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INFORME 2011 HABILIDADES PARA LA VIDA

COLEGIO: HERNAN OLGUIN MAIBEE

DESARROLLO CONDUCTAS SALUDABLES EN EL AULA RALIZADAS EN HORARIO DE RELIGION

PROFESORAS PRIMERO BASICO: MARÍA DE LOS ANGELES- JULIA OSORIO- EUGENIA CAMPOS

Entrega diplomas “Destacado de la semana”

Entrega Caja Yo

Cuento Pito Topito

PROFESORAS SEGUNDO BASICO: NOLFA SALAS

NORMAS EN LA SALA: Actividad en el aula

PROFESORAS TERCERO BASICO: MARICEL CACERES- ANTONIA D.

Carta Matías

Devolución Carta Matías

TALLER PREVENTIVO REALIZADO SEGUNDO BASICO B Y C

TALLER ARCOIRIS Sesión Nº 1

Nombre Actividad Temática:

Presentación del taller y de cada uno de los participantes.

Objetivo General:

Presentación de los participantes.

Establecer reglas de funcionamiento grupal.

Imagen personal e integración grupal.

Factor protector o de riesgo a trabajar con actividad temática:

Recepción, conocimiento y comprensión del taller.

Materiales requeridos:

Árbol (hojas verdes y amarillas)

Hojas carta.

Lápices de colores.

Pegamento

Plumones.

Papel kraft. (Normas, pintar)

Témpera

Actividades:

1. Quien eres tú: A través del juego del eco, todos los niños junto al monitor forman un círculo tomados de los hombros. Uno de los participantes inicia la dinámica diciendo su nombre y como le gusta que le digan. El grupo completo repite el nombre de ese miembro, moviéndose hacia los lados rítmicamente. Se continúa así hasta que todos hayan dicho su nombre.

2. Establecimiento de reglas grupales: Se conversa sobre lo que son las reglas, y por qué se necesitan y luego se les pregunta que reglas se darían ellos. Se estimula que se refieran a: Respeto: escucharse, no burlarse, no pegarse. Confianza: no hablar fuera del taller, no pelearse, ayudarse.

3. Nuestro grupo: Los niños se distribuyen en dos o tres grupos. Hacen un dibujo de sí mismos y se presentan a los otros grupos mostrando su dibujo y lo pegan en un papel kraft.

Evaluación de la sesión: Se disponen en círculo, y cuentan cómo se sintieron y que les gusto más.

TALLER PREVENTIVO

Sesión 2


Quien soy yo y como soy yo.

Objetivo General:

Imagen personal

Identificación de características personales positivas.

Imagen proyectada.

Reconocimiento de habilidades e interés.


Conocimiento y comprensión de características personales positivas.

Que los participantes se reconozcan como personas únicas (Autoestima).


Una caja con espejo.

Cartulinas.

Lápices

Recortes.

Palos de helados.

Cintas.

Papel lustre.

Tarjetas para huellas digitales.

Tampón.

Lupas

Toalla de papel.

Actividades:

1. Yo soy único: Todos los niños se sientan en círculo y se les pregunta “¿Quien es la persona más especial de todo el mundo?”. Déjelos responder libremente y luego continué diciendo “Yo traje una caja mágica y cada uno de Uds. Va poder mirar dentro de ella y descubrir que es la persona más importante de todo el mundo. Pídale a uno de los niños que se acerque y pregúntele a quien cree que va a ver. Dígale que mire dentro de la caja y que no le cuente a sus compañeros lo que vio en ella. Una vez que todos hayan mirado dentro de la caja, pregúnteles como se sintieron al descubrir que ellos eran los más importantes del mundo. Refuerce la idea de que cada uno de nosotros es único y especial, que no hay otro idéntico y que cada persona tiene sus propias cualidades.

