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INFORME DE ACTIVIDADES 2016 21 de febrero de 2017

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INFORME DE ACTIVIDADES                

2016  

                         

21 de febrero de 2017  

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C O N T E N I D O     

Presentación    

1.0. PIP: Actualización, amplificación y diversificación de la oferta educativa …………………….  4  

 

2.0.PIP: Actualización del modelo educativo y académico…………………………………………………..  5  

 

3.0. PIP: Apoyo al desarrollo integral a los estudiantes……………………………………………………..  6  

 

4.0 PIP: Fortalecimiento de la planta académica y de los cuerpos académicos……………………  12 

 5.0. PIP: Conformación y desarrollo del sistema de posgrado institucional…………………………  13 

 6.0.PIP: Revaloración de la extensión universitaria ……………………………………………………………..  16 

 7.0. PIP: Aseguramiento de la pertinencia y calidad de las funciones Universitarias……………… 18 

 8.0. PIP. Internacionalización de las funciones universitarias……………………………………………….  19 

 9.0. PIP. Gestión del medio ambiente………………………………………………………………………………….  20 

 10.0. PIP. Gestión responsable de la infraestructura Institucional………………………………………  21 

 11. PIP. Atención integral al personal…………………………………………………………………………………  21 

 12. PIP. Buen Gobierno Universitario ………………………………………………………………………………….  22 

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P R E S E N T A C I O N   

 En cumplimiento con  lo establecido en el artículo 44, fracción V del Estatuto General de  la 

Universidad Autónoma  de  Yucatán,  presento al  Rector de  la  Universidad Autónoma  de 

Yucatán, Dr.  José de  Jesús Williams y  los miembros  de  la  comunidad  de  la  Facultad  de 

Medicina Veterinaria y Zootecnia  ‐ Campus de Ciencias Biológicas y Agropecuarias (FMVZ  ‐ 

CCBA) el informe de las principales actividades realizadas en el año 2016.  

 

El  informe de trabajo da  cumplimiento al compromiso de  rendir cuentas a  la sociedad, al 

Rector y a  la comunidad del CCBA.   

 

Con el  fin de  continuar  contribuyendo hacia  el cumplimiento de  las  políticas, objetivos  y 

estrategias del PDI 2014 –  2022 y del Plan de desarrollo  (2016 –  2022) del CCBA hacia el 

logro  de  su  visión;  se  presenta  el  informe  de  trabajo  enfatizando  su  relación  con  los 

Programas Institucionales Prioritarios  (PIP): Actualización amplificación  y diversificación de 

la oferta educativa; Actualización del modelo  educativo y académico; Apoyo al desarrollo 

integral  a  los  estudiantes;  Fortalecimiento  de  la  planta  académica  y  de  los  cuerpos 

académicos; Conformación y desarrollo del sistema de posgrado  institucional; Revaloración 

de  la  extensión universitaria; Aseguramiento de  la  pertinencia  y  calidad  de las  funciones 

universitarias;  Internacionalización  de  las  funciones  universitarias;  Gestión del     medio  

ambiente   y   Gestión   responsable   de   la   infraestructura  Institucional ; Atención integral 

al personal; y  Buen Gobierno Universitario. Con el propósito de contar con referentes en lo 

informado, se presentan datos de periodos anteriores.  

 

En el contenido de este informe se destacan las actividades más importantes para continuar 

con  el  proceso de  lograr  la  visión  institucional  “En el año 2022, la Universidad Autónoma de 

Yucatán es reconocida como  la institución de educación superior  en México  con  el más  alto  nivel 

de  relevancia  y  trascendencia  social” y  del CCBA,  las cuales buscan la mejora continua como 

estrategia para trascender socialmente.  

 

Nuestro  reconocimiento  y  gratitud  al  personal  académico,  estudiantes,  a  los 

colaboradores administrativos y manuales de la FMVZ‐CCBA quienes fueron los principales 

protagonistas de las actividades que se informan.  

 

Marco Antonio Torres León. 

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1.0. PIP: Actualización, amplificación y diversificación de la oferta educativa. 

 

Objetivo. Incrementar la difusión de la licenciatura en agroecología y diversificar la oferta educativa del posgrado con planes de estudio de calidad para aumentar la matrícula de posgrado. 

Hace diez años (2006) la matrícula total era de 595 alumnos atendidos por 102 profesores de tiempo  completo,  con  una  relación  de  5.8  alumnos  por  profesor  (595/102). Para  2011  la matrícula  se  había  duplicado  y  el  número  de  profesores  de  tiempo  completo    se    había reducido  ligeramente  dando  por  resultado  una  relación  de  11.3  alumnos  por  profesor (1111/98). A finales de 2016, la relación de alumnos por profesor es de 16.7 (1417/84=16.8). Con  esto,  durante  los  últimos  diez  años  la  relación  de  alumnos  por  profesor casi  se  ha triplicado.  Se  estima que  durante  los  siguientes cuatro  años  la matrícula  seguirá  la misma tendencia  y  la planta académica no  incrementará  en la misma proporción, de manera que la relación alumno por profesor será cada vez más alta.  

MATRÍCULA DE LOS PROGRAMAS EDUCATIVOS  

PROGRAMA EDUCATIVO 2011‐

2012 

2012‐

2013 

2013‐

2014 

2014‐ 

2015 

2015‐2016 

2016‐2017 

Licenciatura en Agroecología 122 144 143 145  155 165

Licenciatura en Biología  263 298 298 301  321 326

Licenciatura en Biología Marina  202 225 249 243  248 253

Licenciatura en Medicina Veterinaria y Zootecnia 406 440 489 518  540 583

Maestría en Producción Ovina Tropical  18 8 9 2  2  1

Maestría en Producción Animal Tropical  3 ‐ ‐ ‐  ‐  ‐Doctorado en Ciencias Agropecuarias  6 2 ‐ ‐  ‐  ‐Posgrado Institucional Doctorado  27 37 36 34  26 27

Posgrado Institucional Maestría  64 83 77 50  44 62

Total  1111 1237 1301 1293  1336 1417

 En relación con el posgrado, durante 2015 se conformó un comité para explorar y evaluar nuevas ofertas en  posgrado  profesionalizante,  específicamente un  programa  de  Especialización  en Medicina y Cirugía de Perros y Gatos. Se concluyó la propuesta de nueva creación del plan de estudios  y  fue  enviada  a  revisión  de  la  Coordinación  General  de  Investigación,  Posgrado  y Vinculación y en  lo relacionado con la alineación al MEFI a la Dirección General de Desarrollo Académico (marzo 2016). Finalmente, el 22 de noviembre de 2016, el Consejo Universitario aprobó  la propuesta de plan de estudios Especialización en Medicina y Cirugía de Perros y Gatos, misma que entrará en operación en agosto de 2017. 

 

Objetivo. Ofertar planes de estudio de reconocida calidad, acreditados nacional e internacionalmente, con prestigio social por sus resultados educativos y que contribuyan al desarrollo del estado y la región.  

