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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA MATERIA

1º FPB -SA

IES “Maestre de Calatrava”. English Department. 2020-21

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA SERVICIOS ADMINISTRATIVOS

2020/21

MATERIA COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD I (INGLÉS)

CURSO 1º FPB SA

GRUPO A


1º FPB -SA


ÍNDICE

1. CONTEXTUALIZACIÓN

2. OBJETIVOS GENERALES

3. PERFIL Y COMPETENCIA PROFESIONAL

4. LÍNEAS DE ACTUACIÓN

5. ORGANIZACIÓN Y METODOLOGÍA

6. MEDIDAD DE INCLUSIÓN EDUCATIVA

7. RESULTADOS DE APRENDIZAJE

8. CONTENIDOS, SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN

9. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

10. PROCESO DE EVALUACIÓN DEL ALUMNADO Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

11. PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN

12. EVALUACIÓN DEL ALUMNADO CON PÉRDIDA DEL DERECHO A LA EVALUACIÓN

CONTINUA

13. PLAN DE RECUPERACIÓN DE PENDIENTES

14. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

15. NORMAS QUE EL ALUMNO DEBE RESPETAR

16. ADAPTACIONES POR CRISIS SANITARIA


1º FPB -SA


1 CONTEXTUALIZACIÓN

PROFESORA Mª Elvira Manzanares Moreno

Nº SESIONES SEMANALES 2


1º FPB -SA


CODIFICACIÓN COMPETENCIAS CLAVE

CÓDIGO NOMBRE

CCL COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

CMTC COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

CEC CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES

CPAA APRENDER A APRENDER

CSC COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS

SIE SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR

CD COMPETENCIA DIGITAL

Facilitamos unos cuadros de rúbrica para evaluar losresultados de aprendizaje evaluables. En dichas plantillas se presenta una relación de los

estándares a aplicar en cada una de las evaluaciones, en la evaluación final y en la extraordinaria y su relación con cada uno de los criterios de

evaluación del curso y competencias básicas. La ponderación está estructurada en una división de los resultados de aprendizaje en tres

categorías: básicos (B), intermedios (I) y avanzados (A). También se especifican los instrumentos utilizados para la evaluación de los mismos.

Existe una relación entre distintos elementos del currículo que intervienenen el proceso de evaluación: contenidos, criterios de evaluación y

estándares de aprendizaje. En la siguiente tabla recogemos estos elementos siguiendo la organización en dos bloques: comprensión y

producción (expresión e interacción) de textos orales y escritos.Los instrumentos de evaluación detallados son orientativos y la profesora

podrávariarlos si lo considera oportuno, previa información y justificación adecuada al alumnado.

7 RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CODIFICACIÓN DE COMPETENCIAS CLAVE


1º FPB -SA


U. Didáctica

Criterios de evaluación RESULTADOS DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Listening / Speaking / Writing / Reading P C. CLAVE

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN UD %

1-4

40%

FPBI201.- Utiliza estrategias para comunicar información oral en lengua inglesa, elaborando presentaciones orales de poca extensión, bien estructuradas, relativas a situaciones habituales de comunicación cotidiana y frecuente de ámbito personal o profesional.

- RA601 A) Se han aplicado las estrategias de escucha activa para la comprensión precisa de los mensajes recibidos. - RA602 B) Se ha identificado la intención comunicativa básica de mensajes directos o recibidos mediante formatos electrónicos, valorando las situaciones de comunicación y sus implicaciones en el uso del vocabulario empleado. - RA603 C) Se ha identificado el sentido global del texto oral que presenta la información de forma secuenciada y progresiva en situaciones habituales frecuentes y de contenido predecible. - RA604 D) Se han identificado rasgos fonéticos y de entonación comunes y evidentes que ayudan a entender el sentido general del mensaje. - RA605 E) Se han realizado presentaciones orales breves de textos […], de ámbito personal o profesional, de acuerdo con un guión sencillo, aplicando la estructura deltexto y, en su caso, medios informáticos. - RA606 F) Se han utilizado estructuras gramaticales básicas y un repertorio esencial y restringido de expresiones, frases y palabras de situaciones habituales frecuentes y de contenido altamente predecible según el propósito comunicativo del texto. - RA607 G) Se ha expresado con cierta claridad, usando una entonación y pronunciación comprensible, aceptándose las pausas

B B B I B B

I

CCL CSC

CCL

CCL

CCL

CCL CD

CCL

CCL

Registro de observación


Test


Test

Test

Test


1º FPB -SA


U. Didáctica Criterios de evaluación RESULTADOS DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Listening / Speaking / Writing / Reading P C. CLAVE INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN

y dudas frecuentes. - RA608 H) Se ha mostrado una actitud reflexiva y acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación. - RA609 I) Se han identificado las normas de relación social básicas y estandarizadas de los países donde se habla la lengua extranjera. - RA610 J) Se han identificado las costumbres o actividades cotidianas de la comunidad donde se habla la lengua extranjera.

