http://winddat.aqu.cat/ca/universitat/60/unitat/60080701551/

http://estudis.aqu.cat/euc/ca/estudi/2855



10

Es segueix recollint material per a la realització del repositori de projectes. Alhora s’està actualitzant la pàgina web del grau per tal d’encabir i millorar l’apartat de projectes dels alumnes per a la seva difusió.







11


Abast Màster Universitari en Enginyeria Industrial (MUEIND-17IN)

Subestàndard 1.4. La titulació disposa de mecanismes de coordinació docent adequats.




El màster és interuniversitari fet que comporta que, a banda d’un coordinador general, hi hagi tres responsables interns, un a cada centre. La comissió de coordinació s’ha reunit però, donat que els tres centres són distants, les reunions de la comissió de coordinació s’han realitzat habitualment a través de contactes a distància -trucades i correus-.

Els complements de formació es cursen a l’EUSS, que és el centre on s’imparteixen la majoria de crèdits i que requereix menys desplaçaments. D’aquesta manera en un únic desplaçament l’estudiant pot assistir a la classe del màster i també dels complements de formació. En cas que l’estudiant ho consideri millor, es pot estudiar la impartició dels complements de formació en el centre més pròxim a l’estudiant.

Al final de cada semestre el coordinador general té un intercanvi d’opinions amb cada professor, rebent-ne informació i a l’hora proporcionant-li feed-back de la resta del professorat.

En ser un màster generalista que no aprofundeix en una àrea del coneixement específica, el Pla d’Estudis toca una gran varietat d’àrees. Per aquest motiu la realització de trobades de coordinació no són elements especialment crítics.












12

DIMENSIÓ 2 – PERTINÈNCIA DE LA INFORMACIÓ PÚBLICA

Estàndard 2. La institució informa de manera adequada tots els grups d’interès sobre les característiques del programa i sobre els processos de gestió que en garanteixen la qualitat.

Abast Facultat de Ciències i Tecnologia

Subestàndard 2.1. La institució publica informació veraç, completa, actualitzada i accessible sobre les característiques de la titulació i el seu desenvolupament operatiu.


1-Valoració del desenvolupament del títol durant el 2018-2019 en relació al subestàndard






Completar la informació sobre les característiques de les titulacions

Completar i mantenir actualitzada la informació pública del perfil acadèmic del professorat amb enllaços a l’U-Recerca

No El Vicerectorat de Professorat manté actualitzada la informació pública del professorat cada curs acadèmic un cop assignat (llistat de PDI amb els enllaços a l’URecerca). Aquest requeriment ja es va superar via IAISC 2015-2016 per altres títols del centre. Només queda pendent al grau en Eng Mecatrònica. Es dona per tancada l’acció.

100% N

Promoure que el professorat completi el seu currículum acadèmic i de recerca

No Els directors de departament juntament amb els coordinadors vetllen per tal que el PDI tingui el currículum actualitzat a l’URecerca Aquest requeriment ja es va superar via IAISC 2015-2016 per altres títols del centre. Només queda pendent al grau en Eng Mecatrònica.

100% N

Ampliar la informació dels centres de pràctiques i les accions de mobilitat dels graus

No El curs 18-19 el Servei de Carreres Professionals (SCP) va revisar el llistat de centres de pràctiques publicats a la pàgina web per eliminar els centres que ja no disposen de conveni vigent i s’ha actualitzat. Les facultats establiran un procediment per mantenir actualitzada la informació gestionada pel SCP dels centres de pràctiques dels estudis que contenen pràctiques curriculars. Un cop establert el procediment es donarà per tancada l’acció. Pel que fa a la mobilitat, s’ha millorat la informació de sobre la mobilitat amb enllaços a la pàgina web del Campus Internacional que conté el cercador MoveON amb l’oferta de destinacions filtrant per facultat, titulació, programa de mobilitat, país, etc.

100% N

Millorar l’accés a la informació derivada del Pla d’orientació i acció tutorial

Reestructurar la informació del POAT

No S’ha dissenyat el format de la informació del POAT però no estan tramitats a les TIC. 25% S

http://estudis.aqu.cat/informes/Web/Centre/Detall?centreId=1151



13







14

Subestàndard 2.2. La institució publica informació sobre els resultats acadèmics i de satisfacció.

Observacions AQU VSMA Evidències







Adequar la publicació de la informació sobre els resultats acadèmics i de satisfacció de les titulacions

Donar accés públic als indicadors de la titulació.

Requeriment informe acreditació EMec2015 IAISC 16-17 (rebut 2019) EMec

Actualment s’està a la fase d'inici del projecte Design Studio per publicar indicadors al web.

25% S

Donar accés públic als resultats de les enquestes de satisfacció

Requeriment informe acreditació EMec2015 IAISC 16-17 (rebut 2019) EMec

Els resultats de les enquestes estan publicats amb un link amb accés únic. 100% S






https://www.uvic.cat/enquestes/acces-unic-resultats-enquestes



15

Subestàndard 2.3. La institució publica el SGIQ en què s’emmarca la titulació i els resultats del seguiment i l’acreditació de la titulació.





Objectiu Acció Reacció AQU Valoració del desenvolupament i del resultat Progrés (%: 25-50-75-100)


Publicar la totalitat dels processos i procediments estratègics del SGIQ sobre les titulacions oficials

Fer una auditoria interna de l’estat de publicació dels processos i procediments

Requeriment Informe Acreditació 2015, EMEC. IAISC 16-17 (rebut 2019) EMEC

En el curs 2018/19 es va iniciar, i es continuarà en el 2019/20, una revisió general de tots els processos i procediments de la Universitat. Es publica a mida que es revisa. El requeriment d’AQU es va superar via IAISC 2015-2016 en els altres títols del centre.

25% S








16

DIMENSIÓ 3 – EFICÀCIA DEL SISTEMA DE GARANTIA DE LA QUALITAT

Estàndard 3. La institució disposa d’un sistema de garantia interna de la qualitat formalment establert i implementat que assegura, de manera eficient, la qualitat i la millora continuada de la titulació.


Subestàndard 3.1. El SGIQ implementat té processos que garanteixen el disseny, l’aprovació, el seguiment i l’acreditació de les titulacions.








Consolidar la implementació dels processos relacionats amb el marc VSMA.

Dissenyar i implementar el procediment de Pla de Millora dins el procés 07

No En la revisió i sobre el procés 07 de seguiment i millora, es va constatar que el Pla de Millora constituïa un document i no un procediment. Aquest document també està vinculat al procés 08 d’acreditació.

100% N

Dur a terme accions de formació i divulgació dels procediments VSMA entre els grups d’interès

No S’ha revisat el catàleg d’accions formatives que es duen a terme habitualment sobre VSMA i s’han implantat tres tipus d’accions: per una banda, s’ha configurat un programa formatiu que en millora la difusió, inscripció, certificació i recollida satisfacció; per altra banda, s’ha avançat en la formalització dels assessoraments personalitzats, planificant-los millor, mantenint-ne un registre i recollint la satisfacció dels usuaris; i en tercer lloc, s’ha habilitat un espai dins el campus virtual (comunitat-ordenació acadèmica – marc VSMA) que actua de repositori de documents de divulgació sobre processos de qualitat VSMA. Encara que el projecte està enllestit i implantat, totes aquestes accions s’han d’acabar de desplegar i consolidar, i caldrà dirigir-les també a altres grups d’interès, sobretot el d’estudiants.

50% S





“Millorar la metaavaluació dels procediments VSMA”. A l’objectiu “Consolidar la implementació dels procediments relacionats amb el marc VSMA”

Des de la seva implantació, el funcionament dels procediments relatius al marc VSMA s’ha avaluat internament i les millores introduïdes han derivat, en part, d’aquesta avaluació interna. Enguany es pretén millorar la metaavaluació dotant-la de més formalitat i invitant a participar-hi més grups d’interès. Una de les eines que s’utilitzaran per a la recollida d’informació seran les enquestes.

N




17

Subestàndard 3.2. El SGIQ implementat garanteix la recollida d’informació i dels resultats rellevants per a la gestió eficient de les titulacions, en especial els resultats acadèmics i la satisfacció dels grups d’interès.








Augmentar la capacitat de valoració del centre sobre els seus propis resultats acadèmics i de satisfacció

Formalitzar el procediment de valoració dels indicadors de satisfacció i el seu impacte.


Feta la revisió del procediment, s'inclou dins el PE07_UCC_Pr02 Seguiment de la qualitat dels títols oficials de grau i de màster del centre la valoració dels indicadors de satisfacció i el seu impacte, reforçant-ho amb una formació específica sobre indicadors al CQC. Aquest requeriment es va superar via IAISC 2015-2016 en altres títols del centre.

50% S

Incrementar la participació en el canals de recollida d’informació

Implementar les accions necessàries per millorar la participació en les enquestes acadèmiques

No S’han adaptat els calendaris (inici-finalització) de les enquestes a cada titulació; es continuen implementant la resta d'accions proposades el curs passat. El segon semestre del curs 2018/19 es va fer una prova pilot a la FCSB per a l'app de SIGMA enquestes. Està previst pel curs 2019/20 estendre-ho a la resta de facultats. S'estudiarà la viabilitat d'utilitzar les pantalles de les aules docents com a suport i altaveu per fer recordatoris massius als estudiants i al PDI, quan els períodes d'enquestes estiguin actius. El primer semestre del curs 2019/20 es farà una prova pilot per activar un nou sistema de publicació de Pop-Ups que apareguin al CV dels estudiants de forma diària durant el període que la seva enquesta estigui activada. L’objectiu final d'aquest Pop-Up es fer un recordatori sobre les enquestes actives

75% S

Incrementar la participació en el canals de recollida d’informació

Fer més visible la Bústia de queixes i suggeriments


Es dona veu a la totalitat dels grups d’interès mitjançant els següents canals: - Tràmits genèrics des de la Seu electrònica (intern i extern):

• Queixes i suggeriments • Queixes al Síndic de la UVic-UCC

- Aplicació del Campus Virtual UVic URespon (intern) Aquest requeriment es va superar via IAISC 2015-2016 per altres títols del centre.

