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Dpto. deServicios socioculturales y a la Comunidad

PROGRAMACIÓN ANUAL

Módulo:

PRIMEROS AUXILIOS

Profesor: José Luís Amaya Cabello

I.E.S. ¨ SAN JERÓNIMO ¨

PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO PROFESIONAL.

¨ PRIMEROS AUXILIOS ¨

CICLO FORMATIVO DE GRADO MEDIO DE

TÉCNICO EN ATENCIÓN A PERSONAS EN SITUACIÓN DE DEPENDENCIA

CURSO ACADÉMICO 2014-2015

PROFESOR: JOSÉ LUIS AMAYA CABELLO

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ÍNDICE

FAMILIA PROFESIONAL: Servicios Socioculturales y a La Comunidad. CICLO FORMATIVO: Atención a personas en Situación de Dependencia MÓDULO: Primeros Auxilios. DURACIÓN ANUAL: 64 Horas. DURACIÓN SEMANAL: 2 Horas. 1. JUSTIFICACIÓN.

2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE. 2.1 Unidades de competencia. 2.2 Competencias profesionales, personales y sociales. 2.3 Objetivos generales del ciclo a los que contribuye el Módulo. 2.4 Resultados de aprendizaje del Módulo. 3. CONTENIDOS.

3.1. Unidades de trabajo. 3.2. Distribución Temporal de las Unidades de Trabajo.

4. METODOLOGÍA. 5. EVALUACIÓN.

5.1. Criterios de evaluación. 5.2. Características de la evaluación. 5.3. Procedimientos de evaluación. 5.4. Instrumentos de evaluación. 5.5. Criterios de calificación. 5.6. Plan de Recuperación e Incorporación Tardía al IES.

6. TRATAMIENTO DE LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA. 7. TEMAS TRANSVERSALES. 8. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. 9. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS. 10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

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1. JUSTIFICACIÓN.

El módulo profesional Primeros Auxilios, se imparte en el primer curso académico del Ciclo Formativo de Grado Medio de Atención las Personas en Situación de Dependencia, y contiene la formación necesaria para desempeñar la función de prevención y seguridad. Esta función de prevención y seguridad incluye aspectos como la aplicación de primeros auxilios y la generación de entornos seguros.

La duración del módulo es de 64 horas (de las 2000 horas totales del ciclo), distribuidas 2 horas semanales. Es impartida un profesor y en un bloque. 1.1. Normativa de referencia

El Estatuto de Autonomía para Andalucía establece en su artículo 52.2 la competencia compartida de la Comunidad Autónoma en el establecimiento de planes de estudio y en la organización curricular de las enseñanzas que conforman el sistema educativo. La Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía, establece mediante el capítulo V “Formación profesional” del Título II “Las enseñanzas”, los aspectos propios de Andalucía relativos a la ordenación de las enseñanzas de formación profesional del sistema educativo.

Por otra parte, el Real Decreto 1538/2006, de 15 de diciembre, de ordenación general de la formación profesional del sistema educativo, fija la estructura de los nuevos títulos de formación profesional, que tendrán como base el Catálogo Nacional de las Cualificaciones Profesionales, las directrices fijadas por la Unión Europea y otros aspectos de interés social, dejando a la Administración educativa correspondiente el desarrollo de diversos aspectos contemplados en el mismo.

Como consecuencia de todo ello, el Decreto 436/2008, de 2 de septiembre, ha establecido la ordenación y las enseñanzas de formación profesional del sistema educativo en Andalucía; en él se regulan los aspectos generales de estas enseñanzas. Ahora bien, esta formación profesional está integrada por estudios conducentes a una amplia variedad de titulaciones, por lo que el citado Decreto determina en su artículo 13 que la Consejería competente en materia de educación regulará mediante Orden el currículo de cada una de ellas.

El título de Técnico en Atención a Personas en Situación de Dependencia ha sido establecido en el Decreto 436/2008, de 2 de septiembre. Esta norma fija asimismo sus enseñanzas mínimas en uso de la competencia que

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corresponde al Estado de conformidad con lo recogido en el artículo 149.1.30ª de la Constitución, en lo referente a dictar normas básicas para el desarrollo del artículo 27 de la norma fundamental. Este marco normativo hace necesario que, al objeto de poner en marcha estas nuevas enseñanzas en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se desarrolle el currículo correspondiente a las mismas. Las enseñanzas correspondientes al título de Técnico en Atención a Personas en Situación de Dependencia se organizan en forma de ciclo formativo de grado medio, de 2.000 horas de duración, y están constituidas por los objetivos generales y los módulos profesionales del ciclo formativo. De conformidad con lo establecido en el artículo 13 del Decreto 436/2008, de 2 de septiembre, el currículo de los módulos profesionales está compuesto por los resultados de aprendizaje, los criterios de evaluación, los contenidos y duración de los mismos y las orientaciones pedagógicas. En la determinación del currículo establecido en la presente Orden se ha tenido en cuenta la realidad socioeconómica de Andalucía, así como las necesidades del desarrollo económico y social de su estructura productiva. En este sentido, ya nadie duda de la importancia de la formación de los recursos humanos y de la necesidad de su adaptación a un mercado laboral en continua evolución. Por otro lado, en el desarrollo curricular de estas enseñanzas se pretende promover la autonomía pedagógica y organizativa de los centros docentes, de forma que puedan adaptar los contenidos de las mismas a las características de su entorno productivo y al propio proyecto de centro. Con este fin, se establecen dentro del currículo horas de libre configuración, dentro del marco y de las orientaciones recogidas en la presente Orden.

1.2. Referencias contextuales . El nivel de maduración y competencia curricular del alumnado es, en general, bastante uniforme pues la mayoría proceden dela E.S.O.

. Se observa que en función del abanico de edades, los alumnos de más edad, presentan mayor nivel de destrezas y en general más facilidad para determinados procedimientos. Estas diferencias no son muy significativas, lo que facilita el desarrollo de la programación. . El I.E.S. San Jerónimo se encuentra situado en el barrio del mismo nombre, caracterizado por tener una población de clase trabajadora. En la zona existen

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diferentes comercios pequeños y una factoría de Renault. Existen dos colegios de primaria, dos escuelas infantiles públicas y varias privadas;

2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE

2.1. Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

Las resultados de aprendizaje son una serie de formulaciones que el alumnado debe conocer, entender y / o ser capaz de demostrar tras la finalización del proceso de aprendizaje. Deben estar acompañados de criterios de evaluación que permiten juzgar si los resultados del aprendizaje previstos han sido logrados. Cada criterio define una característica de la realización profesional bien hecha y se considera la unidad mínima evaluable.

