implementacion de bachilleratos tecnicos profesionales

1

Universidad Pedagógica Nacional

Francisco Morazán Centro Universitario de Educación a Distancia

C.U.E.D

Facultad de Ciencia y Tecnología Departamento de Ciencias Naturales

Asignatura: Metodología de Investigación Cuantitativa.

Catedrática

Lic.: Sonia Azucena Rodas Colindres.

Tema del Proyecto de Investigación

Implementación de Bachilleratos Técnicos Profesionales En el Instituto Técnico San Martin en Tegucigalpa Francisco Morazán

Año 2014

(B.T.P.)

Integrantes

Erika Patricia Díaz Mejía 0801 1974 12818 (Trabajo) Lesskia Betzaiy Campos 0902 1991 00004 (Trabajo) Sara Gertrudis Tejeda 1201 1963 00201 (Trabajo) Gladys Noritza Rodríguez 0801 1990 1053 (Trabajo) Yohanna Waleska Martínez 0801 1978 10103 (Trabajo)

Sección: A

Tegucigalpa M.D.C. 09 De Marzo De 2014.

2

INDICE

Contenido Página

Introducción 3

Título del Problema 5

Planteamiento del Problema / Enunciado 6

Formulación / Preguntas Generales y

Especificas 7

Objetivos Generales y Específicos 8

Justificación 9

Delimitación Espacial Geográfica 10

Delimitación Temporal 11

Delimitación Financiera o Presupuestaria 14

Marco Referencial Teórico 16

Marco Conceptual 22

Marco Contextual 24

Marco Metodológico / Diseño de Investigación 32

Matriz de Operacionalizaciòn de variables 36

Definición de Dimensiones e Indicadores 47

Selección de la Muestra 50

Resultados de la Investigación 54

Conclusiones 87

Recomendaciones 88

Bibliografía 90

Anexos 92

3

INTRODUCCION

El presente proceso de investigación consiste en la focalización de implementación del nuevo sistema de educación media del BTP (Bachillerato Técnico Profesional), ante los constantes cambios y reformas establecidos en las diferentes leyes que rigen el sistema educativo en nuestro país. Por esta razón presentamos el anteproyecto de implementación de BTP (Bachillerato Técnico en Computación), en el Instituto Polivalente San Martin del distrito No. 6. La presente investigación se refiere al tema de las nuevas reformas en la educación con la aplicación de los Bachilleratos Técnico Profesional (B.T.P.), que se pueden definir como un nuevo proceso a implementar al sistema educativo nacional, ya se habían comenzado a implementar hace más de una década, siendo esta oficializada en el año 2000. Los desafíos que conlleva a las transformaciones en los sistemas educativos en el sentido de garantizar una educación pertinente con las necesidades que emanan estos procesos, traducidos en demandas de modificaciones en el currículo nacional de nuestro país. Podemos expresar que las intenciones educativas para las diferentes sociedades en honduras, la propuesta de sociedad hondureña para la transformación de la educación nacional fue promovida por el foro nacional de convergencia (FONAC), los lineamientos y reformas fueron ratificadas en el gran dialogo nacional del 2003. El proceso de transformación educativa en honduras priorizo para los niveles Pre-básico, Básico con el nuevo nivel (séptimo, octavo y noveno grado), la preocupación al respecto es la necesidad de dar propuestas académicas adecuadas a las exigencias de igualdad y equidad en relación con las oportunidades educativas. Se han diseñado planes y programas que facilitan la adquisición de los conocimientos. La característica principal de este nuevo proceso educativo, es que todos Bachilleratos Técnicos Profesionales ayudan mucho a los estudiantes en la nivelación de la educación, siendo esto una buena base para continuar sus estudios superiores con un sistema moderno de aprendizaje, los sistemas semestrales ayudan a los alumnos a responsabilizarse de sus propios compromisos educativos, ya que viene a fortalecer la mora laboral que existe en los jóvenes con las carreras completas para incorporarse a la sociedad desde un primer nivel educativo, siendo esto un buen avance para la modernización en el sistema educativo. La deserción estudiantil se puede definir como el abandono parcial o definitivo, en este sistema ya que lleva como finalidad la erradicación de la misma, encontrando en el estudiante una nueva forma de tener empleo al momento de emerger. La investigación de este nuevo proceso educativo en el Instituto San Martin de Tegucigalpa se realizó por interés de conocer el impacto que ha tenido en una población estudiantil mayor de 580 alumnos matriculados y con un crecimiento esperado a 600 alumnos más, el impacto manifestado por las autoridades del centro educativo, docentes y alumnos es bueno.

4

Por otra parte establecer los indicadores estudiantiles de los matriculados en los diferentes bachilleratos Técnicos Profesionales (B.T. P.), nos dará resultados positivos en crecimiento de su matrícula, en las diferentes carreras técnicas. Así mismo nos interesamos en profundizar cual es la cantidad de secciones matriculadas y cuantas modalidades de bachilleratos tienen en el desarrollo estudiantil. Como profesionales quisimos conocer el contexto laboral de los docentes; como ejemplo cuales son las variables independientes las condiciones de los padres de familia en la disponibilidad de esta nueva modalidad. En el marco de la teoría del conocimiento quisimos investigar realizando diferentes entrevistas a las autoridades superiores, docentes, estudiantes y padres de familia. En las diferentes entrevistas encontramos varias inconsistencias que no fueron coherentes entre los docentes y los alumnos. Durante la investigación en el centro educativo, encontramos el obstáculo o temor al preguntar por los perfiles de los docentes en las diferentes áreas. Finalmente podemos decir que en la investigación se tomaron en cuenta todos los factores involucrados en desarrollo de los Bachilleratos Técnicos Profesionales (B.T.P), Ministerio de Educación, Centro Educativo, alumnos y padres de familia.

6

ENUNCIADO

De acuerdo a lo que hemos investigado hasta el momento, sobre ¿Cómo están

siendo implementados los BTP en Instituto Técnico Polivalente San Martin se ha

observado que la idea no está siendo bien asimilada por las autoridades y los

docentes de este centro educativo, de igual manera podemos observar que los

perfiles de los docentes no están adecuados a las clases que se imparten, un

ejemplo de ello sería que en la institución el docente de matemáticas lo están

reacomodando en la clase de informática para cubrir las horas de trabajo, lo cual

no es la visión del ministerio de educación.

Desde el punto de vista de los docentes la implementación de los BTP ha venido a

incomodar por motivos recarga de trabajo, los cambios de metodología que fueron

implementados desde el año pasado los cuales no fueron aplicados a los alumnos

salientes por falta de organización de los mismos, por tal razón han comenzado a

aplicar los pequeñas pruebas a comienzo de año a los alumnos entrantes para

tratar de cumplir, el cual consideramos no está correcto porque este no posee los

conocimientos necesarios. Así mismo se ven afectados porque algunos docentes

se encuentran fuera del sistema, debido a que se han cortado las horas clase de

español, matemáticas, artística etc... Y esto provoca que el perfil de ellos no

encaje en ciertas áreas, provocando que este supla las horas en asignaturas que

no son de su especialidad. A su vez, ven con dificultad que un alumno que

reprueba dos materias en el primer semestre, se vea obligado a regresar el

siguiente año, al mismo semestre solo por esas dos materias, ya que el que

reprueba dos asignaturas no puede llevarlas retrasadas en el segundo semestre.

Ahora desde el punto de vista de los alumnos y alumnas ellos no tienen ningún

problema con esta implementación. En este caso ellos ven provechoso y con

expectativas los BTP ya que gracias a ellos sienten que van a salir preparados o

especializados en ciertas áreas, las cuales les permite estudiar y trabajar, a su

vez, ven que sus conocimientos son más enriquecidos y aptos para su vida.

7

Según las opiniones de los padres ellos ven provechoso este nuevo sistema,

porque sus hijos salen más capacitados y así pueden reincorporarse al campo

laboral y esto es una aportación al problema social que existe por falta de fuentes

de trabajo.

Ya que ellos pueden crear sus propias microempresas y generar sus propios

ingresos y dar oportunidad de trabajo a otras personas, porque el gobierno

sostiene programas de financiamientos para las microempresas capacitadas.

¿Cómo está siendo implementado el Bachillerato Técnico Profesional en el

Instituto Técnico San Martin, de la ciudad de Tegucigalpa, Francisco Morazán en

el Año 2014?

1. ¿Cuáles la aceptación que tienen los docentes en la aplicación del nuevo

sistema?

2. ¿Cuál es la aceptación que tienen los alumnos sobre el bachillerato

técnico?

3. ¿Cómo está capacitado el centro en su infraestructura para el desarrollo del

nuevo programa?

4. ¿Cuál es la expectativa de los alumnos que actualmente cursan el B.T.P?

5. ¿Cómo está capacitado el instituto en su logística para el desarrollo del

sistema?

6. ¿Qué sucede con los docentes que no cumplen con el perfil adecuado para

el desarrollo de este nuevo sistema?

7. ¿De qué manera la implementación de los B.T.P vienen a beneficiar a los

alumnos en su desempeño laboral?

Pregunta General

Preguntas Específicas

8

Valorar la importancia de la implementación del Bachillerato Técnico Profesional

en el Instituto Técnico San Martin de Tegucigalpa Francisco Morazán en el Año

2014

1. Evaluar la aceptación que tienen los docentes en la aplicación del nuevo

sistema.

2. Valorar la aceptación que tienen los alumnos sobre el bachillerato

técnico.

3. Establecer la capacidad del centro, en su infraestructura para el

desarrollo del nuevo programa.

4. Analizar la expectativa de los alumnos que actualmente cursan el B.T.P

5. Determinar la capacidad del instituto en su logística para el desarrollo

del sistema.

6. Determinar lo que sucede con los docentes del Instituto Técnico San

Martin que no cumplen con el perfil adecuado para el desarrollo de los

B.T.P.

7. Indicar de qué manera los B.T.P capacitan a los alumnos para su futuro

desarrollo laboral.

Objetivo General

Objetivos Específicos

9

Justificación

Son varias las razones de peso, por las cuales es importante la investigación

sobre la implementación del nuevo sistema con los BTP (BACHILLERATO

TECNICO PROFESIONAL) ya que con la revalorización de revalorización de la

educación que trasciende las apreciaciones centradas en la importancia para

alcanzar mayor crecimiento, desarrollo, y bienestar de la población así como una

inserción más efectiva en la llamada sociedad globalizada y del conocimiento

Dadas las transformaciones económicas científicas y tecnológicas.

Este nuevo método surge de la demanda modificaciones principales en el país y la

aspiración educativas de la sociedad hondureña.

Y otra razón es necesario investigar este tema por la modernización y

transformación educativa de honduras.

Ya que desde 1963 se estructura con ciclo común y ciclo de diversificado variando

entre dos y tres años y posterior se crea la educación básica con el tercer ciclo de

nueve niveles (séptimo, octavo, y noveno grado)

Otra razón de peso es investigar porque el objetivo según esta implementación

es mejorar el bajo rendimiento de los educandos a nivel superior por presentar el

sistema educativo la característica de debilidad estructural.

Otra razón es cuál será la metodología estructural que se estará implementando

para cumplir la expectativa de mejorar los vacíos conceptuales procedimientos y

actitudes en la formación para mejorar su desempeño laboral.

Investigar si realmente estamos preparados tanto logística, estructural, y

profesional para la implementación del nuevo sistema con los BTP.

Investigar si este sistema está orientado para fomentar el desarrollo del

pensamiento Autónomo , la curiosidad, la creatividad, la investigación, y la

innovación, con la utilización del conocimiento científico y tecnológico, ya que

según nuestra investigación el proceso de transformación se considera muy

brusco para la mayoría de docentes ya que se han tenido que acomodar en otras

asignaturas y cambiar los planes de clase de muchas años atrás ,por no quedar

con horas clase sin estar frente alumnos y están de acuerdo que no todas las

instituciones cuenta con la logística ni instalaciones adecuadas para la

implementación de esta sistema y la apertura de nuevas carreras, ni cuentas con

el equipo docente especializado.

Investigar ya que se maneja que el cambio, solo ha sido con los nombres de las

modalidades y la diferencia existente es que los alumnos del BTP llevaran clases

De conocimiento general y con el sistema semestral y si en el primer semestre se

reprueban con dos materias hay una recuperación al no aprobarlas

inmediatamente reprueban el año, al aprobar el primero de BTP luego completan

las especialidades que permiten el conocimiento de la vida productiva.

10

Investigar si realmente este sistema prepara o no el mercado laboral que exige de

mano de obra calificada y preparar a los jóvenes para ser un buen ciudadano y un

buen padre de familia.

Investigar si realmente se practica la red conceptual explicativa de nuevas

situaciones “aprender a aprender” “enseñar a aprender” a indagar y no repetir

debe el mismo profesor “saber aprender” no “repetir”.

Investigar que tanto la educación media es un proceso sistemático que tiene como

objetivo principal proporcionar a la sociedad considerado a un ser individual y

social solidario que demuestre actitudes de convivencia social, autoestima, y

espiritualidad con buena disposición para el desempeño de sus deberes y el

disfrute de los valores de la cultura dispuesto a decepcionar los avances de la

ciencia y la tecnología con capacidad de comunicarse en su lenguaje.

Y una razón muy importante investigar cual es la nueva metodología de este

sistema, ya que es un reto grande ante esta sociedad distorsionada en todos los

niveles familiares y cristianos, enfrentando los centros educativos con una

juventud desinteresada en formarse, tanto profesional como personalmente una

juventud carente de valores morales y cristianos viviendo un des ánimo, continuo,

apáticos y que día a día es un reto para el docente involucrado realmente a la

formación de estos jóvenes despertar el interés verdadero de cada uno.

