ii congreso regional de educaciÓn ambiental …
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II CONGRESO REGIONAL DE EDUCACIÓN AMBIENTAL
Paucartambo - Cusco 20 Y 21 DE SETIEMBRE 2018
DEFINICIONES CLAVE
De la Educación Básica
II CONGRESO REGIONAL DE EDUCACIÓN AMBIENTAL Paucartambo – Cusco
II CONGRESO REGIONAL DE EDUCACIÓN AMBIENTAL Paucartambo – Cusco
Los Enfoques Transversales propuestos en el Currículo Nacional de la Educación Básica
• Significados y valoraciones que impregnan los rasgos del perfil y las competencias.
• Base de la construcción curricular. • Se articulan con los principios de la Educación. • Se traducen en formas específicas de actuar, que
constituyen valores y actitudes que tanto estudiantes, maestros y autoridades, deben esforzarse por demostrar en la dinámica diaria de la escuela.
¿Qué son?
Enfoques Transversales
Inclusión o de atención
a la diversidad
Intercultural
Igualdad de Género
Ambiental Búsqueda de la excelencia
Orientación al bien común
De Derechos
https://www.youtube.com/watch?time_continue=6&v=TTfvMHZPwBY
II CONGRESO REGIONAL DE EDUCACIÓN AMBIENTAL Paucartambo – Cusco
• Orienta los procesos educativos hacia la formación de personas con conciencia crítica y colectiva sobre la problemática ambiental y la condición del cambio climático a nivel local y global, así como su relación con la pobreza y la desigualdad social.
• Promueve el desarrollo de prácticas relacionadas con la
conservación de la biodiversidad, del suelo, del aire, el uso sostenible de la energía y el agua, la valoración de los servicios que nos brinda la naturaleza y los ecosistemas terrestres y marinos, la promoción de patrones de producción y consumo responsables y el manejo adecuado de los RRSS, la promoción de la salud y el bienestar, la adaptación al cambio climático y la gestión del riesgo de desastres y, finalmente, desarrollar estilos de vida saludables y sostenibles.
• Orienta las prácticas educativas que contribuyen al desarrollo
sostenible de nuestro país y del planeta.
El Enfoque Ambiental
Es transversal
• Moviliza diversas competencias • Aborda problemas locales y globales • Se relaciona con otros enfoques
transversales • Se refleja en la gestión escolar, es decir
a nivel institucional como pedagógico.
ES TRANSVERSAL
Componentes Temáticos
Educación en Ecoeficiencia
Educación en Salud
Educación en Gestión de Riesgo de Desastres
Educación en Cambio Climático
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¿Qué abordan los componentes?
• La perspectiva de “Glocalidad” del cambio climático • Acciones de mitigación, adaptación, resiliencia frente al cambio climático • Valoración de servicios ecosistémicos terrestres y marino • Conservación y uso sostenible de la diversidad biológica. • Agotamiento de los recursos naturales
Educación en Cambio Climático
• Gestión integral de residuos sólidos • Práctica de las 3Rs • Uso de transporte alternativo • Uso eficiente de la energía, empleo de energía renovable • Cultura del agua (valoración de ecosistemas y sus procesos
hidrológicos, valoración y protección de cuencas hidrográficas) • Acceso al agua potable • Medición y reducción de la huella de carbono y huella hídrica.
Educación en Ecoeficiencia
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¿Qué abordan los componentes?
• Alimentación saludable ( consumo productos locales, reducción de consumo de comida chatarra)
• Actividad física y deporte al aire libre • Hábitos saludables ( aseo personal, higiene bucal) • Conservación y limpieza de los ambientes de la II.EE • Promoción de uso del agua segura • Acciones de prevención de enfermedades prevalentes (EDA,IRA y
otras locales) • Promoción de entornos saludables y prácticas que mitiguen
proliferación de plagas y vectores. • Control de zoonosis ( enfermedades transmitidas por animales) • Medidas preventivas frente a efectos nocivos a la salud de la
radicación solar.
Educación en Salud
• Adaptación al cambio climático • Resiliencia • Reducción de la vulnerabilidad frente a desastres y fenómenos
extremos. • Valoración de la información local y de los saberes ancestrales
sobre los eventos climáticos. • Eventos físicos (Tsunamis, inundaciones, huaicos, friaje, heladas
y sus efectos en el ambiente y en la salud de las personas. • Capacidad de respuesta ante riesgos climáticos. • Disposiciones de ODENAGED
Educación en Gestión de Riesgo de Desastres
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El Enfoque Ambiental, se traduce en valores y actitudes
Valor: Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional. Actitudes que supone: Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta. Se demuestra, por ejemplo, cuando docentes y estudiantes: Desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestran conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones entre otros), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
Valor: Justicia y solidaridad Actitudes que supone: Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos. Se demuestra, por ejemplo, cuando docentes y estudiantes: Implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
Valor: Respeto a toda forma de vida Actitudes que supone: Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales. Se demuestra, por ejemplo, cuando docentes y estudiantes: Planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, y promueven la conservación de la diversidad biológica nacional.
