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Música y Cine
Análsis Del Video "Al Maestro Con Cariño"Enviado por andrenesh, enero 2010 | 24 Páginas (5810 Palabras) | 63 Visitas|
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PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA
DEL PERU
ESCUELA DE POSGRADO
Liderazgo Educativo y Desarrollo Profesional
Análisis de la película: To Sir, with Love
“Al Maestro con Cariño”
Profesor: Dr. Luis Sime.
Alumno:
Andrés Romero Valeriano. 19979828
Lima, Diciembre, 2009
ÍNDICE
Introducción 3
Resumen del video 5
Análisis del Video 7
1. Qué es lo que más le ha impresionado del video? ¿Por qué? 7
2. ¿Con qué contenidos de las fuentes leídas puede relacionar el video? 8
1er. Principio: Liderazgo eficaz crea y preserva un aprendizaje eficaz. 9
2do. Principio: Liderazgo eficaz asegura el éxito en el tiempo adecuado. 10
3er. Principio: Liderazgo eficaz preserva el liderazgo de otros. 11
4to. Principio: Liderazgo eficaz aborda los aspectos de justicia social. 12
5to. Principio: Liderazgo eficaz se desarrolla al margen de las
limitaciones de recursos materiales como humanos. 13
6to. Principio: Liderazgo eficaz se desarrolla en un ambiente de
diversidad y capacidad. 13
7mo. Principio: Liderazgo eficaz se afianza en el compromiso con
el entorno. 14
Otros estudios de Liderazgo 14
3. ¿Qué implicancias para el tema elegido puede derivar a partir
del video? 15
3.1 Fortalecer el liderazgo del Gestor o Director de la org. ed. 15
3.2 Fortalecer el liderazgo del Staff de Profesores mediante 15
su compromiso con la organización educativa
3.3 Promover el liderazgo Transformacional 16
Anexo 17
Bibliografía. 18
INTRODUCCIÓN
Para comenzar, deberíamos precisar que la película “Al Maestro con Cariño” fue
basada al libro escrito por Edward Ricardo Braithwaite, oriundo de Georgetown,
Guyana, quien llegó a ser diplomático, novelista, escritor y docente. Escribió
básicamente sobre las condiciones sociales de discriminación racial que sufría la
gente de color.
Los padres de Braithwaite fueron a la Universidad de Oxford y queriendo que su
hijo recibiese la mejor educación posible, lo enviaron a Inglaterra donde estudió en
la prestigiosa Universidad de Cambridge (1949) en donde se graduó y
posteriormente obtuvo su doctorado en Física.
Al finalizar la Segunda Guerra Mundial y ante la falta de empleo, aceptó una plaza
docente en East End of London, conocida comúnmente como East End, estando
ubicada esta zona londinense al norte del río Támesis. Es allí, donde justamente
va a escribir To Sir, with Love (1959). Libro que condensa un conjunto de
experiencias en su labor como docente. Siendo uno de sus logros más
significativos ver su libro llevado a la pantalla gigante en 1967 con el mismo
nombre. Podríamos decir que, esta película es una autobiografía de un hombre de
color, profesional, pero no inglés; trabajador social y docente, pero de color.
Escogí este video porque no sólo nos permite como educadores tomar en
consideraciones ciertos criterios y principios sobre el liderazgo, sino también
porque como docentes podríamos tener ciertas diferencias con el medio: social,
lingüístico, cultural, etc. Pero ello no nos debería ser una barrera ni impedimento
para cumplir la labor por la que estamos allí: ejercer la docencia e influenciar
positivamente en nuestros alumnos. En su primer elemento, esto sería llamado: el
Principio de la Asimilación.
Lo anterior viene a ser un reflejo como en nuestro entorno nacional se dan cierto
rasgos de discriminación. Un profesor procedente del Sur tendrá un acento del
español que produciría distracción y morbo entre sus alumnos (al margen si es
una escuela estatal o privada). En la misma proporción, este sería el efecto si
ejerceríamos la docencia en el Este de Inglaterra. Nuestro acento latino al hablar
en inglés de seguro produciría los mismos efectos en diferente grado con nuestros
pupilos ingleses como también en los colegas, amén de nuestra manera de
vestirnos de relacionarnos, etc.
Lo anterior nos lleva a encontrar un segundo elemento valioso en este video: la
influencia de un líder sin ser educador.
Lo antes mencionado nos abre un abanico de interesantes interrogantes:
✓ ¿Todo educador debe ser implícitamente un líder?
✓ ¿El liderazgo es una característica intrínseca de un educador?
✓ ¿Todo buen líder debería ser un buen educador?
✓ ¿Qué valores podría influenciar un líder en la labor docente a sus estudiantes?
