informativo no 93 julio

El respeto dignifica nuestro trabajo

Eduardo Romero, un politécnico aficionado al motociclismo

Festival Latinoamericano de Instalación de Software Libre 2013

Museo de Historia Naturaltrabajando por la vinculación

con la colectividad

ALGO PARA CONTAR después de la “ofi”11 08 SIRVIENDO

a la sociedad

Publicación oficial de la Escuela Politécnica Nacional - Quito-Ecuador

INFORMATIVOINFORMATIVOPolitPolitécnicoécnico

SIEMPRE JUNTOS, CON HONESTIDADCAMINANDO A LA EXCELENCIA

SIEMPRE JUNTOS, CON HONESTIDADCAMINANDO A LA EXCELENCIA

ESTUDIANTES DE LA EPNcontribuyendo con la cultura libre06

J U L I O2013

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EDITORIALA nuestros lectores 03

NOTICIASConferencia sobre administración de riesgos 04El Festival Latinoamericano de Instalación de Software Libre 2013 se llevó a cabo exitosamente en la Escuela Politécnica Nacional 05Fortalecimiento del instituto geofísico: ampliación y modernización del servicio nacional de sismología y vulcanología 06Mentes brillantes: niños y jóvenes presentes en las Olimpiadas de Matemática 07El Museo de Historia Natural Gustavo Orcés V. en las rutas culturales 08Medicina preventiva en la EPN 09

NUESTRA GENTEDespués de la oficina: Edu Romero: ingeniero, motociclista y rockero 11El tiempo y sus bemoles 12Merceditas y su huella en la Poli 14

LA POLI DEL AYERLas huellas de la Poli 15

CONOCIENDO LA POLIProyecto Clavemat: Uso de tecnologías Web 1.0 y 2.0 parala enseñanza de laMatemática en el Proyecto Clavemat 16Noticias CLAVEMAT 18Biblioteca Amiga: Servicios de la Biblioteca Central 20

LA POLI EN EL MUNDOGestión estratégica de proyectos 22

RESOLUCIONES Y CONVENIOSResoluciones y convenios de la EPN 24

Índice

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INFORMATIVO POLITÉCNICO

Producido por: Dirección de Relaciones Institucionales/ EPN/Quito-Ecuador/ www.epn.edu.ec Diseño: Centro de Multimedios EPN/ http://cem.epn.edu.ecImprenta: PPL

Si usted desea recibir regularmente esta publicación o enviarcomentarios y sugerencias, por favor dirigirse a:Escuela Politécnica Nacional, Dirección de Relaciones

Institucionales, casilla 17–01– 2759.Oficina: Av. Ladrón de Guevara E 11-253, edificio deAdministración Central, Tercer Piso.Teléfonos: 2507144 ext. 2275, 2389. Telefax: 2236147e-mail: [email protected]

El contenido de los artículos de colaboración son deresponsabilidad exclusiva de los autores.

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A NUESTROS LECTORES

Todos somos genios… pero si juzgas al pez por su habilidad de escalar árboles

pensarás toda la vida que es un inútil

(Albert Einstein)

Gritar tus ideas es la primera forma de cambiar lo que piensas que está mal. Respetar y practicar la ho -nestidad en todas sus dimensiones te hace valioso, entender que todos somos iguales te hace justo, mien-tras que el buen trato que des a los demás te hará un íntegro ser humano.

En este mes de historia plasmado en el Informativo Politécnico, un ex estudiante nos recuerda que la EPNcrece en el mundo, la comunidad de Software Libre y Seguridad Informática contribuye con la culturalibre, el Instituto Geofísico aporta con el proyecto “Fortalecimiento del Instituto Geofísico: ampliación ymodernización del servicio nacional de sismología y vulcanología”, el Departamento de Matemática in-teractúa con los niños y jóvenes ecuatorianos, el Museo de Historia Natural “Gustavo Orcés” se vinculacon la colectividad y sirve a la sociedad, el Director del Centro de Educación Continua nos da a conocersu opinión en el artículo “el tiempo y sus bemoles”, dos miembros politécnicos nos cuentan sobre su vidadespués de la “ofi” y tras de la jubilación. Esto y mucho más puedes leerlo en este, tu Informativo Politéc-nico.

Este mes de historia nos ha permitido comprobar que la capacidad no se mide por la edad, así como elverdadero éxito no se mide por el dinero. Continuemos construyendo ese mundo perfecto con el quesoñamos.

Recuerda que en la Poli puedes gritar libremente tus ideas publicando tus artículos de temática diversaen el Informativo, para hacerlo o para darnos a conocer tus comentarios y sugerencias, por favor es-críbenos al correo electrónico: [email protected]

Ahora, te invitamos a tomar asiento y disfrutar de este Informativo.

Hasta la próxima edición amiga y amigo lector. Nunca olvides de dónde vienes y hacia dónde vas.

DRI

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El 17 de mayo de 2013, la Dirección deAuditoría Interna de la EPN realizó unciclo de conferencias para los servidoresde la Contraloría General del Estado queforman parte de las Unidades de Audi-toría Interna con sede en la provincia dePichincha.

El evento se realizó en el Teatro Politéc-nico con la presencia de alrededor de700 personas, y con la participación deexpertos en el tema de Administraciónde Riesgos Corporativos. El acto se iniciócon el Himno Nacional y las palabras debienvenida a cargo del Ing. Alfonso Es-pinosa, Rector de la EPN, posteriormente,se realizó la inauguración por parte de laLcda. Dpl. Yolanda Álvarez, Directora deAuditorías Internas de la Contraloría Gen-eral del Estado.

Las presentaciones se iniciaron con la ex-posición del Ing. Francisco Aguirre, Con-sultor Especialista en Administración deRiesgos, quien realizó una motivaciónsobre “Los Atributos Éticos del Auditor In-terno”, luego de la cual hizo una brevesíntesis sobre “La Administración Integralde los Riesgos en las Instituciones del Es-tado”, con mención de la normativa in-ternacional y nacional sobre estamateria.

La Eco. Rosa María Herrera, Máster enAdministración de Negocios, continuócon el ciclo de conferencias tratando el

tema de: “Gestión del Riesgo Operativo”;ella expuso sobre la importancia de ges-tionar los riesgos al dirigir una organi-zación para conseguir sus objetivosestratégicos y operativos, con énfasis enlos factores de riesgo resultantes de lasactividades misionales de una institución,con la finalidad de maximizar sus resulta-dos y entregar servicios públicos de cali-dad.

Continuó el Ing. Nelson Echeverría, Con-sultor Independiente, quien expuso su“Experiencia en la Implementación de unSistema de Gestión de Riesgos en una En-tidad del Sector Público”, ejemplificandoel impacto positivo o negativo quepuede existir en una entidad, cómodeben gestionarse los riesgos a través deun plan de mitigación debidamente es-tructurado, y respaldado en actividadesque no solamente dependen de las ac-ciones administrativas sino también de lavoluntad política de sus actores.

Las exposiciones de los expertos fi-nalizaron con la presentación del Eco.Oscar Peñaherrera, Asesor del Directoriodel Banco del IESS, quien transmitió su“Experiencia en la Gestión de Riesgos enuna Entidad del Sistema Financiero Na-cional”.

Con las exposiciones de los conferencis-tas invitados al evento se apoyó a la ac-tualización y preparación técnica de los

Informativo Politécnico04

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CONFERENCIAS SOBRE ADMINISTRACIÓN DE RIESGOS

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Arriba: Ing. Francisco Aguirre,

Consultor especialista

en Administración de Riesgos.

Abajo: Eco. Rosa María Herrera,

Máster en Administración de Negocios

El sábado 4 de mayo del 2013 se llevó acabo en la Escuela Politécnica Nacional,el Festival Latinoamericano de Insta-lación de Software Libre (FLISoL), organi-zado por la Comunidad de SoftwareLibre y Seguridad Informática – Hackem(que pertenece a la Facultad de Sis-temas, carrera de Ingeniería en SistemasInformáticos y de Computación).

La comunidad se conforma por GalogetLatorre Cheng (dirige la comunidad), Fer-nando Ledesma, Mauricio Llumiquinga,María Portilla, Juan Paucar, Miguel Torres,José Miguel Ochoa, Sebastián Avalos,Jefferson Brito y Oscar Loor.

El FLISoL, es el evento de difusión de soft-ware y cultura libre más grande de Lati-noamérica. Este Festival, que comenzó enel 2005, ha tenido una gran acogida en laregión. Es un evento distribuido que unelos esfuerzos de voluntarios en 20 países dela región con el fin de dar a conocer a losasistentes, en más de 200 ciudades, la im-portancia del trabajo en comunidad y delsoftware y la cultura libre.

En este festival se realizaron diferentes ac-tividades como: Instalaciones de Soft-ware Libre, Capacitación en el manejode Sistemas Operativos y Software Libreen General, Muestra de cultura libre,Conferencias, Talleres y Demostracionesde proyectos con software libre, CTF(Capture the Flag) con software libre:Resolución de distintos retos de Seguri-dad Informática utilizando herramientaslibres (OWASP).

El evento contó con la participación deexpositores de amplio conocimientosobre el tema y un gran número depúblico asistente.

El apoyo de docentes y estudiantes de laFacultad de Ingeniería de Sistemas, asítambién como el respaldo de las autori-dades de la EPN resultó fundamentalpara el desarrollo de este evento.

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EL FESTIVAL LATINOAMERICANO DE INSTALACIÓN DE SOFTwARE LIBRE 2013 SE LLEVÓ A CABO ExITOSAMENTE EN LA ESCUELA POLITÉCNICA NACIONAL

auditores internos de las instituciones delsector público, quienes fueron beneficia-rios de los conocimientos y experienciasde estos expertos.

Se encargó de la clausura del evento la

Lic. Yolanda Álvarez, Directora de Audi-torías Internas de la Contraloría Generaldel Estado, quien agradeció a los exposi -tores luego de cada intervención yotorgó un diploma por su participación.

Izq. Arriba: Ing. Nelson Echeverría, Consultor.

Abajo: Eco. Oscar Peñaherrera, Asesor del Directorio del BIESS.

Sobre estas líneas: público asistente.


El Instituto Geofísico (IG) de la EscuelaPolitécnica Nacional es la institucióncientífica encargada del monitoreo delos fenómenos sísmicos y volcánicos enel país desde 1981, basa sus análisis e in-formes en datos recopilados a través delas redes de instrumentos que mantieneen algunos lugares del país.

Por lo tanto, consciente de su respon -sabilidad, el IG consideró necesario parafomentar y mantener el desarrollo delpaís, generar un “Servicio Nacional deSismología y Vulcanología” que recopile,analice y emita la información científico-técnica correspondiente a los fenóme -nos sísmicos y volcánicos que, ayude atomar las decisiones más acertadas enbeneficio de la población. Objetivo quese cristalizó a través del Proyecto: Forta -lecimiento del Instituto Geofísico: am-pliación y modernización del servicionacional de sismología y vulcanologíacon fondos SENESCYT, que actualmenteestá en ejecución.

Dentro de este Proyecto, está contem-plada la implementación de varias redesde transmisión en diferentes puntos deconcentración de datos y en algunoscasos enlaces punto–punto específicos.El sistema contempla 124 enlaces contecnología de espectro ensanchado enla banda de 902 – 928 MHz.