En  el  nivel  licenciatura, durante 2012 el programa de  estudios  de  la Licenciatura en Medicina Veterinaria y Zootecnia  (LMVZ)  fue  re acreditado por el Consejo Nacional de Educación de  la Medicina Veterinaria y Zootecnia (CONEVET) así como acreditado por el   Consejo Panamericano  de  la  Educación  de  la  Medicina  Veterinaria  y  Zootecnia  (COPEVET. En el año 2013 el Comité de Acreditación y Certificación de la Licenciatura en Biología (CACEB) re acreditó al programa de 

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la Licenciatura en Biología (LB). A principios de 2014 el Comité para la Certificación y Acreditación de los Programas de las Ciencias del Mar (ANPROMAR) acreditó el programa de la Licenciatura en Biología Marina  (LBM),  todos  con  una  vigencia  de  cinco  años, de manera que  la LMVZ será reevaluada en 2017 (vigencia del 4 de septiembre de 2012 al 3 de septiembre de 2017), la LB en 2018 (vigencia del 15 de mayo 2013 al 15 de mayo 2018) y  la LBM en 2019 (vigencia del 17 de diciembre de 2013 al 18 de diciembre de 2018).  En el año 2015 se llevó a cabo la visita de seguimiento del CONEVET para la re acreditación de la licenciatura en MVZ, recibiéndose en el mes de marzo las recomendaciones de esta visita. En ese mismo año  se  llevó a    cabo  la  visita  de  evaluación  con  fines  de  acreditación de  la Licenciatura en Agroecología por parte del Comité Mexicano de Acreditación de la Educación Agronómica A.C.  (COMEAA)  obteniéndose  la  acreditación  del  programa en  2016  con  una vigencia de cinco años.  Es  pertinente  anotar  que  los  cuatro  organismos  acreditadores  de  las  licenciaturas  que ofrecemos,  son  reconocidos  por  el  Consejo  Para  la  Acreditación  de  la  Educación  Superior (COPAES). En el año 2017 se recibirá la visita de evaluación, con fines de acreditación del CONEVET. En lo que respecta a posgrado, el doctorado del Posgrado Institucional en Ciencias Agropecuarias y Manejo de Recursos Naturales Tropicales, cuenta con el reconocimiento del PNPC, en nivel Consolidado, hasta 2018 y la maestría hasta 2019. La especialización en Medicina y Cirugía de Perros y Gatos será sometida a evaluación durante la primera convocatoria de 2017 para programas de nueva creación. 

 2.0. PIP: Actualización del modelo educativo y académico.   

Objetivo. Actualizar todos los Programas de Estudio para alinearlos al MEFI. 

 En el año 2013 se concluyeron las nuevas versiones con base en el Modelo Educativo para la Formación  Integral  (MEFI)  de  los  planes  de  estudios  de  las  licenciaturas  de  Biología  y  de Medicina Veterinaria y Zootecnia (11 de junio de 2013). Entrando en operación en agosto de 2013. En el año 2015 se concluyó y  fue aprobado por el Consejo Universitario, la modificación del plan de estudios de Licenciatura en Agroecología iniciando su operación en el mes de Agosto del mismo año. La propuesta de modificación de la licenciatura en Biología Marina, se encuentra en  la  actualidad  en  revisión  en  la  Dirección General de Desarrollo  Académico.  La meta es someterla al Consejo Universitario al inicio del segundo trimestre de 2016 y ponerla en marcha en agosto de 2016. En el año 2016 se finalizó el proceso de modificación del plan de estudios de la licenciatura en Biología Marina,  siendo aprobada por el Consejo Universitario en el mes de  junio y entrando en operación en el mes de agosto del mismo año. Se  concluyó  la modificación  del  plan  de  estudios  del  Posgrado  Institucional  en  Ciencias Agropecuarias y Manejo de Recursos Naturales Tropicales y fue sometido a la consideración de 

la  Coordinación General de  Investigación,  Posgrado  y Vinculación  y en  lo relacionado con la  alineación  al MEFI  a  la  Dirección  General de Desarrollo  Académico.  La  nueva  versión alineada al MEFI fue aprobada por el Consejo Universitario el 14 de junio de 2016 y entró en operación en agosto del mismo año. La especialización en Medicina y Cirugía en Perros y Gatos, también fue aprobada bajo los lineamientos del MEFI: 

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 Desde  el  año  2012  se  inició  la  capacitación  de  profesores  en  la  elaboración  de  planes  y programas de  estudio  alineados  al MEFI. Durante  el  periodo  2012‐2014 se  impartieron  15 cursos  sobre  los  5 módulos  del MEFI,  a  través  de  los  cuales  se  capacitó al menos  a  222 profesores/módulo.  El año 2015 fue el más intenso del periodo, se capacitaron a 65 profesores quienes cursaron los módulos 1,3 4 y 5. Adicionalmente, se instrumentó un curso para capacitar a 39 profesores en el desarrollo de cursos a distancia y otro curso para desarrollar manuales de práctica con base en el MEFI, para 30 profesores. 

 En el año 2016 se implementaron en total tres cursos: dos del Módulo 1 y uno del Módulo 5, con una participación de 20 profesores en total. 

 MÓDULO

Año  M1  M2  M3  M4  M5 

2012  2  1  1  0  0 

2013  0  0  1  1  1 

2014  2  1  1  2  1 

2015  1  0  0  4  0 

2016  2  0  0  0  1 

Total  7  2  3  7  3 

  

Adicionalmente, se instrumentó un curso para capacitar a 15 profesores en el desarrollo de cursos en plataforma virtual.   3.0.‐ PIP: Apoyo al desarrollo integral a los estudiantes.  

 Objetivos. 

Asegurar que  los estudiantes de  los PE ofertados en el CCBA, sean atendidos a  través de un sistema integral de apoyo que fomente su permanencia, buen desempeño académico, terminación oportuna de sus estudios y su inserción al mercado laboral. 

Promover las actividades culturales, deportivas y de cuidado a la salud como medios para fortalecer la formación integral de los estudiantes y la atención integral de la comunidad de la dependencia 

 Egreso Licenciatura. 

 A pesar de que todos  los programas se encuentran por debajo de los valores promedio de la UADY,  a  partir  del  periodo  2012‐2013  se  observa  una  tendencia  a  la  alza.  Esta tendencia continuó en el ciclo 2015 – 2016, teniendo un valor de Campus del 46%, sin embargo, aún se encuentra por debajo del índice UADY reportado en el ciclo escolar 2014‐2015.    Es  importante mencionar que todos  los planes de estudio que se ofrecen en la FMVZ ‐ CCBA son flexibles por  lo que el  índice de egreso en el tiempo reglamentario se ha visto afectado. El  establecimiento  de  algunas  estrategias  como  incremento  en  la  oferta  de  asignaturas optativas  y  libres, eliminación de  la  restricción de número de estudiantes para ofertar una 

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asignatura, la opción de acompañamiento en los planes de estudio alineados al MEFI y cursos de preparación  para  presentar  exámenes  extraordinarios  en  los  planes  de  estudio  “en liquidación”,  la  implementación  del  Catálogo  Institucional  de  asignaturas  libres,  el reconocimiento  de  actividades  deportivas  de  selección  para  el  otorgamiento  de créditos  libres, han permitido aumentar este  indicador aunque  aún existe oportunidad de mejora.  