I A

A

CCL CSC

CCL CSC

CCL

Test




1º FPB -SA




EVALUACIÓN 1-4

30%

-FPBI202.- Participa en conversaciones en lengua inglesa utilizando un lenguaje sencillo y claro en situaciones habituales frecuentes del ámbito personal o profesional, activando estrategias de comunicación básicas.

Speaking / Listening

- RA701 A) Se ha dialogado, de forma dirigida y siguiendo un guión bien estructurado utilizando un repertorio memorizado de modelos de oraciones y conversaciones breves y básicas, sobre situaciones habituales frecuentes y de contenido altamente predecible. - RA702 B) Se ha mantenido la interacción utilizando estrategias de comunicación sencillas para mostrar el interés y la comprensión. - RA703 C) Se han utilizado estrategias básicas de compensación para suplir carencias en la lengua extranjera. - RA704 D) Se han utilizado estructuras gramaticales básicas y un repertorio esencial y restringido de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso lineales, según el propósito comunicativo del texto. - RA705 E) Se ha expresado con cierta claridad, utilizando una entonación y pronunciación comprensible, aceptándose las pausas y dudas frecuentes.

B B I B A

CCL

CC

CCL

CCL

CCL

Test



Test

Test


1º FPB -SA




EVALUACIÓN 1-4

30%

FPBI203.- Elabora textos escritos en lengua inglesa breves y sencillos de situaciones de comunicación habituales y frecuentes del ámbito personal o profesional, aplicando estrategias de lectura comprensiva y desarrollandoestrategias estructuradas de composición.

Writing / Reading - A801 A) Se ha leído de forma comprensiva el texto, reconociendo sus rasgos básicos y su contenido global. - RA802 B) Se han identificado las ideas fundamentales y la intención comunicativa básica del texto. - RA803 C) Se han identificado estructuras gramaticales básicas y un repertorio limitado de expresiones, frases y palabras y marcadores de discurso lineales, en situaciones habituales frecuentes, de contenido muy predecible. - RA804 D) Se han completado y reorganizado frases y oraciones, atendiendo al propósito comunicativo, a normas gramaticales básicas. - RA805 E) Se han elaborado textos breves, adecuados a un propósito comunicativo, siguiendo modelos estructurados. - RA806 F) Se ha utilizado el léxico esencial apropiado a situaciones frecuentes y al contexto del ámbito personal o profesional. - RA807 G) Se ha mostrado interés por la buena presentación de los textos escritos, respetado las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas y siguiendo sencillas pautas de revisión. - RA808 H) Se han utilizado diccionarios impresos y online y correctores ortográficos de los procesadores de textos en la

B B B I B B A I

CCL

CCL

CCL

CCL

CCL

CCL CPAA

CCL

CCL CD

CCL

Test

Test

Test

Test

Test




Homework


1º FPB -SA




EVALUACIÓN composición de los mismos. - RA809 I) Se ha mostrado una actitud reflexiva y acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.

I

CSC

Observación


1º FPB -SA


8 CONTENIDOS, SECUENCIACIÓN Y TEMPORIZACIÓN

U.D. OBJETIVOS CONTENIDOS % EVALUACIÓN Nº DE

SESIONES

UNIDAD 0: STARTER

- Utilizar vocabulario relacionado con datos personales (nombre, edad, dirección, nacionalidad, ocupación),objetos de clase y sentimientos.

- Sercapaz de utilizarestructurasgramaticales: verb be (present simple); personal pronouns and possessive adjectives; prepositions of place.

- Ser capaz de aprender la ortografía de las palabras y a deletreael alfabeto y los números.

- Ser capaz de participar en intercambios comunicativos mediante presentaciones y dando y pidiendo información personal.

- Poder entender e identificar información específica de un texto oral:nombres de personas, números, nacionalidades, ocupaciones, colores, sentimientos.

-Poder realizar intercambios comunicativos pidiendo y dando información.

-Establecer comparaciones de tipo sociocultural.

Destrezas y conocimientos profesionales - Conocer vocabulario del sector. Destrezas lingüísticas .- Listening - Identificar información específica de un texto oral. .- Speaking - Interacción oral: pidiendo y dando información. Conocimientos de lenguaje .- Funciones -Presentaciones - Intercambiar información personal .- Vocabulario - Datos personales - Nombre - Edad, dirección - Países y nacionalidades - Ocupaciones - Objetos de clase - Colores - Mobiliario - Sentimientos

50%

1ª

11


1º FPB -SA



SESIONES

-Evaluar el progreso en el proceso de aprendizaje.

.- Gramática - Verbbe (present simple): SB, págs. 5, 7,

9, 11, 13, 19 -Personal pronouns and possessive

adjectives: SB, pág. 9 - This, that, these, those: SB, pág. 15 -Articles: a/an, the: SB, pág. 13 - Where?,prepositions of place: SB, pág.

17. .- Fonética - El alfabeto; -teen/i:/, -ty/ɪ/;the.

