UNIVERSIDAD POLITÉCNICA ESTATAL DEL CARCHINº 8

Marzo 2012ISSN 1390-6879

EDITORIALPág. 2 Pág. 3 Pág. 4 Pág. 6 Pág. 8 Pág. 10 Pág. 11 Pág. 12

RESEÑA INFORMACIÓN ADMISIÓN ANÁLISIS TESTIMONIOS OFERTA ACADÉMICADIRECCIONAMIENTO

Docentes y estudiantes participaron en Foro Internacional de Turismo desarrollado en Chile

Se inauguró dos laboratorios multimediaen el Centro de Idiomas

Fueron renovadas directivas de docentes yempleados de la universidad

En la UPEC existe optimismo después de evaluación

DEL M 14 A LA ACREDITACIÓNINSTITUCIONAL Y SUS CARRERAS

Para la universidad pública y Alma Mater de la zona de inte-gración, el lunes 30 y martes 31 de enero constituyeron una satisfactoria experiencia, en razón del examen especial, en cumplimiento del Mandato 14 (M 14). Esta satisfacción es el

resultado de un exigente aprendizaje ejercido durante el año 2011, definitivamente, es la impronta del esfuerzo de todos,

desde el señor jardinero, hasta el autor del proyecto y primer rec-tor de la universidad.

En este aprendizaje se logró comprender y hacer una filosofía de acción, respecto a que las cosas que se hacen en la UPEC deben dejar

huellas ciertas, conocidas técnicamente con el nombre de evidencias; la mayoría de ellas a la vista de todos. Así ocurre con nuestro campus, con-

vertido ahora en el orgullo de los carchenses, como ícono de lo que somos capaces de construir, que se constituye en el soporte logístico del trabajo

académico, administrativo, de la acción investigativa y de la proyección hacia la comunidad; es decir en sus aulas funcionales y acordes a las exigencias de la

época, se desarrolla todo un entorno de interacción intelectual, social y cultural, que fue potenciado al máximo, justamente por el M 14.

Los juicios de valor emitidos a la hora del informe parcial del trabajo riguroso de los evaluadores, justipreciaron, por cierto, una gestión dinámica y proactiva, que ha pasado

a constituirse en referente de trabajo para la provincia e inclusive para el país.El modelo educativo, su diseño curricular, los syllabus de las carreras y el sistema de se-

guimiento a sus graduados, recibieron valoraciones muy positivas de parte de los exami-nadores; demostrando así que también lo intangible, lo inherente a la misión propia de la

universidad, ha adquirido fortalezas, resultado de un compromiso compartido para proveer igualdad de oportunidades.

Ahora, tras este primer desafío, salvado positivamente, se viene en el futuro inmediato la acre-ditación. Frente a este reto y a escasos seis años de vida, sin haber culminado aún su proceso de

institucionalización, la UPEC se evaluará con los mismos indicadores que a las universidades de más de un siglo de existencia; desde luego, con ventajas y desventajas. Ventaja, universidad no contaminada con los vicios del pasado. Desventajas, algunas, que desde luego serán fortalecidas con la sinergia del trabajo de todos, quienes se preparan para duplicar esfuerzos y sentirse realiza-dos al haber aportado a este proceso que se está escribiendo en las memorias de la historia de la educación superior en la zona de integración y de la historia misma del Carchi.Las actas de estas históricas fases, recogerán como cierto, que la acreditación institucional se ha promovido en base del mejoramiento continuo en todo el quehacer académico, siempre vinculado a satisfacer las necesidades colectivas, con lo que se demostrará que esta Alma Mater posee cali-dad suficiente y que cuenta con las condiciones que le permiten progresar de manera permanen-te, utilizando estrategias, recursos y procedimientos adecuados para el logro de su misión, todo esto, como camino cierto de excelencia y búsqueda de la plenitud del profesional que se prepara para emprender en su proyecto de vida.La UPEC entonces, está dando fe pública del cumplimiento de su quehacer y deber ser y de la observación rigurosa de los principios del sistema de educación superior, que ha comprome-tido ante la sociedad.Que nadie dude que se dan pasos ciertos para la acreditación de sus carreras, otro factor

de calidad como paso previo a la excelencia, que terminará - estoy seguro- con el recono-cimiento regional; posibilitando el reconocimiento de estudios y títulos a nivel interna-

cional, tanto de estudiantes como de docentes, que están exigidos a desarrollarse en ambientes dinámicos, rápidamente cambiantes y crecientemente complejos.