2. Huellas digitales: La forma más fácil y segura de probar que no hay dos personas en toda la tierra que sean iguales es a través de sus huellas digitales. Confirme cada uno es único haciendo que los niños tomen sus propias huellas digitales. Entregar a cada niño una tarjeta de huellas digitales para cada niño. Pásele una lupa y estimúlelos a examinar sus huellas digitales cercanamente .haga que los niños comparen sus huellas y observen las diferencias y semejanzas.

2. Mi propio mapa del tesoro: Esta actividad tiene como objetivo, fomentar la autoestima de cada uno de los niños, a través de sentimientos, emociones y el uso de la creatividad. Cada niño creara un mapa del tesoro de su vida, cada uno contara en ese mapa como ha sido su vida desde que

nacieron hasta ahora. El producto final de esta actividad ayudara a cualquier persona a entender cómo llegaron al tesoro, es decir, Ellos.

TALLER PREVENTIVO Sesión N °3 y 4

3. Diseño corporal: Cada niño se tiende de espaldas en el suelo sobre un pliego de papel kraft, y se lo modela. Luego el se dibuja y se pinta, con la ropa que desee.

4. Dialogo grupal: En grupos pequeños (2), los niños por turno presentan sus dibujos de sí mismos, y se cuentan lo que les gusta de ellos. Los otros niños van diciéndoles que les gusta de él y de su diseño.

5. Plenario: Los niños, por grupo, comentan lo que les gusto de sus diseños. Se destaca de que todos somos únicos y diferentes, y que todos tenemos características que valorar en nosotros mismos.

6. Evaluación de la sesión.

7. Se sugiere registro fotográfico para esta sesión y las siguientes.

TALLER PREVENTIVO Sesión 5


Jugando entre todos.

Objetivos Generales:

Reforzar iniciativa general. Confianza en sí mismo cooperación y solidaridad.


Ejercitar la elaboración de normas en un juego, permite al niño o niña ensayar esta situación en una forma lúdica, entregando herramientas para facilitar la aceptación de estás.


Hojas de block

Lápices de colores y de mina.

Gomas, sacapuntas

Actividades:

Elaboración del juego colectivo: En varias hojas blancas unidas se dibuja un camino con casilleros, luego se le entrega una hoja con un trozo de camino

cada niño, para luego colorear y dibujar a su gusto. Finalmente se unen las diferentes hojas para formar el camino y se trabaja con los casilleros. En esta etapa cada niño tiene derecho a formular una regla, se fijan las reglas entre todos y se destaca la importancia de ellas para desarrollar un buen desarrollo de este.

Matacognición del proceso: Se analiza con todo el grupo el desarrollo de la actividad y el trabajo que se realiza en conjunto.

Cierre: Se hace un recuento de todas las actividades realizadas, se refuerzan ideas principales, se evalúa participación y comportamiento de los niños. Finalmente los participan definen una forma de despedida para esta sesión.

TALLER PREVENTIVO

Sesión Nº 6


Como dicen que soy yo.

Objetivo General:

Reconocimiento de las figuras significativas y protectoras de cada niño e identificación de imagen personal proyectada.


Conocimiento y comprensión de la imagen proyectada, imagen de otros e identificación de figuras significativas (protectoras).


Hojas blancas.


Lápices grafitos.

Estrellitas.

Block Artel N° 99.

Palitos de helado

Pegamento en barra.

Actividades:

1. Dialogo grupal y confección de marionetas: En grupos chicos, conversan acerca de con quien viven, y dan una característica de cada uno de ellos (como son). Confeccionan las marionetas de las personas con que viven, incluyéndose a ellos. Eligen la o las marionetas que más les gustan, y les ponen una estrellita dorada atrás. (Marionetas: Se entregan hojas de block, divididas en 6 espacios, se dibuja cada persona de aproximadamente unos 12 centímetros; se pinta, se recorta y se pega en un palito de helado).

2. Diálogo grupal: “Que piensan mis personas favoritas de mi”: Se conversa sobre que piensan de él, o cómo lo encuentran las personas que más les gustan.

