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Índice

La propuesta del Proyecto integral de Primer Ciclo Curiosos

Orientaciones para la planificación a partir de Curiosos de 1°

Distribución de contenidos para el área de Lengua y CienciasDistribución de contenidos para el área de Matemática


Distribución de contenidos para el área de Lengua y CienciasDistribución de contenidos para el área de Matemática


Distribución de contenidos para el área de Lengua Distribución de contenidos para el área de Ciencias SocialesDistribución de contenidos para el área de Ciencias NaturalesDistribución de contenidos para el área de Matemática

Núcleos de aprendizajes prioritarios (NAP) en Curiosos

Curiosos de 1°

Curiosos de 2°

Curiosos de 3°

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El Proyecto integral de Primer Ciclo CuriososCuriosos es una propuesta destinada a la enseñanza integral y equilibrada de la lectu-

ra, la escritura y el desarrollo de la oralidad en el Primer Ciclo de la E. G. B. En este senti-

do, se centra en textos literarios que convocan el interés de los chicos y propone un au-

mento paulatino del caudal de contenidos de las Ciencias Sociales y Naturales, ofre-

ciendo de manera progresiva textos, conceptos y actividades específicos de estas áreas.

Presenta además una propuesta de actividades de aprendizaje de la Matemática basa-

do en la resolución de problemas y en los juegos.

Curiosos de 1° está construido a partir del eje “cuerpo humano”, lo que permite abordar,

a lo largo de sus ocho capítulos, un trabajo transversal sobre la identidad. En este senti-

do, se presentan relatos, poesías y temas que propician el trabajo sobre la aceptación de

la diferencia, el conocimiento de sí y el reconocimiento del valor de la vida y las normas

de convivencia en un mundo cada día más diverso.

Curiosos de 2° se estructura alrededor del eje “oficios y profesiones”. Aborda así una ac-

tividad diferente en cada capítulo e incluye oficios imaginarios (hadas, héroes y mons-

truos), lo cual cumple una doble función: por un lado, con tres capítulos completos, ini-

cia la formación literaria, y por otro, propicia el trabajo sobre el valor de la magia, el he-

roísmo y el miedo en la vida de los chicos. En sus otros seis capítulos, el tratamiento de

algunas profesiones “reales” permite trabajar, desde el área de las Ciencias Sociales, la di-

versidad de tareas en la sociedad, el modo en que ésta está estructurada, la obra de quie-

nes trabajan para los otros y articular estos temas con algunos de las Ciencias Naturales.

Curiosos de 1° y Curiosos de 2° son obras que constan de dos componentes: un libro y

una libreta, con las siguientes características:

Libro • Lecturas para comenzar a leer solo, lecturas para escuchar y lecturas para leer acom-

pañado.

• Distintos tipos de textos: literarios (narraciones, poesías, canciones, etc.) y no literarios

(entradas de enciclopedia, cartas, folletos, etc.)

• Temas de Ciencias Sociales y Naturales.

• Actividades de conversación que promueven el desarrollo del habla y la escucha.

• Actividades para la comprensión y la producción de textos.

• Actividades para incrementar el vocabulario.

• Actividades para hacer solos, en pareja o en grupo; actividades que incentivan la inte-

racción con las familias.

• Juegos, chistes y curiosidades.

• Gran variedad de ilustraciones para promover el interés por las lecturas y los libros, pa-

ra favorecer la comprensión y para desarrollar la percepción visual.

Libreta • Una propuesta completa para abordar los contenidos del área de Matemática, centra-

da en los ejes de número, cálculo, tratamiento de la información, geometría y medida,

y en la resolución de problemas.

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CuriososOrientaciones para la planificación

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• Tratamiento de efemérides escolares.

• Propuesta para la educación en valores a partir de las efemérides.

• En Curiosos de 1°, actividades sistemáticas y secuenciadas a partir de palabras, frases y

textos breves para el reconocimiento y trazado de letras.

• En Curiosos de 2°, actividades para el aprendizaje sistemático de la ortografía y la nor-

mativa de uso y para la iniciación en el trabajo con contenidos de gramática.

• Actividades que estimulan la escritura y la lectura de textos breves.

Curiosos de 3°, a diferencia de los otros libros de la serie, es un solo libro formado por

cuatro partes que abordan de manera independiente las cuatro áreas: Lengua, Ciencias

Sociales, Ciencias Naturales y Matemática. Constituye, así, un puente entre el Primero y

el Segundo Ciclo de la EGB, ya que aborda lecturas y procedimientos específicos de las

disciplinas, organizadas y tratadas ya como tales. La propuesta de actividades alrede-

dor de estos temas atiende siempre al desarrollo de las competencias de los chicos como

lectores y escritores.

El área de Lengua se ha estructurado en secciones de las siguientes características:

• Actividades de entrenamiento para la lectura fluida de palabras y textos.

• Actividades orientadas a la reflexión sistemática sobre la lengua y los textos.

• Actividades secuenciadas para la escritura de textos.

• Actividades de descubrimiento, reflexión y sistematización de la ortografía.

• Lectura de textos literarios con actividades de comprensión.

• Actividades de conversación.

El área de Ciencias Sociales está estructurada en cinco capítulos centrados en el eje “me-

dios de transporte”. A partir de él se articulan textos acerca de distintos momentos sig-

nificativos de la historia de nuestro país, hasta el presente, lo que permite abordar al-

gunos aspectos de la vida cotidiana, las costumbres, las creencias, las actividades eco-

nómicas y las transformaciones de la Argentina a lo largo del tiempo.

El área de Ciencias Naturales está conformada por cuatro capítulos centrados en las

características de los seres vivos, la diversidad vegetal y animal, y el mundo de los mi-

croorganismos. Además, cada capítulo se acompaña de actividades de observación, ex-

perimentación y registro, propiciando el trabajo con instrumentos sencillos y la refle-

xión sobre el entorno natural.

La secuencia de actividades de Matemática está basada en la resolución de proble-

mas. En muchos casos los temas se presentan a partir de un juego de tablero o de car-

tas, de fácil implementación, que acerca a los chicos el significado cotidiano de cier-

tos conceptos matemáticos. Por otro lado, la ejercitación abundante y las actividades

de reflexión relacionadas propician la confianza de los chicos en sus propias posibili-

dades para resolver problemas y formularse interrogantes, así como la disposición pa-

ra defender sus puntos de vista, considerar ideas y opiniones de otros, debatirlas y ela-

borar conclusiones.


Área de Lengua y Ciencias (libro + libreta)

Expectativas de logros Que los alumnos y las alumnas logren:

• Escuchar e interpretar textos orales (literarios y no literarios) narrativos, poéticos, in-

formativos e instruccionales, con identificación del contenido semántico básico y la in-

tencionalidad explícita.

• Reproducir y producir textos orales (ficcionales y no ficcionales) con estructuras lúdi-

cas, narrativas, poéticas e instrumentales.

• Apreciar la poesía en sus aspectos expresivos y formales.

• Discriminar información literal e inferencial en el texto leído.

• Anticipar, distinguir y respetar turnos en la conversación.

• Formular hipótesis acerca del contenido de un texto, anticiparse y hallar distintos mo-

dos de abordarlo.

• Conocerse a sí mismos en relación con el cuidado corporal.

• Respetar las diferencias individuales.

• Identificar la diversidad de los componentes del medio natural.

• Realizar indagaciones sencillas acerca de la realidad social.

• Leer y realizar representaciones gráficas del espacio vivido.

• Reconocer cambios que se desarrollan en el tiempo, con percepción de contrastes.

• Relacionar valores éticos con los hechos más significativos de la historia argentina (tra-

tamiento de efemérides).

Contenidos del eje ético • Valoración del lugar donde vivimos y de las normas de convivencia.

• Reconocimiento de la diversidad de formas de organización familiar.

• Desarrollo de actitudes no discriminatorias frente a las diferencias entre las personas.

• Aceptación, conocimiento y valoración de sí, mediante la comunicación.

• Aprecio y conocimiento de sí.

• Descubrimiento del contexto cultural a través de la lengua, las tradiciones, las cos-

tumbres.

• El diálogo como vehículo de comprensión y acuerdo.

• Aprecio por la variedad lingüística.

• La libertad (efemérides: el 25 de Mayo).

• Los símbolos en relación con la identidad colectiva (efemérides: el 20 de Junio).

• El diálogo como vehículo de emprendimientos colectivos (efemérides: el 9 de Julio).

• La solidaridad (efemérides: el 17 de agosto).

• El derecho a enseñar y aprender (efemérides: el 11 de septiembre).

• El respeto por las diferencias (efemérides: el 12 de octubre).

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Procedimientos específicos del área• Participación en conversaciones con objetivos determinados.

• Comprensión del vocabulario.

• Narración y renarración oral.

• Escucha, comprensión y disfrute de textos literarios y no literarios.

• Comprensión de algunas funciones de la lectura y la escritura.

• Lectura de palabras y de oraciones que conforman textos, y de fragmentos de textos

con abundantes ilustraciones.

• Escritura de palabras y de oraciones que conforman textos, que puedan ser compren-

didas por ellos y por otros, así como la revisión de las propias escrituras para evaluar

lo que falta escribir, proponer modificaciones y realizarlas.

• Incremento del vocabulario de uso a partir de las lecturas y los temas trabajados.

Área de Matemática (libreta)Las fichas de Matemática de Curiosos de 1° proponen actividades que apoyan la siguiente

planificación para 1°:

Expectativas de logrosQue los alumnos y las alumnas logren:

• Resolver situaciones correspondientes a distintos significados de la adición y la sus-

tracción con números naturales.

• Resolver problemas ligados a la interpretación de números representados en el sistema

de numeración decimal, identificando regularidades.

• Realizar diferentes procedimientos para calcular sumas y restas.

• Calcular en forma mental, escrita y con calculadora, para dar resultados exactos y

aproximados de sumas y restas de números de una y dos cifras.

• Reconocer figuras planas como circunferencias, círculos, triángulos y cuadriláteros, y

realizar construcciones con regla y tipos en papel.

• Medir longitudes, capacidades y pesos y expresarlas con las unidades de uso.

• Resolver problemas numéricos, geométricos y de medida con enunciados presentados

en diferentes portadores y formatos.

Contenidos del eje ético• La confianza en las propias posibilidades para resolver problemas y formularse in-

terrogantes.

• La disposición para defender los propios puntos de vista, considerar ideas y opiniones

de otros, debatirlas y elaborar conclusiones.

Contenidos del eje tecnológico• Los instrumentos y las estrategias para calcular.

• Los instrumentos y las estrategias para medir.

• Las construcciones geométricas: procedimientos e instrumentos.

• Usos de sistemas de referencia para ubicar puntos en el plano.

• Diseño y construcción de modelos geométricos planos y espaciales.

Procedimientos específicos del área• La interpretación de información matemática presentada en forma oral o gráfica/es-

crita (con dibujos o textos).

• La identificación de datos e incógnitas en problemas aritméticos y geométricos.

• La investigación de regularidades numéricas y geométricas.

• La comparación de los procedimientos utilizados y el análisis de la validez de las res-

puestas por su adecuación a la situación planteada.

• La exploración de la validez de afirmaciones a través de ejemplos.

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Distribución de contenidos para el área de Lengua y Ciencias(libro + libreta) CS: Ciencias Sociales CN: Ciencias Naturales V: Valores éticos

Contenidos

“En algún lugar del universo…” Lectura autónoma con ayuda de la imagen; escritura del nombre propio; completamiento

de oraciones. CS. “Yo vivo en…” El barrio. Dibujo, lectura de palabras; conversación.

CS. “Yo vivo con…” La familia. Dibujo; escritura de palabras. V. “Mis gustos son…” Conocimiento de sí. Lectura de imágenes.

Identificación de palabras y selección de opción correcta. Completamiento de oraciones.“¿Para qué leemos y escribimos?”

Función social de la lectura y la escritura. Lectura de historietas. Escritura de palabras. CS. Texto expositivo: ¿Con qué

escribimos? Historia de la escritura.“Las vocales.” Presentación de las vocales. Escritura de palabras que empiezan con

vocal. “¡Y todo el abecedario!” Presentación del abecedario en imprentas y cursivas mayúsculas y minúsculas. Texto

poético:“Por todo el mundo hay chicos como vos”. Comprensión a partir de la escucha.