Índice de Egreso por PE‐ 2010‐2015 

 

70 

60 

50 

40 

30   

20 

10 

2010‐2011  2011‐2012  2012‐2013  2013‐2014  2014‐2015  

Agroecología  Biología  Biología Marina  

Medicina Veterinaria  Prom. CCBA  Prom. UADY  

  

 Índice de egreso por PE para el ciclo escolar 2015‐2016 

PROGRAMA  ÍNDICE DE EGRESO (%) 

Medicina Veterinaria y Zootecnia  54.00 

Agroecología  29.41 

Biología  55.56 

Biología marina  45.45 

 

Programa de tutorías (PT) 

 En el CCBA casi  todos  los estudiantes están  vinculados  con un  tutor  desde  el  inicio de  la carrera, por lo que al año cerca de 1100 estudiantes de licenciatura tienen la posibilidad de acudir con los profesores/tutores en activo, que son profesores de tiempo completo. En  el  cuadro  de  abajo  se  anotan  los  estudiantes  de  nuevo  ingreso  a  quienes  se  les  ha asignado un tutor desde el año 2010 hasta el 2016. 

 

 

  2010  2011 2012 2013 2014 2015 2016 

Tutores  88  88 91 90 83 78 55 Tutorados  245  247 261 264 311 295  235 

Alumnos/tutor  2.78  2.80 2.86 2.93 3.74 3.78  2.34 

 

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El  Comité  del PT del  CCBA,  se encarga de  los  aspectos  operativos  del  PT:  la  asignación  de tutores‐tutorados,  la  difusión  y  promoción  de  las  actividades  promovidas  desde  el  Comité Promotor del Programa Institucional de Tutorías (COPPIT) y las organizadas de manera interna, el  seguimiento  y  la  evaluación  periódica  de  la  actividad  tutorial,  la  implementación  de procedimientos destinados a la mejora de la actividad tutorial así como la difusión y promoción de  las actividades  relacionadas  con  la  formación  integral del estudiante a distintos  niveles. Durante  el  período  señalado,  además  se  ha  promovido  la  participación  de  profesores  y estudiantes  en  los  Encuentros  Institucionales  de  Tutoría,  en  foros  de  opinión  así  como  en diversos espacios de formación y capacitación. A partir de abril de 2013 el seguimiento y el registro de la actividad tutorial se realiza a través de un módulo implementado en el Sistema Institucional de Control Escolar (SICEI). La interacción entre  los miembros  del  comité  del  PT  del  CCBA  con  los  actores  de  la  actividad  tutorial, principalmente con los estudiantes, ha mejorado a partir del lanzamiento de la página del PT en Facebook. Esto ha permitido no solo promocionar y difundir las actividades propias, sino las de interés general a nivel de Campus y de la institución (UADY). 

La  mayoría  de  los  profesores  que  actualmente  presta  el  servicio  de  tutor  recibieron  la capacitación antes del 2010. Desde 2013, se ha detenido la oferta de cursos proporcionados por el Programa Institucional de Tutorías en virtud de su alineación al Modelo Educativo para  la Formación Integral. Es por eso que, a iniciativa del Comité de Tutorías del CCBA, se ha iniciado con  una  “Jornada  de  Formación  y  Actualización  Tutorial”.  Dicha  Jornada,  que  consiste  en seminarios  mensuales  impartidos  por  profesores  tutores  que  forman  parte  del  Comité Promotor del Programa Institucional de Tutorías y del CCBA, inició el 25 de septiembre y finaliza en junio de 2016. Hay 24 participantes registrados del CCBA. Las entrevistas tutoriales se dan en dos modalidades: individuales y grupales, teniendo motivos académicos y administrativos principalmente. Así, el principal apoyo que reciben los estudiantes está relacionado con su adaptación a la vida universitaria,  la elección de materias y  las dificultades que encuentran en su tránsito por  los diferentes  semestres equivalentes que  van  cursando.  Además, en  el CCBA  los  estudiantes cuentan  con  apoyo  psicopedagógico  y  servicio  de  enfermería,  a  los cuales pueden acceder de  forma  voluntaria  o  canalizados  por  sus  tutores.  Es  evidente,  que  a  pesar  del  gradual incremento en  la matricula, se ha mantenido una buena  relación tutor/tutorado. En el año 2016  se  realizó la evaluación  institucional del  impacto del programa de  tutorías  sobre  los diferentes resultados educativos. 

 Centro para la Enseñanza del Inglés.  

 El número de alumnos que acceden al Centro de Enseñanza del  Inglés ha  ido en aumento, particularmente  cuando  los  planes MEFI  de  Biología,  Agroecología  y  de MVZ  entraron  en operación en 2013, ya que consideran la inclusión del cumplimiento del nivel B1 como requisito de  permanencia  en  los  planes de estudio  alineados  al MEFI. Cuando  la modificación  de  la Licenciatura  en  Biología Marina  inicie  su  operación  bajo  los  lineamientos MEFI  (2016)  es probable que la matrícula aumente nuevamente. Es importante mantener la difusión de este requisito entre los estudiantes para disminuir el eventual rezago asociado a su incumplimiento. 

  

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  2010  2011  2012 2013 2014 2015  2016

ALUMNOS  465  512  580 828 759 736  741  

Programa de becas. 

 Aunque el número total de becas de licenciatura se ha mantenido estable durante los últimos años,  cada  año  se  atiende  a  un menor  porcentaje de  la  comunidad  estudiantil,  ya  que  la matrícula ha aumentado. En cambio, en posgrado, gracias a que se cuenta con el programa de becas  de  CONACYT‐PNPC  todos  los  alumnos  eventualmente  cuentan  con  beca,  incluso aquellos que ingresan sin el promedio requerido por el financiador. A pesar de los esfuerzos a los largo de los años, el porcentaje de alumnos de licenciatura que cuenta con algún tipo de beca no se ha  logrado aumentar, esto representa un reto que nos debe llevar a la  búsqueda  institucional  de  nuevas  fuentes  de  financiamiento  que  permitan mayor cobertura.  

Origen de la beca  2011 2012 2013 2014 2015  2016

La Institución  35 88 67 45 50  56

PRONABES  80 80 119 140 150  292

CONACYT  118 130 132 86 87  77

Otros programas  3 ‐ 2 2 ‐  5

Total becas  217 296 310 288 304  430

% de la matrícula de licenciatura atendido 21.85 26.74 26.29 23.86 24.50  33.01

% de la matrícula de posgrado atendido 100 100 100 100 100  97

 

Orientación hacia la Investigación y Fomento a la Titulación por Tesis.  

 Para incrementar la participación de los alumnos de licenciatura en proyectos de investigación y  fomentar la opción de titulación por tesis,  se  instrumentó en el año 2015 el Premio a  las Mejores  Tesis  de  Investigación  de  las  licenciaturas  que  se  imparten  en  el  CCBA  con  la participación de 13  tesistas. En el año 2016 se contó con  la participación de 18 egresados entregándose el premio a las cuatro mejores tesis el 22 de abril de 2016. Para el caso de los planes MEFI, se impartió por primera vez en el periodo agosto‐diciembre de 2016  la asignatura optativa Seminario de Tesis I, con el fin de apoyar a los estudiantes que decidan titularse por la modalidad de tesis. 

