INTRODUCCINDurante la jornada de observacin realizada en la escuela primaria Simn Bolvar en las fechas asignadas fueron para conocer y analizar, principalmente las condiciones en las que se realiza el trabajo docente dentro y fuera aula, las necesidades y exigencias del trabajo en el aula y en la escuela, as como el desarrollo de habilidades y actitudes propicias para comunicarme eficazmente con los alumnos, estrategias didcticas adecuadas por parte del docente, interpretar y valorar las reacciones de los alumnos hacia nosotros como observadores en el transcurso de las clases y responder en forma oportuna y apropiada a las situaciones imprevistas que pudieran suscitarse, para obtener una tarea educativa eficaz en la escuela primaria. Esto para poder realizar mi primer prctica docente correspondiente al sexto semestre, en el sexto grado grupo A, y como titular de este el Profr. Samuel Corzo Prez.En las visitas realizadas como observador, me di cuenta del comportamiento as mismo la forma de trabajar de cada uno de los alumnos; el cual me orientara para poder realizar mi planeacin de trabajo, los alumnos del sexto grado grupo A trabajaron de manera diferente debido a las distintas estrategias de trabajo, dndome una nueva experiencia en el desarrollo de habilidades y aprendizajes, los cuales les apoyaron para enfrentar los desafos de las actividades propuestas por el docente. Por estas razones, el trabajo realizado en la prctica escolar, cuya finalidad es que alumnos adquieran y desarrollen los conocimientos, habilidades y actitudes indispensables para establecer relaciones de colaboracin, trabajo individual y por equipo, dentro o fuera del aula as como la comunicacin con otros profesores; de esta forma al concluir mis jornada de prcticas contar con las herramientas y la confianza necesaria para el ejercicio profesional en diversos contextos sin presentar dificultad alguna.Durante la jornada de prcticas, realic un anlisis sobre temas especficos y actividades para organizar, conducir y analizar actividades dentro del aula, la escuela y sus alrededores, as como todo lo que influye en la educacin primaria; con l un estudio de los temas y el desarrollo de las actividades que establece la planeacin y los proyectos propuestos que se buscan que los alumnos exploren y analicen la diversidad de condiciones y de formas de organizacin y de estrategias para el aprendizaje de estos, as como su relacin con su alrededor dentro y fuera de la escuela. Por lo tanto, la observacin de la vida escolar y del trabajo docente no tiene la finalidad de calificar o criticar lo que sucede en el aula o de encontrar un modelo de docencia a imitar, sino de reconocer la complejidad de la vida escolar, identificar y analizar las formas de proceder de maestros y alumnos y, en todo caso, distinguir las prcticas que resultan adecuadas a los propsitos educativos, las caractersticas de los alumnos y las condiciones del aula.

JUSTIFICACINRealic este escrito con el fin de fundamentar y cimentar mis prcticas docentes y no dejarlas slo como un conocimiento vago. Tambin lo hice para dar a conocer mis fortalezas y debilidades durante mi jornada de prcticas. Tambin hice mi informe para plantear problemas con algunos alumnos y de qu manera ayud para tratar de resolver este problema. Con ayuda del docente titular de grupo se pudieron resolver algunas problemticas que surgieron a lo largo de mi jornada de prcticas docentes, tomando en cuenta algunos elementos que nos ayudaron a identificar el origen del problema. Para realizar este informe es necesario tomar en cuenta algunos aspectos que ayuden a mejorar nuestras habilidades y estrategias para un futuro como docentes. Esto es posible con el uso de instrumentos y herramientas que posibiliten la correcta realizacin de un informe de prcticas docentes.Analizar la prctica docente nos permite ampliar nuestro conocimiento nos permite ampliar nuestro conocimiento de lo que como docente en formacin fui realmente capaz de lograr en los alumnos, con esto podr generar una crtica reflexiva acerca de los alcances que obtuve al utilizar la planeacin educativa, los mtodos de enseanza, los ambientes de aprendizaje y el material didctico, para as poder