MAESTRO ENCARGADO DE LA MATERIA.

Víctor Manuel Sandoval Ceja

NOMBRE DEL ALUMNO.

García Tirado Martha Emilia.

Picos Lamarque María Itzel

Robles González Roberto

García Padilla Érica.

TEMA.

Informe Grupal.

GRADO Y GRUPO.

3”C”

MAZATLÁN SINALOA, JUNIO DEL 2015

Informe

La labor de un docente se basa en el saber experimental, pues es ahí donde el

docente adquiere las estrategias y habilidades que necesita para

desenvolverse en el aula. Por ello, como futuros docentes nos presentamos

nuevamente a la escuela primaria Renato Vega Amador, al grupo de 4to. para

continuar a desarrollar nuestras competencias docentes.

En esta ocasión nuestro objetivo en la escuela primaria iba encaminado con un

sentido diferentes, pues implementaríamos un proyecto de intervención

socioeducativa, basado en una necesidad, la cual de acuerdo a nuestro

diagnóstico realizado previamente llegamos a la conclusión de enfocar nuestro

proyecto a la convivencia con el título: “Aprendiendo a convivir, sabremos

vivir” basándonos en el valor del respeto.

Antes de presentarnos a la escuela primaria diseñamos un plan de acción el

cual debíamos abordar durante nuestra estancia en la escuela primaria, y fue

ahí cuando comenzamos a reforzar la primera de las competencias que

tenemosque desarrollar al término de nuestra formación normalista.

Iniciando con el diseño del plan de acción por medio de las planificaciones,

adecuándolas a las necesidades del contexto, al igual que los intereses de los

alumnos, apropiando diversos conocimientos pedagógicos y basándonos en

nuestra necesidad.

En las secuencias de las planeaciones realizadas están estructuradas con

diversas metodologías para generar ambientes formativos, en las cuales se

propicia la autonomía del educando y permite claramente que el alumno se

desenvuelva conforme a sus conocimientos, claro está que se les proporciono

el material adecuado para la realización de cada actividad, para que le

permitiera al alumno por medio de su conocimiento construir el nuevo, y dar

paso a la adaptación y adecuación de cada proceso en las actividades.

Para la realización de las actividades es importante mencionar que varias de

ellas están sustentadas en el plan y programa de estudio de educación básica,

extrayendo principalmente el tema y posteriormente su propósito, enfoque,

contenido, aprendizajes esperados, para de esta manera actuar más

pertinentemente.

En nuestras secuencias didácticas no tuvimos la posibilidad de utilizar las

tecnologías de la información ya que debido a imprevistos tuvimos que

modificar algunas actividades, no obstante, es necesario decir que hubiese sido

mejor su utilización puesto que ayudaría radicalmente para el entendimiento

másexplícito de los alumnos

Al momento de realizar las diversas actividades no se dio el tiempo preciso

para poder aplicar las evaluaciones de cada una, aunque se llevaron a cabo la

mayoría de ellas, consideramos que en este aspecto nos hace falta por

mejorar, nuestros avances han sido escasos ya que los tiempos nos

permitieron del todo poder implementarlas.

En cuanto a otra de nuestras competencias desarrolladas conforme al

desarrollo del proyecto, fue la de realizar y propiciar ambientes de aprendizaje

donde la dinámica siempre consistía en incluir a todos los alumnos a dicho

proceso de la actividad, claro está que con la finalidad de promover la

convivencia, el respeto, la aceptación e integración de cada uno de los

partícipes de la clase, que este caso eran implícitamente los educandos,

cuando se requería de atención individualizada siempre nos acercábamos a

hablar con ellos, o por medio de una plenaria grupal, para dejarles claros los

objetivos de toda estrategia que se implementara en el proceso de la actividad,

pues en especial esta fue una de las competencias en las que más nos

enfocamos en la realización del proyecto de intervención.

Muchos de los alumnos con los que estuvimos en la jornada de prácticas tienen

diversos problemas que se deben de atender con la mayor disponibilidad y

accesibilidad para su mejora progresiva, puesto que si uno como titular de la

clase aísla a los alumnos que tienen adversidades en cuanto a los contenidos

curriculares de igual forma, los compañeros tomaran como ejemplo esa actitud

y lo externaran al compañero que tiene esa dificultad, sin embargo si yo les

proporciono mi ayuda de la mejor manera, esta se propondrá y los alumnos

querrán ayudar a dicho proceso al compañero para que llegue a su zona de

aprendizaje próximo, es decir su meta cognición, y no se verá reflejado la

desesperación o intolerancia por parte de los demás alumnos de clase.