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CONSTRUCCIÓN DE NUESTRO CAMPUS UNIVERSITARIO

RESEÑAUPEC

Considerando que la universidad es una institución en la que se reflejan los ideales y cultura de una sociedad, y que mediante el ejercicio de la cien-cia y la tecnología se alcanza el bien común, una vez lograda la creación de la Universidad Politécnica Estatal del Carchi, el 5 de abril de 2006, nos propusimos construir una institución de educación superior de calidad y ex-celencia. Conscientes de que llevar adelante este gran proyecto era un proceso de complejos desafíos y grandes respon-sabilidades sociales, hicimos un com-promiso colectivo con la comunidad universitaria, y con el respaldo del pueblo del Carchi iniciamos la cons-trucción de esta obra monumental.Un aliado estratégico fue el alcalde de ese entonces, Dr. Pedro Velasco Era-zo, quien comprendió que el desarro-llo de la sociedad se logra con la edu-cación y materializó su apoyo con la donación de 41.309,54 m2 de terreno de propiedad municipal, mediante es-critura pública del 8 de junio de 2006. Posteriormente se adquirieron siete lotes de terreno con una extensión de 6.035,27 m2, dando un área total de 47.344,81 m2, en la que se planificó la construcción de nuestro moderno campus universitario.Comprendiendo que el campus es el espacio donde transcurre la vida uni-versitaria, donde el conglomerado es-tudiantil se reúne y se desplaza por su interior en busca de conocimientos, enseñanza y reflexión, se lo diseñó y planificó a través de un contrato de consultoría con el Arq. Gustavo Navi-soy Reyes. Esta obra de gran enverga-dura se ideó concibiendo su construc-ción como la clarinada que anuncia el cambio de una sociedad, en la que es-tudiantes, autoridades, docentes, fun-

cionarios y trabajadores respondan al reto histórico para que en las aulas, laboratorios, bibliotecas, jardines, es-pacios deportivos y administrativos, se refleje el ascenso en la calidad de vida del pueblo, convirtiéndose en el motor que impulsa a la comunidad y logra el desarrollo del entorno.El diseño arquitectónico estuvo ins-pirado en un enfoque histórico, cul-tural y, sin lugar a dudas, en uno de los legados más importantes de la arquitectura greco-romana, en donde nacieron los fundamentos del mundo occidental y surgieron los conceptos y principios del arte, la filosofía y el saber. Las columnas representan la belleza y la eternidad;expresan aspec-tos como la verticalidad, soporte, so-lidez, estabilidad, impenetrabilidad, que significa que perdurarán a través del tiempo y de la historia.Este proyecto presentado a la SEN-PLADES, por sus características y cum-plimiento con todas las exigencias de este organismo de planificación y desarrollo, fue aprobado y declarado como una obra prioritaria para la pro-vincia del Carchi mediante oficio No SENPLADES – SPPIP – dipp – 2008 – 196 del 20 de mayo de 2008.Después de intensas gestiones se con-siguió el financiamiento necesario para iniciar la construcción de la primera etapa,con fondos del FOPEDEUPO y preasignaciones del Estado ecuato-riano, por un monto de 4’966.341,95 USD. El 26 de junio de 2009, con la colocación de la primera piedra, se inició la construcción de la primera etapa que fue concluida en tiempo record de un año, que comprende: el edificio administrativo con un área de 5.876 m2, el edificio de aulas N°1 con un área de 4.425 m2 y el edificio de laboratorios con un área de 1.984 m2,

alcanzando un total de 12.285 m2.Para su equipamiento, muebles, labo-ratorios, ascensores, enseres, energi-zación, sistema de voz y datos, ilumi-nación ornamental, todos estos con tecnología de punta; cerramiento, jardines y espacios verdes, se realizó una inversión de 2´795.758,43 USD, dando un total en esta primera etapa de 7´762.100,38 USD. La construcción de la segunda etapa se inició el 25 de octubre de 2010 y comprende el edificio de aulas N° 2 con una área de 4.425m2 y el co-liseo de deportes con una capaci-dad para 2.500 espectadores, en un área de 3.023m2, por un monto de 3´489.474,84 USD, que al igual que la construcción de la primera etapa, está dotada de tecnología de última generación, que será inaugurada y entregada a la comunidad universita-ria con motivo del sexto aniversario de creación de la UPEC. La primera y segunda etapa de esta construcción fueron adjudicadas a la empresa RIP-CONCIV, quienes cumplieron con to-dos los requisitos establecidos en la Ley Orgánica de Contratación Pública, a quienes por intermedio de este in-formativo expreso un profundo agra-decimiento, al haber llevado adelante esta magna obra, con mucha solvencia técnica y profesional.La construcción total del campus uni-versitario ha sido planificada en cua-tro etapas, esperando que la tercera y cuarta se concreten dentro del tiempo estipulado, con el apoyo decidido del gobierno central y con fondos propios de la universidad. Esta obra monumental se ha construi-do bajo varios principios de urbanis-mo y funcionalidad como un aporte trascendental al desarrollo social y cultural de la ciudad y del país.