DELIMITACION ESPACIAL GEOGRAFICA

Nombre del Centro Educativo: Instituto Polivalente

”SAN MARTIN”

Ubicación: Barrio Abajo Atrás de la Iglesia el Calvario

Antiguo local Gimnasio Rubén Callejas Valentine

Tegucigalpa, M.D.C

11

DELIMITACION TEMPORAL

N° ACTIVIDAD

SEMANA DE EJECUCIÓN RESPONSABLE S. 1 S. 2 S. 3 S. 4 S. 5 S. 6 s.7 s.8 s.9 s.10 s.11 S.12 S.13 S.14 S.15 Nombre de la

persona responsable de cada actividad 22/02 26/2 28/

02 2/03 4/03 7/03 12/3 16/3 19/3 23/3 27/3 4/4 5/4 7/4 8/4

1 Planificación de la investigación

x

Erika Díaz Sara Tejeda Lesskia Campos Gladys Rodríguez (Coordinadora) Johanna Martínez

2 Elaboración y entrega de nota para la institución

X

Erika Díaz Sara Tejeda Lesskia Campos

3 Dialogo con los docentes, alumnos y padres de familia de la institución.

x

Erika Díaz Sara Tejeda Lesskia Campos Gladys Rodríguez

4 Elaboración y recopilación de la información para el informe del primer avance.

x Sara Tejeda Lesskia Campos

Gladys Rodríguez

5 Elaboración del marco Teórico

x Yohana Martínez

6 Elaboración de introducción

x Sara Tejeda

7 Elaboración del planteamiento del problema

x Sara Tejeda Lesskia Campos Gladys Rodríguez

8 Elaboración de justificación x Erika Díaz

9 Elaboración de la delimitación temporal

x Lesskia Campos

10 Elaboración de marco conceptual y contextual

x Lesskia Campos

12

11 Elaboración de la delimitación financiera x Gladys Rodríguez

12 Elaboración del marco metodológico (Diseño de investigación)

x Lesskia Campos Gladys Rodríguez

13 Elaboración de la matriz de operacionalización

x

Erika Díaz Sara Tejeda Lesskia Campos Gladys Rodríguez

14 Elaboración de Selección de la muestra

x Sara Tejeda Lesskia Campos Gladys Rodríguez

15 Reunión para revisión de errores y dar asignaciones en la UPNFM

x

Gladys Rodríguez Lesskia Campos Yohana Martínez

16 Revisión y corrección de matriz en la UPNFM x

Erika Díaz Sara Tejeda

17 Ida al instituto para la solicitud de perfil del alumno y docente y organigrama

x Erika Díaz

18 Verificación y Confirmación del Proyecto Investigativo para el envió del segundo Avance

x

Sara Tejeda Erika Díaz Yohana Martínez Lesskia Campos Gladys Rodríguez

19 Entrega del perfil del alumno y Docente en el Instituto

x Erika Díaz

13

20 Aplicación del instrumento en el Instituto Técnico San Martin (Por la mañana) Aplicación del instrumento en el Instituto Técnico San Martin (Por la Tarde)

X

Yohana Martínez Lesskia Campos Erika Díaz Gladys Rodríguez Sara Tejeda

21 Elaboración de los Resultados de la Investigación en la Col. Kennedy

X Erika Díaz Gladys Rodríguez Yohana Martínez

22 Elaboración de Conclusiones y Recomendaciones

X Sara Tejeda Lesskia Campos

23 Elaboración de Bibliografía, apéndices o anexos en la Col. Kennedy

X Yohana Martínez Gladys Rodríguez

14

DELIMITACION FINANCIERA O PRESUPUESTARIA

N°

RENGLON DE GASTO

COSTO EN LEMPIRAS

OBSERVACIONES

1

Reunión para la planificación del Informe

149.00

Sara Tejeda

Erika Díaz

Lesskia Campos

Gladys Rodríguez

Yohanna Martínez

2 Redacción de la nota para el Instituto Polivalente ”SAN MARTIN”

18.00 Sara Tejeda

Erika Díaz

3 Impresión de la nota para el instituto.

12.00 Lesskia Campos

4

Entrega de la nota para la investigación. 97.00

Sara Tejeda

Erika Díaz

Lesskia Campos

5

Ida al instituto y Biblioteca Nacional para el dialogo con docentes, padres y alumnos. Y recopilación de Información.

123.00

Sara Tejeda

Erika Díaz

Lesskia Campos

Gladys Rodríguez

6 Copia de información del instituto.

30.00

7 Ida a al ministerio de información para la recopilación de los BTP.

50.00 Yohanna Martínez

8

Ida a la UPN para la elaboración de una parte del informe(2/03/14)

97.00 Sara Tejeda

Gladys Rodríguez Lesskia Campos

9

Reunión UPN para otra parte del informe. 97.00

Sara Tejeda

Gladys Rodríguez Lesskia Campos

10

Reunión UPN para ultimar los últimos detalles del informe.

123.00

Sara Tejeda

Erika Díaz

Lesskia Campos

Gladys Rodríguez

11

Reunión para la Elaboración del marco metodológico (Diseño de investigación) en la UPNFM

52.00

Lesskia Campos

Gladys Rodríguez

15

12

Reunión para la Elaboración de la matriz de operacionalización en la UPNFM

123.00

Erika Díaz

Sara Tejeda

Lesskia Campos

Gladys Rodríguez

13 Elaboración de Selección de la muestra en la UPNFM

104.00

Sara Tejeda

Lesskia Campos

Gladys Rodríguez

14 Reunión para revisión de errores y dar asignaciones en la UPNFM

91.00

Gladys Rodríguez

Lesskia Campos

Yohana Martínez

15 Revisión y corrección de matriz en la UPNFM

65.00 Erika Díaz

Sara Tejeda

16

Verificación y Confirmación del Proyecto Investigativo para el envió del segundo Avance

149.00

Sara Tejeda

Erika Díaz

Yohana Martínez

Lesskia Campos

Gladys Rodríguez

17

Aplicación del instrumento en el Instituto Técnico San Martin (Por la mañana), mas refrigerio para los docentes. Aplicación del instrumento en el Instituto Técnico San Martin (Por la Tarde), más refrigerio para los docentes

351.00

290.00

Yohana Martínez

Lesskia Campos

Erika Díaz

Gladys Rodríguez

Sara Tejeda

18 Elaboración de Conclusiones y Recomendaciones

Sara Tejeda

Lesskia Campos

19

Elaboración de los Resultados de la Investigación en la Col. Kennedy

91.00

Erika Díaz

Gladys Rodríguez

Yohana Martínez

20 Elaboración de Bibliografía, apéndices o anexos en la Col. Kennedy

65.00 Yohana Martínez

Gladys Rodríguez

Total 2,177.00

16

MARCO REFERENCIAL TEORICO

La Educación Técnico Profesional en América Latina

En América Latina se verifica la coexistencia de dos modalidades educativas o

formativas: la educación técnica (ET) y la formación profesional (FP) es así como

surgieron como dos ofertas diferenciadas y funcionando en compartimientos

estancos. Esto tiene que ver con el origen y el contrato fundacional que signo los

destinos década una.

Por un lado los ET siempre estudio asociados a los ministerios de educación y la

cultura de la escuela, con carácter propedéutico1. Fue concebida como u

subsistema o modalidades dentro de la oferta educativa del nivel medio, ero

ofreciendo una inserción ocupacional mediante las tecnicaturas. Estos se dividen

en los diferentes sectores y ramas de la producción. La estructura correspondió,

como el contexto lo signaba en su momento.

Por otro lado la FP definida en sus orígenes como un sistema de formación para

los trabajadores, de carácter terminal, la cual se caracterizó por tres elementos

distintivos: su independencia del sistema educativo regular y su flexibilidad, que la

ubica en un espacio de educación no formal y si bien nace por iniciativa del estado

cuenta con la presencia de un gobierno tripartió (estado, empresa y

trabajadores).2

Es a partir de los años 80cuando comienza a percibirse procesos de cambio,

transformación o reformas y durante la década de los noventa en la mayoría de los

países se sancionan leyes que dan una organicidad y ordenamiento al sistema

Desde inicio de los 90 se hace referencia a la falta de pertinencia de la educación

técnico profesional, que por supuesto está enmarcada en una crisis global que

abarca a todo el sistema educativo. En la mencionada década se produjeron

importantes transformaciones en el campo de la educación en américa latina. La

implementación de reformas en la mayoría de los países trajo aparejados un

1 (del griego πρó pro, que significa „antes‟, y παιδεστικóς paideutikós, „referido a la enseñanza‟, y

donde παιδóς paidós significa „niño‟ 2OREALC/UNESCO Santiago por el Prof. Carlos Velasco.

http://es.wikipedia.org/wiki/Griego_antiguo

17

proceso de gran expansión de los sistemas educativos y un aumento de promedio

de años de escolarización de los jóvenes.

Los procesos de reforma educativa en los ´90 han marcado un nuevo escenario

para la ETP. Se puede identificar las siguientes estrategias que dan forma a la

tendencia de los ETP post reformas en américa latina en los 90

Revisión de los modelos de organización de la educación técnico profesional

dentro de la oferta de la educación secundaria

PRINCIPALES DESAFÍOS DE LA EDUCACIÓN MEDIA EN AMÉRICA

LATINA Y HONDURAS

El Nivel Medio, actualmente atraviesa por un conjunto de problemas que

Generalmente están vinculados a la naturaleza de la misma. Se trata de un nivel

Educativo complejo y conflictivo, tradicionalmente descuidado, con poca identidad

concebido como un espacio de transición entre la educación primaria y la superior.

Es Posible que gran parte de sus desafíos tenga su origen en los propósitos

formativos de Dicho nivel. Esto genera un conjunto de tensiones e incertidumbres

que hay que enfrentar a la hora de tomar decisiones de política educativa

orientada a su reforma

Primer desafío: redefinir la función de la Educación Media en el marco de las

reformas educativas contemporáneas.

El segundo desafío: Dar respuesta a la llamada crisis de especificidad de la

Educación Media.

Tercer desafío: Hacer frente a la crisis en la Formación Docente del nivel medio.

Honduras ha tenido durante mucho tiempo una especie de anarquía curricular.

Tradicionalmente no se ha prestado la importancia debida a las cuestiones

curriculares y cuando se hizo se asumió que bastaba con introducir algunos

contenidos nuevos en un formato “viejo”, y con ello se fue creando un

desentendimiento y descreimiento de parte de los docentes y de otros actores

vinculados a la educación.3

3 Tendencias actuales en la formación técnico profesionales en américa latina y honduras; pág. 2

18

Proponer una Transformación Educativa es algo más que un conjunto de buenas

Intenciones. Requiere una alta cuota de esfuerzo y sacrificio de parte de los

actores involucrados en el proceso educativo. Pero sobre todo, requiere de una

clara voluntad política para terminar con las propuestas de Diseño Curricular

aisladas, ya que éstas fragmentan el proceso al tiempo que duplican esfuerzos y

recurso.

Las tensiones de la Educación Media se explican parcialmente por la existencia de

objetivos contradictorios, pues, por una parte se la ha organizado para que sea

medio de acceso a la educación superior y a la universidad y, por otra parte,

también se le asigna la función de preparar para la inserción laboral para quienes

no pueden o no quieren seguir cursando estudios superiores. Según Gallart

(2002), el conflicto de objetivos se pone de manifiesto en los contenidos de la

enseñanza, pues “si se trata de preparar los estudiantes para la Universidad, el

currículo debe hacer hincapié en las disciplinas (asignaturas) pertinentes para los

estudios superiores, mientras la salida al mundo laboral requiere un currículo

estructurado en competencias reconocidas en el mercado laboral”. Sin embargo,

se han propuesto alternativas para encarar el conflicto de objetivos contradictorios

en la Educación Media. Por ejemplo, se ha sugerido la necesidad de “construir

escolarmente la interacción necesaria entre conocimientos (disciplinarios o

profesionales) y competencias, para resolver la formación integral del joven

estudiante de nivel medio”4.

Dentro de la reforma educativa se planté la transformación del Currículo Nacional

Básico con áreas orientadas a la formación técnica. Así se han implementado una

serie de Bachilleratos Técnicos cortos y actualmente en Honduras dentro del

sistema educativo se administran 49 Bachilleratos, muchos de ellos sin

equivalencias en clases o materias. Todos ellos especializados en la formación de

mano obran calificada para las empresas y para el sistema productivo. Como dice

Habermas (1982), desde el sistema se trata de colonizar el mundo de la vida.

Las reformas plantean la transformación del sistema educativo y del Currículo

4 de Ibarrola, Gallart, 1994

19

Nacional Básico con ejes transversales orientados a la formación de ciudadanos

calificados para la producción y la competitividad. El CNB contempla la ampliación

de la educación básica de sexto año al noveno grado, para lo cual se requiere un

mejor nivel de profesionalización de los docentes, contempla también la

conversión de las Normales en centros asociados a la Universidad Pedagógica

Nacional, para formar Licenciados en diferentes áreas que atenderán 80 los

niveles de educación básica con el propósito de mejorar la calidad, el acceso y la

igualdad de la educación5

BACHILLERATOS TÉCNICOS PROFESIONALES EN HONDURAS

Honduras, en este sentido, no es la excepción. Para estructurar un nuevo Diseño

Curricular de la Educación Media Técnico Profesional, se ha tenido en cuenta esa

rápida evolución de la ciencia y la tecnología y de las condiciones cambiantes

del mundo y sus repercusiones en la realidad nacional.

Así mismo, las exigencias de la vida democrática y ciudadana.

Las tendencias que presenta la Educación Media Técnico Profesional en nuestro

Tiempo han sido consideradas para este nuevo diseño curricular con sus planes y

programas de estudio.

Una primera preocupación al respecto, es la necesidad de dar respuestas académi

cas adecuadas a las exigencias de igualdad y equidad en relación con las

oportunidades educativas de los diferentes sectores, que es condición para

construir una sociedad más justa y democrática; así como el establecimiento de

un vínculo más estrecho y pertinente entre la oferta educativa y las demandas de

la vida ciudadana, del sector productivo, el mercado laboral y de la educación

superior.

Nuestro esfuerzo se ha orientado al diseño de planes y programas de estudio que

faciliten la adquisición de los conocimientos, habilidades y destrezas en

función del desarrollo de competencias del egresado y la egresada para el

5 III. LAS REFORMAS EDUCATIVAS EN HONDURAS capítulo 3 pág. 69

20

análisis y solución de problemas en diferentes situaciones, ámbitos y

circunstancias.

La ejecución en el aula de prácticas que estimulen el desarrollo del

pensamiento autónomo, la curiosidad, la creatividad, la inventiva, así como

la innovación con la utilización del conocimiento científico y tecnológico.

Por otra parte, la transformación educativa que estamos impulsando se

orienta al fortalecimiento de la autoestima y de la actitud positiva frente a las

diferentes situaciones que implique tomar decisiones y asumir responsabilidades,

así como el fortalecimiento de los valores éticos y cívicos y del compromiso

personal frente a la familia, la comunidad y la nación hondureña en el

contexto regional y mundial. Se trata, evidentemente, de formar un nuevo tipo

de hondureño y hondureña, con una valoración adecuada de sus potencialidades

y una actitud positiva frente al cambio.

La elaboración de los planes y programas de estudio de la Educación

Media Técnico Profesional es el resultado de un esfuerzo conjunto entre la

Secretaría de Educación y la Comunidad Europea, a través del Programa de

Apoyo a la Enseñanza Media de Honduras, los mismos comenzarán a ser

aplicados de manera general a partir del año 2008.