Aspectos socioculturales

-Jugar a diferentes juegos "Guessthejob" (SB, pág. 13), "Guesswherethey are" (SB, pág. 17) para aprender el vocabulario de la unidad.


1º FPB -SA



SESIONES

UNIDAD1: WHERE'S CLARE?

- Poder utilizar vocabulario relacionado con el hogar, habitaciones y mobiliario, pertenencias personales, fechas (meses del año, números ordinales, festividades), aficiones, intereses y aspiraciones personales; y preferencias.

- Ser capaz de utilizar estructuras gramaticales como: Verbbe (present simple), verbhavegot (present simple); some, any; when? - Ser capaz de aprender la ortografía de las palabras relacionadas con el vocabulario de la unidad. - Ser capaz de participar en intercambios comunicativos mediante preguntas y respuestas para el intercambio de información. - Poder entender e identificar ideas principales y secundarias de un texto oral:conversación sobre pertenencias personales y una entrevista en la radio. -Poder realizar intercambios comunicativos acerca de información personal y preguntando sobre objetos relacionados con algunas

Destrezas y conocimientos profesionales - Conocer vocabulario del sector y utilizar expresiones adecuadasa la rama profesional y sector laboral del ciclo formativo. Destrezas lingüísticas Listening - Corregir errores (sobre una entrevista en la radio). Reading - Lectura y comprensión general de un texto. - Identificar información verdadera o falsa de un texto. -Lectura y comprensión de ideas específicas de un texto (magazine article). Speaking - Interacción oral: preguntas y respuestas, intercambio de información. Writing - Producción de un párrafo sobre sí mismo. Conocimientos de lenguaje Funcion - Hablar del lugar en que vivimos - Fechas Vocabulario - Hogar

50%

1º

12


1º FPB -SA



SESIONES

profesiones.

-Ser capaz de leer, comprender y extraer información general y específica de diferentes textos escritos: un artículo de una revista (International Young JournalistCompetition!).

- Producir textos escritos con finalidades variadas, adecuadas a diferentes contextos comunicativos, utilizando estructuras y recursos adecuados de cohesión y coherencia: escribir un párrafo describiéndose a sí mismo para una revista (IYJC).

- Deducir información a través de la interpretación de elementos contextuales. - Establecer comparaciones de tipo sociocultural. Evaluar el progreso en el proceso de aprendizaje.

- Poder utilizar vocabulario relacionado con familia, descripción física (apariencia, estatura, complexión, cabello, ojos); adjetivos y familias británicas actuales.

- Ser capaz de utilizar estructuras gramaticales como: Posesivo 's; verbo havegot; adverbios de

- Habitaciones y mobiliario - Pertenencias personales -Fechas: meses del año, números

ordinales, festividades -Aficiones, intereses y aspiraciones

personales - Preferencias Gramática -Verb be (present simple): SB, pág. 21 - Verb have got (present simple): SB, pág.

23 -Some, any: SB, pág. 23 -When?: SB, pág. 24 Fonética - Pronunciaciónde th: /ð/ o / θ/


- Aprender sobre diferentes festividades y como se celebran (Valentine's Day, St. Patrick's Day, Tartan Day, etc). - Trabajar en grupo preguntándose

sobre la fecha de su cumpleaños. - Culture notes:UK, multicultural

society. Destrezas y conocimientos profesionales - Conocer vocabulario del sector y utilizar


1º FPB -SA



SESIONES

UNIDAD 2: HE'S GOT A SATURDAY JOB.

cantidad y orden de los adjetivos. - Ser capaz de aprender la ortografía de las palabras relacionadas con el vocabulario de la unidad (Learnit! Use it!Translateit!). - Ser capaz de participar en intercambios comunicativos sobre los miembros de la familia y sobre personajes famosos. - Poder entender e identificar ideas principales y secundarias de un texto oral:diálogo entre dos jóvenes y conversación telefónica entre dos chicas. - Poder realizar intercambios comunicativossobre los miembros de la familia. -Ser capaz de leer, comprender y extraer información general y específica de diferentes textos escritossobre las familias británicas actuales. -Producir textos escritos con finalidades variadas, adecuadas a diferentes contextos comunicativos, utilizando estructuras y recursos adecuados de cohesión y coherencia: escribir un artículo sobre

expresiones adecuadas a la rama profesional y sector laboral del ciclo formativo. Destrezas linguísticas Listening - dentificar la opción correcta en un multiplechoice (una entrevista). Reading - Lectura y comprensión de un texto con multiplematchingy true or false (un artículo de una revista). Speaking - Interacción oral: debatir información objetiva (estadísticas de familia). Writing - Producción de un email. Conocimientos de lenguaje Funciones - Hablar sobre la familia - Describir personas Vocabulario - La familia - Descripción física: apariencia, estatura, complexión, cabello, ojos - Adjetivos - Familias británicas actuales Gramática

50%

2ª

12


1º FPB -SA



SESIONES

la familia. -Deducir información a través de la interpretación de elementos contextuales. - Establecer comparaciones de tipo sociocultural. -Evaluar el progreso en el proceso de aprendizaje.

