i.e.s. valadares - edu.xunta.gal“ e... · asperger 3 para o alumnado con outras características...

I.E.S. VALADARES

PROGRAMACIÓN

DE

EDUCACIÓN FÍSICA

CURSO 2016-2017

Laura Vieites.

Fernando Fuentes.

2

ÍNDICE 1 INTRODUCIÓN E CONTEXTUALIZACIÓN. ............................................................................................................................................ 3

2 CONTRIBUCIÓN AO DESENVOLVEMENTO DAS COMPETENCIAS CLAVE. ........................................................................................... 6

3 OBXECTIVOS XERAIS NA ESO. ............................................................................................................................................................. 9

4 CONCRECIÓN PARA CADA ESTÁNDAR DE APRENDIZAXE: ................................................................................................................ 10

-TEMPORALIZACIÓN.

-GRAO MÍNIMO DE CONSECUCIÓN PARA APROBAR A MATERIA.

-PROCEDEMENTOS E INSTRUMENTOS DE AVALIACIÓN.

5 CONCRECIÓNS METODOLÓXICAS. ................................................................................................................................................... 34

6 MATERIAIS E RECURSOS DIDÁCTICOS. ............................................................................................................................................. 34

7 CRITERIOS SOBRE A AVALIACIÓN, A CUALIFICACIÓN E PROMOCIÓN DO ALUMNADO. ................................................................. 35

8 INDICADORES DE LOGRO PARA AVALIAR O PROCESO DO ENSINO E A PRÁCTICA DOCENTE. ........................................................ 37

9 ORGANIZACIÓN DAS ACTIVIDADES DE SEGUIMENTO, RECUPERACIÓN E AVALIACIÓN DAS MATERIAS PENDENTES. ................... 39

10 DESEÑO DA AVALIACIÓN INICIAL. .................................................................................................................................................. 39

11 MEDIDAS DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE. ...................................................................................................................................... 40

12 CONCRECIÓN DOS ELEMENTOS TRANSVERSAIS. ........................................................................................................................... 41

13 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS E EXTRAESCOLARES. .............................................................................................................. 42

14 PLAN DE LECTURA. ......................................................................................................................................................................... 43

15 PLAN DE DESENVOLVEMENTO DAS TECNOLOXÍAS DE INFORMACIÓN E COMUNICACIÓN. ......................................................... 44

16 MECANISMOS DE REVISIÓN, AVALIACIÓN E MODIFICACIÓN DAS PROGRAMACIÓNS. ................................................................ 45

3

1. INTRODUCIÓN E CONTEXTUALIZACIÓN

A educación é a base da cultura do ser humano; é o sustento do comportamento en sociedade; é o vértice de toda civilización: en definitiva, a educación o é todo. Baixo este prisma, resulta sinxelo comprender que as finalidades da educación sexan as de transmitir os elementos básicos da cultura, formar os suxeitos para asumir deberes e exercer os seus dereitos, e preparalos para a vida activa. En todo este proceso debemos ter presente que a educación debe ser comprensiva e diversificada, flexibilizándoa ao máximo sen perder de vista o

referente, e tendo en conta a necesidade dun traballo con igualdade de oportunidades para todos

Centrándonos na nosa materia podemos afirmar, por outro lado, que hoxe en día, a educación física, despois dun longo camiño non

exento de obstáculos, está considerada como un elemento esencial na formación e desenvolvemento integral dos alumnos. Este feito radica, fundamentalmente, en que é, por si mesma, unha educación total que pertence a un contexto máis amplo: a Educación Integral. O seu obxectivo é a persoa, que actúa na súa totalidade e na súa unidade, tanto nas súas manifestacións concretas, coma nos seus proxectos, desexos e emocións; en todas as dimensións, xa sexa biolóxica, cognitiva, afectiva, social, expresiva ou de toma de decisións. A educación física, polo tanto, non é deporte, nin educación psicomotriz, nin expresión corporal, senón todo iso no seu conxunto. A transferencia dos

valores educativos da educación física no ensino, debe servir prioritariamente para fomentar a práctica do exercicio físico, o cal servirá para facer do corpo un instrumento de adaptación do individuo ao medio, tanto no seu traballo coma no tempo libre. Durante todo este proceso ao que facemos referencia, debemos ter en conta que a adolescencia é unha etapa na que teñen lugar importantes e grandes cambios, non só na propia imaxe do individuo e no xeito de interactuar cos seus iguais e o resto das persoas, senón tamén polo acceso a novas formas de

pensamento, alcanzando un novo e superior nivel caracterizado por unha maior autonomía e rigor no seu razoamento. Ademais de todos estes cambios, o adolescente atopase nunha etapa na que as modificacións a nivel orgánico e físico son constantes, producindo unha inestabilidade na súa conduta, algo que deberemos ter moi en conta á hora de desenvolver e levar á práctica as nosas sesións.

Todos estes aspectos referidos tanto ao marco conceptual da Educación Física, coma aos obxectivos e contidos que deberemos abordar para alcanzar eses obxectivos e, sobre todo, a etapa dese individuo na que imos interactuar, serán os elementos que necesariamente haberemos de considerar á hora de deseñar a nosa programación. Así pois, a programación que a continuación presentamos, terá un carácter aberto e flexible de forma que nos permita o emprego de todos os recursos didácticos posibles para

detectar, controlar e readaptar o proceso en todos aqueles aspectos que fosen necesarios, xa que entendemos que unha programación, máis que unha mera consideración teórica a de consistir nunha síntese de ideas, propostas e aplicacións con lóxica, coherencia e operatividade dentro do marco no que van ser levadas a cabo. Así pois buscaremos desenvolver nos nosos alumnos aprendizaxes

significativas e construtivas, dous das premisas fundamentais da lei que está actualmente en vigor, para facilitar así a asimilación dos conceptos, procedementos e actitudes dos cursos posteriores.

4

CARACTERÍSTICAS XERAIS DO CENTRO

1. Descrición xeral do entorno:

Edificio e espazos situados ás aforas de Vigo en zona prácticamente sen edificar rodeada de zona verde, ao lado dun centro de

primaria e preto da universidade.

2. Descrición xeral do alumnado:

Alumnado procedente de Matamá, Valadares e Zamáns e este ano de Navia

3. Descrición do nivel xeral e do interese pola actividade física do alumnado:

Os alumnos presentan un nivel medio e un alto interese pola práctica da actividade física.

DISTRIBUCIÓN HORARIA.

A distribución de horas de docencia directa con alumnos é a seguinte:

1º ESO: 4 grupos (8 horas)




5

ATENCIÓN Á DIVERSIDADE.

O IES Valadares é un centro con un elevado número de alumnos e alumnas con necesidades educativas especiais. Outra parte considerable do

alumnado necesita medidas como reforzos educativos, programas de mellora e reforzo (PMAR) e outras medidas de atención. A falta de

analizar o alumnado de primeiro de ESO no noso IES atendemos a alumnado coas seguintes discapacidades ou trastornos:

Discapacidade Número de alumnos /alumnas

Discapacidade física motórica 1

Discapacidade intelectual leve 3

Discapacidade sensorial auditiva 1

Discapacidade sensorial visual 2

Trastornos emocionais de conduta ou de personalidade

Déficit de Atención tipo TDA 6

Déficit de Atención e hiperactividade 10

Problemas emocionais 3

Problemas de conduta 11

Trastornos xeralizados do desenvolvemento

Asperger 3

Para o alumnado con outras características temos dos grupos PMAR en 2º e 3º, con 10 alumnos cada un. Alumnado de 1º e 2º exentos do

segundo idioma e con reforzo educativo en Lingua Galega, Lingua Castelá e Matemáticas.

6

2 CONTRIBUCIÓN AO DESENVOLVEMENTO DAS COMPETENCIAS CLAVE.

As competencias clave son o conxunto de Destrezas, Actitudes e Coñecementos.

Coñecementos: que compoñentes cognitivos necesita?

Destrezas: que habilidades require?

Actitudes: que actitudes esixe?

As competencias non son una capacidade nin una posibilidade, non é “poder facer”…..é….facelo.

No currículo o referente para avaliar as aprendizaxes do alumnado son os criterios de avaliación e a súa concreción nos estándares de aprendizaxe avaliables. No deseño das situación de aprendizaxe tomaranse en consideración todos os elementos do currículo, entre eles os procedementos e os instrumentos de avaliación, así como os criterios de cualificación que permiten avaliar tanto os resultados da materia como o nivel competencial alcanzado polos alumnos e alumnas. A relación entre os estándares de aprendizaxe dunha materia e as competencias clave é o que se chama Perfil de Área.

Perfil de área para 1º de ESO

Competencias clave Competencias sociais e

cívicas

CSC

Competencia

matemática e

competencias básicas

en ciencia e tecnoloxía

CMCCT

Aprender a aprender

CAA

Sentido de iniciativa e

espírito emprendedor

CSIEE

Competencia dixital

CD

Comunicación

lingüística

CCL

Conciencia e

expresións culturais

CCEC

Estándar EFB111 EFB112 EFB113

EFB121 EFB122 EFB123


EFB141


EFB313 EFB323




EFB422 EFB423




EFB423

EFB151 EFB152 EFB151 EFB152 EFB211 EFB212 EFB213

Total 10 5 11 10 2 2 3

Porcentaxe 23.25% 11.62% 25.58% 23.25% 4.65% 4.65% 6.97%

7



cívicas

CSC

Competencia

matemática e



CMCCT

Aprender a aprender

CAA



CSIEE

Competencia dixital

CD

Comunicación

lingüística

CCL

Conciencia e


CCEC




EFB141 EFB316



EFB316










EFB151 EFB151 EFB152 EFB211 EFB212 EFB213

EFB214

Total 11 7 15 12 1 2 4

Porcentaxe 21.15% 13.46% 28.84% 23.07% 1.92% 3.84% 7.69%



cívicas

CSC

Competencia

matemática e



CMCCT

Aprender a aprender

CAA



CSIEE

Competencia dixital

CD

Comunicación

lingüística

CCL

Conciencia e


CCEC




EFB141 EFB316



EFB316




EFB421EFB422 EFB423

EFB424





EFB151 EFB152 EFB151 EFB152 EFB211 EFB212 EFB213

EFB214

Total 11 7 13 12 2 2 4

Porcentaxe 21.56% 13.72% 25.49% 23.52% 3.92% 3.92% 7.84%

8



cívicas

CSC

Competencia

matemática e



CMCCT

Aprender a aprender

CAA



CSIEE

Competencia dixital

CD

Comunicación

lingüística

CCL

Conciencia e


CCEC





EFB432 EFB433




EFB432 EFB433


EFB421EFB422 EFB423




EFB421 EFB422EFB423


EFB161 EFB162 EFB163 EFB161 EFB162 EFB163 EFB211 EFB212 EFB213

EFB132

Total 14 11 9 9 3 3 4

Porcentaxe 25.00% 19.64% 16.07% 16.07% 5.35% 5.35% 7.14%

9

3 OBXECTIVOS

A educación secundaria obrigatoria contribuirá a desenvolver nos alumnos e nas alumnas as capacidades que lles permitan:

a) Asumir responsablemente os seus deberes, coñecer e exercer os seus dereitos no respecto ás demais persoas, practicar a tolerancia, a cooperación e a solidariedade entre as persoas e os grupos, exercitarse no diálogo, afianzando os dereitos humanos e a igualdade de trato e de oportunidades entre mulleres e homes, como valores comúns dunha sociedade plural, e prepararse para o exercicio da cidadanía democrática.

b) Desenvolver e consolidar hábitos de disciplina, estudo e traballo individual e en equipo, como condición necesaria para unha realización eficaz das tarefas da aprendizaxe e como medio de desenvolvemento persoal.

c) Valorar e respectar a diferenza de sexos e a igualdade de dereitos e oportunidades entre eles. Rexeitar a discriminación das persoas por razón de sexo ou por calquera outra condición ou circunstancia persoal ou social. Rexeitar os estereotipos que supoñan discriminación entre homes e mulleres, así como calquera manifestación de violencia contra a muller.

d) Fortalecer as súas capacidades afectivas en todos os ámbitos da personalidade e nas súas relacións coas demais persoas, así como rexeitar a violencia, os prexuízos de calquera tipo e os comportamentos sexistas, e resolver pacificamente os conflitos.

e) Desenvolver destrezas básicas na utilización das fontes de información, para adquirir novos coñecementos con sentido crítico. Adquirir unha preparación básica no campo das tecnoloxías, especialmente as da información e a comunicación.

f) Concibir o coñecemento científico como un saber integrado, que se estrutura en materias, así como coñecer e aplicar os métodos para identificar os problemas en diversos campos do coñecemento e da experiencia.

g) Desenvolver o espírito emprendedor e a confianza en si mesmo, a participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades.

h) Comprender e expresar con corrección, oralmente e por escrito, na lingua galega e na lingua castelá, textos e mensaxes complexas, e iniciarse no coñecemento, na lectura e no estudo da literatura.

i) Comprender e expresarse nunha ou máis linguas estranxeiras de maneira apropiada.

l) Coñecer, valorar e respectar os aspectos básicos da cultura e da historia propias e das outras persoas, así como o patrimonio artístico e cultural. Coñecer mulleres e homes que realizaran achegas importantes á cultura e á sociedade galega, ou a outras culturas do mundo.

m) Coñecer e aceptar o funcionamento do propio corpo e o das outras persoas, respectar as diferenzas, afianzar os hábitos de coidado e saúde corporais, e incorporar a educación física e a práctica do deporte para favorecer o desenvolvemento persoal e social. Coñecer e valorar a dimensión humana da sexualidade en toda a súa diversidade. Valorar criticamente os hábitos sociais relacionados coa saúde, o consumo, o coidado dos seres vivos e o medio ambiente, contribuíndo á súa conservación e á súa mellora.

n) Apreciar a creación artística e comprender a linguaxe das manifestacións artísticas, utilizando diversos medios de expresión e representación.

