IKASLEAREN GIDALIBURUA

Ahozko hizkuntzaren didaktika

HAUR HEZKUTNZA

6 kreditu

2013-iraila 2

0. AURKIBIDEA

1. TUTORE-TALDEA

2. SARRERA

3. GARATUKO DIREN KONPETENTZIAK

4. METODOLOGIA

5. TALDEKATZEA

6. SEKUENTZIAZIOA ETA EGUTEGIA

7. EBALUAZIOA

8. BIBLIOGRAFIA

2013-iraila 3

1. IRAKASLE TALDEA

Karmele Perez Lizarralde (koordinatzailea)

Hizkuntzen eta Literaturaren Didaktika

kperez@mondragon.edu

Telefono luzapena: 5137

Bulegoa: N 0-8

Arantza Ozaeta

Hizkuntzen eta Literaturaren Didaktika

aozaeta@mondragon.edu

Telefono luzapena: 5140

Bulegoa: N 0-8

Miriam Txintxurreta

Hizkuntzen eta Literaturaren Didaktika

mtxintxurreta@mondragon.edu

Telefono luzapena: 5235

Bulegoa: N.2-3

2. SARRERA

Azken urteotan ahozko hizkuntzaren didaktika eskoletan ardura eta jakintzagai nagusi

bihurtzen ari da. Gure hezkuntza sisteman dauden ikasle batzuek euskara dute etxeko

hizkuntza, baina beste askok euskara ez den hizkuntzaren bat ikasten dute familian eta

errealitate horri erantzun behar dio eskolak. Argi dago eskolari ahozko hizkuntzaren inguruan

eskatzen zaiona lekutik lekura izugarri aldatzen dela, esate baterako, Santurtzin eskolak

ikasleak ahoz hitz egitera motibatu, bultzatu eta egoera formal zein ez-formaletarako

baliabideak eskaini behar dizkien bitartean, Aramaion kezka nagusia egoera formaletan

oinarrituko da, ingurune sozio-familiarrak bermatuko duelako, ia beti, etxeko-kaleko

euskararen jabetze eta erabilera.

Haur Hezkuntzako curriculumak zehazten du hezkuntza sistemaren helburua dela “bi

hizkuntzak [euskara eta gaztelania] harreman- eta erabilera-hizkuntza gisa erabiltzea eremu

guztietan, direla pertsonalak, sozialak eta akademikoak” eta Haur Hezkuntzan “bi hizkuntzetan

ahozko eta idatzizko ulermen- eta adierazpen-gaitasunak eskuratzen” has daitezela.

2013-iraila 4

Materia honetan, hasteko eta behin, hizkuntza jabekuntzaren oinarriak finkatuko ditugu

(jadanik beste materia batzuetan jorratu duzuen gaia) ahozkoaren didaktikarako lehen gogoeta

gisa. Bestalde, gelan ahozkoaren lanketa baldintzatzen duten curriculuma eta hizkuntza

proiektua ezagutuko ditugu. Bukatzeko, irakasle arropak jantzi eta Sekuentzia Didaktiko bat

diseinatuko dugu; sekuentzia hori Hizkuntza idatziaren didaktika eta literatura (3.1.)

materiakoekin elkarlanean garatuko dugu.

3. GARATUKO DIREN KONPETENTZIAK

KONPETENTZIA OROKORRAK

o Lanaren ikuspegi orokorra izatea. o Ikasten ikastea.

KONPETENTZIA ESPEZIFIKOAK

Jakin o Ahozko hizkuntza eskuratzeko prozesuari buruzko teoriak ezagutu. o Ahozko hizkuntzaren ikaskuntzan (lehen eta bigarren hizkuntzen

ikaskuntzan) eragina duten faktoreei buruzko egungo ikerketak ezagutu.

o Ahozko hizkuntzaren curriculuma ezagutu. o Ahozko hizkuntzaren irakaskuntza-ikaskuntza prozesuari heltzeko

ikuspegi metodologikoak ezagutu. o Ahozko hizkuntza eskuratzeko prozesuan interakzioak duen

garrantzia (helduaren egoerak eta estrategiak) ezagutu. o Komunikazio-konpetentzia desberdineko pertsonen arteko

komunikazio-prozesuak eta komunikazio-estrategiak ezagutu (haurra/heldua; lehen hizkuntza/bigarren hizkuntza).

o Ahozko hizkuntzaren erabileren garapena ahalbidetzen duten eskola-testuinguruak identifikatu.

o Ahozko erabilerak direla eta, adin horietan agertzen diren zailtasunak ezagutu.

o Literaturak, oro har, eta ipuinak eta kontaketak (erritua, estrategiak, moduak eta estiloak), bereziki, ahozko hizkuntzaren garapenean dituzten balioak eta funtzioak ezagutu.

o Ahozko tradizioa eta folklorea ezagutu. o Ahozko hizkuntzaren eta bere didaktikaren zerbitzura dauden

Informazio eta Komunikazio Teknologien erabilera ezagutu.

