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IES Griñón

Programación de Inglés

curso 2006-07

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN.............................................................................................................................................................................................................4 PRIMERO ESO................................................................................................................................................................................................................5

OBJETIVOS ...............................................................................................................................................................................................................5 CONTENIDOS ...........................................................................................................................................................................................................5 CONTENIDOS MÍNIMOS 1º ESO .............................................................................................................................................................................8 SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS. 1º ESO........................................................................................................................................................9 Reflexiones sobre la lengua.....................................................................................................................................................................................10 Reflexiones sobre la lengua.....................................................................................................................................................................................10 TEMPORALIZACIÓN...............................................................................................................................................................................................16 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ...............................................................................................................................................................................16 METODOLOGÍA DIDÁCTICA..................................................................................................................................................................................17 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN..................................................................................................................................................................18 SISTEMAS DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES ...............................................................................................................18 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN .............................................................................................................................................................................18 MATERIAL ...............................................................................................................................................................................................................20 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.............................................................................................................................20 ADAPTACIÓN CURRICULAR .................................................................................................................................................................................21 (Para ser adaptada dependiendo del nivel de competencia curricular de cada alumno) .......................................................................................21

SEGUNDO ESO ............................................................................................................................................................................................................22 OBJETIVOS .............................................................................................................................................................................................................22 CONTENIDOS .........................................................................................................................................................................................................22 CONTENIDOS MÍNIMOS 2º ESO ...........................................................................................................................................................................24 SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS 2º ESO.......................................................................................................................................................26 TEMPORALIZACIÓN...............................................................................................................................................................................................33 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ...............................................................................................................................................................................33 METODOLOGÍA DIDÁCTICA..................................................................................................................................................................................34 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN..................................................................................................................................................................34 SISTEMAS DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES ...............................................................................................................35 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN .............................................................................................................................................................................35 ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS CON INGLÉS PENDIENTE DE CURSOS ANTERIORES .........................................36 MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: DESDOBLES DE GRUPO ..........................................................................................................36

OBJETIVOS ESPECÍFICOS................................................................................................ 36 MATERIAL ...............................................................................................................................................................................................................36 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.............................................................................................................................36 ADAPTACIÓN CURRICULAR .................................................................................................................................................................................37 (Para ser adaptada dependiendo del nivel de competencia curricular de cada alumno) .......................................................................................37

TERCERO ESO.............................................................................................................................................................................................................38 OBJETIVOS .............................................................................................................................................................................................................38 CONTENIDOS .........................................................................................................................................................................................................38 CONTENIDOS MÍNIMOS 3º ESO ...........................................................................................................................................................................41 SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS 3º ESO.......................................................................................................................................................43 TEMPORALIZACIÓN...............................................................................................................................................................................................51 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ...............................................................................................................................................................................51 METODOLOGÍA DIDÁCTICA..................................................................................................................................................................................52 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN..................................................................................................................................................................52 SISTEMAS DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES ...............................................................................................................53 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN .............................................................................................................................................................................53 ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS CON INGLÉS PENDIENTE DE CURSOS ANTERIORES .........................................53 MATERIAL ...............................................................................................................................................................................................................53 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.............................................................................................................................54 ADAPTACIÓN CURRICULAR .................................................................................................................................................................................55 (Para ser adaptada dependiendo del nivel de competencia curricular de cada alumno) .......................................................................................55

CUARTO ESO ...............................................................................................................................................................................................................56 OBJETIVOS .............................................................................................................................................................................................................56 CONTENIDOS .........................................................................................................................................................................................................56 CONTENIDOS MÍNIMOS 4º ESO ...........................................................................................................................................................................58 SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS 4º ESO.......................................................................................................................................................60 TEMPORALIZACIÓN...............................................................................................................................................................................................66 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ...............................................................................................................................................................................67 METODOLOGÍA DIDÁCTICA..................................................................................................................................................................................67 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN..................................................................................................................................................................68 SISTEMAS DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES ...............................................................................................................69 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN .............................................................................................................................................................................69 ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS CON INGLÉS PENDIENTE DE CURSOS ANTERIORES .........................................69 MATERIAL ...............................................................................................................................................................................................................69 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.............................................................................................................................69

DIVERSIFICACIÓN .......................................................................................................................................................................................................70 3º DIVERSIFICACIÓN...................................................................................................................................................................................................70

CONTENIDOS MÍNIMOS ........................................................................................................................................................................................70 SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS....................................................................................................................................................................70 METODOLOGÍA.......................................................................................................................................................................................................82

4º DIVERSIFICACIÓN...................................................................................................................................................................................................82

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CONTENIDOS MÍNIMOS ........................................................................................................................................................................................82 SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS....................................................................................................................................................................83 METODOLOGÍA.......................................................................................................................................................................................................87 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN..................................................................................................................................................................88 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN .............................................................................................................................................................................88 MATERIAL ...............................................................................................................................................................................................................88

PRIMERO BACHILLERATO .........................................................................................................................................................................................90 OBJETIVOS .............................................................................................................................................................................................................90 CONTENIDOS .........................................................................................................................................................................................................90 CONTENIDOS MÍNIMOS 1º BACHILLERATO .......................................................................................................................................................93 SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS 1º BACHILLERATO...................................................................................................................................94 TEMPORALIZACIÓN...............................................................................................................................................................................................96 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ...............................................................................................................................................................................97 METODOLOGÍA DIDÁCTICA..................................................................................................................................................................................98 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN..................................................................................................................................................................99 SISTEMAS DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES ...............................................................................................................99 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ...........................................................................................................................................................................100 PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE JUNIO Y SEPTIEMBRE ............................................................................................................................100 MATERIAL .............................................................................................................................................................................................................100 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES...........................................................................................................................100

SEGUNDO BACHILLERATO ......................................................................................................................................................................................101 OBJETIVOS ...........................................................................................................................................................................................................101 CONTENIDOS .......................................................................................................................................................................................................101 CONTENIDOS MÍNIMOS 2º BACHILLERATO .....................................................................................................................................................104 SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS 2º BACHILLERATO.................................................................................................................................105 TEMPORALIZACIÓN.............................................................................................................................................................................................107 CRITERIOS DE EVALUACIÓN .............................................................................................................................................................................108 METODOLOGÍA DIDÁCTICA................................................................................................................................................................................108 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN................................................................................................................................................................110 DESDOBLES .........................................................................................................................................................................................................110 SISTEMAS DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES .............................................................................................................110 RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON EL ÁREA PENDIENTE..........................................................................................................................110 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ...........................................................................................................................................................................111 PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE JUNIO Y SEPTIEMBRE ............................................................................................................................111 MATERIAL .............................................................................................................................................................................................................111

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INTRODUCCIÓN COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO DE INGLÉS IES GRIÑÓN MARÍA D. CASAL QUEIRO Tutora bachillerato.

1 1º bach, diversificación 4º, 1 2º ESO y 3 1º ESO.

INMACULADA CASAS RÁBANO Tutora ESO

1 2º bach, 1 4º ESO, 2 2º ESO, 1 1º ESO. 1 desdoble 2º bach.

ANA GONZÁLEZ HERRERO Tutora ESO.

1 1º bach, 1 4º ESO, 2 2º ESO, 1 1º ESO. 1 desdoble 2º bach.

MAGDALENA MARTÍN RAMÍREZ Tutora ESO

Diversificación 3º, 2 3º ESO, 1 2º ESO, 1 1º ESO, 1 desdoble 2º bach.

ISABEL PASCUAL MARTÍN Tutora ESO

1 2º bach, 1 1º bach, 3 3º ESO, 1 desdoble 2º bach.

HÉCTOR RODERO RODERO Jefe de Departamento 2 2º bach, 1 4º ESO, 2 2º ESO

SECCIÓN TORREJÓN DE LA CALZADA SARA RODRÍGUEZ DE COLMENARES Tutora ESO 3 1º ESO, 2 2º ESO, 1 PTE.

CONCEPCIÓN MARTÍN MANZANO 2 4º ESO, 4º DIV, 3º DIV, 2 2º, 1 PTE.

PATRICIA MONTES NIETO 1 4º ESO, 3 3º ESO, 2 2º ESO.

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PRIMERO ESO OBJETIVOS 1. Adquirir la capacidad de comunicarse oralmente y por escrito de forma eficaz en

situaciones habituales de comunicación a través de tareas especificas. 2. Desarrollar destrezas comunicativas, tanto receptivas como productivas, con el fin de

realizar intercambios de información dentro y fuera del aula. 3. Leer diversos tipos de textos de forma comprensiva y autónoma, con el fin de acceder a

fuentes de información variadas y como medio para conocer culturas y formas de vida distintas a las propias.

4. Transferir al conocimiento de la lengua extranjera las estrategias de comunicación adquiridas en la lengua materna o en el aprendizaje de otras lenguas, con el fin de realizar tareas interactivas en situaciones reales o simuladas.

5. Reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua como elemento facilitador del aprendizaje en la realización de tareas y como instrumento para el desarrollo de la autonomía.

6. Utilizar estrategias de aprendizaje y recursos didácticos (diccionarios, libros de consulta, materiales multimedia, etcétera) con el fin de buscar información y resolver situaciones de aprendizaje dé forma autónoma.

7. Reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje y desarrollar interés por incorporar mejoras que lleven al éxito en la consecución de las tareas planteadas.

8. Acceder al conocimiento de la cultura que transmite la lengua extranjera, desarrollando respeto hacia ella y sus hablantes, para lograr un mejor entendimiento internacional.

9. Apreciar el valor de la lengua extranjera como medio de comunicación con personas que pertenecen a una cultura diferente y como elemento favorecedor de las relaciones sociales e interpersonales.

CONTENIDOS I. Habilidades comunicativas. 1. Anticipación del contenido de lo que se va a escuchar o leer a partir de los datos conocidos

y la información contextual proporcionada: debates y discusiones iniciales, respuesta a preguntas, observación de ilustraciones y título, etcétera.

2. Activación de conocimientos previos y uso del contexto para interpretar información global en textos orales y escritos: mensaje principal, intención, título, etcétera.

3. Activación de conocimientos previos y uso del contexto para interpretar información específica en textos orales y escritos: transferir informaciones de un formato a otro; completar formularios, listados, etiquetas, invitaciones, tablas, etcétera.

4. Identificación de distintos tipos de textos: descriptivos, narrativos, conversacionales: cartas, diarios, historias, etcétera.

5. Escucha y lectura atenta de textos para captar informaciones generales o evaluar datos requeridos: búsqueda de diferencias, identificación de informaciones falsas, etcétera.

6. Identificación de la información relevante para centrarse en el contenido que interese en función de la tarea, ignorando la información irrelevante.

7. Interacción con interlocutores de forma controlada, basándose en indicaciones proporcionadas sobre el lenguaje a utilizar y el mensaje a transmitir.

8. Participación interactiva en conversaciones en parejas y pequeños grupos, respetando los turnos de palabra y tomando iniciativa para proponer temas, hacer preguntas y responder de forma personalizada.

9. Adopción y representación de papeles en situaciones simuladas trabajadas previamente. 10. Desarrollo de habilidades comunicativas que permitan superar interrupciones en la

comunicación. 11. Aceptación de los errores propios como algo natural y sobre los que reflexionar para

avanzar en el proceso de aprendizaje.

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12. Desarrollo de la expresión escrita, organizando las frases o párrafos proporcionados, desarrollándolos y añadiendo información de manera personalizada.

13. Uso integrado de destrezas para realizar actividades y tareas basadas en material auténtico.

II. Reflexión sobre la lengua. A. Funciones de lenguaje y gramática. 1. Saludar. Dar, pedir y comprender información personal. Fórmulas y saludos. Verbos be y

have got. Pronombres personales, demostrativos e interrogativos. Artículos. Singular y plural del sustantivo. Orden de palabras: adjetivo + sustantivo. Adjetivos en posición predicativa. Posesivos. Genitivo sajón. Preposiciones: on, in, from, at, etcétera. Números de teléfono. Numerales cardinales. Formación de palabras.

2. Dar, pedir y comprender instrucciones y direcciones. Imperativo.Can. Fórmulas: How can I

get to the Post Office? etcétera. Números ordinales. Frases adverbiales. 3. Describir y comparar personas, lugares y cosas, pidiendo y dando información sobre las

mismas. Presente simple. There is/there are. Adjetivos calificativos. Preposiciones de lugar: next to,behind, opposite, etcétera. Countable/uncountable nouns.

4. Expresar hábitos, gustos, habilidades, conocimientos y estados físicos y anímicos.

Presente simple con adverbios de frecuencia: usually, always, often, etcétera. Like/love/dislike/don’t like/hate+ sustantivos. Can. Adverbios de modo. Conectores. Expresiones que denoten hora, día y fecha. Preposiciones de lugar y tiempo.

5. Dar, pedir y comprender información sobre acciones en curso contrastando con las

habituales. Presente continuo en contraste con el presente simple. Expresiones temporales: now, today, on Mondays, etcétera. Indefinidos.

6. Describir y narrar hechos pasados. Pasado simple de be. There was/were. Pasado simple

de verbos regulares e irregulares. Adverbios y frases adverbiales: yesterday, last week, last month etcétera.

7. Expresar planes e intenciones para el futuro. Presente continuo con valor de futuro. Be

going to + verb. Adverbios y frases adverbiales: tomorrow, next week, etcétera. 8. Hacer sugerencias, aceptarlas y rechazarlas. Let’s. Why don’t we...? Shall we + infinitive.

Respuestas de aceptación o rechazo: Great!, That’s a good idea, Oh no! 9. Expresar obligación. Must/mustn’t. B. Léxico. 1. Relacionado con los temas tratados: familia, amigos, animales, alimentos, tiempo, ropa,

lugares, vacaciones, etcétera. 2. Fórmulas y expresiones. C. Fonética. 1. Pronunciación. La terminación /s/, /z/, /iz/ en el presente simple. La terminación -ing. La

terminación /t/, /d/, /id/ en el pasado simple. La terminación en must/mustn’t. Las formas débiles: was/were/can/some, etcétera.

2. Acentuación de palabras y frases. 3. Entonación de frases: sugerencias y respuestas a las mismas; preguntas del tipo: wh-,

yes/no, etcétera.

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4. Ritmo. III. Aspectos socioculturales. 1. Identificación e interpretación de rasgos socioculturales relacionados con los textos y

situaciones de comunicación que se trabajen: saludos, direcciones, números de teléfono, celebraciones, etcétera.

2. Comparación entre elementos sociales y culturales transmitidos por la lengua extranjera y los propios: préstamos lingüísticos, contraste entre hábitos y costumbres, tradiciones culinarias, moda, etcétera.

3. Adecuación de usos socioculturales de la lengua extranjera cuando ésta es el medio de comunicación entre hablantes cuyas lenguas maternas son diferentes.

4. Diferenciación de usos formales e informales de la lengua extranjera: saludos, cartas, etcétera.

5. Respeto hacia costumbres y tradiciones diferentes a las propias: alimentación, rutinas diarias, horarios, etcétera.

6. Uso de fórmulas adecuadas en las relaciones sociales. 7. Apertura hacia otras formas de pensar, ver y organizar la realidad: conocer aspectos

culturales propios de los países donde se habla la lengua extranjera. 8. Valoración de nuestra propia cultura en contraste con la que transmite la lengua extranjera.

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CONTENIDOS MÍNIMOS 1º ESO Lenguaje y gramática Léxico Unidad 1

Hablar de uno mismo. Hacer descripciones sencillas. Conocer y utilizar bien los pronombres demostrativos. Conocer y utilizar correctamente los adjetivos posesivos. Saber utilizar el verbo to be en las formas afirmativa,

negativa e interrogativa. Construir oraciones interrogativas utilizando los

pronombres interrogativos Who, What, How, Where.

Verbo to be. Palabras y expresiones

relacionadas con la interacción en clase. Pronombres interrogativos. Adjetivos posesivos. Palabras relacionadas con

las distintas asignaturas. La hora.

Unidad 2

Comprender y expresar correctamente las relaciones de familia. Hacer descripciones sencillas del aspecto y el carácter de

familiares. Conocer y utilizar bien tres formas distintas de expresar

posesión o pertenencia (adjetivos posesivos, ’s o have/has got). Conocer y utilizar correctamente distintas maneras de

formar el plural de los sustantivos. Saber utilizar el verbo have got en las formas afirmativa,

negativa e interrogativa del presente. There is / there are.

Palabras y expresiones relacionadas con la familia. Adjetivos para describir el

aspecto físico y el carácter. Vocabulario relacionado

con las buenas relaciones vecinales Las conjunciones and, but y

because.

Unidad 3

Hablar de rutinas diarias. Hacer descripciones sencillas, orales y escritas, de una

celebración. Conocer y utilizar bien los adverbios de frecuencia. Saber utilizar el present simple de los verbos en las formas

afirmativa y negativa. Utilizar correctamente las letras mayúsculas.

Relativo a las celebraciones y fiestas. Relativo a las rutinas

diarias. Adverbios de frecuencia. Instrumentos musicales. Conectores de secuencia.

Unidad 4

Hablar sobre animales, sus características, modo de vida, etc. Hacer descripciones sencillas de animales. Conocer y utilizar bien los verbos modales can / can’t y

must / mustn’t. Saber utilizar el present simple de los verbos en las formas

afirmativa, negativa e interrogativa y dando respuestas cortas. Utilizar adecuadamente los signos de puntuación.

Verbos relacionados con la vida animal. Palabras y expresiones

relacionadas con la vida animal. Palabras científicas

relacionadas con la vida animal.

Unidad 5

Hacer y aceptar o rechazar sugerencias. Pedir una consumición en un café. Hablar sobre prendas de vestir, tallas y precios. Saber utilizar el presente continuo de los verbos en las

formas afirmativa, negativa e interrogativa. Distinguir correctamente entre nombres contables e

incontables y utilizarlos con a / an / some / any.

Verbos relacionados con las actividades en la ciudad.. Palabras y expresiones

relacionadas con la ciudad, el tiempo libre y las compras. Vocabulario relativo a las

operaciones matemáticas. Unidad 6

Hablar sobre acontecimientos pasados situándolos en el tiempo. Formular y responder a preguntas sobre el pasado. Conocer y utilizar bien expresiones de tiempo pasado. Conocer y utilizar correctamente los verbos estudiados

(regulares e irregulares) en la forma del past simple.

Verbos regulares e irregulares relacionados con las exploraciones, las excursiones y los viajes. Palabras y expresiones

relacionadas con la geografía y la historia. Adjetivos de personalidad.

Unidad 7

Comprar unos billetes. Formular y responder a preguntas sobre los detalles de un

viaje. Conocer y utilizar correctamente los pronombres

indefinidos something y anything. Formular preguntas en el pasado y con there was / there

were y responderlas correctamente con una respuesta corta.

Relacionado con los viajes y con los medios de transporte. Palabras y expresiones

relacionadas con la meteorología y el tiempo atmosférico.

Unidad 8

Preguntar y responder acerca de los planes para un futuro próximo. Proponer una invitación y aceptarla o rechazarla de manera

educada

Relacionado con la casa, su decoración, los hábitos y las tareas domésticas.

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educada. Conocer y utilizar correctamente el presente continuo con

valor de futuro y la forma going to para expresar intención en el futuro o una acción inminente.

Palabras y expresiones relacionadas con la tecnología de las casas “inteligentes”.

Unidad 9

Expresiones usadas en los juegos de mesa para participar en ellos. Instrucciones para jugar un juego de mesa. Revisión de los principales puntos aprendidos en las

unidades anteriores

Relacionado con los juegos de mesa y la Educación Física.

El Léxico es el incluido en el libro de texto. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS. 1º ESO Unidad 1: A New start

Habilidades comunicativas • Crear un diálogo que de presentación a un compañero del instituto. • Escribir una descripción sencilla de un compañero. • Pedir y dar la hora de modo analógico. • Preguntar y responder preguntas sobre el lugar, el tiempo, la edad, etc. • Completar un horario de clase. • Utilizar correctamente y responder a las preguntas y órdenes más usadas en el aula. • Preguntar sobre una información desconocida (que conoce el interlocutor) y responder dando la información requerida (y que el interlocutor desconoce).

Reflexiones sobre la lengua

Funciones del lenguaje y la gramática Hablar de uno mismo. Hacer descripciones sencillas. Conocer y utilizar bien los pronombres demostrativos. Conocer y utilizar correctamente los adjetivos posesivos. Saber utilizar el verbo to be en las formas afirmativa, negativa e interrogativa. Construir oraciones interrogativas utilizando los pronombres

interrogativos Who, What, How, Where. Vocabulario

• Verbo to be. • Palabras y expresiones relacionadas con la interacción en clase. • Pronombres interrogativos. • Adjetivos posesivos. • Palabras relacionadas con las distintas asignaturas. • La hora.

Fonética

• Contracciones en las respuestas cortas con el verbo to be.

Aspectos socioculturales • Comparar otros sistemas educativos con el propio. Students’ Book, página 7 • Contrastar el sistema educativo de un país en vías de desarrollo con el de un país europeo. Students’ Book, Reading, página 9

UNIDAD 2: People

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Habilidades comunicativas • Crear un diálogo con descripciones sencillas de personas. • Escribir párrafo, con ayuda de pautas, sobre los vecinos y la relación con ellos. • Completar un diálogo con el vocabulario y las estructuras estudiadas en la unidad. • Preguntar y responder a preguntas sobre el aspecto y el carácter de las personas. Reflexiones sobre la lengua

Funciones del lenguaje y la gramática • Comprender y expresar correctamente las relaciones de familia. • Hacer descripciones sencillas del aspecto y el carácter de familiares. • Conocer y utilizar bien tres formas distintas de expresar posesión o

pertenencia (adjetivos posesivos, ’s o have/has got). • Conocer y utilizar correctamente distintas maneras de formar el

plural de los sustantivos. • Saber utilizar el verbo have got en las formas afirmativa, negativa e interrogativa del presente. • There is / there are.

Vocabulario • Palabras y expresiones relacionadas con la familia. • Adjetivos para describir el aspecto físico y el carácter. • Vocabulario relacionado con las buenas relaciones vecinales • Las conjunciones and, but y because.

Fonética • Contracciones del presente de have got. • La entonación y la acentuación en las preguntas.

Aspectos socioculturales • Comparar tres formas de vida distintas (en la granja, en una zona residencial y en un bloque de pisos). Students’ Book, Reading, página 19, ejercicios 1, 2, 3 y 5. • Comprender y expresar actitudes de buena vecindad. Students’ Book, página 25, ejercicios 1, 2, 3, 4 y 5.

UNIDAD 3: Special days Habilidades comunicativas.

• Relatar una fiesta de cumpleaños. • Escribir una descripción sencilla de una celebración especial usando los conectores de secuencia adecuados. • Hablar y escribir sobre rutinas diarias • Preguntar y responder preguntas sobre rutinas, la frecuencia con que se realiza una acción, etc. • Completar un texto con la información que lee otro compañero y leer en voz alta un texto al compañero para que complete el suyo.

Reflexiones sobre la lengua

Funciones del lenguaje y la gramática • Hablar de rutinas diarias.

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• Hacer descripciones sencillas, orales y escritas, de una celebración. • Conocer y utilizar bien los adverbios de frecuencia. • Saber utilizar el present simple de los verbos en las formas afirmativa y negativa. • Utilizar correctamente las letras mayúsculas.

