Portada

ESCUELA PREPARATORIA ESTATAL NO. 8 CARLOS CASTILLO PERAZA

ASIGNATURA: INFORMTICA II

EQUIPO: PAULINA MANDA*ANA PAULINA BAUTISTA CID: anapaubautista_99@hotmail.com*PAOLA GUADALUPE GMEZ HERRERA: flaka129@hotmail.com*ENRIQUE DE JESS ROMERO GNGORA:

PROFESORA ISC: MARA DEL ROSARIO RAYGOZA VELZQUEZ

FECHA DE ENTREGA: 12 mayo de 2015

Tabla de contenido

ContenidoPortada1Tabla de contenido2Presentacin3Matemticas II4Qumica II6Etimologas Griegas7Taller de Lectura Y Redaccin II9Ingls bsico II14Historia de Mesoamrica y de la nueva Espaa17Metodologa de la Investigacin18Conclusiones finales19Tabla de grficos20Tabla de imgenes21ndice22Referencias Bibliogrficas23

Presentacin

Matemticas II

CuadrilterosLos polgonos limitados por cuatro lados y que adems forman entre s cuatro ngulos, se denominan CuadrilterosPROPIEDADES DE LOS CUADRILTEROS:Los LADOS OPUESTOS son iguales y que no tienen ningn vrtice en comn.Los LADOS CONSECUTIVOS son los que tienen un vrtice en comn.Los VRTICES Y NGULOS OPUESTOS son los que no pertenecen a un mismo lado, siendo los ngulos iguales.La SUMA DE NGULOS INTERIORES es igual a cuatro rectos (360).Los NGULOS ADYACENTES a un mismo lado son suplementarios, es decir, suman 180.Las DIAGONALES se cortan en su punto medio.El NMERO TOTAL DE DIAGONALES que pueden trazarse siempre son dos y que se cortan en un punto interior.Desde un Vrtice solo puede trazarse una DIAGONAL.ADAFalso o Verdadero: Todo cuadrado es rombo: VerdaderoTodo rectngulo es cuadrado: FalsoTodo cuadrado es rectngulo: verdadero Todos los rombos son paralelogramos: VerdaderoTodo paralelogramo es rectngulo: FalsoTodo trapezoide es un cuadriltero: VerdaderoEjemplos:

https://www.google.com.mx/search?q=cuadrilateros&es_sm=122&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=HhpVVYHCJpGiyATttIH4Bw&ved=0CAcQ_AUoAQ&biw=1366&bih=667#imgrc=79wJ2HfYWYvJVM%253A%3Bj- PAfDw_9PCGUM%3Bhttp%253A%252F%252Factimatematica.pbworks.com%252Ff%252FDibujo.JPG%3Bhttp%253A%252F%252Factimatematica.pbworks.com%252Ff%252Fclasificacin_de_cuadrilteros.html%3B758%3B522 Reflexiones personales:

Este tema fue escogido por nosotros los integrantes del equipo, ya que es un tema de facilidad para todos nosotros y para la mayora de nuestro saln tambin, adems es conocido porque en primaria nos enseaban las figuras y sus clasificaciones entonces en el bloque vimos los diferentes tipos de cuadrilteros, sus diferentes cualidades y caractersticas a diferencia de las formas no cuadrilteras y de formas incomprensibles, entonces al ver este tipo de temas podemos identificar fcil y rpidamente sus clasificaciones y vimos figuras que se relacionan con nuestro entorno y que estn alrededor de nosotros en la vida cotidiana.Aprendimos a resolver distintos problemas matemticos, como a resolver variables con solo darte unas cuantas, nmeros o incgnitas. Al igual resolvimos ejercicios bsicos, problemas sencillos, problemas que requieren ms de una operacin o conexin para poder llegar a obtener la respuesta correcta, asi como problemas contextuales en los que analizbamos e interpretbamos informacin escrita o visual, seguimos utilizando ecuaciones algebraicas como lo hacamos en primer semestre, las representamos de manera geomtrica y cuya solucin requera del uso de las propiedades de los cuadrilteros y su respectiva circunferencia, al hacer este trabajo pusimos de todo nuestro esfuerzo al demostrar responsabilidad y honestidad al momento de resolver dichos ejercicios. Lo ms digmoslo difcil fue un poco el razonamiento lgico de las diferentes problemticas que nos presentaban, recordbamos de los aprendizajes previos a estos temas, haban veces que tuvimos que emplear conocimientos del primer semestre y eso se nos hizo tanto complicado ya que, puede ser que ya no recordramos o si lo resolvamos nos resultaba incorrecto as que tuvimos que ir a expresarle nuestras dudas a nuestra profesora.