ñ) Coñecer e valorar os aspectos básicos do patrimonio lingüístico, cultural, histórico e artístico de Galicia, participar na súa conservación e na súa mellora, e respectar a diversidade lingüística e cultural como dereito dos pobos e das persoas, desenvolvendo actitudes de interese e respecto cara ao exercicio deste dereito.

o) Coñecer e valorar a importancia do uso da lingua galega como elemento fundamental para o mantemento da identidade de Galicia, e como medio de relación interpersoal e expresión de riqueza cultural nun contexto plurilingüe, que permite a comunicación con outras linguas, en especial coas pertencentes á comunidade lusófona.

10

4 ESTANDAR DE APRENDIZAXE: TEMPORALIZACIÓN, MÍNIMOS E INSTRUMENTOS DE CUALIFICACIÓN POR CURSO

-

PROGRAMACIÓN 1º DE ESO: CONTIDOS, ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE E COMPETENCIAS CLAVE

Educación Física. 1º de ESO

Obxectivos Contidos Criterios de avaliación Estándares de aprendizaxe Competencias clave

Bloque 1. Contidos comúns en Educación Física

b

m

g

B1.1. Fases de activación e recuperación, e o seu significado como hábito saudable na práctica da actividade física.

B1.2. Execución de xogos e exercicios apropiados para cada parte da sesión.

B1.3. Atención ao aseo persoal e ao uso adecuado da indumentaria.

B1.1. Recoñece e aplica actividades propias de cada fase da sesión de actividade física, tendo en conta ademais as recomendacións de aseo persoal necesarias para esta.

EFB1.1.1. Recoñece de xeito básico a estrutura dunha sesión de actividade física coa intensidade dos esforzos realizados.

CSC

CMCCT

EFB1.1.2. Prepara e realiza quecementos e fases finais da sesión de acordo cos contidos que se vaian realizar, seguindo as orientacións dadas.

CSC

CAA

EFB1.1.3. Respecta os hábitos de aseo persoal en relación á saúde e a actividade física.

CSC

m

n

a

b

c

d

l

g

B1.4. Respecto e aceptación das regras das actividades, os xogos e os deportes practicados.

B1.5. Papeis e estereotipos nas actividades físico-deportivas e artístico-expresivas, como fenómeno social e cultural.

B1.6. Aceptación do propio nivel de execución e o das demais persoas, e disposición positiva cara á súa mellora.

B1.2. Recoñecer as posibilidades das actividades físico-deportivas e artístico-expresivas como formas de inclusión social, e a participación doutras persoas independentemente das súas características, colaborando con elas e aceptando as súas achegas.

EFB1.2.1. Amosa tolerancia e deportividade tanto no papel de participante como no de espectador/a.

CSC

EFB1.2.2. Colabora nas actividades grupais, respectando as achegas das demais persoas e as normas establecidas, e asumindo as súas responsabilidades para a consecución dos obxectivos.

CSC

EFB1.2.3. Respecta as demais persoas dentro do labor de equipo, con independencia do seu nivel de destreza.

CSC

m

a

B1.7. Posibilidades do contorno próximo como lugar de práctica de actividades físico deportivas e recreativas.

B1.3. Recoñecer as posibilidades que ofrecen as actividades físico-deportivas como formas de lecer activo e de utilización responsable do contorno

EFB1.3.1. Coñece e identifica as posibilidades que ofrece o seu contorno próximo para a realización de actividades físico-deportivas.

CSC

11



c

d

g

l

ñ

B1.8. Aceptación e respecto das normas para a conservación do medio urbano e natural.

B1.9. Actividade física como elemento base dos estilos de vida saudable.

B1.10. Estereotipos corporais na sociedade actual e a súa relación coa saúde.

próximo. EFB1.3.2. Respecta o seu controno e a valora como un lugar común para a realización de actividades físico-deportivas.

CSC

EFB1.3.3. Analiza criticamente as actitudes e os estilos de vida relacionados co tratamento do corpo, as actividades de lecer, a actividade física e o deporte no contexto social actual.

CSC

m

n

g

B1.11. Prevención de riscos nas actividades físico-deportivas e artístico-expresivas

B1.12. Protocolo básico de actuación (PAS) nos primeiros auxilios.

B1.13. Emprego responsable do material e do equipamento deportivo.

B1.4. Controlar as dificultades e os riscos durante a súa participación en actividades físico-deportivas e artístico-expresiva, adoptando medidas preventivas e de seguridade no seu desenvolvemento.

EFB1.4.1. Identifica as características das actividades físico-deportivas e artístico-expresivas propostas que poidan supor un elemento de risco relevante para si mesmo/a ou para as demais persoas.

CSC

CSIEE

EFB1.4.2. Describe e pon en práctica os protocolos para activar os servizos de emerxencia e de protección no seu contorno.

CSIEE

h

i

g

e

b

m

ñ

o

B1.14. Tecnoloxías da información e da comunicación para procurar e seleccionar información relacionada coa actividade física e a saúde

B1.5. Utilizar as tecnoloxías da información e da comunicación no proceso de aprendizaxe, para procurar, analizar e seleccionar información salientable, elaborando documentos propios, e facendo exposicións e argumentacións destes adecuados á súa idade.

EFB1.5.1. Utiliza as tecnoloxías da información e da comunicación para elaborar documentos dixitais propios adecuados á súa idade (texto, presentación, imaxe, vídeo, son, etc.), como resultado do proceso de procura, análise e selección de información salientable.

CD

CCL

EFB1.5.2. Expón e defende traballos sinxelos sobre temas vixentes no contexto social, relacionados coa actividade física ou a corporalidade, utilizando recursos tecnolóxicos.

CD

CCL

Bloque 2. Actividades físicas artístico-expresivas

n

m

b

g

B2.1. Experimentación de actividades artístico-expresivas utilizando técnicas básicas de expresión corporal, combinando espazo, tempo e intensidade.

B2.1. Interpretar e reproducir accións motoras con finalidades artístico-expresivas, utilizando técnicas sinxelas de expresión corporal.

EFB2.1.1. Utiliza técnicas corporais básicas, combinando espazo, tempo e intensidade.

CCEC

EFB2.1.2. Pon en práctica unha secuencia de movementos corporais axustados a un ritmo.

CCEC

12



l

d

ñ

B2.2. Realización de bailes e danzas sinxelas de carácter recreativo e popular.

EFB2.1.3. Colabora na realización de bailes e danzas.

CCEC

Bloque 3. Actividade física e saúde

m

f

b

g

B3.1. Condición física. Desenvolvemento das capacidades físicas básicas incidindo principalmente nas relacionadas coa saúde.

B3.2. Introdución aos principios sobre unha alimentación saudable.

B3.3. Identificación da frecuencia cardíaca de traballo.

B3.1. Recoñecer e aplicar os principios de alimentación e da actividade física saudable, e recoñecer os mecanismos básicos de control da intensidade da actividade física para a mellora da súa saúde.

EFB3.1.1. Distingue de xeito básico o impacto que pode ter a alimentación nun estilo de vida saudable.

CMCCT

EFB3.1.2. Adapta a intensidade do esforzo controlando a frecuencia cardíaca correspondente ás marxes de mellora da condición física.

CMCCT

CAA

EFB3.1.3. Identifica de xeito básico as características que deben ter as actividades físicas para ser consideradas saudables, e lévaas á práctica.

CMCCT

m

g

f

b

B3.4. Métodos básicos para o desenvolvemento das capacidades físicas desde un enfoque saudable.

B3.5. Avaliación da condición física saudable e realización de actividades para a mellora desta.

B3.6. Principios de ergonomía e hixiene postural e a súa aplicación na práctica de actividades físicas e na vida cotiá..

B3.2. Desenvolver as capacidades físicas básicas máis salientables desde a perspectiva da súa saúde de acordo coas posibilidades persoais e dentro das marxes da saúde, amosando unha actitude de auto exixencia no seu esforzo.

EFB3.2.1. Iniciase na participación activa das actividades para a mellora das capacidades físicas básicas desde un enfoque saudable, utilizando os métodos básicos para o seu desenvolvemento.

CAA

EFB3.2.2. Alcanza niveis de condición física saudable acordes ao seu momento de desenvolvemento motor e ás súas posibilidades.

CAA

EFB3.2.3. Aplica os fundamentos de hixiene postural na práctica das actividades físicas como medio de prevención de lesións.

CMCCT

CSIEE

Bloque 4. Os xogos e as actividades deportivas

a

b

g

B4.1. Execución de habilidades motrices vinculadas ás accións deportivas, respectando os regulamentos específicos.

B4.1. Resolver situacións motoras individuais sinxelas aplicando os fundamentos técnicos e as habilidades específicas, das actividades físico-deportivas adaptadas propostas.

EFB4.1.1. Aplica os aspectos básicos das técnicas e das habilidades específicas adaptadas máis sinxelas, respectando as regras e as normas establecidas.

CAA

CSIEE

13



m B4.2. Práctica de actividades e xogos para a aprendizaxe dos deportes individuais.

B4.3. Adquisición de técnicas básicas de progresión e orientación no medio natural, e a súa aplicación en diferentes ámbitos.

EFB4.1.2. Describe a forma de realizar os movementos implicados nos modelos técnicos adaptados máis sinxelos.

CAA

CSIEE

EFB4.1.3. Mellora o seu nivel na execución e aplicación das accións técnicas respecto ao seu nivel de partida, amosando actitudes de esforzo e superación, adecuado á súa idade.

CAA

CSIEE

EFB4.1.4. Explica e pon en práctica técnicas básicas de progresión en contornos non estables e técnicas básicas de orientación.

CAA

CSIEE

a

b

d

g

m

B4.4. Execución de habilidades motrices técnico-tácticas sinxelas vinculadas aos deportes colectivos, respectando os regulamentos específicos.

B4.5. Práctica de actividades e xogos para a aprendizaxe dos deportes colectivos.

B4.2. Resolver situacións motoras sinxelas de oposición, colaboración ou colaboración-oposición facilitada, utilizando as estratexias máis axeitadas en función dos estímulos relevantes.

EFB4.2.1. Adapta os fundamentos técnicos e tácticos básicos para obter vantaxe na práctica das actividades físico-deportivas de oposición ou de colaboración-oposición facilitadas, respectando o regulamento.

CAA

CSIEE

EFB4.2.2. Pon en práctica aspectos de organización de ataque e de defensa nas actividades físico-deportivas de oposición ou de colaboración-oposición facilitadas.

CAA

CSIEE

EFB4.2.3. Discrimina os estímulos que cómpre ter en conta na toma de decisións nas situacións facilitadas de colaboración, oposición e colaboración-oposición, para obter vantaxe ou cumprir o obxectivo da acción.