Dr. Hugo RuizRECTOR

INFORME SOBRE LA EVALUACIÓN DEL PLAN DE FORTALECIMIENTO Y DESARROLLO INSTITUCIONALDirección de Planificación

“Hay dos peligros en la planeación estratégica: uno, convertirlo en moda; otro, relegarlo a un libro (plan estra-tégico), que solo sirve para mostrar-lo a clientes, entidades financieras, a la competencia o a algunos amigos”. Humberto Serna Gómez. 2003.La Universidad Politécnica Estatal del Carchi ha extendido su visión en el ámbito investigativo a través de la presentación de publicaciones inédi-tas de los/las docentes, estudiantes y administrativos que desean hacer conocer sus vivencias, conocimientos, experiencias adquiridas y puestas en marcha en su trayectoria profesional, sentimental, experiencial y vivencial. La Comisión de Publicaciones durante diez meses ha realizado el debido pro-ceso de revisión, aprobación, edición e impresión de las obras presentadas para ser puestas a consideración del conglomerado universitario y la socie-dad en general.Son siete obras que serán publicadas y puestas a disposición para realizar con ellas una lectura amena, técnica, científica y crítica. Las obras a pu-blicarse poseen el respectivo ISBN, identificador internacional único para

normalizar libros, el número asignado sustituye a los largos registros de des-cripción bibliográfica y que para nues-tra universidad ha sido asignado de la siguiente manera:Uno de los objetivos fundamentales del proceso de planeación estratégica es la creación y desarrollo de una ma-nera de pensar estratégica diferente y, por tanto, una cultura estratégica que facilite la gestión institucional dinámi-ca, innovadora, proactiva y anticipato-ria al entorno en que se desempeña la organización.La Universidad Politécnica Estatal del Carchi ha emprendido un sostenido proceso de mejoramiento con fines de acreditación institucional, conforme con su modelo de gestión, por lo que uno de los retos más importantes es precisamente demostrar que se cuenta con las condiciones necesarias para el aseguramiento de la calidad de la edu-cación superior, mediante la ejecución de estrategias encaminadas hacia el cumplimiento de su misión y el logro de la visión y objetivos, sobre la base de los lineamientos estratégicos institucio-nales: docencia, gestión, investigación y vinculación con la comunidad. En este

contexto, los estándares difundidos por el CEAACES orientan, así mismo, la coherencia entre la misión, visión, objetivos de la institución con lo eje-cutado, según constan en el Modelo para la Evaluación de Instituciones de Educación Superior con fines de Acre-ditación, por lo que nuestra Universi-dad se alinea definitivamente con estas disposiciones y procura el seguimiento efectivo y oportuno de su planificación. Una vez conformada la Comisión de Planificación y Desarrollo Institucio-nal, una de las metas para el año 2011 ha sido precisamente realizar el segui-miento a la Planificación Estratégica y Operativa de la Universidad Politécni-ca Estatal del Carchi.La totalidad de proyectos planificados para el 2011 son 101, por cuanto mu-chos de los 69 proyectos de la matriz correspondiente al PDFI 2011-2014 tie-nen subclasificaciones, como el caso del proyecto 17 “Elaboración de Planes de Desarrollo por Escuelas” que se di-vide en cinco planes por cada escuela.La tabla que se incluye a continuación permite visualizar el avance que han te-nido los proyectos de la UPEC así como los montos presupuestados y ejecutados.

CONCLUSIONES:- La evaluación realizada evidencia re-sultados positivos en el cumplimien-to del plan de la Universidad, ya que existe un nivel de cumplimiento gene-ral del 85,91%, un resultado bastante alentador. - El proceso de seguimiento determi-na el fortalecimiento de los procesos de documentación para evidenciar el cumplimiento de la Planificación Es-tratégica Institucional para validar los indicadores de calidad exigidos por las

instituciones reguladoras de la educa-ción superior.- Los proyectos que no han podido ser desarrollados por algunas característi-cas particulares de los mismos, cuen-tan ya con sus correspondientes pla-nes de mejora con la finalidad de que se ejecuten en el año 2012.

RECOMENDACIONES:- Se requiere el compromiso total de quienes son los responsables de los proyectos con la finalidad de que se

pueda dar cumplimiento al 100 por ciento de lo planificado.- Afianzar la trascendencia que tie-ne la Planificación por parte del talento humano de la universidad como mecanismo de mejoramiento permanente. - Integrar mediante el uso de las TIC´s las funciones financieras, proveeduría, bodega y planificación institucional para facilitar el seguimiento oportuno de los proyectos en términos de efi-ciencia y calidad.