Es de destacar que estos planes y programas, fueron diseñados por profesionales

hondureños calificados que prestan sus servicios en instituciones nacionales

de prestigio: la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán, el

Instituto Nacional de Formación Profesional y 19 Institutos Técnicos del

país, bajo la coordinación de expertos nacionales, contando con el

seguimiento de la Secretaría de Educación y la participación en mesas de trabajo

de validación y consulta, de docentes especializados en cada una de las

orientaciones de formación técnica profesional consideradas, así como

expertos del sector productivo y representantes de

diferentes empresas del sector privado. Hecho que es motivo de orgullo para la ed

ucación del país.

21

Los 15 planes y programas de estudio fueron validados mediante un proceso de

Implementación, seguimiento, monitoreo y ajuste con 18 instituto técnico

profesionales del País.

Para concluir, es importante subrayar que la transformación del sistema educativo

del país solo es posible mediante la colaboración estrecha de los diferentes

sectores de la sociedad. En lo que se refiere a la Educación Media Técnico

Profesional, esta exigencia adquiere un mayor peso, pues debe traducirse en

iniciativas de formación conjunta entre el Estado y la Empresa Privada, para

poder enfrentar con éxito los costos crecientes de los equipos y los cambios

Acelerados del desarrollo tecnológico. Esta circunstancia se vuelve insoslayable si

se quiere una incorporación exitosa del país en los procesos de integración region

al y en la globalización6

6 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN Programa de Apoyo a la Enseñanza Media de Honduras

PRAEMHO

22

MARCO CONCEPTUAL

Articulación: Es la unión de dos piezas de manera que sea posible el movimiento entre ellas. B.T.P: Bachillerato Técnico Profesional.

Característica de enfoque cuantitativo: Presenta un conjunto de procesos, es secuencial y probatorio. Científico: Permite nombrar a aquello perteneciente o relativo a la ciencia. Este último término, que se refiere al conjunto de métodos y técnicas que organizan la información adquirida mediante la experiencia o la introspección. Condiciones: Es la propiedad o naturaleza de las cosas. Delimitación: Es la acción y efecto de delimitar. Este verbo hace referencia determinar los límites de algo.

Desarrollo: Es un proceso de evolución.

Enfoque cuantitativo: Este enfoque parte por la recolección de datos para probar hipótesis con base en la medición numérica y el análisis estadístico para establecer patrones de comportamientos y probar teorías. Extensión: Es un proceso educativo transformador donde no hay roles estereotipados de educador y educando, donde todos pueden aprender y enseñar. Estructuración: Es la disposición y orden de las partes dentro de un todo. También puede entenderse como un sistema de conceptos coherentes enlazados, cuyo objetivo es precisar la esencia del objeto de estudio. Equidad: Hace referencia a la igualdad de ánimo. El concepto se utiliza para mencionar nociones de justicia e igualdad social con valoración de la individualidad. La equidad representa un equilibrio entre la justicia natural y la ley positiva. Igualdad: Es la correspondencia y proporción resultante de muchas partes que componen un todo uniforme. Innovación: Se refiere a aquel cambio que introduce alguna novedad o varias. Interpelan: Exigir explicaciones sobre un asunto, especialmente si se hace con autoridad o con derecho.

http://definicion.de/ciencia

http://definicion.de/informacion

http://definicion.de/propiedad/

http://definicion.de/naturaleza/

http://definicion.de/limite/

http://definicion.de/justicia/

23

Investigación: Es una actividad humana orientada a la obtención de nuevos conocimientos y su aplicación para la solución a problemas o interrogantes de carácter científico.

Investigación científica es el nombre general que recibe el largo y complejo proceso en el cual los avances científicos son el resultado de la aplicación del método científico para resolver problemas o tratar de explicar determinadas observaciones.

Implementación: Es la instalación de una aplicación informática, realización o la ejecución de un plan, idea.

Nuevos Diseños: Se refiere a un boceto, bosquejo o esquema que se realiza, ya sea mentalmente o en un soporte material, antes de concretar la producción de algo. El término también se emplea para referirse a la apariencia de ciertos productos en cuanto a sus líneas, forma y funcionalidades. Pertinente: Que está relacionado con lo que se discute o habla. Impertinente. Relevante. Razón: Es la facultad en virtud de la cual el ser humano es capaz de identificar conceptos, cuestionarlos, hallar coherencia o contradicción entre ellos y así inducir o deducir otros distintos de los que ya conoce. Renovación: El término está asociado a la acción y efecto de renovar (volver algo a su primer estado, dejarlo como nuevo, restablecer algo que se había interrumpido, sustituir una cosa vieja por otra nueva de la misma clase, reemplazar algo). Sistemático: Perteneciente o relativo a la totalidad de un sistema general por oposición o totalidad de un sistema general por oposición o jocal.

Sistema Educativo: El proceso multidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar. La educación no sólo se produce a través de la palabra, pues está presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes.

Tecnología: Es el conjunto de conocimientos técnicos, científicamente ordenados, que permiten diseñar y crear bienes y servicios que facilitan la adaptación al medio ambiente y satisfacer tanto las necesidades esenciales como los deseos de la humanidad.

Transformación: Es la acción y efecto de transformar (hacer cambiar de forma a algo o alguien, transmutar algo en otra cosa).

Visualización: Es la generación de una imagen mental o una imagen real de algo abstracto o invisible.

http://es.wikipedia.org/wiki/Hip%C3%B3tesis_(m%C3%A9todo_cient%C3%ADfico)


http://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%A9todo_cient%C3%ADfico

http://es.wikipedia.org/wiki/Soluci%C3%B3n_de_problemas

http://definicion.de/estado/

http://que-significa.com/significado.php?termino=perteneciente

http://que-significa.com/significado.php?termino=relativo

http://que-significa.com/significado.php?termino=totalidad

http://que-significa.com/significado.php?termino=sistema

http://que-significa.com/significado.php?termino=general

http://que-significa.com/significado.php?termino=oposici%F3n

http://que-significa.com/significado.php?termino=totalidad

http://que-significa.com/significado.php?termino=sistema

http://que-significa.com/significado.php?termino=general

http://que-significa.com/significado.php?termino=oposici%F3n

http://que-significa.com/significado.php?termino=jocal

http://es.wikipedia.org/wiki/Conocimiento

http://es.wikipedia.org/wiki/Valor_(axiolog%C3%ADa)

http://es.wikipedia.org/wiki/Costumbre

http://es.wikipedia.org/wiki/Palabra

http://es.wikipedia.org/wiki/T%C3%A9cnica

http://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%A9todo_cient%C3%ADfico

24

MARCO CONTEXTUAL

Límites Geográficos

Nombre del Centro Educativo: Instituto Polivalente

”SAN MARTIN”

Ubicación: Barrio Abajo Atrás de la Iglesia el Calvario

Antiguo local Gimnasio Rubén Callejas Valentine

Tegucigalpa, M.D.C.

Breve Historia

El instituto Polivalente” SAN MARTIN” Fue creado en diciembre, del año 1995

mediante el decreto N. 197_95por el Soberano Congreso Nacional y fundado en

enero de 1996, en el Barrio el Pastel y comenzó a funcionar provisionalmente en

la jornada nocturna en la Escuela General José de San Martin, con 3 secciones de

primer curso.

En el año 1997, se crea provisionalmente previa autorización por la Dirección

Departamental de aquel momento, la jornada vespertina, con una sección de

primer curso.

En 1998, por motivos de espacio físico y ampliación de la jornada vespertina y

limitaciones de las autoridades de la Escuela General José de” SAN MARTIN” el

personal del Instituto conjuntamente con el apoyo de padres de Familia y el

Patronato de la colonia Campo Cielo, se traslada a una casa particular ubicada en

la colonia Campo Cielo, cabe mencionar, que este inmueble era arrendado por el

Consejo General de Profesores. Aquí funciono de 1998 a 1999.

El Patronato de Campo Cielo conjuntamente con Escuela Rafael Castillo Lizardo

cedieron un predio al Instituto y con subsidio de L. 15,000.00 donados por el

Congreso Nacional más fondos adquiridos de actividades hechas por el comité

Pro construcción, se construyeron 2 aulas incompletas pero el Instituto iba

ampliando su cobertura en la jornada diurna.

25

En 1999 se crea la Carrera de Bachillerato Técnico en Electricidad, mediante

decreto N. 1993_99 del Congreso Nacional, y la promesa de construcción del

FHIS nunca se cumplió solo quedo en promesas.

Es para el año 2,000 que la carga de arrendamiento se hizo pesada y ya no pudo

el Consejo de Profesores asumir la responsabilidad de alquiler de la casa en que

funcionaba, la cual no reunía las mínimas condiciones pedagógicas, para su

funcionamiento y la dueña solicita inmueble y en la zona no había un local, que

pudiera albergar toda la población estudiantil. Se analiza la situación y se expone

a las autoridades de la Secretaria de Educación, especialmente a la Gerencia

Administrativa por primera vez asume el arrendamiento de un local ubicado en la

Col. Las Ayustas, funcionando con 5 secciones del l curso de CBT y 3 secciones

de ll CBT y 2 secciones de lll CBT, y 1 sección de cuarto _ 1 de Bachillerato en

Electricidad y 1 sección V_ 1 de Bachillerato en Electricidad, Aquí funciono hasta

Agosto del año 2001.

En vita de algunas supervisiones de la Secretaria de Salud, a través de la Unidad

de Sanidad, emitió un dictamen y acuerdo insalubre el inmueble para el

funcionamiento de mucha población, por no reunir las condiciones de agua

potable, acantarado y seguridad del edificio. Se discute y se analiza tal situación

en el Consejo General de Profesores y Padres de Familia, alumnado y patronato

de la comunidad, de lo cual se forma una comisión de Profesores y alumnos y

padres de familia y nuevamente se plantea el problema a la Gerencia

Administrativa y al Ministro de aquel momento y se solicita, el arrendamiento de un

nuevo local o algún inmueble del Estado que estuviera en buenas condiciones.

Es para el año 2,002 debido a la demanda de matrícula se crea con autorización

de la Dirección Departamental la jornada matutina con dos secciones de primer

curso de ciclo Básico Técnico y una sección del Curso de Bachillerato en

Electricidad.

26

Actualmente, cuenta con 22 secciones distribuidas en las aéreas de Ciclo Básico

Técnico y Bachillerato en Electricidad en las tres jornadas matutina, vespertina y

nocturna, con 56 Profesores, 8 miembros de servicio civil, 2 por jornal.

Actualmente las exigencias más relevantes es mejorar las instalaciones físicas y

ampliar la cobertura en diversificado, ofreciendo nuevas opciones de carreras

profesionales y así garantizar una matrícula estable o consolidada así como

también la estabilidad laboral.

Breve descripción física

El edificio en donde funciona este centro educativo, es propietario de la Secretaria

de Educación Pública, para uso exclusivo del Instituto Polivalente SAN MARTIN.

Cuenta con una infraestructura que comprende cuatro plantas una terraza y anexo

de una cancha de futbol con su respectiva gradería.

El inmueble está distribuido de la siguiente manera:

Primera Planta: Estacionamiento

Segunda Planta: Taller de carpintería y salón de usos múltiples, servicios

sanitarios.

Tercera Planta: Oficina administrativa (Dirección y Subdirección, Administración,

Secretaria, Consejería, Orientación), 7 Aulas de clases, Laboratorio de

Computación, Sala para audiovisuales, servicios sanitarios, y cafetería.

Cuarta Planta: Talleres, Electricidad, y Educación para el Hogar, Biblioteca,

Laboratorio de Ciencias Naturales, Jefatura y Asistencia de Taller, Sala de

Profesores, Educación Física, y Música con sus respectivos servicios sanitarios.

27

Visión

Formar jóvenes en forma integral, capacitados para aplicar destrezas y con

sensibilidad humana, actualización permanente con los servicios educativos. Así

como ampliación de la cobertura para brindar servicios educativos. En beneficio de

la sociedad vulnerable de los sectores aledaños a la ciudad capital y del país en

general.

Misión

Brindar servicios educativos con eficiencia y eficacia en forma integral con

enfoques tecnológicos, científicos, éticos, y espirituales tratando siempre de

mejorar la calidad educativa en las modalidades de Ciclo Básico Técnico,

Bachillerato Técnico en Electricidad, utilizando para ello su estructura operativa.

28

Perfil del Docente

1. Practica y promueve el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas

y prácticas sociales entre sus colegas y entre los estudiantes.

2. Favorece entre los estudiantes el autoconocimiento y la valoración de sí

mismos.

3. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e

integral de los estudiantes

4. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.

5. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje

significativo.

6. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al

enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares,

curriculares y sociales amplios.

7. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera

efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.

8. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque

formativo.

9. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.

10. Practica y promueve el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas

y prácticas sociales entre sus colegas y entre los estudiantes.

11. Alienta que los estudiantes expresen opiniones personales, en un marco de

respeto, y las toma en cuenta.

12. Colabora en la construcción de un proyecto de formación integral dirigido a

los estudiantes en forma colegiada con otros docentes y los directivos de la

escuela, así como con el personal de apoyo técnico pedagógico.

13. Promueve el pensamiento crítico, reflexivo y creativo, a partir de los

contenidos educativos establecidos, situaciones de actualidad e inquietudes

de los estudiantes.

14. Se mantiene actualizado en el uso de la tecnología de la información y la

comunicación.

29

PERFIL DEL EGRESADO DEL BACHILLERATO TÉCNICO PROFESIONAL

INDUSTRIAL EN ELECTRICIDAD

DESCRIPCIÓN:

El bachiller técnico profesional industrial en electricidad tendrá competencia general para lo

Siguiente:

− Actúa de Forma Integral y Profesionalmente con Base Científico – Humanista, Técnica y

Tecnológica Para el Desempeño Eficiente en el Trabajo, el Estudio y la Vida Ciudadana.

− Toma decisiones y Plantea con autonomía y Creatividad, soluciones a problemas en su

Entorno, basado en el análisis científico, en el área de Electricidad

− Genera con trabajo eficiente, bienes y servicios de calidad, para beneficio personal y colectivo

En el mejoramiento de la calidad de vida

− Aprende con autonomía y sentido crítico, de sus experiencias, de otras personas y de su

Entorno, contribuyendo a la formación de los demás.

− Forja su propio desarrollo y contribuye al de su familia, comunidad y nación.

− Aprecia y valora la historia, la cultura, el arte, el deporte, la ciencia y la tecnología, participando

En su desarrollo, según la diversidad del país y el mundo.

− Manifiesta actitudes y valores de tolerancia, solidaridad, honradez, responsabilidad y respeto,

En sus relaciones con los demás y con la naturaleza.