fortalecer la prctica docente en futuras experiencias. Identificar y reconocer mis habilidades que me permitan mejorar da con da nuestra prctica docente para enfrentar as nuestra vida futura como docentes frente a un grupo y dar solucin a cada uno de los problemas que puedan presentarse dentro y fuera del saln de clases, para tener una mejor perspectiva acerca de la educacin. Mejorar la prctica docente para lograr formar alumnos crticos y reflexivos que apliquen los conocimientos en su quehacer diario, as como mejorar la capacidad de observacin y anlisis en especial, sobre las caractersticas de cada alumno y su reaccin a los conocimientos que se le brindan para lograr aprovechar al mximo sus capacidades. Tambin dar a conocer todas las propuestas a las problemticas que se presentaron, como las enfrent y de qu manera tuve que resolverlas. Ya sean problemas particulares o generales dentro de la institucin.DESARROLLOPara realizar las prcticas docentes es necesario hacer con anticipacin una serie de observaciones que nos permitan identificar las habilidades y necesidades que los alumnos tienen o carecen, as como las oportunidades que los alumnos tienen como individuos para desarrollar sus conocimientos y adquirir otros nuevos, tambin debemos reconocer el lugar y las condiciones con las que cuenta la escuela. Las estrategias deben adaptarse a las condiciones locales y es all donde pueden definirse en forma adecuada (TEDESCO J.C.).Como docente en formacin me encuentro cursando el 6 semestre en la Escuela Normal de Licenciatura en Educacin Primaria del Occidente de Chiapas, me asignaron a la escuela primaria Simn Bolvar, perteneciente al sistema federal con zona escolar 045, sector 028 y clave 07DPR2246X, ubicada en la ciudad de Cintalapa de Figueroa, Chiapas, Barrio Centro; la escuela es de organizacin completa, turno matutino con horario de trabajo de 8:00 a 13:00 horas, la institucin cuenta con trece docentes a cargo de grupo con treinta alumnos cada grupo aproximadamente, dos por cada grupo, excepto 5 grado donde existen tres grupos, ah tambin laboran un profesor de educacin fsica, personal administrativo (un secretario) y dos personas de apoyo (conserjes), todos estos a cargo del profesor Pedro Prez Prez (director tcnico de la escuela), la escuela cuenta adems con dos baos, uno de nias y otro de nios, hay una cancha de basquetbol y pequeas cafeteras, asimismo, toda la institucin est delimitada por una barda.Mis prcticas docentes las realic en el sexto grado grupo A atendido por el profesor Samuel Corzo Prez, el cual cuenta con 33 alumnos a su cargo, los alumnos son bastante aplicados aunque un poco distrados y trabajan de manera lenta, pero tienen una buena relacin entre ellos y el docente. Dentro del saln se encuentra un alumno con necesidades educativas especiales, este nio tiene problemas con la dificultad de su aprendizaje (retraso mental).

Para llevar a cabo una buena prctica docente es necesario tener un apoyo que nos gue y nos indique qu hacer y qu estrategias utilizar para que el aprendizaje de los nios sea significativo, por eso me fue necesario realizar una planeacin didctica. Planear es prever, por lo tanto la planeacin didctica es importante porque en esta se describe de manera especfica las actividades (estrategias y tcnicas) que se llevarn a cabo tanto dentro como fuera del espacio ulico, en busca de alcanzar de una forma consciente y organizada el objetivo de cada materia. En este sentido la planeacin didctica orienta los procesos para el desarrollo exitoso de la enseanza y el aprendizaje.Es un proyecto sobre cmo ensear, una alternativa para concretar cada mdulo en un determinado contexto. No debe pensarse como un nico camino a seguir, pues se estara actuando en forma no coherente con los principios pedaggicos del enfoque de competencias: la necesidad de recuperar los saberes previos, las experiencias, los intereses y las problemticas planteadas por los participantes, as como la significatividad de los procesos de enseanza y aprendizaje en los contextos especficos en los cuales ellos se desarrollan (GUELMAN Y MONZANI).Mi planeacin didctica la realic de acuerdo a las necesidades de los alumnos que quedaran a mi cargo y fui elaborndola