INFORMACIÓN

Concluida la evaluación externa realizada, el pasado lunes 30 y mar-tes 31 de enero, por el Consejo de Evaluación, Acreditación y Asegu-ramiento de la Calidad de la Educa-ción Superior (CEAACES), la comu-nidad de la Universidad Politécnica Estatal del Carchi (UPEC) mantiene una actitud optimista ante la espe-ra de los resultados que serán ofi-cializados el próximo 12 de abril.Hugo Ruiz, Rector de la UPEC, indi-có que la evaluación se desarrolló con normalidad, los informantes entregaron la documentación y evi-dencias requeridas de proyectos, procesos administrativos y proce-sos académicos, además se pro-cedió a la constatación in situ de laboratorios, instalaciones, biblio-teca y equipamiento tecnológico; obteniendo muy buenos resulta-dos al momento de la calificación de cada variable e indicador.

La evaluación que duró dos días, culminó a la 01h00 del miércoles 01 de febrero, con la lectura y firma de un acta en la que constan las res-pectivas calificaciones otorgadas por el equipo evaluador, que serán procesadas a través de un sistema que arrojará los resultados definiti-vos, que se conocerán en abril.Por su parte, José Pijal, Director

Académico, señaló que el esfuerzo y sacrificio realizado durante más de dos años por los docentes, fun-cionarios, empleados y trabajado-res, valió la pena, ya que durante la evaluación quedó demostrada la organización y eficiencia con las que se trabaja en la universidad en los procesos académicos y admi-nistrativos.

Más de 12 expositores provenientes de Perú, Ecuador, Colombia, México, Argentina y Chile se dieron cita du-rante los días 16, 17,18 y 19 de febre-ro de 2012 en la Comuna de Corral (Chile) para dar vida al “Foro Interna-cional: Territorio, Patrimonio, Turis-mo y Desarrollo”, al que asistió una delegación de 17 personas entre do-centes y estudiantes de la Universidad

Politécnica Estatal del Carchi (UPEC). Durante este encuentro inédito en la región, que fue organizado por el Departamento de Turismo y Cultura Patrimonial de la Municipalidad de Corral, se abordaron charlas y expo-siciones que permitieron compartir y aprender de otras experiencias, convirtiendo a la comuna puerto en el centro de atención de la investiga-

ción turística latinoamericana. Marcelo de la Rosa, encargado del Departamento de Turismo y Cultura Patrimonial de Corral, explicó que con este tipo de foros se espera aprender las mejores experiencias en el ámbito turístico. Además, generar convenios entre la UPEC y la muni-cipalidad para facilitar el intercam-bio de estudiantes, donde nuestros alumnos podrían ir a perfeccionarse y los estudiantes ecuatorianos po-drían venir a realizar prácticas profe-sionales a nuestra comuna, finalizó. Cabe destacar que, durante este en-cuentro se entregó la medalla San Sebastián de la Cruz al Rector de la Universidad Politécnica Estatal del Carchi, Dr. Hugo Ruiz; como al Msc. Rolando Lomas Tapia, Director de la escuela de Turismo de la UPEC, por las capacidades humanas y académi-cas que ostentan, puestas al servicio de la integración que benefician a comunidades hermanas de Ibero-américa.

En la UPEC existe optimismo después de evaluación

Docentes y estudiantes participaron en ForoInternacional de Turismo desarrollado en Chile

Las asociaciones tanto de docentes como de empleados de la Universidad Politécnica Estatal del Carchi, renova-ron sus directivas, de acuerdo a lo establecido en los estatutos de cada estamento, ya que los actuales repre-sentantes cumplieron sus dos años al frente de los respectivos gremios.La Asociación de Docentes eligió a su directiva de manera democrática el lunes 23 de enero, mientras que la Asociación de Empleados y Trabaja-dores lo hizo el jueves 25 de enero, quedando conformadas de la siguien-te manera:ASOCIACIÓN DE DOCENTESPresidente: Ing. Hernán BenavidesVicepresidenta: Ing. Georgina Arcos Tesorera: Ing. Milena Gutiérrez Secretario: Msc. Jairo Chávez VOCALES PRINCIPALESIng. Diego AlmeidaIng. Javier PozoIng. Liliana MontenegroVOCALES SUPLENTESIng. David HerreraLic. Germán RuizIng. Janneth BastidasASOCIACIÓN DE EMPLEADOS YTRABAJADORESPresidente: Sr. Elio Urgilés Vicepresidente: Arq. Fabián Cadena