100% S




18





“Sistematitzar la recollida de la informació de la bústia de queixes i suggeriments per al seu posterior anàlisi i millora”. A l’objectiu “Incrementar la participació en els canals de recollida d’informació”

Donant resposta al requeriment d’AQU en titulacions d’altres facultats de la nostra Universitat en relació a fer ús d’aquestes dades, es portarà a terme durant el curs 2019/20 una prova pilot.

N

“Donar accés amb permís de visualització completa als apartats Consulta, Monitorització i Informes del mòdul ENWES de SIGMA als equips directius dels Centres”. S’incorpora a l’objectiu “Augmentar la capacitat de valoració del centre sobre els seus propis resultats acadèmics i de satisfacció”.

Aquesta acció permetrà l'accés directe i a temps real de les dades de participació. Un cop acabades les enquestes, aquest nou perfil, permetrà als equips directius visualitzar els resultats agregats de les enquestes, però també als resultats individuals de cada PDI de la seva Facultat/Titulacions.

N

“Revisar com es presenten els resultats de l'Enquesta de Satisfacció dels estudiants amb els Serveis i Sistemes de Suport a l'Aprenentatge”. S’incorpora a l’objectiu “Augmentar la capacitat de valoració del centre sobre els seus propis resultats acadèmics i de satisfacció”.

Aquesta acció permetrà l'accés directe i a temps real de les dades de participació. Un cop acabades les enquestes, aquest nou perfil, permetrà als equips directius visualitzar els resultats agregats de les enquestes, però també als resultats individuals de cada PDI de la seva Facultat/Titulacions.

N



19

Subestàndard 3.3. El SGIQ implementat es revisa periòdicament i genera un pla de millora que s’utilitza per a la seva millora continuada.








Millorar la gestió de l’SGIQ a través d’eines específiques.

Implementar el Comitè de Qualitat del Centre

No Tot i que estan constituïts, han d’anar incorporant en la seva dinàmica les responsabilitats que els hi corresponen. S’està treballant en la re-estructuració dels òrgans de qualitat amb la definició i proposta de funcionament dels mateixos, entre els quals el Comitè de Qualitat del Centre.

50% S


Dissenyar un Programa informàtic de Gestió de la Qualitat

No Per tal de facilitar la gestió operativa de la qualitat (revisió d’indicadors i evidències, emissió i comunicació d’informes valoratius, planificació i avaluació d’accions de millora i revisió dels processos SGIQ) s'ha dissenyat i elaborat el plec tècnic de condicions per treure a concurs l'adquisició d'aquesta eina.

50% S


Implementar el registre d’evidències del programa informàtic GIQ.

No Acció pendent del projecte d’integració informàtica per englobar sota un mateix sistema: SGIQ, Seguiment i Plans de millora. A partir d’aquesta eina es preveurà un repositori i registre d’evidències.

0% S



Actualitzar l’SGIQ amb els processos que es duen a terme en el Centre.



“Sistematitzar la generació d'actes de les reunions de revisió de l'SGIQ per millorar la seva traçabilitat.” A l’objectiu “Millorar la gestió de l’SGIQ a través d’eines específiques”

Donant resposta al requeriment d’AQU (GBIO, BBIOTEC, GEMEC) en relació a la generació d’actes de les reunions de revisió de l'SGIQ per millorar la seva traçabilitat, s’afegeixi aquesta acció que està relacionada amb la re-estructuració dels òrgans de qualitat, on es definiran les funcions de cada òrgan, inclosa la generació d’actes.

N

“Ajustar l’actual mapa de processos a la perspectiva dels centres”. A l’objectiu que s’incorpora “Actualitzar l’SGIQ amb els processos que es duen a terme en el Centre”

Tenint en compte el nou marc normatiu AQU, cal fer una adaptació del mapa de processos actual, cap a un més centrat en el funcionament del propi centre i la millora de les seves titulacions oficials.

N

“Fer les adaptacions necessàries perquè els processos i procediments estiguin definits de manera coherent amb les fitxes i diagrames del SGIQ.” A l’objectiu “Millorar la gestió de l’SGIQ a través d’eines específiques”

La formalització de processos i procediments és una qüestió important perquè tots segueixin un mateix patró i hi quedin prou reflectits els aspectes més importants.

N




20

DIMENSIÓ 4 – ADEQUACIÓ DEL PROFESSORAT AL PROGRAMA FORMATIU

Estàndard 4. El professorat que imparteix docència a les titulacions del centre és suficient i adequat, d’acord amb les característiques de les titulacions i el nombre d’estudiants

Abast Grau en Biologia (GBIO-10UV)

Subestàndard 4.1. El professorat reuneix els requisits del nivell de qualificació acadèmica exigits per les titulacions del centre i té una experiència docent, investigadora i, si escau, professional suficient i valorada.




El % de professorat doctor del grau és força elevat i supera amb escreix el 50% demanat per AQU (concretament és el 70,84% calculat per HIDA). La proporció relativament alta de professorat associat proporciona especialització a les assignatures dels cursos superiors de la titulació amb un professorat que té experiència professional i/o investigadora en les assignatures que imparteix.

El professorat doctor acreditat del grau no arriba al 60% del professorat. Aquests valors insuficients s’expliquen, en part, pel menor % de doctors entre els professors associats i, a la vegada, aquests provenen de centres de recerca o de l’empresa, llocs en els quals l’acreditació acadèmica no és rellevant.

Està previst incorporar dos professors doctors (amb el CV suficient per obtenir l’acreditació quan la demanin) per les àrees de Biologia Animal i Botànica que milloraran aquests valors. El nou còmput es veurà reflectit a l’ISQ del curs que ve (2019-20).

També contribuirà a millorar aquest indicador (% de professorat doctor acreditat), la reincorporació a temps complet d’una professora doctora acreditada que gaudeix d’una excedència. Aquesta reincorporació es preveu per al curs 2020-21.





Ajustar la distribució de categories del professorat que intervé en les titulacions

Incentivar la participació del PDI de la Facultat en les convocatòries de promoció del professorat.

Si Des de la direcció dels departaments s'incentiva al PDI a participar en els processos d'acreditacions externs per tal d'incrementar les seves opcions de promoció. En els darrers cursos s'ha incrementat el nombre de catedràtics i titulars de la Facultat a través de concursos de promoció de la pròpia universitat.

75%

S

Garantir la correspondència entre l’expertesa del professorat i la seva assignació docent

Validar la capacitat del professorat per impartir sessions en llengua anglesa

No

La Facultat disposa de l’escola d’Idiomes de la UVic-UCC per validar el nivell de domini de la llengua anglesa del professorat que no pot acreditar-lo mitjançant títols oficials.

75% N



Ajustar el professorat dels títols a nivells de qualificació exigits Cal millorar la qualificació del professorat en resposta al Requeriment Informe Acreditació 2015 IAISC sd (2018, sobre 15-16) que “cal incrementar els nivells d’acreditació en recerca del professorat”.





21



“Incorporar nou professorat acreditat o amb possibilitats d’acreditació

en l’àmbit de biologia animal i botànica” com a una acció dins de

l’objectiu “Ajustar el professorat dels títols a novells de qualificació

exigits”

El professorat doctor acreditat de la titulació no arriba al 60% i manca professorat en aquest àmbit.

S



22

Subestàndard 4.2. El professorat del centre és suficient i disposa de la dedicació adequada per desenvolupar les seves funcions i atendre els estudiants.




Les funcions del professorat, així com les hores que ha de destinar a cada funció, estant descrites i pautades en el Pla d’Activitat Docent de la universitat. El director de departament acorda amb cada professor la dedicació del curs: hores que s’invertiran en docència (que inclouen les hores d’atenció als estudiants fora de l’aula), recerca, gestió i altres activitats. Això permet avaluar regularment la càrrega de feina del professorat i l’adequació de les tasques encarregades.

La proporció relativament alta de professorat a temps parcial (54.13%) carrega en excés el professorat a temps complet de tasques extra-docents.

La plantilla (incloent el professor associat) és relativament estable. Això facilita que el professorat a temps complet conegui bé el calendari d’activitats extra-docents de la facultat (jornades, concursos, accions de promoció, claustres de facultat i universitat...) i que hi participi. El professorat també coneix bé les accions organitzatives que afecten la docència (períodes d’exàmens, períodes de tutorització del estudiants, reunions de professorat...).





Adequar la plantilla de professorat a les necessitats de dedicació dels títols

Estudiar la possibilitat d’incorporar talent competitiu extern en relació a les necessitats de les titulacions.

Requeriment Informe Acreditació 2015 IAISC sd (2018, sobre 15-16)

S’ha previst per al curs 2019-2020 la contractació de nou professorat doctor acreditat en les àrees de Botànica i Biologia animal. El curs 2020-21 es reincorporarà a la titulació una professora en excedència especialista en Bioinformàtica (doctora-acreditada).

75% S

Convertir llocs a temps parcial cap a llocs a temps complet o viceversa

Incrementar el percentatge de PDI contractat i disminuir el d’associat


Les contractacions previstes per al curs 2019-2020 en les àrees de Botànica i Biologia animal substituiran professors associats per professorat en plantilla.