CAA

CSIEE

14

PROGRAMACIÓN 1º DE ESO: ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE, GRADO MÍNIMO CONSECUCIÓN, INSTRUMENTOS DE AVALIACIÓN E CUALIFICACIÓN

3ºESO CONTIDOS CRITERIOS AVALIACIÓN

ESTÁNDAR APRENDIZAXE

COMPETENCIAS CLAVE

ESTANDAR PESO INSTRUMENTOS AVALIACIÓN %

TEMPORALIZACIÓN

C PF EV T

1-Condición física: reconocimiento y diferenciación de las distintas capacidades. Higiene postural.

B1.9;B1.10;B3.1;B3.2;B3.4;B3.5;B3.6

B1.3;B3.1;B3.2 EFB1.3.3;EFB3.1.1; EFB3.2.1;EFB3.2.2; EFB3.2.3.

CSC, CMCCT,CAA, CSIEE

Analiza actitudes e estilos de vida relacionados coas actividades físicas e o deporte no contexto social actual.

1 60 40 1º Avaliación

Distingue o impacto da alimentación nun estilo de vida saudable. 1 60 40

Iniciase nas actividades para a mellora das capacidades físicas saudables. 4 100

Alcanza niveis de condición física saudable acordes ao seu desenvolvemento 4 100

Aplica os fundamentos de hixiene postural na práctica das actividades físicas 2 60 40

2-Entrada en calor: fases. Relajación.

B1.1;B1.2; B1.3

B1.1 EFB1.1.1;EFB1.1.2;EFB1.1.3

CSC, CMCCT, CAA Recoñece a estrutura dunha sesión coa intensidade dos esforzos realizados. 2 60 40 1º Avaliación

Prepara e realiza quecementos e fases finais da sesión 4 100

Respecta os hábitos de aseo persoal en relación á saúde e a actividade física. 2 100

3-Frecuencia cardíaca: reconocimiento y relación con el ejercicio.

B1.11;B1.13;B3.2;B3.3

B1.4;B3.1 EFB1.4.1;EFB3.1.2;EFB3.1.3

CSC, CMCCT, CAA Identifica as características das actividades que poidan supor risco para si mesmo ou para os demais


Adapta a intensidade do esforzo controlando a frecuencia cardíaca 4 50 50

Identifica características que deben ter as actividades físicas para ser consideradas saudables, e lévaas á práctica.

2 50 50

4-Deporte individual: actividades gimnásticas

B1;B4.1;B4.2 B4.1 EFB4.1.1;EFB4.1.2 CAA,CSIEE Aplica os aspectos básicos das técnicas e das habilidades específicas adaptadas máis sinxelas, respectando as regras e as normas establecidas


Describe a forma de realizar os movementos implicados nos modelos técnicos adaptados máis sinxelos.

1 100

5-Expresión corporal: Lenguaje gestual. Danzas del mundo.

B2.1;B2.2 B2.1 EFB2.1.1;EFB2.1.2;EFB2.1.3

CCEC Utiliza técnicas corporais básicas, combinando espazo, tempo e intensidade 1 100 2º Avaliación

Pon en práctica secuencia de movementos corporais axustados a un ritmo 2 100

Colabora na realización de bailes e danzas. 2 100

6-Primeros auxilios: P.A.S.

B1.12;B1.13 B1.4 EFB1.4.2 CSIEE Describe e pon en práctica protocolos de emerxencia e de protección 2 80 20 3º Avaliación

7-Deporte individual: bádminton.

B4.1;B4.2 B4.1 EFB4.1.3 CAA,CSIEE Mellora seu nivel das técnicas, amosando actitudes de esforzo e superación, adecuado á súa idade.


8-Deporte colectivo: Hockey-floorball.

B1.4;B1.5; B1.6;B4.4; B4.5

B1.2;B4.2 EFB1.2.1;EFB1.2.2;EFB1.2.3;EFB4.2.1;EFB4.2.2;EFB4.2.3

CSC, CAA, CSIEE Amosa tolerancia e deportividade tanto de participante como espectador/a 2 100 3º Avaliación

Colabora nas actividades grupais, respectando os demais e as normas e asumindo as súas responsabilidades para a consecución dos obxectivos.

2 50 50

Respecta as demais persoas dentro do labor de equipo, con independencia do seu nivel de destreza

3 50 50

Adapta fundamentos técnicos e tácticos na práctica das actividades de oposición ou de colaboración-oposición, respectando o regulamento.

4 50 50

Pon en práctica aspectos de organización de ataque e de defensa 1 50 50

Discrimina os estímulos que cómpre ter en conta na toma de decisións 1 50 50

9-Juegos populares. B1.14 B1.5 EFB1.5.1;EFB1.5.2 CD, CCL Utiliza as Tic para elaborar documentos 1 100 3º Avaliación

Expón e defende traballos sinxelos, relacionados coa actividade física 2 100

10-Orientación: cabuyería.

B1.7;B1.8; B4.3

B1.3;B4.1 EFB1.3.1;EFB1.3.2;EFB4.1.4

CSC, CAA, CSIEE Coñece e identifica as posibilidades que ofrece o seu contorno próximo para a realización de actividades físico-deportivas

1 100 3º Avaliación

Respecta o seu controno e a valora como un lugar común para a realización de actividades físico-deportivas

2 100

Explica e pon en práctica técnicas básicas de progresión en contornos non estables e técnicas básicas de orientación

2 50 50

15

PROGRAMACIÓN SEGUNDO DE ESO. CONTIDOS, ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE E COMPETENCIAS CLAVE




b

m

g

B1.1. Fases de activación e recuperación na práctica da actividade física de carácter xeral e específica, en función da actividade que se realice realizar.

B1.2. Selección e execución de xogos e exercicios apropiados para cada fase da sesión.

B1.1. Recoñecer e aplicar actividades propias de cada fase da sesión de actividade física, en relación coas súas características.

EFB1.1.1.Recoñece a estrutura dunha sesión de actividade física coa intensidade dos esforzos realizados.

CSC

CMCCT

EFB1.1.2. Prepara e realiza quecementos e fases finais da sesión, de xeito básico, tendo en conta os contidos que se vaian realizar.

CSC

CAA

EFB1.1.3. Prepara e pon en práctica actividades para a mellora das habilidades motoras en función das propias dificultades, baixo a dirección do/da docente.

CSC

m

n

a

b

c

d

l

g




B1.2. Recoñecer as posibilidades das actividades físico-deportivas e artístico-expresivas como formas de inclusión social, facilitando a eliminación de obstáculos á participación doutras persoas independentemente das súas características, colaborando elas e aceptando as súas achegas.


CSC


CSC

EFB1.2.3. Respecta as demais persoas dentro do labor de equipo, con independencia do nivel de destreza.

CSC

m

a

c

d

g

l

ñ




B1.3. Recoñecer as posibilidades que ofrecen as actividades físico-deportivas como formas de lecer activo e de utilización responsable do contorno.

EFB1.3.1. Coñece as posibilidades que ofrece o contorno para a realización de actividades físico-deportivas axeitadas a súa idade.

CSC

EFB1.3.2. Respecta o contorno e valórao como un lugar común para a realización de actividades físico-deportivas.

CSC

EFB1.3.3. Analiza criticamente as actitudes e os CSC

16




estilos de vida relacionados co tratamento do corpo, as actividades de lecer, a actividade física e o deporte no contexto social actual.

m

n

g

B1.10. Prevención de riscos nas actividades físico-deportivas e artístico-expresivas, baseada na análise previa das características destas.



B1.4. Controlar as dificultades e os riscos durante a súa participación en actividades físico-deportivas e artístico-expresivas, analizando as características destas e as interaccións motoras que levan consigo, e adoptando medidas preventivas e de seguridade no seu desenvolvemento.

EFB1.4.1. Identifica as características das actividades físico-deportivas e artístico-expresivas propostas que poidan supor un elemento de risco para si mesmo/a ou para as demais persoas.

CSIEE

CSC

EFB1.4.2. Describe e pon en práctica os protocolos para activar os servizos de emerxencia e de protección do contorno.

CSIEE

EFB1.4.3. Adopta as medidas preventivas e de seguridade propias das actividades desenvolvidas durante o ciclo, tendo especial coidado con aquelas que se realizan nun contorno non estable.

CSIEE

h

i

g

e

b

m

ñ

o

B1.13. Tecnoloxías da información e da comunicación para procurar, analizar e seleccionar información relacionada coa actividade física e a saúde.

B1.14. Elaboración e exposición argumentada de documentos no soporte máis axeitado.

B1.5. Utilizar as tecnoloxías da información e da comunicación no proceso de aprendizaxe, para procurar, analizar e seleccionar información salientable, elaborando documentos propios, e facendo exposicións e argumentacións destes.

EFB1.5.1. Utiliza as tecnoloxías da información e da comunicación para elaborar documentos dixitais propios adecuados á súa idade (texto, presentación, imaxe, vídeo, son, etc.), como resultado do proceso de procura, análise e selección de información salientable.

CD

CCL

EFB1.5.2. Expón e defende traballos elaborados sinxelos sobre temas vixentes no contexto social, relacionados coa actividade física ou a corporalidade, utilizando recursos tecnolóxicos.

CAA

CCL


n

m

b

g

l

B2.1. Experimentación de actividades artístico-expresivas utilizando técnicas de expresión corporal, combinando espazo, tempo e intensidade.

B2.2. Creatividade e improvisación nas

B2.1. Interpretar e producir accións motoras con finalidades artístico-expresivas, utilizando técnicas de expresión corporal e outros recursos.

EFB2.1.1. Utiliza técnicas corporais básicas, de forma creativa, combinando espazo, tempo e intensidade.

CCEC

EFB2.1.2. Crea e pon en práctica unha secuencia de movementos corporais axustados a un ritmo prefixado de baixa dificultade.

CCEC

17



d

ñ

actividades artístico-expresivas de xeito individual.

B2.3. Realización de bailes e danzas sinxelas de carácter recreativo e popular.

EFB2.1.3. Colabora no deseño e na realización de bailes e danzas sinxelas, adaptando a súa execución á dos seus compañeiros e das súas compañeiras.

CCEC

EFB2.1.4. Realiza improvisacións de xeito individual como medio de comunicación espontánea.

CCEC


m

f

b

g

B3.1. Condición física. Capacidades físicas e coordinativas nas actividades físico-deportivas e artístico-expresivas, e a súa vinculación cos sistemas do organismo.

B3.2. Efectos sobre a saúde da actividade física e a alimentación.

B3.3. Capacidade de adaptación do organismo ante a actividade física e a práctica deportiva.

B3.4. Control da intensidade do esforzo a través da frecuencia cardíaca.

B3.5. Procedementos para a avaliación dos factores da condición física relacionados coa saúde.

B3.6. A actividade física e o seu efecto sobre a saúde. Criterios de selección de actividades para a realización dun plan de mellora da saúde.

B3.1. Recoñecer os factores básicos que interveñen na acción motora e os mecanismos de control da intensidade da actividade física, e aplicalos á propia práctica, en relación coa saúde e a alimentación.

EFB3.1.1. Analiza de xeito básico a implicación das capacidades físicas e as coordinativas nas actividades físico-deportivas e artístico-expresivas traballadas no ciclo.

CMCCT

EFB3.1.2. Relaciona diferentes tipos de actividade física e alimentación co seu impacto na súa saúde.

CMCCT

EFB3.1.3. Relaciona as adaptacións orgánicas principais coa actividade física sistemática, así como coa saúde e os riscos e as contraindicacións da práctica deportiva.

CMCCT

EFB3.1.4. Adapta a intensidade do esforzo controlando a frecuencia cardíaca correspondente ás marxes de mellora dos principais factores da condición física.

CMCCT

EFB3.1.5. Aplica con axuda procedementos para autoavaliar os factores da condición física.

CMCCT

EFB3.1.6. Identifica as características que deben ter as actividades físicas para ser consideradas saudables, adoptando unha actitude crítica fronte ás prácticas que teñen efectos negativos para a saúde.