Tesorera: Eco. Amanda Chugá Secretaria: CPA. Gilma Bolaños VOCALES:COMISIÓN DE FINANZAS YEMPRENDIMIENTOIng. Carlos Cadena, PrincipalSr. Nelson castillo, SuplenteCOMISIÓN JURÍDICA Y DEFENSALABORALDr. Richard Mora , PrincipalSr. Fabricio Cuaspud, SuplenteCOMISIÓN DE CAPACITACIÓN YBIENESTAR SOCIALIng. Jhony Enríquez, PrincipalLic. Doris Rosero, Suplente

COMISIÓN DE ASUNTOS SOCIALESMsc. Marco Borja, PrincipalSr. Martín Rosero, SuplenteCOMISIÓN DE CULTURA Y DEPORTESSr. Manuel Mera, PrincipalSr. Milton Terán, Suplente

Cabe destacar que los presidentes salientes rindieron sus informes de gestión e informes presupuestarios, como antesala al acto de elección y posesión de los nuevos directivos, que la oficializó la primera autoridad universitaria, Dr. Hugo Ruiz.

Autoridades de la Universidad Poli-técnica Estatal del Carchi (UPEC) in-auguraron, la tarde del jueves 26 de enero, dos laboratorios multimedia para el proceso de enseñanza-apren-dizaje de lenguas extranjeras, que estarán a disposición de la comuni-dad universitaria.“Con estos laboratorios los estudian-tes tendrán las herramientas de úl-tima tecnología para acceder a una educación de calidad en lo referen-te al aprendizaje de lenguas como: inglés, francés y alemán, que son los software que al momento están instalados”, explicó Luis Quishpe, Director del Centro de Idiomas de la UPEC.Cada laboratorio cuenta con el equi-pamiento necesario en computadores, audífonos, infocus, pantalla gigan-te, con capacidad para 20 personas.

Además, Quishpe señaló que el cen-tro de idiomas mejora con el afán de brindar una educación integral a la comunidad universitaria, que en un

futuro cercano se proyecta ponerla al servicio de toda la comunidad car-chense y de la zona de integración ecuatoriana – colombiana.

Se inauguró dos laboratorios multimedia en el Centro de Idiomas

Fueron renovadas directivas de docentes y empleados

DE INICIO

“El proceso de transformación uni-versitaria que se vive en Ecuador ac-tualmente tiene que reflexionarse en una dimensión más amplia y no des-articulada de la crisis mundial y de los cambios que se viven en la región. Esta introducción pretende ubicar el debate del cambio universitario en el marco de este momento histórico, analizando sobre todo las caracterís-ticas de la universidad ecuatoriana e identificando los nudos críticos que hay que abordar si deseamos cons-truir una universidad diferente para una sociedad diferente” 1 .La Ley Orgánica de Educación Supe-rior, en el Art. 81 y 183, establece el SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN (SNNA), que tiene como objetivo “garantizar la igualdad de oportunidades, la meritocracia, la transparencia en el acceso a la edu-cación superior” a través del diseño e implementación de un sistema que potencie la pertinencia de la oferta académica, una adecuada ocupabili-dad de las vacantes, que compense las asimetrías formativas antes del ingreso a las carreras.Algunos de los beneficios del examen único de ubicación son: aplicación a

nivel nacional, incorpora políticas de igualdad de oportunidades y garantía de derechos en educación, reconoce la trayectoria académica de los bachi-lleres, elige la oferta académica nacio-nal y vincula la distribución de becas.Hace mucho tiempo y en muchos paí-ses europeos y latinoamericanos,en el contexto de la sociedad del conoci-miento y del orden socio-económico mundial, el Ecuador institucionaliza, administra y operativiza con mucha celeridad, con normativa legal, proce-sos político-administrativos, académi-co-administrativos con instancias que se especializan en el tema; a la vez, implementa la aplicación de pruebas de aptitud académica o test que mi-den la capacidad intelectual de los as-pirantes; esta política pública permite innovar y revolucionar el anacrónico sistema de ingreso a la universidad ecuatoriana, que sin menoscabar el derecho a la educación, busca optimi-zar los recursos económicos, tiempo y espacio, y proyecto de vida de los aspirantes. Democratiza el acceso, optimiza el ingreso, cualifica la voca-ción, garantiza la permanencia, efec-tiviza la graduación y potencializa el talento humano en el nivel superior, asegura la calidad de la educación superior, presiona a todo el sistema

educativo nacional, al tiempo que es-tandariza criterios de excelencia con parámetros internacionales, proyec-tándose con una educación superior pertinente y competitiva que asegura el Buen Vivir de los ciudadanos.