− Sigue y comunica efectivamente normas, recomendaciones e instrucciones en su lengua

Materna Y en español pudiendo hacerlo funcionalmente en una lengua extranjera

Preferentemente en Inglés.

− Realiza estudios con autonomía y buen suceso, en la educación superior y en otros espacios de

Formación que le permiten mejorar su desempeño.

− Actúa consiente de su responsabilidad personal, social y económica en la utilización de los

Recursos del país, la protección del medio ambiente y la prevención de los peligros.

30

REPUBLICA DE HONDURAS

SECRETARIA DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN DEPARTAMENAL DE FRANCISCO MORAZAN

INSTITUTO TÉCNICO SAN MARTIN

Ubicación: Barrio Abajo Atrás de la Iglesia el Calvario Antiguo local Gimnasio Rubén Callejas Valentine

Tegucigalpa, M.D.C

SUB-

DIRECCION

COSEJO GENERAL

DE PROFESORES

SOCIEDAD DE

PADRES

DIRECCION

SECRETARIA

CONSEJO

TECNICO

Gobierno estudiantil

ADMINISTRACI

ON Depto. orientación Depto...

Consejería Biblioteca

CLINICA

Coord. Académica

DOCENTES

Matemáticas

Ciencias

naturales

Sociales

Español

Física

Música

Ingles

Alumnos

MEDICO

COORD... GERAL. DE

TALLERES

Coord.. Informática

Coord. Eléctrica

Talleres LAB.INFORMATI

CA

Máquinas y herramientas

MAQUI. Y

HERRAMIENTAS

Seguridad

Mantenimient

o

Cafetería

DENTAL

31

Aéreas que Atiende: Ciclo Básico Técnico y Bachiller en Electricidad.

Total de alumnos 534

Personal Docente y Administrativos 56

Personal Docente en Servicio Estricto 45

Personal Directiva Docente

1. Director (Con Licencia)

2. Subdirector

3. Secretario

Jornadas de Trabajo

A) Matutina Con un horario de 7:00 AM a 12:05 PM

B) Vespertina Con un horario de 12:20 a 5: 25PM

C) Nocturna Con un horario de 5:30 a 9:00 PM

Jornada Diurna

Ciclo Básico Técnico

l Curso 7 secciones

ll Curso 4 secciones

lll Curso 2 secciones

Bachiller en Electricidad

lv curso 1 sección

V curso 1 sección

Vl curso 1 sección

32

Jornada Nocturna

Ciclo Básico Técnico

l curso 1 sección

ll curso 1 sección

lll curso 1 sección

Bachillerato en Electricidad

lv curso 1 sección

V curso 1 sección

Vl curso 1 sección

Mapa (opcional)

MARCO METODOLOGICO

Las Partes del Diseño de Investigación:

A) Enfoque del estudio de investigación.

Enfoque Cuantitativo:

En este enfoque se usa la recolección de datos para hipótesis con base en la medición numérica y el análisis estadístico, para establecer patrones de comportamiento y probatoria.

Pretende intencionalmente” acotar” la información (medir con precisión las variables del estudio, tener “foco”).

El método de investigación cuantitativo. Es el más usado por las ciencias como la Filosofía, Química y la Biología.

33

Principales Características del Enfoque Cuantitativo:

1. Presenta un conjunto de procesos, es secuencial y probatorio. Cada etapa precede a la siguiente y no podemos” brincar” pasos, el orden es rigoroso, aunque, desde luego, podemos redefinir alguna fase. Parte de una idea, que acotándose, y una delimitada, se derivan objetivos y preguntas de investigación.

2. El investigador plantea un problema de estudio delimitado y concreto. 3. Una vez plateado el problema, revisa la literatura y desarrollo del marco

teórico, deriva varias hipótesis y las somete a pruebas, mediante el empleo de los diseños de investigación apropiados.

4. Recolección de datos( se mide las variables contenidos en la hipótesis para que se creíble y aceptada)

5. Debido a que los datos son de mediciones, se presenta mediante números (cantidades) y se deben analizar a través de métodos estadísticos.

6. Se interpretan a la luz de las predicciones iniciales (hipótesis) y de estudios previos(teoría)

7. La investigación cuantitativa debe ser lo más objetiva posible. 8. Las decisiones críticas se efectúan antes de recolectar los datos. 9. Selección de la muestra, los resultados encontrados se pretende

generalizar en un grupo o segmento. 10. Razonamiento deductivo. 11. Pretende identificar leyes universales y causales 12. La búsqueda cuantitativa, ocurre en la realidad externa al individuo.

B) Tipo de Diseño según el Enfoque:

No Experimental:

Son estudios que se realizan sin la manipulación deliberada de variables y en los que solo se observan los fenómenos en su ambiente natural para después analizarlos.

En un estudio no experimental no se genera ninguna situación, sino que se observan situaciones ya existentes, no provocadas intencionalmente en la investigación por quien la realiza.

En la investigación no experimental las variables independientes ocurren y no es posible manipularlas, no se tiene control directo sobre dichas variables ni se puede influir sobre ellas, porque ya sucedieron, al igual que sus efectos. También son partiguas de varios estudios cuantitativos, como las encuestas de opinión, los estudios retrospectivos y prospectivos.

34

Tipos de diseños no experimentales.

En algunas ocasiones la investigación se centra en:

1. Analizar cuál es el nivel o modalidad de una diversa variables en un momento dado.

2. Evaluar una situación, comunidad, evento, fenómeno o contexto en un punto del tiempo y /o.

3. Determina una ubicación o ubicar cual es la relación entre un conjunto de variables en un momento.

En estos casos el diseño apropiado (bajo un enfoque no experimental) es el trasversal o transeccional.

Los diseños no experimental se pueden clasificar en transeccionales y longitudinales.

C) Tipo de Estudio según el tipo de Diseño:

Transversal:

Son Investigaciones que recopilan datos en un momento único. Su propósito es describir variables y analizar su incidencia interrelación en un momento dado. Es como tomar fotografía de algo que sucede

Ejemplo:

1. Investigar el número de empleados, desempleados en una ciudad y subempleados en una ciudad en cierto momento.

2. Medir la percepciones y actitudes de mujeres jóvenes que fueron abusadas sexualmente en el último mes una urbe latinoamericana.

3. Evaluar el estado de los edificios de un barrio o una colonia, después de un terremoto.

4. Analizar el efecto que sobre la estabilidad emocional de un grupo de personas provoco un acto terrorista.

5. Analizar si hay diferencias en el contenido sexual entre tres telenovelas que están exhibiéndose simultáneamente.

35

Estos diseños se esquematizan de la siguiente manera:

Recolección de datos única.

Puede abarcar varios grupos o subgrupos de personas, objetos o indicadores; así como diferentes comunidades, situaciones o eventos. Por ejemplo, analizar el efecto que sobre la estabilidad emocional provoco un acto terrorista en niños, adolecente y adultos. Pro siempre la recolección de datos ocurre en un momento único.

A su vez, los diseños transeccionales se dividen en tres: Exploratorios, Descriptivos, y Correlaciónales o causales.

D) Profundidad o Alcance del estudio según el tipo de Diseño:

Diseños Transeccionales Descriptivos:

Tienen como objetivo indagan la incidencia de las modalidades, categorías o niveles de una o más variables en una población, son estudios puramente descriptivos y cuando establecen hipótesis, estas son también descriptivas (de pronóstico de una cifra o valores). Por ejemplo: Ubicar a un grupo de personas en las variables: genero, edad, estado civil o marital y nivel educativo.

En ciertas ocasiones, el investigador pretende realizar descripciones comparativas entre grupos o subgrupos de personas u otros seres vivos, comunidades o indicadores (esto es, en más de un grupo).

36

OBJETIVOS ESPECIFICOS

VARIABLES DEFINICION DE

VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES

ITEMES O PREGUNTAS PARA LA ENCUESTA O ENTREVISTA

1. Evaluar la aceptación que tienen los docentes en la aplicación del nuevo sistema Implementado En el Instituto “Técnico San Martin”.

Aceptación que Tienen los docentes en la aplicación del nuevo sistema implementado

Se refiere a los docentes que aceptan positiva los cambios que conlleva el nuevo sistema en el Instituto en estudio

Grupo de

Docentes.

Docentes que aceptan el nuevo sistema

A su criterio considera que la implementación de este nuevo sistema mejorara el perfil de los alumno en habilidades Creativas artísticas físicas motrices 50% ____ _____ _____ _____ 70%____ _____ _____ _____ 100%___ ______ ______ _____

Aceptación Docente

¿Cree usted que la decisión del gobierno en la implementación del BTP tuvo un proceso? a. Correcto ____ b Incorrecto ____

Grupo de

Docentes que imparten clases al BTP.

Docente en el sistema educativo

La utilización del sistema BTP ayudara a conocer y valorar algunas cualidades de sus alumnos, como ser: Alumnos alumnas Características _____ _____ Potencialidades _____ _____ Habilidades _____ _____

Matriz de operacionalizaciòn de variables

37

Grupo de



¿En cuáles de los siguientes años se implementaran los siguientes métodos de enseñanza de acuerdo a los BTP

S?

año 1

ero 2

do 3

er

a. Inductivo ____ ____ _____ b. Deductivo ____ ____ _____ c. Explicativo ____ ____ _____

Grupo de Docentes que imparten clases al BTP.


¿Cuál cree usted que es el mayor reto en la sociedad hondureña para los egresados BTP? La globalización _______ Falta de otras áreas de trabajo _______ La preparación superior _______ La falta de experiencia _______ La economía _______

2. Valorar la aceptación que tienen los alumnos de BTP con el nuevo sistema en el Instituto “Polivalente san Martin”,

Aceptación que tienen los alumnos de BTP en este sistema

Se refiere al impacto psicológico en los alumnos del BTP

Aceptación de los

alumnos

Alumnos en los BTP

¿Cómo considera la implementación de este nuevo sistema de los BTP

S?

Bueno muy bueno excelente 1er año(básico) ___ ___ ___ 2do

año(orientada) ___ ___ ___

3er año(especifica ) ___ ___ ___

38

Adaptación de los alumnos BTP

¿Ha tenido orientación de parte de sus maestros al nuevo sistema BTP? Algunas veces _____ Nunca _____ Siempre _____

Alumnos en los BTP

¿Cómo estudiante que expectativas espera de los BTP?

o Salir más capacitado para el campo Laboral

o Salir mejor preparados para educación Superior.

Alumnos en los BTP

¿Tiene conocimiento de cómo será evaluado el año escolar de acuerdo a los BTP

S?

Bimestral _______ Semestral _______

¿Cuántas clases lleva en el periodo de evaluación según los BTP

S?

5- 10 ________ 10- 15 ________

Alumnos en los BTP

¿Con cuantas clases repruebas en el año lectivo de acuerdo a lo reglamentado por los BTP? Bimestral semestral 1 materia _____ ______ 2 materias _____ ______ 3 materias _____ ______

39

Alumnos en los BTP

Según las opciones que se presentan, indique a que carrera equivale cada modalidad de acuerdo al BTP.

Alumnos en los BTP

¿Cree usted que la decisión del gobierno en la implementación del BTP en Honduras tuvo un proceso? a. Correctos ____ b Incorrecto ____

1 Bach. Humanidades 2. Bach. Finanzas 3. Bach. Informática

Bach. En ciencias y letras _____ Perito mercantil _____ Bachillerato en computación ____

40





3. Establecer la capacidad del centro en su infraestructura para el desarrollo del nuevo programa. En el Instituto “Técnico San Martin”.

Capacidad de las instalaciones del centro educativo

Se refiere a la capacidad y condiciones de infraestructura de la institución

Instalaciones del

instituto

Instituto politécnico San Martin

¿Cree usted que el instituto tiene el espacio físico necesario para implementar el BTP? Si____ No____


¿Cómo se desarrolla este sistema cumpliendo con las normativas del ministerio de educación? a. Bien ____ b .muy bien ____ c. Excelente____

Instalaciones del instituto

Instituto politécnico San Martin Instituto politécnico San Martin

Su institución cuenta con los siguientes centros de investigación:

a. Biblioteca ________ b. Internet ________ c. Laboratorios ________

¿Cuantas nuevas modalidades de BTPS se

implementaron en la Institución Técnico San Martin? 1-5 ________ 5-10 ________ 10-16 ________

Instalaciones del

instituto

41

Instalaciones del instituto


¿Cuántos son los laboratorios que están equipados con los requerimientos para desarrollar las nuevas modalidades?

a. 1-2 _______ b. 2-5________ c. 5-8________

4.Analizar las expectativas de los alumnos que actualmente que cursan el B.T.P en el Instituto “Polivalente San Martin”,

Que espera cada alumno del BTP

CUAL ES LA IDEA DEL CAMBIO PARA CADA ALUMNO

Expectativas de

los alumno

Alumnos en los BTP

¿Considera que el tiempo de clases según el BTP ha sido:

a. Provechoso ______ b. Mal aprovechado ______

Alumnos en los BTP

¿Qué espera de este nuevo sistema BTP? Menos conocimiento ____ Más conocimiento ____

Expectativas de

los alumno

Alumnos en los BTP

¿Desde su punto de vista como saldrá preparado con la implementación de BTP? Bien ____ Muy Bien ____ Excelente ____

Alumnos en los BTP

¿Cuál es el objetivo primordial de los BTP

S

para cada alumno egresado del Instituto Técnico San Martin? Inserción laboral _____ Educación superior _____

42

Alumnos en los BTP

¿Cuánto influyen los BTP en la formación de valores de cada alumno del Instituto Técnico San Martin? Mucho _____ Nada _____ Poco _____

Alumnos en los BTP

¿Sus clases de acuerdo a los BTP

S tienen una

formación más afianzadas en? a. Tecnología ____ b. Ciencia ____

43





5. Determinar la capacitad del instituto en su logística para el desarrollo del nuevo sistema Implementado En el Instituto “Técnico San Martin”.

Aceptación que Tienen los docentes en la aplicación del nuevo sistema implementado

Se refiere a la capacidad de atención para los alumnos que conlleva el nuevo sistema en el Instituto en estudio

Grupo de

Docentes.

Docentes que atienden

¿Tienen los alumnos un maestro especializado para cada clase de acuerdo a los BTP

S?