Actualmente el Instituto mantiene enfuncionamiento una red Privada con unsistema de modulación digital de bandaancha, cuyo permiso de operación fueconcedido en el año 2007 y la amplia -

ción y modificación fue aprobada enabril de 2012.

Por todo lo expuesto, el pasado viernes7 de junio del presente, se realizó la reno -vación de la Red Privada a nombre dela Escuela Politécnica Nacional, en eldepartamento jurídico de la SENATEL,donde el Ing. Alfonso Espinosa firmócomo representante legal de la EPN.

Este proyecto ha permitido al IG-EPNampliar la cobertura de las redes demonitoreo a todo el territorio nacionalcon estaciones de última tecnología, loque implicó en fines del 2012, una mejorcaracterización de los parámetros sísmi-cos y volcánicos, contribuyendo deforma directa en la toma de decisionespara prevenir posibles desastres.

Dentro de las funciones y responsabili-dades, del proyecto del IG, se encuen-tran tres actividades:

• Operación de redes de observacióngeofísica de la corteza terrestre

• Obtención, procesamiento, interpre ta -ción de datos y difusión de la informa-ción

• Almacenamiento de datos científicosgenerados por tales redes

Existe instrumentación instalada quecon forma la Red Nacional de Sismó-grafos (RESING), Red Nacional de Acel-erógrafos (RENAC), Red Nacional deGeo- desia (RENGEO) y la Red Nacionalde Transmisión de Datos Geofísicos(REPET).

El encargado de difundir y procesar todala información sísmica, volcánica y dedeformación de la corteza terrestre es el“Centro TERRAS”, centro de procesa -miento, información y alerta volcánica ysísmica. También cuentan con el “Obser-vatorio Vulcanológico del Tungurahua”(OVT), ubicado en Guadalupe a 14 Kmdel volcán. Ambos centros trabajan inin-terrumpidamente los 365 días del año.

Todos los datos obtenidos se almacenanen la “Base Nacional de Datos Sísmicosy Volcánicos”, para una futura aplica -ción y utilización de la comunidad pro-fesional.

La acción de diagnóstico y vigilancia delos peligros sísmicos y volcánicos del pro -yecto tienen algunos resultados de susestudios, entre ellos:

• Geología, peligros potenciales y moni -toreo volcánico del volcán Cuicochay Guagua Pichincha.

• Vigilancia sísmica y volcánica–siste -mas de monitoreo.

• Presentación, historia volcánica, activi-dad actual y peligros volcánicos po-tenciales.

La presentación de todo lo expuestosobre el proyecto se dio a cabo elpasado 5 de junio de 2013, en el HotelAlameda Mercury, donde se presentóen el taller de transferencia de resultadosdel proyecto. En el evento se contó conla presencia de personería del SENESCYT,Instituto Geofísico y la autoridad máximade la EPN, el Ing. Alfonso Espinosa.

FORTALECIMIENTO DEL INSTITUTO GEOFÍSICO: AMPLIACIÓN Y MODERNIZACIÓN DEL SERVICIO NACIONAL DE SISMOLOGÍA Y VULCANOLOGÌA

El Dr. Shunichi Koshimura, profesor del Ins -tituto Internacional de Ciencias de De-sastres Naturales de la Universidad deTohoku en Japón, dirigió la reunión téc-nica auspiciada por la Embajada delJapón, el pasado 31 de mayo de 2013,en las instalaciones del Instituto Geofísicode la Escuela Politécnica Nacional; conla participación de investigadores del Ins -tituto Geofísico (IG) de la EPN, de la Se -cretaría Nacional de Gestión de Riesgos(SNGR), del Instituto Oceanográfico dela Armada (INOCAR) y funcionarios deJICA. Ahí se presentó la propuesta de unprograma de investigación denominado

SATREPS, relacionado con tsu na mis,donde se analizaron los siguientes temas:

• Proyecto de SATREPS en Perú (enfo-cado en los tsunamis)

• Proyección de aplicación del pro yec -to de SARTREPS en Ecuador

• Proyecto de JICA “The Project for En -han cement of Tsunamigenic Earth-quake Monitoring Capability” solicita-do por el gobierno de Ecuador y el Ins -tituto Geofísico de la Escuela Politéc-nica Nacional.

Este proyecto SATREPS tiene como obje-

tivo realizar una investigación exhaustivahacia la mitigación de desastres detsunamis a lo largo de la costa de Ecua -dor, bajo la estrecha colaboración entreinvestigadores y profesionales de Ecua -dor y Japón. En el proyecto, se desarro -llarán medidas y se aplicarán tecnolo-gías útiles para este fin, lo cual contri -buirá a mejorar la capacidad de recu-peración ante desastres. La capacidadde recuperación de desastres se definecomo la capacidad de las sociedadeso sistemas sociales de responder conprontitud, y en forma sensata y eficaz alos efectos de un tsunami.

PRESENTACIÓN DE LA PROPUESTA DEL PROGRAMA SATREPS (UNIVERSIDAD DE TOHOKU)

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El proyecto se lleva a cabo en cincotemas principales de investigación:

1. Mejoramiento tecnológico de losmétodos sísmicos para estudiar lostsunamis.

2. Desarrollar posibles escenarios detsunamis para la costa de Ecuador.

3. Desarrollo de tecnologías del mode-lamiento numérico para el mapeo de

zonas de inundación y daños detsunami.

4. Profesionalización y desarrollo de ca-pacidades en la mitigación de desas-tres de tsunamis, mapas de peligro detsunamis, difusión de información,plan de evacuación de tsunami yedu cación pública.

5. Implementación de tecnologías demitigación de desastres de tsunami y

sismos, simulación numérica y el sis-tema de información geográfica.

Dentro de los principales objetivos delproyecto están:

• La realización de investigaciones con-juntas para establecer una red demonitoreo sismos tsunamigénicos en lacosta de Ecuador y su contribución enel monitoreo de tsunamis en Américadel Sur.

• Desarrollo de tecnologías de simu-lación numérica y física para determi-nar las zonas de inundación de tsu-namis y estimar las pérdidas por terre -motos.

• Establecer estrategias de mitigaciónde desastres de tsunami en la costadel Ecuador, mapas de riesgo detsunamis, difusión de información,planes de evacuación y educaciónpública.

• Implementar un sistema integrado demitigación de desastres de tsunamipor monitoreo de sismos-tsunamigéni-cos por simulación numérica y sis-temas de información geográfica.

Es necesario indicar que el Instituto Ge-ofísico propuso el año pasado a JICA unproyecto de cooperación para Mejo-ramiento de la Capacidad de detec-ción de sismos tsunamigénicos, el mismoque ya tiene una evaluación positiva.

Reunión técnica con los representantes japoneses del proyecto,

Directivos del Instituto Geofísico, JICA Ecuador, INOCAR y la SNGR.

MENTES BRILLANTES: NIÑOS Y JÓVENES PRESENTES EN LAS OLIMPIADAS DE MATEMÁTICA

El 17 de mayo de 2013 se realizó la cere-monia de premiación a los estudiantes deescuelas y colegios a nivel nacional queganaron en las “X Olimpiadas de Mate -mática 2013”, organizada por la Socie -dad Ecuatoriana de Matemática (SEDEM), el Departamento de Mate má ticade la Escuela Politécnica Nacional y laSecretaría Nacional de Educación, Cien-cia, Tecnología e Innovación (SENESCYT.)

El evento de premiación se llevó a caboen el Teatro Politécnico de la EPN con lapresencia del Ing. Alfonso Espinosa, Rec-tor de la EPN, Ing. David Galarza, Sub-Secretario de Investigación Científica dela Secretaria de Educación Superior,Ciencia, Tecnología e Innovación (SENES-CYT), Dr. Juan Carlos de los Reyes, Presi-dente de la SEDEM, Dr. Luis Miguel Torres,actual Decano de la Facultad de Cien-cias de la EPN, Msc. Jaime Andrade,Jefe del Departamento de Matemáticas

de la EPN y el Dr. Eduardo Alba, Vi-cepresidente de la SEDEM.

El Rector de la EPN agradeció a los par-ticipantes por su magnífica intervenciónen estas Olimpiadas, e indicó que cadaaño más instituciones se inscriben y par-ticipan, por lo cual la EPN seguirá brin-dando el apoyo a estos proyectos.

Felicitaciones a todos los participantesde las olimpiadas por su valiosa partici-pación.

Mesa Directiva durante la premiación

Jhanira Regalado y Estefanía Muriel

El Museo de Historia Natural GustavoOrcés V., está incluido en el programade Rutas Culturales del Centro Norte deQuito, una iniciativa del Ministerio deCultura que se realiza desde hace yatres años.

Con motivo de la celebración del DíaMundial de los Museos, el Ministerio invitócon total gratuidad a la comunidad aque se inscriba en las Rutas Culturales; eneste año, el 16, 17 y 18 de mayo, la gen -te tuvo la oportunidad de conocer losdiferentes museos del centro norte de laCapital.

Aún falta acogida por parte del públicoa esta iniciativa; sin embargo, duranteestos tres días nos visitaron unas 180 per-sonas que se inscribieron para recorrerla Ruta 2 que además de nuestro museo,incluyó a la Casa Cultural Trude Sojka,Museo de Arte Moderno de la Casa dela Cultura Ecuatoriana y Nuna-Q, SalaExposiciones Temporales Diseños delCarchi.

Una actividad adicional, con el fin deacercar a la ciudadanía a sus museos ycentros culturales, fue la gymkana de losmuseos llevada a cabo el 18 de mayo yor ganizada por la Red de Museos Na-cionales del Ministerio de Cultura y el Sis-tema Metropolitano de Museos y Cen-tros Culturales–SIMMYCC. En estagymkana también el Museo de HistoriaNatural Gustavo Orcés V., fue parte dela Ruta Científica 2.

Para la gymkana en nuestra ruta se ins -cribieron 10 equipos conformados cadauno de ellos por cuatro personas; partici -paron familias, grupo de amigos, de pri-mos, de compañeros de estudios. Elsábado 18 de mayo en el transcurso dela mañana fueron llegando los equipospara cumplir con las actividades y pistasque habíamos preparado. Fue notoria laemoción puesta en esta competencia.Hasta entonces no sabíamos de dóndeprocedían los equipos, los cuales debíanterminar la ruta en el Museo Nacionaldespués de haber pasado por MundoJuvenil, nuestro Museo y el Yacu. Losganadores de la Ruta Científica 2 com-petirían con los otros ganadores de lasotras rutas.

Mientras esperábamos la clausura y pre-miación en el Museo Nacional, nos lleva-mos la grata sorpresa al enterarnos queel equipo ganador de nuestra ruta con-formado por Katherine Mejía, Lenin Bo-laños, Christian Yumiseba y Jaime Cos- tales, eran todos estudiantes de la Fa -cultad de Mecánica de nuestra Institu-ción. Y además en la competencia finalde ganadores de las ocho rutas que -daron en el tercer lugar.

En una breve conversación con los se -ñores estudiantes que en ese momentoeran parte de un equipo ganador, mani -festaron que la motivación que les llevóa participar en la gymkana fue la avidezpor lo cultural, por los museos, por en-frentar retos y aventuras. Y contaron lasperipecias que tuvieron que pasar parallegar a culminar con todas las pistas dela Ruta Científica 2.