75% S





23







24

Subestàndard 4.3. La institució ofereix suport i oportunitats per millorar la qualitat de l’activitat docent i investigadora del professorat.




La facultat ha establert un procediment per a la sol·licitud de necessitats formatives per part del PDI i compta amb la figura d’una responsable d’innovació i millora docent. El CIFE i la USD ofereixen suport en l’àmbit de la millora de la qualitat de l’activitat docent.





Ajustar el Pla de formació permanent i l’assessorament del professorat als nous contextos

Organitzar formació per millorar les Competències Digitals Docents del PDI del Centre.

No Des del CIFE s’ofereixen cursos per a la millora de les competències digitals docents. Les direccions del departament recullen les noves necessitats de formació en competències digitals per tal de fer noves propostes de formació en aquest àmbit.

75% N

Formar el professorat i la coordinació en la promoció i dinamització d’activitats d’inserció laboral.

No El servei de carreres professionals de la UVic-UCC és qui s’encarrega d’organitzar cursos i xerrades en aquest àmbit tant pel professorat com pels estudiants.

0% N

Fer formació interna sobre els estils d’aprenentatge i sobre metodologies que ajudin a aprendre a aprendre.

No La facultat ha establert una figura de responsable en Innovació docent del centre, qui, d’acord amb el consell de direcció, organitza formacions per a tot el professorat en l’àmbit de la Innovació docent. El professorat pot sol·licitar el tipus de formació específica de la que té necessitat.

75% S

Dur a terme formació del professorat actual en CLIL (metodologia sobre la competència docent en anglès).

No A través del CIFE s'ofereixen periòdicament cursos de fluïdesa oral en anglès i eventualment cursos EMI (English-medium instruction). L’oferta formativa en aquest àmbit està ben coberta.

100% N

Promoure l’activitat de recerca entre el professorat que imparteix docència

Establir ajudes en l’organització docent i horària al professorat que està en procés d’acreditació o de doctorat


El Programa d’Actuació de la Facultat de Ciències i Tecnologia 2019-2022

incorpora com a línia d’actuació definir els objectius professionals del

PDI. El director de departament es reuneix amb cada professor,

estableixen els objectius i vetlla per facilitar el seu compliment. En

particular, en el procés d'assignació docent i horària, els directors dels

departaments i els coordinadors dels graus han de tenir en compte les

necessitats del professorat que està en procés d'acreditació o realitzant

el doctorat.

75% S

Consolidar la internacionalització de les

Participar en projectes docents internacionals finançats com partners.

No Es participa en projectes de curta durada amb universitats amb conveni. 50%

N





25

titulacions mitjançant la mobilitat

Impulsar la mobilitat internacional del PDI

No Anualment es realitzen sessions informatives per motivar el PDI perquè s’aculli als programes Erasmus Formació i Erasmus Docència i participi a les International Weeks. D’altra banda, l’àrea d’internacional de la Facultat s’encarrega de facilitar i impulsar la participació de professors internacionals en els nostres graus.

75%

S







26


Abast Grau en Biotecnologia (GBIOTEC-09UV)





D’un total de 58 professors, 31 són professors en plantilla (53%) i 27 (47%) tenen la categoria de professor associat. Aquesta proporció relativament alta de professorat associat proporciona especialització a les assignatures dels cursos superiors de la titulació amb professorat que té experiència professional o investigadora en les assignatures que imparteix.

El professorat doctor acreditat del grau no arriba al 60% del professorat. Aquests valors insuficients s’expliquen, en part, pel fet que alguns dels professors associats provenen de centres de recerca o de l’empresa, llocs en els quals l’acreditació acadèmica no és rellevant.

Està previst contractar tres professors doctors (amb el CV suficient per obtenir l’acreditació quan la demanin) per les àrees de Processos Biotecnològics, Biologia animal i Botànica que milloraran aquests valors. El nou còmput es veurà reflectit a l’ISQ del curs que ve (2019-20).

També contribuirà a millorar aquest indicador (% de professorat doctor acreditat), la reincorporació a temps complet d’una professora que gaudeix d’una excedència. Aquesta reincorporació es preveu per al curs 2020-21.







No La Facultat disposa de l’escola d’Idiomes de la UVic-UCC per validar el nivell de domini de la llengua anglesa pel cas del professorat que no pot acreditar-lo mitjançant títols oficials.

75% N



Ajustar el professorat dels títols a nivells de qualificació exigits

Cal millorar la qualificació del professorat en resposta al Requeriment Informe Acreditació 2015 IAISC sd (2018, sobre 15-16) que “cal incrementar els nivells d’acreditació en recerca del professorat”.



“Incorporar nou professorat acreditat o amb possibilitats d’acreditació en l’àmbit de processos biotecnològics, biologia animal i botànica” com a una acció dins de l’objectiu “Ajustar el professorat dels títols a novells de qualificació exigits”

El professorat doctor acreditat de la titulació no arriba al 60% i manca professorat en aquest àmbit.

S





27





Les funcions del professorat, així com les hores que ha de

destinar a cada funció, estant descrites i pautades en el Pla

d’Activitat Docent de la universitat. El director de departament

acorda amb cada professor la dedicació del curs: hores que

s’invertiran en docència (que inclouen les hores d’atenció als

estudiants fora de l’aula), recerca, gestió i altres activitats.

Això permet avaluar regularment la càrrega de feina del

professorat i l’adequació de les tasques encarregades.

La proporció relativament alta de professorat a temps parcial (61.6%) carrega en excés el professorat a temps complet de tasques extra-docents.

La plantilla és relativament estable. Això facilita que el professorat a temps complet conegui bé el calendari d’activitats extra-docents de la facultat (jornades, concursos, accions de promoció, claustres de facultat i universitat...) i que hi participi. El professorat també coneix bé les accions organitzatives que afecten la docència (períodes d’exàmens, períodes de tutorització del estudiants, reunions de professorat...).






Estudiar la possibilitat d’incorporar talent competitiu extern en relació a les necessitats de les titulacions


S’ha previst per al curs 2019-2020 la contractació de nou professorat doctor acreditat en les àrees de Processos Biotecnològics, Botànica i Biologia animal. El curs 2020-21 es reincorporarà a la titulació una professora en excedència especialista en Bioinformàtica (doctora-acreditada).

75% S




Les contractacions previstes per al curs 2019-2020 en les àrees de Processos Biotecnològics, Botànica i Biologia animal substituiran professors associats per professorat en plantilla.

75% S









28





La facultat ha establert un procediment per a la sol·licitud de necessitats formatives per part del PDI i compta amb la figura d’una responsable d’innovació i millora docent. El CIFE i la USD ofereixen suport en l’àmbit de la millora de la qualitat de l’activitat docent.






Organitzar formació per millorar les Competències Digitals Docents del PDI del Centre

No Des del CIFE s’ofereixen cursos per a la millora de les competències digitals docents. Les direccions del departament recullen les noves necessitats de formació en competències digitals per tal de fer noves propostes de formació en aquest àmbit

75% N

Formar el professorat i la coordinació en la promoció i dinamització d’activitats d’inserció laboral


0% N

Fer formació interna sobre els estils d’aprenentatge i sobre metodologies que ajudin a aprendre a aprendre

No La facultat ha establert una figura de responsable en Innovació docent del centre, qui, d’acord amb el consell de direcció, organitza formacions per a tot el professorat en l’àmbit de la Innovació docent.

75%

S

Dur a terme formació del professorat actual en CLIL (metodologia sobre la competència docent en anglès)


100% N




El Programa d’Actuació de la Facultat de Ciències i Tecnologia 2019-2022 incorpora com a línia d’actuació definir els objectius professionals del PDI. El director de departament es reuneix amb cada professor, estableixen els objectius i vetlla per facilitar el seu compliment. En particular, en el procés d'assignació docent i horària, els directors dels departaments i els coordinadors dels graus han de tenir en compte les necessitats del professorat que està en procés d'acreditació o realitzant el doctorat.

75% S

Consolidar la internacionalització de les titulacions mitjançant la mobilitat


No Es participa en projectes de curta durada amb universitats amb conveni.

50% N





29



No Anualment es realitzen sessions informatives per motivar el PDI perquè s’aculli als programes Erasmus Formació i Erasmus Docència i participi a les International Weeks. D’altra banda, l’àrea d’internacional de la Facultat s’encarrega de facilitar i impulsar la participació de professors internacionals en els nostres graus.

75% S







30


Abast Grau en Enginyeria de l’Automoció (GEA-17UV)





Professorat amb un alt nivell de motivació En el desplegament del grau caldrà incrementar professorat i investigadors doctors i acreditats amb expertesa en l’àmbit de l’automoció.





Ajustar el professorat dels títols als nivells de qualificació exigits

Planificar la incorporació de professorat en Grups de Recerca afins de la titulació

No Des del curs 2016-17 la facultat ha realitzat quatre incorporacions de PDI a temps

complet, doctors i acreditats, tres d’ells experts en l’àmbit de la mecànica i un expert en

electrònica:

• Doctor en l’àmbit de l’enginyeria mecànica – Setembre 2016 (a través del programa Serra Hunter) amb acreditació AQU-lector i ANECA-contratado doctor.

• Doctor en l’àmbit de l’enginyeria mecànica - Setembre de 2018 (a través d’una convocatòria pública UVic-UCC) amb acreditació ANECA-contratado doctor.

• Doctor en l’àmbit de l’enginyeria enginyeria electrònica - Febrer de 2019 (a través del programa Serra Hunter) amb acreditació AQU-agregat.

