IES JOAQUÍN ROMERO MURUBE

CURSO 2015/16

1.- DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

La actividad ha consistido en la realización de una Tarea Integrada a nivel de centro en la que

durante una semana, el profesorado ha realizado en sus horas de clase, actividades relacionadas con

el problema de los residuos que generamos y las distintas opciones para disminuirlos, reutilizarlos o

reciclarlos. Para la coordinación de la misma se mantuvieron reuniones por áreas en las que cada

departamento propuso las actividades que se iban a desarrollar.

2.- OBJETIVOS

Comprender que el sistema de consumo actual provoca una gran contaminación de nuestro

entorno y numerosos problemas ambientales.

Comprender las consecuencias de la generación de residuos y promover un consumo

responsable.

Conocer el sistema de gestión de los residuos que generamos.

Desarrollar actitudes y hábitos favorables en la separación correcta de los residuos tanto en

el centro como en nuestros hogares.

Implicar activamente al alumnado en la realización de las actividades.

Favorecer la reutilización y el reciclaje de los residuos para crear objetos que puedan

resultar atractivos y/o de utilidad evitando así el desecho de los mismos.

3.- CONTENIDOS DESARROLLADOS

Los recursos del planeta.

Los residuos y sus tipos.

Principales problemas ambientales asociados al volumen de residuos generados por el ser

humano.

El reciclaje y la reutilización.

El consumo responsable.

Cómo realizar una gestión adecuada de los residuos desde el centro escolar.

4.- PARTICIPANTES

En el desarrollo de esta tarea integrada han participado tanto los profesores pertenecientes al pro-

grama RECAPACICLA como el resto del claustro, por lo que se han visto implicados todos los

departamentos del centro. Asimismo, las actividades planteadas han sido trabajadas con todo el

alumnado.

Por otro lado, hemos contado con la colaboración y el apoyo de las trabajadoras sociales de la enti-

dad “Entre amigos”, alumnado en práctica y monitores del plan de apertura.

5.- METODOLOGÍA

Nos hemos centrado en unos principios metodológicos básicos:

Tener en cuenta el contexto sociocultural del alumnado.

Conectar con sus intereses para potenciar la motivación e implicación en el desarrollo del

trabajo.

Emplear dinámicas grupales y técnicas activas de aprendizaje para la estimulación y conso-

lidación del mismo.

Incidir en la importancia del trabajo en equipo y crear un clima de relación basado en el

refuerzo positivo.

6.- INTEGRACIÓN CURRICULAR

Dado que la tarea integrada se ha puesto en práctica por docentes pertenecientes a diferentes

departamentos, la integración en el currículo se ha llevado a cabo con carácter transversal,

fomentando actitudes respetuosas con el medio ambiente de forma natural, cotidiana y formando

parte de la propia dinámica de las clases. Por su parte, cada departamento ha enlazado las

actividades con contenidos propios de las distintas materias.

7.- RECURSOS UTILIZADOS

En cuanto a los recursos materiales utilizados para el desarrollo de la actividad, destacan:

Recursos de Infraestructura: patio, aulas, salón de actos, pasillos, laboratorios, aula de

plástica, exteriores del centro escolar.

Recursos inventariables: pizarras digitales, ordenadores, sillas, mesas, etc.

Recursos fungibles: cuadernillo de actividades preparados específicamente para la activi-

dad, revistas, periódicos, colores, tijeras, pegamento, brochas, ….

Recursos ofrecidos por el programa recapacicla (fichas, de actividades, paneles, videos,…..)

http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/web/educacion-

ambiental/recapacicla/recursos-educativos

Residuos recolectados en el centro o aportado por el alumnado o el profesorado desde sus

hogares.

Presentaciones de PowerPoint, internet para búsqueda de información, videos, etc.

Recursos de los sistemas integrados de gestión ECOEMBES Y ECOVIDRIO

www.reciclaenvases.com/descarga

www.reciclavidrio.com/entrar.htm

Portal de educación ambiental de la Consejería de educación:

http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/web/educacion-ambiental

8.- NIVEL DE IMPLICACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

El nivel de implicación de los diferentes departamentos ha sido bastante satisfactorio dado que

desde todos los departamentos se han realizado diferentes actividades, habiéndose coordinado el

trabajo de las diferentes áreas y ámbitos de trabajo.

