imaginarios sociales de la promociÓn de la salud y de
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IMAGINARIOS SOCIALES DE LA PROMOCIÓN DE LA SALUD Y DE
PREVENCIÓN DE ENFERMEDADES EN ESTUDIANTES DE ENFERMERÍA DE
LA UNIVERSIDAD DE SANTANDER, 2019.
DARLY YURLEY ARDILA BARBOSA
DANIELA ANDREA SANCHEZ CANTILLO-
UNIVERSIDAD DE SANTANDER “UDES” – CAMPUS CUCUTA
FACULTAD CIENCIAS DE LA SALUD
PROGRAMA DE ENFERMERÍA
SAN JOSE DE CÚCUTA
2019
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IMAGINARIOS SOCIALES DE LA PROMOCIÓN DE LA SALUD Y DE
PREVENCIÓN DE ENFERMEDADES EN ESTUDIANTES DE ENFERMERÍA DE
LA UNIVERSIDAD DE SANTANDER, 2019.
DARLY YURLEY ARDILA BARBOSA- 16281071
DANIELA ANDREA SANCHEZ CANTILLO- 16281040
TRABAJO DE TESIS
DIRECTOR CIENTIFICO
YENNI MAGALY MORENO SANCHEZ
ENFERMERA ESPECIALISTA EN ADMINISTRACION DE LA SALUD,
MAESTRANDA EN ENFERMERIA CON ENFASIS EN CUIDADOS.
ASESOR METODOLOGICO
YENNI MAGALY MORENO SANCHEZ
UNIVERSIDAD DE SANTANDER “UDES” – CAMPUS CUCUTA
FACULTAD CIENCIAS DE LA SALUD
PROGRAMA DE ENFERMERÍA
SAN JOSE DE CÚCUTA
2019
3
ADVERTENCIA
Los autores, DARLY YURLEY ARDILA BARBOSA y DANIELA ANDREA
SANCHEZ CANTILLO-, autorizamos a la UNIVERSIDAD DE SANTANDER
(UDES) la reproducción total o parcial de este documento, con la debida cita de
reconocimiento de la autoría y cedemos a la misma Universidad los derechos
patrimoniales con fines de investigación, docencia e institucionales, consagrado en
el artículo 72 de la Ley 23 de 1982 y las normas que lo instituyan o modifiquen.
(Artículo 4°, Acuerdo 0066 de 2003).
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AGRADECIMIENTOS
Agradezco a Dios por protegerme y guiarme durante todo mi camino y darme
fuerzas para superar los obstáculos y dificultades a lo largo de toda mi vida y de
mi carrera profesional.
En especial a mi padre que está en el cielo el cual fue una gran guía para cumplir
mis sueños, por siempre haberme escuchado e orientado, por todo el esfuerzo y
sacrificio que hizo por nosotras, por ser ese hombre al cual admiro y mi mayor
motivación para cumplir mis sueños y a mi hermana por estar en este siempre
ayudándome y apoyándome a salir adelante en este sueño gracias a ellos soy lo
que soy.
También a las muchas personas que han formado parte de mi vida profesional a
las que quiero agradecerles su amistad, consejos, apoyo, ánimo y compañía en
los momentos más difíciles de mi vida, sin importar en donde estén quiero darles
las gracias por formar parte de mí, por todo lo que me han brindado y por todas
sus bendiciones.
También especialmente a mi compañera de tesis con la cual emprendimos este
viaje tiempo atrás y a la gran amistad que formamos, gracias por hacer parte de
este sueño el cual hemos logrado juntas.
DANIELA ANDREA SANCHEZ CANTILLO
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AGRADECIMIENTOS.
Primero que todo agradecida con Dios por haberme dado el don de la vida, por
darme la oportunidad de elegir esta profesión y cumplir esta meta que he logrado
con esfuerzo y dedicación, haber tomado esta profesión, con la cual puedo aportar
mucho a la comunidad y a mi familia, enteramente aformunada y felizmente me
sinto hoy, orgullosa de lo que soy.
A mi familia por que siempre ha estado ahí para apoyarme en cada momento, en
cada circunstancia, dondome una voz de aliento cuando lo he necesitado, a cada
uno de ellos les debo un montón, que solo se los puedo pagar con una gracias, y
hoy decirles que lo he logrado me satisface por que no ha sido facil, y ellos mas
que nadien lo saben, gracias toda mi familia los amo un montón. A una persona
especial, que ha estado brindandome su apoyo y su amor incondicionalmente.
A mi segunda familia que es la clinica norte, agradezco por que me dio la
oportunidad de dar un paso más para llegar a cumplir mi meta.
A mi compañera de tesis daniela sanches, que ha sido una genial persona, que
estuvo en las buenas y en las malas, a pesar de todo, lo vimos dificil, pero cada
dia me di cuenta que juntas y con responsabilidad lo ibamos a lograr, con la tesis
reimos y disfrutamos cada momento.
A los docente sque hicieron parte de mi formación profesional en especial a la jefe
yenny magaly, que siempre estuvo apoyandonos desde que eramos unos pollos y
aun en el proyecto acompañandonos para culminar esta etapa. Gracias a todos.
DARLY YURLEY ARDILA BARBOSA.
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DEDICATORIA.
A mi papa, gracias por tu apoyo y la orientación que me diste, por iluminar mi
camino y por ser mi principal motivación para realizarme en mis estudios y mi vida.
Agradezco los sabios consejos que en el momento exacto supiste darme para no
dejarme caer y sobre todo gracias por el amor tan grande me diste y desde el cielo
sé que estas orgullo de este gran logro.
Dedico de manera especial a mi hermana pues ella fue mi principal cimiento para
la construcción de mi vida profesional y personal, por ser esa mujer fuerte que
sentó en mí las bases de responsabilidad y deseos de superación y las ganas de
cumplir este gran sueño, gracias por todo tus consejos, su apoyo y ayuda para
ayudarme a ser la mujer que soy y en especial por acompañarme a cumplir mi
sueño.
También me gustaría agradecer a mis profesores durante toda mi carrera
profesional porque todos han aportado con un granito de arena a mi formación, en
especial a la jefe yenni por todo su apoyo, sus consejos y su ayuda para terminar
este proyecto.
A mis padrinos y sus hijos gracias por ser esas excelentes personas, por
ayudarme a cumplir este sueño que encamine unos años atrás, por ser las
personas a las cuales puedo acudir en busca de un consejo y siempre encontrar
ese apoyo incondicional.
DANIELA ANDREA SANCHEZ CANTILLO
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DEDICATORIA
A mi familia, en especial a mi madre Ilda Barbosa que siempre ha sido mi motor
para seguir adelante y formarme como profesional por brindarme su amor y
enseñarme esos valores que me hacen ser la mujer que soy, por ser esa mujer
valiente y luchadora a la cual admiro y amo con todo mi corazón, porque cada
esfuerzo que realiza por nosotros vale la pena y hoy doy gracias a dios por tenerla
a mi lado, por poder disfrutar de su presencia y decirle cuanto la amo, gracias
mami porque eres la mejor madre del mundo. A mi hermana Katy que ha sido un
ejemplo a seguir, que es como mi alma gemela que siempre ha sido mi motivación
de ser la mejor, con su carisma e inteligencia, porque cada problema que me
sucedía ella buscaba una solución para brindarme su apoyo. A mi hermano Yeibys
Yair por ayudarme y brindarme su apoyo incondicional, por siempre tener su
palabras de aliento para mí y aun estando lejos me sigue apoyando en todo. A mi
hermana milaidys por ser una gran hermana, y darme su apoyo en cada momento
que necesite, por sus consejos y estar incondicionalmente para mí. A mi hermana
Lineth por su paciencia y todo su apoyo cuando más lo necesite, por aguantarme y
siempre estar ahí apoyándome.
DARLY YURLEY ARDILA BARBOSA
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Título: IMAGINARIOS SOCIALES DE LA PROMOCIÓN DE LA SALUD Y DE
PREVENCIÓN DE ENFERMEDADES EN ESTUDIANTES DE ENFERMERÍA DE
LA UNIVERSIDAD DE SANTANDER, 2019
Autores
DARLY YURLEY ARDILA BARBOSA
DANIELA ANDREA SANCHEZ CANTILLO
Director Científico
YENNI MAGALY MORENO SANCHEZ
Asesor Metodológico
YENNI MAGALY MORENO SANCHEZ
Palabras claves: imaginarios sociales, promoción, prevención, salud, estudiantes,
universidad.
Resumen
Título: Imaginarios sociales de los conceptos de promoción de la salud y
prevención de las enfermedades en estudiantes del primer semestre de
enfermería de la universidad de Santander Cúcuta 2019.
Objetivo: Analizar los imaginarios sociales de los conceptos de promoción de la
salud y prevención de la enfermedad en estudiantes en primer semestre de
enfermería de la universidad de Santander, Cúcuta 2019.
Hablar de imaginario social es referirse a la imaginación que se instaura como un
instrumento mediante el cual la conciencia percibe la vida y la elabora. La
conciencia obliga al hombre a salir de sí mismo, a buscar satisfacciones que aún
no encontró, a perseguir anhelos, a dividir expectativas. Específicamente en el
paradigma de la cognición social, el concepto de imaginario social se origina en el
campo de la historia de las ideas, de las mentalidades y de los movimientos
sociales.
14
Metodología y diseño: investigación cualitativa, de diseño etnográfico.
Población y muestra: la población fue conformada por 33 estudiantes del primer
semestre del programa de enfermería de la universidad de Santander, Cúcuta. La
muestra fue de 13 estudiantes.
Resultados: Analizando los imaginarios sociales sobre promoción de la salud y
prevención de enfermedades, se encontró que hay total desconocimiento, no
conocen el rol de la enfermera en la promoción de la salud, solamente se conoce
el rol asistencial hospitalario; algunos reconocen los conceptos básicos de forma
vaga, otros manifiestan que enfermería se basa solo en el cuidado; desde el punto
de vista de las investigadoras se concluyó que falta mayor profundización de los
conceptos básicos de enfermería que son propios de la profesión y que nos
identifican en la sociedad.
15
Title: SOCIAL IMAGINARIES OF THE PROMOTION OF HEALTH AND
PREVENTION OF DISEASES IN NURSING STUDENTS OF THE UNIVERSITY
OF SANTANDER, 2019
Authors
DARLY YURLEY ARDILA BARBOSA
DANIELA ANDREA SANCHEZ CANTILLO
Scientific Director
YENNI MAGALY MORENO SANCHEZ
Methodological Advisor
YENNI MAGALY MORENO SANCHEZ
Keywords: social imaginary, promotion, prevention, health, students, university.
Abstract
Title: Social imaginaries of the concepts of health promotion and disease
prevention in first semester nursing students at the University of Santander Cúcuta
2019.
Objective: To analyze the social imaginaries of the concepts of health promotion
and disease prevention in first semester nursing students at the University of
Santander, Cúcuta 2019.
To speak of social imaginary is to refer to the imagination that is established as an
instrument through which the conscience perceives life and elaborates it.
Consciousness forces man to leave himself, to seek satisfactions that he has not
yet found, to pursue longings, to divide expectations. Specifically in the paradigm
of social cognition, the concept of social imaginary originates in the field of the
history of ideas, mentalities and social movements.
Methodology and design: qualitative research, ethnographic design.
16
Population and sample: the population was made up of 33 students from the first
semester of the nursing program at the University of Santander, Cúcuta. The
sample was 13 students.
Results: Analyzing the social imaginaries on health promotion and disease
prevention, it was found that there is total ignorance, do not know the role of the
nurse in health promotion, only know the role of hospital care, some recognize the
basic concepts vaguely, others say that nursing is based only on care, from the
point of view of researchers it was concluded that there is a lack of deepening of
the basic concepts of nursing that are proper to the profession and that identify us
in society.
17
CONTENIDO
Pág.
INTRODUCCION 21
CAPITULO I 22
EL PROBLEMA 22
1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 22
1.1.1 PREGUNTA DE INVESTIGACION 24
1.2 OBJETIVOS 24
1.2.1 OBJETIVO GENERAL 24
1.2.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS 24
1.3 JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA 25
2. MARCO REFERENCIAL 26
2.1. ANTECEDENTES 26
2.1.1 ANTECEDENTES INTERNACIONALES 26
2.1.2 ANTECEDENTES NACIONALES 28
2.2. MARCO TEORICO 29
2.2.1. TEORÍSTA DE ENFERMERÍA 29
2.2.2 ENFOQUE TEÓRICO 29
2.3. MARCO CONCEPTUAL 32
2.4. MARCO LEGAL 34
2.5. MARCO CONTEXTUAL 38
2.6. CUADRO DE OPERALIZACION DE VARIABLES 40
CAPITULO 3 42
MARCO METODOLOGICO 42
3.1 PARADIGMA DE INVESTIGACION 42
18
3.2 DISEÑO DE LA INVESTIGACION 42
3.3 TIPO DE INVESTIGACION 43
3.4 NIVEL DE INVESTIGACION 43
3.5. POBLACION Y MUESTRA 43
3.5.1 POBLACIÓN 43
3.5.2 MUESTRA 44
3.6 CRITERIOS DE INCLUSION 44
3.7. CRITERIOS DE EXCLUSION 44
3.8. TECNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE DATOS 44
3.8.1 TÉCNICA DE RECOLECCIÓN DE DATOS: 44
3.8.2 INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS: 44
3.8.3. CONFIABILIDAD Y VALIDEZ. 45
3.8.3.1 CONFIABILIDAD 45
3.8.3.2 VALIDEZ 46
3.9. ANÁLISIS DE DATOS 46
3.10. CONSIDERACIONES ÉTICAS 47
CAPITULO 4. 48
RESULTADOS Y ANALISIS. 48
4.1 ANÁLISIS Y DISCUSIÓN 56
CONCLUSIONES 69
DISCUSIÓN 70
RECOMENDACIÓN 71
BIBLIOGRAFIA 72
ANEXOS 77
19
LISTA DE ANEXOS
Pág.
Anexo A. Carta de aprobación 78
Anexo B. Graficas 79
Anexo C. Entrevista 81
Anexo D. Representaciones graficas 115
Anexo E. Consentimiento informado 122
Anexo F. Guion de entrevista 124
20
LISTA DE TABLAS
Pág.
Tabla 1. Cuadro de variables ................................................................................ 40
Tabla 2. Categorización de las respuestas a los ítems del guion de la entrevista
aplicada a los participantes de esta investigación. ................................................ 49
21
INTRODUCCION
El presente proyecto tiene como objetivo analizar los imaginarios sociales de los
conceptos de promoción de la salud y prevención de la enfermedad en estudiantes
en primer semestre de enfermería de la universidad de Santander. Los imaginarios
sociales se edifican a partir de experiencias vividas, pero también sobre deseos,
aspiraciones e intereses. El imaginario se establece de esta manera, como una
matriz de conexiones entre diferentes elementos de la experiencia de los
individuos, de manera colectiva, en donde las redes de ideas, imágenes,
sentimientos, creencias y proyectos comunes lo hacen extraordinario. Así mismo
surgen como una creación interesante de respuestas frente a los diferentes
enigmas que plantea la vida en sociedad.
Un imaginario social nos permite percibir algo como real en el contexto de nuestra
experiencia cotidiana, la realidad existe porque aparece un imaginario del
individuo con la capacidad para pensar e imaginar lo histórico-social, que le
confiere un sentido global al universo y al lugar que los hombres ocupan en él.
Además, los imaginarios sociales crean un conjunto de valores, apreciaciones,
gustos, ideales y conductas en la conciencia de las personas que conforman una
determinada cultura.
Los imaginarios se instauran como significaciones sociales que instauran un
orden, establecen un límite de lo que puede ser imaginado, pensado, deseado y
actuado en un momento histórico particular. La expresión más esclarecedora se
manifiesta en lo simbólico a través del lenguaje y en el accionar concreto entre las
personas.
El producto de esta capacidad para pensar y hacer presente la realidad, es decir lo
imaginado, constituye el imaginario efectivo. La capacidad humana de imaginar
brinda la posibilidad de considerarlo como una definición más próxima al contexto
de significado que suponen las representaciones sociales.
A continuación se presenta el capítulo uno correspondiente al planteamiento del
problema, con la pregunta de investigación, los objetivos generales y específicos y
la respectiva justificación, seguidamente en el capítulo dos tenemos el marco
teórico referencial el cual está conformado por los antecedentes, marco teórico,
marco conceptual, marco legal y marco contextual y finalmente en el capítulo tres
conformado por el marco metodológico donde encontramos el paradigma de
investigación, diseño de investigación, tipo de investigación, nivel de investigación,
población y muestra, criterios de inclusión y exclusión, técnicas e instrumentos de
recolección de datos, análisis de datos y finalmente las consideraciones éticas.
22
CAPITULO I
EL PROBLEMA
1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La promoción de la salud es el proceso que permite a las personas incrementar su
control sobre los determinantes de la salud, y, en consecuencia, mejorarla (1). El
rol que desempeña la enfermería es fundamental, implica el desarrollo de los
programas de atención, como profesionales estratégicos para ayudar a
proporcionar cambios en el estilo de vida de las personas, promoviendo la salud y
así mantener y generar una calidad de vida.
La prevención de la enfermedad abarca las medidas destinadas no solamente a
prevenir la aparición de la enfermedad, tales como la reducción de los factores de
riesgo, sino también a detener su avance y atenuar sus consecuencias una vez
establecida (1). Los enfermeros son los responsables del cuidado del individuo
desde la concepción hasta el final de la vida, se considera que el rol de enfermería
en su actuar día a día es imprescindible para así poder evitar y controlar la
enfermedad.
“Los imaginarios sociales son entendidos como: múltiples y variados
construcciones mentales (ideaciones) socialmente compartida destinadas al
otorgamiento de sentido existencial” (2). Su argumento es de gran importancia
para ayudar a entender los imaginarios sociales desde una perspectiva puntual,
siendo un tema extenso y entendido de diferentes criterios.
Como dice Moscovici (3) Las representaciones sociales va más allá de opiniones,
imágenes o actitudes, también representan deseos, aspiraciones e intereses que
las personas tienen en relación con algún objeto, teoría y áreas de conocimientos,
sobre la realidad vista desde su pensamiento.
Según Charles Taylor (4) explica que lo imaginario se extiende más allá de lo que
las personas perciben a diario de la realidad y define que podemos tener una idea
clara de cómo funcionan las cosas normalmente, que resulta inseparable de las
ideas que tenemos en nuestras mentes de cómo debe funcionar y debemos actuar
frente a cada obstáculo que nos impide ver la realidad de cada pensamiento.
“El concepto de imaginario es un orden polisémico por excelencia, es la
incertidumbre cognoscitiva de comprender un componente esencial de la cultura;
23
la memoria, las creencias o las tradiciones de los grupos en relación con un
contexto determinado, vale decir, las formas de ser y hacer de los individuos” (5).
Los imaginarios sociales pueden ser entendidos desde múltiples perspectivas
siendo un conjunto de ideas y conductas en la conciencia de cada persona de
cómo lo imagina en su intelectual, de acuerdo con sus experiencia y conceptos
propios.
Una interesante definición de los imaginarios sociales es la de Castoriadis (6),
donde interpreta desde su pensamiento que el imaginario social comprende
múltiples prácticas y representaciones que hacen referencia a las construcciones
propias de un grupo sociopolítico, en sentido de pertenencia, normativa,
significaciones, aspiraciones y narrativas, donde las formas simbólicas del
imaginario hacen posible que exista una relación entre las personas, las imágenes
y los objetos.
Como dice Cegarra (7) los imaginarios sociales son las representaciones sociales
son precodificaciones porque codifican un conjunto de anticipaciones y
expectativas, es decir que el individuo anteriormente ha tenido una experiencia
previa que le imprimirá esa representación, de allí lo subjetivo; lo colectivo será
porque esa representación dependerá de la sociedad en la cual vive, pues eso
mediará la forma de vivirla, actuarla y representarla.
La transición a la universidad es un proceso complejo, multifactorial, que requiere
del estudiante, significativos y múltiples cambios, adaptaciones, comprendiendo un
período, aproximado de cinco años. La inscripción de alumnos en los estudios
superiores se amplía en el ámbito mundial, tanto en las universidades de gestión
pública como privada, como así también se elevan las cifras de deserción en los
mismos. El estudio a la universidad evidencia mayor interés si se pueden
encontrar predictores de éxito, fracaso, abandono y/o cambio de las carreras
elegidas. Para las universidades, es un reto y un interrogante sobre la
permanencia de dichos grupos, el abandono como la permanencia, preocupa a los
gestores académicos y financieros de las universidades, a los profesores, a los
orientadores, a las familias y especialmente a los propios estudiantes.
El estudiante que ingresa al entorno universitario puede resultar favorable, pero
también problemática y dificultosa, la desmotivación, ciertas confusiones con
respecto a la elección de carrera, desinformaciones sobre la vida universitaria,
sobre los planes y contenidos de las carreras, pobre formación académica previa,
sentimientos de inadecuación e inseguridad, y descenso de la autoestima entre
otras cosas pueden llegar al fracaso del alumno.
Hay algunos aspectos que ayudan a fortalecer y persistir en la universidad una de
ellas es la calidad y el prestigio de la institución, La seguridad o incertidumbre en
24
la elección de la carrera, Las becas o ayudas económicas en la financiación, la
integración social.