- Posesivo 's: SB, pág. 29 - El verbo havegot: SB, pág. 30 - Adverbios de cantidad: SB, pág. 31 - Orden de los adjetivos: SB, pág. 32


- Aprender aspectos de la familia británica actual.


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SESIONES

UNIDAD 3: I REALLY LIKE R&B

- Poder utilizar vocabulario relacionado con música, deportes y actividades de ocio; artículos de imitación; bandas tributo e instrumentos musicales.

- Ser capaz de utilizar estructuras gramaticales como: Present simple; like + -ing; play, do, go; conectores: and, but, or; pronombres objeto; so / neither. - Ser capaz de aprender la ortografía de las palabras relacionadas con el vocabulario de la unidad. - Ser capaz de participar en intercambios comunicativos dialogando sobre música y actividades de ocio. - Poder entender e identificar ideas principales y secundarias de un texto oral:diálogo sobre gustos musicales y conversación sobre gustos cinematográficos. - Poder realizar intercambios comunicativossobre música y actividades de ocio. - Debatir sobre la legalidad de los artículos de

Destrezas y conocimientos profesionales - Conocer vocabulario del sector y utilizar expresiones adecuadas a la rama profesional y sector laboral del ciclo formativo. Destrezas lingüísticas Listening - Identificar información específica de un texto oral mediante multiplematching(una entrevista). Reading - Lectura y comprensión de las palabras clave de un texto, entender información específica (un artículo de una revista). Speaking - Interacción oral: debate de opiniones (artículos de imitación). Writing - Producción de una redacción. Conocimientos de lenguaje Funciones - Hablar sobre gustos y preferencias Vocabulario - Música - Deportes y actividades de ocio - Artículos de imitación

50

2ª

12


1º FPB -SA



SESIONES

imitación. - Ser capaz de leer, comprender y extraer información general y específica de diferentes textos escritos: artículo de una revista sobre las bandas tributo. - Producir textos escritos con finalidades variadas, adecuadas a diferentes contextos comunicativos, utilizando estructuras y recursos adecuados de cohesión y coherenciasobre el cantante o grupo musical favorito. - Deducir información a través de la interpretación de elementos contextuales. - Establecer comparaciones de tipo sociocultural. - Evaluar el progreso en el proceso de aprendizaje.

- Bandas tributo - Instrumentos musicales Gramática - Present simple: SB, pág. 39 - Like + -ing: SB, pág. 41 - Play, do, go: SB, pág. 41 - Conectores: and, but, or: SB, pág. 41 - Pronombres objeto: SB, pág. 42 - So / neither: SB, pág. 42


-Hablar sobre las preferencias personales en temas como la música, las actividades de ocio; o expresar la opinión personal sobre artículos de imitación o bandas tributo con un compañero.


1º FPB -SA



SESIONES

UNIT 4: WHAT TIME DO YOU GET UP?

- Poder utilizar vocabulario relacionado con actividades rutinarias; la hora; estilos de vida; trabajos para estudiantes.

- Ser capaz de utilizar estructuras gramaticales como: expresiones con have; present simple; adverbios de frecuencia; Howoften?; preposiciones de tiempo: at, on, in. - Ser capaz de aprender la ortografía de las palabras relacionadas con el vocabulario de la unidad. - Ser capaz de participar en intercambios comunicativos debatiendo sobre los trabajos para estudiantes. -Poder entender e identificar ideas principales y secundarias de un texto oralsobre una jugadora de futbol y sobre diversos temas (deporte, trabajo). - Poder realizar intercambios comunicativossobre actividades rutinarias y sobre trabajo. - Ser capaz de leer, comprender y extraer información general y específica de diferentes

Destrezas y conocimientos profesionales - Conocer vocabulario del sector y utilizar expresiones adecuadas a la rama profesional y sector laboral del ciclo formativo.

Destrezas linguísticas Listening - Identificar información verdadera o falsa de un texto oral (una entrevista). Reading - Lectura y comprensión de un texto para unir fotografías con la información correcta; entender información específica (un artículo de una revista). Speaking - Interacción oral: debate sobre un tema (trabajo para estudiantes). Writing - Producción de un texto sobre ventajas y desventajas de los trabajos a tiempo parcial. Conocimientos de lenguaje Funciones

100

3ª

12


1º FPB -SA



SESIONES

textos escritossobre trabajos a tiempo parcial para estudiantes. -Producir textos escritos con finalidades variadas, adecuadas a diferentes contextos comunicativos, utilizando estructuras y recursos adecuados de cohesión y coherenciasobre las ventajas y desventajas de los trabajos a tiempo parcial. -Deducir información a través de la interpretación de elementos contextuales. - Establecer comparaciones de tipo sociocultural. -Evaluar el progreso en el proceso de aprendizaje.