Fichas 1 a 7: Lectura de palabras con ayuda de la imagen. Escritura de palabras y de nombres propios. Las vocales.

Reconocimiento en imprenta minúscula y mayúscula. Lectura de palabras que comienzan con vocal en imprenta

mayúscula y minúscula. Lectura de rimas. Comprensión de adivinanzas. Exploración de las posibilidades lúdicas y

combinatorias del lenguaje.

CS. Ficha 6: El barrio. CS. Ficha 7: La familia.

Texto narrativo:“¿Y esos ruidos?”, de María del Pilar Gaspar. Lectura autónoma con ayuda de la imagen; conversación.

Onomatopeyas. Renarración oral. Descubrimiento de fuentes sonoras. Escritura de palabras. Conversación: significado de frases

hechas. CS. El campo y la ciudad.Texto expositivo:“Sonidos y ruidos del ambiente”. Lectura de imágenes y palabras; selección de

opción correcta; escritura de palabras.Texto narrativo:“¡Peligro a las siete y media!”, de Graciela Repún. Comprensión a partir de

escucha y de imagen. Conversación acerca del contenido del cuento. Lectura de imágenes y palabras. Completamiento de

oraciones en función de la secuencia narrativa.Texto instructivo:“Un juego para aprender a escuchar”.Vocabulario: los

instrumentos musicales. Apareamiento de imágenes y palabras. Lectura y escritura de palabras.Texto poético:“Estaba la rana”

(canción popular).Texto expositivo: el palo sonajero. V. El descubrimiento del contexto cultural.

Fichas 8 a 15: El sistema alfabético: la m, la s, la p. Sonido y grafía. Lectura de palabras que tienen esas letras. Escritura de

palabras que empiezan con esas letras. Lectura de oraciones. Direccionalidad de la escritura. Lectura y escritura de

palabras con ayuda de la imagen. Vocabulario: instrumentos musicales. CS. Ficha 14: El campo y la ciudad.

Presentación

1. ¡A parar las orejas!

Capítulo

8

Texto narrativo:“Concierto para jabón y orquesta”, de Graciela Repún. Lectura autónoma con ayuda de la imagen;

conversación. Relectura e identificación de palabras. Identificación de rimas. Escritura de nombres propios. Renarración

oral. Texto expositivo:“El lenguaje de los gestos”. Selección de palabras correctas a partir de la imagen. Conversación:

significado de frases hechas. Texto narrativo:“La princesa que perdió la risa”, de María del Pilar Gaspar. Comprensión a

partir de escucha e imagen. Conversación sobre el contenido del cuento. Inferencias; léxico; completamiento de la

secuencia narrativa. Texto instructivo: Juego “Dígalo con mímica”. Vocabulario: las partes de la mano. Lectura y escritura de

palabras. Texto poético:“Antón Pirulero” ( juego y canción populares). Texto expositivo: las pinturas rupestres. Producción

en equipo: un mural. V. El descubrimiento del contexto cultural.

Fichas 16 a 22: Sistema alfabético: la d, la l, la t, la n. Sonido y grafía. Lectura y escritura de palabras que tienen esas letras.

Lectura y escritura de palabras y frases con ayuda de la imagen. Reconocimiento de palabras en el texto. Lectura de nanas.

Función de las nanas. Reconocimiento de la izquierda y la derecha. Diestro y zurdo. El lenguaje no verbal.

Texto narrativo: “Cosas asombrosas”, de María del Pilar Gaspar. Lectura autónoma con ayuda de la imagen;

conversación. Lectura de frases con ayuda de la imagen; escritura de palabras. CN. Diversidad animal. Texto

expositivo: “¿Cuántas patas tienen?”. Conversación. Lectura de palabras e imágenes. Apareamiento, escritura y

clasificación de palabras. Texto narrativo: “El zapatero y los…” (cuento tradicional).Comprensión a partir de escucha e

imagen. Conversación; inferencias; léxico; continuación del relato a partir de lectura de imágenes y frases. Escritura

de texto breve. Texto instructivo: “Instrucciones para atarse los cordones”. Conversación. Vocabulario: distintos tipos

de calzado. Lectura, escritura y completamiento de palabras. Conversación: significado de frases hechas. Texto

poético: “Pisa pisuela” (canción y juego). Texto expositivo: los coturnos. Producción de coturnos. V. Costumbres de

otras épocas y otras culturas.

Fichas 23 a 28: Sistema alfabético: la b, la r inicial y la rr. Conjunción y. Sonido y grafía. Reconocimiento y empleo de la

conjunción y. Lectura y completamiento de palabras que comienzan con esas letras. Escritura de palabras. Lectura,

completamiento y escritura de oraciones. Lectura de imágenes. Selección de opción correcta con ayuda de la imagen.

CN. Ficha 27: Diversidad animal.

Texto narrativo:“Pelo rebelde”, de Isol. Lectura autónoma con ayuda de la imagen. Conversación, léxico, inferencias. Lectura

de oraciones, selección de opción correcta. CS. Los cambios en el tiempo. Texto expositivo:“Peludos y pelados”. V. Actitudes

no discriminatorias frente a las diferencias físicas. Escritura de oraciones. Conversación. Texto narrativo:“Pelos”, de Ema

Wolf. Comprensión a partir de escucha e imagen. Conversación; anticipación; renarración escrita. V. Valoración del hábitat.

Texto instructivo:“Pelucas para todos los gustos”.

Elaboración de pelucas con distintos materiales. Vocabulario: cabellos. Sinonimia. Actividad con recortables: apareamiento

de palabras e imágenes. Texto poético:“Todos los días”, de María Cristina Ramos. Texto expositivo: costumbres de otros

tiempos. V. Costumbres de otras épocas y otras culturas.

Fichas 29 a 36: Sistema alfabético: la f, la j, la y. Sonido y grafía. Lectura y escritura de palabras que empiezan con esas

letras. Lectura de oraciones. Selección de opciones correctas. Selección de la opción correcta a partir de la imagen. Sílabas

ca, co, cu. Reconocimiento y completamiento de palabras con ca, co, cu en un texto. Lectura y escritura de palabras

agrupadas según campos semánticos.

Texto narrativo:“La risa”, de Laiza Otañi. Lectura autónoma con ayuda de la imagen. Convención de la historieta: los globos

de diálogo. Lectura de frases e imagen. Conversación: significado de frases hechas. CN. Diversidad animal. Texto

expositivo:“Picudos, hocicudos y trompudos”. Lectura, escritura y clasificación de palabras. Conversación y ampliación del

tema. Texto narrativo:“El yaguareté y el ratón”, versión libre de Laiza Otañi. Comprensión a partir de escucha e imagen.

Conversación, inferencias y anticipación. Secuencia narrativa. Elaboración y escritura de diálogo. CN. Cuidado de la salud.

Texto instructivo:“Instrucciones para cuidar los dientes”. CN. Alimentación. Vocabulario: los alimentos. Lectura, escritura y

clasificación de palabras. Texto poético: Coplas para corazones golosos (coplas populares). Curiosidad: ¿Qué se hace en

otras culturas con los dientes que se caen? V. Valoración de la diversidad cultural.

Fichas 37 a 46: Letra cursiva. Reconocimiento y trazado. Reconocimiento de palabras en imprenta mayúscula y minúscula

entre otras de similar grafía. Escritura y lectura de palabras en cursiva. Pasaje de palabras de imprenta mayúscula a

cursiva. Uso de mayúscula en nombres propios. La z; la v; ch. Sonido y grafía. Reconocimiento, lectura y completamiento de

palabras. Sílabas ga, go, gu, gue, gui: lectura y escritura de palabras. Lectura y selección de la oración correcta con ayuda de

la imagen. Lectura y escritura de palabras según categorías. Lectura y memorización de trabalenguas.

CN. Ficha 42: La boca humana. CN. Ficha 45: La alimentación.

Texto narrativo:“La mirada de Paula”, de Isol. Lectura autónoma con ayuda de la imagen. Conversación; lectura y

completamiento de oraciones; escritura de texto breve. CN. Tecnología. Texto expositivo:“Instrumentos para ver mejor”.

Localización, escritura y clasificación de palabras. Escritura de frases. Texto narrativo:“Cientos de cosas maravillosas”, de

Graciela Repún. Comprensión a partir de escucha e imagen. Conversación, inferencias. Escritura de texto breve. Texto

instructivo:“Ojos engañadores”. Actividad para recortar y armar. Vocabulario: los colores. Identificación de colores, lectura

y escritura de palabras. Conversación: significado de frases hechas. Texto poético:“Con esos ojitos” (coplas populares y

fragmentos de poesía). Texto expositivo: el sistema Braille.

Fichas 47 a 53: La ñ. Sonido y grafía. Reconocimiento, completamiento y escritura de palabras que llevan ñ, rr y rintermedia. Sílabas ca, co, cu, que, qui. Sonido y grafía. Lectura de palabras que tienen esas sílabas. Completamiento de

palabras con c o q según contexto. Lectura y escritura de oraciones. Empleo de mayúscula para comienzo de oración y

de punto final. Lectura de adivinanzas con ayuda de la imagen. Lectura de poesías. Resolución de juegos a partir de la

comprensión de oraciones. Escritura en cursiva. CN. Ficha 52: Los ojos humanos.

2. Manos a la obra

3. Paso a paso

4. Al pelo

5. De boca en boca

6. Dichosos los ojos

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Distribución de contenidos para el área de Matemática (libreta)N: Número y operaciones C: Cálculo G: Geometría M: Medida E: Espacio TI: Tratamiento de la información

Contenidos

N. Reconocer usos de los números. Reconocer la designación oral y asociarlos a su símbolo. Comparar representaciones

de cantidades. Asociar configuraciones a números.

N. Ordenar la serie numérica; comparar cantidades; completar colecciones para igualar cantidades. Registrar información.

Representar y comparar cantidades. C. Suma como agregar y resta como sacar. E. Interpretar y producir información para

localizar objetos y personas en el espacio tridimensional. TI. Interpretar información gráfica y ubicar datos en una tabla.

N. Ordenar números hasta 20. Descomposiciones aditivas. C. Sumar y restar 1. Comparar y completar sumas. Sumas de

iguales. E. Consideración de diferentes puntos de vista en una representación. TI. Selección de datos; información

numérico-gráfica.

N. Hasta 30 Orden y cifras. C. Suma y resta como avance y retroceso. Sumas que dan 10. Descomposición aditiva.

TI. Selección de datos. E. Recorridos a partir de direcciones y puntos de referencia.

N. Serie hasta 50. Mayor y menor. Grafía de los números. Relaciones de igualdad y de mayor a menor; uno más que…,

anterior a…, posterior a…, siguiente de…, entre… C. Sumas que dan 10 y más que 10. Suma y resta como juntar y separar.

G. Figuras compuestas y relaciones espaciales. TI. Selección de información.

N. Serie hasta 50. Avanzar 1, avanzar 10. C. Sumas del tipo 10 +..., 20 +... Conmutatividad. Comparación de cálculos. M.Medidas de tiempo: calendario y fecha (mes y día). Horarios. Selección de la información. G. Figuras compuestas TI.Selección de información a partir de soportes numéricos, gráficos y textuales.

N. Conteo de a 5 y de a 10. C. Escala del 5 y del 10. Sumas de dieces y cincos. Complementos a 10 y agregar 10. Restas de

dígitos. G. Copia de figuras y de figuras ampliadas. TI. Identificar e interpretar información gráfica.

N. Serie hasta 100. Escalas del 5 y el 10 hasta 100. Interpretar información numérica; orden. C. Suma y resta de dígitos a

números de dos cifras. Sumar y restar 10. M. Medición de longitudes con distintas unidades. Medidas de longitud.

Mediciones con regla en centímetros. TI. Interpretar información gráfica y numérica.

N. Serie hasta 100. C. Sumar decenas enteras y dígitos. Proponer cálculos de resultado conocido. G. Cuerpos. TI. Buscar

datos y formular preguntas en un contexto conocido.

