INDICE 1.-INTRODUCCIÓN 2.-ANALISIS DEL CONTEXTO 2.1.-LA LOCALIDAD 2.2-HISTORIA DEL BARRIO DE TAFIRA BAJA 2.3.-UBICACIÓN GEOGRAFICA,DEMOGRAFICA Y CULTURAL DEL ENTORNO. 2.4.-EL CENTRO ESCOLAR .Infraestructura .Colectivo de alumnos .Profesionales .Servicios que presta .Participación de padres y madres .Presupuestos 2.5.-PRECEPTOS LEGALES 3.-NOTAS DE IDENTIDAD 3.1.-FINES E INTENCIONES EDUCATIVAS 3.2.-LINEA METODOLOGICA 3.3.-ATENCIÓN PSICOPEDAGOGICA Y ORIENTACION EDUCATIVA 3.4.-FORMACIÓN DEL PROFESORADO 3.5.-EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA 3.6.-MODALIDAD DE GESTION 4.-FORMULACION DE OBJETIVOS 4.1.-AMBIT0 PEDAGOGICO 4.2-AMBITO INSTITUCIONAL 4.3.-AMBITO ADMINISTRATIVO 4.4.-AMBITO HUMANO Y DE SERVICIO 4.5.-COLABORACION DE LAS FAMILIAS 5.-ESTRUCTURA ORGANIZATIVA 5.1.-ESTRUCTURA DE GOBIERNO DEL CENTRO -Consejo Escolar -Claustro de profesores -Equipo Directivo -Funciones de órganos colectivos -Funciones de órganos unipersonales 5.2.-ESTRUCTURA DE FUNCIONAMIENTO -Organigrama -Funciones de los Equipos Docentes -Horarios generales 5.3.-RELACIONES CON EL PERSONAL LABORAL

5.4.-RELACIONES CON OTROS SERVICIOS -EOEPS -CEPS -Ayuntamiento -Organismos ( Consejeria, etc ) -Otros servicios del municipio o la Comunidad autónoma 6.-REGLAMENTO DE REGIMEN INTERIOR 6.1.-INTRODUCCIÓN 6.2.-ORGANIZACIÓN INTERNA DEL CENTRO 6.3.-FUNCIONAMIENTO DE LOS SERVICIOS 6.4.-DERECHOS Y DEBERES DEL PROFESORADO 6.5.-DERECHOS Y DEBERES DE LOS PADRES 6.6.-DERECHOS Y DEBERES DE LOS ALUMNOS

1.- INTRODUCCIÓN

El Proyecto Educativo de Centro es el eje vertebrador y de mayor rango de todos los restantes documentos oficiales y sirve de referencia básica para toda la acción educativa del centro, ya que como indicador sustancial de la identidad del mismo, proporciona un marco global a la institución escolar que inspirará las actuaciones posteriores, a través de los principios educativos, objetivos generales y estructura organizativa. El P.E.C. configura y da carácter y personalidad al Centro. Las directrices que en él se recogen permiten a la institución escolar la actuación coordinada y eficaz del equipo docente al estar definido por las características del contexto en el que se desenvuelve el Centro por su problemática específica a la vez que da respuesta a los presupuestos básicos de la educación tal como lo demanda la Comunidad Educativa y los fines contenidos en la leyes vigentes de la educación. Es por tanto, un documento fundamental que da coherencia al Centro al explicitar su estructura organizativa y los órganos de gestión que han de encargarse de desarrollar la filosofía que encierran los grandes objetivos que definen su identidad. Es el instrumento que define nuestras Notas de Identidad. Su objetivo es dotar de personalidad propia a esta Comunidad Escolar, expresando la opción educacional asumida e identificando los valores y objetivos básicos a cuyo logro estarán vinculadas las actividades del centro.

2.-ANALISIS DEL CONTEXTO PRESUPUESTOS El Centro recibe dotación económica de La Dirección General de Centros, para gastos de funcionamiento siendo su cuantía la correspondiente al número de alumnos/as de cada curso escolar. De Ordenación Educativa para las aulas de Pedagogía Terapéutica y de Promoción Educativa para el comedor escolar según el número de comensales de cada curso. También se incorporan al presupuesto del Centro otros ingresos procedentes de cuotas del alumnado que han de pagar por hacer uso del comedor. Así mismo cuando el Centro tiene aprobados Proyectos de Formación se recibe la asignación correspondiente de Ordenación e Innovación Educativa. El presupuesto anual lo elabora la Comisión Económica y es aprobado por el Consejo Escolar. A principio del Curso, el Claustro propondrá el material docente a adquirir, por orden de prioridades, de acuerdo con las predicciones hechas en los distintos Niveles, Ciclos, encargados/as de laboratorio, biblioteca, medios audiovisuales y especialistas para ser tenidas en cuenta en la elaboración del presupuesto. 2.6.-PRECEPTOS LEGALES A)NORMATIVA QUE REGULA LO REFERENTE AL CURRICULUM: -L.O.G.S.E ( B.O.E. 4-10-90 ) -Decretos por los que se establece el Curriculum en la Comunidad Autónoma. . DT 89/1992 de 5 de junio. B.O.C. 26-6-92 Educación Infantil .DT 46/1993 de 26 de marzo.B.O.C. 9-4-93 Educación Primaria -Ordenes sobre Evaluación en la Comunidad Canaria: .Orden 24 de marzo 1993 (Infantil)-B.O.C. 7-4-93 .Orden 29 de marzo 1993(Primaria)-B.O.C. 14-4-93 -Orden 15 de julio 1993 sobre implantación de E. Primaria (BOC nº102 9-8-93) -Orientaciones para la secuenciación de objetivos, contenidos y criterios de evaluación de la Comunidad Autónoma Canaria. Resolución 10-12-93 ( BOC nº 4 10-1-94) -Orden que regula el procedimiento de realización de adaptaciones curriculares 7-4-97(BOC 25-4-97) -Orden sobre escolarización y recursos 9-4-97 (BOC 25-4-97)

b)NORMATIVA QUE REGULA ASPECTOS ORGANIZATIVOS -Resolución al inicio de cada curso escolar. Resolución 10-12-93 (BOC nº 4 10-1-94) -R.O.C. Reglamento Orgánico de las escuelas de E. Infantil y Primaria. Decreto de 6-8-98(BOC 21-8-98) c)NORMATIVA QUE REGULA TEMAS DE LA COMUNIDAD ESCOLAR -Decreto sobre los derechos y deberes del alumnado 3-10-95 (BOC 1-11-95) -Decreto sobre las Asociaciones de madres y padres de alumnos/as 12-9-96 (BOC 2-10-96) 3.-NOTAS DE IDENTIDAD 3.1.-FINES E INTENCIONES EDUCATIVAS Nuestro Centro persigue que el alumno/a alcance un buen desarrollo inlelectual, ético y social, de acuerdo con los objetivos generales formulados en las distintas etapas educativas y que están recogidos en nuestro PCC. Nuestro propósito es que el proceso de enseñanza-aprendizaje favorezca: 1.1.-El pleno desarrollo de la personalidad del alumnado. 1.2.-La adquisición de hábitos de trabajo. 1.3.-Un buen clima de convivencia, donde prevalezca el buen comportamiento y el respeto. 1.4.-Experiencias de aprendizaje que permitan la adquisición de conocimiento y el desarrollo de capacidades para continuar en el Sistema Educativo. * La prioridad para trabajar Hábitos en el Centro, según la opinión recogida en una reunión con padres-madres. 1º.-Utilizar normas básicas de relación social y realizar con orden y limpieza las tareas. 2º.-Manipular con autonomía utensilios.Cuidar y mantener ordenado el material. 3º.-Moverse con autonomía por espacios habituales y mostrar autonomía en la realización de actividades. 4º.-Asear y cuidar su cuerpo(Ed.Inf. y P.Ciclo).Alimentarse y descansar(S. y T. Ciclos) Las actitudes han sido valoradas, de mayor a menor importancia: 1º.-Respetar las caracteristicas de los demás y dialogar con respeto y tolerancia. 2º.-Mostrarse participativos/as y respetar las normas del Centro.