3. Plenario: Cada grupo cuenta quienes son las personas qué más les gusta de su familia, y por qué. Muestran sus marionetas. Se destaca la importancia de tener personas que los protejan.

TALLER PREVENTIVO

SESION Nº 7 COMO ES MI FAMILIA


Como es mi familia.

Objetivo General:

Imagen personal proyectada.

Imagen de otros.

Afianzar imagen personal segura y con confianza en sí mismo.


Autoestima y trabajo con la familia, en cuanto a las características positivas y negativas de cada miembro de la familia, identificadas por el niño.


Hojas de colores.

Carpetas con acoplip (1 por niño).


Marionetas de familiares

Lápices grafito.

Actividades

1. Diálogo con marionetas: En grupos pequeños, cada niño por turno, dialoga con las marionetas que realizó de las personas de su familia o con las que vive junto al monitor en un escenario, dialogo consiste en hablar acerca de que les gusta y no les gusta de los miembros de su familia.

2. Confección de libro personal: Diseño de la portada: “yo soy persona” (en carpetas), y las paginas (en hojas de colores) en relación a: Dibujo de mi familia, mis gustos, soy bueno para.......

Evaluación de la sesión: Destacar que somos personas únicas, importantes, que vivimos en grupo, que nos gustan y nos interesan cosas diferentes y que somos importantes para algunas personas significativas.

TALLER PREVENTIVO Sesión Nº 8


Exposición de trabajos realizados en el taller a los compañeros de curso, profesora jefe, y directivos.

Objetivo General:

Fortalecer la autoestima asociándola a la autoeficacia.

Cambiar la percepción negativa que tienen los compañeros y la profesora sobre los niños del taller.


Autoestima.


Trabajos realizados en el taller.

Carpetas confeccionadas por los niños.

Dulces o galletas para compartir.

Scoth.

Actividades

1. Ordenar las salas para recibir a los compañeros: Los niños junto con el monitor organizan el espacio para recibir a sus compañeros y profesor jefe.

2. Juego: “acción de animales” (rugir, aletear, gritar para que se relajen).

3. Exposición de los trabajos del taller: Los niños esperan a sus compañeros sentados en bancos dispuestos en filas, cada uno con sus carpetas listas para exponer sus trabajos.


TALLER PREVENTIVO

Sesión N ° 9 (Sesión 13 del Libro Somos Personas)


Respetándonos.


Identificación, comprensión y valorización del respeto mutuo en las relaciones interpersonales.

Evaluación de antecedentes y consecuencias de las acciones, considerando necesidades, intereses y sentimientos propios y del otro (Toma de perspectiva y empatía).

Evaluación de las conductas agresivas hacia sí y a otros, en términos de respeto mutuo.

Evaluación de normas sociales y su trasgresión.


Relaciones interpersonales.


Cuento: “El restaurante del pato”, fotocopiar lámina 100 del libro “Somos Personas”.

Lápices de colores para pintar las láminas.

Cartulinas y plumones.

Papel Kraft.

Actividades:

1. Cuento: Repartir las láminas del cuento entre los niños o pegarlas en la muralla en secuencias. Se va contando el cuento, y se va preguntando que piensan, que piensan los personajes. Anticipar que podría pasarle al pato. (consecuencias) y analizar antecedentes (causalidad-motivación-intenciones) de su conducta. Resaltar la conducta agresiva no respetuosa del otro. No dar el final del cuento hasta después de la actividad 2.

2. Dialogo grupal y póster: En grupos pequeños o todo el grupo discuten acerca de las consecuencias de la conducta del pato, y dibujan un poster con el final de la historia en grupos pequeños.

3. Plenario: desenlace del cuento: Que le pasa al pato. Los niños exponen sus desenlaces y explican por qué eso sucede y luego se cuenta el final del cuento y se analiza cuál fue la consecuencia para la conducta no respetuosa hacia otros del pato.


TALLER PREVENTIVO

Sesión 10


Busco lo que deseo. Justicia de cooperación.


Identificación de nuestras necesidades y deseos.

