indicadores de logro segundo de basica

Indicadores de logro. Segundo grado. Nivel Básico

Equipo consultivoMelanio Paredes, M. A.Lic. Susana MichelLic. Mery ValerioLic. Adarberto MartínezDr. Fausto MotaLic. Carmen SánchezLic. Pedro Antonio EduardoLic. Mercedes HernándezLic Clara BáezLic. Leo ValeirónLic. Cástulo Reyes P.Cristina Molina, M.A.Dr. Saturnino de los SantosLic. Eulalia JiménezLic. Damaris DíazLic. Esperanza Ayala

AsesoresLic. Jacqueline MalagónLic. Luis HolguínDr. César Picón

Responsables de elaboración de Indicadores de logro

Dirección General de CurrículoDinorah de Lima Jiménez, Rosa Vanderhorst

Dirección de Desarrollo Curricular Área de Lengua Española: Remigio García y Juan Generoso PolancoÁrea Matemática: Dolores de la Rosa y Geovanny Arturo LachapelleÁrea de Ciencias Sociales: Javiel Elena Área Ciencias de la Naturaleza: Ramonita Constancia y Rosa VanderhorstÁrea de Lenguas Extranjeras: Jeanne Bogaert y Antonia AlbertÁrea de Educación Física: Nelson Acevedo Depto. de Educación Artística: Cruz María Dotel, Elvira Taveras y Gilda Matos Área de Formación Integral Humana y Religiosa: Loida Santana, Freddy García, Farida Sánchez y Mariano NinaDepto de Educación en Género y Área de Animación Sociocultural: Esperanza Suero, Ana Jiménez, Ana F. Sánchez y Biviana Brito

Dirección de Medios EducativosGilda de la Rosa Depto. de Televisión Educativa: José Enrique Trinidad, Danilda Pérez y Juana María González Depto. de Radio Educativa: Luis Soto y Luis Emilio Segura Dirección de Informática Educativa: Alberto Cruz y Juana del Carmen Henríquez

Coordinación del proceso de definición de Indicadores de logro Laura Sartori y Margarita Heinsen, UNIBE Dirección General de Currículo

Colaboración de especialistas de áreas Liliana Montenegro, PUCMM, colaboración Lingüística Sarah González y Eduardo Luna, PUCMM; Leandra Tapia y Nurys González, INTEC; Nobuaky Kiya, JICA, colaboración en Matemática Eligia Casado, UNPHU, colaboración en Ciencias de la Naturaleza Manuel Chapouseaux y Lenin Paulino, colaboración en Educación Artística Bernardo Mesa Pérez, ISFODOSU, colaboración en Educación Física María Pía Rey Aguirre, FLACSO; colaboración en Formación Integral, Humana y Religiosa Sonia Molina, UNIBE, colaboración en TIC José Alberto Rodríguez, INTEC, Ciencias Sociales Janet Reyes, Consultora, InglésRocío Billini Lample, UASD, Inglés

Colaboración pedagógicaNivel Inicial: Evelyn Paula, Dominga Sánchez, Julia Vargas, Rosa Amalia Morillo, Larissa PelletierNivel Básico: Mariana Hernández, Altagracia Mejía, Onelda Gómez, Santa Azor, Marisol Pérez, Oscar Enrique Viilleta

Asistencia Técnica: Yahaira Peña, Susati Rodríguez

Diseño: Noelia Rodríguez

Diagramación: Noelia Rodríguez, Mayra González, Romel Cuevas

Ilustración: Romel Cuevas

Derechos reservados Secretaría de Estado de Educación, 2009.

AutoridadesDr. Leonel Fernández Reyna

Presidente de la República

Dr. Rafael AlburquerqueVicepresidente de la República

Melanio Paredes, M.A.Secretario de Estado de Educación

Subsecretarios y Subsecretarias de Estado de Educación

Lic. Susana MichelLic. Fausto Mota

Lic. Mery Valerio LoraLic. Luis de León

Lic. Adarberto MartínezLic. Vernon A. José Cabrera

Lic. Guadalupe ValdezIng. Giovanny Romero

Lic. Francisco Cruz PascualLic. Nelsa Chávez

Lic. Ana Rita GuzmánLic. Ramón GüílamoLic. Manuel Paula

Lic. José Abel Severino RodríguezLic. Gisela Romero

Lic. Ramón CamachoLic. Gerardo Aquino

Mil horas de calidad

Apreciados maestros y maestras

En el contexto de la Misión 1000 x 1000 : Mil Horas de Docencia en Cantidad, Mil Horas de Docencia en Calidad, desde la cual se refleja el compromiso de la Gestión Educativa 2008-2012 con los aprendizajes de los estudiantes, así como con un manejo cada vez más eficiente del tiempo en la escuela, nos sentimos altamente complacidos al compartir con la comunidad educativa dominicana, los Indicadores de Logro para el Primer Ciclo del Nivel Básico y el último año del Nivel Inicial.

Estos Indicadores se constituyen en un recurso clave para unificar el nivel de resultados de aprendizaje de los niños y niñas que espera la sociedad. Su diseño se enmarca en los propósitos del Plan Decenal de educación 2008-2018 y se presentan como uno de los recursos más importantes para la concreción de las metas de la Misión 1000 x 1000, centradas en la calidad de los aprendizajes.

Estamos seguros de que a través de este apoyo, su práctica educativa estará cada vez mejor fundamentada, en contribuir a la expansión del gran caudal de talento, creatividad, potencial imaginativo e innovador de las y los estudiantes en los diferentes contextos socioculturales en los que habitan.

Es un compromiso ineludible apoyar a niños, niñas y jóvenes en su proceso educativo, brindándoles todas las oportunidades que sean necesarias para contribuir, a través de la educación, a que aprendan y puedan alcanzar su desarrollo integral, pleno y armónico, y nada mejor que un currículo actualizado y debidamente aplicado, para apoyar la formación de quienes constituyen LA MEJOR SIEMBRA DE LA PATRIA.

¡ JUNTOS PODEMOS !

Mtro. Melanio A. Paredes P., M.A.Secretario de Estado de Educación

Esta es una primera versión de los indicadores de logro. Fue validada en todo el país. Su aplicación en las aulas

proporcionará más elementos que enriquecerán la propuesta. Usted puede dirigir sus aportes a www.educando.edu.do en el Foro Currículo

dinámico e interactivo.

ContenidoLos indicadores de logro y las dimensiones del desarrollo humano integral.......8

¿De qué manera estos indicadores serán de utilidad para su práctica docente?...........12

¿Cómo podrá sacar mejor provecho a los indicadores de logro? …………………................................12

La planificación y la evaluación con los indicadores de logro............................................................................14

Dimensiones del desarrollo humano integral.......................................................................................................................16

Dimensión personal, emocional y social

- Formación Integral Humana y Religiosa.........................................................................................................................................18

- Ciencias Sociales................................................................................................................................................................................................................19

Dimensión intelectual

- Matemática................................................................................................................................................................................................................................22

- Ciencias de la Naturaleza.................................................................................................................................................................................25

Dimensión comunicativa y creativa

- Lengua Española.................................................................................................................................................................................................................28

- Educación Artística............................................................................................................................................................................................................32

- Educación Física.....................................................................................................................................................................................................................33

- Lenguas Extranjeras.........................................................................................................................................................................................................34

- Tecnologías de la Información y la Comunicación........................................................................................................35

Fuentes consultadas………………………....…………………………………………………………………...............................................……………….……..….36

Participantes en la validación nacional..............................................................................................................................................43

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Los indicadores de logro y las dimensiones del desarrollo humano integral

El currículo dominicano es un mediador que nos permite concretar nuestra concepción de un ser

humano integral. El mismo se fundamenta en dos teorías pedagógicas: la constructivista y la sociocul-

tural que orientan el trabajo pedagógico de una manera coherente y funcional.

En estos indicadores de logro se han redimensionado los Ejes Globalizadores del currículo del Nivel

Inicial y las áreas curriculares del Nivel Básico con base en un enfoque por competencias. Las com-

petencias consideradas están definidas de acuerdo con tres dimensiones del ser humano integral:

1. la dimensión personal, emocional y social; 2. la dimensión intelectual y 3. la dimensión comunica-

tiva y creativa. Todas las áreas se relacionan con estas tres dimensiones del desarrollo humano, sin

embargo, las hemos clasificado según los énfasis de cada una.

En la siguiente tabla le presentamos la ubicación de cada área curricular según el énfasis sobre el

desarrollo humano integral que proporcionan.