A continuación se describen las actividades llevadas a cabo:

ÁREA CIENTÍFICO-TECNOLÓGICA

Cursos de 1º y 2º ESO

TALLER “HUELLA Y MOCHILA ECOLÓGICA”: se trabajó en el cuadernillo de la tarea

integrada ambos conceptos y se realizó la encuesta sobre la huella ecológica de cada alum-

no/a. Guía Didáctica La Apuesta.

DINÁMICA “LA HISTORIA DE LAS COSAS”: con el objetivo de reflexionar sobre los

componentes que forman bienes de consumo cotidianos (una lata de refresco, una hambur-

guesa y un móvil), se realizó esta dinámica que consistía en ordenar las cadenas de produc-

ción de estos elementos a través de imágenes, con la construcción de un mural y la reflexión

final con el alumnado sobre los kilómetros que recorría cada uno. Guía Didáctica La Apues-

ta

Realización de problemas y gráficas sobre la temática de los residuos. Guía Didáctica La

Apuesta.

Cursos de 3º y 4º de ESO

DINÁMICA “La mochila ecológica de un tetrabrik”. Guía Didáctica La Apuesta

ELABORACIÓN DE FUNDAS DE MÓVILES CON TETRABRIK Y AMPLIFICADOS-

RES CON TUBOS DE PATATAS (1º Y 3ºESO)

CONSTRUCCIÓN DE UN BANCO CON BOTELLAS DE PLÁSTICO: con el objetivo de

poner en marcha alguna práctica alternativa a la masiva generación de residuos plásticos.

DECORACIÓN DE CAJAS DE FRESAS (4ºESO)

BOLSOS CON PAQUETES DE PATATAS (1º ESO)

RECICLAJE DE VAQUEROS (2ºESO)

CONSTRUCCIÓN DE ROBOTS CON TAPONES (1º ESO)

Con los alumnos de 3º, 3º PMAR y 4º ESO en las materias de Matemáticas y Ámbito científico se

ha realizado una encuesta sobre reciclaje con un doble objetivo, por un lado conocer si el alumnado

de nuestro centro recicla (tanto en el centro como en sus casas), conociendo también el impacto de

la campaña de reciclaje que se está llevando a cabo en el centro (Campaña Murubines) y de esa ma-

nera además enseñarles a los alumnos las distintas etapas de una encuesta:

- Determinar la población de estudio y la muestra a encuestar.

- Elaborar un cuestionario y conocer los distintos tipos de preguntas y variables que se pueden

usar.

- Recuentos de resultados obtenidos y elaboración de tablas de frecuencias.

- Realizar diagramas de barras y sectores para resumir los datos.

- Mostrar los datos obtenidos en un mural.

ÄREA SOCIOLINGÜÍSTICA

1º ESO y 2º ESO

Entrega del Cuaderno de la tarea integrada. Personalización del mismo mediante la elección

de dibujos para su portada y la rotulación de su nombre.

Lecturas comprensivas sobre la importancia del reciclaje y la regla de las tres “r” con sus co-

rrespondientes preguntas que pegaron en el cuaderno.

Sopa de letras y crucigramas con vocabulario sobre el reciclaje y dibujos para encontrar las

diferencias.

Hemos construido un espantapájaros para el huerto con materiales reciclados (botellas, pa-

los, pinturas, paja, etc).

Mapamundi de materias primas. Se han realizado todos los mapamundis de la Tierra,

asignándole a cada equipo la realización de uno. En la pizarra digital, se han calcado las si-

luetas de cada continente, escogiendo un tamaño grande. Después, se han rotulado sus con-

tornos y se han puesto los nombres de los ríos, montañas, lagos, cordilleras, mares y océanos

más importantes. A continuación, se han puesto etiquetas con las materias primas más im-

portantes de cada continente que previamente se habían escrito en el cuaderno de clase..

Visionado del corto “Binta y la gran idea”, preguntas comprensivas sobre el video y re-

flexión grupal.