• Doctor en l’àmbit de l’enginyeria mecànica (a través d’una convocatòria pública UVic-UCC)– Setembre 2019 amb acreditació AQU-agregat.

Tots ells s’han incorporat al grup de recerca “MECAMAT” (Mechatronics and Modelling applied on Technology of Materials).

75% S


Incentivar la participació del PDI de la Facultat en les convocatòries de promoció del professorat

No Des de la direcció dels departaments s'incentiva al PDI a participar en els processos d'acreditacions externs per tal d'incrementar les seves opcions de promoció. En els darrers cursos, s'ha incrementat el nombre de catedràtics (3) i titulars (4) de la Facultat.

75% N




75% N


http://winddat.aqu.cat/ca/agrupacio/10346/?_plot=&plot=56932&_plot=&plot=107310&_plot=&plot=57048&_plot=&plot=57055&_plot=&plot=55842&seccio_id=55807&_plot=107667&_plot=107668&_plot=107669&_plot=107670&_plot=107671&c50=2018




31






32











Requeriment Informe Verificació 2015

S'ha fet un estudi per identificar els àmbits que cal potenciar amb la incorporació de nou professorat. La planificació d'aquestes noves incorporacions en algunes àrees prioritàries es fa tenint en compte tant les necessitats del grau (detallades en la memòria de verificació 2015) com de la recerca de la facultat. En cada cas s'estudia la conveniència de que les noves incorporacions siguin amb professorat permanent o amb la participació de professionals externs com a associats D’acord amb aquest estudi, des del curs 2016-17 s’han realitzat tres incorporacions de professors a temps complet, doctors i acreditats experts en l’àmbit de la mecànica cobrint així les diverses especialitats d’aquest àmbit: sistemes mecànics, fabricació i simulació d’elements finits. També s’ha incrementat la plantilla amb un professor a temps complet, doctor i acreditat per reforçar la docència i la recerca en l’àmbit de l’electrònica. En relació a la necessitat de participació de professionals externs com a

associats, s’ha contractat professorat amb expertesa en l’àmbit de l’automoció i

experiència acumulada en empreses com Seat, Bosch, ABGAM,

QEVTECHNOLOGY, Audi AG, Elausa Electronics, Array Plastics, Meritor, Doga i

Delphi.

75% S



No Tal i com s’ha esmentat en l’apartat 4.1, des del 2016-17 s’han realitzat quatre

noves contractacions incrementant el percentatge de professorat permanent en

els graus, així com el percentatge de doctors i doctors acreditats.

S’està analitzant en quins nous àmbits cal obrir noves places de PDI permanent

tenint en compte el desplegament del 4t curs del grau.

75% S









33











No La facultat ha establert un procediment per la sol·licitud de necessitats formatives per part del PDI. D’altra banda, des del CIFE(Centre d'Innovació i Formació en Educació) s’ofereixen cursos per a la millora de les competències digitals docents i posant especial atenció al professorat de la facultat que desenvolupa formació en multimodalitat.

75% N


No La UVic-UCC disposa de molta experiència en oferir graus amb un alt contingut de

crèdits de pràcticum (ex. Grau en infermeria, 81 ECTS pràcticum). S’ha aprofitat

aquesta experiència per formar el professorat del grau en enginyeria de l’automoció

relacionat amb les pràctiques dels estudiants, ja que les pràctiques són un molt bon

instrument per a la inserció laboral dels estudiants.

Des del servei de carreres professionals de la UVic-UCC es realitzen unes jornades

específiques per formar els estudiants en com buscar feina, realitzar les pràctiques i

millorar la seva inserció laboral

Des de coordinació del grau s’han organitzat més de 10 visites d’empreses a les

instal·lacions de UGranollers perquè els estudiants i el professorat de les

assignatures coneguin les empreses i puguin preguntar a professionals en actiu

(exemple d’empreses: MERITOR, SEAT, ABGAM, QEVTECHNOLOGIES, HI-LEX)

Es fomenta que el professorat del grau inclogui visites a empreses dins de les seves

assignatures (Ex. Introducció a l’arquitectura i Fabricació de Vehicles – visita a

SEAT,LINDE-WIEMANN, Enginyeria de processos de Fabricació - > SOME, AIRSAL)

50% S


No La facultat ha establert una figura de responsable en Innovació docent del centre, qui, d’acord amb el consell de direcció, organitza formacions per a tot el professorat en l’àmbit de la Innovació docent. D’altra banda, des del CIFE i la unitat de suport a la docència s’ofereix formació pel professorat en noves eines pedagògiques i noves tecnologies, així com tallers i cursos relacionats en l’aprenentatge basat en problemes, gravació de les classes magistrals i cursos de llengua anglesa.

75% S



75% N





34



No El Programa d’Actuació de la Facultat de Ciències i Tecnologia 2019-2022 incorpora com a línia d’actuació definir els objectius professionals del PDI. El director de departament es reuneix amb cada professor, estableixen els objectius i vetlla per facilitar el seu compliment. En particular, pel professorat que està en procés d’acreditació o realitzant doctorat s’intenten establir ajudes en l’organització docent i horària per facilitar la consecució d’aquests objectius.

75% S



No El curs 2018-19 es va demanar un K203 conjuntament amb la Universitat Oest de Timisoara, La Universitat de Ciències Aplicades de Zurich, la Universitat de Ciències Aplicades Seinäjoki, la Universitat de Bath i la Universitat de Huelva però no es va aconseguir el finançament. Després de tres sol·licituds de projectes internacionals amb finançament que no s’han aconseguit, la Facultat ha optat per tancar aquesta acció i estudiar-ne d’altres en el marc de les línies d’actuació de la Facultat 2019-2022 en l’àmbit internacional.

50% N



No Anualment es realitzen sessions informatives intentant motivar el PDI perquè s’aculli als programes Erasmus Formació i Erasmus Docència i participi a les International Weeks. D’altra banda, l’àrea d’internacional de la Facultat s’encarrega de facilitar i impulsar la participació de professors internacionals en els nostres graus. En el curs 2018-19 s’han realitzat classes i visites de professorat provinent d’altres universitats internacionals en el marc d’assignatures del grau en enginyeria de l’automoció.

75% S







35







El perfil del professorat del grau és molt adequat. En el curs

2018-2019 el percentatge (per HIDA) de doctors en el grau fou

del 70.75% del qual un 78.49% acreditats. Amb la nova

contractació realitzada aquest setembre del 2019 d’un doctor

en l’àmbit de l’enginyeria mecànica amb acreditació AQU-

agregat aquests percentatges seguiran incrementant.

Des del curs 2016-17 s’han contractat 4 professors a temps complet, doctors i acreditats, experts en mecànica i electrònica i tots ells s’han incorporat al grup de recerca “MECAMAT” (Mechatronics and Modelling applied on Technology of Materials) participant dels projectes actuals i sol·licitant nous projectes de recerca amb diversos membres del grup.







Requeriment Informe Acreditació 2015 IAISC2019, sobre ISC16-17

Des del curs 2016-17 (data posterior a l’Acreditació 2015 i al ISC16-17) s’han

realitzat quatre incorporacions de PDI a temps complet, doctors i acreditats, tres

d’ells experts en l’àmbit de la mecànica i un expert en electrònica: • Doctor en l’àmbit de l’enginyeria mecànica – Setembre 2016 (a través del

programa Serra Hunter) amb acreditació AQU-lector i ANECA-contratado

doctor.

• Doctor en l’àmbit de l’enginyeria mecànica - Setembre de 2018 (a través

d’una convocatòria pública UVic-UCC) amb acreditació ANECA-

contratado doctor.

• Doctor en l’àmbit de l’enginyeria enginyeria electrònica - Febrer de 2019

(a través del programa Serra Hunter) amb acreditació AQU-agregat.

• Doctor en l’àmbit de l’enginyeria mecànica (a través d’una convocatòria

pública UVic-UCC)– Setembre 2019 amb acreditació AQU-agregat.

Tots ells s’han incorporat al grup de recerca “MECAMAT” (Mechatronics and

Modelling applied on Technology of Materials)

100% S





36

També cal destacar millores entre el professorat del grau que es detallava en els

esmentats informes (Acreditació 2015 i ISC16-17) i que continuen implicats en el

grau. Es concreten en un doctorat en Informàtica (UPC-2016) i tres noves

acreditacions (AQU-lector 2015, AQU-Catedràtic 2016 i ANECA – Ayudante

doctor 2017).

En el curs 2018-2019 el percentatge (per HIDA) de doctors en el grau fou del 70.75% del qual un 78.49% acreditats. Amb la nova contractació realitzada per aquest curs 2019-20 (doctor en l’àmbit de l’enginyeria mecànica – Setembre 2019 amb acreditació AQU-agregat) no recollida encara en aquests indicadors, els percentatges seguiran millorant i la seva expertesa en anàlisi estructural i simulació d’elements finits complementa els perfils del PDI del grau en l’àmbit de la mecànica. El professorat del grau està vinculat als següents grups d’investigació reconeguts

per la Generalitat de Catalunya:

• Mecatrònica i Modelització aplicada a la Tecnologia de Materials (MECAMAT) - 12 investigadors

• Tractament de Dades i Senyals (TDS) - 3 investigadors

• Digital Care - 3 investigadors

• Societats, Polítiques i Comunitats Inclusives– 1 investigador

• Bioinformàtica y estadística mèdica - 1 investigador

• Methodology, Methods, Models and Outcomes - 1 investigador Des del 2015 el professorat del grau ha participat en 31 projectes d’investigació,

actualment 10 d’actius.