Es muy importante destacar aspectos dela participación de este “equipo de es-tudiantes”, uno de ellos es el hecho deorganizar un grupo para llevar a cabouna actividad que les conducirá a unameta. Debemos seguir este ejemplo,porque aislados no llegamos tan lejoscomo al ser parte de un equipo.


EL MUSEO DE DE HISTORIA NATURAL GUSTAVO ORCÉS V. EN LAS RUTAS CULTURALES

Un equipo participante Gymkana

Un equipo iniciando las pruebas

Otro equipo que finalizo

las pruebas del Museo

Un equipo que finalizo las pruebas del Museo

Un equipo en el inicio de las pruebas

Ganadores de nuestra Ruta

Otro aspecto es el conocimiento denuestra cultura, y para este grupo de es-tudiantes jóvenes fue la motivación paraparticipar en la gymkana de los museos.Esperemos que sean muchos más, losque estén ávidos por conocer lo nuestroy por elevar el nivel cultural que es

trascendente en nuestro quehacer so-cial, económico y ambiental.

La iniciativa de fomentar la cultura através de las rutas de los Museos es im-portante; en el caso nuestro, que con-tribuimos con la cultura ambiental de la

comunidad nos ayuda a promover laconservación de nuestra biodiversidad.

Felicitaciones a todas y todos aquellosque fuimos parte activa de este mes delos museos.

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¿Qué es la medicina preventiva?

Es una especialidad médica que seencarga de dar una atención inte-gral biopsicosocial a la persona pa -ra impedir la aparición o desarrollode una enfermedad, a través depolíticas de promoción, prevencióny educación.

Hay tres niveles de prevención ensalud:

Prevención Primaria

Consiste en la promoción de los pro-gramas de salud, la difusión de lascampañas de educación y la pro-tección del medio ambiente, paraevitar la aparición de las enfer-medades a través del control de losagentes causales.

Ejemplos:• Impedir la contaminación am -

bien tal, dotar de servicios sanita -rios adecuados y promocionardietas nutritivas con viviendasconfortables.

Prevención Secundaria

Consiste en el diagnostico precozde una enfermedad y su trata mien -to oportuno para evitar su progre-sión y la presencia de complica-ciones.

Ejemplos:• Realizar el Antígeno Prostático en

sangre para detectar precoz-mente un cáncer de próstata.

• Realizar el EKG para detectaroportunamente enfermedadescardiacas

• Realizar el Papanicolaou para ladetección precoz del cáncer deútero.

Prevención Terciaria

Consiste en la rehabilitación física,psicosocial y laboral de la persona,disminuyendo de este modo la pre -sencia de secuelas, un grado extre -

mo de invalidez y la muerte pre- matura.

En definitiva, la Prevención Primariase realiza antes de la enfermedad,la Prevención Secundaria se realizadurante la enfermedad y la Preven-ción Terciaria se realiza después dela enfermedad.

MEDICINA PREVENTIVA EN LA EPN

El art. 229 de la Ley Orgánica de Ser -vi dores Públicos (LOSEP) y que hacereferencia a Plan de Salud Ocupa-cional, indica que las institucionescontemplarán en sus respectivospresupuestos, los recursos materialesy financieros necesarios para la eje-cución de los Programas de Medici -na Preventiva.

La Escuela Politécnica Nacionalviene realizando desde hace 7años, Programas de Medicina Pre-ventiva anualmente, para prevenir

MEDICINA PREVENTIVA EN LA EPN


problemas de salud relacionadosprincipalmente con enfermedadesinfecciosas, cardiovasculares y me -tabólicas, que se originan por estilosde vida poco saludables (seden-tarismo, tabaquismo, sobrepeso, es-trés, etc.).

El Departamento de Bienestar Estu-diantil (UBEYSO) de la EPN, a travésde pancartas, trípticos, afiches, con-ferencias, correos, entre otros, pe -riódicamente promociona en lasdiferentes facultades y dependen-cias de la Institución, toda la infor-mación sobre la Medicina Preven- tiva y los Programas a desarrollar.

El Dr. Patricio López, Jefe de laUnidad de Bienestar Estudiantil y So-cial de la EPN, da a conocer la im-portancia de tratar este tema, surepercusión en la vida cotidiana delas personas y sobre todo la acep -tación que la Medicina Preventivaha tenido al interior de la comu-nidad politécnica. Un promedio de450 personas (entre profesores, em-pleados y trabajadores) se benefi-cian anualmente con la ejecuciónde estos programas.

Es importante indicar que vamos acontinuar fortaleciendo la culturade salud entre profesores, emplea-dos y estudiantes, privilegiando laeducación, motivando la partici-pación de los interesados y compro-metiendo a las autoridades con laasignación de los recursos necesa -rios para ampliar la cobertura deatención de estos programas.

¿En qué consiste el programa demedicina preventiva que se desa -rrolla en la EPN?

Haciendo referencia al art. 230 de laLOSEP sobre la Medicina Preventivay del Trabajo y la realización de

exámenes médicos periódicos, sedebe indicar que estos se los vienerealizando cada año. En marzo de2012, se realizaron los siguientesexámenes:

• Hemograma completo inclu yen -do Antígeno Prostático

• Elemental y Microscópico de ori -na

• Electrocardiograma (EKG)• Papanicolaou• Control Urológico

El Programa de Medicina Preventivadel presenta año, está planificadorealizarlo en el segundo semestre,considerando que el presupuestopara su ejecución está aprobado yúnicamente estamos esperando se-leccionar la mejor oferta a travésdel balcón de compras públicas.

Con relación a la población de es-tudiantes, semestralmente se real-izan campañas de desparasitacióncon la entrega gratuita del medica-mento y también se administran va-cunas contra la Influenza (Gripe), laDifteria, el Tétanos y la Hepatitis-B.

Complementariamente a través delServicio de Ginecología se realizanpermanentemente actividades pa -ra educar, promocionar y entregarmétodos anticonceptivos, asegu-rando así la salud sexual y reproduc-tiva de los estudiantes y evitarembarazos no deseados.

¡ALGO IMPORTANTE QUE DEBESSABER!

Enfermedades Ocupacionales

En la actualidad, considerando losestilos de vida del trabajador, las ac-tividades que involucran su exposi-ción con agentes químicos, físicos ybiológicos y sumados al crecimientodinámico del entorno ambiental,podemos concluir que todos ellosrepercuten de manera notable ydefinitiva en el bienestar físico, men-tal y social del individuo.

Actualmente en las empresas, ape-nas un pequeño porcentaje de lapo blación trabajadora tiene acce -so a los servicios de la Salud Ocupa-cional (medicina preventiva, seguri-dad industrial y salud laboral), porconsiguiente los riesgos profesio -nales por las enfermedades ocupa-cionales, constituyen un factor im-portante en la incapacidad y aunen la muerte de los trabajadores.

Es importante también analizar loque significa la salud mental al inte-rior de la empresa, por cuanto esconocido que los desórdenes men-tales pueden agravar las enferme -dades ocupacionales y ocasionarincapacidad prolongada con reper-cusión tanto en la productividad yestabilidad laboral como en el en-torno familiar y social.

EPN: una universidad pública con estándares de excelencia internacionales

Visión EPN

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DESPUÉS DE LA OFICINAEdu Romero: ingeniero, motociclista y rockero

Su hijo, las Harley Davidson y el rockson la pasión de Eduardo Romero,Ingeniero en Sistemas graduado enla Escuela Politécnica Nacional quetrabaja en la Poli desde hace 14años como parte del personal de laUnidad de Gestión de la Informa-ción (UGI).

Mientras en horario de oficina Edu,como le llaman sus compañeros,trabaja en el área de informática,pero, cuando se cierran las puertasde la oficina, fuera del trabajo tieneun grupo de rock, pues ama tocarla batería, además, pertenece a ungrupo de harlistas.

Edu, de 39 años de edad, tiene va -rias anécdotas como estudiante ytrabajador de la EPN, entre ellas, laque más recuerda de su época es-tudiantil fue la que vivió cuando laFacultad de Sistemas se cambió deedificio, del que se ubicaba en Tec-nología al actual edificio, el trasladofue toda una aventura.

A Edu le gusta el dibujo y escucharmúsica, en su tiempo fuera de laoficina se dedica al rock y al grupode harlistas; aun que ¡claro!, desde

que nació su pequeño hijo se haalejado un poco de estas activi-dades.

Como nos comenta Edu, “el rock noes lo que muchas personas creen, elrock no es drogas, alcohol y taba -co; hay que saber sentir la letra decada canción para saber qué es loque realmente significa este géneromusical, cada persona es respon -sable de sus actos y consecuencias,ser rockero no significa consumir vi-cios.”

Edu se siente orgulloso de ser poli -téc nico y ser parte activa de la Insti-tución. Envía un mensaje a los estu-diantes politécnicos, recordándolesque la juventud es una hermosaetapa de la vida y hay que disfru-tarla a lo máximo sin dejar na dapendiente y a medias, para des -pués no arrepentirse de no haberlohecho o disfrutado.

Agradecemos a Edu por ser partede la familia politécnica y hacercon cada día de trabajo una Institu-ción de calidad.

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Jorge E. Loza CedeñoDirector del Centro de Educación Continua de la EPN

Hace poco, un amigo me decía que una transforma-ción –relativamente pequeña– que en otro espacio eraposible hacerla en un mes, en el que laboraba actual-mente no se conseguía ni en un semestre. Y se interro-gaba ¿por qué?

¿Es un asunto solamente de cultura en general, o tieneque ver más específicamente con una visión de lo quesignifica el tiempo y su impacto en la cotidianidad delas personas, el funcionamiento de las instituciones y eldesarrollo mismo de la sociedad? Fue entonces cuandome animé a hurgar y reflexionar un poquito sobre lasconcepciones del tiempo que ha tenido el hombre enla evolución de la humanidad y el impacto que tieneuna adecuada administración del mismo. Estos enfo-ques han ido variando a lo largo de la historia, se ha in-terpretado y comprendido de muy variadas formas, enconstantes avances y retrocesos (por cierto que ello de-pende de la perspectiva que cada uno tenga de lo quesignifica “avance” o retroceso”).

En las primeras culturas, tal como lo enseñó Mircea Eli-ade (investigador de las religiones y tradiciones an-tiguas) existía un tiempo cíclico, marcado por ritosperió dicos en relación con los procesos de siembra ycosecha, por los solsticios y ritmos significativos del sol yde determinados astros, por festividades religiosas pe -riódicas, por celebraciones que emulaban el origen ofundación de su cultura. El tiempo, como medida, notenía valor.

Para la mentalidad clásica todo fluye, todo está encons tante movimiento, nada en el universo puede de-tenerse, todo vibra, todo camina, y el propio hombrecomo parte integrante de la naturaleza no puede sus-traerse a participar de esa especie de “danza cósmica”.De esta visión participaban tanto los egipcios como losgriegos, pero la hallamos mucho antes expresada en laIndia milenaria.