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Desarrollo humano integral, áreas curriculares y competencias humanas

Dimensiones Área curricular Competencias humanas


Formación Integral Humana y Religiosa

Valoración de la vida y la dignidad humana• Relación consigo mismo o misma

• Relación con la naturaleza

Convivencia fraterna y apertura a la trascendencia• Relación con los y las demás

• Relación con Dios

Ciencias Sociales y Educación Moral y Cívica

Competencias historicocívicas• Conciencia historicopatriótica

• Conciencia ciudadana

Competencia socioespacial y cultural• Conciencia socioespacial

• Representación del espacio geográfico

• Motivación para la convivencia armoniosa

• Conciencia de la diversidad

étnica de la sociedad dominicana

Competencia socioeconómica• Motivación hacia el ahorro

• Valoración del trabajo

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Dimensión intelectual Matemática Competencia numérica• Utilización de números naturales y operaciones•Ordenamiento con números ordinales

Competencia geométrica•Relación con cuerpos geométricos• Relación con figuras planas

Competencia métrica• Medición de longitud• Medición de masa• Medición de capacidad• Determinación de perímetro, área y volumen• Utilización del tiempo• Manejo del dinero

Competencia estadística• Manejo de datos

Ciencias de la Naturaleza Competencia científica básica• Indagación científica• Comunicación científica

Competencia de calidad de vida• Aplicación de hábitos de higiene en su vida cotidiana• Aplicación de principios básicos para su seguridad y prevención de riesgos


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Dimensión comunicativa y creativa Lengua Española Comprensión lectora• Estrategias de comprensión• Comprensión del sistema de escritura• Lectura expresiva• Vocabulario• Interés por la lectura

Expresión escrita• Estrategias de redacción• Comprensión del sistema de escritura• Vocabulario• Interés por la escritura

Comprensión oral

Expresión oral

Educación Artística Expresión artística• Creatividad y cogniciónApreciación estética• Disfrute de la experiencia estética• Crítica• Análisis

Educación Física Expresión motriz y comunicación corporal•Conciencia motriz y ubicación corporal• Habilidades motrices• Disfrute lúdico e integración grupal• Movimiento y salud

Lenguas Extranjeras(Sólo en los Centros Educativos con disponibilidad de recursos tecnológicos)

Comunicación oral

Comunicación escrita

Tecnologías de la Información y la Comunicación(Sólo en los Centros Educativos con disponibilidad de recursos tecnológicos)

Competencias Tecnológicas•Habilidades operativas•Lenguaje tecnológico y simbología•Pensamiento crítico•Resolución de problemas•Valores, normas y reglas de uso


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En esta propuesta de indicadores se incluyen dos elementos nuevos: las Lenguas Extranjeras en el Nivel Inicial y Primer Ciclo del Nivel Básico y las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Para el caso de las Lenguas extranjeras, se presentan para que sean desarrolladas a través del uso de las tecnologías de la comunicación y la información, tales como software, DVD, uso de programas atractivos de televisión en otros idiomas, programas de radio, entre otros. Se trata de que el estudiantado dominicano se rela-cione desde temprano con otras lenguas de manera lúdica. Sugerimos que se utilicen a medida en que los Centros Educativos cuenten con los recursos tecnológicos necesarios. Progresivamente, se instalarán estos recursos en todo el país.

¿De qué manera estos indicadores serán de utilidad para su práctica docente?Los indicadores de logro le servirán para saber cuáles capacidades o habilidades se espera que desarro-llen sus estudiantes durante el año escolar. Esta información le orientará para tener claridad sobre qué y cómo enseñar. Otra utilidad muy importante es que le permitirá evaluar el grado en que sus estudiantes han alcanzado una determinada competencia.

¿Cómo podrá sacar mejor provecho a los indicadores de logro?Usted podrá sacar mejor provecho a los indicadores más que nada recurriendo a su creatividad de inno-var su práctica docente. Necesitará estudiarlos, meditarlos, discutirlos con sus colegas docentes y apoyar-se en todos los recursos que le ofrezca el medio para crear contextos de aprendizajes apropiados.

Para usted identificar cuál metodología es adecuada a fin de promover estos logros, puede apoyarse en los criterios que proporciona el modelo pedagógico del currículo que es el constructivista y sociocultural, donde la pertinencia de los temas para los y las estudiantes, la consideración de la perspectiva estu-diantil para orientar los aprendizajes y el dominio que posea del contenido que se esté trabajando, son fundamentales para dar coherencia conceptual a su trabajo pedagógico.

En el siguiente diagrama se resume la forma en que los Indicadores de logro apoyan su práctica docente.

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Indicadores de logro

¿Cómo puede cada docente apoyar a los y las estudiantes para que alcancen estos logros?

¿Con cuáles recursos cuentan los y las docentes y los y las estudiantes para alcanzar estos logros?

Nivel Inicial

• Las experiencias e inteligencias de los alumnos y alumnas.• Su creatividad y experiencia.• Recursos del entorno.• Su participación en Grupos Pedagógicos.• Publicaciones de la SEE:

• Libros de texto.• Otros.

Primer Ciclo del Nivel Básico

• Las experiencias e inteligencias de los alumnos y alumnas.• Su creatividad y experiencia.• Su participación en Grupos Pedagógicos.• Recursos del entorno.• Publicaciones de la SEE:

• Libros de texto.• Otros.

-Orientación sobre el sistema de evaluación en el Nivel Inicial.- ¿Cómo elaborar material didáctico con recursos del medio en el Nivel Inicial?- El trabajo diario en el Nivel Inicial.- Informe de progreso.- Aprendizaje activo con la televisión y el video.

- Guía de Grupos Pedagógicos.- Guías de lectura y escritura. - Guías Escuelas Multigrado Innovada (zonas rurales).- Cuadernos de trabajo para estudiantes.- Prácticas pedagógicas con libros de texto (de 4º en adelante). - Aprendizaje activo con la televisión y el video.Registro de grado.

Metodologías coherentes con el modelo pedagógico del currículo con un sis-tema de evaluación integral: proyectos, unidades temáticas, estudio de casos, situaciones didácticas, aprendizaje basado en problemas, entre otros.

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Para la elaboración de estos Indicadores de logro, fueron consultadas varias fuentes antes de elaborar y validar esta edición, principalmente el currículo del Nivel Inicial y del Nivel Básico. Además, se consulta-ron Indicadores y estándares de diversos países, tales como Colombia, Perú, Nicaragua, Estados Unidos, Chile, Argentina, entre otros.

La planificación y la evaluación con los indicadores de logroLos indicadores de logro son el recurso para determinar el grado en que cada competencia ha sido de-sarrollada. El propósito es lograr que cada estudiante desarrolle las competencias, los indicadores son un recurso para evaluar dicho desarrollo.

La referencia inicial para planificar las actividades docentes son los indicadores de logro. Usted puede elaborar su plan de trabajo apoyándose en los recursos indicados en el diagrama anterior y con las metodologías apropiadas al modelo pedagógico curricular.

La evaluación es parte del proceso del aprendizaje y debe ocurrir durante el desarrollo de las activi-dades planificadas. Por consiguiente, usted puede recurrir a la acumulación de evidencias que cotidiana-mente se realiza durante el proceso, tales como:

Una carpeta o portafolio. Los y las estudiantes pueden guardar sus trabajos fina-lizados, los borradores, bocetos, entre otros, en un fólder o carpeta diseñada espe-cialmente. El portafolio se constituye en una de las evidencias más importantes para lograr una evaluación justa del proceso, y, sobre todo para la autoevaluación de los alumnos y las alumnas.

Los cuadernos de trabajo de los y las estudiantes. En éstos también puede eva-luar el proceso de cada estudiante y asignar una valoración a sus esfuerzos.

Sus anotaciones en un diario de clase. Es conveniente que usted elabore un diario de clase donde escriba sus observaciones, sentimientos de situaciones que se presen-tan en la cotidianidad del aula. El diario de clase promueve su propia autoestima ya que le permite valorar su propio trabajo y compromiso. Sus anotaciones pueden ser consideradas para evaluar la finalización de un proceso.

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Sus anotaciones en los registros de grado. Dichas anotaciones contienen ele-mentos que permiten obtener una visión de conjunto acerca del proceso.

Los resultados en matrices de valoración. Usted puede revisar los resultados de las matrices de valoración que haya utilizado durante las clases.

La autovaloración de cada estudiante. Una información muy importante es la opi-nión del y la estudiante de su propio proceso. Usted puede tomarlo en cuenta para la valoración final.

Con estas evidencias reunidas usted puede ejercer el valor de la justicia que debe estar inherente en toda evaluación. Analícelas a la luz de los indicadores pues éstos le informan el grado de desarrollo de las competencias que ha alcanzado cada estudiante.

Al finalizar el Primer Cuatrimestre, los y las estudiantes deberán haber alcanzado por lo menos el 40% de los logros descritos para las competencias del grado. Al finalizar el Segundo Cuatrimestre, deberán alcanzar, por lo menos, el 80%.

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Dimensiones del desarrollo humano integral

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SEGUNDO GRADO

En el transcurso del año escolar, cada estudiante:

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Valoración de la vida y la dignidad humana

FORMACIÓN INTEGRAL HUMANA Y RELIGIOSA

Convivencia fraterna y apertura a la trascendencia


Relación con los y las demás•Describe su familia a través de conversaciones y textos escritos. •Distingue acciones que una familia debe realizar para cuidar y proteger a sus integrantes a través una lectura bíblica, cuentos, anuncios publicitarios.•Identifica diversos tipos de familia en su grupo esco-lar por medio de diálogos y entrevistas.•Lee y escribe frases acerca de las acciones que una familia realiza para cuidar y proteger a sus miembros.•Representa a través de dibujo, diálogo, dramatiza-ciones y escritura de anécdotas, el amor y la unidad de su familia. •Respeta las diferencias individuales y es tolerante con sus compañeros y compañeras al escuchar y dar sus opiniones.•Trata a sus compañeros y compañeras con cortesía y cariño sin distinción de creencias religiosas, sexo, raza y nacionalidad.•Describe lo que pasa en su entorno en relación con las expresiones religiosas tradicionales a través de dibujos, expresión oral y gestos.