El professorat del grau ha dirigit 15 tesis doctorals (finalitzades), actualment s’estan

dirigint 8 tesis i s’ha aconseguit una patent d’una eina per a l’automatització de

processos d’acabat.



No Des de la direcció dels departaments s'incentiva al PDI a participar en els processos d'acreditacions externes per tal d'incrementar les seves opcions de promoció. En els darrers cursos, s'ha incrementat el nombre de catedràtics (3) i titulars (4) de la Facultat.

100% N




75% N







37





El professorat del centre és suficient i té el perfil adequat per a cobrir les necessitats docents del grau








Fins al 2015 (moment en que es realitza l’Acreditació del Grau), la plantilla de la

Facultat de Ciències i Tecnologia cobria molt bé les necessitats del grau en els

àmbits de l’electrònica i automatització de processos però tenia mancances en

l’àmbit de la Mecànica. Tal i com s’ha comentat en l’apartat 4.1, des del curs

2016-17 s’han realitzat tres incorporacions de professors a temps complet,

doctors i acreditats experts en l’àmbit de la mecànica cobrint així les diverses

especialitats d’aquest àmbit: sistemes mecànics, fabricació i simulació d’elements

finits. També s’ha incrementat la plantilla amb un professor a temps complet, doctor i acreditat per reforçar la docència i la recerca en l’àmbit de l’electrònica

100% S




El grau en enginyeria Mecatrònica en el curs 2018-2019 objecte d’aquesta valoració té un 73,29% de professorat a temps complet i un 26,71% de professorat a temps parcial (per HIDA). El setembre del 2019 s’ha contractat un nou professor a temps complet que imparteix docència al grau i, per tant, incrementa pel curs actual el percentatge esmentat de professorat a temps complet.

100% S









38












75% N



0% N



75% S



100% N




El Programa d’Actuació de la Facultat de Ciències i Tecnologia 2019-2022 incorpora com a línia d’actuació definir els objectius professionals del PDI. El director de departament es reuneix amb cada professor, estableixen els objectius i vetlla per facilitar el seu compliment. En particular, pel professorat que està en procés d’acreditació o realitzant doctorat s’intenten establir ajudes en l’organització docent i horària per facilitar la consecució d’aquests objectius.

75% S



No El curs 2018-19 es va demanar un K203 conjuntament amb la Universitat Oest de Timisoara, La Universitat de Ciències Aplicades de Zurich, la Universitat de Ciències Aplicades Seinäjoki, la Universitat de Bath i la Universitat de Huelva però no es va aconseguir el finançament. Després de tres sol·licituds de projectes internacionals amb finançament que no s’han aconseguit, la Facultat ha optat per tancar aquesta acció i estudiar-ne

50% N





39

d’altres en el marc de les línies d’actuació de la Facultat 2019-2022 en l’àmbit internacional.



No Anualment es realitzen sessions informatives intentant motivar el PDI perquè s’aculli als programes Erasmus Formació i Erasmus Docència i participi a les International Weeks. D’altra banda, l’àrea d’internacional de la Facultat s’encarrega de facilitar i impulsar la participació de professors internacionals en els nostres graus.

75% S







40


Abast Graus en Multimèdia (GM-11UV) i en Multimèdia. Aplicacions i Videojocs (GMAV-17UV)





Amb les darreres incorporacions de professorat al grau, el percentatge de professorat a temps complet, així com de doctors i doctors acreditats ha millorat substancialment. Es preveu, a més, que en breu s’obtindrà un nou doctorat.







No En cursos anteriors es va fer una planificació per incorporar nou professorat tenint en compte tant les necessitats del grau com la necessitat de potenciar línies de recerca vinculades als grups de recerca de la facultat. D’acord amb aquesta planificació el setembre-2018 i setembre-2019 s'han incorporat dos professors a temps complet, doctors i acreditats experts en l’àmbit de la multimèdia i en particular en el desenvolupament de videojocs. Tots dos s’han incorporat al grup de recerca Digital-Care.

100% N



No Des de la direcció dels departaments s'incentiva al PDI a participar en els processos d'acreditacions externs per tal d'incrementar les seves opcions de promoció. En els darrers cursos, s'ha incrementat el nombre de catedràtics (3) i titulars (4) de la Facultat.

100% N




75% N









41





Amb les darreres incorporacions de professorat al grau, el percentatge de professorat a temps complet, així com de doctors i doctors acreditats ha millorat substancialment. Es preveu, a més, que en breu s’obtindrà un nou doctorat.







No S'ha fet un estudi per identificar els àmbits que cal potenciar amb la incorporació de nou professorat. La planificació d'aquestes noves incorporacions en algunes àrees prioritàries es fa tenint en compte tant les necessitats del grau com de la recerca de la facultat. En cada cas s'estudia la conveniència de que les noves incorporacions siguin amb professorat permanent o amb la participació de professionals externs com a associats. D’acord amb aquest estudi, el curs 2018-19 i 2019-20 s’han realitzat dues incorporacions de professors a temps complet, doctors i acreditats experts en l’àmbit de la multimèdia.. En relació a la necessitat de participació de professionals externs com a associats, la facultat té contractat professorat amb expertesa i experiència en disseny, animació, entorns interactius, videojocs i màrqueting digital. Cal destacar que en alguns casos és difícil trobar professionals amb experiència en l’àmbit i que tinguin la titulació oficial requerida.

75% S



No Tal i com s’ha esmentat en l’apartat 4.1, en el curs 2018-19 i pel curs actual s’han realitzat dues noves contractacions incrementant el percentatge de professorat permanent al grau, així com el percentatge de doctors i doctors acreditats.

100% N









42












75% N



0% N



75% S



100% N



No El Programa d’Actuació de la Facultat de Ciències i Tecnologia 2019-2022 incorpora com a línia d’actuació definir els objectius professionals del PDI. El director de departament es reuneix amb cada professor, estableixen els objectius i vetlla per facilitar el seu compliment. En particular, pel professorat que està en procés d’acreditació o realitzant doctorat s’intenten establir ajudes en l’organització docent i horària per facilitar la consecució d’aquests objectius.

75% S



No El curs 2018-19 es va demanar un K203 conjuntament amb la Universitat Oest de Timisoara, La Universitat de Ciències Aplicades de Zurich, la Universitat de Ciències Aplicades Seinäjoki, la Universitat de Bath i la Universitat de Huelva però no es va aconseguir el finançament. Després de tres sol·licituds de projectes internacionals amb finançament que no s’han aconseguit, la Facultat ha optat per tancar aquesta acció i estudiar-ne d’altres en el marc de les línies d’actuació de la Facultat 2019-2022 en l’àmbit internacional.

50% N





43



No Anualment es realitzen sessions informatives intentant motivar el PDI perquè s’aculli

als programes Erasmus Formació i Erasmus Docència i participi a les International

Weeks. D’altra banda, l’àrea d’internacional de la Facultat s’encarrega de facilitar i

impulsar la participació de professors internacionals en els nostres graus. En el curs

2018-19 s’han realitzat classes i visites de professorat provinent d’altres universitats

internacionals en el marc d’assignatures del grau en multimèdia, aplicacions i

videojocs.

75% S







44

DIMENSIÓ 5 – EFICÀCIA DELS SISTEMES DE SUPORT A L’APRENENTATGE

Estàndard 5. La institució informa de manera adequada tots els grups d’interès sobre les característiques del programa i sobre els processos de gestió que en garanteixen la qualitat


Subestàndard 5.1. Els serveis d’orientació acadèmica suporten adequadament el procés d’aprenentatge i els d’orientació professional faciliten la incorporació al mercat laboral.








Desenvolupar el Pla d’Orientació i Acció Tutorial en el centre

Desenvolupar la planificació i les mesures previstes del POAT

No Aquest curs s’ha desenvolupat un sistema per a millorar el seguiment dels estudiants al llarg del curs. Durant el curs 2018-19 s’ha focalitzat en els estudiants de 1r i 2n cursos amb els que s’ha realitzat un seguiment a mitjan i a final de cada semestre per a detectar les possibles dificultats en el seguiment d’alguna assignatura. Això ha de permetre al tutor acadèmic de l’estudiant poder-lo aconsellar millor i millorar el rendiment de l’alumne. Aquesta prova s’implantarà durant el curs 2019-20 a tots els alumnes de tots els cursos de la Facultat.

75% S

Desenvolupar el Pla d’Orientació i Acció Tutorial en el centre

Analitzar l’eficàcia del POAT a nivell institucional i incorporar-hi millores identificades.

No De les diferents accions d’orientació i tutorització s’estan començant a recollir dades

de participació i satisfacció de les accions per tal de tenir indicadors d’eficàcia i

satisfacció per a identificar possibles millores.

25% S

Incrementar la mobilitat in/out dels estudiants

Incrementar convenis amb centres d'universitats internacionals per a intercanvi d’estudiants

No S’ha analitzat els convenis per cada grau per optimitzar la mobilitat. S’ha incrementat els convenis en països estratègics p. ex Alemanya (per millorar l’oferta internacional de pràctiques i estudis per estudiants d’enginyeries, sobretot d’automoció), i Estats Units i Noruega (on no teníem convenis però hi havia interès per part d’estudiants que volien marxar). Falta acabar de fer convenis, ampliant amb països on no tenim convenis en els àmbits de la facultat, i on tenim més afinitats per àrees de docència i de recerca.

