INDICE

1.-Organigramadel Centro ………………………………………………... 2.-Consejo Escolar ..................................................................................... 3.-Objetivos Generales ................................................................................3.1.- Objetivos del centro para la mejora de la calidad de la Educación4.-Horario general del Centro. Criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios .............................................................................................. - Criterios para la organización de los Apoyos a los Alumnos con retraso de aprendizaje ................................................................................. - Horario de la Sexta hora ...................................................................... - Fecha de las evaluaciones.................................................................... 5.-Programación de las actividades docentes:

5.1.- Educación Infantil...................................................................... 5.2.- Primer Ciclo de Educación Primaria .........................................5.3.- Segundo Ciclo de Educación Primaria ...................................... 5.4.- Tercer Ciclo de Educación Primaria .......................................... 5.5.- Educación Física……………………………………………….5.6.- Inglés…………………………………………………………..5.7.- E, Musical……………………………………………………...5.8.- Equipo de Apoyo………………………………………………

6.- Equipo de Orientación Educativa ...........................................................7.- Actividades Complementarias y extraescolares:

- A nivel de Centro .............................................................................- A nivel de la AMPA ........................................................................- A nivel de Ayuntamiento..................................................................

8.- Actividades de Orientación y Acción Tutorial ...................................... 9.- Actividades de Formación del Profesorado........................................... 10.- Presupuesto del Centro ........................................................................ 11.- Plan de Coeducación:…………………………………………………12.- Plan de reuniones de los Órganos colegiados:

12.1.- Claustro .................................................................................. 12.2.- Consejo Escolar ....................................................................... 12.3.- E.T.C.P. ...................................................................................

13.- Plan de Autoprotección para el curso 09/10....................................... 14.- Procedimientos para realizar el seguimiento y evaluación del PAC ..15.- Plan de Evaluación Interno …..............................................................

16.– Proyecto TIC ………………………………………………………… 17.- Proyecto Plan de Lectura y Biblioteca ……………………………….

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1.- ORGANIGRAMA DEL CENTROEQUIPO DIRECTIVO:

Director: D. Manuel Gil HernándezJefe de Estudios: D. Manuel Campos AnguasSecretario: D. Ismael Carrasco Espinilla

EQUIPO DOCENTE Y P.A.S.:E.I.3A: Dª Mª José Cruz RodríguezE.I.3B: Dª Dolores Montero BernalE.I.3C: D. Manuel Antonio Cabello FernándezE.I.4A: Dª María Teresa Sánchez MuñozE.I.4B: Dª Carolina Batanero Acosta (Mª Luisa García Barrera)E.I.4C: Dª María Rocío Toro Aragón (Patricia Canteria Ruiz)E.I.5A: Dª Ana Moreno MárquezE.I.5B: Dª Rosario García VílchezApoyo E.I.: Dª Bárbara del Río Álvarez (Inglés)1ºA: Dª Dolores García López1ºB: Dª. Dolores Fuentes Márquez1ºC: Dª Belén Cuesta Reyes2ºA: Dª Concha Mateos Ortiz2ºB: Dª Juana Mª Salado Ruíz2ºC: Dª Cristina Granados Jiménez 3ºA: D. Juan Suárez González3ºB: Dª Francisca López Bonilla4ºA: D. Manuel Campos Anguas4ºB: Dª Carmen García Rodríguez5ºA: D. Manuel Gil Hernández5ºB: D. Bernardo Navarro Rodríguez6ºA: D. Antonio Reyes Díaz6ºB: D. Francisco José Fernández QuinteroInglés: D. José Romero BarrancoInglés: Dª Cristina Granados JiménezEd. Física: D. Ismael Carrasco EspinillaEd. Física: Dª Juana Mª Salado RuízE.E. Pedag. Terap.: Dª. Mª Isabel Lobo Romero

A. I. : Dª Teresa Fuentes CabezasReligión: Dª. Inés Barragán ReyesReligión: Dª. Isabel Naranjo DíazMúsica: Dª Carmen García RodríguezApoyo 1º D. José Manuel Rodríguez ValladaresApoyo 2º: D. Miguel Díaz MuñozLogopedas: Dª Inmaculada Arroyo García y

D. Antonio Ramón Hervás SeguraEducadora: Dª Mª José de la Ossa DíazMonitora: Dª. Francisca Lara Jurado

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COORDINADORES DE CICLOS:Educación Infantil: Dª Rosario García VílchezPrimer Ciclo E. P.: Dª Belén Cuesta ReyesSegundo Ciclo E.P.: Dª Carmen García RodríguezTercer Ciclo E.P.: D. Antonio Reyes DíazE. Especial: Dª Isabel Lobo Romero

COORDINADOR DE COEDUCACIÓN: Dª Teresa Fuentes CabezasCOORDINADOR DEL PLAN DE AUTOPROTECCIÓN: Dª Juana Mª Salado RuízCOORDINADOR DEL PLAN DE BILINGÜISMO: D. José Romero BarrancoCOORDINADORA DEL PLAN DE LECTURA Y BIBLIOTECA: Dª Francisca López Bonilla2.- CONSEJO ESCOLAR

PRESIDENTE:D. Manuel Gil Hernández

JEFE DE ESTUDIOS:D. Manuel Campos Anguas

SECRETARIO: D. Ismael Carrasco Espinilla

REPRESENTANTES DEL PROFESORADO:Dª Concepción Mateos Ortiz.Dª Dolores Fuentes MárquezDª Inés Barragán Reyes.Dª Carmen García RodríguezD. José Manuel Rodríguez Valladares.Dª Rosario García VílchezDª Mª Isabel Lobo Romero

REPRESENTANTES DE LOS PADRES:Dª Mª Eugenia Cruz DelgadoD. Juan Sebastian Gallego Muñoz (AMPA)D. Ignacio Holguín PalmaDª Carmen Maraver DomínguezDª Dolores Carmen Márquez RodríguezD. Juan Antonio Montero Cabello Dª Esther Moreno Díaz Dª Dolores Rodríguez Cabello.D. Manuel Rodríguez Cuesta.REPRESENTANTE DEL AYUNTAMIENTO:Dª Francisca Vázquez Reyes

REPRESENTANTE DE ADMINISTRACION Y SERVICIO:Dª Francisca Lara Jurado

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REPRESENTANTE DEL CENTRO DE LA MUJER (COEDUCACIÓN):Dª Eva Suárez Escalante.

3.- OBJETIVOS GENERALES- Poner a disposición de todos los miembros de la comunidad educativa las Nuevas

Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) con las que está dotado nuestro Centro. Utilizando este recurso como medio de información y comunicación, y como un recurso motivador que favorezca el proceso de enseñanza-aprendizaje.

- Centro Bilingüe. Al final del pasado curso la Delegación Provincial aprobó, para el curso 2009-2010, que nuestro colegio fuera Centro Bilingüe. Esta novedad comporta un marco de organización distinto de lo que hasta ahora viene siendo habitual. Ello supone la creación de una línea de grupos bilingües a lo largo de toda la Educación Primaria. Dentro de esta filosofía de enseñanza, el idioma se presenta como un instrumento vehicular para la adquisición de conocimientos en otras áreas (tales como, Conocimiento del medio, Educación Física o Educación Plástica).

- Formar a los alumnos/as en el respeto de los derechos y libertades fundamentales y en el ejercicio de la Tolerancia y de la Libertad dentro de los principios democráticos de convivencia, fomentando su participación en todas las actividades del Centro.

- Favorecer las medidas educativas que vayan en pos de un desarrollo integral de los alumnos y alumnas del Centro desde la perspectiva de la igualdad entre los sexos.

- Hacer de la escuela un espacio privilegiado para formar al alumnado en la convivencia pacífica entre los sexos y fomentar la reflexión crítica sobre las desigualdades entre mujeres y hombres.

- Alentar a las familias y a las AMPAS a desarrollar actitudes y actividades que vayan en la dirección de una igualdad real entre mujeres y hombres.

- Favorecer actitudes de responsabilidad y hábitos de autonomía personal.- Fomentar el trabajo colaborativo del profesorado, a partir de la coordinación entre

los diferentes grupos organizativos: Ciclos, Equipos de Apoyo Interno y Externo, Grupos de Trabajo, Temas Transversales, etc...

- Conseguir una Educación Integral del alumnado, con el tratamiento de los Temas Transversales del Curriculum: Educación para la Salud y el Consumidor, Educación Vial, Educación Ambiental, Coeducación, Cultura Andaluza, etc...

- Concienciar al alumnado de la vital necesidad de contribuir a la conservación y mejora del Medio Ambiente y de todo lo que nos rodea: Colegio, jardines, lugares de deportes y ocio,...

– Implicar a todos los sectores de la Comunidad Educativa para llevar a cabo con eficacia el Plan de Apoyo a los alumnos/as.

3.1.- Objetivos del Centro para la mejora de la calidad de la Educación

I. RENDIMIENTO EDUCATIVO DEL CENTRO

R.1. TASA DE PROMOCIÓN DEL ALUMNADO DE TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

1. Mantener la tasa de promoción del alumnado de sexto curso entre un 90 y un 100%.

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2. Establecer líneas de comunicación y concienciación a la familia acerca de la importancia de adquisición y consolidación de las técnicas de estudio en esta etapa educativa.

.2. TASA DE IDONEIDAD DEL ALUMNADO DE SEXTO CURSO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.

1. Prever la atención temprana del alumnado que puede necesitarla para la adquisición de las técnicas instrumentales.

2. Potenciar el apoyo pedagógico efectivo al alumnado con dificultades de aprendizaje.

3. Mantener el porcentaje actual de alumnado de sexto curso matriculado por su edad.

R.3. TASA DE ABSENTISMO ESCOLAR EN LAS ENSEÑANZAS BÁSICAS.

1. Concienciar a las familias del derecho fundamental que tienen sus hijos e hijas de asistir de forma continuada a clase.

2. Continuar el protocolo de actuación temprana ante posibles casos de absentismo.

3. Mantener la tasa de absentismo escolar que tenemos en el centro.R.4. TASA DE ALUMNADO QUE ALCANZA UN DOMINIO ALTO EN LAS COMPETENCIAS DESARROLLADAS EN LAS PRUEBAS DE EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO

1. Mejorar el desarrollo y dominio de las competencias básicas desde las diferentes áreas de aprendizaje, según se recogen en las propuestas de mejora anuales, incluidas en el PAC.

2. Fomentar el hábito lector a través del uso de la biblioteca de centro.3. Integrar las nuevas tecnologías para mejorar el desarrollo de las competencias

lingüísticas y matemáticas.4. Incrementar el porcentaje de alumnado que alcanza un dominio alto en las

competencias desarrolladas en las pruebas de diagnóstico.R.5. TASA DE ALUMNADO QUE OBTIENE UN DOMINIO BAJO EN LAS COMPETENCIAS DESARROLLADAS EN LAS PRUEBAS DE EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO.

1. Alcanzar un nivel óptimo en el desarrollo y dominio de las competencias básicas desde las diferentes áreas de aprendizaje.

2. Integrar las nuevas tecnologías para mejorar el desarrollo de la comprensión lectora y de la expresión oral y escrita, así como el lenguaje matemático básico.

3. Fomentar el hábito lector a través del uso de la biblioteca de centro.4. Disminuir en el porcentaje de alumnado que obtiene un dominio bajo en las

competencias desarrolladas en las pruebas de diagnóstico.R.6. TASA DE ALUMNADO QUE SUPERA LOS OBJETIVOS EDUCATIVOS DE LA ETAPA EN EDUCACIÓN INFANTIL

1. Establecer vías de apoyo para garantizar la correcta evolución en su desarrollo.2. Adquirir y afianzar hábitos y pautas de comportamiento para su integración en

el aprendizaje escolar.

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3. Concienciar a las familias de la importancia de esta etapa educativa, para la adquisición de los aprendizajes posteriores.

4. Mantener la tasa de alumnado que supere los objetivos educativos de la etapa de educación infantil.

R.7. RESULTADOS DEL NIVEL DE SATISFACCIÓN DEL ALUMNADO DE TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

1. Aumentar un 10% el grado medio de satisfacción del alumnado con el centro.

R.8. RESULTADOS DEL NIVEL DE SATISFACCIÓN DE LOS PADRES Y DE LAS MADRES.

1. Aumentar un 18% el grado medio de satisfacción de las familias con el centro.II. ACTUACIONES DEL CENTRO

A.1. IMPLICACIÓN DEL PROFESORADO DEL CENTRO EN PLANES, PROYECTOS Y ACTUACIONES DE INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EDUCATIVA, DESTINADOS A LA MEJORA.

1. Fomentar la formación permanente del profesorado del centro, mediante la participación en grupos de trabajo y en cursos o jornadas educativas.

2. Consolidar los proyectos en los que está inmerso el centro y proponer la participación en nuevos planes o proyectos educativos, que complementen la oferta educativa.

3. Mantener la implicación real del profesorado en el proyecto TIC, profundizando en su conocimiento y en su aplicación didáctica en el aula.

4. Alcanzar los objetivos previstos en cada uno de los planes, proyectos y actuaciones, así como una evaluación conjunta por parte del claustro, para tomar conciencia de los avances y las dificultades encontradas.

A.2. IMPLICACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA DEL CENTRO EN PLANES, PROYECTOS Y ACTUACIONES DE INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EDUCATIVA, DESTINADOS A LA MEJORA.

1. Aumentar un 20% el grado medio de satisfacción de las familias y del alumnado con los Proyectos y Actuaciones desarrolladas por el centro.

III. CLIMA Y CONVIVENCIA

C.1.ACTUACIONES PREVENTIVAS PARA LA MEJORA DEL CLIMA ESCOLAR

1. Incrementar las actuaciones para mejorar el clima escolar.2. Aumentar las vías de comunicación con las familias.3. Mejorar el grado de compromisos de convivencia con el centro por parte de las

familias.4. Disminuir al máximo el porcentaje de conductas contrarias a la convivencia

escolar.C.2. APROVECHAMIENTO DE LA OFERTA DE ACTIVIDADES CULTURALES, EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS POR EL ALUMNADO (*)

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1. Incrementar la propuesta de actividades complementarias y extraescolares que ofrece el centro.

2. Incrementar la participación de las familias y el alumnado en las actividades programadas.

3. Colaborar con instituciones u organismos oficiales en la programación y realización de actividades culturales.

IV. IMPLICACIÓN DE LAS FAMILIAS

F.1.COMPROMISO EDUCATIVO CON LAS FAMILIAS

1. Potenciar la utilización bidireccional de la agenda escolar, como principal medio de comunicación familia-profesorado, a través del alumnado.

2. Afianzar el compromiso escrito familia-tutor/a en los casos de conductas contrarias a las normas de convivencia.

F.2. CONOCIMIENTO DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ALUMNADO Y OTRAS ACTUACIONES EDUCATIVAS POR PARTE DE LAS FAMILIAS Y DEL ALUMNADO.

1. Informar a las familias acerca de todo lo concerniente al proceso educativo de sus hijos e hijas.

2. Difundir los criterios de evaluación y plan de convivencia entre la comunidad educativa.

3. Fomentar el uso de la página web del colegio, como medio permanente y actualizado de información y comunicación con el alumnado y las familias.

F.3. DESARROLLO DE LA ACCIÓN TUTORIAL.

1. Mejorar la comunicación entre el tutor/a y los miembros del E.O.E.2. Potenciar el E.T.C.P. en sus funciones pedagógicas y de organización.3. Elaborar el Plan de Orientación y Acción Tutorial entre todo el claustro,

coordinado por el E.T.C.P. y asesorado por el E.O.E.4.- HORARIO GENERAL DEL CENTROAtendiendo a los Criterios Pedagógicos elaborados en el PAC del curso anterior y

revisados en el primer Claustro del presente curso, se han confeccionados los horarios.El Centro desarrollará su tarea lectiva en jornada escolar idéntica a la del curso

anterior, ajustándose a lo dispuesto en el Calendario Oficial en lo relativo a: Régimen ordinario de clases, finalización de las mismas, periodos vacacionales y días no lectivos.

La Jornada Escolar del Centro es la siguiente:* Educación Infantil y Primaria: de 9 a 14 horas, de lunes a viernes.* La hora de tutoría de padres y madres es el martes de 17’30 a 18’30 horas.

En cuanto a los tres días de libre disposición , pendiente aprobación en el Consejo Escolar Municipal son los siguientes:

* Jueves 20 de mayo.* Viernes 21 de mayo.* Lunes 24 de mayo

Los dos días de fiestas locales son los siguientes:* Lunes 5 de abril.

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* Lunes 28 de junio.CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACION DE LOS HORARIOS:

1.- Adaptación de los horarios a los criterios organizativos tales como: profesores/as que imparten áreas en distintos ciclos, equipo directivo y otras circunstancias que sean necesarias de tener en cuenta.

2.- Impartir las áreas en las horas que puedan favorecer un mejor aprovechamiento.3.- Elaboración de los horarios teniendo en cuenta dependencias como: Biblioteca,

patio de deportes, gimnasio, así como salidas fuera del recinto escolar.4.- Ajustarse en todo lo posible, a las horas a impartir de cada área en cada ciclo.5.- Colocar dentro de los horarios, horas de apoyo y de proacción para la atención a la

diversidad.6.- Evitar un alto número de docentes en una misma tutoría, sobre todo en los cursos

iníciales.7.- Tener en cuenta, sí es posible, los materiales a utilizar: medios audiovisuales,

material deportivo,...Por último decir que los horarios deben ser flexibles y pueden ser modificados con

objeto de mejorar la labor pedagógica del centro y así poder optimizar los resultados.

CRITERIOS PARA LA ORGANIZACIÓN DE LOS APOYOS A LOS ALUMNOS CON RETRASO DE APRENDIZAJE

En primer lugar, deberá procederse a la organización más racional posible del Aula de Apoyo a la Integración (tipología y número de alumnos/as a atender, distribución horaria,....). Hecho lo anterior, se procederá a la organización del resto de los apoyos que, en nuestra opinión, debería regirse por los siguientes criterios:

1.-Ningún alumno debería salir de su aula habitual hasta que el profesor/a-tutor/a haya agotado, sin éxito, todas las medidas de refuerzo pedagógico pertinentes para cada caso.

2.- En todos los casos, será necesario para recibir apoyo fuera del aula ordinaria, que el alumno/a en cuestión tenga un desfase curricular suficientemente significativo (un desnivel de un curso como mínimo).

3.- Los alumnos necesitados de apoyo tendrán más prioridad para recibirlo cuanto más bajo sea el curso de procedencia.

4.- Siguiendo el criterio anterior, se podrán organizar grupos de apoyo homogéneos hasta un máximo de seis alumnos por grupo.

5.- En todos los casos se intentará que los alumnos/as no tengan que salir de su aula ordinaria cuando la actividad que se realiza en esta sea muy relevante para el proceso educativo general.

6.- Al organizar los horarios, se intentará que haya (sobre todo en los casos más graves) un promedio de cuatro sesiones semanales de apoyo.

7.- Siempre habrá de tenerse en cuenta que la asistencia de un alumno/a a clases de apoyo es una situación temporal y transitoria que deberá suspenderse en cuanto las circunstancias lo permitan.

HORARIO DE LA SEXTA HORALa sexta hora de obligado cumplimiento se distribuirá de la siguiente forma:Lunes: 1 hora: de 14 a 15 hMartes: 3 horas: De 15´30 a 18’30 h.

* De 15’30 a 16’30 h: Reuniones de ciclos.

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* De 16’30 a 17’30 h.: Reuniones de Equipos Docentes.(Tic, bilingüe, biblioteca…)

* De 17’30 a 18’30 h: Tutoría de padres.Los Claustros serán los lunes de 14 a 15

Los Consejos Escolares comenzarán los martes a las 17,30 horasLa otra hora de horario no regular será acumulables para curso de perfeccionamiento,

grupos de trabajos, reuniones, … FECHA DE LAS EVALUACIONES

1ª Evaluación: Martes 15 de diciembre.2ª Evaluación: Martes 16 de marzo.3ª Evaluación y Final: Martes 15de junio.

5.- PROGRAMACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DOCENTES: 5.1.- EDUCACIÓN INFANTIL

PLAN GENERAL ANUAL DE EDUCACIÓN INFANTIL1.- Referidas al currículo

La finalidad de la educación infantil es la de contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los niños y niñas, respetando los derechos de la infancia y atendiendo a su bienestar.

La educación infantil contribuye de forma decisiva al desarrollo y aprendizaje de los niños y niñas desde los primeros años de su vida. Desarrollará las capacidades y competencias necesarias para su integración activa en la sociedad y posibilitará aprendizajes relevantes en continua interacción con el medio físico, natural, social y cultural a través de la utilización de diversos lenguajes.

Se entiende los objetivos como las intenciones educativas, las metas que guían el proceso de enseñanza para la consecución de de los aprendizajes. Su carácter procesal permite diferentes niveles de concreción que hacen posible su acomodación a la práctica educativa de cada contexto, ciclo o nivel. Los objetivos generales expresan las capacidades que se pretende que los niños y niñas vayan desarrollando como consecuencia de la intervención educativa.

Objetivos generales de etapaLa educación infantil contribuirá a desarrollar en los niños y niñas las capacidades que

le permitan:- Construir su propia identidad e ir formándose una imagen positiva y ajustada de sí mismo, tomando gradualmente conciencia de sus emociones y sentimientos a través del conocimiento y valoración de las características propias, sus posibilidades y límites.