* El Centro se define aconfesional respecto a todas las religiones(tanto de profesorado como alumnado).La escuela no adoptará posiciones religiosas o ateas sino de total respeto hacia las creencias de cada persona. 3.2.-LINEA METODOLOGICA 3.3.-ATENCION PSICOPEDAGOGICA Y ORIENTACION EDUCATIVA 3.4.-FORMACIÓN DEL PROFESORADO 1.1.-Potenciar la creación de Equipos de Centro, trabajos e investigaciones y comisiones de trabajo que favorezcan la innovación didáctica del profesorado y del resto de la Comunidad Educativa. 1.2.-Fomentar una Red de comunicación con otros centros y con los CEPS para intercambiar experiencias , materiales y formación. 1.3-Favorecer la realización de actividades extraescolares programadas por el AMPA y por el resto de los organismos competentes. 3.5.-EVALUACION DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA CONCEPTO DE EVALUACION A)Caracteristicas fundamentales. La evaluación debe ser: -CONTINUA: está inmersa en todo el proceso educativo.Permite observar y valorar el proceso así como comprobar su eficacia. -INTEGRAL:incluye todos los elementos que intervienen en el proceso.No se atiende sólo a las capacidades cognitivas sino también al resto de las capacidades(psicomotoras, afectivas, comunicativas y de inserción social). -INDIVIDUALIZADA:parte del nivel de desarrollo de las capacidades de cada alumno/a diagnosticando las dificultades,estilos y ritmo de aprendizaje de cada uno/a. -DEMOGRÁTICA:debe recoger información de todas las partes implicadas en el proceso profesorado y alumnado -siempre que sea posible-b)Según el momento de su realización y según la finalidad: -INICIAL:necesaria para conocer el grado de desarrollo del alumnado y los conocimientos que posee en el momento .Suele realizarse a principio de curso y al iniciar cada unidad didáctica.

-FORMATIVA:se realiza a lo largo de todo el proceso didáctico reorientando el aprendizaje paso a paso y estableciendo la ayuda pedagógica que se diagnostique necesaria.La información debe recogerse durante todo el proceso. -SUMATIVA:su finalidad es determinar el grado de desarrollo de las capacidades así como el nivel de aprendizaje alcanzado por los alumnos/as al final de un período significativo que puede ser una unidad didáctica, un curso, un ciclo o una etapa. En nuestra práctica educativa tendemos a equiparar la evaluación sumativa con la calificación, que aunque necesaria, no da informción sobre el proceso enseñanza-aprendizaje, sino sobre el resultado final. ¿ QUÉ EVALUAMOS ? A)Tenemos que evaluar el grado de desarrollo de todas las capacidades(cognitivas, psicomotoras-afectivas, comunicativas y de inserción social)señaladas en los Objetivos Generales de la Etapa.Estas capacidades,no son directamente evaluables, se desarrollan a través de los Contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales,que con los correspondientes Criterios de evaluación nos permiten determinar en qué nivel de aprendizaje se encuentra el alumnado. En nuestro centro se priorizaron en Claustro(febrero 94) las capacidades siguientes: *(COMUNICATIVAS).-Expresión oral y escrita *(COGNITIVA).-Observación sistemática y razonamiento lógico *(PSICOMOTORAS).-Expresión corporal y orientación espacio-temporal *(INSERCIÓN SOCIAL).-Relacionarse y aceptación crítica de valores y normas *Respetar y aceptarse(AFECTIVAS) *(VALORES Y ACTITUDES).-Orden y limpieza.Responsabilidad Como se podrá comprobar en los recuadros siguientes, todas ellas continúan vigentes en los aspectos a trabajar por todo el Centro,aunque en muchos casos no se expresen exactamente con los mismos términos, ya que se han desarrollado como habilidades y destrezas, para que sean más sencillas a la hora de programar y evaluar. Si nuestro objetivo es evaluar el grado de desarrollo de las distintas capacidades que cada alumno/a alcanza tenemos que buscar un modelo de

informe individualizado que nos permita una buena orientación educativa, y refleje la realidad de cada alumno/a. Con objeto de facilitar el proceso de evaluación proponemos centrar la evaluación de los aprendizajes del alumnado en el desarrollo de las Capacidades relacionadas con Comprensión,Expresión y Hábitos-Actitudes en todas las Áreas,ya que se pueden englobar las destrezas necesarias para desarrolllar el resto de las capacidades referentes al campo cognitivo y psicomotor. 3.6.-MODALIDAD DE GESTIÓN Defendemos una escuela democrática, con la participación de todos los estamentos que la componen, mediante las aportaciones de todos los miembros en la elección de sus representantes elegidos periódicamente para los órganos establecidos( Consejo Escolar, Comisión de Coordinación pedagógica, Junta de delegados, etc...) estando abierta a otras formas de Organización conjunta donde participe toda la Comunidad Educativa. 4.-FORMULACIÓN DE OBJETIVOS 4.1.-AMBITO PEDAGÓGICO OBJETIVOS GENERALES DE EDUCACIÓN INFANTIL 1.-Descubrir, conocer y controlar progresivamente el progresivamente el propio cuerpo formándose una imagen positiva de sí mismo, valorando su identidad sexual, sus capacidades y limitaciones de acción y expresión corporal y adquiriendo hábitos básicos de salud y bienestar practicados cotidianamente en el aula. 2.-Actuar cada vez más autónoma en sus actividades habituales adquiriendo progresivamente seguridad afectiva y emocional, con el fin, de potenciar la propia autoestima tanto en el orden escolar como en el familiar. 3.-Establecer relaciones sociales en un ámbito cada vez más amplio, aprendiendo a articular progresivamente los propios intereses, puntos de vista y aportaciones con los demás.

4.-Establecer vínculos fluidos de relación con los adultos y con sus iguales, tanto en el aula como fuera de ella, en actividades colectivas con fines solidarios. 5.-Observar y explorar el entorno inmediato, la playa y sus recursos, la ciudad, etc..., con una actitud de cuidado hacia él, identificando las caracteristicas y propiedades más significativas de los elementos que lo conforman y algunas de las relaciones que entre ellos se entablecen. 6.-Apreciar y disfrutar de las manifestaciones culturales de su entorno mostrando actitudes de respeto, interés y participación hacia las mismas. 7.-Representar y evocar aspectos diversos de la realidad vividos,conocidos o imaginados que ofrece el juego, las sesiones de psicomotricidad,dramatización,las actividades lúdicas que genera la distribución del aula en rincones y otras formas de expresión y representación. 8.-Utilizar el lenguaje verbal de forma ajustada a los diferentes contextos y situaciones de comunicación habituales para comprender y ser comprendidos por los otros,pronunciar correctamente los distintos fonemas, expresar sus ideas,sentimientos,experiencias y deseos,avanzar en la construcción de significados, regular la propia conducta e influir en la de los demás. 9.-Enriquecer y diversificar sus posibilidades expresivas mediante la utilización de los recursos y técnicas a su alcance, así como tomar contacto y apreciar las diversas manifestaciones artísticas. OBJETIVOS GENERALES DE EDUCACIÓN PRIMARIA a)Comprender y producir mensajes orales y escritos en castellano atendiendo a diferentes intenciones y contextos de comunicación, así como comprender y producir mensajes orales y escritos sencillos y contextualizados en una lengua extranjera. b)Comunicarse a través de medios de expresión verbal, corporal, visual, plástica, musical y matemática, desarrollando el razonamiento lógico, verbal y matemático, así como la sensibilidad estética, la creatividad y la capacidad para disfrutar de las obras y manifestaciones artísticas. c)Utilizar en la resolución de problemas sencillos los procedimientos oportunos para obtener la información pertinente y representarla mediante códigos , teniendo en cuenta las condiciones necesarias para su solución. d)Identificar y plantear interrogantes y problemas a partir de la experiencia diaria, utilizando tanto los conocimientos y los recursos materiales disponibles como la colaboración de otras personas para resolverlos de forma creativa.

e)Actuar con autonomía en las actividades habituales y en las relaciones de grupo, desarrollando las posibilidades de tomar iniciativas y de establecer relaciones afectivas. f)Colaborar en la planificación y realización de actividades en grupo, aceptar las normas y reglas que democráticamente se establezcan, articular los objetivos e intereses propios con los de los otros miembros del grupo, respetando puntos de vista distintos, y asumir las responsabilidades que correspondan. g)Establecer relaciones equilibradas y constructivas con las personas en situaciones sociales conocidas, comportarse de manera solidaria, reconociendo y valorando críticamente las diferencias de tipo social y rechazando cualquier discriminación basada en diferncias de sexo, clase social, creencias , razas y otras características individuales y familiares o sociales. h)Apreciar la importancia de los valores básicos que rigen la vida y la convivencia humana y obrar de acuerdo con ellos. i)Comprender y establecer relaciones entre hechos y fenómenos del entorno natural y social, y contribuir activamente a la defensa, conservación y mejora del medio ambiente. j)Conocer el patrimonio cultural y participar en su conservación y mejora, y respetar la diversidad lingüística y cultural como derechos de los pueblos e individuos, desarrollando una actitud de interés y respeto hacia el ejercicio de este derecho. k)Conocer y apreciar el propio cuerpo y contribuir a su desarrollo, adoptando hábitos de salud y bienestar y valorando las repercusiones de determinadas conductas sobre la salud y la calidad de vida. OBJETIVOS GENERALES DE ADECUACIÓN AL CENTRO a)Comprender y producir mensajes orales y escritos en castellano atendiendo a diferentes intenciones y contextos de comunicación, así como comprender y producir mensajes orales y escritos sencillos y contextualizados en una lengua extranjera, el léxico de la Comunidad Autónoma Canaria y el desarrollo del vocabulario. b)Comunicarse a través de medios de expresión verbal, corporal, visual, plástica , musical y matemática, desarrollando el razonamiento lógico, verbal y matemático, así como la sensibilidad estética, la sensibilidad ante la limpieza y el orden del trabajo de clase, la creatividad y la capacidad para disfrutar de las obras y manifestaciones artísticas. c)Utilizar en la resolución de problemas sencillos y relacionados con la vida real y el entorno, los procedimientos oportunos para obtener la