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Acciones Observables
Taller Ayacucho 2018
II CONGRESO REGIONAL DE EDUCACIÓN AMBIENTAL Paucartambo – Cusco
¿Cómo aplicamos el enfoque ambiental en el trabajo educativo?
Enfoque ambiental
A nivel de IE, involucra a toda la
comunidad educativa
A nivel de aula o de grado A nivel de, grado
TRANSVERSALIDAD
Proyectos educativos ambientales integrados
(Incluyen la formulación de unidades y sesiones)
Unidades, sesiones.
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… a travéz de los PEAI
Gestión Pedagógica
¿Qué es un Proyecto Educativo
Ambiental Integrado-PEAI ?
Estrategia integradora y movilizadora que evidencia la transversalización del enfoque ambiental en la gestión escolar al integrar
diversas competencias, enfoques transversales y sus respectivos valores y
actitudes, así como otros PEAI. Moviliza a toda la comunidad educativa, a fin de atender a una problemática ambiental identificada y priorizada en la IE o en la comunidad. Puede
surgir también de una iniciativa de aula.
Gestión Institucional
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¿Con que propuestas de PEAI contamos desde la UEA – DIGEBR?
EsVi Espacios de Vida
MARES Manejo de Residuos Sólidos
Salud, Alimentación y Bienestar
GLOBE PERÚ
ViVe Vida y Verde
Mi Huella Mido y
reduzco mi huella de carbono
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¿Qué debemos tener en cuenta para plantear un PEAI?
• Aliados • Comunidad Educativa. • Municipalidades. • Defensa Civil. • Centro de Salud. • Parroquia. • Empresas privadas • Otros
• Propósitos de aprendizaje • Competencias • Capacidades • Desempeños • Enfoques transversales
• Diagnóstico Ambiental De La Ie • Agua contaminada • Acumulación y quema de basura • Áreas verdes descuidadas • Consumo de comida “chatarra” • Interés por difundir un área natural poco conocida
¿Cómo atender a una situación de interés ambiental a través de un PEAI y a su vez transversalizando el enfoque ambiental ?
Situación Ambiental de interés en la IE
• Gestión Escolar • Incorporación del EA en el PEI – PAT – PCI • Análisis y reajuste del PAT con EA. • Planificación curricular con elementos del
enfoque ambiental.
Proyecto Educativo Ambiental Integrado - Peai
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Propuesta de matriz para diagnóstico
MATRIZ DE CONSISTENCIA:
Problema
priorizado Causas Consecuencias
Acciones
estratégicas
Componente Temático
del Enfoque ambiental
Se pueden utilizar otros organizadores para realizar el diagnóstico, como la matriz
FODA, el árbol de problemas, la espina de Ishikawa, etc.
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¡Unos minutos para un descanso y volvemos!
II CONGRESO REGIONAL DE EDUCACIÓN AMBIENTAL Paucartambo – Cusco
A nivel de IE, involucra a toda la
comunidad educativa
A nivel de aula o de grado
TRANSVERSALIDAD
Proyectos educativos ambientales integrados
(Incluyen la formulación de unidades y sesiones)
Enfoque ambiental
¡Recordemos!
II CONGRESO REGIONAL DE EDUCACIÓN AMBIENTAL Paucartambo – Cusco
El PEAI paso a paso La conformación de la Comisión de Ciudadanía Ambiental y de Gestión de Riesgo de Desastres, es importante para este fin.
Diagnóstico Incorporación en PEI, PAT, PCI y RI
Planificación anual
Gestión institucional
Gestión pedagógica
GES
TIÓ
N E
SCO
LAR
Identificación de problemáticas o situaciones a potenciar
Priorización de problemática ambiental local
Desarrollo de Plan de trabajo
Unidades Didácticas, Proyectos Sesiones
Evaluación del PEAI MATRIZ DE LOGROS AMBIENTALES
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A) El PEAI a nivel institucional
¡Los elementos analizados en ka matriz nos serán útiles para elaborar nuestro PEAI !
Veamos una propuesta de estructura de PEAI
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Estructura referencial para la elaboración de un PEAI
Aspectos a tener en cuenta Descripción
I. Datos generales
Justificación del proyecto Objetivos Cronograma de actividades (institucionales y pedagógicas) Presupuesto Evaluación
• Nombre del PEAI • Duración • Equipo responsable • Comisión de Ciudadanía Ambiental y de Gestión de riesgo de desastres (asegura
su sostenibilidad) • Impacto y beneficiarios (estudiantes, padres de familia, comunidad)
IV .Plan de acción
II. Diagnóstico Ambiental de la IE – PEI Descripción de la problemática ambiental.
III. Caracterización del problema Se puede elaborar una matriz de consistencia para el análisis del problema ambiental priorizado: Problema –Componente temático del enfoque ambiental - Causas – Consecuencias - Acciones estratégicas (institucionales y pedagógicas) - Propósitos (priorizando competencias)
IV. Estrategias de intervención Se plantean las estrategias para cada componente temático del enfoque ambiental, coherentes con el problema priorizado. (Debe asegurarse que promuevan la práctica de acciones observables).