- Adquirir autonomía en la realización de sus actividades habituales y en la práctica de hábitos básicos de salud y bienestar y desarrollar su capacidad de iniciativa.

- Establecer relaciones sociales satisfactorias en ámbitos cada vez más amplios, teniendo en cuenta las emociones, sentimientos y puntos de vista de los demás, así como adquirir gradualmente pautas de convivencia y estrategias en la resolución pacífica de conflictos.

- Observar y explorar su entorno físico, natural, social y cultural, generando interpretaciones de algunos fenómenos y hechos significativos para conocer y comprender la realidad y participar en ella de forma crítica.

- Comprender y representar algunas nociones y relaciones lógicas y matemáticas referidas a situaciones de la vida cotidiana, acercándose a estrategias de resolución de problemas.

- Representar aspectos de la realidad vivida o imaginada de forma cada vez más personal y ajustada a los distintos contextos y situaciones, desarrollando competencias

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comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.- Utilizar el lenguaje oral de forma cada vez más adecuada a las diferentes

situaciones de comunicación para comprender y ser comprendido por los otros.- Aproximarse a la lectura y escritura en situaciones de la vida cotidiana a través

de textos relacionados con la vida cotidiana, valorando el lenguaje escrito como instrumento de comunicación, representación y disfrute.

- Conocer y participar en algunas manifestaciones culturales y artísticas de su entorno, teniendo en cuenta su diversidad y desarrollando actitudes de interés, aprecio y respeto hacia la cultura andaluza y la pluralidad cultural.Objetivos de educación religiosa

- Seguimos contando con una profesora de Educación Religiosa en Educación Infantil, es por ello que se incluyen también en este apartado los objetivos generales que se expresan a continuación:

1. Descubrir Y conocer el propio cuerpo y sus posibilidades, así como la realidad del medio físico y social, para que el niño/a los valores como fuente de gozo y regalo de Dios.

2. Familiarizarse con algunos relatos bíblicos significativos, identificando personajes, acciones y elementos simbólicos que les proporcione una primera aproximación al lenguaje bíblico-simbólico.

3. Despertar el sentimiento religioso para descubrir a Dios, Padre de todos; a Jesús, nuestro hermano; a María, la madre de Jesús, y a la Iglesia, la gran familia de los hijos y amigos de Dios, suscitando actitudes de admiración, alabanza, confianza y agradecimiento.

– Iniciarse en la expresión religiosa (oración, celebración, etc.) utilizando los distintos lenguajes (corporal, verbal, musical, plástico), para manifestar el sentimiento de pertenencia a la familia de los hijos de Dios.

5. Aprender a diferenciar en las actividades diarias aquellos comportamientos de alegría y satisfacción, para crear hábitos y actitudes de respeto y aprecio a las personas y al entorno.

1.2.- Secuenciación de los contenidos por ámbitos de experiencias.A.- CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y AUTONOMIA PERSONAL:La Cultura Andaluza estará presente en los diferentes ámbitos de conocimientos y

experiencia, de tal forma que les permita a lo largo del ciclo participar y conocer algunas de las manifestaciones culturales de su entorno, y desarrollar una actitud de interés y aprecio hacia la cultura andaluza. Así recogeremos poemas, cuentos, leyendas, canciones, que estén relacionadas con Andalucía. Aunque estos contenidos se trabajan a lo largo del curso, hacemos especial hincapié en la semana cultural que celebramos coincidiendo con el día de Andalucía.Competencias básicas e E.I.Las competencias básicas se definen como una combinación de conocimientos, capacidades y actitudes adecuados al contexto. Son aquellas que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo.Como nos inspira un aprendizaje significativo y un trabajo de corte globalizador estructuramos el enfoque competencial de la siguiente forma:

Competencias instrumentales*Comunicación lingüística.*Competencia matemática.*Tratamiento de la información y competencia digital.*Aprender a aprender.

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Competencias experienciales*Conocimiento e interacción con el mundo físico.*Autonomía e iniciativa personal.

Competencias relacionales*Competencia social y ciudadana.*Competencia cultural y artística.

Temas transversalesLos temas transversales están incluidos dentro del currículo de E.I. Además

celebraremos la semana de salud y consumo, el día de la paz y la no violencia , semana del medio ambiente etc.Medios y recursos didácticos

Todos los espacios de la escuela deben considerarse potencialmente educativos y además contamos con un edificio nuevo de aulas alegres y luminosas. Cada aula tiene su propio servicio y cada dos aulas cuentan con un pequeño patio para diferentes usos. Así mismo contamos con un aula de psicomotricidad y usos múltiples.

En cuanto a recursos humanos contamos, por primera vez, con una profesora de inglés que iniciará a los alumnos en dicho idioma, pero como contrapartida no tenemos profesora de apoyo y será dicha profesora la que realizará sustituciones y apoyos.

En lo referente a materiales educativos contamos con los mandados por la delegación, un ordenador por aula, cámara digital, plastificadota, libros y materiales impresos (material curricular y literatura infantil), material procedente de la cooperativa de padres de alumnos.Evaluación

La evaluación en esta etapa será global, continua y formativa, y tendrá como referente los objetivos establecidos para la misma. La evaluación inicial tendrá en cuenta las características del medio en el que el niño vive y partirá de la información de las familias. La evaluación formativa permitirá indagar qué cambios se producen como resultado de las diferentes intervenciones o que objetivos conviene proponer a continuación. Valoraré, además, los resultados generales e individuales a través de un cuadro de doble entrada en el que aparecen los ítems que quiero evaluar y los alumnos del aula.2.- Respecto a la práctica docenteMetodologíaLos principios metodológicos en los que basaremos el proceso de enseñanza-aprendizaje son:

- La globalización.- El aprendizaje significativo y constructivo.- Ambiente acogedor y experiencias que faciliten el progreso intelectual,

afectivo y social.- La actividad lúdica.- Organización de espacio y del tiempo adecuada a las necesidades de los

alumnos.- Variedad de materiales curriculares.- Actividades flexibles y adaptadas al alumno.- Colaboración y coordinación del tutor y la familia.- Evaluación global, continua y formativa.- Carácter preventivo y compensador de la etapa.- El tratamiento a la diversidad.

Actividades complementarias- Día de la Constitución: Normas de clase.

- Celebración de la Navidad.- Día de Andalucía.

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- Día de la Mujer- Día del Padre.- Día de la Madre.- Día del Libro.- Fiesta de fin de curso.Todas las realizaremos a nivel de Centro y Tutoría.

Actividades extraescolaresEn el segundo trimestre nos planteamos hacer las siguientes salidas:

-3 años a la factoría de trapo en Camas-4 y 5 años al teatro Alameda en Sevilla

En el tercer trimestre se planifica salir a:- Mundo Park-Visita a granja escuela

Actividades de refuerzo educativo-Atención individualizada en el aula por parte del tutor-Apoyo a E.I. por parte de la maestra de apoyo-Apoyo específico para alumnos co NEE-Apoyo de los maestros de apoyo para niños con deprivación sociocultural-Apoyo por parte de las tutoras a la hora de religión y lengua extranjera en otro curso

diferente al suyo.3.- Respecto a la tutoríaLas tutoras y tutor de E.I. son:

3 años A: María José Cruz Rodríguez3 años B: Dolores Montero Bernal3 años C: Manuel Antonio Cabello Fernández4 años A: María Teresa Sánchez Muñoz4 años B: Carolina Batanero Acosta ( )4 años C: María Rocío Toro Aragón ( )5 años A: Ana Moreno Márquez5 años B: Rosario García Vílchez

Plan de Acción Tutorial:Basándonos en los objetivos generales que propone ETCP para nuestro ciclo de E.I. nos planteamos:Referidos a los alumnos:Trabajaremos con un programa de inteligencia emocional una vez a la semana, intentando conseguir un crecimiento integral de la persona ayudándola a resolver problemas relacionados con las emociones y los sentimientos. Partiendo siempre de un cuento trabajamos los módulos siguientes:

-Autoconocimiento-Autonomía.-Autoestima.-Comunicación.-Habilidades sociales.-Escucha.-Solución de conflictos.-Pensamiento positivo.-Asertividad.

Después del cuento dialogaremos sobre el contenido y el mensaje que transmite alternándolo con actividades de un cuaderno de trabajo.

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Además prepararemos:-Recibimiento que proporcione un primer encuentro agradable con la escuela (juegos, teatros, cuentos…)-Haremos un periodo de adaptación en dos grupos que facilite la atención individualizada y personalizada.-Intentaremos detectar las dificultades de forma temprana -Adecuaremos las actividades a las capacidades del alumnado.-Organizaremos el aula para que se desenvuelvan autónomamenteReferidos a los maestros/as:-Conseguir la coordinación de todos los maestros-as implicados en los procesos de enseñanza -Conseguir la colaboración de todos los maestros del mismo nivel-Realizar cursos de perfeccionamientoReferidos a las familias:-Reunión con los padres al comienzo del curso.-Pedir colaboración de las familias para fomentar el grado de autonomía del alumno-Participaciones periódicas de padres y madres en actividades dentro y fuera del aula englobándolas dentro de un centro de interés concreto-Informar a lo padres, al menos, trimestralmente de la evolución de los alumnos -Recibir a los padres todos los martes de 5,30h a 6,30h tanto por requerimiento del tutor como por petición de los padres4.-Respecto a la convivenciaPara los niños y niñas:-En el aula:-Hablar bajo en el aula y los pasillos-Andar tranquilos por la clase y pasillos-Los papeles y basura la tiramos a la papelera señalada para reciclar-Recogemos y guardamos los materiales del aula-Utilizamos un vocabulario adecuado sin palabras malsonantes-Nos preocupamos de nuestro comportamiento y de nuestro trabajo-Respetaremos los trabajos de nuestros compañeros-Cuidamos el mobiliario y material del aula-No resolvemos los conflictos con violencia-Mantenemos limpias las mesas y paredes-Evitamos traer juguetes de casa ni mochila con ruedas-Los días de lluvia procuraremos no dejar los paraguas en clase-Durante el recreo no entramos en clase ni en los pasillos-En los servicios:-Estamos en el servicio el tiempo necesario -No jugamos con el agua ni nos mojamos-Cuando terminamos tiramos de la cisterna y tiramos los papeles a la papelera-Procuramos ir al servicio antes del recreo-Abrimos el grifo con poca presión para no salpicar ni mojarnos-En el patio:-Respetamos las plantas y los jardines-No jugaremos con palos ni piedras porque es peligroso-Dejaremos libre todas las rampas de acceso al aula-Nos pondremos en la fila cuando suene la sirena-Saldremos y entraremos en la fila sin empujar-Para los padres y madres:-Informaremos de domicilio y teléfonos útiles y de posibles cambios

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-Seremos puntuales en las entradas y salidas-No pasaremos de las rampas de acceso a las aulas-Dejaremos y recogeremos a nuestros niños en el espacio acordado para ello dejando la entrada libre-Los días de lluvia recogeremos a los niños un poco antes-Procuraremos que ni a las entradas ni en las salidas, los niños-as hagan cosas que no les tenemos permitidas-Cuando los niños-as están enfermos no deben acudir al colegio-Los niños-as deberán de llevar ropa cómoda-Pondremos el nombre en la etiqueta de la ropa para evitar confusiones-Los niños-as deberán venir al colegio bien desayunados-Está prohibido fumar dentro de todo el recinto escolar Nuestros hijos cumplirán las normas si nos ven cumplirlas a nosotrosClima del centroProcuraremos mantener una actitud de respeto y tolerancia haca todos y cada uno de nuestros compañeros-as, enriqueciéndonos de las aportaciones que puedan proporcionarnos los nuevos maestros-as y los diferentes componentes de la comunidad educativa.Las actividades de tutoría que favorezcan la convivencia en el centro ya las hemos desarrollado previamente en el programa de inteligencia emocional.5.-Respecto a la familia y el entornoCon respecto a las familias:La complejidad de la sociedad, en la que hombres y mujeres trabajan, dificultan a la familia la crianza y educación de los hijos e hijas. La escuela infantil contribuye a que las familias encuentren en ella un marco educativo y relacional más amplio que el propio circulo familiar. Para ello es necesario promover la participación y la relación entre familia y escuela, previendo tiempos en los que compartir dudas, opiniones, intereses y preocupaciones y conociendo los procesos de aprendizaje de sus hijos e hijas. Se contribuirá a ello creando un marco basado en la confianza mutua y en la comunicación, donde se facilite el encuentro y el intercambio tanto a nivel individual como colectivo. Para ello nos proponemos:-Recibir a los padres en la hora dedicada a la tutoría-Reuniones de grupo para tratar temas concretos y puntuales-Talleres con padres dentro del aula tanto en pequeños grupos como con el grupo clase-Pedir colaboración a padres para excursiones y salidas-Estar abiertas –o a toda sugerencia que provenga de los padres y que sea positiva para el alumnado.Con relación al AMPA:-Atenderemos sugerencias-Intentaremos establecer unos cauces de comunicación fluida y cuyo principio sea la colaboración-El consejo escolar será el cauce de comunicación.Con respecto al ayuntamiento intentaremos las mismas relación que con el AMPA.

5.2.- PRIMER CICLO DE EDUCACION PRIMARIA.PLAN ANUAL DE CENTRO DEL PRIMER CICLO DE PRIMARIA

1. JUSTIFICACIÓN PEDAGÓGICA: Referidas al curriculo.

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Pretendemos el desarrollo integral de todos los niños/as en todos los aspectos de su personalidad para que en un futuro sean miembros solidarios de una sociedad democráticamente organizada en la que participen de manera autónoma; para tal fin promoveremos una serie de competencias, entendidas como capacidades para aplicar conocimientos, habilidades y actividades en diferentes contextos; las competencias básicas son aprendizajes imprescindibles desde un planteamiento integrados y orientado a la aplicación de los saberes adquiridos; su logro capacitará al alumnado para:

- La realización personal.- El ejercicio de la ciudadanía activa.- La incorporación satisfactoria a la vida adulta.- El desarrollo de un aprendizaje permanente.

Dichas competencias son las siguientes:- Competencia en comunicación lingüística.- Competencia matemática.- Competencia en comunicación e interacción con el mundo físico.- Tratamiento de la información y competencia digital.- Competencia social y ciudadana.- Competencia cultural y artística.- Competencia en aprender a aprender.- Autonomía e iniciativa personal.

Con respecto a las competencias claves o básicas, debemos de tener en cuenta que no es un nuevo currículo, es una nueva manera de interpretar qué es lo que hay que aprender, por qué hay que aprenderlo y para qué.Hay que aprender a comunicarse y lograr que esa comunicación sea satisfactoria personalmente y benéfica socialmente.Hay que estimular la creatividad, la innovación y la potencialidad que tiene el ser humano de ir más lejos de la realidad presente.Hay que lograr que la escuela haga competentes social, emocional y moralmente y a los escolares.2. OBJETIVOS2.1. REFERIDOS A LOS/AS ALUMNOS/AS:- Partir de la experiencia del niño para ampliar sus conocimientos.- La enseñanza irá encauzada en el propio descubrimiento del niño.- Dominio aceptable de las técnicas instrumentales.- Hacer que cuide y respete el material que se le ofrecen en el centro.- Trabajar en la línea de aprender a convivir, comportarse, compartir, etc.2.2. REFERIDOS A LOS/AS PROFESORES/AS:- Crear un clima de libertad en el centro y en la clase para encaminar la Educación.- Lograr que se consigan los objetivos propuestos para el alumno/a.- Interrelación entre los niveles de Educación Infantil y Primer ciclo.- Coordinación entre el Profesorado del ciclo.- Realización de programas de recuperación, adaptación y de ampliación junto con elprofesorado de Apoyo.–Enriquecer al alumno/a con experiencias sobre sí mismo y sobre su entorno.

2.3. OBJETIVOS GENERALES POR ÁREAS CURRICULARES.Conocimiento del Medio:1.– Adquirir los conocimientos, actitudes y hábitos que le permita conducirse comoser autónomo en relación con el medio y los demás.

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2.– Participar en actividades de grupo, de forma responsable, respetando las diferencias individuales.3.– Conocer y apreciar el patrimonio natural, cultural e histórico de Andalucía.4.– Reconocer y apreciar su pertenencia a una determinada comunidad, rechazando cualquier clase de discriminación.5.– Tomar interés por la intervención humana en el entorno próximo, adoptando una postura de defensa y conservación del patrimonio cultural.6.– Reconocer en los elementos del medio socio-natural los cambios acaecidos con el paso del tiempo.7.– Plantearse y resolver interrogantes y problemas utilizando las estrategias adecuadas y viendo las posibles alternativas.8.– Diseñar, construir y manejar aparatos con una finalidad previamente establecida.9.– Identificar objetos y recursos tecnológicos del medio, valorando su contribución para satisfacer ciertas necesidades humanas, para obtener una mejor calidad de vida.Lengua:1.– Construir mensajes orales, escritos y diferentes tipos de mensajes construidos con signos de diferentes códigos y en diverso contexto.2.– Construir y expresar mensajes orales y escritos y potenciando el uso creativo de la lengua y el desarrollo graduar de un estilo propio.3.– Valorar y hacer uso reflexivo de la modalidad lingüística andaluza en los diferentes modos de expresión, en el marco de una multiplicidad lingüística.4.– Utilizar la lengua oral para intercambiar ideas, experiencias y sentimientos portando las experiencias de los otros, atendiendo la regla de intercambio comunicativo.5.– Utilización del cuerpo como forma de expresión y desinhibición.6.– Concebir la lecto-escritura no sólo como un instrumento de aprendizaje, sino como un medio de intercambio de vivencias interpersonales.7.– Explorar las posibilidades expresivas orales y escritas de la lengua, mediante la palabra y la gráfica.8.– Resolver problemas cotidianos con la ayuda de diferentes códigos de expresión.Matemáticas:1.– Utilizar los códigos y conocimientos matemáticos para interpretar información sobre hechos o fenómenos conocidos.2.– Conocimiento elementales de cálculo y fórmulas sencillas para su posterior utilización en la resolución de problemas cotidianos.3.– Utilizar instrumentos sencillos de cálculo y medida, dando a conocer mediante prácticas su valor en la vida cotidiana.4.– Elaborar problemas de cálculos sencillos.5.– Identificar figuras geométricas de su entorno, utilizando el conocimiento de elementos y propiedades para aumentar su comprensión y desarrollar nuevas posibilidades de acción.6.– Utilizar técnicas elementales de recogida de datos para obtener información.Representarla de forma gráfica y numérica, formándose un juicio sobre ella.7.– Apreciar la importancia de la Matemática en su vida cotidiana, disfrutar con su uso y crear hábitos de orden, precisión, etc.8.– Identificar en la vida cotidiana situaciones y problemas y analizarlos con ayuda de códigos y sistemas de numeración.9.– Comprender las nociones matemáticas básicas y establecer relaciones adecuadas entre ellas.Educación Artística.1.– Identificar los elementos visuales de un objeto: forma, color, tamaño.2.– reconocer los colores primarios y secundarios.

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3.– Aprender técnicas específicas del lenguaje plástico (pintura, modelado, collage..).4.– Conocer las posibilidades expresivas del propio cuerpo.5.– Conocer las posibilidades de utilización de distintos materiales y útiles plásticos y su conservación.6.– Reconocer algunos elementos básicos del juego dramático: personajes, trama, espacio y tiempo.7.– Educación vocal: conocer y aprender algunas canciones.8.– Coordinar movimientos en el juego y en la danza.9.– Valorar las creaciones propias y de los demás.Área de Religión y Moral Católica.1.- Observar y descubrir hechos y expresiones del entorno relacionados con la fe cristiana.2.- Conocer y valorar los personajes y las enseñanzas contenidos en las historias sagradas de la Biblia.3.- Identificar y apreciar las principales fiestas cristianas del entorno sobre Jesús yMaría.4.- Conocer algunos personajes del Antiguo y del Nuevo Testamento, especialmente aJesús y a María como protagonista destacados de la historia sagrada.5.- Valorar el protagonismo de Jesús y María como modelos ejemplares de vida.6.- Saber que Jesús elige a los discípulos/as y funda la Iglesia.7.- Observar y valorar la Iglesia como la familia de Dios.8.- Utilizar los recursos del lenguaje corporal para expresar actitudes y sentimientos religiosos.9.- Observar los objetivos y las expresiones corporales que se emplean en las celebraciones cristianas.10.- Observar y apreciar las interrogantes más profundas de las personas y las respuestas que se dan desde la fe cristiana.11.- Observar e interiorizar la belleza de la naturaleza y del propio cuerpo como regalos y creación de Dios.12.- Observar en la convivencia familiar y social del entorno los usos y costumbres más habituales de la práctica cristiana.13.- Reconocer y practicar las buenas cualidades y comportamientos relacionados con el amor a Dios, a la naturaleza, a los demás y al propio cuerpo.14.- Descubrir en la convivencia cotidiana ejemplos cristianos para habituarse a amar a Dios, a la naturaleza y a los demás.15.- Observar símbolos, conductas, fiestas, personajes, canciones e imágenes que se encuentran en el entorno y que constituyen expresiones culturales de la fe cristiana.Objetivos generales sobre cultura andaluza.1.– Potenciar que el Profesorado y los alumnos profundicen en el conocimiento de lasInstituciones andaluzas, así como de la realidad natural, lingüística, social y cultural deAndalucía de forma que se posibilite el proceso de enseñanza-aprendizaje desde los referentes inmediatos del alumno.2.– Promover actividades que favorezcan la integración en los Proyectos Curriculares del Centro en aspectos relativos a la realidad natural, social y cultural de Andalucía.3.– Difundir dentro de la comunidad educativa el conocimiento de la cultura andaluza, concebida como un elemento definitorio de nuestra identidad.4.– Facilitar la investigación e innovación educativa en torno a los distintos aspectos de la cultura andaluza mediante la colaboración con otros organismos y entidades que guardan relación con la cultura andaluza.Medios y recursos didácticosCuadernillos de lectoescritura y lecturas variadas confeccionadas por el ciclo.