información pertinente y representarla mediante códigos , teniendo en cuenta las condiciones necesarias para su solución. d)Identificar y plantear interrogantes y problemas a partir de la experiencia diaria, utilizando tanto los conocimientos y los recursos materiales disponibles como la colaboración de otras personas para resolverlos de forma creativa. e)Actuar con autonomía en las actividades habituales y en las relaciones de grupo, desarrollando las posibilidades de tomar iniciativas y de establecer relaciones afectivas. f)Colaborar en la planificación y realización de actividades en grupo 4.2.-AMBITO INSTITUCIONAL 1.-Mejora y adecentamiento del edificio y sus instalaciones. 2.-Potenciar la participación del profesorado, los alumnos y los padres. 3.-Establecer y desarrollar normas y estrategias de disciplina y convivencia(Elaboración del Reglamento de Régimen Interno). 4.3.-AMBITO ADMINISTRATIVO 1.-Planificar, analizar y mejorar los aspectos organizativos y de gestión del Centro: Organización pedagógica y académica, Transporte , Equipo Directivo, Comedor, Secretaria y coordinación entre los diferentes sectores. 4.4-AMBITO HUMANO Y DE SERVICIO 1.-Fomentar actitudes y valores positivos entre todos los miembros de la Comunidad Educativa. 2.-Fomentar la implicación, la solidaridad, el compromiso y la motivación de los alumnos, padres y profesores. 4.5.-COLABORACIÓN DE LAS FAMILIAS 4.1.-AMBITO PEDAGÓGICO a)Favorecer la adquisición de hábitos de trabajo: -Estableciendo un horario determinado para el trabajo de casa. -Dar un guión o pauta para estimularlos en casa. -Responsabilizar al alumno de alguna tarea casera. -Valoración del trabajo que realiza. -Fomentar la realización de Proyectos de Innovación que desarrollan

hábitos de trabajo. b)Favorecer un buen clima de convivencia: -Fomentar la comunicación entre padres/hijos,padres/profesores, profesores/alumnos y entre los alumnos, a través de reuniones, salidas, juegos, etc. -Desarrollar un plan de Acción Tutorial coherente que desarrolle, no la disciplina, sino la convivencia. -A través del Centro buscar una fórmula para mejorar la convivencia. -Trabajar en el aula la resolución de conflictos.Que todos seamos tutores. -Desarrollar valores, no sólo conocimientos. c)Procurar experiencias de aprendizaje: -Organizando salidas extraescolares y culturales con actividades programadas. -Organizando talleres -Fomentar los hobbys -Aportar información sobre actividades subvencionadas, becas, concursos, etc, -Reforzar los temas transversales -Más atención individualizada.Menos alumnos por aula. -Motivación.Desarrollar actividades que motiven al niño a estar bien en el colegio. -Apoyo al profesorado de Ed.Infantil ( puericultores, etc). 4.2.-AMBITO INSTITUCIONAL A)Mejora y adecentamiento del edificio: -Quitar los juegos del patio de Ed.Infantil (peligrosos) y poner aparatos plásticos y material de psicomotricidad. -Puerta de acceso y cierre en la escalera del comedor/patio de los pequeños. -Puerta de acceso desde las aulas o baños de Ed.Infantil. -Decoración del patio. -Adaptar los baños del RAM para Ed.Infantil de 3 años (solicitado). -Puertas nuevas de acceso a los RAM. 1.-Garantía de que las obras comenzarán al finalizar el período de docencia directa ( 20 de junio ). Presionar con no comenzar las clases si no están las obras realizadas.Movilizaciones, pancartas, firmas, medios de comunicación. 2.-Organización de jornadas “ Pinto mi Colegio “, con padres, alumnos, profesores, para realizar murales en los patios.

Solicitar colaboración de especialistas en Plástica. 3.-Proyecto “ Planto mi Colegio” (poner un poquito de verde y algo de color con flores y plantas). b)Potenciar la participación de profesores, padres y alumnos: -Salidas conjuntas, convivencia. -Talleres de intercambio:padres/maestros, maestros/alumnos. -Organización y participación de los alumnos en las actividades que organice el Centro. c)Normas de convivencia y RRI: -Formas comisiones de trabajo para elaborar el RRI. -Traer especialistas que asesoren a las distintas comisiones en temas muy específicos antes de elaborar el RRI. 4.3.-AMBITO ADMINISTRATIVO 1.-Secretaria: -Ampliar el horario de Secretaria para la atención a padres. -Ampliar el horario de la Administrativa ( 5 horas ). 2.-Comedor: -Los horarios de cobro que no sean en horario lectivo. -Que se autorice a hacer transferencias bancarias. -Que el calendario del cobro sea del uno al quince de cada mes. 3.-Comunicados: -Que sean más amenos : letra más grande y clara. Más personalizados. -Que lleguen a todos los padres (si un niño falta un día que se le dé cuando asista de nuevo a clase. -Empezar a repartirlos por los más pequeños. Que sea el profesor quien los reparta. -Que el tutor dé importancia a todos los comunicados. 4.-Atención al alumnado en ausencia del tutor: -¿Por qué tardan tanto en mandar sustitutos ? Intentar, al repartir a los alumnos, no mezclar a los pequeños con los grandes. Que los alumnos de Ed.Infantil no se repartan en cursos/niveles grandes. 5.-Coordinación entre los diferentes sectores: -Se ha intentado la coordinación pero se necesita seguir potenciándola.A través de las tutorias, de escuela de padres, excursiones, asmbleas, etc. 4.4.-AMBITO HUMANO Y DE SERVICIO

-Fomentar actitudes y valores positivos trabajando en equipo y realizando actividades donde participen todos los miembros de la comunidad educativa. -Realizar actividades que impliquen diferentes grados de convivencia y relación ( excursiones, charlas, etc ). -Favorecer la implicación de los padres en los grupos de trabajo que hay en el Centro ( Ampa, Biblioteca, Comisiones de trabajo) y su asistencia a las reuniones y actividades que se organicen. NOTA:Este ámbito puede cubrirse y enriquecerse con las actividades propuestas en el ámbito institucional. INDICE I.- INTRODUCCIÓN. Análisis del contexto II.- OBJETIVOS 1.- Educación Infantil 2.- Educación Primaria III.- AREAS 1.- Bloques de contenidos 1.1.-Conocimiento del Medio 1.2.-Lengua Castellana 1.3.-Lengua Extranjera 1.4.-Matemáticas 1.5.-Educación Artística 1.6.-Educación Física 1.7.-Religión. Actividades alternativas 2.- Criterios de Evaluación IV.- METODOLOGÍA 1.-Lineas generales 1.1.-Educación Infantil 1.2.-Acuerdos metodológicos . Lengua, Matemáticas . Inglés 2.- Lineas generales de organización y selección de materiales y recursos. 2.1.-Para el alumnado 2.2.-Para el centro

3.-Organización de espacios y horarios 3.1.-Criterios de elaboración de horarios 3.2.-Criterios de selección de espacios 4.-Organización de agrupamientos V.- EVALUACIÓN VI.- TRATAMIENTO A LA DIVERSIDAD VII.- TEMAS TRANSVERSALES VIII.- ACCION TUTORIAL Y ORIENTACION EDUCATIVA I.- INTRODUCCIÓN Caracteristicas: La Localidad: Tafira es nombre que recibe toda la zona, pero al tratarse de la parte baja de la misma pasa a llamarse Tafira Baja, Barrio del municipio de Las Palmas desde el que se divisa una bonita estampa de la ciudad. Historia del Barrio: A finales de los años 20, don Salvador Manrique de Lara dueño de las fincas de Cruz de Quevedo, nombre que recibe la zona, dona un solar para la construcción de una escuela y una iglesia, así como la urbanización de las mismas. En un primer momento se construyen dos módulos del Colegio, inaugurados en 1931.Desde ese momento la zona empiez a conocerse como “ Los Grupos “, haciendo referencia a las dos primeras grandes aulas levantadas a los extremos del solar con salida a las calles hoy llamadas “ Formosa “ y “ Santa Fe “.Entre ambas aulas se habilita la entrada principal por la calle central llamada luego Panamá. La Iglesia no será construida en el mismo sitio, pues se le asigna un solar a la derecha de la carretera que conduce al barrio “ El Fondillo “.Al sur de la iglesia se construirá la plaza dedicada al general “ San Martín “ en donde se alza el busto del mismo.En la parte norte A.A.V.V. posee un solar para la construcción de su local en un futuro. Un campo de fútbol, que aunque en la actualidad el barrio no posea equipo, si ha hecho historia pues hace cincuenta años se fundó el “ Quilmes “ cuyo primer equipaje fue traído de Argentina por un emigrante canario D. Jose Mª. Goez Romero.