DE REFLEXIÓN

Es necesario recordar brevemente que estos procesos mundiales reco-gen la influencia de Francia que en 1880 decretó: la educación obliga-toria y universal; a la vez que puso en aplicación un método que permi-tiera diferenciar a estudiantes que por diferentes razones no seguían el proceso de escolaridad obligatorio, entendiéndose que este problema se presentaba por razones de deficien-cia mental, de exigencia relacionada con la aplicación del decreto u otros problemas de orden educativo, eco-nómico o social, así entonces, consi-deraron la necesidad de elaborar un método que permitiera diferenciar a los estudiantes. Recordemos también que recogen otra influencia decisiva de la época, los avances de la psico-logía científica, por lo que encargan a Alfred Binet (1857-1911) para que incorpore su innovada técnica de los test para resolver el problema francés,

ADMISIÓN A LA UNIVERSIDAD

Dr. José PijalDIRECTOR ACADÉMICO

EVALUACIÓN

hoy los test o pruebas son tema de todo sistema de admisión educativo o no, y que se aplica en otros ámbitos incluido el laboral, judicial, clínico, policial, entre otros.A partir de éste y otros trabajos del siglo XIX y XX, los científicos han de-sarrollado gran cantidad de métodos con aplicación de test e instrumentos destinados a evaluar diferentes habi-lidades individuales. Los test que se enmarcan dentro del enfoque psico-métrico y que se utilizan con fines de evaluación, selección y diagnóstico, han tomado fuerza y se han consoli-dado a nivel mundial.

DE TÉCNICO Y CIENTÍFICO

El conocimiento científico que sin de-jar de ser polémico, por la discrimina-ción y uso mercantil que le han dado Estados y empresas, más allá de ello, es un campo de la psicología educati-va, es la medición de la “inteligencia”, socialmente aceptada, como la apro-bación de pruebas de aptitud acadé-mica previo al ingreso a la universi-dad. Inteligencia, que puede definirse y determinarse por la capacidad inte-lectual o cognitiva de las personas para resolver problemas; o como un conjunto de aptitudes que capacitan para resolver un amplio abanico de problemas para cuya resolución la ac-tividad intelectual es crítica. Durante décadas se pensó que la in-teligencia, ahora, aptitud académica era una realidad unívoca e indivisi-ble. Sin embargo, el británico Char-les Spearman desarrolló un método, “análisis factorial”, factor único y co-mún a todos los tipos de rendimiento intelectual (factor general o factor g) y un factor específico para cada rea-lización (factor s). El factor g es uno de los mayores descubrimientos, aun-que también misterios, de la psicolo-gía. Es el constructo psicológico con mayor capacidad predictiva en todos los ámbitos del comportamiento inte-ligente: justamente por ello se le de-nomina inteligencia general.En los años 30 el norteamericano Louis Thurstone elaboró una teoría alternativa a la de Spearman. Según él, además de la inteligencia general,

la inteligencia está compuesta por un conjunto de aptitudes mentales pri-marias (PMA) independientes entre sí: razonamiento inductivo, compren-sión verbal, fluidez verbal, facilidad numérica, rapidez perceptiva, visua-lización espacial y memoria. A través de ellas podemos describir la inteli-gencia de una persona, además de su inteligencia general. Más cerca en el tiempo, Burt, Vernon, Meili, Guilford, etc; desarrollaron otros modelos ex-plicativos ligados a los dos anteriores.Raymond B. Cattell, (1971) desarrolló el modelo de “inteligencia fluida (Gf), que basa su concepto en la condición biológica de cada persona, considera la dotación biológica y genética en-tregada por los padres para el naci-miento corto y poco doloroso del ser humano; y la inteligencia cristalizada” (Gc), que se da con los procesos de so-cialización primaria (la familia), secun-daria (el centro educativo); y terciaria (la sociedad), para el nacimiento social y cultural más largo y doloroso del ser humano, según lo expresa Fernando Savater en “El Valor de Educar” (1999).John B. Carroll, (1993) en base a las teorías anteriores, elabora la teoría de los tres estratos; en la que conclu-ye que la inteligencia (incluye “apti-tud académica”) tiene una estructura jerárquica, con tres estratos de apti-tudes cognitivas que van de mayor a menor generalidad de influencia. El estrato más elevado (III) o más influ-yente está ocupado por el factor ge-neral o factor g (a la que llamó 3g). En el segundo estrato está la inteli-gencia cristalizada (2c), la aptitud ge-neral de memoria y aprendizaje (Gm o 2Y), la percepción visual o aptitud visoespacial (Gv o 2v), la recepción auditiva (Gu o 2U), la capacidad de recuperación (2R), la velocidad cogni-tiva (Gs o 2S), la velocidad de toma de decisiones (2T) y la velocidad psi-comotriz (2P). Finalmente, el primer estrato lo ocupan varias aptitudes más específicas (I= Inducción, VZ= Visualización, RQ=Razonamiento cuantitativo, V= Comprensión del lenguaje, etc.). Este modelo que muestra de forma explicativa la inte-ligencia, esta aceptado ampliamente por la comunidad científica y la socie-

dad mundial, porque ha sido contras-tado recientemente en varios países, claro que unos países y universidades orientan su aplicación a procesos de mercantilización del conocimiento y privatización del saber, mientras otros países como el nuestro orien-tan al procesos de socialización y democratización del conocimiento como nueva fuente de poder para la construcción de la solidaridad.En este contexto, la prueba SNNA se resume en tres componentes: razo-namiento abstracto, aptitud verbal, razonamiento lógico.