CMCCT

CSC

m B3.7. Métodos básicos de adestramento para a mellora das capacidades físicas

B3.2. Desenvolver as capacidades físicas máis salientables desde a perspectiva da súa saúde de

EFB3.2.1. Participa activamente na mellora das capacidades físicas básicas desde un enfoque

CAA

18



g

f

b

básicas relacionadas coa saúde.

B3.8. Avaliación da condición física saudable e realización de actividades para a mellora desta, tendo en conta as súas características individuais.

B3.9. Ergonomía e hixiene postural na práctica de actividades físicas.

B3.10. Actividade física habitual e outros hábitos de vida saudables, e o seu efecto sobre a calidade de vida.

acordo coas posibilidades persoais e dentro das marxes da saúde, amosando unha actitude de autoexixencia no seu esforzo.

saudable, utilizando os métodos básicos para o seu desenvolvemento.

EFB3.2.2. Alcanza niveis de condición física saudable acordes ao seu momento de desenvolvemento motor e ás súas posibilidades.

CAA


CAA

CSIEE

EFB3.2.4. Analiza a importancia da práctica habitual de actividade física para a mellora da propia condición física saudable, relacionando o efecto desta práctica coa mellora da calidade de vida.

CAA


a

b

g

m

B4.1. Execución e avaliación de habilidades motrices vinculadas ás accións deportivas, respectando os regulamentos específicos.

B4.2. Práctica de actividades e xogos para a aprendizaxe dos deportes individuais.

B4.3. Adquisición de técnicas de progresión e orientación no medio natural, a súa aplicación en diferentes contornos.

B4.1. Resolver situacións motoras individuais aplicando os fundamentos técnicos e as habilidades específicas, das actividades físico-deportivas propostas, en condicións adaptadas.

EFB4.1.1. Aplica os aspectos básicos das técnicas e habilidades específicas adaptadas, respectando as regras e as normas establecidas.

CAA

CSIEE

EFB4.1.2. Auto avalía a súa execución de xeito básico con respecto ao modelo técnico formulado.

CAA

CSIEE

EFB4.1.3. Describe a forma de realizar os movementos implicados nos modelos técnicos adaptados.

CAA

CSIEE

EFB4.1.4. Mellora o seu nivel na execución e aplicación das accións técnicas respecto ao seu nivel de partida, amosando actitudes de esforzo e superación.

CAA

CSIEE

EFB4.1.5. Explica e pon en práctica técnicas de progresión nos contornos non estables e técnicas

CAA

19



básicas de orientación, regulando o esforzo en función das súas posibilidades.

CSIEE

a

b

d

g

m

B4.4. Execución de habilidades motrices técnico-tácticas facilitadas vinculadas aos deportes colectivos en distintas situacións, respectando os regulamentos específicos.


B4.2. Resolver situacións motoras de oposición, colaboración ou colaboración-oposición facilitadas, utilizando as estratexias máis axeitadas en función dos estímulos máis relevantes.

EFB4.2.1. Adapta os fundamentos técnicos e tácticos para obter vantaxe na práctica das actividades físico-deportivas de oposición ou de colaboración-oposición facilitadas.

CAA

CSIEE

EFB4.2.2. Describe simplificadamente e pon en práctica de xeito autónomo aspectos de organización de ataque e de defensa nas actividades físico-deportivas de oposición ou de colaboración-oposición facilitadas.

CAA

CSIEE

EFB4.2.3. Discrimina os estímulos que cómpre ter en conta na toma de decisións nas situacións de colaboración, oposición e colaboración-oposición facilitadas, para obter vantaxe ou cumprir o obxectivo da acción.

CAA

CSIEE

EFB4.2.4. Reflexiona sobre as situacións facilitadas resoltas valorando a oportunidade das solucións achegadas e a súa aplicabilidade a situacións similares.

CAA

CSIEE

20




COMPETENCIAS CLAVE

ESTÁNDAR

PESO INSTRUMENTOS AVALIACIÓN %

TEMPORALIZACIÓN

C PF EV T

1-Condición física: Fuerza, flexibilidad y resistencia. Higiene postural.

B1.8; B1.9;B3.1; B3.5;B3.6; B3.7;B3.8; B3.9;B3.10

B1.3;B3.1;B3.2 EFB1.3.3;EFB3.1.1; EFB3.1.5;EFB3.1.6; EFB3.2.1;EFB3.2.2; EFB3.2.3.EFB3.2.4

CSC, CMCCT,CAA, CSIEE

Analiza actitudes e estilos de vida relacionados coa actividade física 2 60 40 1º Avaliación

Analiza a implicación das capacidades físicas e as coordinativas 2 60 40

Aplica procedementos para autoavaliar os factores da condición física. 2 60 40

Identifica características das actividades físicas saudables 1 60 40

Participa na mellora das capacidades físicas desde un enfoque saudable 4 50 50

Alcanza niveis de condición física saudable acordes ás súas posibilidades 4 100

Aplica os fundamentos de hixiene postural como prevención de lesións. 2 100

Analiza a importancia da práctica de actividade física na calidade de vida 1 60 40

2-Entrada en calor: general y específica. Relajación.

B1.1;B1.2 B1.1 EFB1.1.1;EFB1.1.2;EFB1.1.3

CSC, CMCCT, CAA Recoñece a estrutura dunha sesión coa intensidade dos esforzos realizados. 3 50 50 1º Avaliación

Prepara e realiza quecementos e fases finais tendo en conta os contidos 3 100

Prepara e pon en práctica actividades para mellorar as habilidades motoras 3 50 50

3-Frecuencia cardíaca: FCM y zona de trabajo. (%)

B1.10;B3.2;B3.3;B3.4

B1.4;B3.1 EFB1.4.1;EFB3.1.2;EFB3.1.3;EFB3.1.4.

CSC, CMCCT, CAA, CSIEE

Identifica as características das actividades físico-deportivas que poidan supor un elemento de risco para si mesmo ou para as demais persoas


Relaciona diferentes tipos de actividade física e alimentación na súa saúde 1 60 40

Relaciona adaptacións orgánicas principais coa actividade física sistemática 2 60 40

Adapta a intensidade do esforzo controlando a frecuencia cardíaca ás marxes de mellora

4 50 50

4-Deporte individual: actividades gimnásticas

B4.1;B4.2 B4.1 EFB4.1.1;EFB4.1.2;EFB4.1.3

CAA,CSIEE Aplica técnicas e habilidades específicas respectando regras e normas 4 60 40 2º Avaliación

Auto avalía a súa execución de xeito básico con respecto ao modelo técnico 2 100

Describe a forma de realizar os movementos implicados nos modelos técnicos

2 100

5-Expresión corporal: espacio-tiempo-intensidad. Danzas del mundo.

B2.1;B2.2; B2.3

B2.1 EFB2.1.1;EFB2.1.2;EFB2.1.3;EFB2.1.4

CCEC Utiliza técnicas corporais básicas combinando espazo, tempo e intensidade 2 100 2º Avaliación

Crea e pon en práctica secuencia de movementos corporais con ritmo 4 60 40

Colabora no deseño e na realización de bailes e danzas sinxelas 2 60 40

Realiza improvisación individual como medio de comunicación espontánea 1 100

6-Deporte individual: bádminton.

B4.1;B4.2

B4.1 EFB4.1.4

CAA,CSIEE Mellora o seu nivel na execución e aplicación das accións técnicas respecto ao seu nivel de partida, amosando actitudes de esforzo e superación.

4 100 2º Avaliación

7-Primeros auxilios: P.A.S.; RCP

B1.11;B1.12 B1.4

EFB1.4.2;EFB1.4.3 CSIEE

Describe e pon en práctica os protocolos para activar servizos de emerxencia 2 80 20 3º Avaliación

Adopta as medidas preventivas e de seguridade propias das actividades 2 100

8-Deporte colectivo: Hockey-floorball.

B1.3;B1.4; B1.5;B4.4; B4.5

B1.2;B4.2 EFB1.2.1;EFB1.2.2;EFB1.2.3;EFB4.2.1;EFB4.2.2;EFB4.2.3;EFB4.2.4

CSC, CAA, CSIEE Amosa tolerancia e deportividade no papel participante como espectador 2 100 3º Avaliación

Colabora nas actividades grupais, respectando as achegas das demais persoas e as normas establecidas, e asumindo as súas responsabilidades

4 60 40

Respecta as demais persoas dentro do labor de equipo 2 60 40

Adapta os fundamentos técnicos e tácticos na práctica das actividades físico-deportivas de oposición ou de colaboración-oposición

4 60 40

Describe simplificadamente e pon en práctica ataque e defensa 2 50 50

Discrimina os estímulos na toma de decisións para cumprir os obxectivos 1 40 60

Reflexiona sobre as situacións resoltas valorando as solucións achegadas 1 60 40

9-Juegos populares. B1.13;B1.14 B1.5 EFB1.5.1;EFB1.5.2 CD, CCL Utiliza as Tic para elaborar documentos dixitais propios 1 100 3º Avaliación

Expón e defende traballos elaborados, relacionados coa actividade física 2 100

10-Orientación: diseño de mapas. Cabuyería.

B1.6;B1.7; B4.3

B1.3;B4.1 EFB1.3.1;EFB1.3.2;EFB4.1.5

CSC, CAA, CSIEE Coñece as posibilidades que ofrece o contorno para a actividade física 1 100 3º Avaliación

Respecta o contorno e valórao como lugar común para realización de actividades físico-deportivas.

1 100

Explica e pon en práctica técnicas de progresión nos contorno e técnicas básicas de orientación, en función das súas posibilidades.

2 50 50

21





b

m

g

B1.1. Control da intensidade do esforzo adaptado a cada fase da sesión de actividade física.

B1.2. Deseño e execución de forma autónoma de xogos e exercicios apropiados para cada fase da sesión, tendo en conta o seu nivel de partida.

B1.1. Desenvolver actividades propias de cada fase da sesión de actividade física, en relación coas súas características.

EFB1.1.1. Relaciona a estrutura dunha sesión de actividade física coa intensidade dos esforzos realizados.

CSC

CMCCT

EFB1.1.2. Prepara e realiza quecementos e fases finais de sesión de acordo co contido que se vaia realizar, de forma autónoma e habitual.

CSC

EFB1.1.3. Prepara e pon en práctica actividades para a mellora das habilidades motoras en función das propias dificultades.

CSC

m

n

a

b

c

d

l

g




B1.2. Recoñecer as posibilidades das actividades físico-deportivas e artístico-expresivas como formas de inclusión social, facilitando a eliminación de obstáculos á participación doutras persoas independentemente das súas características, colaborando con elas e aceptando as súas achegas.


CSC


CSC

EFB1.2.3. Respecta as demais persoas dentro do labor de equipo, con independencia do nivel de destreza.

CSC

m

a

c

d

g

l

ñ





B1.3. Recoñecer as posibilidades que ofrecen as actividades físico-deportivas como formas de lecer activo e de utilización responsable do contorno.

EFB1.3.1. Coñece as posibilidades que ofrece o seu contorno para a realización de actividades físico-deportivas.

CSC

EFB1.3.2. Respecta o contorno e valórao como un lugar común para a realización de actividades físico-deportivas.

CSC

EFB1.3.3. Analiza criticamente as actitudes e os estilos CSC

22



de vida relacionados co tratamento do corpo, as actividades de lecer, a actividade física e o deporte no contexto social actual.

m

n

g

B1.10. Prevención de riscos nas actividades físico-deportivas e artístico-expresivas, baseada na análise previa das características destas.



B1.4. Controlar as dificultades e os riscos durante a súa participación en actividades físico-deportivas e artístico-expresivas, analizando as características destas e as interaccións motoras que levan consigo, e adoptando medidas preventivas e de seguridade no seu desenvolvemento.

EFB1.4.1. Identifica as características das actividades físico-deportivas e artístico-expresivas propostas que poidan supor un elemento de risco para si mesmo/a ou para as demais persoas.

CSIEE

CSC

EFB1.4.2. Describe os protocolos para activar os servizos de emerxencia e de protección do contorno.

CSIEE

EFB1.4.3. Adopta as medidas preventivas e de seguridade propias das actividades desenvolvidas durante o ciclo, tendo especial coidado con aquelas que se realizan nun contorno non estable.

CSIEE

h

i

g

e

b

m

ñ

o

B1.13. Tecnoloxías da información e da comunicación para procurar, analizar e seleccionar información relacionada coa actividade física e a saúde.