Vocabulario • Relativo a las celebraciones y fiestas. • Relativo a las rutinas diarias. • Adverbios de frecuencia. • Instrumentos musicales. • Conectores de secuencia.

Fonética • Pronunciaciones de la terminación de tercera persona del singular del present simple.

Aspectos socioculturales • Comparar la celebraciones de otra religión y cultura con las de la propia. Students’ Book, páginas 27 y 29 • Identificar palabras escritas en otras lenguas. Students’ Book, Writing, página 34, ejercicio 1 y página 39, ejercicios 2, 4 y 5.

UNIDAD 4: Animals I. Habilidades comunicativas.

• Entrevistar y responder a preguntas de un entrevistador sobre el tema de los animales. • Escribir una descripción sencilla de un animal. • Preguntar y responder preguntas sobre animales, sus características y modo de vida, etc. • Jugar un juego de adivinanzas con otros compañeros. • Preguntar sobre una información desconocida (que conoce el interlocutor) y responder dando la información requerida (y que el interlocutor desconoce).

II. Reflexión sobre la lengua. A. Funciones de lenguaje y gramática.

• Hablar sobre animales, sus características, modo de vida, etc. • Hacer descripciones sencillas de animales. • Conocer y utilizar bien los verbos modales can / can’t y must /

mustn’t. • Saber utilizar el present simple de los verbos en las formas

afirmativa, negativa e interrogativa y dando respuestas cortas. • Utilizar adecuadamente los signos de puntuación.

B. Léxico

Verbos relacionados con la vida animal. Palabras y expresiones relacionadas con la vida animal. Palabras científicas relacionadas con la vida animal.

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C. Fonética.

Pronunciación de do, does, don’t y doesn’t en preguntas y en respuestas cortas. III. Aspectos socioculturales.

Reconocer animales exóticos y cómo se relacionan con ellos los habitantes de otros lugares y culturas. Students’ Book, Reading, página 43.

UNIDAD 5: About town I. Habilidades comunicativas.

• Completar un diálogo incompleto y representarlo con ayuda de otro compañero. • Escribir un diálogo a partir de unas pautas y representarlo con un compañero. • Hacer y aceptar o rechazar sugerencias para emplear el tiempo libre. • Preguntar y responder sobre la localización de un establecimiento. • Resolver operaciones y problemas matemáticos usando el lenguaje apropiado. • Preguntar sobre una información desconocida (que conoce el interlocutor) y responder dando la información requerida (y que el interlocutor desconoce).


• Hacer y aceptar o rechazar sugerencias. • Pedir una consumición en un café. • Hablar sobre prendas de vestir, tallas y precios. • Saber utilizar el presente continuo de los verbos en las formas afirmativa, negativa e interrogativa. • Distinguir correctamente entre nombres contables e incontables y utilizarlos con a / an / some / any.

B. Léxico

• Verbos relacionados con las actividades en la ciudad.. • Palabras y expresiones relacionadas con la ciudad, el tiempo libre y las compras. • Vocabulario relativo a las operaciones matemáticas.

C. Fonética.

• Pronunciación correcta de la terminación –ing.

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III. Aspectos socioculturales.

• Comparar la vida, las compras y el tiempo libre en una ciudad británica con las de la ciudad propia. Students’ Book, Reading, pg. 53.

UNIDAD 6: Explorers I. Habilidades comunicativas.

Escribir una carta formal hablando sobre sí mismo y solicitando participar en un proyecto internacional.

Narrar una aventura imaginaria en el pasado y reaccionar con interés y entusiasmo a la narración de un compañero.

Hacer, aceptar y rechazar sugerencias. Preguntar sobre una información desconocida (que conoce el interlocutor) y

responder dando la información requerida (y que el interlocutor desconoce). II. Reflexión sobre la lengua. A. Funciones de lenguaje y gramática.

• Hablar sobre acontecimientos pasados situándolos en el tiempo.

• Formular y responder a preguntas sobre el pasado. • Conocer y utilizar bien expresiones de tiempo pasado. • Conocer y utilizar correctamente los verbos estudiados

(regulares e irregulares) en la forma del past simple. B. Léxico

• Verbos regulares e irregulares relacionados con las exploraciones, las excursiones y los viajes.

• Palabras y expresiones relacionadas con la geografía y la historia. • Adjetivos de personalidad.

C. Fonética.

• Pronunciación de la terminación –ed en los verbos regulares. • Pronunciación, ritmo y entonación de expresiones para denotar interés y asombro ante la narración de otra persona.


• Comparar los viajes y exploraciones de la antigüedad con los de ahora. Students’ Book, Reading, página 63. • Revisar y activar el conocimiento sobre algunos hechos de las culturas antiguas. Students’ Book, English for History, página 69, ejercicios 1 y 2. • Escribir un cuestionario sobre algunos aspectos de la cultura romana. Students’ Book, English for History, página 69, ejercicio 3.

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• Comparar la nueva comida rápida británica con la española: El sándwich y su historia: Cómo hacer un buen sándwich. Students’ Book, What’s up in the world? B, página 72.

UNIDAD 7: Australia I. Habilidades comunicativas.

• Escribir una postal a un amigo hablando de las vacaciones. • Comprar unos billetes en la estación y preguntar sobre detalles del viaje. • Preguntar sobre una información desconocida (que conoce el interlocutor) y responder dando la información requerida (y que el interlocutor desconoce).


• Comprar unos billetes. • Formular y responder a preguntas sobre los detalles de

un viaje. • Conocer y utilizar correctamente los pronombres

indefinidos something y anything. • Formular preguntas en el pasado y con there was / there

were y responderlas correctamente con una respuesta corta.

B. Léxico

• Relacionado con los viajes y con los medios de transporte. • Palabras y expresiones relacionadas con la meteorología y el tiempo

atmosférico. C. Fonética.

• Ritmo y entonación de las preguntas con pronombres interrogativos. III. Aspectos socioculturales.

• Conocer la geografía de Australia y algunas de sus costumbres. Students’ Book, Reading, página 75. • Revisar y activar el conocimiento sobre el tiempo y el clima en diferentes países del mundo. Students’ Book, English for Geography, página 83, ejercicios 1, 2 y 3. • Completar un texto sobre el clima en diferentes lugares. Students’ Book, English for Geography, página 83, ejercicio 3. • Leer un texto sobre el castillo de Warwick en Gran Bretaña. Students’ Book, What’s up in the world? B, páginas 106 y 107.

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UNIDAD 8: At home I. Habilidades comunicativas.

• Escribir una descripción de la habitación ideal. Compararla con la de un compañero para encontrar diferencias y similitudes. • Hacer planes para una salida con un compañero e invitarle a casa o al cine. • Preguntar sobre una información desconocida (que conoce el interlocutor) y responder dando la información requerida (y que el interlocutor desconoce).


• Preguntar y responder acerca de los planes para un futuro próximo. • Proponer una invitación y aceptarla o rechazarla de manera

educada. • Conocer y utilizar correctamente el presente continuo con valor de

futuro y la forma going to para expresar intención en el futuro o una acción inminente.

B. Léxico

• Relacionado con la casa, su decoración, los hábitos y las tareas domésticas.

• Palabras y expresiones relacionadas con la tecnología de las casas “inteligentes”.

C. Fonética.

Pronunciación del sonido débil schwa (player). III. Aspectos socioculturales.

• Conocer y comparar distintos tipos de casas en países diferentes. Students’ Book, páginas 85 y 90.

• Leer sobre una casa inteligente y aprender el vocabulario tecnológico apropiado para describir sus funciones. Students’ Book, English for Technology, página 93.

UNIDAD 9: Fun and games I. Habilidades comunicativas.

Comprender las instrucciones escritas de un juego de mesa. Escribir las instrucciones de un juego de mesa. Ordenar una serie de instrucciones de un juego de mesa que están

desordenadas. Completar una tabla sobre diversos juegos a partir de un texto oral. Escribir una serie de preguntas para un juego de mesa.

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Expresiones usadas en los juegos de mesa para participar en ellos. Instrucciones para jugar un juego de mesa. Revisión de los principales puntos aprendidos en las unidades anteriores.

B. Léxico

• Relacionado con los juegos de mesa y la Educación Física. III. Aspectos socioculturales.

• Aprender a jugar respetando los turnos y las normas del juego. TEMPORALIZACIÓN

1ª evaluación: unidades 1, 2, 3, 2ª evaluación unidades 4, 5, 6, (7) 3ª evaluación: unidades (7), 8, 9.

Las unidades entre paréntesis corresponderían a una u otra evaluación dependiendo de las características reales de cada grupo y del desarrollo del curso. CRITERIOS DE EVALUACIÓN I.- Habilidades comunicativas 1.- Identificar la información global y la específica en textos orales (conversaciones,

exposiciones breves y diálogos) sobre temas que resulten familiares al alumno y en textos escritos de carácter auténtico, sencillos y de extensión limitada (descriptivos y narrativos), siendo capaz de predecir el significado de algunos elementos a través del contexto.

2.- Participar en intercambios orales breves, relativos a situaciones conocidas, emplear un

lenguaje sencillo e incorporar expresiones usuales en las relaciones sociales. 3.- Leer individualmente, utilizando el diccionario con eficacia, textos con apoyo visual y libros

sencillos para jóvenes, demostrando la comprensión a través de una tarea específica. Los profesores decidirán un libro de lectura considerando las características específicas de cada grupo.

4.- Redactar mensajes cortos y sencillos sobre temas cotidianos utilizando los conectores y el

léxico apropiados, y que sean comprensibles para el lector. Se prestará atención a los pasos seguidos para mejorar la producción escrita.

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II.- Reflexiones sobre la lengua 1.- Manifestar en la práctica el conocimiento de los aspectos formales del código de la lengua

extranjera (morfología, sintaxis y fonología), tanto a través de actividades contextualizadas sobre puntos concretos como por su correcta utilización en las tareas de expresión oral y escrita.

2.- Inducir reglas de funcionamiento de la lengua extranjera a partir de la observación de

regularidades y aplicar procesos de inducción y deducción de forma alternativa. 3.- Establecer relaciones entre funciones del lenguaje, conceptos gramaticales y exponentes

lingüísticos. 4.- Usar términos lingüísticos básicos para referirse a elementos gramaticales tanto en los

procesos de uso como de reflexión sobre ellos. III.- Aspectos socioculturales 1.- Reconocer elementos socioculturales que se presenten de forma explícita o implícita en los

textos con los que se trabaja e identificar informaciones culturales de tipo geográfico, histórico, literario, etc.

2.- Usar registros, variedades, fórmulas y estilos adecuados a la situación de comunicación, el

interlocutor y la intencionalidad comunicativa. 3.- Mostrar aprecio por visiones culturales distintas a la propia y actitudes de respeto hacia los

valores y comportamientos de otros pueblos. 4.- Utilizar el conocimiento de los aspectos socioculturales que transmite la lengua extranjera

como contraste con los propios. METODOLOGÍA DIDÁCTICA

Durante el Primer Curso de la Educación Secundaria obligatoria utilizaremos una metodología que favorezca el aprendizaje del Inglés de manera activa y personalizada, basándonos en el método comunicativo. Se pretende que la adquisición de la lengua extranjera facilite una ampliación de las posibilidades comunicativas del alumnado.

Nuestra programación intenta tener en cuenta todos los aspectos del desarrollo de los

alumnos en edades comprendidas entre 12 y 13 años, así como el proceso natural de la adquisición y aprendizaje de lenguas extranjeras a través de la gradación de los contenidos y de las estrategias de aprendizaje autónomo. Por ello, los contenidos del curso han sido minuciosamente secuenciados y se desarrollan de una manera cíclica, dando al alumnado muchas oportunidades de volver a practicar y reforzar lo aprendido, pues cada unidad incluye sistemáticamente habilidades comunicativas, funciones, gramática y aspectos socioculturales de unidades precedentes. También se repasan conceptos que probablemente estudiaron los alumnos en Educación Primaria.

Las fotografías y dibujos del libro de texto ayudan a fomentar la imaginación, la creatividad

y las destrezas comunicativas del alumnado.

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Se cuenta con materiales de refuerzo y de atención a la diversidad de las clases, tanto para los más rápidos como para los más lentos.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Señalamos a continuación los criterios y actividades para comprobar el grado de consecución de los objetivos que señala el currículo oficial.

La evaluación de la capacidad de los alumnos de expresarse oralmente se hará mediante la observación de su disposición y capacidad de participar en pequeños diálogos con los compañeros y el profesor.

La evaluación de su capacidad de comprensión oral de mensajes se hará mediante la

observación de su reacción a conversaciones y mediante actividades consistentes en extraer la información esencial de mensajes grabados o emitidos por el profesor.

La evaluación de su capacidad de comprensión escrita de textos se hará mediante

actividades consistentes en extraer información de textos sencillos y responder a preguntas generales y específicas. También se utilizará la traducción, tanto directa como inversa, como mecanismo de evaluación de la comprensión escrita.

La evaluación de su capacidad de expresión escrita se hará mediante la realización

de ejercicios de redacción de textos sencillos relativos a las principales intenciones comunicativas.

La evaluación de su adquisición de los contenidos de funciones de lenguaje y

gramática así como los de léxico se hará mediante la realización de actividades específicas relativas al punto que se esté tratando.

Todas estas actividades de evaluación se realizarán dentro de un marco de evaluación continua. Es decir, se utilizará la observación diaria del trabajo en clase y en casa y mediante la realización de una o más pruebas objetivas por evaluación con los mínimos correspondientes a la materia dada. SISTEMAS DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES Dado el carácter cíclico y repetitivo de los contenidos del área, no se realizarán pruebas específicas de recuperación. El superar una evaluación supone haber superado la anterior. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN La calificación se atendrá a los siguientes porcentajes:

70% aspectos escritos. Se incluirá gramática y funciones, comprensión escrita, expresión escrita y vocabulario.

30% actitud general. Se valorará o el trabajo diario: realización de tareas en clase y de las encomendadas para

casa (control específico del workbook y composiciones). o Incluimos en este 30% el trabajo oral del alumno.

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o la participación e interés en clase especialmente en el desarrollo de habilidades de expresión y comprensión orales. Su interés por expresarse oralmente será valorado específicamente.

o La diligencia en las lecturas de libros. En la evaluación final, para redondear al alza a partir del punto decimal 4 se valorarán los siguientes aspectos:

Regularidad durante todo el curso. Puntualidad en la entrega de trabajos. Realización de trabajos o ejercicios voluntarios durante todo el curso.

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MATERIAL Libro de texto: What’s up 1 y Workbook Libro de lectura: Lo decidirá cada profesor dependiendo de las características reales del grupo de alumnos. Otros: todo tipo de material fotocopiable, cintas, vídeos. etc. para complementar el libro de texto ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Posible asistencia a proyección de películas en inglés. Posible asistencia a alguna obra de teatro.

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ADAPTACIÓN CURRICULAR (Para ser adaptada dependiendo del nivel de competencia curricular de cada alumno) Actividades significativas: Materiales específicos: ejercicios de aplicación

Actividades fotocopiables Fichas Diccionario inglés-español

Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Conocer y utilizar

vocabulario básico de temas relativos a la vida cotidiana y las necesidades básicas de comunicación

Conocer y utilizar las estructuras básicas de la lengua que permitan identificar situaciones habituales de comunicación.

Obtener información global y específica de textos escritos breves y sencillos.

Números del 1 al 100 Días de la semana y meses

del año Partes del cuerpo Los colores La familia La comida La ropa Deportes y aficiones Profesiones La casa La ciudad Animales

Dar y pedir información

personal: nombre, edad, profesión, dirección, nº de teléfono...

Dar y pedir la hora Saludos Instrucciones básicas Expresar cualidades y

sentimientos: to be Expresar la posesión (have y

posesivos) Expresar cantidad: there is/are Expresar gustos y aficiones Expresar acciones habituales:

presente simple Expresar experiencias

pasadas: pasado simple Identificar y localizar objetos:

preposiciones

Expresar cualidades: adjetivos frecuentes

Pronombres interrogativos: where, when, what.

Verbos regulares e irregulares más comunes.

Comprender y utilizar el

vocabulario básico correctamente

Leer individualmente con ayuda del diccionario y el apoyo visual

Participar en intercambios orales breves relativos a situaciones conocidas

Reconocer y expresar correctamente las estructuras básicas de la lengua

Extraer información sobre textos escritos breves

Mostrar interés por la lengua y cultura extranjeras y su aprendizaje

Finalizar las tareas y presentarlas con orden y limpieza

SEGUNDO ESO OBJETIVOS 1. Adquirir la capacidad de comunicarse oralmente y por escrito de forma eficaz en






6. Utilizar estrategias de aprendizaje y recursos didácticos (diccionarios, libros de consulta, materiales multimedia, etcétera) con el fin de buscar información y resolver situaciones de aprendizaje de forma autónoma.




CONTENIDOS I. Habilidades comunicativas. 1. Anticipación sucesiva de ideas mientras se escucha o lee. 2. Escucha y lectura atenta de textos con el fin de captar el sentido global de los mismos y

extraer informaciones detalladas requeridas. 3. Identificación de la estructura propia de distintos tipos de textos tanto orales como escritos:

cartas, narraciones, informes, diálogos, entrevistas, etcétera. 4. Localización de información relevante, bien sea global o detallada, para realizar la tarea

planteada, diferenciándola de aquella que es irrelevante. 5. Interpretación del significado de elementos desconocidos a partir del contexto y los

conocimientos previos. 6. Iniciativa para leer de forma autónoma distintos tipos de textos con fines de ocio o

informativos: lecturas graduadas, biografías sencillas, poemas breves, datos culturales, etcétera.

7. Interpretación y relato de historias tanto orales como escritas. 8. Interacción con interlocutores de forma controlada, semi-controlada y libre. 9. Negociación de significados y uso de recursos tanto lingüísticos como no lingüísticos que

ayuden a lograr éxito en la comunicación. 10. Uso de modelos de textos tanto orales como escritos para producir textos personalizados:

invitaciones, entrevistas, etcétera. 11. Revisión de borradores en la producción escrita antes de editar el texto definitivo con el fin

de mejorar el producto final. II. Reflexión sobre la lengua. A. Funciones de lenguaje y gramática.

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1. Saludar, presentar formal e informalmente, pedir y dar información personal. Verbo be. Presente simple. Adverbios de frecuencia: always, usually, never, etcétera. Fórmulas: Nice to meet you. What’s your address? etcétera.

2. Describir cosas, lugares y personas. Expresar obligaciones, consejos y rutinas asociadas con ellas. Have got, there is/there are, can, must/mustn’t, should/shouldn’t. Adjetivos en grado comparativo. Expresiones de cantidad: much/many, etcétera. Preposiciones y frases preposicionales de lugar: under, between, on the left, etcétera.

3. Expresar acontecimientos pasados. There was/there were. Could. Pasado simple. Pasado continuo. Acciones interrumpidas en el pasado: pasado continuo + pasado simple.

4. Hablar sobre habilidades. Pedir y conceder permiso. Can/could. 5. Expresar gustos. Expresar y pedir opiniones. Like/love/dislike/ don’t like /hate +sustantivos

/verbos en gerundio (-ing). I think/I don’t think. 6. Expresar intenciones, decisiones y predicciones para el futuro. Will + infinitive para

expresar decisiones espontáneas y predicciones. Be going to + infinitive para expresar decisiones planificadas y predicciones. Presente continuo. Expresiones temporales: this weekend, next year, etcétera.

7. Expresar condiciones. Primer condicional: oraciones condicionales con will. B. Léxico. 1. Relacionado con los temas tratados: profesiones, estudios, ocio, (cine, música, deportes,

actividades de tiempo libre, etcétera), el cuerpo, ropa, el hogar, lugares (el colegio, la ciudad, el campo, etcétera), objetos de uso corriente, el tiempo, etcétera relacionado con los temas tratados: familia, amigos, animales, alimentos, tiempo, ropa, lugares, vacaciones, etcétera.

2. Fórmulas y expresiones. C. Fonética. 1. Pronunciación. Fonemas de especial dificultad tanto vocálicos como consonánticos: schwa,

/i/ versus /i:/, etcétera. Formas contractas: will (’ll)/will not (won’t)/could not (couldn’t). La terminación en formas de tiempos verbales: -ed en pasado simple. Formas débiles: was/were/can.

2. Acentuación de palabras y frases. 3. Entonación de frases simples y compuestas. 4. Ritmo. III. Aspectos socioculturales. 1. Identificación e interpretación de elementos semióticos (gestuales, entonativos,

proxémicos, etcétera) usados por hablantes de la lengua extranjera: grados de cortesía, de formalidad e informalidad, etcétera.

2. Comparación entre elementos culturales y sociales de la lengua extranjera transmitidos por hablantes de distintos países.

3. Desarrollo de habilidades interculturales en el uso de la lengua extranjera. 4. Identificación de aspectos socioculturales que se utilizarían con hablantes nativos de la

lengua extranjera y con hablantes de otras procedencias. 5. Familiaridad con registros (formal, neutro e informal) y variedades de la lengua extranjera

atendiendo a la edad, rango, etcétera. 6. Interés por conocer informaciones culturales diversas de tipo histórico, monumental,

artístico, geográfico, literario, etcétera. 7. Respeto hacia los hablantes de la lengua extranjera superando visiones estereotipadas. 8. Valoración de la lengua extranjera como medio de comunicación internacional: estudios,

trabajo, ocio, etcétera

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CONTENIDOS MÍNIMOS 2º ESO lenguaje y gramática Léxico Unidad 1 Hablar sobre gustos y aficiones.

Escribir notas relativas a actividades extraescolares para un tablón de anuncios. Conocer y utilizar bien los adverbios de

frecuencia. Utilizar correctamente el verbo like + -ing para

expresar gustos y aficiones. Preguntar por la frecuencia de una actividad How

often? Utilizar correctamente el presente simple para

hablar de acciones cotidianas.

Palabras y expresiones relacionadas con las actividades extraescolares y de tiempo libre.

Uso de play, do o go para hablar de estas actividades.

Vocabulario específico de fútbol.

Unidad 2 Entrevistar a un compañero sobre su supuesto trabajo. Escribir un texto, con ayuda de pautas, sobre las

ambiciones personales. Describir las actividades que están realizando

diferentes personajes de una ilustración. Preguntar sobre una información desconocida

(que conoce el interlocutor) y responder dando la información requerida (y que el interlocutor desconoce). Contraste del uso del present simple y el present continuous. Preguntas y respuestas largas y cortas con el

present continuous.

Palabras y expresiones relacionadas con las profesiones y los trabajos. Adjetivos para describir los

trabajos y profesiones. Vocabulario relacionado con

las fracciones y porcentajes. Las conjunciones and, but y

because.

Unidad 3 Hablar de gustos y preferencias. Comparar dos o más cosas. Conocer y utilizar bien los verbos que expresan

gustos y preferencias. Los comparativos y superlativos (regulares e

irregulares).

Relativo a la música; los estilos, instrumentos, los adjetivos. Verbos que expresan gustos

y preferencias: hate, can’t stand, don’t like, like, prefer, love, be crazy about + -ing. Los bailes populares. Conectores also, too y or.