Se ha trabajado un pasapalabras relacionado con el reciclaje y el medio ambiente.

Se han efectuado numerosas fichas relacionadas con el medio ambiente con los alumnos/as.

Lijado y relleno de botellas de plástico con arena para posteriormente hacer bancos en el pa-

tio del Centro. Esta actividad la he efectuado con los alumnos/as de 1ºA.

Clasificadores con cajas de leche. Se han reciclado cajas de leche, lavado y cortado. Poste-

riormente se les han pegado tiras de papel de periódicos con dibujos escogidos por los

alumnos/as. Por último, algunos se han pintado.

Eslóganes con tapones. Se han efectuado algunos eslóganes que se han pegado en la pared

del huerto.

Exposición en la pizarra de un PowerPoint sobre el consumo responsable. Se ha realizado un

decálogo del consumo responsable en el Cuaderno de la Tarea Integrada.

Personalización del cuadernillo diseñado para la tarea integrada.

Lectura del poema inicial (“Nuestra casa”) y realización de actividades, orales y escritas,

sobre el mismo.

Juegos: Encuentra las 7 diferencias entre estos dos dibujos en los que aparecen los residuos

dentro de su contenedor correspondiente y sopa de letras del reciclaje (

http://losnoventa.jimdo.com/a-que-nos-dedicamos/j%C3%B3venes-con-el-medio-

ambiente/juegos-sobre-reciclaje/).

Visionado del vídeo “La odisea de una botella” con realización de preguntas de comprensión

sobre el vídeo y resumen escrito del mismo

(http://www.elmundo.es/sapos-y-princesas/2015/06/04/55702959ca4741fd248b4575.html)

Lectura del texto “Riza, la botella de plástico” y preguntas orales de comprensión

Actividad: “Residuos ocultos” (http://losnoventa.jimdo.com/a-que-nos-

dedicamos/j%C3%B3venes-con-el-medio-ambiente/juegos-sobre-reciclaje/)

Elaboración del “Decálogo de consumo responsable”.

Juego: “Los residuos desordenados” y “Sopa de letras de materiales recicables”

(http://losnoventa.jimdo.com/a-que-nos-dedicamos/j%C3%B3venes-con-el-medio-

ambiente/juegos-sobre-reciclaje/)

3º ESO y FPB 1

Entrega del cuaderno diseñado para la tarea integrada.

Elaboración del cartel general ubicado en la entrada del Centro. Los alumnos han buscado

en Internet la imagen que han considerado más apropiada y han añadido el siguiente lema:

“Recicla para la vida”. Los materiales empleados han sido: tela, papel continuo, tijeras y ce-

ras de varios colores. Una vez terminado, han procedido a su colocación en e vestíbulo.

Realización de un decálogo de consumo responsable en el cuaderno de la tarea.

Visionado del corto: Binta y la gran idea. Se han realizado actividades antes y después del

visionado. Todo el trabajo realizado ha quedado plasmado en el cuaderno de la tarea.

Manualidades: Maceteros con botellas de plástico. Con esta manualidad se pretende enseñar

al alumnado que las botellas de plástico además de reciclarlas echándolas en el contenedor

correspondiente al acabar su contenido, también se pueden reciclar de otra forma: usándolas

para hacer recipientes de lo más variado. En nuestro caso, hemos utilizado las bases de bote-

llas de plástico, un cúter y pintura al gusto para hacer unos divertidos maceteros.

4º ESO

Personalización del cuadernillo elaborado para la tarea integrada.

Visionado de dos cortos sobre la contaminación (http://www.elmundo.es/sapos-y-

princesas/2015/06/04/55702959ca4741fd248b4575.html) con comentario oral del contenido

de los vídeos

.Visionado del vídeo “Lo que tu móvil esconde” y actividades orales de comprensión.

Visionado del vídeo “Binta y la gran idea” (sólo con el alumnado de PMAR) y actividades

antes y después del visionado.

En todas las sesiones se ha iniciado y terminado la clase con actividades relacionadas con el

reciclaje de la página: (http://losnoventa.jimdo.com/a-que-nos-dedicamos/j%C3%B3venes-

con-el-medio-ambiente/juegos-sobre-reciclaje/).