La Universidad tiene la tarea de conocer a los estudiantes, lograr tener más
información sobre el perfil de éstos y sus trayectorias escolares, así se podrán
diseñar e implementar políticas novedosas y funcionales que atiendan las
necesidades específicas de cada uno. El perfil del estudiante está siempre
presente en el diseño curricular y esta depende de la formación que contrae la
institución de la que son egresados en su bachillerato.
El propósito de realizar esta investigación se debe a que existen pocas
investigaciones acerca de los imaginarios sociales a nivel nacional y
departamental, lo que indica que es necesario profundizar en los conocimientos
culturales que trascienden y que pueden aportar a la epistemología de la
profesión.
1.1.1 PREGUNTA DE INVESTIGACION
¿Cuáles son los imaginarios sociales sobre los conceptos de promoción de la
salud y prevención de la enfermedad en los estudiantes de enfermería del primer
semestre de la universidad de Santander?
1.2 OBJETIVOS
1.2.1 OBJETIVO GENERAL
Analizar los imaginarios sociales de los conceptos de promoción de la salud
y prevención de la enfermedad en estudiantes del primer semestre de
enfermería de la universidad de Santander, Cúcuta 2019.
1.2.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS
Indagar acerca de las características que motivan a los estudiantes a
ingresar al programa de enfermería.
25
Identificar los conceptos que los estudiantes tienen ante los conceptos de
promoción de la salud y prevención de las enfermedades.
1.3 JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA
En este estudio se pretende conocer los imaginarios sociales de los conceptos de
promoción de la salud y prevención de la enfermedad, debido a que no están
investigados en la universidad de Santander; se han encontrado diferentes
artículos del mundo, que demuestran la importancia de mantener una estabilidad
en la sociedad y la preservación de esta, por lo cual se requiere conocer los
imaginarios sociales respecto al tema objeto de esta investigación.
Debido a las nuevas normas implementadas en Colombia, en el plan de atención
primaria en salud, como los son las MIAS y las RIAS, que tienen como objetivo
garantizar el bienestar óptimo de las personas, familias y comunidades, la
enfermería juega un papel vital por tal cosa, se requiere conocer cuáles son los
imaginarios sociales de los conceptos de promoción de la salud y prevención de la
enfermedad en estudiantes de primer semestre de enfermería de la universidad de
Santander Cúcuta 2019.
Es importante que se realice este proyecto para apreciar la imaginación que tiene
los estudiantes del programa de enfermería del primer semestre sobre los
conceptos de la salud tales como: ¿Qué es prevención de las enfermedades?
¿Qué es promoción de la salud?, y otras preguntas que serán realizadas durante
la entrevista. Ya que, por medio de estos interrogantes, se podrá identificar si han
hecho una adecuada elección sobre su carrera profesional.
Es importante para la universidad enterarse del nivel de conocimiento sobre los
conceptos claves de la profesión que tienen los estudiantes que ingresan al
programa de enfermería.
Para el programa de enfermería es relevante establecer si los estudiantes que
ingresan tienen algún conocimiento sobre los conceptos de la salud, estos
estudiantes que ingresan al programa puede que no tengan muy claros los
conceptos, pero a lo largo de su formación universitaria se perfeccionaran
adquiriendo nuevos conocimientos. Es fundamental que los profesionales de
enfermería, tengan claros los conceptos básicos de la salud.
26
2. MARCO REFERENCIAL
2.1. ANTECEDENTES
Los antecedentes seleccionados permiten profundizar en el tema desde una
perspectiva teórica. Sin embargo la naturaleza internacional y nacional de las
investigaciones consideradas permite generar algunas similitudes con la población
estudiada así como alternativas de análisis metodológico.
2.1.1 ANTECEDENTES INTERNACIONALES
Se ubicó una investigación denominada “Imaginario profesional: sueños y
realidades en enfermería”. Realizada por: Araceli Jiménez Mendoza. Palabras
claves: Enfermería, imaginario profesional, cuidado. Esta investigación fue
encontrada en la base de datos Scielo. Esta investigación fue realizada en México.
La perspectiva imaginaria de enfermería en los estudiantes de licenciatura, su
concepción de la disciplina y su conocimiento acerca del objeto de estudio son
ejes sustantivos para la elección de la carrera y el desempeño durante el proceso
formativo de su proyecto de vida. La sociedad imagina a las enfermeras como
personas que cuidan a los enfermos, que les orientan en el manejo de situaciones
relacionadas con la enfermedad, capaces de reconfortarles; sin embargo, en la
realidad aún se desconocen algunos aspectos de la naturaleza de su práctica, el
ámbito de ejercicio, sus conocimientos y habilidades (35).
Se encontró una investigación denominada “Imaginarios sociales y
representaciones: su aplicación a análisis discursivos en tres ámbitos diferentes”.
Realizada por Pablo Segovia, Oscar Basulto, Pablo Zambrano Uribe. Palabras
claves: Representaciones, imaginarios sociales, discurso periodístico,
criminalización. Esta investigación fue encontrada en la base de datos Ebsco. La
metodología empleada es de carácter cualitativa y se aplica el Análisis de
Contenido para el estudio de caso que concierne el movimiento estudiantil de
2011, el Análisis Sociológico del Discurso para el estudio de caso que aborda la
asociación droga-delito y el Análisis del Discurso para estudiar la mediatización del
conflicto chileno mapuche. Esta investigación fue realizada en concepción, chile
(2018). Los resultados del trabajo resaltan la importancia de la aplicación de las
nociones de representaciones e imaginarios sociales al estudio de la prensa
escrita Asimismo, este trabajo profundiza en la distinción entre imaginarios y
representaciones con el objetivo de proponer pistas de investigación para el
27
estudio de textos periodísticos. Como conclusión en este trabajo se ha
reflexionado sobre las nociones de representaciones e imaginarios sociales a
través del análisis de cinco noticias de los diarios El Mercurio y La Tercera,
pertenecientes a tres ámbitos distintos, con el fin de identificar los aportes de estas
nociones en la construcción de una realidad social movilizada por la prensa escrita
chilena(8).
Se localizó una investigación denominada “Entre lo imaginario y lo real. Teorética
y reflexividad para una antropología de lo imaginario”. Realizada por juan carrera.
Palabras claves: imaginario social, antropología social, simbolismo,
representación, arquetipos. Se encontró en la base de datos Scielo. Esta
investigación fue realizada en Temuco, chile (2017). Este artículo pretende un
acercamiento teórico-epistemológico y crítico-reflexivo a las bases que sustentan
lo imaginario como una dimensión fundamental de lo social y, en consecuencia, de
los estudios de lo social. En un primer momento trata de una definición socio-
antropológica de lo imaginario a través de la experiencia simbólica y determinada
por la conducta social. En segundo lugar, se identifica lo imaginario como un
sistema arquetípico morfo-semántico, constituyendo un modelo transmutable
culturalmente. Posteriormente, se establece una dimensión particular para una
nueva visualización del objeto antropológico, uno definido entre el hecho social (lo
incuestionable) y la experiencia simbólica, dándole énfasis a las significaciones y
representaciones sociales. Finalmente, aborda al homo simbolicus como
fundamento de la subjetividad y objetividad, donde sus interpretaciones y
cognoscencia se erigen como fundamento de toda praxis social. Concluye con una
reflexión sobre las posibilidades científicas de una antropología social de lo
imaginario como necesidad investigativa en una sociedad meta-empírica (7).
Se ubicó una investigación denominada “las representaciones sociales y la
cognición social: contribuciones para la investigación en enfermería y salud”.
Realizada por Jaime Alonso Caravaca. Palabras claves: Representaciones
sociales. Cognición. Teoría. Epistemología. Enfermería. Esta investigación fue
encontrada en la base de datos Scielo. La metodología empleada es una reflexión
construida con el apoyo de autores considerados referencias en la elaboración,
complementación y difusión de este paradigma, con importante trayectoria en el
área de la psicología social y ciencias de la salud. Esta investigación fue realizada
en San José, Costa Rica (2017). En los resultados partiendo de la especificidad
del objeto epistemológico de la enfermería que es el cuidado, las
Representaciones Sociales podrían ser consideradas como elementos autóctonos
de las cogniciones lego/seglares y cotidianas, que auxilian en la construcción
social de la realidad y en la organización de prácticas de atención. En las
conclusiones a la luz de estos registros, se resalta que el valor heurístico de las
Representaciones Sociales y la Cognición Social, ha venido sustentándose desde
28
su propuesta en la década de 1960. Consecuentemente, los tres modelos
advenidos como resultado irrefutable del desarrollo del campo de estudio de las
representaciones sociales en salud, han permitido una aproximación significativa
por parte de algunas investigaciones en enfermería y áreas afines (9).
Se identificó una investigación denominada “La investigación en Chile sobre
imaginarios y representaciones sociales”. Realizada por Rubén Dittus, Oscar
Basulto, Ignacio Riffo. Palabras clave: imaginario social, representaciones, Chile,
investigación, metodología. Esta investigación fue encontrada en la base de datos
Scielo. En la metodología utilizada se aplicaron cuestionarios semi-estructurados a
investigadores del área, se revisaron avances de investigación y se analizaron los
artículos científicos más citados, que permitieron aplicar un análisis de contenido.
Esta investigación fue realizada en chile (2017). En los resultados se observó que
los autores y teorías con las que se trabajan son diversos y proponen una
transversalidad conceptual que se extiende al plano metodológico. Se concluye
que los imaginarios y representaciones sociales se han convertido en una buena
herramienta para comprender la realidad y que facilita preguntas de investigación
sobre el pasado y el presente de lo relevante y lo cotidiano (10).
2.1.2 ANTECEDENTES NACIONALES
Se encontró una investigación denominada “El abordaje sociológico de los
imaginarios sociales en los últimos veinte años”. Realizada por Felipe Aliaga Sáez,
Enrique Carretero Pasin. Palabras clave: imaginarios; sociología; investigación;
corrientes. Esta investigación fue encontrada en la base de datos Ebsco. En este
artículo se hace una descripción de la investigación sociológica en torno a los
imaginarios sociales que se viene desarrollando en los últimos veinte años; se
presentan en primer momento aspectos desarrollados en Europa, principalmente
desde la corriente francesa y la sociología en España; posteriormente se aborda el
vínculo con América Latina, la conexión iberoamericana y algunas rutas abiertas.
Esta investigación fue realizada en Bogotá, Colombia y Compostela, España. En
conclusión, Se puede apreciar que el desarrollo de la investigación en torno a los
imaginarios sociales es un campo muy fecundo y que cuenta con una maduración
en términos teóricos, ya que hay propuestas que ofrecen esquemas conceptuales
muy robustos para interpretar diversos fenómenos sociales, ya sea desde la
corriente francesa o iberoamericana, lo cual permite contar con una amplia
posibilidad de análisis (11).
Se identificó una investigación denominada “el imaginario social bajo la
perspectiva de Cornelius Castoriadis y su proyección en las representaciones
29
culturales de Cartagena de indias”. Realizada por Emérito Miranda Ospino.
Palabras claves: imaginarios sociales, representaciones. Esta investigación fue
encontrada en la base de datos Scielo. Este trabajo de grado tiene como propósito
mostrar las características del Imaginario Social bajo la perspectiva del escritor
greco-francés Cornelius Castoriadis y su relación e influencia en las
representaciones sociales de la ciudad de Cartagena de Indias, Colombia. Esta
investigación fue realizada en Cartagena, Colombia. En conclusión para
Castoriadis la ciudad es una combinación de forma y fondo, la primera dada por
un proceso de autocreación, la segunda por el contrario se reviste de un proceso
histórico-social no causal y se refuerza por una serie de instituciones creadas por
unos imaginarios sociales que se han ido configurando y reforzando a través del
proceso histórico-social. Esto se articuló con el enfoque de Silva de que los
imaginarios aparecen más como una estrategia de naturaleza temporal y así cada
urbe concentra multitudes de ciudadanos dentro de límites geográficos más o
menos precisos y territoriales, lo imaginario viene desde afuera para romper las
fronteras físicas de la ciudad y de cierta manera, quitarles sus fronteras (12).
2.2. MARCO TEORICO
2.2.1. TEORÍSTA DE ENFERMERÍA
Nola Pender
Madeleine Leininger
2.2.2 ENFOQUE TEÓRICO
NOLA PENDER” MODELO DE PROMOCION DE LA SALUD”
La teoría de Nola Pender „Modelo de Promoción de la Salud‟ reconoce al individuo desde factores cognitivos y perceptuales, que pueden ser modificados por las características situacionales, personales e interpersonales, por lo cual da como resultado la participación en conductas favorecedoras para la salud, pauta para la acción. El modelo de promoción de la salud sirve para identifica conceptos relevantes sobre las conductas de promoción de la salud y para integrar los hallazgos de investigación de tal manera que faciliten la generación de hipótesis
30
comprables. Esta teoría continúa siendo perfeccionada y ampliada en cuanto su capacidad para explicar las relaciones entre los factores que se cree influye en las modificaciones de la conducta sanitaria (13).
El modelo es un intento de ilustrar la naturaleza multifacética de las personas que
interactúan con el entorno intentando alcanzar un estado de salud. De distinta
manera a los modelos orientados a la evitación, que se basan en el miedo o la
amenaza para la salud como motivación para la conducta sanitaria.
METAPARADIGMAS:
Salud: El concepto de salud se construirá a partir de las diferentes apreciaciones
de los estudiantes de enfermería.
Persona: El individuo de elección será el estudiante, con ellos obtendremos la
información necesaria de forma única por su propio patrón cognitivo-perceptual y
sus factores variables.
Entorno: El entorno elegido será la universidad de Santander que es una
institución de educación superior, en las aulas de clase se recolectara la
información por medio de los estudiantes, que fueron los elegidos para esta
investigación.
Enfermería: La enfermera en este caso será la investigadora que vigilara y
recolectara los datos, haciendo preguntas con el fin de descubrir cuáles son sus
conocimientos propios sobre los conceptos de salud (13).
La enfermería juega un papel fundamental, en la promoción y prevención, siendo
profesionales de enfermería los expertos para alcanzar objetivos muy claros en la
salud de la población, teniendo como base teórica Nola Pender, en su modelo de
la promoción de la Salud, donde se refleja la motivación, el deseo de aumentar el
bienestar y renovar el potencial de salud, facilitando el cambio en su conducta,
solo si esta persona, tiene la motivación correcta para que pueda ser educada y
aconsejada. En esta teoría reconoce al individuo en factores cognitivo-
perceptuales, que a su vez es modificado, por sus características personales,
interpersonales e situacionales, así el resultado final será la participación activa en
conductas favorecedoras para la salud.
MADELEINE LEININGER “MODELO DEL SOL NACIENTE”
Basándose en la teoría Antropológica y la Ciencia Enfermera, Leininger
desarrolló su teoría desde la convicción de que las personas de culturas diferentes
31
pueden ofrecer información y orientar a los profesionales para recibir la clase de
cuidado que desean o necesitan los demás.
RELEVANCIA DE LA SOCIOLOGÍA Y CULTURA EN ENFERMERÍA
Es prudente afirmar que la cultura cumple un papel primordial en el traspaso
generacional de las ideas, historias, creencias y tradiciones de la sociedad; fue así
como Madeleine Leininger logró la adhesión de la antropología, la sociología y la
enfermería, basada en la cultura, dando un paso adelante en la investigación
cualitativa acerca de los cuidados culturales, generando de esta forma la “Teoría
de la diversidad y de la universalidad de los cuidados culturales” (14).
De acuerdo con Leininger (14), el cuidado cultural constituye la teoría holística
más amplia de la enfermería, puesto que tiene en cuenta la vida humana en su
plenitud y su perspectiva holística en un período de tiempo concreto, e incluye los
factores de la estructura social, el punto de vista del mundo, la trayectoria cultural
y los valores, el contexto del entorno, las expresiones lingüísticas y los modelos
tradicionales (genéricos) y profesionales. Éstas son algunas de las bases
imprescindibles para descubrir que el conocimiento principal del cuidado es la
esencia de la enfermería que puede devolver la salud y el bienestar a los
pacientes y puede guiar las prácticas terapéuticas de enfermería.
El modelo del sol naciente propuesto por Leininger (14), abarca la concepción del
mundo y su influencia en el contexto de la etnohistoria y de la percepción de los
metaparadigmas, dando importancia en el descubrir los cuidados, modelos,
procesos y personas encargadas de otorgar el cuidado.
SUPUESTOS PRINCIPALES
Los cuidados son la esencia de la Enfermería, y un elemento fundamental,
dominante y propio de esta disciplina. Los cuidados son esenciales para el
bienestar, la salud, la curación, el desarrollo y la supervivencia, así como para
afrontar las discapacidades o la muerte (15).
32
LOS CUATRO CONCEPTOS DEL PARADIGMA ENFERMERO
1. PERSONA
La persona será el estudiante de enfermería, quienes relataran los conceptos de la
salud desde su perspectiva de acuerdo a sus creencias y culturas, las cuales
serán respetadas.
2. ENTORNO
El entorno de la investigación será la universidad de Santander, específicamente
el programa de enfermería en la cual encontraremos estudiantes con una gran
variedad multicultural.
3. SALUD
Los estudiantes con sus conocimientos y culturas responderán a los conceptos de
salud, con estas opiniones se formará un concepto general para la investigación.
4. ENFERMERÍA
La enfermera será la investigadora que se centrara en la conducta de los
estudiantes desde su parte humanística, manteniendo la comprensión de las
diferentes opiniones a partir de creencias, valores y prácticas que tiene cada
estudiante de acuerdo con su cultura.
2.3. MARCO CONCEPTUAL
Para la presente investigación se tuvieron en cuenta los siguientes conceptos:
Imaginarios sociales: son múltiples y variados construcciones mentales
(ideaciones) socialmente compartida destinadas al otorgamiento de sentido
existencial.
33
Prevención: Medidas destinadas no solamente a prevenir la aparición de la
enfermedad, tales como la reducción de factores de riesgo, sino también a detener
su avance y atenuar sus consecuencias una vez establecida.
Promoción: consiste en proporcionar a los pueblos los medios necesarios para
mejorar su salud y ejercer un mayor control sobre la misma. Para alcanzar un
estado adecuado de bienestar físico, mental y social un individuo o grupo debe ser
capaz de identificar y realizar sus aspiraciones, de satisfacer sus necesidades y de
cambiar o adaptarse al medio ambiente.
Enfermería: La enfermería abarca la atención autónoma y en colaboración
dispensada a personas de todas las edades, familias, grupos y comunidades,
enfermos o no, y en todas circunstancias. Comprende la promoción de la salud, la
prevención de enfermedades y la atención dispensada a enfermos, discapacitados
y personas en situación terminal.
Estudiante: Persona que cursa estudios en un establecimiento de enseñanza.
Alumno: Persona que recibe enseñanza, respecto de un profesor o de la escuela,
colegio o universidad donde estudia.
Salud: es un estado de completo bienestar físico, mental y social, y no solamente
la ausencia de afecciones o enfermedades.
Enfermedad: Alteración o desviación del estado fisiológico en una o varias partes
del cuerpo, por causas en general conocidas, manifestada por síntomas y signos
característicos, y cuya evolución es más o menos previsible.
Imaginación: Facultad humana para representar mentalmente sucesos, historias
o imágenes de cosas que no existen en la realidad o que son o fueron reales, pero
no están presentes.
Programas en promoción y prevención: Proceso para proporcionar a las
poblaciones los medios necesarios para mejorar la salud y ejercer un mayor
control sobre la misma, mediante la intervención de los determinantes de la salud
y la reducción de la inequidad.
Atención primaria en salud: es la asistencia sanitaria esencial accesible a todos
los individuos y familias de la comunidad a través de medios aceptables para ellos,
con su plena participación y a un costo asequible para la comunidad y el país.
Ruta integral de atención en salud: Es un instrumento que contribuye a que las
personas familias y comunidades a alcancen resultados en salud teniendo en
cuenta las particularidades del territorio donde viven, se relacionan y se
desarrollan.
34
Perspectiva: Manera de representar uno o varios objetos en una superficie plana,
que da idea de la posición, volumen y situación que ocupan en el espacio con
respecto al ojo del observador
2.4. MARCO LEGAL
RESOLUCION NUMERO 3997 DE 1996 (Octubre 30)
Por la cual se establecen las actividades y los procedimientos para el desarrollo de
las acciones de promoción y prevención en el Sistema General de Seguridad
Social en Salud (SGSSS) (16).
ARTICULO 3o. DE LA PROMOCION EN EL SISTEMA INTEGRAL DE
SEGURIDAD SOCIAL. Se define la promoción de la salud como la integración de
las acciones que realizan la población, los servicios de salud, las autoridades
sanitarias y los sectores sociales y productivos con el objeto de garantizar, más
allá de la ausencia de enfermedad, mejores condiciones de salud físicas, síquicas
y sociales de los individuos y las colectividades.
ARTICULO 4o. DE LA PREVENCION EN EL SISTEMA INTEGRAL DE
SEGURIDAD SOCIAL. Entiéndase por prevención de la enfermedad o el
accidente, el conjunto de acciones que tienen por fin la identificación, control o
reducción de los factores de riesgo biológicos, del ambiente y del comportamiento,
para evitar que la enfermedad aparezca, o se prolongue, ocasione daños mayores
o genere secuelas evitables.
ARTICULO 6o. ACTIVIDADES DE PROMOCION Y PREVENCION. Se
establecen las siguientes actividades de promoción de la salud y prevención de la
enfermedad que deberán ser ejecutadas por las EPS, Entidades Adaptadas y ARS
a sus afiliados y por las IPS públicas a los afiliados al sistema.