✓ ¿Cómo un efectivo y acertado liderazgo nos puede ayudar a desempeñar la
carrera docente?
✓ ¿Es necesario que toda organización docente exija a sus docentes desarrollar
cualidades de liderazgo para el ejercicio docente?
Esto significaría precisar la terminología que estamos empleando. Los
profesionales que no educadores de profesores reciben el mismo calificativo como
de aquellos que sí lo son., aunque lo más apropiado podría ser que se les llamara
docentes o trabajadores de la educación dado que trabajan instruyendo, dotando a
otras personas de conocimientos académicos elementales e incluso
semiespecializados.
Este sistema de conceptos –profesor, maestro, educador, docente, trabajador de
la educación– tiende un poco a reflejar la idiosincrasia, pues, normalmente, la
gente de escasa o mínima instrucción suele denominar de manera indistinta a
quienes trabajan en el ámbito de la enseñanza. Y aún la gente que posee un poco
más de desarrollo académico usa estos títulos sin mayor selectividad, ya que no
es cuestión de cultura sino de conciencia.
¿Qué debería significar hoy en día el término “Profesor”? Esta palabra viene de la
voz profesar, que en alguno de sus significados quiere decir ejercer una ciencia,
arte u oficio, o enseñar una ciencia o arte. Además, significa "ejercer una cosa con
inclinación voluntaria y continua". Por tanto, profesor es la persona que ejerce o
enseña una ciencia o arte.
Así, profesar es más que simplemente ejercer o enseñar una cosa con inclinación
voluntaria o continua: equivale a consagrarse o a dedicarse a una actividad de
manera total, tanto en lo individual como en lo colectivo, con el compromiso de
servir a los demás (especialmente a sus estudiantes) como premisa fundamental.
Aquí aparece un tercer elemento: la vocación.
Ciertamente, esta película no es sólo la excepción de ver cómo un profesional
quien no es docente de vocación, hace que en el ejercicio de la función docente,
descubra su verdadera identidad, su verdadera vocación. Con esto se cumple lo
que criollamente se dice que algunos docentes son “profesores de carrera”;
mientras que otros, son “profesores a la carrera”.
Darle un valor a esta película, sería algo superficial. El valor está en el liderazgo
que el docente tenga dentro y fuera del aula. Somos profesionales de Educación
las veinticuatro horas del día. Nuestra profesión es de servicio social y total a
quienes son la razón del desafío de ser cada vez mejores, nuestros estudiantes.
El presente informe contiene las sgtes. partes:
A. Resumen del Video
B. Análisis del Video: * Lo más impresionante * Relación del video con los
contenidos (fuentes) consultadas * Implicancias para el tema elegido.
C. Principios del Liderazgo Eficaz.
D. Otros estudios de Liderazgo.
E. Anexo y
F. Bibliografía.
RESUMEN DEL VIDEO
Esta película inglesa “Al Maestro con Cariño” está basada en el libro To Sir, with
Love (1959)escrito por Edward Ricardo Braithwaite y siendo llevada al cine (1967)
por el talentoso actor centroamericano Sidney Poitier, natural de Bahamas quien
encarna al señor Mark Thackeray, un ingeniero nacido en la Guayana inglesa que
a pesar de tener un excelente currículum, no había podido hallar empleo por casi
año y medio.
Siendo ingeniero de profesión, acepta esta plaza docente con la esperanza de que
pronto encontraría un empleo de ingeniería, sin imaginarse que en un colegio de
East End de Londres encontraría su verdadera vocación. Sin embargo, no va a
dudar, ni vacilar en buscar y solicitar empleo como ingeniero.
Esta escuela está llena de alumnos conflictivos y con muy serios problemas en
sus hogares (falta de comunicación, crisis de valores, ausencia de una adecuada
consejería estudiantil, etc.). El señor Thackeray es aceptado de inmediato debido
a sus buenas calificaciones académicas, sin imaginarse que encontraría un
sinnúmero de deficiencias, indisciplina, falta de apoyo de sus colegas y una
problemática dentro y fuera del aula.
Su jefe el señor Hackman, no pudo soportar más la indisciplina y falta de respeto
de sus alumnos, dejándolo prácticamente sólo y abandonado de apoyo como de
recursos en esta complicada situación.
Dentro del aula, encuentra un grupo de alumnos revoltosos, rebeldes e
indisciplinados que buscaban la menor oportunidad para sacar de sus casillas a
cualquier persona que ingresara a su aula como docente. Ellos tenían la mala
fama en ser “especialistas” en hacer renunciar a cualquier novel e inexperto
profesor.
El trabajo de Mark Thackeray no será nada de fácil, pero su inteligencia,
constancia y carisma lo llevarán a tener éxito, pues influenciará de una manera tan
especial en la vida de sus alumnos para siempre. Su liderazgo, los principios y
valores y características personales, van a determinar los resultados que nadie
podía haber imaginado.