Elaboración de planos de acción para satisfacer nuestras necesidades y deseos.

Desarrollo de iniciativa y autoconfianza.

Desarrollo de cooperación y solidaridad como formas de autoprotección (moral de cooperación).

Relación entre acciones, consecuencias e intencionalidad.


Evaluación de necesidades, deseos, desarrollo de la iniciativa y autoconfianza.

Cooperación y autoprotección.


Cuento el pescadito Fermín, láminas del cuento para pintar. (Pág. 111)

Lápices grafito.

Papeles lustres chicos de colores

Actividades:

1. Cuento: “El pescadito Fermín”. Repartir las láminas del cuento entre los niños o pegarlas en la muralla en secuencia. Se va contando el cuento haciendo participar a los niños. Se les ayuda a ponerse en el lugar de otros; destacando la puesta en marcha de los planes y deseos.

2. Diálogo grupal y cuento colectivo: “Mis deseos”: los niños en grupos conversan acerca de sus deseos, y que pueden hacer ellos para satisfacer los de ellos y de su familias. Elaboran un cuento en relación a algo que el grupo desearía lograr, clarificando los pasos a seguir, en secuencia.

3. Plenario: Contar el cuento colectivo.

4. Destacar las secuencias de pasos, y la elaboración de un plan de acción para conseguir lo deseado. Considerar medidas metas y consecuencias.Reforzar iniciativa personal, autoconfianza, cooperación y solidaridad.

5. Juego “Acciones deseadas”: Cada niño escribe o se le escribe en un papel lustre una acción que desearía realizar (Ej.: cantar, saltar, aplaudir, caminar como león, bailar, etc.) Se ponen los papelitos en el centro y cada niño por turno saca uno y realiza la acción que dice.

DESARROLLO TALLER PREVENTIVO: JORNADA TARDE, REALIZADO DIA MIERCOLES: SEGUNDO C

PROFESORA: SOLEDAD TOBAR

MARIA JOSE ACOSTA

ANTONIO ALEXANDER CONTRERAS IGLESIAS

PABLO JAVIER VILLARREAL VILLARREAL

SEBASTIAN LORENZO AGUILERA OLGUIN

DANTE STEFANO GONZALEZ GONZALEZ

RUTH PAOLA PONCE CASTAÑEDA

JAVIER ANGEL GONZALEZ GUTTIERREZ

MATIAS DANIEL MALIQUEN LLONCON

YORDAN ANTONIO MORAN MARCHANT

MATIAS IGNACIO VENEGAS GONZALEZ

DESARROLLO TALLER PREVENTIVO: JORNADA MAÑANA, REALIZADO DIA MIERCOLES: SEGUNDO B

PROFESORA: ALICIA MOYA

JUAN LUIS ALBERTO CORREA

LUCAS EDUARDO ANDRES CORREA

AARON EMANUEL GOMEZ MILLAR

ZAMIRA NIKITA GOMEZ MILLAR

BASTIAN MAURICIO MORALES VILLALOBOS

CARLOS FRANCISCO GARRIDO PEÑA

TALLER HPV PARA APODERADOS DE PRE KINDER

SESIÓN I

OBJETIVOS: PRESENTAR EL PROGRAMA HPV LO ESPEJO.

SENSIBILIZAR LA PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES EN LA ESCUELA

Esta presentación nos permite dar a conocer el Programa HPV a los apoderados que se integran al sistema escolar. Se destaca la labor cumplida por JUNAEB a lo largo de los años en el sistema escolar y algunos de los beneficios que esta entrega a los niños (alimentación, salud escolar, dentista, oftalmología etc.)

Se explica el trabajo que desarrollamos en la escuela con los apoderados, (talleres para padres de pre básica y primer ciclo básico) profesores (talleres de auto cuidado, desarrollo de conductas saludables) y los niños (talleres preventivos, derivaciones cuando es necesario). Se promueve la participación en los diferentes talleres.

Se muestran estadísticas de los niños atendidos y derivados.