conscientemente que en algn momento debera hacer cambios o ajustes a la misma, teniendo en cuenta que la planeacin didctica debe ser flexible. La planeacin como recurso se transforma en un instrumento flexible que deja lugar a lo que propongan los sujetos de aprendizaje, permitiendo viabilizar coherentemente la propuesta didctica (QUINTAR).Fui adecuando los contenidos que el profesor me haba entregado conforme a las necesidades de mis alumnos y para brindarles una mejor adquisicin de conocimientos y que estos sean significativos y perduren durante toda su vida y su formacin acadmica. Mi planeacin contemplaba todas las asignaturas que se llevan el este grado, como: Espaol, Matemticas, Ciencias Naturales, Geografa, Historia, Formacin Cvica y tica y Educacin Artstica.La planeacin debera ir apegada a la manera de trabajar del docente para no truncar o perturbar el aprendizaje de los nios por lo que me di a la tarea de adecuar mi planeacin a la manera en cmo el profesor trabaja con los alumnos. El docente trabajaba de manera continua con actividades dentro del saln de clases con materiales que fueran palpables para los alumnos, haciendo uso de experimentos y as el contenido quedara claramente explcito para los nios. Tambin hacia uso de distintas estrategias de enseanza que le permitan dar a conocer a los alumnos los contenidos de una manera fcil, haciendo uso de metodologas un poco tradicionalistas pero con base a la experiencia la llevaba a cabo de una manera correcta.Durante mi jornada de prctica se me presentaron algunas dificultades como la participacin de los alumnos, esto se deba a la frecuencia en que lo hacan con el profesor otras veces porque les daba pena participar y otra veces por el temor a las crticas de los dems. Para sacar adelante esta dificultad me di a la tarea de realizar actividades y estrategias que fomentaran la participacin de todos los alumnos sin crtica alguna. Realice juegos y dinmicas para hacer las clases ms amenas. Despus de realizar las estrategias me percat que debido a los juegos y por la edad de los nios era un poco difcil controlar el grupo y tuve que frenar un poco los juegos y mezclar los juegos con la prctica educativa. Esto funcion de manera favorable porque al paso de algunos das las participaciones ya eran ms constantes. Otra dificultad fue el tiempo para las asignaturas ya que el profesor me dio los contenidos muy extensos para las dos semanas y algunas veces era necesario dosificar los contenidos, o tomar tiempo de otras asignaturas; esto a veces se complica porque tienes que darle prioridad a los contenidos ms importantes y dejar a un lado los de menos importancias, esto se hace problema porque hay temas que se dejan como temas vistos y esto afecta algunas veces a los alumnos a largo plazo. Tambin existen otros problemas extraclase, por ejemplo los padres de familia. No todos los padres de familia la dan la misma importancia a la formacin de sus hijos o en algunos casos no les ponen inters a sus hijos y tampoco estn pendientes de su desarrollo, aunque algunos otros los tienen sobreprotegidos. Esto se debe a la falta de cultura de los padres o a la falta de conocimientos acerca de la educacin y afectan a sus hijos de manera directa porque los alumnos se sienten desprotegidos y no reciben el apoyo de sus padres. Algunas veces los padres de familia solo llevan a sus hijos a la escuela por obligaciones que tienen ellos, ya sea trabajo o actividades que tengan que hacer. Ven a la Escuela como un lugar en donde mantienen a los nios ocupados mientras los padres estn en sus actividades. (Juan Delval)En la materia de Espaol fue sumamente fcil desarrollar la prctica social del lenguaje, pues se trataba de realizar cartas personales a familiares y amigos, por lo cual me di a la tarea de hacer el mximo de actividades en las cuales los nios pudieran transmitir sus pensamientos, ya fuese de manera oral como escrita, durante las dos semanas de prctica realizaron varias cartas a familiares, amigos o compaeros del saln, fue a travs de eso que pude desarrollar la escritura y ortografa de los nios, trabajando con la produccin de textos, a ellos les agrado mucho la manera en que trabajbamos porque podan expresar lo que