PresentaciónFichas 1 a 4

1. ¡A parar las orejas!Fichas 5 a 11

2. Manos a la obraFichas 12 a 17

3. Paso a pasoFichas 18 a 24

4. ¡A parar las orejas!Fichas 25 a 32

5. De boca en bocaFichas 33 a 40

6. Dichosos los ojosFichas 41 a 48

7. A flor de pielFichas 49 a 56

8. De la cabeza a los piesFichas 57 a 62

Capítulo

Texto narrativo:“Cuando Javier y Tomás se conocieron”, de Laiza Otañi. Lectura autónoma con ayuda de la imagen;

conversación. Reconocimiento de la estructura dialógica; la raya de diálogo. Escritura de un diálogo. V: Respeto por las

diferencias. CN. Diversidad animal.

Texto expositivo:“Escamas, plumas, púas y pelos”. Conversación y ampliación del tema. Sinonimia. Localización, escritura y

clasificación de palabras.Texto narrativo:“Cuento con caricia”, de Elsa Bornemann. Comprensión a partir de escucha e imagen.

Conversación, inferencias. Escritura de palabras, frases y diálogo.Texto instructivo:“Iguales, pero diferentes”. V. Respeto por las

diferencias, aprecio y reconocimiento de sí.Vocabulario: adjetivos referidos a sensaciones táctiles. Conversación: significado de

frases hechas; lenguaje metafórico.Texto poético:“Canción de la puercoespina”, de Laiza Otañi.

Fichas 54 a 60: La h; ll. Sonido y grafía. Lectura, completamiento y escritura de palabras con esas letras. Grupos

consonánticos fr, br, dr, tr. y en final de palabra. Lectura de oraciones. Lectura de poesías. Reconocimiento del nombre del

autor. Ilustración a partir del contenido. Escritura y clasificación de palabras. Los signos de interrogación y de exclamación.

Lectura y escritura de oraciones interrogativas y exclamativas. CN. Ficha 57: Diversidad animal.

Texto narrativo:“No me gustan las arrugas”, de Ruth Kaufman. Lectura autónoma con ayuda de la imagen. Conversación.

Relectura. Completamiento de oraciones. Invención y escritura de historia. Vocabulario: las emociones. Conversación: las

expresiones de la cara y el cuerpo. El significado de frases hechas. Sinonimia. Escritura de oraciones. Texto narrativo:“La

Bella y la Bestia”, en versión libre de Laiza Otañi. Comprensión a partir de escucha e imagen. Conversación, inferencias y

léxico. Completamiento de oraciones. Invención de historia. Texto instructivo: Juego grupal “Quién es quién”, con

recortables, lectura de texto e imágenes. Texto poético:“Ternuritas” (coplas populares). Texto expositivo: máscara de la

tragedia y la comedia. V. Reconocimiento del contexto cultural. Texto poético:“Éste sos vos”. Anexo para dibujar y escribir

experiencias propias:“Ahora que sabés escribir…”

Fichas 61 a 66: Sistema alfabético: la k, la x, la w. Sonido y grafía. Lectura, escritura y completamiento de oraciones que

tienen palabras con esas letras, con ayuda de la imagen. Lectura y escritura de oraciones y palabras con k y c.

Discriminación entre ambas letras. Grupos consonánticos pl, fl, bl, gr, gl. Lectura y escritura de palabras con esos grupos.

Lectura y escritura de oraciones que incluyen palabras esos grupos consonánticos. Lectura de oraciones que incluyen

palabras con y, w. Discriminación entre ambas letras.

7. A flor de piel

8. De la cabeza a los pies


Área de Lengua y Ciencias (libro + libreta)

Expectativas de logros Que los alumnos y alumnas logren:

• Escuchar e interpretar textos orales (literarios y no literarios), con identificación de con-

tenido semántico básico e intencionalidad explícita.

• Aplicar fórmulas usuales propias de la lengua estándar, adecuadas al contexto y a la

situación.

• Reproducir y producir textos orales con estructuras lúdicas, narrativas, poéticas e ins-

trumentales.

• Apreciar la poesía en sus aspectos expresivos y formales.

• Identificar y explorar variedades lingüísticas en su ámbito de pertenencia familiar

y social.

• Discriminar información literal e inferencial en el texto leído.

• Reconocer similitudes y diferencias entre mensajes orales y escritos en función de sus

contextos de uso.

• Anticipar, distinguir y respetar turnos en la conversación.

• Describir objetos, animales y lugares a partir de rasgos distintivos.

• Escribir textos con propósitos definidos, para destinatarios determinados.

• Aplicar convenciones para la construcción de su escrito.

• Aplicar pautas gramaticales conocidas por ellos.

• Identificar tipos de textos.

• Conocerse a sí mismos en relación con el cuidado corporal.

• Identificar la diversidad de los componentes del medio natural.

• Realizar indagaciones sencillas acerca de la realidad social.

• Leer y realizar representaciones gráficas del espacio vivido.

• Reconocer cambios que se desarrollan en el tiempo, con percepción de contrastes.

• Comprender la importancia del trabajo en la organización social.

• Conocer un espectro amplio de trabajos y ocupaciones.

• Relacionar las distintas actividades profesionales con la vida cotidiana.

• Reconocer la importancia de los medios de transporte y su impacto tecnológico.

• Conocer y aplicar normas de higiene.

• Reconecer distintos tipos de herramientas y materiales.

• Identificar la diversidad de los componentes del medio natural y sus relaciones mutuas.

• Comprender la importancia de los animales y los vegetales para el hombre.

• Relacionar ciertos valores éticos con los acontecimientos más importantes de la his-

toria argentina (tratamiento de efemérides).

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Contenidos del eje ético• Respeto por las diferencias culturales.

• Desarrollo de una conciencia ambiental.

• Aprecio por las ideas, prácticas y valores que permiten vivir juntos y reconocerse como

parte de una sociedad.

• Aprecio por el intercambio de ideas como fuente de construcción de conocimiento.

• Reconocimiento del concepto de bien común.

• Autoconocimiento a partir del reconocimiento de los miedos.

• La libertad (efemérides: el 25 de Mayo).

• Los símbolos en relación con la identidad colectiva (efemérides: el 20 de Junio).

• El diálogo como vehículo de los emprendimientos colectivos (efemérides: el 9 de Julio).

• La tolerancia (efemérides: el 17 de Agosto).

• El derecho a enseñar y aprender (efemérides: el 11 de Septiembre).

• El cuidado del medio ambiente (efemérides: el 12 de Octubre).

Procedimientos específicos del área• Participación en conversaciones, realizando aportes que se ajusten al contenido y al

propósito de la comunicación, en el momento oportuno.

• Renarración, con distintos propósitos, de cuentos, fábulas y otros textos narrativos li-

terarios leídos o narrados en forma oral por el docente y otros adultos.

• Escucha, comprensión y disfrute de poesías, coplas, canciones, adivinanzas, etc. y otros

géneros poéticos orales.

• Lectura (comprensión y disfrute) de textos literarios y no literarios (descripciones, ins-

trucciones, mensajes, notas de enciclopedia, entre otros), reconociendo algunos ele-

mentos paratextuales como tapas, títulos, índices y epígrafes.

• Comprensión de algunas funciones de la lectura y la escritura.

• Lectura autónoma de fragmentos de textos y de palabras y de oraciones que conforman

textos (en distinto tipo de letra) con abundantes ilustraciones.

• Escritura de textos (narraciones no ficcionales, cuentos, descripciones, cartas persona-

les, esquelas) en forma autónoma o en colaboración con el docente.

• Escritura autónoma de palabras y oraciones que conforman textos, respetando las co-

rrespondencias entre sonidos y letras, trazando letras de distinto tipo, separando las

palabras en la oración e iniciándose en la aplicación de algunas convenciones orto-

gráficas y en el uso del punto y la mayúscula.

• Incremento del vocabulario de uso a partir de las lecturas y los temas trabajados.

Área de Matemática (libreta)Las fichas de Matemática de Curiosos de 2° proponen actividades que apoyan la siguiente

planificación para 2° año:

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Expectativas de logros Que los alumnos y las alumnas logren:

• Resolver situaciones correspondientes a distintos significados de la adición, la sus-

tracción y la multiplicación con números naturales.


de numeración decimal, identificando el valor posicional de las cifras.

• Realizar diferentes procedimientos para calcular sumas, restas y multiplicaciones, ex-

plicarlos y analizarlos determinando su validez.

• Calcular en forma mental, escrita y con calculadora, para dar resultados exactos y apro-

ximados de sumas y restas de números de hasta tres o más cifras y multiplicaciones por

una cifra.

• Describir figuras planas como circunferencias, círculos, triángulos y cuadriláteros, y

realizar construcciones con diferentes instrumentos y tipos de papel.

• Realizar mediciones de longitudes, capacidades y pesos y expresarlas con las unidades

de uso.



Contenidos del eje ético• La confianza en las propias posibilidades para resolver problemas y formularse inte-

rrogantes.

• La disposición para defender sus propios puntos de vista, considerar ideas y opiniones


Procedimientos específicos del área•La interpretación de información matemática presentada en forma oral o gráfica/es-







Contenidos del eje tecnológico• Los instrumentos y las estrategias para calcular.





12

Distribución de contenidos para el área de Lengua y CienciasCS: Ciencias Sociales CN: Ciencias Naturales V: Valores éticos

13


Contenidos

Texto narrativo:“La piedra de hacer sopa”, en versión de Laiza Otañi. Lectura autónoma con ayuda de la imagen.

Renarración y orden del relato. CS. Oficios: el cocinero. Texto expositivo:“Cocinero en su cocina”. Lectura de imagen,

conversación. V. La alimentación como factor de diversidad cultural. Texto expositivo:“¿Qué comemos?”. CN. Normas de

higiene. Clases de textos: El folleto. Lectura, escritura y clasificación de palabras. Texto narrativo:"El zorro burlador…",en

versión de Laiza Otañi. Comprensión a partir de la escucha y de la imagen. Conversación. Lectura de imágenes y escritura

de oraciones. Vocabulario: Campo semántico: la cocina; verbos. Variedades regionales del español. Texto poético:“La Reina

Batata” (frag.), canción de María Elena Walsh.

Fichas 1 a 7: El abecedario en letra imprenta mayúscula, cursiva mayúscula y cursiva minúscula. Palabras con ca, co, cu,que y qui. Ordenamiento alfabético. Lectura y completamiento de receta de cocina a partir de la lectura de palabras.

Lectura y escritura de palabras con ce, ci, que y qui. Estructuración del vocabulario por campo semántico. CN. Ficha 7: Los

gustos.

Texto narrativo:“Las hilanderas de la luna”, leyenda en versión de María del Pilar Gaspar. Lectura autónoma con ayuda de

la imagen. Conversación para favorecer la comprensión. Las fases de la luna. Comprensión de texto poético breve. CS.Oficios: los artesanos. Texto expositivo:“Artesanos trabajando”. Lectura de imagen y conversación. CN. Herramientas y

materiales. Texto expositivo:“El taller del artesano”. Escritura de palabras. Clases de textos: La entrevista:"Entrevista a

Cristina, fabricante de muñecos". Reconocimiento de clase de texto y su propósito. Elaboración de entrevista breve.

Identificación de palabras. Escritura de oraciones y preguntas. Texto narrativo:“El traje nuevo del emperador”, en versión

de María del Pilar Gaspar. Comprensión a partir de la escucha y de la imagen. Elección y escritura de un nuevo final.

Vocabulario: Materiales y herramientas. Lectura, escritura y clasificación de palabras. Variedades regionales del español.

Texto poético:“Espera”, de María del Pilar Gaspar.

Fichas 8 a 14: Identificación de palabras que llevan ca, co, cu, que y qui. Palabras con se, si, ce y ci. Uso de c. Lectura y

escritura de familias de palabras. Lectura de palabras con ce, ci y se y si. Uso de ce, ci, que y qui. Completamiento de

palabras y de poesías. Rima. Ordenamiento alfabético. La guía telefónica. Lectura y completamiento de oraciones. Lectura

y escritura de palabras con bl. Completamiento de oraciones. CN y CS. Ficha 13: Oficios y materiales.

Texto narrativo:“Domingo siete”, en versión de María del Pilar Gaspar. Conversación para favorecer la comprensión.