•Comunica las prácticas religiosas de su familia y las relaciona o diferencia de las de las demás personas.•Dramatiza prácticas religiosas populares.

Relación con Dios•Reconoce el amor presente en las buenas acciones familiares a través de conversaciones, lecturas, dibu-jos y las asocia con el amor que Dios le tiene.•Recrea hechos de la vida familiar de Jesús luego de lecturas bíblicas a través de dramatizaciones y canciones.•Da gracias a Dios por sus familiares, amistades, maestros y maestras compartiendo experiencias, es-cribiendo cartas, notas, a través de gestos y palabras. •Compara su familia con la de Jesús a través de narracio-nes, enunciados y títeres elaborados en el curso.•Identifica acciones que Jesús realiza por las perso-nas necesitadas luego de una lectura bíblica.•Escucha relatos de la vida de Jesús y dramatiza los principales hechos de su vida (nacimiento, milagros, resurrección, entre otros).

Relación consigo mismo o misma•Se reconoce a sí mismo o sí misma como parte de una familia a través de álbumes de fotografías, ár-bol genealógico y entrevistas.•Conversa sobre el trato y cuidados que recibe en su familia.•Manifiesta sus necesidades como miembro de una familia utilizando gestos, palabras, cantos y dibujos.•Expresa con gestos, palabras, cantos y dibujos sen-timientos de alegría, rabia y tristeza. •Comunica a través de dibujos, gestos, expresión corporal y cantos, cualidades positivas de su perso-na que enriquecen sus relaciones familiares.•Manifiesta conocimiento de su cuerpo, lo cuida y exige respeto en su entorno familiar y social.

•Identifica situaciones de violencia, abuso, riesgo fí-sico, sexual y psicológico que perjudican el desarro-llo emocional y espiritual de los niños y las niñas. •Agradece a Dios con palabras, gestos, todas las cosas buenas que puede hacer con su cuerpo.

Relación con la naturaleza•Reconoce su medio natural como el espacio rega-lado por Dios para vivir en familia realizando dibu-jos de plantas, animales, ríos y paisajes.•Expresa agradecimiento a Dios por el regalo de la naturaleza a través de canciones, gestos, palabras y dramatizaciones.•Contribuye al cuidado y protección de su entorno (animales, plantas recursos naturales) participando en tareas programadas en su centro educativo.

SEGUNDO GRADO

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Competencias historicocívicas

CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIÓN MORAL Y CÍVICA


Conciencia histórica y patriótica •Utiliza diversas fuentes para obtener información acerca de hechos históricos ocurridos en su barrio, sección o paraje (entrevistas a profesores y profeso-ras, familiares, libros, textos escolares) y lo presenta de forma oral, escrita y en dramatizaciones). •Compara las informaciones obtenidas sobre el origen de su barrio sección o paraje en diferentes fuentes y propone respuestas a las preguntas que se plantea. •Socializa con sus compañeros y compañeras los re-sultados de las informaciones obtenidas y los publica en el mural del aula y de la escuela.•Se involucra en acciones donde se valoren los sím-bolos patrios en la escuela, barrio, sección o paraje.•Identifica en libros, materiales ilustrados, personajes históricos de su comunidad, barrio, sección o paraje que participaron en los diferentes períodos históri-cos de República Dominicana.

Conciencia ciudadana •Observa una actitud de respeto a las normas de convivencia y a la autoridad en centros escolares, lugares públicos, la familia, barrio, sección o paraje.•Identifica sus derechos y deberes y los de niños y niñas y los manifiesta por medio de expresiones ora-les, dibujos y dramatizaciones.•Identifica procesos democráticos sencillos (votar, opinar frente a un problema) y usa lo mismo al rela-cionarse con niños y niñas, la familia y la escuela.•Se involucra en actividades para conservar y proteger los monumentos y lugares históricos de su comunidad.•Se involucra con organizaciones sociales en la bús-queda de soluciones a problemas que afectan su familia y su comunidad (operativos de salud y cam-paña de limpieza).•Identifica situaciones cotidianas que indican cumpli-miento o incumplimiento de las funciones de algunas organizaciones sociales y políticas de su barrio, sec-ción o paraje.•Participa en su medio social y cultural siguiendo normas democráticas sencillas (dialoga y escucha a los demás).

Comprensión de textos escritos (Comprensión lectora)

SEGUNDO GRADO

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CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIÓN MORAL Y CÍVICA


Conciencia socioespacial •Ubica los espacios de la casa y la escuela o cual-quier espacio a partir de la direccionalidad (dere-cha, izquierda, arriba, abajo).•Ubica los lugares de su comunidad (al Norte, al Sur, al Este y al Oeste) usando los puntos cardinales.•Reconoce la pertenencia de su barrio, paraje o sección a un municipio, así como las diferencias en-tre los campos y las ciudades de la zona en que vive.

Representación del espacio geográfico•Determina las diferencias entre un mapa y un plano y realiza planos sencillos de su casa y de algunas áreas de la escuela y la comunidad (la cuadra en que vive, el curso o la escuela, el parque).•Ubica en un mapa político de la República Dominicana las secciones y parajes que conforman los municipios de su provincia. •Reconoce las manifestaciones culturales de la socie-dad dominicana en fiestas, carnavales, ferias, veladas.

Conciencia de la diversidad étnica de la sociedad dominicana•Reconoce las manifestaciones culturales de la socie-dad dominicana en fiestas, carnavales, ferias, veladas.•Se relaciona con otros niños y niñas en su familia, escuela, barrio o paraje, sin importar el color de la piel ni la condición social. •Reconoce los rasgos étnicos en su familia, en el ba-rrio, la comunidad y la escuela.

Motivación para la convivencia armoniosa •Colabora en la escuela y en su hogar en: mantener la limpieza, ordenar su cuarto y los rincones escolares.•Contribuye con el cumplimiento de las medidas y normas de tránsito en las calles, caminos, carretera.•Identifica en revistas, periódicos y libros los principa-les medios de transporte de su barrio o comunidad.•Identifica en diálogos los medios de comunicación de su barrio, sección o paraje.

Competencias socioespacial y cultural

Competencia socioeconómica

Motivación hacia el ahorro•Utiliza sin dañar los recursos y objetos de la escuela, del hogar, de la sección o paraje.•Identifica en mapas, fotos, libros de texto los recur-sos naturales de su comunidad y los clasifica en re-novables y no renovables.•Cuida las calles, árboles de su barrio, sección o pa-raje (mantiene la limpieza).

Valoración del trabajo•Reconoce en mercados, tiendas, supermercados, los trabajos que realizan las personas de su comunidad y establece la diferencia entre profesión y oficio.•Valora la importancia de los diferentes oficios que realizan las personas de su comunidad.•Se integra a las actividades laborales domésticas sin importar la diferencia de sexo en su familia y la escuela.


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Dimensión intelectual

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Utilización de números naturales y operaciones•Realiza conteo, lee y escribe los números naturales de diez en diez hasta 90 y uno en uno del 90 al 100.•Lee y escribe el número 100.•Identifica las centenas (100, 200, 300, 400…900)•Realiza conteo, lee, escribe números naturales hacia adelante y hacia atrás hasta 999 siguiendo patrones como por ejemplo de uno en uno, dos en dos, tres en tres, de cinco en cinco, de diez en diez, de cien en cien.•Identifica el valor de posición de unidades, dece-nas y centenas de cada dígito en un número menor o igual a 999.•Compone y descompone números menores que 999.•Compara números naturales usando el valor de po-sición de unidades, decenas, centenas y utilizando los signos mayor que, menor que e igual a (>, < e =).•Ordena secuencias numéricas de forma ascenden-te y descendente.•Representa números naturales hasta el 999 en la recta numérica y en tabla de posiciones de unida-des, decenas y centenas.•Calcula la suma de cantidades con resultados me-nores que 999 sin reagrupación (sin llevar) y con re-agrupación (llevando) de decenas a centenas.•Identifica y señala los términos sumandos y suma.•Realiza estimación y verifica sumas redondeando los sumandos a la decena más cercana.

•Identifica y señala los términos de la sustracción.•Calcula la diferencia de cantidades de dos y tres dígitos sin reagrupación (sin llevar) y con reagrupa-ción (llevando) de centenas a decenas.•Realiza estimación de diferencias redondeando a la decena más cercana.•Plantea y resuelve problemas de adición y sustrac-ción sobre situaciones del entorno.•Conceptualiza la multiplicación como suma de su-mandos iguales.•Multiplica por 2 y por 3 utilizando material concreto.• Plantea y resuelve problemas de multiplicación so-bre situaciones del entorno. •Conceptualiza la división como una partición en par-tes iguales (entre 2 y 3) utilizando material concreto.•Plantea y resuelve problemas sobre situaciones del entorno con divisiones exactas entre 2 y 3 usando material concreto. •Explica lógicamente las soluciones de operaciones y problemas.•Muestra interés por juegos que recrean las opera-ciones aritméticas (dominó, parché, capitolio, otros).