Unidad 4 Hablar sobre animales, sus características, modo de vida, etc. Escribir una crítica de una película. Hablar sobre el pasado. ● Saber utilizar el pasado simple del verbo to be

y de los verbos regulares e irregulares en las formas afirmativa, negativa e interrogativa y dando respuestas cortas. Utilizar adecuadamente las preposiciones de

tiempo. Utilizar adecuadamente ago.

Palabras y expresiones relacionadas con el cine. Palabras científicas

relacionadas con la luz y el sonido.

Unidad 5 Reaccionar con sorpresa ante un relato de otra persona. Relatar un acontecimiento del pasado. Hablar sobre héroes y sus hazañas. Pasado continuo de los verbos en las formas

afirmativa, negativa e interrogativa. Pasado simple de los verbos regulares e

irregulares en las formas afirmativa, negativa e interrogativa. Contraste del past simple y el past continuous en

una narración.

Formación de adjetivos y de adverbios de modo.

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Could / couldn’t para denotar habilidad en el pasado.

Unidad 6 Hablar sobre cantidades con sustantivos contables e incontables. Describir un proceso (una receta de cocina). Hacer ofrecimientos (con will + verbo) y

aceptarlos o rechazarlos educadamente. Utilizar correctamente el primer condicional.

Relacionado con los distintos tipos de alimentos y los adjetivos que los describen. Verbos relacionados con la

cocina. Palabras y expresiones

relacionadas con la tecnología (metales, no metales y electricidad).

Unidad 7 Hacer ofrecimientos, aceptarlos y rechazarlos educadamente.(Would you …? / Could I …? / Yes, please. / No, thank you.) Dar consejos (should / shouldn’t + verb). Expresar obligación (con must y have to + verb). Pedir, dar y denegar permiso can /can’t + verb.

Relacionado con el lenguaje corporal y los buenos modales.

Unidad 8 Preguntar y responder acerca de los planes para un futuro próximo (con el present continuous). Proponer una invitación y aceptarla o rechazarla

de manera educada. Expresar planes e intenciones (con la forma

going to + verbo). Hacer predicciones (con will+ verbo).

Relacionado con las artes. Palabras y expresiones

relacionadas con las ilusiones ópticas.

El Léxico se corresponde con el incluido en el libro de texto.

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SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS 2º ESO UNIDAD 1: Free Time I. Habilidades comunicativas.

• Completar un diálogo sobre actividades extraescolares. • Hacer la descripción de una actividad extraescolar y contarla a la clase con otro compañero. • Formular y responder a preguntas sobre las actividades extraescolares. • Diseñar y elaborar un cartel anunciando una actividad extraescolar. • Preguntar sobre una información desconocida (que conoce el interlocutor) y responder dando la información requerida (y que el interlocutor desconoce).


• Hablar sobre gustos y aficiones. • Escribir notas relativas a actividades extraescolares para un tablón

de anuncios. • Conocer y utilizar bien los adverbios de frecuencia. • Utilizar correctamente el verbo like + -ing para expresar gustos y

aficiones. • Preguntar por la frecuencia de una actividad How often? • Utilizar correctamente el presente simple para hablar de acciones

cotidianas. B. Léxico.

• Palabras y expresiones relacionadas con las actividades extraescolares y de tiempo libre.

• Uso de play, do o go para hablar de estas actividades. • Vocabulario específico de fútbol.

C. Fonética.

• Pronunciación de la -s de tercera persona del singular del present simple.


• Comparar las rutinas diarias de otros sistemas educativos con las del propio. Students’ Book, Grammar, página 10, ejercicio 2 y 3 y Listening and Speaking, página 12, ejercicios 1,2 y 3.

• Contrastar otras formas de emplear el tiempo libre con las propias. Students’ Book, Reading, página 9.

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UNIDAD 2: At work I. Habilidades comunicativas.

• Entrevistar a un compañero sobre su supuesto trabajo. • Escribir un texto, con ayuda de pautas, sobre las ambiciones personales. • Describir las actividades que están realizando diferentes personajes de una

ilustración. • Preguntar sobre una información desconocida (que conoce el interlocutor) y


Entrevistar a un compañero sobre su supuesto trabajo. Escribir un texto, con ayuda de pautas, sobre las ambiciones personales. Describir las actividades que están realizando diferentes personajes de una

ilustración. Preguntar sobre una información desconocida (que conoce el interlocutor) y

responder dando la información requerida (y que el interlocutor desconoce). Contraste del uso del present simple y el present continuous.

Preguntas y respuestas largas y cortas con el present continuous. B. Léxico.

Palabras y expresiones relacionadas con las profesiones y los trabajos. Adjetivos para describir los trabajos y profesiones. Vocabulario relacionado con las fracciones y porcentajes. Las conjunciones and, but y because.

C. Fonética.

La pronunciación del sufijo -er / -or. III. Aspectos socioculturales.

• Trabajos poco comunes. Students’ Book, Reading, página 19. Unidad 3: Music I. Habilidades comunicativas.

• Hacer, aceptar y rechazar invitaciones. • Escribir y llevar a cabo una encuesta. • Escribir sobre los gustos musicales personales. • Comparar dos o más cosas.

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• Preguntar sobre una información desconocida (que conoce el interlocutor) y responder dando la información requerida (y que el interlocutor desconoce).


• Hablar de gustos y preferencias. • Comparar dos o más cosas. • Conocer y utilizar bien los verbos que expresan gustos

y preferencias. • Los comparativos y superlativos (regulares e

irregulares). B. Léxico

• Relativo a la música; los estilos, instrumentos, los adjetivos. • Verbos que expresan gustos y preferencias: hate, can’t stand, don’t

like, like, prefer, love, be crazy about + -ing. • Los bailes populares. • Conectores also, too y or.

C. Fonética.

• Contraste de los sonidos vocálicos en chorus y soft.


• Reconocer y comparar distintos tipos de instrumentos y música . Students’ Book, Vocabulary, páginas 27 y 28.

• ● Records relacionados con el mundo de la música. Students’ Book, Reading, página 29.

UNIDAD 4: Cinema I. Habilidades comunicativas.

• Opinar sobre distintos aspectos de una película y escuchar las opiniones de los otros.

• Escribir una crítica de una película. • Completar unas oraciones a partir de un texto oral. • Entresacar información concreta de una entrevista grabada. • Preguntar sobre una información desconocida (que conoce el interlocutor) y responder dando la información requerida (y que el interlocutor desconoce).


• Hablar sobre animales, sus características, modo de vida, etc.

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• Escribir una crítica de una película. • Hablar sobre el pasado. ● Saber utilizar el pasado simple del verbo to be y de los verbos regulares e irregulares en las formas afirmativa, negativa e interrogativa y dando respuestas cortas. • Utilizar adecuadamente las preposiciones de tiempo. • Utilizar adecuadamente ago.

B. Léxico

• Palabras y expresiones relacionadas con el cine. • Palabras científicas relacionadas con la luz y el sonido.

C. Fonética.

• Distinción y pronunciación adecuada en sonidos como director, thriller y the. • Pronunciación adecuada de la terminación –ed en el pasado de los verbos regulares.


• El cine como arte y como entretenimiento; la literatura en el cine. Students’ Book, Reading, página 43.

UNIDAD 5: Heroes I. Habilidades comunicativas.

Escribir un diálogo sobre una experiencia especial y representarlo con ayuda de otro compañero.

Reaccionar con sorpresa ante el relato de otra persona. Escribir una biografía. Preguntar sobre una información desconocida (que conoce el interlocutor) y


• Reaccionar con sorpresa ante un relato de otra persona. • Relatar un acontecimiento del pasado. • Hablar sobre héroes y sus hazañas. • Pasado continuo de los verbos en las formas afirmativa, negativa e interrogativa. • Pasado simple de los verbos regulares e irregulares en las formas afirmativa, negativa e interrogativa. • Contraste del past simple y el past continuous en una narración. • Could / couldn’t para denotar habilidad en el pasado.

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B. Léxico

• Formación de adjetivos y de adverbios de modo. C. Fonética.

• Entonación de las expresiones para denotar sorpresa. III. Aspectos socioculturales.

• Comparar la vida, de héroes del pasado y el presente con la propia. Students’ Book, páginas 51, 53 y 59.

UNIDAD 6: Delicious! I. Habilidades comunicativas.

• Comprender un texto oral y completar un diálogo a partir de él. • Hacer, aceptar y rechazar educadamente ofrecimientos. • Entender una receta de cocina. • Escribir una receta de cocina. • Preguntar sobre una información desconocida (que conoce el interlocutor) y


• Hablar sobre cantidades con sustantivos contables e incontables. • Describir un proceso (una receta de cocina). • Hacer ofrecimientos (con will + verbo) y aceptarlos o rechazarlos

educadamente. • Utilizar correctamente el primer condicional.

B. Léxico

• Relacionado con los distintos tipos de alimentos y los adjetivos que los describen.

• Verbos relacionados con la cocina. • Palabras y expresiones relacionadas con la tecnología (metales, no

metales y electricidad). C. Fonética.

Pronunciación contrastada de sonidos vocálicos como en cook y food. III. Aspectos socioculturales.

Comparar las comidas de otros países con las del propio. Students’ Book, Reading, página 63 y What’s up in the world? B, páginas 72 y 73.

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Realizar un sencillo experimento de electricidad y conductividad. Students’ Book, English for Technology, página 69, ejercicio 4.

UNIDAD 7: Say please I. Habilidades comunicativas.

Escribir un panfleto turístico utilizando unas pautas. ● Narrar una anécdota escuchada con ayuda de unas pautas. ● Dar consejos usando should / shouldn’t + verbo. ● Representar un diálogo con ofrecimientos que se aceptan o se rechazan educadamente.


• Hacer ofrecimientos, aceptarlos y rechazarlos educadamente.(Would you …? / Could I …? / Yes, please. / No, thank you.)

• Dar consejos (should / shouldn’t + verb). • Expresar obligación (con must y have to + verb). • Pedir, dar y denegar permiso can /can’t + verb.

B. Léxico

• Relacionado con el lenguaje corporal y los buenos modales. C. Fonética.

• Ritmo y entonación educada de las preguntas. III. Aspectos socioculturales.

• Identificar algunos usos de la cultura propia que pueden considerarse malos modales en Gran Bretaña. Students’ Book, Reading, página 77. • Conocer lo que se considera buenos y malos modales en diferentes culturas. Students’ Book, English for Citizenship, página 83.

UNIDAD 8: Art I. Habilidades comunicativas.

Utilizar la acentuación y la entonación adecuadas para corregir información factual errónea dicha por otra persona.

● Escribir una descripción de una fotografía. ● Hacer planes para un festival de fin de curso. ● Utilizar la acentuación y la entonación adecuadas para corregir información factual errónea dicha por otra persona.

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• Preguntar y responder acerca de los planes para un futuro próximo (con el present continuous).

• Proponer una invitación y aceptarla o rechazarla de manera educada.

• Expresar planes e intenciones (con la forma going to + verbo). • Hacer predicciones (con will+ verbo).

B. Léxico

• Relacionado con las artes. • Palabras y expresiones relacionadas con las ilusiones ópticas.

C. Fonética.

• Acentuación distinta en palabras relacionadas. III. Aspectos socioculturales.

• Preparar una fiesta de fin de curso. UNIDAD 9: Get it right I. Habilidades comunicativas.

• Comprender las instrucciones escritas de un juego de mesa. • Reflexionar sobre los distintos ejercicios escritos a lo largo del curso y localizar los fallos para mejorarlos. • Responder a una serie de preguntas de un juego de mesa y comparar las respuestas.


• Expresiones usadas en los juegos de mesa para participar en ellos. • Instrucciones para jugar un juego de mesa. • Revisión de los principales puntos aprendidos en las unidades

anteriores. B. Léxico

• Relacionado con los juegos de mesa y las distintas asignaturas.

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• Aprender a jugar respetando los turnos y las normas del juego. TEMPORALIZACIÓN


Las unidades entre paréntesis corresponderían a una u otra evaluación dependiendo de las características reales de cada grupo y del desarrollo del curso. CRITERIOS DE EVALUACIÓN I.- Habilidades comunicativas 1.- Identificar la información global y la específica en textos orales (conversaciones,

exposiciones breves y diálogos) sobre temas que resulten familiares al alumno y en textos escritos de carácter auténtico, sencillos y de extensión limitada (descriptivos y narrativos), siendo capaz de predecir el significado de algunos elementos a través del contexto.

2.- Participar en intercambios orales breves, relativos a situaciones conocidas, emplear un

lenguaje sencillo e incorporar expresiones usuales en las relaciones sociales. 3.- Leer individualmente, utilizando el diccionario con eficacia, textos con apoyo visual y libros

sencillos para jóvenes, demostrando la comprensión a través de una tarea específica. Los profesores decidirán un libro de lectura considerando las características específicas de cada grupo.

4.- Redactar mensajes cortos y sencillos sobre temas cotidianos utilizando los conectores y el

léxico apropiados, y que sean comprensibles para el lector. Se prestará atención a los pasos seguidos para mejorar la producción escrita.

II.- Reflexiones sobre la lengua 1.- Manifestar en la práctica el conocimiento de los aspectos formales del código de la lengua

extranjera (morfología, sintaxis y fonología), tanto a través de actividades contextualizadas sobre puntos concretos como por su correcta utilización en las tareas de expresión oral y escrita.

2.- Inducir reglas de funcionamiento de la lengua extranjera a partir de la observación de

regularidades y aplicar procesos de inducción y deducción de forma alternativa.

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3.- Establecer relaciones entre funciones del lenguaje, conceptos gramaticales y exponentes lingüísticos.

4.- Usar términos lingüísticos básicos para referirse a elementos gramaticales tanto en los

procesos de uso como de reflexión sobre ellos. III.- Aspectos socioculturales 1.- Reconocer elementos socioculturales que se presenten de forma explícita o implícita en los

textos con los que se trabaja e identificar informaciones culturales de tipo geográfico, histórico, literario, etc.

2.- Usar registros, variedades, fórmulas y estilos adecuados a la situación de comunicación, el

interlocutor y la intencionalidad comunicativa. 3.- Mostrar aprecio por visiones culturales distintas a la propia y actitudes de respeto hacia los

valores y comportamientos de otros pueblos. 4.- Utilizar el conocimiento de los aspectos socioculturales que transmite la lengua extranjera

como contraste con los propios. METODOLOGÍA DIDÁCTICA

Durante el Segundo Curso de la Educación Secundaria obligatoria utilizaremos una metodología que favorezca el aprendizaje del Inglés de manera activa y personalizada, basándonos en el método comunicativo. Se pretende que la adquisición de la lengua extranjera facilite una ampliación de las posibilidades comunicativas del alumnado.


alumnos en edades comprendidas entre 13 y 14 años, así como el proceso natural de la adquisición y aprendizaje de lenguas extranjeras a través de la gradación de los contenidos y de las estrategias de aprendizaje autónomo. Por ello, los contenidos del curso han sido minuciosamente secuenciados y se desarrollan de una manera cíclica, dando al alumnado muchas oportunidades de volver a practicar y reforzar lo aprendido, pues cada unidad incluye sistemáticamente habilidades comunicativas, funciones, gramática y aspectos socioculturales de unidades precedentes. También se repasan conceptos que probablemente estudiaron los alumnos en Primero y en Educación Primaria.


y las destrezas comunicativas del alumnado. Se cuenta con materiales de refuerzo y de atención a la diversidad de las clases, tanto para

los más rápidos como para los más lentos.


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La evaluación de la capacidad de los alumnos de expresarse oralmente se hará

mediante la observación de su disposición y capacidad de participar en pequeños diálogos con los compañeros y el profesor.









Todas estas actividades de evaluación se realizarán dentro de un marco de evaluación continua. Es decir, se utilizará la observación diaria del trabajo en clase y en casa y mediante la realización de pruebas objetivas cuando el profesor lo considere conveniente. En cualquier caso, siempre habrá una prueba objetiva para aquellos alumnos que no hayan superado los mínimos exigibles. SISTEMAS DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES Dado el carácter cíclico y repetitivo de los contenidos del área, no se realizarán pruebas específicas de recuperación. El superar una evaluación supone haber superado la anterior. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN La calificación se atendrá a los siguientes porcentajes:



casa (control específico del workbook y composiciones) o Incluimos en este 30% el trabajo oral del alumno. o la participación e interés en clase especialmente en el desarrollo de

habilidades de expresión y comprensión orales. Su interés por expresarse oralmente será valorado específicamente.

o La diligencia en las lecturas obligatorias. En la evaluación final, para redondear al alza a partir del punto decimal 4 se valorarán los siguientes aspectos:


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ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS CON INGLÉS PENDIENTE DE CURSOS ANTERIORES El profesor del curso actual se encargará de hacer un seguimiento de sus alumnos con la materia pendiente y, si lo cree oportuno, asignándole tareas específicas de recuperación. Si el alumno aprobara las dos primeras evaluaciones del curso actual, se considerará que el alumno ha superado la asignatura pendiente. Para aquellos alumnos que no superen la pendiente mediante este sistema, se realizará una prueba de recuperación en mayo. Los contenidos son los mínimos del curso correspondiente. El profesor del alumno en el curso actual informará al Jefe de Departamento sobre estos procesos para poder tomar la decisión definitiva a partir de los dos sistemas planteados. En el caso de Torrejón de la Calzada, contarán con 1 hora de apoyo a pendientes. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: DESDOBLES DE GRUPO Puesto que el primer ciclo de la ESO es fundamental para adquirir los conocimientos y destrezas básicas para el aprendizaje del Inglés, en Griñón, el Departamento ha decidido dedicar las horas asignadas a desdobles a agrupaciones menos numerosas en 2º de la ESO. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Atender de forma adecuada a los distintos estilos de aprendizaje. Hacer un seguimiento más personalizado de los alumnos. Incidir en la adquisición de destrezas orales. Estimular el afán de superación de los alumnos.

MATERIAL Libro de texto: What’s up 2 y Workbook Libro de lectura: Lo decidirá cada profesor dependiendo de las características reales del grupo de alumnos. Otros: todo tipo de material fotocopiable, cintas, vídeos. etc. para complementar el libro de texto ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES


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ADAPTACIÓN CURRICULAR (Para ser adaptada dependiendo del nivel de competencia curricular de cada alumno) Actividades significativas: Materiales específicos: ejercicios de aplicación


Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Conocer y utilizar

vocabulario básico de temas relativos a la vida cotidiana y las necesidades básicas de comunicación












preposiciones












TERCERO ESO OBJETIVOS 1. Adquirir la capacidad de comunicarse oralmente y por escrito de forma eficaz en










CONTENIDOS I. Habilidades comunicativas. 1. Predicción y anticipación del contenido de textos orales y escritos a partir de la

interpretación de elementos lingüísticos y no lingüísticos. 2. Comprensión de ideas principales y secundarias en textos orales y escritos en función de la

tarea planteada de dificultad creciente. 3. Inferencia de significados de informaciones desconocidas mediante la interpretación de

elementos contextuales y lingüísticos: título, ilustraciones, formato, colocación, formación de palabras, etcétera.

4. Identificación de rasgos que diferencian el código oral y el escrito: elementos de cohesión y coherencia, redundancia y repetición, etcétera.

5. Realización de tareas lectoras adecuadas al tipo de texto y la finalidad con que se lee: búsqueda de informaciones globales y detalladas, transferencia de datos, etcétera.

6. Desarrollo de estrategias asociadas con la lectura intensiva y extensiva. 7. Transmisión de información esencial a otras personas sobre lo que se ha escuchado o

leído: tomar notas, estructurarlas, resumirlas, etcétera. 8. Planificación en la emisión de mensajes, considerando la intención comunicativa, el

contexto y los interlocutores: registro, efecto a conseguir, relación entre los hablantes. 9. Uso equilibrado de la corrección formal y la fluidez para transmitir mensajes y negociar

significados atendiendo a las características elementales de los discursos orales y escritos: pausas, ortografía, signos de puntuación, etcétera.

10. Producción de textos orales y escritos que contengan elementos de coordinación y subordinación.

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II. Reflexión sobre la lengua. A. Funciones de lenguaje y gramática. 1. Saludar, presentarse a sí mismo y a otros. Expresar hábitos, habilidades, descripciones

físicas y de personalidad, lo que gusta y lo que no gusta. Fórmulas. Presente simple. Presente continuo. Can. Love/like/dislike/hate + verbo en gerundio (-ing). Adjetivos en posición atributiva y predicativa. Adjetivos en grado comparativo y superlativo.

2. Expresar cantidad. Much/many/a lot of + sustantivo. Too + adjetivo. Not + adjetivo + enough.

3. Narrar hechos del pasado y biografías. Pasado simple. Pasado continuo. Could. Expresiones temporales: Ago/since/for/later/ when/after/before/then, etcétera. Marcadores del discurso: conectores y otros recursos de cohesión. Ortografía y puntuación.

4. Preguntar y responder sobre hechos que han acabado o no han terminado todavía, sobre hechos recientes y experiencias. Presente perfecto + ever/never/just. Pasado simple. When.

5. Hacer sugerencias y responder a las mismas. Let’s...How/What about + -ing form? Why don’t we...? Shall we...? Respuestas de aceptación, rechazo o sugerencia alternativas.

6. Dar consejo. Should/shouldn’t. 7. Expresar planes, intenciones, predicciones, probabilidad, posibilidad y promesas. Presente

continuo. Will/will not. Be going to + infinitive. Oraciones condicionales de tipo I. 8. Expresar obligación y ausencia de la misma. Have to/don’t have to. Must/mustn’t. Should.

Adverbios. 9. Describir lugares, dar y pedir información sobre productos que exigen un proceso de

elaboración: música, coches, libros, etcétera. Voz pasiva. Frases adverbiales. B. Léxico. 1. Relacionado con los temas tratados: relaciones personales y sociales, educación, ocio,

alimentación, lugares, planes, biografías, etcétera. 2. Fórmulas y expresiones. C. Fonética. 1. Pronunciación. Fonemas de especial dificultad: vocálicos, consonánticos, diptongos,

etcétera. Formas contractas: I’ve, I haven’t, shouldn’t, etcétera. La terminación en formas de tiempos verbales: /ed/ en pasado simple, participios de verbos regulares e irregulares, etcétera. Formas débiles: than, as, was/were, etcétera.

2. Acentuación de palabras y frases. 3. Entonación de frases. 4. Ritmo. III. Aspectos socioculturales. 1. Uso apropiado de fórmulas lingüísticas (cortesía, acuerdo, discrepancia, etcétera)

asociadas a situaciones concretas de comunicación. 2. Identificación de las normas y comportamientos propios de pueblos y culturas que hablan la

lengua extranjera: estilos de vida, sentido del humor, etcétera. 3. Conocimiento y valoración de elementos de trasfondo cultural propios de los países donde

se habla la lengua extranjera: días festivos, festivales, etcétera. 4. Interés por propiciar encuentros e intercambios comunicativos reales con hablantes de

la lengua extranjera: mensajes por correo electrónico, invitaciones, cartas, conversaciones, etcétera.

5. Desarrollo de actitudes que ayuden a valorar la cultura propia a partir del contraste con otras: costumbres, tradiciones, patrimonio histórico-artístico.