Identificación de distintas voces en el texto. Renarración y orden del relato. Formación literaria: Personajes del relato

maravilloso. Retratos:“De hadas, brujos y magos de cuento”. Conversación. Clases de textos: el folleto publicitario:“Una

publicidad para aprender magia”. Lectura de imágenes, identificación de palabras y escritura de oraciones. Seleccionar

verdadero y falso. Texto narrativo:“La escuela de las hadas”, fragmento de la novela de Conrado Nalé Roxlo. Comprensión a

partir de la escucha y la imagen. Conversación. Paratextos: el índice. Lectura de índice de la novela La escuela de las hadas.

Consignas de comprensión y escritura a partir de él. Vocabulario: Familia de palabras. Lectura de trabalenguas. Lectura de

“palabras mágicas” populares. V. Normas de convivencia. El uso de por favor y gracias.

Fichas 15 a 19: Escritura de palabras con br. Completamiento de palabras con r y rr. Escritura de oraciones empleando esas

palabras. Lectura de palabras con las sílabas ja, je, ji, jo, ju, ge, gi, ga, go, gu, gue y gui. Uso de mayúscula al comienzo de

oración. Lectura de texto. Formación literaria: personajes del relato maravilloso. Completamiento de oraciones.

Texto narrativo:“El nabo”, en versión de Laiza Otañi. Conversación para favorecer la comprensión. Lectura de imágenes y

escritura de relato. CN. La granja. Texto expositivo:“De la granja a su mesa”. Conversación. CN. Alimentación de los

animales domésticos y diversidad vegetal. Texto expositivo:“Los animales de la granja”. Otros soportes: El cuaderno de

notas:“Las partes de la planta”. Escritura de palabras. Clasificación de vegetales. Escritura de oraciones. Elaboración de

ficha técnica. Texto narrativo:“La granja de Palomeque”, de Clara Furque. Comprensión a partir de la escucha y la imagen.

Conversación. Selección de opción correcta. Escritura de mensajes breves. Vocabulario: Herramientas de campo y crías de

los animales. Variaciones regionales del español. Texto poético:“El espantapájaros”, de Elsa Lira Gaiero. Texto expositivo: la

pasteurización.

Fichas 20 a 25: Sustantivos propios. Uso de mayúsculas. Escritura de palabras con güe y güi. Lectura y escritura de

oraciones. Los signos de pregunta. Lectura y escritura de oraciones interrogativas. Acentuación de pronombres

interrogativos. Formulación de preguntas a partir de la lectura de oraciones. Incremento y estructuración del vocabulario.

Sustantivos colectivos. CN. Ficha 24: Voces y crías de los animales.

1. Sal y pimienta

2. Hecho a mano

3. Palabras mágicas

4. Gente de campo

Capítulo

14

Texto narrativo:“Una casa para el Minotauro”, en versión de Laiza Otañi. Conversación. Identificación de personajes y voces

en el relato. CS. Oficios de la construcción. Texto expositivo:“Para construir una casa…”. Lectura de imagen; conversación. V.El concepto de equipo de trabajo. CS. Diversidad de costumbres y paisajes. Texto expositivo:“De cemento, de hielo, de

barro”. V. El concepto de vivienda digna. Clases de textos: El texto de divulgación:“Una revista sobre construcciones del

mundo”. Conversación y ampliación del tema. Ubicación en el mapa de distintos puntos geográficos. Lectura, clasificación y

escritura de palabras. Texto narrativo:“El pasaje de la oca”, de Elsa Bornemann. Comprensión a partir de la escucha y de la

imagen. Lectura de resumen del cuento. Selección de palabra correcta. Escritura de texto breve. Vocabulario: Materiales de

la construcción. Variedades regionales del español. Texto poético:“Ciudad de arena”, de Ester María Oses.

Fichas 26 a 31: Lectura y comprensión de adivinanzas. Escritura de palabras con mp, mb, gue, gui, güe y güi. Ordenamiento

alfabético. Escritura de palabras que comienzan con h. Reconocimiento de rimas. Familia de palabras. Lectura y escritura

de palabras. Escritura de oraciones con esas palabras. Signos de exclamación. Vocabulario: Verbos de acción.

Reformulación de oraciones. CS. Ficha 31: Oficios de la construcción.

Texto narrativo:“Bashe y el dragón morado”, de Graciela Repún. Lectura autónoma con ayuda la imagen. Conversación.

Renarración desde otro punto de vista. Formación literaria: personajes de relatos maravillosos. Retratos:“Héroes y

superhéroes”. Conversación y ampliación del tema. V. El héroe y el bien común. Héroes de la vida real. Clases de textos: La

noticia:“Héroes en las noticias”. Reconocimiento de personajes sobresalientes. Completamiento de oraciones. Indagación

sobre un héroe de la vida real. Texto narrativo:“Teseo y el Minotauro”, en versión de Clara Furque. Comprensión a partir de

la escucha y de la imagen. Algunas convenciones de la historieta. Conversación y ampliación del tema del héroe.

Vocabulario: Campo semántico: El relato heroico. Narración oral: Juego con recortables:“Superhistorias”.

Fichas 32 a 38: Palabras con nv. Ordenamiento alfabético. Lectura de palabras con nv y mb. Escritura de oraciones

empleando algunas de esas palabras. Adjetivos calificativos. Coma de enumeración. Conjunción coordinante Y.

Escritura de oraciones. Concordancia de género entre sustantivo y adjetivo. Formación del plural con s y es. El género.

Lectura de texto y reformulación atendiendo al cambio de género. Formación literaria: personajes del relato

maravilloso. Descripción.

Texto narrativo:“Correspondencia”, de Isol. Lectura autónoma con ayuda de la imagen. Conversación. CS: Los servidores

públicos: texto expositivo:“Gente que trabaja para todos”. Lectura de imagen; escritura de palabras. Texto expositivo:“El

cartero, mensajero a domicilio”. Clases de texto: la carta:“Una carta muy personal”. Escritura a partir de carta modelo.

Remitente, destinatario y domicilio. Escritura de carta y de sobre. Texto narrativo:“Dailan Kifki”, fragmento de la novela de

María Elena Walsh. Comprensión a partir de la escucha y la imagen. Identificación de distintas voces en el texto. Escritura

a partir de consignas de invención. Campo semántico: El bombero. Variedades regionales del español. Colmos. Texto

expositivo: La creación del Cuerpo de Bomberos Voluntarios de la Boca.

Fichas 39 a 43: Construcción de oraciones. Uso de mayúscula inicial y de punto final. Discriminación visual. Escritura de

palabras. Lectura de texto expositivo. Identificación de punto y seguido, y punto y aparte. Y al final de palabra. Descripción

de secuencia. Lectura de oraciones y ordenamiento de la secuencia. CS. Ficha 39: Servidores públicos.

Texto narrativo:“Terco como vos”, de Luis María Pescetti. Lectura autónoma con ayuda de la imagen. Conversación.

Clasificación de palabras. Escritura de oración. CS. Los medios de transporte: texto expositivo:“Conductores al volante”.

Lectura de imagen; conversación. CS. Los cambios en el tiempo: texto expositivo:“Cada vez más lejos y más rápido”. Clases

de textos: el diario personal:“El diario de viaje del camionero Tito”. Escritura de diario personal breve. Ubicación en el

mapa de lugares de la Argentina. Ordenamiento cronológico. Clasificación de palabras. Escritura de oraciones. Texto

narrativo:“C. Niciento”, de María del Pilar Gaspar. Comprensión a partir de la escucha y de la imagen. Conversación.

Ubicación de recorrido en el plano. Vocabulario: campo semántico: Medios de transporte. Variedades regionales del

español. Texto expositivo:“Extraños trenes de norte a sur”.

Fichas 44 a 48: Formación de palabras. Prefijos. Palabras con nr y sr. Palabras con r inicial, r intermedia, rr, lr y nr. Escritura

de palabras. Raya de diálogo. Reconocimiento de voces en breves diálogos. Comprensión de chistes. Completamiento y

expansión de un diálogo empleando rayas de diálogo. Par pregunta/respuesta. Comprensión de descripciones con ayuda

de la imagen. CS. Ficha 48: Los medios de transporte imaginarios.

Texto narrativo:“El elfo del sueño”, versión de Laiza Otañi de un cuento de H. C. Andersen. Lectura autónoma con ayuda de

la imagen. Relectura, dibujo y escritura. Formación literaria: personajes de relatos maravillosos. Retratos:“De monstruos,

dragones y duendes”. Conversación y ampliación del tema. Comparación de personajes; escritura. Clases de textos: el

afiche:“Cuco se busca”. Descripción de personaje. Frases sinónimas y descripción. V. Los miedos. Conversación y escritura.

Texto narrativo:“Silencio, niños”, de Ema Wolf. Comprensión a partir de la escucha y la imagen. Conversación. Paratextos:

el índice y los títulos. Escritura de instructivo. Vocabulario: adjetivos. Completamiento de descripciones. Variedades

regionales del español. Texto poético:“Otra de cucos”, de Elsa Bornemann. Texto expositivo: Un personaje de la Argentina,

la leyenda de “Coquena”.

Fichas 49 a 52: Discriminación visual. Lectura y comprensión de instructivo. Descripción. Escritura de un retrato con ayuda

de imagen y texto. Formación literaria: personajes del relato maravilloso. Lectura y comprensión de adivinanzas. CS. ficha49: Los oficios

5. Una de cal, una dearena

6. ¡Al rescate!

7. Siempre listos

8. Vamos de paseo...

9. Mirá cómo tiemblo

15


Distribución de contenidos para el área de MatemáticaN: Números y operaciones C: Cálculo G: Geometría M: Medida TI: Tratamiento de la información

Contenidos

N. Hallar la ubicación de algunos números a partir de otros dados. Identificar un número a partir de informaciones sobre

él. C. Sumar decenas. Sumar decenas y dígitos. TI. Interpretar códigos. Sumar en situación de agregar y de juntar. G.Formar figuras compuestas y establecer relaciones espaciales.

N. Ubicar números a partir de las regularidades de la serie. Realizar escrituras aditivas de números de dos cifras y de tres

cifras. C. Escribir cuentas de sumar. TI. Seleccionar información. Sumar con significado de agregar. G. Dibujar y describir

figuras.

N. Ubicar números entre 200 y 300, y entre 300 y 400. Sumar decenas enteras que dan 100. Encontrar complementos a

100 con decenas enteras. TI. Seleccionar e interpretar información. C. Restar con significado de sacar. M. Reconocer

unidades de tiempo e instrumentos. Leer la hora.

N. Canjear de a 10. Diferenciar el valor posicional en la escritura de un número de tres cifras. C. Pensar las cuentas de

restar. Sumar como juntar y agregar. Restar como sacar y complementar. TI. Seleccionar información. M. Medir y estimar

longitudes. Utilizar unidades del cuerpo y otras para medir longitudes.

N. Ubicar números hasta 1000. Continuar y construir secuencias numéricas. C. Hallar dobles de dígitos. Multiplicar. Hallar

dobles de decenas. Sumar con significado de agregar. TI. Seleccionar información. G. Reconocer cuerpos geométricos por

sus caras. Armar una escena a partir de cuerpos.

N. Realizar escalas de 10 en 10 hasta 1000. Sumar como avance y restar como retroceso. C. Sumar y restar decenas y

dígitos. Sumar con reagrupamiento. TI. Seleccionar información. M. Usar la regla. Medir y estimar en centímetros.

N. Identificar un número a partir de información sobre regularidades, orden y valor posicional. C. Aproximar el resultado

de un cálculo y comprobarlo. Restar con distintos procedimientos. Sumar y restar con el algoritmo convencional. Calcular

dobles y cuádruples. TI. Seleccionar información. G. Reconocer las caras de los cuerpos. Armar un cubo a partir de su

desarrollo.

N. Utilizar las escalas del 2 y del 3. C. Utilizar las escalas del 4 y del 5. Multiplicar y sumar. Escribir sumas reiteradas como

productos. TI. Seleccionar datos y controlar resultados. G. Usar la regla para copiar figuras con lados rectos. Construir y

copiar dibujos con figuras geométricas.