Ninguna ____ Algunas ____ Siempre ____

Aceptación Docente

¿Desde el punto de vista Docente como considera esta implementación de los BTP

S en el

Instituto Técnico San Martin? a. Bueno ____ b .muy bueno ____ c .Excelente ____

Grupo de


Debilidad logística

¿Cuantos docentes imparten clase por materia a los alumnos de BTP? 1-5 _____ 5-10 _____ 10-15 _____

Grupo de Docentes que imparten clases al BTP


¿Cuál cree que es la modalidad que tiene mayor debilidad en los BTP

S?

a. Bachillerato en electricidad _____ b. bachillerato en informática _____ c. otros _____

44

Grupo de Docentes que imparten clases al BTP


¿Cuenta con asistencia del Ministerio de Educación en caso de debilidad en el sistema BTP?

a. Capacitaciones ____ b. Manuales ____ c. Asistencia técnica ____

6 .Determinar lo que sucede con los docentes del Instituto Técnico San Martin que no cumplen con el perfil adecuado para el desarrollo de los BTP.

Perfil de docente

Perfil de los docentes del BTP

Grupo de docentes de BTP

Docentes en los BTP

¿Se le ha proporcionado a cada maestro capacitación de parte del gobierno para la Implementación de los BTP

S?

poco _____ Mucho_____ Nada______

Perfil docente

¿Los alumnos tienen maestros especializados en cada clase según los BTP

S?

Ninguna____ algunas ____ siempre ____

Perfil docente

¿Cree que las clases impartidas de acuerdo a los BTP ayudan a mejorar a los educandos en: autoestima y espiritualidad _____ Ser más solidario _____ Consiente de tus deberes _____

45

7. Indicar de qué manera los BTP capacitan a los alumnos para su futuro desarrollo Laboral.

Importancia de los cambio en el sistema

Cambios en el sistema.

Importancia de los cambios

Cuál de estas situaciones ha creado los BTP en la institución a.______ Perdida de horas clase frente alumnos de los docentes b._____ Aumento de horas clase frente alumnos de los docentes Que metodología se aplicó para manejar perdida de horas clase frente alumnos a._____ Reasignación de horas clase de su área a otros cursos. b._____ Reasignaciones de horas clase de otra área a los mismos cursos. Que tan bueno cree usted que representa este cambio para la educación en honduras

Bueno_____ Muy bueno____ Excelente _____

Instituciones educativas

Cree que este sistema de BTP es importante para fomentar el desarrollo en: Autonomía _____ Curiosidad _____ Ampliar conocimiento científico y tecnológico _____

Considera usted que esta modalidad dará buenos resultados en la exigencia de: Mercado laboral ______ Mano de obra calificada ______ Un buen ciudadano ______

46


¿Cuál considera usted que es el objetivo principal para la implementación de los BTP? Ciudadanos dispuestos a cumplir sus deberes _______ Ciudadanos indiferentes a cumplir sus deberes. _______

¿Este sistema da la oportunidad de analizar más la orientación a cada alumno de BTP para su carrera futura? Es necesario ___ No es necesario ___


¿Considera que es asertiva la implementación de BTP

S que según el gobierno es necesaria en la

educación de Honduras? Si______ No______

47

Definición de Dimensiones e Indicadores

Articulación: Unión material de dos o más piezas de modo que por lo menos una

de ellas mantenga alguna libertad de movimiento.

B.T.P: Bachillerato Técnico Profesional.

Característica de enfoque cuantitativo: Presenta un conjunto de procesos, es

secuencial y probatorio.

Científico: Nos permite llegar al camino de conocimiento. Persona que participa o

realiza una actividad sistemática para adquirir nuevos conocimientos, es decir, que

practica la investigación.

Condiciones: Circunstancia necesaria e indispensable para que otra pueda

ocurrir.

Delimitación: La noción de límite, por su parte, refiere a la línea real o imaginaria

que separa dos territorios o a una restricción o limitación, entre otras cosas.

Desarrollo: Es el crecimiento intelectual que se adquiere mediante el ejercicio

mental del aprendizaje de la enseñanza empírica.

Enfoque cuantitativo: a se requiere que entre los elementos del problema de

investigación exista una relación cuya naturaleza sea representable por

algún modelo numérico ya sea lineal, exponencial o similar. Es decir, que haya

claridad entre los elementos de investigación que conforman el problema, que sea

posible definirlo, limitarlos y saber exactamente dónde se inicia el problema, en

qué dirección va y qué tipo de incidencia existe entre sus elementos.

Extensión: También puede entenderse como un sistema de conceptos

coherentes enlazados, cuyo objetivo es precisar la esencia del objeto de estudio

Estructuración: Es la disposición y orden de las partes dentro de un todo

Equidad: La Equidad es un valor de connotación social que se deriva de lo

entendido también como igualdad. Se trata de la constante búsqueda de la justicia

social, la que asegura a todas las personas condiciones de vida y de trabajo digno

e igualitario, sin hacer diferencias entre unos y otros a partir de la condición social,

sexual o de género, entre otras.

http://es.wikipedia.org/wiki/Modelo_matem%C3%A1tico

48

Igualdad: que se refiere a la correspondencia y proporción resultante de diversas

partes que integran un todo uniforme. En el ámbito social se considera como

igualdad al contexto o situación donde las personas tienen los mismos derechos y

las mismas oportunidades en un determinado aspecto.

Innovación: La Investigación es un proceso que, mediante la aplicación

del método científico, procura obtener información relevante y fidedigna (digna de

fe y crédito), para entender, verificar, corregir o aplicar el conocimiento.

Interpelan: Es el acto de interrogar a un miembro de cualquier estrato local de

cada país o región acerca de un tema específico, Exigir explicaciones sobre un

asunto, especialmente si se hace con autoridad o con derecho

Investigación: Es una actividad humana orientada a la obtención de nuevos

conocimientos y su aplicación para la solución a problemas o interrogantes de

carácter científico.

Implementación: Poner en funcionamiento, aplicar los métodos y medidas necesarios para llevar algo a cabo

Nuevos Diseños: Se refiere a un boceto, bosquejo o esquema que se realiza,

ya sea mentalmente o en un soporte material, antes de concretar la producción de

algo. El término también se emplea para referirse a la apariencia de ciertos

productos en cuanto a sus líneas, forma y funcionalidades.

Cuando alguien innova aplica nuevas ideas, productos, conceptos, servicios y

prácticas a una determinada cuestión, actividad o negocio, con la intención de ser

útiles para el incremento de la productividad.

Pertinente: Que está relacionado con lo que se discute o habla. Impertinente.

Relevante.

Razón: Es la facultad en virtud de la cual el ser humano es capaz de identificar

conceptos, cuestionarlos, hallar coherencia o contradicción entre ellos y así inducir

o deducir otros distintos de los que ya conoce.

Renovación: Es el proceso de renovar una estructura

Sistemático: Se aplica a la persona que actúa con un método determinado y mucha constancia: tengo que ser más sistemático en el trabajo para aprovechar mejor el tiempo.

http://www.monografias.com/trabajos11/norma/norma.shtml

http://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCE

http://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtml

http://www.monografias.com/trabajos7/sisinf/sisinf.shtml

http://www.monografias.com/trabajos15/financiamiento/financiamiento.shtml

http://www.monografias.com/trabajos/epistemologia2/epistemologia2.shtml



49

Sistema Educativo: La educación es función esencial del estado para la conservación, el fomento y difusión de la cultura, la cual deberá proyectar sus beneficios a la sociedad sin discriminación de ninguna naturaleza.

Tecnología: Puede referirse tanto a la disciplina teórica que estudia los saberes

comunes a todas las tecnologías como la educación tecnológica, la disciplina

escolar abocada a la familiarización con las tecnologías más importantes.

Transformación: El término transformación hace referencia a la acción o procedimiento mediante el cual algo se modifica, altera o cambia de forma manteniendo su identidad. Adjetivo: transformada, transformado una materia a otro cosa.

Visualización: La visualización mental es como cualquier práctica, realizarla una vez está bien, pero para tener resultados habrá que repetirla (cuantas más veces mejor) para que nuestro cerebro memorice nuestras acciones. Por sorprendente que parezca, a la hora de llevarlas a cabo, nuestro subconsciente tendrá hechos los deberes y la probabilidad de actuar correctamente se multiplicará.

http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_tecnol%C3%B3gica

50

En ocasiones en que no es posible o conveniente realizar un censo (analizar a todos los elementos de una población), se selecciona una muestra, entendiendo por tal una parte representativa de la población. El muestreo es por lo tanto una herramienta de la investigación científica, cuya función básica es determinar que parte de una población debe examinarse, con la finalidad de hacer inferencias sobre dicha población. La muestra debe lograr una representación adecuada de la población, en la que se reproduzca de la mejor manera los rasgos esenciales de dicha población que son importantes para la investigación. Para que una muestra sea representativa, y por lo tanto útil, debe de reflejar las similitudes y diferencias encontradas en la población, es decir ejemplificar las características de ésta. TIPOS DE MUESTREO Existen diferentes criterios de clasificación de los diferentes tipos de muestreo, aunque en general pueden dividirse en dos grandes grupos: métodos de muestreo probabilísticos y métodos de muestreo no probabilísticos. I. Muestreo probabilístico Los métodos de muestreo probabilísticos son aquellos que se basan en el principio de equiprobabilidad. Es decir, aquellos en los que todos los individuos tienen la misma probabilidad de ser elegidos para formar parte de una muestra y, consiguientemente, todas las posibles muestras de tamaño no tienen la misma probabilidad de ser seleccionadas. Sólo estos métodos de muestreo probabilísticos nos aseguran la representatividad de la muestra extraída y son, por tanto, los más recomendables. Dentro de los métodos de muestreo probabilísticos encontramos los siguientes tipos: 1.- Muestreo aleatorio simple: El procedimiento empleado es el siguiente: 1) se asigna un número a cada individuo de la población y 2) a través de algún medio mecánico (bolas dentro de una bolsa, tablas de números aleatorios, números aleatorios generados con una calculadora u ordenador, etc.) se eligen tantos sujetos como sea necesario para completar el tamaño de muestra requerido. Este procedimiento, atractivo por su simpleza, tiene poca o nula utilidad práctica cuando la población que estamos manejando es muy grande. 2.- Muestreo aleatorio sistemático: Este procedimiento exige, como el anterior, numerar todos los elementos de la población, pero en lugar de extraer n números aleatorios sólo se extrae uno. Se parte de ese número aleatorio i, que es un número elegido al azar, y los elementos que integran la muestra son los que ocupa los lugares i, i+k, i+2k, i+3k,...,i+(n-1)k, es decir se toman los individuos de k en k, siendo k el resultado de dividir el tamaño de la población entre el tamaño de la muestra: k= N/n. El número i que empleamos como punto de partida será un número al azar entre 1 y k.

Selección de la muestra

51

El riesgo este tipo de muestreo está en los casos en que se dan periodicidades en la población ya que al elegir a los miembros de la muestra con una periodicidad constante (k) podemos introducir una homogeneidad que no se da en la población. Imaginemos que estamos seleccionando una muestra sobre listas de 10 individuos en los que los 5 primeros son varones y los 5 últimos mujeres, si empleamos un muestreo aleatorio sistemático con k=10 siempre seleccionaríamos o sólo hombres o sólo mujeres, no podría haber una representación de los dos sexos. 3.- Muestreo aleatorio estratificado: Trata de obviar las dificultades que presentan los anteriores ya que simplifican los procesos y suelen reducir el error muestra para un tamaño dado de la muestra. Consiste en considerar categorías típicas diferentes entre sí (estratos) que poseen gran homogeneidad respecto a alguna característica (se puede estratificar, por ejemplo, según la profesión, el municipio de residencia, el sexo, el estado civil, etc.). Lo que se pretende con este tipo de muestreo es asegurarse de que todos los estratos de interés estarán representados adecuadamente en la muestra. Cada estrato funciona independientemente, pudiendo aplicarse dentro de ellos el muestreo aleatorio simple o el estratificado para elegir los elementos concretos que formarán parte de la muestra. En ocasiones las dificultades que plantean son demasiado grandes, pues exige un conocimiento detallado de la población. (Tamaño geográfico, sexos, edades,...). La distribución de la muestra en función de los diferentes estratos se denomina afijación, y puede ser de diferentes tipos: Afijación Simple: A cada estrato le corresponde igual número de elementos muéstrales. Afijación Proporcional: La distribución se hace de acuerdo con el peso (tamaño) de la población en cada estrato. Afijación Óptima: Se tiene en cuenta la previsible dispersión de los resultados, de modo que se considera la proporción y la desviación típica. Tiene poca aplicación ya que no se suele conocer la desviación. 4.- Muestreo aleatorio por conglomerados: Los métodos presentados hasta ahora están pensados para seleccionar directamente los elementos de la población, es decir, que las unidades muéstrales son los elementos de la población. En el muestreo por conglomerados la unidad muestra es un grupo de elementos de la población que forman una unidad, a la que llamamos conglomerado. II. Métodos de muestreo no probabilísticos A veces, para estudios exploratorios, el muestreo probabilístico resulta excesivamente costoso y se acude a métodos no probabilísticos, aun siendo conscientes de que no sirven para realizar generalizaciones (estimaciones inferenciales sobre la población), pues no se tiene certeza de que la muestra extraída sea representativa, ya que no todos los sujetos de la población tienen la misma probabilidad de ser elegidos. En general se seleccionan a los sujetos siguiendo determinados criterios procurando, en la medida de lo posible, que la muestra sea representativa.

52

En algunas circunstancias los métodos estadísticos y epidemiológicos permiten resolver los problemas de representatividad aun en situaciones de muestreo no probabilístico, por ejemplo los estudios de caso-control, donde los casos no son seleccionados aleatoriamente de la población. Entre los métodos de muestreo no probabilísticos más utilizados en investigación encontramos: 1.- Muestreo por cuotas: También denominado en ocasiones "accidental". Se asienta generalmente sobre la base de un buen conocimiento de los estratos de la población y/o de los individuos más "representativos" o "adecuados" para los fines de la investigación. Mantiene, por tanto, semejanzas con el muestreo aleatorio estratificado, pero no tiene el carácter de aleatoriedad de aquél. En este tipo de muestreo se fijan unas "cuotas" que consisten en un número de individuos que reúnen unas determinadas condiciones, por ejemplo: 20 individuos de 25 a 40 años, de sexo femenino y residentes en Gijón. Una vez determinada la cuota se eligen los primeros que se encuentren que cumplan esas características. Este método se utiliza mucho en las encuestas de opinión. 2.- Muestreo intencional o de conveniencia: Este tipo de muestreo se caracteriza por un esfuerzo deliberado de obtener muestras "representativas" mediante la inclusión en la muestra de grupos supuestamente típicos. Es muy frecuente su utilización en sondeos preelectorales de zonas que en anteriores votaciones han marcado tendencias de voto. También puede ser que el investigador seleccione directa e intencionadamente los individuos de la población. El caso más frecuente de este procedimiento el utilizar como muestra los individuos a los que se tiene fácil acceso (los profesores de universidad emplean con mucha frecuencia a sus propios alumnos).