Egiten jakin o Ikasleek ahozko ekoizpenak interpretatu, konpetentzia desberdineko egoeretan sortzen diren komunikazio-egoerak kontuan harturik.

o Helduaren estrategiak identifikatu eta ahozko hizkuntzaren erabilera desberdinen garapena bermatzeko tresna boteretsu gisa erabili.

o Ikasleen mailari egokitutako proposamen didaktikoak egin. o Proposamen didaktiko desberdinen azpian dagoen teoria identifikatu. o Ikasleen aniztasunari erantzungo dioten proposamen didaktikoak

egin. o Ahozko hizkuntzarekin lotuta dauden faktoreak garatu (entzuketa eta

isilaldia, zentratzea, afektibitate-harremana, sormena…). o Kontaketarekin zerikusia duten proposamen didaktikoak egin. o Hizkuntza berbal eta ez berbalaren erabilera egokia ezagutu eta

baloratu. o Literatur prestakuntza eskuratu, haur-literaturako alorrean

2013-iraila 5

gehienbat. o Ikus-entzunezko grabazioak egin eta didaktikan erabili. o Ikasgaiko lanak hizkuntzaren egokitasuna eta zuzentasuna bermatuz

egin.

4. METODOLOGIA

- Ahozko hizkuntzaren jabekuntzaz eta didaktikaz dauden adituen lanak ezagutuko

ditugu irakurketa zein hitzaldien bidez.

- Banaka zein talde txikietan egingo dugu lan, askotariko prozesu gogoetatsuak abiatu

ikaste-irakaste prozesuaren hainbat alderdi identifikatu, ezaugarritu, besteekin

alderatu, eta denon artean ezagutza berriak eraikitzeko.

- Esperientzia praktikoak ezagutuko ditugu, idatziz zein ahoz.

- Sekuentzia Didaktikoak sortuko ditugu.

5. TALDEKATZEA

TALDEA IRAKASLEA GELA

HH T1 Karmele Perez N.2-9

HH T2 Arantza Ozaeta N.3-5

HH T3 Miriam Txintxurreta D.1-1

6. SEKUENTZIAZIOA eta EGUTEGIA

Lau unitatetan banatuko da materia:

- 1. unitatea: Ahozko hizkuntza nola ikasten da? Hizkuntzaren jabekuntza

- 2. unitatea: Hizkuntza-curriculuma eta eskolako hizkuntza-proiektua

- 3. unitatea: Testu-generoak hizkuntzaren didaktikarako bitartekari

- 4. unitatea: Literatura eta kontaketa

- 5. unitatea: Elkarrekintza ikasgelan

- 6. unitatea: Proiektua: Sekuentzia didaktiko baten diseinua

3. mailan bi materia daude hizkuntzaren didaktikarekin zuzenean lotuak: Hizkuntza Idatzia eta

Haur Literatura (3.1.) eta Ahozkoaren Didaktika eta Haur Literatura (3.2.). Bi materiok

elkarrekin alderdi komun asko ditugu, hain zuzen ere hizkuntzaren didaktikari eta haur

literaturari oro har dagozkienak. Hori horrela, hainbat hitzaldi komunak izango dira bi

materietan:

2013-iraila 6

Hizkuntza zailtasunak (Ana Usabiaga)

Ikastetxeko hizkuntza proiektua (Matilde Sainz)

Testu-generoen bitartezko hizkuntza lanketa (Eneritz Garro)

Haur literatura eta ipuin kontaketa (Pello Añorga)

Elkarrekintza hizkuntzaren didaktikan (Karmele Perez eta Mariam Bilbatua)

Hitzaldi horietako edukiak bi materietarako lan eta azterketetan kontuan hartu beharko

dituzue.

7. EBALUAZIOA

Jarduerak %20

Literatura tailerrak %20

Sekuentzia Didaktikoa %25

Ahozko aurkezpena %10

Azterketa %25

Oharrak:

Notaren media egin ahal izateko, ekoizpen guztietan gutxienez 4 bat atera behar

da. Azterketan eta SDan, gutxienez 5.

Asistentzia derrigorrezkoa da (%80)

8. BIBLIOGRAFIA

Unitate bakoitzean eskainiko zaizue beharrezko bibliografia.