 Servicios de atención psicopedagógica y de salud integral para los alumnos.  

 El  servicio  de  Enfermería  provee  actividades  asistenciales  y  apoyos  docentes.  Entre  las actividades  asistenciales  está  el  suministro  de  medicamentos  orales;  administración  de medicamentos tópicos; monitoreo de la presión arterial; somatometría (peso y talla); vendajes y aplicación de  inyecciones bajo  receta; cuantificación de  temperatura corporal y frecuencia cardíaca;  traslado  y  asistencia  de  alumnos  accidentados;  pruebas  rápidas de VIH.  Entre  las acciones de apoyo docente se encuentran actividades y talleres de orientación y promoción de la salud, cursos de primeros auxilios, monitoreo de signos vitales y cómo actuar en caso de un accidente. Los talleres han versado sobre enfermedades de transmisión sexual, estilo de vida saludable,  alimentación  saludable  y  de  aplicación  de medicamentos.  Se  inició  durante  el 

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segundo  semestre  del  2016  un  proyecto  de  investigación:  “Procastinación  en  salud  y  su relación con el riesgo de adquirir diabetes en estudiantes universitarios”. La demanda de servicios se ha incrementado, cada año es mayor el número de servicios que se prestan.  Se  puede  garantizar  que  se  han  atendido  todas  las  solicitudes  y  que  se  seguirán atendiendo. Los servicios de salud con  los  que  se  cuenta  actualmente en  la  FMVZ  –  CCBA representan una fortaleza, pues atiende las necesidades inmediatas de la comunidad. 

 SERVICIO DE SALUD PRESTADOS A LA COMUNIDAD DEL CCBA 

AÑO  ALUMNOS  PERSONAL  TOTAL 

2011  975 95 1,070 

2012  1,040 115 1,155 

2013  1,397 54 1,451 2014  1,614 72 1,686 2015  1,504 89 1,593 

2016  1,614  175  1,789 

TOTAL  8,144  600  8,744 

 El  servicio de apoyo psicológico  se empezó a proporcionar durante el  segundo  semestre de 2011 y se continúa prestando a la fecha. Durante el  periodo 2011‐2014, se proporcionaron 206 consultas  para  atender  a  171  alumnos.  En  lo  que  va  del  periodo  2015‐2018,  se  han proporcionado 347 consultas de apoyo psicológico para atender a 142 alumnos. Aparentemente los alumnos han estado solicitando el apoyo más regularmente  

AÑO  CONSULTAS  PACIENTES ATENDIDOS 

2011  9  9 

2012  32  32 

2013  67  32 

2014  98  98 

2015  44  44 

2016  303  98 

TOTAL  553  313 

 Eventos culturales.  

 En  el mes  de marzo  de  2016  inicia  sus  actividades  el  club  cultural  El  pájaro  Thó  con  la participación de 25 alumnos de  las diferentes  licenciaturas. El club cultural está conformado por los nidos de dibujo, pintura, danza, canto, música, fotografía y manualidades. Durante el año 2016, el  club  cultural  tuvo diversas participaciones en eventos  como  la 5ª  Feria  de  la Agrodiversidad, bienvenida de alumnos de movilidad, semana cultural, festejo de navidad, ceremonia de entrega a  las mejores tesis de  licenciatura, entre otros. Se está trabajando en  la  difusión  de  las  actividades  del  club  así  como  en  la  inclusión  de  otras  actividades artísticas y culturales como la literatura y el cine. En mayo de 2016 se llevó a cabo la 5ª Feria de la Agrodiversidad, (antes Feria de las Semillas) con  la  participación  estudiantes  y  profesores  de  la  licenciatura  en  Agroecología  y productores del sur del estado así como de la ciudad de Mérida. En octubre de 2016 se llevó a cabo la Semana Cultural del CCBA para celebrar la fundación de la FMVZ – CCBA durante la cual se realizaron diversas actividades culturales, recreativas y 

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deportivas (Concursos de canto, de mascotas y tradiciones –señorita mestiza y Hanal pixan) así como pláticas y talleres académicos complementarios. En estas actividades la participación de la comunidad en importante y variable dependiendo el tipo de evento (se estima en un 70% la participación de la comunidad en los diferentes tipos de eventos). 

 Deportes. 

 Existe en el CCBA  la Coordinación Deportiva que  tiene como  función primordial  impulsar  y apoyar a los estudiantes que deseen realizar alguna actividad deportiva. Actualmente con 11 disciplinas  de  conjunto  en  la  que  participan  200 estudiantes; 30  estudiantes  participan  en disciplinas  individuales.  En  el  año  2016  sobresalieron  las  disciplinas  de  conjunto  en  futbol femenil  (2 primeros  lugares), softbol  femenil  (primer  lugar), softbol varonil  (segundo  lugar), basquetbol femenil (tercer lugar) y en las individuales en levantamiento de pesas (medallas de oro  en  las  Universiada  Nacional)  y  en  esgrima  (primer  lugar).  La  Coordinación  Deportiva coordina  y  supervisa  a  los  entrenadores de  las  diversas disciplinas.  Los  últimos  años  se  ha 

mantenido el  interés por el deporte y  la creación de disciplinas en conjunto ha aumentado, contribuyendo  esto  a  la  formación  integral  de  los  estudiantes.  Esto  también  demanda mayores recursos para  los  implementos, uniformes deportivos y pago de entrenadores. Durante 2016  se hizo entrega del  reconocimiento al Mérito Deportivo “Orgullo Venado” en 

coordinación con la Sociedad de Alumnos del Campus. Asimismo, se reconoció la trayectoria de estudiantes (2) en el Jardín Deportivo. Es importante mencionar que continua funcionando el gimnasio del CCBA que presta servicio a los estudiantes en horarios flexibles. 

 Centro de Atención a los Estudiantes.  

 El Centro de Atención a los Estudiantes (CAE) se establece en el campus en el mes de abril de 2014, las principales funciones del CAE son: apoyar, informar y orientar a  los estudiantes en relación a diversos trámites como son  los procedimientos para  inscripción en  línea, trámites para  las  convocatorias  de  becas  tanto  las  universitarias  como  las  federales,  programa  de servicio social y de movilidad. También se recepcionan documentos del verano de Investigación y resuelven las dudas que surjan en el  llenado de estos documentos. En el año 2016, el CAE registro  un  total  de  4,743  servicios  para  estudiantes  de  este  campus  los  cuales  se distribuyeron de la siguiente manera:  

LICENCIATURA  NÚMERO DE SERVICIO 

Agroecología  619

Biología  1,515

Biología Marina  379

Medicina Veterinaria y Zootecnia 2,230

TOTAL   4,743

 Entre  los  servicios  prestados  destacan  los  relacionados  con  becas,  movilidad,  tutorías, programa de promoción de  la  salud, voluntariado universitario, certificado de  liberación de  servicio social, constancia de requisito de nivel de  inglés, préstamo de artículos, solicitud   y  entrega de la credencial universitaria inteligente, entre otros. Desde su establecimiento en el 

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Campus en 2014, el CAE ha incrementado el tipo y número de servicios que presta, por lo que día con día se va consolidando.  4.0. PIP: Fortalecimiento de la planta académica y de los cuerpos académicos.   