Responder preguntas e inquietudes de parte de los apoderados.

Acordar modalidad de trabajo para los talleres.

ACTIVIDAD:

Cuál es mi rol como apoderado y que espera de mí la escuela.

Se forman 5 o 6 grupos de apoderados y responden a las preguntas, sin que necesariamente se pongan de acuerdo entre ellos.

MATERIALES:

5 o 6 hojas con las preguntas escritas.

REFLEXIÓN ACTIVIDAD I

Este ejercicio nos permite destacar que la participación activa de los apoderados en la educación no solo aporta al fortalecimiento del sistema escolar, sino también al fortalecimiento de la familia en sí misma, lo que favorece el establecimiento de una buena comunicación que permite una mayor cercanía y actúa como factor protector en diversas problemáticas que los afectan.

ROL DEL APODERADO: la estadística nos muestra que los padres que participan en las actividades de la escuela de sus hijos (reuniones de apoderado, deportes, consejos etc.) Consiguen que sus hijos obtengan mejores resultados en el ámbito académico. (Por encima de aquellos padres que les ayudan a hacer las tareas) Esto porque le dan la importancia necesaria a la escuela y los niños repiten y copian nuestras conductas, por tanto ellos también le darán importancia al colegio.

Desarrollar hábitos de

• Cortesía: respeto por las normas de la casa y de la escuela, sobre todo de la sala de clases. Respeto por los padres, la profesora y los compañeros de colegio. Vocabulario acorde a la situación (no decir groserías ni en casa ni en la sala).

• Sueño y vigilia: establecimiento de un horario fijo de dormir y también para despertarse.

• Alimentación: promover una alimentación sana y en los horarios establecidos tanto en la casa como en la escuela, evitando así la malnutrición.

• Aseo personal: los niños son capaces de aprender estos hábitos a muy temprana edad si es que los padres se preocupan. (Lavarse los dientes, asearse a diario, ir al baño solo, abrocharse los zapatos. etc.)

• Autonomía: desde que el bebé es capaz de afirmar con sus propias manitos su mamadera o biberón, los padres debemos permitírselo. De este modo el bebé siente que es capaz de propiciarse su propio alimento. Así vamos desarrollando su autonomía, siempre considerando que es capaz de realizar el niño de acuerdo a su edad.

1.- ¿CUAL ES MÍ ROL COMO APODERADO?

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2.- ¿QUE ESPERA EL COLEGIO DE MÍ, COMO APODERADO?

TALLER HPV PARA APODERADOS DE PRE KINDER

SESIÓN II

APLICAR PSC (próxima reunión)

OBJETIVO: Cambiar la opinión negativa que los padres tienen de los niños y las niñas. Reconociendo y valorando las características socio culturales de la familia y su influencia en la formación de los hijos/as.

ACTIVIDAD: Se forma grupos de 4 o 6 personas, se entregan hojas de trabajo con preguntas, una vez que se responden las preguntas en grupo, se

anotan en la pizarra o papelógrafo, las respuestas dadas por los diferentes grupos, mostrando visualmente dos estrategias a seguir derivadas directamente de las preguntas.

¿Qué cosas hacían o decían mis padres que me hacían sentir bien?

¿Qué cosas hacían o decían mis padres que me hacían sentir mal?

MATERIALES:

5 o 6 hojas con las preguntas escritas.

Plumón

Papelógrafo

REFLEXIÓN:

Esta actividad nos permite comprender y apoyar mejor a los niños/as en su desarrollo y primeros aprendizajes, es importante recordar como aprendió cada una de nosotros cuando pequeño, para generar nuevas estrategias que potencien el desarrollo tanto de la familia como de los niños.

La visualización a través del papelógrafo de las respuestas a ambas preguntas, permite darnos cuenta lo importante que han sido los padres en nuestra vida (para bien y para mal) y como algunas situaciones han ido marcando nuestras vidas. Aunque pasen 20 30 o 60 años siguen presentes en nuestra memoria y muchas veces influyen también en nuestras conductas.