53

3.- Bola de nieve: Se localiza a algunos individuos, los cuales conducen a otros, y estos a otros, y así hasta conseguir una muestra suficiente. Este tipo se emplea muy frecuentemente cuando se hacen estudios con poblaciones "marginales", delincuentes, sectas, determinados tipos de enfermos, etc. 4.- Muestreo Discrecional · A criterio del investigador los elementos son elegidos sobre lo que él cree que pueden aportar al estudio. Ventajas e inconvenientes de los distintos tipos de muestreo probabilístico

CCARACTERISTICAS VENTAJAS INCONVENIENTES

Aleatorio simple Se selecciona una muestra de tamaño n de una población de N unidades, cada elemento tiene una probabilidad de inclusión igual y conocida de n/N.

comprensión.

medias y varianzas.

teoría estadística, y por tanto existen paquetes informáticos para analizar los datos

Requiere que se posea de antemano un listado completo de toda la población. Cuando se trabaja con muestras pequeñas es posible que no represente a la población adecuadamente.

Sistemático Conseguir un listado de los N elementos de la población Determinar tamaño muestra n. Definir un intervalo k= N/n. Elegir un número aleatorio, r, entre 1 y k (r= arranque aleatorio). Seleccionar los elementos de la lista.

necesario tener un listado de toda la población.

población está ordenada siguiendo una tendencia conocida, asegura una cobertura de unidades de todos los tipos.

Si la constante de muestreo está asociada con el fenómeno de interés, las estimaciones obtenidas a partir de la muestra pueden contener sesgo de selección

Estratificado En ciertas ocasiones resultará conveniente estratificar la muestra según ciertas variables de interés.

que la muestra represente adecuadamente a la población en función de unas

distribución en la población de las variables

54

Resultados de la Investigación

Análisis de Datos de la Encuesta para Alumnos

Siendo esta la parte mas importante de nuestra investigación hemos encontrado muchas inconsistencias que no aportan nada a los objetivos principales que tienen como propósito o finalidad el impacto en la Educación media de los B.T.P. Ya que los perfiles de los maestros no están afines a las clases impartidas ejemplo claro el maestro de Matemática impartiendo la clase de (Computación).

55

Tabla N0 1 Consideración de la Implementación del BTP de los alumnos del Instituto Técnico San Martin Año 2014

Grafico N01 Consideración de la Implementación del BTP de los alumnos del

Instituto Técnico San Martin Año 2014

Según el grafico N0 1 La cantidad de alumnos que consideran, excelente la implementación del sistema BTP es la mínima 16%, y casi la mitad de la población lo considera bueno 43%, y hay una cantidad que no lo considera ni bueno, ni excelente con un 36%. De acuerdo con el análisis anterior vemos que la opinión de los alumnos en los diferentes cursos en referencia considera que la implementación del sistema BTP es buena en primer lugar, en segundo lugar muy bueno y una menor cantidad consideran que es excelente.

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

NR Bueno Muy Bueno Excelente

6%

40%

34%

20%

Consideración de la implementación del

BTP Frecuencia %

NR 10 6%

Bueno 71 40%

Muy Bueno 60 34%

Excelente 36 20%

Total 177 100%

56

Tabla N02 Orientación a los alumnos de parte de los maestros al nuevo sistema BTP ano 2014

Orientación al Alumno Frecuencia %

Alguna vez 33 36%

Nunca 19 21%

Siempre 39 43%

Total 91 100%

Grafico N02 Orientación a los alumnos de parte de los maestros al nuevo sistema BTP del Año 2014

Según el Grafico N02 El 43% de los alumnos expresa que siempre ha sido orientado por parte de los Docentes, y el 36% se recuerda que alguna vez, más el 21% aseguran que nunca Los orientaron estos equivalen al 21%. De acuerdo con el análisis anterior vemos que la mayoría de los alumnos recibieron la orientación apropiada sobre la implementación del nuevo sistema y que un porcentaje reducido no recibieron ninguna instrucción.

57

TABLA Nº 3 Expectativas que esperan los alumnos en el BTPS en de Instituto Técnico San Martin año 2014

Frecuencia %

APRENDER 31 19%

SALIR MAS CAPACITADO 73 44%

SALIR MEJOR PREPARAD0 61 37%

Total 165 100%

TABLA Nº 3 Expectativas que esperan los alumnos en el BTPS en de Instituto Técnico San Martin año 2014

Según el grafico N°3 sobre las expectativas de los alumnos sobre los BTP es el siguiente el 19% considera la expectativa de aprender, un 44% espera salir más capacitados y un 37% desean salir mejor preparados.

De acuerdo con el análisis anterior los jóvenes tienen una mejor expectativa de que estarán mejor preparados para continuar con estudios superiores que su preparación para el campo laboral.

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

APRENDER SALIR MASCAPACITADO

SALIR MEJORPREPARAD0

19%

44%

37%

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TABLA N04 Evaluación del año escolar de acuerdo al BTP según los alumnos del Instituto Técnico San Martin año 2014

Conocimiento de Evaluación

Frecuencia %

Bimestral 25 27%

Semestral 66 73%

Total 91 100%

Grafico N04 Evaluación del año escolar de acuerdo al BTP según los alumnos del Instituto Técnico San Martin año 2014

Según la gráfica N04 En esta grafica más de la mitad de los alumnos un 73% tienen conocimiento que serán evaluados semestralmente y el 27% del alumnado lo desconoce y piensa que serán evaluados bimestrales.

De acuerdo con el análisis anterior observamos que no todos los alumnos están enterados sobre su forma de evaluar el año escolar pero la mayoría asiente que será semestral.

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

BIMESTRAL SEMESTRAL

27%

73%

59

TABLA N05 Clases que se llevan en el periodo de Evaluación de acuerdo a los BTPS según los alumnos del Instituto Técnico San Martin año 2014

Clases por periodo Frecuencia %

5-10 75 82%

10-15 16 18%

Total 91 100%

Grafico N05 Clases que se llevan en el periodo de Evaluación de acuerdo a

los BTPS según los alumnos del Instituto Técnico San Martin año 2014

Según la grafica N05 Los alumnos del sistema BTP,el 82% tiene el conocimiento que cursan entre 5-10 clases mientras que el 18% tienen el conocimiento de 10-15 clases.

De acuerdo con el análisis anterior observamos que no todos los alumnos llevan el mismo número de asignaturas en sus carreras pero en su mayoría llevan una menor cantidad de asignaturas y que la minoría que lleva un número mayor.

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

5-10 10-15

82%

18%

60

TABLA Nº 6 Clases con las que se reprueba el año lectivo de acuerdo a los BTPS según los alumnos del Instituto Técnico San Martin año 2014

Frecuencia %

1 MATERIA 14 15%

2 MATERIAS 57 63%

3 MATERIAS 20 22%

Total 91 100%

Gràfico Nº 6 Clases con las que se reprueba el año lectivo de acuerdo a los BTPS según los alumnos del Instituto Técnico San Martin año 2014

Según el grafico N°6 sobre cuantas clases pueden reprobar en su año escolar en el sistema en mención es de un 15% dice que con una materia semestral; un 63% dice que con 2 materias semestral y un 22% con 3 materias semestral

De acuerdo con el análisis anterior vemos que la mayoría concuerda que al perder dos clases por semestre pierden su año escolar y opinando además la minoría que con menor o mayor cantidad de materias. También pueden perder su año escolar.

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

1 MATERIA 2 MATERIAS 3 MATERIAS

15%

63%

22%

61

TABLA N07 Consideracion del tiempo de clases según los alumnos del Instituto Técnico San Martin año 2014 de acuerdo a los BTPS

Frecuencia %

Provechoso 81 89%

No Provechoso 10 11%

Total 91 100%

Grafico N07 Consideracion del tiempo de clases según los alumnos del Instituto Técnico San Martin año 2014 de acuerdo a los BTPS

Según la gráfica N07 El 89 % de los alumnos de BTP consideran provechoso, el tiempo de clases y el 11% restante lo consideran mal aprovechado. De acuerdo con el análisis anterior concluimos que el tiempo de clases en el sistema en cuestión es muy bien aprovechado por la mayoría de los alumnos.

0%

20%

40%

60%

80%

100%

PROVECHOSO MAL APROVECHADO

89%

11%

62

TABLA N08 Lo que se espera del sistema BTP según los según los alumnos del Instituto Técnico San Martin año 2014

Frecuencia %

Menos conocimiento 3 3%

Mas conocimiento 88 97%

Total 91 100%

Grafico N08 Lo que se espera del sistema BTP según los alumnos del Instituto Técnico San Martin año 2014

Según la Grafica N08

El 97% de los alumnos del sistema BTP del instituto tecnico San Martin esperar el mas conocimientos con este sistema, y solamente el 3% esperan menos conocimiento.

Según el análisis anterior decimos que los alumnos matriculados en el sistema en cuestión esperan la adquisición de mucho conocimiento en sus diferentes áreas de estudio

0%

20%

40%

60%

80%

100%

MENOS CONOCIMIENTO MAS CONOCIMIENTO

3%

97%

63

TABLA N09 Punto de vista de los alumnos sobre como saldran preparados o especializados de acuerdo a la implementacion del BTP en el Instituto

Técnico San Martin año 2014

Frecuencia %

Bien 13 14%

Muy bien 46 51%

Excelente 32 35%

Total 91 100%

Grafico N09 Punto de vista de los alumnos sobre como saldran preparados

o especializados de acuerdo a la implementacion del BTP en el Instituto Técnico San Martin año 2014

Según la grafico N09

El 51% del alumnado expera salir muy bien preparado,y el 35% excelante mientras que el 14% espera una preparacion buena. Según el análisis anterior concluimos que la mayoría solo piensa que saldrán bien preparados otros opinan que excelentes y una minoría que bien preparados al utilizar el sistema en cuestión.

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

Bien Muy bien Excelente

14%

51%

35%

64

TABLA N010 Objetivo primordial del sistema BTP según los alumnos del Instituto Técnico San Martin año 2014

Frecuencia %

Inserción laboral 19 37%

Educación superior 32 63%

Total 51 100%

Grafico N010 Objetivo primordial del sistema BTP según los alumnos del Instituto Técnico San Martin año 2014

Según Grafico N010

El objetivo de implementar este sistema delos BTP es según el 63% de los alumnos de Instituto Técnico San Martin, y el 37% de estos alumnos opinan que el objetivo primordial es la inserción laboral. Según el análisis anterior concluimos que la mayoría de los alumnos opinan que están siendo preparados más para continuar sus estudios superiores.

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

Insercion Laboral EducacionSuperior

37%

63%

65

TABLA N011 Decisión del gobierno en la implementación de BTPS según los alumnos del Instituto Técnico San Martin año 2014

Frecuencia %

Correcto 68 75%

Incorrecto 23 25%

Total 91 100%

Grafico N011 Decisión del gobierno en la implementación de BTPS según los alumnos del Instituto Técnico San Martin año 2014

Según la gráfica N011

El 75% de los alumnos considera correcta esta implementación el 25% la considera incorrecto. Según el análisis anterior observamos que la mayoría de los alumnos está de acuerdo con la forma de socialización del gobierno en cuanto al nuevo sistema más sin embargo hay una minoría que no lo está.

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

Correcto Incorecto

75%

25%

66

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

Mucho Nada Poco

61%

4%

35%

TABLA N012 Influencia de los valores en la personalidad de los alumnos del BTP en el Instituto Técnico San Martin año 2014

Frecuencia %

Mucho 55 61%

Nada 4 4%

Poco 32 35%

Total 91 100%

Grafico N012 Influencia de los valores en la personalidad de los alumnos del BTP en el Instituto Técnico San Martin año 2014

Según la gráfica N0 12 Los alumnos del BTP el 60% considerar que influyen mucho, el 35% influyen poco el 4% no influye nada. Según el análisis anterior los alumnos opinan que la implementación del nuevo sistema influye mucho e la formación de valores aunque hay algunos que opinan que dicha influencia es poca o ninguna.

67

TABLA N0 13 Afianzamiento de clases de acuerdo a los BTPS según los alumnos del BTP en el Instituto Técnico San Martin año 2014

Frecuencia %

Tecnológico 54 59%

Ciencia 19 20%

Humanidad 6 8%

Técnica 12 13%

Total 91 100%

TABLA N0 14 Afianzamiento de clases de acuerdo a los BTPS según los alumnos del BTP en el Instituto Técnico San Martin año 2014

Según la gráfica No14

Los alumnos de la modalidad del BTP EL 59% consideran más afianzados en tecnología, el 20% en ciencia y el 13% en humanidades y solo el 8% en técnica. Según el análisis anterior observamos que en el instituto en análisis la mayor orientación educativa de los alumnos va orientada más a lo tecnológico sin dejar de lado el área de las ciencias, humanidades y el área técnica.

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

tecnologico ciencia humanidad tecnica total

59%

20%

8%

13%

68

0%

5%

10%

15%

20%

25%

Creatividad Artistica Fisica Motrices

25% 25% 25% 25%

Análisis de Datos de la Encuesta para los Docentes

TABLA Nº 1 Consideración de los docentes en la implementación del BTP para mejorar las habilidades del alumno

Habilidades 50% 70% 100% Sub-Total Frecuencia %

Creatividad 10 4 0 14 14 25%

Artística 13 1 0 14 14 25%

Física 10 4 0 14 14 25%

Motrices 4 3 7 14 14 25%

Total 37 12 7 56 56 100%

Grafico Nº 1 Consideración de los docentes en la implementación del BTP para mejorar las habilidades del alumno en el Instituto Técnico San Martin

Según el gráfico Nº 1 sobre la consideración de los docentes en la implementación del BTP para mejorar las habilidades del alumno del centro educativo en estudio, el 25% creatividad que un 25% mejora su habilidad artística, en un 25% mejoras sus habilidades físicas y un 25% sus habilidades motrices. De acuerdo al análisis anterior todos los alumnos que forman parte de los BTP mejoran en partes iguales la creatividad, lo artístico, lo físico y la parte motriz según los maestros del centro educativo en estudio.