Objetivo.  

Contar con una planta académica suficiente, de tiempo completo o de tiempo parcial, con el perfil idóneo para el desarrollo de sus funciones, considerando la naturaleza de los PE y de los cuerpos académicos de la DES. 

En el año 2015 la planta académica de tiempo completo se redujo en un académico, mientras que  los  profesores  de  asignatura  y  los  técnicos  académicos  aumentaron.  El  personal administrativo y manual disminuyó ligeramente. Durante 2016 se jubilaron cuatro académicos de tiempo completo, los profesores de asignatura y técnicos académicos casi se mantuvieron iguales al año anterior. 

   2011 2012 2013 2014 2015  2016Profesores de Tiempo completo  98 99 97 89 88  84Profesores de asignatura  9 11 12 12 17  17Técnicos académicos  22 23 21 18 24  23Personal administrativo y manual  112 112 115 113 110  114TOTAL  241 245 245 232 239  239

 

Actualmente el nivel de habilitación de la planta académica se considera alto, ya que el 72.6% tiene el grado de doctor, el 22.7% el de maestría, el 2.4%  tiene especialidad y el  restante 2.4% tiene licenciatura. En el programa de formación de la planta académica sólo queda por graduar a un doctor. 

 La  cantidad  de miembros  de  la  planta  académica  con  perfil  PROMEP o  en  su  versión más reciente  PRODEP  se  ha  incrementado  en  los  últimos  años.  En  2006  eran  44  miembros, actualmente son 73, es decir, el 91% de  la planta de tiempo completo con posgrado tiene el perfil. Aunque es posible que algunos (7) de los PTC que no tiene el reconocimiento todavía lo obtengan, el crecimiento sería pequeño.  

  2011 2012 2013 2014 2015  2016

NÚMERO PRODEP / % PTC con posgrado 74/87 73/90 75/90 71/83 72/82  73/80

 En el desarrollo de  los cuerpos académicos se pueden observar cambios  importantes en  los últimos años. En 2006 eran 7 CA, 2 Consolidados, 4 en Consolidación y uno en formación. Para 2011 el número de CA se incrementó aunque las proporciones según el grado de consolidación era  muy  similar.  En  2012  es  cuando  se  aprecia  el  mayor  desarrollo  ya  que  tres  CA  se consolidaron. Durante la evaluación más reciente (2016) dos CA se consolidaron; el CA En formación, repitió en el mismo nivel.   

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CA  2011 2012 2013 2014 2015  2016 

Consolidados  3 6 6 6 6  8 

En consolidación  5 2 3 3 3  1 

En formación  1 2 1 1 1  1 

TOTAL  9 10 10 10 10  10 

 El nivel de desarrollo de los CA alcanzado en 2016 es el siguiente: 

 

Consolidados: Apicultura  tropical; Bioecología  animal;  Ecología tropical; Manejo  y  conservación  de  recursos   naturales    tropicales;   Producción   de especies menores; Nutrición de  rumiantes y medio ambiente en el trópico; Reproducción  y mejoramiento genético animal en el trópico; Salud animal. En consolidación: Recursos marinos tropicales. En formación: Recursos florísticos tropicales.  

5.0. PIP: Conformación y desarrollo del sistema de posgrado institucional.  

 Objetivos.   

Consolidar al CCBA como una dependencia con enfoque global en la internacionalización de los PE y el incremento  de  la  matrícula  de  estudiantes  extranjeros,  así  como  la  obtención  de  convenios  con instituciones extranjeras para promover la investigación, la movilidad, la educación continua en línea y el desarrollo social. 

Contar con una planta académica suficiente, de tiempo completo o de tiempo parcial, con el perfil idóneo para el desarrollo de sus funciones, considerando la naturaleza de los PE y de los cuerpos académicos de la DES. 

Consolidar  la vinculación con  los sectores público, privado y social, para generar escenarios reales de aprendizaje;  promover  la  inserción  laboral,  la  actualización  y  la  capacitación  de  los  egresados;  y promover la provisión de servicios y de aplicación de los resultados de las LGAC a los distintos sectores de la sociedad. 

Durante 2016 ninguno de los programas de posgrado que se imparten fueron evaluados. Ya que el doctorado será reevaluado durante 2018 y la maestría durante 2019. 

 El número de Profesores que tienen membresía en el Sistema Nacional de Investigadores ha cambiado poco en  los últimos diez años. En 2006 eran 29 y diez años después son 36. La nómina de los miembros tiende a ser estable, la mayoría de los que tienen el reconocimiento hace dos o tres periodos de evaluación lo han mantenido. El área de oportunidad es grande ya que existen 25 doctores que no pertenecen al  sistema, aunque muchos  de  ellos  han manifestado  su dificultad en  ingresar o  reingresar, pues  tienen una trayectoria con mayor énfasis en  la docencia. Para 2016 se pierden 3 miembros del S.N.I. y dos miembros que están en nivel II ascendieron a nivel 3.        

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  2011  2012  2013  2014  2015  2016 

Candidato  8  8  6  4  4  1 

Nivel I  20  21  25  25  27  24 

Nivel II  7  6  6  4  4  5 

Nivel III  0  1  1  3  4  6 

TOTAL  35  36  38  36  39  36 

 Durante el periodo previo de 4 años (2011‐2014) se registraron 30 proyectos de ciencia básica y 28 de ciencia aplicada, por un total de $44, 584,000 pesos.   

  2011  2012  2013  2014  Total 

TIPO  P  M  P  M P M P M  P  M 

Básica  4  1,799  10  6,881 8 4,615 8 5,788  30  19,083 

Aplicada  4  5,000  8  6,484 6 7,606 10 6,411  28  25,501 

TOTAL  8  6,799  18  13,365 14 12,221 18 12,199    44,584 

P = Proyectos; M = Monto en miles de pesos 

  Para 2015 se obtuvieron 17 proyectos, 9 de ciencia básica y 8 aplicada, con un total cercano a los 21 millones de pesos; el  año  2015  ha  sido  el  mejor  año  en  obtención  de  recursos  para investigación del último lustro. Para 2016 se registraron 12 proyectos, 7 de ciencia básica y 5 de ciencia aplicada, por un monto total de $11, 219,000. De mantenerse la tendencia, en el periodo 2015‐2018 se alcanzará un monto total superior al alcanzado durante el periodo 2011‐2014.  

  2015 2016 Total

TIPO  P  M P M  Básica  9  12,950 7 10,694 16 23,644 Aplicada  8  8,033 5 525.2 13 8,558 TOTAL  17  20,983 12 11,219 29 32,202 

P = Proyectos; M = Monto en miles de pesos  

 

Tropical and Subtropical Agroecosystems 

En 2012, la revista fue aceptada en Scopus® y su valor de impacto (Scimago Journal Rank SJR y CiteScore), así como su ubicación en Quartiles es similar al de otras tres revistas nacionales del área. Se observa una evolución positiva en su desempeño. Durante el periodo 2011‐2014 se publicaron  los volúmenes del 13 al 17,  con dos  suplementos  (memorias de  congresos), que resultan en un total de 365 contribuciones. En 2015 y 2016 se publicó el volumen 18 y 19 (3 números cada uno) con 40 y 35 contribuciones respectivamente. Los diversos indicadores se han mantenido estables.  