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B) El PEAI en la actividad pedagógica
• El PEAI se concreta en el trabajo pedagógico a través de la planificación anual, las unidades, proyectos y sus respectivas sesiones.
• Es necesario , tener claridad de la relación de los siguientes elementos, los cuales apuntan a lograr el Perfil de egreso descrito en el Currículo Nacional de la Educación Básica.
Situación significativa
Competencias y capacidades Estándares de
aprendizaje
Enfoques transversales, sus valores y actitudes respectivas
Desempeños
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Procesos de la planificación
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La Situación significativa, un elemento importante a considerar
• Una problemática • El problema de residuos sólidos • Carencia de áreas verdes • Mal uso de recursos ( agua, energía) • Una situación particular que se desee
potenciar en la IE o en la comunidad
• Interés por dar a conocer un producto de la región o un área natural de la región.
Debe guardar relación con lo identificado en la matriz de
diagnóstico.
• Planteada en el marco de un contexto real o simulado.
• Retos pueden ser planteados a partir de preguntas que despierten el interés
• Retos demanden combinar estratégicamente las competencias necesarias para resolver el desafío.
• Reto debe demandar que los estudiantes usen sus saberes previos y permitirles progresar hacia un nivel mayor de desarrollo al que tenían.
• Debe observarse con claridad la relación entre el reto y los productos que realizarán los estudiantes.
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Un ejemplo de Situación significativa
El propósito de la presente situación significativa es la organización del aula como parte de las acciones del inicio del año escolar.
Tomado de la Cartilla de Planificación para Educación Primaria. P12 http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/cartilla-planificacion-curricular.pdf
Ejemplo
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Matriz de
diagnóstico y Situación
Significativa
Taller Ayacucho 2018
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Situación Significativa
Taller Ayacucho 2018
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Acciones
estratégicas
Pedagógicas
Componente
temático del
enfoque ambiental
Propósitos* de
aprendizaje:
Competencias
Capacidades
Enfoques
transversales
Valores y
actitudes
Acciones
observables
Propuesta de matriz para diagnóstico como insumo para planificar
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Una vez que contemos con los
elementos necesarios
seleccionados, estaremos listos
para plasmarlos en la planificación
anual, unidades, sesiones de
aprendizaje.
Ver pdf 1
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*Ejemplos de Planificación Anual http://www.minedu.gob.pe/curriculo/recursos.php
Planificación anual*
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*Documento elaborado según las pautas brindadas en la Cartilla de Planificación Curricular para Educación Primaria.
Ver pdf 2
Unidad didáctica*
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*Documento basado en la Cartilla de Planificación Curricular para Educación Primaria.
Sesión de aprendizaje*
Ver pdf 3
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ETAPA 1. Inicio del EsVi • Motivación • Elaboración del diagnóstico para crear o recuperar el EsVi. • Ubicación del espacio. • Diseño y elección de un nombre para el EsVi. • Plan de trabajo. • Buscar aliados (familiares, vecinos, autoridades) Elección de
las y los representantes del EsVi por cada aula. • Inauguración del EsVi por aula.
ETAPA 2: Implementación del EsVi • Siembra de plantas y crianza de animales • Articulación con MARES • Fortalecimiento de hábitos alimenticios
ETAPA 3 :La Sostenibilidad del EsVi • Institucionalización • Conservación del EsVi desde los valores ambientales • Generar recursos en favor de la niñez y su ambiente
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II CONGRESO REGIONAL DE EDUCACIÓN AMBIENTAL Paucartambo – Cusco
Evaluación y reporte de
la aplicación del Enfoque Ambiental
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Niveles de logro alcanzados en la
Región Cusco
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II CONGRESO REGIONAL DE EDUCACIÓN AMBIENTAL Paucartambo – Cusco
PEAI implementados
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II CONGRESO REGIONAL DE EDUCACIÓN AMBIENTAL Paucartambo – Cusco
Recojo de apreciaciones y
propuestas de mejora a la matriz de
logros
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Establecimiento de metas y compromisos
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Enlaces de interés
• Información sobre el enfoque ambiental y sus 4 componentes: Educación en Cambio Climático, Educación en Ecoeficiencia, Educación en Salud, y Educación en Gestión de Riesgo de Desastres.
• • http://www.minedu.gob.pe/educacion-ambiental/
• • En este enlace se presentan Guías de Educación Ambiental para los distintos grados de primaria. •
http://www.perueduca.pe/docentes/estudiantes/noticias/mis-recursos-ambientales
• • En este enlace, en la parte de Recursos Didácticos, hay material sobre Cambio Climático y
Alimentación Saludable
• http://jec.perueduca.pe/?page_id=3308
!GRACIAS! Ministerio de Educación
Dirección General de Educación Básica Regular
Unidad de Educación Ambiental 016155800 Anexo 26800