Resultados de aprendizaje. Criterios de evaluación

1. Realiza la valoración inicial de la asistencia en una urgencia describiendo riesgos, recursos disponibles y tipo de ayuda necesaria

a) Se ha descrito el sistema de emergencias.

b) Se han descrito los tipos de accidentes y sus consecuencias.

c) Se han descrito los signos y síntomas de compromiso vital en adultos, niños y lactantes.

d) Se ha asegurado la zona según el procedimiento oportuno.

e) Se han identificado las técnicas de autoprotección en la manipulación de personas accidentadas.

f) Seha descrito el contenido mínimo de un botiquín de urgencias y las indicaciones de los productos y medicamentos.

g) Se han descrito procedimientos para comprobar el nivel de conciencia.

h) Se han tomado las constantes vitales.

i) Se han establecido las prioridades de actuación en múltiples víctimas.

j) Se han descrito los procedimientos para verificar la permeabilidad de las vías aéreas.

k) Se han identificado las condiciones de funcionamiento adecuadas de la ventilación-oxigenación.

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l) ) Se ha identificado la secuencia de actuación según protocolo establecido por el ILCOR (Comité de Coordinación Internacional sobre la Resucitación).

m) Se han descrito y ejecutado los procedimientos de actuación en caso de hemorragias.

n) Se ha utilizado los protocolos de transmisión de la información.

2. Aplica técnicas de soporte vital básico describiéndolas y relacionándolas con el objetivo a conseguir

a) Se ha descrito la valoración primaria y secundaria del accidentado.

b) Se han aplicado técnicas de apertura de la vía aérea.

c) se han descrito los fundamentos de la resucitación cardio-pulmonar.

d) Se han aplicado técnicas de soporte ventilatorio y circulatorio.

e) Se ha realizado desfibrilación externa semiautomática (DEA).

f) Se han indicado las lesiones, patologías o traumatismos más frecuentes.

g) Se han aplicado primeros auxilios ante lesiones por agentes físicos, químicos y biológicos.

h) Se han aplicado primeros auxilios ante patologías orgánicas de urgencia.

i) Se han aplicado medidas post-reanimación.

j) Se han especificado casos o circunstancias en los que no se debe intervenir.

3.Aplica procedimientos de inmovilización y movilización de víctimas seleccionando los medios materiales y las técnicas

a) Se han efectuado las maniobras necesarias para acceder a la víctima.

b) Se han aplicado normas y protocolos de seguridad y de autoprotección personal.

c) Se han caracterizado las medidas posturales ante un lesionado.

d) Se han confeccionado sistemas para la inmovilización y movilización de enfermos/accidentados con materiales convencionales e inespecíficos uotros medios.

e) Se han descrito las repercusiones de una movilización y traslado inadecuados.

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f) Se han identificado los medios materiales de inmovilización y movilización.

4.Aplica técnicas de apoyo psicológico y de autocontrol al accidentado y acompañantes, describiendo y aplicando las estrategias de comunicación adecuadas.

a) Se han descrito las estrategias básicas de comunicación con el accidentado y sus acompañantes.

b) Se han detectado las necesidades psicológicas del accidentado.

c) Se han aplicado técnicas básicas de soporte psicológico para mejorar el estado emocional del accidentado.

d) Se ha valorado la importancia de infundir confianza y optimismo al accidentado durante toda la actuación.

e) Se han identificado los factores que predisponen a la ansiedad en las situaciones de accidente, emergencia y duelo.

f) Se han especificado las técnicas a emplear para controlar una situación de duelo, ansiedad y angustia o agresividad.

g) Se ha valorado la importancia de autocontrolarse ante situaciones de estrés

h) Se han especificado las técnicas a emplear para superar psicológicamente el fracaso en la prestación delauxilio.

3. CONTENIDOS

3.1 Valoración inicial de la asistencia en urgencia:

- Sistemas de emergencias.

- Objetivos y límites de los primeros auxilios. Principios de primeros auxilios.

- Marco legal, responsabilidad y ética profesional.

- Tipos de accidentes y sus consecuencias.

- Signos de compromiso vital en adulto, niño o niña y lactante.

- Signos y síntomas de urgencia.

- Protocolos de exploración.

- Valoración del nivel de conciencia.

- Toma de constantes vitales.

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- Prioridades de actuación en múltiples víctimas. Métodos de triaje simple.

- Hemorragias. Tipos. Procedimientos de actuación.

- Medidas de autoprotección personal.

- Métodos y materiales de protección de la zona.

- Botiquín de primeros auxilios.

- Terminología médico-sanitaria en primeros auxilios.

- Protocolo de transmisión de la información.

3.2 Aplicación de técnicas de soporte vital:

- Valoración del accidentado.

- Valoración primaria

- Valoración secundaria.

- Control de la permeabilidad de las vías aéreas.

- Técnicas de apertura de la vía aérea.

- Resucitación cardiopulmonar básica.

- Técnicas de soporte cardio-respiratorias.

- Desfibrilación externa semiautomática (DEA).

- Atención inicial en lesiones por agentes físicos (traumatismos, calor o frío, electricidad y radiaciones).

- Atención inicial en lesiones por agentes químicos y biológicos.

- Atención inicial en patología orgánica de urgencia.

- Medidas post-reanimación

- Actuación limitada al marco de sus competencias.

3.3 Aplicación de procedimientos de inmovilización y movilización:

- Maniobras de aproximación a las víctimas.

- Evaluación de la necesidad del traslado.

- Posiciones de seguridad y espera.

- Técnicas de inmovilización.

- Material de inmovilización. - Técnicas de movilización

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- Material de movilización.

- Repercusiones de la inmovilización y traslado.

- Confección de camillas y materiales de inmovilización.

- Protocolo de seguridad y autoprotección personal.

3.4 Aplicación de técnicas de apoyo psicológico y de autocontrol:

- Estrategias básicas de comunicación.

- Comunicación con el accidentado.

- Comunicación con familiares.

- Técnicas de ayuda psicológica.

- Factores que predisponen a la ansiedad en situaciones de accidente o emergencia.

- Valoración del papel del primer interviniente.

- Técnicas facilitadoras de la comunicación interpersonal.

- Técnicas de autocontrol en situación de stress.

- Técnicas de ayuda para la superación del fracaso en la prestación de auxilio.


