I TROBADA SOBRE LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES I LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES: NOVES

METODOLOGIES A L’AULA

www.graim.info

LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES

Dr. Howard Gardner de la Universitat de Harvard.

Al 1979, H. Gardner va rebre un encàrrec de la Fundació Holandesa Bernard Van Leer d’estudiar el potencial humà. Al 1983: formulà una nova teoria de la intel·ligència: “Estructures de la ment”

QUÈ ÉS LA INTEL·LIGÈNCIA? COM ÉS?

MÚLTIPLE ORGÀNICA

RESOLDRE, GENERAR,

CREAR

La capacitat per a resoldre problemes, generar-ne de nous i crear productes o oferir serveis valuosos dins d’un

determinat àmbit cultural.

Es consideren Intel·ligències perquè compleixen uns determinats paràmetres. H.Gardner va establir uns criteris:

Tenir una localització definida en el cervell.Posseir un sistema simbòlic i representatiu.Ser observable en grups de població.Evolucionar de manera independent i pròpia

Concepte d’intel·ligència

ABANS• Una• Innata• Invariable• Quantificable

Pràctica educativa = Ensenyament igual per a

tothom. No es planteja AD

ACTUALMENT• Es pot desenvolupar• És educable• És una capacitat• Pot variar segons les

experiències

Pràctica educativa =Ensenyament més personalitzat

INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES

• Necessitem totes les intel·ligències.• Totes són igualment importants.• Es combinen de forma única en cada ésser humà.• Totes les persones les tenim totes en diferents

graus de desenvolupament.

MUSICAL LOGICOMATEMÀTICA LINGÜÍSTICA VISUALESPACIAL

INTRAPERSONAL CINESTÈSICACORPORAL INTERPERSONAL NATURALISTA

QUÈ ENTENEM PER COMPETÈNCIA ?

“La capacitat que tenen els alumnes de posar en pràctica d’una manera integrada

coneixements, habilitats i actituds de caire transversal que serveixen per a resoldre

problemes diversos de la vida real”.

Generalitat de Catalunya 2004

Ref: Imma Palahí

És competencial?L’alumnat ha de fer una visita cultural a Barcelona des d’una comarca de

Catalunya. Es proposa tres alternatives per a fer el desplaçament:

- Autocar particular.- Tren més transport metropolità de Barcelona.- Autobús comarcal més transport metropolità de Barcelona.

Han de calcular. Quina serà l’opció més ràpida i econòmica?Argumentar i justificar l’opció.

WebQuest: Què fem a la Fira de Sant Ponç?

LES IM I LES CB ASPECTES COMUNS

LingüísticaSensibilitat especial pelllenguatge parlat i escrit

Comunicativa lingüística.

Musical Capacitat de produir iapreciar ritmes, tons,timbres…

C. Cultural i artísitica

VisualespacialCapacitat de reconèixeri manipular espais.

C. Cultural i artística

LogicomatemàticaSensibilitat als patronslògics o numèrics.

C. Matemàtica

CinestèsicacorporalCapacitat de controlar els moviments corporals i de manipular objectes amb

habilitat. Interacció món físicC. Social i ciutadana

NaturalistaCapacitat d’identificaciódel llenguatge natural.

C.Interacció món físic

IntrapersonalCapacitat d’autoestimai automotivació.

Aprendre a aprendreAutonomia iniciativa personal

InterpersonalCapacitat de percebre i comprendre als altres

C. Social i ciutadanaAutonomia iniciativa personal

C. Tractament de la informació i c. digital: totes les IM

Els fonaments psicopedagògics

1. Aprenentatge per competències

2. Aplicacions didàctiques de la teoria de les IM

S’INSPIREN

Plantejaments socioconstructivistes

Vigotsky

Zona ZDP Ausubel

A. significatiu

Kilpatrick

Projectes

Decroly

C. interèsMontessori

A. actiu

Bastida; estructura temporal que ajuda a l’aprenentatge

Howard Gardner

Per què han estat més ben valorades per part de l’alumnat algunes àrees o aules d’atenció a la diversitat, AA, AO, EF, EM i EVP?

Com es treballa en aquestes àrees i/o aules?