C. Sumar 100 y descubrir regularidades. Restar unidades o decenas enteras. Encontrar dobles y mitades de números de

dos cifras. Graficar formas de pensar multiplicaciones. Relacionar la multiplicación y la suma. G. Obtener figuras mediante

doblado y corte. Simetría. TI. Seleccionar información y leer gráficos.

1. Sal y pimientaFichas 1 a 7

2. Hecho a manoFichas 8 a 14

3. Palabras mágicasFichas 15 a 21

4. Gente de campoFichas 22 a 28

5. Una de cal y una dearenaFichas 29 a 35

6. ¡Al rescate!Fichas 36 a 42

7. Siempre listosFichas 43 a 49

8. Vamos de paseo...Fichas 50 a 56

9. Mirá cómo tiembloFichas 57 a 64

Capítulo

16


Área de LenguaExpectativas de logros Que los alumnos y las alumnas logren:

• Interpretar roles, percibir intenciones y definir puntos de acuerdo y desacuerdo, afir-

maciones, dudas y consejos en la situación comunicativa.

• Escuchar e interpretar textos orales narrativos, poéticos, informativos e instruccionales.

• Producir textos orales (ficcionales y no ficcionales) con distinto tipo de estructuras.

• Aplicar fórmulas usuales propias de la lengua estándar,adecuadas al contexto y a la situación.

• Producir la red semántica de los textos leídos y escuchados.

• Describir objetos, animales y lugares a partir de sus rasgos distintivos.

• Descubrir y adquirir regularidades y normas de la lengua.

• Discriminar información inferencial e información literal en los textos leídos.

• Reconocer diferencias y similitudes entre los mensajes orales y distintos tipos de men-

sajes escritos, así como particularidades de estos últimos.

• Aplicar pautas gramaticales identificadas en los escritos propios.

• Escribir textos con propósitos definidos.

• Descubrir y explorar variedades lingüísticas de su ámbito familiar y social.

• Adquirir habilidad en la lectura mediante la formulación de hipótesis anticipatorias,

abordajes diferentes del texto y estrategias de reconocimiento y verificación.

• Apreciar y disfrutar de la poesía –y otros ejemplos de la función estética de la lengua–

en sus aspectos expresivos y formales.

Contenidos del eje ético• La confianza en las propias posibilidades de expresión oral y escrita.

• El diálogo como vehículo de comprensión y acuerdo.

• Valoración del punto de vista del otro.

• Valoración y conocimiento de sí mediante la comunicación con otros.

• Actitud no discriminatoria frente a las diferencias entre las personas.

• Actitudes de tolerancia, cooperación, amistad y solidaridad en la comunicación.

• Identificación y expresión de distintas normas y reglas.

• Valoración de la variedad lingüística según su propósito y contexto.

• El descubrimiento del contexto cultural.

Procedimientos específicos del área• Participación en conversaciones, realizando aportes que se ajusten al contenido y al

propósito de la comunicación, en el momento oportuno.

• Escucha, comprensión y disfrute de géneros poéticos orales.

• Identificación de la sílaba tónica de las palabras.

• Lectura autónoma y fluida (comprensión y disfrute) de palabras y de textos narrativos

y descriptivos literarios y no literarios.

17


• Escritura de diversos textos: narraciones, descripciones de personajes o ambientes, diá-

logos, cartas personales y esquelas, notas de enciclopedia, etc.

• Reflexión sobre el vocabulario: reconocimiento de campos semánticos y formación de

familias de palabras para realizar reformulaciones en los textos e inferir significados.

• Reconocimiento de sustantivos comunes (concretos) y propios, adjetivos (calificativos)

y verbos de acción.

• Uso de signos de puntuación para la escritura de textos: punto (y uso de mayúsculas des-

pués del punto), coma en enumeración y signos de interrogación y exclamación.

• Reconocimiento y aplicación de algunas convenciones ortográficas, reglas sin excep-

ciones y uso de mayúsculas.

Área de Ciencias SocialesExpectativas de logros Que los alumnos y las alumnas logren:

• Construir nociones acerca de los sistemas de transporte, de sus cambios y permanen-

cias a través del tiempo.

• Comprender que los sistemas de transporte articulan los centros de producción y de

comercialización de bienes y relacionan distintos tipos de espacios geográficos.

• Comprender algunos cambios territoriales a través del tiempo y su relación con la pro-

ducción, circulación y comercialización de bienes.

• Identificar los grupos sociales más característicos de cada una de las sociedades que

habitaron y habitan el actual territorio argentino.

• Conocer formas de organización de la vida cotidiana y del trabajo a través del tiempo.

• Comprender distintas formas de organización familiar en cada una de las sociedades

estudiadas y a través del tiempo (roles de los distintos miembros de las familias).

• Entender los cambios en la economía, los sistemas de transporte y la vida cotidiana de

los distintos sectores sociales a raíz de las guerras de independencia.

• Conocer los cambios en los sistemas de transporte en la Argentina de fines del siglo XX y

su impacto sobre el medio ambiente, los usuarios y los trabajadores de estos servicios.

Contenidos del eje tecnológico• El impacto de los cambios tecnológicos sobre distintos aspectos de la vida social.

• Influencia de los medios de transporte sobre la vida cotidiana.

• Los sistemas de transporte como constituidos por una infraestructura fija (caminos,

puentes, paradores) y un parque móvil (vehículos). Los distintos tipos de energía re-

querida, según las épocas.

Contenidos del eje ético• Desarrollo de actitudes respetuosas hacia la diversidad cultural y el medio ambiente.

• Desarrollo de actitudes favorables hacia el conocimiento, la búsqueda de nueva infor-

mación, el trabajo grupal y solidario.

18

Procedimientos específicos del área• Construir progresivamente nociones espaciales sencillas y localizar en materiales car-

tográficos simples distintos elementos espaciales.

• Analizar y seleccionar información de distintas fuentes históricas.

• Complementar la información brindada por distintas fuentes históricas y geográficas.

• Establecer relaciones entre pasado y presente. Construir progresivamente nociones

temporales sencillas e ideas sobre cambio y continuidad.

• Buscar información y elaborar listados sencillos sobre realidad local (pasada y presen-

te) comparándola con las realidades de otros espacios geográficos.

• Argumentar en forma oral y escrita.

Área de Ciencias NaturalesExpectativas de logros Que los alumnos y las alumnas logren:

• Identificar la diversidad de los componentes del medio natural y su interacción mutua.

• Establecer relaciones entre las distintas estructuras de los organismos y las formas de

vida que éstos desarrollan.

• Utilizar técnicas de experimentación e investigación.

• Usar instrumentos sencillos para la resolución de problemas.

Contenidos del eje tecnológico• Selección y uso de materiales del entorno doméstico y escolar, en función de sus ca-

racterísticas.

• Selección y manejo de instrumentos para la observación y el estudio de fenómenos,

plantas y animales.

• Relaciones entre el mundo natural, el mundo social y los productos tecnológicos.

• Selección de materiales apropiados para realizar experimentos sencillos.

Contenidos del eje ético• La vida como valor común a plantas, animales y seres humanos.

• Aprecio por las características del entorno regional.

• El trabajo cooperativo y solidario en la construcción del conocimiento científico.

• Aprecio por las soluciones tecnológicas ante necesidades sociales.

Procedimientos específicos del área• Observación, registro de datos y formulación de hipótesis.

• Utilización de técnicas de experimentación e investigación sencillas.

• Exposición de opiniones y ejemplos.

• Lectura de imágenes relacionadas con la disciplina.

• Establecimiento de relaciones causales.

19


Área de MatemáticaExpectativas de logros Que los alumnos y las alumnas logren:

• Resolver situaciones correspondientes a distintos significados de la adición, la sus-

tracción, la multiplicación y la división con números naturales.


decimal, identificando el valor posicional de las cifras.

• Realizar diferentes procedimientos para calcular sumas, restas, multiplicaciones y di-

visiones, explicarlos y analizarlos determinando su validez.

• Calcular en forma mental, escrita y con calculadora, para dar resultados exactos y apro-

ximados de sumas y restas de números de tres cifras o más y multiplicaciones y divi-

siones por una cifra.

• Describir figuras planas, como circunferencias, círculos, triángulos y cuadriláteros,

y realizar construcciones con diferentes instrumentos y tipos de papel.

• Medir longitudes, capacidades y pesos, y expresarlos con las unidades de uso.



Contenidos del eje tecnológico• La confianza en las propias posibilidades para resolver problemas y formularse interrogantes.

• La disposición para defender los propios puntos de vista, considerar ideas y opiniones


Contenidos del eje ético• La interpretación de información matemática presentada en forma oral o gráfica/es-







Procedimientos específicos del área• Los instrumentos y las estrategias para calcular.





20

Distribución de contenidos para el área de Lengua

ContenidosLectura: discriminación visual y lectura de palabras (campo semántico; familia de palabras y clasificación). Texto narrativo:

“El rey que no quería bañarse”, de Ema Wolf. Conversación a partir del tema del cuento. Campo semántico de la oposición

limpio-sucio. Escritura de relato breve. Lectura y completamiento de resumen. Gramática y normativa: los sustantivos

propios y comunes (concretos). Escritura: reconocimiento de la estructura del texto narrativo: el título y el final. Uso de rdespués de consonante y rr. Función estética del lenguaje:“Canción marinera de mi burro Ramón”, poema de María

Hortensia Lacau. Conversación.

Lectura: discriminación visual y lectura de palabras (sinonimia, familia, clasificación, campo semántico de la oposición

fuerte-débil). Texto narrativo:“La gran batalla”, cuento popular en versión de Laiza Otañi. Completamiento del resumen

del cuento. Refranes populares y búsqueda del sentido del cuento. Conversación. Gramática y normativa: los adjetivos

calificativos. Escritura: La descripción. Descripción de animales. Escritura de una descripción breve. Uso de j y g. Función

estética del lenguaje:“Una historia de nunca acabar”, canción popular. Trabalenguas.

Lectura: discriminación visual y lectura de palabras (familia y formación de palabras, campo semántico de la oposición

largo-corto). Texto narrativo:“Cuello duro”, de Elsa Bornemann. Conversación sobre el contenido del cuento.

Completamiento de oraciones con adjetivos. Gramática y normativa: frases y adjetivos que califican. Sinónimos e ideas

afines. La enumeración, uso de comas y conjunción y. La división del texto en párrafos y oraciones. Escritura: descripción

de personajes. Ortografía: formación de adjetivos con terminaciones oso y osa.

Función estética del lenguaje: Tantanes. Conversación.

Lectura: discriminación visual y lectura de palabras (campo semántico de la oposición grande-chico). Texto narrativo:“La

giganta”, de Ricardo Mariño. Conversación. Renarración. Reconocimiento del punto de vista. Escritura de relato breve desde

el punto de vista de un personaje. Gramática y normativa: los verbos que indican acciones. Escritura: orden del relato.

Frases que indican tiempo. Escritura de relato breve donde se respete orden de presentación y causalidad. Ortografìa:

Separación en sílabas y acentuación. Función estética del lenguaje: Trabalenguas. Conversación.

Lectura: discriminación visual y lectura de palabras (sustantivos colectivos, familia de palabras, antónimos). Fábula “El

pastorcito mentiroso”, en versión de Laiza Otañi. Conversación sobre el sentido del relato. Completamiento del resumen

de la fábula. Concepto de fábula. Refranes y moralejas. Gramática y normativa: el reconocimiento del tiempo verbal. El

infinitivo. Escritura: orden del relato, información que se presenta al principio. Convenciones para iniciar un cuento.

Ortografía: terminaciones de los verbos conjugados y acento gráfico. Función estética de la lengua: fragmento de “El reino

del revés”, de María Elena Walsh. Conversación.

Lectura: discriminación visual y lectura de palabras (formación de palabras, campo semántico de la oposición frío-calor).

Texto narrativo:“Un abrigo para el sol”, de Silvia Schujer. Conversación. Completamiento de oraciones a partir de la

relectura del cuento. Las estaciones del año. Gramática y normativa: Signos de exclamación e interrogación en el diálogo.

