Índice 1.-introducción n°3 n°5 n°12 - · institucional y de los recursos con criterios de...

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Índice

1.-Introducción N°3

2.-Marco Situacional N°5

3.-Marco Doctrinal N°12

4.-Marco Estratégico N°24

5.-Marco Operacional N°38

6.-Marco Normativo N°90

7.-Anexos N°159

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Liceo Nacional Bicentenario de Excelencia de San Bernardo.

Formación Ética

Formación Académica

Formación Social

Formación Valórica

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INTRODUCCIÓN

El Liceo Nacional Bicentenario de Excelencia de San Bernardo se postula en la modalidad de liceo nuevo en una infraestructura existente. Su proyección de alcanzar altos estándares académicos responde a los desafíos de educar con calidad a estudiantes vulnerables, esforzados, talentosos, con potencial de desarrollo e interés en el área científico humanista, esencialmente de las escuelas municipales de nuestra comuna atendiendo así las expectativas de estudiantes y familias que sueñan con el ingreso a la Educación Superior y que están conscientes que el éxito es fruto del esfuerzo y de la constancia. El liceo contará con convenios y apoyos de instituciones, tanto públicas como privadas, para asesorar y apoyar la gestión académica y pedagógica, como el Instituto Nacional, que ha mantenido resultados sostenidos de calidad en los aprendizajes, a través del tiempo. Los principios de acción declarados constituirán el sustento para la gestión en el desafío de educar de manera integral las capacidades de los estudiantes para la obtención de altos niveles de logros, mediante un equipo humano calificado y comprometido con la prestación de un servicio educativo de calidad, con metas claras, garantizando la atención oportuna, el monitoreo y control de los procesos, la gestión Institucional y de los recursos con criterios de eficacia y eficiencia para el mejoramiento continuo. Como instrumento de planificación y gestión estratégica el proyecto se estructura en cinco marcos de acción. Marco Situacional Marco Doctrinal Marco Estratégico Marco Operacional Marco Normativo

El proceso a través del cual observamos la realidad para construir el marco de referencia general (ya que se postula a un liceo nuevo) se centró en la evidencia

fundamentalmente y se realizó a partir de la siguiente metodología: Revisión de cifras e indicadores relevantes de todos los liceos municipales. Consulta de opiniones; a los estudiantes, a los padres y apoderados, a los

profesionales de la educación, a los directivos, autoridades municipales,

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recogiendo su percepción de la realidad y de los problemas más urgentes de la educación media.

Revisión de documentos, ( informes anuales, memorias, actas) Análisis de los factores críticos. Conocer experiencias exitosas, creativas y novedosas de otras instituciones. Realización de pasantías, visitas y entrevistas.

El proceso de construcción consideró además como insumos los diferentes informes evacuados en jornadas de trabajo efectuadas al finalizar el año 2010, las cuales fueron llevadas a cabo con los padres y apoderados, estudiantes, profesores, directivos. Finalmente la concreción de este proyecto recoge los distintos aportes, fortalezas y oportunidades señalados por los distintos estamentos en su participación.

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Marco Situacional

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ASPECTOS SITUACIONALES

El crecimiento demográfico que ha tenido la comuna en los últimos 20 años ha puesto un nivel de complejidad al sistema educativo municipal. Primero porque se ve afectado por múltiples y diversas demandas simultáneamente, tanto de agentes internos como externos, tensionado por variables exógenas como endógenas, y exigido a múltiples actividades y tradiciones escolares muchas veces con débil significado educativo. Otro elemento no menos importante es que los estudiantes de nuestras escuelas y liceos municipales provienen de diversos sectores de la Región Metropolitana, muchas veces de colectivos humanos de gran complejidad social que ponen una cuota de exigencia y dominio sociocultural a las organizaciones escolares.

Gráfico N°1

Cómo se ve en el gráfico N°1, el histórico de la matrícula municipal comunal alcanzó un total de 32.094 alumnos en el año 2003 , desde ese período ha disminuido progresivamente en los niveles Prebásico, Básico y Medio, presentando una notoria aceleración los últimos cinco años que nos ha movilizado a analizar las diferentes causas que afectan este problema y los factores que intervienen en su mejoramiento, siendo uno de los más importantes los resultados académicos de los estudiantes. Otro factor que incide es la variable socioeconómica. De acuerdo a los datos analizados en el PADEM, la distribución del nivel socioeconómico en los hogares de nuestros estudiantes es del 42,40% con ingresos familiares que no superan los $ 200.000 mensuales. Este dato muestra características de vulnerabilidad a nivel comunal de los alumnos. De acuerdo a los datos de la JUNAEB el índice de vulnerabilidad para los liceos municipales es de 81,84% el año 2011.

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Un porcentaje importante de familias opta por la educación particular subvencionada en busca de mejores expectativas y calidad educativa para sus hijos e hijas. Esta fuga del sistema se hace más intensa en el nivel de séptimo, octavo y primero medio. El siguiente gráfico muestra la evolución de la matrícula del sector particular subvencionado de la comuna de San Bernardo en los tres últimos años:

Gráfico N°2

Un porcentaje de alumnos/as con altas capacidades académicas y proyección de ingreso educación superior abandona la escuela municipal de la comuna al terminar el sexto año básico, postulando a los liceos tradicionales, tales como instituto Nacional, Carmela Carvajal y otros, dejando al descubierto un verdadero para la educación municipal comunal. Gráfico N°3

El gráfico N°3 nos muestra que la matrícula de enseñanza media municipal en la última década presenta una baja sostenida , y por consecuencia, la comuna presenta establecimientos que

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no logran ocupar la capacidad instalada para lo cual fueron creados, presentando problemas serios en la sustentabilidad financiera y el alto costo administrativo, en contraposición de los bajos logros académicos. LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJES

¿En qué medida la educación municipal para la educación media satisface las necesidades expectativas y motivaciones de los estudiantes y la esperanza de la familia? ¿Cuáles son las razones por las que nuestros estudiantes deberían elegir nuestros establecimientos para educarse? No olvidamos al mismo tiempo que la importancia en la enseñanza media radica en ser el último eslabón formal que debe superar el estudiante, para poder insertarse como ciudadano, trabajador o estudiante de nivel superior.

Gráfico N° 4 COMPARATIVO DE LA DIFERENCIA PORCENTUAL SIMCE SECTOR MUNICIPAL – SIMCE SECTOR SUBVENCIONADO

Series10%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

MUNICIPAL

PARTICULAR.SUB

32%

67%

Series1

El gráfico muestra que al comparar la eficacia entre la enseñanza municipal y la subvencionada de la comuna medida en términos de puntaje SIMCE , hay una diferencia porcentual a favor del sector subvencionado de casi el 50% en el promedio del sector de Lenguaje y Matemática, en los octavos y segundos medios. es decir, se alcanzan para el sector municipal niveles de logros muy inferiores en aquellos sectores estratégicos de enseñanza. El promedio histórico SIMCE los últimos seis años de Lenguaje y Matemática entre Educación Básica y Educación Media no supera los 233 puntos.

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EL LICEO FIDEL PINOCHET LE - BRUN SÍNTESIS HISTÓRICA

El Liceo de hombres Municipal Fidel Pinochet Le- Brun con 98 años de existencia es uno de los más antiguos de la comuna, está ubicado en el sector sur, en la calle Bulnes 984 cerca de la Plaza Guarello en el viejo Barrio Maestranza. Entre las décadas del 40 y el 60 el liceo tuvo su momento de gloria, personajes importantes de la vida pública como el escritor Jorge Inostroza autor del “Séptimo de Línea”, el ex Presidente Patricio Aylwin Azócar, Pedro Videla Riquelme regidor y diputado fueron alumnos de este liceo. Hoy la realidad es muy distinta, su situación es muy precaria y enfrenta una crisis que alcanza los resultados académicos, la convivencia escolar, deserción, y eficiencia, situación muy difícil de sostener. Sin lugar a dudas el filtro social es extraordinariamente efectivo y operante en sectores populares y vulnerables, basta escuchar los sobrenombres o expresiones irónicas acerca del liceo para darse cuenta que presenta un ambiente muy dañado en su imagen frente a la comunidad, difícil de recuperar por la complejidad de elementos que componen el problema. El primer informe de las jornadas realizadas con padres , apoderados y estudiantes, refleja la percepción de recibir una educación poco exigente y de baja calidad. La mayoría de los jóvenes reconoce no tener una buena base para seguir estudios superiores y la falta de apoyos especializados. Los padres por su parte expresaron bajas expectativas de la continuidad de estudios de sus hijos, no solamente a nivel superior sino a nivel del proceso completo de enseñanza media. Los esfuerzos realizados, tales como el diseño de estrategias de intervención en el clima, los aprendizajes, la asistencia y otros que establezcan una relación de equilibrio entre los esfuerzos desplegados y los logros obtenidos, se han enfrentado a por los menos dos problemas:

El respaldo de un proyecto educativo de excelencia, gestionado por un liderazgo responsable, que lea, comprenda y dialogue adecuadamente con el entorno, que genere múltiples funciones de producción educativa, con estándares de excelencia.

Un modelo productivo y de calidad en la gestión institucional que opere tanto en la estructura y en la cultura escolar.

Dado que la capacidad de esfuerzo es limitada, y la urgencia por establecer cambios sustantivos apremia, consideramos que el cambio solo es posible de acuerdo a lo que muestra la experiencia y la evidencia, desde una especie de reingeniería, una forma radical de instalar el cambio de tal manera de poder resguardar el derecho de los estudiantes más vulnerables a educarse con calidad, a garantizar cumplimiento de la ley referida a la obligatoriedad de la educación media, recuperar en algún grado la confianza y credibilidad de nuestros usuarios y sus familias, devolverle a nuestra comuna en el sitial que alguna vez tuvo en la calidad de su servicio, ser modelo para el resto de nuestras escuelas y liceos, nos indica que es en este liceo donde podemos desarrollar el proyecto Liceo Bicentenario de Excelencia en la modalidad

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1 (liceo nuevo con infraestructura antigua) sabemos que es una decisión que muchos padres y estudiantes mirarán con esperanzas. El proyecto Liceo Bicentenario de Excelencia, es la gran oportunidad para satisfacer necesidades de estudiantes con capacidades y rendimiento académico y sus familias, que esperan educarse en su comuna con la garantía de excelencia que se merecen. La evidencia que nos indica que estamos en la dirección correcta es:

Que es el liceo más vulnerable desde la variable social, económica, técnica pedagógica y de resultados académicos (logros de aprendizaje de los estudiantes) respecto del resto de liceos municipales de la comuna.

Su matrícula ha descendido significativamente (589 estudiantes al mes de junio de

2011).

Su asistencia media promedio al mes de junio de 2011 es de 76%.

Presenta problemas de clima organizacional y dificultades de convivencia escolar.

Ocupa menos del 50% de la capacidad instalada por lo que se pierde un establecimiento que está en buenas condiciones generales de infraestructura.

Por otro lado el liceo Fidel Pinochet Le Brun presenta las siguientes características positivas:

Es un buen edificio que solo requiere implementación y algunas refracciones para poder acoger un proyecto de la importancia del Liceo de Excelencia.

Tiene una capacidad instalada de 1250 alumnos/as. Tiene buena ubicación, le facilita la llegada a todos los estudiantes de la comuna

porque está estratégicamente ubicado al centro de los establecimientos básicos municipales.

Existe un buen sistema de transporte público que permite movilizarse sin problemas y acceder al liceo a los estudiantes.

El entorno es seguro para los estudiantes. (No olvidar que el ambiente educa) La realidad, la experiencia y la evidencia , nos indica que contamos con la información adecuada para tomar la decisión de implementar el proyecto Liceo Bicentenario de Excelencia, en esta infraestructura, bajo la modalidad de liceo nuevo.

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Marco Doctrinal

Solo los que saben adónde ir , sabrán adónde y como llegar

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Nuestra Visión

Llegar a ser una comunidad educativa que brinde formación integral de excelencia académica y valórica con proyección a los estudios superiores en un contexto estimulante al desarrollo del potencial humano de los y las estudiantes, contribuyendo significativamente a generar igualdad de oportunidades en sectores vulnerables.

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Nuestra Misión

Nuestra Misión es construir una cultura escolar de alta exigencia académica a partir de un enfoque humanista, científico y laico con inspiración cristiana1, enmarcados en los principios y valores que ponen al estudiante en el centro de la acción pedagógica, con sentido positivo de la vida y desarrollando al máximo sus capacidades de manera que logre las competencias necesarias para enfrentar con éxito los estudios superiores.

1A pesar de que la institución no tiene una línea confesional, hay una inspiración cristiana en cuanto sus valores que promueven a

la persona..

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La misión se sustentará estratégicamente en un cuerpo profesional y humano altamente competente y productivo (elegido de acuerdo a la normativa vigente por concurso público) con elevado espíritu de servicio y dedicación por desarrollar un ambiente de trabajo estable, estimulante respetuoso, armónico y organizado para nuestros estudiantes. Con un liderazgo orientado a metas de gestión académicas, que conduce el cambio gestionando en la estructura como en la cultura organizacional, a partir de estándares de actuación claros y exigentes responsabilizándose por los resultados obtenidos, promoviendo la participación activa de todos los miembros de la comunidad, e involucrando a la familia y al propio estudiante, centro y figura protagónica del hecho educativo, considerando además la asociatividad y apoyo de otros agentes educativos para el logro de sus metas. Enfocados en una Educación Humanista buscamos la realización de lo humano encarnando estos valores en la misión de formar al estudiante. Con la promoción de una Educación Científica buscamos valorizar y promover el desarrollo de la capacidad crítico-reflexiva del estudiante, a partir de una manera de observar, analizar y pensar sobre el mundo que le rodea, proveyéndole de destrezas de pensamiento que le sirvan para la vida, desarrollando en ellos la sentida necesidad de que la ciencia y la tecnología deben estar al servicio del ser humano y de su entorno. Con la promoción de una Educación Laica con inspiración cristiana buscamos los valores que se adecuan a la perspectiva de una pedagogía respetuosa, que concibe a la persona como una totalidad que permita la posibilidad de un alcance educativo exitoso, que garantice la convivencia, nos ayude a forjar verdaderos ciudadanos conscientes de sus derechos y deberes -sean cuales fueren sus opiniones o creencias religiosas- entendiendo el hecho de que pueden y deben vivir en común dentro de un marco de respeto por la verdad, y en la práctica de la fraternidad. .

Nuestros líderes tienen convicción en

que se puede generar un cambio

educacional.

Orden y disciplina

Autoexigencia

Perseverancia

Foco en el

Aprendizaje

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PRINCIPIOS PARA LA GESTIÓN EDUCATIVA Liderazgo

Este principio está asociado a la contribución de los diversos miembros en las metas académicas e institucionales y principalmente a la claridad y alineamiento de la organización para su consecución canalizando las capacidades y la influencia interpersonal de sus miembros desde el nivel directivo hasta la base de la organización. Productividad

Este principio se entiende como un componente de la gestión, siendo facilitador de un enfoque de transformación específico, adecuado al contexto, y a la realidad interna a través de una gestión que explicita objetivos asociados a logros de aprendizajes, y estos asociados a .la calidad de nuestro trabajo pedagógico, de nuestras relaciones humanas, de la vida estudiantil, y de las áreas funcionales que implica el direccionamiento estratégico, los procesos del día a día y el cambio organizacional, estos también aportan a la educación integral. Perspectiva holística Este principio de gestión tiene la intencionalidad de hacer a cada parte responsable por el todo que le da sentido al proyecto. Le corresponde esencialmente a la gestión educativa facilitar esta visión, con especial énfasis en los docentes, generando condiciones para que se potencie una eficiente red interna , lo cual supone valores asociados a la participación, la inclusión y la confianza tanto de los miembros internos como externos que pueden aportar a la cultura de la organización. La gestión de calidad Definimos el concepto Gestión de Calidad como una forma de trabajar, mediante la cual la organización asegura la satisfacción de las necesidades de sus destinatarios. Para lo cual planifica, mantiene y mejora continuamente el desempeño de sus procesos, bajo un esquema de eficiencia y eficacia que le permite lograr la efectividad en su servicio, a través de tres aspectos.

El primero será la planificación, mediante la cual se identifica y se define las

necesidades de nuestros destinatarios, se establecen métodos y herramientas que logren cubrir el perfil que deseamos para un aprendizaje exitoso.

El segundo es el control que nos permitirá medir los logros, identificar

problemáticas y buscar variantes para la solución de las mismas, además de hacer comparaciones.

El tercero es el mejoramiento continuo a través de lograr avances significativos,

eficiencia de los procesos y nivel de logro en los aprendizajes, satisfacción de los alumnos manteniendo altas expectativas sobre nuestros usuarios y autoexigencia en los miembros.

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GESTIONANDO EN LA CULTURA

Un sistema de creencias optimista con modelaje positivo. (Conocemos el rol

de las expectativas y el poder de la profecía auto cumplida cuando se atiende poblaciones vulnerables).

Una actitud práctica, para definir las dificultades como dato y considerarlos

para generar soluciones y aprender a funcionar con ellas y no tomarlas como excusas para explicar fracasos tanto en los docentes, como en los mismos estudiantes y

apoderados. .

Mantener el foco en los logros de aprendizajes significa abarcar

fundamentalmente lo educacional ya que no podemos esperar solucionar todos los problemas familiares y comunitarios. (Aún cuando hagamos un esfuerzo). Por lo que nuestra misión es generar un ambiente reparador dentro del liceo que permita en la medida de lo posible, compensar las carencias del mundo externo que no podemos modificar y que son variables no controlables por la organización.. Enseñar no sobre protectoramente, sino desafiando al estudiante a generar capacidades para desenvolverse en cualquier circunstancia. (Se facilita una buena autoestima si se experimenta exigencias del mundo real, pero cautelando la entrega de herramientas para vencer los obstáculos de manera oportuna).

Actitud de investigación para detectar los problemas se realizará supervisión

directa a la sala de clase, evaluación individual desde la dirección a los estudiantes (pruebas estandarizadas que permitan hacer comparaciones).

Marcar un ritmo de trabajo exigente, imprimir un sentido de urgencia a la acción

pedagógica, para que logre los niveles que se buscan en los tiempos programados y para que el estudiante ejercite un ritmo distinto, de alta exigencia académica y que logre adaptarse a él de manera natural.

Disciplina Estricta basada en la relación personal con cada estudiante. (Mientras

menos estructura familiar haya en el hogar, más se necesita de una relación personalizada y de normas claras, consistentes, sistemáticas y firmes)

Ambiente y clima laboral atractivo con un énfasis especial en la calidez en todos

sus miembros y la estética que genere en el estudiante preocupación por los

detalles y esfuerzo para que las cosas se vean cuidadas, agradables y amigables.

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El LICEO BICENTENARIO DE EXCELENCIA SE ADHIERE A LOS SIGUIENTES VALORES

El estudiante encarnará e identificará con los siguientes valores:

Responsabilidad Como la aceptación de la ejecución y resultado de las propias decisiones y de los actos no intencionados, buscando el bien común y procurando que otras personas hagan lo mismo, la importancia de este valor es que ayuda a responder a los desafíos de la vida, a ser consistente en el camino trazado para lograr metas y objetivos para cumplir bien las tareas de cada día.

Sentido de pertenencia. Creencia que estos valores son fundamentales para emprender con éxito cualquier desafío en la vida.

Perseverancia Institucionalización de una forma de hacer las cosas y esperar los resultados. Sistematización de las prácticas. Mantención en el tiempo de una identidad.

Respeto al otro y a la verdad

Como un valor que permite reconocer, aceptar, apreciar las cualidades del prójimo y sus derechos. Se manifiesta en la actuación hacia las personas, las normas, la autoridad, a la naturaleza, donde el ser humano proyecta su existencia.

Autoexigencia

Búsqueda de oportunidades de mejora. Buena recepción a criticas constructivas.

Orden como organización y como disciplina

Orden del espacio, del trabajo, de las ideas y hasta de la presentación personal. En la sala de clases Orden en la Organización y realización de sus actividades. Orden en la forma de pensar. Orden como disciplina en el seguir los códigos de conductas y actuar de acuerdo a lo que se espera de cada uno/a Rigurosidad en la ejecución de tareas, principios, trabajos.

Amor por la obra bien hecha

La entendemos como cariño y vocación de la persona por el logro perfecto, lo que le permite proyectarse y expresarse en forma eficiente, efectiva, dedicada y generosa, con un alto grado de compromiso.

La Excelencia Como un modo sobresaliente de actuar y obtener resultados, al mismo tiempo una forma de desarrollar el máximo las potencialidades en todos los ámbitos, superándose de forma continua a partir de disciplina, ética de trabajo, liderazgo, una fuerte motivación y estímulo a la templanza.

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PERFILES DESEABLES PARA LOS MIEMBROS DE LA ORGANIZACIÓN EDUCATIVA DE ACUERDO A ROLES Y FUNCIONES

Se esfuerza para conseguir

sus metas auto exigiéndose

con un alto nivel de calidad y

productividad

Piensa críticamente, analiza

desde diversos puntos de vista y

utilizará creativamente su

conocimiento.

Domina destrezas de

razonamiento cuantitativo y sus

aplicaciones.

Desarrolla habilidades para

experimentar con el objeto de

predecir , estimar y ponderar los

resultados de las propias

acciones en la solución de

problemas.

Valora el trabajo y la obra bien

hecha.

Enfrenta tareas que impliquen

esfuerzo, espíritu de sacrificio y

autocontrol.

Identifica y supera sus retos de

aprendizaje, demuestra

conocimiento de la relación

entre las disciplinas estudiadas

Desarrolla habilidades de orden

superior relacionadas con la

clasificación, evaluación.

Persevera y asume los desafíos

académicos.

Se proyecta en su formación

superior y se esfuerza por

alcanzarla

Domina la tecnología

como herramienta para

acceder, analizar y aplicar la

información.

Domina y aplica los procesos

de pensamiento científico y de

solución de problemas.

Demuestra ingenio y

aptitud emprendedora.

Autoevalúa sus decisiones,

acciones y emociones.

Valora la amistad como proceso

que lleva a la comunión con los

otros.

Acepta a los demás con sus

limitaciones

y cualidades estableciendo

relaciones armónicas con ellos.

Desarrolla su capacidad de

iniciativa creadora en la

perspectiva de contribuir al bien

común

Establece vínculo con los

demás y la preocupación por el

otro.

Perfil del Estudiante Ético

Espiritual Cognitivo Afectivo

Comunicativo Estético Corporal

Social

Utiliza la tecnología,

el arte como medios creativos

de expresión.

Lee con fluidez y se expresa

con propiedad de forma oral y

escrita. Expresa sus ideas con

claridad y seguridad.

Escucha con atención

para clarificar y sintetizar

nueva información.

Emplea los medios de

comunicación social con

capacidad crítica para leer la

realidad y descifrar los

condicionamientos culturales.

Desarrolla su voluntad para la

toma de decisiones

coherente y razonable.

Desarrolla autoconcepto y

autoestima en todas sus

dimensiones, reconociendo y

aceptando sus capacidades

y limitaciones para un

crecimiento armónico de su

personalidad.

Será perseverante en cualquier

desafío que se autoimponga,

realizará un trabajo con calidad.

Buscará apoyos cuando lo

requiera.

Reconoce que los cambios

son parte de la vida, asume

responsabilidad por sus actos,

bienes y recursos.

Cuida su salud y opta

por un estilo de vida sano.

Asume responsablemente la

consecuencia de sus actos.

Maneja el conflicto

de forma analítica, creativa,

constructiva y no violenta.

Vive la sexualidad como

expresión personal y como

camino de encuentro con los

otros.

Busca el orden y la armonía.

Apoya gestiones que protejan el

ambiente y la calidad de vida

en su comunidad y entorno.

Disfruta del tiempo libre de

manera creativa

Participa efectivamente

en equipos de trabajo y

desarrolla redes en el espacio

comunitario.

Maximiza sus valores y

talentos, se guiará por ellos y

por principios éticos.

Se adapta a las nuevas

exigencias de su ambiente local.

Respeta las distintas

manifestaciones religiosas o de

creencias y las diferencias

culturales, étnicas, de quienes

le rodean.

Contempla y aprecia diversas

manifestaciones artísticas y

culturales.

Cultiva el valor de la belleza en

sus diversas expresiones en la

vida cotidiana.

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Perfiles deseables que promueve el Liceo Nacional de Excelencia de San Bernardo

DIRECTOR/A PERFIL- COMPETENCIA Gestionar la relación con la comunidad y el entorno.

Capacidad de gestionar la organización y participación de los profesores, estudiantes y familias con el entorno del establecimiento. Representar al colegio en su calidad de miembro de la Dirección. Capacidad para participar en actividades

formales al interior o exterior del establecimiento en representación de la Institución. Definir el PEI y la Planificación Estratégica del establecimiento. Establece los referentes estratégicos fundamentales de la Institución, formalizando la Misión, la Visión y los Objetivos Estratégicos Institucionales. Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad. Capacidad de articular e implementar una Planificación Estratégica que sea compartida y apoyada por toda la comunidad educativa y el entorno. Gestionar el clima organizacional y la convivencia. Capacidad para propiciar un clima de trabajo que favorezca las relaciones humanas con el fin de facilitar el aprendizaje organizacional. Informar oportunamente a los apoderados acerca del funcionamiento del liceo. Capacidad de comunicar

efectivamente las principales actividades del Establecimiento. Capacidad de asegurar que la administración y control financiero sean efectivos y faciliten la mejora de los resultados del establecimiento. Capacidad para organizar los recursos, humanos, físicos y financieros y apoyar el logro de las metas y prioridades del establecimiento. Capacidad de generar condiciones institucionales que permitan realizar en forma adecuada los procesos de selección, evaluación y desarrollo del personal del establecimiento. Coordinar y promover el desarrollo profesional del cuerpo docente. Capacidad para implementar estrategias de mejoramiento del desempeño profesional y humano de los docentes, con el fin de potenciar el proceso de enseñanza y aprendizaje.

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Dar cuenta pública de su gestión. Capacidad para responsabilizarse del funcionamiento y resultado del establecimiento a su cargo, informando a toda la comunidad educativa de los resultados de su gestión. Monitorear y evaluar las metas y objetivos del establecimiento. Capacidad para hacer seguimiento del cumplimiento de las metas y objetivos de la institución con el fin de elevar los estándares de logros de los estudiantes. Compromiso ético social. Capacidad de influir en la cultura del establecimiento actuando en forma coherente tanto con los valores del Proyecto Educativo Institucional, como con los principios éticos de la profesión docente. Orientación a la calidad. Capacidad de mantener una orientación y un desempeño profesional que refleje el esfuerzo por hacer sus tareas con eficiencia y calidad. Autoaprendizaje. Habilidad para buscar, asimilar y compartir nuevos conocimientos potenciando su desarrollo personal y profesional. Liderazgo. Capacidad para alinear y articular los recursos personales y talentos de los miembros del equipo de trabajo para que actúen con eficacia y efectividad en situaciones profesionales de acuerdo a los estándares del establecimiento para consecución de las metas. Responsabilidad. Capacidad para comprometerse con el

cumplimiento de las tareas encomendadas. Negociar y resolver conflicto. Capacidad para facilitar el logro de acuerdos que cuenten con el apoyo y aprobación de todos los involucrados. Adaptación al cambio. Capacidad para realizar oportunamente los ajustes necesarios en los objetivos y metas con el fin de mantener el nivel de efectividad.

JEFES DE DEPARTAMENTO PERFIL-COMPETENCIA

Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de decisiones Capacidad para seleccionar y administrar información relevante generando un sistema de comunicación fluido y eficaz. Gestionar el personal. Capacidad de generar condiciones institucionales que permitan realizar en forma adecuada los procesos de selección, evaluación y desarrollo del personal del

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establecimiento. Planificar y coordinar las actividades de su área.

Capacidad para organizar las actividades del área, determinando objetivos y metas claras alineadas con las de la institución. Administrar los recursos de su área en función del PEI. Capacidad para organizar los recursos, implementando sistemas y procedimientos tendientes a mejorar el desempeño y los procesos de aprendizaje. Asegurar la disponibilidad de recursos pedagógicos a los docentes. Capacidad para satisfacer oportunamente las necesidades de recursos pedagógicos de su área. Coordinar aspectos administrativos y operativos del departamento de asignatura Supervisar la implementación de los programas en el aula Capacidad para asegurar la completa implementación en el aula de los Programas de cada Subsector de Aprendizaje. Asegurar la calidad de las estrategias didácticas en el aula. Capacidad de verificar la coherencia de las estrategias didácticas con los contenidos y los intereses de los estudiantes, para lograr aprendizajes significativos. Elaborar y gestionar proyectos de mejoramiento. Capacidad para detectar necesidades de su área, seleccionar objetivos, actividades, obtener recursos y generar metas e indicadores de logro. Asegurar la implementación y adecuación de planes y programas. Adecuar estrategias de enseñanza para el aprendizaje. Capacidad para reformular constantemente la metodología de trabajo con el fin de lograr que todos los estudiantes aprendan. Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados. Capacidad de analizar la información y tomar decisiones con el fin de mejorar los procesos y los resultados. Gestionar proyectos de innovación pedagógica

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Capacidad para diseñar, coordinar , implementar y evaluar proyectos de innovación educativa, los cuales articulan eficientemente los recursos humanos y materiales para transformar y mejorar la práctica pedagógica.

DOCENTES CON RESPONSABILIDADES TÉCNICOS –PEDAGÓGICOS

PERFIL-COMPETENCIA

Capacidad para alinear el currículo con los valores declarados en el Proyecto Educativo Institucional. Capacidad de articular e implementar una Planificación Estratégica que sea compartida y apoyada por toda la comunidad educativa y el entorno. Capacidad para seleccionar y administrar información relevante, generando un sistema de comunicación fluido y eficaz. Capacidad para organizar las actividades del área, determinando objetivos y metas claras alineadas con las de la institución. Capacidad para organizar los recursos, implementando sistemas y procedimientos tendientes a mejorar el desempeño y los procesos de aprendizaje. Capacidad para alinear el trabajo de los Jefes de Departamento con los objetivos del Proyecto Técnico Pedagógico del Establecimiento. Capacidad para asegurar la completa implementación en el aula de los Programas de cada Subsector de Aprendizaje. Capacidad de verificar la coherencia de las estrategias didácticas con los contenidos y los intereses de los estudiantes, para lograr aprendizajes significativos. Capacidad para coordinar, implementar, evaluar y optimizar el proceso de evaluación de desempeño docente. Capacidad de coordinar las actividades curriculares para que se alineen con los objetivos del PEI. Capacidad para supervisar la plena cobertura de los Programas del establecimiento, logrando aprendizajes significativos. Capacidad para asesorar a los profesores en la aplicación de estrategias de manejo grupal que permitan desarrollar

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clases efectivas. Capacidad de analizar la información y tomar decisiones con el fin de mejorar los procesos y los resultados. Gestionar proyectos de innovación pedagógica. Capacidad para diseñar, coordinar , implementar y evaluar proyectos de innovación educativa, los cuales articulan eficientemente los recursos humanos y materiales para transformar y mejorar la práctica pedagógica. Liderazgo. Capacidad para articular los recursos personales y los talentos de los miembros del equipo de trabajo, para que actúen con eficacia y efectividad en situaciones profesionales, de acuerdo a los estándares del establecimiento. Compromiso Ético -Social Capacidad de influir en la cultura del establecimiento actuando en forma coherente tanto con los valores del Proyecto Educativo Institucional, como con los principios éticos de la profesión docente. Orientación a la calidad. Capacidad de mantener una orientación y un desempeño profesional que refleje el esfuerzo por hacer sus tareas con eficiencia y calidad. Autoaprendizaje.

Habilidad para buscar, asimilar y compartir nuevos conocimientos potenciando su desarrollo personal y profesional. Iniciativa y motivación. Capacidad para formular activamente nuevos planteamientos que se adelanten a los cambios del entorno, tomando decisiones oportunas con criterio propio. Responsabilidad Capacidad para comprometerse con el cumplimiento de las tareas encomendadas. Negociar y resolver conflicto. Capacidad para facilitar el logro de acuerdos que cuenten con el apoyo y aprobación de todos los involucrados.

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ORIENTADORES PERFILES

Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentes niveles. Capacidad para alinear el currículo con los valores declarados en el Proyecto Educativo Institucional. Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad educativa y el entorno a partir de los valores y principios que promueve. Capacidad de articular e implementar una Planificación Estratégica que sea compartida y apoyada por toda la comunidad educativa. Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de decisiones. Capacidad para seleccionar y administrar información relevante generando un sistema de comunicación fluido y eficaz. Planificar y coordinar las actividades de su área.

Capacidad para organizar las actividades del área, determinando objetivos y metas claras alineadas con las de la institución. Administrar los recursos de su área en función del PEI. Capacidad para organizar los recursos implementando sistemas y procedimientos tendientes a mejorar el desempeño y los procesos de aprendizaje. Elaborar y gestionar proyectos. Capacidad para detectar necesidades de su área, seleccionar objetivos, actividades, obtener recursos y generar metas e indicadores de logro. Orientar a los estudiantes en el proceso de elección vocacional y de desarrollo personal.

Capacidad para diagnosticar, planificar, ejecutar y evaluar las actividades de orientación vocacional y atender problemas de Orientación a nivel grupal e individual. Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del grupo curso. Capacidad para asesorar a los profesores en la aplicación de estrategias de manejo grupal que permitan desarrollar clases efectivas. Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados. Capacidad de analizar la información y tomar decisiones con el fin de mejorar los procesos y los resultados. Compromiso ético y social

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Capacidad de influir en la cultura del establecimiento actuando en forma coherente tanto con los valores del Proyecto Educativo Institucional, como con los principios éticos de la profesión docente. Orientación a la calidad. Capacidad de mantener una orientación y un desempeño profesional que refleje el esfuerzo por hacer sus tareas con eficiencia y calidad. Autoaprendizaje.

Habilidad para buscar, asimilar y compartir nuevos conocimientos potenciando su desarrollo personal y profesional. Liderazgo Capacidad para articular los recursos personales de los miembros del equipo de trabajo, para que actúen con eficacia y efectividad en situaciones profesionales, de acuerdo a los estándares del establecimiento y de la función que realizan. Relaciones interpersonales.

Capacidad para generar relaciones que promuevan un ambiente de trabajo cordial, colaborativo, cooperativo y que potencie los equipos de trabajo, el sentido de pertenencia y el compromiso con los objetivos de la institución. Trabajo en equipo. Capacidad para trabajar efectiva e interrelacionadamente para alcanzar los objetivos de la organización escolar. Iniciativa y motivación. Capacidad para formular activamente nuevos planteamientos que se adelanten a los cambios del entorno, tomando decisiones oportunas con criterio propio.

PROFESORES JEFES PERFIL –COMPETENCIA Capacidad para programar, coordinar y comunicar

eficientemente las diversas actividades de los estudiantes del curso, facilitando su desarrollo personal y académico, en conjunto con los diferentes apoyos que presta el establecimiento y en estrecha comunicación con los padres y apoderados. Capacidad para generar en los apoderados una actitud comprometida con los valores y actividades de la institución. Implementar planes de acción preventivos y de desarrollo

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de los estudiantes y sus familias. Capacidad para ejecutar y evaluar proyectos de vida saludable, así como de promoción de valores y comportamientos que permitan a los estudiantes hacerse cargo de su autocuidado.

Involucrar colaborativamente a los estudiantes en las actividades del establecimiento. Capacidad para generar en los estudiantes una actitud comprometida con los valores y actividades de la institución. Liderazgo. .

Capacidad para articular los recursos personales de los miembros del equipo de trabajo, para que actúen con eficacia y efectividad en situaciones profesionales de acuerdo a los estándares del establecimiento. Relaciones interpersonales. Capacidad para generar relaciones que promuevan un ambiente de trabajo cordial, colaborativo y cooperativo. Negociar y resolver conflictos. Capacidad para facilitar el logro de acuerdos que cuenten con el apoyo y aprobación de todos los involucrados. Adaptación al cambio. Capacidad para realizar oportunamente los ajustes necesarios en los objetivos y metas con el fin de mantener el nivel de eficiencia.