3.1 Programación por unidades de trabajo.

U.T. Nº TÍTULO DE LA UNIDAD DE TRABAJO

1 Los Primeros Auxilios y la Secuencias de Actuaciones

TEMPORALIZACIÓN Nº DE SESIONES PREVISTAS/HORAS

Primer Parcial 2/4

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1. RESULTADOS DE APRENDIZAJE.

RA 1 Realiza la valoración inicial de la asistencia en una urgencia

describiendo riesgos, recursos disponibles y tipo de ayuda necesaria.

RA 4Aplica técnicas de apoyo psicológico y de autocontrol al accidentado

y acompañantes, describiendo y aplicando las estrategias de

comunicación adecuadas.

2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

RA 1

a) Se ha asegurado la zona según el procedimiento oportuno.

RA 4







g) Se han especificado las técnicas a emplear para superar psicológicamente el fracaso en la prestación del auxilio.

h) Se ha valorado la importancia de autocontrolarse ante situaciones de

estrés.

3. CONTENIDOS DE LA UNIDAD.

1.1. ¿Qué son los primeros auxilios?

1.2. Tus límites en la prestación de primeros auxilios

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1.3. El marco legal de las actuaciones de primeros auxilios

1.4. La secuencia de actuaciones

1.4.1. Proteger

1.4.2. Alertar

1.4.3. Socorrer

1.5. El apoyo psicológico.

CONTENIDOS BÁSICOS CURRICULARES:

Valoración inicial de la asistencia en urgencia:

- Sistemas de emergencias.

- Objetivos y límites de los primeros auxilios. Principios de primeros auxilios.

- Marco legal, responsabilidad y ética profesional.

- Medidas de autoprotección personal.

- Protocolo de transmisión de la información.


Aplicación de técnicas de soporte vital:


Aplicación de técnicas de apoyo psicológico y de autocontrol.

- Estrategias básicas de comunicación.

- Valoración del papel del primer interviniente.

- Técnicas facilitadoras de la comunicación interpersonal.


4. ACTIVIDADES PROPUESTAS.

Actividad de Inicio:

- Lluvia de ideas.

Actividad de Desarrollo:

- Clases expositivas por parte del profesor.

- Actividad del libro 1-5 Editorial Altamar.

Actividad de Consolidación:

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- Mural colectivo de la UT 1.

5. RECURSOS ESPACIALES, MATERIALES, TECNOLÓGICOS.

R. Espaciales:

Aula-Taller de APSD.

R. Materiales y Tecnológicos: ordenador, conexión a internet, cañón, m.

fungibles (papel, rotuladores…).

R. Didácticos: libro de Altamar, información virtual.

6. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.

- Observación directa.

7. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. Cuaderno del profesor (rúbrica de

actitudes).



2 La Evaluación del estado de la Víctima


Primer Parcial 3/5

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RA 1. Realiza la valoración inicial de la asistencia en una urgencia describiendo riesgos, recursos disponibles y tipo de ayuda necesaria.

RA 2. Aplica técnicas de soporte vital básico describiéndolas y relacionándolas con el objetivo a conseguir.

RA 3.Aplica procedimientos de inmovilización y movilización de víctimas seleccionando los medios materiales y las técnicas.


RA 1

b) Se han identificado las técnicas de autoprotección en la manipulación de personas accidentadas.

h) Se han descrito procedimientos para comprobar el nivel de consciencia.

i) Se han tomado las constantes vitales.

j) Se ha identificado la secuencia de actuación según protocolo establecido por el ILCOR (Comité de Coordinación Internacional sobre la Resucitación).

RA 2

g) Se ha descrito la valoración primaria y secundaria del accidentado.


RA 3


f) Se han aplicado normas y protocolos de seguridad y de autoprotección personal.


3.1. ¿Qué es la evaluación de emergencia?

3.2. Fundamentos de anatomía y fisiología

3.2.1. Cómo funciona la consciencia

3.2.2. Cómo funciona la respiración

3.2.3. Cómo funciona la circulación de la sangre

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3.3. Los signos vitales

3.3.1. La temperatura corporal

3.3.2. La respiración.

3.3.3. El pulso.

3.3.4. El dolor.

3.4. Cómo se debe realizar la evaluación de emergencia

CONTENIDOS CURRICULARES BÁSICOS



- Signos de compromiso vital en adulto, niño o niña y lactante.

- Valoración del nivel de consciencia.

- Toma de constantes vitales.


- Terminología médico-sanitaria en primeros auxilios



- Atención inicial en patología orgánica de urgencia

4. ACTIVIDADES.


- Lluvia de ideas.


• Clases expositivas por parte del profesorado.

• Práctica: Toma de pulso radial, temporal y femoral (actividad grupal).

• Actividad del libro 1-2-7-9 Editorial Altamar.


• Concurso de preguntas UT 2.


R. Espaciales: Aula-Talle de APSD.


fungibles (papel continuo, rotuladores…).

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Observación directa.

7. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Cuaderno del profesor (rúbrica de actitudes).




3 La Reanimación Cardiorrespiratoria.


Primer Parcial 5/10

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RA 1

e) Se han descrito los procedimientos para verificar la permeabilidad de las vías aéreas.

f) Se han identificado las condiciones de funcionamiento adecuadas de la ventilación-oxigenación.

RA 2

a) Se han descrito los fundamentos de la resucitación cardio-pulmonar.


c) Se han aplicado técnicas de soporte ventilatorio y circulatorio.

d) Se ha realizado desfibrilación externa semiautomática (DEA).

e) Se han aplicado medidas post-reanimación.

3. CONTENIDOS DE LA UNIDAD

3.1. Análisis de las situaciones de riesgo vital

3.2. Desobstrucción de las vías aéreas

3.3. Reanimación cardiopulmonar

3.3.1. La ventilación artificial

3.3.2. Las compresiones torácicas

3.3.3. La ventilación y las compresiones combinadas

Contenidos básicos curriculares


- Control de la permeabilidad de las vías aéreas.

- Resucitación cardiopulmonar básica.




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4. ACTIVIDADES.


- Lluvia de ideas.



• Práctica en adultos, niños y lactantes con maniquí clástico y evaluación

por parte del resto del grupo.

o Reanimación cardíaca

o Reanimación respiratoria con maniquí clástico y evaluación por

parte del resto del grupo.

o Reanimación cardiorespiratoria.


• Concurso de preguntas UT 3.


R. Espaciales: Aula-Taller de APSD.





Observación directa.



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4 Desfibrilación Externa Semiautomática


Primer Parcial 2/3

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RA 1


RA 2



2. CONTENIDOS.

4.1. Fibrilación ventricular y muerte súbita.

4.2. La desfibrilación.

4.3. Características y mantenimiento del DESA.

4.4. Protocolo de actuación.

Contenidos Básicos Curriculares.