- Hablar sobre las actividades rutinarias - Decir la hora - Hablar sobre el estilo de vida Vocabulario - Actividades rutinarias - La hora - Estilos de vida - Tareas del hogar - Trabajos para estudiantes Gramática - Expresiones con have: SB, pág. 47 - Present simple: SB, pág. 47 - Adverbios de frecuencia: SB, pág. 49 - Howoften?: SB, pág. 49 - Preposiciones de tiempo: at, on, in: SB, pág. 49 Fonética - Pronunciación de –s /s/ o /z/; -es /ɪz/ Aspectos socioculturales

- Intercambiar información personal sobre las actividades realizadas durante el fin de semana con un compañero. - Descubrir las afinidades y diferencia sobre nuestro estilo de vida con un compañero. - Culture notes: Women's sports.


1º FPB -SA


9 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

Para proceder a la evaluación del alumnado se utilizará un registro personalizado (individual

assessment record sheet) para cada uno de los alumnos, que reflejará el logro de los criterios

de evaluación y de los resultados de aprendizaje programados, las competencias trabajadas y

el resultado obtenido en las diversas actividades de evaluación realizadas y en cualquier otra

prueba específica de evaluación que se haya aplicado.

Los instrumentos utilizados para la evaluación del alumnado incluyen:

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

1. Registro de tareas y

actividades

- Autoevaluación (modelo portfolio).

- Observación directa.

- Registro de tareas realizadas en clase.

- Tareas realizadas en casa.

- Revisión del cuaderno del alumnado.

- Participación activa.

2. Pruebas orales - Grabaciones de audio y/o video

- Exposición de trabajos (individuales o en grupo).

- Escenificación de diálogos (role play).

- Utilización de la lengua extranjera en clase.

3. Pruebas escritas - Redacciones.

- Lecturas comprensivas.

- Ejercicios de gramática y vocabulario.

Durante el presente curso escolar, se potenciará la auto-corrección y auto-evaluación del alumnado a lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje para que se sienta más implicado y sea consciente de la necesidad de tomar medidas, si fuera necesario, para garantizar resultados positivos.

Los alumnos que no asistan a clase el día en el que se celebra una prueba programada,

realizarán dicha prueba el día en el que se reincorporen. Previamente deben justificar ante

su profesora la ausencia y ser ésta considerada adecuada. Excepcionalmente, profesora y

alumno/a podrán pactar una fecha distinta al día de la reincorporación para realizar la

prueba. Las pruebas no realizadas por ausencia injustificada podrán ser calificadas por la

profesora con la calificación de 0. Esta misma normativa será aplicada cuando, en lugar de la

realización de una prueba, se trate de la presentación de cualquier tipo de trabajo.

10 PROCESO DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

El Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero, por el que se regulan aspectos específicos de la

Formación Profesional Básica, establece los siguientes resultados de aprendizaje:


1º FPB -SA


- Utiliza estrategias para comunicar informaciónoral en lengua inglesa, elaborando

presentaciones orales de pocaextensión, bien estructuradas, relativas a situaciones

habituales de comunicación cotidiana y frecuente de ámbitopersonal o profesional.

- Participa en conversaciones en lengua inglesa utilizando un lenguaje sencillo y claro

ensituaciones habitualesfrecuentes del ámbito personal o profesional, activando

estrategias de comunicación básicas.

- Elabora textos escritos en lengua inglesa breves y sencillos de situaciones de comunicación

habituales y frecuentesdel ámbito personal o profesional, aplicando estrategias de lectura

comprensiva y desarrollando estrategiasestructuradas de composición.

Ciertos criterios se evalúan mediante registros de observación, que incluyen unos ítems que

se valoran en una escala de 0 a 10.Los trabajos y los criterios que evalúan las destrezas

lingüísticas productivas orales y escritas,requieren la rúbrica como herramienta de

evaluación, dado que son muchas las variables de diversa naturaleza que, simultáneamente,

se contemplan para evaluar una conversación o un texto escrito, por ejemplo. Sin embargo,

para los criterios referidos a las destrezas receptivas –comprensión oral y escrita- son más

adecuadas las pruebas objetivas o tests, que consisten en la resolución de un número

indeterminado de ítems. En ambos casos, 5, en principio, es la nota mínima para superar la

prueba.

Los criterios que se consideran mínimos son requisito indispensable para aprobar la

evaluación.

Los criterios aparecen agrupados en los resultados de aprendizaje a los que desarrollan:

- Utiliza estrategias para comunicar información oral en lengua inglesa, elaborando

presentaciones orales de poca extensión, bien estructuradas, relativas a situaciones

habituales de comunicación cotidiana y frecuente de ámbito personal o profesional.

A) Se han aplicado las estrategias de escucha activa para la comprensión precisa de los

mensajes recibidos.

B) Se ha identificado la intención comunicativa básica de mensajes directos o recibidos

mediante formatos electrónicos, valorando las situaciones de comunicación yimplicaciones

en el uso del vocabulario empleado.

C) Se ha identificado el sentido global del texto oral que presenta la información de forma

secuenciada y progresiva en situaciones habituales frecuentes y de contenido predecible.