PROFESORES DE ASIGNATURAS

PERFILES-COMPETENCIAS

Realizar labores administrativas docentes. Capacidad para realizar las tareas de registro, ingreso, organización, actualización y entrega de la información necesaria y pertinente para el buen desarrollo del proceso curricular. Reportar y registrar evolución académica de los estudiantes.

Capacidad para mantener actualizada la información académica de los estudiantes e informado al Equipo Directivo del estado de avance del proceso, tomando decisiones para mejorar los aprendizajes. Planificar la asignatura. Capacidad para diseñar la enseñanza ordenando las actividades en un plazo determinado, con el fin de alcanzar los objetivos del programa de la asignatura, de acuerdo al nivel en el que trabaja.

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Planificar la clase y metodologías de aprendizaje. Capacidad para organizar y programar las actividades de la clase de acuerdo a los objetivos de la asignatura. Organizar un ambiente estructurado y estimulador del aprendizaje para estudiantes de Enseñanza Media.

Capacidad para crear un buen clima de trabajo y administrar tanto el espacio como las relaciones interpersonales con el objetivo de que los estudiantes se sientan motivados e interesados en aprender. Realizar clases efectivas. Capacidad de presentar la información a los estudiantes de manera que les haga sentido, les interese, les sea fácil de recordar y aplicar a situaciones nuevas, logrando un aprendizaje significativo. Adecuar estrategias de enseñanza para el aprendizaje.

capacidad para reformular constantemente la metodología de trabajo con el fin de lograr que todos los estudiantes aprendan. Evaluar los aprendizajes. Capacidad para determinar el nivel de logro de los aprendizajes con el fin de tomar decisiones que permitan instalar aprendizajes significativos. Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados. Capacidad de analizar la información y tomar decisiones con el fin de mejorar los procesos y los resultados. Gestionar proyectos de innovación pedagógica Capacidad para diseñar, coordinar, implementar y evaluar proyectos de innovación educativa, los cuales articulan eficientemente los recursos humanos y materiales para transformar y mejorar la práctica pedagógica. Compromiso ético-social

Capacidad de influir en la cultura del establecimiento actuando en forma coherente tanto con los valores del Proyecto Educativo Institucional, como con los principios éticos de la profesión docente. Orientación a la calidad. Capacidad de mantener una orientación y un desempeño profesional que refleje el esfuerzo por hacer sus tareas con eficiencia y calidad. Autoaprendizaje Habilidad para buscar, asimilar y compartir nuevos

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conocimientos potenciando su desarrollo personal y profesional. Relaciones interpersonales. Capacidad para generar relaciones que promuevan un ambiente de trabajo cordial, colaborativo y cooperativo Trabajo en equipo. Capacidad para trabajar efectiva e interrelacionadamente para alcanzar los objetivos de la organización escolar. Iniciativa e innovación. Capacidad para formular activamente nuevos planteamientos que se adelanten a los cambios del entorno, tomando decisiones oportunas con criterio propio. Liderazgo pedagógico. Capacidad de motivar y comprometer activamente a los estudiantes con su proceso de aprendizaje y las actividades de la institución.

COORDINADOR/A PERFIL -COMPETENCIA Planificar y coordinar las actividades de su área.

Capacidad para organizar las actividades del área, determinando objetivos y metas claras alineadas con las de la institución. Administrar los recursos de su área en función del PEI.

Capacidad para organizar los recursos, implementando sistemas y procedimientos tendientes a mejorar el desempeño y los procesos de aprendizaje. Elaborar y gestionar proyectos. Capacidad para detectar necesidades de su área, seleccionar objetivos, actividades, obtener recursos y generar metas e indicadores de logro. Organizar celebraciones escolares. Capacidad para organizar, promover y liderar actividades, actos y campañas escolares. Compromiso ético-social. Capacidad de influir en la cultura del establecimiento actuando en forma coherente tanto con los valores del Proyecto Educativo Institucional, como con los principios éticos de la profesión docente. Orientación a la calidad. Capacidad de mantener una orientación y un desempeño profesional que refleje el esfuerzo por hacer sus tareas con eficiencia y calidad.

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Autoaprendizaje y desarrollo profesional. Habilidad para buscar, asimilar y compartir nuevos conocimientos potenciando su desarrollo personal y profesional. Responsabilidad. Capacidad para comprometerse con el cumplimiento de las tareas encomendadas. Relaciones interpersonales. Capacidad para generar relaciones que promuevan un ambiente de trabajo cordial, colaborativo y cooperativo. Trabajar en equipo. Capacidad para trabajar efectiva e interrelacionadamente para alcanzar los objetivos de la organización escolar. Iniciativa e innovación Capacidad para formular activamente nuevos planteamientos que se adelanten a los cambios del entorno, tomando decisiones oportunas con criterio propio.

PSICÓLOGO/ ASISTENTE SOCIAL

PERFIL-COMPETENCIA

Planificar y coordinar las actividades de su área. Capacidad para organizar las actividades del área, determinando objetivos y metas claras alineadas con las de la institución. Administrar los recursos de su área en función del PEI. Capacidad para organizar los recursos, implementando sistemas y procedimientos tendientes a mejorar el desempeño y los procesos de aprendizaje. Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del grupo curso. Capacidad para asesorar a los profesores en la aplicación de estrategias de manejo grupal que permitan desarrollar clases efectivas. Atender estudiantes con dificultades psicológicas. Capacidad para coordinar las acciones de evaluar, orientar, derivar y hacer seguimiento a los estudiantes que presentan necesidades, dificultades de rendimiento o adaptación escolar. Competencias Conductuales. Compromiso ético-social. Capacidad de influir en la cultura del establecimiento actuando en forma coherente tanto con los valores del Proyecto Educativo Institucional como con los principios éticos de la profesión docente. Orientación a la calidad. Capacidad de mantener una

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orientación y un desempeño profesional que refleje el esfuerzo por hacer sus tareas con eficiencia y calidad. Autoaprendizaje y desarrollo profesional. Responsabilidad. Habilidad para buscar, asimilar y compartir nuevos conocimientos potenciando su desarrollo personal y profesional. Relaciones interpersonales. Capacidad para comprometerse con el cumplimiento de las tareas encomendadas. Trabajar en equipo. Capacidad para generar relaciones que promuevan un ambiente de trabajo cordial, colaborativo y cooperativo. Capacidad para trabajar efectiva e interrelacionadamente para alcanzar los objetivos de la organización escolar. Iniciativa e innovación. Capacidad para formular activamente nuevos planteamientos que se adelanten a los cambios del entorno, tomando decisiones oportunas con criterio propio.

ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN

PERFILES

Personal administrativo. Presenta competencias requeridas para la función y rol asignado. Cumple de manera eficiente con las tareas asignadas, respeta las normas y valores, cuida sus actitudes en sus relaciones con el resto de los miembros de la comunidad educativa. Inspectores de patio Presenta las aptitudes de mediación, de liderazgo y tolerancia a la frustración, requeridas por la función que debe desempeñar, es capaz de tomar iniciativas ante situaciones emergente considerando siempre el criterio del estudiante como el centro del quehacer del liceo. Cumple de manera eficiente con las tareas asignadas , respeta las normas y valores , y cuida sus actitudes en sus relaciones con el resto de los miembros de la comunidad educativa Colabora con la labor de los docentes y muestra una buena disposición en su quehacer cotidiano. Asistentes auxiliares. Cumple de manera eficiente con las tareas asignadas , respeta las normas y valores , y cuida sus actitudes en sus

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relaciones con el resto de los miembros de la comunidad educativa Competencias Conductuales. Compromiso ético-social. Capacidad de actuar en forma coherente con los valores del Proyecto Educativo Institucional. Orientación a la calidad. Realiza sus tareas con eficiencia y calidad. Responsabilidad. Relaciones interpersonales. Capacidad para

comprometerse con el cumplimiento de las actividades encomendadas. Trabajar en equipo. Capacidad para generar relaciones

que promuevan un ambiente de trabajo cordial, colaborativo y cooperativo. Iniciativa e innovación. Capacidad para formular

activamente nuevos planteamientos que se adelanten a los problemas tomando decisiones oportunas con criterio propio.

Apoderados Perfiles Colaborar con el liceo para alcanzar objetivos de aprendizaje de sus hijos/as

Apoderados que conocen y aceptan el Proyecto Educativo y las normas del Liceo, responsables, involucrados en el proceso educativo de sus hijos/as, facilitadores y apoyadores de la labor del establecimiento, participativos en las actividades que promueve la comunidad. Respetuosos que adhieren a los valores que promueve el liceo.

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Marco Estratégico

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SINTESIS DEL FODA Si bien identificamos algunas fortalezas y oportunidades en la enseñanza media municipal, existen áreas estratégicas que son afectadas negativamente por una red de causas y efectos negativos, tanto internos y externos , ya sea por ausencia, mal uso, o déficit, que impactan determinantemente los resultados de aprendizajes de los estudiantes. Los resultados de matemática y lenguaje en el SIMCE de segundo año medio muestra lo siguiente:

SIMCE HISTÓRICO LENGUAJE –MATEMÁTICA

Gráfico 5

1998 2001 2003 2006 2008 2010 G

El gráfico muestra que el promedio de los sectores de lenguaje y matemática no superan los 235 puntos, lo que nos ubica en un nivel de logro inicial en ambos sectores de aprendizaje a nivel comunal.

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Los gráficos N°6 y N°7 nos indican que al comparar los resultados SIMCE de los octavos años, tanto de lenguaje, como de matemática comparados entre los años 2009 - 2010 a partir de las metas que fijan los planes de mejoramiento SEP de cada escuela, estos nos indican que un porcentaje de casi el 25% promedio de escuelas baja su puntaje inicial SIMCE . Gráfico 6

Gráfico N°7

Este retraso es más notorio como nos muestra el gráfico N°7 en el subsector de Lenguaje y Comunicación, dato importante de considerar al momento de planificar estrategias de enseñanza.

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Respecto a la PSU, la inscripción de estudiantes para rendir la PSU, es de un 15% en promedio del 100% de estudiantes que egresan de cuarto año medio, de ese porcentaje inscrito solo un 70 % en promedio rinde la prueba de selección universitaria. De ese total de estudiantes que rinde la prueba solo un 22 % corresponde a la modalidad científico humanista. Del total de 76 estudiantes que rinden la prueba el año 2010, 54 estudiantes no logran superar los 450 puntos. Los estudiantes que logran puntaje para ingreso a los Universidades tradicionales es no significativo. Lo que pone en evidencia la calidad de los aprendizajes logrados por los estudiantes en el ciclo de Educación Media y la baja proyección para quienes eligen estudiar en el sector y que tienen objetivos para el ingreso a la educación superior y la falta de idoneidad profesional de los docentes. Esta realidad genera desencanto y desanima a los estudiantes por la opción de estudios superiores, y estimula una opción práctica por los liceos técnicos lo que finalmente al no responder a un tema vocacional aumenta el riesgo de deserción del sistema. Se observan graves problemas de convivencia estudiantil (Bulling, violencia escolar) tensión en los climas organizacionales. Sistema muy reactivo y poco preventivo, falta de oferta extraescolar tanto deportiva como artística para organizar tiempo libre e intencionar espacios para el desarrollo de habilidades de socialización y fomento de valores que potencien la confianza, el trabajo en equipo y otros requeridos para estimular la iniciativa y la perseverancia, la auto exigencia, la responsabilidad para los liceos. Debilidades en la normalización y la consistencia de las normas. Percepción de desorganización tanto de los docentes, como de las familias y estudiantes. Percepción de fracaso anticipado y baja tolerancia a la frustración. Liderazgos disminuidos, falta de foco pedagógico. Fuerte énfasis en lo administrativo en la rutina de los Directivos. Comunidades no cohesionadas en torno a metas y objetivos comunes, desarticuladas y desintegradas de su entorno. Débil desempeño del rol y funciones del personal docente y docente directivos, Falta de competencias para la intervención en sectores vulnerables. Precariedad identataria en las organizaciones, poco sentido de pertenencia de sus miembros. Equipos desalineados, mimetización de la cultura escolar con la cultura de los entornos de las organizaciones. Desempeño insatisfactorio del recurso humano, gestión desalineada poco aprovechamiento y desconocimientos de los talentos del recurso humano de la organización, sobre carga administrativa en algunos miembros de las organizaciones, falta de gestión estratégica con algunos recursos humanos claves de la organización, uso improductivo o falta de uso de los Recursos Materiales y tecnológicos para el proceso enseñanza-aprendizaje.

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Factores contextuales (recursos , disponibilidad, ambientes adversos y carenciados, impactando en distintas magnitudes y grados de importancia, afectando de manera determinante acciones, actividades, procesos de enseñanza aprendizaje que traen como consecuencias falta de logros y resultados). Instituciones aisladas, desvinculadas, con falta de asociatividad y alianzas estratégicas con otras instituciones que puedan apoyar los objetivos institucionales, intercambiar experiencias, apadrinar estudiantes, etc. Bajo nivel de involucramiento escuela - familia. Baja sostenida de matrícula de la enseñanza media.

Gráfico N°8

El gráfico N°8 muestra la caída de matrícula de la enseñanza media municipal comunal, de esta década esta se hizo más evidente en los últimos cinco años, especialmente desde el año 2007 en adelante. - Factores internos que afectan positivamente a los liceos (Fortalezas)

Existencia de equipos directivos Equipo técnico pedagógico en todos los liceos. Apoyo audiovisual y tecnológico. Existencia de otros profesionales de apoyo en algunos establecimientos Existencia de proyectos de integración. Para la atención de alumnos con

discapacidades transitorias y permanentes. Implementación de programas ministeriales e interministeriales de apoyo a la labor

educativa de las escuelas y liceos. -Buses de acercamiento gratuito a los establecimientos para mejorar la asistencia

de los alumnos (as) Existencia de consejos escolares

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Bibliotecas CRA, laboratorios de computación. Compromiso e iniciativas aisladas de mejoramiento y de algunos docentes y

docentes directivos. Algunas amenazas del entorno de los liceos

Oferta del sector subvencionado. Falta de oportunidades culturales. Poca motivación y déficit en el compromiso de la familia en el proceso escolar. Tiempo libre de los estudiantes sin objetivos ni programas para su desarrollo. Poco acceso a recursos culturales (libros, internet, participación en foros,

seminarios) Bajo nivel de participación social. Falta de seguridad en las calles. (delincuencia y droga)

Algunas oportunidades del entorno de los liceos

Fondo de apoyo al mejoramiento de la gestión educativa. 100% de los establecimientos en zona urbana y con fácil acceso a los centros

educacionales. Apoyo en alimentación de JUNAEB. Becas de apoyo a los estudiantes de enseñanza media municipal. Apoyo de la Corporación de Educación a través del PADEM en financiamiento de

insumos para la gestión. Apoyo del Municipio en estrategias y recursos para la programación y el tiempo

libre, la convivencia escolar. Estas conclusiones del análisis FODA en términos generales nos entregan una visión general del panorama de la enseñanza media y de séptimos y octavos años, e indicadores de cuales son las mayores dificultades que se presentan a quien quiera desarrollar un proyecto que tenga como propósito elevar el rendimientos académico, asimismo pone los acentos que deben ser considerados como indicadores para poder establecer objetivos estratégicos, ya que no debemos olvidar que este proyecto de Liceo Bicentenario está dirigido fundamentalmente a estudiantes de nuestras escuelas municipales.

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OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2012 – 2018

OBJETIVO ESTRATÉGICO N°1.- Lograr un incremento sostenido de la eficacia de la

acción pedagógica, reduciendo al mínimo las tasas de repitencia y deserción y aumentando progresivamente los resultados académicos a nivel avanzado, y los puntajes promedio en las mediciones externas (SIMCE, PSU).

METAS DE PRODUCCIÓN

AÑOS 2012 2013 2014 2015

SIMCE OCTAVO AÑO

Lenguaje

280 puntos promedio

286 puntos promedio

290 puntos promedio

300 puntos promedio

Matemática 280 puntos promedio

285 puntos promedio

290 puntos promedio

295 puntos promedio

Ciencias Naturales 280 puntos promedio

285 puntos promedio

295puntos promedio

300 puntos promedio

Historia, Geografía y Ciencias Sociales.

280 puntos promedio

285 puntos promedio

295 puntos promedio

295 puntos promedio

SIMCE segundo medio.

280 puntos promedio.

284 puntos promedio

287 puntos promedio

290 puntos promedio

SIMCE SEGUNDO MEDIO

2015 2016 2017

Lenguaje 285 290 300

Matemática 285 290 300

Ciencias naturales 290 300 300

Historia, Geografía y Ciencias Sociales.

290 300 300

PSU CUARTO AÑO MEDIO

Años 2017

Lenguaje -----

--------

----------

600 puntos promedio Lenguaje

Matemática

-----------

------------

----------

. 600 promedio Matemática

METAS MINEDUC PSU

Año 2017

5% de estudiantes promedios nacionales en Matemática

---------

-----------

-----------

Desde 750 puntos.

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5 % de estudiantes promedios nacionales en Lenguaje

-------

----------

----------

Desde 800 puntos

METAS DE INGRESO A LA UNIVERSIDAD

2017 2018 2019 2020

Estudiantes con puntajes para ingreso a las Universidades tradicionales.

60% 63% 69% 75%

METAS DE COMPRENSIÓN LECTORA Y DOMINIO LECTOR 7° y 8° BÁSICO

AÑOS 2012 2013 2014 2015

Velocidad y Calidad 90% nivel avanzado

93% nivel avanzado

96% nivel avanzado

98% nivel avanzado

Lectura comprensiva

80 % nivel avanzado

90% nivel avanzado

93% nivel avanzado.

96% nivel avanzado

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OBJETIVO ESTRATÉGICO N°2. Implementar un modelo de gestión que garantice la viabilidad en el tiempo del Proyecto Educativo Institucional creando las condiciones para la construcción de una institucionalidad caracterizada por un fuerte sentido de la identidad y sentido de pertenencia de sus miembros que facilite un clima organizacional productivo.

METAS DE GESTIÓN Indicador

Al finalizar el año 2015 el Liceo contará con una imagen Institucional que lo distinga de los demás liceos a partir de la construcción de una cultura de excelencia con identidad propia, caracterizada por una manera de hacer las cosas que identifica a cada uno de sus miembros, a partir del lenguaje simbólico, los signos, los ritos, tradiciones del Liceo Bicentenario. Durante el quinquenio 2012-2015 el liceo consolidará una mística y tradición de una cultura de la excelencia y trabajo productivo.

símbolos Insignia Estandarte Himno Lema institucional Visión y Misión a la vista y conocida por todos. Ritos La entrega de la insignia a los estudiantes de séptimos y octavos en ceremonia solemne mes de abril.- Los ritos de egreso de Enseñanza Media. Tradiciones

Premio anual “Liceo Bicentenario” a la excelencia académica al mejor estudiante. Premio anual al mejor desempeño del docente destacado por resultados de aprendizajes de sus estudiantes. Celebración día del Liceo. Exposición anual de Academias científica , deportiva, y artística Celebración anual de Olimpiadas Matemáticas y de Lenguaje. Jornada cultural anual. Charla anual y exposición de un tema relevante para la vida académica de un personaje de la vida científica y/o cultural . Logo institucional

“El trabajo todo lo vence “ Comunicado en todas las instancias y con todos los miembros y lugares estratégicos. Libreta de comunicaciones con reglamentos, símbolos y logo institucional. Mística

La excelencia como un hábito en sus miembros. Rigor productivo. Sentido de urgencia para alcanzar resultados Valores institucionales y principios de acción. Énfasis el objetivo moral de la aspiración.

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OBJETIVO ESTRATÉGICO N°3: Fortalecer la formación valórica de los estudiantes, diversificando acciones educativas formativas que apunten al logro de este objetivo, en especial aquellas que permitan desarrollar una percepción positiva de sí mismos, y facilite estilo de convivencia en un ambiente de seguridad y confianza, respeto y responsabilidad. META DE GESTIÓN INDICADOR Lograr durante cada año lectivo un ambiente de seguridad, confianza, respeto y responsabilidad adecuado a un trabajo productivo y estimulante en el 95% de los estudiantes.

Buen clima escolar. Cultura vigorosa y consistente Grado de pertenencia de sus integrantes Alto nivel de participación en programas transversales. Asistencia escolar sobre el 95% Convivencia positiva entre los estudiantes. Equipos de alto rendimiento. Nivel de satisfacción de usuarios. Grado de responsabilidad de los estudiantes. Percepción de seguridad en los usuarios.

OBJETIVO ESTRATÉGICO N°4: Desarrollar una política de gestión de los recursos materiales, humanos y financieros, mediante principios de acción que sustentan la excelencia para conseguir el máximo de aprovechamiento tanto a nivel humano, material y financiero.

META DE GESTIÓN INDICADOR Lograr al finalizar el quinquenio establecer un equipo profesional destacado por sus logros y eficacia en el 100% de sus miembros. Lograr implementar en un 100% el centro de recursos para el aprendizaje tecnológico, científico, artístico y deportivo de excelencia para la enseñanza. Lograr al finalizar el quinquenio implementar espacio adecuado para el trabajo técnico docente de alta calidad. Lograr establecer procedimientos para potenciar el recurso humano talentoso y ejecutar al 100% las

Profesores con evaluaciones destacadas Resultados de aprendizaje de los estudiantes en las mediciones de avance prueba SEPA y mediciones SIMCE y PSU. Satisfacción de padres y apoderados y estudiantes. Excelencia pedagógica del liceo. Laboratorio de ciencias implementado con tecnología de punta. Laboratorio de Matemática. Laboratorio de Lenguaje. Biblioteca de excelencia con 20.000 volúmenes de consulta. Espacio deportivo de excelencia. Laboratorio de Computación. Aulas implementadas con Data show. Zonas de trabajo docente bien implementadas y definidas, en recursos técnicos y didácticos, tecnológicos que faciliten trabajo de calidad en un espacio amigable y motivante. Programa de capacitaciones realizados al 100% de

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acciones programadas de actualización y capacitación con foco en las metas académicas e institucionales.

acuerdo a las necesidades declaradas. Mejoramiento del desempeño docente en las evaluaciones anuales. Mapa de talentos profesionales realizado por la dirección del establecimiento y utilizado para la toma de decisiones.

OBJETIVO ESTRATÉGICO N°5: Fortalecer y consolidar la vinculación del Liceo con su entorno institucional y social, durante el quinquenio, a través de convenios y/o actividades anuales de divulgación, capacitación, e intercambio y bien social con otros agentes educativos para potenciar el PEI, y asegurar logros y los resultados de aprendizaje.

METAS DE GESTIÓN INDICADORES Lograr establecer convenios con dos universidades tradicionales para apoyo y pasantías de alumnos excepcionales en el ámbito científico y humanista. Lograr al finalizar el quinquenio establecer convenio con el instituto nacional y 2 liceos de excelencia educativa para realizar intercambios y pasantías de estudiantes de séptimo a tercer año medio. Lograr al finalizar el quinquenio establecer apadrinamiento de una fundación para financiamiento en becas recursos y material educativo. Lograr, al finalizar el quinquenio un convenio con algún instituto internacional para apoyo en idiomas a los estudiantes y/o en desarrollo tecnológico o investigación tanto a profesores como alumnos. Lograr, al finalizar el quinquenio un convenio con la empresa privada para el apoyo en recursos del aprendizaje y sistema de medición externa de los estudiantes. Lograr, por lo menos dos proyectos de mejoramiento a través de fondos concursables tanto académicos como institucionales.

Números de convenios establecidos con universidades. Cantidad de estudiantes participantes en pasantías realizadas. Convenio establecido. % Porcentajes de intercambios y/o pasantías realizados al terminar el año. Plan de apoyo formulado y ejecutado. Convenios firmados Número de becas entregadas . Informe de recursos y material educativo recibidos. Convenios firmados. Programa de apoyo ejecutado. % porcentaje de profesores beneficiados. % porcentaje de estudiantes beneficiados. Convenios firmados y ejecutados. % de estudiantes evaluados. Cantidad de mediciones por niveles y por año realizadas. Cantidad de proyectos postulados. Cantidad de proyectos aprobados. Cantidad de proyectos ejecutados. Grado de impacto de los proyectos de acuerdo al propósito buscado.

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PROYECTO CURRICULAR LICEO BICENTENARIO DE EXCELENCIA

SAN BERNARDO

ÁMBITO PEDAGÓGICO OBJETIVOS GENERALES La comunidad educativa compartirá los objetivos pedagógicos basados en las exigencias emanadas del currículum vigente, las necesidades de la sociedad globalizada y las diversas realidades de estudiantes que acudirán hasta nuestro liceo. Para responder a estos requerimientos nos proponemos: 1.- Conocer y seleccionar distintos recursos de aprendizaje congruentes con la complejidad de los contenidos y las características de los estudiantes, diseñando estrategias de enseñanza que permitan generar aprendizajes significativos. 2.- Establecer un clima de relaciones interpersonales respetuosas y empáticas incorporando positivamente las diferencias culturales, étnicas, religiosas y de género, 3.- Estructurar las situaciones de aprendizaje, considerando los saberes, intereses y experiencias de los y las estudiantes para desarrollar los contenidos a través de una estrategia de enseñanza clara y definida. 4.- Promover y aceptar el surgimiento de liderazgos al interior de los equipos de trabajo del establecimiento a nivel docente para dar cabida a nuevas propuestas pedagógicas o metodologías de enseñanza. 5.- Asegurar la disponibilidad de los recursos pedagógicos para profesores y estudiantes. 6.- Involucrar a la familia en el desarrollo cognitivo y valórico de las estudiantes para afianzar los lazos entre los integrantes de la comunidad. A través de estos objetivos se busca alcanzar procesos de calidad en los aprendizajes de los estudiantes a partir de un diseño e implementación curricular que asegure y controle los avances, utilice estrategias de enseñanza pertinentes y retroalimente de manera oportuna a los estudiantes. En la Gestión docente en el aula. Se espera que el docente genere la existencia de un ambiente estimulante y propicio al aprendizaje que logre articular e integrar los aprendizajes con otras áreas del saber. Se espera un profundo compromiso por el avance de cada estudiante.

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En la Planificación de las clases. Se requiere de un espacio de aprendizaje organizado y enriquecido, que favorezca la adquisición de conocimientos y habilidades, para que el profesional basándose en sus competencias pedagógicas, en el conocimiento de sus estudiantes y en el dominio de los contenidos que enseña pueda diseñar, seleccionar y organizar estrategias de enseñanza que otorguen sentido a los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Para ello consideramos:

Un modelo adecuado y consensuado de planificación y preparación de clases. El uso de recursos pedagógicos pertinentes y adecuados a los objetivos evaluaciones periódicas de los aprendizajes de los estudiantes, mantenimiento y uso de registros del progreso como una estrategia fundamental de aprendizaje, retroalimentación y reforzamiento pedagógico es decir, atender y validar la diversidad de los estudiantes, a través de estrategias específicas para dar apoyo a aquellos que presentan un retraso o bajo rendimiento y aquellos que presentan altas capacidades.

La importancia de un itinerario de reflexión pedagógica organizado e intencionado con los docentes, dirigidos por el líder pedagógico cautelando el aprovechamiento del recurso tiempo.

La responsabilidad de los profesionales por los resultados de aprendizaje obtenidos y la búsqueda en conjunto con los equipos el departamento académico de posibles remediales y cursos de acción.

Conocimientos, habilidades y actitudes son tres dimensiones de lo que la experiencia educativa busca entregar a sus estudiantes en forma integrada. Esta integración está presente en los objetivos fundamentales y contenidos mínimos obligatorios, que se refieren tanto a conocimientos, como habilidades y actitudes, sin forzar relaciones lineales entre éstos, pero sí poniendo de relieve que determinadas habilidades y actitudes se aprenden más efectivamente en relación a unos sectores que a otros. METODOLOGÍA DIDÁCTICA. Las concreciones metodológicas propias de cada área serán desarrolladas a partir de los siguientes principios de carácter general: 1.-Favorecer un papel activo del estudiante en los procesos de construcción de conocimientos. Orientar las actividades de aprendizaje de manera que fomenten la autonomía en la adquisición de nuevos conocimientos. 2.-Garantizar la aplicabilidad y funcionalidad de los aprendizajes, proporcionando oportunidades al estudiante para poner en práctica los nuevos contenidos. (Todo aprendizaje cobra sentido en la medida en que lo aprendido sirve para afrontar y resolver las diversas situaciones que se plantean en la vida diaria, o bien para trasferirlo a nuevos y más complejos aprendizajes).

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3.-Favorecer la interdisciplinariedad procurando plantear la interrelación entre los diversos contenidos de una misma área y entre diferentes áreas. 4.-Favorecer un buen ambiente de trabajo del aula. En ese sentido debemos controlar el comportamiento y el agrupamiento en el aula de tal manera que se adecue al trabajo a desarrollar y los recursos que disponen. RECURSOS DIDÁCTICOS. Los libros de estudio, cuadernos de ejercicios, las guías y materiales audiovisuales, programas informáticos y otros recursos utilizados en cada materia se detallarán en las correspondientes programaciones didácticas. Los libros del ministerio se entregan al comienzo de año. Los materiales que tenga que comprar el estudiante se publican en el mural de anuncios en el periodo de matrícula o se comunican al alumnado durante los primeros días del año. Al inicio del año la coordinación académica organiza la utilización de los recursos y espacios comunes (aulas de informática, medios audiovisuales, sala de usos múltiples, biblioteca, auditorio y otros) de acuerdo con las solicitudes de los departamentos. ANTECEDENTES CURRICULARES

Nuestro liceo impartirá Educación General Básica para los niveles Séptimo y Octavo. En Educación Media (1º medio a 4º medio), la modalidad de enseñanza es Científico - Humanista con Plan común y Diferenciado en los niveles 3º y 4º Medio. En cuanto a planes y programas de estudios el liceo se adhiere a los emanados por el Ministerio de Educación y respecto a los Decretos de evaluación son los vigentes tanto en lo referido a Educación Básica como en Educación Media al momento de iniciar actividades académicas. CRITERIOS ORIENTADORES DE LA ACCIÓN TUTORIAL.

Informar al alumnado de los temas relacionados con el funcionamiento del liceo:

Normas, horarios, organigrama, plan de estudios, actividades, etc. Contribuir a la formación para la vida social del alumnado: Respeto a los demás, normas de convivencia, resolución de conflictos, etc.

Favorecer la integración del alumnado en el grupo de clase: Desarrollar el conocimiento mutuo, la convivencia, la colaboración, etc. Posibilitar el conocimiento del estudiante por parte del tutor, que facilite la elaboración del consejo orientador. Potenciar el autoconocimiento del estudiante, que le facilite la toma de decisiones personales, académicas y profesionales, proporcionándole las informaciones que

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necesite. Fomentar la participación del alumnado en la vida del liceo. Informar sobre las actividades extraescolares y complementarias. Potenciar la mejora de la convivencia a través de actividades relacionadas con las habilidades sociales y la resolución de problemas de forma más asertiva a través del plan de convivencia del Liceo. A lo largo de la escolaridad en el liceo, además de los temas derivados de los anteriores criterios, se garantizará que los siguientes temas tengan el tratamiento adecuado en las sesiones de tutoría grupal:

Estrategias de aprendizaje.

Educación sexual, drogas.

Autoestima escolar.

Participación Considerando otros que estudiantes y /o profesores que propongan de acuerdo a las necesidades y urgencia detectadas. LÍNEAS DE ACTUACIÓN, ACTIVIDADES Y RESPONSABLES DE LA ACCIÓN TUTORIAL

Las líneas de actuación son fundamentalmente: a) La atención y colaboración con las familias. b) La atención al estudiante individualmente y en grupo. c) La coordinación del equipo educativo que interviene con cada grupo. d) La coordinación de los tutores/as del mismo nivel. Las principales actividades que se realizan dentro de cada una de esas líneas de actuación describen lo siguiente: a)ÁREA PERSONAL - SOCIAL

Fundamentos Objetivos Contenidos

La persona está en permanente proceso de desarrollo de sus capacidades físicas, intelectuales, emocionales y sociales.

Favorecer el proceso de formación integral para lograr un desarrollo y equilibrio dinámico de la personalidad. Acompañar y orientar al alumno en la comprensión de sí mismo; en su desarrollo y consolidación de su identidad, así como en su autonomía, orientando la búsqueda de estrategias adecuadas que le permitan enfrentar y manejar las

Desarrollo bio psicosocial. Las emociones. Desarrollo de la autoestima. Dinámica familiar. paternidad responsable. Problemas juveniles. Relaciones humanas. Participación y democracia.

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diferentes situaciones y problemas de la vida diaria, tratando siempre de lograr respuestas más asertivas

b) ÁREA ACADÉMICA


Se integran todos los factores que constituyen la realidad educativa concreta tales como: Los profesores, estudiantes, los recursos, los contenidos curriculares, la influencia socio familiar , la metodología del proceso de enseñanza, los cuales condicionan la formación de los nuevos aprendizajes y por tanto la aparición de nuevos problemas y necesidades educativas que hay que resolver.

Dirigida a favorecer el rendimiento escolar, ofreciendo al alumno la posibilidad de conocer y desarrollar sus capacidades a partir del establecimiento y uso de las estrategias más adecuadas que lo lleven a la adquisición y construcción de conocimientos significativos y funcionales. Crear y asegurar ambientes favorables a los aprendizajes y de la acción educativa

Técnicas de motivación Técnicas de adquisición de hábitos, habilidades, destrezas para el aprendizajes de actitudes . Técnicas de organización y métodos educativos activos Técnicas de diagnóstico y tratamiento de problemas de aprendizaje. Técnicas de modificación de hábitos. Técnicas de trabajo en grupos.

c) AREA ORIENTACION VOCACIONAL -


La opción de elegir determinada actividad expresada en el trabajo creativo, depende de sus necesidades, de su realización personal, de sus potencialidades y disposiciones propias .

Debe permitir al estudiante la exploración y descubrimiento de sus intereses y posibilidades de desarrollo, lo cual requerirá del conocimiento de las características que el contexto social le ofrece en términos de estudio.

Técnicas de iniciación temprana en la toma de decisiones. Técnica de diagnóstico de intereses personales, aptitudes y habilidades. Técnica de formación de hábitos de trabajo. Conocimiento de universidades. Información sobre las distintas profesiones.

d) AREA DE SALUD INTEGRAL


.La promoción y control de la salud requiere crear ambientes, coordinar y promover acciones para su protección. .

Promocionar la salud psíquica, física y social del estudiante. Detectar dificultades de salud para promover su

Educación para la salud. Enfermedades comunes y su tratamiento. Salud mental.

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Permitir que los alumnos tomen conciencia y asuman una actitud responsable respecto a su salud integral. Acompañar con acciones preventivas.

adecuada atención Crear ambientes educativos favorables a la promoción del bienestar psicosocial del estudiante

Redes de infancia y de apoyo psicosocial. Nutrición.

E) AREA DE PROYECCION COMUNITARIA


Estados carenciales del estudiantes quien encuentra conflictos en la satisfacción de sus necesidades vitales al sentirse condicionado por el contexto socioeconómico y cultural

Aborda temas referidos a la responsabilidad que tiene cada uno en el desarrollo y mejoramiento de las condiciones de vida del grupo social y la comunidad modificando condiciones desfavorables a partir de la solidaridad.

Diagnóstico sociofamiliar Derivación a redes de servicios. Campañas de prevención. Becas. Bienestar del estudiante. Atención y colaboración con las familias con el objetivo de mantener una comunicación fluida, intercambiar información sobre aspectos que puedan ser relevantes para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje, orientarles y promover su cooperación en la tarea educativa del profesorado.

.