También visitó la zona en 1947 Dña. Mª. Eva Duarte de Perón. No pasando mucho tiempo, el Ayuntamiento da a la urbanización de Cruz de Quevedo el nombre de Barrio de Quilmes, asignado a sus calles los nombres de : Salta, Formosa, Santa Fe, Pampá, Tucumán, Patagonia y Paraná ( actualmente el barrio de D. Bruno Naranjo Díaz ). Tafira Baja, a escasos kilómetros del Mercado, del Teatro Pérez Galdós, del puente de Piedra y de Palo ( actualmente anónimos ), está configurada por los barrios del Fondillo, Monteluz, El Piquillo, La Palmita, Salvago, Lomo Blanco, Secadero, Pico Viento, y el Zurbarán. A partir de los años 90, fruto de la ubicación de la Universidad, se ha visto incrementar su infraestructura urbanística y sectores de servicios. Se considera un barrio residencial, aunque históricamente ha sido dependiente de Las Palmas en todos los aspetos, ya que su suelo estaba dedicado fundamentalmente a la agricultura. UBICACIÓN GEOGRAFICA, DEMOGRAFICA Y CULTURAL DEL ENTORNO: A) POBLACIÓN: Administrativa, Tafira Baja, pertenece al distrito IX del ayuntamiento de Las Palmas. La población, según datos del padrón municipal de 1996, es de 27.537 habitantes en una superficie de 27,79 km. La población total de los barrios que conforman Tafira Baja es de 11.600 habitantes, siendo la población en edad escolar entre 2 y 24 años de 3.700 personas.

B) CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL ENTORNO: a) Predominio de renta “ per cápita “ alta. b) Pobreza concentrada en zonas. c) Mezcla de clases sociales, según la urbanización de la vivienda y

la calidad de las mismas. d) Tasa de paro media en relación con el resto de los municipios. e) Se considera que posee las tasas más bajas de analfabetos. f) Fracaso escolar bajo, en el ámbito general, así como más acceso a

los recursos educativos. g) Mejor tasa de estudiantes jóvenes. h) Tendencia de crecimiento moderado de población, así como

decrecimiento de población infanto-juvenil en años venideros. i) Familias desestructuradas. j) Los valores sociales imperantes en las sociedades modernas

también están presentes: 1) Búsqueda de satisfacciones. 2) Escasa proyección de futuro con vistas a los hijos/as.

3) Los hijos no ocupan el eje central de la vida. 4) Carencia de la noción de ocio, o uso inadecuado del mismo. 5) Percepción del dinero como “ Talismán “, como poder de

salvación. 6) Etc.,etc.,etc.

Todo esto confirma la fragilidad que presenta actualmente la familia para satisfacer las necesidades de la población infanto-juvenil.

C) RECURSOS CON LOS QUE CUENTA LA ZONA: a) Centros escolares públicos y privados. b) Residencias infantiles. c) Guardería. d) Plaza con cancha de deporte. e) Asociación de vecinos “ Quilmes “. f) Campus de la Universidad de Las Palmas y sus instalaciones

deportivas que pueden ser alquiladas por los vecinos. g) Ambulatorio e intervención de salud mental. h) Iglesia y salón parroquial. i) Cuartelillo de la Policia Municipal. j) Jardín Canario. k) Vivero de medio ambiente.

EL CENTRO ESCOLAR INFRAESTRUCTURA:

El recinto escolar consta de dos edificios, uno de dos plantas ( él más antiguo ) unido al más moderno( de tres plantas), así como dos RAM que forman una “ V “ quedando el patio situado en el centro del recinto. Cuenta con 21 aulas, además de Biblioteca, Laboratorio, Salón de usos múltiples. Otras dependencias con las que cuenta es:2 patios( uno cubierto y otro al aire libre que hace también de cancha), un comedor, cocina y zona administrativa. COLECTIVO DE ALUMNOS/AS El alumnado que asiste al Centro procede de los siguientes barrios: El Fondillo, el Monte Lentiscal, La Montañeta, Lomo Blanco, Los Hoyos, Monteluz, Pico Viento, Salto del Negro, San Fco. de Paula, Tafira Alta, Tafira Baja, Zurbarán y de otros municipios colindantes. El número de alumnos/as varía ya que también asisten niños/as procedentes de Residencias Infantiles ubicadas en la zona ( Las Dunas, Matilde Tellez, etc.). PROFESIONALES La plantilla del centro está formada por tantos profesionales de la educación como grupos de alumnos/as por niveles, así como orientadora, especialista, conserje, educadoras de comedor, personal de cocina y limpieza así como auxiliar administrativo. SERVICIOS QUE PRESTA EL CENTRO:

a) Transporte escolar. b) Comedor escolar. c) Guardián de bienes.

PARTICIPACIÓN DE PADRES Y MADRES: En el Centro existe una Asociación de padres/madres de alumnos/as. Estos se rigen por las normas publicadas al efecto en los estatutos, donde quedan reflejados sus objetivos y forma de funcionamiento. La A.P.A. ofrece a cada curso escolar variedad de actividades complementarias dirigidas al alumnado, a las familias y al profesorado. Se ha creado el Departamento de Escuela y familia donde el campo de participación está abierto a todos los sectores. Así mismo se fomentan las charlas de escuelas de padres/madres, donde se tratan los temas de interés, propuestos por los mismos, educadores o los propios niños/as. Otras formas de participación son:

- Asambleas de padres/madres a inicio del curso para difundir información general de interés.

- Reuniones mensuales de información con tutores/as. - Participación directa en horario y en actividades concretas(

actividades de animación a la lectura, talleres, decorados, etc.). II.-OBJETIVOS 1.-Objetivos Generales de Educación Infantil. 1.-Descubrir, conocer y controlar progresivamente el propio cuerpo formándose una imagen positiva de sí mismo, valorando su identidad sexual, sus capacidades y limitaciones de acción y expresión corporal y adquiriendo hábitos básicos de salud y bienestar practicados cotidianamente en el aula. 2.-Actuar cada vez más autónoma en sus actividades habituales adquiriendo progresivamente seguridad afectiva y emocional, con el fin, de potenciar la propia autoestima tanto en el orden escolar como en el familiar. 3.-Establecer relaciones sociales en un ámbito cada vez más amplio, aprendiendo a articular progresivamente los propios intereses, puntos de vista y aportaciones con los demás. 4.-Establecer vínculos fluidos de relación con los adultos y con sus iguales, tanto en el aula como fuera de ella, en actividades colectivas con fines solidarios. 5.-Observar y explorar el entorno inmediato, la playa y sus recurso, la ciudad, etc..., con una actitud de cuidado hacia él, identificando las características y propiedades más significativas de los elementos que lo conforman y algunas de las relaciones que entre ellos se establecen.

6.-Apreciar y disfrutar de las manifestaciones culturales de su entorno mostrando actitudes de respeto, interés y participación hacia las mismas. 7.-Representar y evocar aspectos diversos de la realidad vividos, conocidos o imaginados que ofrece del juego, las sesiones de psicomotricidad, dramatización, las actividades lúdicas que genera la distribución del aula en rincones y otras formas de expresión y representación. 8.-Utilizar el lenguaje verbal de forma ajustada a los diferentes contextos y situaciones de comunicación habituales para comprender y ser comprendidos por los otros, pronunciar correctamente los distintos fonemas, expresar sus ideas, sentimientos, experiencias y deseos, avanzar en la construcción de significados, regular la propia conducta e influir en la de los demás. 9.-Enriquecer y diversificar sus posibilidades expresivas mediante la utilización de los recursos y técnicas a su alcance, así como tomar contacto y apreciar las diversas manifestaciones artísticas. 2.-Objetivos Generales de Educación Primaria. a)Comprender y producir mensajes orales y escritos en castellano atendiendo a diferentes intenciones y contextos de comunicación, así como comprender y producir mensajes orales y escritos sencillos y contextualizados en una lengua extranjera. Interesarse por el léxico de la Comunidad Autónoma Canaria y el desarrollo del propio vocabulario. b)Comunicarse a través de medios de expresión verbal, corporal, visual, plástica, musical y matemática, desarrollando el razonamiento lógico, verbal y matemático, así como la sensibilidad estética, la sensibilidad ante la limpieza y el orden del trabajo realizado, la creatividad y la capacidad para disfrutar de las obras y manifestaciones artísticas. c)Utilizar en la resolución de problemas sencillos relacionados con la vida real y el entorno, los procedimientos oportunos para obtener la información pertinente y representarla mediante códigos, teniendo en cuenta las condiciones necesarias para su solución. d)Identificar y plantear interrogantes y problemas a partir de la experiencia diaria, utilizando tanto los conocimientos y los recursos materiales disponibles como la colaboración de otras personas para resolverlos de forma creativa. e)Actuar con autonomía en las actividades habituales y en las relaciones de grupo, desarrollando las posibilidades de tomar iniciativas y de establecer relaciones afectivas. f)Colaborar en la planificación y realización de actividades en grupo, aceptar las normas y reglas que democráticamente se establecen, articular los objetivos e intereses propios con los de los otros miembros del grupo,