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6. Respeto hacia los hablantes de la lengua extranjera con independencia de su origen, raza o lengua materna, propiciando el acercamiento y eliminación de barreras en la comunicación: eliminar prejuicios, estereotipos, etcétera.

7. Valoración de la importancia de la lengua extranjera como forma de acceder a la comunicación con otras personas que aprenden la misma lengua extranjera: correspondencia escolar, intercambios, etcétera.

8. Reconocimiento de la presencia de la lengua extranjera en los nuevos sistemas de comunicación tecnológica y su utilidad para comunicar con personas de procedencias diversas: comunicación a través de las nuevas tecnologías, elaboración de páginas web, búsquedas en Internet, participación en grupos de noticias.

9. Reconocimiento de formas culturales compartidas por distintos pueblos y culturas a través de la lengua extranjera: música, literatura, noticias, etcétera.

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CONTENIDOS MÍNIMOS 3º ESO lenguaje y gramática Léxico Unidad 1

Saludar, presentarse y recibir a un visitante. Hablar de uno mismo. Escribir información y datos personales en los apartados de un

formulario. Expresar gustos y preferencias. Utilizar correctamente el present simple. Utilizar correctamente el present continuous. Utilizar correctamente los verbos like/ love / dislike / hate /

don’t mind seguidos de un verbo principal en la forma de participio acabado en –ing.

Utilizar correctamente los verbos modales can y could.

Señales, anuncios y objetos comunes en un aeropuerto internacional.

Países de habla inglesa. Números, cifras y

expresiones referidas a cantidades aproximadas.

Neologismos referidos a aparatos electrónicos de reciente aparición y nuevas tecnologías.

Unidad 2

Ofrecer y pedir ayuda. Hablar acerca de la propia personalidad y la de otros. Comprender y escribir correctamente textos electrónicos. Expresar y preguntar por gustos y preferencias. Utilizar correctamente el past simple. Utilizar correctamente la expresión ago. Utilizar correctamente la forma de objeto de los pronombres

personales.

Adjetivos para describir la personalidad.

Signos del Zodiaco. Términos y expresiones

referidos al correo electrónico.

Términos y expresiones referidos a la fuerza electromagnética y a la Teoría de la Relatividad de Albert Einstein.

Unidad 3

Expresar preferencias, opiniones y puntos de vista personales y defenderlos mediante argumentos coherentes.

Comprender y escribir correctamente textos argumentativos. Utilizar correctamente las expresiones de cantidad too much /

too many / (not) enough. Utilizar correctamente las expresiones de cantidad a few / a

little / a lot of. Utilizar correctamente el adverbio too seguido de un adjetivo.

El vocabulario relativo a la moda, la ropa, el atuendo personal, y el diseño.

Unidad 4

Debatir opiniones personales oralmente. Comprender y escribir correctamente textos descriptivos. Narrar sucesos del pasado combinando los tiempos verbales

correctos. Utilizar correctamente el past simple. Utilizar correctamente el past continuous. Utilizar correctamente los los adverbios while y when con el

past simple y el past continuous. Utilizar correctamente los verbos modales have to / don’t have

to y must / mustn’t.

Vocabulario relativo al fútbol y competiciones deportivas similares.

Unidad 5

Hablar de experiencias propias. Escribir textos descriptivos. Narrar acontecimientos recientes. Utilizar correctamente el pretérito perfecto (present perfect) y

el past simple. Utilizar correctamente los adverbios ever / never y just con el

préterito perfecto.

Los sufijos –ful y –less. El circo. Estilos de vida.

Unidad 6

Especular y hacer predicciones acerca del propio futuro y el de los demás.

Escribir textos de carácter personal. Utilizar correctamente auxiliar will en construcciones de futuro. Utilizar correctamente la perífrasis going to + verbo en

construcciones de futuro. Utilizar correctamente el verbo modal might. Construir correctamente oraciones condicionales del primer

tipo.

Adjetivos y adverbios que expresan probabilidad.

Locuciones con el verbo get.

Loterías, juegos de azar y de adivinación.

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Unidad 7

Pedir y conceder o negar favores. Describir un proyecto solidario. Escribir el folleto de una organización. Contrastar pasado simple y pretérito perfecto. Utilizar correctamente el pretérito perfecto con las

preposiciones for y since. Utilizar correctamente el pretérito perfecto en oraciones

interrogativas con how long. Utilizar correctamente el verbo modal should.

Contraste entre los verbos make y do.

Problemas sociales globales y causas humanitarias del mundo contemporáneo.

Organizaciones ciudadanas, juveniles y no gubernamentales.

Organismos supranacionales como la Unión Europea.

Unidad 8

Planificar oralmente un proyecto científico-técnico. Escribir un texto descriptivo científico. Utilizar correctamente la voz pasiva en presente y en pasado. Utilizar correctamente la forma comparativa y superlativa de

los adjetivos.

Distancias, tamaños y dimensiones

Grandes cantidades.

Unidad 9

Los verbos irregulares.

El Léxico corresponde con el incluido en el libro de texto

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SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS 3º ESO UNIDAD 1: A world language I. Habilidades comunicativas.

• Crear y escenificar un diálogo que les ayude a saludar, a presentarse y a solicitar y dar información personal.

• Rellenar un formulario oficial. • Preguntar y responder a preguntas acerca del origen, nacionalidad y otros datos

personales. • Preguntar y responder a preguntas acerca de su nivel de dominio de la lengua

inglesa. • Preguntar y responder a preguntas acerca de gustos y preferencias. • Preguntar sobre una información desconocida (que conoce el interlocutor) y responder dando la información requerida (y que el interlocutor desconoce).


• Saludar, presentarse y recibir a un visitante. • Hablar de uno mismo. • Escribir información y datos personales en los apartados de un formulario. • Expresar gustos y preferencias. • Utilizar correctamente el present simple. • Utilizar correctamente el present continuous. • Utilizar correctamente los verbos like/ love / dislike / hate / don’t mind seguidos de un verbo principal en la forma de participio acabado en –ing. • Utilizar correctamente los verbos modales can y could.

B. Léxico.

• Señales, anuncios y objetos comunes en un aeropuerto internacional. • Países de habla inglesa. • Números, cifras y expresiones referidas a cantidades aproximadas. • Neologismos referidos a aparatos electrónicos de reciente aparición y nuevas tecnologías.

C. Fonética.

o Distinguir y pronunciar correctamente los fonemas vocálicos presentes en can y can´t.

o ● Distinguir y pronunciar correctamente los fonemas vocálicos presentes en teacher y heart.


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• Comprender cómo funcionan los trámites de llegada o salida en un aeropuerto. Students’ Book, Listening and Speaking, Airport Announcements, página 10, ejercicios 1, 2 y página 11, ejercicios 3 y 4. • Conocer cuáles son los diversos países de habla inglesa Comprender la utilidad de la lengua inglesa y la extensión de su uso por todo el mundo. Students’ Book, English for Geography, página 13, ejercicios 1, 2, 3, 4, y, 5.

UNIDAD 2: Genius I. Habilidades comunicativas.

• Escenificar un diálogo que les ayude a pedir y ofrecer ayuda para resolver una tarea escolar o un pequeño problema práctico.

• Escribir un mensaje de correo electrónico. • Preguntar y responder a preguntas acerca de gustos, preferencias, y la propia

personalidad. • Jugar a un juego de preguntas y respuestas. • Preguntar sobre una información desconocida (que conoce el interlocutor) y responder dando la información requerida (y que el interlocutor desconoce).


• Ofrecer y pedir ayuda. • Hablar acerca de la propia personalidad y la de otros. • Comprender y escribir correctamente textos electrónicos. • Expresar y preguntar por gustos y preferencias. • Utilizar correctamente el past simple. • Utilizar correctamente la expresión ago. • Utilizar correctamente la forma de objeto de los pronombres personales.

B. Léxico.

• Adjetivos para describir la personalidad. • Signos del Zodiaco. • Términos y expresiones referidos al correo electrónico. • Términos y expresiones referidos a la fuerza electromagnética y a la Teoría de la Relatividad de Albert Einstein.

C. Fonética.

• Distinguir y pronunciar correctamente los fonemas vocálicos correspondientes a live y leave.


• Comprender y manejar términos científicos sobre electromagnetismo y relatividad en lengua inglesa. Students’ Book, Reading and Vocabulary, Albert

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Einstein, página 16, ejercicios 1, 2 y 3. English for Physics, página 23, ejercicios 1 y 2. • El uso del inglés en la red; comprender y producir textos electrónicos (correo, websites, etc). Students’ Book, Writing, Write an e-mail, página 22, ejercicios 1, 2 y 3. Test, Writing, página 24. What’s up in the world? A, Culture spot, English on-line, páginas 36-37, ejercicios 1, 2, 3 y 4.

UNIDAD 3: Fashion I. Habilidades comunicativas.

• Crear y escenificar un diálogo que les ayude a defender la propia opinión en una discusión oral.

• Expresar y debatir las opiniones personales oralmente, aportando argumentos. • Escribir una redacción argumentativa, expresando las opiniones personales por

escrito, y aportando argumentos. • Preguntar sobre una información desconocida (que conoce el interlocutor) y responder dando la información requerida (y que el interlocutor desconoce).


• Expresar preferencias, opiniones y puntos de vista personales y defenderlos mediante argumentos coherentes. • Comprender y escribir correctamente textos argumentativos. • Utilizar correctamente las expresiones de cantidad too much / too many / (not) enough. • Utilizar correctamente las expresiones de cantidad a few / a little / a lot of. • Utilizar correctamente el adverbio too seguido de un adjetivo.

B. Léxico

• El vocabulario relativo a la moda, la ropa, el atuendo personal, y el diseño.

C. Fonética.

• Distinguir y pronunciar correctamente los diptongos correspondientes a striped y plain.


• Criterios para solucionar problemas prácticos de diseño. Students’ Book, English for Technology, página 33, ejercicios 1, 2, 3, y 4. • La moda y el consumo responsable. Students’ Book, Reading and Vocabulary, página 26, ejercicios 1, 2, 3 y 4.

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UNIDAD 4: Goal! I. Habilidades comunicativas.

• Expresar y debatir las opiniones personales oralmente, aportando argumentos. • Escribir una redacción descriptiva. • Preguntar sobre una información desconocida (que conoce el interlocutor) y responder dando la información requerida (y que el interlocutor desconoce).


• Debatir opiniones personales oralmente. • Comprender y escribir correctamente textos descriptivos. • Narrar sucesos del pasado combinando los tiempos verbales correctos. • Utilizar correctamente el past simple. • Utilizar correctamente el past continuous. • Utilizar correctamente los los adverbios while y when con el past simple y el past continuous. • Utilizar correctamente los verbos modales have to / don’t have to y must / mustn’t.

B. Léxico

• Vocabulario relativo al fútbol y competiciones deportivas similares. C. Fonética.

• Pronunciación de silabas tónicas. III. Aspectos socioculturales.

• La buena forma física y los distintos tipos de ejercicio necesarios para alcanzarla y mantenerla. Students’ Book, English for Physical Education, página 47, ejercicios 1, 2, 3, y 4. • Reflexionar y debatir sobre el racismo y la violencia en el fútbol. Students’ Book, Listening and Speaking, Your opinion about football, página 45, ejercicios 6 y 7.

UNIDAD 5: Lifestyles I. Habilidades comunicativas.

• Crear y escenificar un diálogo que les ayude a intercambiar información acerca de experiencias personales. • Escribir una redacción descriptiva. • Preguntar sobre una información desconocida (que conoce el interlocutor) y responder dando la información requerida (y que el interlocutor desconoce).

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• Hablar de experiencias propias. • Escribir textos descriptivos. ● Narrar acontecimientos recientes. ● Utilizar correctamente el pretérito perfecto (present perfect) y el past simple. ● Utilizar correctamente los adverbios ever / never y just con el préterito perfecto.

B. Léxico

• Los sufijos –ful y –less. • El circo. • Estilos de vida.

C. Fonética.

• La entonación correspondiente a expresiones relacionadas con el presumir y fanfarronear.


• Students’ Book, Listening and Speaking, páginas 54 y 55, ejercicios 1, 2, 3, 4, y 5. Comprender y reflexionar sobre estilos de vida y costumbres diferentes. • La Revolución Industrial y los períodos de transformación social en el mundo moderno y contemporáneo. Students’ Book, English for History, página 57, ejercicios 1, 2, 3, 4, y, 5.

UNIDAD 6: Good luck! I. Habilidades comunicativas.

• Crear y escenificar un diálogo que les ayude a hablar acerca del futuro y realizar predicciones. • Escribir una redacción acerca de uno mismo y del propio futuro. • Expresar planes, intenciones y expectativas de futuro. • Preguntar sobre una información desconocida (que conoce el interlocutor) y responder dando la información requerida (y que el interlocutor desconoce).


• Especular y hacer predicciones acerca del propio futuro y el de los demás.

• Escribir textos de carácter personal. • Utilizar correctamente auxiliar will en construcciones de futuro.

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• Utilizar correctamente la perífrasis going to + verbo en construcciones de futuro. • Utilizar correctamente el verbo modal might. • Construir correctamente oraciones condicionales del primer tipo.

B. Léxico

• Adjetivos y adverbios que expresan probabilidad. • Locuciones con el verbo get. • Loterías, juegos de azar y de adivinación.

C. Fonética.

• Distinguir y pronunciar correctamente los fonemas vocálicos contenidos en fund, lottery y have.


• Problemas de probabilidad y de lógica. Students’ Book, English for Maths, página 67, ejercicios 1, 2, y 3. • Conocer la existencia de distintas loterias en el mundo. Students’ Book, Reading and Vocabulary, The Lottery, página 60, ejercicios 1, 2 , 3 y 4. • Un restaurante chino. Students’ Book, Listening and Speaking, In a Chinese Restaurant, página 64, ejercicios 1, 2 y 3. • La quiromancia. Students’ Book, Listening and Speaking, Read a Palm, página 11, ejercicios 4 y 5.

UNIDAD 7: Solidarity I. Habilidades comunicativas.

• Crear y escenificar un diálogo que les ayude a pedir favores y responder a la petición de favores utilizando las fórmulas adecuadas. • Describir un proyecto solidario. • Redactar el folleto informativo de una ONG. • Preguntar sobre una información desconocida (que conoce el interlocutor) y responder dando la información requerida (y que el interlocutor desconoce).


• Pedir y conceder o negar favores. • Describir un proyecto solidario. • Escribir el folleto de una organización. • Contrastar pasado simple y pretérito perfecto. • Utilizar correctamente el pretérito perfecto con las preposiciones for y since. • Utilizar correctamente el pretérito perfecto en oraciones interrogativas con how long. • Utilizar correctamente el verbo modal should.

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B. Léxico

• Contraste entre los verbos make y do. • Problemas sociales globales y causas humanitarias del mundo contemporáneo. • Organizaciones ciudadanas, juveniles y no gubernamentales. • Organismos supranacionales como la Unión Europea.

C. Fonética.

• Sílabas tónicas. • Entonación de las oraciones interrogativas y las peticiones.


• Problemas sociales globales del mundo actual. Students’ Book, Listening and Speaking, Problems in the world, página 75, ejercicios 4 y 5. • La problemática del trabajo infantil en el tercer mundo. Students’ Book, Grammar, página 77, ejercicios 6 y 7. • La Unión Europea. Students’ Book, English for Citizenship, página 81, ejercicios 1, 2, 3, y 4.

UNIDAD 8: Space I. Habilidades comunicativas.

• Crear y escenificar un diálogo que les ayude a planificar un proyecto científico-técnico. • Escribir una redacción descriptiva acerca de un planeta del sistema solar. • Preguntar y responder a preguntas acerca de conocimientos y problemas científicos. • Preguntar sobre una información desconocida (que conoce el interlocutor) y responder dando la información requerida (y que el interlocutor desconoce).


Planificar oralmente un proyecto científico-técnico. Escribir un texto descriptivo científico. Utilizar correctamente la voz pasiva en presente y en pasado. Utilizar correctamente la forma comparativa y superlativa de los adjetivos.

B. Léxico

• Distancias, tamaños y dimensiones • Grandes cantidades.

C. Fonética.

Las sílabas tónicas en los números.

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• Los estados de la materia. Students’ Book, English for Science: página 91, ejercicios 1, 2 y 3. • Los planetas del sistema solar. Students’ Book, Writing, Describe a planet, página 90, ejercicios 1 y 2.

UNIDAD 9: Revision I. Habilidades comunicativas.

• Comprender las instrucciones escritas de un juego de mesa. • Responder a una serie de preguntas de un juego de mesa y comparar las respuestas. • Reflexionar sobre los distintos ejercicios orales y escritos realizados a lo largo

del curso y localizar los fallos para mejorarlos. • Identificar diversos tipos de actos de habla y situaciones comunicativas a través

de textos orales. • Identificar diversos tipos de textos escritos.


• Expresiones usadas en los juegos de mesa para participar en ellos. • Instrucciones para jugar un juego de mesa. • Revisión de los principales puntos aprendidos en las unidades anteriores. • Los verbos irregulares.

B. Léxico

• Relacionado con los juegos de mesa y las distintas asignaturas. • Revisión de los principales puntos aprendidos en las unidades

anteriores. C. Fonética.

Revisión de la pronunciación de los fonemas vocálicos contenidos en son y cousin y de la pronunciación de sílabas tónicas.


• Aprender a jugar respetando los turnos y las normas del juego. • El inglés y las diversas asignaturas.

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TEMPORALIZACIÓN


Las unidades entre paréntesis corresponderían a una u otra evaluación dependiendo de las características reales de cada grupo y del desarrollo del curso. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

I.- Habilidades comunicativas 1. Extraer la información global y específica, la idea principal y los detalles más relevantes en

mensajes orales (emitidos en situaciones de comunicación cara a cara o por medios de comunicación mecánica) y en textos escritos auténticos, y ser capaces de realizar inferencias a partir del contexto.

2. Participar en conversaciones breves y utilizar las estrategias comunicativas más

adecuadas para comprender y hacerse comprender y transmitir a otros la información que conoce.

3. Leer de manera autónoma distintos tipos de materiales adecuándolos a diferentes

intenciones (consulta, búsqueda de información, lectura detallada, placer, etcétera). Los profesores decidirán un libro de lectura considerando las características específicas de cada grupo.

4. Redactar textos sencillos y utilizar la gramática y el léxico adecuados, así como los

recursos de cohesión que los hagan comprensibles al lector. II.- Reflexiones sobre la lengua 1. Mostrar habilidades para poner en práctica el conocimiento de los aspectos formales del

código de la lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología), y valorar su importancia para tener éxito en la comunicación.

2. Observar regularidades en el sistema de la lengua extranjera, analizarlas y llegar a

conclusiones que permitan formular reglas. 3. Reformular de forma progresiva aquellas normas o reglas que se identifiquen como

erróneas. 4. Identificar y usar las distintas formas lingüísticas asociadas a la misma función del

lenguaje. III. Aspectos socioculturales 1. Interpretar correctamente el uso de fórmulas, normas y comportamientos que se transmiten

a través de los textos y tener interés por ampliar el conocimiento de datos culturales. 2. Valorar la cultura propia a partir del conocimiento de otras culturas y el contraste entre

ellas.

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3. Aproximar los mensajes que se desean transmitir a las características particulares del interlocutor, y respetar las diferencias de pronunciación, acento o grado de conocimiento de la lengua extranjera.

4. Apreciar el uso de la lengua extranjera como medio para establecer relaciones con personas de procedencias distintas, tomando iniciativa para comunicar y mostrando respeto hacia la diversidad cultural y social.

METODOLOGÍA DIDÁCTICA

Durante el Tercer Curso de la Educación Secundaria obligatoria utilizaremos una metodología que favorezca el aprendizaje del Inglés de manera activa y personalizada, basándonos en el método comunicativo. Se pretende que la adquisición de la lengua extranjera facilite una ampliación de las posibilidades comunicativas del alumnado.


alumnos en edades comprendidas entre 14 y 15 años, así como el proceso natural de la adquisición y aprendizaje de lenguas extranjeras a través de la gradación de los contenidos y de las estrategias de aprendizaje autónomo. Por ello, los contenidos del curso han sido minuciosamente secuenciados y se desarrollan de una manera cíclica, dando al alumnado muchas oportunidades de volver a practicar y reforzar lo aprendido, pues cada unidad incluye sistemáticamente habilidades comunicativas, funciones, gramática y aspectos socioculturales de unidades precedentes. También se repasan conceptos que probablemente estudiaron los alumnos en el Primer Ciclo de Secundaria..


y las destrezas comunicativas del alumnado. Se cuenta con materiales de refuerzo y de atención a la diversidad de las clases, tanto para

los más rápidos como para los más lentos.











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Todas estas actividades de evaluación se realizarán dentro de un marco de evaluación continua. Es decir, se utilizará la observación diaria del trabajo en clase y en casa y mediante la realización de pruebas objetivas cuando el profesor lo considere conveniente. En cualquier caso, siempre habrá una prueba objetiva para aquellos alumnos que no hayan superado los mínimos exigibles. SISTEMAS DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES Dado el carácter cíclico y repetitivo de los contenidos del área, no se realizarán pruebas específicas de recuperación. El superar una evaluación supone haber superado la anterior. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN La calificación se atendrá a los siguientes porcentajes:



casa (control específico del workbook y composiciones). o Incluimos en este 30% el trabajo oral del alumno. o la participación e interés en clase especialmente en el desarrollo de

habilidades de expresión y comprensión orales. Su interés por expresarse oralmente será valorado específicamente.



ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS CON INGLÉS PENDIENTE DE CURSOS ANTERIORES El profesor del curso actual se encargará de hacer un seguimiento de sus alumnos con la materia pendiente y, si lo cree oportuno, asignándole tareas específicas de recuperación. Si el alumno aprobara las dos primeras evaluaciones del curso actual, se considerará que el alumno ha superado la asignatura pendiente. Para aquellos alumnos que no superen la pendiente mediante este sistema, se realizará una prueba de recuperación en mayo. Los contenidos son los mínimos del curso correspondiente. El profesor del alumno en el curso actual informará al Jefe de Departamento sobre estos procesos para poder tomar la decisión definitiva a partir de los dos sistemas planteados. En el caso de Torrejón de la Calzada contarán con una hora de apoyo. MATERIAL Libro de texto: What’s up 3 y Workbook Libro de lectura: Lo decidirá cada profesor dependiendo de las características reales del grupo de alumnos. Otros: todo tipo de material fotocopiable, cintas, vídeos. etc. para complementar el libro de texto

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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES


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ADAPTACIÓN CURRICULAR (Para ser adaptada dependiendo del nivel de competencia curricular de cada alumno) Actividades significativas: Materiales específicos:

ejercicios de aplicación


Objetivos Contenidos Criterios de evaluación

Conocer y utilizar vocabulario básico de temas relativos a la vida cotidiana y las necesidades básicas de comunicación












preposiciones












CUARTO ESO OBJETIVOS 1. Adquirir la capacidad de comunicarse oralmente y por escrito de forma eficaz en situaciones habituales

de comunicación a través de tareas especificas. 2. Desarrollar destrezas comunicativas, tanto receptivas como productivas, con el fin de realizar

intercambios de información dentro y fuera del aula. 3. Leer diversos tipos de textos de forma comprensiva y autónoma, con el fin de acceder a fuentes de

información variadas y como medio para conocer culturas y formas de vida distintas a las propias. 4. Transferir al conocimiento de la lengua extranjera las estrategias de comunicación adquiridas en la

lengua materna o en el aprendizaje de otras lenguas, con el fin de realizar tareas interactivas en situaciones reales o simuladas.