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MATRICULA GENERAL PROYECTADA POR NIVELES

AÑOS

MATRICULA PROYECTADA POR NIVELES TOTAL

7° 8° 1° 2° 3° 4°

2012 80 80 80 240

2013 120 80 80 80 360

2014 160 120 80 80 80 520

2015 160 160 120 80 80 80 680

2016 160 160 160 120 80 80 760

2017 160 160 160 160 120 80 840

2018 160 160 160 160 160 120 920

CURSOS POR NIVELES

N° CURSOS

7° 8° 1° 2° 3° 4° TOTAL

2012 2 2 2 0 0 0 6

2013 3 2 2 2 0 0 9

2014 4 3 2 2 2 0 13

2015 4 4 3 2 2 2 17

2016 4 4 4 3 2 2 19

2017 4 4 4 4 3 2 21

2018 4 4 4 4 4 3 23

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Marco Operativo

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LÍNEAS DE ACCION, PROGRAMAS Y/O PROYECTOS ESPECIFICOS A partir de los objetivos estratégicos planteamos un programa de acción anual para el año 2012 a realizar a corto y mediano plazo.

Dimensión organizativa operativa OBJETIVO ESTRATÉGICO N°1.- Lograr incrementar la eficacia de la acción pedagógica, reduciendo al mínimo los retrasos y aumentar progresivamente la tasa de aprobación y los puntajes promedio en las mediciones externas(SIMCE y PSU), a partir de equipos fuertes, de excelencia empoderados de su rol y función y enfocados a los aprendizajes

AMBITO DE ACCIÓN PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS

ACCIONES ESPECIFICAS METAS RESPONSABLES Fijar metas y estándares pedagógicos tanto de los conocimientos como habilidades que los estudiantes deben lograr , monitoreando , evaluando , y analizando los resultados, y organizando de manera oportuna las remediales para la superación.

Meta conocida por estudiantes, padres, y docentes por sector de aprendizajes. 90% de logros al finalizar el año académico. Porcentaje mínimo de repitencia. Asistencia de un 95 % promedio.

Profesores del sector de aprendizaje.

Estructurar el proyecto técnico pedagógico que considere: Trabajo por departamentos Organización curricular Planificación curricular Gestión docente de aula Sistema de evaluación Sistema de monitoreo de los aprendizajes

Proyecto técnico pedagógico ejecutado de acuerdo a estándares en organización curricular, gestión docente al aula, sistema de evaluación. Cronograma de monitoreo de los aprendizajes ejecutados.

Director/a

Organizar el equipo de coordinación académica de acuerdo al perfil estipulado en el proyecto. Un líder pedagógico: Director /a Un jefe por departamento. Un coordinador académico Un orientador Un psicólogo Educacional Un asesor técnico –pedagógico

100% del Equipo técnico constituido con responsabilidades claramente definidas y con funciones y perfiles idóneos al cargo. Indicadores de gestión por desempeño.

Director/a Sostenedor

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Fortalecer una UTP consistente de primer nivel liderada por el director/a, estimulando momentos de autoanálisis y retroalimentación. Potenciar a docentes de aula con altas capacidades en su asignatura como líderes disciplinares internos participando en las reuniones de departamentos y EGE, con el fin de mejorar de forma preferencial el aprendizaje de los sectores instrumentales Elaborar la rutina de reuniones técnicas de trabajo: Diaria por lo menos de un profesor/a y el director/a de temáticas técnico pedagógica. Semanal entre el coordinador académico y el director/a Semanal de los profesores de sectores con jefe de departamento. Quincenalmente entre docentes líderes y jefes de departamento para apoyar la elaboración de planificaciones y procesos de evaluación de aprendizajes. Mensuales con asesor externo y la coordinación técnica para analizar responsabilidades y competencias en: organizar re organizar de acuerdo a la realidad, conducir y analizar intervenciones para la mejora y el desarrollo del proyecto técnico pedagógico. Bimensual con los profesores jefes y orientadores. Trimestral con el consejo general.

Cronogramas de reuniones de análisis y retroalimentación del equipo programados y ejecutados al finalizar el año. 100% de reuniones de trabajo pedagógico de planificación curricular , rutinas y prácticas aplicadas de acuerdo a cronogramas establecidos. Programación de reuniones realizadas en el tiempo programado y de acuerdo a los responsables y objetivos y planificados.

Director/a Coordinador académico. Coordinador académico.

Desarrollar proceso de inducción a equipo de profesores y directivos durante tres semanas del mes de febrero.

100% de los docentes y docentes directivos del liceo Bicentenario interiorizado del PEI, de las funciones y estándares de exigencias del proyecto.

Sostenedor Director/a

Organizar la rutina de apoyo a docentes en relación con la implementación curricular y seguimiento curricular, las prácticas de aula y la evaluación; y retroalimentar efectivamente la acción docente . Establecer una rutina de monitoreo y supervisión al aula. Observar clases de todas y todos , de modo que el equipo técnico pueda conocer el desempeño del cuerpo docente y las necesidades de apoyo que requieren. La observación requiere de una entrevista posterior de retroalimentación

Cronogramas de supervisión y acompañamiento realizados de acuerdo a los procedimientos y estándares establecidos y los responsables de la ejecución determinados.

Coordinador académico.

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Implementar un Centro de Innovación Pedagógica que considere los aspectos metodológicos, didácticos y Tecnológicos para el desarrollo disciplinario y el uso estratégico de los materiales para la enseñanza:

a) A través de un trabajo por departamentos

b) Utilizando los talentos profesionales que tengan habilidades en la didáctica.

c) Organizando los recursos para la enseñanza de

manera eficiente y productiva.

d) Indagando la eficacia en el aula de los recursos didácticos.

e) Desarrollando proyectos de apoyo a los

aprendizajes reorganizando recursos de manera de potenciar los aprendizajes estratégicos.

f) Identificando los métodos más eficaces para

enseñan determinados aprendizajes.

g) Mejorar la calidad del diseño e implementación

curricular confeccionando el mapa de ruta para el mejoramiento de la enseñanza que considere:

Enfoque dirigido identificar fortalezas y debilidades de un curso. Visibilizar los problemas o dificultades. Rendición de cuentas del profesor. Preparar a los estudiantes para evaluaciones de alta Repercusión. Sistemas de revisión y autorevisión periódica y sistemática de acuerdo a estándares dados por Mineduc. Establecer registros con los seguimiento, observaciones y recomendaciones. Diseño de mapa de habilidades por nivel requerido en evaluaciones estandarizadas externas para hacer seguimiento y diseñar estrategias de aprendizaje.

Centro de innovación pedagógica constituido con proyecto y actividades, estrategias ejecutadas al 100% Informe de desempeño destacado en aula del profesor/a % de estudiantes con niveles de logro avanzado de aprendizaje en las habilidades establecidas.

Director/a

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Implementar el plan de lectura complementaria por niveles con posibilidades de elección por nivel de enseñanza. Programar y diseñar una estrategia que incluya la potenciación académica a través de adaptaciones didácticas para alumnos/as con reto cognitivo superior (Academias de talentos) y atención focalizada de reforzamiento de aprendizajes estratégicos para estudiantes que mantengan un nivel inicial de aprendizaje en los sectores de (Matemática, Ciencias, Lenguaje y Comunicación.

Lograr el 100% del programa de lectura en el 100% de los niveles. %Porcentaje de alumnos lectores con nivel de logro avanzado. Academias de talentos. %porcentaje de logros alcanzado en sectores programados. Clínica de reforzamiento. %de objetivos logrados en estudiantes .

Departamento de lenguaje.

Instalar hitos académicos como estrategias de motivación a los estudiantes y validación de esfuerzos tales como: Olimpiadas institucionales de Lenguaje Olimpiadas de Matemáticas. Feria de Ciencias Proyectos de informática y robótica.

100 % de las actividades ejecutadas con cronogramas establecidos y conocidos oportunamente por la comunidad (estudiantes, padres y apoderados)

Establecer programación sistemática, secuenciada de apoyo de preparación al SIMCE en los estudiantes de acuerdo a los requerimientos específicos de cada una de las asignaturas. Considerando : -Estrategias de apoyo a los aprendizajes estratégicos. -Estrategias de ensayos tipo SIMCE Instalar un sistema de análisis de resultados y planes remediales focalizados.

Puntaje SIMCE en los octavos y segundos medios. Cantidad de ensayos SIMCE realizado. Informes de resultados SIMCE. Estrategias remediales aplicadas.

Coordinador/a académica

Instalar en los segundo, terceros y cuartos medios una estrategia de apoyo vocacional y tutoría académica con dos estrategias claves:

Acompañamiento y apoyo al electivo en segundo medio. Tutoría académica personalizada.

Acompañamiento para la elección de carrera “La ruta a la “U”.

Desarrollar anualmente en los cuartos años medios la Feria de Estudios Superiores.

Cantidad de alumnos/as con tutoría académica en segundos medios durante el año a partir del año 2013.- Convenio con 2 universidades para ejecutar el año 2014-2015 (tercer año medio) .

Orientador Profesor tutor

Definir una política medio ambiental y preventiva en base a los siguientes principios: Mejoramiento de comportamiento medio ambiental. Prevención a partir de compromiso de mejora continua. Compromiso de cumplimiento de las actividades con objetivos ambientales y ecológicos integrados en el currículum de manera articulada e integrada.

Conocimiento y adhesión a la política de toda la comunidad. Proyectos ejecutados de medio ambiente. Programaciones didácticas. Certificación ambiental.

EGE-coordinador académico.

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Definir una política preventiva en el área de la salud y de la convivencia integradas al currículum, definiendo objetivos intencionar en las diferentes áreas de aprendizajes.

Programaciones didácticas con objetivos en prevención específicos. Proyectos de prevención en el área de la convivencia .

Orientadora.

Instalar programa de inducción al 100% de estudiantes nuevos. Tutoría personalizada a los estudiantes de séptimo y primero medio con dificultades de adaptación a la presión y exigencia académica.

100 % de equipo de tutores constituido y programa de intervención ejecutado de acuerdo a estándares establecidos. % de estudiantes nuevos atendidos . % de estudiantes atendidos que eventualmente ingresen después de haber realizado selección 2012. % de estudiantes atendidos y con seguimiento. % de estudiantes de alta de proceso de intervención.

Orientador/a Psicólogo.

LIDERAZGO

ACCIONES ESPECIFICAS METAS RESPONSABLES

OBJETIVO ESTRATÉGICO N°2. Implementar un modelo de gestión que garantice la

viabilidad en el tiempo del Proyecto Educativo Institucional, creando las condiciones para la construcción de una institucionalidad caracterizada por un fuerte sentido de la identidad y sentido de pertenencia de sus miembros que facilite un clima organizacional productivo.

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Creación del 100% de los símbolos institucionales , ritos, tradiciones. Distribuir en sectores estratégicos de la comunidad lemas, valores, noticias logros, comunicándolas de manera simple a través de mensajes breves y estéticamente agradables. Establecer una mística de trabajo que logre la construcción de una cultura de la excelencia y la productividad , que comunique responsabilidad por la tarea bien hecha: A partir de una política del uso productivo del tiempo. Declaración en cada puerta de las salas de clases la rutina de trabajo y la restricción de interrumpir las horas de clases como un principio. Comunicar mística en los rincones y espacios estratégicos del Liceo. (pasillos, sala de profesores, comedores, laboratorios) Programar al inicio de cada año escolar toda acción o estrategia y comunicarla oportunamente a toda la comunidad. Establecer horarios, y cumplirlos. Instalar tradiciones institucionales tales como: a) La ceremonia de la entrega de la insignia. b) La tradición de un premio liceo bicentenario patrocinado por una fundación al mejor alumno. c) Premiación pública del máximo puntaje PSU. d) La entrega de estímulos a la perseverancia a los estudiantes. f) Reconocimiento social a los docentes por desempeño destacado. g) La celebración del día del colegio. h) Celebración de olimpiadas académicas institucionales

100% de estas acciones realizadas al finalizar el año 2012. Zonas permanentes para la información. %grado de información de los miembros. Percepción de pertenencia de los miembros. Estándares de desempeño definidos y evaluado en los profesionales. Control del tiempo y de la productividad. Espacios con mensajes de trabajo y de lema institucional. Programación horaria e informe de control de ejecución. Cantidad de alumnos premiados por alto desempeño. % de estudiantes con reconocimiento académico 100% de actividades programadas informadas a la comunidad de acuerdo a procedimientos acordados. 100% de tradiciones realizadas de manera sistemática, y de acuerdo a los tiempos programados.

Director/a EGE

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la Dfusión del proyecto Educativo Institucional entre los alumnos, profesores y apoderados del Establecimiento, comprometiendo con todos ellos su participación y compromiso. Distribución a toda la Comunidad Educativa de los principales Documentos Básicos. (PEI, Manual de Convivencia, Programación anual, Normativa) Organización de una jornada institucional de socialización del PEI con participación y representatividad de todos los estamentos.

% de apoderados informados que han recibido síntesis del PEI. Cantidad de reuniones de socialización del PEI con padres y apoderados, profesores y entorno . Cantidad de profesores que reciben PEI. Informe de Jornada % de participantes en la jornada.

Equipo de Gestión. Inspector/a general.

Definir e instalar un sistema de comunicación estratégica externo e interno, que explicite con claridad que queremos comunicar, a quién , cuando , de que manera y aprovechar todos los recursos que dispone el liceo para lograrlo.

Sistema de información instalado de acuerdo a estándares acordados.

% de visitas a la página web. Página web activa. Cantidad de boletines entregados. % de folletos con visión y misión entregados a los apoderados del establecimiento. Espacios y ambientes facilitadores del diálogo implementados. Coordinador de Comunicaciones. Procedimientos definidos en forma, tiempo, espacios, contenidos y destinatarios de información

Director/a y equipo de gestión.

Lograr un equipo directivo líder , alineado, capacitado para cohesionar voluntades, asegurando factores claves (gestión estratégica, gestión escolar, manejo de equipo, motivación al logro, y seguimiento técnico pedagógico)

Equipo consolidado eficiente, productivo al finalizar el año. % porcentaje de ejecución de acciones en tiempos programados. Grado de adhesión de los profesionales.

Director/a

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Organización de una agenda pro activa en todas las áreas de gestión.

Agenda priorizada programada y ejecutada con 100% de actividades realizadas de acuerdo a criterios de urgencia e importancia..

Equipo de gestión

Diseñar una estructura organizacional que facilite la participación, el compromiso, la responsabilidad por los resultados de acuerdo a roles y funciones(Consejo de profesores, consejo escolar, equipo de gestión, centro de padres, centro de alumnos, asistentes de la educación)

Organigramas de gestión y de funciones y área de apoyo. Cantidad de profesores informados de sus funciones y evaluados por su desempeño.

Director/a

AMBITO DE ACCIÓN: CONVIVENCIA ESCOLAR OBJETIVO ESTRATÉGICO N°3: Fortalecer la formación valórica de los estudiantes, diversificando

acciones educativas formativas que apunten al logro de este objetivo en especial, aquellas que permitan desarrollar una percepción positiva de sí mismos, y facilite estilo de convivencia en un ambiente de seguridad y confianza, respeto y responsabilidad

ACCIONES ESPECIFICAS METAS RESPON- SABLES

Programar la agenda valórica, a través de la programación de actividades transversales e integradas al currículo.

Agenda programada ejecutada y evaluada en el 100% de las actividades programadas. Informe de gestión.

Equipo EGE

Desarrollar acciones dirigidas a mejorar la eficiencia en (los) perfil (es) de egreso con orientaciones fácilmente identificables para los estudiantes.

Rúbrica de evaluación de los perfiles de egreso por nivel.

EGE

Desarrollar una cultura fuerte caracterizada por un ambiente seguro y ordenado, con un sistema de normas y actuaciones conocidas por todos y ejecutados con sistematicidad. Formulación de estándares para la convivencia de los miembros de la comunidad educativa, que garanticen un ambiente de orden y respeto basado en la seguridad y confianza y responsabilidad de tal manera de mantener un clima de aprendizaje estimulante y productivo.

Percepción de clima de los usuarios. Grado de responsabilidad de los estudiantes. Estándares de convivencia definidos y conocidos por todos los estamentos. .

Equipo de Convivencia Escolar.

Sistema de normas y procedimientos coherentes con la misión y perfil del estudiante.

Reglamentos y normas formulados congruentes con el PEI.

Equipo de Convivencia Cscolar.

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Formación de una unidad de apoyo integral al estudiante constituida por un : Orientador/a asistente social 1 Psicólogo Tutores

Unidad de apoyo configurada y con programa de acción ejecutado de acuerdo a necesidades detectadas. Espacio físico implementado para la atención. Procedimientos de derivación de alumnos. Cantidad de alumnos atendidos.

Director/a

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Elaborar y poner en ejecución un Programa de Orientación para todos los niveles del establecimiento con énfasis en los valores que promueve el establecimiento y problemática o necesidades del nivel de acuerdo a etapa de desarrollo del estudiante. Diseño en conjunto con los profesores jefes de procedimientos de supervisión y acompañamiento en la aplicación del Programa en el aula. Formar un banco de actividades y estrategias metodológicas en el cual los Profesores Jefes puedan apoyarse para abordar las distintas temáticas definidas en el Programa de Orientación y en los objetivos transversales del Currículo. Gestionar la colaboración, asesoría y participación de especialistas, miembros de organizaciones relacionadas con las temáticas juveniles, en las actividades contempladas en el programa de orientación. Aplicación de instrumentos psicoeducativos a los estudiantes que presenten condiciones que requieran apoyos específicos y especializados.

Programa de orientación formulado y realizado al 100% de los estudiantes y de acuerdo a cronograma establecido. Indicadores de monitoreo. Cronograma de visitas. Cantidad de visitas realizadas. Banco de estrategias metodológicas por sector de aprendizajes. Visitas de especialistas y charlas realizadas. Participación de estudiantes en actividades programadas. Cantidad de alumnos derivados. Cantidad de evaluaciones aplicadas. Seguimientos programados y ejecutados.

Orientador/a

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Formación del comité de Convivencia Escolar responsables del seguimiento y evaluación, y actualización del reglamento de convivencia si fuera necesario de acuerdo a los resultados de la jornada de evaluación institucional , conformado por : Director/a Inspectores Coordinador académico Orientador Profesionales elegidos por la dirección. Representante de los profesores. Representante del centro de padres. Representante centro de alumnos.

Comité de Convivencia constituido. Plan de trabajo y cronograma de actividades ejecutadas por comité de convivencia.

Director/a

Generar una agenda para padres, madres y apoderados(as) que favorezcan el encuentro y el diálogo en torno a temas de importancia para la formación académica de sus hijos/as, teniendo como referente el apoyo integral. Organizar y realizar talleres para desarrollar habilidades parentales de comunicación y fortalecimiento de expectativas que permitan a madres, padres y apoderados (as) participar activamente en los procesos de aprendizaje y formación de sus hijos e hijas, reflexionando sobre sus roles y funciones en dicho proceso.

Programa de formación y apoyo al apoderado. % de asistencia y participación de padres y

apoderados.

Orientador

Definir un plan anual de reuniones de padres, madres y apoderados(as) que permitan informar, reflexionar y compartir opiniones y motivaciones frente a la realidad educacional de sus hijos e hijas, analizar resultados y avances de aprendizaje y buscar soluciones para apoyo en el hogar de los estudiantes para el 100% de apoderados.

Programación de reuniones ejecutada. Informe de gestión. % de participación de padres y apoderados.

Profesores jefes

Atención individual de padres y/o apoderados, de estudiantes en seguimiento. Entrevistas individuales con los padres, a través de los profesores jefes. Charlas masivas y/o talleres personalizados, destinados a fortalecer la acción educativa familiar con un 80% de participación.

Cantidad de entrevistas programadas y ejecutadas. Cantidad de padres citados a entrevistas. Cantidad de padres atendidos.

Profesor Jefe

Trabajo conjunto con los Centros de Padres. Actividades conjunta Consejo Escolar y Centro de Padres. Informe de gestión de cumplimiento de objetivos.

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AREA DE ACCIÓN: RECURSOS OBJETIVO ESTRATÉGICO N°4: Desarrollar una política de gestión de los recursos materiales, humanos y financieros mediante principios de acción que sustentan la excelencia para conseguir el máximo de aprovechamiento en estas tres dimensiones con foco en las metas de aprendizajes y en la gestión de apoyo al currículum.

ACCIONES ESPECÍFICAS METAS RESPON- SABLES

Política de Recursos humanos Formular y aplicar una política y mejoramiento continuo de los Recursos Humanos que favorezcan la responsabilidad laboral, la calidad del desempeño y el cumplimiento de las metas. Establecer metas de desarrollo del profesional al 100% con un claro compromiso con los objetivos institucionales. Establecer sistema de evaluación de desempeño. Crear un programa de desarrollo organizacional que considere encuestas de satisfacción una vez al año tanto a profesores, como a estudiantes y apoderados. .

Aplicación de evaluación de desempeño a los docentes y personal de apoyo. Informe de resultados. Diseño de estrategias remediales. % de logros de las metas anuales Informe de resultados de las encuestas de satisfacción. % de personas con nivel de aprobación de la gestión en las encuestas.

Director/a Equipo EGE

Establecer una política de selección y reclutamiento de personal basándose en méritos profesionales y congruente con el perfil del profesional definido en este proyecto.

Personal elegido de acuerdo a perfil establecidos en el proyecto.

Sostén. Director/a

Establecer mapa de talentos profesionales para organizar de acuerdo a habilidades.

Mapa formulado con talentos y experticias profesionales. Distribución de funciones distribuidas de acuerdo al mérito.

Director/a

Establecer mapa de conversaciones de desempeño con profesionales de la educación, inspectores, administración, asistentes de la educación por lo menos 1 vez al año por el Director/a.

Cantidad de conversaciones personales realizadas a profesionales. Cantidad de conversaciones programadas.

Director/a

Establecer cronograma de despachos personales desde la dirección con el 100% de profesores incluidos.

% de despachos programados ejecutados .

Director/a

63

Establecer y mantener procedimientos para monitorear y evaluar el desempeño profesional del recurso humano.

Informe de evaluación al personal no docente.

Inspector general.

Área de desarrollo profesional de los docentes. Implementar un programa de desarrollo profesional permanente de los docentes que considere capacitación en metodología y procedimientos evaluativos que estén en concordancia con las necesidades identificadas en los análisis y autoevaluación de los profesionales y los resultados académicos de los estudiantes.

% de profesores capacidtados. % de profesores que solicitan apoyo en capacitación. Acta de compromiso de capacitación y actualización docente de acuerdo a las necesidades detectadas y declaradas.

Director/a

Promover y facilitar la existencia de plataformas de participación: (Consejo Escolar, Centro de Alumnos y Consejo de Curso, centro de padres, consejo de profesores, equipo de gestión) el compromiso, la responsabilidad por los resultados de acuerdo al rol y función

Al finalizar el año 2012 constituidos el: centro de alumnos, centro de padres. consejo escolar. equipo de gestión.-

Director/a

Definir instancias y procedimientos de participación de los diferentes estamentos (Docentes, No Docentes, Apoderados, Alumnos y Ex Alumnos, (cuando corresponda)) en la definición y evaluación de los objetivos y metas del Liceo

Procedimientos formulados de participación de acuerdo a funciones.

Director/a

Designar espacios para la participación organizada de los estudiantes y apoderados.

Sala centro de padres y alumnos habilitada.

Inspectoría general

RECURSOS MATERIALES -ÁREAS DE MEJORA

Implementar el laboratorio de ciencias, la biblioteca y el laboratorio de computación.

Año 2012 Biblioteca con 2500 libros .de acuerdo a especialidades y sectores de aprendizajes. Año 2012 implementación del laboratorio de ciencias.

Sostenedor Director/a

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Implementar el 100% de las salas a ocupar el año 2012 con proyectores y computador.

Cantidad de salas habilitadas para clases con proyector y computados y sistema de seguridad instalado.

Encargado de informática de la corporación

Adquisición de computadores para el 100% estudiantes de séptimo año. Cantidad de estudiantes de séptimo año con computador asignado.

Director/a

Desarrollar aula virtual que facilite la articulación curricular y la interacción entre los estudiantes en sectores de aprendizaje que potencien la colaboración , la creatividad .

Clases realizadas con interconexión porcentaje de cursos que visitan aula virtual.

Encargado de informática

Detectar y priorizar las obras que el liceo debe realizar y secuenciar, de acuerdo con sus posibilidades económicas, a través de la formulación de un plan de actuaciones en los próximos años.

Programa presupuestario y proyecto de intervención de los siguientes 4 años en implementación e infraestructura: -Auditorio -Comedores -Salas de clases -Sala de profesores.

Sostenedor

Al finalizar el año 2012 implementar y refaccionar 1 zona de esparcimiento de los estudiantes intencionados para el juego y la lectura.: Crear zonas y espacios para la entretención y el uso del tiempo libre de los estudiantes. Mantener, y embellecer la infraestructura del establecimiento y su entorno, brindando al estudiante un ambiente acogedor y grato que modele, favorezca y mejore su calidad de vida de los estudiantes y profesores.

Espacios y zonas habilitadas para el uso intencionado del tiempo libre de los estudiantes. Cantidad de alumnos que visitan y ocupan los espacios. % de mejoramiento del comprensión lectora. Cantidad de Espacios intervenidos . Percepción de los usuarios. Utilización de los espacios.

sostenedor

Garantizar materiales y recursos educativos tanto tecnológicos, como bibliográficos y de laboratorios , insumos computacionales, de oficina , etc, que posibiliten el desarrollo de actividades de aprendizaje e institucionales programadas.

Informe de compras. % de actividades programadas con recursos e insumos realizadas.

Director/a

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Contratar servicios de la Pontificia Universidad Católica para instalar sistema de medición externa de diagnóstico, seguimiento y resultados tres veces en el año al 100% de estudiantes de séptimo a primero medio en los sectores de aprendizaje Lenguaje y Comunicación, Matemática, naturales, biología, química Ciencias sociales historia y geografía.

Cantidad de cursos y alumnos evaluados por nivel y sector de aprendizaje. Informe de resultados resultado por alumno, por curso y establecimiento. Plan remedial ejecutado. Acta de la entrega de resultado a loa docentes, alumnos y apoderados.

Director/a

Aumentar un curso la matrícula de estudiantes de séptimo año para el 2013 y habilitar el segundo año medio con la dotación docente necesaria e idónea.

Cantidad de alumnos de séptimo matriculados. Proceso de reclutamiento de personal realizado para los segundos años medios. Informe del proceso de selección de alumnos.

Director/sostenedor

Instalar procedimiento para seguimiento de egresados en el manual de procedimiento del establecimiento.

Procedimiento e información a la comunidad de las formas de seguimientos a los estudiantes que egresan para aplicar 2017.

Orientador

Cuantificar los costos de cada estrategia su relación costo beneficio, y mantenerlos dentro de rangos adecuados al presupuesto anual

Planificación presupuestaria Para cada año. Informe anual de análisis costo -beneficios por estrategia.

EGE

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DIMENSIÓN COMUNITARIA OBJETIVO ESTRATÉGICO N°5: Gestionar la vinculación del liceo con su entorno institucional y social, durante el quinquenio, a través de convenios y/o actividades anuales de divulgación, capacitación, e intercambio y bien social con otros agentes educativos para potenciar el PEI, y asegurar logros y los resultados de aprendizaje.

ACCIONES ESPECIFICAS METAS RESPONSABLES Diseñar políticas y mecanismos formales para desarrollar una actividad sistemática de vinculación con el medio a partir de la identificación de ámbitos relevantes a favor de los objetivos institucionales.

Formulación de política con objetivos y ámbitos de acción y nómina de entidades a establecer convenios.

Director/a

Ejecución de plan de vinculación con diferentes entidades educativas, mediante la programación de actividades como visitas a facultades e institutos de la Universidades tradicionales y otras instituciones, participación en charlas, conferencias, conciertos, exposiciones, seminarios, congresos de Matemática

Un congreso de ciencia y un congreso de Comunicación y Lenguaje para el tercer año medio etc. Tanto para apoyar el aprendizaje de los estudiantes, como para la capacitación del personal docente.

Establecer al finalizar el año 2015 al menos 5 convenios con: 1 Universidad 2 Liceos de Excelencia. El Instituto Nacional 1 Institución educativa privada.

Director/a

Crear instancias que hagan posible un estrechamiento de los vínculos y un mejor conocimiento de los integrantes de la comunidad liceana. Diseñar y poner en ejecución instrumentos y procedimientos que permitan un fluido intercambio de información entre el Liceo y los miembros de la comunidad educativa. Especialmente habilitar y mantener actualizada la página web Utilizar el sitio Web como instrumento de trabajo y comunicación con los ex alumnos (foro de opiniones, información sobre egresados en actividades relevantes).

Programación del coordinador de comunicaciones Página web organizada y conocida por toda la comunidad estudiantil y docente.

Responsable de informática.

Extender y difundir hacia la comunidad las actividades académicas, culturales, espirituales, sociales y deportivas que realizan los alumnos y alumnas hacia los diferentes estamentos.

Página web Encargado de informática.

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Promover y desarrollar una red de colaboración académica entre colegios con excelencia educativa . Establecer convenios con universidad , instituto , que permita que nuestros estudiantes de tercero y cuarto medio fortalezcan sus competencias en Matemáticas , Ciencias , Lenguaje tanto para los biólogos como para los humanistas, y otras oportunidades, con el fin de apoyar y familiarizarlos en su ingreso a la educación superior.

2 convenios de colaboración con liceos de excelencia. Cantidad de pasantías de los estudiantes en el Instituto Nacional. Seminario realizado con temática del currículo matemático y científico para los estudiantes

Director/a

Convenio con instituto nacional y Universidad para proceso vocacional de los estudiantes de cuarto año medio

Convenios con Instituto Nacional de apoyo técnico, pasantías profesores-alumnos/as

Director/a sostenedor

Gestionar Programa de intervención académica de : Profesionales de educación superior, investigadores,

Convenio firmados con Universidad con especificaciones y plan de acción .

Directora/a sostenedor

Pasantías de profesores en instituciones académicas o liceos con resultados efectivos.

1 pasantía de docentes técnico pedagógico, y ciencias.

Director/a

Apadrinamientos Lograr un apadrinamiento de una fundación a los estudiantes para patrocinar premio Liceo Bicentenario.

Director/a

Red de apoyo social a los estudiantes Red activa de apoyo psicosocial.

Psicólogo/a/asistente social

Red apoyo Ministerio de Educación Programación de tutorías y asesoría y seguimiento técnico.

Director/a

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Marco Normativo

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MARCO LEGAL DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

El Proyecto se enmarca en las disposiciones legales que se mencionan a continuación, las cuales constituyen su base legal. Los principios de la Constitución Política, el ordenamiento jurídico de la Nación, la concepción antropológica y ética que orienta la Declaración Universal de los Derechos Humanos y que está presente en las grandes tradiciones del país. La Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza, Ley Nº 18.962 del 10 de marzo de 1990, en todas sus disposiciones, en los artículos 10, 11, 12 y 13, que fijan los objetivos y requisitos de egreso de los alumnos de Enseñanza Básica y Media. Decreto. Fuerza Ley Nº 1 de Educación, junio 1999, que fija texto refundido coordinando y sistematizando la Ley N19.070 de 1999 Estatuto de los Profesionales de la Educación. La Ley Nº 19.410 de 1999. PADEM.

El Reglamento Ley Nº 19.532, sobre Jornada Completa Diurna y su Decreto Nº 775 del 23 de diciembre de 1997, que establece normas sobre su aplicación.

El Decreto Nº 240 del 24 de junio de 1999, que establece los Objetivos Fundamentales y los Contenidos Mínimos Obligatorios para la Educación Básica y fija normas y programas para su aplicación.

El Decreto Nº 220 del 18 de mayo de 1998, que establece los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios de la Educación Media y fija normas generales para su aplicación.

El Decreto Nº 170 del 24 de agosto de 1983, Artículo Nº 1; el Decreto Exento Nº 79, 31 de marzo de 1992.

El Decreto Nº 511 del 08 de mayo de 1997, que establece el Decreto de Evaluación y Promoción Escolar de niños y niñas de Enseñanza Básica.

El Decreto Exento Nº 112 del 20 de abril de 1999, que establece el Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar, para los alumnos de la Enseñanza Media.

Los Decretos Nº 240 y Nº 220 que establecen el cumplimiento de los Objetivos Fundamentales Transversales de la Educación General Básica y Educación Media, respectivamente.

Las normas del Reglamento Interno, Manual Interno de Evaluación, en los objetivos y en todas sus disposiciones.

El cumplimiento de las normas técnico pedagógicas, financieras y administrativas emanadas de la Dirección de Educación Municipal de la Ilustre Municipalidad de San Bernardo, en su carácter de sostenedor del establecimiento.

70

El cumplimiento de todas las normas jurídicas que establezca el Ministerio de Educación, la superintendencia, el consejo nacional la Secretaría Ministerial de Educación, Departamento de Educación Provincial otros organismos del Estado que dicten normas en materias relacionadas con la Educación.

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REGLAMENTO INTERNO DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN ESCOLAR

LICEO NACIONAL BICENTENARIO DE EXCELENCIA DE SAN BERNARDO TITULO I: DISPOSICIONES GENERALES. ARTICULO 1º El Ministerio de Educación, faculta al establecimiento para, elaborar su reglamento de Evaluación y Promoción de los alumnos de Séptimo y Octavo Año de Enseñanza General Básica, Primero y Segundo de Enseñanza Media y de Tercero a Cuarto de Enseñanza Media. (que se iniciarán el año 2013-2014 respectivamente) ARTICULO 2º Las disposiciones del presente Reglamento se deben aplicar a los niveles de Séptimo y Octavo Año de Enseñanza General Básica y de Primero a Cuarto año de Enseñanza Media respectivamente. Comprenderá el periodo entre marzo 2012 a marzo 2015.- ARTICULO 3º Para los efectos de evaluación y promoción de los alumnos, se consideran los Planes y Programas de Estudio y los Decretos pertinentes, vigentes en el establecimiento, para cada nivel emanados por el Ministerio de Educación. ARTICULO 4º La programación, coordinación y desarrollo de las actividades pedagógicas y específicamente de evaluación, es responsabilidad del Director/a del Establecimiento en conjunto con la Coordinación Técnico Pedagógica. ARTICULO 5º El año lectivo comprenderá dos semestres académicos. El semestre es el período calendario en el que se desarrollan las actividades académicas y los programas de estudio, de cada sector de aprendizaje, impartidos por el liceo. El Programa de Estudio lo constituye un conjunto de actividades académicas estructuradas metodológicamente, secuenciadas en el tiempo, cuyo objetivo es integrar conocimientos, habilidades y destrezas en cada sector de aprendizaje. ARTICULO 6º El trabajo docente se realiza sobre la base de las planificaciones de cada sector de aprendizaje, según formato establecido, las que deben ser entregadas a la coordinación Técnico Pedagógica, la última semana de enero y la cuarta semana del mes de julio (segundo semestre). ARTICULO 7º El proceso de enseñanza aprendizaje debe iniciarse con un diagnóstico, que permita al docente planificar a partir del conocimiento de la realidad del grupo curso y de cada alumno en particular, como también para establecer las remediales correspondientes.