repetando puntos de vista distintos, y asumir las responsabilidades que correspondan. g)Establecer relaciones equilibradas y constructivas con las personas en situaciones sociales conocidas, comportarse de manera solidaria,reconociendo y valorando críticamente las diferencias de tipo social y rechazando cualquier discriminación basada en diferencias de sxo, clase social, creencias, razas y otras características individuales , familiares y sociales. h)Apreciar la importancia de los valores básicos que rigen la vida y lla convivencia humana y obrar de acuerdo con ellos. i)Comprender y establecer relaciones entre hechos y fenómenos del entorno natural y social, y contribuir activamente a la defensa, conservación y mejora del medio ambiente y del entorno ( aula, colegio, barrio ).

III.-AREAS 1.-Bloques de contenidos por áreas. 1.1.-Conocimientos del Medio: 1.-Descubrimos nuestro colegio 2.-Somos así 3.-No vivimos solos. Convivimos.NAVIDAD 4.-Participamos.CARNAVAL 5.-Vida y color 6.-Lo que me rodea cambia.CANARIAS 7.-Nos acercamos a un lugar diferente. Nos comunicamos 8.-La tecnologia en las actividades humanas 1.2.-Lengua Castellana 1.-Usos y formas de la comunicación oral 2.-Usos y formas de la comunicación escrita 3.-Análisis y reflexión sobre la propia lengua 4.-Sistemas de comunicación verbal y no verbal 1.3.-Lengua Extranjera 1.-Comunicación oral 2.-Comunicación escrita 3.-Aspectos socio-culturales 1.4-Matemáticas 1.-Números y operaciones y resolución de problemas 2.-La medida

3.-Formas geométricas y situación en el espacio 4.-Organización de la información.(Probabilidad y estadistica.Lenguaje matemático) 1.5.-Educación Artística Música y dramatización: 1.-Expresión vocal:voz y canto 2.-Lenguaje musical:percepción,audición,lectura y escritura 3.-Música, movimiento y danza 4.-Audición musical 5.-Instrumentación Plástica: 1.-La imagen y la forma 2.-La elaboración de composiciones plásticas en imágenes 3.-la composición plástica:elementos formales +

1.6.-Educación Física 1.-Identidad e imagen.Organización corporal y percepción 2.-Habilidades y cualidades básicas: +Coordinación oculo-motriz(1º y 2º Ciclo) 3.-a)Expresión y comunicación (1º Ciclo) b)Movimiento y música.Imitación, reproducción e improvisación(2º Ciclo) c)Agilidad(3º Ciclo) 4.-Salud Corporal 5.-Los juegos 1.7.-Religión.Actividades alternativas Religión.Actividades de estudio alternativas a la religión.

IV.-METODOLOGÍA 1.-Lineas generales El protagonista del proceso de enseñanza y aprendizaje es el alumno/a con su propia actividad. El proceson de enseñanza-aprendizaje debe planificarse con un enfoque esencialmente globalizador.Esto exige que los distintos aspecots de cada área, y de unas en relación a las otras,tengan un tratamiento interrelacionado. Se tiene en cuenta y se facilitan métodos para que el alumno/a active y exprese los conocimientos que ya posee sobre los temas que se van a tratar. Se sigue una metodología activa e investigativa que enseñe al alumno/a, orientado por el profesor/a, a adquirir un elenco de conocimientos propios. Se pretende que el alumno/a aprenda a aprender.Sólo así irá construyendo el pensamiento de manera sistemática. Es necesario prestar una atención especial a la motivación del alumnado hacia las actividades de comunicación y expresión.El papel del profesor/a es decisivo en este aspecto, manteniendo una actitud abierta e incentivadora, aceptando las propuestas de los alumnos y alumnas como válidas. Es conveniente alternar la forma de trabajo individual y colectiva.El trabajo individual favorece la consecución de la autonomía, mientras que el trabajo en grupo permite el intercambio y el apoyo mutuo con una finalidad común, en las que se integran las experiencias individuales y colectivas. El trabajo cooperativo favorece el respeto por las ideas y aportaciones de los otros;esto permite al alumno/a superarse constantemente, asimismo,desempeñar un papel activo dentro del grupo aportando ideas y

respetando las de los demás, es un ejercicio que afianza al responder responsablemente a la tarea encomendada. El respeto al ritmo de trabajo y asimilación personal de cada alumno/a, a sus habilidades y dificultades, ha de estar presente en el proceso enseñanza-aprendizaje, teniendo en cuenta la diversidad de alumnos/as con que se cuenta. Igualmente se atenderá a los alumnos/as con capacidades superiores, apoyándolas para que éstas sean desarrolladas plenamente con el fin de que el niño no caiga en el aburrimiento y pierda el interés por la asignatura. Se apuesta por el aprendizaje significativo que se produce cuando el alumno/a relaciona los nuevos contenidos con los conocimientos que ya tiene. Se valora la memorización, pero sólo si es comprensiva. La memorización repetitiva, sin comprensión de los contenidos, no ejerce ninguna función de aprendizaje. 1.1-Educación Infantil. METODOLOGIA: Llevamos a cabo una metolodogia activa y clobalizada, partiendo de las unidades didacticas trabajadas a traves del gran grupo(asamblea), pequeños grupos (rincones), y trabajo individualizado (fichas, cuadernillos...). RINCONES COMO ALTERNATIVA PEDAGOGICA: Pensamos que los rincones ofrecen un diseño educativo especialmente a la educación infantil, por sus especiales caracteristicas: Supone educar al niño/a desde una base de colectividad donde todo es de todos, no solo el material, sino tambien el espacio y el tiempo ( saber esperar turno ).Ayudan así, de una forma natural, a superar el egocentrismo propio de estas edades. Estan basados en la socialización, posibilitan de un modo especial el aprendizaje con los demás, multiplicando las posibilidades de fomentar la cooperacion y el aprendizaje, en la interaccion con los adultos y sobre todo con los compañeros. Favorencen y fomentan la autonomia del niño/a al tener que tomar decisiones y responsibilidades en el cuidado del material, el orden, la limpieza, etc., y al establecer sus propias normas sociales de convivencia. Al ofrecer gran variedad de actividades, se despierta la curiosidad y el interés por los distintos juegos y se evita la monotonia y el aburrimiento. Facilitan el “ Aprender Jugando “, invitando a los niños y niñas a utilizar su iniciativa e inteligencia en el juego libre o dirigido con los

objetivos, favoreciendo la manipulación, la observación y la experimentación. Al ser un entorno rico en problematicas diversas: inter-acciones, busqueda de soluciones, superacion de obstaculos,...estimulan el desarrollo potencial de los niños/as. Desarrollan el lenguaje verbal, al tener que expresar sus vivencias en el ultimo paso, donde en la asamblea vervaliza el trabajo realizado. RINCONES DE TRABAJO:

- Rincón de la casita. - “ de los puzzles. - “ de las construcciones. - “ de los cuentos. - “ de la plastilina - “ de la libreta ( 5 años ).

A lo largo del curso se iran introduciendo otros rincones según las necesidades de los alumnos y los objetivos a conseguir. PASOS A SEGUIR EN LA ORGANIZACIÓN DE LOS RINCONES: 1º) Presentación de los rincones: se presentan los materiales, la actividad a realizar y las normas que se deben cumplir. El alumno eligira libremente el rincom, teniendo en cuenta el nº de alumnos que podra ir a cada uno de ellos y que deberan pasar por todos. 2º)Desarrollo de la actividad:en el momento en que haya empezado la actividad, el profesor aprovechara para atender individualmente a los niños. 3º)Puesta en común:colocados los niños en el circulo,vervalizarán la experiencia realizada. 1.2.-Acuerdos Metodológicos. - Lengua, Matemáticas - Inglés 2.-Lineas generales de organización y selección de materiales y recursos. 2.1.-Para el alumnado. 1º.-Respetar la normativa vigente. 2º.-Por niveles unificar criterios para la selección de libros de texto asi como los materiales y recursos que mejor se adapten al Proyecto Curricular de nuestro Centro. 3º.-Por ciclo reunión para consensuar la propuesta realizada desde los diferentes niveles y áreas, justificando la elección realizada,valorando la continuidad, adecuación,economía, etc.Pudiéndose utilizar un tipo de ficha como el del Anexo 1. 4º.-Reunión de los especialistas para la selección de los libros y materiales del Área.