B1.14. Elaboración e exposición argumentada de documentos no soporte máis axeitado.

B1.5. Utilizar as tecnoloxías da información e da comunicación no proceso de aprendizaxe, para procurar, analizar e seleccionar información salientable, elaborando documentos propios, e facendo exposicións e argumentacións destes.

EFB1.5.1. Utiliza as tecnoloxías da información e da comunicación para elaborar documentos dixitais propios (texto, presentación, imaxe, vídeo, son, etc.), como resultado do proceso de procura, análise e selección de información salientable.

CD

CCL

EFB1.5.2. Expón e defende traballos elaborados sobre temas vixentes no contexto social, relacionados coa actividade física ou a corporalidade, utilizando recursos tecnolóxicos.

CD

CCL


n

m

b

g

l

d

B2.1. Experimentación de actividades artístico-expresivas utilizando técnicas de expresión corporal, combinando espazo, tempo e intensidade.

B2.2. Creatividade e improvisación nas actividades artístico-expresivas de xeito individual e colectivo.

B2.3. Realización de bailes e danzas de carácter recreativo e popular.

B2.1. Interpretar e producir accións motoras con finalidades artístico-expresivas, utilizando técnicas de expresión corporal e outros recursos.

EFB2.1.1. Utiliza técnicas corporais, de forma creativa, combinando espazo, tempo e intensidade.

CCEC

EFB2.1.2. Crea e pon en práctica unha secuencia de movementos corporais axustados a un ritmo prefixado.

CCEC

EFB2.1.3. Colabora no deseño e na realización de CCEC

23



ñ bailes e danzas, adaptando a súa execución á dos seus compañeiros e das súas compañeiras.

EFB2.1.4. Realiza improvisacións como medio de comunicación espontánea en parellas ou grupos.

CCEC


m

f

b

g

B3.1. Condición física. Capacidades físicas e coordinativas nas actividades físico-deportivas e artístico-expresivas, e a súa vinculación cos sistemas do organismo.

B3.2. Efectos sobre a saúde da actividade física e a alimentación.

B3.3. Capacidade de adaptación do organismo ante a actividade física e a práctica deportiva.

B3.4. Adestramento: intensidade, volume e densidade do esforzo, e a súa relación cos sistemas metabólicos de obtención de enerxía.

B3.5. Control da frecuencia cardíaca cara á mellora dos factores da condición física.

B3.6. Procedementos para a avaliación dos factores da condición física relacionados coa saúde.

B3.7. Elaboración e posta en práctica dun programa básico para a mellora da condición física saudable.

B3.1. Recoñecer os factores que interveñen na acción motora e os mecanismos de control da intensidade da actividade física, aplicándoos á propia práctica, en relación coa saúde e a alimentación.

EFB3.1.1. Analiza a implicación das capacidades físicas e as coordinativas nas actividades físico-deportivas e artístico-expresivas traballadas no ciclo.

CMCCT

EFB3.1.2. Asocia os sistemas metabólicos de obtención de enerxía cos tipos de actividade física, a alimentación e a saúde.

CMCCT

EFB3.1.3. Relaciona as adaptacións orgánicas coa actividade física sistemática, así como coa saúde e os riscos e contraindicacións da práctica deportiva.

CMCCT

EFB3.1.4. Adapta a intensidade do esforzo controlando a frecuencia cardíaca correspondente ás marxes de mellora de diferentes factores da condición física.

CMCCT

EFB3.1.5. Aplica de forma autónoma procedementos para auto avaliar os factores da condición física.

CMCCT

EFB3.1.6. Identifica as características que deben ter as actividades físicas para ser consideradas saudables, adoptando unha actitude crítica fronte ás prácticas que teñen efectos negativos para a saúde.

CMCCT

CSC

m

g

f

b

B3.8. Métodos básicos de adestramento para a mellora das capacidades físicas básicas relacionadas coa saúde.

B3.9. Avaliación da condición física saudable e realización de actividades para a mellora desta,

B3.2. Desenvolver as capacidades físicas de acordo coas posibilidades persoais e dentro das marxes da saúde, amosando unha actitude de auto exixencia no seu esforzo.

EFB3.2.1. Participa activamente na mellora das capacidades físicas básicas desde un enfoque saudable, utilizando os métodos básicos para o seu desenvolvemento.

CAA

EFB3.2.2. Alcanza niveis de condición física acordes ao CAA

24



tendo en conta as súas características individuais.

B3.10. Ergonomía e hixiene postural na práctica de actividades físicas.

B3.11. Técnicas básicas de respiración e relaxación.

B3.12. Actividade física habitual e outros hábitos de vida saudables, e o seu efecto sobre a calidade de vida.

seu momento de desenvolvemento motor e ás súas posibilidades.


CAA

CSIEE

EFB3.2.4. Analiza a importancia da práctica habitual de actividade física para a mellora da propia condición física, relacionando o efecto desta práctica coa mellora da calidade de vida.

CAA


a

b

g

m

B4.1. Execución e avaliación de habilidades motrices de xeito combinado vinculadas ás accións deportivas, respectando os regulamentos específicos.

B4.2. Práctica de actividades e xogos para a aprendizaxe dos deportes individuais.

B4.3. Adquisición de técnicas de progresión e orientación no medio natural, a súa aplicación en diferentes ámbitos.

B4.1. Resolver situacións motoras individuais aplicando os fundamentos técnicos e habilidades específicas, das actividades físico-deportivas propostas, en condicións reais ou adaptadas.

EFB4.1.1. Aplica os aspectos básicos das técnicas e habilidades específicas, das actividades propostas, respectando as regras e normas establecidas.

CAA

CSIEE

EFB4.1.2. Auto avalía a súa execución con respecto ao modelo técnico formulado.

CAA

CSIEE

EFB4.1.3. Describe a forma de realizar os movementos implicados nos modelos técnicos.

CAA

CSIEE

EFB4.1.4. Mellora o seu nivel na execución e aplicación das accións técnicas respecto ao seu nivel de partida, amosando actitudes de esforzo, auto exixencia e superación.

CAA

CSIEE

EFB4.1.5. Explica e pon en práctica técnicas de progresión en contornos non estables e técnicas básicas de orientación, adaptándose ás variacións que se producen, e regulando o esforzo en función das súas posibilidades.

CAA

CSIEE

a

b

B4.4. Execución de habilidades motrices técnico-tácticas vinculadas aos deportes colectivos en

B4.2. Resolver situacións motoras de oposición, colaboración ou colaboración-oposición, utilizando as

EFB4.2.1. Adapta os fundamentos técnicos e tácticos para obter vantaxe na práctica das actividades físico-

CAA

CSIEE

25



d

g

m

distintas situacións, respectando os regulamentos específicos.


estratexias máis axeitadas en función dos estímulos relevantes.

deportivas de oposición ou de colaboración-oposición propostas.

EFB4.2.2. Describe e pon en práctica de xeito autónomo aspectos de organización de ataque e de defensa nas actividades físico-deportivas de oposición ou de colaboración-oposición seleccionadas.

CAA

CSIEE

EFB4.2.3. Discrimina os estímulos que cómpre ter en conta na toma de decisións nas situacións de colaboración, oposición e colaboración-oposición, para obter vantaxe ou cumprir o obxectivo da acción.

CAA

CSIEE

EFB4.2.4. Reflexiona sobre as situacións resoltas valorando a oportunidade das solucións achegadas e a súa aplicabilidade a situacións similares.

CAA

CSIEE

26




COMPETENCIAS CLAVE

ESTÁNDAR PESO INSTRUMENTOS AVALIACIÓN %

TEMPORALIZACIÓN

PF EV R C

Condición Física Resistencia

B1.1,B3.5, B3.7,B3.9 B3.11

B1.1,B3.1,B3.2 EFB1.1.3,EFB3.1.4 EFB3.2.1,EF3.2.4

CSC,CMCCT,CAA Prepara e pon en práctica actividades para a mellora das habilidades motoras

4 20 80 1ªAVALIACIÓN

Adapta a intensidade do esforzo controlando a frecuencia cardíaca 1 100

Participa activamente na mellora das capacidades físicas básicas 4 20 80

Analiza a importancia da práctica habitual da actividade física 1 100

Baloncesto B1.2

B1.1 EFB1.1.1,EFB1.2.1 EF3.1.1,EFB4.1.1

CSC,CMCCT,CAA Relaciona a estrutura dunha sesión coa intensidade dos esforzos realizados 1 100 1ªAVALIACIÓN

Amosa tolerancia e deportividade. 4 100

Analiza a implicación das capacidades físicas nas actividades deportivas. 1 100

Aplica os aspectos básicos das técnicas e habilidades específicas 4 40 60

Condición Física. Velocidade

B3.2,B3.3 B3.8

B3.1,B3.2 EF3.1.2,EF3.1.5, EFB3.2.2

CMCCT,CAA Asocia os sistemas metabólicos de obtención de enerxía coas actividades. 1 100 1ªAVALIACIÓN

Aplica de forma autónoma procedementos de auto avaliación. 2 100

Alcanza niveis de cond. fis. Acordes ao seu momento de desenvolvemento 4 80 20

Voleibol B1.2,B1.5, B4.1,B4.4

B1.1,B1.2,B4.1 B4.2

EFB1.1.2,EFB1.2.2 EFB4.1.2,EFB4.1.4 EFB4.2.1

CSC,CAA,CSIEE Prepara e realiza quecementos e fases finais de sesión 2 100 2ªAVALIACIÓN

Colabora nas actividades grupais con respecto e responsabilidade 2 50 50

Auto valía a súa execución con respecto aos modelos técnicos 1 100

Mellora o seu nivel nas acción técnicas respecto ao nivel inicial. 4 20 80

Adapta os fundamentos técnicos e tácticos para obter vantaxe nos deportes 3 20 80

Condición Física. Forza B1.2, B3.4,B3.10

B1.4, B3.1,B3.2 EFB1.4.1,EFB3.1.3 EFB3.1.6,EFB3.2.3

CMCCT,CSC,CAA, CSIEE

Valora o risco das actividades traballadas en clase. 1 100 2ªAVALIACIÓN

Relaciona as adaptacións orgánicas coa actividade física, a saúde e os riscos 1 100

Identifica una actividade física saudable 1 100

Aplica os fundamentos de hixiene postural na práctica deportiva. 2 100

Acrosport B1.5,B1.10 B2.2

B1.2,B1.4, B2.1 EFB1.2.3,EFB1.4.3 EFB2.1.1,EFB2.1.4

CSC,CSIEE,CCEC Respecta aos demais dentro do labor de equipo. 3 50 50 2ªAVALIACIÓN

Adopta medidas preventivas e de seguridade nas actividades físicas 1 100

Utiliza técnicas corporais de forma creativa. 3 50 50

Realiza improvisacións como medio de comunicación espontánea. 3 50 50

Bádminton B4.2,B4.5

B4.1, B4.2 EFB4.1.3,EFB4.2.2 CAA,CSIEE Describe a forma de realizar os movementos implicados nos modelos tecnics 3 50 50 3ªAVALIACIÓN

Pon en práctica aspectos de ataque-defensa nas actividades deportivas 4 20 80

Expresión Corporal B2.1,B2.3

B2.1 EFB2.1.2,EFB2.1.3 CCEC Crea e pon en práctica una secuencia de movementos corporais 1 100 3ªAVALIACIÓN

Colabora na realización e deseño de bailes e danzas. 2 100

Activ.Medio Natural. Orientación

B1.6,B1.13 B1.3,B1.5 EFB1.3.1,EFB1.3.2 EFB4.1.5

CD,CCL,CSC Coñece as posibilidades do seu contorno para a práctica de activ. Deportivas 1 50 50 3ªAVALIACIÓN

Respecta o contorno e valórao como lugar de actividades físico-deportivas 3 50 50

Pon en práctica técnicas de progresión e de orientación 3 60 40

outro B1.4 B1.11 EFB1.3.3,EFB1.4.2 Analiza criticamente as actitudes e estilos de vida: saúde, deporte, lecer..

1 100 3ªAVALIACIÓN

Describe os protocolos para activar servizos de emerxencia e de protección. 1 100

27





b

g

m

B1.1. Deseña e realiza as fases de activación e recuperación, logo da análise da actividade física que se vaia realizar.