D) Se han identificado rasgos fonéticos y de entonación comunes y evidentes que ayudan a

entender el sentido general del mensaje.

E) Se han realizado presentaciones orales breves de textos descriptivos, narrativos e

instructivos, de ámbito personal o profesional, de acuerdo con un guion sencillo,

aplicando la estructura de cada tipo de texto y utilizando, en su caso, medios

informáticos.

F) Se han utilizado estructuras gramaticales básicas y un repertorio esencial y restringido de

expresiones, frases y palabras de situaciones habituales frecuentes y de contenido

altamente predecible según el propósito comunicativo del texto.


1º FPB -SA


G) Se ha expresado con cierta claridad, usando una entonación y pronunciación comprensible,

aceptándose las pausas y dudas frecuentes.

H) Se ha mostrado una actitud reflexiva y acerca de la información que suponga cualquier

tipo de discriminación.

i) Se han identificado las normas de relación social básicas y estandarizadas de los países

donde se habla la lengua extranjera.

J) Se han identificado las costumbres o actividades cotidianas de la comunidad donde se habla

la lengua extranjera.

- Participa en conversaciones en lengua inglesa utilizando un lenguaje sencillo y claro en

situaciones habituales frecuentes del ámbito personal o profesional, activando estrategias

de comunicación básicas.

A) Se ha dialogado, de forma dirigida y siguiendo un guión bien estructurado utilizando un

repertorio memorizado de modelos de oraciones y conversaciones breves y básicas, sobre

situaciones habituales frecuentes y de contenido altamente predecible.

B) Se ha mantenido la interacción utilizando estrategias de comunicación sencillas para

mostrar el interés y la comprensión.

C) Se han utilizado estrategias básicas de compensación para suplir carencias en la lengua

extranjera.

D) Se han utilizado estructuras gramaticales básicas y un repertorio esencial y restringido de

expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso lineales, según el propósito

comunicativo del texto.

E) Se ha expresado con cierta claridad, utilizando una entonación y pronunciación

comprensible, aceptándose las pausas y dudas frecuentes.

- Elabora textos escritos en lengua inglesa breves y sencillos de situaciones de

comunicaciónhabituales y frecuentes del ámbito personal o profesional, aplicando

estrategias de lectura comprensiva y desarrollando estrategias estructuradas de

composición.

A) Se ha leído de forma comprensiva el texto, reconociendo sus rasgos básicos y su contenido

global.

B) Se han identificado las ideas fundamentales y la intención comunicativa básica del texto.

C) Se han identificado estructuras gramaticales básicas y un repertorio limitado de

expresiones, frases y palabras y marcadores de discurso lineales, en situaciones habituales

frecuentes, de contenido muy predecible.


1º FPB -SA


D) Se han completado y reorganizado frases y oraciones, atendiendo al propósito

comunicativo, a normas gramaticales básicas.

E) Se han elaborado textos breves, adecuados a un propósito comunicativo, siguiendo modelos

estructurados.

F) Se ha utilizado el léxico esencial apropiado a situaciones frecuentes y al contexto del

ámbito personal o profesional

G) Se ha mostrado interés por la buena presentación de los textos escritos, respetado las

normas gramaticales, ortográficas y tipográficas y siguiendo sencillas pautas de revisión.

H) Se han utilizado diccionarios impresos y online y correctores ortográficos de los

procesadores de textos en la composición de los mismos.

I) Se ha mostrado una actitud reflexiva y acerca de la información que suponga cualquier tipo

de discriminación.

Para calificar la materia de lengua inglesa en cada una de las evaluaciones se tendrán en

cuenta los criterios de evaluación y los resultados de aprendizaje reflejados en la legislación

vigente referida a la evaluación. Los Resultados de Aprendizaje relativos a cada uno de los

cuatro Bloques de Contenido tendrán un peso de 2.5 puntos sobre 10 en cada trimestre,

distribuyéndose los porcentajes de calificación en cada trimestre del siguiente modo:

Listening 25 %

Reading 25 %

Speaking 25 %

Writing 25 %

Dentro de cada bloque de las distintas destrezas de READING, WRITING, LISTENING & SPEAKING, ponderadas con un 25% de la nota de la materia, llevará incluido la evaluación de los contenidos correspondientes a Gramática y Vocabulario de cada trimestre. Por lo que el alumno deberá mostrar una adquisición de los mismos mediante la elaboración de ejercicios de expresión oral y escrita.

La nota será la media de los resultados de aprendizaje evaluados a través de la observación

en clase, pruebas escritas, pruebas orales, trabajos, etc. que versarán sobre los criterios de

evaluación y bloques de contenido trabajados durante cada trimestre.

El Departamento de inglés considera que un alumno aprueba el módulo de inglés en 1º FPB en

cada una de las tres evaluaciones, así como en la convocatoria ordinaria siempre y cuando la

suma de las calificaciones obtenidas en los cuatro bloques de contenido seaigual o superior

a 5, en una escala de 0 a 10. Dicha nota supondrá el 40% de la nota final del alumno en su

ámbito de Comunicación y Sociedad I.