5º.-En reunión conjunta del Claustro se ratificará el material que se solicitará al alumnado, por consenso, de acuerdo con las propuestas realizadas por los diferentes Ciclos. Cuando existan desacuerdos se reunirá la Comisión de Coordinación Pedagógica para conocer las alegaciones del profesor/a del nivel en particular y el material que se desea solicitar. La propuesta de materiales específicos que deban ser usados a lo largo de toda la Etapa ( diccionarios, instrumentos de medida, calculadora, etc. ) será estudiada por la Comisión de Coordinación Pedagógica. 6º.-Los alumnos/as de nueva matrícula así como el alumnado que promocione sin superar los objetivos (NM en las Áreas fundamentales ) se les indicará el material a adquirir una vez que hay empezado el curso y que se conozcan los resultados de su Evaluación Inicial.A los alumnos con dificultades el tutor/a les hará esta recomendación en el Boletín Informativo de final de Curso a las familias. 2.2.-PARA EL CENTRO. A principio de curso, el Claustro propondrá el material docente a adquirir por orden de prioridades una vez recogidas las peticiones hechas por los distintos Niveles, Ciclos, encargados/as de laboratorio, biblioteca y medios audiovisuales así como a los diferentes especialistas. La Comisión Económica, encargada de la elaboración del proyecto de presupuesto anual del Centro, tratará de incluirlo dentro de las partidas presupuestarias correspondiente.Posteriormente será aprobado por el Consejo Escolar. El dinero recogido en tutorias para gastos de fotocopias y material es ingresado en la cuenta del Centro, encargándose los tutores/as de comprar lo necesario para su grupo. El material fungible a utilizar en las aulas se solicitará en Secretaria.El material no fungible será solicitado por el Equipo Directivo a la Consejería de Educación u otro estamento que corresponda. 3.-Organización de espacios y horarios. 3.1.-Criterios de Elaboración de Horarios. E.Infantil y E.Primaria. 1.-Mayor número de horas posibles de cada tutor/a con su grupo de alumnos/as. 2.-Apoyos entre el profesorado del mismo Nivel o Ciclo, pues tienen más trato con el grupo de alumnos/as y se favorece la Coordinación. 3.-Incidencia del menor número posible de profesores7as en un mismo grupo. El tutor/a con alguna habilitación impartirá la misma en su grupo. 4.-Respeto de bandas horarias para la Coordinación de Niveles y Acción Tutorial. 5.-Procurar que la entrada de especialistas no ocupen la mayoría de las primeras horas.

6.-Ser lo más equitativo posible en el reparto de horas. 7.-Apoyo obligatorio Educación Infantil, 1/3 del total de las horas disponibles.Durante el mes de octubre el/la profesor/a de Apoyo estará con los alumnos/as nuevos/as de tres y cuatro años. 8.-La última hora de E.Infantil debe estar ocupada por las tutoras para llevar a cabo lo programado en la hora de comedor. 9.-Procurar que no se tengan dos especialistas seguidos. 10.-Recreos de E.Primaria separados de E.Infantil ( 3 y 4 años ). 3.2.-Criterios de selección de espacios. 1.-Las aulas de los especialistas y E.Infantil tienen adjudicada su ubicación. 2.-Las aulas de los diferentes Niveles estan adjudicadas por Ciclo con el fin de que los alumnos/as roten por los distintos espacios. 3.-Espacios destinados a Biblioteca, Laboratorio, etc...estan adjudicadas. 4.-Cuando existan situaciones puntuales serán tratadas en la C.C.Pedagógica.

4.-Organización de agrupamientos. Criterios para agrupar alumnos en Cursos mezcla de E. Infantil y

Primaria

� Siempre que sea posible tendrán número inferior de alumnos/as. � En el curso mezclado se tendrá en cuenta la edad cronológica y la

adaptación y características del alumnado. � Se respetará la flexibilidad a la hora de cambiar a un alumno de tutoría,

en caso de necesidad, para un mejor rendimiento. � Repartir igualitariamente el alumnado de Residencia de Menores entre

los grupos. � El alumnado de nueva matricula se incorporará al grupo menos

numeroso. � En caso de que se produzcan bajas en un curso, se compensará la ratio

del Ciclo. � A la hora de elaborar las listas, se tendrán en cuenta las orientaciones de

las profesoras de E.Especial y Orientadora en caso de que hayan alumnos con N.E.E. para lo cual se elaborará una Comisión con tutores, profesorado de apoyo a las N.E.E. y Orientadoras y J.Estudios.

� Continuidad con el tutor/a en el mismo Ciclo ,siempre que sea posible. � Contraste de opinión con padres/ madres/tutores. � En E. Infantil se tendrá en cuenta en la prematrícula de Mayo-Junio, si

han estado o no en Guardería. � Intentar equiparar en la medida de lo posible el nº de niños/as en el aula. � Una vez realizada la Evaluación Inicial se estudiará la posibilidad de

funcionar en algún momento en grupos flexibles ,si se estima conveniente.

V.EVALUACIÓN I.-Introducción

Durante varios cursos, una de nuestras mayores preocupaciones ha sido buscar fórmulas válidas que nos permita recoger información de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje.Aunque parezca una tarea, teóricamente sencilla, resulta bastante espinosa, en la práctica. La mayor dificultad se nos ha planteado a la hora de calificar, ya que supone pasar a “notas” o “números” los resultados del proceso de evaluación.Para ello debíamos asignar una importancia en porcentajes a cada uno de los aspectos que hemos evaluado. Si sólo tuvieramos que informar al alumnado sobre los progresos, las calificaciones serían innecesarias, pues para que una evaluación sea eficaz, ha de ser transmitida cuanto antes al afectado.Si queremos que sea educativa o correctiva lo haríamos mejor mediante entrevista personal o informe detallado.El tener que informar a las familias y a la Administración varias veces en el curso nos ocasiona serias dificultades ya que si queremos ceñirnos a la evaluación contínua, formativa, diagnóstica y sumativa ( al finalizar el proceso) debemos evitar que su finalidad sea selectiva en toda la Etapa Infantil y Primaria. El no tener nuestro Colegio un modelo definitivo, de Boletín Informativo para las familias, que nos permitiera recoger la información del proceso, la reflexión del profesorado, y del alumnado-si la edad lo permite-,ha sido la causa de la búsqueda de un modelo que permita introducir los cambios correctores, si fuesen necesarios y tomar las decisiones oportunas, sin tener que llegar a una calificación definitiva antes de finalizar el proceso. Por todo esto queremos plantearnos una reflexión conjunta sobre el concepto de evaluación y un modelo, en el que nos estamos iniciando, donde se palie, de alguna forma, los problemas que acarrea la utilización de calificaciones finales, durante el proceso. II.-CONCEPTO DE EVALUACIÓN a) Características fundamentales. La evaluación debe ser: -CONTINUA:está inmersa en todo el proceso educativo.Permite observar y valorar el proceso así como comprobar su eficacia. -INTEGRAL:incluye todos los elementos que intervienen en el proceso.No se atiende sólo a las capacidades cognitivas sino también al resto de las capacidades ( psicomotoras, afectivas, comunicativas y de inserción social ).

