Indagamos sobre los juegos que conocemos

Colores. Plumones. Hojas bond. Cinta masking tape. Papelotes. Tiras de papelote. Lista de cotejo.

En esta sesión los niños y las niñas aprenderán a organizar datos en listas, a

organizarse para el aprendizaje y a reflexionar sobre cómo van avanzando en ese proceso.

Prepara tiras de papel para registrar el nombre de los juegos.

Revisa la lista de cotejo (Anexo 1).

Antes de la sesión

Materiales o recursos a utilizar

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Recoge los saberes previos: reflexiona con los niños y las niñas sobre lo que aprendieron en la unidad 2. Hazlo mediante las siguientes preguntas: ¿recuerdan lo que hicieron en la unidad 2?, ¿qué actividades realizaron?, ¿qué actividad fue la que más les gustó?, ¿por qué?, ¿en qué actividades tuvieron dificultades?, ¿con qué materiales trabajaron? Anota sus respuestas en la pizarra o en un papelote. Luego explícales que en la unidad 3 van a realizar actividades divertidas, jugarán y aprenderán usando los materiales de los sectores del aula. También conocerán los juegos favoritos de sus compañeros y a partir de ellos aprenderán ubicarse en el espacio, a comparar cantidades, usar los números en situaciones divertidas y resolver problemas.

Luego invita a los niños y a las niñas a participar en un juego, debe ser un juego colectivo donde todos puedan participar. Por ejemplo: las rondas, el rey manda, la charada, etc. Una vez concluido el juego, pregúntales: ¿les gustó el juego?, ¿por qué?, ¿conocían el juego?, ¿cuándo o dónde aprendieron?, ¿cuál es el nombre del juego? Escribe en una tira de papel el nombre del juego y pégalo en la pizarra.

Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderemos a registrar y organizar datos de los juegos que nos gustan y los ubicaremos en carteles para instruirnos con ellos de manera divertida.

Momentos de la sesión

15minutos

InICIo1.

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre.

Matematiza situaciones.

Identifica datos (cualitativos) en situaciones personales y del aula, y los organiza en listas.

Primer Grado - Unidad 3 - Sesión 01

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Acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar y a aprender mejor.

En grupo clase Menciona que has observado que les gustan los juegos y que saben

muchos de ellos, por eso te interesa saber qué juegos conocen todos en el aula. Plantea el siguiente problema:

En grupos pequeños Diles que en cada grupo van a conversar sobre sus juegos favoritos y

luego cada representante del grupo mencionará el juego que conocen todos. Recuérdales que todos deben mencionar el juego que saben y prefieren.

Vuelve a expresarles la situación para promover la comprensión del problema, luego pregunta: ¿qué tenemos que descubrir? Permite que te digan el problema con sus propias palabras.

Favorece la búsqueda de estrategias a través de preguntas como: ¿qué debemos hacer para saber qué juegos conocemos? Es posible que los niños respondan: “investigar”, “preguntar”, “yo sé el juego de las sogas”, etc. Felicítalos, diles que tienen buenas ideas para saber qué juegos conocen todos.

60minutos

dESARRoLLo2.

Para jugar los juegos que más nos gusta y aprender divertidamente en esta unidad, ¿Qué y cómo podemos hacer para saber qué juegos preferimos de los que conocemos?

Normas de convivencia Escuchar al compañero. Levantar la mano para opinar.

Primer Grado - Unidad 3 - Sesión 01

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Luego guíalos en el uso de su estrategia con algunas preguntas: ¿qué van a hacer para saber los juegos que conocen en sus grupos?, ¿cómo los van a registrar?, ¿qué materiales pueden usar?, ¿por qué? Anota sus respuestas en un papelote o en la pizarra. Se espera que los niños señalen que comunicarán verbalmente, por ejemplo: “los diremos en voz alta”, “vamos a escribir”. Felicítalos.

Invita a los representantes de cada grupo a verbalizar el nombre de los juegos que conocen. Luego pregúntales, ¿qué debemos hacer para recordar y tener presentes los juegos que conocemos? Se espera que los niños señalen: “escribiremos”, “dictaremos”, “los pondremos en un papelote”. Felicítalos y diles que con la participación de todos registraremos el nombre de los juegos.