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Para tal efecto, los profesores o las profesoras de todos los Departamentos, aplicarán diferentes procedimientos de evaluación diagnóstica, durante la primera semana de clases. Los resultados del diagnóstico deben quedar como el primer registro de evaluación en el libro de clases mediante los conceptos logrado (L) y no logrado (NL). El libro de clases es el registro oficial del cumplimiento de los objetivos fundamentales verticales (OFV), los objetivos fundamentales transversales (OFT), unidades, contenidos y actividades que se desarrollan. El registro de asistencia de los y las docentes y alumnos, y de las calificaciones obtenidas por éstos últimos durante el semestre académico. ARTICULO 8º Como parte inherente al proceso enseñanza-aprendizaje el profesor o la profesora debe contemplar en sus planificaciones de aula los reforzamientos focalizados en aquellos objetivos que son relevantes y que no han alcanzados los estándares y niveles de logros esperados con el fin de atender las dificultades individuales y/o grupales que presenten los alumnos. La evaluación de las actividades de reforzamiento tiene un propósito básicamente formativo. Considerando que dichas actividades constituyen una relación de ayuda, cuando se apliquen procedimientos de evaluación sumativa la calificación obtenida por el alumno se registrará en el libro de clases sólo si es superior a la alcanzada previamente en los respectivos aprendizajes. Es responsabilidad del evaluador/a verificar que se cumpla esta disposición. ARTICULO 9º La coordinación Técnico Pedagógica, previo informe entregado por el profesor(a) jefe(a), mediante una resolución interna, eximirá o establecerá una evaluación diferenciada hasta en un sector de aprendizaje contemplado en el Plan de Estudios, a los alumnos que acrediten tener dificultades de salud u otro motivo debidamente fundamentado por los certificados extendidos por algún profesional especialista pertinente. Las solicitudes de exención de algún subsector por salud del estudiante y de evaluación diferenciada deben presentarse a la UTP respectiva, antes de la tercera semana del mes de abril de cada año, y una vez revisadas, previa evaluación de la evaluadora. UTP establecerá si procede la eximición o sólo una evaluación diferenciada. Los alumnos que durante el año presenten certificado médico que lo exima de realizar actividad física, deben ser evaluados en forma diferenciada, sobre la base de diversos procedimientos evaluativos aplicados por el profesor(a). El certificado médico debe ser presentado en la fecha en que se produzca la lesión o enfermedad, de lo contrario no será válido. ARTICULO 10º La Psicóloga educacional debe aplicar una evaluación diagnóstica para detectar: alumnos con retrasos en algún sector, y a los alumnos que se incorporan al Establecimiento en séptimo Básico, Octavo Año Básico, Primero Medio , a fin de prevenir problemas de adaptación al fuerte régimen académico. Posteriormente, el departamento de Orientación realizará proceso de acompañamiento a estos alumnos evaluados a quienes se les debe entregar apoyo pedagógico, y/ psicológico si procede.

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ARTICULO 11º Los cambios desde los sectores de aprendizajes electivos, y de área en la Formación Diferenciada, (cuando se inicie 2015) deben ser solicitados en forma escrita a UTP, quien resuelve de acuerdo a los informes técnicos pedagógicos aportados por el (la) profesor(a) jefe respectivo. La Inspectoría correspondiente es la encargada de ejecutar la resolución emanada de UTP e informar a quienes corresponda. Dichas solicitudes deben ser presentadas durante la primera semana de clases del año lectivo. De acuerdo al Decreto Nº 924/83, Artículo 3º, del Mineduc, en el caso del sector de Religión, el apoderado(a) debe manifestar por escrito y al momento de la matrícula su deseo que se imparta o no este sector para su pupilo. Y podrá solicitar, por escrito, a la Dirección de su eximición. ARTICULO 12º La recuperación de horas motivadas por licencias médicas u otras causales, se deben recuperar, y ser realizadas, además de los (las) docentes incluidos en la dotación, los (las) profesores(as) por el Departamento del sector. Lo concerniente a contenidos y evaluación será de responsabilidad del profesor(a) que recupere las horas, no obstante, quedará bajo la supervisión del Jefe(a) de Departamento y la Unidad Técnico Pedagógica. Por el carácter de recuperación de clases, éstas son obligatorias para los alumnos/as, por lo tanto se debe registrar su asistencia y el contenido tratado. El programa de recuperación puede estar autorizado a finalizar con una evaluación. ARTICULO 13º El período de vacaciones de invierno para los alumnos será el indicado por el Ministerio de Educación. ARTICULO 14º El término del año lectivo previsto para los niveles de Séptimo Básico a Tercero Medio y para los Cuartos Medios corresponderá al establecido en el calendario del Ministerio de Educación. TITULO II: DE LA EVALUACIÓN ARTICULO 15º Se entiende por evaluación, el conjunto de actividades destinadas levantar información cuantitativa relevante, y a establecer los avances en el proceso de formación académica. Es una medición que se aplica al alumno/a, a través de diferentes instrumentos evaluativos. Se evalúa siempre para tomar decisiones. No basta con recoger información sobre los resultados del proceso educativo y emitir únicamente un tipo de calificación. Si no se toma alguna decisión posterior, no existe un exhaustivo proceso de evaluación.

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CRITERIOS GENERALES SOBRE LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Diseño de una evaluación formal o estructurada. Planificación Propósitos claros, saber exactamente lo que se va a medir. Construcción: Orden de los items, instrucciones, diagramación, hoja de respuestas. Análisis: Grado de dificultad, índice de discriminación, porcentaje de respuesta de los distractores y categoría de respuestas. Criterios de rigor para la construcción de instrumentos Objetividad: Los resultados son independientes de quien corrige. Ausencia de sesgos o

apreciaciones subjetivas en la interpretación de las evidencias en función de los resultados y procesos que se generaron. Confiabilidad: Grado en que el comportamiento se mantiene al ponerlo o contrastarlo

con diferentes situaciones. Nivel de consistencia. Validez Medir realmente lo que se quiere medir Validez de contenido: Incluye los contenidos más relevantes para demostrar un logro de aprendizaje (selección de contenidos pertinentes y relevantes). Validez instruccional: las situaciones de evaluación son coherentes con las actividades de aprendizaje realizadas por los alumnos. Validez semántica: Las situaciones de evaluación que contengan términos cuyo significado deberán ser conocidas y compartidas entre el que construye el instrumento y los alumnos Cada docente que formula una evaluación debe completar la tabla de especificaciones.

TABLA DE ESPECIFICACIONES

Contenido Objetivo Indicador de logro

Habilidad cognitiva

Tipo de Ítems N° de Ítem en el instrumento

Representar un aspecto importante del contenidos . Estar estructurado en torno a una idea central claramente explicitada

Descripción Conocer : Recoger información Comprender: Confirmación aplicación Aplicar: hacer uso del conocimiento Analizar: dividir , desglosar Evaluar: juzgar

Evaluar aspecto que esté explícitamente contemplado en esta tabla Tener un lenguaje simple, directo no ambiguo. Norma general para la

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el resultado Crear : reunir incorporar

elaboración de preguntas.

Explicita acciones a realizar

Evidencias observables

Logro de aprendizaje esperado

La evaluación de los aprendizajes se realizará de forma continua y atendiendo a los progresos en el aprendizaje durante el curso. La aplicación del proceso de evaluación continua requiere la asistencia regular del estudiante. Identificar en qué medida queda afectada la secuencia curricular para el año 2013 Como referente de evaluación el establecimiento valida los mapas de progreso como un instrumento de apoyo valiosísimo. El resto de procedimientos y criterios para la evaluación se encuentra en el anexo del manual de reglamento de evaluación. La evaluación se concibe como integrante esencial del proceso de enseñanza-aprendizaje, no debe limitarse sólo a constatar su producto en la fase final. Debe considerar las cuatro etapas: diagnóstica, de proceso, de producto y retroalimentación. Evaluación Diagnóstica: Cuando deseamos explorar, verificar el estado de los aprendizajes de los alumnos en cuanto a destrezas, habilidades, conocimientos previos, actitudes y expectativas, al momento de iniciar una experiencia educativa de aula. Evaluación Formativa: Para detectar logros, avances y dificultades para retroalimentar la práctica beneficiosa para el nuevo proceso de aprendizaje, ya que posibilita prevenir obstáculos y señalar progresos. Evaluación Sumativa: Se aplica a procesos y productos finalizados, enfatiza el determinar un valor de éstos especialmente como resultados en determinados momentos, siendo uno de estos el término de la experiencia de aprendizaje o de una etapa importante del mismo. La evaluación con intencionalidad sumativa posibilita comprobar la eficacia de los procesos de enseñanza - aprendizaje y da información para la planificación de futuras intervenciones. ARTICULO 16º Atendiendo a que los alumnos poseen diferentes capacidades y competencias a través de las cuales pueden aprender, los procedimientos evaluativos deben ser variados y adecuados a las experiencias de aprendizaje de los estudiantes. Es necesario aplicar diversas técnicas de evaluación para la constatación del logro de los objetivos, y que esta sea objetiva, confiable y valida, por lo cual, debe utilizarse otros instrumentos como: informes de trabajo individual o grupal, disertaciones, foros, pautas de cotejos, portafolios, interrogaciones orales, trabajos grupales, investigaciones individuales, entrevistas, confecciones de maquetas, correos electrónicos, bitácoras, páginas web, blog u otra

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modalidad, a excepción de la coeficiente dos que puede ser prueba escrita o de otro tipo, lo cual debe tener un respaldo técnico a través de la tabla de especificaciones correspondiente. ARTICULO 17º El (la) profesor(a) debe informar previamente a los alumnos las pautas, criterios y/o aspectos que serán considerados al aplicar el instrumento de evaluación. Cualquier técnica de evaluación que se aplique, debe indicar en forma clara, breve y precisa las instrucciones o indicadores relacionados con los instrumentos para responder cada exigencia, el tiempo del que dispone para ello y el puntaje pertinente asignado para su calificación. Una vez aplicado el instrumento evaluativo y conocidos los resultados y como una instancia de reforzamiento de aquellos aprendizajes no logrados, el profesor o la profesora debe realizar en conjunto con sus alumnos un análisis y corrección de la prueba, dentro del horario normal de clases, con el propósito que el alumno pueda identificar y superar sus falencias. La evaluación de los aprendizajes se realizará de forma continua y atendiendo a los progresos en el aprendizaje durante el curso. La aplicación del proceso de evaluación continua requiere la asistencia regular del estudiante. La evaluación de los aprendizajes tendrá como finalidad levantar información relevante conocer las fortalezas y debilidades de cada estudiante para reorientar su trabajo posterior.

Análisis de la situación pedagógico Curricular al finalizar año escolar

Identificar aquellos aprendizajes esperados menos logrados en el año.

Identificar aquellos aprendizajes esperados no enseñados en el año.

Identificar aquellos aprendizajes esperados no logrados. ARTICULO 18º Los procedimientos evaluativos, en coherencia con las experiencias de aprendizaje de los estudiantes, deben apuntar, preferentemente, a objetivos de nivel superior en las diversas áreas. ARTICULO 20º Los alumnos deben ser evaluados en períodos semestrales de acuerdo a las siguientes fechas establecidas en el Calendario Escolar. Inicio de clases Primer Semestre: De séptimo año de Educación Básica a segundo Año de Educación Media según calendario oficial del Ministerio de Educación. Inicio de clases Segundo Semestre: De Séptimo Básico a segundo año medio según calendario oficial del Ministerio de Educación.

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Otras fechas relevantes del calendario escolar: Planificación Primer semestre: Según calendario oficial del Ministerio de Educación. Evaluación Curricular del primer semestre lectivo y la Planificación Curricular del Segundo Semestre: según calendario oficial del Ministerio de Educación. Vacaciones de Invierno: La fijada por el Ministerio de Educación. Aplicación de SIMCE a Octavo Básico: La fijada por el Ministerio de Educación Evaluación curricular 2012 y planificación 2013: según calendario oficial del

Ministerio de Educación PSU: Primera semana de diciembre (Hasta el año 2014 no tendremos el nivel cuarto año medio) Finalización Año Escolar: según calendario oficial del Ministerio de Educación. ARTICULO 21º Durante el año lectivo los alumnos tendrán las siguientes evaluaciones y promedios: PARCIALES: corresponde a las calificaciones de coeficiente UNO y de coeficiente DOS. SEMESTRALES: corresponde al promedio de las notas parciales, aproximando la centésima a la décima. PROMEDIO FINAL: corresponde al promedio aritmético de los promedios del primer y segundo semestre, aproximando la centésima a la décima. PROMEDIO GENERAL: corresponde al promedio aritmético de las calificaciones finales obtenidas por el alumno en cada sector de aprendizaje, aproximando la centésima a la décima. ARTICULO 22º Los alumnos deben ser calificados en todos los sectores de aprendizaje del plan de estudio correspondientes, utilizando una escala numérica de 1.0 a 7.0 hasta con un decimal, excepto Religión que lo hace usando conceptos. La nota mínima de aprobación es 4.0 (cuatro, cero). Las academias y talleres de la jornada escolar completa diurna correspondientes a sectores de aprendizajes serán evaluadas de manera cuantitativa y se entregará el promedio al sector de aprendizaje que potencia para ser ponderada como una nota más. ARTICULO 23º En ningún caso se utilizará la escala de evaluación para calificar aspectos conductuales y/o de asistencia que no correspondan a la evaluación de aprendizajes. ARTICULO 24º La calificación obtenida por los alumnos en el sector de Religión se expresa en conceptos y no incide en la promoción.

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EVALUACIÓN DE OBJETIVOS FUNDAMENTALES ARTICULO 25º El logro de los Objetivos Fundamentales Verticales es evaluado en cada sector de aprendizaje mediante técnicas e instrumentos respectivos posteriormente de haberse registrado las experiencias de aprendizajes de los alumnos (Artículo 16º). ARTICULO 26º Los alumnos tendrán como mínimo el siguiente número de calificaciones durante cada semestre: Sectores con 2 a 3 horas de clases semanales: tres evaluaciones (4 notas). Sectores con 4 a 6 horas o más de clases semanales: cinco evaluaciones, más la nota de alguna academia si lo hubiera (6 notas)sin academia o taller y siete con academias o talleres. Una de estas evaluaciones corresponderá tendrá coeficiente dos que será calendarizada por la Coordinación Técnico Pedagógica de común acuerdo con el/la jefe(a) de departamento, atendiendo a que cada profesor(a) puede priorizar su prueba en su propio curso, dentro de un rango de fechas solicitada por el Jefe(a) de Departamento a la UTP. El instrumento de coeficiente dos mide objetivo(s) fundamental(es) vertical(es) del sector de aprendizaje, correspondiente a dos o más Unidades Temáticas tratadas durante el respectivo semestre. La elaboración y estructura técnica de la prueba coeficiente dos es responsabilidad del profesor/a del sector de aprendizaje respectivo y requiere ser visada por el (la) coordinador (a) y el (la) jefe(a) de departamento. (La Coordinación Técnica tendrá un banco de preguntas para construcción correcta de los instrumentos de evaluación, la que estará a disposición de los docentes de los sectores de aprendizaje, cuando las realizadas presenten algunas debilidades que pongan en riesgo la correcta medición) El profesor o la profesora debe entregar, en un plazo no inferior a 72 horas hábiles, un ejemplar de cada prueba junto a la tabla de especificaciones respectiva al jefe(a) de departamento, el que la evalúa junto al evaluador (a) autoriza su aplicación y archiva un ejemplar en UTP. Antes de aplicar el instrumento de coeficiente dos, el profesor o la profesora debe efectuar una síntesis de los contenidos fundamentales a evaluar. El tiempo que destine no debe sobrepasar el número de horas semanales del sector de aprendizaje correspondiente. Los sectores de aprendizaje del área Técnico Artística, por la naturaleza especial de ellos, no quedan sujetos a esta calendarización.

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TITULO III: DE LA PRUEBA DE NIVEL

ARTICULO 27º Durante el año escolar se aplicará una Prueba de Nivel a todos los alumnos de 7º Básico a 3º Medio, en los siguientes sectores del área Científico- Humanista de la formación general: Lenguaje, Matemática, Historia y Ciencias Sociales, Biología, Física y Química También está incluido el sector de inglés. La Prueba de nivel tiene como objetivo medir el nivel de logro de aprendizajes alcanzados por los alumnos, de los contenidos planificados, seleccionados, y tratados efectivamente en los sectores de aprendizajes, de acuerdo a los indicadores y parámetros establecidos y consensuados previamente por los profesores/as que imparten las clases en el respectivo nivel, quienes establecen los grados de exigencia enfatizando en las categorías taxonómicos propias de cada disciplina. La elaboración y estructura técnica de la prueba de nivel, es responsabilidad del jefe(a) de departamento quien debe prever que los plazos establecidos se cumplan en forma eficaz y eficiente. Entregar un ejemplar de cada prueba junto a la tabla de especificaciones respectiva a la Coordinadora de la Unidad Técnico Pedagógica, quien exclusivamente la evalúa y autoriza su aplicación en un plazo no inferior a 72 horas hábiles. El calendario de aplicación de la Prueba de Nivel es elaborado por UTP sobre la base de los rangos de fechas entregados por los jefes(as) de departamento. Si el Jefe(a) de departamento no entrega la información solicitada en el plazo que corresponde, la fecha la fijará UTP dentro de los períodos disponibles. ARTICULO 28º AUSENCIA A PRUEBAS a.- Los alumnos que no se presenten a rendir cualquier técnica de evaluación, calendarizada previamente por el profesor/a, deben cumplir con lo señalado en el (Art. Nº 46º : Las inasistencias deberán ser justificadas por el apoderado oportunamente, a través de la libreta de comunicaciones, y/o en forma personal cuando así lo requiera el Inspector General, requisito que deberá cumplirse expresamente ante las inasistencias a evaluaciones programadas, cualquiera fuere su coeficiente) . El profesor deberá dejar registro en la hoja de vida del alumno la inasistencia. El nuevo instrumento a aplicar, debe considerar los contenidos previamente indicados por el profesor o la profesora en el aula y rendirse en horario alterno, según determine el o la docente. b.- No obstante lo establecido en el Artículo 23º del presente reglamento, si el alumno no asiste a una segunda citación registrada por el profesor/a en el libro de clase y el apoderado no presenta el certificado médico correspondiente dentro de las 48 horas de plazo desde el inicio de la ausencia en la Inspectoría General correspondiente, se evaluará con la nota mínima (2).Para este efecto el apoderado sólo podrá justificar dos evaluaciones de ausencia de su alumno; si excede este número, el certificado médico debe ser entregado el primer día de ausencia.

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c.- En situaciones de “copia” la prueba se retira y se revisa lo que respondió y, además se consigna en la hoja de vida del alumno la situación, pues corresponde a una actuación incorrecta. d.- Los alumnos que representan al establecimiento en eventos culturales diversos, (olimpíadas, concursos, debates, etc), al ausentarse de evaluaciones previamente fijadas deben informar anticipadamente a los profesores correspondientes, los cuales deben brindar todas las facilidades para cumplir con sus evaluaciones dentro de plazos consensuados. EVALUACIÓN DE LOS OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES ARTICULO 29º El logro de los O.F.T. son evaluados a través de la aplicación de diversos instrumentos de evaluación con perspectiva interpretativa: observación directa, cuestionarios, entrevistas, historias de vida, autoevaluación o coevaluación en los sectores de aprendizaje en actividades propias del Plan de Estudios. Dicha evaluación mide rasgos transversales como, habilidades, actitudes, valores, experiencias escolares entre otros, en los ejes temáticos: Crecimiento y Autoafirmación Personal, Desarrollo del Pensamiento, Formación Ética, La Persona y su Entorno. Esta evaluación se expresa en conceptos y debe ser eminentemente cualitativa. ARTICULO 30º Cualquier evaluación que exceda del 30% de notas insuficientes en un curso sea cual sea el sector involucrado, no podrá ser registrada en el leccionario y deberá informarse por escrito, las remediales y el instrumento con el que volverá a evaluar los contenidos no logrados las que serán supervisadas por el y/o la evaluador(a). Este procedimiento se realizará por solo una vez y luego de un reforzamiento de 2 ó 4 horas pedagógicas el resultado, cualquiera sea, se registrará en el libro de clases. Las evaluaciones que se encuentren entre un 25 y 30 % de notas insuficientes en un curso podrán ser registradas en el libro de clases, pero solo cuando el profesor/a haya entregado al evaluador y/o evaluadora el informe correspondiente e indicado las remediales que se aplicarán, las que serán supervisadas por el o la evaluador(a). ARTICULO 31º Como una instancia más del proceso de enseñanza aprendizaje, los(as) profesores(as) deben realizar en conjunto con sus alumnos un análisis de las pruebas, tanto de Coeficiente 1 como 2. Todo alumno tiene derecho a conocer su prueba corregida, la que debe quedar en su poder. Se recomienda que los profesores de séptimos y octavos básicos entreguen las pruebas revisadas con su respectiva calificación y que vuelvan con la firma del apoderado(a).

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ARTICULO 32º Las situaciones de ingreso, permanencia, asistencia y evaluación de alumnos afectados por enfermedades serán decididas por la dirección del Establecimiento. SISTEMA DE ENTREGA DE INFORMACION DEL AVANCE EN EL LOGRO O.F. ARTICULO 33º Este se constituirá de comentarios escritos del docente relativos a los avances o resultados de la aplicación de instrumentos evaluativos y los Informes parciales de evaluación que se entregan bimensualmente, dando cuenta a los alumnos y/o apoderados (as) del logro de los alumnos en los Objetivos Fundamentales (O.F.) SISTEMA DE REGISTRO DE AVANCE EN LOGRO DE O.F.T. ARTICULO 34º Está constituido por los avances en el logro de los O.F.T. alcanzados por los alumnos y son registrados en un Informe de Desarrollo Personal y Social, que se entrega a los alumnos y/o apoderados(as) de acuerdo a los tiempos propios del quehacer escolar anual y a la calendarización realizada por el departamento de Orientación y que permita una oportuna distribución de estos documentos. Dicho informe o planilla de captura de los antecedentes debe ser entregado por el (la) Profesor(a) Jefe del respectivo nivel, en las fechas programadas para tales efectos. ARTICULO 35º Para que las evaluaciones se constituyan en un fiel reflejo del trabajo en el aula, se establece como criterio las horas del plan de estudio de cada sector de aprendizaje y los períodos en que estas deben ocurrir. De acuerdo a lo anterior, las evaluaciones parciales deben ser registradas por él o la profesor/a en el Libro de Clases en el apartado identificado para tal efecto, durante cada semestre en las fechas que se indican en el cronograma semestral y según art. 26. ARTICULO 36º El (la) profesor(a) dispondrá de un plazo máximo de ocho días hábiles, después de aplicado el instrumento de evaluación, para consignar las calificaciones del curso en el apartado respectivo del Libro de Clases. En el caso de una prueba de desarrollo, el profesor dispondrá de 10 días hábiles para el registro de calificaciones. TITULO IV DE LA PROMOCIÓN Y CERTIFICACIÓN (Decretos 511/97, 158/99, 112/99 y 83/01 y aquellos nuevos que regulen) ARTICULO 37º Para los efectos de la Promoción escolar, las distintas formas de calificación deben expresarse en una escala numérica de 1.0 a 7.0, hasta con un decimal, siendo la calificación mínima de aprobación final el 4.0.

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ARTICULO 38º La calificación obtenida por los alumnos en el sector Religión no incide en su promoción escolar, de acuerdo a lo establecido en el Decreto Supremo de Educación Nº 924 de 1983. ARTICULO 39º La evaluación de los Objetivos Fundamentales Transversales, las actividades del Consejo de Curso y Orientación, no inciden en la promoción escolar de los alumnos. ARTICULO 40º Para la promoción de los alumnos de Séptimo y Octavo Básico y de Primero a Segundo Año Medio, se considera conjuntamente los siguientes aspectos: 1.- El logro de los objetivos de los sectores de aprendizaje del plan de estudio del establecimiento educacional. 2.- La asistencia a clases. 1.- LOGRO DE OBJETIVOS a) Son promovidos los alumnos de Séptimo y Octavo Básico y de Primero a segundo año medio (por año 2012) que hubieren aprobado todos los sectores de aprendizaje de sus respectivos planes de estudio. b) Son promovidos los alumnos que no hubieren aprobado un sector de aprendizaje, siempre que su nivel general de logro corresponda a un promedio 4.5 o superior. Para efecto del cálculo se considera la calificación del sector de aprendizaje no aprobado. c) Igualmente, son promovidos los alumnos que no hubieren aprobado dos sectores de aprendizajes, siempre que su nivel general de logro corresponda a un promedio de 5.0 o superior. Para efecto del cálculo se debe considerar la calificación de los dos sectores de aprendizaje no aprobados. d) “No obstante lo anterior, si entre los dos sectores de aprendizaje no aprobados se encuentran los sectores de aprendizaje de Lenguaje y Comunicación y/o Matemática, los alumnos de Tercero y Cuarto Medio, serán promovidos siempre que su nivel de logro corresponda a un promedio 5.5 o superior. Para efecto del cálculo de este promedio se considerará la calificación de los dos sectores de aprendizajes no aprobados”. (Decreto exento Nº 83 del 8 de marzo de 2001, Artículo 5º, sobre Logro de Objetivos, letra c, segundo párrafo). En el caso del sector de Lenguaje y Comunicación y Matemática, se considera sólo el que corresponda a la formación general del plan de estudios. 2.- ASISTENCIA Para ser promovidos, los alumnos deben asistir, a lo menos, al 85% de las clases establecidas en el calendario escolar anual. No obstante, por razones debidamente justificadas (Artículo 46º del Reglamento Interno), el rector del establecimiento, consultado el Consejo de Profesores del curso, queda facultado para autorizar la promoción de los alumnos con porcentajes menores de asistencia.

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Todos los alumnos que se encuentren en esta situación deben presentar una solicitud por escrito al Inspector/a General correspondiente, de acuerdo a las siguientes fechas: 2ª y 3ª semana de octubre: Cuarto Medio (después del año 2012) 3ª y 4ª semana de noviembre: De Séptimo Básico a Tercero Medio Una vez estudiada la situación de cada caso, el Inspector/a General enviará la solicitud a la Coordinación Técnico Pedagógica quién determinará si se ajusta a la normativa vigente y luego la remitirá a la Dirección para que determine si procede dar curso a dicha solicitud. Una vez emitida esta resolución por parte de la Dirección, el Inspector General, comunicará la respuesta al interesado. ARTICULO 41º La Dirección del establecimiento, luego de consultado el Consejo de Profesores del curso, queda facultado para resolver situaciones especiales de evaluación y promoción dentro del año escolar, tales como: ingreso tardío a clases, ausencias a clases por períodos prolongados, finalización anticipada del año escolar, Servicio Militar para los estudiantes varones, certámenes nacionales o internacionales en el área del deporte, la literatura, las ciencias y las artes, becas u otras razones semejantes. Para acceder a finalización anticipada del año escolar, el alumno debe cumplir con los siguientes requisitos: 1. Tener registrado en el libro de clases los promedios del primer semestre en todos los sectores del plan de estudios. 2. Registro de las notas parciales del segundo semestre hasta la fecha de presentación de la solicitud. 3. Retirar solicitud en Inspectoría General. 4. El apoderado debe entregar el documento en Inspectoría General, con su firma y la del alumno. La solicitud deberá estar respaldada por la siguiente documentación, según corresponda: a) Enfermedad: Certificado (original) del o los médicos especialistas, señalando claramente que el alumno se encuentra en tratamiento. Informe del Profesor Jefe. Informe del Orientador. Informe de la Asistente Social y Psicóloga del Establecimiento. b) Otra situación: Documentación original que acredite y respalde la causa por la que realiza la solicitud de situación especial de evaluación y promoción. El período para presentar dicha solicitud sólo comprenderá la última quincena de octubre para los 4º medios y la última quincena de noviembre para 7º Básico a 3º Medio. El alumno/a tiene derecho hacer uso de este beneficio por solo una vez en el transcurso de su etapa estudiantil (de 7º a 4º año medio).

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ARTICULO 42º La situación final de promoción de los alumnos debe quedar resuelta según las fechas del calendario escolar emanado del Ministerio de Educación: Noviembre: Cuarto Medio. Diciembre: Séptimo Básico a Tercero Medio. Una vez finalizado el proceso, el establecimiento debe entregar, el apoderado, un certificado anual de estudios que indique los sectores de aprendizaje, las calificaciones obtenidas y la situación final correspondiente. (Si este lo solicita) ARTICULO 43º Las actas de registro de calificaciones y promoción escolar consignan en cada curso, las calificaciones finales en cada sector de aprendizaje, el porcentaje anual de asistencia, la situación final de los alumnos y el RUT de identidad de cada uno de ellos. Estas actas deben ser firmadas por cada uno de los(as) profesores(as) de los distintos sectores de aprendizaje con la modalidad de estudio que se aplica en el establecimiento. El proceso de firma de actas es una responsabilidad inherente al cargo docente y da por finalizado, administrativamente el año escolar en los cursos que le fueron asignados, indicándose además que de acuerdo a la ley de subvenciones y al decreto exento Nº 83 del 8 de marzo de 2001 (Artículo 8º), esta acción tendrá como plazo máximo de manera excepcional la primera o segunda semana de enero. Las Actas se confeccionan en tres ejemplares idénticos y deben ser presentadas a la Secretaría Regional Ministerial de Educación correspondiente, organismo que las legaliza, envía una a la División de Educación General, devuelve otra al establecimiento educacional y conserva el tercer ejemplar para el registro regional. ARTICULO 44º Todas las situaciones emergentes que se presenten y no estén contempladas en el presente reglamento, serán resueltas en el momento oportuno por la Dirección del Establecimiento ARTÍCULO 45: El establecimiento instalará un sistema de medición externa y de control curricular que no afectan las evaluaciones de los estudiantes, sino que son herramientas para la toma de decisiones en orden de optimizar la intervención pedagógica a través de planes remediales integrales. Asimismo aplicará en los niveles correspondientes ensayos y estrategias SIMCE y PSU que tampoco influirán en las notas de los estudiantes.

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REGLAMENTO ESPECÍFICO PARA EL LABORATORIO DE CIENCIAS LICEO NACIONAL BICENTENARIO DE EXCELENCIA DE SAN BERNARDO

1. Disposiciones Generales 2. De los horarios y Servicios del Laboratorio de Ciencias 3. De la salud e integridad física de los usuarios de los servicios 4. Del óptimo uso de recursos y reactivos existentes 5. De la disciplina a observar dentro del Laboratorio de Ciencias 6. Del uso de las instalaciones 7. De las sanciones En la búsqueda de una formación integral, la misión del Laboratorio de Ciencias es un espacio que proporcionará a los estudiantes y profesores los medios para la comprensión de las reglas y leyes de la naturaleza, métodos de la ciencia y la investigación científica aplicada a las ciencias experimentales, así como despertar y desarrollar el interés científico a través de los proyectos colaborativos para la construcción de aprendizajes significativos. Disposiciones Generales 1. El Coordinador de Laboratorio es el responsable directo de esta dependencia y tiene como función primordial garantizar el uso adecuado del material, equipo, reactivos y sustancias, así como proporcionar una asesoría integral y de calidad. 2. De los horarios de servicio del Laboratorios de Ciencias El horario de servicio de Laboratorio de Ciencias comprende de las 8.30 a 18.hrs. de lunes a viernes. 3. De la salud e integridad física de los usuarios. Utilizar delantal blanco siempre que se encuentren dentro de los laboratorios, sin excepción alguna. Abstenerse de ingresar al laboratorio si no está presente el profesor de Asignatura, y/o Jefe de Laboratorio. Abstenerse de correr, jugar, hacer bromas dentro de las instalaciones. Evitar sentarse sobre las mesas de trabajo de los laboratorios. Abstenerse de mezclar sustancias y reactivos que, por curiosidad o averiguar qué pasa, ponga en riesgo la integridad del grupo. Para evitar accidentes, es necesario que las alumnas usen el cabello recogido. 4. Del óptimo uso de recursos y reactivos existentes

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Leer bien las instrucciones de la actividad experimental para no incurrir en errores y desperdicio de sustancias y reactivos. Los responsables del cuidado del material de experimentación serán los integrantes de cada equipo de mesa de trabajo. Al término de la práctica entregarán su material y mesa de trabajo limpio; si dañan o rompen algún material, cubrirán el costo del mismo. Al trabajar con material orgánico, el jefe de equipo recogerá los residuos para depositarlos en el contenedor que le indique el profesor /a encargado. El profesor de la asignatura entregará la solicitud completa de materiales y reactivos al encargado de Laboratorio al finalizar el protocolo correspondiente a la actividad experimental, la cual se practicará hasta tres veces, cantidad suficiente para un buen desarrollo, optimización y cuidado de reactivos y sustancias. Los equipos para prácticas de laboratorio deberán conformarse con un mínimo de 3 y un máximo de 5 alumnos. 5. De la disciplina a observar dentro de los laboratorios Los profesores y alumnos deberán abstenerse de introducir alimentos y bebidas, adentro de las instalaciones. Cuidar y respetar los señalamientos y equipo de seguridad de las instalaciones (letreros, extintor, lavatorios y llaves) 6.- Del uso de las instalaciones Informar inmediatamente cualquier desperfecto que se localice en los equipos, material e instalaciones, al Titular de Asignatura y Jefe de Laboratorio. . 7.- De las sanciones El personal de Laboratorio está autorizado para llamar la atención firmemente a los alumnos, además de hacer observaciones de conducta y referirlas al Titular de Asignatura y/o Profesor de Laboratorio. Al responsable de poner en peligro la seguridad propia o de los demás, se hará acreedor a una sanción determinada por Dirección.

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REGLAMENTO DE BIBLIOTECA LICEO NACIONAL BICENTENARIO DE EXCELENCIA DE SAN BERNARDO

La misión de la Biblioteca para contribuir a los objetivos del proyecto Liceo Bicentenario de Excelencia es proporcionar a la comunidad educativa (alumnos, personal docente, personal de apoyo ), la documentación necesaria que les permita desarrollar sus actividades de enseñanza, estudio e investigación brindándoles orientación y herramientas tecnológicas para contribuir con la formación educativa integral de tal manera de constituirse en un centro líder de información bibliográfica de las áreas del saber que forman parte del currículo del liceo e implementar políticas y programas que coadyuven al desarrollo de los aprendizajes de los estudiantes cumpliendo con estándares de excelencia. La biblioteca escolar es un servicio que el colegio brinda a todos sus estudiantes y funcionarios por el sólo hecho de su condición de tal. Tanto los estudiantes como los funcionarios deben adecuarse a este reglamento de uso para utilizar el servicio eficientemente. PARTE 1: DISPOSICIONES GENERALES PARA TODOS LOS ESTUDIANTES Y FUNCIONARIOS 1. NORMAS GENERALES Los usuarios deben tratar con respeto y educación al personal de biblioteca, debiendo esperar su turno para ser atendido. Los alumnos que no se comporten debidamente serán retirados de la biblioteca y reportados a inspectoría. El horario de atención de biblioteca es de 8:00 a 18:00 horas. No se permite el ingreso de comidas, bebidas y/o mochilas o bolsos. Los profesores y profesoras deben reservar el uso de cualquier área de biblioteca con anticipación y cancelar su reservación con la bibliotecaria en caso de no utilizarla. Los alumnos y profesores que han utilizado la biblioteca y estando presentes se ha deteriorado algún elemento en ella serán responsables de cualquier daño o mal uso de libros u otros materiales, así como de mobiliario e instalaciones. Artículo 1º: Todo estudiante o funcionario del liceo podrá consultar, en la biblioteca, el material gráfico, bibliográfico o audiovisual registrado. Artículo 2º: Es obligación del usuario cuidar el material que usa, sabiendo que será sancionado si realiza cualquier tipo de daño (rayas, destrozos, etc) a éste.

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Artículo 3º: Las sanciones por el uso indebido del material serán las siguientes: a) El rayado, ensuciado, destrucción y/o despegue de los autoadhesivos de código de barra de cualquier material, irá desde el arreglo o la reposición de éste, hasta la condicionalidad del estudiante, según la gravedad del caso. b) El hecho de sacar material sin previa autorización de los encargados será considerado un hurto, por lo que el alumno podría arriesgar incluso la condicionalidad en el establecimiento. Artículo 4º: La Biblioteca es un lugar destinado exclusivamente para el estudio y la lectura de la comunidad liceana. Por lo tanto, mientras se está en ella se debe respetar a los otros usuarios, manteniendo el mayor silencio posible, conversando en voz baja. Artículo 5º: Todo comportamiento indebido (gritos, desorden, peleas, faltas de respeto a los encargados, funcionarios u a otros alumnos), dará el derecho al bibliotecario a expulsar al o los (las estudiantes que estén involucrados en la situación, además de registrar esta conducta en la hoja de vida en biblioteca. Artículo 6º: El uso en horarios de clases será permitido sólo con autorización del profesor, o en su defecto de los inspectores o las autoridades que estén a cargo de los estudiantes en esos momentos. Artículo 8º: El servicio de impresiones estará disponible para toda la comunidad liceana durante los recreos y el horario de colación. No se atenderá ninguna solicitud de este servicio a ninguno de los usuarios fuera de este horario, para no entorpecer las labores específicas de la bibliotecaria. Articulo 10°.- Los usuarios en general pueden hacer sus consultas y reservas de libros en el catálogo electrónico. PARTE 2: DISPOSICIONES PARTICULARES PARA LOS ALUMNOS SOCIOS DE LA BIBLIOTECA.