-INDIVIDUALIZADA:parte del nivel de desarrollo de las capacidades de cada alumno/a diagnosticando las dificultades, estilos y ritmo de aprendizaje de cada uno/a. -DEMOGRÁTICA:debe recoger información de todas las partes implicadas en el proceso profesorado y alumnado-siempre que sea posible-. b)Según el momento de su realización y según la finalidad: -INICIAL:necesaria para conocer el grado de desarrollo del alumnado y los conocimientos que posee en el momento.Suele realizarse a principio de curso y al iniciar cada unidad didáctica. FORMATIVA:se realiza a lo largo de todo el proceso didáctico reorientando el aprendizaje paso a paso y estableciendo la ayuda pedagógica que se diagnostique necesaria. La información debe recogerse durante todo el proceso. -SUMATIVA:su finalidad es determinar el grado de desarrollo de las capacidades así como el nivel de aprendizaje alcanzado por los alumnos/as al final de un período significativo que pueda ser una unidad didáctica, un curso, un ciclo o una etapa. En nuestra práctica educativa tendemos a equiparar la evaluacijón sumativa con la calificación, que aunque necesaria, no da información sobre el proceso enseñanza-aprendizaje, sino sobre el resultado final. III.-¿ QUÉ EVALUAMOS?

a)Tenemos que evaluar el grado de desarrollo de todas las capacidades(cognitivas,psicomotoras afectivas, comunicativas y de inserción social) señaladas en los Objetivos Generales de la Etapa.Estas capacidades, no son directamente evaluables, se desarrollan a través de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, que con los correspondientes criterios de evaluación nos permiten determinar en qué nivel de aprendizaje se encuentra el alumnado. En nuestro centro se priorizaron en Claustro(febrero 94)las capacidades siguientes para Educación Primaria: *(COMUNICATIVAS).-Expresión oral y escrita. *(COGNITIVA).-Observación sistemática y razonamiento lógico. *(PSICOMOTORAS).-Expresión corporal y orientación espacio-temporal. *(INSERCIÓN SOCIAL).-Relacionarse y aceptación crítica de valores y normas. *Respetar y aceptarse(AFECTIVAS) *(VALORES Y ACTITUDES).-Orden y limpieza.Responsabilidad. Posteriormente Educación Infantil propone para su etapa: • a desarrollara: Expresión oral:vocabulario, comprender, nombrar, dialogar, memorizar.

Expresión Escrita:representar gráficamente, relacionar imagen-palabra. Relacionarse:escuchar,respetar,colaborar,disfrutar,prestar, ayudar. Orservación Sistemática:experimentar,describir,identificar,conocer,numerar,seriar,comparar,ordenar. Expresión Corporal:conocimiento del cuerpo. Lateralidad:arriba-abajo Dentro-fuera Delante-detrás Cerca-lejos Encima-debajo OrientaciónEspacioTemporal:situarse,explorar,localizar,clasificar,desplazar,manipular,tocar,modelar puzzles,distinguir texturas. Respetar:aceptar,compartir,valorar,cuidar las cosas,estimular,perdonar. Expresión Artística:manipular,modelar,recortar,grafiar,cantar,bailar,gesticular,dramatizar. Coordinar:caminar,correr,saltar,lateralidad. Autoestima:valorar(su trabajo y actitudes),aceptar,superarse. Disfrutar:jugar,formar grupos. Como se podrá comprobar en los recuadros siguientes,todas ellas continúan vigentes en los aspectos a trabajar por todo el Centro,aunque en muchos casos no se expresen exactamente con los mismos términos,ya que se han desarrollado como habilidades y destrezas, para que sean más sencillas a la hora de programar y evaluar. Si nuestro objetivo es evaluar el grado de desarrollo de las distintas capacidades que cada alumno/a alcanza tenemos que buscar un modelo de informe individualizado que nos permita una buena orientación educativa, y refleje la realidad de cada alumno/a. Con objeto de facilitar el proceso de evaluación proponemos centrar la evaluación de los aprendizajes del alumnado en el desarrollo de las Capacidades relacionadas con Comprensión,Expresión y Hábitos-Actitudes en todas las Áreas,ya que se pueden englobar las destrezas necesarias para desarrollar el resto de las capacidades referentes al campo cognitivo y psicomotor. TABLAS LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. Son las herramientas que ayudan a dar respuesta a la preocupación que tiene el profesorado:cómo evaluar.

En este documento se propone una serie de instrumentos de evaluación que cada CICLO valorará y utilizará como estime conveniente. 1.-Cuaderno de clase del alumno/a:es uno de los instrumentos de evaluación más valiosos por la variedad y riqueza de información que aporta;permite realizar el seguimiento tanto de las capacidades a desarrollar por los alumnos/as como analizar la correcta utilización de la metolología propuesta.Sería interesante consensuar la confección del cuaderno de clase(se adjuntará modelo)para que en él se puedan valorar la mayor parte de los aspectos relacionados con las capacidades a los que se ha hecho referencia anteriormente.(Comprensión.Expresión.Hábitos y actitudes). 2.-La libreta índice:constituye un procedimiento para ampliar el vocabulario,y al mismo tiempo un instrumento de evaluación para valorar losl hábitos de trabajo.En ella se van incluyendo las palabras de significado desconocido que aparecen en las diferentes áreas.Junto al vocablo se escribe la clave del área en la que ha surgido(LEN,MAT,ART,...),el significado y una frase con la acepción que corresponda.Puede ser apéndice del cuaderno de clase. 3.-Instrumentos para la observación sistemática:de la actividad en clase en cuanto a la participación,al trabajo individual o/y en grupo,determinadas actividades...Se puede utilizar: -Diferentes escalas de observación(se adjuntará modelos). -Diario del profesor/a:instrumento de carácter muy personal,permite la observación sistemática de aspectos predominantemente,actitudinales(participación,realización de tareas, integración en el grupo,utilización de los materiales,asistencia,...). 4.-Pruebas orales/escritas:deben servir para complementar la información obtenida con el resto de los instrumentos de evaluación y no pueden ser determinantes en la misma.Las pruebas deben estar relacionadas con las capacidades que se han trabajado y deben ser variadas(objetivas,abiertas,de exposición de un tema,de resolución de ejercicios y problemas,de capacidad motriz,...);han de servir para recoger información de lo que ha aprendido y cómo,y no para descubrir lo que no sabe y sancionar consecuentemente. 5.-Trabajos de investigación:abordándose desde el proyecto”investigando desde el aula”. 6.-Autoevaluación:tomar conciencia de lo que se está haciendo. EL CUADERNO DE CLASE COMO INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN. Este documento en un primer borrador que debe ser discutido en los Ciclos para su mejora y consenso. COMPRENSIÓN. 1.-Adquirir vocabulario...

Mediante el análisis de las actividades didácticas como esquemas,relación nombre-dibujo,mapas semánticos,descripciones,definiciones,dibujos,trabajos de investigación,...Dentro del propio cuaderno se puede crear un anexo ortográfico o y una libreta índice,que completarían la información sobre este aspecto. 2.-Comprender el sentido global de mensajes emitidos en códigos... A través de las actividades realizadas:resúmenes,esquemas,mapas conceptuales,poner título a un texto/dibujo/canción...,finalizar un proceso descriptivo o de resolución de problema,representar mediante dibujo un texto,órdenes...etc. 3.-Observar...procesos,hechos,... La capacidad de observación se puede evaluar analizando las actividades en las que se describen( por escrito,mediante dibujos,gráficos,...)textos,imágenes(fotos,planos,mapas,diapositivas,vídeos,...),gráficas de observación,cuadros estadísticos,fenómenos,hechos,objetos,personas,... 4.-Ordenar,comparar y clasificar..... A partir de la realización de actividades didácticas:ordenar y clasificar información(escrita,oral,gráfica,numérica,...),en base a unos criterios de clasificación dados( Ej:ordenar palabras,por su tamaño,por su nº de sílabas,por la primera letra,por su parecido,alfabéticamente,por su significado,por reglas ortográficas...)Ordenar frases,dibujos,objetos,fases de un problema,números,... Igual con la comparación,estableciendo diferencias y similitudes. 5.-Relacionar situaciones,elementos,... Mediante actividades que impliquen análisis y comparación:esquemas explicativos,mapas conceptuales,nexos(flechas,nº...)que relacionen conceptos,selección de una solución entre varias,... 6.-Diferenciar lo principal... A través de resúmenes,subrayado,esquemas,mapas conceptuales,descubrimiento de los elementos fundamentales, cambios de significado en texto,... EXPRESIÓN

1.-Comunicar...de forma ordenada... Por medio del estudio de todas las actividades,que supongan la utilización del lenguaje escrito,hasta aquí comentadas:resúmenes,redacciones,resolución de problemas,frases,... 2.-Describir...elementos,situaciones... En las mismas situaciones que se propone en el apartado “ Observar...”