.
El soundtrack tiene el mismo nombre, To Sir, With Love, es interpretado por la
cantante escocesa Lulu, quien también actúa en la película como Barbara Pegg.
La canción fue todo un éxito en 1967, alcanzando el primer lugar del Billboard Hot
100 en EE.UU.. También aparece en el filme el grupo británico The Mindbenders.
Además de Sidney Poitier y Lulu, el elenco lo completan Christian Roberts como
(Denham) y Judy Geeson en el papel de (Pamela Dare).
Precisamente, Denham va a liderar una cerrada y rebelde oposición quien
también, va a incitar al resto de la clase para oponerse al señor Thackeray. No
obstante, Pamela, una agraciada jovencita va a ser cautivada por el temple de
persona de su profesor, teniendo un “Amor Platónico” por él, pero quien entiende
que sólo era producto propio de los años adolescentes.
Paralelamente, se aprecian escenas de la vida cosmopolita y multicultural de la
gran Londres. Los ómnibus de dos pisos (que hasta la fecha existen curiosamente
con las mismas líneas y rutas, pero en nuevos modelos). La vida en los mercados
y de los puestos ambulantes, cuyos padres se alegran de ver al profesor
Thackeray entre ellos.
Luego de algunas travesuras, por cierto nada infantiles, le dan la iniciativa al prof.
Tackeray para hacer un replanteamiento de cómo enseñar y qué enseñar a sus
alumnos, haciendo un giro de ciento ochenta grados.
Los resultados van a ser por demás alentadores que en una salida a un museo de
la capital, todos los adolescentes van a venir muy presentables para tal ocasión:
los jóvenes peinados y con ropa decente y las señoritas arregladas, también.
Una de sus colegas, nota con admiración al prof. Thackeray cómo había hechos
cambios y mejoras en tan corto tiempo, no obstante, uno de sus colegas (a poco
de jubilarse), obstinado, de mal humor y al parecer, decepcionado por una
trayectoria estéril de buenos resultados en sus pupilos, siempre va a responder
pesimista y neciamente a cualquier iniciativa del señor Tackeray.
Una de las escenas que el señor Thackeray conmueve a sus alumnos es la de
acompañar en el entierro a uno de sus alumnos (inmigrantes) quien había perdido
a su madre. Inicialmente, sus alumnos no querían ir, pues lo discriminaban, pero
grande es la sorpresa de ellos cuando su profesor aparece en la casa de su
alumno.
Ya para terminar la película, el prof. Thackeray es invitado a la noche de la
graduación de su clase. Antes de ello le pregunta al inquieto Denham si podría
asumir una plaza de prof. de deportes, pues él lo había propuesto. Ante ello,
Denham se rinde y acepta la influencia de líder del señor Thackeray.
En la noche del baile de graduación es invitado a bailar nada menos que con la
simpática Pamela causando la admiración de todos al demostrar sus dotes de
buen bailarín.
Finalmente, Denham invita a Barbara a cantar el soundtrack To Sir, with Love
impactando las fibras más íntimas del prof. Thackeray, quien al final de la canción
recibe en manos de una de sus alumnas (de origen asiático) un regalo de la clase
y en el momento de dar unas palabras al ver ver una bella taza, de pronto queda
sin palabras, retirándose inmediatamente rumbo a su clase.
Allí, estando meditabundo y solo, sentado en su escritorio, contemplando el regalo
(la taza) de su clase es de pronto, interrumpido por una pareja de adolescentes
quienes le dicen que la próxima temporada serían sus alumnos. Coge la carta de
aceptación como ingeniero y la hace pedazos. Su verdadera vocación es la de
ejercer la docencia.
ANÁLISIS DEL VIDEO
1. Qué es lo que más le ha impresionado del video? ¿Por qué?
Lo interesante de todo ha sido para mí, la manera cómo el papel del docente toma
un protagonismo especial y preponderante de comienzo a final. Un profesor líder
que además es de color (siendo un doble obstáculo en los años en los que la
intolerancia empieza por los prejuicios y diferencias raciales).
La llegada de un profesor extraño y extranjero va a producir cambios positivos en
la escuela, por consiguiente en la sociedad. Dentro de la escuela y del desarrollo
de la película, no se aprecia ni destaca a ningún docente que fuese un líder y que
produjese en sus alumnos cambios deseables.
Si bien es cierto, el contexto de las escuelas británicas por aquellos tiempos, no se
percibía claramente la presencia de “pandillaje” o delincuencia juvenil, pero sí, se
nota la rebeldía juvenil, la carencia de principios y valores entre los estudiantes y
la desidía e indiferencia de sus profesores en revertir este contexto. Ante esa
resistencia, el prof. Thackeray logra desarrollar nuevas estrategias de enseñanza,
dentro de las cuales destaca sus cualidades como un verdadero líder.