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Libros propios de cada nivel de las distintas materias.Utilización de los recursos del centro TIC una hora semanal.3. EVALUACIÓN.

La evaluación ha de plantearse como un proceso continuo e integrador a lo largo de todo el ciclo. Su finalidad principal consiste en la adecuación de la enseñanza al progreso real de los alumnos/as. La información que proporciona debe servir para que el equipo de maestros valore tanto el rendimiento de los alumnos/as como la eficacia del proceso de enseñanza y su propia práctica docente.Se contemplarán los tres momentos de la evaluación: evaluación inicial, evaluación continua y evaluación final.Evaluación Inicial: a través de la recogida de datos del profesor anterior, de la familia y una prueba de conceptos básicos.Evaluación contínua: a través de la observación directa del trabajo del alumno/a, de su actitud en clase, motivación, interés, esfuerzo, comportamiento, relación con los demás.Evaluación final: al finalizar el ciclo, valorando el grado de consecución de los objetivos del ciclo.Instrumentos de evaluación:Listas de control.Cuadros de doble entrada con items.Escalas de valoración.4. METODOLOGÍA.- Cada unidad comenzará por Conocimiento del Medio con objeto de que sea el núcleo del centro de interés de todo el trabajo que se va a realizar a lo largo de la quincena.- Tendremos presente el sentido globalizador del trabajo a realizar en las diversas áreas y evitando las limitaciones de horario.- Para la comunicación de ideas, procedimientos, conocimientos y actitudes emplearemos medios diversos y variados a ser posible manipulativos.- La corrección de las tareas se realizarán diariamente.- Todos los trabajos se realizarán guiados por unas normas de limpieza, orden y claridad.

– Motivación. Mediante debates, proyecciones, visitas, . . .- En cada unidad seguiremos este esquema de trabajo:· Ideas previas. Destacar todo aquello que la mayoría conoce sobre lo que vamos a trabajar.· Exposición del núcleo de trabajo de la unidad, de los procedimientos y actitudes.Emplearemos ilustraciones, experiencia y libros.· Seguimiento y aclaraciones personales para reforzar o proacción.· Valoración de lo que los alumno/as han aprendido mediante la observación directa de trabajos, corrección personal y ejecución de actividades.· La motivación y exposición de unidades de trabajo se llevará a cabo básicamente, siguiendo las propuestas elaboradas por Editorial S.M.En concreto, para que los mismos niveles se sirvan de esta metodología, los tutores se reunirán una vez cada quincena, en la sesión del Equipo Docente, para programar los mismos objetivos, actividades, criterios de evaluación,...5. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.Las actividades extraescolares son las siguientes:1º Trimestre: Teatro.2º Trimestre: Visita al Castillo de las Guardas.3º Trimestre: Salida al campo en Villamanrique.Las actividades complementarias son: Día de la Constitución, celebración de la Navidad, día de Andalucía, día del Padre, día de la Madre, día del libro y fiesta fin de curso.

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-Visita a la panadería, parque, correos, biblioteca y exposiciones locales en la Casa de la Cultura.-Reconocimiento patrimonio histórico local: Cruz del humilladero, torres, …Por otro lado, desde el área de Educación Física se proponen las siguientes actividades complementarias y extraescolares:-Actividades Complementarias: competencias deportivas navideñas y Mini-Aerobitón día de Andalucía.-Actividades Extraescolares: visita a la Granja-Escuela de la Juliana, con actividades de escalada, tirolina, puente tibetano…6.ACTUACIONES CON EL ALUMNADO DEL GRUPO-CLASE Y REFUERZOS EDUCATIVOS.Tipos de actividades:A) ACOGIDA E INTEGRACIÓN DE LOS/AS ALUMNOS/AS:Actividades de acogida: presentación del tutor/a, presentación de los alumnos/as, conocimiento mutuo de los/as alumnos/as, actividades para favorecer la relación e integración del grupo.Conocimiento del centro escolar: conocimiento de las dependencias y servicios del colegio, el aula,..B) ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO CLASE:Recogida de información sobre los alumnos: datos personales, rendimiento, características del grupo, dificultades de adaptación, dificultades de aprendizaje, alumnado con necesidades educativas especiales.Organización y funcionamiento del aula: normas de clase, horarios, formación de equipos de trabajo, prever los apoyos necesarios, organización de grupos de refuerzo educativo.C) ADQUISICIÓN Y MEJORA DE LOS HÁBITOS DE TRABAJO:Hábitos básicos. Autonomía, orden,..Técnicas de estudio: trabajo individual, trabajo en equipo, organización del trabajo personal.1.- Destrezas instrumentales : comprensión lectora, técnicas de recogida de información.Estrategias de apoyo para el estudio: planificación del tiempo, condiciones ambientales mínimas, colaboración de las familias. Técnicas motivacionales: Responsabilidad en la tarea, tareas de dificultad adecuada.D) DESARROLLO PERSONAL Y ADAPTACIÓN ESCOLARActividades para desarrollar: actitudes participativas, capacidades sociales, autoestima positiva, autocontrol, la convivencia entre los/as alumnos/as, la interacción tutor/a alumno/a.Conocimiento de la situación de cada alumno/a en grupo: dinámica interna de grupo, dificultades, entrevistas individuales,…

Esta es la programación didáctica que se va a seguir en las sesiones semanales de tutoría del primer ciclo de Primaria.

PROGRAMA DE TRABAJO

Valores a trabajar

Los módulos-valores que se van a desarrollar durante el curso son: 1º Trimestre:Autoconocimiento y autoestima.Autonomía. 2º Trimestre:EscuchaComunicación 3º Trimestre:

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Habilidades sociales.Solución de conflictos.ObjetivosAutoconocimiento:Conocerse a sí mismo y valorarse.Expresar sentimientos y emociones con las palabras y el cuerpo.Respetar y confiar en los demás y en uno mismo.Reconocer los propios gustos y preferencias.Autoestima:Aceptarse y estar contento con uno mismo.Valorarse y tener iniciativa.Reconocer los propios logros y errores.Superar dificultades.Autonomía:Reconocer y responsabilizarse de los propios actos.Asumir responsabilidades.Ser más reflexivo y tener autocontrol emocional.Ser capaz de tomar decisiones.Escucha:Saber escuchar y comprender a los demás.Desarrollar la tolerancia y la empatía.Respetar turnos de palabra.Reconocer emociones y sentimientos ajenos.Comunicación:Expresar sentimientos y emociones a través del lenguaje verbal y no verbal.Ser capaz de hablar en público.Comprender a los demás.Solución de conflictos:Desarrollar la autoconfianza, la tolerancia y la creatividad.Comprender distintas perspectivas.Trabajar en grupo.Buscar soluciones.Habilidades sociales:Pertenecer a un grupo.Ser capaz de saludar, agradecer, perdonar, pedir permiso.Reconocer errores.Tipología de actividades1.-El punto de partida es la descripción de un caso práctico y se detallan algunos de los aspectos del tema tratado.2.-Trabajo sobre un cuento alusivo al temaDiscriminación auditiva: audio de narraciones sobre el tema.Actividades para trabajar individualmente.Dinámicas de grupo.Lecturas recopiladas sobre el tema.EvaluaciónSe utilizarán para cada módulo, unos registros de observación con pautas de evaluación, para comprobar lo que han conseguido los/as alumnos/as.

7. PLAN DE TRABAJO TUTORIAL Y RELACIÓN FAMILIA-CENTRO.

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En este plan de trabajo van a aparecer diferentes tipos de actividades que se irán desarrollando a lo largo de todo el curso y que van a estar dirigida tanto a los alumnos/as como a las familias y al resto del profesorado.7.1. ACTUACIONES CON RESPECTO A LAS FAMILIASReunión inicial: a principios de curso con todas las familias del grupo clase, para informar sobre el comienzo de curso y otros aspectos.Entrevistas individuales con familias: pueden ser a demanda de las propias familias o del profesorado. Durante todo el curso en la hora semanal de atención a los padres/madres.Reuniones de todas las familias: Se realizarán a lo largo de todo el curso para informaciones varias: actividades extraescolares, colaboración en alguna actividad, etc.Reuniones al final del trimestre: Información del proceso de evaluación de sus hijos/as de forma oral y escrita.La comunicación familia-escuela debe ser fluida y para ello se van a utilizar los siguientes medios:

a) La agenda escolar.b) La plataforma digital Pasen.c) Página web del colegio.d) Comunicación directa con las familias.

7.2. ACTUACIONES CON RESPECTO AL PROFESORADO El profesorado realiza una serie de actividades conjuntas en beneficio de la tutoría, como son:Programación didáctica por niveles y ciclos.Planificación pedagógica.Sesiones de evaluación y promoción.Preparación y realización de actividades complementarias y extraescolares.Preparación y selección de materiales didácticos. Sesiones para la valoración del proceso de enseñanza aprendizaje y propuestas de mejoras.Para realizar todas estas actividades es necesario que haya una coordinación entre el profesorado:-Coordinación con los profesores que terminan y empiezan ciclo.-Coordinación con los profesores/as del mismo nivel y de ciclo.-Intercambio de información con el Equipo Docente.-Coordinación con el Equipo de Orientación y Apoyo interno y externo.Relación de los tutores de ciclo por nivel:1º A: Dolores García López.

1º B: Dolores Fuentes Márquez.

1º C: Belén Cuesta Reyes.

2º A: Concepción Mateos Ortíz.

2º B: Juana Mª Salado Ruíz.

2º C: Cristina Isabel Granados Jiménez.

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5.3.- SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIAPAC 2º CICLO-CURSO 09/10Referidas al currículoObjetivos generales- Conseguir el acceso de todos los niños/as a los niveles educativos y culturales que les permitan su realización personal y social, así como promover las acciones precisas para compensar las deficiencias de oportunidades de éstos alumnos/as.- Formar a nuestros alumnos en el respeto de los derechos y libertades fundamentales y en el ejercicio de la tolerancia.- Adquisición de hábitos intelectuales y técnicas de trabajo, así como de conocimientos científicos, técnicos, humanísticos, históricos y estéticos adaptando la enseñanza a los diferentes procesos de aprendizajes de los alumnos/as.- Incrementar el fomento de la conciencia de identidad andaluza, mediante la investigación difusión y conocimiento de los valores históricos, culturales y lingüísticos del pueblo andaluz.- Preparación de los alumnos para participar activamente en la vida social y cultural. Formar a los alumnos en la Paz, en la Cooperación y en la Solidaridad entre los pueblos. Fomentar el acceso de nuestro alumnado a las nuevas tecnologías, de acuerdo con los objetivos del Proyecto TIC en el que estamos inmersos. -Coordinar el trabajo docente entre los profesores de este ciclo.- Conseguir el desarrollo integral de todos los alumnos/as trabajando desde las distintas áreas las siguientes competencias básicas:- competencia en comunicación lingüística- competencia matemática- competencia en comunicación e interacción con el medio físico- tratamiento de la información y competencia digital- competencia social y ciudadana- competencia cultural y artística- competencia en aprender a aprender- autonomía e iniciativa personal Desarrollar el Plan de Calidad y Mejora del centro coordinando la implicación de los diversos sectores(profesores, comunidad educativa ...)- Continuar trabajando el POAT (Plan de Organización y AcciónTutorial) con la coordinación de todos los maestros de ciclo. - Llevar a cabo el Plan de Lectura y Biblioteca que el curso pasado se comenzó a desarrollar , en el cual el ciclo se acogerá realizando las actividades que desde el colegio se propongan. Programaciones

Las PROGRAMACIONES de las diferentes áreas se adaptarán al Proyecto Curricular de Centro referente al segundo ciclo de Educación Primaria y a las Finalidades Educativas fijadas en nuestro Centro, sirviendo de guía para el trabajo de aula y estableciendo los objetivos y contenidos correspondientes en cada nivel educativo, dentro de los plazos previstos en la temporalización. Se prestará especial atención al trabajo tanto de la lectura comprensiva como del cálculo matemático.

Los TEMAS TRANSVERSALES se tratarán tanto en las distintas efemérides, como integrados en la programación de cada una de las áreas de enseñanza, prestando especial atención a la cultura de la paz y la no violencia y a la igualdad de oportunidades sin ningún tipo de discriminación.

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Al libro de texto le acompañará otros MEDIOS como ordenadores, recursos audiovisuales, actividades complementarias y la biblioteca de centro, para enriquecer el aprendizaje del alumnado y conseguir que éste sea significativo desde la utilización de variedad de fuentes de informaciónEvaluación

La evaluación será continua, y procuraremos adaptarla a las características propias de nuestra comunidad escolar así como a las características propias de cada alumno/a. Para llevarla a cabo utilizaremos diferentes instrumentos y procedimientos como: pruebas específicas, observación sistemática, relación personal y análisis del trabajo de los alumnos/as.

A principio del segundo ciclo llevaremos a cabo una evaluación inicial en cada asignatura, para ver el nivel de cada alumno/a y actuar en consecuencia.

Hemos de tener en cuenta que en nuestro ciclo el resultado de nuestra evaluación estará basado en un 70% evaluación directa: trabajos en clase, comportamientos, actitud y aptitud....y un 30% en controles y pruebas específicas.2. Respecto a la práctica docenteMetodología

La metodología será activa y participativa, es el alumno/a quien construye su propio aprendizaje, donde el maestro actuará como guía. Se intentará individualizar la enseñanza al niño/a que lleve un aprendizaje más lento. Se concede especial relieve a actividades grupales, planificación de tareas en grupos, la toma de decisiones en conjunto, para favorecer la cooperación, el intercambio y confrontación de opiniones y el talante no discriminatorio. Así mismo, será una metodología con un enfoque globalizador, comparativa, con funcionalidad en los conocimientos, y también ha de ser recreativa, destacando el aspecto lúdico de la misma.

También decir que se hará uso de las nuevas tecnologías de que dispone el colegio al estar dotadas de ordenadores las clases del segundo ciclo(centro TIC)Actividades complementarias y extraescolares Actividades complementarias:- Día de la Constitución. .- Semana de la Salud y el Consumo.- Navidad. .- Día de la Paz.- Día de Andalucía y Semana Cultural. - Día de la Mujer Trabajadora.- Celebración del día del Medioambiente.- Celebración del día del libro.Actividades extraescolares Visita a los Lugares Colombinos en Huelva. Visita al Parque Minero de Río Tinto Visita a la ciudad deportiva de Huelva Visita a una fábrica de yoguresLas actividades extraescolares a nivel de ciclo se plantean como distintas posibilidades para ser realizadas, al menos, una en cada trimestre.3. Respecto a la tutoría

De acuerdo con la normativa vigente cada tutor elaborará un Plan de Acción Tutorial en el que se incluirá entre otras cosas:- reunión informativa con los padres y madres a principio de curso, y a lo largo de éste, cuando se estime necesario.- Promover y coordinar actividades que fomenten la convivencia, la integración y la

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participación de los alumnos/as en la vida del centro.- Establecer cauces de participación con los demás tutores/as, sobre todo del mismo ciclo y nivel, así como con el equipo docente de cada curso.-Establecer una hora de tutoría semanal para atender a los padres y madres.En tutoría se trabajarán los siguientes módulos, distribuidos dos en cada trimestre:- Yo, autoestima, autoconcepto- El aprendizajecooperativo- Desarrollo de la amistad - Educar en la diversidad -Habilidades sociales -Solución de conflictos Las tutorías para este curso serán:3º A: D. Juan Suárez González3º B: D. Paqui López Bonilla4º A: D. Manuel Campos Anguas4º B: D. Carmen García RodríguezCoordinador de Ciclo: D. Carmen García RodríguezTambién se encuentran adscritos al segundo ciclo el maestro de inglés D. José Romero Barranco.4. Respecto a la convivencia

Desarrollaremos en todo lo posible el Plan de Convivencia del Centro.Respecto al profesorado, éste realizará una serie de actividades conjuntas como:

programación didáctica, planificación pedagógica, coordinación con los profesores que terminan y empiezan ciclo, coordinación con los profesores/as del mismo nivel y ciclo, intercambio de información con el equipo docente y coordinación con el equipo de orientación y apoyo interno y externo.

Respecto a los alumnos trabajaremos una serie de módulos durante las horas de tutoría para que la relación entre ellos sea cada vez más cordial, a los cuáles hemos hecho referencia en el apartado anterior. 5. Respecto a la familia y el entorno

Respecto a las familias, se llevará a cabo una reunión inicial a principios de curso con todas las familias del grupo. Se realizarán entrevistas individuales con las familias y reuniones al final del trimestre para informar sobre el proceso de evaluación de sus hijos/as. Para comunicarnos con la familia utilizaremos diferentes medios: la agenda escolar, la plataforma digital Pasen, la página web del colegio y la comunicación directa con la familia. Así mismo, mantendremos una relación lo más directa y cercana posible con el AMPA en la realización de diversas actividades del centro

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5.4.– TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.1. Referidas al currículo.El tercer ciclo se marca los siguientes OBJETIVOS GENERALES:1.-Coordinar el trabajo docente entre los profesores/as de este ciclo, creando centros de interés comunes, de manera que le llegue al alumnado la misma información desde diferentes puntos de vista.Fomentar el diálogo, la participación y el espíritu democrático de los alumnos/as a través de asambleas, biblioteca, música y talleres.Supervisar el cumplimiento de las normas de convivencia, de acuerdo con lo establecido en el régimen de Convivencia del Centro, en aras de crear un clima agradable entre todos los componentes de la Comunidad EducativaFomentar una actitud positiva hacia la lectura y normas de escritura. Se incluirá la utilización de la biblioteca como lugar de lectura al que acudirán los cursos según un cuadrante preestablecido.Seguir las normas establecidas en el POAT (Plan de Orientación y Acción Tutorial) para coordinar las actividades de apoyo, refuerzo y de proacción con las tutorías, de forma que se saque el mayor provecho posible a este complemento educativo.Contribuir a consolidar las competencias básicas que debe adquirir nuestro alumnado al terminar la etapa de Primaria, de acuerdo con la propuesta realizada por la Unión Europea, desde las diferentes áreas:Competencia en comunicación lingüísticaCompetencia matemáticaCompetencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físicoTratamiento de la información y competencia digitalCompetencia social y ciudadanaCompetencia cultural y artísticaCompetencia para aprender a aprenderAutonomía e iniciativa personalCoordinar el tratamiento de los temas transversales desde los diferentes cursos y desde todas las áreas del ciclo.Fomentar el acceso de nuestro alumnado a las nuevas tecnologías, de acuerdo con los objetivos del Proyecto T.I.C. en el que estamos inmersos, incluyendo su uso en nuestras programaciones.Mejorar los resultados académicos de nuestro alumnado, basándonos en la evaluación final del curso pasado y en los objetivos marcados en el Plan de Calidad de la Enseñanza, en el que estamos inmersos.

Las PROGRAMACIONES de las diferentes áreas se adaptarán al Proyecto Curricular de Centro referente al tercer ciclo de Educación Primaria y a las Finalidades Educativas fijadas en nuestro Centro, sirviendo de guía para el trabajo de aula y estableciendo los objetivos y contenidos correspondientes en cada nivel educativo, dentro de los plazos previstos en la temporalización. Se prestará especial atención al trabajo tanto de la lectura comprensiva como del cálculo matemático.

Los TEMAS TRANSVERSALES se tratarán tanto en las distintas efemérides, como integrados en la programación de cada una de las áreas de enseñanza, prestando especial atención a la cultura de la paz y la no violencia y a la igualdad de oportunidades sin ningún tipo de discriminación.

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Al libro de texto le acompañará otros MEDIOS como ordenadores, recursos audiovisuales, actividades complementarias y la biblioteca de centro, para enriquecer el aprendizaje del alumnado y conseguir que éste sea significativo desde la utilización de variedad de fuentes de información.