B1.2. Fases de activación e recuperación como medio de prevención de lesións.

B1.1. Deseñar e realizar as fases de activación e recuperación na práctica de actividade física considerando a intensidade dos esforzos.

EFB1.1.1. Analiza a actividade física principal da sesión para establecer as características que deben ter as fases de activación e de volta á calma.

CSC

EFB1.1.2. Selecciona os exercicios ou as tarefas de activación e de volta á calma dunha sesión, atendendo á intensidade ou á dificultade das tarefas da parte principal.

CSC

EFB1.1.3. Realiza exercicios ou actividades nas fases inicial e final de algunha sesión, de xeito autónomo, acorde co seu nivel de competencia motriz.

CSC

a

b

c

d

g

m

B1.3. Planificación e organización de eventos e campionatos nos que se utilicen sistemas que potencien as actitudes, os valores e o respecto das normas, asumindo diferentes papeis e funcións.

B1.2. Colaborar na planificación e na organización de eventos, campionatos ou torneos deportivos, prevendo os medios e as actuacións necesarias para a súa celebración e relacionando as súas funcións coas do resto de implicados/as.

EFB1.2.1. Asume as funcións encomendadas na organización de actividades grupais.

CSC

EFB1.2.2. Verifica que a súa colaboración na planificación e posta en práctica de actividades grupais fose coordinada coas accións do resto das persoas implicadas.

CSC

EFB1.2.3. Presenta propostas creativas de utilización de materiais e de planificación para utilizalos na súa práctica de maneira autónoma.

CSC

a

b

c

B1.4. Valoración das actividades físicas, deportivas e tradicionais na sociedade actual, destacando os comportamentos axeitados tanto desde o papel de participante como desde o de espectador/a.

B1.3. Analizar criticamente o fenómeno deportivo discriminando os aspectos culturais, educativos, integradores e saudables dos que fomentan a violencia, a discriminación ou a competitividade mal

EFB1.3.1. Valora as actuacións e as intervencións das persoas participantes nas actividades, recoñecendo os méritos e respectando os niveis de competencia motriz, e outras diferenzas.

CSC

28



d

e

g

m

ñ

entendida. EFB1.3.2. Valora as actividades físicas distinguindo as achegas que cada unha ten desde o punto de vista cultural, para a satisfacción e o enriquecemento persoal, e para a relación coas demais persoas.

CSC

CCEC

EFB1.3.3. Mantén unha actitude crítica cos comportamentos antideportivos, tanto desde o papel de participante como desde o de espectador/a.

CSC

a

b

g

m

B1.5. Primeiras actuacións ante as lesións máis comúns que poden manifestarse na práctica deportiva.

B1.6. Protocolos básicos de primeiros auxilios.

B1.7. Medidas preventivas sobre os riscos ou as lesións na realización de actividades físico-deportivas.

B1.8. Manexo e utilización do material e do equipamento deportivo.

B1.4. Asumir a responsabilidade da propia seguridade na práctica de actividade física, tendo en conta os factores inherentes á actividade e prevendo as consecuencias que poidan ter as actuacións pouco coidadosas sobre a seguridade das persoas participantes.

EFB1.4.1. Verifica as condicións de práctica segura usando convenientemente o equipamento persoal, e os materiais e os espazos de práctica.

CSIEE

EFB1.4.2. Identifica as lesións máis frecuentes derivadas da práctica de actividade física.

CSIEE

EFB1.4.3. Describe os protocolos que deben seguirse ante as lesións, os accidentes ou as situacións de emerxencia máis frecuentes producidas durante a práctica de actividades físico-deportivas.

CSIEE

a

b

c

d

g

m

B1.9. Aceptación das normas sociais e democráticas que rexen nun traballo en equipo.

B1.10. Técnicas de traballo en equipo.

B1.11. Técnicas de traballo colaborativo.

B1.12. Xogo limpo como actitude social responsable.

B1.5. Demostrar actitudes persoais inherentes ao traballo en equipo, superando as inseguridades e apoiando as demais persoas ante a resolución de situacións descoñecidas.

EFB1.5.1. Fundamenta os seus puntos de vista ou as súas achegas nos traballos de grupo, e admite a posibilidade de cambio fronte a outros argumentos válidos.

CSC

EFB1.5.2. Valora e reforza as achegas enriquecedoras dos compañeiros e das compañeiras nos traballos en grupo.

CSC

b

e

g

h

i

m

B1.13. Tecnoloxías da información e da comunicación no proceso de aprendizaxe, para procurar, seleccionar e valorar informacións relacionadas coas actividades físico-deportivas e as relacionas coa saúde.

B1.6. Utilizar eficazmente as tecnoloxías da información e da comunicación no proceso de aprendizaxe, para procurar, seleccionar e valorar informacións relacionadas cos contidos do curso, comunicando os resultados e as conclusións no soporte máis adecuado.

EFB1.6.1. Procura, procesa e analiza criticamente informacións actuais sobre temáticas vinculadas á actividade física e a corporalidade, utilizando recursos tecnolóxicos.

CD

CCL

EFB1.6.2. Utiliza as tecnoloxías da información e da comunicación para afondar sobre contidos do curso, realizando valoracións críticas e argumentando as

CD

CCL

29



ñ

o

súas conclusións.

EFB1.6.3. Comunica e comparte información e ideas nos soportes e nos contornos apropiados.

CD

CCL


b

d

g

l

m

n

ñ

B2.1. Creación de composicións artístico-expresivas individuais ou colectivas, con ou sen apoio dunha estrutura musical, incluíndo os elementos para a súa sistematización: espazo, tempo e intensidade.

B2.1. Compor e presentar montaxes individuais ou colectivas, seleccionando e axustando os elementos da motricidade expresiva.

EFB2.1.1. Elabora composicións de carácter artístico-expresivo, seleccionando os elementos de execución e as técnicas máis apropiadas para o obxectivo previsto, incidindo especialmente na creatividade e na desinhibición.

CCEC

EFB2.1.2. Axusta as súas accións á intencionalidade das montaxes artístico-expresivas, combinando os compoñentes espaciais, temporais e, de ser o caso, de interacción coas demais persoas.

CCEC

EFB2.1.3. Colabora no deseño e na realización das montaxes artístico-expresivas, achegando e aceptando propostas.

CCEC


b

f

g

h

m

B3.1. Efectos negativos que determinados hábitos de vida e consumo teñen sobre a condición física e a saúde.

B3.2. Actividade física e saúde.

B3.3. Realización de exercicios para a consecución dunha óptima hixiene postural.

B3.4. Alimentación: repercusión na saúde e na actividade física.

B3.1. Argumentar a relación entre os hábitos de vida e os seus efectos sobre a condición física, aplicando os coñecementos sobre actividade física e saúde.

EFB3.1.1. Demostra coñecementos sobre as características que deben cumprir as actividades físicas cun enfoque saudable e os beneficios que proporcionan á saúde individual e colectiva.

CMCCT

EFB3.1.2. Relaciona exercicios de tonificación e flexibilización coa compensación dos efectos provocados polas actitudes posturais inadecuadas máis frecuentes.

CMCCT

EFB3.1.3. Relaciona hábitos como o sedentarismo ou o consumo de tabaco e de bebidas alcohólicas cos seus efectos na condición física e a saúde.

CMCCT

30



EFB3.1.4. Valora as necesidades de alimentos e de hidratación para a realización de diferentes tipos de actividade física.

CMCCT

b

g

m

B3.5. Valoración e toma de conciencia da propia condición física e da predisposición a mellorala.

B3.6. Elaboración e posta en práctica dun plano de traballo que integre as capacidades físicas relacionadas coa saúde.

B3.7. Valoración e aplicación de técnicas e métodos de relaxación e respiración de xeito autónomo, co fin de mellorar as condicións de saúde e calidade de vida.

B3.8. Métodos de avaliación da condición física en relación coa saúde.

B3.2. Mellorar ou manter os factores da condición física, practicando actividades físico-deportivas adecuadas ao seu nivel e identificando as adaptacións orgánicas e a súa relación coa saúde.

EFB3.2.1. Valora o grao de implicación das capacidades físicas na realización dos tipos de actividade física.

CMCCT

EFB3.2.2. Practica de forma regular, sistemática e autónoma actividades físicas co fin de mellorar as condicións de saúde e calidade de vida.

CMCCT

EFB3.2.3. Aplica os procedementos para integrar nos programas de actividade física a mellora das capacidades físicas básicas, cunha orientación saudable e nun nivel adecuado ás súas posibilidades.

CMCCT

EFB3.2.4. Valora a súa aptitude física nas súas dimensións anatómica, fisiolóxica e motriz, relacionándoas coa saúde.

CMCCT


a

b

g

m

B4.1. Traballo dos fundamentos técnicos das actividades físico-deportivas propostas, tendo en consideración diversos condicionantes xerados polos compañeiros e as compañeiras, as persoas adversarias, os regulamentos e o contorno da práctica.

B4.1. Resolver situacións motrices aplicando fundamentos técnicos nas actividades físico-deportivas propostas, con eficacia e precisión.

EFB4.1.1. Axusta a realización das habilidades específicas aos requisitos técnicos nas situacións motrices individuais, preservando a súa seguridade e tendo en conta as súas propias características.

CAA

CSIEE

EFB4.1.2. Axusta a realización das habilidades específicas aos condicionantes xerados polos compañeiros e as compañeiras, e as persoas adversarias, nas situacións colectivas.

CAA

CSIEE

EFB4.1.3. Adapta as técnicas de progresión ou desprazamento aos cambios do medio, priorizando a súa seguridade persoal e colectiva.

CAA

CSIEE

31



a

b

c

d

g

m

B4.2. Traballo das situacións motrices de oposición, colaboración ou colaboración-oposición propostas, tendo en consideración diversos condicionantes xerados polos compañeiros e as compañeiras, as persoas adversarias, os regulamentos e o contorno da práctica.

B4.3. Coñecemento e práctica de xogos e de deportes tradicionais de Galicia e da propia zona, así como do seu regulamento. Procura de información sobre variacións locais.

B4.2. Resolver situacións motrices de oposición, colaboración ou colaboración-oposición nas actividades físico deportivas propostas, tomando a decisión máis eficaz en función dos obxectivos.

EFB4.2.1. Aplica de xeito oportuno e eficaz as estratexias específicas das actividades de oposición, contrarrestando ou anticipándose ás accións da persoa adversaria.

CAA

CSIEE

EFB4.2.2. Aplica de xeito oportuno e eficaz as estratexias específicas das actividades de cooperación, axustando as accións motrices aos factores presentes e ás intervencións do resto de participantes.

CAA

CSIEE

EFB4.2.3. Aplica de xeito oportuno e eficaz as estratexias específicas das actividades de colaboración-oposición, intercambiando os papeis con continuidade e perseguindo o obxectivo colectivo de obter situacións vantaxosas sobre o equipo contrario.

CAA

CSIEE

EFB4.2.4. Aplica solucións variadas ante as situacións formuladas e valorar as súas posibilidades de éxito, en relación con outras situacións.

CAA

CSIEE

EFB4.2.5. Xustifica as decisións tomadas na práctica das actividades e recoñece os procesos que están implicados nelas.

CAA

CSIEE

EFB4.2.6. Argumenta estratexias ou posibles solucións para resolver problemas motores, valorando as características de cada participante e os factores presentes no contorno.

CAA

CSIEE

f

g

m

B4.4. Relación entre a actividade física, a saúde e o medio natural.

B4.5. Toma de conciencia do impacto que teñen algunhas actividades físico-deportivas no medio natural.

B4.3. Recoñecer o impacto ambiental, económico e social das actividades físicas e deportivas, reflexionando sobre a súa repercusión na forma de vida no contorno.

EFB4.3.1. Compara os efectos das actividades físicas e deportivas no contorno en relación coa forma de vida nel.

CSC

CMCCT

EFB4.3.2. Relaciona as actividades físicas na natureza coa saúde e a calidade de vida.

CSC

CMCCT

32



B4.6. Realización de actividades deportivas e/ou recreativas, preferentemente desenvolvidas no medio natural.

EFB4.3.3. Demostra hábitos e actitudes de conservación e protección ambiental.