ACUERDO NUMERO 117
Por el cual se establece el obligatorio cumplimiento de las actividades,
procedimientos e intervenciones de demanda inducida y la atención de
enfermedades de interés en salud pública16.
35
Artículo 3°. Actividades, procedimientos e intervenciones de demanda
inducida y obligatorio cumplimiento: Las Actividades, procedimientos e
intervenciones de demanda inducida y obligatorio cumplimiento tienen como
objetivo la Protección Específica, la Detección Temprana y la Atención de las
Enfermedades objeto de erradicación, eliminación y control.
RESOLUCION 3280 DE 2018 (agosto 2)
Por medio de la cual se adoptan los lineamientos técnicos y operativos de la Ruta
Integral de Atención para la Promoción y Mantenimiento de la Salud y la Ruta
Integral de Atención en Salud para la Población Materno Perinatal y se establecen
las directrices para su operación
La Ruta Integral de Atención para la Promoción y Mantenimiento de la Salud
(RPMS), hace parte de los componentes del Modelo Integral de Atención en Salud
(MIAS) y se enmarca en el concepto de atención integral en salud como medio
para alcanzar los resultados en las personas familias y comunidades.
PROPÓSITO
Contribuir a la garantía del derecho fundamental a la salud y al desarrollo integral
de las personas, familias y comunidades en los entornos donde viven y se
desarrollan, mediante la atención integral en salud en lo relacionado con la
promoción de la salud y la prevención de la enfermedad, a través de:
a) La acción coordinada y efectiva del Estado y la sociedad sobre los
determinantes sociales de la salud.
b) El seguimiento del estado de salud y el desarrollo integral de las personas
en cada uno de los momentos de curso de vida.
c) La identificación oportuna de vulnerabilidades, factores de riesgo, riesgos
acumulados y alteraciones que emergen en cada momento vital, que
permita establecer intervenciones en salud a las personas, familias y
comunidades.
d) El desarrollo de capacidades, habilidades y prácticas en las personas, las
familias y las comunidades para el cuidado y mantenimiento de la salud,
potenciando su desarrollo.
e) La afectación de los entornos para que sean protectores y potenciadores de
la salud y el desarrollo.
Su implementación supone el reconocimiento, apropiación y puesta en
operación de los pilares planteados por la PAIS y el MIAS
a) La atención primaria en salud con enfoque de salud familiar y
comunitaria
36
b) El cuidado
c) La gestión integral del riesgo en salud
d) El enfoque diferencial de territorios y poblaciones.
INTERVENCIONES PARA LA PROMOCIÓN Y MANTENIMIENTO DE LA
SALUD PARA LAS PERSONAS, FAMILIAS Y COMUNIDADES
La RPMS contempla tres tipos de intervenciones que se diferencian en la
población sujeto a la que van dirigidas:
I. Intervenciones poblacionales estas se dirigen a toda la población,
II. Intervenciones del PIC; las colectivas dirigidas a la(s) familia(s), grupos de
población o comunidades que comparten características o situaciones
particulares y se concretan a través del PIC de cada entidad territorial,
III. Intervenciones individuales van dirigidas a las personas en los diferentes
momentos del curso de vida y a la familia.
RESOLUCIÓN NUMERO 8430 DE 1993 (Octubre 4)
Por la cual se establecen las normas científicas, técnicas y administrativas para la
investigación en salud.
TITULO 1.
DISPOSICIONES GENERALES.
ARTICULO 1. Las disposiciones de estas normas científicas tienen por objeto
establecer los requisitos para el desarrollo de la actividad investigativa en salud.
ARTICULO 4. La investigación para la salud comprende el desarrollo de acciones
que contribuyan:
a. Al conocimiento de los procesos biológicos y sicológicos en los seres humanos.
b. Al conocimiento de los vínculos entre las causas de enfermedad, la práctica
médica y la estructura social.
c. A la prevención y control de los problemas de salud.
d. Al conocimiento y evaluación de los efectos nocivos del ambiente en la salud.
e. Al estudio de las técnicas y métodos que se recomienden o empleen para la
prestación de servicios de salud.
37
f. A la producción de insumos para la salud
LEY 266 DE 1996 (Enero 25)
Por la cual se reglamenta la profesión de enfermería en Colombia y se dictan otras
disposiciones.
CAPÍTULO I. DEL OBJETO Y DE LOS PRINCIPIOS DE LA PRÁCTICA
PROFESIONAL
ARTÍCULO 1o. OBJETO. La presente Ley reglamenta el ejercicio de la
profesión de enfermería, define la naturaleza y el propósito de la profesión,
determina el ámbito del ejercicio profesional, desarrolla los principios que la
rigen, determina sus entes rectores de dirección, organización, acreditación y
control del ejercicio profesional y las obligaciones y derechos que se derivan de su
aplicación.
CAPÍTULO II.
DE LA NATURALEZA Y ÁMBITO DEL EJERCICIO
ARTÍCULO 3o. DEFINICIÓN Y PROPÓSITO. La enfermería es una profesión
liberal y una disciplina de carácter social, cuyos sujetos de atención son la
persona, la familia y la comunidad, con sus características socioculturales, sus
necesidades y derechos, así como el ambiente físico y social que influye en la
salud y en el bienestar. El ejercicio de la profesión de enfermería tiene como
propósito general promover la salud, prevenir la enfermedad, intervenir en el
tratamiento, rehabilitación y recuperación de la salud, aliviar el dolor, proporcionar
medidas de bienestar y contribuir a una vida digna de la persona.
Fundamenta su práctica en los conocimientos sólidos y actualizados de las
ciencias biológicas, sociales y humanísticas y en sus propias teorías y
tecnologías. Tiene como fin dar cuidado integral de salud a la persona, a la
familia, la comunidad y a su entorno; ayudar a desarrollar al máximo los
potenciales individuales y colectivos, para mantener prácticas de vida
saludables que permitan salvaguardar un estado óptimo de salud en todas las
etapas de la vida.
38
2.5. MARCO CONTEXTUAL
La investigación se realizará en la universidad de Santander campus Cúcuta:
UNIVERSIDAD DE SANTANDER
La Universidad de Santander – UDES (17), es una universidad de carácter privado
sin ánimo de lucro con 35 años de existencia, aprobada por el Ministerio de
Educación Nacional mediante la Resolución No. 6216 del 22 de diciembre del
2005; con Personería Jurídica 810 de 1996; organizada según sus propios
estatutos de acuerdo con las disposiciones de la Ley 30 de 1992. Desde que fue
fundada por el doctor Fernando Vargas Mendoza en el año de 1982, ha recorrido
todo el proceso educativo pasando de ser una institución técnica y tecnológica,
hasta llegar a ser una universidad de pleno derecho.
Durante sus 35 años de existencia, la Universidad de Santander ha formado
profesionales idóneos en las diferentes ramas del conocimiento; se ha expandido
a cuatro ciudades, en Bogotá, Cúcuta, Valledupar y Bucaramanga,
constituyéndose en la principal universidad del Oriente Colombiano, lo que la ha
caracterizado como un centro de estudios profesionales profundamente
compenetrado con la región y dispuesto a contribuir con el desarrollo social,
político, económico y medio ambiental del país.
En la actualidad presenta una amplia oferta educativa con más de 88 programas
académicos en todo el país, en áreas de ciencia la salud, ciencias administrativas,
ciencias básicas, ciencias agropecuarias, ingenierías, derecho, mercadeo y
publicidad, así como en el área de las tecnologías, las cuales conservan su
pertinencia e impacto social.
MISIÓN
La Universidad de Santander forma integralmente ciudadanos de calidad
académica y profesional, con proyección internacional, competentes en las
distintas áreas del conocimiento, sensibles al uso racional de los recursos
naturales y tecnológicos, que contribuyen mediante la relación con el entorno, el
desarrollo humano, el arte y la cultura. Desarrolla la investigación y la extensión
con visibilidad de resultados en la solución de problemas de la región, del país y
del mundo, en un marco de principios democráticos y de valores éticos y estéticos.
39
VISIÓN
En el 2018 la Universidad de Santander será reconocida en el contexto regional,
nacional e internacional por la calidad académica, la competencia de sus
profesionales y por su aporte al desarrollo económico, político, social y cultural.
RESEÑA HISTÓRICA
La Universidad de Santander, UDES, inició actividades académicos en los albores
de la década de los años 80 ofreciendo programas de educación no formal. Su
nacimiento surgió a partir de la necesidad de los sectores industrial, comercial y de
servicios de la región oriental de Colombia, de vincular técnicos y profesionales en
áreas del saber no convencionales, como la hotelería, el turismo, diseño textil,
mercadeo y publicidad.
Dado su alto grado de desarrollo y la experiencia acumulada el 20 de Diciembre
de 1985, el Ministerio de Educación Nacional le otorga Personería Jurídica como
Institución de Educación Superior. Este reconocimiento le permitió desarrollar
programas presenciales y a distancia en las áreas de la administración, ingeniería,
educación y ciencias de la salud.
En 1986 la Institución incursiona en el área de las ciencias de la salud, como
pioneros en Colombia en programas tecnológicos en Instrumentación Quirúrgica,
Radiología y Salud Ocupacional.
Para la década de los 90s la Universidad se consolida institucionalmente
ofreciendo nuevos programas profesionales y posgrados en casi todas las áreas
del conocimiento. A la par construye un moderno campus, fortalece el área de las
telecomunicaciones e informática y crea sedes en varias ciudades del país.
De recibir clases en casas de alquiler en el tradicional barrio de Cabecera, hoy los
estudiantes de la UDES disfrutan de uno de los campus más hermosos de la
ciudad. Un ecosistema verde en donde se realiza un constante esfuerzo por
mantener la flora y fauna nativa, incrementando el valor de la sostenibilidad.
PROGRAMA DE ENFERMERIA
El objetivo del programa (17) es formar un profesional de Enfermería acorde con
las políticas del sector salud en el cuidado integral, en la promoción de la salud y
en la prevención de la enfermedad con alto grado de idoneidad, responsabilidad y
calidad humana, ética y científica mediante un currículo que integre el marco
40
profesional específico, comunitario, social, humanístico y de investigación que le
permita ejercer liderazgo con criterios de eficiencia y eficacia para su desempeño
profesional en los campos asistencial, comunitario, administrativo, investigativo y
docente.
MISIÓN
El Programa de Enfermería de la Universidad de Santander acorde con las
tendencias mundiales de la disciplina, está comprometido en la formación de
profesionales con conocimientos científicos, filosóficos, valores éticos y morales;
con capacidad de brindar cuidado al individuo, familia y comunidad; y formular
propuestas de investigación, proyección social tendientes a la solución de
problemas regionales y nacionales.
VISIÓN
El Programa de Enfermería de la Universidad de Santander se posiciona a nivel
nacional e internacional por el alto grado de compromiso en la formación de
profesionales con conocimientos científicos, calidad humana, compromiso social,
que lideren y desarrollen procesos de cambio en cada uno de los campos de
desempeño.
2.6. CUADRO DE OPERALIZACION DE VARIABLES
Tabla 1. Cuadro de variables
Objetivo General: Analizar los imaginarios sociales de los conceptos de promoción de la salud y prevención de la enfermedad en estudiantes del primer semestre de enfermería de la universidad de Santander Cúcuta 2019.
Objetivo especifico
Categorías Sub-categorías instrumento fuente
1. Indagar acerca de las características que motivan a los estudiantes a ingresar al
Características de motivación
Vocación
Relaciones Interpersonales
Poder: Ser jefe
Autorrealización
Reconocimiento social
Entrevista Estudiantes
41
programa de enfermería.
2. Identificar los conceptos que los estudiantes tienen ante los conceptos de promoción de la salud y prevención de las enfermedades.
Promoción de la salud Prevención de la enfermedad
Cuidados en salud.
Hábitos saludables
Una cultura de salud.
Ambientes saludables.
Vigilancia
Educación
Identificación de factores de riesgos.
Entrevista Estudiantes
42
CAPITULO 3
MARCO METODOLOGICO
3.1 PARADIGMA DE INVESTIGACION
El paradigma de la investigación será de tipo cualitativo, ya que interpretará la
perspectiva de los significados e interpretaciones elaboradas por el propio sujeto
en la comprensión del fenómeno. En el paradigma cualitativo existen múltiples
realidades.
La investigación cuantitativa es aquella en la que se recogen y analizan datos
cuantitativos sobre variables. La investigación cualitativa evita la cuantificación.
Los investigadores cualitativos hacen registros narrativos de los fenómenos que
son estudiados mediante técnicas como la observación participante y las
entrevistas no estructuradas (18).
3.2 DISEÑO DE LA INVESTIGACION
El diseño de la investigación es etnográfico, la investigación etnográfica es
definida por sus raíces como, Etho (gentes) y graphy (descripción), es una que se
centra en un grupo de personas que tienen algo en común. Los participantes de la
investigación pueden compartir un sitio de trabajo o un estilo de vida.
Una investigación etnografía es holística y puede contextualizar los datos, exige
poner las observaciones y los datos de las entrevistas en una perspectiva más
amplia.
El etnógrafo debe limitarse a describir comportamientos pues comprende por qué
ocurre el comportamiento y bajo qué circunstancias. En la etnografía se pueden
identificar patrones hipotéticos, cuya validez se pueda comprobar, la etnografía
exige un contacto directo con los miembros de un grupo. Los etnógrafos hacen
notas de campo de lo que observan.
43
3.3 TIPO DE INVESTIGACION
El tipo de investigaciones es investigación de campo, también conocida con
investigación in situ, porque se realiza en el sitio donde se encuentra el objeto de
estudio, recolecta la información directamente de la realidad.
La investigación de campo se presenta mediante la manipulación de una variable
externa no comprobada, en condiciones rigurosamente controladas, con el fin de
describir de qué modo o porque causas se produce una situación o acontecimiento
particular (20).
3.4 NIVEL DE INVESTIGACION
En función de los objetivos propuestos, se realizará una investigación de tipo
descriptivo porque permite identificar el pensamiento, las formas de conductas y
actitudes de las personas, en el cual los datos de interés se recolectaran
directamente de la realidad.
En la investigación descriptiva se seleccionan una serie de conceptos o variables y
se mide cada una de ellas independientemente de las otras, con el fin, de
describirlas. Estos estudios buscan especificar las propiedades importantes de
personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenómeno (21).
3.5. POBLACION Y MUESTRA
3.5.1 POBLACIÓN: según Hernández Sampieri la población es el conjunto de
todos los casos que concuerdan con una serie de especificaciones. Es la totalidad
del fenómeno a estudiar, donde las entidades de la población poseen una
característica común la cual se estudia y da origen a los datos de la investigación.
Actualmente la universidad de Santander cuenta con 413 estudiantes inscritos en
el programa de enfermería, de los cuales 33 estudiantes pertenecen al primer
semestre del presente año, los cuales son los escogidos para la investigación.
La población objeto de estudio la conformaran estudiantes del primer semestre del
programa de enfermería de la universidad de Santander, Cúcuta. La población
está conformada por 33 estudiantes.
44
3.5.2 MUESTRA: según Hernández Sampieri es un subgrupo de la población del
cual se recolectan los datos y debe ser representativo de esta. Se utiliza por
economía de tiempo y recursos, implica definir la unidad de análisis, requiere
delimitar la población para generalizar resultados y establecer parámetros.
Respecto a la muestra, se determinó por saturación de la información mediante el
proceso de entrevista a profundidad, lo cual permitió obtener una muestra de 13
estudiantes.
3.6 CRITERIOS DE INCLUSION
Estudiantes que se encuentren cursando el primer semestre del programa de
enfermería en la universidad de Santander, Cúcuta y que participen
voluntariamente.
3.7. CRITERIOS DE EXCLUSION
Estudiantes que no se encuentren cursando el primer semestre del programa de
enfermería en la universidad de Santander, Cúcuta o que no tengan disposición
para colaborar en la recolección de los datos, que se encuentren repitiendo el
semestre actual, que hayan adelantado estudios en el área de la salud en esta u
otra institución de educación superior.
3.8. TECNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE DATOS
3.8.1 TÉCNICA DE RECOLECCIÓN DE DATOS:
De acuerdo con los objetivos de la investigación en este trabajo, la técnica
seleccionada para la investigación fue un guion de preguntas dirigido en la
modalidad entrevista a profundidad.
3.8.2 INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS:
El instrumento elegido para la investigación fue un guion o guía de entrevista.
45
GUION DE ENTREVISTA
1. ¿Cómo concibe usted la salud?
2. ¿Qué significa para usted enfermedad?
3. ¿De quién aprendió a cuidar su salud?
4. ¿Que lo motivo a iniciar sus estudios en el programa de enfermería?
5. ¿Tiene un modelo a seguir para su formación?
6. ¿Cómo cree que será su proceso de formación en apoyo al cuidado?
7. ¿Por qué eligió estudiar en la universidad de Santander?
8. ¿Qué imagina que es promoción de la salud?
9. ¿Qué imagina que es prevención de la enfermedad?
10. ¿Cuál cree usted que es la diferencia entre promoción de la salud y
prevención de la enfermedad?
11. ¿Qué estrategias conoce para la promoción de la salud?
12. ¿Qué estrategias conoce para prevenir las enfermedades?
13. ¿Cuál imagina usted que es el papel de la enfermera en la promoción de la
salud?
14. ¿Cuál imagina usted que es el papel de la enfermera en la prevención de la
enfermedad?
15. Esquematice un dibujo que represente a una enfermera que trabaja en la
promoción de la salud.
3.8.3. CONFIABILIDAD Y VALIDEZ.
3.8.3.1 CONFIABILIDAD
Se garantizará a través de las técnicas de análisis aplicadas; en este sentido, se
utilizará las del autor Miguel Martínez Migueles, el cual establece, cuatro fases de
análisis cualitativo: categorización; estructuración; contrastación y teorización.
Categorización: se trata de “categorizar” o clasificar las partes en relación
de asignar categorías, de ir constantemente integrando y reintegrando
todas las partes, a medida que se revisa el material y va emergiendo el
significado de cada sector, evento, hecho o dato. Categorizar es clasificar,
conceptualizar o codificar mediante un término o expresión breve que sean
claros e inequívocos, el contenido o idea central de cada unidad temática;
puede estar constituida por uno o varios párrafos (22).
46
Estructuración: El mejor modo de comenzar la estructuración es seguir el
proceso de integración de categorías menores o más específicas en
categorías más generales y comprehensivas. En última instancia, la
estructura podría considerarse como una “gran categoría”, más amplia, más
detallada y compleja, como el tronco del árbol que integra y une todas las
ramas. Igualmente, debe considerarse como una ayuda inestimable la
elaboración frecuente de diseños gráficos, ya que permiten integrar y
relacionar muchas cosas y ayudan a captarlas en forma simultánea (22).
Contrastación: Esta etapa de la investigación consistirá en relacionar y
contrastar sus resultados con aquellos estudios paralelos o similares que se
presentaron en el marco teórico referencial, para ver cómo aparecen desde
perspectivas diferentes o sobre marcos teóricos más amplios y explicar
mejor lo que el estudio verdaderamente significa (22).
Teorización: El proceso de teorización utiliza todos los medios disponibles
a su alcance para lograr la síntesis final de un estudio o investigación. Más
concretamente, este proceso tratará de integrar en un todo coherente y
lógico los resultados de la investigación en curso, mejorándolo con los
aportes de los autores reseñados en el marco teórico referencial después
del trabajo de contrastación (22).
3.8.3.2 VALIDEZ
La información se validó por los mismos informantes claves. Para ello, luego de
transcritas las entrevistas se les solicitó que confirmaran que la información
transcrita fue correcta y desde allí se realizaron los respectivos análisis.
3.9. ANÁLISIS DE DATOS
Para ello se aplicaron las fases cualitativas: categorización; estructuración;
contrastación y teorización. Siguiendo estrictamente las recomendaciones de
Martínez (2016) en donde además de las fases se codifica y estructura en mapas
conceptuales.
47
3.10. CONSIDERACIONES ÉTICAS
Respeto al anonimato de los informantes claves.
Confidencialidad de los datos.
Uso del consentimiento informado.
No hay manipulación de física a los informantes claves.
No hay daño al ambiente.
Selección equitativa de los participantes.
Respeto a los participantes.
Las investigadoras declaran no tener conflicto de interés en la realización de este
proyecto.
48
CAPITULO 4.
RESULTADOS Y ANALISIS.
En el contexto de la investigación cualitativa etnográfica los datos fueron
recolectados mediante la técnica de la entrevista y como instrumento se diseñó un
guion conformado por quince preguntas abiertas y una con representación gráfica
que se utilizó para dirigir la conversación y obtener respuestas de trece
informantes claves que conformaron el grupo de estudio. Cada entrevista se
realizó en su ambiente natural, en los espacios de la Universidad de Santander,
campus Cúcuta y se procedió primero explicando a los participantes que se harían
unas preguntas para conocer su opinión y descripción con sus propias palabras
acerca de los conceptos de promoción de la salud y prevención de las
enfermedades. La entrevista se grabó y el contenido se transcribió para poder
ordenar y categorizar las respuestas obtenidas. Por otra parte, la actitud, la
postura corporal, los gestos más resaltantes de cada participante fueron también
observados y registrados durante toda la entrevista para tener una visión holística
y contextual del ambiente natural y del mismo.
Los participantes que conformaron la muestra fueron trece estudiantes femeninas
de edades entre 17 y 20 años, solteras, cursantes del primer semestre del
programa de enfermería de la Universidad de Santander, procedentes de Cúcuta o
zonas aledañas, de esta manera, el trabajo de campo se realizó mediante la
observación participante.