Una muestra de ello, lo demuestra la película cuando el protagonista, el prof.
Thackeray debe desenvolverse en el ámbito educativo en el que precisamente no
es un experto, teniendo que enfrentarse a un grupo de jóvenes “rebeldes e
irrespetuosos”, por llamarlos de alguna manera, en los que nadie ponía siquiera
una gota de confianza y expectativas. Para cambiar la visión sobre ellos, tuvo que
abstraerse de los contenidos teóricos que debía enseñar según el currículum que
lo regía como institución y concentrarse en las necesidades que poseían los
alumnos, por lo que, debió comenzar una ardua tarea de reflexión sobre sus
prácticas pedagógicas y dar un vuelco a su vida, pasando a ser: Un profesor sin
formación ni vocación.
Al verse enfrentado a un reto tal como es el lidiar con jóvenes adolescentes,
quienes no reconocían el respeto ni hacia ellos mismos como seres humanos, ni a
sus padres y mucho menos a sus profesores, se dio cuenta que tenía que
demostrar qué podría hacer a favor de sus estudiantes, sin esperar que su paso
por sus vidas no causaría ningún beneficio.
Durante el desarrollo de la película, se aprecia permanentemente de parte del
prof. Thackeray, la preocupación de cómo poder mejorar y de motivar a sus
pupilos en ser los mejores. Más que la paciencia, es la entrega y la persistencia
(Abnegación) que muchos docentes adolecen en su labor cotidiana y aún es más
notoria cuando la resistencia es más enmarañada entre oposición e indisciplina.
2. ¿Con qué contenidos de las fuentes leídas puede relacionar el video?
El liderazgo entre las organizaciones educativas debería de ser uno de los
desafíos primarios en convertirlos en logros. No obstante, el liderazgo en muchos
casos no ha tenido el lugar ni la importancia dentro las relaciones inter personales:
directores con el personal docente, hacia los estudiantes, los padres de familia y
aún más álgida la situación se presenta entre la influencia de la escuela con la
comunidad.
Dentro de ello, quisiéramos considerar The Seven Principles of Sustainable
Leadership de Andy Hargreaves y Dean Fink. Son “Los Siete Principios de un
Liderazgo Eficaz” (pues sostenible se orienta al ámbito ecológico)
El prof. Thackeray enfrenta no sólo la indisciplina y desatención de sus alumnos,
sino también resistencia de las autoridades principales de la escuela como de los
profesores.
This study has shown that one of the key forces influencing change or continuity in
the long term in leadership, leadership sustainability and leadership succession.
Most processes and practices of school leadership, our study shows, create
temporary, localized flurries of change but little lasting or widespread improvement.
(Hargreaves y Fink 2003:2)
Lo anterior nos anima a considerar muy seriamente el lugar del liderazgo dentro
de la escuela.
En otra parte hallamos la siguiente declaración por demás importante e
interesante:
Sustainable leadership matters, spreads and lasts. It is a shared responsibility, that
does not unduly deplete human or financial resources, and that cares for and
avoids exerting negative damage on the surrounding educational and community
environment. Sustainable leadership has an activist engagement with the forces
that affect it, and builds an educational environment of organizational diversity that
promotes cross-fertilization of good ideas and successful practices in communities
of shared learning and development. (Hargreaves y Fink 2003:3)
Liderazgo es sinónimo de organizaciones educativas donde comparten la
responsabilidad compartida y el aprendizaje como desarrollo.
En la escuela que el señor Thackeray laboraba como docente, no había
responsabilidad colectiva a nivel docente. Cada profesor desempeñaba su labor
como bien lo podía. No había ninguna imagen corporativa de la institución
educativa. Es lógico pensar que, en esa dirección, los estudiantes adolescentes
supieran que sus profesores no reflejaban una imagen segura, confiable o digna
de ser respetada.
Ante ello, tenemos:
1er. Principio: Liderazgo eficaz crea y preserva un aprendizaje eficaz.