Qumica II

Redox Las reacciones redox, nombre simplificado de las reacciones de reduccin-oxidacin, son aquellas reacciones de tipo qumico que llevan a la transferencia de electrones entre reactivos, alterando el estado de oxidacin. De este modo, un elemento libera electrones que otro elemento acepta. Ejemplo ADA 6: Balancear la siguiente reaccin qumica: H2O -> H2 + O2, podremos tomar la ayuda de estos sitios: https://www.youtube.com/watch?v=9L2sCkjGGsw http://www.guatequimica.com/tutoriales/redox/Balanceo_por_el_Metodo_del_Numero_de_Oxidacion.htm

Reflexiones personales: En el primer bloque aprendimos en la asignatura de qumica la simbologa que se usaba en los diferentes ejercicios empleados, balanceo por tanteo y redox, adems el peso de los diferentes cuerpos que ocupan el mundo. En los ejercicios de balanceo por tanteo resolvimos algunos fciles que ni el razonamiento tenamos que usar, era por cuestin de lgica, aprendimos a realizar los clculos porcentuales con las frmulas de base que nos proporcionaban, realizamos las formulas empricas y moleculares, lemos y comprendimos el proceso de cmo resolver las distintas disoluciones y los clculos estequiomtricos de manera honesta y responsable. Investigamos los temas ya conocidos y experimentamos, sin tener ninguna hiptesis tuvimos que consultar eso, comunicamos a la maestra nuestras conclusiones ya consultadas en diferentes medios de investigacin para poder resolver las frmulas y obtener buenos resultados, utilizamos en si muchas matemticas, al principio este tema fue algo complicado de entender y realizar pero con el tiempo y practica que nos proporcionaba la profesora se nos hizo un tema tan fcil que ya podamos resolver con un tiempo predeterminado, fue algo realmente raro al principio pero despus se volvi ms fcil de lo que pensbamos.

Etimologas Griegas

El tema de nuestro agrado en el segundo semestre fue aprendernos el alfabeto y saber emplearlo en las oraciones y races, prefijos, infijos, sufijos y ahora se agregaron las pseudodesidencias y pseudoprefijos as como los verbos, sustantivos y dems, trabajamos de manera colaborativa en equipos as como reflexionamos y memorizamos el alfabeto y sus diferentes diptongos y espritus para poder saber pronunciarlos y darles un significado correcto. Para poder guiarnos consultamos las siguientes pginas. Alfabeto: http://www.ieslaasuncion.org/fisicaquimica/alfa.htm Pronunciacin: todolatin.es/alfa.ppt

ADA 14. Nombra las partes de cuerpo con sus races griegas.

Reflexiones Personales:

Para poder realizar estas actividades de aprendizaje nuestro maestro nos proporcionaba junto con la gua la ayuda de las tres declinaciones griegas, estos temas fueron nuestros favoritos ya que como siempre aprendemos a desarrollar la habilidad de aprender a desarrollar y descomponer las palabras y as sabemos su origen y comprendemos desde un punto de vista mejor su significado. En el caso del griego las races, los sufijos y prefijos son distintos al latn, son menos y son ms complicados de identificar en las palabras al momento de descomponerlas, los prefijos aumentaron pero los sufijos eran menos y algunas palabras tenas los mismo sufijos y su repeticin era tanta que no sabamos de donde agarran los dems sufijos, adems se agregaron dos campos nuevos ya mencionados, sobre todo era an ms difcil descomponer las palabras ya que en los pseudoprefijos son vocablos que, siendo palabras completas por s mismas, en ocasiones forman parte de un compuesto como primer elemento, como antes de los prefijos, en el caso de las pseudodesinencias son tambin vocablos que tienen existencia propia, pero a veces entran a formar parte de un compuesto como elemento fina como en los sufijos. Hemos estado realizando proyectos en los que asociamos las materias que llevamos en el semestre y seleccionamos para declinarlas, pero en fin hemos estado trabajando en eso desde el primer semestre y se nos ha ido facilitando tanto, que es algo con lo que ya estamos acostumbrados, las declinaciones cambian o aumentan o disminuyen y al emplear las letras griegas con sus respectivos espritus, acentos y diptongos es algo complicado pero pudimos lograrlo y afrontarlo en cada proyecto, al tener que declinar las palabras tenamos que lidiar con lo ya mencionado y al mismo tiempo traducir las races al espaol para poder declinar correctamente las palabras, sera lo nico que se nos complic en este tema pero fuera de lo dems fue tan fcil y fue nuestro tema favorito.