Escritura: caracterización de distintos tipos de mensajes escritos. La carta personal. Datos necesarios, encabezados y

despedidas. Elaboración de un sobre. Escritura de carta personal. Ortografía: acentuación según uso de pronombres

interrogativos. Texto expositivo breve: el descubrimiento del Polo Sur. Conversación.

Lectura: discriminación visual y lectura de palabras (antónimos y sinónimos, adjetivación, campo semántico de la

oposición rápido-lento). Texto narrativo: fábula “La liebre y la tortuga”, en versión de Laiza Otañi. Conversación. Formación

de superlativos. Frases hechas. Gramática y normativa: el diálogo, comprensión de su estructura, rayas de diálogo, verbos

de decir, maneras de nombrar a los interlocutores. Chistes con diálogos. Escritura: escritura de diálogos a partir del relato.

Ortografía: uso de la h. El orden alfabético. Función estética de la lengua: trabalenguas. Conversación.

Lectura: discriminación visual y lectura de palabras (ideas afines, antónimos, campo semántico de la oposición amor-odio).

Los sentimientos. Texto narrativo:“La medusa resentida”, de Maite Alvarado. Conversación. Identificación de distintas

voces en el relato. Gramática y normativa: reconocimiento y empleo de palabras que responden a la pregunta por el lugar

y el tiempo. Causalidad. Escritura: ampliación de textos con adjetivos, diálogos y descripciones. Completamiento de

relatos. Escritura del final. Ortografía: Cambio de singular –z a plural – ces. Función estética de la lengua: fragmentos de

poemas de Elsa Bornemann y José Martí.

1. Requetelimpios y recontrasucios

2. Frágiles y fortachones

3. Cortitos y larguiruchos

4.Grandotes y chiquitines

5. Verdad y mentira

6. Requetefríoy supercaliente

7. Rapidísimo y recontralento

8. Me quiere mucho, poquito, nada

Capítulo

21


Distribución de contenidos para el área de Ciencias NaturalesVE: Valores éticos

Contenidos

El medio ambiente. La materia viva y la materia inerte. Contrastación. Características de los seres vivos. Diferencias y

similitudes entre plantas y animales.

Observación y registro contrastivo del comportamiento de una mascota y una planta doméstica. Preparación de un

informe sencillo. Procedimientos de búsqueda, selección y organización de la información. Razonamiento deductivo. VE.La vida como un valor común a plantas, animales y seres humanos.

Importancia de las plantas para las personas y la vida en el planeta. Partes de una planta; funciones y requerimientos para

la vida. Ciclo de vida de la planta. Diversidad de plantas: distintas clasificaciones. Reconocimiento de distintas partes de la

flor por observación directa. Reconocimiento de distintas clases de hojas a través de recolección y clasificación de

muestras. Observación y registro del crecimiento y desarrollo de una planta.

Diversidad animal. Distintas clasificaciones: vertebrados e invertebrados; medios de locomoción; vivíparos y ovíparos;

alimentación. Características observables. La vida en distintos ambientes.

Elaboración de fichas de caracterización de distintos animales. Análisis de similitudes y diferencias. VE. Métodos de

organización y recolección de la información. Razonamiento deductivo y formulación de hipótesis a partir del trabajo

cooperativo.

Microorganismos. Caracterización, clasificación y contrastación con otros seres vivos. Acción de los microorganismos y

usos tecnológicos. Toxicidad. Importancia de ciertos microorganismos para la vida humana.

Observación y registro de procesos provocados por microorganismos: acción de descomponedores y levaduras.

Elaboración de un informe sencillo.

1. Los habitantes del planeta

2. El mundo de lasplantas

3. El mundo de los animales

4. El mundo invisible

Capítulo

Contenidos

Pueblos aborígenes. Grupos nómades y grupos sedentarios, agricultores y cazadores-recolectores. Contrastación. El trabajo y la

organización social de tehuelches y diaguitas: familia y vida cotidiana. VE. Aprecio por los entornos culturales diferentes.

Localización en el mapa de distintos pueblos aborígenes. Pequeña investigación sobre pueblos de la región. Viajar a pie en

el presente: establecimiento de relaciones y reflexión sobre otros contextos. Planteo de hipótesis y argumentación. VE. El

conocimiento de la cultura de los pueblos aborígenes.

Impacto de la colonización en el territorio americano. Cambios en la comunicación y los viajes. Potosí como ejemplo de la

transformación económica. Contrastación entre la vida de los colonizadores y de los indios. Relato de un viaje en carro

entre Potosí y Buenos Aires: trabajo, familia y vida cotidiana. Los distintos grupos sociales. Comparación de hechos y

costumbres del pasado y del presente.

Lectura de imágenes. Reflexión acerca de otros medios de transporte y sus usos en la organización social y económica. VE.Análisis crítico de hechos históricos.

Efecto de las guerras de la Independencia en el territorio argentino. La importancia de las comunicaciones para la toma de

decisiones y las acciones colectivas. Relato del chasqui “patriota” Calixto Ruiz Gauna. VE. Formas de expresión de

sentimientos de pertenencia al país. Transformaciones económicas y sociales provocadas por la guerra: la acción de los

distintos grupos sociales, la vida familiar y cotidiana. El circuito comercial con Inglaterra: productos manufacturados y

materia prima; medios de transporte y distribución. El trabajo a través del tiempo; tipos y modos de organización social.

Lectura de mapas y fuentes: análisis del testimonio de un mensajero. VE. asunción de la perspectiva de otra persona. La

dignidad de la persona y el respeto por su actividad.

Cambios producidos por la instalación de líneas ferroviarias en el territorio argentino. La organización y modernización del país

hacia el esquema agroexportador. La emergencia de la ciudad de Buenos Aires como centro económico y político. Diferencias

entre campo y ciudad. El poblamiento del país a través de la inmigración europea: nuevas configuraciones familiares. Beneficios

y perjuicios de los nuevos medios de transporte: contrastación. VE. Problemas planteados por los desarrollos tecnológicos.

1. Viajar a pie

2. Viajar en carro

3. Viajar durante la Revolución

4. Viajar en tren

Capítulo

Distribución de contenidos para el área de Ciencias SocialesVE: Valores éticos

22

5. Viajar en auto, en carro, a pie

Lectura de fuentes. Reflexión sobre la resistencia al cambio. Breve indagación sobre los orígenes familiares. Elaboración de

informe sencillo. VE. El descubrimiento del contexto cultural: historia, relatos familiares, costumbres. Integración de la

familia en las actividades escolares; valoración de sus aportes.

La Argentina en la actualidad: convivencia de todos los medios de transporte como índice de su configuración económica

y social. Pasado y presente. Transformaciones en las grandes ciudades argentinas: aparición de colectivos, taxis, ómnibus,

el subterráneo. La Buenos Aires de 1930. La red vial hoy: organización del espacio de circulación.

Impacto ambiental del motor de explosión. Impacto del cierre de ramales ferroviarios en la década del noventa: los

pueblos fantasma y el deterioro de las comunicaciones. El pasado lejano y el pasado cercano. Nuevos medios de

transporte: los carros de cartoneros, las bicicletas.

Lectura de periódicos y análisis de noticias. Identificación de problemas y análisis de soluciones. Reflexión sobre el

contexto actual. VE. Concientización de los problemas ambientales.

Contenidos

N. Lectura y escritura de números hasta 1000. Composición y descomposición. Encuadramiento.

TI. Recolección de datos. Problemas de suma y resta. Complemento. Relaciones entre datos y preguntas.

C. Algoritmo de la suma. Calculo aditivo con decenas y centenas enteras. Cálculo aproximado y exacto.

G. Medidas de tiempo más usuales. Cálculo de duraciones. Lectura de la hora.

TI. Situaciones aditivas y sustractivas. Problema de más de un paso. Complemento. Modelo matemático y problemas.

C. Algoritmo de la resta. Cálculo sustractivo.

G. Plano. Ubicación en el espacio. Representación.

Revisión

N. Complementos a 1000. Composición de números de cuatro cifras.

M. Problemas con los que se relacionan la adición y la multiplicación.

C. Extensión del cálculo aditivo y sustractivo conocido a cálculos con números terminados en 0. Estrategias para el

cálculo de productos.

G. Medidas usuales de longitud. Uso de la regla, Estimación.

N. Valor de las distintas cifras. Orden y encuadramiento.

C. Relaciones entre escalas y productos. Relaciones proporcionales.

G. Cuerpos. Distintos puntos de vista. Desarrollos planos de cuerpos. Caras de los cuerpos.

Revisión

N. Uso de la calculadora. Composición de números. El valor de los distintos dígitos en un número. Descomposición

de un número en decenas o centenas.

1. Entender los números

2.Encontrar datos y responder

3. Hacer cuentas

4. Tomar medidas

5. Encontrar datos y responder

6. Hacer cuentas

7. Ubicar y recorrer el espacio

8. Seguir practicando


10.Encontrar datos y responder

11. Hacer cuentas

12. Tomar medidas


14. Hacer cuentas

15. Comparar formas


Juegos de ingenio


Fichas

Distribución de contenidos para el área de MatemáticaN: Números y operaciones C: Cálculo G: Geometría TI: Tratamiento de la información

23


TI. Situaciones de multiplicación y la propiedad distributiva.

C. Productos en la tabla pitagórica. Propiedad conmutativa. Uso de cálculos conocidos para resolver otros.

G. Capacidad y peso: medidas más usuales. Instrumentos de medida.

M. Relaciones entre datos y preguntas. Situaciones de más de un paso.

C. Multiplicación por 10-100. Uso de cálculos aditivos conocidos a productos por dígitos seguidos de 0. Distintos

procedimientos para multiplicar y algoritmo.

G. Composición y descomposición de figuras utilizando otras figuras. Ángulos rectos. Elaboración de instrucciones

para la reproducción de una configuración.

Revisión

N. Encuadramiento en cuadros de números de 100 en 100 desde 0 al 10.000. Descomposición de números.

M. Problemas de división como reparto. Interpretación del resto en los problemas de dividir.

C. Diversos procedimientos para calcular cocientes. Uso de la tabla pitagórica. Aproximación por productos.

G. Simetría. Ejes de simetría.

N. Orden y comparación de números de cuatro cifras. Encuadramiento de números de 10 en 10 hasta 10.000.

C. Distintos procedimientos para dividir. Algoritmo de la división.

G. Descripción y comparación de distintas figuras geométricas y de cuadriláteros.

Revisión


19. Hacer cuentas

20. Tomar medidas.


22. Hacer cuentas

23. Comparar formas




27. Hacer cuentas

28. Comparar formas


30. Hacer cuentas

31. Comparar formas


Juegos de ingenio

24

Núcleos de aprendizajes prioritarios (NAP) en CuriososCuriosos de 1°

Secciones del libro y fichas de libreta

Actividades complementarias de los textos literarios, en capítulos 1 a 8.

Cuentos para leer acompañado: “¡Peligro a las siete y media!”, de Graciela

Repún / “La princesa que perdió la risa”, de María del Pilar Gaspar / “El

zapatero y los duendes”, en versión de María del Pilar Gaspar / “Pelos”, de Ema

Wolf / “El yaguareté y el ratón”, en versión de Laiza Otañi / “Cientos de cosas

maravillosas”, de Graciela Repún / “Cuento con caricia”, de Elsa Bornemann /

“La bella y la bestia”, en versión de Laiza Otañi.

Sección La pequeña enciclopedia (texto informativo), en capítulos 1 a 8.

Sección Del dicho al hecho (texto instructivo), en capítulos 1 a 7.

Sección La yapa (textos poéticos, canciones, juegos y coplas), en capítulos 1 a 8.

Actividades complementarias de Cuentos para leer solo y Cuentos para leeracompañado, en capítulos 1 a 8.

Actividades complementarias de cuentos para leer solos y cuentos para leer

acompañados, en capítulos 1 a 8.

Sección La yapa, en capítulos 1 a 8.

Cuentos para leer solo:“¿Y esos ruidos?” , de María del Pilar Gaspar /

“Concierto para jabón y orquesta”; de Graciela Repún / “Cosas muy extrañas”,

de María del Pilar Gaspar / “Pelo rebelde”, de Isol / “La risa”, de Laiza Otañi /

“La mirada de Paula”, de Isol / “Cuando Javier y Tomás se conocieron”, de Laiza

Otañi / “No me gustan las arrugas”, de Ruth Kaufman.