En grupo clase

Indica a los grupos que van a resolver el problema, para ello tú vas a registrar en una tira de papel el nombre de los juegos que ellos conocen, por lo que será necesario que los integrantes de cada grupo te dicten en voz alta y que a la vez vayan leyendo lo que escribes.

Mientras registras el nombre de los juegos, lee en voz alta y recuérdales que ellos también deben leer. Muchos de los juegos se repetirán, aun así tendrás que registrarlos para que luego los estudiantes organicen una lista de datos.

Las sogas

Fulbito

Las escondidas

Mundo

Fulbito

Primer Grado - Unidad 3 - Sesión 01

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Una vez que lograste registrar el nombre de los juegos que conocen todos los grupos, invítalos a leer y orienta a los estudiantes para que se den cuenta que algunos juegos se repiten más de una vez. Guíalos con algunas preguntas: ¿por qué se repiten más de una vez algunos juegos?, ¿qué debemos hacer para saber qué juegos se repiten más de una vez?, ¿cómo vamos a organizar los nombres de los juegos que se repiten? Se espera que los niños digan: “juntaremos los mismos juegos en un grupo”, “a todos los iguales los juntamos”. Felicítalos.

Luego diles que van organizar una lista con el nombre de los juegos que se repiten, para ello les proporcionarás papelotes. Por ejemplo.

Apoya a los grupos y recuérdales que deben poner el nombre de los mismos juegos en cada lista.

Una vez concluida la elaboración de las listas, explica a los niños y a las niñas que en cada grupo hay una lista de juegos repetidos y que a cada lista le pondrás un título, por ejemplo: El juego de las sogas. Luego invítalos a contar, en cada lista, la cantidad de veces que se repite el juego. Finalmente diles que acompañen cada lista con su dibujo respectivo. Por ejemplo:

Las sogas Las escondidas Fulbito

Las sogas Las escondidas Fulbito

Las sogas Las escondidas Fulbito

Las sogas Fulbito

Fulbito

Las sogas

Las sogas

Las sogas

Las sogas

Juego de las sogas

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15minutos

CIERRE3.

Pide a los estudiantes que conversen en casa con un familiar sobre los juegos que ellos practicaban cuando eran niños e indícales que elaboren una lista de datos.

Tarea a trabajar en casa

Felicita a los grupos por la lista que organizaron con los nombre de los juegos.

Formaliza los aprendizajes de los estudiantes. Para ello ubica los papelotes con la lista de juegos a manera de museo, para que todos puedan observar y leer. Explícales que al organizar los nombres de los mismos juegos, han logrado elaborar una lista de datos, es decir los nombres de los juegos. Por ejemplo: “aquí está la lista del Juego de las sogas; en esta lista se repite cuatro veces el juego de las sogas, es decir, cuatro niños o niñas prefieren este juego”. Señala las listas mientras explicas. Enfatiza que las listas nos ayudan a registrar y organizar la información de datos referidos a preferencias y gustos de las personas.

Reflexiona con los estudiantes sobre los procesos y estrategias que siguieron para armar la lista con los nombres de los juegos. Guíalos con las siguientes preguntas: ¿qué hicieron para saber qué juegos conocen en el salón?; ¿qué hicieron primero?, ¿qué hicieron después?; ¿qué hicieron para saber cuántas veces se repiten los juegos?; ¿cómo se sintieron al resolver el problema?, etc. Felicítalos.

Felicítalos por su esfuerzo y bríndales palabras de afecto y agradecimiento.

Es importante que los estudiantes registren los datos recopilados. Para ello usarán las listas o tablas. Este aprendizaje

les permitirá luego organizar la información

en pictogramas y diversos gráficos estadísticos.

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Anexo 1 Primer GradoLista de cotejo

para comprobar el desarrollo de la competencia “Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre” (sesiones 1, 2 y 3).

N.o Nombre y apellidos de los estudiantes

Identifica datos (cualitativos) en situaciones personales y del aula, y los organiza en listas.

Identifica datos (cualitativos) en situaciones personales y del aula, y los organiza en gráficos de barras, con material concreto y gráfico.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

...

Logrado No logrado

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