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Scopus Journal Rank (SJR), Ubicación en Quartiles y valor CiteScore  

  2012 2013 2014 2015

  SJR  Quartil  CiteScore SJR  Quartil  CiteScore SJR  Quartil  CiteScore SJR  Quartil  CiteScore

TSAES  0.169  Q4  0.21 0.230 Q3 0.30 0.172  Q4 0.29 0.196 Q4 0.28

Agrociencia  0.206  Q3  0.37 0.192 Q3 0.35 0.213  Q3 0.33 0.213 Q3 0.36

Veterinaria México  0.218  Q3  0.300 0.251 Q3 0.270 0.167  Q3 0.260 0.122 Q4 0.160

Rev. Mex. Cien. Pec.  0.150  Q4  0.15 0.143 Q4 0.16 0.179  Q3 0.18 0.211 Q3 0.32

Notas. Los valores de SJR y CiteScore se calculan con base a documentos publicados y citas recibidas en periodos de 3 años (Valores equivalentes al factor de impacto‐JCR que se calcula con una ventana de 2 años).  El Quartil corresponde al posicionamiento en SJR y el Índice de Revisas de CONACYT  

 

Total de citas recibidas en los 3 años previos 

  2012 2013 2014 2015

  Citas totales  Autocitas Citas totales Autocitas Citas totales Autocitas Citas totales Autocitas

TSAES  47  12 82 8 100 5 54 7

Agrociencia  99  9 82 11 74 11 67 14

Veterinaria México  30  3 22 2 16 1 6 0Rev. Mex. Cien. Pec.  13  4 18 2 23 5 36 3

 

Total de documentos citables y que han recibido citas en los tres años previos 

  2012 2013 2014 2015

  Citables  Citados Citables Citados Citables Citados Citables Citados

TSAES  172  35 267 55 318 80 197 44

Agrociencia  240  74 226 62 207 58 194 51

Veterinaria México  86  21 77 15 56 12 37 4Rev. Mex. Cien. Pec.  71  12 112 18 117 18 112 26

  

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Bioagrociencias 

 Es una  revista de difusión  científica y divulga  información  resultante de  la  investigación en biología, medicina veterinaria y  zootecnia, agroecología y economía agropecuaria, así como textos analíticos  y/o  críticos  sobre  temas de  los mismos ámbitos. Desde 2012  la  revista es totalmente digital. Durante el periodo 2011‐2014 se publicaron 8 números y 63 contribuciones. Durante 2015 se publicaron tres números y 19 contribuciones, destaca el número especial 8(2) sobre las Colecciones Zoológicas que alberga la Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia. Durante  2016  se  publicó  el  volumen  9  con  dos  números  (1  y  2),  que  incluyeron  8  y  5 contribuciones respectivamente.  6.0. PIP: Revaloración de la extensión universitaria.  

 Objetivo.  

Consolidar la vinculación con los sectores público, privado y social, para generar escenarios reales de 

aprendizaje; promover la inserción laboral, la actualización y la capacitación de los egresados; y 

promover la provisión de servicios y de aplicación de los resultados de las LGAC a los distintos sectores 

de la sociedad 

 Se  continuaron con las  acciones  de  vinculación  con  la  Asociación  Local  de  Productores de Cerdos para el diagnóstico epidemiológico del PRRS en Yucatán;  la Asociación de Avicultores, la Empresa Keken, con  la Asociación de Caleseros de Mérida, Yucatán para  la atención de los equinos.  Se participó como cada año en las Semanas Nacionales de Vacunación contra la rabia en perros y gatos de la ciudad de Mérida en los meses de marzo y septiembre con una participación de aproximadamente 120 estudiantes de la licenciatura en Medicina Veterinaria y Zootecnia. Se  participó  en  las  campañas  anuales  de  esterilización  canina  y  felina  organizadas  por  el Ayuntamiento de Mérida y las asociaciones de MMVVZZ especialistas en perros y gatos. Complementariamente  se  participó  en  la  campaña  de  esterilización  de  perros  y  gatos organizada por Plannet Pethood, el sector salud y el Ayuntamiento de Mérida. Se continuó con el programa permanente de esterilización a bajo costo en perros y gatos en la Unidad de Enseñanza Médica del CCBA. El  personal  del Hospital Veterinario  para  Perros  y Gatos  y  de  la Unidad  Colaborativa  para Bioensayos Entomológicos participó de nueva cuenta en la semana de la salud organizada por la UADY. De igual manera el Hospital Veterinario para Perros y Gatos participó en la Jornada de Salud para  las Pequeñas  Especies en  la Unidad Académica del Bachillerato  con  Interacción Comunitaria  durante  el  2016.  Los  académicos  participan  sistemáticamente  en  Consejos Municipales,  Estatales  y  Federales  así  como  Sectoriales  Participativos  relacionados  con  los animales silvestres, arrecifes, áreas naturales protegidas entre otros. Se concluyó el  trabajo de elaboración de  la bolsa de  trabajo  institucional,  la cual se puso a disposición de egresados UADY en el mes de septiembre de 2016 con el objetivo de ofrecer a la comunidad universitaria el servicio de Bolsa de Trabajo digital, fungiendo como enlace entre el  sector  productivo  y  la  Universidad  Autónoma  de  Yucatán  fortaleciendo  la  vinculación universitaria con responsabilidad social. Actualmente se encuentra activa y se ha convocado a los egresados y empresas a registrarse  

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Se participó en el Programa del Componente de Extensión e Innovación Productiva de SAGARPA conformando un Grupo de Extensión e Innovación Territorial Universitario (GEIT Universitario), en el participaron 30 estudiantes del último semestre de las cuatro licenciaturas del Campus quienes  recibieron  capacitación  metodológica  alineada  al  estándar  de  competencia  489‐ Facilitación de procesos de innovación de mejora competitiva con personas, grupos sociales y organizaciones  económicas.  También  tuvieron  la  oportunidad  de  alinearse  y  presentar  la evaluación para los estándares de competencia 020 ‐Formulación del diseño de proyectos de inversión del sector  rural y 217‐  Impartición de cursos de  formación del capital humano de manera presencial grupal.  Los estudiantes participaron brindando  capacitación a grupos de productores de sistemas producto Miel, Hortalizas, Bovinos, Cerdos y Pesca,  trabajando en las comunidades de Huayalceh, Tekit de Regil, Uman, Progreso, Peto y Kopomá, esta experiencia les sirvió para poner en la práctica lo aprendido en las sesiones presenciales del curso. Diez de estos estudiantes fueron acreedores a una beca de 18,000.00 por su desempeño en el curso.  El objetivo del Componente en el caso del GEIT Universitario es fortalecer las capacidades de los jóvenes universitarios interesados en participar como extensionistas rurales en diferentes programas  de  gobierno  y  facilitar  su  inserción  en  las  convocatorias  para  reclutamiento  de personal. 