Taller de Lectura Y Redaccin II Los textos literarios sirven para atrapar la atencin del lector

Textos LiterariosLos textos literarios se caracterizan por tener una finalidad potica. En estos textos los autores pueden expresar sus emociones sin ningn tipo de restriccin.Estos textos pueden ser clasificados en tres grandes grupos:Textos narrativos: en este tipo de textos un narrador narra hechos donde participan personajes, dentro de un determinado tiempo y espacio, siempre en forma de prosa. Algunos ejemplos de estos tipos de textos son cuentos, novelas e incluso narraciones de hechos histricos.Su estructura suele estar dividida en tres grandes partes, una introduccin, un nudo y un desenlace. A su vez pueden diferenciarse tres tipos de narradores:Narrador testigo: este se halla presente en la narracin, pero solo detalla datos perceptibles como movimientos, pero sin conocer absolutamente todo lo que sucede o suceder.Narrador omnisciente: este tipo de narradores se caracteriza por conocer y saber todo lo que sucede y suceder, mismo los sentimientos y pensamientos de los personajes involucrados. Normalmente es utilizada la segunda o tercera persona.Narrador protagonista: el personaje principal y el narrador es el mismo. La primera persona puede ser tanto plural, como singular.Textos lricos: este tipo de textos tiene como finalidad expresar sentimientos, generalmente personales. Suele haber un narrador que es el personaje principal, al que se le pueden adherir otros personajes.Habitualmente estos textos se presentan en forma de verso. A partir de los mismos las frases son separadas y dan lugar al ritmo. La mtrica fue establecida segn el nmero de silabas que contienen, se distinguen aquellas que posee ocho, diez o catorce.Adems los versos pueden ser diferenciados segn la rima con la que finalizan en: asonante y consonante. A lo largo de la historia se han desarrollado diversos gneros, sea por los diversos estilos utilizados, culturas que lo han aplicado, o mismo por autores particulares, entre otros motivos. Algunos son el soneto, la oda, el romance, el caligrama y la balada.Algunos de los recursos literarios ms usados son las figuras fonticas como la paronomasia o la onomatopeya, adems la anfora, la enumeracin, las figuras sintcticas como las elipsis, entre muchos otros. Textos dramticos: tambin son conocidos bajo el nombre de textos teatrales. La forma en que se presentan estos textos es a travs de dilogos.Texto1. Yerma YERMA. Juan. Me oyes? Juan.JUANVoy.YERMAYa es la hora.JUANPasaron las yuntas?YERMAYa pasaron todas.JUANHasta luego.(Va a salir.)YERMANo tomas un vaso de leche?JUANPara qu?YERMATrabajas mucho y no tienes t cuerpo para resistir los trabajos.JUANCuando los hombres se quedan enjutos se ponen fuertes, como el acero.YERMAPero t no. Cuando nos casamos eras otro. Ahora tienes la cara blanca como si no te diera en ella el sol. A m me gustara que fueras al ro y nadaras, y que te subieras al tejado cuando la lluvia cala nuestra vivienda. Veinticuatro meses llevamos casados y t cada vez ms triste, ms enjuto, como si crecieras al revs.Texto2. Que hermoso hubiera sidovivir bajo aquel techo.Los dos unidos siemprey amndonos los dos;t siempre enamorada,yo siempre satisfecho,los dos, un alma sola,los dos, un solo pecho,y en medio de nosotrosmi madre como un Dios!

Texto3.Logr que uno de mis compaeros de hostera-un soldado ms valiente que Plutn-me acompaara. Al primer canto del gallo, emprendimos la marcha; brillaba la luna como el sol a medioda. Llegamos a unas tumbas. Mi hombre se para; empieza a conjurar astros; yo me siento y me pongo a contar las columnas y a canturrear. Al rato me vuelvo hacia mi compaero y lo veo desnudarse y dejar la ropa al borde del camino. De miedo se me abrieron las carnes; me qued como muerto: Lo vi orinar alrededor de su ropa y convertirse en lobo.Lobo, rompi a dar maullidos y huy al bosque.Fui a recoger su ropa y vi que se haba transformado en piedra.Desenvain la espada y temblando llegu a casa. Melisa se extra de verme llegar a tales horas.-Si hubieras llegado un poco antes-me dijo-hubieras podido ayudarnos: Un lobo ha penetrado en el redil y ha matado las ovejas; fue una verdadera carnicera; logr escapar, pero uno de los esclavos le atraves el pescuezo con la lanza.Al da siguiente volv por el camino de las tumbas. En lugar de la ropa petrificada haba una mancha de sangre.Entr en la hostera; el soldado estaba tendido en un lecho. Sangraba como un buey; un mdico estaba curndole el cuello.

Identifica en cada uno de los textos los elementos solicitados.

CARACTERISTICATEXTO 1TEXTO 2TEXTO 3

IntencincomunicativaRelatar la historia entre yerma y juanExpresar los sentimientos por medio de un poemaNarrar la historia del lobo Petronio

Funcin lingsticaemotivapoticaemotiva

Prototipo textualdilogodescripcinDilogo

EmisorGarca, F.Acua, M.Narrador

ReceptorlectorLector lector

Caractersticas internas*narrativo, cuando los hombres se quedan enjutos se ponen fuertes como el acero* potico, yo siempre satisfecho*narrativo, se me abrieron las carnes

Caractersticasexternas11 prrafos, dilogo.1 estrofa, 10 versos, *verso7 prrafos, *prosa.