Una vez realizada la transcripción de las grabaciones, se le solicitó a los
informantes claves que validaran la información, posteriormente se procedió a la
categorización de los ítems del guion para hacer el análisis de contenido,
atendiendo a los criterios temáticos relacionados con los objetivos planteados en
este proyecto de investigación, con la finalidad de identificar patrones, relaciones y
analizar de forma integral todos los resultados obtenidos.
En la tabla Nº 1 a continuación, se muestran las categorías diseñadas para cada
ítem de acuerdo con las respuestas obtenidas, y su codificación de acuerdo con
los objetivos propuestos en nuestra investigación. Asimismo, se mencionan
algunas de las respuestas obtenidas, por categoría.
49
Tabla 2. Categorización de las respuestas a los ítems del guion de la entrevista
aplicada a los participantes de esta investigación.
Dominio
Orden categorial
Definición
Algunos ejemplos de respuesta
1.En atención al objetivo dos: 1.1 Salud
Cuidado
Bienestar
Estilo de vida
Desconocimiento
Ítem 1. Describir el significado de salud.
E3: “La salud pues es cuidarnos nosotros mismos de no tener problemas”. E5: “Para mí la salud es los cuidados que uno tiene, la alimentación, el estilo de vida”. E6: “si lo vemos desde el punto de vista de mi salud como mi integridad y eso, podría ser como el descanso, la buena alimentación, el hacer ejercicio”. E7: “No sé. E8: “La salud es como, no sé” E10: “Salud es el bienestar tanto emocional o físico de una persona”. E13: “se podría decir que desde la parte de bienestar de cada persona es si usted está bien dentro de los rangos correctos, lleva una buena vida, si usted es feliz y en parte de eso se mantiene estable su cuerpo”.
1.2 Enfermedad
Afección
Problema
Infección
Ítem 2. Describir el significado de enfermedad
E1: “Enfermedad provocada por una infección que puede afectar a la persona”. E4: “Es un estado de una persona que no se siente por completo bien, o sea que tiene algo que lo limita”. E5: “es un problema que uno le tiene que buscar solución”. E8: “Enfermedad es como algo transmitido por algún virus”. E10: “Es un virus o un agente infeccioso que afecte la integridad del ser humano, puede afectar tanto un órgano como el cuerpo completo”. E13: “Bueno la enfermedad es aquello que puede ser por virus por eso, que choca o altera pues la normalidad que tiene el cuerpo”.
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1.3 Aprender cuidado
Familia
Experiencia
Ítem 3. Perona que enseño el cuidado de la salud.
E2: “De mis papás, tuvo un hermano diabético y la experiencia con el basto para cuidar nuestra salud”. E3: “mi mamá, porque es bueno tener un buen cuidado de salud para tener una mejor vida”. E8: “De mis padres, me enseñaron a cuidar la salud”. E12: “Mis padres”.
2.En atención al objetivo uno: 2.1 Estudio
Familia
Opción
Vocación
Negación
Ítem 4. Motivación para estudiar
E1: “Quise estudiar enfermería porque mi familia tiene una rama del área de la salud y me motivo muchísimo también porque me gustaba”. E2: “Era mi segunda opción siempre quise estudiar medicina, pero por la situación de mi país no lo pude hacer allá”. E5: “Mis papas porque yo al principio quería estudiar era odontología, yo para enfermería no me quería meter”. E6: “Pues como tal, mi familia por parte de mama, casi todas van como en ese ámbito son auxiliares, trabajan en el hospital”. E8: “una tía porque, pues, en si me gusta ayudar a cuidar personas y a través de esa carrera puedo ejercer”. E9: “me motiva porque me gusta ayudar a las personas, siento que tengo vocación para esto”. E12: “Toda la vida me ha gustado, me parece una carrera muy linda que le puede prestar servicio a la comunidad”.
2.2 Modelo por seguir
Familia
Docente
Negación
Ítem 5. Modelo para formación profesional.
E1: “Mi hermana, ella es bacterióloga, me motiva demasiado por lo que ella tiene muchísimos logros en esta vida”. E3: “No, porque yo quería estudiar era otra profesión”. E4: “Si mi mama, porque me parece que ella es una mujer muy luchadora”. E5: “No”
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E6: “Un primo, él está estudiando medicina”. E7: “No”. E8: “No”. E9: “No”. E10: “Admiro mucho a la jefe Isabel y por la exigencia”. E11: “No”. E12: “Como enfermeras, No”.
2.3 Formación/ educación
Bueno
Ítem 6. Proceso educativo
E2: “Soy una persona muy humana así que me considero, que será bueno y pues por siempre la excelencia, está el conocimiento y el saber hacer y el ser”. E5:”Bueno pues yo digo que sería excelente teniéndoles paciencia a los enfermos”. E7: “Pues yo de mi parte súper bien, porque me gusta lo que hago, lo que estudio”. E9: “Pues bien porque con todas las instrucciones y todo lo que nos dan y prestando atención podemos brindar un buen cuidado”.
2.4 Universidad
Familia
Opción
Conveniencia
Amigos
Ítem 7. Selección IES.
E2: “yo quería estudiar en esta universidad, mis papas me decían que no porque era realmente imposible entrar, pero aquí estoy dos años después”. E3: “yo elegí estudiar aquí porque mi hermana está estudiando acá”. E6: “vi como anuncios y cosas así y pues simplemente me vine y ya”. E7: “mis amigos me dijeron que esto era lo mejor que yo podía escoger para estudiar enfermería”. E8: “Porque es una universidad que está acreditada académicamente bien”. E9: “Porque esta universidad es muy buena”. E10: “Tengo tres primas que estudian acá”. E11: “porqué tengo familiares estudiando acá, mi tía es profesora de acá”. E12: “Porque esta universidad cuenta con buenas instalaciones y sé que me puedo formar como buen profesional”.
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3. En atención al objetivo general: 3.1 Promoción de la salud
Enseñanza
Desconocimiento
Ítem 8. Imaginario social de promoción de la salud.
E1: “No”. E2: “Yo digo que debemos promover actuando y demostrando lo que se habla del predicar y aplicar”. E3: “Pues, no tengo así idea de que es promoción de la salud”. E4: “No sé”. E6: “explicarles a las personas de qué manera se pueden cuidar”. E8: “No”. E9: “No”. E11: “Informar a las personas como es el cuidado y la prevención para que no tenga enfermedades” E12: “como dar charlas para que la gente conozco y prevenga las enfermedades” E13: “la promoción es algo de promover, algo de mostrar, algo de incentivar de animar y pues de la salud es coger la parte de métodos de recuperación, buena alimentación y eso y mostrársela pues a los demás”.
3.2 Prevención de la enfermedad
Cuidado
Comunicación
Campañas
Tratamientos
Ítem 9. Imaginario social de prevención de la enfermedad.
E1: “Para prevenir la enfermedad es por medio de pastillas, medicamentos”. E2: “para mí sería muy importante hacer campañas, pero no solo en ciudades sino ir barrio por barrio”. E5: “Lo que se hace, digamos las inyecciones o las vacunas que uno se aplica antes de que tenga esa enfermedad”. E6: “Pues es como tener cuidados para que eso no suceda”. E9: “No” E10: “Es actuar antes de tener una enfermedad”. E13:”seria como lo que nosotros hacemos para que, para evitar”.
3.3 Diferencia
Educación
Ítem 10. Distinción
E1: “No tengo ni idea” E2: “la promoción de la salud pues si estamos promoviendo una vida saludable y en la prevención de la enfermedad pues como cuales son las medidas de
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entre promoción y prevención
entre promoción de la salud y prevención de enfermedades.
prevención para que usted no se contagie o tenga la enfermedad”. E3: “no sé qué es promoción de la salud, no tengo así definición exacta”. E4: “No sé”. E6: “Pues no sé, no creo que tenga diferencia”. E9: “No”. E12:”No sé”. E10: “Promoción es informar como en general sobre la salud, los cuidados que hay que tener y la prevención es ya cuidarse de alguna enfermedad”. E13: “la diferencia es que cuando promueve la salud usted está mostrando, usted está enseñando, usted está dispuesta a que las personas comprendan, entiendan, tengan la dificultad o no, ya la prevención de las enfermedades es como ya cuando una persona tiene una enfermedad o tiene un malestar pues es ahí cuando usted le empieza a orientar y a decir, usted también le está enseñando”.
3.4 Estrategias de promoción
Campañas
Publicidad
Desconocimiento
Ítem 11. Estrategia educativa.
E1: “No si hablamos de promoción no”. E3: “No sé”. E5: “Como pasar de casa en casa si o repartir folletos, hacer una charla”. E8: “No”. E9: “Dando charlas”. E10: “La que conozco es la de charlas, la de ir a comunidades e informarles”. E11: “Por campañas sobre el cuidado, lo que hay que hacer”. E12: “Dando charlas, que conozcan lo bueno y lo malo de la enfermedad”
3.5 Estrategias de prevención
Cuidado
Educación
Ítem 12. Estrategia divulgativa.
E3: “Tener un mejor cuidado”. E4: “mucha limpieza, porque hay muchos gérmenes y si los cuidados que uno tiene con uno mismo”. E6: “tener un buen cuidado, una buena higiene y ese tipo de cosas”. E7: “por medio de folletos ir casa por casas, hablar con la gente”. E10: “Exámenes, controles”. E11: “hacerse controles, comer sanamente,
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no estar exponiéndose a alguien por ejemplo que tenga varicela”. E12: “Dando charlas, darles a conocer la enfermedad, lo que más está ocasionando”.
3.6 Rol de la enfermera en la promoción
Cuidado
Enseñanza
Ayuda
Desconocimiento
Ítem 13. Imaginario social del rol de la enfermera en la promoción de la salud.
E3:”ayudar al paciente en cualquier necesidad”. E4:”la enfermera es la que se encarga del cuidado”. E5:”Dar información, decir que es lo bueno, que es lo malo”. E6: “No sé”. E7: “No sé”. E8:”cuidar a las demás personas, ayudando a q las personas tenga un buen conocimiento y a la salud”. E9:”No”. E11:” Comunicarle a la gente como tiene que ser sus cuidados”. E12:” Dando charlas, yendo a las comunidades a hablarles”. E13:” incentivar a las personas a mantener un estilo de vida saludable”.
3.7 Rol de la enfermera en la prevención
Educación
Información
Cuidado
Desconocimiento
Ítem 14. Imaginario social del rol de la enfermera en la prevención de las enfermedades.
E1: “No”. E6:” Dándole indicaciones de que debe hacer”. E8:” Dando conocimientos hacia las personas, dando como una alerta”. E9:” dando charlas y mostrándole método para poder prevenir las enfermedades “. E10:” ayudar en los controles, los exámenes”. E11:” informarle a la persona como tiene que cuidarse que tiene que hacer, que es lo que no debe hacer”
3.8 Enfermera en promoción de la salud.
Iconos
Enfermera clínica
Enfermera asistencial
Ítem 15. Representación grafica
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4.1 ANÁLISIS Y DISCUSIÓN
En este punto de la investigación vamos a recordar el significado de imaginario
social desde las diferentes definiciones de autores. Para Castoriadis, el imaginario
social “comprende las prácticas y representaciones que hacen referencia a las
construcciones identitarias de un grupo sociopolítico, en sentido de pertenencia,
normativa, significaciones, aspiraciones y narrativas, donde las formas simbólicas
del imaginario hacen posible las relaciones entre las personas, las imágenes y los
objetos: “se trata de algo así como un magma que todo lo impregna””. Desde la
opinión de carrera el concepto imaginario “reviste un orden polisémico por
excelencia, es la incertidumbre cognoscitiva de comprender un componente
esencial de la cultura; la memoria, las creencias o las tradiciones de los grupos en
relación con un contexto determinado, vale decir, las formas de ser y hacer de los
individuos”.
Los imaginarios sociales son importantes para ayudar a comprender los
significados elaborados por los sujetos objeto de estudio, porque los conceptos
que expresaron los informantes para responder las preguntas, los construyeron a
partir de sus opiniones, experiencias, ideas y creencias.
Ítem 1. Describir el significado de salud.
Con respecto al ítem 1, se pidió a los informantes que describieran el significado
de salud, se obtienen tres categorías muy generales (ver tabla 1), la primera
donde describen que salud es el cuidado que puede ser brindado a los pacientes o
a nosotros mismos, la segunda es el bienestar completo que tiene una persona, la
tercera es el estilo de vida que deben llevar los individuos para mantener su salud,
la cuarta desconocimiento por parte de dos informantes. Los participantes se
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mostraron nerviosos al responder, se evidenció por el movimiento en sus manos,
reírse, poner actitud pensativa, inseguridad al hablar. La descripción que hicieron
los participantes del concepto salud se vio muy relacionada con el concepto de
cuidado y estilo de vida, dos se mostraron dudosos y respondieron “No sé”, “La
salud es como, no sé”. Pero la mayoría describió el concepto salud como
“cuidarnos nosotros mismos de no tener problemas”, “es los cuidados que uno
tiene, la alimentación, el estilo de vida”, “es el bienestar tanto emocional o físico de
una persona”, “podría ser como el descanso, la buena alimentación, el hacer
ejercicio”. Dos informantes respondieron no saber que es salud “No sé”, “La salud
es como, no sé”. De acuerdo a esto, los estudiantes participantes en su imaginario
social han incorporado parcialmente el concepto de salud que describe la OMS
que dice que salud es “el estado de completo bienestar físico, mental y social, y no
meramente la ausencia de afecciones o enfermedades" (1).
Desde la perspectiva de las investigadoras el concepto salud es complejo y puede
ser entendido de diferentes formas, por consecuente el imaginario social de los
informantes es apropiado pero falta más profundización y conocimiento del
significado, por esta razón se evidencio la confusión que tuvieron algunos al
momento de responder.
Ítem 2. Describir el significado de enfermedad
Se les solicito a los entrevistados que describieran con sus conocimientos el
significado de enfermedad, se obtuvieron tres categorías (ver tabla 1), la primera
donde se describe como una afección que presenta una persona, el segundo lo
relacionan como un problema o alteración que puede ser leve o grave del
funcionamiento normal de un organismo y la tercera es la infección que puede
afectar a la persona. Los entrevistados se notan inseguros, nerviosos y sonríe en
el momento de responder se evidencio por el movimiento de las manos, toque de
cara y muestra inseguridad. La definición que expusieron los participantes sobre el
concepto de enfermedad, se mostraron relacionada en cuanto que algunos
respondieron; “Enfermedad provocada por una infección que puede afectar a la
persona”, “Es un estado de una persona que no se siente por completo bien, o sea
que tiene algo que lo limita”, “Enfermedad es como algo transmitido por algún
virus” “es un problema que uno le tiene que buscar solución”, “Es un virus o un
agente infeccioso que afecte la integridad del ser humano, puede afectar tanto un
órgano como el cuerpo completo”, “Bueno la enfermedad es aquello que puede
ser por virus por eso, que choca o altera pues la normalidad que tiene el cuerpo”;
según la OMS define enfermedad como "Alteración o desviación del estado
fisiológico en una o varias partes del cuerpo, por causas en general conocidas,
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manifestada por síntomas y signos característicos, y cuya evolución es más o
menos previsible" (1).
Desde el punto de vista de las investigadoras pueden ser considerados los
conceptos que expusieron los participantes sobre enfermedad tiene similitud, pero
se considera que los imaginarios que tiene los participantes son muy pobres en
cuanto que no conocen bien el concepto de enfermedad.
Ítem 3. Persona que enseño el cuidado de la salud.
En el ítem 3, se indago sobre cuál fue la persona de la que aprendió a cuidar su
salud, se obtuvieron 2 categorías generales (ver tabla 1), la primera es la familia,
en la cual las personas que más mencionaron fueron sus padres y la segunda es
la experiencia en la cual describieron los cuidados y formas con las que
aprendieron el cuidado. Los participantes se mostraron nerviosos al responder, se
evidenció por el movimiento en sus manos, reírse, tocarse la cara y el cabello,
poner actitud pensativa. En la descripción que hicieron los informantes de quien
les enseño a cuidar su salud expresaron “mi mamá, porque es bueno tener un
buen cuidado de salud para tener una mejor vida”, “De mis padres, me enseñaron
a cuidar la salud”, “Mis padres”, “De mis papás, tuvo un hermano diabético y la
experiencia con el basto para cuidar nuestra salud”. Según Dorothea Orem los
cuidados son “una conducta que existe en situaciones concretas de la vida,
dirigida por las personas sobre sí mismas, hacia los demás o hacia el entorno,
para regular los factores que afectan a su propio desarrollo y funcionamiento en
beneficio de su vida, salud o bienestar” (14).
En nuestra opinión, fue esencial que los informantes aprendieran a cuidar su salud
en casa, es importante que desde pequeños se enseñe lo fundamental de tener un
adecuado cuidado de su salud, también tuvieron experiencias con sus familiares
que les permitió ver la importancia de tener un adecuado cuidado con su salud, es
primordial que las personas conozcan los cuidados que son necesarios para
mantenerse saludable.
Ítem 4. Motivación para estudiar
Con respecto al ítem 4, se pidió a los informantes que dieran una respuesta a
¿Que lo motivo a iniciar sus estudios en el programa de enfermería?, se
obtuvieron tres categorías muy importantes como (tabla 1), en primer lugar la
Familia que es un rol muy importante en las decisiones de los estudiantes, la
segunda fue por opción y la tercera fue Vocación a lo que hace referencia en
ayudar a las personas o a la comunidad; Los participantes se mostraron nerviosos
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al responder, se evidenció por el movimiento en sus manos, reírse, poner actitud
pensativa, inseguridad al hablar. Los siguiente fueron casos que se obtuvieron de
los estudiantes que fueron entrevistados: “Quise estudiar enfermería porque mi
familia tiene una rama del área de la salud y me motivo muchísimo también
porque me gustaba”, otro estudiante afirmo: “Era mi segunda opción siempre quise
estudiar medicina, pero por la situación de mi país no lo pude hacer allá”. La
familia muchas veces interviene en la elección de carrera sobre todo en las
estudiantes del sexo femenino, tal es el caso de una estudiante que comento:
“Pues como tal, mi familia por parte de mama, casi todas van como en ese ámbito
son auxiliares, trabajan en el hospital”; otros entrevistados respondieron: “una tía
porque, pues, en si me gusta ayudar a cuidar personas y a través de esa carrera
puedo ejercer”, “me motiva porque me gusta ayudar a las personas, siento que
tengo vocación para esto”, “Toda la vida me ha gustado, me parece una carrera
muy linda que le puede prestar servicio a la comunidad”. Según Jiménez y
Rodríguez la elección de carrera “puede orientar al individuo a concebir un
proyecto de vida a corto y mediano plazo, lo cual no es un proceso simple ya que
intervienen muchos factores” (35).
Desde la perspectiva de las entrevistadas se puede determinar que la esencia del
estudio es muy básico, y que elegir una carrera es muy congruente en cuanto que
la elección de carrera implica intereses que motivan la conducta vocacional del
sujeto, y a su vez se debe tener en cuenta las implicaciones sociales, económicas,
políticas, culturales y religiosas que han permeado en la esencia de la persona; no
obstante los entrevistados puntualizaron su respuesta porque cada uno presento
un obstáculo para ingresar a la universidad.
Ítem 5. Modelo para formación profesional.
En el ítem 5, se indago si tienen algún modelo a seguir para su formación como
enfermeras, se obtuvieron 3 categorías generales, la primera es familia la mayoría
de los informantes nombraron madres, primos y hermanas, la segunda fue
docente, donde una estudiante manifestó que su modelo a seguir era una docente
de la universidad y la tercera fue negación en la cual encontramos siete
estudiantes que negaron tener un modelo a seguir. Los participantes se mostraron
nerviosos al responder, se evidenció por el movimiento en sus manos y cabeza,
gesticulaciones en su cara, poner actitud pensativa. En la descripción que
hicieron los informantes expresaron “Mi hermana, ella es bacterióloga”, “Si mi
mama, porque me parece que ella es una mujer muy luchadora”, “Un primo, él
está estudiando medicina”, “Admiro mucho a la jefe Isabel y por la exigencia”,
siete informantes negaron tener un modelo a seguir respondiendo “No, porque yo
quería estudiar era otra profesión”, “No”, “Como enfermeras, No”. Según la real
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academia española un modelo es un “Arquetipo o punto de referencia para imitarlo
o reproducirlo”, también lo define como “En las obras de ingenio y en las acciones
morales, ejemplar que por su perfección se debe seguir e imitar” (41).
En nuestra opinión, los dos puntos de vista que obtuvimos por parte de los
informantes fueron esenciales, algunos tienen muy claros sus modelos a seguir
como su madre, hermana o algún miembro de su familia, incluso una estudiante
se sintió muy identificada con una docente y es la que tiene como referente para
su formación universitaria, otros niegan tener algún modelo a seguir, entre ellos
una informante que expresa que no tiene un modelo a seguir porque no quería
estudiar enfermería, algunos de los informantes dicen que no se sienten
identificados teniendo un modelo al cual seguir, expresan que cada persona es
única y diferente, tiene una meta que se debe trazar para poder alcanzar como
objetivo propio.