CONTENIDOS I. Habilidades comunicativas. 1. Hacer hipótesis sobre el contenido global de textos orales y escritos apoyándose tanto en elementos

textuales como contextuales y hacer intervenciones sucesivas a partir de lo que se ha escuchado o leído.

2. Comprender la intención del hablante al interpretar informaciones orales o escritas, así como los mensajes implícitos.

3. Inferencia de significados de informaciones desconocidas en textos mediante la interpretación de elementos lingüísticos: estructura textual, formación de palabras, etimología, prefijos y sufijos, etcétera.

4. Uso de estrategias lectoras diferentes en función del tipo de texto y la finalidad con que se lee. 5. Uso de convenciones propias de la conversación natural en tareas de simulación: turno de palabra,

cambio de tema, etcétera. 6. Reflexión sobre las formas de mejorar las producciones propias, tanto orales como escritas. 7. Transferencia de informaciones de un código a otro: visual a horra escrito, simbólico a lingüístico,

etcétera. 8. Valoración de la corrección formal en la producción de mensajes orales y escritos. 9. Producción de textos orales y escritos que contengan elementos para dar cohesión y coherencia:

entramado textual, secuenciación temporal, etcétera. 10. Estructuración y organización en párrafos de las ideas que se desean transmitir: planificación y

desarrollo de ideas, signos de puntuación, conectores. II. Reflexión sobre la lengua. A. Funciones de lenguaje y gramática. 1. Describir y comparar hábitos y estilos de vida. Expresar gustos y preferencias. Presente simple y

continuo. Used to+infinitive.

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2. Expresar hechos pasados vinculados con el presente o con un pasado anterior. Acciones en pasado continuo interrumpidas por otras en pasado simple. Presente perfecto: for, since, already yet, etcétera. Pasado simple. Preguntas sujeto y objeto: who/what...? Marcadores del discurso.

3. Hacer predicciones y expresar intenciones. Expresar certeza y probabilidad. Will. Be going to + infinitive. Presente continuo. Oraciones temporales y condicionales (tipo I) May/might/can/can’t/could, etcétera.

4. Expresar preferencias y opiniones. Hacer invitaciones y responder a las mismas. Pronombres interrogativos. I love/like/enjoy/ don’t like/hate + v. -ing. It’s too, etcétera. Conectores: and, but, because, so, such, both, etcétera. Adjetivos en grado comparativo y superlativo. Fórmulas para hacer una invitación y responder.

5. Expresar hipótesis y hacer recomendaciones. Oraciones condicionales 6. Transmitir las opiniones e ideas de otros. Estilo indirecto. Expresiones temporales. 7. Expresar procesos y cambios. Voz pasiva. 8. Describir e identificar cosas, lugares y personas. Pronombres relativos: who/which/that/where.

Compuestos de some/any. Oraciones de relativo especificativas. . B. Léxico. 1. Relacionado con los temas tratados: relaciones personales y sociales, sentimientos, mundo laboral y

académico, estudios, celebraciones, ocio, medios de comunicación, lugares, medio ambiente, etcétera. 2. Fórmulas y expresiones. C. Fonética. 1. Pronunciación. Fonemas de especial dificultad: vocálicos, consonánticos, diptongos. Formas contractas:

can’t, couldn’t, won’t, wouldn’t, etcétera. La terminación en formas de tiempos verbales: gerundio (-ing), participio de verbos regulares e irregulares, etcétera. Formas débiles: the, than, as, etcétera.

2. Acentuación de palabras y frases compuestas: palabras con más de dos sílabas. 3. Entonación de frases: entonación de preguntas usando distintos tiempos verbales, etcétera. 4. Ritmo. . III. Aspectos socioculturales. 1. Adecuación de elementos semióticos, tales como patrones gestuales o proxémicos en función del

interlocutor, respetando la propia idiosincrasia. 2. Uso de un registro adecuado en función de la situación de comunicación: formal, neutro, informal,

etcétera. 3. Interés por identificar perspectivas socioculturales en las noticias o temas de actualidad que transmiten

los medios de comunicación. 4. Reconocimiento de aspectos socioculturales implícitos en los textos que se trabajan: costumbres,

tradiciones, celebraciones, etcétera. 5. Respeto a las diferencias de opinión sobre temas de interés y comprender las distintas perspectivas

socioculturales. 6. Uso de la lengua extranjera con el fin de propiciar encuentros interculturales: correspondencia,

intercambios a través de nuevas tecnologías, etcétera. 7. Valoración de la función de la lengua extranjera en los nuevos medios de comunicación tecnológica

como instrumento que favorece las relaciones internacionales: Internet, grupos de noticias, etcétera. 8. Profundización en el conocimiento de rasgos culturales y de comportamiento social que presentan

distintos grupos de la misma comunidad lingüística: similitudes y diferencias entre culturas propias de hablantes de la lengua extranjera.

9. Disposición favorable para entender y hacerse entender en la lengua extranjera, y respetar estilos formales e informales en función del interlocutor.

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CONTENIDOS MÍNIMOS 4º ESO lenguaje y gramática Léxico Unidad 1 • Hablar de uno mismo.

● Preguntar y responder a preguntas acerca de los orígenes de la gente

• Comprender y producir textos poéticos. • Utilizar correctamente el present simple y el

present continuous en oraciones de presente. • Utilizar correctamente el present continuous en

oraciones de futuro. • Utilizar correctamente el past simple. • Utilizar correctamente los pronombres y adverbios

interrogativos

Los adverbios de grado. Grupos étnicos y religiosos.

Unidad 2 • Comprender y expresar eficazmente problemas físicos y emocionales.

• Desenvolverse eficazmente en una consulta médica.

• Comprender y escribir correctamente un informe estadístico.

• Expresar prohibiciones y obligaciones. • Expresar consejos y recomendaciones. • Contrastar y utilizar correctamente el past simple y

el past continuous. • Utilizar correctamente los adverbios while y when

con el past simple y el past continuous. • Utilizar correctamente los verbos modales must y

have to. • Utilizar correctamente el verbo modal should.

Problemas psíquicos de los adolescentes. La salud y a los problemas médicos más comunes. Las alergias. Las drogas.

Unidad 3 • Comprender y escribir correctamente textos electrónicos.

• Expresar acuerdo y desacuerdo, oralmente y por escrito.

• Contrastar y utilizar correctamente el pretérito perfecto del past simple.

• Utilizar correctamente las preposiciones for y since.

• Utilizar correctamente los adverbios already y yet con el pretérito perfecto.

• Contrastar y construir correctamente interrogaciones referidas al sujeto o al objeto de la oración.

Informática, proceso de textos, internet.

Unidad 4 • Preguntar e indicar caminos y direcciones. • Comprender y escribir correctamente textos

descriptivos. • Utilizar correctamente la voz pasiva en presente y

en pasado. • Utilizar correctamente la forma comparativa y

superlativa de los adjetivos.

Las ciudades y la vida urbana. El inglés británico y el norteamericano.

Unidad 5 • Expresar sentimientos y problemas interpersonales.

• Pedir y dar permiso. • Escribir textos argumentativos. • Utilizar correctamente el pretérito

pluscuamperfecto (past perfect). • Utilizar correctamente el estilo indirecto. • Contrastar y utilizar correctamente los verbos say

y tell.

Expresiones coloquiales. Sentimientos y emociones.

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Unidad 6 • Expresar e intercambiar juicios estéticos. • Escribir textos descriptivos y valorativos sobre un

objeto estético. • Utilizar correctamente los pronombres relativos. • Utilizar correctamente los adverbios so y such. • Utilizar correctamente las question tags. • Construir correctamente oraciones condicionales

del primer tipo.

Adjetivos calificativos referidos a impresiones estéticas. Decoración del propio cuerpo: tatuajes, pendientes, piercings, etc. Colores.

Unidad 7 • Expresar y discutir sobre deseos y necesidades. • Escribir un informe factual. • Oraciones condicionales del primer tipo. • Oraciones condicionales del segundo tipo. • Oraciones en pasado con la perífrasis used to +

verbo.

Dinero y consumo.

Unidad 8 • Planificar oralmente unas vacaciones. • Redactar una carta formal. • Expresar acciones y situaciones futuras o

posibles. • Construir correctamente oraciones de futuro con

el auxiliar will, con going to, y con present continuous.

• Utilizar correctamente los verbos modales may y might.

• Construir correctamente oraciones temporales.

La naturaleza y el medioambiente. Fenómenos y desastres naturales. Vacaciones, ocio y turismo.

El Léxico se corresponde con el incluido en el libro de texto

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SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS 4º ESO UNIDAD 1: One world I. Habilidades comunicativas.

• Crear y presentar un texto oral que les ayude a hablar de sí mismos y de sus orígenes. • Preguntar y responder a preguntas acerca del origen étnico, nacionalidad e identidad cultural de las personas. • Escribir un poema. • Preguntar sobre una información desconocida (que conoce el interlocutor) y responder dando

la información requerida (y que el interlocutor desconoce). •


• Hablar de uno mismo. ● Preguntar y responder a preguntas acerca de los orígenes de la gente • Comprender y producir textos poéticos. • Utilizar correctamente el present simple y el present continuous en oraciones de presente. • Utilizar correctamente el present continuous en oraciones de futuro. • Utilizar correctamente el past simple. • Utilizar correctamente los pronombres y adverbios interrogativos

B. Léxico.

• Los adverbios de grado. • Grupos étnicos y religiosos.

C. Fonética.

• Los diptongos contenidos en light y game. • Los fonemas vocálicos contenidos en knee y men.


• Reflexionar sobre la tolerancia. Students’ Book, English for Citizenship, página 13, ejercicios 1 y 2. • Gran Bretaña como sociedad multicultural. Students’ Book, Reading and Vocabulary, Ethnic groups in Britain, páginas 6 y 7, ejercicios 1, 2, 5 y 6.

UNIDAD 2: Health I. Habilidades comunicativas.

• Crear y escenificar un diálogo que les ayude a desenvolverse en una visita al médico.

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• Escribir un informe basado en datos estadísticos. • Preguntar y responder a preguntas acerca de problemas médicos y dolencias comunes. • Preguntar sobre una información desconocida (que conoce el interlocutor) y responder dando la información requerida (y que el interlocutor desconoce).


• Comprender y expresar eficazmente problemas físicos y emocionales. • Desenvolverse eficazmente en una consulta médica. • Comprender y escribir correctamente un informe estadístico. • Expresar prohibiciones y obligaciones. • Expresar consejos y recomendaciones. • Contrastar y utilizar correctamente el past simple y el past continuous. • Utilizar correctamente los adverbios while y when con el past simple y el past continuous. • Utilizar correctamente los verbos modales must y have to. • Utilizar correctamente el verbo modal should.

B. Léxico.

• Problemas psíquicos de los adolescentes. • La salud y a los problemas médicos más comunes. • Las alergias. • Las drogas.

C. Fonética.

• Los fonemas vocálicos contenidos en shoe y park. • Las letras fonéticamente mudas.


• Problemas emocionales y físicos de los adolescentes. Reading and Vocabulary, Teenage stress, página 16, ejercicios 1, 2, 3 y 4. Writing, página 22, ejercicios 1, 2, 3 y 4. • El problema de las alergias. Students’ Book, Listening and Speaking, página 21, ejercicios 1, 2, 3 y 4. • Las drogas. Students’ Book, English for Biology, página 23, ejercicios 1, 2 y 3.

UNIDAD 3: E-world I. Habilidades comunicativas.

• Escenificar una discusión sobre diversas opiniones expresando acuerdo y desacuerdo. • Escribir un texto para un foro de internet, expresando las opiniones personales y respetando las reglas de “etiqueta” de la red. • Preguntar sobre una información desconocida (que conoce el interlocutor) y responder dando la información requerida (y que el interlocutor desconoce).

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• Comprender y escribir correctamente textos electrónicos. • Expresar acuerdo y desacuerdo, oralmente y por escrito. • Contrastar y utilizar correctamente el pretérito perfecto del past simple. • Utilizar correctamente las preposiciones for y since. • Utilizar correctamente los adverbios already y yet con el pretérito perfecto. • Contrastar y construir correctamente interrogaciones referidas al sujeto o al

objeto de la oración. B. Léxico

• Informática, proceso de textos, internet. C. Fonética.

• Entonación de las expresiones de acuerdo y desacuerdo. • Las palabras con sílabas tónicas dentro de una oración.


• Informática: Internet, y proceso de textos. Students’ Book, Reading and Vocabulary, páginas 26 y 27, ejercicios 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7. • Las reglas de conducta correcta o “etiqueta” en Internet. Students’ Book, English for Computing, página 33, ejercicios 1 y 2.

UNIDAD 4: City Life I. Habilidades comunicativas.

• Crear y escenificar un diálogo que les ayude a preguntar e indicar el camino en una ciudad. • Escribir una redacción descriptiva. • Preguntar sobre una información desconocida (que conoce el interlocutor) y responder dando la información requerida (y que el interlocutor desconoce).


• Preguntar e indicar caminos y direcciones. • Comprender y escribir correctamente textos descriptivos. • Utilizar correctamente la voz pasiva en presente y en pasado. • Utilizar correctamente la forma comparativa y superlativa de los adjetivos.

B. Léxico

• Las ciudades y la vida urbana. • El inglés británico y el norteamericano.

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C. Fonética.

• Los fonemas vocálicos contenidos en subway y queue. • El morfema –ed del pasado de los verbos regulares.


• Problemas urbanísticos y mediomabientales de las grandes ciudades. Students’ Book, Reading and Vocabulary, páginas 40 y 41, ejercicios 3, 4 y 5. • Los problemas de las personas discapacitadas. Students’ Book, Listening and Speaking, página 45, ejercicios 4 ,5 y 6. • Estadísticas sobre los índices de desarrollo de diversos países del mundo. Students’ Book, English for Geography, página 47, ejercicios 1, 2, 3 y 4.

UNIDAD 5: Teen problems I. Habilidades comunicativas.

• Expresar sentimientos y problemas en las relaciones interpersonales. • Crear y escenificar un diálogo que les ayude a pedir y dar permiso. • Escribir una redacción argumentativa defendiendo una opinión propia. • Preguntar sobre una información desconocida (que conoce el interlocutor) y responder dando la información requerida (y que el interlocutor desconoce).


• Expresar sentimientos y problemas interpersonales. • Pedir y dar permiso. • Escribir textos argumentativos. • Utilizar correctamente el pretérito pluscuamperfecto (past perfect). • Utilizar correctamente el estilo indirecto. • Contrastar y utilizar correctamente los verbos say y tell.

B. Léxico

• Expresiones coloquiales. • Sentimientos y emociones.

C. Fonética.

• Sílabas tónicas dentro de una palabra. III. Aspectos socioculturales.

• Las relaciones entre padres y adolescentes. Students’ Book, Listening and Speaking, páginas 54 y 55, ejercicios 1, 2, 3, 4, 5 y 6. Writing, página 56, ejercicios 1, 2, 3 y 4. • Diversos problemas morales. Students’ Book, English for Ethics, página 57, ejercicios 1, 2 y 3.

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UNIDAD 6: Decorate it! I. Habilidades comunicativas.

• Expresar, intercambiar y debatir oralmente opiniones y juicios estéticos sobre diversos objetos. • Escribir una redacción comentando una pintura mural (grafiti). • Preguntar sobre una información desconocida (que conoce el interlocutor) y responder dando la información requerida (y que el interlocutor desconoce).


• Expresar e intercambiar juicios estéticos. • Escribir textos descriptivos y valorativos sobre un objeto estético. • Utilizar correctamente los pronombres relativos. • Utilizar correctamente los adverbios so y such. • Utilizar correctamente las question tags. • Construir correctamente oraciones condicionales del primer tipo.

B. Léxico

• Adjetivos calificativos referidos a impresiones estéticas. • Decoración del propio cuerpo: tatuajes, pendientes, piercings, etc. • Colores.

C. Fonética.

• Entonación de las questions tags. • Fonemas consonánticos /b/, /v/, /f/ y /p/. •


• Comentar un cuadro de Van Gogh y reflexionar sobre el color. Students’ Book, English for Art, página 67, ejercicios 1, 2, 3, 4 y 5. • El cuerpo como objeto de modificaciones con valor estético: tatuajes, piercings, etc. Students’ Book, Reading and Vocabulary, Body Art, páginas 60 y 61, ejercicios 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8.

UNIDAD 7: Cosumerism I. Habilidades comunicativas.

• Discutir sobre necesidades y deseos. • Redactar el texto de un informe a partir de una serie de hechos y datos. • Preguntar sobre una información desconocida (que conoce el interlocutor) y responder dando la información requerida (y que el interlocutor desconoce).

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• Expresar y discutir sobre deseos y necesidades. • Escribir un informe factual. • Oraciones condicionales del primer tipo. • Oraciones condicionales del segundo tipo. • Oraciones en pasado con la perífrasis used to + verbo.

B. Léxico

• Dinero y consumo. C. Fonética.

• Los fonemas consonánticos contenidos en cash y exchange. • Las diversas pronunciaciones de la terminación –ough


• El consumo entre los adolescentes. Students’ Book, Reading and Vocabulary, páginas 74 y 75, ejercicios 1, 2, 3 y 4. Writing, Report on Japanese teen spending, página 80, ejercicio 2. • El comercio justo y la problemática del tercer mundo. Students’ Book, Listening and Speaking, Fair trade shops, página 78, ejercicios 1 y 2.

UNIDAD 8: Nature I. Habilidades comunicativas.

• Crear y escenificar un diálogo que les ayude a planificar vacaciones y actividades de ocio y tiempo libre. • Escribir una carta formal en respuesta a un anuncio. • Preguntar sobre una información desconocida (que conoce el interlocutor) y responder dando la información requerida (y que el interlocutor desconoce).


• Planificar oralmente unas vacaciones. • Redactar una carta formal. • Expresar acciones y situaciones futuras o posibles. ● Construir correctamente oraciones de futuro con el auxiliar will, con going to, y con present continuous. • Utilizar correctamente los verbos modales may y might. • Construir correctamente oraciones temporales.

B. Léxico

• La naturaleza y el medioambiente. • Fenómenos y desastres naturales. • Vacaciones, ocio y turismo.

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C. Fonética.

• Los fonemas vocálicos contenidos en waterfall y crater. • La entonación ascendente y descendente.


• Cómo sobrevivir a un desastre natural. Students’ Book, English for Science, página 91, ejercicios 1 y 2. • El calentamiento global. Students’ Book, Grammar, página 87, ejercicios 5.

UNIDAD 9: Time to revise I. Habilidades comunicativas.

• Analizar y corregir errores. • Responder a un cuestionario. • Reflexionar sobre los distintos ejercicios orales y escritos realizados a lo largo del curso y localizar los fallos para mejorarlos. • Identificar diversos tipos de actos de habla y situaciones comunicativas a través de textos orales. • Identificar diversos tipos de textos escritos.


• Revisión de los principales puntos aprendidos en las unidades anteriores. B. Léxico

• Revisión de los principales puntos aprendidos en las unidades anteriores. C. Fonética.

• Revisión de los principales puntos aprendidos en las unidades anteriores. III. Aspectos socioculturales.

• El inglés y las diversas asignaturas. Students’ Book, English for the Curriculum, página 101, ejercicio 1.

TEMPORALIZACIÓN

1ª evaluación: unidades 1, 2, 3, 2ª evaluación unidades 4, 5, 6, (7) 3ª evaluación: unidades (7), 8, 9,

Las unidades entre paréntesis corresponderían a una u otra evaluación dependiendo de las características reales de cada grupo y del desarrollo del curso.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN

I.- Habilidades comunicativas 1. Extraer la información global y específica, ideas principales y secundarias en mensajes orales sobre

temas familiares para el alumno o relacionados con aspectos cotidianos de la cultura y la sociedad de los países donde se habla la lengua extranjera y en textos escritos auténticos de distintos tipos (descriptivos, narrativos, argumentativos, explicativos), distinguiendo entre hechos y opiniones e identificando los principales argumentos expuestos por el autor.

2. Participar en conversaciones y utilizar las estrategias adecuadas para iniciar, mantener y hacer

progresar la comunicación, produciendo un discurso comprensible y adaptado a las características de la situación y a la intención de comunicación.

3. Leer de manera autónoma distintos tipos de materiales adecuándolos a diferentes intenciones (consulta,

búsqueda de información, lectura detallada, placer, etcétera). Los profesores decidirán un libro de lectura considerando las características específicas de cada grupo.

4. Producir textos escritos atendiendo a diferentes intenciones comunicativas, y respetar los

elementos que aseguran la cohesión y coherencia del texto de manera que este sea fácilmente comprensible para el lector.

II.- Reflexiones sobre la lengua 1. Utilizar conscientemente los conocimientos adquiridos sobre el nuevo sistema lingüístico como

instrumento de control y autocorrección de las producciones propias y como recurso para comprender mejor las ajenas.

2. Reflexionar sobre regularidades y excepciones propias del sistema lingüístico de la lengua extranjera. 3. Mostrar un grado suficiente de conceptuación en relación con funciones del lenguaje, elementos

lingüísticos, formatos y características de textos, cohesión y coherencia en el discurso. 4. Incorporar conscientemente mecanismos de aprendizaje ya utilizados (hacer deducciones, inducciones,

clasificar, categorizar, formar palabras) en situaciones nuevas de aprendizaje. III. Aspectos socioculturales 1. Identificar e interpretar las referencias culturales apoyándose en claves lingüísticas y no lingüísticas que

ayuden a su comprensión. 2. Reconocer elementos socioculturales en las informaciones que se transmiten en los medios de

comunicación sobre acontecimientos de actualidad. 3. Mostrar sentido crítico, reflexivo y respetuoso ante las diferencias de opinión que se basan en

diferencias socioculturales. 4. Valorar positivamente el enriquecimiento que otras culturas aportan a la nuestra y viceversa, apreciando

las ventajas que ofrecen los intercambios interculturales. METODOLOGÍA DIDÁCTICA

Durante el Cuarto Curso de la Educación Secundaria obligatoria utilizaremos una metodología que favorezca el aprendizaje del Inglés de manera activa y personalizada, basándonos en el método

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comunicativo. Se pretende que la adquisición de la lengua extranjera facilite una ampliación de las posibilidades comunicativas del alumnado.

Nuestra programación intenta tener en cuenta todos los aspectos del desarrollo de los alumnos en

edades comprendidas entre 15 y 16 años, así como el proceso natural de la adquisición y aprendizaje de lenguas extranjeras a través de la gradación de los contenidos y de las estrategias de aprendizaje autónomo. Por ello, los contenidos del curso han sido minuciosamente secuenciados y se desarrollan de una manera cíclica, dando al alumnado muchas oportunidades de volver a practicar y reforzar lo aprendido, pues cada unidad incluye sistemáticamente habilidades comunicativas, funciones, gramática y aspectos socioculturales de unidades precedentes. También se repasan conceptos que probablemente estudiaron los alumnos en los cursos anteriores de Secundaria..