Ordenamiento con números ordinales•Lee, escribe y utiliza los números ordinales para or-denar secuencias de hasta 30 elementos.

Competencia numérica

SEGUNDO GRADO MATEMÁTICA

En el transcurso del año escolar, cada estudiante

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Relación con cuerpos geométricos•Clasifica los cuerpos sólidos en cubo, prisma rectangular, pirámide, cono, cilindro y esfera.•Identifica caras, bases y aristas en prismas y pirámides.

Relación con figuras planas • Clasifica las figuras geométricas (círculos, rectángu-los, cuadrados, y triángulos).

•Identifica figuras congruentes.•Explora y reconoce simetrías.•Completa y crea patrones utilizando figuras geomé-tricas de diferentes tamaños, colores y formas.•Identifica mosaicos formados con piezas de rompecabezas.•Identifica regiones embaldosadas usando polígo-nos regulares.

Competencia geométrica



Competencia métrica


Medición de longitud•Realiza estimación y mide longitudes utilizando uni-dades de medida arbitrarias (la huella del pie, la mano, lápices, clips, otros).•Realiza mediciones de longitudes utilizando el me-tro y el centímetro como unidades de medidas.•Suma y resta medidas de longitud expresadas en metros y centímetros.•Convierte metros a centímetros.•Plantea y resuelve problemas sobre situaciones del entorno que involucren mediciones de longitud.•Usa apropiadamente los términos, el vocabulario y el lenguaje relacionado con las medidas de longitud.

Medición de masa•Realiza estimación y mide con interés masas de objetos con unidades arbitrarias.•Identifica la libra como unidad de medida de masa.•Realiza mediciones de masas de objetos en libras utilizando la balanza.•Suma y resta masas de objetos expresadas en libras.

Medición de capacidad•Identifica el litro como unidad de medir capacidad.•Realiza estimación y mide de forma directa capaci-dades de diferentes recipientes utilizando medidas

arbitrarias (jarros, vasos, ollas, botellas, platos, cube-tas, otros). •Realiza estimación y mide con interés capacidades utilizando el litro como unidad.

Utilización del tiempo•Lee la hora en punto en relojes de manecillas y digitales.•Establece relación de equivalencia entre el día y las horas, horas y minutos. •Utiliza el calendario para planificar actividades en fechas importantes (su cumpleaños, fechas patrias, periodo de vacaciones, Semana Santa, otros).•Valora la importancia de prever fechas para plani-ficar acciones.

Manejo del dinero•Utiliza monedas de 1, 5, 10 y 25 pesos de uso na-cional en compra y venta.•Identifica papel moneda de 20, 50, 100, 200 y 500.•Establece equivalencia entre monedas y billetes hasta 500 pesos.•Se incentiva el buen uso del dinero y el valor del ahorro.•Valora la importancia de conocer monedas y bille-tes de circulación nacional y sus equivalencias.

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Manejo de datos• Selecciona y clasifica objetos de acuerdo a una característica común.• Distribuye datos en tablas.• Elabora tablas de conteo.

• Elabora gráficos de barras y pictogramas. • Lee datos representados en tablas de conteo. • Lee datos representados en gráficos de barras y en pictogramas. • Muestra interés en leer tablas y gráficos que apa-recen en libros, periódicos y revistas.

Competencia estadística



SEGUNDO GRADO CIENCIAS DE LA NATURALEZA

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Indagación científica• Observa y clasifica alimentos de la dieta diaria según procedan de las plantas o de los animales y, a la vez, los agrupa en naturales y procesados.• Indaga sobre las propiedades de los alimentos se-gún sus características nutritivas. • Investiga sobre múltiples beneficios que producen las plantas, cuida de ellas, así como del equilibrio ecológico del ambiente. • Comprueba con experimentos sencillos que las plantas necesitan sol, agua y la tierra para poder desarrollarse, así como también nosotros necesita-mos de ellas.• Identifica los estados en que se presenta la materia (sólida, líquida, gaseosa), describe el aire y el agua como elementos esenciales para la vida.• Observa y verifica los cambios que experimenta la materia (efecto del sol y el calor sobre el agua). • Describe objetos según su forma, dureza, tempe-ratura, textura.• Describe y clasifica objetos en movimiento según sean: rápido, lento, en círculo, una línea recta… • Indaga sobre los beneficios del sol como fuente de energía para las plantas, las personas y los animales. • Investiga en diferentes fuentes las formas de apro-vechar la energía del sol.• Identifica y valora objetos tecnológicos que ponen de manifiesto diferentes formas de energía.

Comunicación científica•Escribe nombres de algunos alimentos y platos pro-pios de su comunidad. •Presenta grupos de alimentos en organizadores gráficos sencillos atendiendo a si son naturales o procesados. •Explica la importancia de consumir alimentos natura-les libres de sustancias tóxicas.•Dialoga sobre el movimiento y las diferentes formas de trasladarse de los animales.•Explica con sus palabras y apoyado en láminas cómo las plantas utilizan la energía del sol y la transforman en alimentos. •Formula y responde preguntas sobre la importancia del sol, el agua, aire y la tierra para la vida.•Se comunica utilizando diferentes instrumentos tecnológicos.•Explica con sus palabras la utilidad de las máquinas simples que conoce de uso en la vida diaria.•Elabora y expresa conceptos relacionados con los cambios de estados de la materia.•Presenta en organizadores gráficos sencillos los nombres de fenómenos que observa en su entorno.•Escribe sus ideas sobre experimentos y actividades realizadas en la clase.

Competencia científica básica

SEGUNDO GRADO CIENCIAS DE LA NATURALEZA

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Aplicación de hábitos de higiene a su vida cotidiana •Practica medidas higiénicas en el consumo y manipu-lación de alimentos, como forma de preservar la salud.•Evita el consumo excesivo de alimentos azucarados y explica con sus palabras las consecuencias que éstos tienen sobre los dientes y otros órganos de su cuerpo. •Demuestra una actitud de cooperación en la lim-pieza del hogar, la escuela y su entorno. •Consume alimentos libres de sustancias dañinas para su salud. •Ingiere suficiente agua para mantener la salud.•Responde preguntas adecuadamente sobre cómo mantener y manejar los envases con agua para evi-tar la reproducción de insectos.

Aplicación de principios básicos en su seguridad y prevención de riesgos•Contribuye con el ahorro del agua y de la energía en su vivienda.•Coopera con la siembra de plantas alimenticias en los alrededores de su vivienda para disminuir el cos-to de la canasta familiar.•Participa en campañas de reforestación en lugares deforestados, en la escuela y su comunidad.•Consume alimentos variados, que contribuyen con su salud. •Evita largas exposiciones al sol para evitar quema-duras en la piel. •Sigue instrucciones de personas adultas, de pro-gramas de radio, televisión y comunicados de la Defensa Civil ante desastres naturales.

Competencia de calidad de vida

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Dimensión comunicativay creativa

SEGUNDO GRADO

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Comprensión de textos escritos (comprensión lectora)

LENGUA ESPAÑOLA

En el transcurso del año escolar, cada estudiante

Estrategias de comprensión• Comprende el sentido global de textos escritos con diferentes intenciones comunicativas.• Interpreta, usando palabras, frases u oraciones, las ideas o informaciones de textos sencillos que lee.• Comprende e identifica referentes de su entorno y fuera de él que aparezcan en textos escritos con ilustraciones.• Hace predicción, confirmación y relectura para clarificar y comprender mejor el significado de tex-tos antes, durante y después de la lectura.• Lee instrucciones y recetas y sigue los pasos según la secuencia.• Identifica los elementos de una historieta (cuadro o viñeta, globo, personajes) e interpreta su contenido.• Responde a preguntas de aplicación de manera li-teral, inferencial y crítica después de escuchar o leer textos imaginativos e informativos.• Identifica la estructura de los textos que lee para comprenderlos: cuentos (inicio, desarrollo y desenla-ce), historieta (inicio, desarrollo, desenlace), leyenda (inicio, desarrollo y desenlace), noticia periodística (qué, cuándo, dónde, quién), fábulas (inicio, desarro-llo, desenlace, moraleja).• Contesta preguntas simples relacionadas con tex-tos que lee.• Pregunta sobre lo que dice el texto cuando no comprende. • Compara y contrasta personajes y sucesos de di-ferentes cuentos.• Compara y contrasta la información presentada en varios textos informativos.• Resume la información de un texto usando organi-zadores gráficos o semánticos.

• Comprende e interpreta la información de repre-sentaciones gráficas, tales como: diagramas, tablas y gráficos.• Emplea sus propias experiencias y opiniones para comprender textos sencillos que lee.