La concepción hindú, integra la idea de la reencar-nación como necesidad de que el hombre se ponga aprueba y ejercite, a lo largo de sus innumerables vidas –y en diversas circunstancias y experiencias– aquello que

sueña, aquello que desea, hasta forjar en sí mismo unarealidad más profunda y evolucionada. Pareciera queve al hombre como quien se desplaza sobre los acon-tecimientos y civilizaciones, aunque en el fondo concibeal tiempo como algo que corre bajo sus pies, de modoque las experiencias que se suceden en esta vida (o envarias) sirven a la comprensión profunda de la concien-cia imperecedera del hombre interior, aquel que somosmás allá de los ropajes que vamos adquiriendo en cadavida particular.

Según Platón, en la antigua Grecia, “el tiempo es la ima -gen móvil de lo eterno”; desde esa óptica, no se lo con-cebía como una dimensión estática y meramenteobjetiva. Al igual que Parménides, admite la existenciade la eternidad (en relación con el “ser” o la esencia delos seres y objetos), en tanto que “la apariencia” de losmismos está en relación con el mundo de lo “temporal”.El ser pertenece al mundo de las ideas, en tanto quenosotros tan sólo captamos las apariencias de las cosas,su existencia en el mundo sensible. Por ello Platón pro-ponía un uso equilibrado del día, una cuarta parte des-tinada a dormir, una cuarta parte al trabajo, una cuartaparte a la comida, la higiene y similares menesteres, yuna cuarta parte a los “divinos ocios” (el teatro, la pin-tura, la oratoria, la lectura, etc.)

Para Aristóteles en cambio, por su preocupación dedefinir el mundo de lo sensible antes que de lo inteligible,el tiempo va ligado a la existencia de los cuerpos y midesu movimiento desde un estado “anterior” a otro “pos-terior”. Como consecuencia de ello, necesita medir eltiempo, y entonces lo asocia a un número; necesita di-vidirlo en unidades y por ende habla de instantes; nece-sita que alguien lo mida y por tanto está en relación aun alma que lo capta.

En la antigua Roma el tiempo se dividía en “ocio” y “ne-gocio”. Por una mala comprensión de esa concepciónvivimos hoy inmersos en un mundo en que todavía –muchas culturas– ven el trabajo como una maldiciónbíblica y el tiempo se desea para un uso prioritariamentelúdico y festivo; perdiéndose de vista que éste –a la vez–es la materia con que se teje la plasmación del ser inte-rior. Tener tiempo no es tan sólo disponer de él para laholganza o para el ocio, sino disponer equilibradamentede él para la propia formación. Para Séneca, “el pasa -do” ya no es nuestro pues lo poseemos tan solo en el re-cuerdo, “el futuro” aún nos es desconocido, por lo tanto,“el presente” es lo único de lo que disponemos, peroéste es tan fugaz como un instante (el tiempo no tienevalor sino en cuanto se hace buen uso del mismo).

EL TIEMPO Y SUS BEMOLES

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En la edad media, según el cristianismo, el tiempo dis-curre como en una línea recta, sin ciclo alguno; los hom-bres viven en un tiempo terreno, no autónomo sinocreado, pudiendo llegar algún día a alcanzar la eterni-dad en la que se halla Dios. La eternidad, aunque dis-tante e inmóvil, es alcanzable para el hombre que tienefe; el hombre es un ser trascendente y la vida no es másque un estar de paso. Para San Agustín, por ejemplo, eltiempo “es la vida del alma”. Así la idea de un tiempolineal dio paso –en la práctica– a un tiempo cíclico quese repite eternamente, tal como concebían las culturasmilenarias y ancestrales.

Ya en el mundo moderno, Kant afirma que el tiempo notiene una realidad fuera de nuestra mente, nosotrossomos los que ordenamos nuestras percepciones del es-pacio y de los objetos según una sucesión temporalpropia y subjetiva, que ya existe –a priori– en nosotros, yque no comprendemos por experimentos o por la expe-riencia, sino que es una intuición pura previa a la sensi-bilidad que capta el entorno. Hegel, ya no considera eltiempo como un valor ni un marco fijo e inamovible, sinocomo un camino a través de lo temporal, un devenirque percibe la propia conciencia del hombre y de lascivilizaciones para ir acercándose a plasmar la idea, elespíritu. Toynbee, basado en la evidencia de que la his-toria es cíclica, que la humanidad ha visto sucesivas cul-turas que han pasado por etapas similares de esplendoro por reiterados medioevos, y que las formas gastadasparecen retornar con fuerza, con el empuje de lo nove-doso pasados unos años, desarrolló la idea planteadapor Mircea Eliade de que el tiempo está sometido a un“eterno retorno”.

Finalmente, en el mundo contemporáneo, el filósofofrancés Henri Bergson planteó claramente la subjetivi-dad del tiempo, dando un salto cualitativo en las con-cepciones anteriores. Para él, hay un tiempo uniforme,objetivo y continuo, del que podemos medir su duraciónmediante los relojes (todos los relojes modernos –desdela invención del reloj mecánico– han sido construidoscon el mismo principio del "tic tic tic", el reloj atómicoestá calibrado para contar 9.192’631.770 vibraciones delátomo de Cesio para luego hacer un "tic"), y hay untiempo auténtico –el único verdadero– que tiene una“duración real” que conforma la propia vida interior.

Pero la verdadera revolución en las concepciones sobreel tiempo se debe a la genialidad de Albert Einstein, alintroducir su concepto del espacio – tiempo. A partir deEinstein y su teoría de la relatividad general, el tiempoya no es una magnitud absoluta sino relativa que varíaen función de quién y bajo qué circunstancias se mida.No es tan sólo que la percepción subjetiva que tenemosde la duración de un acontecimiento sea variable, sinoque como magnitud física el tiempo es variable, estátambién en función del sujeto que la experimenta, de-

pendiendo de la velocidad a la que se mueve, y enrelación con la masa de los objetos, de la posición es-tática o en movimiento de quien lo mide, de su posicióncercana a una masa gravitatoria o alejada de ella, y entodos estos casos precisos relojes marcarán desfasesconstatables, aun siendo pequeñísimas fracciones desegundo. Bajo esa perspectiva, la concepción del mun -do se hizo más holística, como apuntan Fritjof Capra eIlia Prigogine, y las ciencias exactas se acercaron a lashumanidades.

Si partimos de que el tiempo es uno de los recursos másapreciados, su adecuada administración debe ser unpropósito fundamental tanto a nivel personal como anivel organizacional. Sin embargo, se trata de un bienque no se puede ahorrar, sino que pasa, no retrocede yes imposible de recuperar; si se malgasta, se derrochaalgo muy valioso. Por ello, para aprender a valorar eltiempo y a planificar el estudio y el trabajo, tanto a cortocomo a medio y largo plazo, es imprescindible:

• Identificar metas, objetivos y prioridades.• Conocer las prácticas habituales en cuanto a la orga-

nización y planificación del tiempo.• Conocer el ciclo vital de trabajo y adaptar la planifi-

cación del tiempo.• Seleccionar las estrategias más idóneas para alcanzar

las metas, los objetivos y las prioridades.• Lograr habilidades suficientes en la administración del

tiempo que sirvan tanto en la vida académica comoen la vida profesional.

La administración del tiempo se puede definir comouna manera de ser y una forma de vivir. Algunas delas ca racterísticas del tiempo son:

• Puede ser un enemigo a vencer o un aliado si lo lo-gramos organizar.

• Puede ser un recurso escaso, si no se controla en fun-ción de las prioridades que se le asignen a las activi-dades diarias de una persona.

• Puede ser un amigo o un enemigo en el logro de losobjetivos y metas que se planteen.

• No se puede comprar.• No se puede atrapar, detener o regresar.• Es lo más valioso que tiene los individuos, por lo que

hay que utilizarlo con el máximo grado de efectividad.• Se dice que nadie tiene suficiente tiempo, sin em-

bargo todo el mundo tiene todo el tiempo que hay.Esta es la gran paradoja del tiempo.

En ese marco, los principios básicos para administrarcon eficiencia el tiempo son:

• Una lista de las actividades de una semana completa,tomada con incrementos de 15 minutos cada una, fa-cilita la utilización efectiva del tiempo.

• Está comprobado y es un principio fundamental de laplaneación del tiempo, que toda hora empleada enplanear eficazmente ahorra de tres a cuatro horas deejecución y produce mejores resultados.

• Una técnica recomendable para administrar mejor eltiempo, es utilizar los últimos 20 minutos de labores, enplanear el día siguiente.

• El tiempo de un dirigente, rara vez se utiliza exacta-mente como él lo planea. Pero se debe procurar, den-tro de lo posible, respetar las actividades y compromi-sos establecidos.

• Los resultados más efectivos se logran teniendo obje-tivos y programas planeados, más que por la pura ca-sualidad.

• El tiempo disponible debe ser asignado a tareas en or -den de prioridad, o sea que los emprendedores de -ben utilizar su tiempo en relación a la importancia desus actividades.

• El establecer un determinado tiempo o fechas límitespara cumplir con los compromisos de un directivo,ayuda al resto del grupo de trabajo a sobreponerse ala indecisión y a la tardanza.

• Evitar perder de vista los objetivos o los resultados es-perados y concentrar los esfuerzos en cada actividad.

• No confundir movimientos con realizaciones y activi-dades o acciones con resultados.

• El tiempo utilizado en dar respuesta a problemas quesurgen debe ser realista y limitado a las necesidadesde cada situación en particular, ignorando aquellosproblemas que tienden a resolverse por sí mismos… lo

que puede ahorrar mucho tiempo. • Posponer o aplazar la toma de decisiones puede con-

vertirse en hábito que desperdicia tiempo, se pierdenlas oportunidades y aumenta la presión de las fechaslímite establecidas.

• Las actividades de rutina de bajo valor para el logrode los objetivos generales deben ser delegadas oeliminadas hasta donde sea posible.

• Las actividades similares se deben agrupar para elimi -nar la repetición de acciones y reducir las interrup-ciones a un mínimo, como contestar o hacer llamadastelefónicas.

• El mantener a la vista la agenda del día facilita el ad-ministrar correctamente el tiempo.

• El registro de cómo se piensa utilizar el tiempo en eldía, en la semana o en el mes debe ser detallado, yaque omitir detalles es tan perjudicial para los objetivosdel registro del tiempo, como confiar en la memoria oestablecer metas irreales.

BIBLIOGRAFIA

1. http//www.monografias.com/trabajos/evolución-histórica-concepción-tiempo

2. Tiempo - Wikipedia, la enciclopedia libre es.wikipedia.org/wiki/Tiempo

3. Definición de tiempo - ¿Qué es? Significado y Concepto.Definición de tiempo

4. Administración del tiempo - Monografias.com. www.mono-grafias.com. Administración y Finanzas. Recursos Humanos.

Mercedes Marianita Domínguez He -rrera de Aulestia, Merceditas, comola llaman sus compañeros, tiene 62años de edad, es amante del ci-clismo y secretaria bilingüe de pro-fesión. Llegó a la Escuela PolitécnicaNacional un 13 de enero de 1973.Ahora, después de 40 años de servi-cio en la Institución, se ha jubilado.

Actualmente se dedica a la elabo-ración de quesadillas, chocolates yartesanías, a más de que, comoella lo indica, ahora pueda pasarmás tiempo con su familia (hijos ynie tos).

Cuando ingresó a la EPN, Mercedi-tas formó parte del Instituto de In-vestigaciones Tecnológicas y poste-riormente del Instituto de posgrados,

donde actualmente es la Facultadde Ciencias Administrativas.