In education, the first principle of sustainability is to develop something that is itself
sustaining. To sustain means to nourish. Sustaining learning is therefore learning
that matters, that lasts and that engages students intellectually, socially and
emotionally. It is not achievement results, but the learning behind them that matters
most. The prime responsibility of all educational leaders is to sustains learning
(2002, Glickman; Stoll, Fink & Earl, en Hargreaves y Fink, 2003)
En este caso el prof. Thackeray buscaba consolidar un liderazgo motivador sin
descuidar el aprendizaje de sus estudiantes. Esto implica algunas
consideraciones
Factores Críticos de Éxito para la implantación de un sistema de gestión de la
Calidad
Diplomado en Sistemas de Gestión de la Cal
Liderazgo significa:
1. Factores sustanciales:
➢ Misión y
➢ Visión
➢ Incentivos
➢ Recursos
➢ Organización
➢ Planeación
➢ Habilidades = El cambio ocurre
2. Elementos necesarios:
➢ Filosofía y políticas de calidad
➢ Planeación estratégica
➢ Capacitación (ser y hacer)
➢ Motivación
➢ Calidad de vida
➢ Infraestructura
➢ Condiciones y procesos
➢ Asignación clara de
➢ responsabilidades
➢ Plan maestro de implantación
Lo antes mencionado, debería de ayudarnos a considerar los siguientes criterios:
✓ El jefe administra, el líder innova
✓ El jefe mantiene, el líder desarrolla
✓ El jefe acepta la realidad, el líder investiga.
✓ El jefe se centra en sistemas y estructuras, el líder en las personas.
✓ El jefe depende del control, el líder inspira confianza.
✓ El jefe pregunta cómo y cuándo, el líder qué y por qué.
✓ El jefe se propone hace las cosas correctamente, el líder hace las cosas
correctas.
✓ El jefe ordena, el líder persuade y motiva
Significa, entonces, que el liderazgo que promueve el aprendizaje activo, no está
determinado por la máxima autoridad de una organización educativa (jefe), sino en
un liderazgo compartido, colectivo y comprometido al igual que el prof. Thackeray
buscó inculcar entre sus estudiantes al motivarlos constantemente.
|CATEGORÍAS |INDICADORES |
|Liderazgo del consejo directivo |Cultura escolar colaborativa |
| |Delegación de funciones. |
| |Trabajo en equipo. |
| |Motivación. |
| |Políticas de estímulos al personal |
| |Liderazgo compartido |
|Aprendizaje Organizativo |Adquisición del conocimiento |
| |Difusión del conocimiento |
| |Utilización del conocimiento |
| |Memoria Organizativa. |
Cuadro No.01 Adaptado de Pérez Saavedra, Segundo Sigifredo (2008). “El
liderazgo facilitador del aprendizaje organizativo en la escuela”.
El cuadro nos presenta algunos indicadores en relación con la organización de la
institución educativa y el nivel de liderazgo que posee.
2do. Principio: Liderazgo eficaz asegura el éxito en el tiempo adecuado.
Leadership succession events are almost always emotionally charged with feelings
of expectation, apprehension, abandonment, loss or relief (Hart 1993). Frequent
and repeated successions aggravate these anxieties. Sustainable leadership
therefore plans and prepares for succession, not as an afterthought, but from the
first day of a leader’s appointment. It also regulates the rate and frequency of
successions so that a staff does not suffer from the cynicism that is brought on by
succession fatigue (Fink & Brayman, in press, en Hargreaves y Fink,2003:4 )
El éxito del verdadero liderazgo se planea y prepara con anticipación. Esto
significa que no puede ser materia secundaria en la agenda escolar. Pero, ello
implica preparación y esfuerzo.
El señor Thackeray tuvo que descubrir y planificar sobre lo que podría suceder si
anticipaba una visión de lo que quería lograr entre sus estudiantes. Ello significó
que su misión, fue necesaria para poder visualizar qué tipo de estudiantes quería
formar.
Por otro lado, Hargreaves sostiene que el liderazgo del director o docente debe
ser establecido con la suficiente anticipación, pues siempre habrá la posibilidad de
que algunos de ellos puedan ser promovidos o dejar la institución educativa, pero
si se ha sido cuidadoso con los cuadros de la organización en cuanto al liderazgo
compartido, la organización no tendrá un periodo de crisis de liderazgo por cuanto
éste, fue debidamente planeado por los líderes antiguos y experimentados, como
en los nuevos o predecesores.
CUALIDADES DEL LIDERAZGO:
✓ Visión clara
✓ Entusiasta
✓ Tolerante a la frustración
✓ Seguro de sí mismo
✓ Motivador
✓ Innovador
✓ Sabe escuchar
✓ Organización
Las cualidades anteriores nos permiten considerar a los líderes exitosos en cuanto
a características inherentes a la personalidad de cada uno de los docentes.
Los líderes con éxito tienen en común tres cualidades esenciales:
I. Poseen una visión definida.
II. Logran que sus seguidores compartan su visión.
III. Orientan y preparan a sus seguidores para hacer realidad su visión.
¿Cuál debería ser la misión del líder?
Crear las condiciones adecuadas para que sus colaboradores sepan, quieran y
puedan poner a disposición de la institución educativa su esfuerzo, talento y su
tiempo para realizar con eficacia y eficiencia las actividades que le son
encomendadas. El líder debe ser la persona congruente entre el decir y el hacer.