Las fotografías y dibujos del libro de texto ayudan a fomentar la imaginación, la creatividad y las

destrezas comunicativas del alumnado. Se cuenta con materiales de refuerzo y de atención a la diversidad de las clases, tanto para los más

rápidos como para los más lentos. Por otra parte, no hemos querido olvidar que Cuarto debería dar a los alumnos los instrumentos

necesarios para poder iniciar la etapa de Bachillerato. En este sentido, habrá que hacer hincapié en el cumplimiento de los objetivos. Además, se intentará ir familiarizando a los alumnos con un estilo de aprendizaje acorde a su edad y a la nueva etapa por lo que se fomentarán las actividades menos controladas favoreciendo la capacidad de deducir de forma personal.



La evaluación de su capacidad de comprensión oral de mensajes se hará mediante la observación

de su reacción a conversaciones y mediante actividades consistentes en extraer la información esencial de mensajes grabados o emitidos por el profesor.

La evaluación de su capacidad de comprensión escrita de textos se hará mediante actividades

consistentes en extraer información de textos sencillos y responder a preguntas generales y específicas. También se utilizará la traducción, tanto directa como inversa, como mecanismo de evaluación de la comprensión escrita.

La evaluación de su capacidad de expresión escrita se hará mediante la realización de ejercicios

de redacción de textos sencillos relativos a las principales intenciones comunicativas.

La evaluación de su adquisición de los contenidos de funciones de lenguaje y gramática así como los de léxico se hará mediante la realización de actividades específicas relativas al punto que se esté tratando.

Todas estas actividades de evaluación se realizarán dentro de un marco de evaluación continua. Es decir, se utilizará la observación diaria del trabajo en clase y en casa y mediante la realización de pruebas objetivas cuando el profesor lo considere conveniente. En cualquier caso, siempre habrá una prueba objetiva para aquellos alumnos que no hayan superado los mínimos exigibles.

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SISTEMAS DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES Dado el carácter cíclico y repetitivo de los contenidos del área, no se realizarán pruebas específicas de recuperación. El superar una evaluación supone haber superado la anterior. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN La calificación se atendrá a los siguientes porcentajes:


30% actitud general. Se valorará o el trabajo diario: realización de tareas en clase y de las encomendadas para casa (control

específico del workbook y composiciones). o Incluimos en este 30% el trabajo oral del alumno. o la participación e interés en clase especialmente en el desarrollo de habilidades de

expresión y comprensión orales. Su interés por expresarse oralmente será valorado específicamente.



ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS CON INGLÉS PENDIENTE DE CURSOS ANTERIORES El profesor del curso actual se encargará de hacer un seguimiento de sus alumnos con la materia pendiente y, si lo cree oportuno, asignándole tareas específicas de recuperación. Si el alumno aprobara las dos primeras evaluaciones del curso actual, se considerará que el alumno ha superado la asignatura pendiente. Para aquellos alumnos que no superen la pendiente mediante este sistema, se realizará una prueba de recuperación en mayo. Los contenidos son los mínimos del curso correspondiente. El profesor del alumno en el curso actual informará al Jefe de Departamento sobre estos procesos para poder tomar la decisión definitiva a partir de los dos sistemas planteados. En el caso de Torrejón de la Calzada contarán con una hora de apoyo. MATERIAL Libro de texto: What’s up 4 y Workbook Libro de lectura: Lo decidirá cada profesor dependiendo de las características reales del grupo de alumnos. Otros: todo tipo de material fotocopiable, cintas, vídeos. etc. para complementar el libro de texto ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES


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DIVERSIFICACIÓN

3º DIVERSIFICACIÓN CONTENIDOS MÍNIMOS

Presente de to be. Afirmativa, interrogativa y negativa. Presente de have got. Afirmativa, interrogativa y negativa. Adjetivos posesivos Genitivo sajón. Presente simple. Afirmativa, interrogativa y negativa. There is / there are. Preposiciones de lugar. Imperativo. Pasado

SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS Unit 1 Pop families I Habilidades comunicativas Conceptos Procedimientos Actitudes Comprensión oral: listening

• Canción: So young • Episodio de la

historia ilustrada Missing!

• Comprensión global y específica par completar una canción a partir de pistas lingüísticas (Song pág. 8)

• Lectura y escucha atentas para captar información sobre una historia (pág. 10 ejs. 1, 2)

• Deseo de adquirir la lengua extranjera a través de materiales interesantes por ejemplo, historias y canciones escritas en inglés

Expresión oral: speaking

• La música pop

• Respuesta a un cuestionario sobre gustos musicales (pág. 8 ej. 2)

• Escucha y práctica de una conversación grabada (pág. 8 ej. 2)

• Intercambio comunicativo por parejas a partir de un modelo (pág. 8 ej. 3)

• Deseo de participar en las actividades de expresión que se plantean en el aula

Comprensión escrita: reading

• Grupos musicales de éxito entre los adolescentes

• Comprensión global y específica a partir de pistas visuales (pág. 5 ejs. 1, 2)

• Selección de información específica para responder a preguntas sobre un texto escrito (pág. 5 ejs. 3, 4)

• Utilización de información textual para completar fichas informativas (pág. 9 ej. 5)

• Atención a los textos de lectura que se proponen

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Expresión escrita: writing

• Grupos de música pop

• Selección de información específica para completar un texto descriptivo (pág. 9 ej. 6)

• Esfuerzo por trabajar las destrezas productivas de la lengua extranjera

II Reflexiones sobre la lengua Conceptos Procedimientos Actitudes

A funciones de lenguaje y gramática

• be present simple: affirmative

• be present simple:

negative • be present simple:

interrogative and short answers

• Possessive ‘s

• Deducción de formas verbales para completar tablas (pág. 6 ejs. 1, 3; pág. 7 ej. 5)

• Reescritura y construcción de frases utilizando verbos adecuados (pág. 6 ejs. 2, 4; pág. 7 ejs. 6, 7)

• Transformación de frases para practicar el genitivo sajón (pág. 7 ej. 8)

• Identificación de información específica con apoyos visuales (pág. 7 ej. 9)

• Deseo de conocer aspectos de la estructura de la lengua en estudio

• Interés por la

corrección formal en el proceso de aprendizaje

B Vocabulario

• Sustantivos que designan a los miembros de una familia

• Identificación de elementos léxicos para completar un diagrama (pág. 4 ej. 1)

• Construcción de frases que incluyan el léxico de la unidad (pág. 4 ej. 2)

• Interés por ampliar vocabulario de referencia inmediata en la lengua extranjera

C Fonética Entonación adecuada de las preguntas III Aspectos socioculturales Conceptos Procedimientos Actitudes

• Los jóvenes y la música

• Diversas actividades explicadas en detalle en los bloques anteriores

• Deseo de contrastar la propia experiencia con la de jóvenes de otros países

TEMAS TRANSVERSALES

Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos

• Observación de actitudes y tratamientos igualitarios en diversos ámbitos, por ejemplo, entre los profesionales de la música (págs. 5, 9)

Unit 2 Familiar Faces I Habilidades comunicativas Conceptos Procedimientos Actitudes

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Comprensión oral: listening

• Canción: Reach • Descripción de

personas • Episodio de la



• Comprobación de las respuestas a la actividad de comprensión escrita (pág. 17 ej. 7)

• Lectura y escucha atentas para identificar información falsa sobre una historia (pág. 18 ejs. 1, 2)

• Deseo de adquirir la lengua extranjera a través de materiales interesantes por ejemplo, historias y canciones


•Descripciones de las personas

• Identificación de personajes en una foto; descripción de cada uno (pág. 16 ejs. 1, 2)

• Escucha y repetición de la grabación de un diálogo; práctica por parejas con la ayuda del modelo (pág. 16 ejs. 3, 4)

• Esfuerzo por implicarse en las actividades de clase

• Interés por

comunicarse con los compañeros


•Caracterís-ticas internas del organismo humano: el ADN

• Comprensión de información específica para captar equivalencias (pág. 13 ej. 1)

• Lectura atenta para corregir frases sobre el contenido de un texto (pág. 13 ejs. 3, 4)

• Identificación de los elementos léxicos adecuados para completar un texto escrito (pág. 17 ej. 6)

• Deseo de acceder a información interesante a través de textos en inglés


•Descripciones de la gente

• Selección de notas para la elaboración de un texto escrito (pág. 17 ej. 8)

• Redacción de un texto descriptivo a partir de un modelo (pág. 17 ej. 9)



A Gramática • have got present simple: affirmative

• have got present simple: negative

• have got present simple: interrogative and short answers

• Possessive

adjectives


• Construcción de frases con formas verbales adecuadas (pág. 14 ejs. 2, 4, 5; pág. 15 ej. 7)

• Deducción de adjetivos posesivos en una tabla (pág. 15 ej. 8)

• Sustitución de nombres propios por adjetivos posesivos (pág. 15 ej. 9)

• Deseo de aplicar los métodos de aprendizaje inductivo y deductivo

• Valoración de la

corrección formal en el aprendizaje de una lengua

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B Vocabulario • Partes de la cara

• Asociación de elementos léxicos y visuales (pág. 12 ej. 1)

• Aplicación de sugerencias para el aprendizaje de vocabulario (pág. 12 ejs. 2, 3)

• Deseo de adquirir términos de uso corriente en la lengua inglesa

C Fonética Entonación adecuada de las preguntas III Aspectos socioculturales

Conceptos Procedimientos Actitudes

• El aspecto físico de las personas


• Deseo de comparar los propios criterios con los de personas de otros lugares

TEMAS TRANSVERSALES

Educación moral y cívica

• Reflexión en torno a la necesidad de valorar en su justa medida las características físicas de la gente, evitando la esclavitud que su cuidado nos puede imponer (págs. 16, 17)

Actividades de refuerzo Utilización del apartado de Gramática correspondiente a la unidad 2 SB p 74-75 Utilización del apartado de Extra Vocabulary correspondiente a la unidad 1 SB p 90-91 Realización del Project 1 SB p.68 Realización de las fichas fotocopiables del Teacher’s Resource Book

Unit 3 Sport I Habilidades comunicativas Conceptos Procedimientos Actitudes Comprensión oral: listening

• Canción: We are the champions

• Hábitos deportivos • Episodio de la


• Comprensión específica del texto de una canción para completarla con términos dados (Song pág. 24)

• Comprobación de las hipótesis de comprensión escrita (pág. 25 ej. 6)

• Comprensión específica de un texto para identificar a varios de los personajes (pág. 26 ejs. 1, 2)

• Deseo de adquirir la lengua extranjera a través de materiales interesantes por ejemplo, canciones de bandas británicas


• Rutinas y horarios habituales

• Realización de un cuestionario sobre supuestas rutinas (pág. 24 ej. 1)

• Atención a un modelo de diálogo; práctica por parejas con la ayuda de apoyos lingüísticos (pág. 24 ejs. 2, 3)

• Atención a los modelos propuestos para la práctica oral

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• Centros deportivos de verano

• Hábitos deportivos

• Comprensión global de un texto escrito y grabado (pág. 21 ej. 1)

• Identificación de información específica para completar un texto con la ayuda de elementos lingüísticos (pág. 25 ej. 5)

• Deseo de opinar sobre cuestiones interesantes para el grupo


• Descripción de rutinas deportivas

• Redacción de un texto a partir de notas sobre su contenido (pág. 25 ej. 7)

• Elaboración de una redacción con la ayuda de un modelo escrito (pág. 25 ej. 8)

• Esfuerzo por mejorar nuestro trabajo escrito en la lengua extranjera

II Reflexiones sobre la lengua Conceptos Procedimientos Actitudes A Gramática • Present simple:

affirmative • Present simple:

negative • Present simple:


• Prepositions of

time: in, at and on


• Construcción de frases con formas verbales adecuadas (pág. 22 ejs. 2, 4; pág. 23 ejs. 6, 7)

• Clasificación de preposiciones en una tabla; inclusión en un texto incompleto (pág. 23 ejs. 8, 9)

• Deseo de aplicar los métodos de aprendizaje inductivo y deductivo


corrección formal en el aprendizaje de una lengua

B Vocabulario • Deportes

• Identificación de vocablos presentados a modo de anagramas (pág. 20 ej. 1)

• Clasificación de vocabulario en función del criterio propuesto (pág. 20 ejs. 2, 3)


C Fonética Elisión de sonidos /dju:/ III Aspectos socioculturales Conceptos Procedimientos Actitudes

• Los jóvenes y la práctica del deporte


• Deseo de establecer una comparación sociolin-güística sobre el deporte

TEMAS TRANSVERSALES

Educación para la salud

• Importancia de adquirir hábitos saludables para alcanzar una forma física y mental idónea, entre ellos, el ejercicio físico y la práctica de los deportes de equipo (págs. 21, 24, 25)

Unit 4 Fashion I Habilidades comunicativas Conceptos Procedimientos Actitudes

74

Comprensión oral: listening

• Canción: Our house

• Episodio de la historia ilustrada Missing!

• Comprensión global y específica del texto de una canción para completarla con apoyos lingüísticos (Song pág. 32)

• Comprensión específica de un texto para identificar opciones correctas sobre su contenido (pág. 34 ejs. 1, 2)

• Atención detallada durante la escucha de material grabado en la lengua inglesa


• Aspecto de las personas: gustos en el vestir

• Comprensión de información específica para identificar a varios personajes (pág. 32 ej. 1)

• Práctica oral por parejas a partir de un modelo (pág. 32 ej. 2)

• Atención a los modelos de hablantes nativos de la lengua inglesa; interés por imitarlos en contextos adecuados


• La publicidad y las tendencias de moda

• Comprensión de información específica en un texto escrito y grabado para identificar respuestas correctas (pág. 29 ejs. 1, 2)

• Lectura atenta para completar textos escritos (pág. 33 ej. 4)

• Interés por utilizar el material de clase que propone el curso


• Gustos en cuestión de moda

• Identificación de información específica para construir notas de redacción (pág. 33 ej. 5)

• Redacción de un texto descriptivo a partir de un modelo y apoyos lingüísticos (pág. 33 ej. 6)

• Esfuerzo por mejorar nuestro trabajo escrito en la lengua extranjera


A Gramática • Present continuous: affirmative and negative

• Present

continuous: interrogative and short answers


• Construcción de frases con formas verbales adecuadas (pág. 30 ejs. 2, 4; pág. 31 ejs. 5, 7)

• Deseo de avanzar en el conocimiento de los verbos ingleses


corrección en el aprendizaje del inglés

B Vocabulario • Ropa y accesorios

• Recuperación de términos para completar un crucigrama (pág. 28 ej. 1)

• Práctica de vocabulario de usos y características especiales (pág. 28 ejs. 2, 3)

• Deseo de conocer términos que utilizamos en la vida diaria

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C Fonética Pronunciación de la terminación ‘–ing’ III Aspectos socioculturales Conceptos Procedimientos Actitudes

• Los jóvenes y la moda


• Interés por conocer los gustos de otros jóvenes en cuestión de moda

TEMAS TRANSVERSALES

Educación para el consumidor

• Reflexión sobre la cuestión del consumismo o la necesidad de realizar gastos excesivos e innecesarios para “estar a la moda” (págs. 29, 32, 33)

Unit 5 Animal Facts I Habilidades comunicativas Conceptos Procedimientos Actitudes Comprensión oral: listening

• Canción: Don’t speak

• Descripción de

habilidades • Episodio de la


• Comprensión global y específica de una canción para completarla a partir de pistas lingüísticas (Song pág. 40)

• Identificación de información específica para responder a preguntas de comprensión sobre un texto grabado (pág. 41 ej. 6)

• Comprensión de información específica para ordenar los sucesos de una historia (pág. 42 ejs. 1, 2)

• Deseo de adquirir la lengua extranjera a través de material interesante, por ejemplo, historias y canciones atractivas para los adolescentes


• Expresión de capacidades

• Respuesta a un cuestionario sobre las propias capacidades (pág. 40 ej. 1)

• Atención y práctica de un diálogo grabado con apoyos lingüísticos (pág. 40 ej. 2)


• Atención a los modelos de hablantes nativos

• Deseo de

comunicarse con los compañeros que comparten nuestro proceso de aprendizaje


• Expresión de habilidades

• Comprensión global y específica para responder a preguntas sobre el contenido de un texto escrito y apoyado en una grabación (pág. 37 ejs. 1, 2)

• Lectura atenta para responder a preguntas sobre información específica (pág. 41 ej. 5)

• Deseo de acceder a información interesante a través de textos en inglés

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• Descripción de destrezas y habilidades

• Redacción de un texto descriptivo a partir de un modelo (pág. 41 ej. 7)

• Esfuerzo por trabajar el plano escrito de la lengua extranjera


A Gramática • can: affirmative and negative

• can: interrogative

and short answers • Imperatives

• Deducción de formas verbales para completar tablas (pág. 38 ej. 1; pág. 39 ejs. 4, 6)

• Construcción de frases con formas verbales adecuadas (pág. 38 ej. 2; pág. 39 ejs. 5, 7)

• Realización de un cuestionario y redacción de las conclusiones del mismo (pág. 38 ej. 3)

• Deseo de aplicar diversos métodos de aprendizaje

• Interés por

implicarse en el proceso de aprendizaje a través de las actividades del curso

B Vocabulario • El mundo animal


• Clasificación de vocabulario a partir del criterio propuesto (pág. 36 ejs. 2, 3)


C Fonética Diferenciación de los sonidos /ǽ/ y /a:/ III Aspectos socioculturales Conceptos Procedimientos Actitudes

• El conocimiento del reino animal


• Deseo de ampliar conocimientos sobre el tema de la unidad

TEMAS TRANSVERSALES

Educación ambiental

• Adquisición de la sensibilidad y los conocimientos necesario para valorar las especies animales con las que compartimos nuestro entorno natural (págs. 36, 41)

Unit 6 Extreme conditions I Habilidades comunicativas Conceptos Procedimientos Actitudes Comprensión oral: listening

• Canción: Cruel summer

• Episodio de la


• Comprensión global y específica del texto de una canción para completarla con apoyos lingüísticos (Song pág. 48)

• Comprensión específica de un texto para relacionar las dos partes de varias frases sobre su contenido (pág. 50 ejs. 1, 2)

• Deseo de disfrutar del aprendizaje de la lengua extranjera utilizando el material escrito y grabado que se propone

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• Descripción de distintos climas

• Identificación de información específica para responder a preguntas y asociar textos con ilustraciones (pág. 48 ejs. 1, 2)

• Práctica oral por parejas a partir de un modelo (pág. 48 ej. 3)

• Atención a los modelos de hablantes nativos de la lengua inglesa; interés por imitarlos en diversos contextos


• Descripción de condiciones climáticas y ambientales

• Comprensión de información específica en un texto escrito y grabado para identificar respuestas correctas (pág. 45 ejs. 1, 2)

• Comprensión global y específica de un texto para completarlo y responder a preguntas sobre su contenido (pág. 49 ejs. 5, 6)

• Atención al material de comprensión escrita incluido en la unidad


• Variaciones del clima en función de la estación del año

• Formulación de notas de redacción a partir de preguntas orientativas (pág. 49 ej. 7)

• Redacción de un texto descriptivo con la ayuda de un modelo y apoyos lingüísticos (pág. 49 ej. 8)

• Esfuerzo por mejorar nuestro trabajo escrito en la lengua inglesa


A Gramática • there’s / there are: affirmative and negative

• there’s / there are:


• a/an, some and

any


• Construcción de frases con formas verbales adecuadas (pág. 46 ejs. 2, 4; pág. 47 ej. 7)

• Deducción y formulación de reglas de uso de los indefinidos; aplicación en la construcción de frases correctas (pág. 47 ejs. 8–10)

• Deseo de avanzar en el conocimiento de las estructuras gramaticales del inglés


corrección como herramienta para una comunicación satisfactoria

B Vocabulario • El tiempo meteorológico

• Asociación de imágenes y términos relativos al tema de la unidad (pág. 44 ej. 1)

• Aprendizaje y práctica de técnicas para la memorización de vocabulario (pág. 44 ejs. 2, 3)

• Deseo de ampliar vocabulario sobre cuestiones de interés general en la lengua extranjera

C Fonética Entonación adecuada de las preguntas

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III Aspectos socioculturales Conceptos Procedimientos Actitudes

• La climatología • Diversas actividades explicadas en detalle en los bloques anteriores

• Interés por reflexionar sobre cuestiones de interés general

TEMAS TRANSVERSALES

Educación ambiental

• Adquisición de la sensibilidad y los conocimientos necesarios para valorar la importancia de mantener el equilibrio natural de los diversos hábitats de nuestro planeta (págs. 45, 48, 49)

Unit 7 Schooldays I Habilidades comunicativas Conceptos Procedimientos Actitudes Comprensión oral: listening

• Canción: Thank you for the music

• Episodio de la


• Comprensión global y específica para completar una canción con la ayuda de pistas lingüísticas (Song pág. 56)

• Identificación de información específica en un texto para responder a preguntas de comprensión (pág. 58 ejs. 1, 2)

• Interés por el plano comunicativo de la lengua extranjera en estudio


• Expresión de capacidades académicas

• Comprensión específica para completar un informe a partir de apoyos lingüísticos (pág. 56 ej. 1)

• Atención y práctica de un diálogo grabado con apoyos lingüísticos (pág. 56 ej. 2)


• Atención a los

modelos de hablantes nativos

• Deseo de

entablar diálogos con los compañeros


• Narración de hechos del pasado

• Comprensión global y específica de un texto para identificar respuestas correctas sobre su contenido (pág. 53 ejs. 1, 2)

• Extracción de información específica de un texto escrito para trasladarla a un cuestionario (pág. 57 ejs. 5, 6)

• Deseo de implicarse en las actividades de aprendizaje que propone el curso


• Resumen de acontecimientos pasados

• Elaboración de un resumen con la ayuda de notas y modelos de redacción (pág. 57 ejs. 7, 8)

• Esfuerzo por mejorar nuestra producción escrita en la lengua inglesa

II Reflexiones sobre la lengua

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Conceptos Procedimientos Actitudes

A Gramática • be past simple: affirmative and negative

• be past simple:


• Prepositions of

place: in and at

• Deducción de formas verbales para completar tablas (pág. 54 ej. 1; pág. 55 ej. 5)

• Construcción de textos y frases utilizando formas verbales adecuadas (pág. 54 ejs. 2–4; pág. 55 ej. 6)

• Discriminación de los contextos de uso de los elementos en estudio (pág. 55 ej. 7)

• Construcción de un diálogo aplicando las normas de uso anteriores (pág. 55 ej. 8)

• Deseo de aplicar métodos de aprendizaje que favorecen la autonomía del alumno

• Interés por

implicarse en el proceso de aprendizaje a través de las actividades del curso

B Vocabulario • Asignaturas escolares

• Identificación de elementos léxicos para completar un crucigrama (pág. 52 ej. 1)

• Observación y práctica de normas de uso de las mayúsculas (pág. 52 ejs. 2, 3)

• Interés por aprender y manejar técnicas de ampliación de vocabulario útiles en el aprendizaje de cualquier lengua

C Fonética Entonación adecuada de las preguntas III Aspectos socioculturales Conceptos Procedimientos Actitudes