La EVALUACIÓN será continua, teniendo un peso importante el trabajo diario del alumnado (50%), controlado con el anecdotario de clase, la revisión de los cuadernos de trabajo y pruebas orales. Asimismo, la asimilación de los contenidos se evaluará a través de pruebas escritas y trabajos teórico-prácticos (50%). La actitud y el grado de compromiso ante las diferentes áreas serán otros aspectos muy tenidos en cuenta en la evaluación final de este curso. Asimismo los criterios de evaluación se ajustarán a los establecidos en el P.C., teniendo presente: los momentos, los instrumentos, los procedimientos y los indicadores, tanto de aula como de etapa de la evaluación.2. Respecto a la práctica docente.La METODOLOGÍA será activa y participativa, partiendo de los conocimientos iniciales de los alumnos. Una de las premisas en este ciclo será que el niño/a aprenda a aprender, fomentando el método de investigación y de crítica y utilizando la misma como base del aprendizaje, ya que dicha autonomía será necesaria para acceder con garantías a la siguiente etapa educativa. Se aplicará una prueba, al inicio del curso, como exploración inicial de los alumnos/as.Al mismo tiempo, los niveles seguirán la metodología propia de su ciclo: enfoque globalizador, metodología constructiva, metodología comparativa, funcionalidad de los conocimientos, metodología participativa y recreativa. En este punto nos ajustamos a lo establecido en el P.C.Las ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS serán aquellas que a nivel de Centro: Constitución, Navidad, Semana Cultural, día de Andalucía, día del Medio Ambiente, día de la Paz, fiesta fin de curso... Otra actividad que se llevará a cabo con el alumnado de 6º curso, será el Programa de Salud Dino.En cuanto las ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES diferenciaremos entre:Las de la localidad. Aquellas que sean interesantes, a criterios de los tutores/as, organizadas por el Ayuntamiento, AMPAs o de cualquier otra institución.Las actividades fuera de la localidad: se realizarán algunas de las programadas y que a continuación se detallan:Visita Cultural a Sevilla (Torre del Oro, Catedral, Alcázares, Barco por el Guadalquivir, El Salvador, etc.) Visita a la ciudad de CarmonaRuinas de Itálica y monasterio de San Isidoro del Campo (Santiponce).Doñana.Día del Medio Ambiente. Salida al campo. (Villamanrique)Gruta de las Maravillas.La Rábida.Estación de Ecología Acuática (antiguo pabellón de Mónaco) y Parque del Alamillo (Sevilla).Viaje fin de curso a Madrid y alrededores.Iniciación al piragüismo en el Centro de Alto Rendimiento de la Cartuja (5º curso).Almodóvar del Río (Córdoba).El bosque suspendido (La Juliana).3. Respecto a la tutoría.El coordinador de Ciclo es Antonio Reyes Díaz, tutor de 6º A. También está adscrita a este ciclo Dª Inés Barragán Reyes, Maestra de Educación Religiosa e Ismael Carrasco, profesor de E. F.. Así, las tutorías para este curso 09/10 serán las siguientes:

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Curso Tutor5º A D. Manuel Gil Hernández 5º B D. Bernardo Navarro Rodríguez 6º A D. Antonio Reyes Díaz6º B D. Francisco José Fernández Quintero

El trabajo de tutoría, se llevará a cabo desde:La coordinación de los diferentes equipos docentes, con el objetivo de poder actuar de manera temprana ante las posibles dificultades que vayan apareciendo, con reuniones semanales y el seguimiento de padres y madres de la evolución de sus hijos/as.Atendiendo al POAT, Plan de Orientación y Acción Tutorial, donde la atención a las necesidades particulares del grupo por un lado, y de cada alumno/a por otro, se concretarán en estrategias de refuerzo educativo, de acuerdo a la normativa vigente y al Proyecto de Centro, aprobado en su día por el Consejo Escolar de Centro. Así mismo cada profesor las hará constar en sus programaciones de área, así como adaptar el currículum a los alumnos que tengan alguna necesidad y el tutor/a tendrá una hora semanal dedicada expresamente a este fin.Igualmente, el uso de la biblioteca de centro debe estar entre nuestras prioridades.4. Respecto a la convivencia.Durante este curso pretendemos difundir y llevar a la práctica el Plan de Convivencia, haciendo partícipe a toda la comunidad educativa. Éste puede ser consultado en nuestra página web o en diferentes copias a disposición de toda persona interesada, y establece las normas básicas para un buen funcionamiento del centro, así como las conductas contrarias a dichas normas y el procedimiento para tratar de reconducirlas. El clima del centro es bastante armónico, no existiendo excesivos conflictos entre el alumnado. Se fomentará la relación interciclos a través de actividades de centro, de celebración de las efemérides y de excursiones, como el día de campo en Villamanrique, o el viaje fin de curso para sexto nivel.El recreo estará repartido por ciclos, lo que garantizará la relación entre niños y niñas de edades parecidas, al mismo tiempo que elimina los abusos de poder de los mayores frente a los pequeños. Segundo y tercer ciclo se reparten la pista polideportiva, que es asignada cada día de la semana a un nivel concreto.5. Respecto a la familia y al entorno.La relación con las familias y las entidades cercanas al centro será bidireccional, debiendo existir colaboración entre todos para enriquecer el proceso de enseñanza-aprendizaje de nuestro alumnado. Buscaremos apoyo en el AMPA para las diferentes actividades a realizar en el centro, mientras que pediremos al Ayuntamiento colaboración en propuestas didácticas a través de las delegaciones de cultura, educación y deportes principalmente.Como norma general, las familias acuden a informarse del desarrollo de nuestros alumnos/as en reuniones generales de clase o entrevistas particulares con el tutor. Una gran mayoría suele responder activamente ante la petición de colaboración por parte de cualquier profesor del centro, en aras de encauzar el aprendizaje de sus hijos e hijas. De acuerdo con la normativa, se celebró una reunión con los padres y madres de alumnos en el mes de Septiembre, para exponerle el Plan de Centro, actividades extraescolares, excursión final de curso y aclarar cuantas dudas y preguntas se realicen.

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C.8.– EDUCACIÓN FÍSICA.1. Referidas al currículo.

El área de Educación Física responde a las necesidades individuales y sociales, en función de las características personales y de las condiciones contextuales, creando hábitos y comportamientos favorables a la plena realización y contribuyendo de esta forma a que nuestro alumnado alcance las competencias básicas previstas para la etapa de Primaria.

Una de las definiciones más aceptadas de Educación Física nos dice que se trata de una “educación a través del movimiento". Así, el alumnado tiene una necesidad de movimiento que forma parte de su propio proceso evolutivo y de desarrollo, pero para que este proceso se dé ha de integrar los conocimientos y aprendizajes en relación con el propio cuerpo en la actividad diaria. La comprensión y la aceptación de la propia realidad se adquieren mediante las informaciones que inciden directamente sobre sí mismo, y también por el contacto y la relación con el resto del alumnado y el entorno. Así, siguiendo la legislación vigente, los OBJETIVOS DE ETAPA son los siguientes:1.-Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los demás y como recurso para organizar el tiempo libre.2.-Apreciar la actividad física para el bienestar, manifestando una actitud responsable hacia uno mismo y las demás personas y reconociendo los efectos del ejercicio físico, de la higiene, de la alimentación y de los hábitos posturales sobre la salud.3.-Utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y su conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situación.4.-Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas motores y actuar de forma eficaz y autónoma en la práctica de actividades físicas, deportivas y artístico-expresivas.5.-Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de autoexigencia acorde con sus posibilidades y la naturaleza de la tarea.6.-Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma estética y creativa, comunicando sensaciones, emociones e ideas.7.-Participar en actividades físicas compartiendo proyectos, estableciendo relaciones de cooperación para alcanzar objetivos comunes, resolviendo mediante el diálogo los conflictos que pudieran surgir y evitando discriminaciones por características personales, de género, sociales y culturales.8.-Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas y deportivas como elementos culturales, mostrando una actitud crítica tanto desde la perspectiva de participante como de espectador.9.-Contribuir desde el área al desarrollo de los diferentes planes y programas en los que está inmerso el centro: TIC, Plan de Calidad, Bilingüismo, Fomento de la Lectura…La PROGRAMACIÓN del área persigue el trabajo coherente de los contenidos de educación física, con el fin de alcanzar los objetivos propuestos y contribuir a alcanzar el logro de las competencias básicas de primaria. Para ello nos centraremos durante el primer trimestre en el bloque de juegos y tareas de coordinación y equilibrio, así como juegos y deportes alternativos, en el segundo las Habilidades Básicas y específicas destacará sobre el resto, mientras que los juegos populares y la expresión coporal el curso en el tercer trimestre. Asimismo, Se llevarán a cabo las adaptaciones necesarias para aquel ALUMNADO CON

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NEE, quedando totalmente integrado en su grupo y alcanzando el desarrollo óptimo según sus posibilidades. Los TEMAS TRANSVERSALES como la igualdad de oportunidades entre ambos sexos y el respeto a las diferencias y a otras culturas serán los más trabajados desde educación física, todo ello desde una detallada temporalización fijada en nuestra programación.

El área de Educación Física utilizará todos los RECURSOS que tenga a su alcance, sean propios o ajenos, pues su éxito se basa en gran medida en la capacidad de adaptación del alumnado a los diferentes medios y materiales. Como recursos PERSONALES contamos este año con dos especialistas, una de las cuales comparte tutoría en 2º nivel. En cuanto a los recursos ESPACIALES, las pistas polideportivas serán las principales protagonistas de las sesiones, utilizando también el gimnasio y las zonas de tierra, según las necesidades de cada unidad didáctica. El acondicionamiento de éstas debe ser uno de nuestros retos para este curso: trasladar la portería que está en la zona de tierra a la pista 2, cubrir de vallado la parte del cerramiento que no tiene muro y proveer de canastas la pista 1.

Por otro lado, queremos comenzar este curso a utilizar el polideportivo municipal de manera continuada, es decir, sacar provecho a las instalaciones municipales llevando a nuestros niños y niñas (sobre todo a los mayores) al menos una vez al trimestre aproximadamente, siempre en horario de la asignatura. Por otro lado, proponemos salidas propias de educación física, para aumentar la experiencia motriz en diferentes medios.

Y respecto a los recursos MATERIALES, utilizaremos todos los existentes en el centro, algunos que compraremos nuevos según vistas las necesidades y algunos de propia creación, principalmente con material de desecho. Como centro TIC, le daremos uso a los ordenadores desde el área como medio para buscar información y trabajar los contenidos conceptuales.

En Educación Física la EVALUACIÓN es continua, formativa y sumativa, aunque se hará hincapié en diferentes momentos del proceso educativo: al inicio, para comprobar el nivel del alumnado sobre el aprendizaje que se quiere proponer; a lo largo del proceso, haciendo las adaptaciones necesarias para obtener un mejor resultado de los aprendizajes; y al final del proceso, comparando el resultado final con el punto de partida, valorando su desarrollo y progreso. De esta manera el porcentaje evaluativo de los diferentes contenidos trabajados en este área son los siguientes:1.-Contenidos conceptuales y teóricos: 20%.2.-Contenidos procedimentales y comportamiento: 50%.3.-Contenidos actitudinales y equipamiento deportivo: 15%.4.-Desarrollo psicomotor respecto a su edad de referencia: 15%.

Para conseguir datos para la evaluación, el maestro utilizará la observación diaria, haciendo un registro diario de los aspectos puntuales trabajados en cada sesión y de la observación de la actividad de cada alumno/a. También se harán actividades concretas de evaluación para recoger información específica de los aspectos trabajados, utilizando diferentes medios según la edad: juegos, pruebas escritas, tests, anecdotarios...

Seguiremos los CRITERIOS DE EVALUACIÓN por ciclo recogidos en la normativa vigente, que resumimos en esta compilación para toda la etapa educativa:1.-Adaptar los desplazamientos y saltos a diferentes tipos de entornos que puedan ser desconocidos y presenten cierto grado de incertidumbre.2.-Lanzar, pasar y recibir pelotas u otros móviles, sin perder el control de los mismos en los juegos y actividades motrices que lo requieran, con ajuste correcto a la situación en el terreno de juego, a las distancias y a las trayectorias.3.-Actuar de forma coordinada y cooperativa para resolver retos o para oponerse a uno o varios adversarios en un juego colectivo, ya sea como atacante o como defensor.

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4.-Identificar, como valores fundamentales de los juegos y la práctica de actividades deportivas, el esfuerzo personal y las relaciones que se establecen con el grupo y actuar de acuerdo con ellos.5.-Opinar coherente y críticamente con relación a las situaciones conflictivas surgidas en la práctica de la actividad física y el deporte.6.-Mostrar conductas activas para incrementar globalmente la condición física, ajustando su actuación al conocimiento de las propias posibilidades y limitaciones corporales y de movimiento.7.-Construir composiciones grupales en interacción con los compañeros y compañeras utilizando los recursos expresivos del cuerpo y partiendo de estímulos musicales, plásticos o verbales.8.-Identificar algunas de las relaciones que se establecen entre la práctica correcta y habitual del ejercicio físico y la mejora de la salud y actuar de acuerdo con ellas.2. Respecto a la práctica docente.

La METODOLOGÍA de las sesiones de Educación Física no puede estar basada en otro aspecto que en la participación activa del alumnado. El niño/a tiene que sentir su cuerpo, vivir experiencias físicas, aprender a través del movimiento. Por ello, los principales métodos que se utilizarán serán aquellos en los que el número de decisiones por parte del alumno/a sea elevado. Los agrupamientos serán muy diversos, pero no existirán parejas o grupos estables, sino que debemos aprovechar las características de nuestra área para socializar a toda la clase, prestando especial atención a la integración de aquel alumnado que observásemos tuviera dificultades en ese sentido.

Asimismo, la metodología en Educación Física será mucho más eficaz cuanto mayor sea la variedad que utilicemos en todos los sentidos posibles: agrupamientos, estilos de enseñanza, reparto de roles, material, organización del tiempo, etc., ya que eso aumenta la motivación del alumno/a y, por ende, su implicación en las actividades y tareas que se propongan. El trabajo teórico que complemente el práctico, se basará en la visualización de películas deportivo-educativas, con sus correspondientes debates y pruebas escritas, trabajos personales, algunas fichas para trabajar contenidos concretos y la utilización del ordenador como centro TIC que somos.

En los recreos del segundo y tercer ciclo, se aprovechan las instalaciones para fomentar la práctica deportiva, estableciendo un calendario de utilización de las pistas equitativo para todos los niveles. Gracias a que se han llevado las caracolas, este año podremos aprovechar ambas pistas, siguiendo la número 1 dedicada al fútbol, mientras que en la número 2 continuaremos con el voleibol, que se comenzó el curso anterior y tan buen resultado dio.

Este año fomentaremos el aseo e higiene personal entre nuestro alumnado, dejando 5 minutos al final de cada sesión para que ellos y ellas entren en los cuartos de baño y se aseen. Para ello, es obligatorio que traigan en los días de educación física una pequeña bolsa de aseo.

Por otro lado, este curso nos proponemos que se lleven a cabo ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES donde la protagonista principal sea nuestra área, utilizando la efeméride correspondiente como centro de interés:-Actividades Complementarias: Competiciones deportivas navideñas y un Cross de Orientación Cultural para el Día de Andalucía.-Actividades Extraescolares: -Primaria: marcha a pie o en bicicleta hasta Villamanrique y actividades de juego y convivencia en la Naturaleza.-Primer ciclo: visita a una Granja-Escuela, con actividades físicas en la Naturaleza como escalada, tirolina, puente tibetano…

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-Segundo ciclo: marcha organizada por la Sierra y/o visita a alguna instalación deportiva profesional.-Tercer ciclo:-Sexto: iniciación a la Gimnasia Rítmica en Sevilla.-Quinto: Iniciación al piragüismo en el CAR de la Cartuja.3. Respecto a la tutoría.-Coordinador, tutores/as de cada curso y maestros/as adscritos.-ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES.-El trabajo de tutoría, haciendo referencia al POAC, a los mecanismos de colaboración entre el equipo docente, biblioteca…

La relación y comunicación con los tutores y tutoras de cada curso será lo más cercana posible, colaborando bidireccionalmente en las actividades conjuntas, así como en la solución de los problemas que aparezcan respecto al alumnado en común. El equipo docente siempre debe compartir la información necesaria para el total conocimiento de las características de cada curso. De esta forma, colaboraremos en la puesta en práctica del POAT en la medida de nuestras posibilidades.4. Respecto a la convivencia.

El área de educación física es privilegiada respecto a la observación del comportamiento grupal de una clase, dada sus características lúdicas y de movimiento. Así uno de nuestros objetivos debe ser conseguir integrar a ese alumnado con dificultades sociales a través del trabajo en parejas y pequeños grupos. El guión que seguiremos estará marcado por el Plan de Convivencia recientemente elaborado.

Cabe decir también, que en nuestras sesiones no suele haber muchos conflictos, pues el cumplimiento de las normas es uno de los objetivos principales marcados a principios de curso. La alta competitividad de nuestros niños y niñas fue la causa de los pocos casos de mal comportamiento generalizado el curso anterior, por lo que centraremos nuestros juegos en la colaboración y cooperación.5. Respecto a la familia y al entorno.

La mayoría de FAMILIAS responden satisfactoriamente cuando se requiere su colaboración desde educación física. Los motivos serán traer material específico o de desecho para sesiones concretas, colaborar en la realización de fichas y/o trabajos relacionados con el área y procurar que sus hijos e hijas traigan ropa y calzado adecuados para la práctica de ejercicio físico. Todo ello estará reflejado en un documento de presentación del área que enviaremos a principio de curso, donde estarán las principales características de nuestro trabajo con sus hijos e hijas, así como el material e indumentaria necesario para el presente curso..

Por último, prestaremos nuestra colaboración tanto al AMPA como al Ayuntamiento, para trabajar los aspectos que se precisen desde la educación física, al igual que demandaremos su apoyo cuando lo necesitemos, por ejemplo para la utilización del polideportivo en ocasiones concretas. El pasado curso conseguimos el premio de ser el colegio de la localidad que más número de participantes inscribió en la carrera popular, por lo que tenemos la obligación moral de intentar repetir dicho logro.OBJETIVOS GENERALES DE E.F. PRIMER CICLO

1. -----Orientarse en el espacio, con relación a uno mismo, utilizando las nociones topológicas básicas ( izquierda-derecha, adelante-atrás, arriba-abajo, dentro-fuera, cerca-lejos ).

2. Sincronizar el movimiento corporal a estructuras rítmicas sencillas y conocidas.3. Desplazarse, en cualquier tipo de juegos, mediante una carrera coordinada con alternancia

brazo-pierna y un apoyo adecuado y activo del pie.4. Utilizar en la actividad corporal la habilidad de girar sobre su eje longitudinal y transversal

para aumentar la competencia motriz.

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5. Haber incrementado globalmente la capacidades físicas básicas de acuerdo con el momento de desarrollo motor, acercándose a los valores normales del grupo de edad en el entorno de referencia.

6. Reaccionar ante las informaciones auditivas o visuales que llegan del entorno empleando el movimiento o los gestos ( patrones motores, movimientos expresivos, gestos inmovilidad ).

7. Identificar como acciones saludables las normas de higiene personal asociadas con la realización de actividades físicas ( lavarse las manos, después de jugar, cambiarse de ropa cuando está sucia o sudada ), practicándolas habitualmente.

8. Colaborar activamente en el desarrollo de los juegos de grupo mostrando una actitud de aceptación hacia los demás y de superación de las pequeñas frustraciones que se puedan producir.OBJETIVOS GENERALES DE E.F. SEGUNDO CICLO

1. Utilizar las nociones topológicas para orientarse en el espacio con relación a la posición de los otros y de los objetos.

2. Reproducir estructuras rítmicas conocidas mediante el movimiento corporal o con instrumentos.

3. Saltar coordinadamente batiendo con una o ambas piernas en función de las características de la acción que se va a realizar.

4. Lanzar con una mano un objeto conocido componiendo un gesto coordinado ( adelantar la pierna contraria al brazo de lanzar ).

5. Haber incrementado globalmente las capacidades físicas básicas de acuerdo con el momento de desarrollo motor, acercándose a los valores normales de grupo de edad en el entorno de referencia.

6. Representar, mediante escenificaciones o imitaciones, a personajes, objetos o acciones cotidianas, utilizando el cuerpo y el movimiento como medios de expresión.

7. Participar en las actividades físicas ajustando su actuación al conocimiento de las posibilidades y limitaciones corporales de movimiento.

8. Respetar las normas establecidas en los juegos reconociendo su necesidad para una correcta organización y desarrollo de los mismos.OBJETIVOS GENERALES DE E.F. TERCER CICLO1.-Ajustar los diferentes cambios de las condiciones de una actividad tales como su duración y el espacio donde se realiza.2.-Proponer estructuras rítmicas sencillas y reproducirlas corporalmente o con instrumentos.3.-Anticiparse a la trayectoria de un objeto realizando los movimientos adecuados para cogerlo o golpearlo.4.-Botar pelotas de manera coordinada, alternativamente con ambas manos, desplazándose por un espacio conocido.5.-Haber incrementado globalmente las capacidades físicas básicas de acuerdo con el momento de desarrollo motor, acercándose a los valores normales de grupo de edad en el entorno de referencia.6.-Utilizar los recursos expresivos del cuerpo para comunicar ideas y sentimientos y representar personajes o historias reales e imaginadas.7.-Señalar algunas de las relaciones que se establecen entre la práctica correcta habitual de ejercicio físico y la mejora de la salud individual y colectiva.8.-Identificar, como valores fundamentales de los juegos y la práctica de actividades de iniciación deportiva, el esfuerzo personal y las relaciones que se establezcan con el grupo, dándoles más importancia que a otros aspectos de la competición.