 Con respecto a la incorporación de la “práctica profesional” en la oferta académica de  las licenciaturas.  Plan MEYA. Con el fin de desarrollar las competencias profesionales así como otras nuevas en un contexto profesional real vinculado a los diferentes sectores de la sociedad, en el Campus se han desarrollado 3 modalidades de práctica profesional: Práctica profesional como opción de titulación para las cuatro licenciaturas del campus en plan MEYA. En el año 2016 participaron en esta modalidad:  

Programa  Estudiantes  Sede

Agroecología  5  Agroveterinaria Huimanguillo  S.A.,  Programa  del  Componente de  Extensión  e  Innovación  Productiva  de  SAGARPA  y  en proyectos  sociales  del  CCBA  financiado  por  la  fundación KELLOGG. 

Biología  17  Asociaciones civiles como Ecologistas sub acuáticos de México, CIR Hideyo Noguchi, empresas de consultoría Ambiental como SEPA  y SOLUCIA; dependencias de gobierno  como CEDE de  la SEGEY,  Ayuntamiento  de  Mérida,  CDI,  SEDUMA,  CESVY, SEMARNAT y CONANP. 

Biología Marina   

21  Asociaciones  civiles  como  Pronatura  Península  de  Yucatán, CESAY A.C.; en centros de investigación como CINVESTAV, UMDI‐ UNAM  Sisal,    empresas    como  Acuícola  Garza,  ATEC  S.C.P, Dephinus, SICA S.C.P  y Corium Fish, dependencias de gobierno como Ayuntamiento  de  Solidaridad Quintana Roo,    INAPESCA CRIPY y en Universidades como la UJAT. 

Medicina Veterinaria y Zootecnia   

8  Asociaciones  civiles  como  Biocenosis  A.C;    empresas  privadas como    Hospital  Veterinario Mérida,  Cínica  Veterinaria  Arcos, Planned Pethood,   y el Comité Estatal de Fomento y Protección Pecuaria del Estado de Yucatán S.C.P. 

 

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  Plan MEFI.  Práctica  profesional  plan MEFI.  La  práctica  es  con  carácter  obligatorio  y  ha iniciado  para  la  licenciatura  en  Biología.  Se  logró  captar  25  proyectos  externos  de instituciones  de  investigación  como  CICY,  Hideyo  Noguchi,  Laboratorio  Biología  de  la Conservación  de  la  UNAM;  de  empresas  de  consultoría  ambiental,  dependencias  de gobierno como el Ayuntamiento de Mérida, el CESVY. Así como 13 proyectos internos de investigación de diferentes departamentos del Campus, contando en total con 110 plazas ofrecidas para alumnos de Biología. En el 2017 se iniciará el proceso de asignación. Práctica profesional en la modalidad de asignatura de Estancia Profesional en el plan MEYA con valor en créditos. Actualmente se ofertan para la Licenciatura en Medicina Veterinaria y  Zootecnia  estancias  profesionales  en  clínicas  veterinarias  privadas,  en  el  Hospital Universitario de Perros y Gatos y en áreas de producción del CCBA. Se planea continuar este proyecto en el plan MEFI y extenderlo a todas las licenciaturas del Campus.  

7.0. PIP: Aseguramiento de la pertinencia y calidad de las funciones universitarias.    Objetivo:  

Ofertar  planes  de  estudio  de  reconocida  calidad,  acreditados  nacional  e  internacionalmente,  con prestigio social por sus resultados educativos y que contribuyan al desarrollo del estado y la región.  

 

Para  atender  las  recomendaciones  de  los  organismos  acreditadores  de  la  Licenciatura  en Medicina Veterinaria y Zootecnia  se  elaboró  el  proyecto  de  remodelación  de  la  Clínica  de Grandes  Especies  y  se  finalizó  la  remodelación del  área de  producción porcina  y  el  área lechera. Para el caso de la licenciatura en Biología Marina se concluyó la construcción del laboratorio de investigación teniendo pendiente su equipamiento En mayo de 2016, se  obtuvo la acreditación de  la Licenciatura en Agroecología  por parte de COMEEA. Se implementó el registro de asesoría académica en los cuatro programas como respuesta a las recomendaciones de los organismos acreditadores. Se continuaron los informes anuales de avance en las recomendaciones de los evaluadores en los programas de Biología Marina y Biología.  

EGEL.  En el año 2016 la licenciatura en Medicina Veterinaria y Zootecnia participó por primera vez en la convocatoria para la incorporación de programas educativos al padrón EGEL, sin embargo no se  pudo  obtener  el  reconocimiento  debido  bajo  número  de  sustentantes  con  el  que  se participó. Sin embargo, se observó un  incremento en el número de sustentantes en relación con los años pasados. Es importante incrementar el número de sustentantes, principalmente en  la  licenciatura  en  Biología,  para  poder  participar  en  dichas  convocatorias  del  CENEVAL, relacionadas con los reconocimientos de calidad con base en los resultados de los sustentantes del examen general de egreso.   

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AÑO  MVZ  BIOLOGÍA  TOTAL SUSTENTANTES 

2011  9  6  15 

2012  33  9  42 

2013  40  19  59 

2014  37  13  50 

2015  34  21  55 

2016  58  24  82 

TOTAL  211 92 303   

8.0. PIP. Internacionalización de las funciones universitarias. 

Objetivo.  

Consolidar al CCBA como una dependencia con enfoque global en la internacionalización de los PE y el incremento  de  la  matrícula  de  estudiantes  extranjeros,  así  como  la  obtención  de  convenios  con instituciones extranjeras para promover la investigación, la movilidad, la educación continua en línea y el desarrollo social. 

A  través  del  Programa  Institucional  de  inglés  se  atiende  al  100%  de  los  alumnos  de licenciatura que solicitan  el  servicio.  El  servicio  se  considera  de  buena  calidad  y  con  la cobertura que requiere la comunidad estudiantil del Campus. Para el caso de los planes de estudio alineados al MEFI se debe acreditar el nivel B1 del Marco de Referencia Europeo al finalizar el sexto semestre. En el año 2016 se recibieron a 31 estudiantes de movilidad (21  de origen nacional  y 10 extranjeros) procedentes   de  los estados de Querétaro, Chihuahua, Tabasco, Chiapas, Baja California  Sur y del Estado de México, así como de  España, Brasil Perú y Alemania. 

En relación con el fomento la movilidad internacional estudiantil en licenciatura y en posgrado.  

 

Durante el periodo 2011 – 2014 se documentaron 243 acciones de movilidad estudiantil de 

licenciatura  y posgrado  para  realizar  estancias  semestrales  con reconocimiento de créditos (14 de  licenciatura), para asistir a eventos académicos especializados y para realizar estancias de  investigación: Específicamente el 76.5% a instituciones y  eventos nacionales y el 23.5% a instituciones extranjeras y eventos internacionales. Los recursos con los que se apoyaron estas acciones  provinieron  de  PIFI, proyectos  de  investigación  y  servicios,  apoyos  especiales  de CONACYT, CONABIO, ingresos propios, PROMEP y PRODEP, UADY y fundaciones, entre otros. Durante  2015  se  apoyaron  16  acciones  de  movilidad,  la  mitad  nacionales  y  el  resto internacionales. Durante 2016 cuando fue muy notoria la reducción de recursos para apoyar acciones de movilidad, se apoyaron 5 acciones de movilidad, para licenciatura 4 nacionales y 1 internacionales y para posgrado 4 nacionales y 2 internacionales.  