Tiene un profundo respeto por la dignidad de sus colaboradores a quienes trata
con respeto y amabilidad, reconociendo su desempeño, siendo proactivo y con un
alto espíritu de servicio.
3er. Principio: Liderazgo eficaz preserva el liderazgo de otros.
El liderazgo de otros es en gran medida el liderazgo compartido.
One way for leaders to leave a lasting legacy is to ensure it is develope with and
shared by others […] (Hargreaves y Fink, 2003:6)
En otras palabras, liderazgo eficaz en una organización educativa implica
compartir responsabilidades e iniciativas dentro del marco institucional y en
concordancia con sus políticas internas en cuanto a la organización y gestión.
Cuando el prof. Thackeray solicitó permiso al Director del colegio para poder ir con
sus alumnos a visitar al museo en el centro de Londres, inicialmente manifestó su
desacuerdo por saber de los alumnos displicentes que tenía, pero al mismo
tiempo, era un testigo directo de lo él estaba haciendo con ellos y de los primeros
frutos que iba dando el uso de las nuevas estrategias de enseñanza que iba
aplicando. No obstante, en una segunda oportunidad, tuvo la negativa como
respuesta. El Director debió haber apoyado tácitamente a su profesor, toda vez,
que estaba demostrando excelentes e insospechados resultados que ni aún sus
profesores más antiguos habían podido lograr. A veces, el temor de los mandos
medios o principales es un celo profesional mal fundado el de perder su posición o
cargo por aquellos como el señor Thackeray.
En algunas ocasiones esta falta de liderazgo de uno para otros está determinado
por los géneros. De allí, que haya rivalidad o distanciamiento entre hombre y
mujeres. “Ahora hay mujeres que han alcanzado, cargo que antiguamente ni
siquiera se habían soñado. Pienso que las mujeres son muy capaces en los
puestos son más metódicas, son “menos corruptas” que los hombres, desde mi
punto de vista personal, yo creo que están entrando en una esfera donde ya no
deberían haber muchos distingos de sexo” (Salinas: 2007)
4to. Principio: Liderazgo eficaz aborda los aspectos de justicia social.
La escuela no puede estar en un oasis. Necesariamente, debe de estar vinculada
con el entorno social inmediato. Es decir, con su comunidad o vecindario.
En la escuela donde trabaja el prof. Thackeray la escuela estaba disasociada con
su comunidad. Tanto así, que los mismos docentes no sabían qué hacían sus
pupilos al retornar a sus casas, cómo hacían sus tareas o cuáles eran los
problemas o necesidades primarias que afrontaban los adolescentes.
Naturalmente, esto iba a reflejar un bajo perfil académico como de rendimiento
escolar y ausentismo de compromiso de entre sus profesores.
Sólo una profesora experimentada le dio su respaldo y apoyo anímico.
Obviamente, ella sí conocía a sus estudiantes y quería tener en el prof. Thackeray
más que un aliado, un líder en influenciar positivamente en los adolescentes.
En una de las escuelas donde Hargreaves investigó, las escuelas de un distrito
trabajan tan aisladamente no sólo de sus vecindarios (alumnos y padres de
familia), sino también, de una y otra escuela. Cuán necesario es que el liderazgo
dentro de la organización educativa ayude a los estudiantes a sopesar que sus
acciones repercutirán en su propio vecindario o comunidad.
5to. Principio: Liderazgo eficaz se desarrolla al margen de las limitaciones de
recursos materiales como humanos.
Cuan necesario es que los líderes puedan cuidar a sus mismos líderes en
diferentes momentos que la salud emocional de uno de sus miembros pueda ser
afectada. La labor docente a menudo es atacada por el estrés, la ansiedad y toda
la complejidad que la misma labor docente demanda.
Janice Burnley quien fue la nueva directora del colegio Lord Bryron había perdido
a una sus coordinadoras. Ello se reflejó en la ansiedad y estrés que tuvo por
sentirse responsable de tener a once nuevos profesores y de sentirse impotente y
culpable de poder ayudar a sus colegas como debería de haber sido.
De la misma manera, el Director del colegio donde enseñaba el prof. Thackeray no
tenía una visión de cuidado a cada uno de sus colegas y de poder ayudarlos a
desempeñar mejor sus funciones, velando por ellos en ayudarlos a desempeñar
su liderazgo mutuo en medio de tiempos de crisis en el ejercicio del desempeño
docente.
6to. Principio: Liderazgo eficaz se desarrolla en un ambiente de diversidad y
capacidad.