69

TABLA Nº 2 La decisión del gobierno en la implementación del BTP en el instituto Técnico San Martin año 2014

Criterio Frecuencia %

Positivo 5 33%

Negativo 10 67%

Total 15 100%

Gráfico Nº 2 La decisión del gobierno en la implementación del BTP en el instituto Técnico San Martin año 2014

Según el gráfico Nº 2 sobre la decisión del gobierno en la implementación de los BTP en el instituto en estudio opinó un 33% dice que fue una decisión positiva y un 67% una decisión negativa. De acuerdo con el análisis anterior la mayoría de los docentes del centro educativo en estudio no están de acuerdo con la decisión del gobierno sobre la implementación del sistema diciendo que no fue una decisión positiva

70

TABLA Nº 3 Utilización del BTP por los Docentes para ayudar a los alumnos del Instituto Técnico San Martin año 2014

alumnos alumnas Frecuencia %

Características 7 6 13 42%

Potencialidades 6 5 11 35%

Habilidades 4 3 7 23%

Total 31 100%

Gráfico Nº 3 Utilización del BTP por los Docentes para ayudar a los alumnos

del Instituto Técnico San Martin año 2014

Según el gráfico Nº 3 sobre la utilización del BTP por los docentes para ayudar a los alumnos del instituto en estudio un 42% dijo que desarrollan mejores características, un 35% potencialidades, y un 23% mejoran sus habilidades. De acuerdo con el análisis anterior, la implementación de los BTP según los maestros desarrolla en su mayoría mejores características en los alumnos seguida con potencialidades y mejores habilidades en tercer lugar.

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

caracteristicas potencialidades habilidades

42%

35%

23%

71

0

0.1

0.2

0.3

0.4

0.5

0.6

0.7

1º primero de BTP 2º segundo de BTP 3º tercero de BTP

63%

21% 16%

TABLA Nº 4 Implementación de métodos en la enseñanza de los alumnos de BTP en el Instituto Técnico San Martin

Método Deductivo Frecuencia %

1º primero de BTP 6 28%

2º segundo de BTP 10 48%

3º tercero de BTP 5 24%

Total 21 100%

Método Explicativo Frecuencia %




Total 23 100%

Gráfico Nº 4 Implementación de métodos en la enseñanza de los alumnos

de BTP en el Instituto Técnico San Martin año 2014

Método Inductivo Frecuencia %




Total 24 100%

Método Inductivo

72

0

0.05

0.1

0.15

0.2

0.25

0.3

0.35

0.4

0.45

0.5


28%

48%

24%

0

0.05

0.1

0.15

0.2

0.25

0.3

0.35

0.4

0.45

0.5


26% 26%

48%

Según los Gráficos Nº4 sobre la implementación de métodos e la enseñanza en los BTP en el instituto en estudio fue el siguiente, en el método inductivo era mas utilizado e primer año un 63%, en el segundo año un 21% y en el tercer año un 16%; con el método deductivo el primer año 28%, el segundo año un 48% y un 24% en el tercer año; y con el método explicativo observamos 26% en el primer año, 26% en el segundo y un 48% en el tercer año . De acuerdo con el análisis anterior a los alumnos de primer año se les implementa más el método inductivo, en segundo año el deductivo y vemos que en los alumnos de tercer año utilizan más el método explicativo

Método Explicativo

Método Deductivo

73

TABLA Nº 5 El mayor reto de la sociedad hondureña para los egresados de los BTPS del Instituto Técnico San Martin año 2014

Gráfico Nº 5 El mayor reto de la sociedad hondureña para los egresados de

los BTPS del Instituto Técnico San Martin año 2014

Según el gráfico Nº 5 sobre el mayor reto para los egresados de los BTP del instituto en estudio ,25% la globalización, 25% falta de empleo, 15% preparación superior, 10% la falta de experiencia, y un 25% la economía. De acuerdo con el análisis anterior los principales desafíos de los egresados del instituto en cuestión está en partes iguales la globalización, la falta de empleo y la economía y en menor proporción la preparación superior y la falta de experiencia

0%

5%

10%

15%

20%

25%

25% 25%

15%

10%

25%

Retos Frecuencia %

Globalización 5 25%

Falta de trabajo 5 25%

Preparación superior 3 15%

La falta de experiencia 2 10%

La economía 5 25%

Total 20 100%

74

TABLA Nº 6 Asistencia del Ministerio de Educación en caso de Debilidad

para los docentes del Instituto Técnico San Martin año 2014

Tipos de Asistencia Frecuencia %

Capacitaciones 4 25%

Manuales 5 31%

Asistencia técnica 1 6%

Ninguna 6 38%

Total 16 100%

Gráfico Nº 6 Asistencia del Ministerio de Educación en caso de Debilidad

para los docentes del Instituto Técnico San Martin año 2014

Según el Gráfico Nº 6 sobre la asistencia del ministerio de educacion en caso de debilidad para los docentes del intituto en estudio, 25%capacitaciones, 31% manuales, 6% asistencia tecnica y 38% ninguna. De acuerdo ocn el analisis anterior, es poca la asistencia manual , capacitacio asistencia tecnica y en la mayoria de los casos ninguna de parte del miisterio de educacion en caso de debilidad en el instituto en estudio.

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

Capacitaciones Manuales Asistenciatecnica

Ninguna

25%

31%

6%

38%

75

TABLA Nº 7 Cuan capacitados estan los docentes por parte del gobierno en

cada area de los BTPS del Instituto Tècnico San Martin año 2014

Gráfico Nº 7 Cuan capacitados estan los docentes por parte del gobierno en cada area de los BTPS del Instituto Tècnico San Martin año 2014

Según el Gráfico Nº 7 sobre cuan capacitados estan los docentes por parte del gobierno en cada area delos BTP del centro educativo en estudio,un 7% poco capacitados 0% de mucha capacitacion, 93% nada capacitados. De acuerdo con el analisis anterior, los docentes por parte del gobierno ha recibido nada o muy poca capacitacio sobre los BTP.

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Poco Mucho Nada

7% 0%

93%

Cuan capacitados están los Docentes

Frecuencia %

Poco 1 7%

Mucho 0 0%

Nada 14 93%

Total 15 100%

76

TABLA Nº 8 Maestros especializados en cada clase para la enseñanza en

los BTP del Instituto Tècnico San Martin año 2014

Gráfico Nº 8 Maestros especializados en cada clase para la enseñanza en los

BTP del Instituto Técnico San Martin año 2014

Según el Gràfico Nº 8 sobre maestros especializados en cada clase para la enseñanza en los BTP en el centro educativo e estudio, 73% esta especializado en algunas de las areas, 27% estan especializados en su area de estudio y 0% de los maestros no tienen una especialidad. De acuerdo con el analisis anterior, la mayor parte de los docntes posee una especialidad y una minoria es especialista en su area de estudio pero ninguno de los docentes carece de una especialidad.

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

Ninguna Alguna Siempre

0%

73%

27%

Capacitacion Frecuencia %

Ninguna 0 0%

Alguna 11 73%

Siempre 4 27%

Total 15 100%

77

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

Autoestimaespiritual

Ser solidario Conciente de susdeberes

0%

33%

67%

TABLA Nº 9 La ayuda de las clases de los BTP enel mejoramiento de los

valores de los educandos

Valores Frecuencia %

Autoestima espiritual 0 0%

Ser solidario 5 33%

Conciente de sus deberes 10 67%

Total 15 100%

Gràfico Nº 9 La ayuda de las clases de los BTP enel mejoramiento de los valores de los educandos

Según el gráfico Nº 9 sobre la ayuda de las clases de los BTP en el mejoramiento de los valores en los estudiantes del cetro educativo en estudio, 0% de autoestima espiritual, 33% de solidaridad, y 67% conscientes de sus deberes. De acuerdo con el análisis anterior los valores que mas se desarrollan con la utilización de los BTP es formar conciencia de sus deberes y en menor proporción se fomenta la solidaridad y ninguna inducción espiritual.

78

TABLA Nº 10 Que tan bueno es la implementación de los BTPS en la

educación de Honduras de acuerdo a los docentes del Instituto Técnico San Martin

Frecuencia %

Bueno 14 93%

Muy bueno 1 07%

Excelente 0 0%

Total 15 100%

Gráfico Nº 10 Que tan bueno es la implementación de los BTPS en la educación de Honduras de acuerdo a los docentes del

Instituto Técnico San Martin

Según el gráfico Nº 9 sobre la ayuda de las clases de los BTP en el mejoramiento de los valores en los estudiantes del cetro educativo en estudio, 0% de autoestima espiritual, 33% de solidaridad, y 67% conscientes de sus deberes. De acuerdo con el análisis anterior los valores que más se desarrollan con la utilización de los BTP es formar conciencia de sus deberes y en menor proporción se fomenta la solidaridad y ninguna inducción espiritual.

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Bueno Muy bueno Excelente

93%

0% 7%

79

TABLA Nº 11 Los BTPS en a fomentación del desarrollo según los docentes

del Instituto Técnico San Martin año 2014

Gráfico Nº 11 Los BTPS en a fomentación del desarrollo según los docentes del Instituto Técnico San Martin año 2014

Según el Grafico Nº 11 sobre la fomentacion del desarrollo en los BTP según los docentes del instituto en estudio, 20% autonomia, 20% curiosidad, 60% amplio conocimiento cientifico. De acuerdo con el analisis anterio , la implementacion de los BTP tiene amplitud en el coocmeinto cientifico mas sin embargo tambien desarrolan curiosidad y autonomia

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

Autonomia Curiosidad Amplioconocimiento

cientifico

20% 20%

60%

Tipo de Desarrollo Frecuencia %

Autonomía 3 20%

Curiosidad 3 20%

Amplio conocimiento científico 9 60%

Total 15 100%

80

TABLA Nº 12 La exigencia de los BTPS en las distintas Modalidades según

los docentes del instituto Técnico San Martin año 2014

Tipo de Desarrollo Frecuencia %

Autonomía 3 20%

Curiosidad 3 20%

Amplio conocimiento científico 9 60%

Total 15 100%

Gráfico Nº 12 La exigencia de los BTPS en las distintas Modalidades según los docentes del instituto Técnico San Martin año 2014

Según el Gráfico Nº 12 sobre la exigencia de los BTP en las distintas modalidades según los docentes del instituto en estudio, 23%, marco laboral, 46% mano de obra calificada, 31% un buen ciudadano. De acuerdo con el análisis anterior, los BTP exigen una mano de obra calificada seguida de formar buenos ciudadanos y buenos empleados.

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

50%

Marco laboral Mano de obracalificada

Un buen ciudadano

23%

46%

31%

81

TABLA Nº 13 Principal objetivo en la implementación de los BTPS según los

docentes del Instituto Técnico San Martin año 2014

Frecuencia %

Dispuestos a cumplir deberes 13 87%

Indiferentes a cumplir deberes 2 13%

Total 15 100%

Gráfico Nº 13 Principal objetivo en la implementación de los BTPS según los docentes del Instituto Técnico San Martin año 2014

Según el grafico N° 13 sobre el principal objetivo e la implementacionde los BTP según los docentes del centro educativo en estudio, 87% dispuestos a cumplir deberes, 135 indiferentes a cumplir sus deberes. De acuerdo con el analiis anterio el principal objetivo de los BTP en formar jovenes dicpuestos a cumplir con cada uno de sus deberes exixtiendo los que se hayan indiferentes a esta exigencia.

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

Dispuestos acumplirdeberes

Indiferentes a cumplirdeberes

87%

13%

82

TABLA Nº 14 Oportunidad de los alumnos en la orientación de su futura carrera de acuerdo con los BTPS según los docentes del Instituto Técnico

San Martin año 2014

Frecuencia %

Es necesario 14 93%

No es necesario 1 7%

Total 15 100%

Gráfico Nº 14 Oportunidad de los alumnos en la orientación de su futura carrera de acuerdo con los BTPS según los docentes del Instituto Técnico

San Martin año 2014

Según el grafico N° 14 sobre la oprtunidad de los alumnos en la orientacion de su futura carrera de acuerdo con los BTP según los docentes del centro educativo ene estudio, 93% es necesario, 7% o es necesario. De acuerdo con el aalisis anterior, los alumnos de los BTP consideran que son muy necesarias abrir nuevas oportunidades para los alumnos pero algunos piensan que no es necesario esta ayuda.

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Es nesesario No es necesario

93%

7%

83

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

Bueno Muy bueno Excelente

80%

20%

0%

TABLA Nº 15 Punto de vista de los docentes en la implementación de los BTPS del Instituto Técnico San Martin año 2014

Frecuencia %

Bueno 12 80%

Muy bueno 3 20%

Excelente 0 0%

Total 15 100%

Gráfico Nº 15 Punto de vista de los docentes en la implementación de los

BTPS docentes del Instituto Técnico San Martin año 2014

Según la gráfico N° 15 sobre el punto de vista de los docente en la implementación de los BTP en el centro educativo en estudio, 80% bueno, 20% muy bueno, 0% excelente. De acuerdo con el análisis anterior, la mayoría de los docentes del Centro Educativo opinan que la implementación de los BTP es buena u una minoría piensa que muy buena pero ninguno opina que es excelente.

84

TABLA Nº 16 Impartición de clases de cada docente de acuerdo a los BTPS

para los alumnos del Instituto Técnico San Martin año 2014

Frecuencia %

1-5 5 33%

5-10 9 60%

10-15 1 7%

Total 15 100%

Gráfico Nº 16 Impartición de clases de cada docente de acuerdo a los BTPS

para los alumnos del Instituto Técnico San Martin año 2014

Según el grafico N° 16 sobre la imparticion de clases de cada docente de acuerdo a los BTP para los alumnos del centro educativo e estudio, 33% de los maestros impartes de 1- 5 clases, 60% de 5-10, y 7% de 10- 15 . De acuerdo con el analisis anterio, observamos que los maestros impartes mas de una clase a los alumnos del centro educativo en estudio.

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

1-5 5-10 10-15

33%

60%

7%

85

TABLA Nº 17 Modalidad con menos debilidad de acuerdo a los BTPS del Instituto Técnico San Martin año 2014

Modalidad con Debilidad Frecuencia %

Bachillerato en electricidad 4 27%

Bachillerato en informática 8 53%

Otros 3 20%

Total 15 100%

Gráfico Nº 17 Modalidad con menos debilidad de acuerdo a los BTPS del Instituto Técnico San Martin año 2014

Según el grafico N°17 sobre modalidades con menos debilidad de acuerdo a los BTP del centro educativo en estudio, 27% bachillerato en electricidad, 53% bachillerato en informatica, 20% de otras modalidades. De acuerdo con el analisis anterio, tiene menos debilidad en el area de la informatica y debilidad en electricidad, tembien hay debilidad en las diferentes areas de estudio.