Reflexiones personales: Mi equipo y yo elegimos este tema ya que consideramos importante la existencia de los diferentes tipos de textos en nuestra vida cotidiana, aprendimos a valorarlos tanto como los textos persuasivos como los literarios ya que estos nos acercan a las diferentes culturas, ideologas y conocimientos del contexto de manera que podremos realizar esta reflexin, con gusto e inters por la lectura, imaginacin y sensibilizacin.Aplicamos en este semestre la comparacin del contenido de cada texto con otros, en funcin de nuestros conocimientos previos y los nuevos adquiridos, planteamos supuestas hiptesis sobre los fenmenos naturales y culturales a nuestro alrededor con base en la consulta de diferentes fuentes bibliogrficas as como la consulta de nuestra gua de estudio, produjimos textos con buena ortografa y usamos el uso correcto de la lengua considerando la intencin y la situacin comunicativa. Utilizamos nuestra imaginacin al crear diversos textos literarios, valoramos el arte de expresin de ideas, sensaciones y emociones, as como tambin tomamos el ejemplo de diversos artistas para apoyarnos en nuestro proyecto, ya que al no tener tanto conocimiento de estos textos tomamos un aprendizaje de cada fuente consultada, pudimos identificar con mayor facilidad las ideas clave en un texto o discurso oral al partir de conclusiones de ellos, consultamos con nuestra respectiva profesora para poder tomar la retroalimentacin de los temas abordados, adems este tema es muy conocido y relativamente fcil ya que son los textos que probablemente utilizamos a diario y ya estamos familiarizados con ellos, identificamos varios puntos y aportamos nuestros puntos de vista considerando tambin los de las dems personas de manera reflexiva.

Ingls bsico II

Pasado simple: WAS/WEREDe la misma forma que el verbo "to be" tiene auxiliares para estructurar oraciones (am, is, are) el tiempo pasado tambin los presenta pero en este tiempo se utilizan solamente dos: "was" y "were".

Podemos ver que las dos formas del pasado tienen sus respectivas personas al emplearlos.

Ntese que el auxiliar en pasado "was" se usa nicamente con aquellos pronombres singulares, es decir, que hacen referencia a una sola persona, en cambio el auxiliar "were" es usado con pronombres en plural (You es tomado de esta forma porque adems de "T o Usted" tambin refiere a "Ustedes").

ADA.Look a the pictures. Write about the problems

THE FOOD WAS TERRIBLE

THE AITERS WERE VERY BUSY

THE ENTERTAINMENT WAS SO LOUD

Reflexiones personales:

Este tema es de mucho inters para nosotros ya que para nosotros el pasado es lo ms fcil del ingls, identificamos e interpretamos una idea general y los posibles desarrollos de los mbitos orales y escritos de los mensajes en ingls, usando los conocimientos previos sobre las lecciones, los estudios y las actividades escolares. Mantener una respectiva actitud sobre el lenguaje en ingls, diferentes culturas en el uso formativo del lenguaje extranjero, considerando la comunicacin, intencin e intencin.Elaboramos textos basados en la teora, usamos vocabulario respectivo a las actividades diarias, al igual que el vocabulario usado ya anteriormente, el lenguaje terico, oral o discursos escritos, aprendimos con la dramtica a traducir y entender los textos al poder elaborarlos igual, tomamos conciencia de las oraciones en pasado, pasado participio, presente y futuro, usando los diferentes trminos respectivos en el ingls. Este tema es uno de nuestros favoritos y he ah por qu lo escogimos, a todos se nos facilita ya que es o debe de ser uno de nuestros lenguajes inculcados desde pequeos.

Tabla 1 porcentaje de personas hablantes del extranjero

Historia de Mesoamrica y de la nueva Espaa

Metodologa de la Investigacin

Conclusiones finales

Tabla de grficos

Tabla de imgenes

ndice

Referencias Bibliogrficas

Garca Mndez Mara Fernanda, ortografa y ms (en lnea), actualizada el 3 de abril del 2011, (fecha de consulta: 21 de mayo del 2015) disponible en: https://www.google.com.mx/search?q=textos+literarios&es_sm=122&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=SDpeVb2zLYn4yQS6kILYCQ&ved=0CAcQ_AUoAQ&biw=1366&bih=667#imgrc=_Prez Ramrez Juan Pablo, ensayistas (en lnea), actualizada el 5 de febrero de 2015, (fecha de consulta: 21 de mayo de 2015) disponible en: http://www.ensayistas.org/curso3030/contextos/contexto/reflexion.htm