Cuentos para leer acompañado: “¡Peligro a las siete y media!”, de Graciela

Repún / “La princesa que perdió la risa”, de María del Pilar Gaspar / “El

zapatero y los duendes”, en versión de María del Pilar Gaspar / “Pelos”, de Ema

Wolf / “El yaguareté y el ratón”, en versión de Laiza Otañi / “Cientos de cosas

maravillosas”, de Graciela Repún / “Cuento con caricia”, de Elsa Bornemann /

“La bella y la bestia”, en versión de Laiza Otañi.

Sección La pequeña enciclopedia, en capítulos 1 a 8.

Sección La yapa, en capítulos 1 a 8

Actividades complementarias de los Cuentos para leer solo y Cuentos para leeracompañado, en capítulos 1 a 8.

Actividades complementarias de la sección La pequeña enciclopedia.Fichas 3, 4, 7, 22, 23, 25, 26, 28, 31, 32, 35, 36, 44, 46, 47, 48, 49, 52, 53, 54, 55,

56, 58, 59, 60, 61, 62, 64, 65.

En relación con la comprensión y la producción oral

Participación asidua en conversaciones acerca de

experiencias personales y lecturas, realizando aportes que

se ajusten al contenido y al propósito de la comunicación, en

el momento oportuno (solicitar aclaraciones, narrar,

describir, pedir, entre otros).

Escucha comprensiva de textos leídos o expresados en forma

oral por el docente y otros adultos asiduamente: narraciones

(textos ficcionales y experiencias personales), descripciones

de objetos, animales y personas.

Escucha comprensiva de consignas de tarea escolar

expresadas de manera clara y pertinente en el marco de las

propuestas desarrolladas en el aula.

Producción asidua de narraciones de experiencias

personales, de anécdotas familiares y de descripciones, y la

escucha atenta de textos similares producidos por los

compañeros.

Renarración, con distintos propósitos, de cuentos, fábulas y

otros textos narrativos literarios leídos o narrados en forma

oral por el docente y otros adultos.

Escucha, comprensión y disfrute de poesías, coplas,

canciones, adivinanzas, etc., y otros géneros poéticos orales.

En relación con la lectura

Lectura (comprensión y disfrute) de textos literarios

(cuentos, fábulas, leyendas cuentos y otros géneros

narrativos y poesías, coplas, adivinanzas, y otros géneros

poéticos) y textos no literarios leídos de manera habitual y

sistemática por el docente y otros adultos.

La lectura de palabras y de oraciones que conforman textos

con abundantes ilustraciones, y de fragmentos de textos

(títulos de cuentos, diálogos de un cuento leído por el

docente, parlamentos de un personaje en una historieta,

respuestas a adivinanzas).

En relación con la escritura

Escritura asidua de textos en colaboración con el docente, en

condiciones que permitan discutir y consensuar el propósito.

Idear y redactar el texto conjuntamente con el maestro.

Escritura de palabras y de oraciones que conforman un texto

que puedan ser comprendidas por ellos y por otros, así como

la revisión de las propias escrituras para evaluar lo que falta

escribir. Proponer modificaciones y realizarlas.

El proceso de construcción de la identidad nacional y el

respeto por la diversidad cultural.

La experiencia de participar y comprender el sentido de

diferentes celebraciones que evocan acontecimientos

relevantes para la escuela, la comunidad o la nación.

La experiencia de participar en proyectos que estimulen la

convivencia democrática y la solidaridad.

La actitud de curiosidad y el hábito de hacerse preguntas y

anticipar respuestas acerca de la diversidad, las

características y los cambios en los seres vivos, el ambiente,

los materiales y las acciones mecánicas.

Actitudes de cuidado de sí mismo, de otros seres vivos, del

ambiente y la predisposición para adoptar hábitos

saludables que preserven la vida y el entorno.

La producción y comprensión de textos orales y escritos

adaptados al nivel acerca de las características y diversidad

de los seres vivos, el propio cuerpo, el ambiente, los

materiales y las acciones mecánicas, incorporando

progresivamente algunas palabras del vocabulario

específico.

En relación con el número y las operaciones

Usar números naturales de una, dos y más cifras a través de

su designación oral y representación escrita al determinar y

comparar cantidades y posiciones.

Identificar regularidades en la serie numérica para leer,

escribir y comparar números de una, dos y más cifras y al

operar con ellos.

Usar las operaciones de adición y sustracción con distintos

significados evolucionando desde procedimientos basados

en el conteo a otros de cálculo.

Realizar cálculos exactos y aproximados de números de una

y dos cifras, eligiendo hacerlo en forma mental o escrita en

función de los números involucrados.

Usar progresivamente resultados de cálculos memorizados

(sumas de iguales, complementos a 10) para resolver otros.

Explorar relaciones numéricas y reglas de cálculo de sumas y

restas, y argumentar sobre su validez.

Elaborar preguntas a partir de distintas informaciones

(por ejemplo, imágenes, enunciados incompletos de

problemas, cálculos, etc.).

25



Actividades complementarias de los cuentos para leer solo y cuentos para leeracompañado, en capítulos 3 a 8.

Sección Palabrerío, en capítulos 1 a 8.

Fichas 7, 12, 25, 28, 40, 41, 48, 54, 60, 63, 66.

Fichas 1 a 12 (Efemérides).



Sección La pequeña enciclopedia, en capítulos 1, 3, 5, 6, 7.

Fichas 27, 57.

Capítulos 4, 5, 7.

Fichas 31, 42.

Sección La pequeña enciclopedia, en capítulos 1, 3, 4, 5, 6, 7.

Fichas

1, 2, 3, 4, 8, 25, 26, 27, 33, 34, 49, 58.

5, 6, 7, 8, 12, 14, 18, 25, 26, 33, 34, 42, 49, 51, 53, 58.

11, 13, 15, 19, 28, 30, 33, 41, 43, 48, 51, 52, 53, 55, 56, 57.

15, 16, 20, 28, 35, 52, 56, 57, 62.

16, 21, 22, 28, 35, 43, 44, 57, 59.

20, 21, 28, 35, 36.

10, 17, 23, 29, 39, 45, 50, 60, 61.

En relación con la geometría y la medida

Usar relaciones espaciales al interpretar y describir en forma

oral y gráfica trayectos y posiciones de objetos y personas

para distintas relaciones y referencias.

Construir y copiar modelos hechos con formas bi y

tridimensionales, con diferentes formas, y materiales (por

ejemplo, tipos de papel e instrumentos).

Comparar y describir figuras según su número de lados o

vértices, presencia de bordes curvos o rectos para que otros

las reconozcan.

Comparar y medir efectivamente longitudes usando

unidades no convencionales.

Usar el calendario para ubicarse en el tiempo y determinar

duraciones (mes en curso y día de la semana).

26

9, 24, 32.

31, 32, 40, 46, 54.

40, 46, 47.

54.

37, 38.

Curiosos de 2°

Secciones del libro y fichas de libreta


Actividades complementarias de la sección La pequeña enciclopedia.

Cuentos para leer acompañado: “El zorro burlador y el desquite de la cigüeña”,

en versión de María del Pilar Gaspar / “El traje nuevo del emperador”, en

versión de María del Pilar Gaspar / “La escuela de las hadas” (frag.), de

Conrado Nalé Roxlo / “La granja de Palomeque”, de Clara Furque / “El pasaje

de la Oca”, de Elsa Bornemann / “Teseo y el Minotauro”, en versión de Clara

Furque / “Dailan Kifki” (frag.), de María Elena Walsh / “C. Niciento”, de María

del Pilar Gaspar / “Silencio niños”, de Ema Wolf.

Sección “La pequeña enciclopedia” , en capítulos 1 a 9.


Actividades complementarias de los Cuentos para leer solo y Cuentos para leeracompañado.

Sección La yapa:“La Reina Batata” (frag), canción de María Elena Walsh /

“Espera”, poesía de María del Pilar Gaspar / “El espantapájaros”, poesía de Elsa

Lira Gaiero / “Ciudad de arena”, poesía de Ester María Osés / Colmos / “Otra de

cucos”, poesía de Elsa Bornemann.



experiencias personales, de lecturas compartidas y para

planificar diversas tareas conjuntas, realizando aportes que


el momento oportuno.

Escucha comprensiva de textos leídos o expresados en forma

oral por el docente y otros adultos asiduamente: narraciones,

descripciones de objetos, animales y personas.

Producción asidua de narraciones de experiencias

personales, de anécdotas familiares y de descripciones, y la

escucha atenta de textos similares producidos por los

compañeros.

Renarración, con distintos propósitos, de cuentos, fábulas y

otros textos narrativos literarios leídos o narrados en forma

oral por el docente y otros adultos.


canciones, adivinanzas, etc., y otros géneros poéticos orales.


Lectura compartida con los compañeros, el docente y otros

adultos (de manera habitual y sistemática) de cuentos,

fábulas, leyendas y otros textos narrativos literarios;

poesías, coplas, adivinanzas y otros géneros poéticos; y de

textos no literarios como descubrimientos, historias de

vida, notas de enciclopedia sobre diferentes contenidos

que se están estudiando o sobre temas de interés para los

niños, entre otros.

Comprensión de textos instruccionales accesibles para los

niños (recetas, instrucciones para elaborar un objeto,

consignas escolares, etc.).

Lectura autónoma de palabras, de oraciones que conforman

textos (en distinto tipo de letra) con abundantes

ilustraciones y de fragmentos de textos (títulos de cuentos,

diálogos de un cuento leído por el docente, parlamentos de

un personaje en una historieta, respuestas a adivinanzas).


Escritura asidua de textos (narraciones de experiencias

personales, cuentos, descripciones, cartas personales,

esquelas) en forma autónoma o en colaboración con el

docente.

Escritura autónoma de palabras y oraciones que conforman

textos, respetando las correspondencias entre sonidos y

letras, trazando letras de distinto tipo, separando las

palabras en la oración e iniciándose en el uso del punto y la

mayúscula después del punto.

En relación con la reflexión sobre la lengua (sistema,norma y uso) y los textos

Reconocimiento de la red semántica de los textos leídos y

escuchados: palabras o frases con las que se nombran (¿qué

o quién es?) o califican (¿cómo es?) algunos elementos de los

textos, y la reflexión sobre las palabras y expresiones para

ampliar el vocabulario.

Reflexión sobre el vocabulario: formación de familias de

palabras (palabras derivadas de una raíz común), en

colaboración con el docente.

Uso de signos de puntuación para la lectura y la escritura de

textos: el punto. El uso de mayúsculas después de punto.

Duda sobre la correcta escritura de palabras y el

descubrimiento, el reconocimiento y la aplicación de

convenciones ortográficas propias del sistema.

El conocimiento de la diversidad de trabajos, trabajadores y

condiciones de vida en diferentes espacios geográficos.

La experiencia de participar y comprender el sentido de

diferentes celebraciones que evocan acontecimientos

relevantes para la escuela, la comunidad o la nación.

27


Cuentos para leer solo:“La piedra de hacer sopa”, en versión de Laiza Otañi /

“Las hilanderas de la luna”, en versión de María del Pilar Gaspar / “Domingo

siete”, en versión de María del Pilar Gaspar / “El nabo”, en versión de Laiza

Otañi / “Una casa para el Minotauro”, en versión de Laiza Otañi / “Bashe y el

dragón morado”, de Graciela Repún / “Correspondencia”, de Isol / “Terco como

vos”, de Luis María Pescetti / “El elfo del sueño”, en versión de Laiza Otañi.

Cuentos para leer acompañado: “El zorro burlador y el desquite de la cigüeña”,

en versión de María del Pilar Gaspar / “El traje nuevo del emperador”, en

versión de María del Pilar Gaspar / “La escuela de las hadas” (frag.), de

Conrado Nalé Roxlo / “La granja de Palomeque”, de Clara Furque / “El pasaje

de la Oca”, de Elsa Bornemann / “Teseo y el Minotauro”, en versión de Clara

Furque / “Dailan Kifki” (frag.), de María Elena Walsh / “C. Niciento”, de María

del Pilar Gaspar / “Silencio niños”, de Ema Wolf.