queran y sentan en esas cartas, dirigidos a quienes ellos queran, tambin platicbamos sobre las cartas que algunos de ellos haban recibido alguna vez, que contenan esas cartas, quienes las haban enviado, desde donde las haban enviado, y sus caractersticas, tanto de la carta como del sobre que la contiene.Despus de realizar las prcticas pertinentes me di cuenta que no todos alumnos aprenden de la misma manera, por lo que te ves obligado a retomar algunas cosas e innovar en otras para dar mejor rumbo a la educacin de los alumnos. Esto se hace con el objetivo de dar a cada alumno las herramientas necesarias para que puedan ser buenos estudiantes y tener una formacin competente para la vida futura en el campo institucional y fuera de este. Despus de realizar las observaciones pertinentes y llevar a cabo mis prcticas docentes me di cuenta que todos los grupos a los que a diario se enfrentan los docentes tienen problema de alguna ndole y tienen que enfrentarlos y de alguna manera darles solucin. Dentro del saln haba un nio con dificultades de aprendizaje, por lo que me vi en la necesidad de llevar material extra, para poder trabajar con l, aunque no fue lo bastante suficiente, ya que con profesores anteriores estaba acostumbrado a salirse del aula a cualquier hora, y eso ocasionaba que sus compaeros se distrajeran.Durante la prctica docente nos enfrentamos a ciertos problemas o dificultades, un ejemplo son algunos padres que actan intempestivamente, o por su supuesta confianza con sus hijos. Adems tuve que hacerle frente a la apata de la mayora de los alumnos, pues estn acostumbrados a realizar pocas actividades durante el da, y tardan hasta dos horas en una sola actividad. Puse todo mi empeo y dedicacin para poder terminar los contenidos que el profesor me haba encomendado, muchas veces nos enfrascamos y pensamos que no podremos lograr nada con alumnos quienes estn robticamente acostumbrados a trabajar y aprender de manera rgida, pero con la innovacin de estrategias amenas y divertidas los alumnos trabajan al ritmo que deseemos adems de que aprenden fcilmente, as tambin los alumnos te dan el respeto necesario y obedecen a lo que se les indica y realizan la actividad encomendada; no todo ser fcil, pero con el esfuerzo y la importancia debida cualquier cosa es posible de realizar.

CONCLUSINEl ensear, significaba transmitir el conocimiento atesorado socialmente a las nuevas generaciones a travs de quienes lo estudiaron a tal fin. Claro, la accin de ensear requiere de un mtodo que facilitara la adquisicin de los conocimientos por parte del aprendiz que desarrollar en l la valoracin del esfuerzo y el estudio de los alumnos que estuvieron a mi cargo. De igual manera es necesaria una organizacin que permitiera la puesta en prctica de mtodos propuestos en la planeacin por la cual estableca la forma en la que iba a desarrollar su tarea, actividades de un tema en especfico el cual el alumno recibi instruccin por parte del profesor. No menos importante era la constancia oficial del cumplimiento de las sucesivas etapas en las que estaba organizada la transmisin de conocimientos. Esto es, el alumno, al mtodo, a la escuela, al sistema educativo en su totalidad mantenerlos en orden y mantener claridad en todo el trabajo. Hasta aqu parece claro que el docente debe estar capacitado intelectual y profesionalmente para transmitir conocimientos y favorecer hbitos valorados por la sociedad en los educandos, y su funcin es logar que sus alumnos adquieran conocimientos y hbitos aceptados socialmente.Hoy, el docente no es la persona ms valorada por sus conocimientos, ni la escuela es respetada como el segundo hogar. Adems, si la familia no puede sostenerse como institucin menos podr apoyar a la escuela.

BIBLIOGRAFAPERRENOUD, PHILIPE. LA COMPETENCIA DEL MAESTRO PROFESIONAL O LA IMPORTANCIA DE SABER ANALIZAR LAS PRCTICAS.GUELMAN Y MONZANI. ORIENTACIONES PARA LA ELABORACIN DE ESTRATEGIAS DIDCTICAS LIGADAS A LA PROBLEMATIZACIN EN LA FORMACIN DE COMPETENCIAS PROFESIONALES.JUREGUI, SILVIA. ESCRIBIR ES MUCHO MPAS QUE COMETER ERRORES EN LA ADQUISICIN DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA.http://www.fundacioaroa.org/castellano/paginas/trasntorns.html#

ANEXOS