Artículo 11º: Se considerará socio a todo alumno y funcionario que de manera libre opte por servicios alternos al uso de material dentro del recinto. Estos son: a) Retiro de material gráfico, bibliográfico y/o audiovisual para uso domiciliario. b) Uso de la ciber. Así entonces, será socio de la biblioteca escolar, el alumno que cuente con el beneficio de préstamo de material a domicilio. Por otra parte, se entenderá como socio de la ciberteca, al alumno que goce del beneficio de utilización de los computadores, durante los recreos y después de clases.

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Ambos servicios son independientes y funcionan en forma separada. Artículo 12º: Para poder hacerse socio el alumno deberá llenar un formulario de inscripción que podrán solicitar a los encargados. Este contiene, además, el reglamento de uso de la Biblioteca el cual deberá ser leído por el alumno/a en conjunto con el apoderado. La firma de ambos al final de dicho documento significará la aceptación de todas las condiciones presentes. El formulario firmado- ya sea para hacerse socio de la biblioteca o de la ciberteca- se deberá entregar a los encargados para su aceptación. Una vez tomada la fotografía, en un plazo de una semana se le entregará al alumno su carné de socio. Sólo en este momento el alumno podrá hacer uso de los beneficios que esta condición le entrega. Artículo 13º: La condición de socio de biblioteca y/o ciber tendrá como duración un año lectivo, por lo que a principio de cada período el alumno interesado en acceder a estos beneficios tendrá que realizar nuevamente el procedimiento de inscripción. Artículo 14º: Sólo podrán retirar material a domicilio aquellos socios de la biblioteca que presenten su carné al momento de realizar el préstamo y que no figuren en nuestros registros como morosos. (materiales solicitados) Artículo 15º: Cada socio de la biblioteca podrá retirar simultáneamente como máximo sólo dos materiales de la Biblioteca. Artículo 16º: El préstamo de material tiene un plazo máximo de una semana, con la posibilidad de renovar por una sola vez una semana más. Para ello el alumno debe solicitar la renovación del recurso a los encargados, personalmente, por teléfono o por correo electrónico, siempre y cuando se encuentre dentro de la fecha de renovación. Artículo 17º: El atraso en la devolución o renovación del material tendrá luna sanción. Artículo 18º: Los atrasos reiterados y prolongados en la devolución de material facultarán a los encargados suspender hasta fin de año el beneficio de retiro de material a domicilio a los socios de la biblioteca. Artículo 19: Es deber de todo estudiante que haga uso de la biblioteca cuidar y preservar el material que use en el establecimiento y que retire a domicilio. El mal uso de dicho material estará sujeto a las sanciones que establezca este reglamento. Artículo 20: El beneficio de préstamo a domicilio, para estudiantes que incurran en estas faltas, quedará suspendido hasta solucionar la situación. Artículo 21: Los libros de consulta o de referencia (diccionarios, enciclopedias, atlas, entre otros), tienen por objetivo entregar respuestas breves sobre distintos temas a los alumnos, y debido a su tamaño y a su gran demanda diaria, este material sólo podrá ser consultado al interior de la biblioteca o de la sala de clases.

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Artículo 22: Sólo podrán utilizar la ciberteca aquellos socios que al momento de requerir el servicio presenten su carné. El horario de atención es el mismo referido en los puntos Nº 6 y 7 de la primera parte de este reglamento. Artículo 23: El averío o destrucción de los equipos o accesorios de los equipos de la ciberteca, podrá ser sancionado hasta con la condicionalidad del alumno. Del mismo modo, la sustracción de partes o accesorios de los equipos de la ciberteca, será interpretado como hurto, y podrá ser sancionado hasta con la expulsión. Artículo 24: El usuario que sea sorprendido visitando a través de Internet páginas no aptas para menores de edad, podrá ser sancionado hasta con la suspensión del beneficio de la utilización de la ciberteca por lo que queda del año. Artículo 25º.- Es deber de todo funcionario del colegio cuidar y preservar el material- gráfico, bibliográfico y audiovisual que solicite a modo de préstamo. Todo material que se devuelva rayado, mutilado o sin sus autoadhesivos de código de barra, deberá reponerse nuevo. Artículo 26º.- El préstamo de material tiene un plazo máximo de dos semanas, con la posibilidad de renovar por una sola vez por dos semanas más. Para realizar el trámite de renovación de material el funcionario deberá acercarse a los encargados. Articulo 27° Cuando un docente de la institución, por motivos pedagógicos, necesite utilizar por un período más prolongado material, deberá solicitar la autorización de la coordinación respectiva, quién hará llegar por escrito esta solicitud a los encargados. Ellos renovarán el préstamos de materiales y equipos. Artículo 28° Los usuarios en general deben reservar su material y/o equipo con anticipación y devolverlo a la mayor brevedad posible. Artículo 29° El préstamo o salida de equipo de las instalaciones, quedará a discreción del coordinador monitoreado por Bibliotecaria quien informará a Dirección. USO DE ÁREA DE AUDIOVISUALES Los servicios en esta área están a disposición de los usuarios sin costo alguno. Los docentes tienen derecho a cinco impresiones diarias en blanco y negro, sin costo siempre que estas estén referidas a trabajo escolar o administrativo. Los profesores que deseen utilizar las computadoras de la biblioteca con sus alumnos deben solicitarlo y reservarlo con anticipación, e informar si hubiera algún cambio.

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NORMAS ESPECÍFICAS DEL COMEDOR: MISIÓN COMEDOR PARA EL PROYECTO LICEO BICENTENARIO. Procurar que el comedor sea un elemento educativo más, dentro del proceso de formación integral de los estudiantes. Establecer un ambiente donde se respete las normas necesarias para una buena convivencia. En el tiempo destinado al comedor, nuestros objetivos serán desarrollar y potenciar hábitos de higiene, desarrollar una actitud de respeto al resto de los compañero/as, así como, el respeto y cuidado tanto del comedor como del material común que allí se encuentra. NORMAS DE CONVIVENCIA Y DERECHOS EN EL COMEDOR

1. Son normas de convivencia para los alumnos/as usuarios/as del comedor: Uso correcto de los cubiertos en el servicio y consumo de los alimentos. Mantenimiento de una postura correcta mientras come. b) De higiene ambiental: Mantendrán un tono de voz moderado. No se levantarán de la mesa hasta que hayan terminado de alimentarse. No jugarán con la comida, ni se la tirarán unos a otros. Cuidarán y respetarán el material y mobiliario del comedor, así como el del resto de las instalaciones. Los alumnos ayudarán a establecer un buen clima de relación social: Fomentarán la buena convivencia entre los compañeros de mesa. Evitarán cualquier conducta que conlleve menosprecio o agresión a los compañeros. Los alumnos harán un uso adecuado de los espacios: los anteriores. PERSONAL DEL SERVICIO DE COMEDOR Los/as encargados/as de la atención de los alumnos y alumnas que asisten al comedor durante el horario del mismo en todo momento resolverán los problemas e incidencias que surjan durante el desarrollo del servicio. Son competencia y obligaciones de los/as encargados :

Esperar los estudiantes para organizar el ingreso al comedor

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Vigilar y asegurar el uso de normas básicas de convivencia e higiene.

Controlar la utilización de un tiempo mínimo para las comidas (30 minutos mínimo).

Hacer cumplir el presente Reglamento. ORGANIZACIÓN Y COMPORTAMIENTO Articulo 1. La entrada al Comedor se hará por grupos en fila, con orden y tranquilidad, sin correr, sin empujar a los compañeros ni gritar. Los alumnos se sentarán en los lugares, siguiendo un orden. Artículo 2. Se deberá respetar todo el material y utensilios, siendo los alumnos responsables de su deterioro por mal uso. Fomentar el uso de la responsabilidad en el trato que se dispensa a los materiales de comedor (utensilios y mobiliario). Artículo 3.Los estudiantes deberán permanecer sentados en todo momento cuando esté en el comedor, sin jugar ni balancearse en las bancas o sillas, ni moverse de su sitio. Artículo 4. Es muy importante comer en un ambiente tranquilo y relajado, por lo que nunca se dirigirán a los demás gritando, sino hablando en un tono de voz adecuado. Artículo 5.Los alumnos están obligados a respetar al personal en los mismos términos que los profesores, deben obedecerles y seguir sus indicaciones. ALIMENTACIÓN Artículo 6. Los alumnos deberán adaptarse al menú establecido, comiendo la cantidad que se les sirva . En caso de no poder comer algún tipo de alimento, se deberá aportar un Certificado Médico que lo acredite

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MANUAL PARA PADRES Y APODERADOS -Derechos de los Padres y Apoderados del liceo Nacional Bicentenario de Excelencia de San Bernardo 1.-A ser informado del Proyecto Educativo Institucional. 2.-A ser informado del Reglamento de Convivencia Escolar. 3.-A ser informado por escrito o personalmente de las sanciones aplicadas a su hijo(a) y a tener instancias de apelación sobre las mismas. 4.-A ser informado del Diagnóstico Pedagógico, de los potenciales y de las expectativas pedagógicas para con su hijo/a, al inicio del año escolar. 5.-A solicitar atención de los profesionales, en apoyo a las necesidades educativas de su hijo(a). 6.-A ser atendido y escuchado por la docente de curso, en los horarios establecidos por la institución, ante consultas, iniciativas o inquietudes sobre el ámbito pedagógico de su hijo(a). 7.-A ser atendido y a plantear sus inquietudes o reclamos respecto a disciplina, respetando el conducto regular. a) Profesor Jefe b) Inspector/a General c) Director/a 8.-A integrar el Centro de Padres y participar en las reuniones que este estamento convoque, pudiendo plantear inquietudes o sugerencias. 9.-A ser informado de los avances y de las metas institucionales y del curso de su hijo/a 10.-A recibir apoyos complementarios para asesorarlos de cómo ayudar y acompañar el proceso educativo de su hijo/a en las áreas que presentan dificultades. 11.-A que se le informe las fortalezas y logros positivos académicos y valóricos de sus hijos/as 12.-A evaluar la calidad del servicio educativo y a plantear su percepción a través de encuestas y evaluaciones de reuniones de apoderados. .

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DEBERES DE LOS PADRES Y APODERADOS

1.- Leer y estudiar el Reglamento Interno del Colegio con el propósito de conocer y respetar las normativas del Colegio. 2.- Informarse y conocer el Diagnóstico Pedagógico de su hijo(a) y de las expectativas pedagógicas que el docente se ha propuesto. Además apoyar a su hijo/ a para participar con responsabilidad en el proceso de preparación de la prueba de selección universitaria en los terceros y cuartos medios. 3.- Asistir a todas las reuniones de apoderados, a las cuales sea citado y que se realicen en el transcurso del año escolar. La inasistencia a estas reuniones deberá ser justificada en forma previa y por escrito y en caso alguno exime al apoderado de conocer y cumplir los acuerdos que se adopten en la reunión a que no asista. 3.- Asistir oportunamente a las entrevistas o citaciones, cada vez que lo solicite la Dirección, Inspectoría General o el/la profesor(a) jefe. 4.- Asistir oportunamente a las reuniones o entrevistas, cada vez que lo solicite alguno de los profesionales de apoyo. 5.- Preocuparse que su hijo(a) tenga y porte, en forma diaria, la libreta de comunicación institucional. 6.- Preocuparse de la asistencia a clases y de la puntualidad en la llegada a éstas por parte de su pupilo. 7.- Enviar justificativo por escrito en la libreta de comunicaciones, ante la inasistencias de su hijo(a). 8.- Informar por escrito y con antelación, el retiro del alumno cada vez que este deba retirarse antes del término de la jornada escolar. 9.- Solicitar por escrito y por causales justificadas, la no participación de su hijo(a) de la Jornada Escolar Completa durante el año escolar. 10.- Proporcionar el material necesario y solicitado por el/la profesor(a) jefe o por los profesores de los talleres de la Jornada Escolar Completa, para el buen desempeño de su pupilo. 11.- Preocuparse y motivar al alumno en el uso del uniforme institucional, de su higiene y adecuada presentación personal, acorde a las normas del establecimiento. 12.- Preocuparse de que su hijo no porte en su mochila, elementos cortantes y de peligrosidad, tales como corta cartón, cuchillos, pistolas u otros que atenten contra la seguridad de los demás. 13.- Dar especial apoyo a su hijo(a), si estos presentan problemas pedagógicos, de conducta u otra índole, coordinándose con el/la profesor(a) de curso y profesionales no

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docentes, para decidir y cooperar sobre las acciones de apoyo a seguir, en los plazos que se acuerden para ello. 14.- Incentivar y motivar al alumno por el cuidado de las áreas verdes, de los baños, paredes, mesas, sillas, etc y del cuidado del aseo del establecimiento. El ambiente de trabajo debe ser grato, limpio, digno y adecuado. 15.- Mantener un trato correcto y respetuoso hacia todos los integrantes de la comunidad educativa. La infracción reiterada de esta obligación facultará al liceo para requerir el cambio de apoderado. 16.- Incentivar y motivar al alumno a mantener una actitud de tolerancia, respeto y colaboración con todos los miembros de la comunidad educativa. 17.- Incentivar y motivar al alumno a mantener una actitud adecuada y respetuosa, en el trayecto a su hogar y mientras está haciendo uso del uniforme escolar. 18.- Incentivar y orientar la formación valórica de su hijo(a), referida a mantener una actitud de honestidad, honradez y respeto por las pertenencias ajenas. 19.-Respetar el conducto regular para aclarar dudas respecto al proceso educativo o de otra índole que afecte a su hijo(a). 20.- Participar de las actividades que el liceo organice y solicite su presencia. 21.- Apoyar activamente las iniciativas del Centro de Padres para el mejoramiento de la unidad educativa, de las actividades de enseñanza aprendizaje o de otros fines que sean para beneficio de sus hijos(as). 22.- Aceptar las sanciones de condicionalidad de matrícula o derivación a otro establecimiento, cuando el colegio haya abordado todas las estrategias para la resolución de conflictos y estos no puedan ser superados, o bien la falta sea gravísima.

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ALGUNAS DEFINICIONES PARA LA PARTICIPACIÓN DE ALUMNOS Y APODERADOS

Consejo de Curso. 1.-El Consejo de Curso, como forma de organización estudiantil, constituye el organismo base del Centro de Alumnos. Lo integran todos los alumnos del curso respectivo; se organiza democráticamente; elige su directiva y participa activamente en los planes de trabajo preparados por los diversos organismos del Centro de Alumnos. Los alumnos que mantienen condicionalidad no pueden ser propuestos a cargos directivos de los sub centros. “Sin perjuicio de las actividades que se desarrollan en la hora de Consejo de Curso contemplada en el plan de estudios que aplica el Colegio, con acuerdo del Profesor Jefe de Curso, parte de este tiempo puede ser empleado para tratar materias relativas al Centro de Alumnos". (Art. 8º Reglamento General de los Centros de Alumnos de los Establecimientos educacionales de Educación Media, 20/04/90 - 524). 2.- Del Centro de Alumnos. El Centro de Alumnos es la organización formada por los estudiantes de Educación Media. Su finalidad es servir a sus miembros en función de los propósitos del Colegio y dentro de las normas de organización escolar, como medio de desarrollar en ellos el pensamiento reflexivo, el juicio, criterio y la voluntad de acción, de formarlos para la vida democrática y de prepararlos para participar en los cambios culturales y sociales (Cf. Decreto 524, Art. 1º Reglamento General de Centros de Alumnos de la Educación Media, 20/04/90) Las funciones del Centro de Alumnos son: • Promover la creación e incremento de oportunidades para que los alumnos manifiesten democrática y organizadamente sus intereses, inquietudes y aspiraciones. • Promover en el alumnado la mayor dedicación a su trabajo escolar, procurando que se desarrolle y fortalezca un adecuado ambiente educativo y una estrecha relación humana entre sus integrantes , basada en el respeto mutuo. • Orientar sus organismos y actividades hacia la consecución de las finalidades establecidas en el Decreto 524. • Representar los problemas, necesidades y aspiraciones de sus miembros ante las autoridades u organismos que corresponda. • Procurar el bienestar de sus miembros, tendiendo a establecer las condiciones deseables para su pleno desarrollo. • Promover el ejercicio de los derechos humanos universales a través de sus organizaciones, programas de trabajo y relaciones interpersonales. • Designar sus representantes ante las organizaciones estudiantiles con las cuales el Centro de Alumnos se relacione de acuerdo con su Reglamento. (Cf. Decreto 524, Reglamento General de Centros de Alumnos de la Educación Media, 20/04/90) Ex – Alumnos: Se mantendrá cada año un espacio de participación y contacto con los estudiantes egresados de nuestro liceo, a través de un correo por siempre, página web, correo electrónico y que manifiesten expresamente su deseo de pertenencia. Los objetivos y tareas del Centro de Ex – Alumnos que abandonen estas aulas están

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contenidos en los Estatutos de dicho Centro, que se considera parte integrante de este Reglamento. 4.-De la organización de los Padres y Apoderados. El Sub-Centro de Padres y Apoderados, como forma de organización de los padres y apoderados del curso, constituye el organismo base del Centro de Padres y Apoderados. Lo integran los padres y apoderados del curso respectivo. Se organiza democráticamente, elige su directiva y participa activamente de las actividades programadas por el Centro General de Padres y Apoderados. Las funciones del Sub-Centro de Padres y Apoderados son: • Las que se establecen en el Reglamento General de Padres y Apoderados para Establecimientos Educacionales (Decreto número 565 del 06/06/90). • Las que se establecen en el Reglamento Interno del Liceo Del Centro General de Padres y Apoderados.

El Centro General de Padres y Apoderados es el organismo que comparte y colabora en los propósitos educativos y sociales del Liceo del cual forma parte. El Centro de Padres orienta su acción con plena observancia de las atribuciones técnico - pedagógicas que competen exclusivamente al colegio; promueve la solidaridad, la cohesión grupal entre sus miembros; apoya organizadamente las labores educativas del Establecimiento y estimula el desarrollo y progreso del conjunto de la comunidad escolar . Las funciones del Centro General de Padres y Apoderados son: • Las que se establecen en el Reglamento General de Padres y Apoderados para los Establecimientos educacionales.

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REGLAMENTO DE CONVIVENCIA LICEO NACIONAL BICENTENARIO DE

EXCELENCIA DE SAN BERNARDO

Introducción Como instrumento normativo, el Reglamento Interno del Liceo Nacional Bicentenario de excelencia tiene por objeto: salvaguardar los valores de su Proyecto Educativo; establecer los requerimientos de organización y funcionamiento de la Unidad Educativa y cautelar la sana convivencia de la Comunidad Educativa, da tal manera de prevenir toda clase de conductas que faciliten la violencia y agresión tanto pasiva como activa. Ello, en mérito de las funciones que por naturaleza y definición le corresponde a todo Establecimiento educacional. Este es el sentido y significado del presente reglamento. El Reglamento Interno del Liceo Bicentenario se fundamenta en la legislación vigente contenida en los siguientes cuerpos legales: Constitución Política de la República de Chile; Ley Orgánica Constitucional de Educación; Estatuto Docente; Reglamento del Estatuto Docente; Declaración de los Derechos del Niño; Política de Convivencia Escolar; Ley y Reglamento de los Consejos Escolares. Luego la misión del establecimiento en materia de convivencia es la de resguardar la dignidad de las personas y construir un ambiente adecuado a los aprendizajes y desarrollo de todos sus miembros. La sana convivencia escolar es un derecho y un deber que tienen todos los miembros de la comunidad educativa, cuyo fundamento principal es la dignidad de las personas y el respeto que éstas se deben. Es un aprendizaje en sí mismo que contribuye a un proceso educativo implementado en un ambiente tolerante y libre de violencia, orientado a que cada uno de sus miembros pueda desarrollar plenamente su personalidad, ejercer sus derechos y cumplir sus deberes . Por comunidad educativa entendemos una agrupación de personas que, inspiradas en un propósito común, integran la institución educacional, incluyendo a alumnos, alumnas, padres, madres y apoderados, profesionales de la educación, asistentes de la educación, equipos docentes directivos y sostenedor educacional. NORMATIVIDAD Artículo 1: El Reglamento Interno establece disposiciones generales de organización y funcionamiento, que emanan de su Proyecto Educativo. Asimismo, explicita un conjunto de regulaciones y normas que coadyuvarán para una sana y adecuada convivencia de la Comunidad Educativa. Artículo 2:

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El Liceo Nacional Bicentenario de Excelencia como Establecimiento educacional, mantiene un vínculo de directa dependencia en lo técnico - pedagógico con el Ministerio de Educación e instancias intermedias. Por otra parte, depende de la Corporación de Educación de San Bernardo. . Artículo 3: Las disposiciones del Reglamento Interno prevalecerán por sobre las disposiciones reglamentarias externas, cuando éstas por su aplicabilidad no correspondan a la realidad del Establecimiento, siempre que la legislación vigente así lo permita. Articulo 4: DERECHOS Y DEBERES DE TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA. Todos los integrantes de la comunidad educativa deberán promover y asegurar una sana convivencia escolar y realizar sus actividades bajo las máximas del respeto mutuo y la tolerancia, como la única forma que garantice un ambiente propicio a los objetivos institucionales. Los miembros de la comunidad educativa tienen derecho a desarrollarse en un ambiente sano y a recibir la formación integral necesaria para construirlo. En caso de que dicho ambiente no se cumpla o se vea afectado, sus integrantes tendrán derecho a denunciar, reclamar, ser oídos y exigir que sus demandas sean atendidas en resguardo de sus derechos. A su vez, están obligados a colaborar en el tratamiento oportuno de situaciones de conflicto o maltrato entre cualquiera de los integrantes de la comunidad educativa y en el esclarecimiento de los hechos denunciados. ARTÍCULO 5.-. COMITÉ DE SANA CONVIVENCIA ESCOLAR. Existirá un Comité de Sana Convivencia Escolar, que estará integrado al menos por un representante de cada uno de los siguientes estamentos: a) La Dirección; b) Los profesores; c) Los alumnos; d) Los padres y apoderados; y e) Los asistentes de la educación. El Comité tendrá, entre otras, las siguientes atribuciones: Proponer o adoptar las medidas y programas conducentes al mantenimiento de un clima escolar sano; Diseñar e implementar los planes de prevención de la violencia escolar del establecimiento; Informar y capacitar a todos los integrantes de la comunidad educativa acerca de las consecuencias del maltrato, acoso u hostigamiento escolar y de cualquier tipo de conducta contraria a la sana convivencia escolar; Conocer los informes e investigaciones presentadas por el inspectoría general Requerir a la Dirección, a los profesores o a quien corresponda, informes, reportes o antecedentes relativos a la convivencia escolar; Investigar casos de convivencia escolar al interior del establecimiento para entregar el informe a Dirección. ARTÍCULO 6°. PROHIBICIÓN DE CONDUCTAS CONTRARIAS A LA SANA CONVIVENCIA ESCOLAR. (MALTRATO ESCOLAR) Se prohíbe cualquier acción u omisión que atente contra o vulnere la sana convivencia escolar. La autoridad competente investigará, de conformidad a la normativa interna del establecimiento, las conductas consideradas como maltrato escolar, las que deberán ser debidamente explicitadas y, de ser pertinente, castigadas mediante un sistema gradual de sanciones establecidas a lo largo de este reglamento.

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ARTÍCULO 7°. Definición de maltrato escolar.

Se entenderá por maltrato escolar cualquier acción u omisión intencional, ya sea física o psicológica, realizada en forma escrita, verbal o a través de medios tecnológicos o cibernéticos, en contra de cualquier integrante de la comunidad educativa, con independencia del lugar en que se cometa, siempre que pueda: • Producir el temor razonable de sufrir un menoscabo considerable en su integridad física o psíquica, su vida privada, su propiedad o en otros derechos fundamentales; • Crear un ambiente escolar hostil, intimidatorio, humillante o abusivo; o • Dificultar o impedir de cualquier manera su desarrollo o desempeño académico, afectivo, moral, intelectual, espiritual o físico. Se considerarán constitutivas de maltrato escolar, entre otras, las siguientes conductas: • Proferir insultos o garabatos, hacer gestos groseros o amenazantes u ofender reiteradamente a cualquier miembro de la comunidad educativa; • Agredir físicamente, golpear o ejercer violencia en contra de un alumno o de cualquier otro miembro de la comunidad educativa; • Agredir verbal o psicológicamente a cualquier miembro de la comunidad educativa; • Amedrentar, amenazar, chantajear, intimidar, hostigar, acosar o burlarse de un alumno u otro miembro de la comunidad educativa (por ejemplo: utilizar sobrenombres hirientes, mofarse de características físicas, etc.); • Discriminar a un integrante de la comunidad educativa, ya sea por su condición social, situación económica, religión, pensamiento político o filosófico, ascendencia étnica, nombre, nacionalidad, orientación sexual, discapacidad, defectos físicos o cualquier otra circunstancia; • Amenazar, atacar, injuriar o desprestigiar a un alumno o a cualquier otro integrante de la comunidad educativa a través de chats, blogs, fotologs, mensajes de texto, correos electrónicos, foros, servidores que almacenan videos o fotografías, sitios webs, teléfonos o cualquier otro medio tecnológico, virtual o electrónico; • Exhibir, transmitir o difundir por medios cibernéticos cualquier conducta de maltrato escolar; • Realizar acosos o ataques de connotación sexual, aun cuando no sean constitutivos de delito. • Portar todo tipo de armas, instrumentos, utensilios u objetos cortantes, punzantes o contundentes, ya sean genuinos o con apariencia de ser reales, aun cuando no se haya hecho uso de ellos; o • Portar, vender, comprar, distribuir o consumir bebidas alcohólicas, drogas o sustancias ilícitas, o encontrarse bajo sus efectos, ya sea al interior del establecimiento educacional o en actividades organizadas, coordinadas, patrocinadas o supervisadas por éste. ARTÍCULO 8°. Protocolo de actuación. Mientras se estén llevando a cabo las indagaciones aclaratorias y el discernimiento de las medidas correspondientes, se asegurará a todas las partes la mayor confidencialidad, privacidad y respeto por su dignidad y honra. De cada actuación y resolución deberá quedar constancia escrita en los instrumentos propios del establecimiento, debiendo mantenerse el registro individual de cada reclamo. No se podrá tener acceso a dichos antecedentes por terceros ajenos a la investigación, a excepción de la autoridad pública competente.

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En el procedimiento se garantizará la protección del afectado y de todos los involucrados, el derecho de todas las partes a ser oídas, la fundamentación de las decisiones y la posibilidad de impugnarlas. ARTÍCULO 9°. Deber de protección. Si el afectado fuere un alumno/a, se le deberá brindar protección, apoyo e información durante todo el proceso. Si el afectado fuere un profesor o funcionario del establecimiento, se le deberá otorgar protección y se tomarán todas las medidas para que pueda desempeñar normalmente sus funciones, salvo que esto último ponga en peligro su integridad. ARTÍCULO 10°. Notificación a los apoderados. Al inicio de todo proceso en el que sea parte un estudiante, se deberá notificar a sus padres o apoderados. Dicha notificación podrá efectuarse por cualquier medio idóneo, pero deberá quedar constancia de ella. ARTÍCULO 11º. Investigación. El encargado de convivencia escolar deberá llevar adelante la investigación de los reclamos, entrevistando a las partes, solicitando información a terceros o disponiendo cualquier otra medida que estime necesaria para su esclarecimiento Una vez recopilados los antecedentes correspondientes o agotada la investigación, el encargado deberá presentar un informe a la Dirección y ante el Comité de la Sana Convivencia Escolar, para que este aplique una medida o sanción si procediere. ARTÍCULO 12°. Citación a entrevista. Una vez recibidos los antecedentes por la autoridad competente, la Dirección o quien la represente deberá citar a las partes y, en su caso, a los padres o apoderados del estudiante o los estudiantes involucrados, a una reunión que tendrá como principal finalidad buscar un acuerdo entre las partes. Para esta entrevista, se considerará el tipo de tópicos que convenga tratar en presencia de los alumnos o sólo entre adultos. En caso de existir acuerdo entre las partes se podrá suspender el curso de la indagación, exigiendo a cambio el cumplimiento de determinadas condiciones por un período de tiempo convenido. Si se cumplen íntegramente las condiciones impuestas se dará por cerrado el reclamo, dejándose constancia de esta circunstancia. Si no hubiere acuerdo, se deberá oír a las partes involucradas, quienes deberán presentar todos los antecedentes que estimen necesarios. También se podrá citar a un profesional en la materia, quien podrá aconsejar o pronunciarse al respecto. ARTÍCULO 13°. Resolución. La autoridad competente deberá resolver si se cumplen los requisitos para imponer una sanción, o bien si el reclamo debe ser desestimado. Deberá quedar constancia de los fundamentos que justifiquen la decisión adoptada. Dicha resolución debe ser notificada a todas las partes y, en su caso, al Comité de la Sana Convivencia Escolar. ARTÍCULO 14°. Medidas de reparación.

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En la resolución, se deberá especificar las medidas de reparación adoptadas a favor del afectado, así como la forma en que se supervisará su efectivo cumplimiento. Tales medidas podrán consistir, por ejemplo, en disculpas privadas o públicas, restablecimiento de efectos personales, cambio de curso u otras que la autoridad competente determine. ARTÍCULO 15°. Recursos. Todas las partes tendrán la posibilidad de recurrir fundadamente en contra de la resolución adoptada por el Comité o autoridad competente, dentro de un plazo razonable. ARTÍCULO 16°. Mediación. El establecimiento podrá implementar instancias de mediación u otros mecanismos de similar naturaleza como alternativa para la solución pacífica y constructiva de los conflictos de convivencia escolar. Este sistema incluirá la intervención de alumnos, docentes, orientadores, otros miembros de la comunidad educativa y especialistas. ARTÍCULO 17°. Difusión El establecimiento deberá adoptar las acciones necesarias para la correcta, oportuna y completa difusión acerca de las normas y planes relativos a la convivencia escolar a través de todos los medios disponibles, para que la comunidad educativa esté permanentemente informada y pueda ejercer sus derechos. FUNCIONAMIENTO DEL LICEO NACIONAL BICENTENARIO DE EXCELENCIA Artículo 18: El Liceo de Excelencia , por su naturaleza institucional, tendrá los siguientes emblemas oficiales:

Insignia

Himno

Lema

Estandarte Asimismo, son órganos oficiales de difusión del Establecimiento el Boletín y su sitio web. ARTÍCULO 19: SOBRE LOS NIVELES ESCOLARES Y FUNCIONAMIENTO DEL ESTABLECIMIENTO. El liceo imparte educación de régimen diurno en los niveles de Séptimo y Octavo Año de Educación General Básica y en la Modalidad Humanístico – Científica para los niveles de Primero a Cuarto Año de Educación Media. Artículo 20 : De los Niveles de Organización del Establecimiento. El Liceo se organiza pedagógicamente en los siguientes Niveles: • Nivel de Dirección. (equipos directivos) • Nivel de Planificación y Supervisión.(Equipos técnicos) • Nivel de Ejecución. (Docentes, personal asistente de la educación) Artículo 21: Del Nivel de Dirección.

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El Nivel de Dirección es la instancia responsable del funcionamiento del Establecimiento y deberá actuar en conformidad a la política educacional del Estado y a las disposiciones legales y reglamentarias vigentes. Este Nivel estará integrado por la Dirección y los Inspectores Generales del Establecimiento. Deberán cautelar la adecuada, racional y oportuna asignación de los recursos humanos y materiales, a fin de cumplir fielmente con los fines del Proyecto Educativo. Artículo 22.- Del Nivel de Planificación y Supervisión. El Nivel de Planificación y Supervisión es la instancia responsable de programar, organizar, supervisar, evaluar y controlar el desarrollo de las actividades curriculares que se llevan a cabo en el Establecimiento. El Nivel de Planificación y Supervisión estará integrado por todo el personal docente técnico que integra la Unidad Técnico Pedagógica. Por su parte, la Dirección del Establecimiento deberá cautelar que esta instancia cuente con el personal idóneo para asegurar eficiencia en el desarrollo curricular en todas sus dimensiones. Artículo 23: La Coordinación Técnico Pedagógica. Estará compuesta por: • Coordinador académico. • Orientador • Jefes de Departamentos de Asignatura . • Departamentos de Apoyo Técnico: Informática y Medios Audiovisuales. • Coordinador jefe de actividades Extra-Programáticas • Coordinador Pre-Universitario ..Psicólogo/ educacional. . Asistente social Artículo 24: De la Unidad Administrativa. La Unidad Administrativa estará integrada por: • Secretaría Artículo 25. De acuerdo a la legislación vigente y en razón de las necesidades de planificación, organización o evaluación de la gestión curricular, la Dirección del Establecimiento podrá convocar a Consejos Técnicos u organismos equivalentes, de carácter consultivo, los cuales estarán integrados por docentes directivos, técnicos y/o docentes de aula. Estos consejos tendrán el carácter de instancias técnicas, cuyas resoluciones expresarán la opinión profesional de sus integrantes (Artículo 14 de la Ley Nº 19.070, Texto refundido, Estatuto docente). Artículo 26: El Nivel de Ejecución es la instancia responsable de llevar a cabo el Proyecto Educativo del Establecimiento, el cual estará constituido por todo el personal del Colegio: docentes y asistentes de la educación. Para los efectos de planificación, organización y resolución, se reconocen los siguientes agrupamientos docentes; • Equipo de gestión

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• Consejo General de Profesores.. • Consejo de Coordinación Técnico - Pedagógica. • Consejo de Profesores de Asignatura. • Consejo de Profesores Jefes y tutores. . Consejo de jefes de Departamento - Consejo Escolar Artículo 27: Consejo de equipo de gestión. El Equipo de gestión estará integrado por los Docentes Directivos del Establecimiento y el equipo técnico, más integrantes que la dirección determine . Será presidido por la Dirección o en quien se delegue dicha función. Se reunirán semanalmente con una agenda previamente programada. Artículo 28: De las funciones del equipo de gestión: Son funciones y atribuciones del Equipo de gestión • Elaborar la política técnico - pedagógica y administrativa. • Diseñar e informar y evaluar el Plan de acción anual. • Tomar conocimiento del nombramiento de los Jefes de Departamento de Asignatura. • Requerir las contrataciones de personal externo que realizará trabajo docentes. .Establecer, y supervisar las prácticas y rutinas que el establecimiento requiere para el cumplimiento de sus metas. Mantener un mapa de talentos de los miembros de la comunidad y especialmente de los docentes. Mantener un mapa de conversaciones programadas con agentes estratégicos y claves para la consecución de los objetivos con foco pedagógico. Mantener el cronograma de supervisión al aula. Establecer la ruta de perfeccionamiento y capacitación docente. Organizar las bases de datos tanto de aprendizajes como de todas aquellas imprescindibles para el logros de las metas institucionales. Establecer un sistema de información y comunicación institucional conocidos por todos. Artículo 29: El Director/a nombrará, de entre sus miembros, un secretario del Consejo quien llevará acta escrita de las sesiones ordinarias y extraordinarias. Artículo 30: De los Consejos de Profesores. Los profesionales de la educación tendrán derecho a participar, con carácter consultivo, en el diagnóstico, planteamiento, ejecución y evaluación de las actividades de la Unidad Educativa correspondiente y de las relaciones de ésta con la comunidad. No obstante lo anterior, el Consejo de Profesores podrá adoptar un carácter resolutivo en aquellas materias técnico-pedagógicas que expresamente la Dirección del Establecimiento someta a su consideración y pronunciamiento . Las decisiones del Consejo serán resueltas por mayoría simple. Sin embargo, las modificaciones que proponga el Consejo sobre el Proyecto Educativo, Reglamento Interno, Planes y Programas de Estudio, Manual Interno de Evaluación y otras materias relativas a la conducción técnico-pedagógica del Establecimiento deberán contar con la aprobación de a lo menos dos tercios de los docentes que integran el Consejo de Profesores del Establecimiento. Artículo 31: Definición y Finalidad del Consejo General de Profesores.