El liderazgo se puede desarrollar en medio de un ambiente de aprendizaje desde
diferentes o diversas prácticas. Es decir, el liderazgo eficaz debería de promover
nuevas clases de aprendizaje. Esto es, elaborar nuevas estrategias de enseñanza.
La motivación es un elemento muy significativo en este aspecto.
El impacto del líder:
✓ Un líder incrementa y estimula la iniciativa por el uso del reconocimiento.
✓ Un líder disminuye la presencia de la crítica.
✓ Un líder cumple un rol importante en el desarrollo mismo de la organización
educativa.
El líder deberá tener siempre presente éstos factores:
a. Debe conocer individualmente a todo su personal.
b. Sus colegas deben saber qué se espera de ellos.
c. Las personas deben tener orientación para hacer su trabajo.
d. Debe reconocer todo trabajo bien hecho.
e. El trabajo deficiente debe ser objeto de crítica constructiva.
f. Debe de dar a las personas oportunidad de que demuestren que son capaces de
una mayor oportunidad.
g. La docencia debe de realizarse en un medio seguro y saludable.
h. Debe orientarse a las personas a que mejoren por sí mismos.
7mo. Principio: Liderazgo eficaz se afianza en el compromiso con el entorno.
El compromiso es un elemento fundamental en el liderazgo. El compromiso va a
reflejar resultados positivos y eficientes en el entorno escolar.
Los docentes deberían de ser concientes en identificarse con la organización
educativa. Esto significa, que deberían de buscar en consolidar alianzas
estratégicas con la finalidad de promover y desarrollar la labor de la escuela.
El prof. Thackeray no hubiese logrado los resultados esperados si no hubiese
tenido consecuencia con el compromiso que asumió frente a sus pupilos. Ello no
lo desanimó, sino fue, mas bien, un desafío que empezó cuando se identificó con
sus jóvenes estudiantes.
Otros estudios de Liderazgo
Destaca el aporte de Likert (1961, en Murillo, 2006) quien menciona los siguientes
comportamientos o cualidades que debe tener un líder:
I. Fomento de relaciones positivas que aumenten el sentido de valía personal de
sus integrantes.
II. Mantener un sentimiento de lealtad al grupo.
III. Conseguir altos estándares de rendimiento y transmitir entusiasmo para
alcanzar los objetivos grupales.
IV. Tener conocimientos técnicos.
V. Coordinar y planificar.
De la misma manera, House (1971, en Murillo, 2006)sostiene que el líder es
reconocido como tal debido a la suma de dos componentes:
A. Interacción de su comportamiento.
B. Características del contexto.
Por otro lado, Hersey y Blanchard (1977, en Murillo, 2006) el verdadero líder debe
de tener un elemento sustancia: madurez.
Madurez viene a significar, responsabilidad en cada área de su vida: personal,
profesional, moral, etc.
3. ¿Qué implicancias para el tema elegido puede derivar a partir del video?
3.1 Fortalecer el liderazgo del Gestor o Director de la organización educativa.
Cuan necesario es que cada organización educativa cuente con un liderazgo del
Director. Como encontramos en una parte de lo siguiente:
“Un hito fundamental para el desarrollo de una línea de trabajo sobre liderazgo
educativo de carácter netamente pedagógico fueron las aportaciones del
Movimiento de investigación sobre Eficacia Escolar. Las investigaciones que bajo
ese paraguas conceptual se amparan, evidenciaron, en primer término la
importancia de la dirección escolar para conseguir escuelas de calidad (Murillo,
2005), de tal forma que es difícil imaginarse una buena escuela que no tenga un
buen director o directora que la lidere”. (Murillo, 2006: 15).
Sin la presencia efectiva de un director o directora líderes, la organización
educativa perderá mucho de influencia como de desarrollo institucional, pues la
máxima autoridad es la llamada de motivar y de estimular a sus docentes. Son dos
funciones estratégicas que permitirán desarrollar cada uno de los estamentos
conformantes de la comunidad educativa.
En la película “Al Maestro con Cariño” el director sólo cumple una labor
administrativa (en una escena está repartiendo los salarios a los docentes, tal vez,
para estar más cerca de su personal), pero casi pasa inadvertido hablando con
sus colegas sobre la problemática educativa tanto del aula como de la escuela en
sí. Y si el escenario es el de los estudiantes, entonces, la situación es más
compleja y distante, viniendo a ser, finalmente, en un burócrata de escritorio.
Este planteamiento supone una profunda redefinición del papel del director quien,
en lugar de ser un mero gestor burocrático, pasa a ser un agente de cambio que
aprovecha las competencias de los miembros de la comunidad educativa en torno
a una misión común. Este ejercicio de dirección como liderazgo se ve como una
práctica distribuida, más democrática, “dispersada” en el conjunto de la
organización, en lugar de ser algo exclusivo de los líderes formales (equipo
directivo) (2004,Bennet, Wise, Woods, y Harvey, 2003; Woods, Bennett, Harvey y
Wise, en Murillo, 2006).