DE INTERNACIONALIZACIÓN

El sistema de admisión y nivelación ecuatoriano es resultado del estudio comparado con modelos de Espa-ña, Finlandia, Brasil, Francia (BAC), Alemania (Abitur), el respaldo de sis-temas, como CENEVAL de México, ICFES de Colombia, EXADEP de EE.UU y Puerto Rico, PSU de CHILE, PISA de Europa, que enriquecen nuestro siste-ma para el bien del país, la educación y la juventud ecuatoriana.

El SNNA se enmarca en los objetivos, políticas y lineamientos del Plan Na-cional del Buen Vivir, ejecutados por la SENESCYT, que dispone del sitio WEB www.snna.gob.ec, donde se en-cuentra la información del proceso de inscripción, exámenes, postulación definitiva a carreras, nivelación, exo-neración de nivelación y admisión, proceso que todos los bachilleres de-ben sujetarse para ingresar a la uni-versidad pública.

A MODO DE CONCLUSIÓN

El país requiere de la instauración de una institución especializada en la medición de la aptitud académica, en-tendido en el contexto socio-históri-co-cultural de la región y del mundo, respaldado fuertemente en las teorías científicas, las realidades concretas y la prioridad de los proyectos sociales; la UPEC se enrumba en el desarrollo de las competencias generales y espe-cíficas conforme al Modelo Educativo previsto en esta línea.

1 Tomado de: “Transformar la Universidad para Transformar la Sociedad”, Ec. René Ramírez,en la Publicación de la Secretaría Nacional de Planificación y Desarrollo, SENPLADES,Colección Debates, No. 1., su lectura crítica,contribuirá al debate y a la construcción de la nueva universidad. Documento disponible para descarga en formato pdf, también en el sitio web de la Universidad Politécnica Estatal del Carchi, enlace bibliotecas virtuales.

Dr. Edgar JiménezDIRECTOR ADMINISTRATIVO

ANÁLISIS

El carácter público de la universidad implica, tanto para ella como para los diferentes actores institucionales, desarrollar su misión, visión, objeti-vos y propósitos en el marco de los principios constitucionales del Esta-do de justicia y de derechos, funda-dos en la autonomía, la democracia, la equidad y la pluralidad;y, sustenta-dos en el respeto a la dignidad huma-na en el trabajo y la solidaridad con prevalencia del interés general. Por su condición de comunidad universitaria, la dimensión ética se constituye en una política de la vida cotidiana, que rige la institucionali-dad y la convivencia universitaria, en esa medida la noción de “autonomía responsable” implica un profundo compromiso ético entre quienes con-figuran el ethos universitario. Como lo señalan Goyes y Uscátegui (2001), “la autonomía no se otorga a título gratuito sino que se construye en el cotidiano cumplimiento ético de sus funciones básicas”. Al decir de los ex-pertos, la autonomía es también un ideal que se persigue y se procura concretar, pues esta, “es una propie-dad esencial de la universidad y se desprende de la autonomía propia del saber; de un saber orientado por las ideas” (Orozco, 1988). Los beneficios de contar con un código de ética:Enmarca la actuación de los colabora-

dores y orienta al rector a actuar con imparcialidad. Los códigos de ética no solamente fijan las expectativas institucionales de actuación de los do-centes, funcionarios, empleados y tra-bajadores, sino que son aplicables a todas las personas de la organización. Esto hace que todos los participantes de la Universidad se ordenen bajo los mismos principios;indica además las pautas de conducta y los criterios por los cuales se regirán todos los servido-res universitarios al realizar acciones o tomar decisiones en el contexto de un marco ético. Esto coloca a todos los integrantes de la institución bajo los mismos principios.Los códigos permiten tener pautas de conducta y criterios generales para resolver problemas,crea lealtad, colaboración y eminentemente moti-va un ambiente de seguridad laboral que promueve sentido de pertenen-cia de los servidores universitarios hacia la Institución y la comunidad.Un código de ética implementado y apoyado desde las bases, motiva a los colaboradores a ser partícipes del proyecto además de mejorar la ren-tabilidad y reducir los costos funcio-nales, ya que los valores contenidos en éste velan por mejorar la eficien-cia, reduciendo la necesidad de una supervisión directa sobre la conduc-ta de los colaboradores, evitando su permanente rotación.