- Protocolo de exploración.







4. ACTIVIDADES.


- Lluvia de ideas.

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• Clases expositivas por parte del profesorado

• Actividad de investigación: uso del D.E.A. (Actividad grupal de 5

miembros).


• Prueba de autoevaluación UT1, 2, 3 y 4.


R. Espaciales: Aula-Taller de APSD.





Observación directa y documental



Prueba escrita (UT1, 2, 3 y 4).




5 La Asfixia y las Hemorragias


Segundo Parcial 4/7

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RA 2.Aplica técnicas de soporte vital básico describiéndolas y relacionándolas con el objetivo a conseguir.


RA 1.


RA 2.


i) Se han aplicado primeros auxilios ante patologías orgánicas de urgencia


5.1. ¿Qué es la asfixia?

5.1.1. La asfixia por obstrucción

5.1.2. La asfixia por compresión

5.1.3. Otras situaciones que llevan a la asfixia

5.2. ¿Qué es una hemorragia?

5.2.1. Tipos de hemorragias

5.2.2. Actuación en caso de hemorragia externa

5.2.3. Actuación en caso de hemorragia interna.

CONTENIDOS BÁSICOS CURRICULARES.


- Protocolo de exploración.







3. ACTIVIDADES.

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- Lluvia de ideas.



• Actividades del libro de Altamar: 1,2, 3, 4 y 5.

• Práctica: Maniobra de Heimlich en maniquí clástico, de adulto, niño y

lactante en estado consciente e inconsciente. Se llevará a cabo, de forma

individual y el resto del grupo detecta errores.


• Mural colectivo UT 5.

• Corrección de las actividades.


R. Espaciales: Aula-Taller de APSD. R. Materiales y Tecnológicos: ordenador, conexión a internet, cañón, m.







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6 Posiciones de descanso y procedimientos de inmovilización y traslado


Segundo Parcial 5/9

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RA 2.



RA 3.


b) Se han identificado los medios materiales de inmovilización y movilización.


d) Se han descrito las repercusiones de una movilización y traslado inadecuados.

e) Se han confeccionado sistemas para la inmovilización y movilización de enfermos/accidentados con materiales convencionales e inespecíficos o medios de fortuna.


6.1. Evaluación de la necesidad de movilización

6.2. Posiciones de seguridad y espera

6.3. El traslado de la víctima

6.3.1. El traslado manual

6.3.2. El traslado sobre una camilla

6.4. Los vendajes.

6.5. Inmovilización de diferentes miembros




- Signos y síntomas de urgencia.



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Aplicación de procedimientos de inmovilización y movilización:

- Evaluación de la necesidad de traslado.

- Posiciones de seguridad y espera.

- Técnicas de inmovilización.

- Técnicas de movilización.

- Confección de camillas y materiales de inmovilización.

4. ACTIVIDADES.


- Lluvia de ideas.



• Prácticas:

-Colocación en las diferentes posiciones de seguridad y espera.

-Traslado de una víctima por uno o más socorristas de forma manual o

en camilla.

- Diferentes tipos de vendaje.

- Técnicas de inmovilización de diferentes miembros.


• Evaluación de las prácticas por parte del alumnado.






Observación directa y documental de las actividades


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7 Contusiones, heridas, fracturas y luxaciones


Segundo Parcial 3/6

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RA 2.

h) Se han aplicado primeros auxilios ante lesiones por agentes físicos, químicos y biológicos.


7.1. Lesiones causadas por el calor

7.1.1. Efectos generales: el acaloramiento

7.1.2. Efectos generales: el golpe de calor

7.1.3. Efectos locales: las quemaduras

7.2. Lesiones causadas por el frío

7.2.1. Efectos generales: la hipotermia

7.2.2. Efecto local: la congelación

7.3. Lesiones causadas por la electricidad

Contenidos básicos curriculares



Valoración inicial de la asistencia en urgencia.

• Terminología médico-sanitaria en primeros auxilios.

4.- ACTIVIDADES.


- Lluvia de ideas.



• Práctica:

- Realización de un algoritmo de los diferentes tipos de traumatismos.

- Realización de un cuadro de actuaciones en los diferentes casos de

contusión.

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- Realización de un cuadro de actuaciones en los diferentes casos de

heridas.


• Mural colectivo UT 5.

• Evaluación de las prácticas por parte del alumnado.






Observación directa y documental.



Prueba Práctica.

Prueba objetiva de tipo test (UT 5, 6 y 7).




8 Lesiones causadas por el calor, el frío y la electricidad


Tercer Parcial 3/5

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RA 2.



8.1. Lesiones causadas por el calor

8.1.1. Efectos generales: el acaloramiento

8.1.2. Efectos generales: el golpe de calor

8.1.3. Efectos locales: las quemaduras

8.2. Lesiones causadas por el frío

8.2.1. Efectos generales: la hipotermia

8.2.2. Efecto local: la congelación

8.3. Lesiones causadas por la electricidad







- Atención inicial en lesiones por agentes físicos (traumatismos, calor o frío, electricidad y radiaciones)


4.- ACTIVIDADES.


- Lluvia de ideas.



• Realización de las actividades 1, 2, 3 página 112.

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• Práctica: Quemaduras pág. 112.

• Vademecum:

Listado de peligros presentes en el aula: electricidad, quemaduras por

calor, traumatismo, heridas, intoxicación, golpe de calor, quemaduras

químicas, asfixia (por obstrucción, comprensión, inmersión, hidrocución,

inhalación).


• Puesta en común.

• Exposición Vademecum.

5.- RECURSOS ESPACIALES, MATERIALES, TECNOLÓGICOS.




6.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.


7.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Cuaderno del profesor (rúbrica de actitudes y exposiciones orales).




9 Cuerpos extraños e intoxicaciones


Tercer Parcial 4/7

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9.1. Los cuerpos extraños.

9.2. Las intoxicaciones.

9.2.1. Pautas de actuación en caso de intoxicación.

9.2.2. La intoxicación por alcohol etílico.

Contenidos básicos curriculares.







- Atención inicial en lesiones por agentes químicos y biológicos.


4.- ACTIVIDADES.


- Lluvia de ideas.



• Realización de las actividades 2 y 3.


• Concurso de preguntas.

• Exposición y aclaraciones del Vademecum.