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PLAN ANUAL DE IDIOMA EXTRANJERO (INGLES)

El área de idioma se imparte en nuestro Centro desde primero hasta sexto de Educación Primaria. En todos los niveles se emplea el mismo método de inglés, “Cool Kids”, que consta de un libro de clase (“Class Book”) y un libro de actividades (“Activity Book”). El libro se divide en seis unidades temáticas, más dos pequeñas unidades referidas a alguna festividad o curiosidad típica del mundo anglosajón (“Christmas”, “Hallowe'en”, etc...).

El horario del área es progresivo, según los ciclos. En primer ciclo se contempla una hora y media semanal; en segundo ciclo, dos horas semanales y en tercer ciclo, tres horas.

La metodología del área va enfocada a trabajar las cuatro destrezas básicas: comprensión oral, comprensión escrita, expresión oral y expresión escrita (“listening, reading, speaking and writing”), siguiendo los criterios de globalización, constructivismo, funcionalidad, participación y caráter lúdico.

La evaluación del área se llevará a cabo de forma contínua y global. Estará en consonancia con los criterios de evaluación aprobados en el Proyecto de Centro y seguirá los porcentajes allí establecidos. Tendrá en cuenta: las pruebas escritas u orales, la participación en clase (ésta es muy importante), el rendimiento del alumnado en el aula, su interés y actitud, así como su comportamiento.

En cuanto a los recursos, debemos decir que no sólo se trabajará el libro de clase, sino que se hará uso de los medios informáticos. Por ello, se trabajarán actividades del tipo Jclic.

Finalmente, decir que la atención a la diversidad contempla el apoyo de los alumnos con más dificultades dentro del mismo aula, así como, si la organización del Centro lo permite, la atención fuera del aula.

CENTRO BILINGÜE. Al final del pasado curso la Delegación Provincial aprobó, para el curso 2009-2010, que nuestro colegio fuera Centro Bilingüe. Esta novedad comporta un marco de organización distinto de lo que hasta ahora viene siendo habitual. Ello supone la creación de una línea de grupos bilingües a lo largo de toda la Educación Primaria. Dentro de esta filosofía de enseñanza, el idioma se presenta como un instrumento vehicular para la adquisición de conocimientos en otras áreas (tales como, Conocimiento del medio, Educación Física o Educación Plástica).

En el presente curso se establece el año “0”. Ello comporta , únicamente, la formación del Coordinador y la creación del Equipo Coordinador. Igualmente, al Centro se le concederá un Auxiliar de Conversación.

Será para posteriores años cuando se lleve a cabo la experiencia directa con el alumnado del Centro.

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EDUCACIÓN MUSICAL OBETIVOS: Dentro del área de Educación Musical, los objetivos fundamentales que pretenden conseguirse a lo largo del curso son: 1) Descubrir el entorno sonoro más inmediato y explorar materiales e instrumentos diversos para conocer sus propiedades y posibilidades de utilización con fines expresivos.2) Utilizar el cuerpo como instrumento de representación y comunicación musicales, y contribuir con ello al equilibrio afectivo y la relación con los demás.3) Aplicar los conocimientos artísticos en la realización de sencillas creaciones artísticas propias, apreciando y respetando el trabajo de los compañeros/as.4) Identificar los conceptos espaciales y temporales situando los puntos de referencia fuera de la propia persona.5) Conocer los medios de comunicación en los que operan las imágenes y el sonido, y los contextos en que se desarrollan.6) Fomentar la capacidad de observación y la sensibilidad para apreciar las cualidades estéticas, visuales y sonoras del entorno.7) Explorar las posibilidades expresivas del sonido a través de la percepción, la invención, la creación y su identificación con lenguajes musicales.8) Conocer y respetar las principales manifestaciones artísticas del entorno y del patrimonio cultural.9) Favorecer una actitud crítica ante los mensajes de las tecnologías de la información y la comunicación.COMPETENCIAS: A su vez, hay que tener en cuenta , que la Educación Musical resulta un espacio curricular especialmente apto para que el alumno/a desarrolle las competencias básicas necesarias que le ayuden a favorecer su realización personal, su capacidad para incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria ,así como ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente. Las competencias básicas que se pretenden conseguir con respecto a la Educación Musical en primaria son:- Desarrollar la sensibilidad y el sentido estético para comprender, valorar y disfrutar con el canto, la percusión corporal y el movimiento.- Desarrollar habilidades de cooperación para contribuir a la consecución de un resultado final.- Utilizar cuidadosamente la voz y el propio cuerpo, instrumento de expresión y comunicación, como elementos clave n la calidad de vida personal.- Iniciarse en la reflexión responsable acerca del esfuerzo realizado y los logros alcanzados como forma de autoevaluación.- Cooperar con los compañeros para la consecución de un producto lúdico artístico común.- Conocer ,comprender y valorar las posibilidades de la voz y el propio cuerpo como instrumento de expresión.- Desarrollar la confianza en sí mismo y el espíritu de superación.- Conocer las formas básicas de utilización y cuidado de los instrumentos de aula.

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- Comprender la pluralidad de la realidad social en que se vive para aprender a cooperar y convivir respetuosamente.- Apreciar y valorar la música como fuente de enriquecimiento y disfrute personal y como vehículo que facilita la convivencia.- Apreciar y disfrutar con espíritu abierto y respetuoso de la diversidad de las producciones musicales.- Cooperar con los compañeros para la consecución de un producto artístico común.METOLOGÍA:Para conseguir desarrollar los puntos mencionados anteriormente, es importante llevar a cabo una metodología activa, participativa , donde el niño/a se sienta el máximo protagonista dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje.EVALUACIÓN: Con respecto a la evaluación, hay que distinguir tres momentos fundamentales: -- Evaluación Inicial: que consiste en un diagnóstico de la situación de cada alumno/a en el momento de su acceso al nuevo ciclo de Educación Primaria. -- Evaluación Continua: se realizará a lo largo de las distintas unidades didácticas ; será ante todo una evaluación formativa. -- Evaluación Final:se procederá a una valoración personal de cada alumno/a relativa a sus progresos y que abarque las cinco capacidades básicas referidas a la Educación Musical: -cognitivas –motrices –de equilibrio personal – de relación interpersonal y de actuación e inserción social.

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5.5.- EQUIPO DE APOYO INTERNOEQUIPO DE ORIENTACION Y APOYO 1.- Definición:

El equipo de apoyo interno tiene por objetivo fundamental la atención a los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo.

Entendemos como necesidades específicas de apoyo educativo las ayudas pedagógicas de carácter personal material o técnico que pueda precisar un alumno/a para acceder al currículum establecido. Estas ayudas pueden ser transitorias o permanentes, dependiendo de las situaciones personales.En el presente curso, el Centro cuenta con dos profesor@s de Pedagogía Terapéutica, una Educadora de Disminuido, un profesor de Audición y Lenguaje itinerante y tres profesores de apoyo. Se ocuparan preferentemente de aquellos alumnos cuyas necesidades educativas sean de tipo permanente, y los profesores liberados, atenderán a los alumnos que en algún momento de su escolaridad necesiten una atención específica, para dar respuesta a sus necesidades educativas (N. E. Temporales).

Las profesoras de apoyo a la integración ejercerá una labor de orientación y coordinación tanto de los profesores de apoyo, como de aquellos tutores que en su horario incluyan sesiones de atención a alumnos con N.E.A.E. El centro cuenta con un aula de EE en régimen abierto y otra Aula Específica.2.- Identificación de las N.E.E.:Para la identificación de estas necesidades se tendrán en cuenta la valoración del tutor en la medida que estos puedan sospechar su existencia y demandarán al E.O.E. el correspondiente diagnóstico. Para ello se utilizarán los modelos de solicitud de demanda elaborados por el E.O.E.3.- Proyecto educativo para la diversidad:En relación con el proyecto Curricular del Centro, los diferentes niveles de concreción (PAC, Programaciones de aulas) deben contemplar la atención a la diversidad que plantea todo el alumnado, lo que exigirá un trabajo fundamentalmente cooperativo y unas respuestas globales ante la acción educativa.Teniendo en cuenta que el tutor deberá agotar todas las posibilidades educativas, tanto en los aspectos organizativos como didácticos, partiendo del refuerzo educativo del aula, antes de solicitar una atención más específica del alumno.4.- Programas de Refuerzo.Están dirigidos a los alumnos y alumnas con dificultades de aprendizaje y con desface curricular. Son responsabilidad de los tutores, con la colaboración del profesor de apoyo, y preferentemente dentro del aula ordinaria. 5. Adaptaciones Curriculares Significativas.Estarán dirigidas a los alumnos y alumnas diagnosticados de discapacidad por el E.O.E. Serán elaboradas y llevadas a cabo por la especialista en Pedagogía Terapéutica, con la colaboración del tutor/a.5.- Respecto al currículum.- Objetivos:

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El diseño de los objetivos irá encaminado a que el alumno desarrolle al máximo sus capacidades personales y sociales: Conocimiento de sí mismo.Autovaloración.Desarrollo de aptitudes personales.Desarrollo de expresiones afectivas, orales y de comunicación.Conocimiento del entorno próximo.Relaciones de grupo.Potenciación de su autonomía.Potenciación de su autoestima.Lograr la implicación de los padres en el proceso educativo de sus hij@sLograr la coordinación entre padres, tutor y P.T.Superación de dificultades: Motóricas, lecto-escritoras, atención, articulación...Lograr una adecuada coordinación entre todos los profesionales implicados en la atención de alumnos con N.EA.E.Lograr una adecuada integración del alumn@ en su grupo-clase y su entorno social.Intentar una mayor interacción entre el alumn@ con n.e.e. y sus compañeros de clase, para una integración lo más efectiva posible. Superación, en la medida de lo posible de las deficiencias y dificultades que presentan los alumnos/asAplicación de programas específicos de lecto-escritura y cálculo Orientación para el diseño de actividades:Se partirá siempre de su nivel real (atención a los preconceptos), para infundir confianza en sí mismo.Que la tarea sea presentada de forma manipulativa, atrayente y significativa.Que se fomente al máximo su trabajo en equipo, por ser enriquecedor para el alumno favoreciendo su relación social.Las actividades serán desarrolladas para cada alumn@ en concreto, insistiendo así en el principio de individualidad.- Metodología:La metodología se establece en función del alumno concreto, dentro de una fundamentación general del centro, con objeto de proporcionar los recursos, adaptaciones, etc. que favorezcan la continua formación de los alumnos.Se basaría en los siguientes principios:Individualización.Socialización.Funcionalidad.Generalización.Carácter lúdico.Estimulación.Normalización.Carácter globalizado. Organización:

La organización siempre adecuada al centro en su globalidad, será fundamentalmente flexible y adaptable a las circunstancias concretas.

Las aulas de apoyo funcionaran como “aulas abiertas” y la atención al alumno dependerá de sus necesidades.

Será imprescindible al menos una reunión mensual del tutor, profesora de apoyo y educadora, una trimestral con los padres y una anual con el E.O.E.

El EOA está compuesto por: Dos profesores de Pedagogía Terapéutica: Dª Mª Isabel Lobo Romero y Dª Teresa Fuentes Cabezas , una educadora: Dª María José de la Ossa Díaz, y

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tres profesores liberados/as: Dº José Manuel Rodríguez Valladares, Dº Miguel Díaz Muñoz, y Dª Barbara del Río Álvarez.

PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES DEL PROFESOR DE APOYO A CICLO:

La mayor parte de las funciones del profesor de apoyo didáctico están orientadas a la colaboración con el profesor tutor y contemplan los siguientes aspectos:Ejecución de programas de refuerzo educativo.Elaboración de materiales específicos para el proceso de enseñanza aprendizaje de los niños de apoyo.Intervención con los alumnos que estará siempre vinculada al currículo escolar y podrá realizarse de forma individual o en pequeño grupo, tanto dentro como fuera del aula.Colaborar con el tutor en establecer los cauces que permitan que el proceso educativo tenga continuidad entre el Centro y la familia.En cuanto a las modalidades de actuación de profesor de apoyo, preferentemente dentro del aula apoyando a aquellos alumnos que lo necesiten, en las áreas instrumentales. Respecto a la intervención educativa con los alumnos de apoyo, esta seguirá los siguientes objetivos:La prevención educativa, tratando de incidir en las aulas ordinarias y sobre las causas de determinadas problemáticas.Buscar la máxima integración de todos los alumnos de apoyo en el ámbito de la escolaridad ordinaria.Contribuir a la planificación de cambios curriculares referidos a los niños de apoyo.El objetivo prioritario será facilitar al alumno de apoyo su proceso educativo, acomodando contenido, métodos, material didáctico, etc.PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES DE LA EDUCADORAColaborar en la puesta en practica de las adaptaciones curriculares y en el seguimiento de los alumnos con N.E.E., dentro de sus funciones.Intervenir en los programas de autonomía personal y desenvolvimiento en el medio que sigan los alumnos con N.E.E.Participar en la programación y realización de actividades complementarias en las que participen los alumnos con N.E.E.Atender a la higiene y el aseo personal de los alumnos con N.E.E. que tengan dificultades notorias para realizar durante el horario escolar, por sí mimos.Favorecer el contacto de los padres y el centro, colaborando en la orientación llevada a cabo por el profesor tutor y de apoyo.6.- Práctica docente.Es necesario una correcta coordinación de todos los recursos humanos que intervienen en la atención de los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo. Para lo cual se efectuarán reuniones periódicas (el tutor y equipo de apoyo).Para la comunicación de ideas, procedimientos, conocimientos y actitudes emplearemos medios diversos y variados a ser posible manipulativos.Fomentaremos el aprendizaje: significativo, cooperativo, favoreciendo en todo momento la integración del alumnado.1.- Conocer las necesidades educativas especiales de los alumnos.Actividad: Evaluación inicial para el conocimiento del nivel curricular de cada alumn@ con n.e.e. y posteriormente preparación de material para trabajar con los alumn@s.Temporalización: Primer trimestre, durante las tres primeras semanas.Revisión continua durante todo el curso.

2.- Colaboración en adaptaciones curriculares.

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Actividad: Adaptaciones de los aspectos evaluativos, temporales metodológicos, recursos personales y materiales, objetivos (jerarquización, modificación, supresión).3.- Atención a los alumnos y alumnas con n.e.a.e. en aspectos educativos relacionados con:Tratamiento logopédico.Rehabilitaciones motóricas ( psicomotricidad ).Programas perceptivos-cognitivos.Temporalización: Todo el curso4.- Orientar a los tutores sobre nuevas estrategias interactivas dentro del aula ordinaria, junto a los profesores tutores.Actividad: Orientar y realizar junto con el tutor actividades que favorezcan el aprendizaje conjunto y cooperativo de los alumnos con distintos niveles instructivos, como por ejemplo la tutorización entre iguales.Temporalización: Todo el curso.5.- Introducir al alumno/a en técnicas informáticas que favorezcan su aprendizaje y le impliquen en las tareas escolares.Actividad: Utilizar programas informáticos adecuados a los niveles educativos de los alumnos para desarrollar sus capacidades lógico-matemáticas, cognitivas, perceptivas, motricidad fina, ...Temporalización: dos sesiones semanales.6.- Coordinación y orientación.Actividad con los profesores tutores:Orientación a los tutores sobre aspectos preventivos, recursos materiales y procesos educativos concretos.Colaborar e informar al tutor sobre la orientación a padres, con objeto de lograr una participación activa en el proceso de sus hijos.Temporalización: Durante todo el año.Coordinación, orientación, seguimiento y evaluación de las adaptaciones curriculares con E.O.E.Temporalización: Reuniones mensuales.Actividad: Favorecer la coordinación entre los equipos de orientación de la zona y el centro escolar.Temporalización: todo el curso.7.- Evaluar y realizar el seguimiento de las adaptaciones curriculares de los alumnos integrados. (Todo el curso) La profesora de PT atenderá sólo a aquellos alumnos con necesidades especiales diagnósticado, y en ningún momento dejará de atenderlos para realizar otro tipo de función (labores de sustitución al profesorado ausente)7.- Respecto a la tutoría (aula específica).En este plan de trabajo van a aparecer diferentes tipos de actividades que se irán desarrollando a lo largo de todo el curso y que van a estar dirigida tanto a los alumnos/as como a las familias y al resto del profesorado.Tipos de actividades:ACOGIDA E INTEGRACIÓN DE LOS/AS ALUMNOS/AS:- Actividades de acogida: presentación del tutor/a, presentación de los alumnos/as, conocimiento mutuo de los/as alumnos/as, actividades para favorecer la relación e integración del grupo.

- Conocimiento del centro escolar: conocimiento de las dependencias y servicios del colegio, el aula,..

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ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO CLASE:- Recogida de información sobre los alumnos: datos personales, rendimiento, características del grupo, dificultades de adaptación, dificultades de aprendizaje, alumnado con necesidades educativas especiales.

- Organización y funcionamiento del aula: normas de clase, horarios, estructuración de la clase por rincones de actividad, prever los apoyos necesarios.

DESARROLLO PERSONAL Y ADAPTACIÓN ESCOLAR- Actividades para desarrollar: actitudes participativas, capacidades sociales, autoestima positiva, autocontrol, la convivencia entre los/as alumnos/as, la interacción tutor/a alumno/a.

- Conocimiento de la situación de cada alumno/a en grupo: dinámica interna de grupo, dificultades, entrevistas individuales,…

PARTICIPACIÓN DE LA FAMILIA- Reuniones periódicas: intercambio de información, explicar la programación, informa sobre la evaluación, organización del trabajo personal de sus hijos/as.

- Colaboración en actividades complementarias y extraescolares: Excursiones, semanas culturales, festejos,…

- Entrevistas individuales.

PROCESO DE EVALUACIÓN:- Evaluación inicial: Cuestionario inicial, obtención de información, revisión del expediente personal del alumno/a del curso anterior, entrevista con tutor/a del curso o ciclo anterior.

- Reunión con el equipo docente: intercambiar información, redactar informes para los tutores posteriores.

- Reunión con el equipo de ciclo: Fijar criterios para una evaluación formativa y orientadora, aunar criterios sobre objetivos, actividades, materiales,…

- Reunión con alumnado: Comentar resultados de la evaluación.

- Reunión con las familias: informar a familias de la evaluación de sus hijos/as. 8.- Respecto a la convivencia, familia y entorno. -Con respecto al entorno escolar: favorecer la integración de los alumnos escolarizados en el aula específica participando en actividades complementarias y extraescolares.Se realizaran distintas excursiones y salidas del centro, aprovechando las organizadas por los cursos de 2º C y de infantil de 4 años de las que se beneficiaran.De igual forma el profesor de PT participara en aquellas excursiones que se consideren beneficiosas para el alumnado con n.e.eACTUACIONES CON RESPECTO A LAS FAMILIAS- Reunión inicial: a principios de curso con todas las familias del grupo clase, para

informar sobre el comienzo de curso y otros aspectos.

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- Entrevistas individuales con familias: pueden ser a demanda de las propias familias o del profesorado. Durante todo el curso en la hora semanal de atención a los padres/madres.

- Reuniones de todas las familias: Se realizarán a lo largo de todo el curso para informaciones varias: actividades extraescolares, colaboración en alguna actividad, etc.

- Reuniones al final del trimestre: Información del proceso de evaluación de sus hijos/as de forma oral y escrita.

La comunicación familia-escuela debe ser fluida y para ello se van a utilizar los siguientes medios:La plataforma digital Pasen.Página web del colegio.Comunicación directa con las familias.ACTUACIONES CON RESPECTO AL PROFESORADOEl profesorado realiza una serie de actividades conjuntas, como son:

Sesiones de evaluación y promoción.Preparación y selección de materiales didácticos. Sesiones para la valoración del proceso de enseñanza aprendizaje y propuestas de mejoras.Para realizar todas estas actividades es necesario que haya una coordinación entre el profesorado:Coordinación con el tutor/a.Intercambio de información con el Equipo Docente.9.- Evaluación.Criterios evaluativos:La evaluación de los alumnos con N.E.E. será realizada conjuntamente entre el profesor del aula ordinaria y el de apoyo implicados en el aprendizaje del alumno.En el caso de que el alumno lleve a cabo un programa de refuerzo de forma continuada (aula ordinaria / aula de apoyo), la evaluación se llevará a cabo por el tutor, en colaboración con el profesor/a de apoyo.10.- Observaciones.En aquellos casos en que el alumno/a esté desarrollando una adaptación curricular significativa, llevará consignada en su documentación dicha circunstancia con un informe anexo. La evaluación tiene un carácter continuo, como ya hemos especificado, y, nunca debe centrarse en las dificultades de los alumnos como puntuales, transitorias o en casos particulares permanentes, pero siempre revisados anualmente por lo que:Cualquier alumno considerado de apoyo durante un curso escolar, no necesariamente tendrá que considerarse como tal a lo largo de su escolarización. Estas circunstancias se especificarán en las evaluaciones finales.Ningún alumno será considerado como alumno/a con N.E.E. mientras no sea efectuada una valoración diagnóstica que así lo confirme, realizada por el E.O.E. encargado de dichas funciones.

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6.- EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA: E.O.E.