• Los jóvenes y la educación


• Deseo de comparar el propio entorno académico con el de otros estudiantes

TEMAS TRANSVERSALES

Educación para la paz

• Reflexión en torno a la necesidad de adquirir una educación sólida que nos ayude a comprender y respetar a gentes y realidades ajenas a nuestro entorno inmediato (págs. 53, 57)

Unit 8 Festival and Holidays I Habilidades comunicativas Conceptos Procedimientos Actitudes Comprensión oral: listening

• Canción: I only wanna be with you

• Descripción de

hechos pasados • Episodio de la



• Captación de información específica para identificar afirmaciones verdaderas (pág. 65 ej. 7)

• Lectura detallada para distinguir entre frases verdaderas y falsas (pág. 66 ejs. 1, 2)

• Esfuerzo por concentrarse durante la escucha de textos grabados para obtener la información solicitada

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• Descripción de acciones pasadas

• Comprensión de información específica para relacionar frases e ilustraciones (pág. 64 ej. 1)

• Construcción de frases correctas a partir de modelos y pistas lingüísticas (pág. 64 ej. 2)

• Intercambio comunicativo por parejas sobre cuestiones pasadas (pág. 64 ej. 3)

• Deseo de participar en las actividades de expresión oral que propone el curso


• Descripción de sucesos y costumbres del pasado

• Comprensión global y específica para distinguir entre afirmaciones verdaderas y falsas (pág. 61 ejs. 1, 2)

• Comprensión de información específica para identificar respuestas correctas (pág. 65 ejs. 5, 6)

• Interés por descubrir información interesante a través de los textos de lectura de la unidad


• Hechos pasados

• Redacción de un texto descriptivo a partir de un modelo y diversos apoyos lingüísticos (pág. 65 ej. 8)



A Gramática • Past simple regular verbs: affirmative

• Adjectives

• Deducción de formas verbales para completar tablas (pág. 62 ej. 1)

• Deducción de las formas de pasado de varios infinitivos (pág. 62 ej. 2)

• Identificación y presentación de información específica en el formato adecuado (pág. 62 ejs. 3, 4)

• Construcción de frases con las formas verbales adecuadas (pág. 63 ej. 5)

• Traducción y construcción de frases que incluyan los adjetivos en estudio (pág. 63 ejs. 6–8)

• Deseo de conocer aspectos de la estructura de la lengua en estudio

• Interés por la

corrección formal en el proceso de aprendizaje

B Vocabulario • Alimentos


• Búsqueda de equivalencias castellanas para términos ingleses (pág. 60 ejs. 2, 3)

• Interés por ampliar vocabulario de referencia inmediata en la lengua extranjera

C Fonética Terminaciones del pasado simple /ɪd/,/t/ y /d/

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III Aspectos socioculturales Conceptos Procedimientos Actitudes

• Las celebraciones • Diversas actividades explicadas en detalle en los bloques anteriores

• Deseo de comparar nuestros hábitos con los de gentes de otros lugares

TEMAS TRANSVERSALES

Educación para la paz

• Contacto con formas de entender las festividades de otras culturas (pág. 61)

METODOLOGÍA Durante los cursos de Diversificación utilizaremos una metodología que favorezca el aprendizaje del Inglés de manera activa y personalizada, basándonos en el método comunicativo. Se pretende que la adquisición de la lengua extranjera facilite una ampliación de las posibilidades comunicativas del alumno. Para llevar a cabo esta metodología utilizaremos un libro de texto: GOAL, de la editorial Oxford, especialmente diseñado para alumnos de Segundo Ciclo de la ESO pero con un nivel elemental del estudio del Inglés. Además de los contenidos secuenciados en las 8 unidades, el método contiene una presentación clara de la gramática y el vocabulario de las unidades que facilita el aprendizaje del alumno. Cada unidad contiene también una historieta ilustrada que se continúa a lo largo de los temas, además de canciones que animan al alumno a participar en las actividades de clase. Otro aspecto importante es el de los proyectos opcionales que aporta el método para que el alumno pueda establecer una conexión entre la clase de Inglés y el mundo real.

4º DIVERSIFICACIÓN CONTENIDOS MÍNIMOS

• Presente de to be. Afirmativa, interrrogativa y negativa. • Presente de have got. Afirmativa, interrogativa y negativa. • Adjetivos posesivos. • Genitivo sajón • Presente Simple. Afirmativa, negativa e interrogativa. • There is/ there are. • Preposiciones de lugar. • Imperativo. • Past Simple. Afirmativa, negativa e interrogativa. • Pasado de to be. • Present Perfect. Afirmativa • Will.

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SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS UNIDAD 1: Free Time I. Habilidades comunicativas.

Interacción de forma controlada con los compañeros para intercambiar información personal sobre gustos y aficciones.


Saludar Presentarse a sí mismo y a otros Presente simple Adverbios de frecuencia

B. Léxico

Adjetivos Vocabulario relacionado con actividades de ocio y deportes.

C. Fonética

Pronunciación de la 3ª persona del singular del Presente simple. III. Aspectos socioculturales.

Valorar y respetar los gustos y preferencias de los demás. UNIDAD 2: Hurray for Hollywood I. Habilidades comunicativas.

Intercambiar información sobre películas expresando la opinión personal sobre ellas. Obtención de información específica de varios diálogos.


Expresar opiniones Presente continuo/presente simple Preposiciones de lugar

B. Léxico.

El cine

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C. Fonética.

Acentuación de palabras III. Aspectos socioculturales.

Valorar el cine como expresión artística comparando el propio con el de otros países. UNIDAD 3: The Final Frontier I.Habilidades comunicativas.

Dar y pedir información al compañero sobre lo que hay o no en un dibujo. II. Reflexión sobre la lengua. A. Funciones de lenguaje y gramática.

Expresar cantidad There’s/there are Contables e incontables Much/many A/an/some/any

B. Léxico.

El espacio La comida

C. Fonética.

Formas contractas de there’s III. Aspectos socioculturales.

Mostrar interés por el conocimiento del planeta y del espacio. UNIDAD 4: Incredible Journeys I. Habilidades comunicativas.

Interacción oral con el compañero para narrar hechos en pasado.

2. Reflexión sobre la lengua. A. Funciones de lenguaje y gramática.

Narrar hechos en pasado Pasado simple de los verbos regulares Pasado de to be.

B. Lexico.

Lugares Medios de transporte

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C. Fonética.

Terminación del pasado en los verbos regulares /t/, /d/, /id/. III. Aspectos socioculturales.

Valorar la propia cultura y compararla con el contexto sociocultural de otros países. UNIDAD 5: Town Life I. Habilidades comunicativas.

Obtención de información específica de un texto en pasado. Interacción oral con el compañero para narrar hechos en pasado.

II.Reflexión sobre la lengua. A. Funciones de lenguaje y gramática.

Narrar hechos en pasado Pasado simple de los verbos irregulares.

B. Léxico.

Pueblos y ciudades C. Fonética.

Repaso del sistema vocálico III. Aspectos socioculturales.

Valorar el enriquecimiento que supone leer una historia en una lengua distinta a la propia. UNIDAD 6: The Future I. Habilidades comunicativas.

Interacción con el compañero sobre planes para el futuro. Obtención de información específica sobre predicciones.


Expresar planes para el futuro Expresar predicciones El futuro con will

B. Lexico.

La casa Avances tecnológicos Question words

C. Fonética.

Repaso del sistema consonántico

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Mostrar interés por los avances tecnológicos dentro de un marco de respeto por el medio ambiente. UNIDAD 7: A Good Job? I.Habilidades comunicativas.

Obtención de información específica de un texto escrito para completar una gráfica. II.Reflexión sobre la lengua. A. Funciones de lenguaje y gramática.

Expresar opinión a través de la comparación. Adjetivos comparativos y superlativos

B. Léxico.

Profesiones C. Fonética.

Repaso de sonidos vocálicos III.Aspectos socioculturales.

Valorar y respetar las distintas profesiones como aportación que las personas hacen a la sociedad. UNIDAD 8: Health and Fitness I.Habilidades comunicativas.

Obtención de información específica de un texto sobre primeros auxilios. II.Reflexión sobre la lengua. A. Funciones de lenguaje y gramática.

Present perfect Narrar hechos que acaban de suceder

B. Léxico.

Enfermedades y lesiones Forma física

C. Fonética.

Formas contractas de have got III.Aspectos socioculturales.

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Valoración positiva de los conocimientos de primeros auxilios para ayudar a los demás.

METODOLOGÍA Durante los cursos de Diversificación utilizaremos una metodología que favorezca el aprendizaje del Inglés de manera activa y personalizada, basándonos en el método comunicativo. Se pretende que la adquisición de la lengua extranjera facilite una ampliación de las posibilidades comunicativas del alumno. Para llevar a cabo esta metodología utilizaremos un libro de texto: AIMS, de la editorial Oxford, especialmente diseñado para alumnos de Segundo Ciclo de la ESO pero con un nivel elemental del estudio del Inglés. Además de los contenidos secuenciados en las 8 unidades, el método contiene una presentación clara de la gramática y el vocabulario de las unidades que facilita el aprendizaje del alumno. Cada unidad contiene también una historieta ilustrada que se continúa a lo largo de los temas, además de canciones que animan al alumno a participar en las actividades de clase. Otro aspecto importante es el de los proyectos opcionales que aporta el método para que el alumno pueda establecer una conexión entre la clase de Inglés y el mundo real.

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PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Señalamos a continuación los criterios y actividades para comprobar el grado de consecución de los objetivos que señala el currículo oficial. -La evaluación de la capacidad de los alumnos de expresarse oralmente se hará mediante la observación de su disposición y capacidad de participar en pequeños diálogos con los compañeros y el profesor. -La evaluación de su capacidad de comprensión oral de mensajes en 3º se hará mediante actividades consistentes en distinguir datos concretos en mensajes grabados o emitidos por el profesor, por ejemplo, preguntas de verdadero o falso. - La evaluación de su capacidad de comprensión escrita de textos se hará mediante actividades consistentes en extraer información de textos sencillos y responder a preguntas sencillas. -La evaluación de su capacidad de expresión escrita se hará mediante la realización de ejercicios de redacción de textos sencillos relativos a las principales intenciones comunicativas. -La evaluación de su adquisición de los contenidos de funciones de lenguaje y gramática así como los de léxico se hará mediante la realización de actividades específicas relativas al punto que se esté tratando. Todas estas actividades de evaluación se realizarán dentro de un marco de evaluación continua. Es decir, se utilizará la observación diaria del trabajo en clase y en casa y mediante la realización de pruebas objetivas cuando el profesor lo considere conveniente. En cualquier caso siempre habrá una prueba objetiva para aquellos alumnos que no hayan superado los mínimos exigibles. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Los criterios de calificación para los cursos de Diversificación varían con respecto a los cursos de la ESO debido fundamentalmente a las características que tiene el alumnado de este programa. Como podemos ver a continuación se dará mas preponderancia a la hora de calificar, al trabajo y la participación en clase, valorando en mayor medida el interés y esfuerzo del alumno en sus tareas diarias. La calificación se atendrá a los siguientes porcentajes:

- 60% aspectos escritos. Se incluirá gramática y funciones, comprensión escrita y expresión escrita, así como la presentación de los proyectos que se decidan llevar a cabo.

- 10% aspectos orales. Se incluirá comprensión y expresión orales. - 30% actitud. Se valorará

- el trabajo diario: realización de tareas en clase y de las encomendadas para casa (control específico del workbook y composiciones)

- En este apartado también se evaluará la producción oral de los alumnos. - la participación e interés en clase especialmente en el desarrollo de habilidades de

expresión y comprensión orales. Su interés por expresarse oralmente será valorado específicamente.

- La diligencia en las lecturas obligatorias. MATERIAL Libro de texto 3º ESO: Goal.Editorial Oxford Libro de texto 4º ESO: Aims.Editorial Oxford Material extra facilitado por el profesor para reforzar o ampliar ciertos aspectos gramaticales para responder a las necesidades de cada alumno en función de su nivel.

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Cassette de clase. Material extra de vocabulario y proyectos que incluye el libro del alumno. Películas en versión original subtituladas en español adaptadas a su edad y videos que permitan acercarles el país y la cultura anglosajona. Libro de lectura adaptada al nivel de cada alumno.

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PRIMERO BACHILLERATO OBJETIVOS 1. Comprender e interpretar críticamente los textos orales, escritos y visuales emitidos en situaciones

de comunicación habitual y por los medios de comunicación. 2. Utilizar estrategias de comprensión que permitan inferir significados de léxico desconocido a través

del contexto, su propio conocimiento del mundo y aspectos lingüísticos tales como formación de palabras, prefijos y sufijos, sinónimos y antónimos, etcétera.

3. Leer de manera autónoma textos de temática general o adecuados a sus intereses, comprender sus elementos esenciales y captar su función y organización discursiva.

4. Utilizar la lengua extranjera de forma oral y escrita, con el fin de comunicarse con fluidez y corrección mediante el uso de estrategias adecuadas.

5. Reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua extranjera en la comunicación, con el fin de mejorar las producciones propias y comprender las ajenas, en situaciones cada vez más variadas e imprevistas.

6. Reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje utilizando recursos autónomos basados en la observación, corrección y evaluación, con el fin de continuar con el estudio de la lengua extranjera en el futuro.

7. Conocer los aspectos fundamentales del medio sociocultural propio de la lengua estudiada para conseguir una mejor comunicación y una mejor comprensión e interpretación de culturas distintas a la propia.

8. Valorar la lengua extranjera como medio para acceder a otros conocimientos y culturas, y reconocer la importancia que tiene para una mejor comprensión de la lengua y cultura propias, y como medio de comunicación y entendimiento internacional en un mundo multicultural.

9. Valorar críticamente otros modos de organizar la experiencia y estructurar las relaciones personales comprendiendo el valor relativo de las convenciones y normas culturales.

CONTENIDOS I. Habilidades comunicativas. 1. Obtención de información global y específica en textos orales y escritos e identificación de las ideas principales

contenidas en los mismos con el fin de realizar las tareas requeridas: Transferencia de información, comprobación de datos previos, etcétera.

2. Predicción y deducción de información en diferentes tipos de textos y comprobación de las ideas anticipadas o suposiciones a través de la escucha o lectura posterior.

3. Escucha comprensiva de mensajes emitidos por hablantes con diferentes acentos. 4. Identificación de elementos de referencia y palabras de enlace en textos con el fin de interpretar la

cohesión y coherencia de los mismos. 5. Interacción oral con otras personas, planificando previamente el mensaje que se desea transmitir o

la información que se desea requerir, cuidando tanto la coherencia como la corrección formal. 6. Descripciones y narraciones basadas en experiencias u opiniones personales. 7. Formulación de hipótesis sobre las expectativas, intereses o actitudes comunicativas que puedan

tener los receptores de los textos. 8. Ordenación lógica de frases y párrafos con el fin de realizar un texto coherente, utilizando los

elementos de enlace adecuados. 9. Redacción de distintos tipos de textos (narrativos, descriptivos, cartas), tanto formales como

informales, respetando la estructura de los mismos. 10. Síntesis de ideas al escribir reseñas, resúmenes, informes breves, etcétera. II. Reflexión sobre la lengua. A) Funciones de lenguaje y gramática.

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1. Describir la apariencia física, estado de salud, carácter, gustos e intereses. Comparar, contrastar y diferenciar entre datos y opiniones. Expresar preferencias. Presente simple / presente continuo. Like / love / enjoy / don’t´ like / hate / prefer... + gerundio (-ing) o to + infinitivo. Want + sustantivo / pronombre + to + infinitivo. Verbos no utilizados en forma continua: Believe, know, seem, etcétera. Adjetivos. Phrasal verbs. Frases preposicionales: Adjetivo + preposición (good at / keen of / fond of, etcétera). Pronombres de relativo. Oraciones de relativo.

2. Hablar de experiencias, costumbres y hábitos en el pasado. Expresar los cambios que se producen en ellos y en las cosas que nos rodean. Diferentes tiempos verbales (voz activa y pasiva). Pasado simple y pasado continuo. Presente perfecto + just / yet / already, etcétera. Pasado perfecto. Would / used to + infinitivo. Could / was able to... Liked / loved / enjoyed / didn’t like / hated + gerundio (-ing).Be / get used to + -ing, etcétera. Usos del gerundio después de preposiciones y como sujeto. Adverbios de modo e intensidad.

3. Expresar planes y disposiciones con distintas referencias temporales. Concertar citas. Predecir acontecimientos y hacer pronósticos. Presente continuo. Will. Be going to + infinitivo. When / as soon as / before / after... + presente simple o presente perfecto. Futuro continuo. Futuro perfecto.

4. Expresar obligación y ausencia de obligación, prohibición, necesidad, capacidad, posibilidad, pedir y dar permiso o consejo. Must / mustn’t. Should / ought to. Need / needn’t. Have to / don’t have to. Can / be able to / could. Can / could / may.

5. Expresar posibilidades reales y formular hipótesis. Oraciones condicionales tipo I, II y III.

6. Relatar lo que otra persona ha dicho, preguntado, ordenado o sugerido. Estilo indirecto: Preguntas, oraciones declarativas, órdenes y sugerencias. Verbos introductorios: Ask, declare, apologise, explain, invite, offer, say, suggest, tell, etcétera.

7. Hacer deducciones y suposiciones o referencias a acciones presentes y pasadas. Verbos modales: Must, can, may, might, could, should+infinitivo. Verbos modales: Must, can, may, might, could, should + have + participio.

8. Expresar la consecuencia, el resultado y la causa. Oraciones subordinadas introducidas por los nexos: Because, since, so as, as a result, consequently, etcétera. Have / get + something + participio.

9. Comentar lecturas de tipo literario, científico, tecnológico, filosófico, cultural. 10. Comentar emisiones de televisión, vídeo, etcétera (películas, telediarios, documentales, etcétera). B) Léxico 1. Relacionado con los temas tratados: Experiencias personales, relaciones familiares y de amistad,

aspecto físico y personalidad, noticias, ocio (deportes, vacaciones, viajes), salud, alimentación, intereses, lugares, nuevas tecnologías, la ciencia y el arte, etcétera.

2. Fórmulas y expresiones.

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C) Fonética. 1. Pronunciación. Fonemas de especial dificultad. Formas débiles: Was / were / been, etcétera.

Formas contractas: Mustn’t / can’t / ’ll, etcétera. 2. Acentuación de palabras y frases. 3. Entonación de frases. 4. Ritmo. III. Aspectos socioculturales. 1. Valoración positiva del uso de la lengua extranjera como medio para eliminar barreras de

entendimiento y comunicación entre pueblos. 2. Contraste entre aspectos culturales de la vida cotidiana que transmite la lengua extranjera y los

propios: Costumbres familiares, deportes, sistema educativo, etcétera. 3. Adecuación de los mensajes a las características del interlocutor. 4. Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde

se habla la lengua extranjera: Horarios, festividades, etcétera. 5. Uso de fórmulas lingüísticas adecuadas a las situaciones comunicativas: Saludos y despedidas,

peticiones con cortesía, etcétera. 6. Identificación de rasgos socioculturales transmitidos por distintas variedades de la lengua extranjera. 7. Reconocimiento de la presencia e importancia de la lengua extranjera en las nuevas tecnologías de

la información y comunicación: Páginas web, grupos de noticias, etcétera. 8. Interés por conocer informaciones culturales de los países donde se habla la lengua extranjera:

Mitos, leyendas, producciones literarias, etcétera. 9. Interés por establecer relaciones sociales con hablantes de lenguas extranjeras: Correspondencia,

turismo, estudios, etcétera.

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CONTENIDOS MÍNIMOS 1º BACHILLERATO

lenguaje y gramática Léxico

Unidad 1

Read about world languages. Listen to an interview on languages. Write an opinion essay. Speak about learning English. Present simple & Present continuous; Adverbs of frequency.

Make / Do; Languages; Look.

Unidad 2

Read about a serious accident. Listen to a phone-in about motorbikes. Write a narrative. Speak about a photo. Past simple; Past continuous & Past perfect; Used to & Would.

Parts of the body; Prepositions of movement; Verbs of movement; Accidents.

Unidad 3

Read about women’s football. Listen to an interview about a dangerous sport. Write a biography. Speak about your personal history. Present perfect simple & Present perfect continuous; Have got.

Sports / Activities with ‘go’, ‘do’ and ‘play’; Idioms with the body.

Unidad 4

Read about music and technology. Listen to a programme about world music. Write an informal letter. Speak about plans for the evening. Future tenses: Will, Present continuous, Going to, Future perfect, Future continuous; Adverbs of manner; Word formation: Compound nouns.

Music words; Verbs + Prepositions; Adverbs of manner.

Unidad 5

Read about teenage problems. Listen to a phone helpline. Write a ‘For and Against’ essay. Speak about imaginary situations. Zero, First & Second Conditionals; Wish & If only and Regret; Modal verbs (should, ought to, was able to); Comparatives & Superlatives; So & Such; Word families; Adjectives with –ed & –ing.

Adjectives of feeling; Personal problems.

Unidad 6

Read about Leonardo da Vinci. Listen to a radio programme: Consumer Choice. Write a summary. Speak about inventions. Third conditional; Defining & non-defining relative clauses; Gerunds & Infinitives; Word formation: Compound adjectives; Word formation: Adjective suffixes –full, –less, –ic.

Jobs + Verbs; Qualities.

Unidad 7

Read about a terrorist attack in a London nightclub. Listen to an interview at the nightclub. Write a description of a person. Speak about starting a new civilisation. Passive tenses; ‘Get’ / ‘Have’ something done; Modal verbs: must, mustn’t, have to, don’t have to.

Clothes; Adjectives to describe people; Phrases with ‘get’ & ‘have’.

Unidad 8

Read about volunteers. Listen to a protest song. Write a formal letter. Speak about the environment. Reported speech; Modal verbs: Possibility & certainty; Near synonyms; Monolingual dictionaries.

Environmental problems; UK / US English; Extreme adjectives.

El Léxico se corresponde con el incluido en el libro de texto

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SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS 1º BACHILLERATO UNIDAD 1: Everybody’s doing it!

Intenciones comunicativas y funciones (Aims): Read about world languages. Listen to an interview on languages. Write an opinion essay. Speak about learning English.

Conocimiento de estructuras gramaticales (Grammar): Present simple & Present continuous; Adverbs of frequency.

Puesta en práctica de estructuras gramaticales y lingüísticas (Language): Phrases with ‘make’ and ‘do’; Present simple; Present continuous; Adverbs of frequency; Phrasal verbs with ‘look’; Noun suffixes –ion and –ment.

Reconocimiento y producción del vocabulario relacionado con los diversos campos conceptuales que se desarrollan en la Unidad didáctica (Vocabulary): Make / Do; Languages; Look.

Pronunciación y contraste de los sonidos (Pronunciation): –s endings. Song: ‘Zombie’ by The Cranberries.

UNIDAD 2: Accidents happen

Intenciones comunicativas y funciones (Aims): o Read about a serious accident. o Listen to a phone-in about motorbikes. o Write a narrative. o Speak about a photo.

Conocimiento de estructuras gramaticales (Grammar): Past simple; Past continuous & Past perfect; Used to & Would.

Puesta en práctica de estructuras gramaticales y lingüísticas (Language): Parts of the body; Verbs and prepositions of movement; Past simple & Past continuous; Past perfect; Phrasal verbs (cut off, turn off, take off); Noun suffixes.