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1. RESULTADOS DE APRENDIZAJE. RA 1. Realiza la valoración inicial de la asistencia en una urgencia describiendo riesgos, recursos disponibles y tipo de ayuda necesaria. RA 2. Aplica técnicas de soporte vital básico describiéndolas y relacionándolas con el objetivo a conseguir.


RA 1.


10 Pérdida de consciencia. Convulsiones


Tercer Parcial 3/6

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c) Se ha descrito el contenido mínimo de un botiquín de urgencias y las indicaciones de los productos y medicamentos.

d) Se han establecido las prioridades de actuación en múltiples víctimas.

RA 2.


i) Se han aplicado primeros auxilios ante patologías orgánicas de urgencia.

2. CONTENIDOS.

10.1. La pérdida de consciencia.

10.1.1. La conmoción.

10.1.2. El desmayo.

10.1.3. La hipoglucemia.

10.1.4. El infarto de miocardio.

10.1.5. El accidente vascular cerebral.

10.2. Las convulsiones.

10.2.1. La epilepsia.

10.2.2. El ataque histérico.

10.2.3. Las convulsiones febrile. 11. Anexos: 11.1 La determinación de prioridades. 11.2 Botiquín.

Contenidos Curriculares Básicos.






- Actuación inicial en patología orgánica de urgencia.

- Actuación limitada al marco de sus competencias. 4.- ACTIVIDADES.

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- Lluvia de ideas.



• Práctica:

- Glucometría.

- Convulsiones.

- Remedar un ataque epilético.

• Vademecum 1:

a) Lipotimia, síncope, conmoción hipoglucemia e hiperglucemia, AVC.

b) Histeria, crisis epiléptica, convulsiones febriles.

• Vademecum 2:

Justificar la inclusión de los riesgos que aparecen en el cuadro de la

página 139.

• Clasificar los productos que deben estar presentes en el botiquín en

función de sus diferentes aplicaciones; quemaduras, heridas…


• Concurso de preguntas.




R. Didácticos: libro de Altamar, documentos y contenidos virtuales.





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Prueba práctica.

Prueba objetiva de tipo test (UT 8, 9 y 10).

3.2 TEMPORALIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LAS U.T.

Primer parcial (24 horas).

UNIDAD DE TRABAJO 1. Los primeros auxilios y la secuencia de actuaciones. 4 h.

UNIDAD DE TRABAJO 2. La evaluación del estado de la víctima. 5 h.

UNIDAD DE TRABAJO 3. La reanimación cardiopulmonar básica. 10 h.

UNIDAD DE TRABAJO 4. Desfibrilación externa semiautomática. 3 h.

Actividad Complementaria. 2 h.

Segundoparcial(22horas).

UNIDAD DE TRABAJO 5. La Asfixia y las hemorragias. 7 h.

UNIDAD DE TRABAJO 6. Posiciones de descanso y procedimientos de inmovilización

y traslado. 9 h.

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UNIDAD DE TRABAJO 7. Contusiones, heridas, fracturas y luxaciones 6 h.

Tercer parcial (16 horas).

UNIDAD DE TRABAJO 8. Lesiones causadas por el calor, el frío y la electricidad 5 h Unidad de Trabajo 9. Cuerpos extraños e intoxicaciones. 7 h

UNIDAD DE TRABAJO 10. Pérdida de consciencia. Convulsiones 4 h

4. METODOLOGÍA.

Adoptamos enfoque metodológico constructivista para organizar en el aula un proceso de enseñanza-aprendizaje personalizado, significativo y funcional. De acuerdo con lo anterior hemos considerado una metodología dinámica, activa, participativa y de trabajo en equipo, en la que entendemos al profesorado como orientadores, conductores y dinamizadores del proceso de enseñanza-aprendizaje y al alumnado, que debe ser integral y participativa, como verdadera protagonista.

4.1. Estrategias didácticas

Nuestras estrategias didácticas parten del apoyo de los métodos didácticos básicos, aplicados de forma combinada, empleando métodos expositivos, demostraciones prácticas, métodos en los que el profesorado y el alumnado intervienen activamente en la construcción del aprendizaje, así como los basados en el trabajo en grupo; lo que permite inculcar al alumnado responsabilidad sobre su aprendizaje, facilita su motivación, favorece la adquisición o modificación de actitudes, posibilita la adquisición de actividades y potencia el proceso de evaluación.

La elección de la estrategia más adecuada en cada momento del proceso de enseñanza-aprendizaje dependerá de los objetivos que se pretenden alcanzar, de las circunstancias y las características del grupo (necesidades, expectativas y perfil del alumnado), así como, de los medios al alcance y el tiempo disponible.

A lo largo del curso trataremos los conceptos, los procedimientos y las actitudes.

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4.2. El trabajo de los contenidos

El trabajo de los contenidos en Primeros Auxilios debe integrar los aspectos teóricos y prácticos, imprescindibles ambos, pero sin olvidar nunca el aspecto actitudinal.

Los contenidos teóricos se van trabajando apartado por apartado y, tras cada uno, se realizan las actividades propuestas para consolidar los conocimientos, antes de seguir avanzando. Entre las actividades se proponen, en muchos de los apartados, ejercicios prácticos que es necesario hacer para aplicar los conocimientos expuestos en el apartado y obtener el aprendizaje procedimental, básico en este módulo. Es importante utilizar los ejercicios prácticos para consolidar los conocimientos teóricos: el alumnado ha de entender los principios del procedimiento que está realizando y no limitarse realizarlo de forma mecánica.

En algunos casos, la explicación teórica puede realizarse acompañada de demostraciones prácticas para facilitar la comprensión, pero en estos casos no debe olvidarse que los aspectos teóricos son también importantes: en qué se basa el procedimiento, qué objetivos tiene, cuándo y a quien ha de realizarse, cuándo o a quien nunca debe realizarse...

4.3. El trabajo de las actitudes

Las actitudes son muy importantes en cualquier actuación con la infancia, pero en el caso del módulo de Primeros Auxilios existen algunas particularidades, que deben tenerse en cuenta:

- El comportamiento de la persona que actúa como socorrista puede minimizar o amplificar el efecto de la situación. Si es capaz de asumir el control, tranquilizar a la víctima, organizar a las demás personas presentes y seguir el protocolo de actuación, la situación será mucho más controlada y llevadera para todos.

- La persona que actúa como socorrista ha de ser capaz de realizar las acciones necesarias, pero siempre manteniéndose dentro de los límites de sus posibilidades y de las actuaciones de primeros auxilios. Esto supone que ha de ser capaz de controlar las propias emociones para valorar la situación de forma objetiva y decidir qué actuaciones debe hacer y cuáles no, teniendo siempre presentes los objetivos de una actuación de primeros auxilios (proteger a la víctima y realizar las actuaciones necesarias para mantenerla con vida o para que sus secuelas sean menores).