PLAN DE ANUAL DE TRABAJO DEL EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA. C.E.I.P.“VIRGEN DEL ROCÍO” (Pilas)

(CURSO 2.009-2010)DATOS DEL EQUIPO

DIRECCION DE CORREO:

EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA DE PILASPLAZA DE ISABEL II, 26. 41840 PILAS (SEVILLA)APARTADO DE CORREOS Nº 62

DIRECCIÓN DE CORREO ELECTRÓNICO:

41080231.averroes@juntadeandalucia.es

TELÉFONO/FAX:

955 759576 - 7389576 (Corporativo)

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INTRODUCCIÓN.-

Siguiendo las Instrucciones de la Delegación Provincial de Sevilla de la Consejería de Educación y Ciencia, sobre “Organización y Funcionamiento de los Equipos de Orientación Educativa” para el curso académico 2.009-2010 y después del análisis de necesidades de nuestra zona pasamos a concretar las líneas de actuación del Equipo de la Zona de Pilas.

Los programas de intervención, al desear responder a las necesidades manifestadas por el profesorado de la Zona de actuación del Equipo y a las detectadas por nosotros mismos en el desarrollo de nuestras funciones, son abiertos y se adaptarán a cada Centro, con matizaciones especificas, con el fin de mejorar la práctica docente.

Los programas se adecuarán a las características de los contextos y a las situaciones particulares sobre los que se pretende incidir. Se intenta priorizar las necesidades surgidas colectivamente y que respondan a demandas procedentes de un análisis de la realidad.

Como características contextuales también, queremos señalar, y que inciden en el desarrollo de nuestras tareas, las insuficientes infraestructuras ( espacios adecuados...) que dificultan al Equipo el llevar a cabo sus programas en determinados Centros.

Con este plan de trabajo queremos plantear un proyecto común que nos permita construir un equipo, que nos permita entender la actividad de la Zona como una actividad compartida, con una visión de globalidad de sus objetivos y metas, en la que se fomente el sentido de comunidad de aprendizaje, de colaboración y de aprendizaje profesional compartido.

Entendemos nuestra acción como una tarea colectiva, que potencie la colaboración entre sus miembros potenciando el trabajo conjunto entre el Equipo y los Centros así como la implicación en tareas colectivas.

Para ir consiguiendo esta dinámica entendemos que es necesario favorecer en la organización

del Equipo una serie de valores tales como:

• Propiciar e impulsar la participación de todos sus miembros.

• Crear y mantener un buen clima de trabajo.

• Ser respetuoso con la diversidad de sus miembros.

• Entender el equipo como un todo integrado

• Favorecer el diálogo, la comunicación, el intercambio de ideas.

• Velar por la tranquilidad del grupo para evitar las ansiedades.

• Buscar la satisfacción. Quien se ponga en contacto con nosotros salga satisfecho.

• Entender que lo urgente no debe privarnos de hacer lo importante.

• Y por último la ilusión. El incentivo más potente para los profesionales de la Orientación es hacer que sus proyectos y programas se conviertan en realidad y generen satisfacción individual y colectiva.

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PROGRAMAS EDUCATIVOS.1.- AMBITO DE ORIENTACION Y ACCION TUTORIALPROGRAMA DE ORIENTACIÓN EN TERCER CICLO DE PRIMARIA.- 6º CURSO.JUSTIFICACIÓN.-

Con este Programa queremos aportar a los alumnos de este Nivel un instrumento que le facilite la difícil tarea de seguir creciendo como persona. No se trata exclusivamente de dar información sobre la siguiente etapa educativa que tendrán que afrontar en el curso siguiente, ni tampoco de un recetario de soluciones para los problemas mas frecuentes de esta edad. Simplemente pretendemos ofrecer una herramienta que haga posible una REFLEXIÓN PERSONAL que permita al alumno conocerse mejor para progresar tanto académica como personalmente.DESTINATARIOS.

Profesores-tutores y alumnos del 2º Curso del Tercer Ciclo de Educación Primaria.

OBJETIVOS.-

- Incardinar la Orientación académica y personal y la acción tutorial como parte del curriculum escolar.

- Favorecer la maduración personal de los alumnos/as de 6º de Primaria a través del conocimiento de si mismo y de la reflexión.

- Ayudar a desarrollar algunas habilidades y destrezas que le facilite el éxito académico.

- Aportar información sobre los aspectos relevantes de la etapa educativa siguiente.

ACTIVIDADES Y TEMPORALIZACIÓN.-

SESIÓN ACTIVIDAD REC. MATERIALES RESPONS TEMPORAL.

1ª Presentac. Programa .Guión Programa.Material teórico/práctico

E.O.E. Oct./Nov. 09

2ª Presentac. Alumnos .Guión Programa.Material teórico/práctico

Tutor Oct./Nov. 09

3ª Historial Académico .Cuaderno Orientación Tutor Nov/Dic. 09

4ª Cualidades .Cuaderno Orientación E.O.E- Febrero 10

5ª T.T.I.: Motivación al estudio .Cuaderno Orientación E.O.E Marzo 10

6ª T.T.I.:Hábitos de estudio .Cuaderno Orientación E.O.E.

Marzo 10

7ª T.T.I.: Planificación Temporal .Cuaderno Orientación E.O.E Abril 10

8ª Adaptación Escolar .Cuaderno Orientación E.O.E. Abril 10

9ª Información Académica .Charla/Material Actual. E.O.E. Mayo 10

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METODOLOGIA:

Reunión inicial con el profesorado implicado; asimismo reuniones periódicas en el desarrollo del programa, charlas a los alumnos y utilización de cuadernillo del alumno.

La metodología general será de carácter eminentemente activo por parte de los alumnos al objeto de facilitar los procesos autorreflexivos a los que hacen referencia los objetivos del programa.

EVALUACIÓN:

Independientemente de la autoevaluación que el Equipo haga en su momento, nos parece que son los destinatarios de los programas los que deberían expresar si la aplicación del mismo les ha sido satisfactoria en orden al logro de los objetivos propuestos al principio. Para este menester mantendremos reuniones periódicas con los tutores para poder corregir cualquier aspecto que se considere mejorable. Igualmente, a final de curso se hará una evaluación conjunta E.O.E.-Centro del programa en su conjunto. La evaluación se completará con un cuestionario que, al efecto, será cumplimentado, anónimamente, por los alumnos.

PROGRAMA DE PREVENCIÓN DE LAS DIFICULTADES ESCOLARES EN LOS NIVELES DE INFANTIL Y PRIMARIA. JUSTIFICACIÓN.

La finalidad de este Programa viene dada por el intento de prevenir las dificultades de aprendizaje de los alumnos y compensar los hándicaps y situaciones generadoras de fracaso y/o déficits socioculturales que se detecten.

Asimismo, el desarrollo y aplicación del programa se justifica por la necesidad de:

- Incidir en la adaptación curricular a las necesidades de los alumnos y/o grupos.

- Potenciar el protagonismo y participación del profesorado en este programa de Prevención, mediante el estudio conjunto de las metodologías, técnicas y procedimientos implícitos en el mismo.- Controlar la población que presente alto riesgo de fracaso escolar y/o de inadaptación, interviniendo sobre los casos detectados y sobre los contextos en los que se inserta, promoviendo la coordinación con todas las instituciones y servicios implicados.

OBJETIVOS:

1. Determinar el estado de los factores madurativos y desarrollo lingüístico de los alumnos del último curso de educación infantil.

ACTIVIDADES RESPONSABLE TEMPORALZ.

a)Determinación del estado de E.O.E. Todo el curso los factores madurativos de los niños del último curso de educación infantil a través de exploración grupal y/o in- dividual.

1.Información al Centro sobre " Sep. /Octubre.Página 46 de 74

los pormenores del programa.

2.Entrevistas con tutores para " Octubre. la organización y desarrollo de las tareas concretas.

3.Exploración y valoración del " Enero/Febrero. estado madurativo de los alum- nos. 4.Elaboración y entrega de infor- " " mes individuales que contemplen todos los aspectos explorados.

5.Asesoramiento y aportación de " 2º y 3ºTrimest. materiales.

6.Entrevistas con padres. E.O.E. 2º Trimestr. (si procede)

7.Seguimiento de la evolución de " 2 y 3º Trimestre. los alumnos deficitarios detec- tados.

OBJETIVO:

2. Realizar el seguimiento- valoración- de los alumnos detectados en cursos anteriores como posibles casos de fracaso escolar y/o de inadaptación y de aquellos otros alumnos que ya fueron objeto de intervención, así como determinar la situación de aquellos otros nuevos que presenten dificultades.

ACTIVIDADES RESPONSABLE TEMPORALZ.

a)Seguimiento de los alumnos E.O.E. Todo el curso que presentaban carencias madurativas o de otro tipo detectadasel curso anterior por el Programa Preventivo.

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EVALUACIÓN:

Independientemente de la autoevaluación que el Equipo haga en su momento, nos parece que son los destinatarios de los programas los que deberían expresar si la aplicación del mismo les ha sido satisfactoria en orden al logro de los objetivos propuestos al principio. Para este menester mantendremos reuniones periódicas con los tutores para poder corregir cualquier aspecto que se considere mejorable. Igualmente, a final de curso se hará una evaluación conjunta E.O.E.-Centro del programa en su conjunto.

El Equipo piensa elaborar un instrumento de evaluación (cuestionario, encuesta o similar) que contemple aspectos concretos que consideramos importantes como :

. Aspectos explorados.

. Profundidad de la exploración.

. Estructura de los informes.

. Contenido de los informes.

. Material aportado.

. Etc.PROGRAMA DE APOYO A LA FUNCIÓN TUTORIAL

Este Programa tiene un carácter muy general y puede decirse que engloba a todos los demás, pero al mismo tiempo los completa abarcando actuaciones que en el resto de los programas podrían no haber quedado demasiado explicitadas.

OBJETIVOS:- Asesorar y colaborar con los tutores/as en el desarrollo de su tarea tutorial. - Aportar materiales y/o documentación a los tutores/as.- Colaborar con el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica y el Equipo Directivo.

PROPUESTA DE ACTIVIDADES:

A) Asesoramiento para la elaboración del Proyecto de Centro:

- Aportación de documentación. - ...

B) Asesoramiento en el proceso de enseñanza-aprendizaje:

- Programación, metodología, recursos, ...

C) Asesoramiento en el ámbito de las relaciones intrapersonales e interpersonales:

- Conflictos entre iguales. - Convivencia y clima de aula.- - Autoestima- - Habilidades sociales.- ...

D) Otros asesoramientos específicos:

- Según demandas concretas del Centro.

METODOLOGÍA:

Todas las actividades propuestas se desarrollarán mediante las siguientes estrategias:

- Atención personal a tutores/as.- Colaboración/asesoramiento al E.T.P.C.

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- Colaboración/asesoramiento al Equipo Directivo.- Orientación a familias.- ...-

TEMPORALIZACIÓN : Todo el curso.

PROFESIONALES : - Todos los miembros del Equipo que tienen actuación en el Centro (cada uno según su especialidad y dependiendo de cada caso concreto).

PROGRAMA ZONAL DE PREVENCION EN EDUCACION INFANTIL (ASPECTOS MEDICOS)

JUSTIFICACION

La incidencia de los problemas de salud en el desarrollo de los niños y niñas es sobradamente conocida. A estos problemas de salud es especialmente sensible todo los relacionado con el aprendizaje.

La influencia en el proceso enseñanza-aprendizaje de problemas como la mala agudeza visual, la desnutrición, los problemas de audición, etc... está ampliamente demostrada.

Es por esto por lo que creemos plenamente justificado el desarrollo de un programa como este que trata de detectar lo más precozmente posible una amplia gama de problemas de salud que afectan al proceso de enseñanza-aprendizaje.

AMBITO DE APLICACION

El programa va destinado a todos los centros de la zona del EOE de Pilas.

OBJETIVOS

1. VALORAR LOS ASPECTOS MEDICOS QUE INFLUYEN EN EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DEL ALUMNO/A EN LA ETAPA DE EDUCACION INFANTIL (2º CICLO, 2º NIVEL (4 AÑOS).

2. COLABORAR CON LOS TUTORES Y TUTORAS DE ESTA ETAPA EN EL ABORDAJE Y SEGUIMIENTO DE ESTOS ALUMNOS/AS APLICANDO LAS ESTRATEGIAS EDUCATIVAS QUE ACONSEJE SU PROBLEMA.

3. ORIENTAR A PADRES Y MADRES SOBRE EL ASPECTO SANITARIO DE LAS DIFICULTADES ENCONTRADAS.

4. PROPONER Y DESARROLLAR, JUNTO CON EL EQUIPO DOCENTE Y EL EQUIPO TECNICO DE COORDINACION PEDAGOGICA, LAS ACTUACIONES EN RELACION CON LA PROMOCION DE LA SALUD QUE SEAN NECESARIAS.

ACTIVIDADES Y TEMPORALIZACION

El programa se desarrollara en cuatro fases en todos los centros de la zona.

La primera fase será informativa con una reunión con el equipo docente del ciclo para informarles del programa y otra con los padres y madres de los alumnos/as informándoles del programa y recabando su autorización.

En la segunda fase se hará una evaluación individual de los aspectos médicos ya reseñados (fundamentalmente aspectos sensoriales, neuromotores y de desarrollo). Esta evaluación se completa con una entrevista individual con la madre/padre del alumno/a. Al final se emite un informe individual sobre los aspectos detectados (una copia para los padres y otra para el centro). Igualmente se emite un informe de aula en el que se recogen los elementos comunes detectados en materia de salud.

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La tercera fase es un proceso de toma de decisiones sobre los datos obtenidos. En dicho proceso participarán el tutor/a, el equipo docente y E.T.C.P. en su caso, y los profesionales del E.O.E. que fuera preciso.

Por último en la cuarta fase, desarrollada al inicio del curso siguiente se hará un seguimiento de las decisiones tomadas y la evolución del alumno/a.

PROFESIONALES

Las tutoras y tutores de Educación Infantil

El médico del E.O.E.

RECURSOS

Para el desarrollo del programa es imprescindible contar con un lugar digno y suficientemente amplio para realizar la entrevista familiar y el reconocimiento en salud (a ser posible con calefacción).

Los elementos materiales los aportara el E.O.E.

Es necesario contar con la infraestructura del Centro para la convocatoria y citación de los Padres/Madres.

EVALUACION

La evaluación estará orientada hacia la toma de decisiones para mejorar el programa mientras se esta realizando (evaluación en proceso).

El seguimiento posterior del alumno/a durante su escolarización en Educación Primaria servirá de evaluación sobre los datos obtenidos.

PROGRAMA DE PROMOCION DE HÁB ITOS DE VIDA SALUDABLE.

JUSTIFICACION

La educación no sólo favorece la adquisición de conocimientos, sino que también influye

decididamente en los comportamientos de las personas favoreciendo el desarrollo de la capacidad de

realizar el propio potencial personal y de responder positivamente a los retos del ambiente.

La función tutorial como acción preventiva debe favorecer, desde un concepto ecológico de salud, aquellos valores que conllevan comportamientos individuales y colectivos que permiten a los alumnos/as un estilo de consumo y de vida saludable, así como unas relaciones interpersonales positivas. Un estilo de vida saludable se caracteriza por un estado de bienestar físico, mental y social, fruto de un modo de vivir y de relacionarse con calidad consigo mismo, con los demás y con la naturaleza.

Los centros educativos tienen un papel predominante en la construcción de personas sanas, así como de favorecer la autoestima, la autodeterminación, el conocimiento de sí mismo, la aceptación de las diferencias, un aprecio por el propio cuerpo y por la salud...

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Es decir, favorecer la adquisición de modelos comportamentales que caracterizan la forma de vivir de una persona o grupo de personas y las condiciones de vida de las que se han rodeado.

Como finalidades generales este programa se orienta a:

1. Favorecer la integración y el desarrollo de estilos de vida saludable por parte del alumnado, sensibilizando para ello a toda la comunidad educativa;

2. Promover el desarrollo curricular de los temas transversales relacionados directa e indirectamente con un estilo de vida saludable, así como aplicar en el aula y en el centro los distintos programas existentes;

3. Fomentar la educación en valores como elemento básico para la adquisición de actitudes que permiten una orientación adecuada sobre un estilo de vida saludable.

DESTINATARIOS:

Equipos docentes, alumnado y familias de los centros de Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria y Educación Postobligatoria.

CONTEXTO:

En centros con grupos de riesgo, centros que desarrollan alguno de los programas existentes y en centros de atención prioritaria.

AGENTES INTERVINIENTES:

Equipo de Orientación Educativa (especialmente el medico), Tutores/as, Departamento de orientación, y todos los profesionales implicados directamente en el desarrollo de programas específicos y el resto de la comunidad educativa.

OBJETIVOS:

1. Participar en la integración y desarrollo del programa y de otros similares en los proyectos curriculares de la zona educativa.

2. Seleccionar, elaborar, adaptar y difundir documentos y materiales de apoyo.

3. Participar en el desarrollo de actividades que fomenten estilos de consumo y de vida saludable dirigidas a profesorado y familias.

4. Colaborar con otras instituciones y coordinar la aplicación de actividades de promoción de estilos de vida saludable a través del desarrollo de programas ya puestos en marcha, especialmente los progrmas institucionales ofrecidos por la Consejería de Educación en coordinación con otras Consejerías e Instituciones.

5. Colaborar en la formación y asesoramiento al profesorado en la promoción de estilos de consumo y de vida saludable.

ACTIVIDADES:

• Sesiones de trabajo (Claustro y/o Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica y/o Consejo Escolar) para adoptar acuerdos de aquellas actuaciones que optimicen estilos de vida saludable en el Proyecto Curricular de Centro y en las Programaciones de Aula.

• Selección, elaboración, adaptación y difusión de materiales didácticos relacionados con: Educación para la Salud, Prevención de drogodependencias y Educación afectivo -sexual.

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• Desarrollo de programas a través de las correspondientes actividades que fomenten estilos de consumo y de vida saludable: Programa de modificación de hábitos alimentarios y de actividad física como estrategia de prevención de patología cardiovascular y obesidad (ALIMENTACION SALUDABLE EN LA ESCUELA), Programa de higiene escolar y del entorno, Programa de educación buco-dental (APRENDE A SONREIR), Programa de primeros.auxilios,

• Desarrollo del Programa Forma Joven en IES.

• Programas para la educación vial (MIRA)• Acciones de asesoramiento y apoyo a otros programas institucionales como DI/NO,

PREVENIR PARA VIVIR, ESO SIN HUMO, A NO FUMAR ME APUNTO.

• Acciones de coordinación con las distintas instituciones implicadas en el desarrollo del programa.

• Fomento y seguimiento de grupos de trabajo relacionados con la temática.

METODOLOGÍA:

Diagnosticar necesidades, informar sobre los programas existentes y concretar las acciones, recogidas y analizadas las demandas, poniendo en marcha conjuntamente con los agentes implicados los programas que se acuerden. Continuar impulsando y desarrollando las acciones y programas iniciados en el curso pasado.

TEMPORALIZACIÓN:

Todo el curso escolar.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN:

• Diagnóstico y valoración objetiva de los centros que realizan programas relativos a los tres bloques de este subprograma.

• Valoración de las reuniones, de los acuerdos tomados y de la planificación de las actividades propuestas.

• Grado de implicación de los sectores implicados en el desarrollo del subprograma.• Propuestas de mejora.

2.- AMBITO DE ATENCION A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

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PROGRAMA PROVINCIAL DE ATENCIÓN A LAS N.E.E.

JUSTIFICACIÓN

El á m bito de a tención a la diversida d com pren de to das las acciones de los E.O.E. di rigidas al sector de la población escolar que requiere u n reajus te de la res p ues ta educativa a s us necesidades concre tas, bien porque p resen ta dificultades de apren dizaje, bien po rque p resentan n.e.e. origina das por discapacidad, sobre dotación o de p rivación sociocultural.

La finalidad del p rogra ma es de tectar necesida des relaciona das con las n.e.e., a tender a las dificultades q ue p resentan los alu m nos / a s, colaborar con el p rofesora do, así co mo canalizar y ar ticular las resp ues tas relaciona das con este á mbito de t rabajo q ue requieran de u na intervención m a s especializa da.

DESTINATARIOS

Alu mnos con n.e.e., p rofesores y pa dres.

OBJETIVOS ACCIONES A DESARROLLAR PROFESIONALES TEMPORALIZACIÓN

A) Detectar necesida des en el á mbito de la a tención a la diversida d en el Cent ro

1. Reunión inicial:. Análisis de los ins t ru me n tos de planificación del Centro- Proyecto, Plan y Memoria pa ra p ro po ner reajus tes y acciones p reventivas.. Detección de necesidades y análisis de las de ma n da s del Centro.

E.O.E. /E.T.C.P. Septie mbre

OBJETIVOS ACCIONES A DESARROLLAR PROFESIONALES TEMPORALIZACION

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B) Colaborar en la res pues ta educativa del Centro en el á mbito de a tención a la diversida d

2. Apor tación del Plan de Actuación del Equipo para su inclusión en el Plan Anual.3. Colaborar en A.C. de Centro para respo n der m a s eficaz men te a la diversidad existen te en el Centro.4. Orien tación y asesora miento en Adap taciones Curri-lares de aula.5. Colaboración y asesora miento en la organización y funciona miento de los a poyos y /o aulas E.E.6. Colaboración en las A.C.I. 7. Coordinación, dina mización y seguimiento de las actividades p rogra ma das relacionadas con la a tención a la diversida d.

E.O.E.

E.O.E/E.T.C.P. Tutor /E.O.E.