Merceditas recuerda importantesanécdotas transcurridas durante los40 años de labor, entre ellas, la másrecordada es el acceso al trabajoen posgrados que ella tuvo cuando,

en ese entonces, se necesitaba unapersona que tenga conocimientosen inglés y, después de que el Rec-tor de la época, Ing. Rubén Ore lla -na, la escogió para el cargo, Merce-ditas empezó a trabajar en el áreay a tener contacto con la UNESCO.Ella recuerda cada anécdota co -mo si la hubiera vivido ayer.

Merceditas, menciona sentirse feliz,la Poli formó parte importante en suvida y la recordará siempre como susegundo hogar.

Deseamos a Merceditas todo éxitoen su vida y le agradecemos porha ber contribuido con su trabajodia rio en el desarrollo de la Institu-ción. Ella sigue siendo parte denuestra familia politécnica.

MERCEDITAS Y SU HUELLA EN LA POLI

014

14 Informativo Politécnico

15

015

Sigue caminando la Poli a la excelencia de mano de quienes la hacen una realidad: sus miembros;deja así una huella con cada momento compartido.

La siguiente fotografía fue tomada en la Facultad de Ingeniería Mecánica, en la despedida del Dr.Richard Norwood, profesor de la Facultad, cuando emprendió su regreso a USA en el año de 1976.

LA POLI DEL AYER

Generar, transmitir y aplicar el conocimiento científico y tecnológico,

para contribuir al desarrollo sostenido y sustentable de nuestro país.

Misión EPN

PRIMERA FILA SENTADOS DE IZQUIEDRA ADERECHA

Ing. Raúl Bonilla (+) Sub-DecanoIng. Oswaldo Landázuri (+) DecanoSrta. Nancy Galárraga - Secretaria

Srta. Adriana Pavón - SecretariaSr. José Galeas - Instructor Taller Mecánico

Sr. Adrián Peña - Ayudante Lab.

SEGUNDA FILA SENTADOS DE IZQUIERDA ADERECHA

Ing. Stalin Suárez - ProfesorSr. Víctor Bahamonde - Ayudante Lab.Sr. Fernando Ordóñez - Ayudante Lab.

Ing. Eloy Sánchez - ProfesorIng. Wilson Mantilla - Profesor

TERCERA FILA DE IZQUIERDA A DERECHA

Tlgo. Bernd Armbruster - InstructorSr. Juan Vives - Profesor

Crnel. Jorge Rivadeneira (+) - ProfesorSr. Miguel Nolivos - Ayudante Lab.

Sr. Germánico Rosero (+) Ayudante Lab.Sr. Juan Antonio Serrano - Ayudante Lab.

Ing. Fernando Mora - ProfesorSr. Enrique Duque - Ayudante Lab.Sr. Jorge Cazar (+) Ayudante Lab.

Sra. Edith Enríquez - Secretaria Facultad GeologíaIng. Jorge Escobar - Profesor

Ing. Jorge Rivadeneira - ProfesorSr. Rodrigo Fabara - Jefe de Mantenimiento EPN

www.epn.edu.ec


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A través del tiempo y en procura de mejorar los resulta-dos de la enseñanza, se han desarrollado muchas tec-nologías para ayudar al docente. Dentro de estas seencuentran las Tecnologías de la Información y Comu-nicación (TIC), entre las cuales el uso del Internet ha lle-gado a constituirse en una base para los estudiantes ylos docentes, ya que les permite recopilar y compartirdiferentes tipos de información.

El uso de herramientas Web ha trascendido en muchoscampos de aplicación desde los inicios de la masifi-cación del Internet; actualmente se emplean las tec-nologías web 1.0 y web 2.0. Estas no están marcadaspor la evolución de la una hacia la otra, sino por laforma en que son empleadas por los usuarios; por lotanto, es casi imposible separarlas en una línea detiempo, de hecho, las dos son empleadas en la actuali -dad. La web 1.0 y 2.0 se pueden entender mejor comofilosofías en el uso de las TIC, y no podría hablarse de launa, sin entender la otra [Web 2.0 Principles and BestPractices, Fall Tim O'Reilly; 2006].

La web 1.0La Web 1.0 se establece en los comienzos del Internet yel estallido de la burbuja del .com. La principal carac-terística de esta tecnología consiste en que los usuariosson consumidores de contenidos, es decir, se establecen

criterios de búsqueda de información, donde los centrosgeneradores de conocimiento, como las universidadesy las grandes organizaciones, eran quienes lograbangenerar contenidos a través de la red y que estosconocimientos se pudieran difundir entre los usuarios.

En este marco se establecen los Sistemas de Gestión delAprendizaje, comúnmente conocidos por sus siglas eninglés LMS (Learning Management System), los cuales,siguiendo los principios de la Web 1.0, son sistemas quepermiten a los usuarios seguir pautas y directrices parala adquisición de conocimiento.

Estos sistemas se caracterizan principalmente por pro-porcionar un entorno que posibilita la actualización,mantenimiento y ampliación de la web con la colabo-ración de múltiples usuarios. Están orientados al apren-dizaje y a la educación proporcionando herramientaspara la gestión de contenidos académicos, permitiendomejorar las competencias de los usuarios de los cursos ysu intercomunicación en un entorno en el que sedispone de herramientas que permiten la distribución decursos, recursos, noticias y contenidos relacionados conla formación general. [Plataformas abiertas de e-learn-ing para el soporte de contenidos educativos abiertos;Josep M. Boneu, 2007]

PROYECTO CLAVEMAT

USO DE TECNOLOGÍAS wEB 1.0 Y 2.0 PARA LA ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA EN EL PROYECTO CLAVEMAT

17

web 2.0En la actualidad vivimos el auge de la Web 2.0, la cualestá asociada a aplicaciones web que facilitan el com-partir información, la interoperabilidad, el diseño cen-trado en el usuario y la colaboración en la World WideWeb (www).

Un sitio Web 2.0 permite a los usuarios interaccionar y co-laborar entre sí, así como crear contenidos en comu-nidades virtuales. Esta filosofía permite que todas laspersonas que tengan acceso al Internet cuenten conlas mismas oportunidades para publicar, ser escuchadasy opinar, democratizando los medios, tanto así, que exis -ten personas generadoras de contenidos propios comoblogs, que son leídos igual o más que algunos periódicosonline. [Web 2.0 Principles and Best Practices, Fall TimO'Reilly; 2006].

Una de las herramientas que en la actualidad es degran trascendencia y es empleada en su mayoría porgente joven, son las redes sociales virtuales [UM, wave 6THE BUSINESS OF SOCIAL, 2012]. Estas son herramientasque permiten a un usuario crear un perfil de datos sobresí mismo en la red y compartirlo con otros; tiene comoobjetivo conectar sucesivamente a los propietarios dedichos perfiles a través de categorías, grupos, etiquetasy demás características que se liguen consigo mismo, superfil o intereses. Las redes sociales virtuales ayudan a laconsolidación de las comunidades virtuales, las cualesson un grupo de personas que tienen algún interéscomún, y basan su relación en la confianza y com-pañerismo que surgen a partir de su amistad o rela-ciones que se establezcan y que hacen que estaspersonas logren generar y compartir sus propios con-tenidos para que los demás miembros de la comunidadcompartan, opinen y los alimenten. [Linda CastañedaQuintero, Aprendizaje con redes sociales; 2010].

La comunidad de CLAVEMATDentro del Proyecto Alfa III-Clavemat, en el que son so-cios la Universidad Técnica de Berlín (Alemania), la Uni-versidad Técnica de Delf (Holanda), la Escuela Politéc-nica Nacional (Ecuador), la Universidad de Granma(Cuba), la Universidad Católica de Temuco (Chile), laUniversidad Nacional y la Universidad del Cauca (Co -lombia); se están empleando estas dos alternativas tec-nológicas, la web 2.0 y la web 1.0, a través de lasplataformas Elgg y Moodle (esta última en menor me-dida y para necesidades específicas del proyecto), res -pectivamente.

Para el caso de los LMS, el proyecto Clavemat empleaMoodle (Module Object-Oriented Dynamic Learning En-vironment - Entorno Modular de Aprendizaje DinámicoOrientado a Objetos [moodle.org]), el cual se está usan -do para la creación y realización del curso CmatPuente,

cuyo objetivo es ayudar a los estudiantes de los paísessocios, principalmente, en la transición entre el colegioy la universidad para mejorar sus habilidades en el áreade las matemáticas.

En el caso de las redes sociales, se está empleando latecnología Elgg (que es un software libre para lacreación de redes sociales [Elgg.org]), para la consoli-dación de la Clase Virtual, espacio en el que se estable-cen grupos según los intereses y cursos como el #cmat12y #cmat13, con el objetivo de conformar una comu-nidad virtual en el campo de la Educación Matemática.

Estas dos herramientas se enmarcan en las filosofías dela web 1.0 y la web 2.0, respectivamente, y desde la

El curso en línea CmatPuente

se desarrolla sobre la aplicación de Moodle que ayuda

a los educadores a crear comunidades de aprendizaje en línea

La Clase Virtual de Matemática y Tutoría se desarrolla sobre Elgg, quees una plataforma de servicios de red social de código abierto que

ofrece blogs, trabajo en red, comunidad, recolección de noticias víafeeds e intercambio de archivos. Todo puede ser compartido

entre los usuarios, utilizando los controles de acceso y puede ser catalogado mediante tags (etiquetas).


pers pectiva de la Didáctica de las Matemáticas, tienencomo base común una epistemología constructivista.En la herramienta Elgg, las personas que son parte de lared social participando como miembros sin jerarquíasdefinidas, construyen conocimiento a partir de la inte -racción con otros miembros que también tienen un in-terés educativo (en este caso).

En resumen, el proyecto CLAVEMAT cuenta con dosplataformas para la enseñanza y el aprendizaje de lasmatemáticas: una consta de un sistema de gestión deaprendizaje (Moddle - Web 1.0) y, la otra, basada enuna red social (Elgg - Web 2.0). Ambas logran, a partir

de las actividades desarrolladas en ellas, generar apren-dizaje en la perspectiva constructivista.

La propuesta empleada en el proyecto Clavemat, per-mite visualizar las posibilidades de integración y diferen-ciación de herramientas tecnológicas producidas a dosniveles diferentes, con diferentes intenciones, pero con-vocadas para actuar en el interés de colaborar en el for-talecimiento del conocimiento de un grupo humanonecesitado, como lo es la población educativa deAmérica Latina.

En el proyecto Clavemat se ha establecido, entre los ob-jetivos primordiales, incrementar la tasa del número deestudiantes graduados de las instituciones de edu-cación superior de cada uno de los países participantes;para lograr esto, la universidad del Cauca como socioactivo del proyecto en Colombia, desde el 31 de oc-tubre de 2012 hasta mayo de 2013, ha beneficiadoaproximadamente a 350 estudiantes de diferentes con -diciones sociales de carreras que contienen cursos dematemáticas en los primeros años, con un programa detutorías presenciales gratuitas en matemáticas.

El equipo de trabajo de Clavemat de la Universidad deCauca está conformado por siete tutores, los cuales sonestudiantes de los programas de: Matemáticas, Licen-ciatura en matemáticas e Ingeniería Electrónica y Tele-comunicaciones. Las materias en las cuales se ofrecentutoría son: Matemáticas Generales, Cálculo I, CálculoII, Álgebra lineal, Estadística y Probabilidad, GeometríaEuclidiana, Geometría Analítica y Lógica y Conjuntos.