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El Consejo General de Profesores estará integrado por los docentes del Establecimiento. Este será presidido por el Docente Directivo. De acuerdo a la legislación vigente, la definición y fines del Consejo General de Profesores del Establecimiento será la siguiente: • Son organismos técnicos, de carácter consultivo y/o resolutivo, según corresponda, en los que se expresará la opinión profesional de sus integrantes. • Estarán integrados por profesionales docentes-directivos, docentes técnicos y docentes de aula de la Unidad Educativa. • En ellos se encauzará la participación de los profesionales en el cumplimiento de los objetivos y programas educacionales y en el desarrollo del Proyecto Educativo del Establecimiento. • Constituyen una instancia de participación técnica para cada uno de los profesionales de la educación, en lo que corresponde a situaciones relacionadas con la vida escolar, el desarrollo curricular y la marcha del Establecimiento educacional. • Podrán, además, dar oportunidad de participación, sólo con derecho a voz, al Centro de Padres y requerida su participación. Artículo 32. Funciones del Consejo General de Profesores. Los Consejos de Profesores tendrán, entre otras, las siguientes funciones generales: • Planificar, evaluar y coadyuvar en la ejecución del Plan anual del Establecimiento. • Garantizar la integración y participación democrática de todos los componentes de la Comunidad .• Velar por la correcta aplicación de las normas legales y reglamentarias que digan relación con el quehacer del Establecimiento educacional. • Analizar los resultados del proceso educativo en los distintos tipos de evaluación interna y externa y sugerir acciones pedagógicas preventivas, correctivas o de refuerzo. • Proponer e impulsar medidas tendientes a mejorar el proceso educativo, acentuando su acción en la formación de valores personales y sociales. • Analizar y estudiar iniciativas en beneficio de la Comunidad Escolar. • Estudiar y proponer medidas formativas para solucionar problemas de adaptación de los alumnos al medio escolar. • Promover el perfeccionamiento profesional del personal docente del Establecimiento. • Tomar conocimiento de la planificación que presenta la Dirección del Establecimiento: proponer adecuaciones, si fuera necesario, asumir la responsabilidad de su ejecución. • Analizar problemas individuales o generales de adaptación o rendimiento y proponer soluciones pedagógicas, considerando, previamente, el seguimiento formativo hecho por el Establecimiento. • Estudiar la factibilidad de iniciativas que contribuyan al beneficio de la comunidad educativa. • Proponer e impulsar medidas que promuevan el perfeccionamiento personal y profesional de los docentes. • Proponer iniciativas tendientes al mejoramiento de la calidad de vida de la Comunidad Educativa y del clima organizacional del Establecimiento. • Nominar de entre sus pares al Docente Destacado del año. • Elegir a los representantes del Consejo. • Promover adecuaciones al Reglamento Interno congruentes con el Proyecto Educativo del Establecimiento.

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Artículo 33: Habrá Consejos Generales de Profesores, Ordinarios y Extraordinarios. Los Consejos Ordinarios se realizarán en las ocasiones que señale el Reglamento Interno, mientras que los Consejos Extraordinarios se realizarán por determinación del Director/a o por solicitud fundada de la mayoría de los integrantes que lo componen. Artículo 34: El Consejo General de Profesores sesionará en forma ordinaria en las siguientes oportunidades: • Al inicio del Año Escolar, para tomar conocimiento de la programación y organización de las actividades generales del Establecimiento. • Al término del Primer o inicio del Segundo Semestre. • Al término del Año Escolar. Artículo 35: Del Consejo Escolar. El Consejo Escolar es una instancia de apoyo a la conducción general del Establecimiento; su naturaleza y funciones se deduce de la legislación vigente, cuya reglamentación, como cuerpo colegiado, se considera parte integrante del presente Reglamento y se adjunta normativa específica de funcionamiento . Artículo 36: Del Consejo de Profesores de Asignatura. El Consejo de Profesores de Asignatura, presidido por uno de sus integrantes, se reunirá una vez a la semana. El docente que dirigirá el Consejo de Profesores de Asignatura recibe el nombre de Jefe de Departamento, y será elegido por el Director de entre una terna propuesta por el Consejo durante el mes de marzo . En el evento que por razones de fuerza mayor el docente en ejercicio deba abandonar su función de Jefe de Departamento, el Director/a procederá a elegir, en un plazo no superior a 15 días corridos desde la vacancia de la función, una nueva terna quien decidirá por el docente que asumirá la función de Jefe de Departamento por lo que reste del período de dicho mandato. El Consejo tendrá un Secretario elegido por sus integrantes, quien tendrá la tarea de registrar los acuerdos y la asistencia a las Reuniones de Departamento. Artículo 37: Son funciones del Consejo de Profesores de Asignatura: • Diagnosticar, planificar, organizar, desarrollar y evaluar el proceso enseñanza - aprendizaje y actividades complementarias de la asignatura correspondiente, según las pautas y orientaciones del nivel de Planificación y Supervisión del Establecimiento. • Asumir en propiedad las responsabilidades que se deducen de Nivel de Ejecución. • Canalizar a través de su Jefe de Departamento las aspiraciones de perfeccionamiento docente. • Coordinar sus acciones educativas con otras instancias del Establecimiento. • Procurar a través de su Jefe de Departamento el apoyo técnico pedagógico necesario para la optimización del proceso enseñanza - aprendizaje. Artículo 38: Del Consejo de Profesores Jefes y Tutores El consejo de profesores jefes estará integrado por los profesores jefes y tutores de cada nivel, el orientador y el inspector general correspondiente.

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El consejo de profesores jefes de nivel será presidido por el inspector general y en ausencia de éste, por el orientador del nivel. El Consejo de profesores jefes y tutores tendrá un secretario, nombrado por sus integrantes que llevará registro de los acuerdos. El consejo de profesores jefes es el organismo encargado de coordinar las acciones educativas que se generen en la jefatura de curso. Artículo 39: Son funciones del Consejo de Profesores Jefes: • Tomar conocimiento y evaluar la ejecución de las Unidades de Orientación. • Tomar conocimiento y evaluar la ejecución de las disposiciones emanadas de la Inspectoría General. • Requerir a la Inspectoría General y/o al Departamento de Orientación acciones coordinadas para enfrentar situaciones emergentes. • Contribuir al desarrollo integral de los alumnos/as participando en la elaboración de estrategias que permitan un consejo de curso participativo, integrador y creativo. • Coordinar la entrega de información emanada de los Niveles de Dirección. Artículo 40: Del Preuniversitario. Esta es una unidad complementaria del Plan Curricular del Establecimiento. Es una instancia que permite satisfacer la demanda de los alumnos de Cuarto Medio, (año2015) en lo que se refiere a facilitar un desempeño satisfactorio en la rendición de las pruebas exigidas para el ingreso a la universidad. Su estructura está conformada por un equipo de profesores del Establecimiento, de las asignaturas pertinentes a las pruebas de admisión a la universidad y dirigido por un profesor encargado de coordinar y administrar las actividades de clases, la confección y compaginación del material a utilizar y los ensayos de pruebas que se realizarán año a año, para cada una de las áreas que comprenden las pruebas de admisión. Los objetivos y tareas del Preuniversitario estarán contenidos en el reglamento establecido para dicha unidad, el cual se considera parte integrante de este Reglamento Interno. Artículo 41: Del Plan de organización y funcionamiento de las actividades diarias. El horario de clases se estructurará en sesiones de dos horas de clases, con un máximo de cuatro bloques por jornada, (3 bloques en la jornada de la mañana) debiendo existir un mínimo de dos recreos. Los recreos serán espacios de natural esparcimiento de los alumnos; con este fin la Unidad de Inspectoría General deberá supervisar las actividades desarrolladas por los alumnos durante los recreos. Artículo 42: Del desarrollo de las actividades diarias. El docente deberá iniciar su jornada de clases con la realización de las siguientes actividades administrativas. • Registro de asistencia

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• Control de asistencia: justificativos, pases de retiro, presentación personal y aseo de la sala. • Firma de asistencia a clases y registro de las materias de su asignatura en el Libro de Clases. Artículo 43: Durante el desarrollo de las actividades en sus clases, el docente siempre deberá considerar que:

Estas tengan un carácter educativo y, que siendo el alumno quien aprende, deben estar centradas en el quehacer del estudiante.

Debe atender a sus alumnos en forma puntual y oportuna, hasta el término de su hora de clases.

El tiempo destinado al desarrollo de la clase no debe ser ocupado en otras actividades ajenas a ella.

Debe procurar un clima favorable al aprendizaje de los alumnos, cautelando el orden y la presentación personal

• Durante el desarrollo de la clase sólo podrán salir de la sala los alumnos expresamente autorizados por la Inspectoría General, o en su defecto sea necesaria su salida bajo autorización del Profesor de asignatura, siempre que sea acompañado por un alumno/a que designe dicho profesor. Se prohibe el uso de celulares al interior de la sala tanto para los estudiantes como para el profesor. NORMAS DE REGULACIÓN ENTRE PROFESORES Y ALUMNOS Artículo 44: Disposiciones para regular la relación profesor-alumno. Las relaciones entre docentes y alumnos/as deberán regirse sobre la base de un proceso educativo integral y armónico, en que ambos son actores imprescindibles e insustituibles en la acción educativa. Por tanto, es necesario tener presente que: • El docente es el responsable que guía, asesora, diagnostica, planifica, motiva, orienta, supervisa y evalúa el proceso educativo del alumno. • La comunicación entre ambos debe ser fluida, participativa y oportuna. • El profesor, en todo momento, debe educar con el ejemplo personal, por cuanto para el alumno/a es el fiel reflejo de sus propios hábitos y actitudes. • El docente y el alumno se deben mutuo respeto, comprensión y tolerancia frente a sus capacidades limitaciones en una perspectiva en que ambos son personas perfectibles. Artículo 45: El docente, en su relación con el alumno, no debe: • Maltratarlo, ni ofenderlo de palabra ni gestualmente, en ninguna circunstancia ni lugar. • Castigarlo física o psicológicamente. • Inducirlo o estimularlo a la violencia verbal o física. • Practicar o fomentar comportamientos reñidos con la moral y la ética.

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Artículo 46: El alumno, en su relación con el profesor, no debe: • Faltarle el respeto de palabra o de hecho. • Mentirle o tratar de engañarlo en cualquier circunstancia de su vida escolar. • Dañarle en su honra, imagen e integridad. Artículo 47: De las normas sobre el trabajo escolar, responsabilidad y disciplina de los alumnos. Las normas sobre el trabajo escolar, responsabilidad y disciplina del alumno/a contenidas en el presente Reglamento, tienen como finalidad contribuir a un mejor desarrollo integral de su personalidad, mediante la formación de hábitos de trabajo, actitudes sociales positivas y de una participación consciente y responsable en las diversas actividades de la vida y del trabajo escolar. DE LAS NORMAS DE RESPONSABILIDAD COMO MIEMBRO DEL LICEO Artículo 48: De la asistencia. Los alumnos deberán asistir regularmente a todas las actividades programadas por el Establecimiento. La asistencia de los alumnos a otras actividades organizadas o patrocinadas por el Establecimiento, será informada a través de la libreta de comunicaciones. Artículo 49: Las inasistencias deberán ser justificadas por el apoderado oportunamente, a través de la libreta de comunicaciones, y/o en forma personal cuando así lo requiera el Inspector General, requisito que deberá cumplirse expresamente ante las inasistencias a evaluaciones programadas. Artículo 50: De la puntualidad. Todos los alumnos deberán llegar puntualmente a sus clases, ya sea al inicio como durante la jornada. Asimismo, deberán hacerlo en todas las actividades programadas por el Establecimiento en las cuales deban participar. En caso de atrasos al inicio de la jornada, los alumnos deberán esperar dentro del Establecimiento y podrán ingresar a su sala sólo al término de la primera hora de clases.(Se evitará todo tipo de distractores de las clases) Ante situaciones especiales, se podrá autorizar el ingreso al Establecimiento después de la hora de inicio de clases cuando el alumno venga acompañado de su respectivo apoderado. Artículo 51: Del uniforme y la presentación personal de los alumnos/as. Los varones y damas deberán usar uniforme oficial, según lo dispuesto por la Dirección del Establecimiento en acuerdo con el Centro de Padres, cuyas especies deberán ajustarse a las siguientes características:(Estas se determinarán en el mes de enero del año 2012)

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El uniforme de la asignatura de Educación Física será de color (se determinará durante el mes de enero 2012) Artículo 52: Los alumnos deberán usar el uniforme oficial del Establecimiento en todas las actividades académicas, tanto programáticas como extra programáticas. salvo las actividades deportivas a las cuales el alumno deberá asistir con buzo, según lo dispuesto en el artículo anterior. Artículo 53: La presentación personal de los alumnos deberá considerar: • Limpieza y corrección. • Pelo regularmente corto, sin estilos de fantasía ni abultado hacia los lados ni arriba, con las orejas y el cuello a la vista; sin colas ni tinturas. • Los varones Correctamente afeitados, sin patillas y sin adornos faciales, las damas sin maquillajes , peinadas y sin accesorios. La presentación personal del alumno/a excluye expresamente todo tipo de aros, collares, pulseras, “piersing” y cualquier otro adorno o accesorio que no forme parte del uniforme escolar. Artículo 54: De la disciplina.

La disciplina es una actitud de vida que orienta el ejercicio y cumplimiento de los deberes y compromisos de cada persona. Por ende, las disposiciones disciplinarias que se establecen en este reglamento tendrán por finalidad el desarrollo de una disciplina interior y de una personalidad equilibrada. Ese es el sentido de las siguientes normas básicas que deberán observar, desarrollar y cumplir los alumnos: • Llegar al Establecimiento oportunamente antes del inicio de clases de la jornada que corresponda. • Asistir puntualmente a todas las clases y mantener una debida presentación personal. • Asistir a clases con los materiales necesarios, según lo solicitado por los profesores. .Mantener siempre su Agenda de comunicaciones. • Cumplir oportuna y adecuadamente con las tareas y trabajos escolares. • Cuidar los bienes muebles e inmuebles del Establecimiento. • Cumplir con sus obligaciones y compromisos. • Respetar a sus compañeros y a todos los integrantes de la Comunidad Educativa. • Cuidar y respetar los bienes ajenos. • Ser honrado consigo mismo y con los demás. • Ser veraz de palabra y de hecho. • Rendir pruebas, trabajos y deberes escolares de acuerdo a la planificación escolar. • Acatar las normas impartidas por Inspectoría General, profesores y para docentes. • Acatar las normas impartidas sobre prevención de riesgos y seguridad. • No ingerir ni aspirar dentro del Establecimiento sustancias nocivas para la salud, tales como: cigarrillos, drogas, alcohol u otras. • No portar elementos punzantes, cortantes, contundentes o que se traduzcan en potencial amenaza. • No portar objetos de valor. • Actuar con respeto y dignidad en la manifestación de la sexualidad, cuyas expresiones son algo propio del ámbito privado de las personas.

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• Se prohíbe comercializar todo tipo de artículos o productos de cualquier índole en salas, pasillos, baños o patios. Artículo 55: En caso que el alumno llegue atrasado al inicio de la jornada escolar deberá solicitar un pase de ingreso extendido por la Inspectoría General. Asimismo, ante cualquier atraso del alumno a las clases de la jornada, éste deberá solicitar un pase que le autorice el ingreso a la sala de clases, debiendo quedar registrado en el libro de clases esta situación. Artículo 56: De la Libreta de Comunicaciones: El alumno debe usar una libreta de comunicaciones en la que se consignen todos los datos de su identificación y la de su apoderado, debidamente actualizados al inicio del año escolar correspondiente. El apoderado deberá registrar su firma en ella para efectos de control de Inspectoría General, la cual será el nexo oficial entre él y el Establecimiento. Las disposiciones en ella contenidas, que no se opongan al presente reglamento, tendrán plena validez en el ámbito de la Comunidad Educativa. Los alumnos deberán portar diariamente este instrumento, siendo exigible en toda actividad escolar que el colegio disponga. Artículo 57- Toda salida de un alumno antes del término de la jornada escolar deberá ser solicitada y efectuada personalmente por el apoderado. Artículo 58: Toda actividad que implique desplazamiento de alumnos fuera del Establecimiento deberá contar con la autorización de la Dirección y no deberán alterar el normal desarrollo de clases o la programación curricular anual. Artículo 59: El alumno que ha elegido libremente una actividad extra-programática deberá asistir regularmente a ella, participando activa y creativamente durante todo el tiempo que dure dicha actividad. El Profesor que dicte la actividad deberá dejar registro de ella en la ficha del alumno. NORMAS DE REGULACIÓN DE SALIDAS EXTERNAS DEL LICEO Artículo 60: Si se trata de paseos de curso, el Profesor-Jefe deberá informar por escrito al Inspector General con 30 días de antelación, solicitando la autorización por escrito para su debida tramitación. En la referida documentación deberá comunicar: • Nombre del docente que acompaña. • Nómina de alumnos. • Lugar de la visita .

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• Autorización escrita de los apoderados, con su nombre, firma y número de teléfono. • Fecha y hora de salida y retorno. • Identificación de los adultos que acompañan. • Medio de transporte En actividades de esta naturaleza el Profesor/a-Jefe deberá acompañar a su curso y ajustar los procedimientos de la actividad a la Circular sobre salidas pedagógicas y asistencia a invitaciones , que se constituye en parte integrante de este reglamento. Artículo 61:

Si se trata de visitas culturales, pedagógicas, o actividades deportivas, en la región y comuna el docente a cargo deberá solicitar autorización por escrito al Inspector General con una antelación de 5 días hábiles, debiendo indicar: • Nombre del docente que acompaña. • Nómina de alumnos. • Indicar lugar de visita. • Fecha y hora de salida y regreso. • Enviarse comunicación a los apoderados. • Medio de transporte. Artículo 62: Toda situación no indicada anteriormente, como: concursos, competencias, foros, presentaciones , y otros, deberán contar con la autorización de Dirección y se ceñirán a los requisitos contemplados por cualquiera de los artículos anteriores. Artículo 63:

Ante cualquiera de las situaciones anteriormente descritas, es requisito indispensable la compañía de un docente del liceo , quien asume la responsabilidad funcionaria del caso. Artículo 64:

Los alumnos que concurran a la infraestructura deportiva se regirán por las normas propias que contemplen dichas programaciones anuales, curriculares y extracurriculares y por su naturaleza formarán parte integrante del presente reglamento Artículo 65: De la responsabilidad y de las medidas disciplinarias. Todo alumno/a causante de infracción, por acción u omisión, a las disposiciones de este reglamento sobre trabajo escolar y disciplinario, podrá hacerse acreedor a alguna de las siguientes medidas disciplinarias: a. Amonestación verbal. b. Amonestación con constancia escrita en la Ficha Conductual. c. Suspensión de uno a cinco días hábiles. d. Condicionalidad. e. Denegación de matrícula. f. Cancelación de matrícula Antes de la aplicación de cualquier medida disciplinaria, el alumno/a deberá ser atendido por el Profesor de Curso o Profesor Jefe, Orientador o Inspector General, según corresponda.

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Artículo 66: Descripción de las medidas disciplinarias. a. Amonestación Verbal: Es la primera advertencia que recibe el alumno frente a una falta que no reviste gravedad, pero que de reiterarse se dejará constancia en su ficha conductual. b. Amonestación con constancia escrita en la Ficha personal Se aplica cuando el alumno reitera su falta o infringe algunas de las normas básicas que debe observar, desarrollar y/o cumplir, de lo cual tomará conocimiento el apoderado. c. Suspensión de clases, uno a cinco días hábiles. Se aplicará esta sanción cuando, a juicio de los docentes directivos correspondientes, la gravedad de la falta sea expresión de conductas que transgreden disposiciones contenidas en el presente reglamento y que por lo mismo comprometen seriamente los valores del Proyecto Educativo. d. Condicionalidad. Se aplicará cuando, a juicio de los docentes directivos, el alumno/a ha transgredido seriamente el presente reglamento y/o no ha superado las faltas que acreditaron las sanciones anteriores a esta causal. La condicionalidad del alumno será resuelta de común acuerdo entre Inspector General, Orientador y Profesor Jefe, dejando constancia de ésta en la ficha conductual. El apoderado y el alumno deberán asumir la condicionalidad tomando conocimiento y firmando la Ficha Conductual personal. e. Denegación de Matrícula. Se aplicará cuando, agotadas todas las medidas tendientes a la readecuación conductual del alumno/a, éste no supera las faltas que acreditaron las sanciones anteriores, motivo por el cual pedagógicamente no es conveniente la continuidad del alumno en el Establecimiento al término del año escolar. Esta sanción será resuelta por el Director/a del Establecimiento, con recomendación adoptada de común acuerdo por el Inspector General, Orientador, Profesor Jefe, y suscrita, además, por los profesores de curso. Con todo, las medidas disciplinarias señaladas precedentemente deben constituir para el alumno/a una experiencia formativa que contribuya eficazmente al desarrollo integral de su personalidad, tal como lo estipula nuestro proyecto educativo. f. Cancelación de Matrícula. Se aplicará cuando, a juicio de los docentes directivos correspondientes, un alumno/a transgrede con sus acciones severamente los valores del Proyecto Educativo y/o las disposiciones expresamente contenidas en el presente reglamento, las que por su naturaleza se traduzcan en una agresión verbal, física o psicológica contra cualquier integrante de la Comunidad Educativa o su patrimonio. Esta sanción será recomendada por el Inspector General, previa consulta al Orientador, Profesor Jefe y profesores de curso, la cual en último término será resuelta por el Director/a del Establecimiento.

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El apoderado del alumno/a afectado por una medida de esta naturaleza tendrá el derecho a presentar su apelación directamente al Director /a del Establecimiento, cuya resolución final tendrá carácter inapelable que será informada a las autoridades educacionales de la Corporación. Artículo 67: El incumplimiento de las disposiciones sobre trabajo escolar y disciplina que provoquen daño o destrucción material, implicará, además de las medidas disciplinarias correspondientes, la reparación inmediata del perjuicio por parte del apoderado del alumn/a. Artículo 68:

Las medidas disciplinarias se aplicarán según las situaciones que se indican: Amonestación Verbal: • Presentación personal en desacuerdo con las normas del liceo . • Atrasos. • Inasistencia no justificada. • Sin agenda de comunicaciones. • No mantener el aseo y el orden en dependencias del colegio. • Otras situaciones que por su naturaleza demanden un llamado de atención del alumno. Amonestación Escrita: Ella se aplicará ante las siguientes situaciones, la cual deberá registrarse en el Libro de Clases y Ficha personal del alumno/a: • Reiteración de una amonestación verbal por conductas de la misma naturaleza. • Incumplimiento de obligaciones y tareas escolares. • Uso de lenguaje grosero. • Interrumpir reiteradamente el desarrollo normal de una clase. • Salir de la sala u otro lugar en el que se imparte una clase, reunión o asamblea, sin la debida autorización. • Portar objetos capaces de producir daño físico. • Usar elementos distractores en clase. • Faltar a la verdad. • Arrogarse atribuciones, funciones o responsabilidades que no le corresponden. • No asistir a actividades académicas citadas por el Establecimiento. • Llegar atrasado a clases en horas intermedias. • Manifestar actitudes irrespetuosas en actos oficiales del Establecimiento. • No acatar normas de seguridad y/o prevención de riesgos del Establecimiento • Otras situaciones que por su naturaleza justifiquen una amonestación escrita al alumno. Control de Inspectoría General: Se aplicará cuando por las características personales del alumno hacen necesario una observación cotidiana de su conducta y/o rendimiento académico. Será informado el apoderado involucrando necesariamente un trabajo conjunto de Inspectoría General, Orientador y Profesor Jefe. Suspensión de clases • Reiteración de amonestación escrita. • Agredir físicamente a cualquier integrante de la Comunidad Escolar. • Participar en juegos bruscos e inseguros.

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• Salir del colegio sin autorización. • Faltar el respeto a miembros de la Comunidad Escolar. • Presentar trabajos ajenos como propios . • No ingresar al Establecimiento en horario normal de actividades y no ingresar a clases durante la jornada. Condicionalidad: • Falsificación de documentación interna del Colegio. • Copiar en pruebas. • Atrasos excesivos (10 atrasos acumulativos). • Uso de lenguaje inapropiado, oral o escrito hacia miembros de la comunidad. • Ingresar a lugares prohibidos por las autoridades del liceo, por entrañar peligro potencial, o ponerse en situación de peligro en forma intencional. • Efectuar actos vejatorios a la dignidad de sus compañeros/as y/o efectuar actos que constituyan situaciones de peligro para la salud o para la integridad física. • Ingerir o inhalar sustancias nocivas para la salud. Cancelación y/o denegación de matrícula: • Adulteración de notas. • Sustracción de bienes ajenos. • Destrucción de bienes del Colegio. • Atentar contra la moral y las buenas costumbres. • Segunda condicionalidad. • Suplantación de personas. • Agredir en forma verbal, escrita o física a funcionarios de la Comunidad Educativa. • Repetir año por segunda vez en el Liceo. Artículo 69: De la Planificación de las Actividades. La Dirección del Establecimiento promoverá, a través de sus unidades operativas y en los distintos niveles de organización, las siguientes tareas: • Planificación anual del Establecimiento. • Planificación de las actividades de las unidades. • Planificación de las asignaturas. • Planificación de las actividades extra programáticas. Artículo 70: Las actividades educativas se organizarán, planificarán y programarán de acuerdo a lo establecido en el calendario escolar del MINEDUC y definido por la Secretaria Regional Ministerial de Educación Artículo 71: Los horarios de clases se estructurarán de acuerdo al Plan de Estudios de cada nivel escolar, con criterio pedagógico. Las clases se realizarán según los horarios establecidos y no podrán ser suspendidas sin autorización superior. Artículo 72: Sobre las actividades extra programáticas. Se entenderá por actividades extra programáticas aquellas actividades formativas de carácter deportivo, recreativo, artístico, científico, tecnológico, social y espiritual y que son complementarias al currículo escolar.

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Ellas deberán ser motivadas y promovidas entre los alumnos e informadas a los apoderados. La participación de los alumnos en actividades extra programáticas será voluntaria, opcional y libremente elegida, las que se desarrollarán fuera de sus horarios habituales de clases. Las actividades extra programáticas se organizarán y programarán de acuerdo a las necesidades e intereses de los alumnos y en conformidad a las normas e instrucciones del Mineduc y del Proyecto Educativo del Liceo . Toda actividad extra programática deberá estar asesorada y orientada por un docente, quien podrá contar con el apoyo de otra persona idónea en las técnicas propias de la actividad. Todas estas actividades se centralizarán en la Unidad Técnico Pedagógica. Artículo 73: La inscripción en una actividad extra programática significará la aceptación de todas las normas que la rigen y obligará a su cumplimiento. Las actividades extra programáticas deberán ser evaluadas en forma sistemática y permanente. La evaluación realizada deberá ser comunicada a la Dirección del Establecimiento e instancias que corresponda y registrada en la ficha personal del alumno/a. Artículo 74: Los actos cívicos son esencialmente formativos y tienen como objetivo: • Enriquecer el desarrollo de la personalidad de los alumnos con incentivos socio-culturales de alto contenido y significado educativo. En la organización y programación de los actos cívicos, la Dirección del Establecimiento procurará asignar responsabilidades en su desarrollo, a los docentes y alumnos/as, a través de los respectivos departamentos y cursos. Los actos cívicos se realizarán según lo acuerde el Consejo Docente Directivo y Técnico en correspondencia con el Calendario Escolar Ministerial. NORMATIVIDAD REFERENTES A LA PARTICIPACIÓN Artículo 75: Del Consejo de Curso. El Consejo de Curso, como forma de organización estudiantil, constituye el organismo base del Centro de Alumnos. Lo integran todos los alumnos del curso respectivo; se organiza democráticamente; elige su directiva y participa activamente en los planes de trabajo preparados por los diversos organismos del Centro de Alumnos. Los alumnos que mantienen condicionalidad no pueden ser propuestos a cargos directivos de los sub centros. “Sin perjuicio de las actividades que se desarrollan en la hora de Consejo de Curso contemplada en el plan de estudios que aplica el liceo , con acuerdo del Profesor Jefe de Curso, parte de este tiempo puede ser empleado para tratar materias relativas al Centro

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de Alumnos". (Art. 8º Reglamento General de los Centros de Alumnos de los Establecimientos educacionales de Educación Artículo 76: Del Centro de Alumnos. (Manual del centro de alumnos anexo a este reglamento) Artículo 77: Las funciones del Centro de Alumnos son las que se establecen en el reglamento que las regula y está adjunto a este Manual. Artículo 78: De la organización de los Padres y Apoderados. (Manual para centros de padres anexo a este reglamento) Artículo 79: Las funciones del Sub-Centro de Padres y Apoderados son: • Las que se establecen en el Reglamento General de Padres y Apoderados para Establecimientos Educacionales. Artículo 80: Del Centro General de Padres y Apoderados. El Centro General de Padres y Apoderados es el organismo que comparte y colabora en. • Las que se establecen en el Reglamento General de Padres y Apoderados para Establecimientos Educacionales. Artículo 81: Las funciones del Centro General de Padres y Apoderados son: • Las que se establecen en el Reglamento General de Padres y Apoderados para los Establecimientos educacionales. Artículo 82: De la s instituciones en convenio para la asesoría e intercambio con el Liceo Bicentenario. El objeto es el de colaborar con el Establecimiento educacional tanto con los estudiantes, proveyéndoles de experiencias de intercambio y aprendizajes, como de asesoramiento a las unidades técnicas, y profesionales, asimismo como compartir experiencias de gestión educativa efectiva y exitosa. NORMATIVIDAD PARA LA EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DEL PEI Artículo 83: De la Evaluación Institucional. Se hace necesario a nivel de organización educativa realizar la evaluación de la gestión del PEI, a partir de las metas de aprendizajes, como del proceso de ejecución del plan anual, esta se realizará a través de dos jornadas , una en el mes de julio de proceso con toda la comunidad docente y una en el mes de diciembre (de resultados ) en esta jornada

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se evalúa la gestión institucional en su conjunto así como el proyecto pedagógico y participan todos los miembros de la comunidad , incluidos los estudiantes representantes del Centro de Alumnos. Por otra parte, de acuerdo a los objetivos institucionales, surge la necesidad de cautelar la participación y responsabilidad de cada uno de los miembros de la organización de tal forma que favorezcan la interacción de todos ellos, en pos del logro de los objetivos establecidos. Para ello se formará una comisión encargada de coordinar estas acciones, esta comisión debe ser liderada por el equipo de gestión. Artículo 84: Del Plan de Evaluación. La Comisión deberá presentar evaluación institucional en el cual se debe incluir necesariamente: • Resumen inicial: Marco referencial para realizar comparaciones. • Informe Institucional: descripción de cada uno de los componentes de la Unidad Educativa. • Presentación de los objetivos de la evaluación, metodología de trabajo e instrumentos que se utilizarán en la recolección de los datos. • Resultados de los análisis de los objetivos conducentes a responder a las preguntas de los objetivos planteados. • Después de discutir y analizar los resultados, la Comisión preparará una cuenta pública para darlo a conocer a toda la Comunidad Educativa. • Conclusiones y recomendaciones: Las conclusiones se deben exponer a la Comunidad Educativa, con el informe detallado en forma cuantitativa o cualitativa de los objetivos evaluados, de acuerdo al análisis realizado. Las conclusiones y recomendaciones deben ser entregadas por escrito. Artículo 129: En la planificación y ejecución de los operativos del Plan de seguridad integral , el Establecimiento educacional deberá considerar: • El carácter educativo de las actividades, posibilitando el desarrollo de hábitos de conducta y autocontrol de los alumnos frente a las emergencias. • La participación activa y responsable de todos los miembros de la comunidad escolar. • Los diferentes procedimientos y tipos operativos señalados en el programa. Artículo 130: La dirección deberá velar con las siguientes obligaciones en materia de higiene y seguridad: • Mantener en perfecto estado baños y servicios higiénicos en general. • Mantener el edificio en general en condiciones de aseo y limpieza adecuada. • Cautelar que las bodegas de alimentos y los lugares donde se manipulan, posean las condiciones sanitarias suficientes. • Mantener basureros para depositar basuras y desperdicios. • Velar porque las personas encargadas de manipular alimentos cumplan con los requisitos que exige el Ministerio de Salud. • Mantener una dependencia debidamente amoblada para el descanso del personal, cuando éste no esté en funciones y/o para realizar determinadas actividades de colaboración. • Mantener las superficies destinadas al trabajo y recreación libres de elementos que puedan perturbar el desarrollo de las labores docentes.. • Mantener los accesos, escaleras, puertas y ventanas despejados.

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Artículo 131: Queda prohibido al personal del Establecimiento: • Realizar acciones que produzcan contaminación ambiental. • Consumir alimentos en sus horas de trabajo o en lugares que tenga afluencia de alumnos o público. • Fumar en presencia de alumnos y apoderados. • Desempeñar sus funciones en estado de intemperancia. • Manipular elementos químicos sin el debido conocimiento y precauciones. • Introducir elementos que puedan presentar riesgos para la seguridad de los alumno/as y del resto del personal. Artículo 132: . Los funcionarios deberán cumplir con las reglas de seguridad que le competen, colaborando en la mantención de un ambiente seguro y orientando a los alumnos en el respeto a las normas de seguridad. Artículo Final: SOBRE LA MODIFICACIÓN DEL REGLAMENTO INTERNO Toda modificación, supresión y/o incorporación de normas deberá ser propuesta al equipo de gestión para posterior actualización, El Consejo escolar, el Consejo General de profesores y el comité de convivencia revisarán y propondrán , en las materias de su competencia. Se programan 1 jornada institucional para su actualización siendo los responsables de coordinar estas jornadas el equipo de convivencia escolar del liceo.. Se redactará un manual de procedimiento práctico para las inspectorías generales , profesores, personal asistente de la educación . El equipo EGE y el equipo de convivencia mantendrán un ejemplar completo de este Reglamento. Al iniciar el año escolar cada Apoderado recibirá una síntesis de este Manual en lo referido a las normas de convivencia y deberes de los estudiantes y apoderados. Los alumnos recibirán una síntesis en su agenda escolar .

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Evaluación Institucional FASE DE ACCION SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PEI.

Objetivos: realizar la evaluación de las metas anuales y las metas institucionales programadas en el plan anual para analizar proceso de ejecución y constatar cumplimiento de las actividades y compromisos propuestos y los resultados alcanzados respecto a las metas programadas. Por otra parte de acuerdo a los objetivos institucionales, surge la necesidad de cautelar la participación y responsabilidad de cada uno de los miembros de la organización de tal forma que favorezcan la interacción de todos ellos, en pos del logro de los objetivos establecidos. MOMENTOS EVALUATIVOS DEL PEI

Evaluación Inicial o Diagnóstica

Evaluación de proceso Evaluación Final

Para que evaluar

Establecer un marco de referencia tanto a nivel de aprendizajes como en la gestión institucional.

Reorientar el proceso de enseñanza y conocer el progreso y avance de las metas y objetivos de acuerdo a lo planificado.

Determinar los resultados. Comprobar el cumplimiento de las metas de aprendizajes como de gestión institucional.

Qué evaluar Objetivos

estratégicos de aprendizajes. Niveles de aprendizaje Dominio de contenidos.

Evaluaremos los progresos, y las dificultades que se pudieron haber producido a lo largo de la ejecución del proceso de aprendizaje y programación de acciones.

Procesos de aprendizaje METAS PRODUCTIVAS RESULTADOS. gestión institucional participación niveles de satisfacción usuarios METAS DE GESTIÓN

Cómo evaluar

A través de diversos procedimientos tanto conceptuales procedimentales.