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Parece complicado enseñar el tipo de actitudes que se acaban de describir, pero si se insiste durante todo el curso en el protocolo de actuación el alumnado dispondrá de una herramienta básica, ya que el saber qué pasos ha de seguir va a hacer que se sienta más seguro en una situación de emergencia.

En el caso de las actividades prácticas, es importante no limitarlas exclusivamente al aprendizaje de un determinado procedimiento, sino ir un poco más allá y practicar el protocolo de actuación y la actitud que debe adoptarse:

- Desde que has encontrado a la víctima hasta que inicias este procedimiento, ¿qué habrás hecho?

- ¿Has de pedir el consentimiento de la víctima para realizarle esta técnica? - Si alguna persona te pide en este momento si puede ayudarte, ¿qué le

dirás? - ¿Cómo explicarías a una víctima la técnica que le vas a aplicar? - ¿Qué harías o dirías para tranquilizar a la víctima? Cuándo se realicen actividades prácticas se incidirá en la importancia de las

actitudes de respeto, comprensión, tolerancia, etc., que merece toda persona y que deberemos prestarle en cualquier actuación

En las actividades o trabajos en grupo, incentivando a la participación y la colaboración entre los componentes, a la toma colegiada y consensuada de decisiones, a la organización del grupo y reparto de tareas, etc.

En el comportamiento en el aula, llamando la atención en todos los casos que sea necesario.

5. EVALUACIÓN. En este módulo, el objetivo de la evaluación será el de mejorar el proceso

de aprendizaje e impedir la acumulación de dificultades, para modificar el plan de actuación diseñado para el módulo según se vaya desarrollando , para dotar

medidas de refuerzo educativo y para poder intervenir en la resolución de conflictos actitudinales. Esta evaluación tendrá un carácter formativo, criterial, autoevaluativo y coevaluativo.

Según la normativa vigente sobre evaluación en los ciclos formativos de formación profesional inicial (ORDEN de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía), la evaluación de los aprendizajes del alumnado que cursa ciclos formativos será continua y se realizará por módulos profesionales. Así mismo, la aplicación del

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proceso de evaluación continua del alumnado requerirá, en la modalidad presencial, su asistencia regular a clase y su participación en las actividades programadas para los distintos módulos profesionales del ciclo formativo. La evaluación del alumnadoserárealizada de acuerdo con los resultados de aprendizaje, los criterios de evaluación y contenidos de cada móduloprofesionalasí como las competencias y objetivos generales del ciclo formativoasociados a los mismos.

5.1. Criterios de evaluación (extraídos de la Orden 9 de octubre de 2008).

Los resultados del aprendizaje deben estar acompañados de criterios de

evaluación que permiten juzgar si los resultados del aprendizaje previstos han sido logrados. Cada criterio define una característica de la realización profesional bien hecha y se considera la unidad mínima evaluable.


a) Se ha asegurado la zona según el procedimiento oportuno.

b) Se han identificado las técnicas de autoprotección en la manipulación de personas accidentadas.

c) Se ha descrito el contenido mínimo de un botiquín de urgencias y las indicaciones de los productos y medicamentos.

d) Se han establecido las prioridades de actuación en múltiples víctimas.

e) Se han descrito los procedimientos para verificar la permeabilidad de las vías aéreas.


g) Se han descrito y ejecutado los procedimientos de actuación en caso de hemorragias.

h) Se han descrito procedimientos para comprobar el nivel de consciencia.

i) Se han tomado las constantes vitales.

j) Se ha identificado la secuencia de actuación según protocolo establecido por el ILCOR (Comité de Coordinación Internacional sobre la Resucitación).


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a) Se han descrito los fundamentos de la resucitación cardio-pulmonar.








i) Se han aplicado primeros auxilios ante patologías orgánicas de urgencia.




b) Se han identificado los medios materiales de inmovilización y movilización.


d) Se han descrito las repercusiones de una movilización y traslado inadecuados.

e) Se han confeccionado sistemas para la inmovilización y movilización de enfermos/accidentados con materiales convencionales e inespecíficos o medios de fortuna.

f) Se han aplicado normas y protocolos de seguridad y de autoprotección personal.

RA 4.Aplica técnicas de apoyo psicológico y de autocontrol al accidentado y acompañantes, describiendo y aplicando las estrategias de comunicación adecuadas.





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g) Se han especificado las técnicas a emplear para superar psicológicamente el fracaso en la prestación del auxilio.

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h) Se ha valorado la importancia de autocontrolarse ante situaciones de estrés.

5.2. Procedimiento para la Evaluación del Aprendizaje del Alumnado.

La evaluación se realizará en tres momentos distintos:

� Evaluación inicial: realizada al comienzo del curso (Evaluación Inicial según Orden de 29 de Septiembre de 2010) y cuando se estime conveniente, de cada unidad de trabajo, con la finalidad de detectar los conocimientos previos del alumnado, intentando además motivarle, de tal forma que nos permita conseguir de cada uno el máximo rendimiento posible. � A lo largo de este módulo, vamos a realizar una Evaluación formativa que nos permitirá estar presentes, de forma sistemática, en el desarrollo de todo tipo de actividades. Posibilitaremos así un análisis de las dificultades encontradas por el alumnado y a partir de él un replanteamiento de las estrategias y actividades que se están llevando a cabo y que van a facilitar la consecución de las competencias profesionales, personales y sociales, así como la unidad de competencia asociada a dicho módulo. Será individualizada y nos permitirá hacer un análisis de las dificultades encontradas por el alumnado, y a partir de él, un replanteamiento de las estrategias que se están llevando a cabo. � Evaluación sumativa o final: realizada al final de cada evaluación (Evaluación Parcial según Orden de 29 de septiembre de 2010) y del curso (Evaluación Final según Orden de 29 de septiembre de 2010), para constatar las respuestas y comportamientos del alumnado ante cuestiones y situaciones que exijan la utilización de los contenidos aprendidos. Se trata de una valoración global del proceso de enseñanza aprendizaje mediante la que comprobaremos si se han alcanzado los resultados de aprendizaje de las distintas Unidades de Trabajo y sus respectivos criterios de evaluación, así como si el alumnado ha adquirido la unidad de competencia de dicho módulo.

5.3. Instrumentos de evaluación.

5.3.1. Para la Evaluación Inicial (Orden 29 de septiembre de 2010).

-Cuestionario de datos del alumnado.