AMB:

OPORTUNITAT DE TREBALLAR ALTRES INTEL·LIGÈNCIES

TRANSVERSALITAT: un enfocament interdisciplinar

AUTONOMIA: més protagonisme de l’alumnat

FUNCIONALITAT: significatiu per l’alumnat

Percentatges de retenció - mètode d’aprenentatge(National Training Labs., Bethel, Maine)

5 % Escoltant

10 % Llegint

20 % Audiovisual

30 % Demostrant

50 % Grups de discussió

75 % Fent

90 % Ensenyant mútuament

95 % Ensenyant i avaluant mútuament

Aprenentatge escola activa “Aprenem fent”“Escolto i oblido,veig i crec, faig i comprenc” (Confucio)

Treball cooperatiu

Motivació per l’aprenentatge

Aprenentatge entre iguals

Aprenentatge entre iguals

Creativitat

Utilitzen les noves tecnologies per transformar el coneixement

Educació emocional: resolució de conflictes

Educació emocional per a la resolució de conflictes

Autoavaluació i reflexió

Processos mentals d’ordre superior

Identificar Coneixement Enumerar

Classificar Comprensió Explicar

Calcular Aplicació Usar

Compara Anàlisi Elegir

Crear Síntesi Contrastar

AvaluacióJustificar

Taxonomia de Bloom

Competències Bàsiques

Prendre decisions

La bona programació no és la que La bona programació no és la que ens diu què ha d’ensenyar el ens diu què ha d’ensenyar el

professorat, sinó: professorat, sinó: QUÈ HA DE SABER FER L’ALUMNAT QUÈ HA DE SABER FER L’ALUMNAT I COM AJUDAR A ACONSEGUIR-HOI COM AJUDAR A ACONSEGUIR-HO

Què aconseguim amb un aprenentatge multimodal?

Increment de l’ autoestima.

Minimització dels problemes de conducta.

Desenvolupament de les habilitats de cooperació i lideratge.

Augment de l’interès i de la dedicació a l’aprenentatge.

Increment del coneixement.

Presència permanent d’un bon estat d’ànim i bon humor

• Siguin competents en més d’una disciplina per

adaptar-se a un món del treball canviant • Sàpiguen sintetitzar per no ser desbordades per la

quantitat d’informació a la que tindran accés, i per les decisions personals i professionals que hauran de prendre

• Siguin creatives per no ser substituïdes per ordinadors

EN EL FUTUR ES NECESSITARAN PERSONES AMB UNES CERTES DISPOSICIONS MENTALS PER A QUÈ:

Howard Gardner, 2006

• Que es respectin a si mateixes per tal de ser respectades pels altres i així crear bon ambient en els llocs de treball

• Tinguin un sentit ètic per esdevenir ciutadans/es responsables

(Aquestes funcions del pensament podem cultivar-les a l’escola)

Howard Gardner (“Five Minds for the Future”- 2006)

“Si som capaços d’adaptar la manera de presentar els continguts a cada estil cognitiu, probablement aconseguirem que hi hagi un aprenentatge efectiu”

(Catalina Alonso)

“Les escoles actuals tendeixen a ensenyar coneixements superficials, sense arribar a oferir una visió més profunda del món”

“La mente no escolarizada” Howard Gardner (1991)

Evidència d’una alumna nouvinguda de quinze anys, sense escolarització prèvia al seu país.

LES IM A L’AULA

8 exemples pràctics d’actuacions vinculades a la

teoria de les IM

INTEL·LIGÈNCIA LINGÜÍSTICA

El cas de la Maria

INTEL·LIGÈNCIA MUSICAL

El cas de la Carmen

INTEL·LIGÈNCIA CINESTÈSICOCORPORAL

El cas de la Paula

INTEL·LIGÈNCIA INTRAPERSONA

El cas del Dani

INTEL·LIGÈNCIA INTERPERSONAL

El cas de la Marta

INTEL·LIGÈNCIA LÒGICAMATEMÀTICA

El cas de l’Eloi

INTEL·LIGÈNCIA NATURALISTA

El cas del Raül

INTEL·LIGÈNCIA VISUALESPACIAL

El cas del Gonzalo

MOLTES GRÀCIES PER L’ATENCIÓ!

www.graim.info