Ítem 6. Proceso educativo
Con respecto al ítem 6, donde se pide a los participantes que describan como cree
que será su proceso de formación en apoyo al cuidado se obtuvo una categoría
general, la mayoría dice que será bueno, porque se están preparando para que les
enseñen a brindar un buen cuidado. Los participantes se mostraron nerviosos al
responder, se evidenció por el movimiento en sus manos, reírse, gesticulaciones
en su cara, poner actitud pensativa. En las respuestas los informantes expresaron
que son “una persona muy humana así que me considero, que será bueno”,
“Bueno pues yo digo que sería excelente teniéndoles paciencia a los enfermos”,
“Pues yo de mi parte súper bien, porque me gusta lo que hago, lo que estudio”,
“Pues bien porque con todas las instrucciones y todo lo que nos dan y prestando
atención podemos brindar un buen cuidado”. Según Báez “Cuidar es una actividad
humana que se define como una relación y un proceso cuyo objetivo va más allá
de la enfermedad. En enfermería, el cuidado se considera como la esencia de la
disciplina que implica no solamente al receptor, sino también a la enfermera como
transmisora de él” (33).
En nuestra opinión los informantes tienen claro que su proceso de apoyo al
cuidado será bueno, si se forman apropiadamente como profesionales, expresan
que van a tomar todas las enseñanzas que les den durante su formación para
cuando sean profesionales puedan ayudar, informar, y educar a las personas,
también manifestaron que es muy importante tener mucha paciencia con los
pacientes y que les gusta mucho lo que estudian y tienen un gran empatía con las
personas por lo cual dicen que van a brindar un gran cuidado cuando sean
profesionales.
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Ítem 7. Selección institución de educación superior (IES).
Con respecto al ítem 7, se pidió a los informantes que dieran una respuesta a la
siguiente pregunta ¿Por qué eligió estudiar en la universidad de Santander?, se
observaron cuatro categorías generales (tabla 1), la primera la Familia como
primordial influenciadores para la superación, la segunda por opción lo que
provoca un desequilibrio emocional para muchas personas, la tercera es
conveniencia a la cual sentir tener que elegir esto o nada, porque me doy en la
obligación de hacerlo y la cuarta son los amigos que son la personas que
comúnmente son dan ese arranque a seguir pasos positivos y nos quieres ver
llegar ver como profesionistas. Los participantes se mostraron nerviosos al
responder, se evidenció por el movimiento en sus manos, reírse, poner actitud
pensativa, inseguridad al hablar. A esta pregunta los informantes expresaron: “yo
quería estudiar en esta universidad, mis papas me decían que no porque era
realmente imposible entrar, pero aquí estoy dos años después”, “yo elegí estudiar
aquí porque mi hermana está estudiando acá”, “vi como anuncios y cosas así y
pues simplemente me vine y ya”, “mis amigos me dijeron que esto era lo mejor
que yo podía escoger para estudiar enfermería”, “Porque es una universidad que
está acreditada académicamente bien”, “Porque esta universidad es muy buena”,
“Tengo tres primas que estudian acá”, “porqué tengo familiares estudiando acá,
mi tía es profesora de acá”.
Las instituciones de educación superior requieren ofrecer una educación de
calidad; Las Instituciones de Educación Superior (IES) son las entidades que
cuentan, con arreglo a las normas legales, con el reconocimiento oficial como
prestadoras del servicio público de la educación superior en el territorio
colombiano. Desde la perspectiva de las entrevistadoras se considera que
persona quien estudiar donde más convenga su estatus económico; de acuerdo a
lo que los estudiantes respondieron tiene un poco de lógica, porque cada quien
sabe su conveniencia y su criterio por el cual decidieron o eligieron estudiar en la
universidad de Santander.
Ítem 8. Imaginario social de promoción de la salud.
Con respecto al ítem 8, se preguntó a los informantes que imaginaban que era
promoción de la salud, se obtuvieron 3 categorías generales, la primera
enseñanza, explicando y los cuidados que deben tener, la segunda conocimiento,
mediante información para que conozcan las personas conozcan sobre la salud y
la tercera es desconocimiento por parte de 5 informantes que manifestaron no
saber. Los participantes se mostraron nerviosos al responder, se evidenció por el
movimiento en sus manos y cabeza, gesticulaciones en su cara, poner actitud
pensativa. En la descripción que hicieron los informantes expresaron “Yo digo
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que debemos promover actuando y demostrando lo que se habla del predicar y
aplicar”, “es cuando, digamos una enfermera le explica a las personas que los
cuidados que debe tener”, “explicarles a las personas de qué manera se pueden
cuidar”, “Informar a las personas como es el cuidado y la prevención para que no
tenga enfermedades”, “como dar charlas para que la gente conozco y prevenga
las enfermedades”. Siete informantes respondieron no saber “No”, “Pues no tengo
así idea de que es promoción de la salud”, “No sé. Según la OMS la promoción de
la salud es “el proceso que permite a las personas incrementar su control sobre
los determinantes de la salud y en consecuencia, mejorarla” (1).
En nuestra opinión, los informantes describen el concepto de forma vaga, algunos
se pueden acercar al concepto, pero falta más profundización que van a ir
adquiriendo a lo largo de su formación profesional y así poder crear un concepto
apropiado, saben que deben educar, pero no reconocen que es importante
controlar los determinantes de la salud, varios informantes desconocen el termino
por lo cual es importante que estos estudiantes a lo largo de su formación creen
un propio concepto claro y preciso, con la ayuda de los docentes que son los
encargados de guiar y orientar para ayudar así a formar grandes profesionales.
Ítem 9.Imaginario social de prevención de la enfermedad.
Con respecto al ítem 9, se preguntó a los informantes que imaginaban que era
prevención de las enfermedades, se obtuvieron 4 categorías generales, la primera
cuidados, que deben seguir para no enfermarse, como medidas de protección, la
segunda comunicación, informando a las personas para así poder transmitir la
información las comunidades, la tercera campañas, en los barrios para educar así
a la comunidad, la tercera tratamientos, como inyecciones pastillas, la cuarta
desconocimiento de un informante. Los participantes se mostraron nerviosos al
responder, se evidenció por el movimiento en sus manos y cabeza,
gesticulaciones en su cara, poner actitud pensativa. En la descripción que hicieron
los informantes expresaron “Para prevenir la enfermedad es por medio de
pastillas, medicamentos”, “para mí sería muy importante hacer campañas, pero no
solo en ciudades sino ir barrio por barrio”, “Lo que se hace, digamos las
inyecciones o las vacunas que uno se aplica antes de que tenga esa enfermedad”,
“Es actuar antes de tener una enfermedad”. Una informante expresa no saber que
es prevención de la enfermedad. Según la OMS la prevención de la enfermedad
“abarca las medidas destinadas no solamente a prevenir la aparición de la
enfermedad, tales como la reducción de los factores de riesgo, sino también a
detener su avance y atenuar sus consecuencias una vez establecida” (1).
En nuestra opinión, los informantes describen el concepto de forma escasa,
algunos se pueden acercar al concepto, reconocen la educación como una ayuda
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en la reducción de los factores de riesgo, pero no reconocen que también incluye
detener el avance de la enfermedad o que igualmente se pueden disminuir las
consecuencias que provoque, la mayoría reconoce como solo prevención de la
enfermedad las campañas, así que falta más profundización que van a ir
adquiriendo a lo largo de su formación universitaria.
Ítem 10. Distinción entre promoción de la salud y prevención de
enfermedades.
En el ítem 10, se preguntó a los informantes cual creían que era la diferencia entre
promoción de la salud y prevención de la enfermedad. Se obtuvieron 2 categorías
generales, la primera educación, dándole información a las personas y la segunda
desconocimiento por parte de seis informantes. Los participantes se mostraron
nerviosos al responder, se evidenció por el movimiento en sus manos, sorpresa,
gesticulaciones en su cara, poner actitud pensativa. En la descripción que
hicieron los informantes expresaron “la promoción de la salud pues si estamos
promoviendo una vida saludable y en la prevención de la enfermedad pues como
cuales son las medidas de prevención para que usted no se contagie o tenga la
enfermedad”, “Promoción es informar como en general sobre la salud que los
cuidados que hay que tener y la prevención es ya cuidarse de alguna
enfermedad”, dos informantes manifestaron que no había diferencia entre
promoción de la salud y prevención de las enfermedades “Pues no sé, no creo que
tenga diferencia”, seis informantes expresaron no saber cuál era la diferencias
entre promoción de la salud y prevención de las enfermedades “No tengo ni idea”,
“no tengo así definición exacta”, “No sé”, “no”. Según ministerio de salud del
salvador la promoción de la salud busca “alcanzar un estado adecuado de
bienestar físico, mental y social un individuo o grupo” y la prevención de la
enfermedad busca reducir los factores de riesgo y disminuir las complicaciones de
enfermedad” (29).
Desde la perspectiva de las investigadoras se evidencio un gran desconocimiento
de las diferencias entre promoción de la salud y prevención de la enfermedad, seis
informantes expresaron no saber cuál era la diferencia, dos estudiantes
manifestaron que no había ninguna diferencia entre las dos, los informantes que
respondieron no identificaron de manera correcta la diferencia entre promoción de
la salud y prevención de la enfermedad, se evidencio mucha inseguridad en sus
respuestas, no expresaron sus ideas de forma correcta.
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Ítem 11. Estrategia educativa.
Con respecto al ítem 11, se pidió a los informantes que dieran una respuesta a la
siguiente pregunta ¿Qué estrategias conoce para la promoción de la salud?, se
observaron cuatro categorías generales (tabla 1), la primera es campañas y la
segunda publicidad que son fundamentales, con la realización de grupos para la
conquista de la autonomía y asimilación de conocimientos en la mejora de la
calidad de vida de las personas; de los entrevistados nueve personas tienen un
alto desconocimiento, la cual no conocen el concepto de promoción de la salud a
la cual respondieron: “No si hablamos de promoción no”, “Ay no, no sé, he pues
para mí como le dije el actuar, es la única que conozco en este momento”, “: No
sé”, “No contesta la pregunta”. Los participantes se mostraron nerviosos al
responder, se evidenció por el movimiento en sus manos, reírse, poner actitud
pensativa, inseguridad al hablar; a continuación, mostraremos las respuestas de
los entrevistados que respondieron a esta pregunta: “Como pasar de casa en casa
si o repartir folletos, hacer una charla”, “Dando charlas”, “La que conozco es la de
charlas, la de ir a comunidades e informarles”, “Por campañas sobre el cuidado, lo
que hay que hacer”, “Dando charlas, que conozcan lo bueno y lo malo de la
enfermedad”.
Según la OMS (1) la promoción de la salud fomenta cambios en el entorno que
ayudan a promover y proteger salud. Estos cambios incluyen modificaciones en
las comunidades y los sistemas, por ejemplo, programas que garanticen el acceso
a los servicios de salud o políticas que establezcan parques públicos para la
actividad física de las personas y su convivencia. La promoción de la salud implica
una manera particular de colaborar: se basa en la población, es participativa, es
intersectorial, es sensible al contexto y opera en múltiples niveles. Además
mencionan que deben ser en lugares o contextos sociales en los que las personas
participan en actividades diarias, donde los factores ambientales, organizacionales
y personales interactúan para afectar salud y el bienestar; desde el punto de vista
de las entrevistadoras se reconoce que algunos participante no estuvieron tan
lejos de las estrategias que se pueden abordar para la promoción de la salud,
otros estudiantes no conocen el concepto de promoción dela salud por tal motivo
desconocen las estrategias a seguir para promover la salud.
Ítem 12. Estrategia divulgativa.
Con respecto al ítem 12, se pidió a los informantes que dieran una respuesta a la
siguiente pregunta ¿Qué estrategias conoce para prevenir las enfermedades?
observaron cuatro categorías generales (tabla 1) la primera es cuidado que implica
ayudarse a uno mismo o a otro ser vivo, la segunda es la educación como base de
los conocimientos, expresando y actuando en el momento preciso; Los
65
participantes se mostraron nerviosos al responder, se evidenció por el movimiento
en sus manos, reírse, poner actitud pensativa, inseguridad al hablar y taparse la
cara; a lo que respondieron a esta pregunta: “Tener un mejor cuidado”, “mucha
limpieza, porque hay muchos gérmenes y si los cuidados que uno tiene con uno
mismo”, “tener un buen cuidado, una buena higiene y ese tipo de cosas”, “por
medio de folletos ir casa por casas, hablar con la gente”, “Exámenes, controles”,
“hacerse controles, comer sanamente, no estar exponiéndose a alguien por
ejemplo que tenga varicela”, “Dando charlas, darles a conocer la enfermedad, lo
que más está ocasionando”. Las estrategias para prevenir las enfermedades (42)
son “un conjunto de actividades sanitarias que se realizan tanto por la comunidad
o los gobiernos como por el personal sanitario antes de que aparezca una
determinada enfermedad; Son muy importantes las actividades de vacunación,
quimioprofilaxis y lograr estilos de vida saludables”. Muchos estudiantes no tienen
claro el concepto sobre prevención de enfermedades y de tal manera no
reconocen cuales estrategias se pueden utilizar para prevenir las enfermedades,
son muy pobres de conocimientos y otros confunden el concepto con promoción
de la salud.
Ítem 13. Imaginario social del rol de la enfermera en la promoción de la
salud.
Con respecto al ítem 13, se pidió a los informantes que describieran el significado
de Rol de la enfermera en la promoción de la salud, observaron cuatro categorías
generales (tabla 1), la primera hace referencia al cuidado que se dan en la vida
cotidiana, en tanto que es ahí en donde se desarrollan las actividades diarias de
las personas y es dad por la enfermera, la segunda es la enseñanza a saber cómo
cuidarnos a nosotros mismos para cuidar a los demás, con múltiples estrategias o
actividades que es el rol de la enfermera y la tercera es la ayuda, que no se
manifiesta como profesión si no como un acto de caridad; ; Los participantes se
mostraron nerviosos al responder, se evidenció por el movimiento en sus manos,
reírse, poner actitud pensativa, inseguridad al hablar y taparse la cara, a lo que
respondieron a esta pregunta fue: ayudar al paciente en cualquier necesidad”, ”la
enfermera es la que se encarga del cuidado”, ”Dar información, decir que es lo
bueno, que es lo malo”, ” cuidar a las demás personas, ayudando a q las personas
tenga un buen conocimiento y a la salud”, ” Comunicarle a la gente como tiene que
ser sus cuidados”, ” Dando charlas, yendo a las comunidades a hablarles”, ”
incentivar a las personas a mantener un estilo de vida saludable”; tres de los
participantes desconocen totalmente el concepto, esto fue lo que respondieron:
“No sé “, “No sé. “, “No contesta la pregunta “.
66
Los conocimientos y las prácticas de Promoción de la Salud desarrollados en la
formación del enfermero44 son necesarios para transformar las prácticas de
enseñanza, superando el modelo biológico, y crear otro modelo operacional que
supere las acciones preventivas, tanto en la formación, como en la actuación
profesional. Se considera que el enfermero involucrado en la asistencia vivencia la
oportunidad de aplicar estrategias de Promoción de la Salud, pues está en
contacto directo con sus usuarios, participantes activos en los cuidados y
mantenimiento de la salud. En este aspecto, la Promoción de la Salud (43) se
describe como el proceso de capacitación de la comunidad para actuar en la
mejora de su calidad de vida y salud, incluyendo una mayor participación en el
control de este proceso; la mayoría de los participantes tiene claro que el rol de la
enfermera en la promoción de la salud es brindar conocimiento, pero algunos
desconocen el papel fundamental.
Ítem 14. Imaginario social del rol de la enfermera en la prevención de las
enfermedades.
Con respecto al ítem 14, se pidió a los informantes que describieran el significado
de Rol de la enfermera en la prevención de las enfermedades, allí se observaron
cuatro categorías generales (tabla 1), la primera educación, la segunda es
información y la tercera nos habla del cuidado; Los participantes se mostraron
nerviosos al responder, se evidenció por el movimiento en sus manos, reírse,
poner actitud pensativa, inseguridad al hablar y taparse la cara. Algunos de estos
participantes respondieron a la pregunta así:” Dándole indicaciones de que debe
hacer”, ” Dando conocimientos a las personas, dando como una alerta”, ” dando
charlas e mostrándole método para poder prevenir las enfermedades “, ” ayudar
en los controles los exámenes”, ” informarle a la persona como tiene que cuidarse
que tiene que hacer, que es lo que no debe hacer”; uno de los participantes tuvo
un gran desconocimiento a la pregunta: “no”. Se debe tener claro que La
enfermería es una disciplina profesional (44) que abarca cuidados autónomos y en
colaboración que se ofrecen a las personas, familias y grupos poblacionales,
enfermos o sanos; estos cuidados incluyen la promoción de la salud, la
Prevención de la enfermedad y los cuidados de las personas en condición de
discapacidad e incluso moribundas.
Soto (45) plantea que los cuidadores manejan competencias, entendidas como “el
conjunto de comportamientos que incluye conocimientos, habilidades y atributos
personales que son fundamentales para el logro de un trabajo exitoso; de acuerdo
a sus funciones y los estándares requeridos en el empleo, dentro de las cuales se
deben considerar: el conocimiento, la comprensión y el juicio; las habilidades
67
cognitivas, técnicas o psicomotoras e interpersonales y las características y
actitudes personales, que permitirán el desarrollo de las actividades en el ámbito
hospitalario, comunitario o combinando desde los escenarios de docencia e
investigación”. Desde un punto de vista de las investigadoras consideran que los
estudiantes tienen idea de cuál es el rol de la enfermera, pero falta más
profundización en la descripción del rol de la enfermera, es importante que durante
su formación adquieran los conocimientos para definir un concepto claro del rol
que cumple la enfermera en la prevención de las enfermedades, uno de ellos
desconoce cuál es la función que las enfermeras deben realizar.
Ítem 15. Representación grafica
En el ítem 15, se pidió a los informantes que esquematizaran un dibujo que
representara a una enfermera que trabajara en la promoción de la salud. En las
representaciones gráficas, los informantes identifican a la enfermera en el ámbito
de la promoción de la salud, como una profesional representada mediante un
elemento que es la “toca”, ocho de trece informantes la representaron con toca,
doce informantes la retrataron de género femenino y esto nos permite ver que hay
un desconocimiento de la inclusión del género masculino en la profesión, siete
informantes la reconocen como persona que educan a la comunidad, familias y
personas, que se pueden denominar como personas y colectivos, pero no hay un
conocimiento real, porque se habla de promoción de la salud, pero solamente
imaginan a las enfermeras como profesionales en el ámbito clínico o asistencial.
Doce de las trece representaciones gráficas realizadas por los informantes,
representaron a una enfermera con un uniforme de color blanco.
No hay un conocimiento real porque las representaciones que realizaron los
informantes de enfermeras fueron solo en el ámbito clínico o asistencial. Seis de
trece hacen reconocimiento de la enfermera en el área clínica, la área clínica está
representada en diez de las treces representaciones por jeringas, agujas,
medicamentos, vendajes, herramientas de trabajo clínico, historias clínicas, suero.
La presencia de una cruz en siete de trece representaciones graficas evidencia
aun la representación de la influencia de origen religioso. Once informantes
identifican una alegría en la prestación de servicios. Solo tres informantes
reconocen la necesidad de buenas prácticas como promover la lactancia materna,
el programa ampliado de inmunizaciones, los controles y tener elecciones de un
estilo de vida adecuado, los reconocen pero no saben cómo explicarlo, ni
representarlo.
68
Impresiones del lenguaje corporal de los entrevistados
Los informantes, jóvenes de 17 a 20 años, se mostraron nerviosos al principio de
la entrevista, tal vez intimidados, pues movían las manos, se tocaban el rostro y el
cabello, miraban a los lados, se mostraban pensativos, dudosos y ya hacia el final
de la entrevista se mostraron un poco más seguros, se ríen, piensan, y responden
más directamente, en algunas ocasiones con voz temblorosa. La pregunta que les
fue más difícil elaborar una respuesta fue la número 10, que pide que expresen las
diferencias entre promoción de la salud y prevención de las enfermedades.
Algunos no respondieron, o lo hicieron muy evasivamente, con frases cortas, muy
breve, les cuesta a todos elaborar la respuesta a esta pregunta, se muestran
nerviosos, les cuesta buscar las palabras para dar la respuesta a la pregunta. La
pregunta que en general que todos respondieron de forma más segura y relajada
fue que lo motivo a iniciar sus estudios en el programa de enfermería. Puede que
lo estudiantes sintieran intimidación porque no sabían de que eran las preguntas y
en algunas se mostraban muy inseguros sin saber que responder, poco a poco fue
disminuyendo el nerviosismo y empezaron a sentirse más cómodos respondiendo
las preguntas, que les hacían las investigadoras.
También el nerviosismo inicial pudo aumentar porque las primeras interrogantes
eran describir conceptos que van a utilizar a diario en su profesión, por lo que
pudo aumentar el nerviosismo de no saber responder a esta pregunta. En la
últimas preguntas de la entrevistas se evidencio nerviosismo por no poder
describir las estrategias de promoción de la salud o poder definir cuál es el papel
de la enfermera en la promoción de la enfermedad. En general pudieron manejar
sus nervios y responder de formar más segura las preguntas, algunos informantes
se sintieron muy cómodos en el momento de contestar las preguntas tanto así que
compartieron anécdotas de su vida como ejemplo.
69
CONCLUSIONES
Se identificó que los conceptos de promoción de la salud y prevención de
las enfermedades, que expresaron los estudiantes fueron conceptos
errados, se encontró que la mayoría tienen falencias en el momento de
describirlos.