INGLÉS

Trabajo con el vocabulario inglés-español sobre el reciclado.

Lecturas sobre el reciclado en países de habla anglosajona.

Proyección de diferentes vídeos y actividades de pinterest.

Mural sobre la importancia de reciclar.

4º ESO

“The wall”. La actividad ha consistido en indagar en la biografía/ discografía del grupo Pink Floyd,

traducir la canción Another Brick in the Wall y elaborar un muro con tetrabrik y papel reciclado a

imitación de la portada del disco.

FRANCÉS

1º y 2º ESO. Vocabulario sobre medio ambiente en el cuadernillo. Creación de un juego de

mesa sobre el reciclaje.

3º y 4º ESO à Vocabulario sobre medio ambiente en el cuadernillo. Realización de un poster

en grupos pequeños sobre “Problemas y soluciones para nuestro planeta” utilizando artículos de

prensa y gráficas para obtener información.

En ANEXO II se expone el material utilizado para ambos ciclos.

MÚSICA Y, EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL

En la materia de Música, se han fabricado instrumentos musicales con materiales reciclados. En 1º

y 2º de ESO, se han realizado dos tipos diferentes de maracas con rollos de papel higiénico, cartón,

piedrecitas, cucharas de plástico y las fundas de plástico de los huevos de chocolate. En 4º de ESO

se han fabricado palos de lluvia con rollos de papel de cocina, palillos, cartón y piedrecitas.

En la materia de Educación Plástica y Visual se han realizado:

Una reproducción del Guernica a tamaño de 2,50x1m aproximadamente utilizando la técnica

mixta de papel y témpera, siendo el material que se recicla, el papel de periódico.

Una escultura del hombre caminado de Giacometti que mide 1,90 m aproximadamente

reutilizándose para su realización papel de periódico y una botella de plástico.

En el Taller de expresión artística, se ha construido un

muro en 3D reutilizando tetrabrick y papel marrón, de las

bolsas que nos entregan en las tiendas, para imitar

ladrillos que han sido decorados con frases del

movimiento grafitero “acción poética”

En este taller, comenzado en este curso, se ha intentado

unir el reciclaje, el trabajo emocional y las artes,

llevándose a cabo diferentes actividades como la fabricación de marionetas con calcetines viejos,

caretas que representan diferentes emociones con papel de periódico y cola y, marcos con papel de

periódico para enmarcar espejos en los que se pondrá una frase relacionada con la autoestima.

EDUCACIÓN FÍSICA

En general, hemos realizado materiales alternativos diversos de educación física, como forma de

educación para el consumo y aprovechamiento del tiempo libre y de ocio. Posteriormente se utilizan

para los juegos en las horas de clase de la materia. En concreto, los distintos cursos han hecho:

1ºESO. Mazas para malabares con papeles de periódico.

2ºESO. Aros con restos de mangueras (y aquí también incluí los zancos que se hicieron en la

gymkana de reciclaje.

3ºESO. Indiacas realizadas con plumas, tapones de corcho, retales de tela y globos de arroz.

4ºESO. Indiacas poi poi con medias, retales de tela y globos de arroz.

Se pueden ver vídeos de las actividades en los siguientes enlaces:

https://youtu.be/XdfsmT40adQ

https://youtu.be/6Pq5yrgbKng

https://youtu.be/5Ows7TZNwNw

https://youtu.be/sLJVmSTuvZU

RELIGIÓN CATÓLICA Y EVANGÉLICA

El Departamento de Religión trabajó en conjunto, con el propósito de seguir afianzando el valor del

Reciclaje y la responsabilidad que como cristianos tenemos de cuidar nuestro entorno y el Medio

Ambiente. Se realizaron las siguientes actividades por grupos:

1º A: En este grupo se realiza un mural de 2 m x1,20 m en el cual se forma la “Regla de Oro” que

se encuentra en San Mateo 7,12. A modo de collage se forman las palabras recortando los colores

de revistas viejas.