Durante este periodo se beneficiaron 441 estudiantes,de acuerdo a la siguiente distribución:

Estudiantes beneficiados Nuevos estudiantesII semestre de 2012 beneficiados I semestre

de 2013

324 117

En la Universidad del Cauca, los estudiantes puedenclasificarse en grupos especiales (campesino, afrodes -cendiente, indígena, provenientes de departamentosdonde no hay instituciones de educación superior, yprovenientes de municipios de difícil acceso). Los estu-diantes que recibieron tutorías, y se relacionan con estosgrupos, están clasificados así:

NOTICIAS CLAVEMAT

Resumen del programa de tutorías CLAVEMAT en la Universidad del Cauca, Colombia

Campesino Afro descendiente Proveniente Proveniente de Indígena Pertenecientes Node municipios departamentos a Grupos Pertenecientes

de difícil en donde no especiales a Gruposacceso o con hay instituciones especialesproblemas de de educaciónorden público superior

14 5 26 4 12 61 289

En Colombia, los estratos socioeconómicos son una he -rramienta que utiliza el Estado para clasificar los inmue-bles residenciales determinando el nivel de pobreza.Esta clasificación por estratos están repartidos en clases:

Clase Baja, Estrato 0, 1 y 2; Clase Media, Estrato 3, 4 y 5;y Clase Alta, Estrato 6. Los estudiantes que recibieron tu-torías se clasificaron entre estratos 0 y 2, y mayor que 2.

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El pasado sábado 1 de junio se llevó a cabo el lanza-miento del curso #cmat13 en Bogotá (Colombia).Dicho evento contó con la presencia de más de 30 pro-fesores procedentes de Bogotá y Municipios cercanosque decidieron hacerse participes en busca de nuevasherramientas para la enseñanza de la matemática ensu labor docente.

La actividad de lanzamiento consistió, además, de lapresentación del proyecto, en una “carrera de obser-vación”, cuyo objetivo era brindar los conocimientos,herramientas y habilidades relacionadas con el fun-cionamiento e interfaz de la plataforma de Clavemat,necesarias para el desarrollo del curso #cmat13. Estaactividad tenía como intensión adicional brindar a losparticipantes información general sobre las temáticas aabordar en el mencionado curso, para lo cual se rea -lizaron los videos Conociendo el #Cmat13 (1) (http://cla-sevirtual.clavemat.org/bookmarks/view/46148/) y Co no ciendo el #Cmat13 (2) (http://clasevirtual.clavemat.org/bookmarks/view/47533/conociendo-el-cmat13-2) (quepueden encontrarse en la plataforma), los cuales brin-dan información general sobre el curso, y sobre juegosde realidad alternativa (a desarrollarse en la tercera se-mana), respectivamente.

Los y las docentes de Bogotá y municipios cercanos,

se dieron cita para conocer sobre el curso virtual #cmat13

De igual forma el equipo Clavemat de la Escuela Politéc-nica Nacional, realizó la presentación del curso en cole-gios de tres ciudades del Ecuador: El Chota, Rio bambay Tena, en las cuales participaron docentes de diferentescolegios urbanos y rurales de las zonas escogidas.

Al igual que en Colombia, los talleres tuvieron la finali-dad de orientar sobre los primeros pasos para ingresar ala plataforma y permitir que los y las participantes através de varias actividades planteadas, puedan cono-cer las funcionalidades y posibilidades de enseñanzaaprendizaje que brinda la plataforma virtual. Los tallerescontaron con una participación de 151 asistentes.

En la ciudad de Riobamba el taller de Clavemat se desarrolló

en las instalaciones de la Universidad Nacional del Chimborazo.

El Colegio Valle del Chota (Ecuador) fue la sede del Taller de Clavemat,

que reunió a un total de 53 docentes.

Al final de la jornada los y las docentes, tanto enEcuador como en Colombia, manifestaron lo gratifi-cante de la actividad, no solo porque cumplía con elobjetivo de darles a conocer la plataforma, sino porquese les había brindado un claro ejemplo de una actividadde aprendizaje autónomo que podían utilizar en su laborde enseñanza. En conclusión, los participantesquedaron listos, inscritos, expectantes y muy entusias-mados con el curso #cmat13.

CLAVEMAT realizó presentación de #CMAT13

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Introducción.-

Los permanentes cambios tecnológicos han redirec-cionado la idea de la biblioteca tradicional, hoy día elconocimiento constituye una joya muy preciada, por loque no se escatiman esfuerzos para llegar a él, siendo latecnología una de las herramientas más utilizadas paraacceder a este. Precisamente de aquí es donde la Bi -blioteca Central de la EPN, ha pensado en ofrecer “unfondo bibliográfico y documental en formato digital que,mediante la utilización de las nuevas tecnologías, se hapuesto a disposición de los usuarios”. En este escenariolos servicios a través del Portal de la Biblioteca permitena los estudiantes, docentes e investigadores, acceder alos diferentes recursos de información, entre los que tene -mos el Repositorio Digital de Tesis de Grado, Catálogosen línea de Bibliotecas y Salas de Lectura de la EPN, Ser-vicio de Conmutación Bibliográfica, Recursos de Infor-mación Libre y Acceso a Bases de Datos Digitales.

El propósito de los servicios en línea ofrecidos, es permitira los usuarios encontrar alternativas de acceso a los re-cursos de información de diferente índole y de áreasmultidisciplinarias, se pretende que el usuario sea direc-cionado a fuentes de información confiables y avala -das, permitiendo que la Biblioteca de un acompaña-miento académico acorde a las actuales exigencias deestudio.

SERVICIOS

1.- Repositorio Digital.- Entre los objetivos que motivaronla construcción de este repositorio, está difundir la pro-ducción intelectual que se genera al interior de la Es-cuela Politécnica Nacional, en este Repositorio Digitalpodemos encontrar las Tesis de Grado producidasdesde el año 2006 en formato Digital y para descarga atexto completo, de todas las Facultades.

Adicionalmente en el Repositorio Digital se puede en-contrar las publicaciones realizadas por la EPN (Informa-tivo y Revista Politécnica), publicaciones y memorias deeventos (Jornadas de Ingeniería Eléctrica y Electrónica),documentos producidos por el Instituto de Ciencias Bio -lógicas, etc.

Para acceder a estos contenidos deben visitar: http://bibdigital.epn.edu.ec

2.- Catálogos en Línea.- Este Catálogo público de ac-ceso permite consultar la existencia y ubicación del ma-terial bibliográfico disponible en las Bibliotecas y Salasde Lectura de la EPN, a continuación se detalla el ac-ceso a cada uno de ellos:

Biblioteca Central: Localizada en la planta baja del edifi -cio de Administración, presta sus servicios a usuarios dela EPN y al público en general. El fondo bibliográficoconsta de más de 12.000 libros, 10.000 tesis de grado,1000 títulos de revistas, enciclopedias y normas. Disponetambién de servicios de Reprografía, Wireless, Sala de In-ternet, Catálogos Electrónicos, Conmutación Bibliográ-fica y Acceso a Bibliotecas Digitales.

Para acceder a la Información visite:http://biblioteca.epn.edu.ec

Biblioteca Ing. Eléctrica y Electrónica: Ubicada en el 1er.Piso del Edificio de Química-Eléctrica fue inaugurada el4 de Febrero de 1980 por el Dr. Kanti Hore, cuenta conla infraestructura necesaria para la realización de los ser-vicios bibliotecarios y atención a los usuarios. Dispone delservicio de biblioteca abierta y mantiene proyectos decooperación con el CENACE, Fiscalía General del Es-tado y Universidades.

Para acceder a la Información visite:http://bieec.epn.edu.ec/

Informativo Politécnico

TU BIBLIOTECA AMIGAEstá donde tú estás

SERVICIOS DE LA BIBLIOTECA CENTRAL

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Biblioteca Ing. Química y Agroindustria: Ubicada en el6to. Piso del Edificio de Eléctrica-Química, ofrece servi-cios de préstamo automatizado de publicaciones,catálogo electrónico, servicio de Internet y acceso abibliotecas digitales, de más de 2000 títulos especializa-dos en el área de química, agroindustria y maestrías eningeniería y seguridad industrial, 875 tesis y 22 títulos derevistas. Su horario de atención es de lunes a viernes de07h30 a 18h30.

Para acceder a la Información visite:http://bibquimica.epn.edu.ec/

Biblioteca Ing. Sistemas: Ofrece servicios de búsquedade bibliografía automatizada de libros, tesis, revistas(IEEE, PcWorld, CompuWorld), CD's, periódicos, disponede libros especializados en Programación, Redes, Webe Informática. El horario de atención es de lunes aviernes de 08h00 a 17h00 en el 1er. Piso del Edificio de In-geniería de Sistemas.

Para acceder a la Información visite:http://bibsistemas.epn.edu.ec/

Biblioteca Propedeutico: Situada en el 1er. Piso del edi-fico del Ex ICB, hoy Departamento de Ciencias Básicas,ofrece a sus estudiantes y profesores un ambienteagradable e idóneo para la investigación y la lectura. Elhorario de atención es de lunes a viernes de 07h00 a19h00, dispone de un fondo bibliográfico especializadoen las Ciencias Básicas.

Para acceder a la Información visite:http://bibdfb.epn.edu.ec/

3.- Conmutación Bibliográfica.- El servicio de conmu -tación permite a los usuarios realizar solicitudes de docu -mentos bibliográficos tales como artículos de revistas,capítulos de libros, patentes, entre otros. Mediante elconvenio internacional de la organización ISTEC, nuestraInstitución junto a más de 50 universidades de 14 paísesIberoamericanos puede realizar intercambio de docu-mentos de manera colaborativa poniendo al alcancedel usuario material que no se encuentra disponible ennuestras Bibliotecas. Para realizar las solicitudes el usuariodebe registrarse en la página de Celsius, ingresar con suusuario y contraseña a su sitio personalizado y realizar lasolicitud de sus documentos. Recuerde que usted

puede acceder a este servicio incluso si esta fuera delcampus politécnico.

Para acceder a este servicio visite:http://bibcatalogo.epn.edu.ec/celsius/

4.- Recursos de Información Libres.- En esta sección ofre-cemos al usuario el direccionamiento a diferentes enti-dades que permiten el acceso a información científica,tanto de Ecuador como del resto del mundo en un for-mato totalmente libre y sin restricciones de descarga,ofrecidos mediante la línea de Open Access (AccesoAbierto a la Información) de diferentes áreas temáticas.Aquí se puede conseguir tesis de grado de otras univer-sidades, datos científicos, cifras, investigaciones, docu-mentos, proyectos, consultorías, etc.

Para acceder a este servicio visite:http://biblioteca.epn.edu.ec/catalogo/openaccess.htm

5.- Bases de Datos Digitales.- A través del Portal de laBiblioteca (biblioteca.epn.edu.ec) y desde la páginaprincipal de la EPN (www.epn.edu.ec), es posible teneracceso en línea a bases de datos científicas, especiali -zadas y multidisciplinarias a texto completo. Los artículosahí publicados (artículos de revistas, proyectos, investi-gaciones, libros, capítulos de libros, transcripciones, etc.)son evaluadas por pares académicos de las casas dis-tribuidoras, por tanto tienen la garantía de ser investiga-ciones de un carácter netamente científico. Estas basede datos digitales, son accesibles dentro del CampusUniversitario y también puede solicitar el acceso remotoa estos servicios en la UGI.