CSC

CMCCT

33




COMPETENCIAS CLAVE

ESTÁNDAR PESO INSTRUMENTOS AVALIACIÓN %

TEMPORALIZACIÓN

PF EV R C

Técnica,táctica e condición física a través do Baloncesto

B1.1,B1.4, B1.9,B3.2 B3.5,B4.1 B4.2

B1.1,B1,3,B1.5, B3.1,B3.2,B4.1 B4.2

EFB1.1.1,EFB1.3.1 EFB1.5.2,EFB3.2.1 EFB3.2.2,EFB4.1.2 EFB4.2.5

CSC CMCCT

Analiza a acti. física da sesión para establecer as fases de activ.e volta acalma 1 100 1ºavaliación

Valora as actuacións e intervencións dos demais. 1 100

Valora as achegas dos compañeiros nos traballos en grupo 1 100

Valora o grao de implicación das capacidades físicas nunha act.fisica 1 100

Practica de forma regular, sistemática e autónoma actividades físicas 4 100

Axusta as habilidades específicas á actividade que se realiza 1 100

Xustifica as decisión tomadas na práctica das actividades físicas 1 100

Acrosport B1.3,B1.4 B1.13,B2.1

B1.2,B1.3 B1.6, B2.1

EFB1.2.2,EFB1.3.2 EFB1.6.1,EFB2.1.1 EFB3.2.1,EFB2.1.3

CSC CCEC CD CCL

Colabora na planificación e posta en marcha de actividades grupais 2 100 1ªavaliación

Valora as actividades de grupo desde un punto de vista social e cultural 1 100

Utiliza a tecnoloxía para procesar e analizar información deportiva. 1 100

Elabora, participa e colabora en actividades de carácter artístico-expresivo 3 50 50

Técnica, táctica e condición física no voleibol

B1.2,B1.4 B3.2,B3.5 B4.2

B1.1,B1.3 B3.1,B3.2 B4.2


CSC CMCCT CAA CSIEE

Selecciona os exercicios de activación e volta a calma de una sesión 2 100 2ºavaliación

Mantén una actitude crítica cos comportamentos antideportivos 2 100

Demostra coñecementos sobre o beneficio das actividades físicas 2 100

Aplica os procedementos para mellorar as capacidades físicas 4 40 60

Aplica de xeito oportuno e eficaz as estratexias específicas das actividades 4 40 60

Atletismo: carreiras saltos e lanzamentos

B1.2,B1.7 B3.3,B3.5 B4.2

B1.1,B1.3 B3.1,B3.2 B4.2


CSC CSIEE CMCCT CAA

Realiza exercicios da fase inicial e final de xeito autónomo 4 100 2ºavaliación

Verifica as condicións de práctica segura das actividades 1 100

Relaciona exercicios de flexibilizxación e tonificación con malas posturas. 2 100

Valora a súa aptitude física anatómica,fixiolóxica e motriz e a saúde 2 100

Aplica as estratexias das actividades de colaboración.oposición 2 40 60

Técnica, táctica e condición física no Badminton

B1.3,B1.8 B3.1,B4.1 B4.2

B1.2,B1.4 B3.1,B4.1 B4.2

EFB1.2.3,EFB1.4.2 EFB3.1.3,EFB4.1.1 EFB4.2.1,EFB4.2.4

CAA CSC CSIEE CMCCT

Presenta propostas creativas de utilización do material 1 100 3ºavaliación

Identifica as lesións máis frecuentes derivadas da práctica deportiva 1 100

Relaciona hábitos como o sedentarismo,tabaco,alcohol con saúde 1 100

Axusta as habilidades específicas nas situación motrices individuais 3 40 60

Aplica de xeito oportuno estratexias específicas da actividade 4 40 60

Aplica solución variadas ante as situación formuladas 3 100

Actividades no medio natural:sendeirismo e orientación

B1.3,B1.9 B3.4,B4.4 B4.5,B4.6 B4.1

B1.2,B1.4 B3.1,B4.1 B4.3

EFB1.2.1,EFB1.5.1 EFB3.1.4,EFB4.3.1 EFB4.3.2,EFB4.3.3 EFB4.1.3

CSC CMCCT

Asume as función encomendadas nas actividades grupais 2 100 3ºavaliación

Fundamenta as súas achegas nos traballos de grupo de xeito tolerante 2 100

Valora a necesidade de alimentos e hidratación nas actividades deportivas 1 100

Relaciona as actividades físicas na natureza coa saúde e calidade de vida 2 100

Demostra hábitos e actitudes de conservación e protección ambiental 2 100

Adapta as técnicas de progresión ou desprazamento aos cambio do medio

2 100

Deportes alternativos e tradicionais e seguridade no deporte

B1.6,B1.13 B4.3

B1.4,B1.6 B4.2

EFB1.4.3,EFB1.6.2 EFB1.6.3,EFB4.2.6

Describe os protocolos ante lesións ou situación de emerxencia 1 100 3ºavaliación

Utiliza as TIC para afondar sobre os contidos 1 100

Comunica e comparte información e ideas 1 100

Argumenta estratexias ou posibles solución para resolver problemas motore. 3 100

34

5 CONCRECIÓNS METODOLÓXICAS.

Para conseguir os retos que formula o currículo é preciso propoñer unha metodoloxía activa na que o alumno sexa o protagonista dos seus propios procesos de aprendizaxe. Debendo cumprir uns principios fundamentais que son:

Actividade construtiva. Aprendizaxe significativa. Funcionalidade das aprendizaxes. Autonomía.

A metodoloxía que se utilizará en cada momento dependerá da lóxica interna do contido e da súa intencionalidade, por iso será necesario utilizar as estratexias e técnicas máis axeitadas. Así pois, ao comezo de cada unha das unidades intentaremos que o alumnado teña unha idea global do que imos facer e do que se pretende que consiga, algo que lograremos mediante o visionado de vídeos e a práctica global da actividade. O paso seguinte, e sobre todo nas unidades o contido principal das cales é o desenvolvemento dalgunha habilidade deportiva, intentarase crear neles a necesidade de atopar solución aos problemas que vaian xurdindo, de forma que sen decatarse, se vaian achegando aos diferentes modelos técnicos de cada unha desas modalidades, é dicir, traballaremos mediante os procedementos baseados no descubrimento. Por último, na fase final da unidade, e unha vez que coñecen o porqué das técnicas, a metodoloxía empregada seguirá o camiño da asignación de tarefas, sen perder nunca de vista a importancia do xogo e a práctica global. En resumo, podemos dicir que de forma xeral intentaremos utilizar aqueles métodos baseados no descubrimento e de forma puntual métodos que se centran na reprodución de modelos. 6 MATERIAIS E RECURSOS DIDÁCTICOS Consideraremos os seguintes: Instalacións deportivas.

Ximnasio cuberto con catro canastras, pista de voleibol e tres pistas de Bádminton. Dúas pistas exteriores de Balonmán e Baloncesto.

Material deportivo. O material deportivo habitual, balóns, cordas, raquetas, aros, picas, vallas, material de Atletismo, etc.

Equipamento do alumnado

35

O alumnado deberá levar sempre material deportivo adecuado para las clases e material de aseo. Non deberán comprar material deportivo tipo raquetas, volantes de Bádminton, etc.

Material impreso Folios para teoría, para actividades deportivas, etc.

Material audiovisual e informático Un portátil, conexión a internet no departamento e no ximnasio, equipo de música.

Material complementario Podemos dispoñer das aulas de informática, audiovisuais, canóns de proxección, etc...

7 CRITERIOS DE CUALIFICACIÓN NORMA XERAL.

Valoraremos en cada avaliación os estándares de aprendizaxe seleccionados co peso específico outorgado. Consideramos que un alumno ou alumna acada o aprobado cando a media dos estándares así considerados é de 5.

AVALIACIÓNS ALUMNOS LESIONADOS OU ENFERMOS. Segundo a normativa vixente todos os alumnos teñen o dereito e o deber de participar na clase de educación física independentemente de calquera problema físico que lles impida facer algunha actividade. Deste xeito podémonos encontrar en dúas situacións: 1.- Alumnos que presenten unha limitación permanente: Os alumnos deben presentar un certificado/informe médico no que se sinale:

O nome da lesión.

O tipo de limitación física que produce e as precaucións que se deben tomar o facer exercicio físico.

O período estimado de curación.

Se se indica algunha actividade de rehabilitación. Serán avaliados unicamente dos estándares de aprendizaxe que non requiran unha actividade física, debendo acadar un 5 para aprobar.

36

2.- Alumnos cunha limitación pasaxeira (1 ou 2 días): Debe presentarse o xustificante médico ou xustificante dos pais. Actividades que pode realizar este alumnado:

Facer un traballo sobre a súa lesión.

Facer exercicios que a súa lesión-enfermidade lle permita.

Facer exercicios de rehabilitación indicados.

Axudar na execución dos exercicios ós compañeiros.

Copiar o traballo que se fai na clase e analizalo.

Facer un análise de artigos de prensa deportiva.

Facer traballos escritos sobre a unidade didáctica que se está a facer.

Serán avaliados tendo en conta os puntos anteriores. Unha vez recuperados seguiremos a norma xeral. RECUPERACIÓN DE AVALIACIÓNS PARCIAIS.

Aqueles alumnos que obteñan unha cualificación negativa durante algunha avaliación terán o seguinte sistema de recuperación:

En primeiro lugar faremos unha valoración do progreso obtido nas posteriores avaliacións, facendo unha media entre as 3 avaliacións. Se a media fose superior a 5 daremos por recuperada a avaliación suspensa. De non ser así faremos;

Probas prácticas ou teórico-prácticas baseadas nos estándares non aprobados.

Probas escritas ou traballos para lograr uns obxectivos mínimos baseados nos estándares non aprobados.

RECUPERACIÓN DA AVALIACIÓN FINAL E EXTRAORDINARIA.

Se a media das tres avaliacións fose inferior a 5 puntos o alumnado: Terá que someterse ao final do curso a unha batería de probas físicas e realizar un exame teórico sobre os contidos impartidos. A batería de probas físicas pode conter probas de aptitude física, probas de habilidade deportiva e probas de habilidades expresivo-comunicativas. Como é imposible considerar todos os estándares traballados no curso, estas avaliacións estarán baseadas nos estándares con máis peso.

37

8 INDICADORES DE LOGRO.

Os indicadores de logro no son máis que unha serie de preguntas que nos permitirán reflexionar sobre a nosa actuación co alumnado e sobre todos os aspectos recollidos na programación. Podemos utilizar diferentes instrumentos de recollida de datos, como: follas de rexistro, diario de aula, cuestionarios ou enquisas, rúbricas de auto avaliación,...

DIVERSIDADE 1 2 3 4

1 Qué fago para coñecer a composición da clase?

Paso unha proba ao comezo do curso escolar

Ler os informes anteriores

Ver os resultados da avaliación

Solicito un informe ao Xefe de Estudios

Solicito información nas reunións de grupo

2 Teño en conta a diversidade á hora de organizar a clase, de crear os grupos, etc..

3 A miña programación ten en conta a diversidade

4 Dou a cada alumno e alumna a explicación que precisa

No grupo grande

No grupo pequeno

Individual

5 Plantexo exercicios de diferente nivel en cada unidade e en cada exame.

6 Teño en conta aos alumnos e alumnas que se saen da media dos resultados ( por arriba e por debaixo )

38

PROGRAMACIÓN 1 2 3 4

1 As programacións están creadas e repartidas coherentemente entre os membros dun mesmo grupo ou ámbito

2 Consulto ó longo do curso a programación e realizo e anoto as modificacións

3 Recollo na miña programación aquelas competencias que son básicas e fundamentais

4 Teño en conta na miña programación as oportunidades que me ofrece o contexto

5 Para cada traballo informo ao alumnado sobre obxectivos, competencias,actividades,...

ACTIVIDADES NA AULA 1 2 3 4

1 Os alumnos e alumnas traballan da seguinte maneira en clase

De xeito individual

Por parellas

En grupos reducidos

En grupos grandes

2 Os exercicios que propoño son do tipo:

Pechados, dirixidos, do libro, ....

Abertos, diversos, proxectos,...