  2011  2012  2013  2014  2015  2016 

Evento nacional  32  71  52  31  8  8 

Evento internacional  3  13  28  13  8  3 

Total acciones de movilidad estudiantil  35  84  80  44  16  11 

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Durante el periodo 2011‐2014 se firmaron 58 convenios, 39 de colaboración académica (68%) y 19 de prestación de servicios (32%). De éstos, el 84% fueron con instituciones nacionales y el restante 16% con instituciones extranjeras. Durante  2015  se  firmaron  8  convenios,  siete  nacionales  y  uno  internacional.  En  2016  se firmaron 4  convenios,  tres de  cooperación académica  y uno de  servicios.  La naturaleza predominante de los convenios es de colaboración académica, normalmente traducida como intercambio de profesores, movilidad estudiantil y colaboración en desarrollo de proyectos. Otros convenios son con agencias financiadoras de proyectos de ciencia básica, transferencia de tecnología  (con componentes sociales manifiestos) y otros para prestar servicios específicos. La colaboración internacional debe incrementarse sobre todo para fortalecer los programas de movilidad estudiantil y de profesores.  

CONVENIOS 

    2011  2012  2013  2014  2015  2016 

TIPO Académico  6 11 16 6 7  3

Servicios  4 2 8 5 1  1

INSTITUCIÓN Extranjeras  2 3 3 1 1  1

Nacionales  8 10 21 10 7  3

 9.0. PIP. Gestión del medio ambiente.  

 Objetivo.  Consolidar  la  educación  ambiental  hacia  el manejo  y  aprovechamiento  sustentable  de  los  recursos naturales.  

Colaborar  con  la  Institución  para  promover  la  gestión  socialmente  responsable,  con  un  desarrollo armónico y sustentado en la gobernabilidad. 

Se continuaron con atención a las recomendaciones de la UADY dirigidas hacia la obtención del Certificado  Ambiental  ISO  14001‐9000,  en  congruencia  con  el  objetivo  institucional. Continuaron  los  Talleres  de  sensibilización  ambiental  dirigida  al  personal  académico, administrativo y manual así como a  la comunidad estudiantil. Otra acción fue  la capacitación (octubre  y  noviembre  de  2015)  del  intendente  responsable  de  la  recolecta  y  almacenaje temporal de los residuos peligrosos. La meta de  reducir el  consumo de  energía eléctrica en el  año  2015 disminuyó en un 7% el consumo de 2014.  Los datos del  consumo de energía eléctrica en  el  2016 no  están disponibles a  la  fecha. Como medida adicional, durante el 2015 se cambiaron 26 equipos minisplits por tipo inverter. En el 2015 se puso en marcha una planta de tratamientos de aguas residuales de la granja de cerdos. Durante 2016, para continuar con el programa de sustitución de equipos de bajo consumo, se adquirieron 5 equipos minisplit tipo invertir y se instituyó un programa adecuado de mantenimiento preventivo. También se continuó con los programas de recolecta de Residuos peligrosos (RPB y RPBI) como parte del manejo de  los residuos. También se comenzó a pesar  la cantidad de  los diferentes tipos de basura que se generan en el campus.     

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10.0. PIP. Gestión responsable de la infraestructura universitaria.   Objetivo.  

Colaborar  con  la  institución  para  promover  el  bienestar  del  personal  académico,  administrativo  y manual. 

Durante 2014 se inició de la construcción del edificio de apoyo para académicos y actividades docentes. El edificio se concluyó en 2015 e inicio operaciones parcialmente. También en 2015 se remodelaron y ampliaron el anfiteatro,  los  laboratorios de  los departamentos de Ecología (laboratorio de biología molecular, bodega y área sucia), Zoología (ampliación del laboratorio de entomología) y Nutrición  (remodelación del área de análisis  instrumental y actualización de infraestructura en el  resto del  laboratorio).   Adicionalmente la Unidad de Enseñanza Médica fue  reequipada para mejorar  las  cirugías. También se concluyó  la construcción de  los baños vestidores  y  área  de  comedor  para  el  acceso  a  la  granja  porcina  con  el  objeto  de  dar cumplimiento a  las disposiciones sanitarias. El Cuerpo Académico de Biología Marina obtuvo financiamiento  para  equipar  el  laboratorio  del  Departamento  de  Biología  Marina.  La construcción de este  laboratorio  inició en 2016. Durante el segundo  semestre del 2016, se concluyó  la  construcción  y  habilitación  del  laboratorio  de  Biología Marina. Asimismo,  se construyeron  los comedores para  los empleados de  las áreas de pequeños rumiantes y de nutrición. También se habilitó un aula en el Hospital Veterinario para Perros y Gatos, con el objeto de  impartir  clases de  licenciatura y de  la especialización en Medicina y Cirugía de Perros y Gatos. 

 11. PIP. Atención integral al personal.   

Objetivo.  

Colaborar  con  la  institución  para  promover  el  bienestar  del  personal  académico,  administrativo  y manual. 

 

Durante 2015 se abrieron dos concursos de oposición, uno para profesor y otro para Técnico Académico; durante 2016 también se acordó un concurso para profesor y otro para técnico académico. 

 Se actualizó de nuevo el programa de renovación de  la planta docente, administrativa y manual. Esta actualización se fundamentó en las necesidades de los programas educativos, departamentos y cuerpos académicos. Es  pertinente recalcar y  reconocer  el  compromiso demostrado por el personal académico de tiempo completo para colaborar en la resolución de esta problemática. Se difundieron electrónicamente la oferta de los cursos de capacitación y se capacitó a los que  lo  solicitaron.  Durante  el  2016  se  ofreció  un  curso  de  capacitación  institucional  al personal  administrativo  en  las  instalaciones  del  CCBA  con  la  participación  de  18 colaboradores. 

  

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12. PIP. Buen Gobierno Universitario 

 Objetivo.  

Colaborar  con  la  Institución  para  promover  la  gestión  socialmente  responsable,  con  un  desarrollo armónico y sustentado en la gobernabilidad. 

 La certificación ISO 9001‐2008 se obtuvo en 2012 para 16 laboratorios y áreas. En el año 2013 y debido a los altos costos que representa la certificación y a la falta de personal técnico fue necesario desincorporar 5  laboratorios de  la certificación. Durante 2015 se contaba con 11 áreas y laboratorios con el certificado ISO 9001‐2008. En el 2016 se realizaron dos auditorías internas una por cada laboratorio, excepto bacteriología en el cual se realizaron 2. Debido a lo costoso  de  las  auditorías  externas  –y  a  la  falta  de  recursos  para  contratarlas‐,  durante  el segundo semestre se tomó la decisión Institucional de no continuar en el Sistema de Gestión de Calidad.  Sin embargo, dado que  la observancia de estas normas ha producido mejorías notables en la operación de los laboratorios, también se decidió seguir atendiendo las políticas y los procedimientos establecidos por el SGC –aunque ahora asumido como proceso interno‐ ahora denominado Buenas Prácticas Institucionales de Calidad basadas en la Norma ISO‐9001‐2015.