1º B: En este grupo se realiza un hipopótamo tragabolas, se realiza con dos cajas de folios y forrado

de papel de periódico, a la vez que se dibuja la cara del hipopótamo, las bolas que tragará serán de

papel de plata de los bocadillos. El juego es reciclar y entrenar la puntería.

2º A, B y 3º A, B: En este grupo se realizan rompecabezas con el soporte de envases tetrabrik a los

cuales se les pega imágenes previamente pintadas con témpera.

DEPARTAMENTO DE IMAGEN PERSONAL

Este departamento no pudo abordar la tarea integrada en su totalidad por coincidir con exámenes y

evaluaciones previas a la incorporación a la Formación en centros de trabajo. A pesar de ello, se han

realizado las siguientes actividades:

Desde la FP Básica 1 se han realizado coleteros, diademas y

pendientes utilizando como materiales hojas de papel, restos de

collares, bastoncillos, cápsulas de nespresso, restos de goma

Eva, etc.

El alumnado de FP Básica 2 ha elaborado dos paletas de maquillaje con correcciones, sombras de

ojos y coloretes, para ello utilizaron paletas que estaban rotas e hicieron unas nuevas utilizando los

siguientes materiales de reutilización:

- Caja de bombones de plástico con su tapa que iba a ser desechada

- Restos de papel de regalo

- Cartón, goma Eva y cartulina

El maquillaje, sombras y coloretes rotos en trocitos que fueron recuperados mezclándolos en un bol

de cristal con alcohol hasta conseguir una mezcla homogénea que tras secar durante 24 horas, quedó

lista para su utilización. Las sobras se colocaron en sus recipientes y se pegaron en la caja de

bombones, decorando posteriormente la misma con los restos de papel de regalo y las cartulinas.

9.- COMPROMISO CON EL ENTORNO

La realización de la actividad ha favorecido el conocimiento del problema de los residuos por parte

del alumnado creando una mayor conciencia hacia la reducción de los mismos y el compromiso de

mantener un centro educativo sostenible y más limpio. En el centro seguiremos incidiendo en ello a

través de las campañas de limpieza y de la correcta utilización de los contenedores colocados así

como en grupos concretos a través de talleres y actividades de reutilización y reciclaje.

El programa RECAPACICLA se desarrolla conjuntamente con el proyecto MURUBE

SOSTENIBLE de educación ambiental, recogido en el plan de centro, y la finalidad de ambos es el

fomento del respeto hacia entorno a través de la implicación de las familias y del alumnado.

10.- EVALUACIÓN

La participación del profesorado se valora muy positivamente puesto que se ha implicado

todo el claustro, con una buena coordinación en la planificación de las tareas a través de

reuniones mantenidas previamente al desarrollo de la actividad.

Tras la finalización de la tarea integrada el profesorado se ha mostrado bastante satisfecho

con la temática de la tarea, el desarrollo de la misma y con la calidad de los trabajos

realizados, aunque en algunos grupos no se ha desarrollado todo lo planificado.

La tarea integrada se ha realizado con todo el alumnado de 1º a 4º ESO y FPB 1 y 2, que se

ha mostrado muy participativo y con gran interés en las actividades, habiéndose realizado la

casi totalidad de los trabajos planificados.

Las actividades han sido muy variadas centrándose algunos departamentos más en aspectos

teóricos que en la realización de objetos con residuos, lo que ha permitido trabajar todos los

contenidos marcados en los objetivos.

La metodología utilizada ha fomentado el aprendizaje cooperativo y el trabajo en equipo,

sobre todo en el desarrollo de algunas actividades que han requerido un reparto de tareas,

como ha sido la construcción del banco con botellas en la que ha participado, en mayor o

menor medida, todo el alumnado del centro.

La implicación de las familias en el desarrollo de la actividad ha sido nula, no habiendo

facilitado la aportación de los residuos solicitados al alumnado para los talleres, ni mostrando

interés en el tema del reciclaje.

Pensamos que la actividad incidirá de manera positiva en el alumnado al darse cuenta de que

con residuos que iban a desechar han creado objetos útiles o decorativos y favoreciendo una

importante reflexión sobre lo que hay detrás de los bienes de consumo.