Comprensión del sistema de escrituraConciencia de lo impreso:• Identifica las partes de un libro y sus propósitos, incluyendo portada, contraportada, autor o autora, números de página, título e índice.• Reconoce las partes de la estructura gráfica de un texto (título, márgenes, espacios en blanco).Conciencia fonológica:• Identifica el mismo sonido en diferentes palabras habladas. • Forma palabras empleando fichas o tarjetas para representar sonidos.• Identifica y produce todas las correspondencias letras-sonido, incluyendo mezclas de consonantes y vocales.• Mezcla sonidos utilizando el conocimiento de las correspondencias letras y sonidos para leer pala-bras multisilábicas desconocidas.Decodificación:• Identifica los elementos convencionales y formales de la escritura: letras mayúsculas, guión, coma, punto y coma, los signos de interrogación (¿?) y de excla-mación (¡!) en textos que lee.• Identifica oración, palabras y sílabas en textos que lee.

Lectura expresiva• Lee en voz alta textos correspondientes al grado, haciendo pausas y con la entonación adecuada.• Lee textos correspondientes al grado, que contie-nen palabras con ortografía irregular, a una veloci-dad, precisión y expresión apropiadas.

SEGUNDO GRADO

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LENGUA ESPAÑOLA


Comprensión de textos escritos (comprensión lectora, cont.)

Vocabulario•Relaciona palabras e ideas de libros con el voca-bulario de la lengua hablada y con sus conocimien-tos previos.•Aprende nuevas palabras a través de la lectura de libros y de otras fuentes impresas.•Utiliza el diccionario, con ayuda o sin ayuda, para aprender los significados de las palabras.•Reconoce y comprende palabras escritas conoci-das relacionadas con su entorno.•Reconoce nombres propios y comunes de personas y cosas de su entorno. •Reconoce palabras claves o temáticas en textos que lee.

•Explica el significado de palabras de textos apro-piados al grado que lee.

Interés por la lectura•Muestra interés en leer varios tipos de textos, tales como: historietas, cartas, tarjetas, afiches, etiquetas, listas, juegos, calendarios, diarios de vida, periódi-cos, revistas, canciones, cuentos, leyendas, fábulas, poemas, instrucciones, recetas.•Muestra disposición para leer en voz alta para otras personas. •Muestra interés por leer textos e imágenes em-pleando el computador.

Expresión escrita


Estrategias de redacción• Escribe siguiendo el procedimiento de la escritura (pensar, escribir borrador, corregir, editar, publicar).• Escribe de manera espontánea materiales breves y sencillos: etiquetas, tarjetas, rótulos, listas, cartas, afi-ches, cuentos.• Escribe cartas, cuentos, fábulas, poesías, historietas respetando su estructura, diario de vida, apoyándo-se en organizadores gráficos.• Toma en cuenta la estructura de los textos (intro-ducción, desarrollo y conclusión) en sus produccio-nes escritas. • Produce textos sencillos, tales como: etiquetas, afi-ches, leyendas, fábulas, cuentos, asociados a dibujos o imágenes con intenciones comunicativas diversas.

•Escribe narraciones con la secuencia adecuada en-tre las acciones.•Escribe de manera ordenada los rasgos de personas, animales, objetos y situaciones en descripciones.•Escribe textos breves de un párrafo de por lo me-nos dos oraciones simples, empleando la coma y el punto.•Escribe oraciones en orden lógico y las organiza en párrafos. Comprensión del sistema de escritura•Representa todos los sonidos en una palabra cuan-do deletrea independientemente. •Escribe de forma legible todas las letras mayúsculas y minúsculas en sus producciones escritas.

SEGUNDO GRADO

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LENGUA ESPAÑOLA


Comprensión del sistema de escritura (cont.)• Emplea de manera adecuada los signos de puntua-ción (punto, coma, guión, interrogación, admiración).•Corrige la ortografía y la caligrafía de los textos que escribe para ser mejor comprendido por otros. •Revisa los textos que escribe, mejorando el trazado de las letras y la ortografía.•Utiliza los elementos gramaticales apropiados al tipo de texto que escribe (primera persona, tiempo presente, pasado y futuro en diario de vida; tercera persona y tiempo pasado en cuentos…).•Cuida la presentación, orden y limpieza en sus escritos.

Vocabulario•Emplea palabras conocidas relacionadas con su fa-milia y su entorno en sus producciones escritas.

•Cuando escribe, utiliza nuevas palabras aprendidas de la lectura de libros y de otras fuentes impresas.•Utiliza diccionario, con ayuda o sin ayuda, para ga-rantizar la escritura y el significado de las palabras.

Interés por la escritura•Muestra interés por la escritura de textos, tales como: historietas, cartas, tarjetas, afiches, etiquetas, listas, juegos, calendarios, diario de vida, periódicos, revistas, canciones, cuentos, leyendas, fábulas, poe-mas, instrucciones, recetas.•Muestra disposición por escribir textos de mane-ra apropiada a su grado para ser leídos por otras personas. •Muestra interés por emplear el computador para escribir textos con imágenes.

Expresión escrita (continuación)

Comprensión oral


Comprensión oral•Escucha y diferencia algunos actos del habla: dialo-gar, narrar, identificar, describir, preguntar, respon-der, negar, afirmar, opinar, dar y recibir instrucciones.•Comprende en forma global los actos de habla que escucha.•Comprende el vocabulario sencillo que escucha de nombres propios y comunes de su entorno.•Comprende en textos orales el orden y la secuen-cia de acciones y rasgos de personas y animales.•Identifica voces de personas conocidas por su pro-nunciación y entonación.

•Comprende textos leídos por otros.•Reconoce y comprende los elementos esenciales de la identificación de las personas (nombre, ape-llido, nacionalidad).•Escucha y sigue instrucciones sencillas. •Participa en diálogos personales y grupales dentro y fuera de la escuela.•Cede y respeta los turnos del habla.•Sigue la secuencia del diálogo: escuchar, entender, intervenir.•Escucha y respeta las opiniones de los interlocutores.•Aprecia y comprende canciones, refranes, traba-lenguas, juegos, adivinanzas y chistes.

SEGUNDO GRADO

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LENGUA ESPAÑOLA

Expresión oral• Conversa, dialoga, narra, describe sobre temas cotidianos en forma creativa y clara.• Se identifica a sí mismo y amplía los datos de su identidad (nombre, apellido, nacionalidad).• Identifica personas, situaciones, hechos y objetos: nombres de productos, nombres de artistas.• Narra experiencias personales en primera y ter-cera persona.• Describe de manera sencilla personas, objetos, ani-males, lugares y situaciones.

• Expresa sus pareceres sobre temas y situaciones tratados en su familia y la escuela. • Produce de manera oral ideas completas y relacio-nadas mediante uso de sintaxis y vocabulario senci-llos, con una adecuada pronunciación y entonación.• Expresa sus opiniones y respeta la opinión de los demás, considerando diferencias de género y raza.•Recita y dramatiza textos simples y breves.• Toma en cuenta la estructura de los textos (inicio, desarrollo y final) cuando narra, describe, informa.• Responde adecuadamente a preguntas sobre tex-tos escuchados o leídos.• Utiliza algunos recursos tecnológicos empleados para la comunicación oral: teléfono, radio, tv.

En el transcurso del año escolar, cada estudiante:Expresión oral

EDUCACIÓN ARTÍSTICASEGUNDO GRADO

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Creatividad y cognición•Recrea en sus pinturas, ilustraciones y modelados imágenes de su cotidianidad, de textos literarios, de su entorno, de su cultura y la de otras personas. •Esquematiza (bosqueja) imágenes al realizar dibu-jos o diseños. •Realiza collage (pega elementos con cola o pegamento). •Produce colores a partir de mezclas. •Realiza su autorretrato a través del dibujo y la pin-tura, destacando sus cualidades. •Clasifica imágenes por color, forma, textura y tema. •Produce y reproduce sonidos utilizando diferentes partes de su cuerpo o con objetos sonoros en las manos. •Reconoce la procedencia de los sonidos del entorno. •Construye instrumentos sonoros (maracas, claves) con materiales del medio.

•Reconoce y baila diferentes ritmos musicales populares.•Escoge sus materiales de manera autónoma al ex-presarse artísticamente. •Realiza collage y construye objetos utilitarios con materiales del entorno (como tarjetas, cajas, porta-lápices, entre otros).•Construye títeres con objetos de su entorno y los usa para representar personajes.•Representa personajes de relatos (cuentos, historias cortas o leyendas de su entorno) eligiendo sus roles con libertad y mostrando sus características físicas (vestuario, forma de caminar o gesticular). •Dramatiza poesías y canciones.•Reconoce y marca en las melodías el pulso y el ritmo.•Distingue entre relajación y tensión.•Participa en ejercicios de relajación de su cuerpo. •Expresa sus preferencias al producir o crear artísticamente. •Disfruta expresarse artísticamente.

Expresión artística

En el transcurso del año escolar, cada estudiante:Apreciación estética

Disfrute de la experiencia estética•Reconoce elementos de diferentes manifestaciones artísticas.•Sigue con interés el desarrollo de una obra de teatro, danzas, títeres, películas, imágenes, música y programas de televisión.•Reconoce algunas manifestaciones artísticas popu-lares y folclóricas.