75%

S

Incrementar la mobilitat in/out dels estudiants

Promocionar els estudis que oferim des del centre mitjançant visites a les universitats partner

No Aquest és un treball anual i continu i depèn de pressupost. Cada any s’intenta fer visites a uns 4-5 universitats on es realitzen sessions informatives sobre els estudis de la facultat, la Universitat i l’entorn.

100% N







45





46

Subestàndard 5.2. Els recursos materials disponibles són adequats al nombre d’estudiants i a les característiques de la titulació.





Objectiu Acció Reacció AQU Valoració del desenvolupament i del resultat Progrés (%: 25-50-75-100)


Adequar els espais i els recursos físics a les necessitats del procés d’ensenyament-aprenentatge

Instal·lar més endolls disponibles per a estudiants a les aules docents TS120 i TS121

No Pendent de contemplar en el nou pla d’inversions. 0% S


Instal·lar sis ordinadors més a les Aules d’Informàtica TS106, TS107 i TS108 i canviar el mobiliari

No Dins del marc de la reorganització d’espais i processos d’aprenentatge de la UVic, on es facilita l’ús d’equipament informàtic a les aules i en diferents espais del campus, s’ha decidit reconvertir l’espai TS106 en aula de docència. Pel que fa als espais TS107 i TS108 es contemplarà en el nou pla d’inversions una adequació dels espais i equipament.

25% S


Instal·lar un ordinador amb monitor adequat als laboratoris T202 i T203

No Degut al canvi d’ús d’aquests espais de laboratoris no es veu necessària aquesta acció ja que s’han adquirit ordinadors portàtils que donaran més flexibilitat als treballs que actualment s’hi realitzen com són TFG.

0% N


Renovar part dels equipaments dels laboratoris de Multimèdia

No Durant el curs acadèmic 2018-2019 es realitza la reestructuració global de l’espai T105 com a laboratori de projectes multimèdia, renovant el sistema d’il·luminació, instal·lació d’audiovisuals i mobiliari. Aquest espai ha duplicat la capacitat de l’anterior amb unes instal·lacions molt funcionals.

100% N


Reorganització d’un laboratori de biociències per facilitar assajos de cultius vegetals “in vitro”

Requeriment informe acreditació Bio 2015 Requeriment IAISC sd (2018, sobre ISC15-16)

S’han realitzat proves pilot amb plàntules i els resultats no han estat gens satisfactoris. Tenint en compte que l’àrea de Fisiologia Vegetal no és de les més actives a nivell de recerca, no es veu prioritària la inversió costosa en un sistema que únicament s’utilitzaria per pràctiques d’una assignatura i que no tenim garanties que ens funcioni com seria esperable. De moment s’opta per tancar aquesta acció, revisant el contingut de les pràctiques i valorar possibles alternatives, com pot ser la idea inicial d’utilitzar l’hivernacle, per més endavant.

100% S


Planificar l'aspecte d'infraestructures del Grau en Automoció

No Durant el curs acadèmic 2018-2019 es realitzen obres d’ampliació als dos edificis on es realitza docència. S’incrementa la superfície destinada a docència i s’incorpora un nou espai d’ús compartit UCoworking. S’ha planificat un increment dels espais en paral·lel amb el desplegament del grau.

75% S





47

Juntament amb l’Ajuntament de Granollers es projecta ampliar les instal·lacions de Can Muntanyola per tal d’ampliar i millorar les infraestructures i dotar al campus de més serveis.

Adequar i promoure l’ús de recursos digitals de gestió

Implementar l’aplicació informàtica de gestió SIGMA en l’àmbit de la gestió dels títols

No L’aplicació està implementada en les seves funcionalitats principals. Es va treballant per acabar d’implementar altres funcionalitats del programa i per l’adaptació mútua entre l’organització i el programa.

100% N





“Millorar la dotació de material i laboratoris específics de Biologia”. De l’objectiu, “Adequar els espais i els recursos físics a les necessitats del procés d’ensenyament-aprenentatge”

Poder justificar les millores dutes a terme als laboratoris de Biologia, degut al requeriment informe acreditació Bio 2015 Requeriment IAISC sd (2018, sobre ISC15-16) i que consten en el document de modificació del grau en Biologia. Per complir aquest requeriment s’han fet diferents accions i inversions en infraestructures:

• S’ha comprat nou material per a cobrir les necessitats del grau.

• S’han reorganitzat els laboratoris de biociències, s’han separat espais i s’han rotulat convenientment.

• S’han adaptat alguns espais per tal d’adaptar-los a les metodologies de treball en ABP.

• S’han adequat espais per preparació, exposició i magatzem de material i mostres biològiques.

S



48

DIMENSIÓ 6 - QUALITAT DELS RESULTATS DEL PROGRAMA FORMATIU

Estàndard 6. Les activitats de formació i d’avaluació són coherents amb el perfil de formació de la titulació. Els resultats d’aquests processos són adequats tant pel que fa als assol iments acadèmics, que es corresponen amb el nivell del MECES de la titulació, com pel que fa als indicadors acadèmics, de satisfacció i laborals.

Abast Grau en Biologia (GBIO-10UV)

Subestàndard 6.3. Els valors dels indicadors acadèmics són adequats per a les característiques de la titulació.




La taxa de rendiment a primer curs ha experimentat un increment des de 48.0% de la cohort 2010/11 fins a arribar al valors prop del 73%, aquest curs 2018-19 es manté alt en un 65,8%.

La taxa d’abandonament a 1r curs, que havia estat molt elevada en les primeres tres promocions (2010/11 fins 2012/13) s’ha estabilitzat en els darrers anys en valors al voltant del 20%. L’última dada disponible és del curs 2017-18 i s’ha registrat el 23,9%. S’han de continuar aplicant les propostes de millora i tutoritzant l’estudiant per disminuir l’abandonament.

La durada mitjana dels estudis es situa als 5,2 anys.

La taxa de graduació (en t i t+1) s’ha anat incrementant. La cohort 13-14 va arribar al 38,9%, essent valors superiors als previstos a la memòria del grau (35%). En la cohort 14-15, s’ha detectat una petita disminució arribant al 31%. Tot i així, es considera que no és significativa i que la tendència serà consolidar valors per sobre del 35%.

La taxa d’èxit s’ha anat incrementant des del 2010-11 (54,5%) fins al curs 2018-19 (80,3%).





Implementar mesures per a l’assoliment dels nivells desitjats en les taxes d’abandonament i de graduació

Consolidar la figura de mentor a un estudiant, preferentment de 3r/4t curs, que té la funció de donar suport i assessorament als estudiants de primer.

No

Durant aquest curs no s’ha desenvolupat cap activitat per a la seva consolidació. A nivell d’Universitat encara no es potencia prou la figura de mentor. S’han definit les seves funcions i se'n fa difusió a principi de cada curs però és una figura poc coneguda i consolidada dins la comunitat universitària.

50% S

Implementar un projecte que inclourà l’Aprenentatge Basat en Problemes i en Projectes (ABP) en una assignatura en cada semestre i curs, amb la finalitat d’incrementar l’interès i

No S’ha decidit les assignatures on s’implementaria els ABP i s’ha dissenyat les diferents fases per portar-ho a terme: • Semestre 1 (s’ha iniciat el curs 2019-20) - “Introducció a les Ciències Biològiques” • Semestre 2 - Assignatura a determinar • Semestre 3 (inici el 2019-20) - “Basic Instrumental Techniques” • Semestre 4 (inici el 2019-20) - “Geographic Information Systems”

25%

S





49

la participació dels alumnes i millorar les competències transversals.

• Semestre 5 (inici el 2020-21) - “Fisiologia Animal” • Semestre 6 (ja en curs) - “Pràctiques Integrades” • Semestre 7 (inici el 2020-21) - “Ecologia Microbiana”

Impulsar un pla de tutorització personal als alumnes de tots els cursos per fer-los un seguiment acadèmic i personal per ajudar-los a millorar el seu rendiment acadèmic.

No Al curs 2018-19 es va iniciar un pla de tutorització del estudiants de 1r curs que s'estendrà enguany (2019-20) a la resta de cursos. Succintament, aquest pla consisteix a mesurar el rendiment acadèmic de cada estudiant en quatre moments del curs (a mitjan 1r semestre, al final del 1r semestre, a mitjan 2n semestre i al final del segon semestre). La valoració que cada professor fa dels seus estudiants en aquests quatre moments s’introdueix en un aplicatiu desenvolupat per la facultat ex professo. Els tutors poden utilitzar aquesta informació durant les entrevistes per tenir una referència objectiva del progrés acadèmic dels estudiants que tutoritzen.

75% S







50

Estàndard 6. Les activitats de formació i d’avaluació són coherents amb el perfil de formació de la titulació. Els resultats d’aquests processos són adequats tant pel que fa als assoliments acadèmics, que es corresponen amb el nivell del MECES de la titulació, com pel que fa als indicadors acadèmics, de satisfacció i laborals.

Abast Grau en Biotecnologia (GBIOTEC-09UV)





La taxa d’abandonament a 1r curs va baixar del 49.0% (09-10) fins al 6.8% (17-18). Al curs 2018-19 aquest indicador es manté en un 6.8%, un valor que es podria considerar estructural. La taxa d’abandonament en cursos superiors és molt baixa. Vegeu, per exemple, la sèrie d’abandonament de la cohort de 2014-15, amb una matrícula a 1r curs de 37 estudiants: 2, 5, 0, 2.

La taxa de rendiment a 1r curs havia anat millorant des del curs 2009-10 fins al curs 2017-18 (del 64.1% al 86.0%). Al curs 2018-19 ha baixat fins al 62.3%. Caldrà estar atents a aquest indicador i seguir de prop la cohort del 2018-19. S’espera que l'acció de tutorització definida al POAT estabilitzi aquest valor entorn del 80%.