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“La EPN promueve los valores de igualdad, pluralismo, tolerancia,

espíritu crítico y cumplimiento de las leyes y normas”

Acción Afirmativa EPN


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DIEGO VEINTIMILLAex estudiante de la [email protected]

Según la tercera edición de la Guía de los Fundamentosde la Dirección de Proyectos (PMBOK), un proyecto es“un esfuerzo temporal que se lleva a cabo para crearun producto, servicio o resultado único”.

Por otro lado, el Ing. Eduardo Bazo Safra, profesional enGestión de Proyectos (PMP), en su trabajo titulado“Stage Gate Project Management Process, aplicado enla industria del Petróleo y del gas”, presentado en el 3erCongreso Latinoamericano y 1ro Iberoamericano deCalidad en la Industria del Petróleo y del Gas, define alos proyectos como “los vehículos a través de los cualeslas organizaciones implementan sus Planes Estratégicos”.

En el ámbito organizacional, es la segunda definición laque mejor calza con lo que los proyectos deberían ser;pero las preguntas básicas a resolver son:

1. ¿Cómo se elabora una planificación estratégica rea -lista y efectiva?

2. ¿De qué manera se puede diseñar y formular proyec-tos que permitan implementar la planificación es-tratégica?

Estas interrogantes fueron respondidas en la “PropuestaTecnológica del Diseño de un Modelo Estructural Orien-

tado a Resultados Estratégicos para el Gobierno Cen-tral”, como parte de la tesis de maestría de la Facultadde Ciencias Administrativas de la Escuela PolitécnicaNacional, desarrollada por el Ing. Diego Veintimilla Var-gas, bajo la dirección del Ing. Patricio Espín Zapata,cuyo esquema se presenta a continuación:

GESTIÓN ESTRATÉGICA DE PROYECTOS

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Modelo Estructural orientado a Resultados Estratégicos(VEINTIMILLA, 2011)

En esta tesis se presentan diversos modelos concep-tuales de planeación estratégica; así como, herramien-tas y estándares internacionales para el diseño, formula-ción y gestión de proyectos, tales como el ciclo deproyectos del Banco Interamericano de Desarrollo, elsistema de Marco Lógico y el Modelo Organización deMadurez de la Dirección de Proyectos (OPM3) desarro -llado por el Project Management Institute (PMI).

Por otra parte, se analiza las experiencias en la imple-mentación del Sistema de Administración Financiera“eSIGEF” en Ecuador y el Sistema Nacional de InversiónPública del Perú, con el fin de diseñar un modelo quepermita articular la Planificación con la Inversión Pública,basado en los principios de la Prospectiva Estratégica yla Dirección de Proyectos.

En síntesis, para que una organización se enrumbe haciael éxito, se debe considerar los siguientes puntos claves,tomando en cuenta que para esto debe evolucionar deuna Administración de Proyectos basada en accionescorrectivas o noveleras (apagar incendios y lluvia deideas), a una Gestión Estratégica de Proyectos centradaen la mejora continua:

• La planificación estratégica centrada en la evalua -ción de fortalezas, oportunidades, debilidades y ame-nazas (FODA), permite describir que tan bien sesincroniza la organización con el entorno en el queopera, pero se limita al desarrollo de estrategias, efec-tivas a corto plazo.

• Para desarrollar estrategias efectivas a mediano ylargo plazo es necesario considerar los fundamentosde la prospectiva estratégica, misma que estableceque “el sentido del presente es construir el futuro”.

• La elaboración de una Planificación EstratégicaProspectiva considerará el estudio del sistema o fenó-meno, juego de actores y escenarios a fin de diseñarestrategias que permitan proyectar hacia el futuro auna organización.

• Es importante que las ideas de proyectos o conceptosde solución estén alineados a los objetivos estratégi-cos (parte de una planeación prospectiva), a fin deque el uso o asignación de los mismos estén enfoca-dos a alcanzar la visión de la organización.

• Considerando que pueden existir muchos proyectos ylos recursos son escasos, es importante priorizarlos.Para esto se debe tomar en cuenta los impactos delos beneficios (reducción de costos e incremento deingresos), así como presupuestos, contribución a obje-tivos y nivel de complejidad de implantación.

Siendo un trabajo preparado como una propuesta parael sector público, este modelo es plenamente aplicableal sector privado, y queda a criterio de los lectoresanalizarlo y discutirlo a fin de perfeccionarlo, y su imple-mentación contribuya al uso y aprovechamiento óp-timo de los recursos organizacionales.

En un próximo artículo se presentará el componente tec-nológico de este trabajo, que hablará sobre el rol estra -tégico de las Tecnologías del Información y Comunica-ciones en las organizaciones.


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21 de mayo de 2013

• Declarar desierto el concurso de oposición y mereci-mientos convocado por autorización del Consejo Po-litécnico, para contratar un profesor titular Auxiliarpara el Departamento de Ingeniería Química.

• Conceder al Dr. Robin Álvarez Rueda el uso del añosabático, a partir del 1 de agosto del 2013, para querealice un proyecto de investigación en la Universidadde Berkeley, California, U.S.A.

• Que el Dr. Francisco Cadena continúe como profesora tiempo parcial mientras dure la delegación ante elCEAACES.

• Autorizar que se llame a concurso de oposición y me-recimientos para contratar a un profesor a tiempocompleto para el Departamento de Electrónica, Tele-comunicaciones y Redes de Información, con los si-guientes requisitos:

– Poseer grado académico de Ph.D (o su equivalente)o Maestría, en Ingeniería Eléctrica o afines, obtenidoen los últimos 5 años

– Área de conocimiento: Sistemas de Comunicación– Categoría: Profesor Titular Auxiliar, grado 1, nivel 1– Dedicación: A tiempo completo– Sueldo: U.S. $ 2.118,61 mensuales

• Autorizar que se llame a concurso de oposición y mere -cimientos para contratar profesores a tiempo completopara los siguientes departamentos con los requisitos:

– Un profesor para el Departamento de Ciencia de losAlimentos y Biotecnología: * Poseer grado académico de Ph.D (o su equiva-

lente) o Maestría, en Ciencias, o afines, obtenidoen los últimos 5 años

* Área de conocimiento: Ciencia de Alimentos oTecnología de Alimentos o Biotecnología

* Categoría: Profesor Titular Auxiliar, grado 1, nivel 1* Dedicación: A tiempo completo* Sueldo: U.S. $ 2.118,61 mensuales

– Un profesor para el Departamento de Ciencia de losAlimentos y Biotecnología: * Poseer grado académico de Ph.D (o su equiva-

lente) o Maestría, en Ciencias o afines, obtenidoen los últimos 5 años

* Área de conocimiento: Ciencia de Alimentos oTecnología de Alimentos, o afines


– Un profesor para el Departamento de IngenieríaQuímica: * Poseer grado académico de Ph.D (o su equiva-


* Área de conocimiento: Procesamiento o Industria-lización del Petróleo, o afines


RESOLUCIONES DE CONSEJO POLITÉCNICO

Se resuelve:

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• Un profesor para el Departamento de Metalurgia Ex-tractiva: * Poseer grado académico de Ph.D (o su equiva-


* Área de conocimiento: Ciencias de la Tierra o Me-talurgia

* Categoría: Profesor Titular Auxiliar, grado 1, nivel 1* Dedicación: A tiempo completo * Sueldo: U.S. $ 2.118,61 mensuales

• Un profesor para el Departamento de Ciencias Nu-cleares: * Poseer grado académico de Ph.D (o su equiva-


* Área de conocimiento: Seguridad Industrial o Am-biental


• Un profesor para el Departamento de Ingeniería Me-cánica: * Poseer grado académico de Ph.D (o su equiva-

lente) o Maestría, en Ingeniería Mecánica o afines,obtenido en los últimos 5 años

* Área de conocimiento: Máquinas Térmicas* Categoría: Profesor Titular Auxiliar, grado 1, nivel 1* Dedicación: A tiempo completo* Sueldo: U.S. $ 2.118,61 mensuales

• Un profesor para el Departamento de Ingeniería Me-cánica: * Poseer grado académico de Ph.D (o su equiva-


* Área de conocimiento: Máquinas Hidráulicas* Categoría: Profesor Titular Auxiliar, grado 1, nivel 1* Dedicación: A tiempo completo* Sueldo: U.S. $ 2.118,61 mensuales

• Un profesor para el Departamento de Materiales: * Poseer grado académico de Ph.D (o su equiva-


* Área de conocimiento: Modelación y SimulaciónMatemática Aplicada a Materiales


• Un profesor para el Departamento de Materiales: * Poseer grado académico de Ph.D (o su equiva-


* Área de conocimiento: Procesos de Fabricaciónde Materiales Metálicos


23 de mayo de 2013

• Incluir en el proyecto de Estatuto una Disposición Ge-neral, que dice: “Los miembros del personal académi -

co, estudiantes, servidores y trabajadores con discapa-cidad tendrán derecho a la accesibilidad física, a losservicios de interpretación y a los apoyos técnicos ne-cesarios, que deberán ser de calidad y suficientes. Segarantizará en las instalaciones académicas y admi-nistrativas, las condiciones necesarias para que laspersonas con discapacidad no sean privadas del de-recho a desarrollar su actividad, potencialidades y ha-bilidades. La Dirección de Bienestar Estudiantil y Socialvelará por el cumplimiento de los derechos y garantíasde las personas con discapacidad.”

• Reformar la Disposición General Décima Séptima, lacual queda de la siguiente manera: “Para el uso delos fondos no provenientes del Estado, la Escuela Poli-técnica Nacional se regirá por su “Reglamento de Usode los Fondos no Provenientes del Estado” en el marcode las normas y procedimientos establecidos por laContraloría General del Estado.”

• Respecto a la Observación 4.6. Casilla No. 11 de laMatriz, se resuelve Modificar el literal e) del Art. 29, elmismo que dirá: “e) Presentar un informe anual de ren-dición de cuentas a la sociedad, sobre las actividadesde la Institución, a la comunidad politécnica, al Con-sejo de Educación Superior y a la Secretaría Nacionalde Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innova-ción, que será publicado en forma impresa y difun-dido a través de la página web de la institución;”

• Reformar el literal g) del Art. 14 del proyecto de Esta-tuto el cual dirá: “Aprobar anualmente el PresupuestoGeneral de la Institución y sus reformas, en el que seasignará obligatoriamente, por lo menos el seis porciento a programas y proyectos de investigación, pu-blicaciones indexadas y capacitación;”

• Se reforma el Art. 56 del Estatuto, incluyendo la frase“de por lo menos el uno por ciento del presupuestoanual de la Institución, quedando este artículo de lasiguiente manera: “La Politécnica garantiza condicio-nes favorables para la capacitación y perfecciona-miento permanente del personal académico deacuerdo a las normas vigentes. En el presupuestoanual constarán de manera obligatoria partidas espe-ciales de, por lo menos el uno por ciento del presu-puesto anual de la Institución, destinadas a financiar,entre otros: becas o ayudas económicas para espe-cialización, pasantías o años sabáticos.”