Análisis y crítica•Identifica sonidos de instrumentos musicales que ca-racterizan la cultura dominicana. •Distingue sonidos de su entorno.•Respeta las producciones artísticas de sus compa-ñeros y compañeras y del arte en general.•Identifica y comenta de forma simple los símbolos, el Himno Nacional y canciones escolares y patrias. •Delimita sus preferencias al elegir una disciplina o área del arte.

SEGUNDO GRADO EDUCACIÓN FÍSICA

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Conciencia motriz y ubicación corporal•Mueve sus extremidades superiores e inferiores al-ternando y combinando derecha e izquierda con y sin desplazamientos.•Realiza desplazamientos variados de forma individual y grupal diferenciando los conceptos de tiempo-espa-cio simétrico y simultáneo (a la vez, al mismo tiempo).•Realiza formaciones en fila, hileras, columnas y círculos. •Marcha en hileras con paso ordinario y marcando paso.•Se desplaza en diferentes direcciones y trayecto-rias (curva, rectilíneas y en zig-zag) se detiene, ace-lera y desacelera con ritmo lento, mediano y rápido en forma libre o controlada.

Habilidades motrices •Equilibra en diferentes posiciones, sobre un solo pie, sobre objetos, sosteniendo objetos o implementos. •Camina y corre de frente con diferentes ritmos de pasos y posiciones.•Lanza, empuja y golpea con precisión objetos como balones y otros con los segmentos del cuerpo (cabe-za, tronco y extremidades) cuidando su cuerpo, el de los demás y su entorno. •Recibe y detiene objetos como balones y otros, de peso y contextura adecuada, utilizando los segmentos del cuerpo (cabeza, tronco y extremidades) sin poner en riesgo su cuerpo, el de los demás y su entorno.

•Salta (horizontal y verticalmente) a diferentes altu-ras y distancias.•Trepa con y sin instrumentos.•Sigue instrucciones, reglas y normas en la realiza-ción de actividades motrices diversas.•Corre libremente en distintas direcciones y veloci-dades en espacios abiertos que no le representan riesgos a su seguridad ni a la de los y las demás.

Disfrute lúdico e interacción grupal•Valora y disfruta participar en: juegos sensorio-motores, juegos tradicionales individuales y co-lectivos, rondas, bailes y otros, con y sin objetos e implementos.•Conoce, defiende y respeta su derecho y de las demás personas para participar en juegos indivi-duales y de grupo.•Ofrece apoyo a sus compañeros y compañeras en actividades motrices diversas.

Movimiento y salud•Se asea correctamente después de realizar sus ac-tividades físicas.•Utiliza indumentaria (uniforme y calzado apropiado) cuando realiza actividad física.

Expresión motriz y comunicación corporal

SEGUNDO GRADO

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Comunicación oral y escritaSólo en los Centros Educativos con disponibilidad de recursos tecnológicos


LENGUAS EXTRANJERAS

•Reconoce diferentes fonemas de la lengua extran-jera que está aprendiendo, adicionales a los del grado anterior.•Reconoce cuando le hablan en la lengua extranjera que está aprendiendo.•Muestra comprensión de palabras y expresiones cotidianas, adicionales a las del grado anterior.•Usa gestos y expresiones corporales para hacerse entender mejor. •Produce palabras y frases cortas de uso cotidia-no que comprende y que le han sido presentadas anteriormente.

•Canta y comprende fragmentos de canciones, ri-mas y rondas infantiles sencillas y lo demuestra con gestos y movimientos.•Valora la lengua extranjera que está aprendiendo como medio de comunicación y entendimiento con personas de otras culturas. •Utiliza la computadora para aprender la lengua extranjera, con mayor grado de dominio que en el grado anterior.•Disfruta de las actividades de aprendizaje en las que participa.

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SEGUNDO GRADO TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN


Competencias tecnológicasSólo en los Centros Educativos con disponibilidad de recursos tecnológicos

Habilidades operativas •Maneja apropiadamente los dispositivos de entra-da y salida (mouse, teclado y audífono) y de control (control remoto).•Coloca y retira apropiadamente los CD y DVD CD-ROM del computador.•Utiliza el teclado para la escritura libre de diferen-tes frases, según su etapa dentro del proceso de lecto-escritura.•Usa el computador y otros recursos tecnológicos (TV, radio, teléfono) como elementos cotidianos de su vida escolar.•Demuestra habilidades para navegar en ambien-tes virtuales, tales como libros digitales, softwares y sitios Web.•Enciende y apaga apropiadamente el computador (UPS, CPU, monitor), impresora, televisor, radio.

Lenguaje tecnológico y simbologías•Conoce los principales recursos tecnológicos y sus partes o componentes por sus nombres.•Diferencia el uso de cada recurso tecnológico, así como las de sus partes y componentes.•Conoce los símbolos intermedios de navegación y control. •Reconoce la función de un mismo símbolo, indepen-dientemente del recurso tecnológico usado.•Reconoce las diferentes iconografías para identifi-car una acción (encender, imprimir, salir, guardar).

Resolución de problemas •Notifica a la persona competente en caso del funcio-namiento incorrecto de algún recurso tecnológico.•Sigue las instrucciones de las aplicaciones de softwares y actúa acorde a los objetivos de las mismas.

•Utiliza de manera independiente herramientas y softwares para atender una variedad de tareas y problemas.

Habilidades intelectuales y pensamiento critico •Participa en conversaciones sobre los programas vistos y/o usados.•Utiliza los portales educativos para interactuar con los diferentes contenidos establecidos para su nivel escolar.•Utiliza enciclopedias digitales.•Encuentra información relacionada con personajes o eventos, utilizando recursos digitales.•Identifica, busca y recolecta datos sobre temas del medio ambiente y del contexto. •Dibuja y comunica ideas y cuentos originales utilizan-do herramientas y recursos digitales multimediales.

Valores, normas y reglas de uso •Utiliza los diferentes recursos tecnológicos de mane-ra individual y grupal.•Asume apropiadamente la distribución del tiempo de uso de cada recurso tecnológico.•Sigue las orientaciones de personas adultas al ex-ponerse a los diferentes contenidos de los progra-mas de televisión, radio y aplicaciones educativas.•Mantiene el orden del área asignada para el uso de cada recurso tecnológico.•Muestra cuidado en el manejo de los diferentes re-cursos tecnológicos.•Se involucra en actividades de aprendizaje con pa-res de múltiples culturas y/o regiones mediante el correo electrónico y otros medios digitales.

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Participantes en la validación nacional

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Participantes en la validación nacional de los Indicadores de logroLa construcción de estos indicadores ha sido un proceso de trabajo conjunto en el que han participado diferentes sectores de la sociedad educativa dominicana: autoridades educativas, docentes del Nivel Inicial y Primer Ciclo del Nivel Básico, representantes de la Asociación de Padres, Madres y Amigos de la Escuela, personal directivo de los Centros educativos, docentes del sector privado, técnicos y técni-cas nacionales, regionales y distritales de ambos niveles, técnicos de currículo y Directores y Directoras Regionales.

INSTITUCIONES RELACIONADAS INAFOCAMISFODOSU

Personal directivo, técnico, docente y representantes de la Asociación de Padres, Madres y Amigos de la Escuela que participaron en el Proceso de Validación de los Indicadores de Logro del Nivel Inicial y Primer Ciclo del Nivel Básico

PREVALIDACIÓNEQUIPO COORDINADOR DE LA VALIDACIÓN DE LOS INDICADORES DE LOGRO

LENGUAS EXTRANJERAS LENGUA ESPAÑOLA

Deolegario TapiaIsabel ContrerasClementina Suero S.Vitalia Lara DíazMaría Roque JiménezAna Maritza de P. Batista F.Rosa Amalia MorilloLiduvina S. Cordero

Sacra D. RivasLenny M. Almonte PolancoXiomara PérezClaudia CastilloAna Iris Tavárez

Tenaida Tavárez T. Jacqueline RosarioJorge Salvador InfanteJosiris García

Marta Iris CéspedesFrancisca FigueroaGalys Méndez

EVALUACIÓN DE INSTRUMENTOS DE VALIDACIÓN

45

Jeanne Bogaert José Remigio GarcíaAntonia Albert Batista Juan Generoso Polanco RiveraZarife KuryÁngel Ramírez

EDUCACIÓN EN GÉNERO EDUCACIÓN ARTÍSTICAEsperanza Suero Terrero Cruz María DotelAna Jiménez Elvira TaverasMargarita Almonte Juana Reyes SantosAna Isidra Sánchez Gilda Matos Terrero Carlos Santiago

EDUCACIÓN EN FÍSICA COORDINACIÓN ADULTOSNelson Acevedo María Magdalena Valerio CIENCIAS SOCIALES FORMACIÓN INTEGRAL HUMANA Y RELIGIOSAJaviel Elena Morales Loida A. Santana Cordero Farida D. Sánchez Freddy García Alvarado Mariano Nina Sierra