Verificar que son las pequeñas cosas de la que está hecha nuestra vida la que nos van haciendo sentir bien o mal, no es tan difícil conseguir que mi hijo se sienta bien.(el dinero no es un impedimento)

ACTIVIDAD

1.- ¿QUE COSAS HACÍAN O DECÍAN MIS PADRES QUE ME HACÍAN SENTIR BIEN?

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HABILIDADES PARA LA VIDA LO ESPEJO

TALLER PADRES Y EDUCADORAS DE KINDER 2011

MODULO II SENTIR NO ES EL PROBLEMA

SESION I:

Objetivo:

Reconocer y expresar sentimientos positivos y negativos.

REPRESENTAR O LEER LA SIGUIENTE SITUACIÓN

Aceptación y expresión de sentimientos

– ¿No se ha tomado la leche? Tómesela, mi’jito

–... (Cara de asco)

– Tómese la leche, que le hace bien y le ayuda a crecer.

– No me gusta la leche.

– El papá y la mamá siempre se tomaban la leche..

– No

– Tómesela ya que se enfría.

– No quiero.

– Ya todos se tomaron su leche. Siempre eres el último.

– No me importa

– Tómate la leche, Manuel

– No

– Tómate la leche, te estoy diciendo

– ..... (La bota de un manotón)

– Cabro de porquería (y va el coscacho)–

REFLEXIÓN:

Casi todos pensamos que no es deseable tener o mostrar sentimientos

Negativos hacia otros (sentimientos de rabia, frustración, de decepción o cualquier otro), y menos hacia los niños y las niñas. Pero lo cierto es que no siempre podemos evitarlo. No todas las situaciones son fáciles, ni todos los días son buenos. Entonces, cuando nos sentimos mal, tendemos a ocultarlo o intentar controlarlo como podamos, y a veces en lugar de eso nos sale un estallido feroz o nos volvemos injustos con las personas que nos rodean. Esto nos lleva a pensar que no siempre ocurre lo que nos gustaría: aunque pensamos que lo mejor es no sentirse mal hacia los niños y niñas, a veces nos pasa.

Hemos estudiado los sentimientos que tienen los adultos y qué hacen cuando los niños no quieren comer, no obedecen, lloran sin que se sepa por qué o se reciben quejas respecto de su comportamiento. La mayoría de los apoderados y educadoras manifiestan que apenas tienen sentimientos negativos. Pero por otra parte nos cuentan que se preocupan, muchos sienten impotencia, desesperación, tristeza y ansiedad, y son los padres y madres los que más reconocen que se enojan cuando los niños no obedecen o no quieren comer. Al preguntarles qué es lo que hacen, una de las cosas que nos dice la mayoría de los adultos es que controlan sus sentimientos y que no se los muestran al niño. Sin embargo, cuando los niños se portan mal, casi la mitad de los padres les retan y gritan, y muchos más nos dicen que les dan una palmada o les pegan cuando no les dan resultados otros castigos. Parece que a veces creemos que no tenemos sentimientos negativos o que los estamos controlando eficazmente, y en la práctica no es tan cierto.

HABILIDADES PARA LA VIDA LO ESPEJO

CONTESTE:

¿Cómo se sintió el padre o madre? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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¿Cómo se sintió el hijo?

¿Se comprenden padre e hijo?

¿Qué alternativa se le ocurre para resolver esta situación?

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HABILIDADES PARA LA VIDA LO ESPEJO TALLER PADRES Y EDUCADORAS DE KINDER 2010

SESIÓN II:

OBJETIVO III: COMPARTIR EL MUNDO EMOCIONAL CON LOS NIÑOS Y AYUDAR A QUE CONSTRUYAN EL SUYO PROPIO. SIMULANDO

EXPRESIÓN DE SENTIMIENTOS Y ANALIZANDO QUE NOS PRODUCEN Y CUAL ES LA FORMA ADECUADA DE HACERLO.