3.-Expresarse utilizando otras estrategias... Analizando las actividades de expresión plástica,musical,lenguaje matemático,conceptos espaciales,... 4.-Utilizar estructuras de la lengua... En todas las actividades que utilizan el código escrito y en el anexo ortográfico si se pone en práctica. HÁBITOS Y ACTITUDES. La mayoría de estos aspectos se prestan más a la utilización de otros instrumentos como escalas o registros de observación y el diario del profesor, sin embargo también se pueden trabajar algunos desde el cuaderno de clase y evaluarlos. -Participar en las actividades y trabajar en equipo:si se recoge la opinión sobre las actividades,el grupo,conclusiones,aportaciones tras ejercicios orales,... -Actuar con autonomía:viendo la regularidad en el trabajo,las actividades encomendadas para casa,la necesidad de ayuda que precisa,... -Realizar con orden,limpieza,...:revisando estos aspectos en las diferentes actividades y en la propia estructura del cuaderno(orden temporal,clasificación por áreas,temas,portadas,ilustraciones...) Disfrutar con el trabajo...:mediante la autoevaluación de las propias producciones,mejorando la presentación(colorear,ilustrar,...),conservándo el cuaderno,... TABLA CRITERIOS DE PROMOCIÓN DE CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA. Los criterios de promoción a considerar serán los que a continuación se describen: a)De todos los alumnos(as) se hará un informe(según modelo aprobado por el Centro),donde se refleje su situación académica y personal. b)Promocionarán aquellos alumnos(as) que han alcanzado los objetivos educativos establecidos para el Ciclo o Etapa acordes con los criterios de evaluación establecidos en el Centro. c)Para aquellos alumnos(as) que no alcancen los objetivos educativos establecidos se darán los siguientes pasos: PRIMERO:Constituir una comisión de promoción integrada por los tutores(as) del Nivel,Jefe/a de Estudios,Profesores(as) del Nivel al que el alumno(a) podría promocionar,profesor(a) de Apoyo o Educación Especial y Orientador/a. SEGUNDO:Los aspectos a considerar por esta Comisión serían: -Informe individualizado del alumno/a -Aspectos no alcanzados

-Refuerzos y adaptaciones llevadas a cabo -Grado de Integración en el grupo-clase -Continuidad con el mismo tutor(a) -Seguimiento familiar del proceso de aprendizaje -Y otros,que la comisión estimase oportuno TERCERO:Audiencia con los padres,madres o tutores/as legales, para recabar información. CUARTO:Resolución del tutor(a),atendiendo a la propuesta de la Comisión de Promoción y la entrevista con la familia. INFORME SOBRE RESULTADOS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE. Se ha consensuado un modelo para informar al alumnado,a sus padres y madres o tutores/as y al resto del profesorado de la marcha del proceso de aprendizaje.El informe debe recoger una información amplia de lo más relevante y sustancial de este proceso,sin entrar en excesivas matizaciones. Para valorar el grado de desarrollo de las capacidades de comprensión,expresión y hábitos y actitudes,hay que tener en cuenta la situación inicial del alumnado y en los sucesivos momentos del proceso.En la elaboración del informe dirigido a los padres y madres y al alumnado,se utilizarán la siguientes variables: -D(DOMINA):respecto a la situación inicial,el alumno o la alumna manifiesta un grado de desarrollo idoneo de las capacidades,por encima del previsto en la programación del área. -P(PROGRESA):teniendo en cuenta el momento inicial, el alumno o la alumna desarrolla adecuadamente las distintas capacidades planteadas en la programación del área. -M(MEJORA):teniendo en cuenta la situación al principio del proceso,el alumno o la alumna manifiesta avance pero todavía no desarrolla adecuadamente las diferentes capacidades,según lo previsto en la programación del área. -N(NO SE APRECIA AVANCE):repecto al momento inicial,el alumno o la alumna sigue presentando dificultades para desarrollar las capacidades y,por tanto, no se aprecian modificaciones significativas respecto a su situación inicial. -F(FALTA DE INFORMACIÓN):se carece de información sobre si el alumno o la alumna sigue adecuadamente el proceso de aprendizaje debido a frecuentes faltas,a continuos retrasos en la incorporación a clase, a su pasividad respecto al trabajo en clase y/o en casa... Las calificaciones de P.A/N.M. serán las que recojan al final de todo el proceso,la superación o no superación de los criterios de evaluación

fijados en el P.C.C. para cada Ciclo.Son prescriptivos al final de cada Ciclo ( y puede que a final de curso). TABLAS VI.-TRATAMIENTO A LA DIVERSIDAD

1.-Adaptar la enseñanza a la realidad educativa de todo el alumnado,respetando los diferentes ritmos de aprendizaje. 2.-Evaluar cualitativamente a los alumnos/as. 3.-Los criterios de agrupamiento del alumnado en los distintos grupos de cada nivel,dentro del aula,en los equipos,contemplarán la heterogeneidad en cuanto a sexo,nivel de participación,rendimiento,capacidades,etc.(Se adjuntan criterios para la formación de grupos) 4.-En cuanto al alumnado con Necesidades Educativas Especiales: a)Se intentará que no coincidan varios casos en un mismo grupo/nivel. b)Asegurar la continuidad del/la profesor/a de apoyo a las n.e.e. con el mismo alumnado durante el mayor tiempo posible. c)Favorecer la entrada del especialista y del profesorado de apoyo en las aulas ordinarias. d)Atender en el aula de E.E. a los alumnos/as con adaptaciones significativas en base a los horarios de su grupo/clase,intentando que participen con un grupo en todas las áreas y se apoye preferentemente en el horario del área a reforzar. d)Establecer coordinaciones de profesores/as de apoyo a las n.e.e. tutores-as y especialistas. 5.Promover otras actuaciones( grupos flexibles,intercambios de alumnado,etc)que favorezcan la atención a la diversidad. 6.Dedicar el horario de apoyo a aquellos alumnos/as,grupos,que se tenga constancia de sus dificultades por las actas de las Juntas de Evaluación. 7.Que en cada grupo-clase no haya más de dos alumnos/as de Residencias Infantiles ,para facilitar su integración. 8.Establecer actividades de Coordinación con los tutores de las Residencias,a todos los niveles,con el profesorado. VII.-TEMAS TRANSVERSALES

Se acuerda incluir los temas transversales en las áreas y específicamente en la programación de Conocimiento del Medio,relacionándolos con los Centros de interes a desarrollar a lo largo del curso. -Educación para la salud. -Educación del consumidor. -Educación para la paz.

-Educación para la igualdad de oportunidades. -Educación ambiental. -Educación cívica. -Educación vial. VIII.-ACCION TUTORIAL Y ORIENTACION EDUCATIVA

1.Líneas generales. a) Acción tutorial. Todo el Centro trabaja los mismos objetivos a lo largo del curso y temporalizándolos en consonancia con los Centros de interés. La actividades para desarrollar los objetivos se adaptan a los niveles y caracteristicas del alumnado cada curso. b)Orientación educativa Se incluye en la acción tutorial,principalmente en los momentos en que se evalua el proceso de aprendizaje, sin que se excluya el contacto con el alumnado para seguir su trayectoria. En los momentos de cambio de Ciclo o/y etapa se realizan acciones puntuales de asesoramiento al alumnado y a las familias. TABLAS. ACCIONES PUNTUALES: Se incluyen dentro del PAT una serie de actividades que tradicionalmente se realizan en el Centro y que pretenden favorecer la convivencia en el mismo. Se pueden reunir en la celebración de: -Jornadas de acogida -Fiesta de “Los Finaos” -Navidad -Día de la Paz -Carnaval -Día del Libro -Día del Teatro -Semana Canaria-Fiesta de fin de curso 4.-Organización de agrupamientos. Criterios para agrupar alumnos en Cursos mezcla de E. Infantil y

Primaria

Tendrán número inferior de alumnos/as. Procurar, en la medida de lo posible, que los alumnos/as que hayan estado mezclados en otro curso anterior, no lo estén al siguiente curso. En el curso mezclado se tendrá en cuenta la edad cronológica y la madurez del alumnado. Se respetará la flexibilidad a la hora de cambiar a un alumno de tutoría, en caso de necesidad, para un mejor rendimiento. Repartir igualitariamente el alumnado de Residencia de Menores entre los grupos. El alumnado de nueva matricula se incorporará a este grupo. En caso de que se produzcan bajas en un curso, se compensará la ratio del ciclo. A la hora de elaborar las listas, se oirá al profesorado de apoyo a las N.E.E. en caso de que haya alumnos con N.E.E. para lo cual se elaborará una Comisión con tutores, profesorado de apoyo a las N.E.E. y Orientadoras y J.E. Criterios para agrupar alumnos en E.Infantil. Procurar que los alumnos/as que hayan estado en grupo mezcla en el curso anterior, no lo estén al año siguiente. En el curso mezcla, se tendrá en cuenta la edad cronológica del alumno. Si han estado o no en Guardería, tenerlo en cuenta en la prematrícula de Mayo-Junio. Repartir entre las diferentes clases los niños de Residencia . Flexibilidad a la hora de cambiar un alumno de tutoría, en caso de necesidad para su mejor rendimiento escolar. Existirá flexibilidad, asimismo a la hora de cambiar un alumno de tutoría en el momento en que haya una descompensación considerada en el nº de alumnos de una de ellas; si se incorpora un alumno/a nuevo una vez comenzado el curso irá a la clase de menor ratio. Los /las profesores /as de E.Infantil rotarán respetando la promoción con sus alumnos/as y luego pasarían al curso mezcla. Intentar equiparar en la medida de lo posible el nº de niños/as en el aula.