Prof. Apoyo /E.O.E.

Tutor /E.O.E. E.T.C.P. /E.O.E.

Septie mbre /Octubre

Septie mbre /Mayo

Septie mbre /Mayo

Septie mbre /NoviembreSeptie mbre /MayoSeptie m

C) Colaborar con el p rofesora do en la valoración p sicope dagógica, apor tan do la infor mación del p ro-fesional q ue se requiera - logope-da, me dico, p sicope dagogo.

8. Entrevis ta p rofesor t u tor, ins t ru me n tos pa ra valorar el Nivel de Com petencia Curricular y Dificultades de Aprendizaje.9. Evaluación del N.C.C.10. Evaluación psicopedagógica. 11. Entrevis ta fa miliar.12. Elaboración de Infor me.13.Análisis de la infor mación. Toma de decisiones: Tipo de resp ues ta : . Refuer zo educativo. . A.C. Aula. . A.C.I.14. Seguimiento del alu m no de acuer do con la me dida ed ucativa ado p ta da.

Tutor /E.O.E.

Tutor /E.O.E.

E.O.E.

“

Tutor /E.O.E.

Septie mbre /Mayo

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OBJETIVOS ACCIONES A DESARROLLAR PROFESIONAL TEMPORALIZACIÓN

D)Proporcionar a la fa milia cri terios de actuación a decua dos pa ra u na correcta atención educativa.

13. Orien tación a la fa milia pa ra u n correcto desenvolvimiento tan to en el me dio fa miliar como en el escolar. Entrevis ta fa miliar.14. Seguimiento periódico de la evolución del alu m no.

Tutor /E.O.E. Septie mbre /Mayo

E) Realizar el seguimiento de las acciones p ro p uestas

15. Valoración conjun ta de las actuaciones realizadas en el á rea de n.e.e. 16. Valoración conjun ta t u tor /Equipo del p rogreso del alu m no.17. Actualización regis t ro seguimiento de los alu m nos.

E.T.C.P. /E.O.E.

Tutor /E.O.E.

E.O.E.

Trimes t ral.

“

”

METODOLOGÍA:

La intervención del E.O.E. en el Centro se iniciará con u na reu nión con el E.T.C.P. pa ra, t ras el análisis de las dificultades encont radas el curso an terior, plan tear los obje tivos p riori tarios del á rea y su p rogra mación.Reunión de t rabajo con p rofesorado implicado, equipos docentes, t u tores, p rofesora do de a poyo.Asesora miento a la fa milia.Recogida de infor mación a t ravés de escalas, regis t ros, observación sis te mática, p r uebas p sicope dagógicas, e tc.

RECURSOS MATERIALES:

Materiales curriculares, docu me n tos de E.O.E. Córdoba, Jaén, Málaga, docu me ntos sobre a tención a la diversida d. Bibliografia, Otros.

EVALUACIÓN:

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Para la evaluación se planificará para el cur so escolar u n calendario de reuniones con el E.T.C.P. y t u tores implicados en el p roceso. Algunos indicadores a tener en cuenta: . Grado de consecución de los objetivos p ro p ues tos y aspectos que han influido en la me to dología, en el desar rollo de las activida des p rogra ma das, y en los recursos m a teriales y pe r sonales e m pleados. . Te mporalización: Grado de cu m plimiento. . Propues tas de mejora para el curso siguien te.

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PROGRAMA DE ATENCIÓN LOGOPÉDICA

A) JUSTIFICACIÓN.

Este programa está justificado por las demandas manifestadas por los Centros en relación al tratamiento especializado de alumnos con necesidades educativas especiales en los temas de Logopedia.

Entendemos que la actuación de nuestro Equipo debe limitarse estrictamente a aquellos casos que, por su especial gravedad, requieran la atención de otro especialista que no sea el/la profesor/a del aula de Apoyo a la integración y estén específicamente reflejado en la adaptación curricular del alumno/a.

B) OBJETIVOS

1.- Realizar la evaluación y, en su caso, tratamiento individual y específico que se deriven de las necesidades educativas de los alumnos de índole logopédica y que estén especificados en la adaptación curricular del alumno/a.

2. Colaborar en la detección, evaluación y diagnóstico de los alumnos pertenecientes al Plan de Prevención en Educación Infantil.

3. Proponer a los / as tutores / as de Educación Infantil el Programa de Estimulación del Lenguaje si existen problemas relacionados con el lenguaje.

4. Asesorar a padres y tutores de los niños con n.e.e. sobre las características de sus hijos y dar pautas para trabajar en la casa y en aula con ellos.

C) ACTIVIDADES

1.- Sesiones de atención individualizada a los alumnos con los que se iniciaron programas de intervención en cursos anteriores, si procede por la evolución del alumno, así como la incorporación de los que se aconseje, tras la evaluación psicopedagógica, preferentemente de Educación Infantil y Primaria.

2.- Adaptaciones concretas de determinados elementos materiales de acceso al Currículum.

3. Detección, evaluación y diagnóstico de los alumnos en los tiempos establecidos para ello.

1. Presentación del Programa de Estimulación del Lenguaje en Educación Infantil y colaboración en su puesta en práctica en el aula.

2. Realizar entrevistas iniciales y de seguimiento con los padres y tutores de los alumnos con n.e.e.

PROFESIONALES QUE VAN A INTERVENIR

* Profesional Logopeda del Equipo.

* Profesionales de los Centros: Profesores de Apoyo, de Educación Especial, de Audición y Lenguaje y Educadores; en consonancia con la normativa que requiere el compromiso de participación activa del profesorado en los distintos grados que la adaptación curricular determine.

* Otros Profesionales: Equipos Provinciales de Atención a Minusvalías Específicas.

D) EVALUACIÓN

* Valoración del grado de desarrollo y adquisición de las capacidades y objetivos trabajados a lo largo de la intervención.

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7.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.Las actividades complementarias y extraescolares a realizar en este centro durante

el curso escolar 09/10 serán las siguientes:A NIVEL DE CENTRO:

PRIMER TRIMESTRE:- Día de la Salud y Consumo: Se celebrará en el mes de Noviembre y se

realizarán carteles, charlas en el aula, y cualquier otra que programen los distintos ciclos.- La Constitución: En el patio del Colegio se escuchará el himno y se izarán las

banderas. Se realizarán actividades diversas a nivel de ciclo. Se mantendrán charlas sobre la Constitución Española.

- La Navidad: Realizaremos representaciones escénicas, acordes con la temática de ésta Festividad. Cantaremos Villancicos por ciclos. Realizaremos un concurso de crismas. Escribiremos a los Reyes Magos. Los Reyes Magos saldrán en cabalgata por el Colegio.

SEGUNDO TRIMESTRE:- Día de la Paz: Se trabajará a nivel de aula con trabajos referentes a la Paz.- Día de Andalucía y Semana Cultural: Dedicaremos tres días a la Semana

Cultura coincidiendo con el día de Andalucía y realizaremos las siguientes actividades: Exposición de manualidades, teatros y competiciones deportivas.

- Coeducación: Se realizarán unas series de actividades de acorde con los objetivos marcados en el Plan de Coeducación reflejados en este PAC. Además, se realizarán Actividades con motivo del día de la mujer, que se celebrará el día 8 de Marzo y cada ciclo elaborará el programa de actividades.

TERCER TRIMESTRE:- Semana del Medioambiente: Se dedicará tres días de este trimestre para

poner de manifiesto la importancia de cuidad nuestro medio ambiente. Se realizarán actividades tanto dentro del Centro así como en el campo.

- Educación Vial: Se realizarán en nuestro Centro distintas actividades para concienciar a nuestros alumnos la importancia de conocer algunas normas de circulación. Para ello solicitaremos la colaboración del Ayuntamiento, Policía Municipal, Protección civil,...

- Día internacional del libro: Realizaremos actividades para fomentar el hábito a la lectura.A NIVEL DE AMPA:

Para este nuevo curso hemos propuesto varios talleres, de los cuales algunos tuvieron aceptación el curso pasado, y que nos gustaría poner en marcha:

- Taller de sevillanas- Taller de inglés- Taller de teatro- Taller de manualidades- Taller de cuentacuentos- Cualquier otro taller que nos propongan nuestros socios y esté a nuestro

alcance, intentaremos ponerlo en funcionamiento.En el tema de las fiestas, tenemos pensado hacer la fiesta de Navidad, con la colaboración del centro y el profesorado en cuanto a las actuaciones navideñas y de villancicos. Nos gustaría intentar recuperar un poco de la alegría del carnaval con alguna celebración o con una excursión a los carnavales de Cádiz. Y la otra fiesta que queremos realizar es la de fin de curso, para la cual esperamos contar también con el apoyo del centro y el profesorado.En cuanto a excursiones, nos gustaría hacer alguna que nuestros socios nos soliciten.

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También estaremos a disposición del centro para las diversas actividades que necesiten de nuestra colaboración.A NIVEL DE AYUNTAMIENTO:

Las actividades a realizar por el Ayuntamiento de Pilas son: - Escuela Deportiva de Baloncesto, Escuela Deportiva de Fútbol: 7 y 11, Atletismo, Tenis: Lugar: Polideportivo Municipal.- Ajedrez. Lugar: C/ Hornos.- Escuela Municipal de Música: Lugar: Casa de la Música.- Otras propuestas a lo largo del curso.El horario de todos estos deportes está coordinado desde el Ayuntamiento y depende del nº de niños/as y de los espacios.

8.- ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL.Los objetivos a conseguir para este curso en el Plan de Acción Tutorial son los siguientes:

- Desarrollar en las diferentes tutorías, actuaciones que impliquen evaluaciones iniciales individuales y de grupos, que favorezcan un mayor conocimiento del alumnado.

- Atender a los alumnos que presentan problemas de adaptación de origen socio-cultural, personal o familiar.

- Orientar a los alumnos/as individualmente según sus intereses personales en los aspectos vocacionales y de ocio.

- Fomentar y potenciar entre los alumnos/as un clima de convivencia que favorezcan los hábitos de trabajo personal.

- Desarrollar adaptaciones curriculares, individuales o de grupo según las necesidades detectadas.

- Desarrollar actuaciones de proacción entre los alumnos/as que lo necesiten.- Implicar a los padres/madres en actividades de apoyo al aprendizaje y

orientación de sus hijos/as. De esta forma iremos corrigiendo las deficiencias encontradas al realizar las Pruebas de diagnóstico.

- Realizar un seguimiento continuo del progreso de los alumnos/as mediante una evaluación continua, del cual se informarán a las familias en reuniones tutoriales demandadas por los propios padres/madres o bien por convocatoria del tutor/a.

- Favorecer unas actuaciones educativas coordinadas de todos los profesores/as que intervienen en un mismo grupo, así como en los diferentes equipos docentes de Ciclo.

- Fomentar la aceptación del alumno/a, tanto de sí mismo como de otros compañeros/as, con objeto de potenciar un máximo desarrollo personal y su integración social.

- Desarrollar hábitos de cooperación y solidaridad entre los alumnos/as.

9.- ACTIVIDADES DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO.Una de las finalidades educativas que tiene marcadas nuestro Centro, es la mejora

continuada de la calidad de la enseñanza a partir del trabajo en colaboración del profesorado, y la formación permanente del mismo.

Por otro lado se desarrollarán las áreas de trabajos: Área de apoyo a la función tutorial, área de atención a las necesidades educativas especiales,... como otros años en colaboración con el E.O.E.

Al ser Centro TIC, y Bilingüe realizaremos sesiones de elaboración de programas y actividades encaminadas a un buen funcionamiento del Centro.

A nivel personal existen profesores/as que realizar cursos de perfeccionamiento, están dentro de Grupos de Trabajo de Biblioteca, Juegos populares y ….. jornadas organizadas por el CEP, online…reuniones informativas,…

10.- PRESUPUESTO DEL CENTRO.

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Se adjunta, al final del PAC, Anexo I y II de Presupuesto de Ingresos y Gastos para el Curso Escolar 2009/10 para su aprobación.11.– PLAN DE COEDUCACIÓN.CEIP “VIRGEN DEL ROCÍO” (PILAS) CURSO:2009/2010PROYECTO COEDUCACION2009: Año Europeo de la Creatividad y La Innovación. “En los momentos de crisis, sólo la creatividad es más importante que el conocimiento”

(Albert Einstein)INTRODUCCIÓNLa igualdad entre hombres y mujeres se presenta como un principio básico y un derecho fundamental dentro del marco legal de la Comunidad Europea, la Constitución Española y el Estatuto de Autonomía de la Comunidad andaluza.Son muchos los logros que se han conseguido en las últimas décadas en la consecución de la igualdad entre hombres y mujeres, pero a pesar de estos avances, aún se siguen evidenciando en la realidad social y cultural, hechos y situaciones que denotan cómo todavía no se ha alcanzado la igualdad real y efectiva entre los sexos. Desafortunadamente, en la sociedad actual perviven modelos de conducta y de relaciones entre hombres y mujeres que ponen de manifiesto los desequilibrios todavía existentes entre ambos y la necesidad de continuar avanzando para que se produzcan transformaciones estructurales y cambios realmente significativos en todos los ámbitos.Por ello, es necesario tomar medidas desde el ámbito educativo, que propicien comportamientos basados en la cooperación y el respeto.Atendiendo a estas premisas, en este curso 2009/2010 os planteo trabajar la igualdad entre sexos y los concreto en los siguientes objetivos:OBJETIVOS

- Concienciar y sensibilizar a la comunidad educativa sobre la enseñanza coeducativa y no mixta, de su importancia como medio de mejora en favor de una convivencia pacífica e igualitaria para todos y todas.

- Conocer y valorar la imagen de la mujer en todos los campos sociales.- Crear conciencia entre el profesorado de la necesidad de utilizar y transmitir, un

uso correcto del lenguaje, evitando el sexismo y nombrando en femenino.- Combatir la transmisión de roles y estereotipos que se imponen en nuestra

sociedad.- Detectar y tratar cualquier tipo de desigualdad y discriminación en el centro.

METODOLOGÍA Metodología activa para el alumnado mediante la realización de diferentes actividades (juegos, investigaciones, trabajos, audiciones, películas...), y mediadora y orientadora por parte del profesorado quienes expondrán conocimientos y medios para el trabajo de los diversos temas a tratar. Las actividades se presentarán ordenadas temporalmente y coherentes con los contenidos del nivel al que va dirigido, así como adaptadas a las diferentes edades del alumnado y a sus capacidades. Éstas irán dirigidas hacia la adquisición de actitudes, valores y normas de acuerdo con los objetivos de la programación de Igualdad para este curso, mediante la observación de modelos, imitación de los mismos, trabajos en grupo, análisis e investigaciones, convivencias, juegos, etc.ACTIVIDADESPara la realización de las actividades de coeducación será necesario:- Crear un espacio dedicado a coeducación, dirigido al alumnado, como medio de comunicación y de exposición de temática coeducativa.- Informar a la directiva y a los coordinadores de ciclo y su posterior difusión al resto de profesores del centro acerca de la programación, organización y distribución de actividades para este curso.

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- Utilizar los días conmemorativos para realizar actividades coeducativas.- Elaborar material informativo y diseño de actividades sobre temas coeducativos.- Colaborar con instituciones y organismos diferentes,(Instituto de la Mujer, CEP, Ayuntamiento, AMPA…)

Distribución temporal de las actividades:

MESES DÍAS NOMBRES

Noviembre 20, derechos de la infancia.25,Día Internacional para la eliminación de la violencia contra la mujer.

Mes de los Derechos del Niño y de la Niña.

Diciembre Campaña del juguete no sexista y de los juegos no violentos.(Antes de Navidad).

Mes de los juguetes.

Enero 30, Día de la Paz. Mes de la Paz.

Febrero 28, Día de Andalucía. Mes de Andalucía.

Marzo 8, Día de la Mujer trabajadora.

Mes de la Mujer trabajadora.

Abril 23, Día del Libro. Mes del libro.

Mayo 1, Día del trabajo. Mes del trabajo.

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EVALUACIÓN Como en toda programación, quiero plantear una evaluación del trabajo realizado por cada sector de la comunidad educativa y de todos los aspectos tratados durante el curso.

• Análisis del proceso de enseñanza- aprendizaje seguido.• Evaluación del trabajo realizado por el alumnado.• Evaluación del trabajo realizado por el coordinador de coeducación.• Evaluación del trabajo realizado por el grupo de profesores en cada ciclo.• Evaluación de las aportaciones de los diferentes miembros de la comunidad

educativa.• Evaluación de aportaciones de otros sectores.Para el desarrollo de todos estos aspectos utilizaremos diversos instrumentos: - Observación sistemática de todas las actividades realizadas y registro de todas ellas a través de diarios y anecdotarios. - Autoevaluación. - Análisis de trabajo del alumnado (cuadernos, cuestionarios, observación de la participación, …).La evaluación por tanto será una constante a lo largo de todo el curso. De manera conjunta se revisarán la adecuación de las actividades programadas, las dificultades encontradas, la participación, la motivación y el nivel de satisfacción de los participantes, los trabajos elaborados, los medios y materiales utilizados, la influencia del desarrollo de esta propuesta en la escuela, así como la difusión del mismo y la implicación de todos los sectores de la Comunidad Educativa.TERESA FUENTES CABEZASCoordinadora de coeducación para el curso 2009/201012.- REUNIONES DE LOS ÓRGANOS COLEGIADOS:12.1.- CLAUSTRO

El calendario de reuniones del Claustro de este Centro para el curso escolar 08/09 será el siguiente:

* Primera semana de Septiembre:- Presentación del curso, calendario y normativa de principio de curso.

- Bajas y sustituciones.- Calendario de principio de curso.- Criterios pedagógicos para la realización de los horarios.- Elección de curso y aula.- Horario de profesores. Horario de la sexta hora.

* Segunda semana de Septiembre: - Plan de reuniones del Claustro. - Normas de funcionamiento del Centro para los padres. - Elección de coordinadores. - Planificación pedagógica para el curso 09/10. - Modelo de intervención con el alumnado de N.E.E. - Material necesario.

* Segunda quincena de Octubre: - Aprobación del PAC para el curso escolar 09/10.

* Primera quincena de Noviembre: - Actividades día de la Constitución. - Programación de actividades fin de trimestre.

* Segunda quincena de Enero: - Primera revisión del PAC. - Programación de actividades para el segundo trimestre.

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* Primera quincena de Febrero: - Aprobación de actividades extraescolares referidas al día de Andalucía.

* Primera quincena de Marzo: - Actividades día del Medio-Ambiente. - Normativa sobre Matriculación de alumnos.

* Primera quincena de Abril: - Segunda Revisión del PAC.

* Segunda quincena de Mayo: - Planificación curso 10/11.

- Aprobación de textos y materiales curriculares para el próximo curso. - Calendario final de curso.

* Segunda quincena de Junio: - Análisis-evaluación del curso escolar 09/010.- Previsión de alumnos con NEE. para el próximo curso. - Aprobación de la Memoria final de curso.

* Otras no prevista y que sean necesarias para el buen funcionamiento del Centro y participación democrática de todos los sectores implicados en la Comunidad Educativa.

* La hora de comienzo de los Claustros serán los lunes a las 15’30 horas.12.2.- CONSEJO ESCOLAR

El calendario de reuniones del Consejo Escolar del Centro para el curso escolar 08/09 será el siguiente:

* Primera quincena de Septiembre: - Presentación del curso. Normativa Escolar.- Plan de reuniones del Consejo Escolar.- Aprobación de las normas de funcionamiento.- Necesidades y previsiones para el curso 09/10.- Presupuesto y matriculación. - Fechas de las evaluaciones.

* Segunda quincena de Octubre: - Aprobación del PAC para el curso 09/10- Aprobación de los gastos del curso 08/09

* Segunda quincena de Noviembre:- Aprobación de actividades extraescolares referidas al día de la

Constitución. - Calendario final de trimestre

* Segunda quincena de Enero: - Primera revisión del Plan Anual de Centro.

* Primera quincena de Febrero:- Aprobación de actividades extraescolares referidas al día de

Andalucía.* Primera quincena de Marzo:

- Actividades extraescolares con motivo del día del Medio-Ambiente.* Primera quincena de Abril:

- Segunda revisión del PAC.- Escolarización para el curso 10/11.

* Mes de Mayo: - Aprobación de libros de textos y materiales curriculares para el curso

10/11* Mes de Junio:

- Aprobación de la Memoria final de curso.* Otras no prevista y que sean necesarias para el buen funcionamiento del

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Centro y participación democrática de todos los sectores implicados en la Comunidad Educativa.

* La hora de comienzo de los Consejos Escolares será, preferentemente los martes a partir de las 17,30 horas.

12.3.- EQUIPO TÉCNICO DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICAEl calendario de reuniones del E.T.C.P. del Centro para el curso escolar 09/10

será el siguiente:* Primera quincena de Septiembre:

- Constitución y nombramiento del Secretario/a.- Normas de funcionamiento del centro: padres, profesores.- Propuestas y procedimientos para la elaboración de las ACIs.- Atención a la diversidad: organización del apoyo en los ciclos, plan de actuación del E. Apoyo Interno.- Elaboración de la programación pedagógica del Centro: Criterios para realizar las programaciones y el PAC, Temas transversales y reuniones de los tutores con los padres de alumnos/as.