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-Prueba escrita sobre conocimientos básicos relacionados con el módulo para ver el nivel de partida del alumnado.

5.3.2. Para la Evaluación Formativa o Continua

Contenidos conceptuales:

- Cuestionarios orales.

- Prueba objetiva de tipo test de opción múltiple o preguntas cortas o de desarrollo.

- Mapas conceptuales, resúmenes y elaboración de informes de temática variada.

Al final de cada parcial se utilizará como instrumento de evaluación una prueba objetiva que versará sobre los contenidos desarrollados durante toda la evaluación.

Contenidos procedimentales:

-Realización de protocolos técnicos y simulaciones en el aula.

-Vademecum.

-Resolución de casos problema.

-Realización de trabajos prácticos de tipo demostrativo o de pequeña investigación.

Se realizará una prueba práctica que coincidirá con la última prueba teórica de cada parcial. Como instrumento para valorar la prueba práctica, se utilizará una escala de observación.

Contenidos actitudinales:

Comprende la actitud, los valores y las normas que deberán poseer y/o desarrollar los alumnos:

-En las actividades individuales.

-En los trabajos en grupo.

-Durante las prácticas y ejercicios de simulación.

Con especial referencia en este módulo, se valorará:

- Flexibilidad para adaptarse a distintas situaciones en el aula y fuera de ella.

- Confianza en las propias capacidades. - Reconocimiento y aceptación de los posibles errores. - Facilidad para el trabajo en grupo.

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- Asunción de las normas básicas; asistencia, puntualidad y respeto hacia todos.

- Convicción de la utilidad que supone el esfuerzo. - Trabajo autónomo e iniciativa personal en el ámbito de la

competencia general del Título. - Trabajo cooperativo en la toma de decisiones y aceptación de otros

puntos de vista distintos al propio. - Comprensión de la necesidad de planificación del trabajo - Comprensión la importancia del orden, limpieza y rigor en la

realización del trabajo. - Disposición favorable a la revisión y posible mejora de los resultados:

afán de superación. - Participación. - Actitud y motivación. - Madurez, autonomía y seguridad. - Responsabilidad. - Destreza y habilidad. - Comportamiento y compañerismo. - Seguimiento de las directrices, que en materia pedagógica y docente

emanen del profesor.

- El comportamiento general y actitudes en el aula: participación, implicación en las actividades, pasividad, desinterés, charlatanería, rol obstaculizador…

5.3.3. Para la Evaluación Sumativa o Final.

Valorar los resultados alcanzados se considera un aspecto fundamental en el desarrollo del módulo y se realizará coincidiendo con:

-La finalización de cada una de las unidades de trabajo.

-La finalización del primer, segundo y tercer parcial.

-La finalización del curso académico.

5.3.4. Criterios de calificación.

Para cada unidad: Tendremos presente el resultado obtenido por el alumno/a en la evaluación de las distintas actividades de enseñanza-aprendizaje que se realicen. Se obtendrán una serie de notas numéricas correspondientes a la realización de procedimientos técnicos, la cumplimentación del cuaderno de prácticas y de cada una de las restantes actividades de enseñanza-aprendizaje.

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Al término de cada período se llevará a cabo la evaluación parcial: La nota correspondiente a cada período de evaluaciones se obtendrá de la ponderación de las diversas pruebas, actividades y observaciones desarrolladas a lo largo de dicho periodo, de la forma siguiente:

-35% correspondiente a las pruebas escritas.

-35% correspondiente a trabajos, actividades y prueba práctica.

-30% correspondiente a actitud y asistencia.

Para aplicar esta ponderación será necesario que las calificaciones parciales de cada uno de los ítems valorados sean superiores o iguales a 5 puntos, de lo contrario, la calificación de la evaluación no podrá ser superior a 4 puntos.

Al final del periodo ordinario de clases: La calificación final del curso se obtendrá como media ponderada, de las tres evaluaciones parciales. Para obtener una calificación positiva será necesario que las tres evaluaciones tengan una calificación superior o igual a 5 puntos. En caso contrario, la evaluación final del curso se calculará tras la realización de una prueba.

5.3.5 Procedimiento de recuperación.

La recuperación del módulo o, en su caso, de una parte del mismo, se llevará a cabo atendiendo a los acuerdos establecidos por el Departamento en aplicación de la Orden de 29 de septiembre de 2010 para el curso 2013-2014, y en la prueba de la Convocatoria final del módulo. Esta prueba constará de la totalidad de los contenidos del módulo así como de la presentación de las actividades realizadas a lo largo del curso. A lo largo del mes de junio se establecerán actividades de recuperación cuya asistencia a las mismas será obligatoria, en virtud de la Orden de 29 de Septiembre.

La parte correspondiente a la actitud no es recuperable sino mejorable. La recuperación referente a la parte de actividades se realizará mediante la repetición de las mismas.

Si el suspenso fuese ocasionado por la reiterada falta de asistencia (20%), el alumno/a deberá elaborar aquellos trabajos o actividades que se hayan realizado durante el curso y que se indicará en un plan de trabajo que el profesor trazará para el alumno, además de la ya mencionada prueba y una exposición sobre los contenidos tratados. En caso de que éste/a aprobase la parte pendiente, no contará en su calificación total del módulo con la nota relativa a los contenidos actitudinales que se trabajan en el aula, pues la observación de los mismos se hace imposible y, por tanto, la calificación máxima será de 8 puntos. La presentación en tiempo y forma

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determinados y la evaluación positiva en los trabajos es condición indispensable para poder aprobar el módulo.

Si aun así no se obtuviese la calificación de suficiente (al menos 5 puntos tanto en la prueba escrita como práctica) y previa la presentación y superación de trabajos que se hayan establecido en el plan de trabajo antes mencionado, quedará pendiente para el próximo curso la totalidad del módulo.

El alumnado que obtenga, al menos, la calificación de suficiente en las evaluaciones parciales podrá, en virtud de la Orden de 29 de septiembre y si así se considera oportuno, optar a mejorar su calificación con a la realización de una prueba sobre los contenidos del módulo así como la realización de un trabajo de ampliación y profundización sobre determinados contenidos del curso, siendo además obligatoria su asistencia a las actividades de recuperación que se desarrollarán a lo largo del mes de junio.