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

Bachillerato enelectricidad

Bachillerato eninformatica

Otros

27%

53%

20%

86

TABLA Nº 18 Asertividad de la implementación de los BTPS en la Educación de Honduras según los docentes del Instituto Técnico San Martin año 2014

Frecuencia %

Si 5 33%

No 10 67%

Total 15 100%

Gráfico Nº 18 Asertividad de la implementación de los BTPS en la Educación de Honduras según los docentes del Instituto Técnico San Martin

año 2014

Según la grafica N° 18 sobre la asertividad de la implementacion de los BTP en la Educacion de Honduras según los docentes del centro educativo en estudio, un 33% opina que fue asertivo, y un 67% dice que no. De acuerdo con el analisis anterior, observamos que la opinon de los docentes es que no fue acertivo la implementacion de los BTP en la Educacion en Honduras pero hay otros que opinan que si fue acertivo

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

Si No

33%

67%

87

Conclusiones

1. En nuestro primer objetivo, Evaluar la aceptación que tienen los docentes en la aplicación del nuevo sistema, se concluye que Equipo de docentes que imparten clases a los alumnos del BTP del instituto técnico San Martin, consideran que la decisión del gobierno en la implementación del sistema BTPS es incorrecta y negativa ya que consideran que es la misma metodología, el único cambio es el orden de las clases a cursar.

2. En el segundo objetivo, Valorar la aceptación que tienen los alumnos sobre

el sistema BTP técnico en el cual la mayor parte de los alumnos incluidos en este sistema lo consideran Bueno y correcto el proceso de implementación.

3. En este caso, Establecer la capacidad del centro, en su infraestructura

para el desarrollo del nuevo programa este instituto tiene un potencial grande en cuanto a espacio físico, no se está aprovechado ya que esta acondicionado técnicamente con algunos talleres es limitado en laboratorios y tecnología.

4. En el cuarto objetivo, Analizar la expectativa de los alumnos que

actualmente cursan el B.T.P se concluye que la expectativa de los alumnos esperan salir más preparado y capacitado para estudios superiores e inserción laboral, tomando en cuenta que el mayor reto para los egresados del BTP es enfrentar la falta de trabajo,

Globalización y economía.

5. En el quinto objetivo, Determinar la capacidad del instituto en su logística para el desarrollo del sistema, se concluye que el gobierno no brindo la asistencia ni capacitación requerida para los docentes, y que los maestros se reorganizaron a su manera y los jóvenes tienen en algunas materias maestros especializados en cada área.

6. En este objetivo, Determinar lo que sucede con los docentes del Instituto

Técnico San Martin que no cumplen con el perfil adecuado para el desarrollo de los B.T.P. en el caso de estos maestros se le asignaron clases de diferentes áreas desarrollando la educación de manera empírica estos son los docentes que esperan una inducción de parte del gobierno para mejorar la educación.

88

7. Las medidas que se deben tomar en educación deben orientadas a beneficiar al más desposeído de nuestra sociedad y son los jóvenes de escasos recursos, con el propósito de hacer posible las estrategias de desarrollo económico y social, que tiene el gobierno y las nuevas leyes educativas

Recomendaciones

1. En la implementación de BTP bachillerato técnico en computación. En el

polivalente San Martin, se recomienda reforzar el área con mayor

debilidad con las estrategias necesarias para estos procesos traducidos en

demandas de modificaciones en el currículo nacional de este país.

2. Planes y programas que realmente faciliten la adquisición de los

conocimientos ayudando a los estudiantes en la nivelación de la educación,

Para continuar los estudios superiores con un sistema moderno de

aprendizaje.

3. Implementar las medidas de acción para formar a los educandos a

enfrentar el reto consiente de sus deberes siendo solidario en la sociedad

aumentando su autoestima.

4. Modernizar el sistema educativo capacitando y evaluando continuamente a

los educandos brindándole mayor asistencia, aulas tecnificadas, material

didáctico y sistemas de programación actualizado, herramientas necesarias

y modernas.

5. Motivar a los alumnos generando empleo en instituciones a los alumnos de

mejor o índice académico o becarios para especialización en el extranjero

para mejorar su desempeño laboral.

6. El Plan General de Ordenamiento de la Secretaria de educación, debe estar

inserto en una estructura legal e institucional de carácter nacional, y

constituir un marco de referencia para una segunda fase del sistema y

poder darle continuidad esta nueva modalidad, los Bachilleraros Técnicos

profesionales en Honduras, trae una esperanza para la juventud, razón por

la que no todos comparten estos cambios, la idea fundamental es que

nuestros jóvenes logren sus objetivos a más corto plazo.

89

7. Debido a la escasez de recursos y los numerosos problemas en educación,

es necesario hacer una priorización de los esfuerzos de solución hacia los problemas de deterioro en los sistemas educativos a la mayor gravedad, como lo hecho el Congreso nacional, en la modificación de leyes para el sistema educativo nacional.

8. Debe haber una incorporación gradual y sostenida de la población y los demás centros educativos en las acciones de ordenamiento y manejo de los demás centros educativos y que reúnan las condiciones, estructurales y logísticos como también en otras actividades tendientes a la garantías educativas de los centros de enseñanza de nivel medio.

9. Es conveniente la existencia de una "Autoridad de la secretaria de educación ", que monitoree el desarrollo de estos centros educativos que tienen estas modalidades y proponga en su oportunidad las modificaciones necesarias para no poner en peligro el desarrollo sostenible de los jóvenes de que pertenecen a las diferentes carreras y la eficiencia de los centros educativos.

10. Los sistemas de monitoreo y evaluación implementados por la secretaria de educación deben orientarse no sólo hacia la fiscalización, sino también de manera fundamental como un instrumento de planificación y toma de decisiones.

11. Este tipo de sistemas debe tener como objetivo principal el incentivar a los alumnos y maestros de la comunidad para modificar sus conductas equivocadas por la falta de educación.

12. Es necesario elaborar programas de capacitación y educación con las nuevas modalidades educativas a todo nivel, como mecanismo de incorporación progresiva de la problemática en educación en la vida diaria de todos los sectores de la población.

13. Deben implementarse Evaluaciones de Impacto Educacional, en todos aquellos Institutos que imparten estas modalidades (BTP), los resultados sean significativos sobre el medio social.

14. En este último objetivo, Indicar de qué manera los B.T.P capacitan a los alumnos para su futuro desarrollo laboral reciben inducción siempre de parte de los maestros, capacitándolos para ser ciudadanos conscientes de sus deberes, solidario aumentando su autoestima teniendo influencia en la formación de valores y con una formación afianzada en tecnología, ciencia, técnica y humanidades preparados para enfrentar los retos metas que demanda la vida.

90

Bibliografía

Libros 1. Hernández Sampieri Roberto, Carlos Fernández Collado, María del Pilar

Baptista (2009). Pimienta

2. Brenes, C. P. (2010). Metodologia de la Investigacion Cuantitativa. Tegucigalpa, Francisco Morazan: Universidad Pedagogica Francisco Morazan .

Lugares

Secretaria de Educación de Honduras

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http://www.se.gob.hn/UnidadMedia2/Planes/Bachillerato%20Confecci%C3%B3n%20Industrial.pdf

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http://www.americaeconomia.com/analisis-opinion/educacion-tecnica-una-necesidad-para-latinoamerica

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91

http://www.unesco.org/new/es/santiago/education/technical-and-vocational/

http://www.unesco.org/new/es/santiago/education/technical-and-vocational/the-context-

young-people-and-competencies/

https://sites.google.com/a/unitec.edu/educacion-media-en-honduras/bachilleratos-tecnicos-

profesionales/informacion-general

http://clasehn.net/docpdf_fp/FP09_DisenoCurrBC.pdf

http://www.unicef.org/honduras/Educacion_rural_honduras.pdf

http://www.beps.net/publications/lac%20profiles/lachondurasspanishfinal.pdf

http://supervisionedu-honduras.blogspot.com/

http://www.monografias.com/trabajos11/hispeda/hispeda.shtml

http://www.unesco.org/education/pdf/VALDERRA.PDF

http://www.webislam.com/noticias/46514-la_educacion_en_america_latina.html

http://www.iadb.org/es/temas/educacion/educacion-en-america-latina-y-el-caribe,6448.html

http://www.orealc.cl/educacionpost2015/wp-

content/blogs.dir/19/files_mf/efainformefinaldef57.pdf

Anexos __________________________________________________________________

92

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL FRANCISCO MORAZÁN

CENTRO UNIVERSITARIO DE DUCACION A DISTANCIA CUED SEDE DE TEGUCIGALPA

ENCUESTA PARA EL DOCENTE

I. Propósito u objetivo de la encuesta: Conocer su Opinión sobre la Implementación de los B.T.P. II. Datos generales:

Nombre del encuestador: _________________________________________ Nombre del Centro educativo_______________________________________ Lugar____________________________________ Fecha______________

III. Instrucciones generales: A continuación se le presenta una serie de interrogantes, marcar con una X a la derecha la opción que considere apropiada, según su conocimiento o criterio sobre el tema de la forma más sincera posible.

1. A su criterio considera que la implementación de este nuevo sistema

mejorara el perfil del alumno en habilidades.

Porcentaje Creativas Artísticas Físicas Motrices 50% 70%

100%

2. ¿Cree usted que la decisión del gobierno en la implementación del BTP tuvo un proceso?

a. Positivo b. Negativo

3. La utilización del sistema BTP ayudara a conocer y valorar sus:

_________

_________

93

Alumnos Alumnas

a. Características

b. Potencialidades

c. Habilidades 4. ¿En cuáles de los siguientes años se implementaran los siguientes métodos de enseñanza en los alumnos e BTP? Año 1ero 2do 3er

a. Inductivo ____ ____ _____ b. Deductivo ____ ____ _____ c. Explicativo ____ ____ _____

5. ¿Cuál cree usted que es el mayor reto en la sociedad hondureña para los egresados BTP?

a. La globalización b. Falta de otras áreas de trabajo c. Preparación superior d. La falta de experiencia e. La economía

6. ¿Cuenta con asistencia del Ministerio de Educación en caso de debilidad?

a. Capacitaciones b. Manuales c. Asistencia técnica

7. ¿Se le ha proporcionado a cada maestro capacitación de parte del gobierno en cada área?

a. Poco b. Mucho c. Nada

8. ¿Tienen maestros especializados en cada clase?

a. Ninguna b. Algunas c. Siempre

9. ¿Cree que las clases ayudan a mejorar a los educandos en?

a. Autoestima y espiritualidad b. Ser más solidario c. Consiente de tus deberes

10. ¿Qué tan bueno cree usted que representa este cambio para la educación en Honduras?

a. Bueno b. Muy bueno c. Excelente

11. Cree que este sistema es importante para fomentar el desarrollo en:

_________

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94

a. Autonomía b. Curiosidad c. Ampliar conocimiento científico y tecnológico

12. Considera usted que esta modalidad dará buenos resultados en la exigencia de:

a. Mercado laboral b. Mano de obra calificada c. Un buen ciudadano

13. ¿Cuál considera usted que es el objetivo principal para la implementación de los BTP?

a. Ciudadanos dispuestos a cumplir sus deberes b. Ciudadanos indiferentes a cumplir sus deberes.

14. ¿Este sistema le da la oportunidad de analizar más la orientación a cada alumno para la carrera futura?

a. Es necesario b. no es necesario

15. ¿Desde el punto de vista Docente como considera esta implementación?

a. Bueno b. Muy bueno c. Excelente

16. ¿Cuantos docentes imparten clase por cada materia alumnos de BTP?

a. 1-5 b. 5-10 c. 10-15

17. ¿Cuál cree que es la modalidad que tiene más debilidad?

a. Bachillerato en electricidad b. Bachillerato en informática c. otros

18. ¿Considera que es asertiva la implementación que según el gobierno es necesaria en la Educación de Honduras?

a. Si b. No

__________________________________________________________________

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95

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL FRANCISCO MORAZÁN

CENTRO UNIVERSITARIO DE DUCACION A DISTANCIA CUED SEDE DE TEGUCIGALPA

ENCUESTA PARA EL ALUMNO

I. Propósito u objetivo de la encuesta:

Conocer su Opinión sobre la Implementación de los B.T.P. II. Datos generales:

Nombre del encuestador: _________________________________________ Nombre del Centro educativo_______________________________________ Lugar____________________________________ Fecha______________

III. Instrucciones generales: A continuación se le presenta una serie de interrogantes, marcar con una X a la derecha la opción que considere apropiada, según su conocimiento o criterio sobre el tema de la forma más sincera posible.

1. ¿Cómo considera la implementación de este nuevo sistema de los BTPS

considerando?

Años Bueno

Muy bueno

Excelente

1er año (básico 2do año (orientada) 3er año (especifica)

2. ¿Ha tenido orientación de parte de sus maestros al nuevo sistema?

a. Alguna vez b. Nunca c. Siempre

3. ¿Cómo estudiante que expectativas espera de los BTPS?

4. ¿Tiene conocimiento de cómo será evaluado el año escolar?

a. Bimestral

Campo Laboral Estudios Superiores Aprender Salir más capacitado Salir mejor preparado

________

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96

________

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b. Semestral

5. ¿Cuántas clases se llevan en el periodo de evaluación?

a. 5- 10 b. 10- 15

6. ¿Con cuántas clases reprueba el año lectivo?

Materias Bimestral Semestral 1 Materia 2 Materias 3 Materias

7. Según las opciones indique a que modalidad equivale cada modalidad:

Bach. Humanidades _____

Bach. Finanzas _____

Bach. Informática _____

8. ¿Considera que el tiempo de clases ha sido:

a. Provechoso b. Mal aprovechado

9. ¿Qué espera de este nuevo sistema? a. Menos conocimiento b. Más conocimiento

10. ¿Desde su punto como saldrá preparado con la implementación de BTP? a. Bien b. Muy Bien c. Excelente

11. ¿Cuál es el objetivo primordial al utilizar el sistema BTP? a. Inserción laboral b. Educación superior

12. ¿Cree usted que la decisión del gobierno en la implementación del BTPs tuvo un proceso?

a. Correcto b. Incorrecto

13. ¿Cuánto influyen los BTP en la formación de valores? a) Mucho b) Nada c) Poco

14. ¿Sus clases tienen una formación más afianzadas en? a. Tecnología b. Ciencia c. Humanidades d. Técnica

Fotos

a) Bachillerato en computación

b) Bach. en ciencias y letras

c) Perito mercantil

________

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97

Entregando la Nota en la Institución

Nombre de la Institución

Logo del Instituto Técnico San Martin

En la Biblioteca Nacional Investigando sobre los BTP

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Aplicando los Instrumentos

En la Biblioteca Nacional Investigando sobre los BTP

En la Institución entrevistando a docentes sobre los BTP

En la Institución entrevistando a los alumnos sobre los BTP

Instituto Técnico San Martin

implementacion de bachilleratos tecnicos profesionales

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