* Segunda quincena de Septiembre: - Plan de actuación del E.O.E.- Plan de formación del profesorado: demandas, grupos de trabajo, prácticas docentes.

* Segunda quincena de Octubre:- Organización de las actividades extraescolares reflejadas en el PAC.- Elaboración de las propuestas del Plan de acción tutorial.

* Mes de Noviembre:- Organización de los procesos de evaluación del alumnado: criterios, fechas..- Verificar las programaciones de aula y las ACIs de los alumnos.- Organización de la Semana de la Salud y el Consumo.- Concretar actividades día de la Constitución.

* Mes de Diciembre:- Programación actividades fin de trimestre.- Revisión de los boletines informativo en E.I.

* Mes de Enero: - Análisis sobre la primera revisión del PAC. - Elaboración del Periódico Escolar.- Organización del día de la Paz.

* Mes de Febrero:-Coordinación de las actividades con motivo del día de Andalucía y la Semana Cultural.

* Mes de Marzo:- Actividades a realizar con motivo del día del Medio-Ambiente.- Programación Actividades fin de trimestre.

* Mes de Abril:- Análisis de la 2ª revisión del PAC.- Criterios para el seguimiento de programaciones y PAC.- Comprobación del desarrollo del Plan de Formación del Profesorado.

* Mes de Mayo:- Calendario fin de curso.

* Mes de Junio:- Evaluación Interna del Centro.- Memoria final de curso y propuestas de mejora.

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* * Otras no prevista y que sean necesarias para el buen funcionamiento del Centro.

* * La hora de comienzo del E.T.C.P. será los martes de 15,30 a 16,30 h.

13.– ACTUACIONES PARA EL CURSO 09/10 EN RELACIÓN CON EL PLAN DE AUTOPROTECCIÓN.

Durante el presente curso escolar las actuaciones previstas son las que siguen:A) A nivel de Equipo Directivo:- Revisión general del Plan de Autoprotección. Este año se está modificando

dicho Plan para adaptarlo a la nueva normativa vigente.- Actualización y nombramiento de nuevos cargos y responsables.- Comprobación de las “Salidas de Emergencias” para cada una de las aulas y dependencias del Centro.- Actualización de planos en las aulas del Centro.

B) A nivel Tutorial:- Proporcionar información general sobre el Plan de Autoprotección a los alumnos y alumnas.- Recordar, periódicamente, a los alumnos y alumnas las “instrucciones de emergencia” contenidos en el Plan General.- Enseñar a los alumnos y alumnas la interpretación correcta de los planos y leyendas contenidas en ellos.

C) A nivel de otros organismos:Solicitar del Ayuntamiento, policía local, protección civil, tráfico,... charlas, demostraciones en el colegio y material audiovisual para que este Plan de Autoprotección sea eficaz en caso de ser utilizado.

D) Temporalización:Las actuaciones previstas a nivel del Equipo Directivo y tutorial se llevarán a

cabo durante todo el curso. Las actuaciones de los distintos organismos que vengan a realizar demostraciones

se llevarán a cabo en el segundo y tercer trimestre. También se realizará un simulacro de emergencia en el primer trimestre.14.- ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS PARA REALIZAR ELSEGUIMIENTO Y LA EVALUACIÓN DEL P.A.C.

El seguimiento del P.A.C. se realizará fundamentalmente a partir de las programaciones de cada aula, que en su nivel de concreción relacionarán el P.A.C. con la práctica cotidiana, comparando resultados e implementando los objetivos de cada Ciclo.

Por otro lado, en las reuniones de Ciclo se analizará el grado de coordinación y el funcionamiento global del Ciclo en sus objetivos comunes. Anteriormente a las reuniones de ciclo, el E.T.C.P. habrá revisado y evaluado el P.A.C.

Finalmente se realizarán revisiones trimestrales del Claustro de profesores/as en su conjunto, para valorar la marcha del P.A.C. y colaborar en el funcionamiento coherente del Centro en su conjunto.

El proceso de evaluación será por tanto continuado y en ámbitos tanto individuales como colectivos, utilizando la observación directa, la implementación en la práctica docente, los registros escritos y el debate.

A final de curso se realizará una evaluación interna de nuestro Centro.

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15.- PLAN DE EVALUACIÓN INTERNA.Para realizar la evaluación interna del Centro tendremos en cuenta los siguientes aspectos:a) ORGANOS Y /O PERSONAS QUE PARTICIPAN EN LA EVALUACION:Tutores, Coordinadores de equipos docentes de Ciclo, Claustro de profesores, Equipos docentes de Ciclo, Equipos docentes de Nivel, Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica, Equipo directivo, Alumnos/as, Padres y Madres y Personal de administración y servicios.b) CALENDARIO:La evaluación se realizará de la siguiente manera: Evaluación continua, Mensual, Trimestral y Anual.c) INSTRUMENTOS:En cuanto a los instrumentos para realizar la evaluación interna tendremos en cuenta: La observación directa, los cuadernos de clase, los trabajos de los alumnos/as, los boletines de evaluación, las ACIs, los registros de observación, los cuestionarios, las actas, los informes, el PAC, las revisiones trimestrales, la Memoria final de curso, el extracto de la memoria, las gráficas de datos y por supuesto las Pruebas de Diagnóstico.d) PROCEDIMIENTOS, que garanticen la participación de todos los sectores:Padres/Madres- A través del Consejo Escolar, mediante el PAC, ROF y FE.- A través de las reuniones de principio de curso.- A través de la tutoría semanal.Alumnos/as: - En las horas que se destinen a tutoría.- A través de sus delegados/as o encargados/as de claseMaestros/as: - Mediante el Claustro.- Consejo Escolar.- Equipos docentes.Coordinadores:- ETCP- Equipos docentes de Ciclo.Tutores/as y - Directamente a través de diferentes documentos evaluativos.Especialistas:Equipo directivo: - A través de los órganos colegiados y equipos docentes.- En el ETCP.- Directamente en diferentes documentos.16.- PROYECTO T.I.C.

Este curso, el quinto año que somos Centro TIC, nos proponemos como objetivo principal afianzar e integrar las nuevas tecnologías en el proceso de aprendizaje de los alumnos/as .

1) EDUCACIÓN INFANTIL: * Familiarizarse con el ordenador.* Aprender a manejar el ratón.* Usar varios programas educativos relacionados con los objetivos de Ed. Infantil.* Conocer el léxico básico del mundo de la informática.

2) PRIMER CICLO DE PRIMARIA:

* Conocer los elementos básicos del ordenador: pantalla, teclado, ratón y su manejo.* Conocer algunas funciones básicas e imprescindibles del sistema operativo: ventanas, abrir programas, apagar el ordenador...* Utilizar varios programas educativos relacionados con los objetivos del Ciclo, que se

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encuentran en la web del colegio ( los del proyecto educativo y Jclic).* Iniciarse en el manejo de un procesador de textos: conocer las funciones básicas que les permitan crear trabajos:- Conocer las teclas básicas del teclado- Escribir textos.- Guardar y recuperar archivos.- Imprimir.- Incluir una imagen en el texto.* Iniciarse en la navegación por Internet (páginas de su nivel).

3) SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA:

* Conocer aspectos básicos del sistema operativo Guadalinex.* Trabajar con más de una ventana.* Utilizar varios programas educativos relacionados con los objetivos del Ciclo.* Conocer el funcionamiento básico de un programa de creación de imágenes:- crear figuras simples: líneas, figuras geométricas...- editar figuras: cambiar grosor, borrar, color...* Utilizar las funciones más importantes de un procesador de textos.* Editar textos.* Manejos de las actividades Jclic y conocer el programa.* Aprender a navegar por la red.* Utilizar los recursos educativos de la web (Averroes, pntic,...)* Manejo de enciclopedias y buscadores.* Enviar y recibir correos electrónicos (Plataforma).* Realizar chats.

4) TERCER CICLO DE PRIMARIA:Este curso tiene como novedad que a partir de enero de 2010 los alumnos/as de quinto y sexto curso dispondrán de un portátil cada uno y las aulas de pizarra digital y proyector lo que va suponer una adaptación del alumnado a ello.* Conocer los aspectos básicos del sistema operativo que le dé al alumno/a autonomía para manejarlo.* Usar varios programas educativos relacionados con los objetivos del Ciclo.* Conocer y usar las funciones más importantes del procesador de textos.* Manejar un programa de presentaciones.* Usar las principales aplicaciones de internet: navegar por la web, uso de buscadores, webs educativas, correo, chats, plataformas educativas, procesar y extraer información.* Manejar una cámara digital, el cañón y el escáner.* Preparar material para su publicación en la web.* Producción de material educativo, especialmente con Jclic. Que cada clase no TIC disponga de un equipo no es impedimento para que en los horarios no se prevean actividades en que los alumnos/as tengan acceso a las aulas TIC.

PAUTAS PARA LA UTILIZACIÓN DEL AULA TIC

*La responsabilidad del estado de los pupitres y de los equipos informáticos recaerá sobre los alumnos o alumnas que los utilizan. Cada reparación derivada de un mal uso de estos elementos será por cuenta de los usuarios/as según el artículo 35.2c del decreto 85/1999 de 6 de abril.*Queda prohibido cualquier cambio de puesto de trabajo que no esté autorizado por el tutor o tutora. Sólo el profesorado responsable podrá autorizar un cambio de ubicación puntual por motivos pedagógicos o de control disciplinario.

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*Al comenzar la jornada cada pareja de alumnos/as realizará un reconocimiento visual del ordenador y de su mesa de trabajo.*Si en el reconocimiento inicial, al inicio de una sesión de trabajo con ordenadores o en el transcurso de ésta se observara alguna anomalía deberá comunicarse inmediatamente a los responsables del aula.*Tanto para el inicio de una sesión de trabajo, como para su desarrollo y finalización deberán seguirse las indicaciones del profesor o profesora responsable.*Queda prohibida la manipulación del equipo informático que nos corresponde sin autorización del profesor o profesora responsable.*Queda prohibida la manipulación no autorizada de cualquier equipo distinto del de nuestro puesto de trabajo.*Quedan prohibidas las conexiones a Internet sin autorización de los profesores/as responsables.*Sólo se debe almacenar información en las carpetas de usuarios, creadas para tal efecto.*El uso del ordenador en las prácticas deberá ser compartido con el compañero/a, no del que lo coja antes.*Queda prohibido comer y beber cerca del equipo, lo que podría ensuciarlo y dañarlo.*Los usuarios de cada ordenador son los responsables de su limpieza: teclado y monitor.*Todas las pautas expuestas serán entregadas a cada niño de forma escrita para que las presenten a sus padres/madres.*Estas normas serán susceptibles de ampliarse o modificarse según se desarrolle el funcionamiento del Centro TIC.PLAN DE LECTURA Y BIBLIOTECA. CURSO 09/101. SITUACIACIÓN DE PARTIDA. ANÁLISIS DE LAS PRÁCTICAS

LECTORAS.

Partimos de la idea general de que la lectura es un instrumentofundamental en la formación integral de la persona. A través de ella, el individuo es capaz de desarrollar sus potencialidades cognitivas, afectivas, sociales, morales, emocionales y creativas, que le ayudarán a desarrollarse globalmente para ser más libres y prepararse mejor para la vida.

Estamos convencidos de que un centro educativo tiene la obligación de desplegar toda su potencialidad para fomentar actitudes positivas en torno al libro y a la lectura. El desarrollo de las prácticas lectoras en nuestro alumnado ha de constituirse en un objetivo fundamental en nuestro centro, y es nuestro deber trabajar incansablemente para lograr el máximo desarrollo de la competencia lectoescritura: Comprensión, reflexión, capacidad crítica, búsqueda de información, y análisis.

Cuando analizamos las prácticas lectoras en profundidad observamos que la mayor parte de nuestro alumnado percibe la lectura como una actividad impuesta, muy comúnmente desmotivadora y aburrida. Es entendida por tanto, como un instrumento que ha de aprender mecánicamente hasta alcanzar la soltura necesaria que le permita emplearla como recurso indispensable para aprobar las asignaturas, lo cual se constituye muy normalmente en objetivo único y final.

El análisis de las pruebas de diagnóstico nos permitió confirmar que uno de los problemas más destacables que presenta nuestro alumnado es la dificultad para comprender correctamente en ocasiones el planteamiento de algunas cuestiones. Además esta deficiencia viene generalmente unida a la expresión incorrecta tanto de respuestas como resultados.

A partir de este análisis, y de nuestra inclusión en el Plan de Calidad y Mejora,desde el curso pasado, un grupo de profesores/as, nos planteamos buscar nuevos métodos y planteamientos didácticos para fomentar la lectura y mejorar la capacidad de expresión oral y escrita en nuestro alumnado. Asimismo, potenciamos el

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uso de la Biblioteca del centro, y fomentamos el hábito lector.En este curso, seguimos teniendo las mismas inquietudes. La novedad es que

estamos dentro del Plan de Lectura y Biblioteca de La Consejería de Educación, participamos la totalidad del profesorado y el Plan de Lectura para este curso, se recoge dentro de nuestro Plan de Centro.

Con este Plan de actividades en torno a la lectura y a la Biblioteca de centro, y en la medida de nuestras posibilidades, pretendemos que nuestro alumnado cambien la percepción que tienen sobre la lectura y la entiendan como El camino para “aprender a ser mejores personas”, como instrumento para“aprender a aprender” y como una actividad placentera.2. OBJETIVOSMejorar la capacidad lectora del alumnado, no sólo a nivel mecánico, sino especialmente de comprensión lectora.Favorecer el gusto por la lectura como alternativa de ocio y como recursopara el desarrollo intelectual y cultural.

Dinamizar las bibliotecas de centro y de aula a través de actividades atrayentes para todo el profesorado y el alumnado.Incluir en el Proyecto Curricular de Centro, en el Plan de Centro y en las Programaciones Generales de Aula la necesidad de la lectura, dedicándole a la misma los recursos materiales y personales que requiera.

Implicar a todo el profesorado del centro para que realice un programa de lectura general y lo ponga en práctica con su alumnado.Favorecer el gusto por la lectura como alternativa de ocio y como recursopara el desarrollo intelectual y cultural.Informar a las familias de la necesidad de la lectura e implicarlas en las actividades que se generen desde el centro.Favorecer el uso de los recursos informáticos e Internet para la obtención de información.Consolidar el servicio de préstamos de nuestra biblioteca,

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3. MEDIDAS Y ACTUACIONES PARA EL DESARROLLO DEL PLAN DE

LECTURA Puesta en marcha de actividades e intervenciones de carácter general:

A) En el ámbito del profesorado: Planificación, Organización y recursos.

Actividad Responsables Temporalización

Creación del Equipo interdisciplinar deProfesores del proyecto y del Equipo deApoyo a la Biblioteca

ETCPCoordinador

octubre

Constitución del Grupo de Trabajo sobre el fomento de la lectura en el centro y para la dinamización de la biblioteca escolar, atendiendo a la convocatoria del CEP de Castilleja.

ClaustroCoordinador octubre

Elaborar las aportaciones que sobre el proyecto aparecerán en el Plan deCentro.

ETCP y tutores

Hasta el 30 deOctubre

Actualizar las bibliotecas de aula formalizando préstamos temporales con la biblioteca central y programando la adquisición de nuevos fondos.

ETCP y EquipoInterdisciplinar

Primer trimestre

Análisis pormenorizado de las prácticas lectoras de cada uno de los grupos-clase y de las principales deficiencias que presentan.

Tutores y ETCP Primer trimestre

Incluir en las PGA (programaciones generales de aula) las actividades docentes derivadas del proyecto lector y escritor. Todo el

profesoradoTodo el curso

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B) Actuaciones en el aula:

Actividad Responsables Temporalización

1. Planificación semanal de una hora de lectura obligatoriapreferentemente programada en horario de C. del Medio, LenguaCastellana o Ed. Artística.2. Realizar lecturas comprensivas diarias de los contenidos que

Tutores Semanal

ofrecen los libros de texto.Tutores Diarias

3. Lectura por parte del profesor/a en voz alta de un libro de ficción(dos en total) seleccionado por su idoneidad de la biblioteca de aulao central. Programar estas lecturas en intermedios de actividades o en momentos que favorezcan tal lectura, pero siempre en sesiones relativamente breves.4. Organizar diálogos y debates sobre el contenido de estos libros: argumento, personajes,… fomentando acercamientos críticos en la argumentación.5. Organizar un servicio de préstamos de fondos de la biblioteca de aula y promover en clase debates y diálogos sobre ellos, abriendo una ficha general de cada un de ellos con los comentarios más relevantes.6. Asistir una hora semanal a la biblioteca escolar en el horario prefijado para:

Conocer las novedades que se van

Tutores Semestral

Tutores Quincenal

Tutores Mensual

TutoresTutores

incorporando…………………………………………………... Recoger información necesaria para trabajos propuestos en el

aula…………………………….. Otras: lecturas, juegos,

decoración……………………………………………………………………

Tutores, Coordinador

Semanal

TODAS ESTAS ACTIVIDADES SERÁN PLANIFICADAS EN LAS PROGRAMACIONES DOCENTES

ppp

C) Actividades de Celebraciones

El equipo Interdisciplinar del Proyecto organizará actividades de creación y exposiciones sobre la celebración del Día de la Constitución y de los Derechos del Niño. Diciembre. Celebración de la Navidad: tarjetas de felicitación y escritos navideños.

El equipo Interdisciplinar del Proyecto organizará actividades de creación y exposiciones sobre la celebración del Día de la NO Violencia y La Paz: 30 de Enero.Actividades sobre el Día de Andalucía. Febrero.

El equipo Interdisciplinar del Proyecto organizará actividades de creación y exposiciones sobre el Día del Libro: 23 de Abril.

Coordinador Tutores Equipo de Apoyo Coordinador Tutores Equipo de Apoyo Coordinador Tutores Equipo de Apoyo

4. PLAN DE USO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR COMO RECURSO DE APOYO AL PROYECTO LECTOR

1. Actuaciones necesarias para la automatización de la biblioteca y disponibilidad de documentos:

Continuar archivando y catalogando todos los fondos y recursos (libros, audiovisuales, mapas, atlas, partituras, carteles,…) que sigan llegando a la biblioteca utilizando el programa ABIES 2.0

Introducir mejoras en la difusión y aprovechamiento de las publicaciones periódicas que recibe el centro. Mejorar la señalización de la biblioteca.

Realizar el tratamiento físico de todos los documentos (registro, sellado, signatura.) Otras que vayan surgiendo de la revisión y evaluación permanente del proyecto2. Para ampliar las posibilidades de uso pedagógico de la biblioteca:

Modificar el Proyecto Curricular de modo que refleje la importancia primordial de la formación lectora y escritora del alumnado.

Conseguir que la biblioteca forme parte de la vida del centro, estimulando al profesorado para que sea utilizada como un recurso importante en su trabajo.

Difundir una “Guía de Biblioteca” entre el alumnado, profesorado y familias. Celebrar en la biblioteca con los diferentes grupos actividades yestrategias de carácter lúdico y creativo, que promuevan el acercamiento de los niños y las niñas a los libros y que se planteen como objetivo principal la animación a la lectura.

Organizar desde la biblioteca, y en colaboración con otras instituciones si fuera posible, la conmemoración de fechas o acontecimientos que merezca la pena destacar.

Establecer un horario de utilización de la biblioteca mediante el que puedan acceder a ella todos los grupos de alumnos y alumnas el mayor número d ocasiones posible, desarrollándose tanto tareas de consulta como de animación, préstamo y lectura libre. Otras que vayan surgiendo de la revisión y evaluación permanente delproyecto3. Para equilibrar el fondo:

Conocer los fondos con los que cuenta la biblioteca, evaluando la adecuación de la actual colección al currículo de infantil y primaria.

Establecer los mecanismos para que sea posible recibir propuestas de compra bien articuladas de los equipos de ciclo, del equipo interdisciplinar, del alumnado y de las familias.

Elaborar cada curso un plan pormenorizado de compra de documentos nuevos en diferentes soportes, teniendo en cuenta las carencias de la biblioteca y las necesidades manifestadas por la comunidad educativa.

Destinar en el centro un prosupuesto anual para la adquisición de fondos. Realizar un expurgo de los fondos anualmente si así se considerase necesario. Dotar a la biblioteca de una colección de fondos de ficción y no ficción adaptados a todas

las edades en los que se evidencie la igualdad de roles y protagonismo entre niños y niñas. Dotar a la biblioteca de un fondo de libros de educación en valores, y especialmente de

tema coeducativo. Otras que vayan surgiendo de la revisión y evaluación permanente delproyecto

4. Para difundir los fondos y hacer que circulen por el centro: Dar a conocer las nuevas adquisiciones por diferentes medios (sección de novedades de la

biblioteca, hojas informativas, exposiciones, tablones de anuncios del centro,… Instalar un tablón de información cultural en la biblioteca y utilizar los que hay en el

centro para facilitar esta información. Garantizar el mantenimiento del servicio de préstamo a los usuarios del centro. Gestionar los documentos de las bibliotecas de aula como una modalidad de préstamo

(préstamo colectivo mensual, trimestral o anual de lotes de documentos) para facilitar la gestión centralizada y elmejor aprovechamiento de los recursos. Realizar estadísticas de préstamo que permitan evaluar el servicio.

Otras que vayan surgiendo de la revisión y evaluación permanente del proyecto