CIENCIAS DE LA NATURALEZA MATEMÁTICA Ramonita Constancia Figueroa Dolores de la Rosa TapiaMarcos Rosa Ramos Geovanny Lachapell Maldonado ASISTENCIA TÉCNICA UNIBEJuan José Gómez Acosta Laura SartoriFrancisco Julio Bautista Margarita HeinsenYahaira Peña Susati Rodríguez

46

OBSERVADORES Danilo Contreras Argentina Henríquez Noemí Gabriel Eulalia Jiménez Manuel Matos Moquete Mercedes Hernández Lourdes Concepción María Esperanza Ayala Martha Jannini Flérida Linares Isabel Contreras Lisestte Jiménez Liduvina S. Cordero Lucrecia Matos Sena

TÉCNICOS/AS REGIONALES Diómedes Reyes Castro Manuel Reyes Valdez Radhamés Vega Juana Tiburcio Biviana Figueroa García Josefa Pérez Cuesta Andrés Marte Severo Cedeño

Enemencio Roa Perseveranda Jiménez Isabel Reyes López Rebeca Rodríguez B. Ana María García Ana Rocío Alonzo Leonida Martínez Ramón A. Campusano

TÉCNICOS/AS DISTRITALES María E. Ubiera María Argentina Méndez Iris V. Puello María Luisa Lagual Pérez Martha M. Taulios Kirse Eusebio Vásquez Ismael Tamárez R. Miguel Cedeño V. Marcial José Zorrilla Vianela Bodré Franco Fernando Díaz C. Nataniel Díaz María Suazo Yolanda Villa Báez Malta Perdomo

Personal directivo, técnico, docente y representantes de la Asociación de Padres, Madres y Amigos de la Escuela que participaron en el Proceso de Validación de los Indicadores de Logro del Nivel Inicial y Primer Ciclo del Nivel Básico

EJE SANTO DOMINGO, integrado por las Regionales: 04 San Cristóbal, 05 San Pedro de Macorís, 10 Santo Domingo, 12 Higüey, 15 Santo Domingo y 17 Monte Plata.

47

Mirna A. Abad Doñé Lissette Altagracia Rodríguez Pedro Feble Milcia Medrano C. Francisca Reyes Díaz Claudia Suárez Venancia Medina Eduviges Sánchez Nelcida Soriano P. Amarilis Sosa Carina Geraldino Zayas José Natera R. Juan Antonio Almonte Lidia Guerrero María Aristy R. Milady Rodríguez María Agustina de la Cruz María Altagracia Vargas Mario Candelario Juana Montilla Domingo Cedano Iris Ubiera C. Oneida Pimentel Teresa Vargas Carmen Mireya Vinicio R. Benita Carpio G. Ángela del Rosario María Cedeño María Emelania Pérez Lourdes Sánchez M. Susana Fernández Barbina Reynoso

Somara Casado Domingo Acosta Blasina Donastorg Altagracia Gómez Rosa Amelia Mota Evaristo R. Peguero Ana Luisa Reyes Rosa Yanette Sabiñón Juan Julio Mejía Ramona Sánchez Sarah Lorenzo Gregoria Berroa Adriano Hernández Martina Asencio Ana Cristina Paulino Carmen Cruz R. Betania Severino Mary Luz Martínez Winter Santana Isabel Ovalles Juan Valdez DIRECTORES/AS DE CENTROSMilagros Sánchez Cristóbal Taveras Fausto Hernández Andrea Sánchez Rosario Mercedes Mota V. Lucila Santana María del Carmen Guerrero Jhorleny Okany Aristy Mota Carmen Luisa Castro

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Graciosa E. Sepúlveda Adia Belkis Sierra F. Ana Rosario Gómez Inocencio Rodríguez Janet Alt. Guerrero Juana A. Fermín Marisol Jiménez

APMAEJacinta Rodríguez Sélvido Candelaria Manuel A. Villa B. Ana Mercedes Peña Félix Soriano María Cornelio

DOCENTES SAN CRISTÓBAL Betania Jiménez Doñé Ana María Jiménez Roselina Carreño Belkis de León Lidia Álvarez Burgos Ana Glenny Vázquez C. DOCENTES SAN PEDRO DE MACORÍSEsther García Sánchez Fior Elena Báez Dominga Alcántara Mayda Vidal Ruth Ovalle Lady Paula Dinzey Alfonsina G

Glenda Smith Ruth Dorca Germán Amancia E. Rincón Keren R. Nisbett Gertrudis Santana Marlett Zorrilla Echavarría Julia Vásquez Sánchez Jaquelín Ryan

DOCENTES SANTO DOMINGO 10 Belkys Pérez Melbalina López América Reyes María Deyanira Cuevas Yamina Noboa Vicioso Nancy González Juana Mateo Ivelisse Bello García Juana de la Cruz Reyes Yoneida Martínez Juana Ubrí Báez Teresa Elvira Lappost Mota Esther Judith Núñez Austria Bienvenida Taveras Aída E. de León María de la Rosa María Inés García Rosa Mateo Ogando Teresa E. Raffa Argentina Núñez Omega Espinosa Romero Guzmán Denni Medrano

49

Elba Josefina Rosario Fiordaliza Mieses Nova Marilande Mancebo Susana Mejía Altagracia Cuevas Francesca R. Molina Andrea Lazala

DOCENTES SANTO DOMINGO 15Xiomara Calzado Reyes Santa Tereza Ferreras Ana Lucila de los Santos Julia E. Peña G. Mary Altagracia Jiménez Sobeida María Duvergé Verónica de la Cruz Cruz María Mesa Nelly Cristina Felipe Palacio Doris A. Gabino Juan Marsonet Guzmán Fátima Bacilio E. Yohaida Díaz Fajardo María Francisca Estévez

DOCENTES DE HIGÜEY María Ant. Simó Mercedes Pascuala Rosario Flores Natividad de la Oz. F. Rufón Mejía de la Cruz Elsa María Payano S. Carmen María del Rosario

Dominga E. Zorrilla M. Martina Mota de la Rosa Alexandra Gautier W. Maira Alcira Báez C. Máxima M. Burgos V. Martha R. Batista S. Wandon Cuevas Peña Nicaily Castillo del R. Mercedes Alt. Martínez Irene Luisa Cedano Eustaquina Valdez DOCENTES DE MONTE PLATA Santa M. Brito L. María Amparo del Rosario Valentina Muñoz Imbert Oliva Heredia Beatriz Santana Berquis R. Beras Pelagia Marte del V. Vianey Muñoz Sosa María Victoria Payano Marta C. Ramírez Brunilda Alt. Polanco Pujols Teresa Vargas de la Rosa Hilda de la Cruz Paulina Rivera Griselda Carreras Segunda de la Cruz Aída Lucía Mejía Genoveva Mojica

50

OBSERVADORES Clemencia de la CruzBianela Peña AlmonteIsabel María Ureña

TÉCNICOS/AS REGIONALESEmeida Santini R.Yselsa Ferreira DíazFélix Portorreal CruzGregoria OvallesYuderka Mendoza Frías Ana ReyesHuendy CruzFausto RincónJuana A. PeñaTeresa GenaoAna Silvia RodríguezEdita Hilario A.Arelis Martínez R.Flor JiménezLilian H. PérezIvelisse FermínJuan Simón García

TÉCNICOS/AS DISTRITALESAna Álvarez de Jesús Aurelia Álvarez Mesón Ángel Tavares Alba Luz M. Jiménez

Maribel Alt. Cruz María Elena Rodríguez María del Rosario PérezYselsa Ferreira DíazAntonio Lantigua Sánchez Raquel Samira AcostaMagiel Antigua De V.Marcia E. Prado Gil María Colomé D.Alba Iris Peralta G.Josefa DuarteJoselyn GarcíaPedro Pascual Chávez V.Milady Alt. Gil Orelvi F. Arvelo R.Argelia Raquel DislaCatalina RosarioMargarita Ferreira María Elízabeth Cuas H.Sedis M. Alvárez Lidia Hernández G.María Victoria Corona Brígida C. RodríguezMaría de Los A. Hurtado Práxedes González Elina Rodríguez Rafael Alberto de la Cruz Radaelsa Fermín BeltréAna Hilda Reyes S.

EJE CIBAO CENTRAL Y CIBAO NORTE integrado por las Regionales: 06 La Vega, 07 San Francisco, 08 Santiago, 09 Mao, 11 Puerto Plata, 13 Montecristi, 14 Nagua y 16 Cotuí.