Sección La pequeña enciclopedia, en capítulos 1 a 9.

Fichas 5, 50.

Ficha 11, 12, 13, 14, 17, 18, 19, 26, 42, 52.


Actividades complementarias de los Cuentos para leer solo y Cuentos para leeracompañado.Fichas 37, 39, 40, 49, 50.

Fichas 5, 11, 13, 14, 17, 18, 19, 20, 22, 23, 25, 30, 34, 38, 41, 42, 46, 47, 50.


Actividades complementarias de los Cuentos para leer solo y Cuentos para leeracompañado.Sección Palabrerío.

Sección Palabrerío.

Fichas 4, 6, 9, 12, 25, 27.

Fichas 18, 20, 22, 23, 30, 34, 41, 46.

Fichas 3, 8, 10, 11, 14, 15, 16, 17, 21, 23, 26, 27, 28, 29, 32, 33, 35, 36, 42, 44, 45.

Capítulos 1, 2, 4, 5, 7, 8.

Fichas 1 a 12 (efemérides).

Fichas 1 a 12 (efemérides).

Sección La pequeña enciclopedia en capítulos 1, 2, 4, 5.

Sección La pequeña enciclopedia en capítulos 1, 2, 4, 5.

Fichas

1, 2, 3, 9, 11.

1, 2, 3, 8, 9, 15, 16, 17, 23, 29, 30, 36, 37, 43, 50, 51, 59.

4, 5, 10, 11, 12, 17, 18, 24, 26, 33, 37, 39, 46, 52, 53.

5, 19, 25, 26, 38, 45, 60.

10, 18, 22, 32, 38, 39, 64.

18, 30, 31, 44, 57, 58.

5, 19, 26, 33, 40, 47, 54, 63.

6, 7.

14, 35, 48, 49, 55, 61.

6, 7, 13, 34, 48, 56.

61, 62.

El proceso de construcción de la identidad nacional y el

respeto por la diversidad cultural.

La producción y comprensión de textos orales y escritos

adaptados al nivel acerca de las características y

diversidad de los seres vivos, el propio cuerpo, el ambiente,

los materiales y las acciones mecánicas, incorporando

progresivamente algunas palabras del vocabulario

específico.

La actitud de curiosidad y el hábito de hacerse preguntas y

anticipar respuestas acerca de la diversidad, las

características y los cambios en los seres vivos, el ambiente,

los materiales y las acciones mecánicas.


Usar números naturales de una, dos, tres y más cifras a

través de su designación oral y representación escrita al

comparar cantidades y números.

Identificar regularidades en la serie numérica y analizar el

valor posicional en contextos significativos al leer, escribir,

comparar números de una, dos, tres y más cifras y al operar

con ellos.

Usar las operaciones de adición, sustracción, multiplicación y

división con distintos significados.

Realizar cálculos exactos y aproximados de sumas y restas

con números de una, dos y tres cifras eligiendo hacerlo en

forma mental o escrita en función de los números

involucrados, articulando los procedimientos personales con

los algoritmos usuales.


(sumas de decenas enteras, complementos de 100, dobles) y

las propiedades de la adición y la multiplicación para

resolver otros.

Explorar relaciones numéricas y reglas de cálculo de sumas,

restas y multiplicaciones, y argumentar sobre su validez.

Elaborar preguntas o enunciados de problemas y registrar y

organizar datos en listas y tablas a partir de distintas

informaciones.



oral y gráfica trayectos y posiciones de objetos y personas,



tridimensionales, con diferentes formas y materiales (por


Comparar y describir figuras y cuerpos según sus

características (número de lados o vértices, la presencia de

bordes curvos o rectos, la igualdad de la medida de sus lados,

forma y número de caras) para que otros las reconozcan.

Explorar afirmaciones acerca de características de las figuras

y argumentar sobre su validez

28

27, 28, 41, 42.

20.

Comparar y medir efectivamente longitudes, capacidades y

pesos usando unidades no convencionales y convencionales

de uso frecuente.

Usar el calendario para ubicarse en el tiempo y determinar

duraciones (meses, semanas y días).



experiencias personales, de lecturas compartidas y para

planificar diversas tareas conjuntas, realizando aportes que


el momento oportuno.

Producción asidua de narraciones (con inclusión de

descripciones y diálogos) y descripciones, y la renarración,

con distintos propósitos, de cuentos, fábulas y otros textos

narrativos literarios leídos o narrados en forma oral por el

docente y otros adultos.


canciones, adivinanzas, etc, y otros géneros poéticos orales.


Lectura asidua de textos leídos por ellos (en silencio o en voz

alta) o por el docente y otros adultos en voz alta (de manera

habitual y sistemática): cuentos, fábulas, leyendas y otros

textos narrativos literarios; poesías, coplas, adivinanzas y

otros géneros poéticos; y de textos no literarios como

descubrimientos, historias de vida, descripciones de objetos,

animales, personas, lugares y procesos, notas de enciclopedia

sobre diferentes contenidos que se están estudiando o sobre

temas de interés para los niños, entre otros.


Escritura asidua de diversos textos –narraciones que

incluyan descripción de personajes o ambientes y diálogos,

cartas personales y esquelas, notas de enciclopedia, etc.–

que puedan ser comprendidos por ellos y por otros, en el

marco de condiciones que permitan discutir y consensuar el

propósito, idear el contenido con el maestro, redactar y releer

borradores del texto y reformularlo conjuntamente a partir

de las orientaciones del docente.

En relación con la reflexión sobre la lengua (sistema,norma y uso) y los textos

Reconocimiento de la red semántica de los textos leídos y

escuchados: palabras o frases con las que se nombran (¿qué

o quién es?) o califican (¿cómo es?) algunos elementos de los

textos; palabras que dan cuenta de las acciones y aquellas

29


Curiosos de 3°

Secciones del libro

Sección Historias de aquí y de allá, en capítulos 1 a 8.

Sección Preguntas curiosas para Curiosos de 3°, en capítulos 1 a 8.

Sección Taller de escritura, en capítulos 1 a 8.

Sección La yapa, en capítulos 1 a 8.

Sección Historias de aquí y de allá, en capítulos 1 a 8 (narraciones).

Sección La yapa, en capítulos 1 a 8 (textos poéticos y otros géneros populares,

como tantanes y colmos, textos expositivos breves).

Sección Taller de escritura, en capítulos 1 a 8 (textos descriptivos y expositivos).


Sección Palabras bajo la lupa, en capítulos 1 a 8.

Sección Amasapalabras, en capítulos 1 a 8.


Sección Palabras bajo la lupa, en capítulos 1 a 8.

Sección Amasapalabras, en capítulos 1 a 8.

Sección Amasapalabras, en capítulos 1, 2, 4 y 5 respectivamente.

Sección Taller de escritura, en capítulos 3 y 6, puntualmente. Seguimiento a lo

largo de todos los capítulos.

Sección Al pie de la letra, en capítulos 1 a 8.

Sección Al pie de la letra, en capítulo 5.

Capítulos 1 a 5.

Capítulos 3 y 5.

Capítulos 1, 2, 3 y 4.

Capítulo 5.

Capítulos 1, 2, 3 y 4.

Capítulos 2 y 3.

que indican el lugar y el paso del tiempo en los textos

narrativos; relaciones de sinonimia y antonimia entre las

palabras; y la reflexión sobre las palabras y expresiones para

ampliar el vocabulario.

Reflexión sobre el vocabulario: formación de familias de

palabras (palabras derivadas de una raíz común) para

realizar reformulaciones en los textos escritos y para inferir

significados en la comprensión.

Reconocimiento de sustantivos comunes (concretos) y

propios, adjetivos (calificativos) y verbos de acción.

Uso de signos de puntuación para la lectura y la escritura de

textos: punto (y uso de mayúsculas después del punto),

coma en enumeración y signos de interrogación y

exclamación.

Duda sobre la correcta escritura de palabras y el

descubrimiento, el reconocimiento y la aplicación de algunas

convenciones ortográficas propias del sistema (por ejemplo

mb, nr), y reglas sin excepciones (por ejemplo,: -z -ces, -abadel pretérito imperfecto) y uso de mayúsculas.

Identificación de la sílaba tónica de las palabras.

En relación con las sociedades y los espacios geográficos

El conocimiento de las principales características de un

sistema de transporte, analizando las principales relaciones

entre el espacio rural y el espacio urbano, entre las

actividades rurales y urbanas.

En relación con las sociedades a través del tiempo

El conocimiento del impacto de los principales procesos

sociales y políticos sobre la vida cotidiana de distintos

grupos sociales, en diversas sociedades del pasado.

El conocimiento de la vida cotidiana de familias

representativas de distintos grupos sociales en diversas

sociedades del pasado, enfatizando en los conflictos más

característicos de las sociedades estudiadas.

En relación con las actividades humanas y la organizaciónsocial

El conocimiento de que en el mundo actual conviven grupos

de personas con diferentes costumbres, intereses, orígenes,

que acceden de modo desigual a los bienes materiales y

simbólicos (tomando ejemplos de nuestro país y de otros

países del mundo).

En relación con los seres vivos: diversidad, unidad,interrelaciones y cambios

La comprensión de que existe una gran diversidad de seres

vivos que poseen características, formas de comportamiento

y modos de vida relacionados con el ambiente en que viven,

identificando algunas de sus necesidades básicas y nuevos

criterios para agruparlos.

La comprensión de que los seres vivos poseen estructuras,

funciones y comportamientos específicos y de las

interacciones de las plantas, animales y personas entre sí y

con su ambiente.

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Capítulo 1.

Fichas 1, 8, 12,15, 22, 26.

Fichas 1, 8, 12,15, 22, 26.

Fichas 3, 5, 6, 10, 13, 17, 20, 24, 27.

Fichas 3, 5, 6, 10, 13, 17, 20, 24, 27.

Fichas 9, 10, 13, 17, 20, 24.

Fichas 3, 6, 10, 13, 17, 20, 24, 27.

Fichas 2, 9, 16, 19, 23.

Ficha 7.

Fichas 14, 21.

Fichas 21, 28.

Fichas 21, 28.

Fichas 11, 18.

Ficha 4.

En relación con la tierra, el universo y sus cambios

La aproximación al concepto de paisaje como el conjunto de

elementos observables del ambiente (incluyendo el agua, el

aire, la tierra, el cielo, los seres vivos), reconociendo su

diversidad, algunos de sus cambios y posibles causas, así

como los usos que las personas hacen de ellos.


Usar números naturales de una, dos, tres, cuatro y más cifras

a través de su designación oral y representación escrita al

comparar cantidades y números.

Identificar regularidades en la serie numérica y analizar el

valor posicional en contextos significativos al leer, escribir,

comparar números de una, dos, tres, cuatro y más cifras y al

operar con ellos.

Usar las operaciones de adición, sustracción, multiplicación

y división con distintos significados.

Realizar cálculos de sumas, restas, multiplicaciones y

divisiones adecuando el tipo de cálculo a la situación y a los

números involucrados, y articulando los procedimientos

personales con los algoritmos usuales para el caso de la

multiplicación por una cifra.


(incluyendo los productos básicos) y las propiedades de la

adición y la multiplicación para resolver otros.

Explorar relaciones numéricas y reglas de cálculo de sumas,

restas, multiplicaciones y divisiones y argumentar sobre su

validez.

Elaborar preguntas o enunciados de problemas y registrar y

organizar datos en tablas y gráficos sencillos a partir de

distintas informaciones.



oral y gráfica trayectos y posiciones de objetos y personas,



tridimensionales, con diferentes formas, y materiales (por


Comparar y describir figuras y cuerpos según sus

características (número de lados o vértices, la presencia de

bordes curvos o rectos, la igualdad de la medida de sus

lados, forma y número de caras) para que otros las

reconozcan o las dibujen.

Explorar afirmaciones acerca de características de las figuras

y argumentar sobre su validez.

Estimar, medir efectivamente y calcular longitudes,

capacidades y pesos usando unidades convencionales de

uso frecuente y medios y cuartos de esas unidades.

Usar el calendario y el reloj para ubicarse en el tiempo y

determinar duraciones.

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