En el transcurso de enseñanza-aprendizaje hemos aprendido que el docente

desempeña un papel fundamental en todos los aspectos ya que es el principal

mediador y guiador de las prácticas de aprendizaje, desde en la manera en que

aborda los contenidos así como el trato que les da a cada uno de sus alumnos,

es la base primordial para partir a que se genere un ambiente propicio y

ameno, para movilizar los saberes y desprender de cada individuo algo mas

allá de las actitudes expuestas en el salón de clases, y por supuesto en la

sociedad en la que se encuentran inmersos.

Para realizar nuestras actividades y estrategias de enseñanza recurrimos a

algunos autores que estamos abordando en la asignatura de filosofía de la

educación como lo es el modelo constructivista de Piaget este autor nos

plantea que cada alumno reconstruye su propia experiencia interna, por lo que

el aprendizaje no puede medirse, por ser único en cada uno de los sujetos

destinatarios del aprendizaje.La idea central es que el aprendizaje humano se

construye, que la mente de las personas elabora nuevos conocimientos, a

partir de la base de enseñanzas anteriores.

 Es por ello que las actividades que abordamos están realizadas para que por

medio del conocimiento que tiene el alumno pueda reconstruir el propio, donde

se utiliza material concreto, y diversas metodologías para que el niño actuara

como el principal procreador del aprendizaje. Claro está mencionar que el

papel de los estudiantes debe ser activo, deben participar en actividades en

lugar de permanecer de manera pasiva observando lo que se les explica. 

La experiencia de elaborar un proyecto de intervención socioeducativo nos

permitió tener un acercamiento más allegado con todos los agentes participes

de la institución, (comunidad, padres de familia, maestros, directivos, etc.)

donde pudimos tener una relación más cercana en cuanto a la resolución de

necesidades subsistentes en la escuela primaria Renato Vega Amador,

integrándolos en diversas actividades para contrarrestar la problemática

detectada.

Este trabajo por proyectos de intervención nos dejo un buen sabor de boca, ya

que como futuros docentes pudimos percatarnos de muchas adversidades que

existen en las instituciones no solo en el ámbito del aula, sino en lo externos,

por el hecho de que echamos un vistazomás epistemológico sobre lo que

pretendíamos ir erradicando, desde esa óptica es importante mencionar, que

se aclararon mis dudas con respecto a la funcionalidad de los proyectos y me

queda un aprendizaje más significativo, porque nos percatamos más

explícitamente de los pasos a seguir para determinar una problemática,

iniciando desde un diagnóstico y sus particularidades, hasta el cierre con una

serie de actividades que ayuden al mejoramiento de cualquier necesidad, sin

dejar de mencionar por supuesto la dinámica de la evaluación de cada

resultado.

A resultados de nuestra intervención pedagógica, esta jornada de prácticas nos

ha dejado un poco más de experiencia docente, pero aún nos falta por

comprender, de forma más precisa, la realidad educativa y social de los

alumnos; para así atender las dificultades que enfrentemos con ellos para

organizarlos en equipos, y regular su disciplina, ya que practicamos con

grupos muy indisciplinados.

En la práctica del proyecto se abordó una problemática en específico, pero

carente de algunos elementos que me permitiera sustentarlo cualitativamente,

dado a que no se aplicó una evaluación diagnostica eficiente para obtener

resultados precisos del nivel de conocimientos, habilidades y actitudes de los

alumnos, para así proceder a buscar estrategias acordes para solucionar el

problema. Sin embargo, se abordaron aspectos que los educandos deben

fortalecer en beneficio de su educación integral.

Nuestras actividades en el ámbito intelectual tuvieron una función muy

importante en algunos aspectos que impactaron a los alumnos, cuyos son la

convivencia áulica, el fomento de valores, la iniciativa del trabajo de los

proyectos entre otras.

Esta vez, intentamos reducir mi vocabulario para comunicarme con los niños en

emitirles las indicaciones y explicaciones, nos fue muy difícil, y los alumnos

comprendieron con regularidad las actividades.

Cabe mencionar que en todo proceso educacional debe existir la reflexión

crítica sobre la práctica por el hecho de que esta te permite ver, y recorrer de

nuevo el camino transitado, y encontrar errores que por diversos factores

fueron los causantes de estropear estrategias planeadas. Es otro de los

aspectos que hemos mejorado durante la intervención, por medio de los diarios

puedes darte una idea más profunda de todo lo que sucedió al momento de

estar en el salón de clases, las reacciones de los alumnos, las emociones que

tienen ante una estrategia implementada.

Consideramos que esta intervención nos han llevado a reconocer y a fortalecer

algunas áreas de oportunidad que todavía están en la cuerda floja y que estas

indudablemente nos llevaron a reconocer los errores, para una vez detectados

podamos pulirnos de manera más asertiva en las siguientes prácticas

profesionales, iniciando desde una buena estructuración de mis planificaciones,

porque es la base más importante para abordar los contenidos, y otra de ellas

es dominar por completo el contenido curricular, para que cualquier duda que

surja se pueda despejar en el mismo momento.