51

Sandy Quezada H.Milagros I. Durán Rafael C. SosaEsperanza C. VenturaMartina Tavárez Elba María VásquezGermania González ÁlvarezRaquel Juma SamuelLidia E. Escolástico MejíaFelicia del C. PeraltaOtasia Mejía Maura Payano José R. Rosado C.Eleuterio Fernández Acevedo Ángel Carlito Pichardo Remberto A. ReyesBukis E. AlbertoRosa Elena Ramona Adames JiménezEmiliano DuránRamona Alt. Santana F.Rosa Elba Rosario Herminia Paredes M.Maritza HurtadoMilady Rodríguez ColónJoselaine Rosa Cándida Paula sorianoValentina Gómez HernándezCeferina Flores TejadaCarmen Nelia GarcíaAnny PersiaMaura PeraltaMario BonillaLeonor Mesa

Amado Metz FortunaElvira López

DIRECTORES/AS DE CENTROSMiguel Acevedo BobadillaElízabeth AdamesCarmen OvalleAlejandrina CruzAna Delcy AcostaRamona JiménezElena A. MinayaOrfilia Díaz GaraySayra Estela Paula AcostaLuz Yadira Simó

APMAEMáximo VenturaJuan García Alfonso LoraIleana V. Antigua Margarita Durán Primitivo BotierCiriaco RodríguezEmma Álvarez

DOCENTES LA VEGA Josefina Méndez B. Antigua Batista Brito Carmen Virelza Polanco Líliam Aquino Gleny Núñez

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Luisa N. Perdomo María Irene Santana Romana Cecilia Hernández. Martha Ivelisse Sosa R. Margarita Jiménez

DOCENTES SAN FRANCISCOFlorángel A. García Maria de la Luz Ureña Francisca F. Cruz Carmen E. Castillo Ceballo José A. Paulino P. Karla B. Pérez F. Ileana Batista Castillo Beatriz Reyna Lugo Zobeida Espinal Rguez. Noris Mercedes Brito Olivo Cleotilde Alt. García Sorange Mosquea M.

DOCENTES SANTIAGOMinirka A. Guzmán Eusebia Camacho PolancoTémesis FelipeMercedes Yolanda RamírezKenia M. Marte Moronta

DOCENTES MAOLuisa RodríguezAna L. ColladoBelkis Blasina PolancoDomingo de Jesús PeñaMélida EstévezRamona ReyesMaura Peralta

Rosalía E. del R.Ana C. AlmonteMarilú Lantigua

DOCENTES PUERTO PLATASunilda Toribio Ramona Herminia S.Jacinta MinayaBasilia Payán AlmonteJulia BonillaJohanny Martínez M.Eulalia ReyesSanta ReyesFrancisca SilverioNurys Moronta Zaida AponteAna V. ReyesFátima Gómez DíazLuz B. Escaño SantosVirginia Beard Santos

DOCENTES MONTECRISTIRosa Cecilia GuzmánAna Rosa Basilio PeñaJuana Mireya RodríguezMagali Tejada Pérez Carmen CarrascoHaymé FaniniAltagracia TavárezVíctor MarichalYokasta Bonilla

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DOCENTES NAGUAJuana BáezMarcelina FríasGuillermina SánchezEustacia FlorentinaYarilin Altagracia GarcíaAlexandra Ramón HitonYolanda Díaz E.Andrea García FerreiraClaudia MercadoPersecusada PeñaNoemí de Jesús Javier

DOCENTES COTUÍHaydeli José EstrellaFior Roxana Santana María Paulino ÁlvarezRamona de JesúsYsela Mota de JesúsModesta Jerez ReyesMaritza Santos del OrbeJudith SuárezJuliana Antonia OgandoEridania Plasencia R.Cecilio de la CruzGimilda Santos

EJE: SUR-OESTE integrado por las Regionales: 01 Barahona, 02 San Juan, 03 Azua y 18 Neyba

OBSERVADORES Rafaela O. Nova Alberto Jiménez Julio R. Ramírez

TÉCNICOS/AS REGIONALESJuan Florián C.Mercedes A. FamiliaLourdes Celeste BeltréSonia A. Ramírez B.María Ángela Féliz R.Hilma O. PeñaMercedes Fernández

TÉCNICOS/AS DISTRITALESAltagracia A. de JesúsDagoberto de la RosaFaustino Pérez SenaManuel TerrerosMaría del C. OrtizReynaldo Lebrón L.Nelson E. Medina N.Selva M. MoqueteRosa Valdey SolerIsabel Sánchez SabaterLuis M. Hernández G.Julio Alberto BaríasYgnacia Y. Román M.

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Carmen M. PaulinoNancy A. Cuevas M.Elízabeth Féliz UreñaRudy Ma. Hernández GenaoMiguel Ángel Morillo E.Dionisio Montilla PérezEnrique Mella TurbíJuan Pablo Ruiz GaróDanubio González MéndezElixa Ramona Ramírez HernándezJuana Nelis GarcíaManuel RamírezMigdalea de la RosaMírian del C. Vicente C.Gelson M. Urbáez R.Silvia Vanderlinde

DIRECTORES/AS DE CENTROSYoselín Beltré Víctor A. Jiménez Santa GuerreroAna Iris Luciano PortesBerqui Yanira RochaYakelín Féliz FerrerasApolinar Peña MedranoYella Féliz Ruiz

APMAEJosé Ramón Pérez

DOCENTES BARAHONADennia Lucía Peña

Bienvenida AlcántaraMaría Ángela Féliz R.Margarita Peña de la CruzSonia A. RamírezNancy A. Cuevas M.Elízabeth Féliz UreñaMíriam Terrero BáezAntonio MoretaNersulina A. PérezMaría P. RubirosaAlba Selandia Pérez F.Carmen Delia MatosFlora M. Medrano

DOCENTES SAN JUANDamiana Lorenzo O.Mercedes Ramírez MedinaOrfelina CanarioReyna Valdez A.

DOCENTES AZUALuz Marina CipriánLuis Santiago Mejía R.Olga del R. BonillaVíctor Calderón CabralManuel Ernesto PérezCelia MateoMaría Elisa de la RosaMartha Cruz ReynosoGennis J. DíazIsabel Sánchez SabaterMaría E. de Jesús Matos

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Ivonne Naut GilMercedes Galán de SotoJuana MartínezElena Marisol Presinal

DOCENTES NEYBADeisi M. GonzálezMarisol Hernández Mesa

Olga L. González C.Virginia EncarnaciónMaría Yadennis RamírezDominga Matos SerranoMaría Méndez E. Ana E. Díaz EncarnaciónSolangia MatosWirna R. Gómez Trinidad

INSTITUCIONES EDUCATIVAS PRIVADAS

OBSERVADORES Vitalia LaraZonia Rodríguez Cristy Apatan R.Ramona Mateo Jiménez Sonnia Pichardo Aura Maritza de Js. Batista F.

DOCENTES DEL SECTOR PRIVADO Mayra Y. Pichardo Lisette García Martha Acevedo C. Candy Núñez Claritza Holguín Penélope Ferreras Arleni Luzón G. Damaris Utrera Linda Domínguez María Adela Alba Eusebia González G. Jenny Báez Fe Beato Pedro García del R.

Lissette Sardá Grety Tavares Nelsa Montesino Rosa C. Martínez Lic. Ysalia Vargas Lic. Nurys CastilloElisa Lino Lic. Clara Luz Martínez Ada Ureña R. Luci Castro Marielis Antigua Lucía Salas Lic. Silvia Blanco Natividad Martínez Berenice Díaz Anna Lida Álvarez Élida Alcántara Paula E. Padilla Billy Elvira López Dayana B. Silverio Fior Daliza Carmona

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Margarita Sánchez

Fanny Melo Abreu

Arisleyda Pascual

Oscadia Frías U.

Isabel Cristina Morel

Rosalba Pérez R.

Yemmy Portes

Vivian Cindy Durán

Sagrario Díaz

Rosa Milcia Martínez

Berenice Soto

Belkys Quiñones

Nilda Venecia Ferreras

Ingrid M. Jiménez

José Luis Tejada C.

María A. Bautista

Ingrid S. Fabián

Altagracia H.

Epifania Peralta

Faustina González

Ruth Esther Arias

Yudelkis Deris

María de Jesús

Elodia Santiago

Desirée Reyes

Rosi de Pérez

Keyla Javier B.

Margarita Núñez

Nerys Martínez

Yokasta Martínez

Fiordaliza Suero

Lic. Flor de Liz Ramírez

María Ramona Ruiz

Ángel N. de la Rosa

Iris Báez

Glennys Inesia

Heidy Luna

Santa García

Ana Loida Ovalle

Roquilina Madera

Wanda Féliz

María S. Balbuena

Claudia Vargas

Rosa N. de la Cruz

Ayda Espinosa M.

Lorenza Marilys Heredia

Secundina de los Santos

COORDINADORES/AS DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS PRIVADASYudelis Féliz Canario

Katy Durán Suriel

Lucía Pascual Hernández

Socorro Féliz

Liesl de Marchena

Carmen Melenciano

Gina Rubio

Celeste Lemonier

Ramona Peralta

Carmen Díaz

Gloria de Vargas

Yocasta Méndez

Ramona Carpio

Marianni García

Adria Manzana

Margarita Santana Piña

Marilyn Gómez

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EQUIPO PROGRAMA ESCUELAS EFECTIVAS-LENGUA ESPAÑOLAUSAID-PUCMMDenicy PeñaJenny Paulino AcevedoJuana HiraldoArelis GómezNansi EspinalYenny RosarioNorma AbreuVirgen CamachoMargarita MartínezCarmen M. BallardMaría VenturaSeveriano PichardoYosiris ToribioMiguelina PeñaMaría Cristina EspinalEmilia Polanco

indicadores de logro segundo de basica

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