Los alumnos deben realizar las pruebas de todas las destrezas en cada evaluación. Si no se

presentan a alguna de ellas, no se les tendrán en cuenta las calificaciones obtenidas en el

resto de destrezas, considerándose la evaluación suspensa.


1º FPB -SA


Los alumnos/as serán informados de antemano por la profesora de los aspectos

fundamentales sobre los que serán evaluados y de los criterios que se aplicarán, teniendo en

cuenta los condicionamientos impuestos por el currículo y los distintos elementos del

contexto (el nivel del grupo).

La evaluación del progreso del alumno requiere una evaluación inicial que se hará a través de

una breve prueba objetiva, la interacción con los alumnos/as y la observación a lo largo de

las primeras semanas de clase.

Del mismo modo, también se llevará acabo (durante el final del primer trimestre) la evaluación de la práctica docente siguiendo los ítems consensuados previamente por el Departamento.

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11 PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN

No se contemplan pruebas de recuperación como tales a lo largo del curso, al tener la

asignatura un carácter de evaluación continua; es decir, si el alumno va superando los

últimos contenidos vistos en clase, se entiende que los de las evaluaciones pasadas ya han

sido recuperados. No obstante, sí será necesaria la realización del correspondiente PRE. Será

la propia profesora quien informe al alumnado puntualmente sobre cómo va evolucionando.

Nunca se le cerrará la puerta a ningún alumno para que pueda alcanzar los objetivos fijados.

La motivación, el esfuerzo y el afán de superación será algo que el alumno deberá mostrar

para recuperar la asignatura, no pudiéndose dar este caso si el alumno abandona.

El alumnado que no apruebe el curso por evaluaciones o en la evaluación ordinaria, realizará

la prueba extraordinaria que versará sobre los contenidos estudiados a lo largo del curso y

que se reforzarán con la realización de las siguientes actividades:

- Grammar and Vocabulary:ejercicios 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 8, página 36; ejercicios 1, 2, 3, 4, 5,

6 y 8, página 54-55.

- Reading Comprehension: ejercicios 4, 5 y 6 página 35; ejercicios 1, 2 y 3, página 52-53.

- Writing: ejercicio 7, página 35; ejercicio 7, página 53.

- Speaking: ejercicio 8, página 27 (incluir preguntas del ejercicio 7, página 35).

- Listening: ejercicio9, página 37; ejercicios 2 y 3 página 35; ejercicio 4, página 53.

Se considerará recuperada la materia siempre y cuando la suma de los Resultados de

Aprendizaje evaluados en dicha prueba en los cuatro Bloques de Contenido (Reading, Writing,

Speaking y Listening) sea igual o superior a 5 sobre 10. Esta prueba la fijará el Departamento

y será necesaria la realización de cada una de las partes que la integran.

Los alumnos/as que hayan aprobado la asignatura en convocatoria ordinaria, y que tienen que

seguir asistiendo a clase hasta final de curso, realizaránactividades de ampliación, que

consistirán en la realización de una carta de presentación, unida a un CV incluyendo su perfil

profesional. Una vez elaborados los documentos, grabarán un vídeo siguiendo los pasos

proporcionados por la profesora y finalmente serealizará el visionado de los trabajos en clase,

potenciando así la autoevaluación y co-evaluación del alumnado.

.-Steps to make a video CV:


1º FPB -SA


1.- Introduce yourself- give your full name and personal information.

2.- Explain your skills- why you are perfect for the job.

3.- Talk about your expectations.

4.- Conclude- thanks the viewer and give your contact details.

12 EVALUACIÓN DEL ALUMNADO CON PÉRDIDA DEL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTÍNUA

La evaluación continua requiere la asistencia regular a las clases y actividades programadas.

Cuando un alumno/a presente faltas de asistencia que superen el 30% de las horas de

duración del módulo (inglés), podrá perder el derecho a la evaluación continua. Las faltas

de asistencia debidamente justificadas no serán computables.

Los alumnos/as que hayan perdido el derecho a la evaluación continua tendrán derecho a la

realización de una prueba objetiva, que a su vez puede constar de varios ejercicios de diversa

índole (Listening, Reading, Writing y Speaking) y que tendrá como objeto comprobar el grado

de adquisición de los resultados de aprendizaje establecidos para el módulo. En base a esta

prueba, se realizará la calificación del alumno en la sesión de evaluación ordinaria.

13 PLAN DE RECUPERACIÓN DE PENDIENTES

Teniendo en cuenta la legislación vigente, en 1º de FPB no puede darse el caso de alumnos con inglés pendiente.

14 MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

El libro de texto utilizado es New Horizons I de la editorial Oxford. El Student'sbook, libro del

alumno, es de uso obligatorio mientras que el Workbook, libro de actividades, es

recomendable. Durante el primer curso, se estudiarán cinco unidades (Stater y Units 1-4)

El método también incluye elVocational Training Booklet, que contiene una variedad de

ejercicios que reflejan el lenguaje, consejos y expresiones útiles, lenguaje funcional y

temáticas relacionado con la rama profesional de esta FPB.