Para las metas duras a través de pruebas externas de habilidades de alta repercusión. Ensayo SIMCE, SEPA, pruebas del Ministerio.

Informe final cuantitativo de resultados por curso de los aprendizajes tanto en las pruebas SIMCE, PSU (METAS DE APRENDIZAJE)

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Análisis de resultados de los aprendizajes. Y de la gestión institucional a través de Observación –pautas supervisiones Entrevistas personalizadas Despachos del director Encuestas a los apoderados Pruebas Especificas Auto evaluación.

eficiencia escolar Informe cualitativo del equipo EGE de cumplimiento de metas y plan de acción. Informe de desempeño de acuerdo a funciones.

Cuando evaluar

Al iniciar el proceso de enseñanza aprendizaje.

Durante el proceso de ejecución.

Al término del año lectivo.

Finalidad Indagar el punto de partida.

Orientar el proceso de aprendizaje Establecer predictores a partir de los datos y la evidencia.

Valorar los resultados. Toma de decisiones. Pedagógicas. De gestión. Administrativas.

Plan de Evaluación.

La Comisión encargada del proceso de evaluación institucional preparará el resumen inicial, el marco referencial para comparar para contrastar los avances a partir de las metas establecidas en cada área de gestión, pero con foco en los aprendizajes. Tabla de Especificaciones para la evaluación del Plan anual.

Categorías Indicadores De proceso

Indicador de resultado

Entrega de información

Eficacia académica

Resultados en los Ensayos Simce. Resultados de las pruebas de Nivel. Resultados prueba externa

Puntaje SIMCE y Niveles de logro SIMCE en : Lenguaje Matemática Historia geografía y Ciencias sociales, Ciencias naturales.

Informe al Mineduc, sostenedor, apoderados, estudiantes (cuenta pública)

Eficacia Otros sectores curriculares

Pruebas SEPA Pruebas de nivel

Biología Química Física

Informe al Mineduc, sostenedor, apoderados (cuenta pública) estudiantes.

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Eficacia Academias

Presentación de avance. Exposiciones. Nivel de Satisfacción de los usuarios

%Participación de estudiantes en academias de libre elección. % de asistencia a las academias.

Informe al Mineduc y al sostenedor, apoderados, estudiantes. (cuenta pública)

Categoría metas de gestión

Indicadores de proceso

Indicador de resultado

Entrega de información

Cumplimiento Registro escrito de actividades. Evidencia gráfica. Actas. Libro de clases Bitácoras de trabajo. Registro de asistencia. Planificaciones.

% de acciones ejecutadas de acuerdo a los cronogramas establecidos. Cantidad de proyectos ejecutados de acuerdo a calendarización y especificaciones establecidas.

.Informe final a los docentes en jornada de evaluación.

Desempeño Relación tiempo programado y tiempo realizada la acción. Relación entre el responsable definido y el que realiza la acción. Relación entre lo planificado y lo ejecutado.

Nivel de eficacia Nivel de eficiencia

Informe de desempeño de acuerdo a estándares .pre establecidos y conocidos por todos.

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MATRIZ DE MONITOREO DE LOS INDICADORES

INDICADORES DE EVALUACIÓN META INDICADORES Diagnóstico

Inicial Abril Mayo Junio Julio agosto septiemb

re Octubre noviem

bre Diciembre

META

Metas académicas

anuales

% de logros

% de logros

% de logros

% de logros

% de logros s

%de logros

% de logros

% de logros

% de logros

% de logros

Lectura Comprensiva

Velocidad lectora

Calidad lectora

Matemática

Ciencias

Ciencias sociales historia y geografía

CARTA GANTT DE EVALUACIÓN DE PEI AÑO 2012

Mes marzo junio noviembre Diciembre

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Evaluación inicial x x

Realización primera jornada de evaluación

de avances x x

Seguimiento a la programación

acciones y programas x x x x x x x x x x x x x x x x

Realización segunda jornada de evaluación

institucional x

Entrega de resultados x x

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Anexos

125

ANEXO 1.-

Proyecto Pedagógico Jornada Escolar Completa

Liceo Nacional Bicentenario De Excelencia San Bernardo

Año 2012

126

1.-IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL

NOMBRE:Liceo Nacional Bicentenario de Excelencia de San Bernardo

RBD (en proyecto)

DIRECCIÓN: CALLE, Bulnes N° 984 San Bernardo

TELEFONO (Por obtenerlo)

E-MAIL.

PAGINA WEB.

DEPROV: SANTIAGO SUR REGIÓN METROPOLITANA

AÑO INGRESO JEC BASICA -MEDIA I-Matrícula y Número de cursos (Escriba la matrícula que indica el boletín de subvenciones .--------------------------------------------------------------------------------------------------- Educación Media ---------------HC N° DE CURSOS 7° AÑOS 2 CURSOS N° DE ALUMNOS 80 ALUMNOS/AS 8° AÑOS 2 CURSOS N° DE ALUMNOS 80 ALUMNOS//AS 1°MEDIO 2 CURSOS N° DE ALUMNOS 80 ALUMNOS/AS TOTAL ALUMNOS/AS N° de profesionales de la educación (docentes de aula , docentes directivos, y docentes técnicos pedagógicos )del establecimiento educacional que se desempeñarán en el liceo

Horas de contrato N°de profesionales de la educación

Titulados Autorizados

19 hora y menos 12

20 a 30 horas 4

31 a 38 horas 2

39 a 44 horas 6

Total

II.- Justificación Pedagógica

1. Antecedentes para fundamentar la propuesta de Jornada Escolar Completa Diurna

2012

127

:(marque de 1 a 6 considerando 1 la de mayor importancia y 6 la de menor importancia ) Al redactar esta sección, considere los aspectos específicos de cada nivel de enseñanza impartido en el establecimiento. ( 1 ) los resultados de aprendizajes y formación de los estudiantes que se espera mejorar. ( 2 ) los aprendizajes, habilidades o actitudes que se considera que los estudiantes desarrollen ( 3 ) los aspectos pedagógicos que requieren ser mejorados. ( 5 ) las experiencias de desarrollo profesional de los docentes que requieren mayor desarrollo. ( 4 ) las necesidades provenientes de los alumnos y alumnas, de sus familias y de la comunidad. ( 6 ) otros antecedentes de la situación del establecimiento educacional que se considere pertinente.

En el marco de la postulación del Liceo Nacional Bicentenario de Excelencia de San Bernardo, cuyo propósito fundamental es lograr aprendizajes de calidad y brindar una Educación integral de excelencia, en la modalidad Científico Humanista, asignando Relevancia especial a los logros académicos y a que los estudiantes enfrenten con éxito La prueba de selección universitaria, justificamos la postulación a la Jornada Escolar Completa Diurna como una estrategia esencial que nos facilita la posibilidad de lograr mejores resultados de aprendizaje en los estudiantes y mejorar sustancialmente la intervención pedagógica, desde lo metodológico lo didáctico, lo evaluativo, instalando y proyectando nuevos espacios pedagógicos y una gestión efectiva de los planes y programas curriculares ,cuyos indicadores (comportamientos manifiestos , evidencias representativas, señales, pistas (conjunto de rasgos observables del desempeño de los estudiantes) deben operacionalizarse en primer lugar en la calidad de los resultados de aprendizajes. Nuestro principal marco de referencia para el diseño del proyecto JEC, son los resultados y niveles de logros de aprendizajes de nuestros estudiantes , (Simce -Psu-evaluaciones externas, eficiencia escolar) mirados desde el conjunto de liceos. Por ser un Proyecto de Excelencia educativa la oportunidad de integrar bien los aprendizajes estratégicos, profundizarlos y enriquecer el currículo requiere indiscutiblemente de tiempo adicional ya que los estudiantes que atenderemos presentan vulnerabilidades en las conductas académicas de entrada. En consideración de los propósitos principales del Proyecto Educativo Institucional y las prioridades educativas, consideramos que la JEC es una oportunidad para : Mejorar la gestión del aprendizaje en cuatro áreas curriculares instrumentales básicas, consideradas en las mediciones como las más estratégicas y al mismo tiempo donde la mayoría de los estudiantes presentan niveles de atrasos en sus aprendizajes (Lenguaje y Comunicación, Matemática, Ciencias) con el propósito de que se proyecten con éxito a la educación superior.

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Mejorar el desempeño en las habilidades de lectura comprensiva, razonamiento lógico, cálculo y la resolución de problemas, habilidades de análisis, síntesis, y evaluación, habilidades meta cognitivas y l habilidades de investigación, indagación y análisis. Al mismo tiempo el tiempo adicional nos permitirá : Mejorar la oferta pedagógica en el diseño, ejecución y evaluación de estrategias de aprendizaje en los sectores curriculares recién mencionados e instalar y mecanizar ciertas prácticas en los docentes tanto en la gestión de aula, como en el diseño de planificaciones y de la evaluación. Programar estratégicamente el tiempo adicional que nos entrega la JEC para la enseñanza con un foco en los resultados de aprendizaje.

Mejorar los sistemas de evaluación: Más tiempo para diseño de instrumentos, y análisis de información, los bancos de preguntas para determinados aprendizajes. Análisis de resultados y retroalimentación del profesor a los estudiantes y comunicación a la familia para involucrarlos en el proceso y lograr colaboración. Mejorar la gestión del RRHH profesional, aprovechando los talentos profesionales de los docentes y encauzándolos en la formulación de estrategias focalizadas a la mejora académica, intervención eficaz en el aula, en el desarrollo de ideas, proyectos de mejoramiento específicos para el aprendizaje. Estimulando el desarrollo profesional del docente al verse valorado y estimulándolo al desafío de actualización y mejora permanente.

Definir un tiempo más adecuado a las necesidades para la reflexión profesional docente. Estableciendo tiempo para la reflexión pedagógica semanal de acuerdo a diferentes agrupaciones o intencionalidades de trabajo. (Incentivar a los docentes para que intercambien valiosas experiencias e innovaciones pedagógicas, trabajar por sectores y niveles, trabajar con jefaturas de curso, y tiempos para la capacitación entre pares ) además tiempos para la planificación y corrección y diseño de estrategias innovadoras.

Reorganizar el tiempo diario y semanal de los estudiantes (actividades de aula y terreno, laboratorios, salidas pedagógicas).

Reforzamientos diferenciados de acuerdo a niveles de desempeño especialmente en los dos polos de aprendizaje: altos y bajos. Actividades de profundización de áreas, sectores, subsectores o asignaturas específicas del plan de estudio; actividades de integración disciplinaria; estudio individual o en grupo de los alumnos; reforzamiento de aprendizajes.

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Satisfacer intereses de los estudiantes en el área del desarrollo socioafectiva que pueden afectar su proceso de aprendizaje. Mejorar los niveles motivacionales de los estudiantes con menor capacidad de resiliencia ante la alta exigencia y presión y rigor académico al que se someterán en un liceo de excelencia Atender las necesidades de asesoramiento y apoyo a los apoderados que genere confianzas mutuas entre la familia y el liceo. Mejor aprovechamiento de los recursos tecnológicos y físicos que cuenta el establecimiento, aumento en la capacidad de aprendizaje de las TIC, la instalación del centro de comunicación y base de datos en red, Aulas Interactivas Netbooks y equipos de almacenamiento. Transversalizar los valores destacando el respeto, la responsabilidad, la perseverancia, la auto exigencia con el fin de lograr en la actuación cotidiana de estas virtudes.

2. Prioridades y criterios para la organización de la Jornada Escolar Completa Diurna del establecimiento educacional, para alumnos(as) Sobre la base las necesidades establecidas, describir qué se priorizará y cuáles son los resultados o cambios observables que el establecimiento educacional espera alcanzar a través de la formulación del proyecto pedagógico de JEC. explicitando que corresponde al nivel de enseñanza Media

Los propósitos principales, nuestra prioridad y urgencia es que nuestros estudiantes alcancen los niveles de logro de los aprendizajes y adquieran las habilidades y competencias académicas y valóricas exigidos para un proyecto de excelencia en el grado y en el tiempo comprometido. Consideramos en este diseño las dificultades propias de un estudiante vulnerable, pero con altas capacidades, con aprendizajes estratégicos deficitarios como conducta de entrada, por lo que hemos que mantener un equilibrio entre los avances de aprendizajes programados y metas establecidas con momentos específicos de inducción y de instalación de un ritmo de aprendizaje nuevo y exigente, que con un impulso y el acompañamiento necesario deberá alcanzar en un plazo prudente para no atrasar el programa definido para el año en los sectores subsectores instrumentales a partir de una intervención pedagógica de alta calidad y una gestión basada en la evidencia apoyados en una plataforma técnica, tecnológica, informática, y de profesionales de alto desempeño. La organización del tiempo adicional que nos permite la JECD responde fundamentalmente a los requerimientos que demandan los aprendizajes estratégicos de los sectores instrumentales fundamentales para alcanzar éxito académico en el área de las ciencias y humanistas. El tiempo dedicado a la enseñanza aprendizaje con foco productivo se materializa en el aumento de horas para los sectores de matemática, lenguaje y Ciencias . Aquí se centra estratégicamente nuestro foco que por la evidencia estadística los estudiantes requieren de un tiempo adicional para nivelar, enriquecer, profundizar y acelerar en un último nivel los

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aprendizajes de estos sectores curriculares. También hemos pensado en un tiempo para la formación y apoyos diferenciados, (refuerzos específicos ) la organización del tiempo con criterio productivo . El factor crítico está dado en que el profesor deberá distribuir su tiempo de enseñanza de manera estructurada, con objetivos claros, asegurando la atención y motivación de los estudiantes y el la consecución de su objetivo particular de clase en el interior del aula en el tiempo programado para ello. Desde esta perspectiva el tiempo es visto como recurso valioso y no renovable. Con ese mismo espíritu se estructuran los horarios semanales considerado el criterio pedagógico como base para distribuir y asignar horas y tiempos semanales. El equilibrio entre lo netamente académico y la formación personal está dado implícitamente en el sector del cual el docente es el primer orientador, no obstante, se aseguran aquellos sectores de aprendizajes tales como de formación del espíritu humano (artes, educación física, tecnología, religión en un horario que haga grato al estudiante participar por placer y gusto en estas clases, lo motive en asistir puntualmente y aprender sintiéndose bien como lo hace, facilitando recursos necesarios para que esto sea posible. El establecimiento atenderá en 42 horas semanales para este año desde los niveles séptimos a primero medio con dos cursos de 40 alumnos, que podrían llegar a 45 si se requiriera.. En su horario está incluido el Plan de Estudio obligatorio y las actividades de profundización de las áreas de lenguaje, matemática y ciencias, más el tiempo asignado a la atención diferenciada por nivel en sectores, específicos del Plan de Estudio; y alguna actividad de integración disciplinaria a través de desarrollo de proyectos articulados ; estudio individual o en grupo de los alumnos; reforzamiento de aprendizajes; actividades de libre elección para los alumnos (talleres de exploración vocacional, talleres SIMCE , y PSU cuando corresponda). Nuestro propósito se distribuye en las siguientes áreas o focos: Consolidación y fortalecimiento de las disciplinas instrumentales , elevando los aprendizajes en cuatro sectores Curriculares : Lenguaje y Comunicación, (con estrategias tanto a nivel de proyectos, como el de biblioteca, el de orientación informática a través de diversos softwares especializados en motivación y gusto por la lectura y trabajo por habilidades de comprensión lectora , lecturas de diversos textos con distintos propósitos comunicativos, desarrollo de Concursos y actividades de argumentación y debate Narrativa y ensayo y otros a nivel de trabajo del sector. Profundización del lenguaje y procedimientos matemáticos, específicamente resolución de problemas aplicados en todos los ejes de aprendizajes de acuerdo a los mapas de progreso y de los niveles atendidos. Ciencias. Profundización del lenguaje y procedimientos científicos, desarrollando la capacidad investigativa e indagatoria de los estudiantes desarrollo de habilidades de análisis, síntesis y evaluación, fomentando la capacidad de indagación del medio, e iniciar al estudiante a experiencias de observación y experimentación en laboratorio registrando, midiendo y cuantificando elementos , fenómenos y en el desarrollo de habilidades meta cognitivas. Cultivo de la vida saludable con una mayor valoración de la Educación Física,

131

trabajando interdisciplinariamente algunos objetivos ) -Fortalecimiento de aprendizajes significativos utilizando la informática como herramienta potente , trabajando interdisciplinariamente, elaborando afiches, trípticos, catálogos, dípticos, etc (cada niño de séptimo año tendrá su computador y este será programado con software por disciplinas para trabajo personal) Establecer metas académicas especialmente en los subsectores instrumentales arriba mencionados, a través del diseño, implementación, ejecución y evaluación de estrategias. Sistemas operantes y programados de medición tanto externos, como internos, con sistema de análisis designando tiempos y espacios programados para su realización. Potenciar un sistema de innovación pedagógica y de proyectos de mejora utilizando los recursos humanos, didácticos, bibliográficos, tecnológicos, informáticos, y apoyos especializados con que cuente el liceo. Racionalización del tiempo y programación estratégica e intencionada de las actividades en los ámbitos curriculares y pedagógicos mencionados en los párrafos anteriores en cuanto a un foco productivo del tiempo de enseñanza. Mejorar el liderazgo académico y escolar especialmente en la gestión del RRHH profesional aprovechando los talentos profesionales de los docentes y encauzándolos en la formulación de estrategias focalizadas a la productividad académica y en la intervención eficaz en el aula en el desarrollo de ideas, proyectos de mejoramiento específicos para el aprendizaje. Diseño de proyectos institucionales que ayuden a una secuenciación de los aprendizajes, mecanización de algunas habilidades aumentando en complejidad el desarrollo de destrezas, desde las básicas a las superiores, articulando estos lineamientos desde el séptimo a segundo medio. Estimulando y desafiando el desarrollo profesional del docente al verse valorado y estimulándolo al desafío de actualización y mejora permanente. Atender subsidiaria y compensatoriamente algunas necesidades o handicap de los estudiantes tales como retrasos pedagógicos fundamentales, déficit, debilidades, con foco prioritario en séptimo y octavo año en el dominio de aprendizajes instrumentales. Satisfacer intereses de los estudiantes, en el área del desarrollo socio afectivo que pueden afectar su proceso de aprendizaje a través de una atención diferenciada en un plan tutorial y de coach apoyos de otros profesionales. (psicólogo, asistente social) Atención a las necesidades especificas con adecuaciones curriculares a estudiantes con altas capacidades, potenciando sus habilidades y talentos tanto académicos (en reforzamientos específicos y en academias de talentos tanto científicas cuando corresponda como artísticas, deportivas e informáticas y de libre elección. Desarrollar estrategias integradas a la implementación curricular, para mantener niveles motivacionales de los estudiantes con menor capacidad de resiliencia ante la alta exigencia, presión y rigor académico al que se someterán en un liceo de excelencia, estableciendo un sistemas de tutorías académicas y apoyo orientacional.

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Atender las necesidades de asesoramiento y apoyo a los apoderados que genere confianzas mutuas entre las familias y el liceo, para potenciar un perfil de apoderado al nivel de un liceo de excelencia. Otros aspectos que aparecerán en la instalación del proyecto que requieren ser solucionados, atendidos de acuerdo a su nivel de importancia para la consecución de las metas y objetivos. Operacionalizar la construcción de una cultura de la excelencia y la responsabilidad en todos su miembros, en una forma de hacer las cosas con calidad en la práctica del día a día, observada, monitoreada y analizada por los equipos directivos y docentes y caracterizada por el respeto, la amabilidad y el optimismo en el trato con toda persona. .

Describir las prioridades consideradas para la organización del tiempo escolar, considerando los antecedentes antes expuestos para fundamentar la propuesta de Jornada Escolar Completa para todo el establecimiento educacional, en relación con los alumnos y alumnas. Se trata de precisar qué se priorizará y cuál es el resultado o cambio observable que el establecimiento educacional espera alcanzar a través del nuevo régimen de jornada escolar. Objetivos prioritarios ¿A qué aspectos del aprendizaje y formación de los alumnos (as) se asignará mayor relevancia? A.- Desarrollo de la comprensión lectora explícita e implícita , análisis y síntesis y uso correcto del lenguaje oral y escrito en situaciones formales e informales , públicas y privadas, de tal manera de lograr lectores de excelencia y comunicadores efectivos , trabajando interdisciplinariamente con el sector de inglés. B.- Comprensión y aplicación de los procesos y lenguajes matemáticos, enfatizando la resolución de problemas en situaciones de cotidianas, y las habilidades estratégicas que exigen los programas para cada nivel y de acuerdo a los indicadores de los mapas de progreso, de los contenidos y habilidades evaluados en las pruebas SIMCE , PSU. C.- Profundización del lenguaje y procedimientos científicos desarrollando la capacidad investigativa e indagatoria de los estudiantes desarrollo de habilidades de análisis, síntesis, y evaluación, iniciar al estudiante a experiencias de observación y experimentación registrando, midiendo y cuantificando elementos, fenómenos , y en el desarrollo de habilidades metacognitivas. . D.- A la formación personal y social de los alumnos, enriqueciendo con una pedagogía activa el currículo espiritual , formativo, en artes , educación física, religión y las habilidades en el campo de la informática, que aunque no se entregan horas adicionales tienen como soporte el apoyo en recursos humanos y materiales para su desarrollo de manera integrada a todos los sectores de aprendizaje..

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RESULTADO ESPERADO Y/O METAS EN 1 AÑO ......X... 2 AÑOS -------- Elevar los aprendizajes en Lenguaje y Comunicación, mejorando el desempeño en la lectura comprensiva, de los 7 aprendizajes claves y de la lengua escrita para el nivel en un 90% respecto a la medición inicial como referencia en el 100% de los estudiantes del séptimo año básico A y B, teniendo como indicador del nivel los aprendizajes el mapa de progreso en los ejes señalados. Elevar los aprendizajes en Educación matemática el razonamiento lógico el cálculo y la resolución de problemas, datos y azar de acuerdo a los indicadores y niveles de logros de los mapas de progreso, en el séptimo año Básico A y B , en un 90% de logros respecto a la medición inicial como marco de referencia del avance en el 100% de los estudiantes. Elevar los aprendizajes en el sector de ciencias en habilidades de análisis, síntesis, observación y capacidad de indagación, experimentación y formulación de hipótesis, de acuerdo a los indicadores y niveles de logros del mapa de progreso para el nivel, un 90% respecto a la evaluación inicial como marco de referencia, en el 100% de los estudiantes de los cursos séptimo año A y B. Elevar los aprendizajes en Lenguaje y Comunicación, mejorando el desempeño en la lectura comprensiva, de los 7 aprendizajes claves y de la lengua escrita para el nivel en un 90% respecto a la medición inicial como referencia en el 100% de los estudiantes del Octavo año básico A y B, teniendo como indicador y niveles de logro el mapa de progreso para el nivel en los ejes señalados. Elevar los aprendizajes en Educación matemática el razonamiento lógico el cálculo y la resolución de problemas, datos y azar de acuerdo a los indicadores y niveles de logros de los mapas de progreso para el nivel en el octavo año A y B, en un 90% de logros respecto a la medición inicial como marco de referencia del avance en el 100% de los estudiantes. Elevar los aprendizajes en el sector de ciencias en habilidades de análisis, síntesis, observación y capacidad de indagación, experimentación y formulación de hipótesis, de acuerdo a los indicadores y niveles de logros del mapa de progreso para el nivel, un 90% respecto a la evaluación inicial como marco de referencia, en el 100% de los estudiantes de los cursos Octavo año A y B. Elevar los aprendizajes en Lenguaje y Comunicación, mejorando el desempeño en la lectura comprensiva, de los 7 aprendizajes claves y de la lengua escrita para el nivel en un 90% respecto a la medición inicial como referencia en el 100% de los estudiantes del 1° año Medio A y B, teniendo como indicador y niveles de logro el mapa de progreso en los ejes señalados para el nivel.

134

Elevar los aprendizajes en Educación matemática el razonamiento lógico el cálculo y la resolución de problemas, datos y azar, de acuerdo a los indicadores y niveles de logros de los mapas de progreso en el 1° año medio A y B , en un 90% de logros respecto a la medición inicial como marco de referencia del avance, en el 100% de los estudiantes. Elevar los aprendizajes en el sector de ciencias en habilidades de análisis, síntesis, observación y capacidad de indagación , experimentación y formulación de hipótesis, de acuerdo a los indicadores y niveles de logros del mapa de progreso para el nivel, un 90% respecto a la evaluación inicial como marco de referencia, en el 100% de los estudiantes de los cursos 1° Medio año A y B.

Nota : Estos horarios tienen aplicados los criterios que hemos señalado y solo se alternan los sectores en caso de tope con las horas de los profesores especialistas.

Horario SÉPTIMOS A-B

Hora Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes 8:30-9:15 Educación

Matemática Laboratorio

Lenguaje y Comunicación

Educación Matemática


Artes

9:15-10:00 Educación Matemática Laboratorio




Artes

10:00-10:30 Desayuno y Recreo

10:30-11:15 Lenguaje y Comunicación




Artes





Educación Tecnológica

12:00-12:15 Recreo

12:15-13:00 /Inglés Ciencias Ciencias Historia geografía y ciencias sociales

Educación Física

13:00-13:45 Lenguaje y Comunicación/ Inglés

Ciencias Ciencias Historia geografía y ciencias sociales

Educación Física

13:45-14:30 Almuerzo

14:30-15:45 Ciencias Laboratorio

Religión

Inglés Historia geografía y ciencias sociales

Potenciación Academias Refuerzos Diferenciados


Religión Inglés ORIENTACIÓN Jefatura

Potenciación Refuerzos diferenciados

135

,

HORARIO OCTAVOS A-B

Hora Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes





Artes





Artes






Artes






12:00-12:15 Recreo

12:15-13:00 /Inglés Ciencias Ciencias Historia geografía y ciencias sociales

Educación Física

13:00-13:45 Lenguaje y Comunicación/ Inglés

Ciencias Ciencias Historia geografía y ciencias sociales

Educación Física



Religión

Inglés Historia geografía y ciencias sociales

Potenciación Academias Refuerzos Diferenciados



Potenciación Refuerzos diferenciados

HORARIO PRIMER AÑO A-B

Hora Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes





Artes





Artes




Historia y geografía y ciencias sociales



136



Historia y geografía y ciencias sociales



12:00-12:15 Recreo

12:15-13:00 /Inglés Física Biología Historia y geografía y ciencias sociales

Educación Física

13:00-13:45 /Inglés Física Biología Historia y geografía y ciencias sociales

Educación Física


14:30-15:45 Química Laboratorio

Religión

Inglés Taller de refuerzo y academia de talento


15:45-16:00 Química Laboratorio



137

ACADEMIAS 7°,8°,1°,MEDIO

Hora Lunes Martes Miércoles Lunes Martes Miércoles Jueves

Viernes

ACADEMIAS PERMANENTES

De 16.30 ACADEMIAS

fijos Orquesta Teatro

ACADEMIAS fijas Danza Ajedrez

.

ACADEMIAS DE LIBRE ELECCIÓN

De 16.30 a 18.30.hrs.

Ciencias área científico tecnológica

Juegos pre deportivos y artísticos

Computación Básquetbol femenino masculino .

Fútbol femenino masculino

Objetivos de la academia

Aplicar el Método Científico para la resolución de Problemas. Realizar experimentos utilizando diversas técnicas como destilación y filtración, indagación, comprobación de hipótesis, y crear un proyecto en el cual se apliquen las técnicas desarrolladas y elaborar algún producto.

Potenciar habilidades sociales y afectivas, y ser un espacio de recreación abierta pero intencionada pedagógicamente para la recreación, eliminación de tensiones y motivación positiva.

Potenciar y desarrollar las habilidades referidas al empleo de Computadores y su mantención

Aprender a trabajar en equipo, aplicando las reglas de este deporte mediante la ayuda colaborativa de sus compañeras/os.

Aprender a trabajar en equipo, aplicando las reglas de este deporte mediante la ayuda colaborativa de sus compañeras/os.

descripción taller

Esta academia de Ciencias es una instancia que permite a las estudiantes el desarrollo de habilidades como la Indagación y experimentación, empleando el conocimiento adquirido en clases. Se caracteriza por el desarrollo y la puesta en práctica

Esta academia está orientada a que los estudiantes , experimenten diferentes juegos deportivos adaptados a sus características (reglas, normas, espacios, implementos), privilegiando estrategias que favorezcan la creatividad, la exploración, el

Esta academia se desarrollará bajo los ejes de uso de herramientas tecnológicas, computador, impresoras, scanner e internet, el conocimiento y utilización de programas como Word, Excel, Power

Conformar un equipo es uno de los desafíos más grandes que nos presenta esta academia. Además de aplicar las reglas durante el desarrollo de los partidos, haciendo de árbitros, manejar los fundamentos

Conformar un equipo es uno de los desafíos más grandes que nos presenta esta academia. Además de aplicar las reglas durante el desarrollo

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de experimentos simples con materiales sencillos. Finalmente se elaborará un Proyecto con temas de libre elección, el cual será expuesto durante la semana de Ciencias a toda la comunidad escolar

trabajo cooperativo, la solución a problemas de atención, ansiedad y la inclusión de todos los estudiantes, el desarrollo de habilidades sociales y las habilidades personales, la convivencia y la participación, recuperando el sentido lúdico de los juegos.

Point, entre otros. No menos importante será aprender cómo se mantiene un PC en cuanto a la limpieza de archivos, revisión de virus, optimizando así la vida útil del computador. Se crearán páginas Web y enseñará a mantenerlas actualizadas, junto con la generación de cuentas electrónicas y otros.

básicos de esta práctica deportiva, se suma la capacidad de desarrollar un sentimiento de empatía con las compañeras de equipo, compartiendo y superándose mutuamente en cada partido y/o entrenamiento.

de los partidos, haciendo de árbitros, manejar los fundamentos básicos de esta práctica deportiva, se suma la capacidad de desarrollar un sentimiento de empatía con los compañeros/as de juego colaborativo y sentimiento de equipo, compartiendo y superándose mutuamente en cada partido y/o entrenamiento.

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3. Actividades propuestas para el tiempo lectivo de los alumnos y alumnas que agrega la Jornada

Escolar Completa Describa en qué utilizará el tiempo complementario al Plan de Estudios obligatorio del establecimiento educacional, señalando el curso correspondiente, identificando si se trata de una actividad que enriquece un Subsector o Asignatura o si se trata de otro tipo de actividades. De igual forma, indicar la actividad y el número de horas semanales que destinará a ella, especificando los casos en los que la estructura del curso se mantiene y en cuáles no. Utilice una hoja del formulario por cada curso (s) con

las mismas actividades.

CURSO Séptimo año A- 7° año A) Subsector de Aprendizaje o Asignatura

Indicar el nombre de la actividad Mantención de la estructura curso

Nº de horas

SI NO

Acciones de los subsectores Aprendizaje

Lenguaje y comunicación

Profundización y enriquecimiento curricular. Proyecto biblioteca y plan lector. Olimpiadas de comprensión lectora TALLER TIPO SIMCE.

x x 3

Educación matemática

Profundización y enriquecimiento curricular. Utilización de software computacionales con programas de preparación SIMCE. Olimpiadas matemáticas TALLER TIPO SIMCE

x x 2

Ciencias naturales Laboratorio, pasantías en instituto nacional. Feria científica TALLER TIPO SIMCE

x x 0

Refuerzos Academias de talentos Potenciación de habilidades estratégicas. Reforzamiento diferenciados.

x 2

Potenciación sectores de artísticos

Implementación de recursos y trabajo de aula diferenciadas e integrados, Exposiciones.

X 0

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CURSO Séptimo año B

7° año A) Subsector de Aprendizaje o Asignatura


Nº de horas

SI NO


Lenguaje Y comunicación

Profundización y enriquecimiento curricular. Proyecto biblioteca y plan lector. Olimpiadas de comprensión lectora TALLER TIPO SIMCE

x x 3


Profundización y enriquecimiento curricular. Proyecto laboratorio y guías de ejercicios. Olimpiadas matemáticas. TALLER TIPO SIMCE

x x 2

Ciencias naturales Laboratorio Pasantías en instituto nacional Feria científica TALLER TIPO SIMCE

x x 0


x 2

Potenciación sectores de artísticos

Implementación de recursos y trabajo de aula diferenciadas e integrados exposiciones

X 0

CURSO Octavo año A-



Nº de horas

SI NO




x x 3


Estrategias focalizadas en objetivos estratégicos. Profundización y enriquecimiento curricular. Proyecto laboratorio y guías de ejercicios. Olimpiadas matemáticas. TALLER TIPO SIMCE

x x 2

Ciencias naturales Laboratorio pasantías en instituto nacional Feria científica

x x 0

141

TALLER TIPO SIMCE


x 2

Orientación y artes Implementación de recursos y trabajo de aula diferenciadas e integrados exposiciones

x 0

CURSO Octavo año B



Nº de horas

SI NO




x x 3


Profundización y enriquecimiento curricular. Proyecto laboratorio y guías de ejercicios. Olimpiadas matemáticas TALLER TIPO SIMCE

x x 2

Ciencias naturales Laboratorio Pasantías en instituto nacional Feria científica TALLER TIPO SIMCE

x x 0


x 2

Orientación y artes Implementación de recursos y trabajo de aula diferenciadas e integrados exposiciones

x 0

CURSO Primer año A

1° año medio A) Subsector de Aprendizaje o Asignatura


Nº de horas

SI NO




x x 2


Profundización y enriquecimiento curricular . Proyecto laboratorio y guías de ejercicios.

x x 1

142

Olimpiadas matemáticas TALLER TIPO SIMCE

Biología Física Química

Pasantías en instituto nacional Laboratorio TALLER TIPO SIMCE

x x 0


x 1

Orientación y artes Potenciar didáctica y pedagógicamente las clases de artes y tecnología y orientación

x 0

143

CURSO Primer año B-

1° año medio A) Subsector de Aprendizaje o Asignatura


Nº de horas

SI NO




x x 2


Profundización y enriquecimiento curricular. Proyecto laboratorio y guías de ejercicios. Olimpiadas matemáticas TALLER TIPO SIMCE

x x 1

Biología Física Química

Laboratorio. TALLER TIPO SIMCE

x x 0


x 1

Orientación y artes Potenciar didáctica y pedagógicamente las clases de artes y tecnología y orientación

x 0

144

4. Actividades propuestas en relación con los docentes Describir las prioridades consideradas para el trabajo técnico-pedagógico grupal de los docentes y la estrategia metodológica principal con la que se abordará (talleres de profesores, perfeccionamiento docente, reuniones de microcentro, reuniones de Grupos Profesionales de Trabajo (GPT), diseño y formulación de proyectos, grupos de estudio u otros). Considerar que para ello el establecimiento educacional deberá destinar como mínimo dos horas semanales o su equivalente quincenal o mensual. Horario semanal X Día y horario : Jueves de 16.00 a 18.30 hrs Actividades relacionadas con los profesores Todas las semanas los profesionales tendrán trabajo de reflexión pedagógica, por lo menos dos horas, no obstante cada semana estarán estructurados en grupos distintos de trabajo , algunas reuniones tienen distintas frecuencia, semanal, quincenal, mensual, los objetivos y los productos de estas reuniones están previamente informados en el calendario , cronograma anual docente, este puede variar con un margen de flexibilidad para atender y responder situaciones emergentes en las programaciones curriculares referentes a problemas o dificultades de aprendizaje de los estudiantes que será el criterio de priorización. Las prioridades en el trabajo técnico pedagógico tienen que ver con mejorar la gestión y el liderazgo académico aprovechando los talentos profesionales de los docentes y encauzándolos en la formulación de estrategias focalizadas a la productividad académica, capacitaciones entre pares, intercambio de estrategias efectivas de aprendizaje, diseño de proyectos de mejoramiento, de apoyo psico social en el área del desarrollo socioafectivo para mantener motivación de los estudiantes con menor capacidad de resiliencia para tolerar la presión y el rigor académico. Atender las necesidades de asesoramiento y apoyo a los apoderados que genere confianzas mutuas entre la familias y el liceo que requiere un objetivo de alta exigencia .El tiempo adicional de los docentes se organiza bajo la misma lógica. Desarrollar un trabajo técnico-pedagógico en equipo de acuerdo a departamentos especializados con materiales a la altura de las exigencias de un proyecto curricular de excelencia que se traduce en productos concretos ( Mantener espacios de trabajo para los grupos profesionales de trabajo de acuerdo a los diversos objetivos de agrupación e intencionalidades practicas adecuadas al logro de los objetivos, cautelando los soportes necesarios ( Tiempos intencionados para favorecer el intercambio de experiencias profesionales exitosas, pero también los problemas en el aprendizaje ,tiempos para la auto capacitación entre pares con temáticas pertinentes a los problemas y relevantes para los aprendizajes de los alumnos. Tiempo para los Departamentos para el diseño de proyectos curriculares particulares del sector e integrados con otros.