11.- ANEXO I: DIVULGACIÓN DE LA ACTIVIDAD

La divulgación de todas las actividades del programa RECAPACICLA se realiza con carácter

permanente mediante exposición en todas las estancias del centro de los trabajos realizados en las

diferentes actividades que se han ido haciendo a lo largo del curso.

Tenemos previsto montar una exposición, para mostrar todos los trabajos, en la semana del 23 al 27

de mayo, durante la celebración en nuestro centro del VI Certamen Teatral al que acudirán, como

en ediciones anteriores, profesorado y alumnado de distintos centros educativos de toda Andalucía,

familias de nuestro alumnado, antiguos alumnos, Comisionada del Polígono sur y su equipo,

inspector de zona, el director de la Flora Tristán, directora del distrito, directores de los colegios de

la zona y asesoras del CEP. Pensamos que esta exposición favorecerá la divulgación de la actividad

así como la motivación tanto a nivel de zona como de centros educativos del entorno, hacia el

desarrollo de este tipo de actividades.

Asimismo, el trabajo realizado se muestra a través de las siguientes redes sociales:

http://www.ies-jromeromurube.com/

http://murubesostenible.blogspot.com.es/?m=1

https://www.facebook.com/IES-Joaquin-Romero-Murube-177341108986426/

https://www.youtube.com/user/IESJRMurube

ANEXOII. ACTIVIDADES DEL DEPARTAMENTO DE FRANCÉS

JUEGO DE MESA RECICLAJE. 1º Y 2º ESO

- Recycler c’est super!

- Bataille de recyclage

- Recyclage amusant

El juego para aprender a reciclar divirtiéndose. ¿En qué papelera echar los residuos, la

amarilla, la verde, la azul o la marrón? El objetivo del juego es ser el jugador que más

residuos haya reciclado en su papelera. Cada residuo reciclado vale 1 punto. Atención,

algún jugador puede prohibirte que recicles.

Número de jugadores: de 2 a 4 jugadores (2-4 joueurs)

Reglas del juego:

1) Cada jugador elige una papelera “la poubelle vert, bleu, jaune, marron” y la coloca

delante de él.

2) Repartir también las mini-papeleras “la mini-poubelle” (no puedes tener las dos

papeleras del mismo color).

3) Colocar las tarjetas de “Residuos” boca abajo en el centro de la mesa.

4) El jugador más joven comienza la partida dándole la vuelta a la carta “Residuos =

Déchets” de arriba del montón y poniéndola en el centro de la mesa. Si el residuo se

recicla en tu papelera, lo puedes coger para reciclarlo.

5) Si la carta que ha salido vale en tu mini-papelera, puedes prohibir reciclar a un

compañero y que no gane el punto. Sólo puedes prohibir reciclar 2 veces.

6) Se sigue la partida por turno, siguiendo el orden de las manecillas del reloj.

7) Fin de la partida: Cuando no queden más cartas “Residuos - Déchets”, cada jugador

cuenta los “Residuos” que ha reciclado en su papelera. Cada residuo vale 1 punto. El

jugador con más puntos gana la partida.

FABRICACIÓN DEL JUEGO:

En grupos de 3 ó 4 personas, fabrica:

- 4 papeleras de reciclaje (“Poubelle” bleu, jaune, vert, marron).

- 4 cartas mini-papeleras de reciclaje (Mini-poubelle bleu, jaune, vert, marron).

- Cartas de residuos “Déchets”: 5 de papel (papier), 5 de plásticos (plastique), 5 de vidrio

(verre), 5 orgánico (ordures ménagères).

- Guía para reciclar. Haced una lista con los residuos que van en cada papelera. Como el

cuadro siguiente:

GUIDE POUR RECYCLER

Vert:

- bouteille en verre

(botella de cristal)

- bocal en verre (tarro de

cristal)

- pot en verre (bote de

cristal)

Jaune:

- plastique

- brique (tetrabrik)

- bouteille en

plastique

- boîte (lata)

Bleu:

- papier

- journal

- magazine

- sac en papier

- carton

Marron:

- les ordures

ménagères

(residuos

domésticos)