Además, el VocationalLanguage Bank que se incluye en el iPack de New Horizons

proporciona vocabulario clave, organizado en listas temáticas, así como frases útiles para

ayudar a los alumnos a adquirir las habilidades comunicativas en inglés que serán de utilidad

en sus carreras.

Se permite en el aula el uso de teléfono móvil para acceder a los siguientes servicios online:

- Diccionario online www.wordreference.com

- Cuentas de usuario en Gmail, Classroom, Educamos CLM/Delphos Papás. Uso de aplicaciones

tipo Drive, Dropbox y Kahoot.

http://www.wordreference.com/


1º FPB -SA


15 NORMAS QUE EL ALUMNO DEBE RESPETAR

Normas a cumplir:

Respetar las normas de centro/aula especialmente aquellas derivadas de la situación

de alerta sanitaria por COVID.

Asistir a clase.

Ser puntual.

Respetar a todos los miembros de la comunidad educativa (profesores, alumnos y

personal no docente).

Respetar el material del centro y el de los compañeros.

Traer el material necesario para la correcta realización de las tareas (libro, libro de

ejercicios, libro de lectura, cuaderno y cualquier otro material que la profesora pida

de forma puntual).

Realizar las tareas esforzándose por hacerlas lo mejor posible.

Presentar los trabajos en plazo esforzándose por presentarlos de forma correcta y

limpia.

No utilizar el teléfono móvil en clase, a no ser que la profesora lo autorice (siempre

con fines didácticos)

Mostrar interés por la lengua inglesa y la cultura anglosajona.

Intentar utilizar la lengua inglesa para comunicarse en clase, y en todo caso, utilizar

siempre un lenguaje adecuado, tanto en español como en inglés.

El incumplimiento de estas normas se considerará como falta leve o grave (según

proponga la profesora después de estudiar cada caso y siempre teniendo en cuenta las

normas de régimen interno de centro) y conllevará las consiguientes medidas que se

estimen oportunas.

16 ADAPTACIONES POR CRISIS SANITARIA

Todas las modificaciones a las programaciones didácticas realizadas en las adendas a las

mismas durante el último trimestre del curso pasado debido a las adaptaciones por la

crisis sanitaria se han incluido en la Memoria Final del Departamento de Inglés del IES

Maestre de Calatrava.

Las mismas se han de tener en cuenta para las adaptaciones oportunas en cuanto a la

metodología, proceso de evaluación, inclusión educativa, recursos y demás contenidos.

Por ello, se plantean tres modalidades de formación en función del escenario en el que


1º FPB -SA


nos encontremos: educación presencial, educación semipresencial, y educación no

presencial.

Siguiendo las directrices marcadas por la CCP y la Programación Didáctica del Departamento, se determinan las siguientes especificaciones programáticas en función del escenario en el que nos situemos durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.

a. ESCENARIO PRESENCIAL EN UN COTEXTO DE CRISIS SANITARIA

Para los alumnos que se encuentren bajo una imposibilidad temporal de acudir al

centro impuesta por motivos de salud o de aislamiento preventivo (cuarentena), el

alumno tendrá acceso a todo el material y las indicaciones de todo lo trabajado al

mismo ritmo que sus compañeros. Para ello, trabajará a través de la Plataforma

Google Classroom que se ha establecido desde comienzo de curso. Además, los

alumnos están incluidos en una lista de correos electrónicos con la cual podrán

ponerse en contacto con la profesora en cualquier momento si se diera esta situación.

Los alumnos tendrán como referencia el libro de clase.

En este caso los alumnos que cursan 1ºFPB pueden proceder de diversos cursos del

primer ciclo de ESO por lo que durante el curso 2020-2021 volverán a ver los

aprendizajes que pudieran no haber sido obtenidos ya que la materia tiene un carácter

continuo.

b. ESCENARIO SEMIPRESENCIAL EN UN COTEXTO DE CRISIS SANITARIA

Ante esta situación de semipresencialidad, los alumnos seguirán las clases a través de

la Plataforma Google Classroomque ya existe. El alumno recibirá las “Tareas” que

deberá realizar para controlar su evolución dentro del proceso de Enseñanza-

Aprendizaje.

Asimismo, podrán tener acceso a EDUCAMOS CLM donde podrán acceder con su usuario

Delphos Papás para la comunicación con la profesora de la materia así como para

acceder a las clases virtuales que se pudieran dar. Los alumnos seguirán trabajando con

su material como hacen en las clases presenciales.

c. ESCENARIO NO PRESENCIAL EN UN COTEXTO DE CRISIS SANITARIA

Ante esta situación de No Presencialidad, los alumnos seguirán las clases en su

totalidad de la misma manera que en el escenario anterior: Plataforma Google

Classroomy EDUCAMOS CLM. Los alumnos seguirán trabajando con el material de clase

como herramienta principal de trabajo en casa.


1º FPB -SA


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