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Tiempo para la programación y planificación didáctica, revisión de trabajos, corrección de pruebas. Tiempo para atención de apoderados (entrevistas) y para reuniones de apoderados. TABLA CON REUNIONES

Estamento Objetivo Frecuencia Responsable

Reunión general Reunión general, ( de capacitación, de evaluación, de análisis de información y datos, administrativa, otras requeridas)

semestral Director/a

Reunión por departamento

reuniones por departamentos,(todos los sectores de aprendizaje con lugares asignados para ello)

Semanal Jefe de departamento

Reunión de profesores jefes

reunión de profesores jefes proyecto orientacional y tutorial del establecimiento, red de apoyo.

Mensual Orientador/a Couch

Reunión con Dirección

reunión programada por dirección personalizada ( con profesores individualmente en relación a resultados fortalezas y desafíos para el docente )

1 vez cada profesor en el semestre con foco en los docentes más débiles en su gestión.

Dirección

Reunión con equipo EGE

Reunión de programación y análisis de la gestión curricular y organizativa administrativa con foco en los aprendizajes.

Semanal Coordinador Académico

Tiempo para diseños de innovaciones en didáctica y proyectos de mejora curricular.

Tiempo asignado a docentes con capacidades de gestión de proyectos de mejoramiento curricular en áreas de aprendizaje comprometida a metas . Talleres propositivos. -Exposición de experiencias de innovación -Investigación bibliografíca y de revisión de los resultados obtenidos. -Elaboración de material didáctico y de instrumentos de evaluación -Fomento de recurso audiovisuales y de la informática -Capacitación colectiva (charlas, talleres cursos, etc.) - Seminarios

1 hora cada 15 días o según necesidad

Responsable asignado por dirección

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Tiempo para el profesor para planificación curricular semanal, revisión de pruebas , elaboración de instrumento , corrección de trabajos

Tiempo asignado con evaluación de producto, para realizar trabajo personal de su intervención al aula en el diseño de planificación , evaluaciones, búsqueda de información coordinación de recursos , etc.-

3 horas Profesor

Tiempo para la atención de apoderados

Asignación de tiempo de trabajo con apoderados por tema de aprendizaje y compromiso de los estudiantes.(otros)

1 hora semanal Profesor

Tiempo para el refuerzo de los estudiantes

Tiempo organizado por el profesor para acompañamiento específico a estudiantes

1 hora semanal Profesor de sector de aprendizaje

VIABILIDAD DEL PROYECTO Infraestructura : En caso que los espacios físicos existentes o previstos , no permitan el desarrollo de alguna (s) de las actividad (s) propuestas ,¿Qué alternativas (s)se considerarán?

Actividades Dificultades Soluciones

Las actividades didácticas en laboratorios, biblioteca. Actividades deportivas Actividades de apoyo integral al estudiante

Uso del espacio e implementación para dos cursos simultáneamente. Falta de infraestructura deportiva para atender cursos de manera simultánea. Falta de sala de atención de psicólogo , orientador –couch.

Implementación de laboratorios de manera progresiva para la atención de dos niveles. (Liceo Bicentenario) Programación fija de laboratorios de enlace, ciencias, de computación y biblioteca. Construcción y mejoramiento de canchas. (liceo bicentenario) Reconvertir una sala para la atención al estudiante de manera personalizada apoyo del coach.

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planificación y reuniones de trabajo técnico pedagógico. Actividades seminarios y charlas.

Falta sala adecuada al trabajo docente. Falta refacción del auditorio.

Preparación de sala para atención de apoderados por los docentes Preparar auditorio de acuerdo a los requerimientos del liceo de excelencia.

Equipamiento Indicar el equipamiento que no existe (mobiliario, implementos, recursos materiales, u otros) para desarrollar las nuevas actividades que demanda la Jornada Escolar Completa del Establecimiento Educacional y como se obtendrán estos recursos.

Actividades Dificultades Soluciones

Ensayos SIMCE Lenguaje y Matemática ciencias naturales Informática, actividades de aula Tics Actividades deportivas Actividades en laboratorios de lenguaje

Facsímiles e Internet banda ancha exclusiva Bajo nivel de la internet para la interconexión en clases. Déficit de computadores por alumnos y software especializados. Falta de implementos deportivos. Falta de laboratorios implementados por niveles y

-Adquisición con recursos propios.(proyecto liceo bicentenario) Aumentar los bytes de la actual banda ancha al nuevo sistema Subvención de enlaces para banda ancha Compra de software especializados en lenguaje, notebook matemática , ciencia. Adquisición Implementos; Camisetas, balones, mayas, equipos y otra implementación deportiva por el sostenedor de acuerdo a presupuesto Liceo Bicentenario. Implementación de laboratorio de lenguaje,

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Matemática Ciencias Uso de patios y espacios para el fomento de la lectura. Salas

exigencia de acuerdo a los planes y programas de estudio. Espacios no adecuados para intencionar recreos seguros y amigables para la socialización Falta de equipamiento salas Data show, telones, mesas, sillas, murales.

matemática y ciencias, adquisición por parte del sostenedor fondos liceo bicentenarios. Hermoseamiento de espacios para la entretención y el tiempo libre de parte del sostenedor con fondo municipal. Compra de materiales y equipamiento aulas por el sostenedor con financiamiento liceo bicentenario.

4. Almuerzo de los alumnos (as) de ___________ alumnos (matricula a marzo 2012)

Estrategias de solución Cantidad de alumnos(as)

Raciones JUNAEB (según el índice de vulnerabilidad del establecimiento educacional)

Colación aportada por la familia

Alumnos almuerzan en sus casas 0

Colaciones adquiridas por el Centro de Padres 0

Otros (Kiosco) 0

Total alumnos (as)

Nº de turnos de almuerzos De acuerdo a índice de vulnerabilidad

Metraje del comedor 393 mt2

5. Apoyo Externo Señalar los compromisos concretos y documentados de apoyo con que cuenta el establecimiento educacional para la implementación del Proyecto Pedagógico en Jornada Escolar Completa, sea de la comunidad, del municipio, del sector productivo o de otros agentes externos al establecimiento educacional.

Se cuenta con el apoyo y asesoría especializada del Ministerio de Educación. Se cuenta con el apoyo de la Ilustre Municipalidad de San Bernardo Con la Corporación de Educación Municipal Con instituciones como el instituto Nacional de Santiago. Red de apoyo Psicosocial de la comuna Con la DEPROV Santiago Sur. JUNAEB

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¿Cuáles son los principales cambios organizacionales, administrativos o de funcionamiento regular que se producirán en el establecimiento educacional como consecuencia del cambio de régimen de jornada escolar? Estructura organizativa y normativa de acuerdo a la gestión de excelencia. Creación de centro de apoyo integral al estudiante. Mayor tiempo de permanencia de los alumno/as . Ampliación de permanencia de docentes por mayor carga horaria Redistribución flexible del espacio del establecimiento, según necesidad. Mayor tiempo de trabajo de los profesores tanto en el Aula como en la reflexión pedagógica e intercambio con sus pares Desarrollo de vínculos con instituciones educativas y /o fundaciones de apoyo y alianzas estratégicas para crear actividades y redes de apoyo a los aprendizajes.

6. Cambios en la gestión del establecimiento educacional ¿Cuáles son los principales cambios organizacionales, administrativos o de funcionamiento regular que se producirán en el establecimiento educacional como consecuencia del cambio de régimen de jornada escolar?

Optimizar el funcionamiento permanente de equipos de trabajos tales como; Profesores jefes, profesores de subsectores, directivos, EGE y Consejo Escolar. • Horas no lectivas exclusivas para atención de apoderados y de alumnos. Trabajo de planificación, intercambio docente clase a clase • Estudiantes con mayor permanencia en el colegio. • Trabajo por departamentos. • Trabajo estructurado semanalmente. • Mayor control de la disciplina. • Sectorizar patios para creación de zonas de recreo intencionado y estimulante para los estudiantes. • Apoyo de red interdisciplinaria, psicólogo, asistentes. • Rompimiento estructura cursos para funcionamiento de laboratorios. Biblioteca.

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IV. JORNADA DIARIA Y SEMANAL DE TRABAJO ESCOLAR 4.1 Tiempo de trabajo técnico-pedagógico en equipo de los docentes

Día de la semana

Horario semanal (si o no)

Horario quincenal

Horario mensual

Nº de docentes

Jueves De 16.15 hrs. A 18.15 horas

151

4.2. Estructura horaria semanal Señale la estructura horaria diaria y semanal del establecimiento educacional, por curso, nivel o sub ciclo, según corresponda, considerando las horas y tiempo destinado al inicio y término de la jornada, el Nº de horas lectivas, el tiempo de los recreos y el tiempo destinado al almuerzo de los estudiantes. Séptimo año y octavo año

Día Hora inicio Hora término

Nº de horas

Tiempo recreos (minutos)

Tiempo almuerzo (minutos)

Lunes 08:30 16.30 8 horas 30 minutos 50 minutos

Martes 08:30 16:30 8 horas 30 minutos 50 minutos

Miércoles 08:30 16:30 8 horas 30 minutos 50 minutos

Jueves 08:30 16:30 8 horas 30 minutos 50 minutos

Viernes 08:30 13:30 5 horas 30 minutos

Curso (s) 1 º Año Medio

Día Hora inicio

Hora término Nº de horas

Tiempo recreos (minutos)

Tiempo almuerzo (minutos)

Lunes 08:30 16:30 8 horas 30 minutos 50 minutos

Martes 08:30 16:30 8 horas 30 minutos 50 minutos

Miércoles 08:30 16:30 8 horas 30 minutos 50 minutos

Jueves 08:30 16:30 8 horas 30 minutos 50 minutos

Viernes 08:30 14:30 6 horas 30 minutos

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VI. EVALUACIÓN DEL PROYECTO PEDAGóGICO DE JORNADA ESCOLAR COMPLETA: a) Proyectando la Evaluación:

. Resultado esperado Procedimiento de evaluación que se utilizará

Momento o periodicidad

Responsables a cargo de la actividad de evaluación

1.- Lenguaje y Comunicación Que los y las estudiantes mejoren las competencias en comprensión lectora, dominio lector, y manejo de la lengua en los ejes programados.

Informe de mediciones del sector. Informes bimestral Resultados ensayos SIMCE lenguaje Informe medición externa semestral. Autoevaluaciones de los estudiantes

Bimensual Semestral Anual

UC Coordinador Académico Profesor del sector Estudiante

2.- Matemática Aplicada. Manejar las habilidades y destrezas en el manejo de las cuatro operaciones A través de la resolución de problemas, la utilización de material concreto, resolución de ejercicios contextualizadas y la práctica del cálculo mental evidenciado en un mejoramiento de 5 puntos en la prueba SIMCE 2007.

Informe de mediciones del sector. Informes bimestral Resultados ensayos SIMCE matemática Informe medición externa semestral. Autoevaluación del estudiante

- Bimensual Semestral Anual Diaria

UC Coordinador Académico Profesor del sector Estudiante

3.- Ciencias Integradas Que los niños y niñas participantes de la actividad mejoren sus niveles de logros en los subsectores de ciencias.

Informe de mediciones del sector. Informes bimestral Resultados ensayos SIMCE ciencias Informe medición externa semestral

Bimensual Semestral Anual

UC Coordinador Académico Profesor del sector

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4.-Sistemas de atención curricular diferenciada en academias de potenciación y sistemas de refuerzo.

Informe de mediciones Resultados evaluaciones de seguimiento a objetivos

Mensual

Profesor encargado de la actividad UTP

5.- Arte y Cultura Expandir progresivamente el desarrollo de las habilidades artísticas, para que los alumnos y alumnas aprecien las diferentes manifestaciones del arte.

Trabajos de los alumnos Exposiciones Presentación en eventos

Mensual Semestral Anual

Profesor del Taller Profesorado Alumnos.

6.- Juegos de Estrategias Privilegiar estrategias que favorezcan la exploración , el trabajo cooperativo , la inclusión de todos los interesados, el desarrollo de las habilidades sociales y personales, para la sana convivencia y la participación, recuperando el sentido lúdico de los juegos.

Participación Autoevaluación Co evaluación Observación directa

Permanente Mensual Semestral

Profesor de Taller Alumnos

b) Uso de los resultados de la Evaluación

. ¿A quiénes se informará?

¿Cuándo se informará? ¿De qué manera se informará?

-Al consejo escolar -Al EGE -Al consejo de profesores -A los y las estudiantes -A los Padres y Apoderados - Al Sostenedor

Al consejo escolar después de cada entrega de resultados tanto de las evaluaciones externas como de los resultados de los ensayos SIMCE. Al EGE después de cada entrega de resultados tanto de todas las evaluaciones programadas para evaluar avances y de las evaluaciones externas como de los resultados de los ensayos SIMCE Al consejo de profesores después de cada entrega de resultados tanto de todas las evaluaciones programadas para evaluar avances

A través de reuniones previamente programadas con antelación y de acuerdo a cronogramas preestablecidos, bajo el procedimiento de informes desagregados por ejes y habilidades y en -Informe y -cuadros estadísticos por alumno/a por curso , por niveles y sectores junto a las sugerencias remediales en aquellos aprendizajes no logrados o logrados parcialmente, tanto a consejo

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y de las evaluaciones externas como de los resultados de los ensayos SIMCE. Al profesor del subsector en cada medición. Al los apoderados después de cada entrega de resultados tanto de todas las evaluaciones programadas para evaluar avances y de las evaluaciones externas como de los resultados de los ensayos SIMCE, e individualmente en aquellos casos en que los estudiantes presenten un retraso o un aumento muy significativo. Al sostenedor y la comunidad En cuenta pública una vez al año Al ministerio durante visitas de supervisión y asesorías y cuando lo solicite o sea necesario.

escolar, consejo de profesores, EGE, padres y apoderados. A través de su página WEB, aquellos resultados relacionado a estos subsectores desde los aprendizajes más estratégicos. -A los estudiantes de manera practica de tal manera que puedan entender los resultados y los déficit a mejorar, junto con la retroalimentación y el refuerzo . Además en el cuadro meta de avance en su sala de clases. A toda la comunidad en reunión de cuenta pública escrita programada al inicio del año escolar en el cronograma de gestión a través de cuenta pública oral apoyada por audiovisual. -

VII. IDENTIFICACIÓN Y FIRMA DE REPRESENTANTES DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL Y/O CONSEJO ESCOLAR

Sostenedor Nombre : Álvaro Renato Undurraga Julio RUT :12861782-5 Firma Nota : la firma significa su acuerdo con los contenidos del Proyecto, el reconocimiento que el establecimiento educacional tiene la capacidad real de contar con los recursos necesarios para funcionar en régimen de Jornada Escolar Completa, (infraestructura, equipamiento, personal docente idóneo, administrativo y auxiliar necesario y claridad en relación con las soluciones para la alimentación de los alumnos) el compromiso de modificar la dotación

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docente cuando sea necesario y de aportar los recursos que corresponda, para asegurar el desarrollo exitoso del Proyecto Pedagógico de Jornada Escolar Completa del establecimiento educacional.

Nombre completo Alvaro Undurraga Julio

Firma y RUT Declaro haber participado en la preparación de este Proyecto Pedagógico de Jornada Escolar Completa y suscribo sus contenidos.

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PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA DE LA BIBLIOTECA.

Nuestra biblioteca es un lugar integrador de la tarea educativa, un centro de recursos que apoya el aprendizaje activo en todas las áreas del currículo y que desarrolla, por consiguiente, las competencias básicas, también se fomenta la lectura y la escritura, se promueve el desarrollo de las TIC y es un vehículo de igualdad social. LA MISIÓN Organizar y poner en funcionamiento la biblioteca a fin de permitir el acceso de la comunidad educativa y fundamentalmente a los estudiantes y a la serie de recursos que posee para que apoyen el programa de enseñanza y aprendizaje, integrando este recurso en el trabajo cotidiano escolar. Iniciar el servicio de préstamos, la integración de la biblioteca en el horario escolar en coordinación con los distintos niveles, las diferentes actividades integradas en el proyecto pedagógico (Semana Cultural, Plan de Animación y motivación a la Lectura y generar

potenciar la lectura académica y por places entre los estudiantes. FUNDAMENTACIÓN

El nivel de competencia lectora de nuestros y nuestras estudiantes de acuerdo a los datos de mediciones nacionales en media no alcanzado un nivel que permita asegurar aprendizajes de calidad a los estudiantes, especialmente en la comprensión lectora. Se observa que la lectura disminuye y se empobrece conforme va aumentando los niveles de estudios. Pensamos que la lectura debe asentarse en todo proyecto educativo alrededor de tres ejes: saber leer, querer leer y poder leer. Queremos actuar en todos ellos para revertir, de manera eficaz y proporcionada, el problema que nos aqueja: la débil condición lectora de nuestros/as estudiantes. Estos tres ejes requieren un clima de atracción que permita acceder a nuestros lectores a los más variados lenguajes. Es por eso la Biblioteca, entre otros medios, debe cumplir un papel fundamental . Saber leer y querer leer deben ejercerse y confluir en tiempo y en espacio. Deseamos que nuestro liceo juegue un papel fundamental en el fomento de actitudes positivas en torno al libro y a la lectura. A partir de él se pueda elaborar proyectos de lectura a medio y largo plazo mediante un plan de actuaciones.

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Queremos conseguir que este espacio se convierta en un lugar de usos múltiples con una organización adecuada para todos los niveles. El proyecto lector se inserta como finalidad educativa que establece un piso para toda actividad de aprendizaje.

OBJETIVOS -Desenvolverse en la biblioteca con autonomía y utilizar eficazmente los servicios que se

le ofrecen de tal modo que el alumnado adquiera unas competencias que le faciliten el desarrollo de su trabajo, a partir de las situaciones y necesidades informativas planteadas en el aula. -Utilizar diversas fuentes de información para facilitarle el aprendizaje autónomo y permitirle ajustarlo a sus capacidades, considerando que al usar diferentes fuentes de información se hace posible el fomento del espíritu crítico ya que es el propio alumno el que va a transformar la información en conocimiento.

-Utilizar la biblioteca escolar, integrándola en la práctica docente, transformándola en un

centro generador de actividades que desarrollen hábitos lectores, competencias escritoras y habilidades de aprendizaje. -Implicar y dar participación a los distintos sectores de la comunidad educativa en las propuestas del programa con el fin de contribuir a crear un ambiente lector dentro y fuera del aula y del liceo. -Diseñar y elaborar materiales de trabajo y propuestas para la promoción lectora. -Organizar y celebrar jornadas de animación lectora. -Habituar a la comunidad educativa a la utilización de las bibliotecas con finalidades informativas, consultivas, recreativas y de educación permanente. -Dotar a los estudiantes de las capacidades básicas para obtener y usar de forma autónoma diferentes recursos y servicios, incluyendo una evaluación final y unas propuestas de mejora. -Dotar a la biblioteca, de forma permanente, de los recursos necesarios para su funcionamiento. -Ofrecer información a la comunidad educativa para satisfacer las necesidades curriculares, culturales y complementarias. -Contribuir a la educación permanente de nuestros alumnos y prepararlos para aprender por sí mismos, siendo un lugar de reunión de información múltiple en soportes variados (préstamos de materiales, apertura en horario lectivo con visitas de los grupos).

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-Ser un espacio de integración social, conteniendo materiales diversos que atiendan a intereses variados buscando una efectiva igualdad de derechos.

RESULTADOS ESPERADOS En lo que se refiere al fomento de la lectura se realizan una serie de actividades que afectan a la generalidad del liceo y otras que se preparan para cada curso concreto. Para ello se preparan actividades que buscan acercar los libros al alumnado: * Atrévete a opinar * Publicidad de la lectura, * Adivina de qué libro se trata * Exposiciones de libros temáticos, de novedades, etc. * Trabajos con los argumentos de los libros. * El libro de mi vida. * Lecturas recomendadas, * El Día de la Biblioteca, * Blog de animación a la lectura, * La lectura concurso que se desarrolla a través de la página web, * Club de lectura Desde la biblioteca también se realizan, actividades de fomento de la escritura, complementarias de las anteriores, que al igual que las mencionadas se desarrollan en el marco del Plan de Acción Tutorial de entre todas destacamos las siguientes: * Creamos un libro * Poemas al viento * Caligramas * Continúa el relato. * Taller de microrrelatos -La biblioteca facilitará documentación relativa a los temas transversales, ofreciendo dossieres, elaborando materiales, elaborando exposiciones y propiciando las actividades y debates sobre temas comúnmente acordados y propuestos por la comunidad. La biblioteca se enfocará en la ayuda al trabajo personal de los y las alumnos, como lugar de estudio y realización de tareas escolares y programas de estudio dirigido. -Pretende ser un lugar de información literaria y de otros recursos que responda a intereses diversos desarrollando programas de lectura, actividades culturales, jornadas de animación a la lectura, etc.

METODOLOGÍA DE TRABAJO a.- Análisis de la situación de partida y estudio de la información recogida. Condiciona el resto del trabajo. Permitirá obtener datos reales y que lleve a formular objetivos ajustados a los recursos con los que cuenta el liceo.

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Se confeccionarán cuestionarios relacionados con las características y dotación de biblioteca; sobre la tipología de los documentos existentes, cantidad, actualización; servicios ( si los presta) que la biblioteca desarrolla en el liceo. b.- Determinar las actuaciones y actividades que contribuirán a la consecución de los objetivos. Cada profesor aportará aquellas actividades que le parezcan idóneas para desarrollar en el plan de trabajo de la Biblioteca . Con ellas se conformará el núcleo de actuaciones a seguir durante el proyecto de trabajo. Periódicamente se valorará la oportunidad de dichas actividades para su aplicación o modificación si las circunstancias lo requieren. c.- Evaluación y revisión de los resultados. Se realizarán encuestas e informes donde se recoja el impacto que han tenido los servicios que ofrece la biblioteca y si cubren las necesidades del usuario El Consejo Escolar expondrá la memoria resumen del trabajo realizado y así planificar el año próximo. El papel del equipo de profesores y profesoras se puede resumir diciendo que participarán y realizarán las actividades propuestas en el proyecto descrito (realizar encuestas, confeccionar cuadros de datos , sugerir actividades, elaborar listas de libros y documentos, establecer prioridades, animar a la lectura, participar en todas las actividades y celebraciones organizadas en torno al libro y a la biblioteca, participar en reuniones, planificar tareas, realizar aportaciones sobre el reglamento de funcionamiento de la biblioteca.

ACTUACIONES A REALIZAR.

*Plastificación de etiquetas.

-Registro informatizado de los materiales de la biblioteca escolar. -Entrada, registro y etiquetaje de los materiales. -Confección de materiales: fichas de libros y material audiovisual, fichas personales de lectura, separadores. -Utilización de la biblioteca durante el horario escolar, como lugar de lectura y estudio dirigido, así como para el trabajo personal. -Servicio de préstamos a alumnos y profesores, pudiendo extenderse al resto de la comunidad educativa (padres y madres, etc.). -Establecer en horario lectivo, un servicio de biblioteca escolar a todos los cursos del liceo (cada tutor-profesor tendrá una visita de una hora semanal a la biblioteca con una actividad planificada). -Confección de una hoja de recomendaciones de lecturas para todos los niveles-, a través de hojas informativas, carteles, boletines. -Los horarios y actividades de la biblioteca escolar. -Títulos y temas actualizados por medio de recomendaciones y sugerencias de lectura para los apoderados. -Crear una hoja de sugerencias de la biblioteca dirigida a alumnos, profesores y padres. -Realización de certámenes: *Eslogan de la biblioteca. *Guías de lecturas para la semana cultural. -Organización de jornadas de animación a la lectura.

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EVALUACIÓN.

La evaluación debe propiciar que todos los sectores implicados manifiesten sus opiniones, valoraciones, a través de entrevistas, encuestas, encuentros, reuniones, etc. Hay que realizar una autoevaluación en las reuniones de los equipos, así como un seguimiento y atención del programa que desarrollamos en la biblioteca. Criterios de evaluación : * Dinamización de la biblioteca * Utilización curricular de la biblioteca * Incidencia del servicio de préstamo y consulta * Coordinación con los Departamentos * Participación del alumnado en las actividades programa

161

ANEXO 3 ESTRUCTURAS Y ORGANIGRAMAS Area de gestión: Técnica pedagógica y académica diagrama de gestión: Descripción General: Esta área es la responsable de direccionar el proceso de enseñanza aprendizaje de acuerdo a los indicadores establecidos en el PEI, para la gestión liderados por la dirección.

Coordinación Académica

Asesoría

Pedagógica

Director/a

EGE

Consejo de

p

evaluación

Profesores

Jefes

Departamento de

Especialidades

Mapa de conversaciones Dirección

Despachos personales dirección - Profesionales individualmente

162

Área de Apoyo: ESTRUCTURA DE PARTICIPACIÓN Diagrama de gestión

Descripción General: Esta área es la responsable de coordinar los diferentes niveles de organización y participación de los diferentes estamentos de la organización, .articulando objetivos y desafíos en el orden de conseguir los objetivos institucionales cuyo eje descansa en la Dirección del establecimiento quién lidera el proyecto institucional.

EGE

SUBCENTR

OS

CENTRO DE PADRES

CONSEJO

DE

PROFESORE

S

CONSEJO ESCOLAR

Dirección

Centro

de alumn

os

Delega

dos de

curso

Organizaciones comunit

arias

163

Área de Apoyo: Formación general Diagrama de gestión del Área de Apoyo Descripción: Esta área es la responsable del apoyo integral a los estudiantes en aspectos relacionados con el desarrollo personal, proyección vocacional, problemáticas socioeconómicas, conductuales, de aprendizaje y de apoyo a la gestión educativa diaria.

El liceo contará con dispositivos de apoyo integral al estudiante en aspectos tales como la madurez afectiva, capacidad de trabajo y de iniciativa, convivencia y comunicación, apertura social que potencie al máximo sus capacidades y la conducta reflexiva y responsable. Además cualquier otra necesidad que emerja en los estudiantes y que afecte su proceso de aprendizaje.

Orientador

COACH

Redes externas

Unidad de ApoyO

Tutor

es

Asistencia Social

Inspectori

a

Apoyo Psicologic

o educativo

164

Área de Comunicación Diagrama de gestión del Área de Comunicación. Descripción General:

Esta área vela por la implementación y comunicación integral de la institución manteniendo canales de comunicación internos y externos efectivos y eficientes . Es un área que debe permanecer atenta a producir diferentes niveles de información, orientados a favorecer una comunicación , fluida y oportuna para apoyar los objetivos y propósitos de la institución.

Informaci

ones

Coordinación Comunicación

Publicacio

nes

Relaciones

Públicas

165

ANEXO 4.-SISTEMA DE EVALUACIÓN DE SATISFACCIÓN A APODERADOS (ENCUESTAS DE SATISFACCIÓN)

LICEO BICENTENARIO DE EXCELENCIA CUESTIONARIO APODERADOS (AS)

GESTION ESCOLAR

Sr(a) Apoderado(a)

Una institución que desea progresar, debe conocer sus fortalezas y debilidades, para reafirmar las primeras y superar gradualmente las últimas. La finalidad del presente cuestionario es que la institución educativa en que Ud. Es apoderado, se conozca a sí misma; de esta manera su opinión, unida a los demás estamentos de la Comunidad Educativa, posibilitará tomar decisiones que permitan el mejoramiento de la calidad de la educación impartida. El trabajo que le solicitamos al responder este cuestionario es muy importante para esta institución, ya que sólo Ud. puede comunicar lo que piensa y siente de ella. El cuestionario es anónimo. Le solicitamos que no se reste a esta iniciativa y que responda la totalidad del instrumento. En este cuestionario no hay respuestas correctas ni incorrectas; se trata de obtener su opinión sincera y responsable. ¡Muchas gracias por su participación! Instrucciones 1.- El cuestionario está estructurado en dos secciones principales: En la primera parte se consulta por su opinión respecto a diversas temáticas generales relativas a

la institución En la segunda parte se pregunta respecto del grado de mejoría que requiere la institución en diversos ámbitos; finalmente se posibilita que formule sugerencias para el mejoramiento de la misma. 2.- Para cada una de las secciones, siga atentamente las instrucciones. En la primera parte, en relación a cada afirmación, interesa conocer el grado o nivel de acuerdo que tiene con las afirmaciones que ahí se hacen. Para ello debe seleccionar la opción en el casillero que corresponda a su opinión. El significado de los números es el siguiente: 1: Muy en desacuerdo 2: En desacuerdo 3: De acuerdo 4: Muy de acuerdo 5: No se aplica (si no corresponde la pregunta, o no tiene información al respecto)

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Nº A f i r m a c i o n e s 1 2 3 4 5

1 Conozco el Proyecto Educativo del liceo.

2 Conozco los valores que propone el liceo.

3 Los profesores forman a los alumnos en los valores del proyecto educativo

4 La educación que se proporciona es de buena calidad

5 El establecimiento posee los recursos necesarios para su adecuado funcionamiento

6 Existe buena relación, comunicación y apoyo entre los apoderados

7 Existe buena comunicación y apoyo entre profesores y apoderados

8 Existe buena comunicación y apoyo entre Dirección y apoderados

9 Existe buena comunicación y apoyo entre la Directiva de Apoderados de mi curso y los alumnos

10 En este establecimiento se programan actividades interesantes de formación, en función de las necesidades de los alumnos

11 En esta institución, los apoderados somos bien acogidos

12 Conozco los reglamentos y normas de disciplina de este establecimiento

13 El personal especializado (por ejemplo orientador, psicólogo, Psico pedagogo, etc.) ayuda a los padres en su función educadora

14 El Profesor Jefe se comunica oportunamente y apoya a los Apoderados de su curso

A f i r m a c i o n e s

15 En este establecimiento se usan los recursos audiovisuales y didácticos disponibles. (por ejemplo: diapositivas, videos, computadores, guías, juegos, etc.)

16 Existe un ambiente que favorece el estudio.

17 Los servicios complementarios de esta escuela o colegio son buenos (por ejemplo: biblioteca, sala de computación, comedor, enfermería, etc.)

18 El liceo dispone de tiempo para la atención de apoderados

19 Me siento identificado(a) con este liceo.

20 Estoy satisfecho(a) con la forma como aquí se enseña

21 Yo recomendaría este liceo a otros padres para que sus hijos estudien aquí

22 Los profesores reconocen e informan tanto las dificultades como los progresos de los alumnos/as

23 Estoy satisfecho (a) con los resultados que obtiene el liceo (Simce, PSU, mediciones , etc.)

24 El liceo proporciona a los alumnos formación, tanto en conocimientos como en otros aspectos (valóricos, sociales, afectivos, etc..)

25 La organización y funcionamiento de este liceo son buenas. (programación de actividades, orden, cumplimiento de normas, horarios, uso y cuidado de materiales, etc)

26 Existe un ambiente satisfactorio de relaciones humanas

27 Estoy satisfecho(a) con las actividades que el liceo realiza con la comunidad externa. (vecinos, otros liceos , otras instituciones)

28 Estoy contento (a) con que mi hijo (a estudie) en este liceo.

29 Regularmente dedico tiempo para apoyar a mi hijo (a) en sus estudios (tareas, preparación de pruebas, búsqueda de información, etc.)

30 El liceo nos entrega orientación y ayuda para que apoyemos a nuestros hijos en sus estudios

31 Cuando se producen conflictos en el liceo , ellos se enfrentan y resuelven oportuna y adecuadamente

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32 Se incentiva en los alumnos un alto grado de interés por estudiar

33 Se promueve un estilo de disciplina formativo y respetuoso

34 En este establecimiento se trata bien a los apoderados

35 Existe una buena organización de padres y apoderados que favorece los aprendizajes de los alumnos.

36 La Dirección del establecimiento promueve en los apoderados identificación y compromiso con el Proyecto Educativo

37 Existe una programación de actividades formativas o de orientación para los padres y apoderados

38 Estoy satisfecho (a) con los espacios físicos (salas, baños, patios, etc.) y su mantención

39 El liceo brinda formas de participación a los padres y apoderados que apoyen los planes y metas del establecimiento

40 El tiempo que pasa mi hijo en el liceo (en clases) es bien aprovechado

41 La Dirección del establecimiento se preocupa de conocer y satisfacer nuestras necesidades como apoderados.

42 Recibo información periódica y oportuna sobre el proceso de aprendizaje de mi hijo/a.

43 El trabajo escolar desarrollado por nuestros hijos es revisado y evaluado oportuna y periódicamente

44 En este liceo , los alumnos/as se sienten seguros y protegidos

45 Mis hijos reciben un buen ejemplo de los profesores

II.- En la segunda parte, interesa conocer tu opinión en relación al grado de mejoría que necesita este liceo en los aspectos que allí se indican. Para ello, debe marcar en el casillero que corresponda a su opinión. El significado de los números es el siguiente: 1: Necesita mejorar mucho 2: Necesita mejorar bastante 3: Necesita mejorar poco 4: Necesita mejorar muy poco 5: Necesita mejorar casi nada

ASPECTOS 1 2 3 4 5

46 En formación y enseñanza

47 En comunicación y relaciones humanas

48 En recursos que tiene el liceo y apoyo que nos da

49 En organización y funcionamiento

50 En resultados de aprendizaje de los alumnos/as

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Tiene usted alguna(s) sugerencia(s) o comentario(s) que hacer para mejorar la escuela o colegio? ¿Cuál(es)? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ¡ Muchas gracias !

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ANEXO 5.- PROGRAMAS RECRATIVOS DEPORTIVOS DE TIEMPO LIBRE

CENTRO DE INICIACIÓN AL DESARROLLO DEPORTIVO, ARTÍSTICO Y SALUD (EN INSTALACIÓN DEPORTIVA) Espacio técnico pedagógico que el marco de la educación extraescolar, atiende a la comunidad educativa, desarrollando el proceso educativo mediante actividades de iniciación y desarrollo de la práctica deportiva así como de la activación y recreación física. Espacio, que debe operar fuera del horario oficial, sin afectar el horario de atención normal, con el propósito de atender, tanto la iniciación como los fundamentos de alguna disciplina deportiva, artística, y así contribuir en la formación de los alumnos/as.

JUEGOS DEPORTIVOS DE INVIERNO –VERANO Espacios de formación y participación, que propicia la interacción entre los alumnos, profesores y autoridades, motivando a la cultura de la actividad física y la recreación a través de diversas manifestaciones deportivas, promoviendo la adquisición de hábitos individuales y colectivos saludables, así como a la integración al medio social durante y no perder el vínculo con el liceo, ya que durante el período de vacaciones los estudiantes no tienen acceso a un programa cultural. Por otro lado es una estrategia que permite realizar procesos de reforzamientos sin que el estudiante pierda la motivación y el ánimo.

CAMINATAS DE CONVIVENCIA CON LA FAMILIA Espacio para fortalecer el gusto por la actividad física, la convivencia, la socialización y la participación de toda la comunidad al finalizar el año escolar, como actividad que permite mantener adhesión de la familia y trabajar el sentido de pertenencia a la comunidad educativa.

Índice 1.-introducción n°3 n°5 n°12 - · institucional y de los recursos con criterios de...

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