VOCABULAIRE 1º - 2º ESO

1. Le recyclage

2. Réduire – reducir

3. Réutiliser - reutilizar

4. Recycler - reciclar

5. La poubelle – la papelera, el cubo de basura

6. Trier les déchets – separar los residuos

7. La bouteille en verre

8. La bouteille en plastique

9. La boîte – la lata

10. Les ordures ménagères – residuos domésticos

11. Le papier – el papel

12. Le sac en papier – bolsa de papel

13. Respecter l’environnement – respetar el medio ambiente

14. La pollution – la contaminación

VOCABULAIRE 3º - 4º ESO

1. Le recyclage (du papier, du plastique, du verre)

2. Réduire – reducir

3. Réutiliser - reutilizar

4. Recycler - reciclar

5. La poubelle (vert, jaune, bleu, marron) – la papelera, el cubo de basura

6. Trier les déchets – separar los residuos

7. La bouteille (en verre, en plastique)

8. Les ordures ménagères – residuos domésticos

9. Les déchets toxiques – los residuos tóxicos

10. Respecter l’environnement – respetar el medio ambiente

11. La pollution de la planète– la contaminación

12. Le rechauffement global – el calentamiento global

13. Le changement climatique – el cambio climático

14. Brancher – conectar, encender

15. Débrancher – desconectar, apagar

16. Le trou dans la couche d’ozone – el agujero en la capa de ozono

17. La déforestation

18. Le reboisement des forêts – la reforestación de bosques

19. Gaspiller moins d’eau, d’électricité – malgastar, desperdiciar

20. Prendre les transports en commun

21. L’effet de serre – el efecto invernadero

22. L’énergie renouvelable – la energía renovable

PROJET (3º - 4º ESO)

Projet : Faire un poster en petits groupes (2 ou 3 personnes).

Titre : Problèmes et solutions pour notre planète

Matériel à utiliser :

1. Kyoto…c’est quoi ?

https://lesjeunesjournalistes.wordpress.com/2012/09/20/kyotocest-quoi/

2. Changement climatique : répercussions sur la vie quotidienne

https://lesjeunesjournalistes.wordpress.com/2012/09/25/changement-climatique-

re%CC%81percussions-sur-la-vie-quotidienne-dans-les-prochaines-

anne%CC%81es/?preview=true&preview_id=2706&preview_nonce=46e5870e25

3. Le réchauffement, ce n’est pas pour rire !

https://lesjeunesjournalistes.wordpress.com/2012/09/27/le-rechauffement-ce-nest-pas-pour-rire/

4. Image : 10 gestes efficaces et faciles

5. Image : Actions proteger l’environnement

6. Textes : Vive la récup’ ; La bataille des sacs ; Elle est petite, elle est souffrante…

7. Actions proteger l’environnement

8. Encuesta sobre reciclaje y ecología (4º ESO, si sobra tiempo)

9. Chanson : « Touche pas à ma planète »

https://www.youtube.com/watch?v=1gmA1vEeaaM&list=RD1gmA1vEeaaM#t=40

10. L'impact de l'homme sur l'environnement The human impact on the environment

https://www.youtube.com/watch?v=1lhXbu_9qOM

Kyoto…c’est quoi ?

20SEP

Photo Philippe 2009 CC BY-NC 2.0

Le 11 décembre 1997 à Kyoto au Japon, le protocole de Kyoto a été signé. Le but était de

diminuer les gaz à effet de serre. Les pays industrialisés devaient donc s’engager à réduire

leurs émissions. Ces objectifs font suite à la convention sur le climat de 1992.

Le protocole Kyoto est adopté en 1997. Le but était d’avoir moins d’émissions de gaz à effet de

serre pour les pays industrialisés. Ces pays devait diminuer leurs émissions d’en moyenne 5,2%.

Les pays de l’Union européenne devaient diminuer leurs émissions d’au moins 8%, les États-Unis

de 7%, le Japon et le Canada de 6% et la Belgique de 7,5%. La Russie qui n’avait pas signé ce

protocole, s’est finalement décidée en 2005.

On compte six gaz qui produisent l’effet de serre : le dioxyde de carbone (CO2), le méthane (CH4),

l’oxyde nitreux (N2O), les hydrofluorocarbones (HFCs), les hydrocarbures perfluorés (PFCs) et

l’hexafluorure de soufre (SF6).