Fan máis doado o traballo cooperativo

3 Na metodoloxía que aplico:

Utilizo ferramentas TIC

Promovo a aprendizaxe autónoma

Me baseo en explicacións teóricas e no libro

4 Cómo paso as horas lectivas (en xeral ):

Conseguindo o silencio

Impartindo teoría e explicacións

Respondendo ás preguntas, fomentando a participación, desenvolvendo prácticas,...

Observando

Corrixindo ao alumnado de xeito individual

39

AVALIACIÓN 1 2 3 4

1 Antes de comezar una unidade, tema, proxecto,..explico aos alumnos e alumnas qué, con qué frecuencia y en base a que avaliarei

2 Utilizo diferentes tipos de probas

Exame escrito

Exame oral

Traballo individual

Traballo en grupo

3 Unha vez rematada a unidade ou proxecto didáctico, avalío a idoneidade dos recursos e das actividades empregadas no proceso de aprendizaxe

No

De xeito individual

En grupo ( seminario, curso,..)

Co alumnado

4 Entre avaliacións programo plans de recuperación dependendo dos resultados obtidos por alumnos e alumnas

5 Na avaliación teño en conta as competencias

9. RECUPERACIÓN DE “PENDENTES.

O alumnado con educación física pendente do curso anterior recuperará a materia si aproba a materia no curso no que está matriculado. Consideramos a etapa da ESO como unha etapa de evolución continua do alumnado tanto a nivel físico como cognitivo. De tódolos xeitos, como o exame de recuperación de pendentes extraordinario debe facerse no mes de Maio, consideraremos que o alumno recupera a materia pendente no caso de ter aprobadas as dous primeiras avaliacións. De non ser así deberá presentarse ao exame extraordinario de Maio.

10. DESEÑO DA AVALIACIÓN INICIAL

Nos primeiros días de clase faremos diferentes test ao alumnado para comprobar o seu estado físico inicial. Basicamente con probas de resistencia que nos permitan regular a intensidade das sesións posteriores. Ao mesmo tempo son un indicador para o propio alumno que lle permite medir o seu estado de partida e a súa mellora cando repitamos estas probas.

40

11.MEDIDAS DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE.

A reforma educativa optou por un modelo de ensino compresivo non segregado, orientado a dar unha formación polivalente aos alumnos. Para que esta educación sexa integradora e significativa debemos ter en conta a diversidade en todos os seus aspectos, algo que conseguimos adaptando ás necesidades do noso grupo-aula, na medida do posible, o currículo marcado pola administración educativa.Os resultados obtidos na avaliación inicial serán os que nos orienten á hora de realizar as adaptacións curriculares precisas, xa sexa nos elementos de acceso ao currículo ou no currículo mesmo.Nesta avaliación inicial, que consiste basicamente na recollida de información a nivel médico, aptitudinal e actitudinal, trataremos de observar as diferenzas individuais referidas á etapa de desenvolvemento, os coñecementos previos, a motivación, os intereses, os estilos de aprendizaxe, etc.; e por outro lado as diferenzas de grupo, tales como as de xénero, socioculturais e étnicas.

Con todos estes datos, estableceranse uns obxectivos adaptados,seleccionaranse os contidos máis axeitados e os criterios de avaliación,de forma que sexan acordes ás capacidades que se pretenden valorar. Desta forma, estableceremos adaptacións parciais (como podería ser o caso dun alumno cunha escoliose postural) ou totais (como podería ser o caso dun alumno cun desenvolvemento motor escaso). Por outro lado débese facer especial mención a aqueles alumnos(ACNEE) que xa sexa por dificultades na aprendizaxe, ou por condicións persoais, como sobre dotación ou discapacidade, requiren unha atención e adaptación concreta e significativa. Para estes alumnos, en vez de fixarnos nas súas discapacidades, estableceremos o currículo tendo en conta as súas capacidades actuais, intentando adaptalo, na medida do posible, ao seu potencial.

Para finalizar dicir que a DIVERSIDADE é un feito común e inherente ao desenvolvemento humano que se manifesta en todos os ámbitos da vida polo tanto no educativo tamén, e que non só debemos ter en conta a aqueles alumnos que presentan algunha deficiencia se non a todos, xa que cada persoa é única e polo tanto a súa aprendizaxe será diferente.

41

12. CONTIDOS TRANSVERSAIS. Os contidos transversais son o conxunto de coñecementos, procedementos e actitudes que todo individuo debe asimilar para unha educación plena e social. Non son unha área concreta que apareza reflectida dentro do currículo, senón un eixe vertebrador que se debe atopar dentro de todas as demais áreas. A área de Educación Física, debido ao seu currículo ten moitas posibilidades á hora de desenvolver moitos deles. A continuación presentamos os diferentes temas transversais e a súa relación coa área:

1. Educación para a saúde: o desenvolvemento de calquera tipo de actividade física tratará de forma prioritaria este contido. 2. Igualdade de oportunidades entre sexos: As actividades físicas serven como base para a superación dos estereotipos de xénero se se lles dá

un tratamento axeitado. 3. Educación para o consumidor: neste aspecto debemos facer especial fincapé no consumo indiscriminado de diferentes marcas deportivas,

logrando unha actitude crítica do alumno. Tamén a través da utilización do material de desfeito podemos ensinar os alumnos como facer un consumo máis proveitoso do material.

4. Educación ambiental: especialmente faise referencia a este bloque nos contidos referidos ás actividades no medio natural, facendo sempre mención ao uso correcto do medio. Tamén a través doutros bloques como son os xogos alternativos e a través da utilización do material de desfeito podemos educar neste sentido.

5. Educación para a paz: a través de todos os bloques promoveremos actitudes de convivencia, respecto, colaboración e solidariedade, fomentando actitudes de dialogo entre os alumnos.

6. Educación vial: todos os contidos propios da Educación Física referidos ao corpo no espazo e no tempo fomentarán esquemas motores que terán unha transferencia positiva a situacións normais de comportamento no medio urbano ou vial. Ademais a través do bloque de actividades no medio natural e das saídas deportivas e extraescolares podemos traballar este contido de forma explícita.

7. Educación moral e cívica: fomentaremos actitudes de respecto polas normas construídas democraticamente, aceptación das diferenzas, cooperación e tolerancia.

42

13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS E EXTRAESCOLARES. Durante o presente curso escolar 2015-2016, o departamento espera poder levar a cabo as seguintes actividades:

Saídas:

CURSOS

1ºESO

2ºESO

3ºESO

4ºESO

PRIMEIRO TRIMESTRE

Ruta de sendeirismo

Ruta de sendeirismo

SEGUNDO TRIMESTRE

Ruta de sendeirismo

Ruta de sendeirismo e acampada

TERCEIRO TRIMESTRE

Actividades náuticas: Goian(Miño)

Actividades náuticas: Goian(Miño)

Carreira de orientación

Carreira de orientación

Outras actividades:

Actividad de orientación polo entorno cercano ao centro, nas horas de E.F. (Todos os cursos).

Xogos populares durante a celebración da festa do “Magosto” o na semana das letras galegas.

Competicións internas: “XOGOS ”

Estas competicións repartiránse ao longo do curso e realizarase nos recreos do Luns, Martes,Mércores, Xoves e Venres.

1ª AVALIACIÓN 2ª AVALIACIÓN 3ªAVALIACIÓN

FÚTBOL FÚTBOL FÚTBOL

PING-PONG VOLEIBOL BALONMÁN

BALONCESTO BÁDMINTON BRILÉ

43

14. PLAN LECTOR

. Obxectivos:

1. Mellorar a expresión oral.

2. Automatizar os procesos perceptivos.

3. Ler de forma expresiva e desenvolver estratexias para ler con fluidez e ton axeitada utilizar a lectura como medio para ampliar o vocabulario e fixar a ortografía correcta.

4. Comprender distintos tipos de textos.

5. Utilizar a lectura comprensiva como ferramenta para obter información de distintas fontes.

6. Acceder ao descubrimento doutros mundos, tanto en sentido físico coma de pensamento.

7. Desenvolver habilidades de lectura crítica e interpretativa.

8. Ler de forma autónoma e con asiduidade.

9. Apreciar o valor dos textos literarios e utilizar a lectura como fonte de desfrute información, á vez que de riqueza persoal.

10. Desenvolver actitudes emocionais e positiva cara ao uso da lectura no tempo de ocio.

11.Utilizar as ferramentas e recursos da Biblioteca Escolar.

12.Establecer, a través da escritura, unha vía de diálogo con outros lectores.

Contidos do Plan de lectura

I. uso da lectura comprensiva e expresiva como ferramenta de aprendizaxe en calquera tipo de textos. II. A autonomía na elección da lectura e na práctica habitual desta. III. uso privado da lectura como un medio para satisfacer os intereses persoais no ocio e na relación con outras persoas. IV. uso da escritura como ferramenta de autor. V. O coñecemento dos procedementos habituais para a consulta e catalogación de libros na práctica da biblioteca de centro e de aula. VI. O uso da linguaxe oral e das tecnoloxías da información e a comunicación como medios para fortalecer o resto dos ámbitos.

44

Actividades do departamento:

- Lectura de revistas deportivas.

-Lectura de textos en internet.

- Elaboración de unidades didácticas relacionadas coa lectura e o deporte

15. PLAN DE DESENVOLVEMENTO DE TECNOLOXÍAS DE INFORMACIÓN E COMUNICACIÓN (TIC’s) Neste apartado presentamos unha síntese, en forma de esquema, da programación prevista nos diferentes cursos das actividades relacionadas co plan de desenvolvemento de tecnoloxía de información e comunicación.

Este esquema pretende resumir os recursos que nos parecen máis axeitados dentro de cada unidade didáctica para ampliar, complementar ou facilitar a asimilación dos contidos na nosa área, pero nunca en detrimento da execución práctica.

CURSO ESTÁNDAR DE APRENDIZAXE

COMPETENCIA ACTIVIDADE TIC

1ºESO EFB151/ EFB152 CD Busca de información xeral sobre educación física e saúde.

2ºESO EFB151 CD Información sobre lesións deportivas máis comúns.

Protocolo básico de actuación. PAS

3ºESO EFB151/ EFB152 CD Busca de información sobre carreiras de orientación. Mapas no contorno

4ºESO EFB161/ EFB162/ EFB163 CD Información sobre figuras en Acrosport.

Deportes e xogos tradicionais

45

16. CRITERIOS DE AVALIACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Tendo en conta que a programación didáctica é un documento vivo, cómpre lembrar que moitas das propostas, medidas e actividades aquí reflexadas son susceptibles de cambio no caso de que o desenvolvemento do curso o precise, aínda que o departamento comprometerase a levala a cabo coa maior fidelidade posible. Factores que poden facer que haxa que efectuar algún cambio son por exemplo: retraso na progresión das aprendizaxes, perdida de días por festividades ou necesidades do centro, imposibilidade de realizar saídas ou actividades por cuestións meteorolóxicas, ausencias do profesorado, imprevistos,… Observando todo isto, é preciso establecer unha serie de criterios que nos permitan decidir se precisamos realizar cambios sobre o programado dentro do propio curso, ou para os vindeiros, é dicir a curto, medio ou longo prazo.

Avaliación das unidades

Situación Criterio de actuación Solución

Falta de días para finalizar unha unidade O número de días é inferior ao número de sesións programadas

Eliminar contidos para reducir o número de sesións

Falta de días ao finalizar un trimestre A reordenación temporal das unidades non é suficiente para abarcalas todas

Eliminación dalgunha unidade

Imposibilidade de avaliar algún dos apartados nunha unidade

Falta de tempo, dificultade por establecer o procedemento…

Distribución da porcentaxe entre os outros dous.

Avaliación das actividades Impedimentos meteorolóxicos nalgunha actividade

O cambio de día ou de actividade non é posible.

Eliminación da actividade

As actividades propostas son demasiado complicadas ou de moi pouco interese

Tras falar co alumnado e consultar a súa opinión observamos a problemática

Substitución da actividade por outra similar que busque o mesmo obxectivo.

Avaliación das cualificacións

O número de suspensos é maior do agardado O número de suspensos nunha clase supera o de aprobados

Cambiar os criterios de avaliación

A esta táboa poderáselle engadir algún outro criterio se no desenvolvemento do curso observamos que precisamos facer algunha outra modificación.

i.e.s. valadares - edu.xunta.gal“ e... · asperger 3 para o alumnado con outras características...

Documents