La taxa de rendiment global ha crescut, amb petites oscil·lacions, cada curs des del 2009-10: del 64.1% (09-10) al 78.8% (18-19)

La majoria dels estudiants graduats al curs 2018-19 ho han fet amb una nota mitjana dins l’interval [7,8). En els darrers tres cursos la majoria d’estudiants s’havien graduat amb una nota mitjana inferior a 7.

La taxa de graduació a t+1 de la cohort 2014-15 ha estat d’un 35.1%. La taxa de les dues cohorts anteriors va ser del 47.1% (totes dues), una diferència de més de 10 punts. Aquesta cohort va ser amb una entrada d’estudiants molt reduïda i amb molt pocs abandonaments, tot i que això no explica la disminució. Cal veure si aquesta situació es repeteix tot i que s’espera que amb les tutoritzacions millorarà.

D’acord amb la durada mitjana dels estudis, que el curs 18-19 és de 5.1, sempre s’han graduat més estudiants en t+1 que en t (observant les dades des del curs 2009-10). Aquest curs ha millorat i per primera vegada en la cohort 2015/16 s’ha graduat el mateix nombre d’estudiants en t que en t+1.

La taxa d’èxit s’ha anat incrementant des del 2009-10 (71,6%) fins al curs 2018-19 (82.1%).







No Durant aquest curs no s’ha desenvolupat cap activitat pel que fa a aquesta acció. A nivell d’Universitat encara no es potencia prou la figura de mentor. Se n’han definit les funcions i se'n fa difusió a principi de cada curs, però és una figura poc coneguda i consolidada dins la comunitat universitària.

50% S

Implementar un projecte que inclourà l’Aprenentatge Basat en Problemes i en Projectes (ABP) en una assignatura en cada semestre i curs, amb la finalitat d’incrementar l’interès i la participació dels alumnes i

No Actualment (curs 2019-20) s’ha començat a impartir a 1r curs - 1r semestre l’assignatura “Introducció a l’estudi de les ciències biològiques”. Aquesta assignatura és un primer contacte dels estudiants amb una metodologia docent que prioritza les competències transversals. A 2n curs - 2n semestre, a 3r curs - 1r semestre i a 3r curs - 2n semestre, les assignatures “Integrated Laboratory Practicals I”, “Laboratory Integrat II” i “Integrated Laboratory Practicals III”, si bé no segueixen exactament la metodologia ABP, sí que fomenten la participació dels alumnes i s’hi treballen les

25% S





51

millorar les competències transversals.

competències transversals. Des del Consell d’Estudis s’analitzarà les assignatures més adequades per a implantar la metodologia ABP, si s’escau.

Impulsar un pla de tutorització personal als alumnes de tots els cursos per fer-los un seguiment acadèmic i personal per ajudar-los a millorar el seu rendiment acadèmic.

No Al curs 2018-19 es va iniciar un pla de tutorització del estudiants de 1r curs que s’estendrà enguany (2019-20) a la resta de cursos. Succintament, aquest pla consisteix a mesurar el rendiment acadèmic de cada estudiant en quatre moments del curs (a mitjan 1r semestre, al final del 1r semestre, a mitjan 2n semestre i al final del segon semestre). La valoració que cada professor fa dels seus estudiants en aquests quatre moments s’introdueix en un aplicatiu desenvolupat per la facultat ex professo. Els tutors poden utilitzar aquesta informació durant les entrevistes per tenir una referència objectiva del progrés acadèmic dels estudiants que tutoritzen.

75% S







52


Abast Grau en Enginyeria de l’Automoció (GEA-17UV)

Subestàndard 6.1. Els resultats d’aprenentatge assolits es corresponen amb els objectius formatius pretesos i amb el nivell del MECES de la titulació




El 25 % de les assignatures del grau s’imparteixen en anglès





Promoure l’adquisició d’una tercera llengua

Oferir cursos d’idiomes personalitzats en determinades titulacions

No Aquest curs, fora de l’horari lectiu, s’ofereixen als estudiants cursos d’anglès des de

l’escola d’idiomes de la UVic-UCC a la seu de UGranollers per als estudiants del grau

en Automoció.

100% N

Aportar elements per a una major qualitat docent en l’ús de l’anglès a l’aula

No Cal acabar de definir competències docents en l’ús de l’anglès a l’aula i itineraris formatius ajustats a les necessitats del professorat a nivell d’Universitat. Tot i això, el professorat que imparteix les assignatures en anglès prové del sector de l’automoció amb competències en anglès per impartir docència en anglès, ja que utilitza l’anglès tècnic en les seva feina habitual. A més a més s’utilitzen metodologies que faciliten l’ús de l’anglès com són la metodologia d’aprenentatge basada en projectes (ABPs) i la visualització de vídeos en anglès.

50% S

Determinar criteris pedagògics i organitzatius per a la impartició d’assignatures en anglès a partir d’una anàlisi qualitativa

No S’han establert criteris de mobilitat i d’aprenentatge de la tercera llengua per a la impartició d’assignatures en anglès en el grau. El 25 % d’assignatures impartides en anglès són assignatures de l’àmbit de la gestió i empresa, ja que es va definir aquest àmbit com el més adequat per la impartició en una tercera llengua i l’assoliment de coneixements.

100% N



Promoure millores en el seguiment de les pràctiques en empresa Requeriment d’AQU del procés de verificació (2017)



“Establir mecanismes per assegurar l’adquisició de les competències corresponents a les pràctiques en empresa” dins de l’objectiu “Promoure millores en el seguiment de les pràctiques en empresa”

El desplegament de les pràctiques en empresa s’inicia per primera vegada durant el curs 2019-20, a 3r curs

S





53

Subestàndard 6.2. Les activitats formatives, la metodologia docent i el sistema d’avaluació són adequats i pertinents per garantir l’assoliment dels resultats d’aprenentatge previstos.




Moltes hores de formació en pràctiques a les empreses del

sector de l’automoció





Utilitzar metodologies docents i d’avaluació adequades per a l’assoliment dels resultats d’aprenentatge transversals

Establir rúbriques per avaluar les competències transversals

No Durant el curs 2018-19 s’han establert rubriques en format paper que avaluen les

competències transversals que els estudiants treballen durant els ABPs. Està previst

que el curs 2019-20 siguin rúbriques en format digital que facilitin el seu tractament. A

part de les rúbriques, cada grup de treball disposa d’un tutor que vetlla pel bon

funcionament de l’equip i observa i avalua contínuament les competències

transversals.

S’han definit aules virtuals específiques per cada període d’ABPs a on els estudiants

poden treballar intra-assignatures i a on tenen accés tots els estudiants i tots els

professors que faciliten l’avaluació de les competències.

Des de l’Àrea d’Innovació Docent de la Facultat s’ha treballat per establir criteris per

l’avaluació de les activitats de treball en grup.

75% S

Implementar millores en la realització i seguiment del pràcticum per a una major orientació formativa

Requeri

ment

Verificaci

ó 2017

La UVic-UCC disposa de molta experiència en oferir graus amb un alt contingut de crèdits de pràcticum (ex. Grau en infermeria, 81 ECTS pràcticum). S’ha aprofitat aquesta experiència i expertesa d’altres graus per planificar i implementar el seguiment del pràcticum per al grau en enginyeria de l’automoció (48 ECTS), així com la orientació formativa dels estudiants durant el pràcticum. Des d’un grup de treball format per Coordinació del grau, Servei de Carreres Professionals i Vicerectorat d’Ordenació Acadèmica es mantenen reunions periòdiques per vetllar per les pràctiques del grau. S’ha definit un encàrrec especial a una persona de la UVic-UCC per trobar les empreses més adequades a on els estudiants han de realitzar els períodes de pràcticum. Aquesta persona es dedica a visitar les empreses (més de 30 visites), explicar les competències, resultats d’aprenentatge i el procés de seguiment associat a la realització de les pràctiques, així com avaluar la idoneïtat de les empreses i les tasques a realitzar durant el pràcticum. S'ha creat un document explicatiu del funcionament de les pràctiques. S'ha identificat un conjunt reduït de professorat de la UVic-UCC amb el perfil més adequat i amb més experiència per tutoritzar les pràctiques. S’han elaborat documents de seguiment de les pràctiques i s’han fixat calendaris de tutoritzacions de les pràctiques perquè el tutor visiti en determinats períodes a l’estudiant a les empreses i parli amb el tutor de l’empresa.

75% S





54







55











Promoure l’adquisició d’una tercera llengua

Aportar elements per a una major qualitat docent en l’ús de l’anglès a l’aula.

No Cal acabar de definir competències docents en l'ús de l'anglès a l'aula i itineraris formatius ajustats a les necessitats del professorat en l'àmbit de llengües.

50% S

Determinar criteris pedagògics i organitzatius per a la impartició d’assignatures en anglès a partir d’una anàlisi qualitativa

No S’han establert criteris de mobilitat i d’aprenentatge de la tercera llengua per a la impartició d’assignatures en anglès en el grau. S’han afegit assignatures obligatòries impartides en anglès per consolidar l’itinerari formatiu obligatori però des del Consell d’Estudis s’estudiarà quines assignatures es poden impartir a partir d’aquests criteris definits.