Respecto a la indagación de las características de motivación, la gran
mayoría de los participantes expreso que fueron motivados, por familiares o
amigos; solamente una participante manifestó haber sido influenciada por
sus padres, pero ella no estuvo de acuerdo con estudiar la carrera de
enfermería.
Analizando los imaginarios sociales sobre promoción de la salud y
prevención de enfermedades, se encontró que hay total desconocimiento,
no conocen el rol de la enfermera en la promoción de la salud, solamente
se conoce el rol asistencial hospitalario; algunos reconocen los conceptos
básicos de forma vaga, otros manifiestan que enfermería se basa solo en el
cuidado; desde el punto de vista de las investigadoras se concluyó que falta
mayor profundización de los conceptos básicos de enfermería que son
propios de la profesión y que nos identifican en la sociedad.
70
DISCUSIÓN
Según Jiménez, “Es fundamental tener conocimiento del imaginario profesional de
Enfermería desde la perspectiva de sus integrantes, a partir de su formación inicial
con la intención de generar propuestas de difusión y análisis de la disciplina”. Se
concluyó que los participantes no conocen los conceptos propios de la profesión
de enfermería, que a partir de sus imaginarios les falta mayor profundización en
los términos, en algunos se encontró conceptos errados y otros desconocen su
origen. Es primordial que los estudiantes adquieran conocimientos a medida que
avance su formación.
Según Jiménez, “La elección de carrera implica intereses que motivan la conducta
vocacional del sujeto; las motivaciones pueden ser intrínsecas y extrínsecas;
plantean que hay mayor factibilidad de éxito profesional ante una motivación
intrínseca”. Las investigadoras evidenciaron que los estudiantes ya vienen
motivados de alguna manera, ya sea propia o por algún individuo; algunos
participantes manifestaron que fueron motivados a partir de experiencias vividas, a
partir de ellas nace su deseo de estudiar enfermería.
Según Jiménez, “ubica al profesional de enfermería como alguien orientado
principalmente al cuidado de las personas enfermas, enfoque que requiere ser
reorientado hacia nuevos espacios de ejercicio; en lugar de ampliar el papel de
enfermería hacia la conservación, protección o promoción de la salud y ampliar su
saber y sus ámbitos de ejercicio”. En los resultados de nuestra investigación
encontramos que los participantes definen la enfermería como una profesión de
cuidado, se basa en el rol clínico-hospitalario y desconocen el rol que cumple la
enfermera en la promoción de la salud y prevención de las enfermedades.
71
RECOMENDACIÓN
Se sugiere a la universidad de Santander continuar con procesos de investigación
cualitativa sobre los imaginarios sociales de la profesión, para fortalecer la
epistemología de la disciplina.
72
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77
ANEXOS
78
Anexo A. Carta de aprobación
79
Anexo B. Graficas
A. GRAFICA EDAD
B. GRAFICA PROCEDENCIA
80
C. GRAFICA GENERO
81
Anexo C. Entrevista
ENTREVISTADO 1(E1)
PREGUNTA 1: ¿Cómo concibe usted la salud?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada se encuentra nerviosa, se
ríe, queda en silencio, tiene voz temblorosa, mueve las manos y se toca la boca.
E1: Sí es difícil, porque uno trata de tener una respuesta clara y que la otra
persona, tenga también el mismo consentimiento de uno, para mi tener una buena
salud, la persona que tenga la salud bien.
PREGUNTA 2: ¿Qué significa para usted enfermedad?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada se encuentra nerviosa,
mueve las manos.
E1: Enfermedad provocada por una infección que puede afectar a la persona,
enfermedades físicas.
PREGUNTA 3: ¿De quién aprendió a cuidar su salud?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada se toca la cara, mueve las
manos.
E1: Eso lo comencé a tener en cuenta fue por mi hermana, que mi hermana
comenzó con lo de la salud, ellas es bacterióloga, entonces ella me enseño mucho
de eso el cuidado y tener una prevención ante las personas para poder ayudarla y
propia.
PREGUNTA 4: ¿Que lo motivo a iniciar sus estudios en el programa de
enfermería?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada se encuentra nerviosa, se
toca la cara y mueve las manos.
E1: Quise estudiar enfermería porque mi familia tiene una rama del área de la
salud y me motivo muchísimo también porque me gustaba, porque me gusta,
entonces eso fue una motivación de decidir también.
PREGUNTA 5: ¿Tiene un modelo a seguir para su formación?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada se muestra segura, se ríe,
se toca la cara, se mueve las manos
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E1: Mi hermana, ella es bacterióloga, muchísimo, me motiva demasiado por lo que
ella tiene muchísimos logros en esta vida, entonces aparte de que es bacterióloga
se ha profundizado más en el estudio y ha crecido, no tan solo como bacterióloga,
si no por toda el área de la salud y a nivel regional y todo eso.
PREGUNTA 6: ¿Cómo cree que será su proceso de formación en apoyo al
cuidado?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada se muestra segura, mueve
las manos.
E1: Pues eso ya se ha hablado que han hecho muchísimas publicidades y todo
eso, prevenciones de anticonceptivos, de enfermedades y todo eso, pero ya es
dependiendo de la persona si quiere tener en cuenta eso o no lo quiere tener en
cuenta, entonces ya pues dependiendo de la persona, primero es depende de mí
sí quiero llegar a ser alguien misional y que todo lo que me enseñen acá lo tome y
no que me ponga a salir del paso y no tener esa, como esa decisión propia de
agarrar los conocimientos de acá.
PREGUNTA 7: ¿Por qué eligió estudiar en la universidad de Santander?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada observa atentamente.
E1: No era mi primera opción, la verdad yo iba a estudiar en otra universidad, esta
fue mi última opción estudiar acá y ya. No puede en las otras universidades,
presente algunas pruebas y no pase, tampoco pase por el icfes y por qué lo que
yo quería no pudo por el porcentaje del icfes.
PREGUNTA 8: ¿Qué imagina que es promoción de la salud?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada se toca la cara y mueve las
manos se queda en silencio.
E1: No.
PREGUNTA 9: ¿Qué imagina que es prevención de la enfermedad?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada se mueve mucho, se
encuentra nerviosa, tiene voz temblorosa.
E1: Para prevenir la enfermedad es por medio de pastillas, medicamentos, de que
si hay un virus tener en cuenta lo que piden para no contagiarse.
PREGUNTA 10: ¿Cuál cree usted que es la diferencia entre promoción de la
salud y prevención de la enfermedad?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada piensa mucho.
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E1: No tengo ni idea.
PREGUNTA 11: ¿Qué estrategias conoce para la promoción de la salud?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada niega con la cabeza.
E1: No si hablamos de promoción no.
PREGUNTA 12: ¿Qué estrategias conoce para prevenir las enfermedades?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada se encuentra nerviosa.
E1: Tomarse el medicamento y seguir las normas.
PREGUNTA 13: ¿Cuál imagina usted que es el papel de la enfermera en la
promoción de la salud?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada se toca la cara y los labios.
E1: No sería la enfermera, promociona el cuidado que tiene que tener el paciente
hacia la enfermedad, para evitar contagiarse.
PREGUNTA 14: ¿Cuál imagina usted que es el papel de la enfermera en la
prevención de la enfermedad?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada se encuentra nerviosa, se
ríe y niega con la cabeza.
E1: No.
ENTREVISTADO 2 (E2)
PREGUNTA 1: ¿Cómo concibe usted la salud?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada responde segura, mueve las
manos.
E2: Para mí la salud es que una persona esté en buen estado tanto
psicológicamente, como he como puedo decir otra forma de salud, no sé si me
entiende, bueno si para mí es eso.
PREGUNTA 2: ¿Qué significa para usted enfermedad?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada mueve las manos.
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E2: Cuando algo que afecta a la salud de una persona, algo que afecta cuando
una persona está bien y pues se siente mal, para mí eso requiere, que algo no
está bien en esa persona y puede ser una enfermedad.
PREGUNTA 3: ¿De quién aprendió a cuidar su salud?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada se muestra segura y mueve
las manos.
E2: De mis papas, tuvo un hermano diabético y la experiencia con el basto para
cuidar nuestra salud ya que genéticamente tenemos eso.
PREGUNTA 4: ¿Que lo motivo a iniciar sus estudios en el programa de
enfermería?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada se toca las manos y las
mueve.
E2: Era mi segunda opción siempre quise estudiar medicina, pero por la situación
de mi país no lo pude hacer allá, tienen muchas universidades allá para medicina
sí, pero no hay profesores, bueno situación política, entonces tuve que venir hasta
acá, metí varias veces papeles en la pamplona, pero no nunca me aceptaron así
que era mi segunda opción.
PREGUNTA 5: ¿Tiene un modelo a seguir para su formación?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada se encuentra calmada y
mueve mucho las manos.
E2: soy una persona de valores cristianos entonces creo que cada persona es
única y diferente y que cada persona tiene su meta trazada y simplemente quiero
cumplir el propósito de Dios en mi vida.
PREGUNTA 6: ¿Cómo cree que será su proceso de formación en apoyo al
cuidado?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada se ríe, mueve las manos.
E2: Soy una persona muy humana así que me considero, que será bueno y pues
por siempre la excelencia, está el conocimiento y el saber hacer y el ser, entonces
creo que para que una persona buen profesional y para apoyar al cuidado, pues
uno tiene que aprender primero al ser para después aplicar las otras dos cosas.
PREGUNTA 7: ¿Por qué eligió estudiar en la universidad de Santander?
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Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada mueve las manos y la
cabeza.
E2: Porque es una historia chistosa, hace dos años hice mi pre-icfes acá y desde
el momento que entre al pre-icfes, yo quería estudiar en esta universidad, mis
papas me decían que no porque era realmente imposible entrar, pero aquí estoy
dos años después y también mi hermana, una hermana estudio acá, siempre me
había gustado la universidad.
PREGUNTA 8: ¿Qué imagina que es promoción de la salud?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada mueve la cabeza.
E2: Promoción de la salud es para mí en un mundo actualmente que esta tan lleno
de enfermedades por descuidos personales de cada persona, entonces para mi
promover la salud es importante, ya que podemos causar como un revuelo en
tanta enfermedad y en tantas cosas malas, promover la salud pues no ayuda a
que eso pueda disminuir en un futuro. Yo digo que debemos promover actuando y
demostrando lo que se habla del predicar y aplicar, porque si usted predica sobre
promover la salud, pero no lo aplica en su vida no sirve de absolutamente nada,
entonces sería como simplemente hablar de eso, pero con sus actos.
PREGUNTA 9: ¿Qué imagina que es prevención de la enfermedad?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada mueve las manos.
E2: Lo mismo, o sea lo mismo, pero al revés, he también estamos como muy
desactualizados o muy apagados en el tema de promover las prevenciones de las
enfermedades que realmente se ven a diario como lo son la diabetes, el cáncer,
todo eso, para mí sería muy importante hacer campañas, pero no solo en
ciudades sino ir barrio por barrio, hacer expediciones, proyectos con cada barrio, o
sea para mí eso sería importante.
PREGUNTA 10: ¿Cuál cree usted que es la diferencia entre promoción de la
salud y prevención de la enfermedad?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada mueve las manos y se
muestra segura.
E2: Pues para mi es casi que igual, pero en el sentido de la promoción de la salud
pues si estamos promoviendo una vida saludable y en la prevención de la
enfermedad pues como cuales son las medidas de prevención para que usted no
se contagie o tenga la enfermedad.
PREGUNTA 11: ¿Qué estrategias conoce para la promoción de la salud?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada se ríe y mueve las manos.
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E2: Ay no, no sé, he pues para mí como le dije el actuar, es la única que conozco
en este momento.
PREGUNTA 12: ¿Qué estrategias conoce para prevenir las enfermedades?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada demuestra seguridad y
mueve las manos.
E2: Investigar, como, o sea, soy una persona que no me gusta leer, pero lo que
me llama la atención lo leo y soy de las personas que leo mucho lo de la
prevención de enfermedades, entonces he podría ser un tipo de comunicación, por
ejemplo, habla con otra persona, hay sabe que yo le leí tal cosa de tal enfermedad
y eso se puede ir, si a la otra persona le interesa se puede ir rodando.
PREGUNTA 13: ¿Cuál imagina usted que es el papel de la enfermera en la
promoción de la salud?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada mueve y se toca las manos.
E2: He el actuar, para mí es el actuar con cada paciente, ayudarlo, explicarle que
debe de hacer y que no, para mí es eso.
PREGUNTA 14: ¿Cuál imagina usted que es el papel de la enfermera en la
prevención de la enfermedad?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada responde tranquila mueve
las manos.
E2: o sea lo mismo que acabo de decir, pero con las personas de afuera, si me
entiende, o sea hablar con las personas de afuera, más que todo el círculo
cercano, es que nosotros, bueno digo nosotros, no nos hemos atrevido a hacer
campañas como tal de salud y de prevención de enfermedades eso es algo que
en lo que se puede decir que estamos muy quedados y por eso hay tantas
enfermedades, si hubiera más potencia en promover la prevención de
enfermedades, creo que había menos personas enfermas.
ENTREVISTADO 3 (E3).
PREGUNTA 1: ¿Cómo concibe usted la salud?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada se encuentra calmada.
E3: La salud pues es cuidarnos nosotros mismos de no tener problemas, de la
alimentación, tener una buena alimentación.
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PREGUNTA 2: ¿Qué significa para usted enfermedad?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada se toca la cara y mueve las
manos.
E3: Tener problemas de salud, como cualquier enfermedad, como tener fiebre, por
ejemplo, a mí me dan unos sincopes no sé por qué será que me da eso, entonces
también podría ser eso, como tener cáncer también y todo eso, cualquier
enfermedad.
PREGUNTA 3: ¿De quién aprendió a cuidar su salud?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada se toca y mueves las
manos.
E3: mi mama, porque es bueno tener un buen cuidado de salud para tener una
mejor vida, por ejemplo, si teníamos algún síntoma o algo así que teníamos que ir
a mirar a ver qué era eso, estar pendiente de que comiéramos bien y todo porque
nos podríamos enfermar, tener una buena alimentación
PREGUNTA 4: ¿Que lo motivo a iniciar sus estudios en el programa de
enfermería?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada se ve con tristeza y mira
fijamente.
E3: Mis papas porque yo al principio quería estudiar era odontología, yo para
enfermería no me quería meter, no se mis papas me dijeron que estudiara eso,
que eso era muy bueno.
PREGUNTA 5: ¿Tiene un modelo a seguir para su formación?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada se ve pensativa.
E3: No, porque yo quería estudiar era otra profesión, yo no quería estudiar esto.
PREGUNTA 6: ¿Cómo cree que será su proceso de formación en apoyo al
cuidado?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada se ve pensativa.
E3: Ayudándoles en cualquier necesidad que ellos tengan, por ejemplo, los
pacientes.
PREGUNTA 7: ¿Por qué eligió estudiar en la universidad de Santander?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada mueve las manos.
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E3: Pues yo elegí estudiar aquí porque mi hermana está estudiando acá y me
quedaba más cerca de Ocaña, acá en Cúcuta y por qué en la pacho no pasaba
tampoco por el promedio, mi hermana estudia bacteriología ya termino ya este año
se gradúa.
PREGUNTA 8: ¿Qué imagina que es promoción de la salud?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada se ve nerviosa, se toca y
mueve las manos.
E3: Pues, no tengo así idea de que es promoción de la salud.
PREGUNTA 9: ¿Qué imagina que es prevención de la enfermedad?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada mueve las manos.
E3: Prevenir cualquier enfermedad, por ejemplo, si está lloviendo pues que no se
moje porque le puede dar gripa o cosas así.
PREGUNTA 10: ¿Cuál cree usted que es la diferencia entre promoción de la
salud y prevención de la enfermedad?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada se ve confundida.
E3: Promoción es por ejemplo una ropa que está en descuento o algo así, pero no
sé qué es promoción de la salud, no tengo así definición exacta.
PREGUNTA 11: ¿Qué estrategias conoce para la promoción de la salud?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada niega con la cabeza.
E3: No sé.
PREGUNTA 12: ¿Qué estrategias conoce para prevenir las enfermedades?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada alza los hombros y las
manos.
E3: Tener un mejor cuidado.
PREGUNTA 13: ¿Cuál imagina usted que es el papel de la enfermera en la
promoción de la salud?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada mueve las manos.
E3: Por ejemplo, ayudar al paciente en cualquier necesidad, si tiene algún síntoma
de que ella le pueda ayudar, a ver qué es lo que realmente tiene el paciente.
PREGUNTA 14: ¿Cuál imagina usted que es el papel de la enfermera en la
prevención de la enfermedad?
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Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada se ve pensativa.
E3: Por ejemplo, que le ponen inyecciones o medicamentos así.
ENTREVISTADO 4 (E4).
PREGUNTA 1: ¿Cómo concibe usted la salud?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada se queda pensado y
parpadea mucho.
E4: Es brindarle cuidados a los pacientes que tenemos a cargo, tener como
confianza con ellos, ya que pues nosotros los que nos encargamos de que ellos se
sientan cómodos y hacerlos sentir protegidos.
PREGUNTA 2: ¿Qué significa para usted enfermedad?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada se ríe y mueve las manos.
E4: Es un estado de una persona que no se siente por completo bien, o sea que
tiene algo que lo limita.
PREGUNTA 3: ¿De quién aprendió a cuidar su salud?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada sonríe y mueve las manos.
E4: De mi mama, porque ella trabajo como en un puesto de salud, no fue
enfermera profesional, pero si fue como auxiliar y ella me fue como mostrando que
era lo que se debía hacer, como se cuidada, este que cuidados tenía que tener
conmigo misma, como por ejemplo uno tiene que ser limpio, lavarse las manos, no
mantener desorden, este recogerme el cabello y todo eso.
PREGUNTA 4: ¿Que lo motivo a iniciar sus estudios en el programa de
enfermería?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada se sonríe, piensa y se ríe.
E4: La verdad siempre me llamo mucho la atención de la salud, yo quería
medicina, pero a la final por cuestiones económicas no pude, entonces decidí
meterme a enfermería ya que tenía que ver con la salud.
PREGUNTA 5: ¿Tiene un modelo a seguir para su formación?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada baja la mirada y mueve las
manos.
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E4: Si mi mama, porque me parece que ella es una mujer muy luchadora y como
ella trabajo en algo similar, si parecido a lo que yo estoy estudiando ahora,
entonces eso es como motivación pues.
PREGUNTA 6: ¿Cómo cree que será su proceso de formación en apoyo al
cuidado?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada mueve las manos.
E4: Aquí me van a enseñar como los cuidados que debo tener con el paciente,
como para hacerlo sentir bien porque hay pacientes que no son muy, si uno les
dice algo no lo toma de buena manera, entonces uno tiene que tener como es
paciencia, mucho cuidado porque no todos tienen los mismos problemas.
PREGUNTA 7: ¿Por qué eligió estudiar en la universidad de Santander?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada sonríe.
E4: Porque aquí estudio, pues aquí no en la de Bucaramanga estudio una amiga y
ella también estudio enfermería y que es súper bien me la recomendaron mucho y
entonces yo me vine de Bucaramanga a estudiar acá y acá también estudiaba otra
amiga y yo bueno estudiemos en la universidad de Santander.
PREGUNTA 8: ¿Qué imagina que es promoción de la salud?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada se ríe y se pone nerviosa y
niega con la cabeza.
E4: No sé.
PREGUNTA 9: ¿Qué imagina que es prevención de la enfermedad?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada sonríe
E4: prevención de la enfermedad es porque uno, hay veces que uno puede
prevenirlas, pues con la limpieza, con el cuidado de uno mismo, hay veces que
uno las puede prevenir, pero uno no le presta mucha atención a eso.
PREGUNTA 10: ¿Cuál cree usted que es la diferencia entre promoción de la
salud y prevención de la enfermedad?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada se ve confundida y
pensativa.
E4: No sé.
PREGUNTA 11: ¿Qué estrategias conoce para la promoción de la salud?
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Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada se ve nerviosa y niega con
la cabeza.
E4: No sé.
PREGUNTA 12: ¿Qué estrategias conoce para prevenir las enfermedades?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada sonríe.
E4: La limpieza, mucha limpieza, porque hay muchos gérmenes y si los cuidados
que uno tiene con uno mismo.
PREGUNTA 13: ¿Cuál imagina usted que es el papel de la enfermera en la
promoción de la salud?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada se ve nerviosa, sonríe y
mueve las manos.
E4: Pues es como, la enfermera es la que se encarga del cuidado, si del cuidado
del paciente.
PREGUNTA 14: ¿Cuál imagina usted que es el papel de la enfermera en la
prevención de la enfermedad?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada piensa y mueve las manos.
E4: Pues el papel de la enfermera es como mantenerle al paciente, como todo
limpio, todo en orden, estarlo mirando, si revisando que se encuentre bien, que el
ambiente en que se encuentra este bien.
ENTREVISTADO 5 (E5).
PREGUNTA 1: ¿Cómo concibe usted la salud?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada se ve nerviosa y mueve las
manos.
E5: Para mí la salud es los cuidados que uno tiene, la alimentación, el estilo de
vida.
PREGUNTA 2: ¿Qué significa para usted enfermedad?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada se nerviosa y se ríe.
E5: Bueno enfermedad es el problema y uno le busca la solución, es un problema
que uno le tiene que buscar solución.
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PREGUNTA 3: ¿De quién aprendió a cuidar su salud?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada mueve las manos, levanta
las cejas, le salen algunas lágrimas.