¿QUÉ PROPÓSITOS PERSIGUE EL CÓDIGO DE ÉTICA?- Es una necesidad y un instrumento para combatir la corrupción.- Tiende a fortalecer la confianza pú-blica.- Establece pautas homogéneas y es-tandarizadas de conducta, aplicables a todos los funcionarios públicos en un solo cuerpo normativo.- Regula conductas y acciones, orien-tando claramente sus fines como medio de prevención de conductas inapropiadas.- Busca lograr la transparencia del ac-cionar del funcionario público.- Aspira a constituirse en un punto de referencia y en un instrumento para la enseñanza de las conductas éticas de los funcionarios.Bajo este marco de importancia, la UPEC ha iniciado un proceso de construcción del código de ética ins-titucional, bajo la colaboración de las direcciones de Ética y Participación Ciudadana y de Capacitación de la Contraloría General del Estado, y la participación activa de la comunidad universitaria. A futuro la UPEC podrá ser calificada por la Contraloría con Sello Ético, que determina una ga-rantía de que las actividades u opera-ciones administrativas, técnicas y fi-nancieras o de otra naturaleza, están absolutamente ajenas a la influencia de actos de corrupción.

CÓDIGO DE ÉTICA DE LA UPEC: UNA APUESTA A LA TRANSPARENCIA Y A LA ACCIÓN MANCOMUNADA

Edgar Jiménez VillarealDirector Administrativo

La evaluación fue ardua, a tiem-po completo. Se la asimila desde la posibilidad de crecer, no como una debilidad más bien como una propuesta de mejora, por lo que todo control es una oportunidad y es positivo. Estamos listos para una nueva evaluación y en la parte docente es donde debemos crecer más. Superamos nuestras propias expectativas, pero debemos seguir caminando.

Jorge Miranda,Director del Centro de TIC´s.Se puso a prueba lo que realizamos cotidianamente. Desde mi punto de vista se notó que los evaluado-res quedaron muy satisfechos, no se imaginaron que la UPEC cuente con la mejor tecnología informática del norte del país. Creo que los eva-luadores se sorprendieron, además del campus, de su tecnología de úl-tima generación. La evaluación fue un éxito, nos fue muy bien. El área informática se encuentra prepara-da para otra evaluación y creo que toda la universidad en sí.

Ernesto RoblesDir. Vinculación con la Colectividad

Se demostró que los evaluadores son profesionales con experien-cia en cada una de las áreas que comprende la universidad. En lo referente a vinculación con la co-lectividad, la evaluación fue un proceso enriquecedor en el que expusimos de manera documen-tada y de acuerdo a un criterio técnico normado y legalizado, los proyectos en los que trabaja la UPEC.

César Enríquez,Dir. Escuela de Comercio Exterior y

Negociación InternacionalDesde todo punto de vista es muy positiva la evaluación y que en torno a ella se genere toda una cultura en el Ecuador. Este proceso permite mejorar todos y cada uno de los procesos, lo que implica ofrecer calidad de educa-ción en la UPEC. Este es el nuevo modelo educativo, todo en base a evaluaciones, algo muy sano; tal vez, en el país se demoró mucho tiempo en aplicarlo.

Fabián CadenaJefe de Mantenimiento

Este examen de evaluación fue un proceso muy interesante. Gracias a varias simulaciones estuvimos preparados, contábamos con la in-formación prevista, superando las expectativas de los evaluadores, quienes demostraron asombro ante la infraestructura, aun cuando esta-mos consientes que debemos tener funcionando otro espacio de aulas. Estamos confiados, pero debemos seguir buscando la excelencia.

Gladys UrgilésDir. Escuela de Administración de

Empresas y Marketing.Una experiencia positiva que ayuda a fortalecer los procesos de evaluación que son nuevos en las instituciones de educación superior en Ecuador. La evaluación fue una exposición de todo el trabajo que se ha venido reali-zando durante los cinco años de uni-versidad. Podemos avanzar sujetán-donos a las disposiciones del estado, que buscan la calidad. La evaluación es una situación positiva, que exige mejorar permanentemente procesos administrativos y académicos.

TESTIMONIOS:POSITIVO PROCESO DE EVALUACIÓN

Informativo UPEC Nº 8, Marzo 2012Consejo Editorial: Dr. Hugo Ruiz Enríquez, Director; Lic. Cristina Álvarez, Coordinadora General;Dr. José Pijal, Phd. Tomás Sánchez, Ing. Freddy Quinde, Dr. Richard Mora y Msc. Jairo Chávez.

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