75% S









56









Utilitzar metodologies docents i d’avaluació adequades per a l’assoliment dels resultats d’aprenentatge transversals

Establir rúbriques per avaluar les competències transversals

No S’han establert rúbriques per avaluar el Treballs de Fi de Grau, i les Pràctiques curriculars i s'utilitzen rúbriques a les assignatures “Projecte Integrat-I", “Projecte Integrat-II". Això permet evidenciar, fonamentalment, l’assoliment de competències transversals, a més de les específiques. Cal desenvolupar altres rúbriques per a poder avaluar les diferents competències transversals i que es puguin aplicar en altres assignatures del grau. Des de l’Àrea d’Innovació Docent de la Facultat s’ha treballat per establir criteris per l’avaluació de les activitats de treball en grup.

50% S

Implementar millores en la realització i seguiment del pràcticum per a una major orientació formativa

No Des de la coordinació de pràctiques, conjuntament amb el Servei de Carreres Professionals, s’ha actualitzat i simplificat les rúbriques d’avaluació i el procés de seguiment del pràcticum i es proposa de fer un seguiment més actiu i acurat. El procés de sol·licitud i assignació està en procés de digitalització el proper curs 2019/20

100% N

Revisar els plans de treball de les assignatures d’acord amb el sistema ECTS i el model de formació UVic-UCC

Revisar els plans de treball de la relació de tasques derivades del treball autònom

No S’ha fet un seguiment dels plans de treball de les assignatures per tal que mostrin la relació de tasques de treball autònom associades a activitats dirigides.

100% N








57





La taxa d’abandonament global s’ha anat reduïnt des d’un 66,7% en la cohort 2009/10 fins a un valor del 30,4% en la darrera cohort del 2014/15.

La taxa de graduació a t i t+1 fins a 2012/13 es situava per sobre el 30%. En la cohort 2014/15, s’observa que la taxa s’ha reduït al 21%. Cal esmentar la dificultat en reduir aquest paràmetre rau en el fet que la majoria d’estudiants del grau s’incorporen al mercat laboral abans d’acabar els estudis. Tot i això, s’espera que amb el desplegament de l’acció de tutorització personal millori aquest i els demés indicadors.

La taxa d’èxit des de 2009/10 i 2017/18 s’ha mantingut per sobre del 80%. El curs 2018/19 aquesta taxa ha baixat fins el 76,9%. Tot i no ésser un decrement preocupant, caldrà està amatent a la seva evolució.

La taxa d’abandonament a 1r curs des de l’inici del grau (2009/10) s’ha reduït fins a valors propers al 20%.Els curs 19/20 s’ha modificat els pla d’estudis del Grau on, entre d’altres coses, s’ha reequilibrat els continguts de les assignatures per alleugerir els continguts de 1r curs. A més, s’espera que les accions de tutorització endegades pel centre permetin reduir aquesta taxa.







Requeriment Informe Acreditació 2015 IAISC 16-17 (rebut 2019) EMEC

Durant aquest curs no s’ha desenvolupat cap activitat per a la seva consolidació. A nivell d’Universitat encara no es potencia prou la figura de mentor. S’han definit les seves funcions i se'n fa difusió a principi de cada curs però és una figura poc coneguda i consolidada dins la comunitat universitària.

50% S

Implementar un projecte que inclourà l’Aprenentatge Basat en Problemes i en Projectes (ABP) en una assignatura en cada semestre i curs, amb la finalitat d’incrementar l’interès i la participació dels alumnes i millorar les competències transversals.

Requeriment Informe Acreditació 2015 IAISC 16-17 (rebut 2019) EMEC

Actualment, un mínim d’una assignatura anual utilitza la metodologia d’Aprenentatge Basat en Problemes i Projectes (ABP) de forma integral. Cal destacar les assignatures “Projecte Integrat I" i “Projecte Integrat II", on els alumnes desenvolupen en equip un projecte mecatrònic. D’altres assignatures utilitzen recursos ABP de forma parcial, fonamentalment en la realització de projectes de caràcter pràctic. Per tal de potenciar la conversió de mètodes tradicionals d’aprenentatge cap a metodologies ABP, durant el curs 19/20 el Consell d’Estudis del Grau promourà dins les assignatures l’augment d’activitats formatives en format ABP.

75% S

Impulsar un pla de tutorització personal als alumnes de tots els cursos per fer-los un seguiment acadèmic i personal per ajudar-los a

Requeriment Informe Acreditació 2015

Al curs 2018-19 es va iniciar un pla de tutorització del estudiants de 1r curs que s’estendrà enguany (2019-20) a la resta de cursos. Succintament, aquest pla consisteix a mesurar el rendiment acadèmic de cada estudiant en quatre moments del curs (a mitjan 1r semestre, al final del 1r semestre, a mitjan 2n semestre i al final del segon semestre). La valoració que cada professor fa dels

75% S





58

millorar el seu rendiment acadèmic.

IAISC 16-17 (rebut 2019) EMEC

seus estudiants en aquests quatre moments s’introdueix en un aplicatiu desenvolupat per la facultat ex professo. Els tutors poden utilitzar aquesta informació durant les entrevistes per tenir una referència objectiva del progrés acadèmic dels estudiants que tutoritzen. S’espera que aquestes accions redueixin la taxa d’abandonament a 1r curs i augmentin la taxa de rendiment global.







59

Subestàndard 6.4. Els valors dels indicadors d’inserció laboral són adequats per a les característiques de la titulació.




Si bé les enquestes realitzades als graduats tenen una baixa participació, els resultats que es disposen mostren una alta inserció laboral amb un temps d’inserció molt curt. A més, la taxa d’adequació al lloc de treball és propera al 100%.

Els graduats s’incorporen al mercat laboral amb contracte indefinit (100%)

La satisfacció dels enquestats és del 100%, ja que tots ells tornarien a triar el grau i la Universitat de Vic.





Incrementar la relació amb entitats externes

Afavorir la participació activa de les empreses i institucions en les activitats de cada una de les titulacions.

No El Grau en Enginyeria Mecatrònica va ser concebut amb la participació activa d’empreses i institucions el sector. En aquesta línia, el Consell d’Estudis incorpora la presència d’empreses afins al grau la qual cosa permet mantenir la titulació propera a les necessitats empresarials. Les empreses participen activament en multitud d’activitats del grau, com ara, col·laborant en activitats pràctiques d’assignatures, amb l’assessorament en tallers tecnològics i patrocinant activitats afins al grau D’altra banda anualment s’organitzen les Jornades de Mecatrònica on hi ha espai per ponències d’àmbit empresarial.

100% N

Incrementar les relacions de col·laboració acadèmiques i de recerca en empreses, universitats i centres de recerca (nº de convenis, mobilitat in/out, TFG, TFM, Pràctiques)

No El convenis amb empreses i centres de l’àmbit d’enginyeries per realitzar pràctiques curriculars i extracurriculars s’ha potenciat els darrers per tal de apropar experiència professional als estudiants. Concretament, a la facultat el curs 18/19 hi va haver 118 convenis de pràctiques en empreses enfront de les 69 que hi va haver el curs 16/17. En dos anys quasi s’ha duplicat. El nombre de convenis amb empreses és suficient i s’adapta contínuament a la demanda dels estudiants intentant de millorar l’oferta. Quant a la mobilitat el curs 18/19 hi va haver 4 estudiants d’enginyeria en mobilitat d’estudis IN, 5 en mobilitat OUT i 8 en pràctiques de mobilitat OUT. Caldrà realitzar accions per fomentar la mobilitat IN/OUT dels estudiants però sempre s’ha cobert la demanda dels estudiants i es va adaptant a les sol·licituds.

100% N









60


Abast Màster Universitari en Enginyeria Industrial (MUEIND-17IN)





La majoria dels estudiants del màster han acabat els seus estudis de grau ja fa anys. En el moment de començar el màster tenien molt oblidats coneixements que, sobre el paper, havien de tenir. Això ha provocat que els hagi costat més esforç i temps arribar als objectius competencials de les assignatures. Caldria, prèvia a l’admissió, poder valorar el grau de coneixements previs de les matèries impartides en el màster, perquè, en cas que la Comissió de Coordinació ho considerés necessari, demanar a l’estudiant que cursi complements de formació addicionals.

D’acord amb el que consta a la memòria de verificació, no es realitzen pràctiques externes. Com a contrapartida, la majoria de les assignatures de la matèria de Tecnologia Industrial realitzen pràctiques en laboratoris.













61





Els estudiants que ho desitgin poden fer una proposta de TFM, que ha d’estar acceptada des de la coordinació. En cas que un estudiant no faci cap proposta se li oferiran enunciats de les àrees d’interès de l’estudiant per triar. Posteriorment la coordinació assignarà a cada TFM un director.

El pla de l’extinció del màster garanteix que els estudiants disposen de dues convocatòries addicionals per assignatura, repartides en dos anys consecutius. En el curs 19-20, la docència del segon curs és normal però les assignatures de primer curs no tenen docència i s’imparteixen només en mode tutoria. Hi estan afectats dos estudiants. En el curs 20-21, en cas d’haver-hi estudiants cursant assignatures de primer curs, aquests tindrien dret a ser avaluats amb un examen. Les assignatures de segon curs no tindrien docència i s’impartirien en format tutoria. En el curs 21-22 ja no hi hauria cap tipus d’activitat acadèmica en el primer curs. Estudiants que tinguessin assignatures de segon curs pendent, en tindrien dret a examen. En el curs 22-23 ja no hi haurà cap tipus d'activitat acadèmica al màster.

El Treball de Fi de Màster (TFM) és considerat una assignatura de segon curs i per tant els estudiants el cursaran aquest curs 19-20, amb possibilitat de matricular-s'hi fins al curs 21-22, inclòs, si no el superessin.











informe de seguiment de la qualitat de la facultat de ...€¦ · informe de seguiment de la...

Documents