ACTIVIDAD I

Se realiza una dinámica para los apoderados.

Se eligen algunos padres para que salgan adelante y el resto les diga cosas positivas acerca de ellos (cualidades personales físicas o sociales).

Los padres expresan como se sintieron luego de la experiencia.

Pregunta ¿Cómo se sentirían si todo lo que se hubiera dicho fuera negativo?

Luego se comenta lo nefasto que puede ser que a uno le digan sólo sus características negativas.

REFLEXIÓN:

Lo que los demás piensan y creen de nosotros tiene mucho peso en la imagen que nos formamos de nosotros mismos. Si los adultos a los que más quiere un niño tienen una valoración negativa de él, se dará cuenta sin duda e influirá en cómo se valora y se quiere.

Si a un niño se le transmite que es malo, o que es torpe, o que es difícil, crecerá creyendo todo eso también. Su autoestima será más baja, probablemente será más agresivo y tendrá más problemas para relacionarse con otros.

BUSCAR ALTERNATIVAS QUE RESULTEN MAS APROPIADAS

• Eliminar los adjetivos. No hagas eso no seas tonto, no digas eso no seas insolente, anda a estudiar no seas flojo, etc.

• Aprender a decir las cualidades positivas de los niños.

• Decir siempre lo que uno piensa (o siente) es bueno si se hace de manera apropiada.

• Suele ocurrir que observamos con más frecuencia los aspectos más negativos de las personas. Vemos como defectos aspectos que tienen las personas y que no lo son, por ejemplo ser chico, gordo, flaco, grande feo,

• Ponemos sobrenombres que hieren a los demás, sobre todo a nuestros hijos.

• Es importante desarrollar y descubrir las habilidades que mi hijo tiene.

ATENCION CASOS EMERGENTES Y DERIVACIONES

PRIMERO A

KIMBERLY VALENTINA FAUNDEZ SOTO

BASTIAN FERNANDEZ VALDEBENITO

ALLISON HERNANDEZ PARALTA

ALEXANDER JOSUE ESCOBEDO


PRIMERO B

JULIANO GALVEZ FABRESCRISTOPHER MIGUEL FLORES GARCIA


KINDER C

CELSO DARIO LLANCANAO CAYUPAN

KARINA LISSETTE ANTILEO HUENCHUMIN

JULIAN ANDRES PAILLAUMA

BASTIAN ELIAS ABURTO CONTRERAS

MARIA JOSE CARO CAMUS


KINDER B

PAOLO ALEJANDRO DIAZ ARAYA


PRE KINDER B

MILOVAN JOHAN PONCE COÑOMAN

FANY PARADA QUILALEO


PRE KINDER C

ALEX ASTORGA MUÑOZ


SEGUNDO A

DIEGO IGNACIO MUÑOZ CATALAN

OLGA LIDIA TURRA DONOSO

MATIAS IGNACIO PINO DONOSO

PABLO SALAZAR BASUALTO


SEGUNDO B

MAICOL GONGORA GONGORA

YERCO DAVID LOBOS

ANISKA GUZMAN

DANAE SILVA RODRIGUEZ

AARON GOMEZ MILLAR

JUAN LUIS CORREA

ZAMIRA GOMEZ MILLAR


SEGUNDO C

ANTONIO ALEXANDER CONTRERAS IGLESIA

PABLO JAVIER VILLARREAL VILLARREAL

FRANCISCA PAULETE MANZANO ACEVEDO

MATIAS MALIQUEN

DANTE GONZALEZ

SEBASTIAN AGUILERA MATIAS VENEGAS GONZALEZ


PRIMERO C

DILAN LOPEZ FLORES

DAFNE ANDREA VASQUEZ LILLO

RODY ROMERO ÑANCUCHEO

NICOLE JAVIERA VILLARROEL PEREZ

ALEXANDRA FIGUEROA BUSTOS

KARIN MATIAS RAMOS MADRID

YEREMY SOTOMAYOR ZAMORANO

CAMILO URTUBIA VALDES

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