Certains pays refuse toujours de signer le protocole. C’est par exemple le cas des États-Unis, le

premier pays pollueur du monde (un quart des émissions mondiales).

Beaucoup de pays en voie de développement n’ont pas les moyens comme le Brésil, la Chine ou

l’Inde pour diminuer leurs émissions parce que leur population monte trop vite. Et ces grands pays

là polluent pour presque la moitié du monde.

Changement climatique : répercussions sur la viequotidienne 25SEP

Nous le savons tous, le changement climatique n’est pas un fait

divers. La fonte de la calotte glaciaire, l’amplification des

désastres naturels, l’augmentation des prix des denrées

alimentaires de base… Tout cela n’est pas à prendre à la légère.

Pourquoi ?

Les émissions de gaz à effets de serre sont les grands coupables du

réchauffement climatique. Mais qu’est-ce que l’effet de serre

L’effet de serre est à la base un effet naturel consistant à garder la

terre à une température moyenne de 15 C. On peut illustrer cela

comme une cloche enfermant une petite quantité de rayons

permettant de garder la température à l’intérieur la cloche à 15 C.

Cependant, l’homme a produit tellement de CO2 ces derni res dizaines d’années que la température

à l’intérieur de la cloche a considérablement augmenté.

Quelles conséquences ?

La fonte de la calotte glaciaire

Les glaciers pourraient compl tement disparaitre d’ici 2016. Cela entrai nerait la montée des eaux

avec comme conséquences: terres submergées et déplacement de centaines de milliers d’habitants.

L’amplification des désastres naturels

Le changement climatique amplifiera les événements extre mes, pluies torrentielles ou vagues de

chaleur. La Belgique ne sera pas épargnée, puisque le réchauffement climatique y est déjà en cours.

Augmentation des prix des aliments de base dans 20 ans

Selon une étude d’Oxfam publiée le 5 septembre 2012, le prix des aliments de base pourraient

doubler dans les vingt prochaines années. Oxfam estime que les effets du réchauffement climatique

sont sous-estimés. Le prix du mai s pourrait grimper de 140%, le sac de 25 kilos de farine de mai s passerait de 18 à 40$. Évidemment les plus pauvres paieront le prix fort.

Le réchauffement, ce n’est pas pour rire! 27SEP

Photo Clean Wal-Mart CC BY-NC 2.0

Le réchauffement climatique est un des grand problème

de notre monde. Et ça ne s’améliore pas. La glace de

l’Arctique fond très vite et il n’y a pas que les animaux

qui souffrent du changement de climatique…Cela a aussi

des conséquences sur les êtres humains.

La consommation des CFC (chlorofluorocarbures, gaz qui se trouve, par exemple, dans des

déodorants) réduit la taille de la ozonosph re et c’est comme ça qu’il y a un trou dans la couche

d’ozone. A cause de ce trou, les rayons UV pén tre plus facilement à l’intérieur de notre plan te et

causent le réchauffement climatique.

Les rayons réchauffent la terre et la glace fond. Ce qui est un sérieux probl me puisqu’il y a

plusieurs esp ces animales qui vivent sur cette glace. La fonte des neiges dérangent l’habitation de

ces animaux, ce qui peut avoir de sérieuses conséquences pour le futur de leur espèce. Cette glace

fondante a aussi beaucoup de conséquences pour les hommes : elle peut, par exemple, causer des

catastrophes naturelles comme le grand typhon en Corée du Sud et des grandes inondations.

Que peut-on encore y faire L’utilisation des CFC a été interdite pour que la couche d’ozone arrête

de devenir encore plus fine. Ces derni res années, on constate déjà une stabilité grâce au fait qu’on

n’utilise plus de CFC dans nos déodorants.

Dans la vie de tous les jours, c’est aussi possible d’agir pour préserver notre syst me écologique…

Prendre les transports en commun au lieu de prendre la voiture qui pollue, prendre moins de temps

pour prendre une douche et trier et recycler les déchets sont autant d’exemples d’actions

quotidiennes en faveur de l’environnement.