E5: Mis abuelos, yo me crie con mis abuelos y ellos, pues mi abuelo por lo que era
diabético y sufría de la tensión, entonces todo eso, fue muy duro porque mi abuela
ya estaba viejita y eso y cuando él se enfermaba y eso pues a mí tocaba ir a
cuidarlo al hospital, me toco aprender a ponerle la insulina porque las enfermeras
le dejaban muy morado estómago, porque él se la aplicaba alrededor del ombligo
y muy duro y pues también por lo que yo era menor de edad casi no me dejaban
estar hay.
PREGUNTA 4: ¿Que lo motivo a iniciar sus estudios en el programa de
enfermería?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada sonríe, tiene los ojos
llorosos.
E5: Mi abuelo, porque por eso mismo, porque a él lo lastimaban mucho y eso,
entonces mi hermano pues, por mi hermano también porque él se fue por la
medicina y yo me fui por la enfermería, entonces, por parte de mi abuelo, por los
cuidados y todo eso.
PREGUNTA 5: ¿Tiene un modelo a seguir para su formación?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada se toca la nariz.
E5: No.
PREGUNTA 6: ¿Cómo cree que será su proceso de formación en apoyo al
cuidado?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada sonríe.
E5: Bueno pues yo digo que sería excelente teniéndoles paciencia a los enfermos,
porque siempre hay personas que a veces no les ponen mucho cuidado y eso, por
la experiencia que ya tuve.
PREGUNTA 7: ¿Por qué eligió estudiar en la universidad de Santander?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada mueve las manos y se ríe.
E5: Esta fue la primera universidad donde yo vine, yo viene de allá, pero pues no
sabía que venía a estudiar acá, entonces mi mama me dijo no pues averigüe por
allá a ver qué hace y ya había pensado, ella me dijo estudie la enfermería que es
lo que usted quería, no solamente vine acá y acá pase y acá todo.
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PREGUNTA 8: ¿Qué imagina que es promoción de la salud?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada mueve las manos.
E5: Bueno promoción de la salud es cuando, digamos una enfermera le explica a
las personas que los cuidados que debe tener y eso.
PREGUNTA 9: ¿Qué imagina que es prevención de la enfermedad?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada sonríe.
E5: Lo que se hace, digamos las inyecciones o las vacunas que uno se aplica
antes de que tenga esa enfermedad o algo así.
PREGUNTA 10: ¿Cuál cree usted que es la diferencia entre promoción de la
salud y prevención de la enfermedad?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada se ve nerviosa y levanta la
ceja.
E5: Hay si no se, pues prevención lo que uno le dice para que no vaya a suceder
eso y es lo mismo de promoción, no o sea que le explica que no se hace para que
no cause una enfermedad o algo.
PREGUNTA 11: ¿Qué estrategias conoce para la promoción de la salud?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada mueve las manos y ceja.
E5: Como pasar de casa en casa si o repartir folletos, hacer una charla.
PREGUNTA 12: ¿Qué estrategias conoce para prevenir las enfermedades?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada piensa y sonríe nerviosa.
E5: Hay si no se, bueno por lo menos para lo del dengue y eso, quitar las aguas
residuales y todo eso sí.
PREGUNTA 13: ¿Cuál imagina usted que es el papel de la enfermera en la
promoción de la salud?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada sonríe nerviosa.
E5: Dar información, decir que es lo bueno, que es lo malo.
PREGUNTA 14: ¿Cuál imagina usted que es el papel de la enfermera en la
prevención de la enfermedad?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada sonríe nerviosa.
E5: Igual decir lo que se hace y lo que no.
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ENTREVISTADO 6 (E6).
PREGUNTA 1: ¿Cómo concibe usted la salud?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada mueve las manos y levanta
las cejas.
E6: Pues no sé, es depende si lo vemos desde el punto de vista de mi salud como
mi integridad y eso, podría ser como el descanso, la buena alimentación, el hacer
ejercicio, el ejercitarme y ese tipo de cosas.
PREGUNTA 2: ¿Qué significa para usted enfermedad?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada sonríe, piensa y se toma el
pelo.
E6: Contesta pues es como, síntomas de malestar, de molestia, pues cuando uno
está enfermo pues no se siente bien y así.
PREGUNTA 3: ¿De quién aprendió a cuidar su salud?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada mueve las manos.
E6: De mi mama, pues ella es como auxiliar de enfermería y pues del tipo como
yo le dije a qué me refería de mi salud, pues bueno ella
PREGUNTA 4: ¿Que lo motivo a iniciar sus estudios en el programa de
enfermería?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada se toca la nariz, mueve las
manos y sonríe.
E6: Pues como tal mi familia por parte de mama, casi todas van como en ese
ámbito son auxiliares, trabajan en el hospital y ese tipo de cosas, entonces fue
como más por ahí.
PREGUNTA 5: ¿Tiene un modelo a seguir para su formación?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada sonríe.
E6: Un primo, él está estudiando medicina, pero él es súper piloso.
PREGUNTA 6: ¿Cómo cree que será su proceso de formación en apoyo al
cuidado?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada se sorprende.
E6: Pues no sé, yo creo que en lo que tiene que ver con el cuidado, pues no sé yo
creo que me iría muy bien, porque en si como que me creo muy persona o muy de
ser o muy de sentimientos.
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PREGUNTA 7: ¿Por qué eligió estudiar en la universidad de Santander?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada sonríe y se lleva la mano al
pecho.
E6: Pues porque no sé, vi como anuncios y cosas así y pues simplemente me vine
y ya, vi una en Bucaramanga y tuve una entrevista y eso, pero al final, mas como
por la cuidad y eso, pues porque acá es más económico, me quedaba el lugar
donde me iba a quedar me quedaba más cerca y así, en cambio Bucaramanga me
quedaba más lejos.
PREGUNTA 8: ¿Qué imagina que es promoción de la salud?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada piensa y sonríe.
E6: Pues como explicarles a las personas de qué manera se pueden cuidar y ese
tipo de cosas.
PREGUNTA 9: ¿Qué imagina que es prevención de la enfermedad?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada piensa y sonríe.
E6: Pues es como tener cuidados para que eso no suceda, por lo menos cuando
dicen que lo del dengue y eso que se da por un mosquito y no sé qué y no sé qué
más, entonces que dicen que tiene que limpiar los tanques, no dejarlos llenos de
agua y ese tipo de cosas
PREGUNTA 10: ¿Cuál cree usted que es la diferencia entre promoción de la
salud y prevención de la enfermedad?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada se queda pensando.
E6: Pues no sé, no creo que tenga diferencia.
PREGUNTA 11: ¿Qué estrategias conoce para la promoción de la salud?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada se queda pensado y mueve
la cabeza.
E6: No sé, pues siempre las medidas de promoción, pues siempre es como,
siempre he visto que van a colegios y ese tipo de cosas y así.
PREGUNTA 12: ¿Qué estrategias conoce para prevenir las enfermedades?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada mueve las manos.
E6: pues tener un buen cuidado, una buena higiene y ese tipo de cosas
PREGUNTA 13: ¿Cuál imagina usted que es el papel de la enfermera en la
promoción de la salud?
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Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada se ve confundida y nerviosa.
E6: No se
PREGUNTA 14: ¿Cuál imagina usted que es el papel de la enfermera en la
prevención de la enfermedad?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada mueve las manos y sonríe.
E6: Dándole indicaciones de que debe hacer y así.
ENTREVISTADO 7 (E7).
PREGUNTA 1: ¿Cómo concibe usted la salud?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada se sonríe.
E7: No sé.
PREGUNTA 2: ¿Qué significa para usted enfermedad?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada sonríe.
E7: Un malestar o algo que presenta una persona.
PREGUNTA 3: ¿De quién aprendió a cuidar su salud?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada mueve las manos.
E7: No nadie me enseño, desde chiquitica me ha gustado.
PREGUNTA 4: ¿Que lo motivo a iniciar sus estudios en el programa de
enfermería?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada tuerce la boca.
E7: Este pues yo misma porque yo les dije a mis papas y ellos me apoyaron.
Entrevistadora: ¿no le pusieron algún problema?
E7: No pues yo iba a ir al ejército a ejercer como médico o enfermera.
PREGUNTA 5: ¿Tiene un modelo a seguir para su formación?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada sonríe y lleva el lápiz a la
boca.
E7: No
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PREGUNTA 6: ¿Cómo cree que será su proceso de formación en apoyo al
cuidado?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada mueve la boca y las manos.
E7: Pues yo de mi parte súper bien, porque me gusta lo que hago, lo que estudio.
PREGUNTA 7: ¿Por qué eligió estudiar en la universidad de Santander?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada piensa, mueve las manos.
E7: Pues porque mis amigos me dijeron que esto era lo mejor que yo podía
escoger para estudiar enfermería.
PREGUNTA 8: ¿Qué imagina que es promoción de la salud?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada piensa y lleva el lápiz a la
boca.
E7: Promoción de la salud, yo sé, pero no me acuerdo, por medio de folletos
carteleras, conferencias.
PREGUNTA 9: ¿Qué imagina que es prevención de la enfermedad?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada sonríe.
E7: Prevenir a la comunidad de alguna enfermedad o como cuidarse.
PREGUNTA 10: ¿Cuál cree usted que es la diferencia entre promoción de la
salud y prevención de la enfermedad?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada sonríe, se tapa la cara.
E7: Pues de la prevención estoy previniendo a la gente de alguna enfermedad y
de cómo debe cuidarse y de promoción en la manera de como yo voy a
promocionar la salud.
PREGUNTA 11: ¿Qué estrategias conoce para la promoción de la salud?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada sonríe.
E7: Bueno cuando yo voy es conferencias o por medio de carteles.
PREGUNTA 12: ¿Qué estrategias conoce para prevenir las enfermedades?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada piensa, tuerce la cara,
mueve los ojos y las manos.
E7: Que estrategias, ummm por medio de folletos ir casa por casas, hablar con la
gente.
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PREGUNTA 13: ¿Cuál imagina usted que es el papel de la enfermera en la
promoción de la salud?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada nerviosa, hace muchos
gestos.
E7: No sé.
PREGUNTA 14: ¿Cuál imagina usted que es el papel de la enfermera en la
prevención de la enfermedad?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada piensa.
E7: Hablando con la comunidad con la familia, con los niños adulto mayor.
ENTREVISTADO 8 (E8).
PREGUNTA 1: ¿Cómo concibe usted la salud?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada piensa y se toca la cara.
E8: La salud es como, no sé.
PREGUNTA 2: ¿Qué significa para usted enfermedad?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada callada.
E8: Enfermedad es como algo transmitido por algún virus o axis motivo
PREGUNTA 3: ¿De quién aprendió a cuidar su salud?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada sonríe.
E8: De mis padres, me enseñaron a cuidar la salud.
PREGUNTA 4: ¿Que lo motivo a iniciar sus estudios en el programa de
enfermería?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada mueve la boca.
E8: Eh una tía porque pues en si me gusta ayudar a cuidar personas y a través de
esa carrera puedo ejercer, ayudar como implementar cosas hacia alguien.
PREGUNTA 5: ¿Tiene un modelo a seguir para su formación?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada se toca la cara.
E8: No responde la pregunta
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PREGUNTA 6: ¿Cómo cree que será su proceso de formación en apoyo al
cuidado?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada se toca los lentes.
E8: Bien, porque a través de dándoles información.
PREGUNTA 7: ¿Por qué eligió estudiar en la universidad de Santander?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada sonríe.
E8: Porque es una universidad que está acreditada académicamente bien y tenía
otra opción, la francisco, pero mis papas me impulsaron que tenía que ser en la
universidad de Santander.
PREGUNTA 8: ¿Qué imagina que es promoción de la salud?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada mueve las manos.
E8: No responde la pregunta.
PREGUNTA 9: ¿Qué imagina que es prevención de la enfermedad?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada mueve las manos.
E8: Pues como eh dicho dando información de cómo se pueden transmitir
enfermedades y eso.
PREGUNTA 10: ¿Cuál cree usted que es la diferencia entre promoción de la
salud y prevención de la enfermedad?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada sonríe.
E8: Prevención es que dan como motivo como prevenir algo y promoción es como
jornadas que hacen de salud.
PREGUNTA 11: ¿Qué estrategias conoce para la promoción de la salud?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada sonríe.
E8: No contesta la pregunta.
PREGUNTA 12: ¿Qué estrategias conoce para prevenir las enfermedades?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada sonríe.
E8: Pues a veces hace por sancudos o insectos o hacen fumigación.
PREGUNTA 13: ¿Cuál imagina usted que es el papel de la enfermera en la
promoción de la salud?
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Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada se toca las manos y la cara,
mueve las manos.
E8: Es como cuidar a las demás personas, ayudando a q las personas tenga un
buen conocimiento y a la salud.
PREGUNTA 14: ¿Cuál imagina usted que es el papel de la enfermera en la
prevención de la enfermedad?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada mueve las manos.
E8: Dando conocimientos Asia las personas, dando como una alerta.
ENTREVISTADO 9 (E9).
PREGUNTA 1: ¿Cómo concibe usted la salud?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada sonríe y mueve las manos.
E9: Para mí la salud es como la prevención de… bueno ayudar a las personas.
PREGUNTA 2: ¿Qué significa para usted enfermedad?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada sonríe.
E9: Estar enfermo es estar en una camilla, tener alguna lesión heridas abiertas.
PREGUNTA 3: ¿De quién aprendió a cuidar su salud?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada sonríe.
E9: Mis papas.
PREGUNTA 4: ¿Que lo motivo a iniciar sus estudios en el programa de
enfermería?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada mueve las manos.
E9: Eh me motiva porque me gusta ayudar a las personas, siento que tengo
vocación para esto, siempre decidí estudiar.
PREGUNTA 5: ¿Tiene un modelo a seguir para su formación?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada se lleva las manos a la
boca.
E9: No.
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PREGUNTA 6: ¿Cómo cree que será su proceso de formación en apoyo al
cuidado?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada mueve las manos.
E9: Pues bien porque con todas las instrucciones y todo lo que nos dan y
prestando atención podemos brindar un buen cuidado.
PREGUNTA 7: ¿Por qué eligió estudiar en la universidad de Santander?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada mueve las manos.
E9: Porque esta universidad muy buena eh. Tuve otra opción en la de pamplona,
en Medellín, pero es que no me quiero acordar de eso, en Medellín por que no
pase y en pamplona tampoco fue muy difícil para mí.
PREGUNTA 8: ¿Qué imagina que es promoción de la salud?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada se toca la cara.
E9: No contesta la pregunta.
PREGUNTA 9: ¿Qué imagina que es prevención de la enfermedad?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada.
E9: Contesta pásela.
PREGUNTA 10: ¿Cuál cree usted que es la diferencia entre promoción de la
salud y prevención de la enfermedad?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada mueve los ojos y sonríe.
E9: No contesta.
PREGUNTA 11: ¿Qué estrategias conoce para la promoción de la salud?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada se queda pensando mueve
las manos y sonríe.
E9: Dando charlas.
PREGUNTA 12: ¿Qué estrategias conoce para prevenir las enfermedades?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada sonríe.
E9: Ustedes se refieren a detecciones así para prevenirlas bueno la gripa pues
usar tapabocas y cosas así, alguna herida
PREGUNTA 13: ¿Cuál imagina usted que es el papel de la enfermera en la
promoción de la salud?
102
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevista niega con la cabeza.
E9: No contesta la pregunta
PREGUNTA 14: ¿Cuál imagina usted que es el papel de la enfermera en la
prevención de la enfermedad?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada piensa y mueve las manos.
E9: Bueno pues también puede ser dando charlas e mostrándole método para
poder prevenir las enfermedades.
ENTREVISTADO 10 (E10).
PREGUNTA 1: ¿Cómo concibe usted la salud?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada sonríe.
E10: Salud es el bienestar tanto emocional o físico de una persona.
PREGUNTA 2: ¿Qué significa para usted enfermedad?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada se toca la oreja y mueve las
manos.
E10: Es un virus o un agente infeccioso que afecte la integridad del ser humano,
puede afectar tanto un órgano como el cuerpo completo.
PREGUNTA 3: ¿De quién aprendió a cuidar su salud?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada mueve las manos y los
ojos..
E10: Mi abuela me enseñaba por ejemplo cuando tenía cólicos con bebedizos con
manzanilla, cuando tenía dolor de cabeza tomar pastilla o algo, cuando tenía dolor
de estómago pues diferentes ramas, algo así tradicional de las abuelas.
PREGUNTA 4: ¿Que lo motivo a iniciar sus estudios en el programa de
enfermería?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada se lleva las manos a la
cabeza y mueve las manos.
E10: Inicialmente lo hice como por algo personal, cuando yo estaba pequeña
mataron a mi tío que era promotor de la salud, entonces siempre miré su visión,
ósea como la gente lo reconoció por el trabajo que él hizo, cuando el murió las
103
ambulancias y todos los despidieron. Fue muy lindo muy emotivo y desde
pequeña siempre he estado encaminada a cuidar porque mi abuela pues pone
inyecciones es partera entonces siempre he estado como en esa parte y que he
tenido experiencias por ejemplo como cuidando a mi abuela cuando le hicieron la
operación y cosas así que no se podía levantar de la cama y yo era la encargada
de bañarla de cosas si entonces me ayudo enfocarme en la parte de la enfermería
por el cuidado.
Entrevistadora: ¿no tuvo ninguna otra opción?
Entrevistada: si claro, comunicación social, también me llamaba la atención
contaduría, pero realmente yo quise enfermería.
PREGUNTA 5: ¿Tiene un modelo a seguir para su formación?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada sonríe y mueve las manos.
E10: Admiro mucho a la jefe Isabel y por la exigencia. E ósea su forma de vestir y
lo que ella contaba cuando hizo el rural porque ese es mi sueño hacer un rural,
ósea es como, yo soy de un pueblo no, la jefe siempre es como la base sí, es muy
bonito.
PREGUNTA 6: ¿Cómo cree que será su proceso de formación en apoyo al
cuidado?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada mueve las manos, mirada
fija y mueve la cabeza.
E10: Promoviendo y informando a las personas, y por ejemplo si es cuidado de
una enfermedad o algo como prevenir esa enfermedad, si son enfermedades
sinópticas que es la de los animales, entonces que foco de infección de virus por
ejemplo de los mosquitos cosas así.
PREGUNTA 7: ¿Por qué eligió estudiar en la universidad de Santander?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada se lleva las manos a la
frente y oreja.
E10: Tengo tres primas que estudian acá, una es de bacteriología otra de
fisioterapia y son dos de bacteriología, pues mi familia siempre pues le ha llamado
la atención la universidad, me matricule para la francisco, pero no pase, pero
también tenía de primera opción la udes.
PREGUNTA 8: ¿Qué imagina que es promoción de la salud?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada sonríe.
104
E10: Pues es llevar a conocer e los parámetros para tener una buena salud o
enseñar a las personas diferentes técnicas, por ejemplo, a las mamas como
alimentar a sus hijos, que controles deben llevar que deben tener el carnet de
vacunación completo.
PREGUNTA 9: ¿Qué imagina que es prevención de la enfermedad?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada sonríe.
E10: Es actuar antes de tener una enfermedad, por ejemplo, si yo tengo mi familia
antecedente que hay diabéticos, pues yo tengo que prevenir hacerme exámenes,
tengo que estar en constante regulación, por ejemplo, si tengo antecedente por
cáncer de cuello uterino, pendiente con la citología y cosas así.
PREGUNTA 10: ¿Cuál cree usted que es la diferencia entre promoción de la
salud y prevención de la enfermedad?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada mueve las manos.
E10: Promoción de la salud es promover el buen estado físico o mental de la
persona ya sea alimentándose bien o teniendo buenas horas de descanso y
prevención de la enfermedad es lo mismo que ya mencionaba antes que si yo
tengo antecedente en la familia de una diabetes pues yo tengo el riesgo de ser
diabética, tengo que estar previniendo la enfermedad tengo que estar en controles
tengo que bajarle al azúcar.
PREGUNTA 11: ¿Qué estrategias conoce para la promoción de la salud?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada mueve las manos.
E10: La que conozco es la de charlas la de ir a comunidades e informarles.
PREGUNTA 12: ¿Qué estrategias conoce para prevenir las enfermedades?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada mueve las manos.
E10: Exámenes controles.
PREGUNTA 13: ¿Cuál imagina usted que es el papel de la enfermera en la
promoción de la salud?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada piensa, sonríe y mueve las
manos.
E10: El papel es fundamental porque ella es la encargada de que funcione la
salud, para que todo esté en perfecto funcionamiento.
PREGUNTA 14: ¿Cuál imagina usted que es el papel de la enfermera en la
prevención de la enfermedad?
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Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada mueve las manos.
E10: Pues ayudar en los controles los exámenes, llevar la historia clínica del
paciente.
ENTREVISTADO 11 (E11)
PREGUNTA 1: ¿Cómo concibe usted la salud?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada mueve las manos.
E11: Es estar sana, tener también, estar bien físicamente psicológicamente.
PREGUNTA 2: ¿Qué significa para usted enfermedad?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada sonríe.
E11: No estar sana, tener e un malestar.
PREGUNTA 3: ¿De quién aprendió a cuidar su salud?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada sonríe.
E11: Mi mama.