3.2 Fortalecer el liderazgo del Staff de Profesores mediante su compromiso con la
organización educativa.
Muchos docentes sólo se dedican a ser buenos especialistas; historiadores,
lingüistas, químicos, físicos, deportistas, artistas, etc. Pero, no son auténticamente
profesores: no ejercen una real y efectiva influencia entre sus pupilos. A esto lo
denominamos: Liderazgo y en este contexto es sinónimo de compromiso y
madurez.
Muchos de los alumnos no tienen profesores que dejen huellas en ellos, ni
tampoco sean modelos los cuales sean una inspiración para cada uno de ellos.
Gran parte de lo anterior se refleja por no haber un compromiso de los docentes
con la organización educativa, pero esto se debe originalmente que la gran
mayoría de los docentes desconocen lo que la escuela espera de cada uno de
ellos; como también, desconocen el ideario (misión y visión) de la organización
educativa, produciendo una falta de identidad y naturalmente, de compromiso no
solo con la escuela, sino contra los estudiantes mismos.
3.3 Promover el liderazgo Transformacional
Deberíamos de considerar de una manera efectiva desde el director hasta cada
uno de los docentes el Liderazgo transformacional, modelo de liderazgo iniciado
por Bass (1985, 1988).
Dentro de esta perspectiva, la características que cada uno de los líderes deberían
de tener son:
A. Carisma, entendiendo que un docente líder quien sea carismático será más
proclive a crear una atmósfera de confianza y ánimo en beneficio de la escuela
B. Visión, cada docente debería de conocer profundamente la misión de la
organización educativa, así como su perfil axiológico, de tal manera, que ayudará
notablemente el desarrollo y cumplimiento de las metas y objetivos de la escuela
C. Consideración individual, la realidad educativa es tan compleja que las
diferencias tanto institucionales como personales, permitirán a los profesores
conocer mejor a su institución como a sus pupilos..
E. Estimulación intelectual, parte fundamental que cada docente debería de tener
muy presente al cumplir su rol docente: los principios, valores, ideales que debe
buscar en instituir entre sus estudiantes.
F. Capacidad para motivar, mejorar las relaciones inter personales de los
docentes, coadyudando las necesidades emocionales como académicas que
puedan tener sus estudiantes.
ANEXO
TO SIR WITH LOVE
Song by Lulu - To Sir With Love
Written by Don Black and Mark London
Those schoolgirl days
of telling tales and biting nails are gone
But in my mind I know they will still live on and on
But how do you thank someone
who has taken you from crayons to perfume?
It isn't easy but I'll try
If you wanted the sky I would write across the sky
In letters that would soar a thousand feet high
To Sir, With Love
Those awkward years have hurried by
- why do they fly away?
Why is it, sir, that children
grow up to be people one day?
What takes the place of climbing trees
and dirty knees in the world outside?
What is there for you I can buy?
If you wanted the world I'd surround it with a wall
I'd scrawl in words with letters ten feet tall
To Sir, With Love
The time has come for closing books
and long last looks must end
And as I leave,
I know that I am leaving my best friend
A friend who taught me right from wrong
and weak from strong
That's a lot to learn - what can I give you in return?
If you wanted the moon I would try to make a start
But I would rather you let me give my heart
To Sir, With Love
BIBLIOGRAFÍA
SALINAS, Paulina (2007) Los discursos masculinos como dispositivos de control y
tensión en la configuración del liderazgo y empoderamiento femenino. Rev.
Estudios Feministas, 15,(3), 541-562.
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-
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MURILLO, J. (2006a). Una dirección escolar para el cambio: del liderazgo
transformacional al liderazgo distributivo. Revista electrónica sobre calidad,
eficacia y cambio en educación, 4 (4e), 11-24.
http://www.rinace.net/arts/vol4num4e/art2.pdf.
HARGREAVES, Andy y FINK, Dean (2003) The Seven Principles of Sustainable
Leadership.
http://www2.bc.edu/~hargrean/docs/seven_principles.pdf
PÉREZ,Segundo (2008) El liderazgo facilitador del aprendizaje organizativo en la
escuela. Tesis para optar el grado de Magíster en Educación con mención en
Gestión de la Educación. Lima: Pontificia Universidad Católica del Perú, Escuela
de Graduados.
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(2010, 01). Análsis Del Video "Al Maestro Con Cariño". BuenasTareas.com. Recuperado
01, 2010, de http://www.buenastareas.com/ensayos/An%C3%A1lsis-Del-Video-Al-Maestro-
Con/93357.html
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