28 de mayo de 2013

• Reformar el Art. 269 del Reglamento General de la Es-cuela Politécnica Nacional, de la siguiente manera:“El Consejo Politécnico, por si o a propuesta de unConsejo de Facultad o de un Consejo de Departa-mento que no pertenezca a una Facultad, podrá otor-gar títulos Honoris Causa, o de Dignidades o ProfesoresHonoris Causa, a nacionales o extranjeros que hubie-ren prestado servicios eminentes a la humanidad, a laPatria o a la Institución.”

• Conceder el título de Profesor Honoris Causa al Dr. Mi-nard Lane Hall.

• Aprobar las siguientes Macro Áreas de Investigación


para la Escuela Politécnica Nacional: Alimentos y pro-ductos naturales, Construcción y estructuras civiles,Energía, Geología y recursos naturales no renovables,Ciencias ambientales, Tecnologías de información ycomunicación, Tecnología y procesos industriales, Sis-temas de transporte, Materiales, nanociencias y nano-tecnologías, Ciencias básicas, Monitoreo y prevenciónde riesgos naturales, Desarrollo de modelos de gestión,Educación, ciencia, tecnología y sociedad, Cienciasnucleares, Recursos hídricos.

4 de junio de 2013

• Designar una comisión conformada por el Ing. PatricioFlor, quien la preside, el Ing. Carlos Posso, Director dela ESFOT y el señor Edison Alomoto, para que hasta el18 de junio del 2013, presente un proyecto de Regla-mento para la designación del Director y Subdirectorde la Escuela de Formación de Tecnólogos.

• Designar una comisión conformada por el Dr. Iván Bernal,quien la preside, la Dra. Jeny Ruales y el Ing. Jaime Cal-derón, para que hasta el 4 de septiembre del 2013, pre-sente un proyecto de Reglamento Interno de Escalafón.

11 de junio de 2013

• Aceptar las renuncia presentada por el Dr. Daniel Gu-tiérrez Vera, dejando constancia del agradecimientode la Institución por los servicios prestados.

• Aceptar la renuncia presentadas por el Ing. César Au-gusto Monroy Bermeo (para acogerse a la jubilación),dejando constancia del agradecimiento de la Institu-ción por los servicios prestados.

• Remitir al Consejo Académico las Macro Áreas Priori-tarias de Investigación aprobadas por el Consejo Poli-técnico en sesión del 28 de mayo del 2013, a fin de quese establezcan los criterios para que los departamentosdefinan sus líneas de investigación, en función de di-chas macro áreas, sin perjuicio de que se puedan pre-sentar otras líneas de investigación fuera de ellas.

• Conformar una comisión integrada por el Dr. OswaldoAldás, quien la preside, la Ing. María Hallo y el Ing.César Narváez, para que, hasta el 4 de septiembre del2013, presente un proyecto de Reglamento de los Ins-titutos.

• Conformar una Unidad de Investigación y Doctorados,con autoridad suficiente para establecer una transito-riedad en el establecimiento de un Consejo de Inves-tigación y Postgrados.

• Disponer a los departamentos la entrega de un plande renovación de su personal académico, que in-cluya un análisis de aquellos que podrían acogerse ala jubilación en los próximos dos años, así como las al-ternativas para su reemplazo o para el fortalecimientode sus áreas y líneas de investigación. Estos informesdeberán ser entregados en un plazo de tres semanasal Consejo Académico para su integración en un plande renovación del personal académico.

RESOLUCIONES DE CONSEJO ACADÉMICO

Se resuelve:

22 de mayo de 2013

• Se aprueban los siguientes siete (7) proyectos de inves-tigación semilla - concurso 2013:

1. “Estudio experimental de las variables del procesode pultrusión para la obtención de perfiles tipo i dematerial compuesto con matriz termoestable”, di-rector: Dr. Víctor Manuel Cárdenas - DepartamentoMateriales, monto $9952.

2. “Valorización de catalizadores usados en la indus-tria del petróleo para la recuperación de metalespreciosos”, directora: Dra. Diana Endara Dranichni-kova - Departamento Metalurgia Extractiva, monto$9386.

3. “Valorización de frutas no tradiconales con poten-cialidad comercial y de salud en base a compues-tos biactivos”, directora: Dra. Jenny Ruales - Depar-tamento Ciencia de alimentos y biotecnología,monto $9911.67.

4. “Aplicación de tratamientos poscosecha para ex-tender la vida útil de horizontales de IV gama pro-ducidas artesanalmente”, directora: Dra. SilviaValencia - Departamento Ciencia de alimentos ybiotecnología, monto $10000.

5. “Evaluación experimental de las características delenfriamiento pasivo de la cámara de combustible

del reactor nuclear de lecho fijo (FBNR)”, director:MSc. Roque Santos Torres - Departamento CienciaNucleares, monto $8913.17.

6. “Estudio de la degradación de la lignina a través deun proceso combinado de radiaciones ionizantes ytratamiento biológico”, directora: Dra. María Vasco- Departamento Ciencia Nucleares, monto $9943.61.

7. “Estudio de los procesos de fotocatálisis heterogé-nea solar y ozonificación continua para tratar unefluente contaminado con productos farmacéuti-cos: ibuprofeno, diclofenaco y sulfametoxazol”, di-rectora: Dra. Florinela Muñoz - DepartamentoCiencias Nucleares, monto $9612.62.

Total de proyectos aprobados: $67.719,66 más IVA.

• En relación al numeral tres (3) del Normativo para Pro-yectos de Investigación Semilla – Concurso 2012, dis-cutido el 25 enero y aprobado el 1 de febrero de 2012,se resuelve aclarar que el monto a financiar por cadaproyecto es de US 10.000,00 dólares americanos másIVA.

• En relación al numeral tres (3) del Normativo para Pro-yectos de Investigación Semilla – Concurso 2013, dis-cutido el 27 de marzo de 2013 y aprobado el 10 deabril de 2013, se resuelve aclarar que el monto a finan-

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ciar por cada proyecto es de US 10.000,00 dólaresamericanos más IVA.

• Aprobar la propuesta de Normativo de Financia-miento para Proyectos de Investigación Semilla Con-curso 2013-Segundo llamado, realizando algunasco rrecciones.

• Convocar a un Segundo llamado para la presenta-ción de “Proyectos de Investigación Semilla–Concurso2013”, conforme el siguiente cronograma:

– Miércoles 22 de mayo de 2013: Convocatoria pú-blica del Consejo Académico para el concurso deProyectos de Investigación Semilla 2013-Segundo lla-mado.

– Hasta el martes 30 de julio de 2013 a las 12:00; en-trega de los Proyectos de Investigación Semilla 2013

– Segundo llamado, por parte del Jefe de Departa-mento respectivo, en la oficina de la Comisión de In-vestigación y Extensión, ubicada en el 3er. piso delEdificio de Administración de la EPN, en el formatoestablecido, impreso y en archivo digital.

– Hasta el viernes 9 de agosto de 2013: revisión, selec-ción y adjudicación de los Proyectos de Investiga-

ción Semilla 2013-Segundo llamado, por parte delConsejo Académico.

– Hasta el viernes 16 de agosto de 2013: notificacióna los Directores de los Proyectos de Investigación Se-milla 2013- Segundo llamado ganadores.

– Lunes 19 de agosto de 2013: inicio de la ejecuciónde los proyectos de Investigación Semilla 2013-Se-gundo llamado.

(Nota: El Normativo y los Formatos de presentación seencuentran publicados en la página web: www.epn.edu.ec)

– Aprobar los siguientes documentos:* El formato para la presentación de los Proyectos

de Investigación Semilla 2013-Segundo llamado.* El instructivo para la Comisión de Selección de Pro-

yectos de Investigación Semilla Concurso 2013 –Segundo llamado.

– La Comisión encargada de la selección de Proyec-tos de Investigación Semilla Concurso 2013-Segundollamado, será la misma que calificó en la primera lla-mada. La comisión está conformada de la siguientemanera: Dr. Álvaro Aguinaga, Ing. Ernesto de laTorre, Ing. Giovanni D´Ambrosio y Sr. Rafael Padilla

FE DE ERRATAS

En el Informativo politécnico de mayo (No. 92) en:- Página 8, sección “Noticias”, tema: “Estudiantes politécnicos presentes en el Primer Censo de Empresas de Pichincha”, en el primer párrafo quinta línea dice:

“… organizado por la Cámara de Pequeña y Mediana Industria de Pichincha (CAPEIPI)…”; debió decir “…resultado del trabajo del Departamento de CienciasAdministrativas de la EPN con la Cámara de Pequeña y Mediana Industria de Pichincha (CAPEIPI)…”

- En el segundo párrafo de la misma noticia, en la línea 2, ,después de “ex estudiante politécnica” debió decir “y actualmente docente de la EPN”- En el segundo párrafo de la misma noticia, en la línea 6, dice “la provincia”; debió decir “Quito.”

Pedimos disculpas por estos errores los cuales los rectificamos y reiteramos nuestro compromiso de servicio a la Comunidad Politécnica.

CONVENIOS

CONVENIO ENTRE LA EPN Y LA UNIVERSITY OF SASKATCHEwANFecha de firma de convenio: 10 de abril del 2013Objetivo: Fomentar la cooperación académica mediante la promoción e investigación colaborativa, conferenciasy simposios, el intercambio de personal docente e investigadores facilitando, oportunidades de estudio internacionala los estudiantesDuración: Cinco años

CONVENIO ENTRE LA EPN Y LA UNIVERSIDAD SAN FRANCISCO DE QUITOFecha de firma de convenio: 6 de mayo del 2013Objetivo: Formular y ejecutar estudios y proyectos de ciencia e investigación, desarrollo comunitario, educación y di-fusión científicaDuración: Tres años

CONVENIO ENTRE LA EPN, MINISTERIO DE INDUSTRIAS Y PRODUCTIVIDAD Y EL CENTRO DE TRANSFERENCIA TECNOLÓGICAPARA LA CAPACITACIÓN EN CONTROL DE EMISIONES VEHICULARES (CCICEV)Fecha de firma de convenio: 7 de mayo del 2013Objetivo: Aunar esfuerzos y recursos, tanto del Ministerio, el CCICEV y la EPN, a fin de complementar la capacidadtecnológica del Centro y concluir la implementación del laboratorio de emisiones vehiculares, a través de la cons-trucción de la obra civil, mecánica y eléctrica

CONVENIO ENTRE LA EPN Y EL FONDO AMBIENTAL DEL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITOFecha de firma de convenio: 22 de mayo del 2013Objetivo: Analizar el contenido de azufre en combustible Diesel Premium, analizar el contenido de azufre y númerodel octano research (RON) en combustible gasolina Súper y Extra dentro del “Programa de Prevención Control y Re-gulación Ambiental – Gestión de Recursos naturales”

Duración: Ocho meses

Ladrón de Guevara E11 - 25Teléfono: 2507-1443

Apartado: 17 - 01 -2759Quito - Ecuador

Campus politécnicoJ. RUBÉN ORELLANA R.

www.epn.edu.ec

1 -2759Quito - Ecuador

Campus politécnicoJ. RUBÉN ORELLANA R.

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1 -27575759Quitito o - EcEc

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informativo no 93 julio

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