PREGUNTA 4: ¿Que lo motivo a iniciar sus estudios en el programa de
enfermería?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada mueve las manos.
E11: Mi mama, yo de por si siempre eh querido escoger una carrera en el área de
salud y pues ella me dijo que la enfermería era muy buena y pues también a mi
porque me gusta estar en contacto con las personas ayudarlas entonces vi que
eso era para mí, tenía otras opciones fisioterapia y medicina y pues opte por
enfermería.
PREGUNTA 5: ¿Tiene un modelo a seguir para su formación?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada sonríe.
E11: No.
PREGUNTA 6: ¿Cómo cree que será su proceso de formación en apoyo al
cuidado?
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Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada piensa, mueve la cabeza y
sonríe.
E11: Bien con paciencia, con entusiasmo para que otra persona también se anime
y diga yo voy a recuperarme y salir adelante.
PREGUNTA 7: ¿Por qué eligió estudiar en la universidad de Santander?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada sonríe.
E11: Siempre tuve como opción esta universidad y porqué tengo familiares
estudiando acá, mi tía es profesora de acá y una prima.
PREGUNTA 8: ¿Qué imagina que es promoción de la salud?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada mueve las manos.
E11: Informar a las personas como es el cuidado la prevención para que no tenga
enfermedades no tengan riesgos y vivir sanamente.
PREGUNTA 9: ¿Qué imagina que es prevención de la enfermedad?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada sonríe y mueve las manos.
E11: Que si uno tiene antecedentes por parte de la familia, que si sufren de
diabetes o algo tiene que estar en control para saber que uno no tenga eso
genéticamente, e cuidarse de un virus no sé.
PREGUNTA 10: ¿Cuál cree usted que es la diferencia entre promoción de la
salud y prevención de la enfermedad?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada sonríe.
E11: Promoción es informar como en general sobre la salud que los cuidados que
hay que tener y la prevención es ya cuidarse de alguna enfermedad por ejemplo si
es diabético hacerse controles y s estar seguro que no tiene esa enfermedad y si
la tiene pues estar cuidándose para que no llegue a un cierto punto.
PREGUNTA 11: ¿Qué estrategias conoce para la promoción de la salud?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada mueve las manos.
E11: Por campañas sobre el cuidado lo que hay que hacer.
PREGUNTA 12: ¿Qué estrategias conoce para prevenir las enfermedades?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada mueve las manos.
107
E11: Eh como dije antes hacerse controles comer sanamente, no estar
exponiéndose a alguien por ejemplo que tenga varicela y si a uno no le ha dado
pues ir a, prevenir en todos los casos.
PREGUNTA 13: ¿Cuál imagina usted que es el papel de la enfermera en la
promoción de la salud?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada sonríe.
E11: Comunicarle a la gente como tiene que ser sus cuidados.
PREGUNTA 14: ¿Cuál imagina usted que es el papel de la enfermera en la
prevención de la enfermedad?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada mueve las cejas y las
manos y sonríe.
E11: Eh ciento que es como también lo mismo, informarle a la persona como tiene
que cuidarse que tiene que hacer, que es lo que no debe hacer.
ENTREVISTADO 12 (E12).
PREGUNTA 1: ¿Cómo concibe usted la salud?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada piensa.
E12: Para mí la salud es como promover, tener un estado físico saludable que la
persona se encuentre en buenas condiciones.
PREGUNTA 2: ¿Qué significa para usted enfermedad?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada levantas las cejas.
E12: Que la persona padezca de algún daño físico que tenga algún tipo de
enfermedad.
PREGUNTA 3: ¿De quién aprendió a cuidar su salud?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada sonríe.
E12: Mis padres
PREGUNTA 4: ¿Que lo motivo a iniciar sus estudios en el programa de
enfermería?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada sonríe.
108
E12: Toda la vida me ha gustado, me parece una carrera muy linda que le puede
prestar servicio a la comunidad, tiene otra opción la medicina.
PREGUNTA 5: ¿Tiene un modelo a seguir para su formación?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada se lleva las manos al pelo.
E12: Como enfermeras, No.
PREGUNTA 6: ¿Cómo cree que será su proceso de formación en apoyo al
cuidado?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada mira al lado y sonríe.
E12: colaborándoles a las personas, dándoles unas bases.
PREGUNTA 7: ¿Por qué eligió estudiar en la universidad de Santander?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada sonríe y mueve las manos.
E12: Porque esta universidad cuenta con buenas instalaciones y sé que me puedo
formar como buen profesional.
PREGUNTA 8: ¿Qué imagina que es promoción de la salud?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada sonríe y se toca los lentes.
E12: Como dar a conocer, como dar charlas para que la gente conozco y
prevenga las enfermedades.
PREGUNTA 9: ¿Qué imagina que es prevención de la enfermedad?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada sonríe, piensa y mueve las
manos.
E12: Tratar de dar charlas y con base de eso usted previene ósea toma unos tics
si para que no le vaya a dar una enfermedad.
PREGUNTA 10: ¿Cuál cree usted que es la diferencia entre promoción de la
salud y prevención de la enfermedad?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada se sorprende.
E12: No se.
PREGUNTA 11: ¿Qué estrategias conoce para la promoción de la salud?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada levanta las cejas y sonríe.
E12: Estrategias dando charlas, que conozcan lo bueno y lo malo de la
enfermedad.
109
PREGUNTA 12: ¿Qué estrategias conoce para prevenir las enfermedades?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada sonríe.
E12: Dando charlas, darles a conocer la enfermedad lo que más está
ocasionando, lo más comunes sí.
PREGUNTA 13: ¿Cuál imagina usted que es el papel de la enfermera en la
promoción de la salud?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada piensa y sonríe.
E12: Dando charlas, yendo a las comunidades a hablarles.
PREGUNTA 14: ¿Cuál imagina usted que es el papel de la enfermera en la
prevención de la enfermedad?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada piensa y mueve las manos.
E12: Que tomen pues como, tener uno riesgo que no vaya a ocasionar tanta
enfermedad.
ENTREVISTADO 13 (E13).
PREGUNTA 1: ¿Cómo concibe usted la salud?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada se muestra segura y mueve
las manos.
E13: Para mí la salud es esto que nos permite identificar si estamos de una forma,
de pronto se podría decir que desde la parte de bienestar de cada persona es si
usted está bien dentro de los rangos correctos, lleva una buena vida, si usted es
feliz y en parte de eso se mantiene estable su cuerpo o como por el otro lado, si le
falta algunas cosas, si entonces salud es lo que encierra esa ciencia del estudio
del cuerpo básicamente.
PREGUNTA 2: ¿Qué significa para usted enfermedad?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada mueve y se toca las manos.
E13: Bueno la enfermedad es aquello que puede ser por virus por eso, que choca
o altera pues la normalidad que tiene el cuerpo.
PREGUNTA 3: ¿De quién aprendió a cuidar su salud?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada mueve y se toca las manos.
110
E13: La iglesia, yo hago parte de una iglesia adventista que la base fundamental
pues aparte de Dios y sus creencias y tales, rige o siempre ha respaldado la vida
saludable, como la alimentación saludable y de ahí en adelante todo lo que usted
tiene que ser, bueno que requisitos tiene que cumplir para pues mantener como su
salud de una forma correcta.
PREGUNTA 4: ¿Que lo motivo a iniciar sus estudios en el programa de
enfermería?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada mueve las manos, se ríe y
piensa.
E13: Bueno pues la verdad yo quería estudiar otra cosa, quería estudiar
arquitectura y si ósea yo dure como cuatro años, porque bueno primero mi plan
era irme a la armada pero mi papa me dijo que hiciera una carrera profesional y yo
dije bueno arquitectura aunque siempre tuve como que ese corte porque era una
carrera muy costosa y muy bonita como para uno resultar en la armada entonces
de hecho me presente en la francisco para la arquitectura pero no me aceptaron,
entonces yo dije bueno busquemos otra que, otra opción y como que vi los
ámbitos de salud y como que la salud es lo que uno necesita siempre, porque en
todos lado hay enfermos, entonces pues yo dije bueno algo psicología o
enfermería y pues vi que la enfermería tiene más cancha y pues según lo que soy
yo, que yo a veces hablo, o sea si cuando uno entra en confianza uno ya empieza
a hablar se relaja un poco y pues uno ya tiene como que esa idea de tratar a un
persona entonces como que eso lo que motiva para estudiar enfermería, además
de que como le digo en la iglesia me enseñaron cosas de salud y bienestar eso
como que lo aprendo fácil si porque lo tomo más como para llevarlo a la práctica
entonces yo dije bueno pues veamos cómo me va en enfermería y pues lo que
llevo ahorita me ha gustado.
PREGUNTA 5: ¿Tiene un modelo a seguir para su formación?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada piensa, mueve la cabeza y
las manos.
E13: Pues la verdad, un modelo a seguir que digamos esta persona es tal no,
pero si me gustaría, o sea tengo un punto de vista como quien dice quiero llegar a
este lado, quiero lograr tal y tal cosa, sí, pero pues así que hay yo quiero ser como
él o ella no.
PREGUNTA 6: ¿Cómo cree que será su proceso de formación en apoyo al
cuidado?
111
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada mueve las manos, se toca el
pecho y mueve las cejas.
E13: A pues si yo me preparo como enfermera pues la idea es, pues tener como
ese servicio para la personas que realmente lo necesiten, aunque si una persona
no los quiere, no es que lo necesite mucho pero si quiere una orientación o algo,
pues la verdad a mí me gustaría mucho en aportar en eso, porque digamos si una
persona tiene una necesidad sencilla pues para eso está uno, si uno sabe, si uno
conoce pues la idea es cumplir con eso, si otra persona tiene, a bueno y ya creo
que tengo la respuesta más puntual, a mí me gusta más que todo eso del proceso
de recuperación por medio de remedios naturales si, entonces ese sería uno de
los medios o métodos que yo utilizaría para el cuidado pues de una persona,
entonces principal eso tendría que lo necesite y por medio de utilizar menos
medicinas, menos cosas que alteren al cuerpo, si más natural.
PREGUNTA 7: ¿Por qué eligió estudiar en la universidad de Santander?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada mueve las manos.
E13: Bueno pues como decía antes me inscribí en la francisco, pero pues porque
vi de que la francisco es muy buena y tales, pero pues no pase, entonces yo tengo
un amigo que pues lo conocí en Chinácota y él estudia acá el ya lleva segundo
semestre de fisioterapia, entonces él fue el que me dijo no pues estudie hay en la
udes que es una buena universidad, la enfermería esta como que yendo al camino
de la acreditación entonces de todas maneras puede ser muy bueno, averigüe y
mire a ver si tiene la oportunidad de pasar y si, si pues lo que Dios quiera,
entonces pues bueno empecé a consultar a averiguar y pues si tiene como que
muchas salidas y pues me gustó mucho, me llamo mucho la atención como esas
oportunidades que dan.
PREGUNTA 8: ¿Qué imagina que es promoción de la salud?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada se tocha el pecho y mueve
las manos.
E13: Pues la promoción de la salud es como lo que cada uno hace para mostrarle
a los demás con respecto a la salud, un ejemplo pues la promoción es algo de
promover, algo de mostrar, algo de incentivar de animar y pues de la salud es
coger la parte de métodos de recuperación, buena alimentación y eso y
mostrársela pues a los demás o a la sociedad.
PREGUNTA 9: ¿Qué imagina que es prevención de la enfermedad?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada mueve las manos y las
cejas.
112
E13: La prevención de la enfermedad seria como lo que nosotros hacemos para
que, para evitar, bueno es que la prevención de la enfermedad como evitar no,
buscar como lo necesario para que cada uno tenga su cuidado, básicamente al dia
y evitar pues eso que tenga ese como que, espere me organizo, si la prevención
de la enfermedad es como usted decir bueno si yo hago esto, puede que me pase
esto, entonces yo que hago uso estos métodos para evitar eso sí.
PREGUNTA 10: ¿Cuál cree usted que es la diferencia entre promoción de la
salud y prevención de la enfermedad?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada mueve las manos.
E13: Pues yo creo que la promoción de la salud es como, o sea la diferencia si, la
diferencia es que cuando promueve la salud usted está mostrando, usted está
enseñando, usted está abierta, usted está dispuesta a que las personas
comprendan, entiendan, tengan la dificultad o no, ya la prevención de las
enfermedades es como ya cuando una persona tiene una enfermedad o tiene un
malestar pues es ahí cuando usted le empieza a orientar y a decir, usted también
le está enseñando sí, pero más que todo es como lo práctico.
PREGUNTA 11: ¿Qué estrategias conoce para la promoción de la salud?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada mueve las manos y la
cabeza, sonríe.
E13: No pues estrategias, ha pues o sea digamos un ejemplo en Chinácota hay
una fundación de adventistas, que se llama vida sana, no si hayan escuchado, el
caso es que yo estuve allá un tiempo, uno que hace yo estuve en un seminario,
que se hizo como un mes, que hicimos en ese mes nos preparamos para hacer
masajes, nos preparamos con los siete remedios naturales y después de que ya
estábamos listos, memorizando todo eso y tomando en práctica eso, lo que
hicimos fue llegar a Chinácota en la alcaldía, como que apartamos un espacio y
empezamos a hacer la invitaciones a los mismos de la alcaldía, a los vecinos, a
los de los restaurantes que estaban hay cerca que llegaran y entonces ya se les
daba como que son los siete remedios naturales, de que se componen , que es lo
que nosotros necesitamos y hacíamos ejercicios así y al final de todo como ese
recorridito se daba como unos masajes y como ya todos estábamos preparados
pues nos poníamos en eso, entonces básicamente ese es una de las formas con
las que usted le muestra a la sociedad como o que tiene que hacer para mejorar
su salud.
PREGUNTA 12: ¿Qué estrategias conoce para prevenir las enfermedades?
113
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada mueve las manos, piensa y
sonríe.
E13: Pues la verdad, prevenir enfermedades como, la verdad enfermedades como
gripes o cosas así, pues mantener digamos, bueno un ejemplo si está haciendo
mucho frio y usted sabe que el lugar tiene mucho polvo, tiene muchas cosas, pues
evitar ese contacto directo asi su nariz, con el polvo y eso, pues más
favorablemente taparse la nariz, mucha gente se tapa la garganta también, porque
pues sí, pero más que todo, todo entra por la nariz y la boca entonces tapar eso o
ya más en general, pues digamos alimentarse de forma frutas, con mas que todo
los cítricos, que pues tiene la vitamina C y eso que sube nuestro, a ver como
decirlo como nuestras, como decirlo la capa que nos protege de las enfermedades
básicamente tienen que ser reforzadas y pues yo tengo entendido que la vitamina
C y todas esa vitaminas son las que refuerzan esas capas, pues así como un
ejemplo no, una forma de verlo, entonces hay que alimentarse bien, un desayuno
balanceado, un almuerzo balanceado y pues una comida también que sea
requerida no y para así mantener su cuerpo estable.
PREGUNTA 13: ¿Cuál imagina usted que es el papel de la enfermera en la
promoción de la salud?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada mueve y se toca las manos,
se pone nerviosa.
E13: El papel de la enfermera vendría siendo, como quien dice mostrándole en lo
práctico, pues a la persona, promoción de la salud mostrar e incentivar a las
personas a mantener un estilo de vida saludable y la enfermera que hace, como
que darle ese puesto o ese lugar asequible a esas personas para que puedan
tener ese conocimiento, pero entonces la enfermera en si haría la parte de decir
como bueno usted debe aprender esto sí, entonces como más que todo incentivar,
o sea la verdad no sabría bien pero pues si, como yo me imagino que uno de
enfermero va donde la persona, le dice mire usted puede hacer esto, esto, esto y
esto y como que facilitarle la práctica, si como que maso menos decir usted lo
puede hacer de esta forma.
PREGUNTA 14: ¿Cuál imagina usted que es el papel de la enfermera en la
prevención de la enfermedad?
Investigador: Se realiza la pregunta y la entrevistada mueve las manos, se ve
nerviosa.
E13: Pues primero hay que dar como una imagen, empezar a mostrar esa imagen
de cuidado, digamos usted sabe que una persona enferma de algo, usted sabe
que si esa persona tiene que mantenerse con, digamos como algo básico, como
un estilo de ropa sencillo y bien protegido a cosas externas, un ejemplo entonces
114
uno de enfermero que hace mantener como que esa protección también, para
mostrarle a esa persona y decir bueno si usted quiere su mejoramiento tiene que
hacer esto, esto, esto y esto, entonces yo me pongo a mostrarle de que forma lo
puede hacer y ya, como que mostrarle.
PREGUNTA 15: esquematice un dibujo que represente a una enfermera que
trabaja en la promoción de la salud.
115
Anexo D. Representaciones graficas
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Anexo E. Consentimiento informado
CONSENTIMIENTO INFORMADO DE PARTICIPACIÓN EN PROYECTO DE
INVESTIGACIÓN
En el presente documento, se solicita su autorización para participar en el Proyecto de
investigación “imaginarios sociales de la promoción de la salud y prevención de
enfermedades en estudiantes de enfermería de la universidad de Santander, 2019”,
realizado por las estudiantes Darly Ardila y Daniela Sanchez pertenecientes a la
universidad de Santander.
Dicho Proyecto tiene como objetivo principal analizar los imaginarios sociales de los
conceptos de promoción de la salud y prevención de la enfermedad en estudiantes del
primer semestre de enfermería de la universidad de Santander. En función de lo anterior
es pertinente su participación en el estudio, por lo que mediante la presente, se le solicita
su consentimiento informado.
Al colaborar usted con esta investigación, deberá participar en la entrevista, la cual se
realizará mediante 11 preguntas, que deberá responder basados en sus conocimientos,
la entrevista será grabada para la adecuada recolección de datos.
Además, su participación en este estudio no implica ningún riesgo de daño físico ni
psicológico para usted, y se tomarán todas las medidas que sean necesarias para
garantizar la salud e integridad física y psíquica de quienes participen del estudio.
Todos los datos que se recojan, serán estrictamente anónimos y de carácter privados.
Además, los datos entregados serán absolutamente confidenciales y sólo se usarán para
los fines científicos de la investigación. El responsable de esto, en calidad de custodio de
los datos, serán las Investigadoras responsables del proyecto, quienes tomarán todas las
medidas necesarias para cautelar el adecuado tratamiento de los datos, el resguardo de
la información registrada y la correcta custodia de estos.
Las investigadoras responsables del proyecto y la Universidad de Santander aseguran la
total cobertura de costos del estudio, por lo que su participación no significará gasto
alguno. Por otra parte, la participación en este estudio no involucra pago o beneficio
económico alguno.
Si presenta dudas sobre este proyecto o sobre su participación en él, puede hacer
preguntas en cualquier momento de la ejecución del mismo. Igualmente, puede retirarse
de la investigación en cualquier momento, sin que esto represente perjuicio. Es importante
que usted considere que su participación en este estudio es completamente libre y
voluntaria, y que tiene derecho a negarse a participar o a suspender y dejar inconclusa su
participación cuando así lo desee, sin tener que dar explicaciones ni sufrir consecuencia
alguna por tal decisión.
Desde ya le agradecemos su participación.
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Fecha: ________________________
He leído el documento, entiendo las declaraciones contenidas en él y la necesidad
de hacer constar mi consentimiento, para lo cual lo firmo libre y voluntariamente.
Yo _______________________________________, con documento de
identidad C.C _____ T.I____, No. ____________________ Alumno(a) de la
_______________________________, en base a lo expuesto en el presente
documento, acepto voluntariamente participar en la investigación denominada:
He sido informado(a) de los objetivos y de las características de mi participación.
Reconozco que la información que provea en el curso de esta investigación es
estrictamente confidencial y anónima. Además, esta no será usada para ningún
otro propósito fuera de los de este estudio.
He sido informado(a) de que puedo hacer preguntas sobre el proyecto en
cualquier momento y que puedo retirarme del mismo cuando así lo decida, sin
tener que dar explicaciones ni sufrir consecuencia alguna por tal decisión.
____________________________
FIRMA DEL PARTICIPANTE
RESPONSABLES:
DANIELA SANCHEZ CANTILLO
DARLY ARDILA BARBOSA
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Anexo F. Guion de entrevista
GUION DE ENTREVISTA
El presente guion está destinado a recaudar información sobre imaginarios
sociales de la promoción de la salud y prevención de las enfermedades en
estudiantes de enfermería.
1. ¿Cómo concibe usted la salud?
2. ¿Qué significa para usted enfermedad? 3. ¿De quién aprendió a cuidar su salud?
4. ¿Que lo motivo a iniciar sus estudios en el programa de enfermería?
5. ¿Tiene un modelo a seguir para su formación?
6. ¿Cómo cree que será su proceso de formación en apoyo al cuidado?
7. ¿Por qué eligió estudiar en la universidad de Santander?
8. ¿Que imagina que es promoción de la salud?
9. ¿Que imagina que es prevención de la enfermedad?
10. ¿Cuál cree usted que es la diferencia entre promoción de la salud y prevención
de la enfermedad?
11. ¿Qué estrategias conoce para la promoción de la salud?
12. ¿Qué estrategias conoce para la prevenir la enfermedades?
13. ¿Cuál imagina usted que es el papel de la enfermera en la promoción de la
salud?
14. ¿Cuál imagina usted que es el papel de la enfermera en la prevención de la
enfermedad?
15. Esquematice un dibujo que represente a una enfermera que trabaja en la
promoción de la salud