Será motivo de suspenso sin posibilidad de recuperación hasta la evaluación final la utilización por parte del alumnado de técnicas fraudulentas para realizar un examen o prueba, tales como copiar, hablar con los/as compañeros/as, sustituir una hoja por otra, así como el uso en cualquier forma posible de dispositivos de telefonía móvil. La sola presencia,al alcance del alumno, de tales dispositivos conllevará el suspenso en las condiciones antes indicadas. Lo mismo ocurrirá en caso de incapacidad, por parte del alumno, de demostrar la realización personal de un trabajo o actividad al no poseer los conocimientos supuestamente adquiridos a través de dicho trabajo o actividad.

La promoción del alumnado será posible siempre que supere el 50% de las horas totales del primer curso, tal y como se establece en la normativa que regula la evaluación en la Formación Profesional Inicial en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

En esta programación se respetarán todos los acuerdos tomados por el Departamento de Servicios Socioculturales y a la Comunidad y Departamento de Formación y Orientación Laboral, tales como: - Sólo se admitirán como justificadas, aquellas faltas que estén debidamente acreditadas con partes médicos. - De cualquier forma, los exámenes no se repetirán bajo ninguna circunstancia, justificada o no, por parte del alumno. - Dos retrasos en la llegada a clase equivalen a una falta de ausencia en el cómputo de horas para la pérdida de la evaluación continua. - El alumnado debe asistir a las actividades que se planteen tanto lectivas como complementarias; la no concurrencia a ésta últimas tendrá como consecuencia:

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- Falta correspondiente en los módulos del día en que se celebre la actividad

- Nota numérica negativa en los contenidos procedimentales y actitudinales del módulo o módulos para los que se programe la actividad.

PLAN DE TRABAJO.

El alumnado que tenga que asistir al Plan de Recuperación de junio en los días asignados (calendario fijado por el Departamento), tendrán que: - Entregarun cuaderno de ejercicios debidamente cumplimentado. - Entregar el Vademecum debidamente cumplimentado. - Realizar una prueba escrita (de test o desarrollo), con todos los contenidos teóricos abordados durante el curso. - Realizar el ensayo repetitivo de las prácticas realizadas durante el curso. - Realizaruna prueba práctica con todos los contenidos prácticos abordados durante el curso. - Será requisito fundamental la asistencia a clase. - En cuanto a los criterios de calificación:

C. Conceptuales: 40% C. Procedimentales: 40% C. Actitudinales: no se valoran como indicamos anteriormente.

INCORPORACIÓN TARDÍA AL CICLO-MÓDULO

- El alumnado que se incorpore al Centro tardíamente, tendrá que hacer un resumen de las UT abordadas hasta ese momento, así como las actividades que se estimen convenientes.

6. TRATAMIENTO DE LA COMPENTENCIA DE LA COMUNICACIÓN

LINGÜÍSTICA.

Para lograr un perfil profesional integral y completo, es necesario

garantizar que el alumnado consolide las competencias básicas respecto a la

comunicación lingüística. Para alcanzar un nivel óptimo en sus futuras

actuaciones profesionales en relación a dicha competencia lingüística, será

indispensable que el alumnado sea capaz de:

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1. Expresarse de forma oral y escrita correctamente.

2. Tener una lectura comprensiva adecuada.

3. Expresarse con un vocabulario técnico

4. Formular argumentos profesionales de manera convincente y

adecuada al contexto.

5. Argumentar correctamente las ideas y contenidos.

6. Realizar intercambios comunicativos fluidos en las diferentes prácticas

orales: debates, exposiciones orales, visitas etc.

7. Comunicarse con compañeros y demás miembros de la comunidad

educativa con corrección.

8. Tener una expresión escrita adecuada.

9. Escribir correctamente sin faltas de ortografía.

Para alcanzar todos estos objetivos, se realizan actividades en todas las

unidades tanto de forma escrita como oral. Utilizándose como instrumento

de valoración y calificación de la expresión orales el Diario de exposiciones

individualizado, donde se califican dichas exposiciones en función de su

correspondiente rúbrica (anexo 2).

En relación a la expresión escrita se tendrán presentes dos grandes ítems: la

correcta redacción y la ortografía. Las faltas de redacción como de ortografía

supondrán una pérdida del 10% de la nota en las producciones escritas.

7. Temas Transversales.

En este modelo de enseñanza, habrán de tratarse contenidos referentes a la educación en valores, para así conseguir que nuestras alumnas y alumnos desarrollen su dimensión humana, fomentando actitudes solidarias y responsables.

Los ejes en torno a los cuales se articulará nuestra educación en valores son los siguientes:

• Educación moral y cívica.

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• Educación para la paz.

• Educación para la salud.

• Educación medioambiental.

• Educación en los hábitos de consumo.

• Educación para la diversidad cultural.

• Educación para la igualdad entre las personas de ambos sexos.

8. ATENCIÓN AL ALUMNADO CON CARACTERÍSTICAS ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVAS.

Teniendo en cuenta la variedad del alumnado que nos encontramos en el

aula, es necesario establecer unos criterios que nos permitan determinar la adecuación de las enseñanzas del Módulo a las necesidades educativas detectadas en el alumnado.

Las medidas generales tienen un carácter ordinario, se aplican de forma sistemática en el aula sin modificar los elementos de base del currículo tales como objetivos o criterios de evaluación. Hemos intentado que estas medidas estuvieran integradas en el currículo para que este quede estructurado del tal modo que pueda atender a las posibilidades y modos de aprender de todo el alumnado de una forma eficaz.

9. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.

Espacios: aula-taller

Libros de texto y de consulta, apuntes y documentación

Pizarra, tizas blancas y de colores.

Fotocopias, transparencias, vídeos, retroproyector, películas…

Cuadernos de prácticas, diccionarios, fichas.

Material del aula-taller: modelo anatómicos humano, maniquí de R.C.P. material sanitario (gasas, algodón, vendas, jeringas, etc…).

Medios audiovisuales e informáticos, fomentando el uso de ordenadores

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y el manejo de internet.

10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. Los contenidos del módulo y la metodología a emplear para su desarrollo determinan que se deba abandonar en diversas ocasiones el espacio físico del aula y del Instituto para realizar visitas a entidades y recursos relacionados con el sector profesional. Estas visitas serán organizadas, dinamizadas y evaluadas tanto por el Departamento del Ciclo como por los alumnos, con el objetivo de incentivar su participación. Por otra parte también se realizaran charlas y prácticas con expertos relacionados con la materia para que el alumnado pueda conocer a profesionales que trabajan en el campo de las urgencias sanitarias.

i.e.s. ¨ san jerÓnimo ¨ programaciÓn del mÓdulo profesional. ¨ primeros auxilios ... ·...

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