Reconocimiento y producción del vocabulario relacionado con los diversos campos conceptuales que se desarrollan en la Unidad didáctica (Vocabulary): Parts of the body; Prepositions of movement; Verbs of movement; Accidents.

Pronunciación y contraste de los sonidos (Pronunciation): Sentence stress. Song.

UNIDAD 3: A sporting chance

Intenciones comunicativas y funciones (Aims): o Read about women’s football. o Listen to an interview about a dangerous sport. o Write a biography. o Speak about your personal history.

Conocimiento de estructuras gramaticales (Grammar): Present perfect simple & Present perfect continuous; Have got.

Puesta en práctica de estructuras gramaticales y lingüísticas (Language): Sports / Activities with ‘go’, ‘do’ and ‘play’; Idioms with the body; Present perfect simple & Present perfect continuous; Antonyms: Adjectives, Adjective prefixes.

Reconocimiento y producción del vocabulario relacionado con los diversos campos conceptuales que se desarrollan en la Unidad didáctica (Vocabulary): Sports / Activities with ‘go’, ‘do’ and ‘play’; Idioms with the body.

Pronunciación y contraste de los sonidos (Pronunciation): Weak forms. Song: ‘We are the Champions’ by Queen.

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UNIDAD 4: Wanna be a star

Intenciones comunicativas y funciones (Aims): o Read about music and technology. o Listen to a programme about world music. o Write an informal letter. o Speak about plans for the evening.

Conocimiento de estructuras gramaticales (Grammar): Future tenses: Will, Present continuous, Going to, Future perfect, Future continuous; Adverbs of manner; Word formation: Compound nouns.

Puesta en práctica de estructuras gramaticales y lingüísticas (Language): Music words; Verbs + Prepositions; Future tenses: Will, Present continuous, Going to, Future perfect, Future continuous; Adverbs of manner; Compound nouns.

Reconocimiento y producción del vocabulario relacionado con los diversos campos conceptuales que se desarrollan en la Unidad didáctica (Vocabulary): Music words; Verbs + Prepositions; Adverbs of manner.

Pronunciación y contraste de los sonidos (Pronunciation): Intonation. Song.

UNIDAD 5: Teenage stuff

Intenciones comunicativas y funciones (Aims): o Read about teenage problems. o Listen to a phone helpline. o Write a ‘For and Against’ essay. o Speak about imaginary situations.

Conocimiento de estructuras gramaticales (Grammar): Zero, First & Second Conditionals; Wish & If only and Regret; Modal verbs (should, ought to, was able to); Comparatives & Superlatives; So & Such; Word families; Adjectives with –ed & –ing.

Puesta en práctica de estructuras gramaticales y lingüísticas (Language): Adjectives of feeling; Zero, First and Second Conditionals; Wish; If only; Regret; Modal verbs; Comparatives; Superlatives; So / Such; Word families; Adjectives with –ed / –ing.

Reconocimiento y producción del vocabulario relacionado con los diversos campos conceptuales que se desarrollan en la Unidad didáctica (Vocabulary): Adjectives of feeling; Personal problems.

Pronunciación y contraste de los sonidos (Pronunciation): –ed endings. Song: ‘I Will Survive’ by Gloria Gaynor.

UNIDAD 6: Great minds

Intenciones comunicativas y funciones (Aims): o Read about Leonardo da Vinci. o Listen to a radio programme: Consumer Choice. o Write a summary. o Speak about inventions.

Conocimiento de estructuras gramaticales (Grammar): Third conditional; Defining & non-defining relative clauses; Gerunds & Infinitives; Word formation: Compound adjectives; Word formation: Adjective suffixes –full, –less, –ic.

Puesta en práctica de estructuras gramaticales y lingüísticas (Language): Jobs + Verbs; Qualities; Third conditional; Defining and non-defining relative clauses; Gerunds and Infinitives; Compound adjectives; Adjective suffixes –full, –less, –ic.

Reconocimiento y producción del vocabulario relacionado con los diversos campos conceptuales que se desarrollan en la Unidad didáctica (Vocabulary): Jobs + Verbs; Qualities.

Pronunciación y contraste de los sonidos (Pronunciation): Problem consonant sounds. Song.

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UNIDAD 7: Dangerous world

Intenciones comunicativas y funciones (Aims): o Read about a terrorist attack in a London nightclub. o Listen to an interview at the nightclub. o Write a description of a person. o Speak about starting a new civilisation.

Conocimiento de estructuras gramaticales (Grammar): Passive tenses; ‘Get’ / ‘Have’ something done; Modal verbs: must, mustn’t, have to, don’t have to.

Puesta en práctica de estructuras gramaticales y lingüísticas (Language): Clothes; Adjectives to describe people; Phrases with ‘get’ & ‘have’; Passive tenses; Modal verbs; Phrasal verbs: ‘get’; Adjectives describing appearance.

Reconocimiento y producción del vocabulario relacionado con los diversos campos conceptuales que se desarrollan en la Unidad didáctica (Vocabulary): Clothes; Adjectives to describe people; Phrases with ‘get’ & ‘have’.

Pronunciación y contraste de los sonidos (Pronunciation): Silent letters. Song: ‘Big Yellow Taxi’ by Joni Mitchell.

UNIDAD 8: Any volunteers?

Intenciones comunicativas y funciones (Aims): o Read about volunteers. o Listen to a protest song. o Write a formal letter. o Speak about the environment.

Conocimiento de estructuras gramaticales (Grammar): Reported speech; Modal verbs: Possibility & certainty; Near synonyms; Monolingual dictionaries.

Puesta en práctica de estructuras gramaticales y lingüísticas (Language): Environmental problems; UK / US English; Extreme adjectives; Reported speech; Modal verbs; Near synonyms; Using a monolingual dictionary.

Reconocimiento y producción del vocabulario relacionado con los diversos campos conceptuales que se desarrollan en la Unidad didáctica (Vocabulary): Environmental problems; UK / US English; Extreme adjectives.

Pronunciación y contraste de los sonidos (Pronunciation): Rhythm. Song.

TEMPORALIZACIÓN

1ª evaluación: unidades 1, 2, 3, 2ª evaluación unidades 4, 5, 6, 3ª evaluación: unidades 7, 8.

UNIDAD DIDÁCTICA BLOQUES DE CONTENIDOS TEMPORALIZACIÓN

ESTIMADA

1ª Everybody’s doing it! 4 semanas

2ª Accidents happen. 4 semanas

3ª A sporting chance. 5 semanas

4ª Wanna be a star! 4 semanas

5ª Teenage stuff.

1. Intenciones comunicativas 2. Estructuras gramaticales y

lenguaje. 3. Vocabulario. 4. Pronunciación. 5. Aspectos socioculturales

4 semanas

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6ª Great minds. 5 semanas

7º Dangerous world. 5 semanas

8ª Any volunteers?

5 semanas

CRITERIOS DE EVALUACIÓN I. Habilidades comunicativas. 1. Extraer información global y específica en los mensajes orales emitidos por los compañeros, el

profesor, o por los medios de comunicación, reconocer las estrategias comunicativas utilizadas por los interlocutores y en textos escritos auténticos que versen sobre temas de interés general y utilizar destrezas y estrategias relacionadas con distintos tipos y finalidades de lecturas.

2. Participar en conversaciones o debates preparados de antemano, utilizar las estrategias adecuadas para asegurar la comunicación con el interlocutor y producir mensajes coherentes y con la corrección formal necesaria para hacer posible dicha comunicación.

3. Entender la información esencial en textos diversos sobre temas de actualidad, la realidad sociocultural de los países donde se habla la lengua extranjera o que tengan interés informativo, anticipando y deduciendo datos a partir del contexto.

4. Redactar textos diversos con la corrección sintáctica necesaria para su comprensión y utilizar los distintos elementos que aseguren la cohesión y la coherencia del texto.

II. Reflexión sobre la lengua. 1. Reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua, mediante la inducción o deducción de las reglas

correspondientes, y utilizar elementos lingüísticos de referencia (gramaticales, léxicos, ortográficos, fonéticos y textuales) que faciliten la sistematización del aprendizaje.

2. Transferir el conocimiento de las reglas de funcionamiento de la lengua extranjera a situaciones nuevas.

3. Usar de forma autónoma recursos, fuentes de información y materiales de referencia para contrastar conclusiones, sistematizar y consolidar conocimientos

4. Reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje de forma que se produzcan reformulaciones de reglas, se expresen definiciones sobre lo aprendido y se avance en los nuevos aprendizajes.

III. Aspectos socioculturales. 1. Interpretar rasgos que definen la cultura o culturas de los países donde se habla la lengua

extranjera y mostrar conocimientos de datos de tipo geográfico, histórico, artístico, literario, etcétera., e incorporar dicho conocimiento en la comunicación en situaciones contextualizadas.

2. Mostrar acercamiento a la diversidad social y cultural que se transmite cuando se comunica en lengua extranjera y buscar similitudes y diferencias.

3. Desarrollar el interés por valorar positivamente el uso dela lengua extranjera como medio de comunicación internacional y para el entendimiento de los pueblos y considerar su presencia en el uso de nuevas tecnologías.

4. Profundizar en el conocimiento de la cultura propia a partir de las informaciones socioculturales que transmite la lengua extranjera.

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METODOLOGÍA DIDÁCTICA Principios pedagógicos generales.

Considerar el nivel de desarrollo del alumno y de sus aprendizajes previos. Facilitar situaciones de aprendizaje que tengan sentido para el alumno. Suscitar la interacción en el aula. Posibilitar que los alumnos y alumnas realicen aprendizajes significativos mediante la memorización comprensiva, la reflexión y la adecuada actividad mental. Principios metodológicos de la materia. El currículo de la Lengua Extranjera en Bachillerato pretende:

Crear interés por aprender el idioma extranjero.

Desarrollar la capacidad de comunicación oral y escrita.

Tratar aspectos de la cultura anglófona, propiciando su comparación y contraste con los de la propia.

Sentar las bases para futuros estudios de mayor profundidad.

Para alcanzar dichos objetivos, nuestro libro de texto articula los contenidos en cuatro bloques: la comunicación oral, la comunicación escrita, los aspectos socioculturales y las estrategias de aprendizaje.

La comunicación oral. Introduce los contenidos necesarios para entender y expresar comunicaciones orales. Para ello se siguen los tres pasos siguientes:

Iniciar la práctica con actividades diseñadas para averiguar los conocimientos previos de los

alumnos.

Practicar los contenidos nuevos con los ya adquiridos.

Usar los contenidos en las situaciones nuevas.

La comunicación escrita. Introduce los contenidos necesarios para comprender y producir textos escritos. Para ello se siguen los tres pasos siguientes:

Iniciar la lectura de textos sencillos.

Practicar los contenidos nuevos junto con los ya adquiridos.

Poner en práctica los contenidos en las situaciones nuevas.

Los aspectos socioculturales. Aportan información sobre aspectos de la forma de vida y valores de

los países anglófonos.

Las estrategias de aprendizaje. Facilitan el aprendizaje del idioma y fomentan la autonomía del alumno:

Realización de una variada gama de actividades lingüísticas interactivas e individuales.

Evaluación de lo aprendido y del proceso de aprendizaje.

El desarrollo de las diversas Unidades didácticas que integran cada uno de los cursos promueve:

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La integración de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.

Un enfoque integrador, acercando al alumno a situaciones contextualizadas de su propia

experiencia o de sus conocimientos previos, alternándose actividades de diversa naturaleza (observación, comprensión, expresión, reflexión, valoración, creación, aplicación, investigación) a través de la actuación del profesor (motivación, explicaciones, ejemplificaciones, preguntas, propuestas de tareas, etc.) y con la participación activa de los alumnos y alumnas.

Se favorece la atención individualizada a los alumnos, que se complementa con actividades de

refuerzo a fin de recuperar aquellos objetivos y contenidos básicos no consolidados y con actividades de ampliación cuando ello sea posible.






consistentes en extraer información de textos sencillos y responder a preguntas generales y específicas. También se utilizará la traducción (directa e inversa) como mecanismo de evaluación.




Todas estas actividades de evaluación se realizarán dentro de un marco de evaluación continua. Es decir, se utilizará la observación diaria del trabajo en clase y en casa y mediante la realización de pruebas objetivas cuando el profesor lo considere conveniente. En cualquier caso, siempre habrá una prueba objetiva para aquellos alumnos que no hayan superado los mínimos exigibles. SISTEMAS DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES Dado el carácter cíclico y repetitivo de los contenidos del área, no se realizarán pruebas específicas de recuperación. El superar una evaluación supone haber superado la anterior.

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CRITERIOS DE CALIFICACIÓN La calificación se atendrá a los siguientes porcentajes:

50% prueba de gramática y vocabulario. 50% prueba de comprensión y expresión escritas.

En la evaluación final, para redondear al alza a partir del punto decimal 4 se valorarán los siguientes aspectos:

Regularidad durante todo el curso. Puntualidad en la entrega de trabajos. Realización de trabajos o ejercicios voluntarios durante todo el curso. Participación en las actividades orales.

PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE JUNIO Y SEPTIEMBRE El Departamento elaborará una prueba de gramática, léxico, comprensión y expresión escritas con los contenidos mínimos del curso correspondiente. La prueba será común para todos los grupos de primero. MATERIAL Libro de texto: Power 1 y Workbook. Language Booster. Otros: todo tipo de material fotocopiable, cintas, vídeos. etc. para complementar el libro de texto ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES


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SEGUNDO BACHILLERATO OBJETIVOS 1. Comprender e interpretar críticamente los textos orales, escritos y visuales emitidos en situaciones

de comunicación habitual y por los medios de comunicación. 2. Utilizar estrategias de comprensión que permitan inferir significados de léxico desconocido a través

del contexto, su propio conocimiento del mundo y aspectos lingüísticos tales como formación de palabras, prefijos y sufijos, sinónimos y antónimos, etcétera.

3. Leer de manera autónoma textos de temática general o adecuados a sus intereses, comprender sus elementos esenciales y captar su función y organización discursiva.

4. Utilizar la lengua extranjera de forma oral y escrita, con el fin de comunicarse con fluidez y corrección mediante el uso de estrategias adecuadas.

5. Reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua extranjera en la comunicación, con el fin de mejorar las producciones propias y comprender las ajenas, en situaciones cada vez más variadas e imprevistas.

6. Reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje utilizando recursos autónomos basados en la observación, corrección y evaluación, con el fin de continuar con el estudio de la lengua extranjera en el futuro.

7. Conocer los aspectos fundamentales del medio sociocultural propio de la lengua estudiada para conseguir una mejor comunicación y una mejor comprensión e interpretación de culturas distintas a la propia.

8. Valorar la lengua extranjera como medio para acceder a otros conocimientos y culturas, y reconocer la importancia que tiene para una mejor comprensión de la lengua y cultura propias, y como medio de comunicación y entendimiento internacional en un mundo multicultural.

9. Valorar críticamente otros modos de organizar la experiencia y estructurar las relaciones personales comprendiendo el valor relativo de las convenciones y normas culturales.

CONTENIDOS I. Habilidades comunicativas. 1. Predicción e inferencia de informaciones de distintos tipos de textos y comprobación de las ideas

anticipadas o suposiciones hechas mediante la escucha o lectura posterior. 2. Obtención de información global y específica en textos orales y escritos, identificando las ideas

principales contenidas en los mismos y familiarizándose con distintos acentos con el fin de realizar las tareas requeridas.

3. Identificación de palabras de enlace y elementos de referencia en textos para interpretar la cohesión y coherencia de los mismos.

4. Lectura de manera autónoma de textos escritos referidos a la actualidad, a la vida cultural o relacionados con los intereses profesionales, presentes o futuros, de los alumnos.

5. Comparación y contraste entre informaciones sobre un mismo tema publicadas o emitidas en diversos medios de comunicación.

6. Participación y contribución activa en discusiones o debates sobre diversos temas, usando argumentación y contra-argumentación, tanto oralmente como por escrito con el fin de resolver problemas o tomar decisiones en grupo sobre un tema específico.

7. Narraciones orales y escritas de acontecimientos o experiencias personales y redacción de distintos tipos de textos atendiendo a las características que los definen.

8. Construcción de textos coherentes atendiendo a la corrección en el uso de elementos lingüísticos, estructuración de frases y párrafos y relevancia del contenido e ideas expuestas en relación con un tema determinado.

9. Planificación de los mensajes que se desean transmitir teniendo en cuenta a los interlocutores, la intención comunicativa y los esquemas textuales adecuados.

10. Participación en la elaboración de proyectos, tales como la elaboración de un periódico, un folleto, una encuesta, un sondeo, etcétera, integrando las destrezas de forma apropiada.

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II. Reflexión sobre la lengua. A) Funciones de lenguaje y gramática. 1. Dar y pedir opiniones y consejos. Persuadir, advertir, argumentar.

Oraciones de relativo especificativas y explicativas. Oraciones subordinadas consecutivas introducidas por so / such... that, etcétera. Should / had better, etcétera. Nexos: Although, even if, in spite of, etcétera.

2. Solicitar información utilizando preguntas indirectas. Referirse a una información recibida anteriormente utilizando verbos específicos. Estilo indirecto: Preguntas, afirmaciones, órdenes, sugerencias. Estilo indirecto con los siguientes verbos introductorios: Accept, advise, agree, apologise, ask, beg, declare, explain, insist, invite, offer, etcétera. Prefijos y sufijos para la formación de palabras.

3. Narrar acontecimientos, películas, biografías. Planificar el relato, respetando las técnicas de expresión. Subordinadas de finalidad introducidas por so (that), (in order) to, in order not to, so as to, so as not to. Adjetivo + enough / too + adjetivo. Uso del infinitivo después de ciertos verbos (hope, begin, remember, etcétera) y adjetivos (easy to understand, pleased to see you, etcétera). Phrasal verbs. Verbos preposicionales.

4. Formular hipótesis y especular. Establecer condiciones y hablar de verdades generales. Expresar quejas, deseos y sentimientos de pesar y arrepentimiento. Oraciones condicionales tipo I, II y III (revisión). Futuro con will. Oraciones condicionales con unless / as long as / providing that, etcétera. Wish + pasado simple (I wish you were...) o pasado perfecto (I wish I hadn’t...). Wish + would (I wish you would...).

5. Describir detalladamente el aspecto físico y el carácter de una persona real o imaginaria. Orden de adjetivos y adjetivos compuestos. Phrasal verbs para explicar rasgos de carácter o modos de comportamiento. Participio de presente y de pasado. Expresiones idiomáticas.

6. Mostrar acuerdo y desacuerdo. Dar explicaciones. Conectores: For this reason, in addition, moreover, on the other hand, because, whereas, for example, consequently, etcétera. Verbos (regret / remember...) + gerundio (-ing) / to + infinitivo. Formación de palabras por composición y derivación.

7. Analizar cambios en diferentes lugares, cosas y en la sociedad. Hacer suposiciones o referencias a acciones pasadas. Voz pasiva. Presente perfecto continuo. Pasado perfecto continuo. Need / needn’t + infinitivo. Verbos seguidos de gerundio o infinitivo. Have / get + something + participio. Could / may / might / must / should / ought to + have + participio.

8. Expresar sentimientos y hablar de relaciones personales. Be + adjetivo. Comparaciones: As if, as... as, as though, etcétera. Verbo + adjetivo: Look angry / smell nice... etcétera. Phrasal verbs utilizados en el desarrollo de las relaciones personales.

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B) Léxico 1. Relacionado con los temas tratados: Experiencias, trabajo, estudios, medio ambiente, relaciones

personales, noticias, ocio, intereses, lugares, etcétera 2. Fórmulas y expresiones. C) Fonética. 1. Pronunciación. Fonemas de especial dificultad: /s/ en posición final, etcétera. Formas débiles: Was /

were / been, etcétera. Formas contractas: Mustn’t / can’t / ’ll, etcétera.

2. Acentuación de palabras y frases. 3. Entonación de frases. 4. Ritmo. III. Aspectos socioculturales. 1. Identificación de los rasgos dialectales más significativos de la lengua extranjera. 2. Valoración positiva de patrones culturales distintos a los propios. 3. Reconocimiento de diferencias culturales y de comportamientos sociales entre grupos de hablantes

de la misma comunidad lingüística. 4. Reflexión sobre similitudes y diferencias entre culturas. 5. Valoración de la lengua extranjera como medio para acceder a otras culturas y como instrumento de

comunicación internacional. 6. Reflexión sobre otros modos de organizar las experiencias, con el fin de desarrollar actitudes de

comprensión hacia otras convenciones culturales. 7. Uso de registros adecuados según el contexto comunicativo, el interlocutor y la intención de los

interlocutores. 8. Reconocimiento de la importancia de la lengua extranjera para profundizar en conocimientos que

resulten de interés a lo largo de la vida profesional. .

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CONTENIDOS MÍNIMOS 2º BACHILLERATO

Lenguaje y gramática Léxico

Unidad 1

Read about personal space Write a description of a place. Present simple & Present continuous; Present

perfect & Past simple; Used to, get used to & be used to; Adjective formation: prefixes & suffixes; Words that go together.

Houses and houses contents.

Unidad 2

Read about music and fashion. Write a biography. Present perfect simple & Present perfect

continuous; Past simple & Past simple continuous; Past perfect simple & Past perfect continuous; Subject and object questions; Word building: Nouns and adjectives.

Fashion accessories; Parts of the body; Facial features; Music careers.

Unidad 3

Read about how the world might change. Write a film review. Future tenses; Modal verbs of possibility; Time

clauses; Comparatives and superlatives; Word building: Noun suffixes.

Film genres; Energy sources.

Unidad 4

Read about fast food. Write a ‘For and Against’ essay. Zero, First, Second & Third Conditionals; Verbs of

the senses; Phrasal verbs.

Food nouns and adjectives; Food containers; Verbs about eating.

Unidad 5

Read about how people flirt. Write an opinion essay. Reported questions; Reported speech; Wish;

Reporting verbs; Phrasal verbs – Relationships.

Reporting verbs.

Unidad 6

Read about San Francisco. Write a formal letter. Relative clauses; Enough, too; Other, others,

another; Word building: Verb to noun.

Travel places; Travel adjectives.

Unidad 7

Read about a Hollywood star helping the planet. Write a description of a person. Modal verbs of obligation; As though, As if and Like;

Words that go together; Word building: Prefixes.

Environmental problems.

Unidad 8

Read about gap years. Write a CV. The passive; Gerunds and infinitives; Adjectives

with prepositions; Expressions with ‘time’; ‘Make’ and ‘Do’.

Adjectives to describe feelings; –ed & –ing adjectives

El Léxico está formado por todas las palabras incluidas en el libro de texto.

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SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS 2º BACHILLERATO UNIDAD 1: Space to live

Intenciones comunicativas y funciones (Aims): - Read about personal space. - Listen to an interview about sharing a bedroom. - Write a description of a place. - Speak about renting a room.

Conocimiento de estructuras gramaticales (Grammar): Present simple & Present continuous; Present perfect & Past simple; Used to, get used to & be used to; Adjective formation: prefixes & suffixes; Words that go together.

Puesta en práctica de estructuras gramaticales y lingüísticas (Language): Present simple & Present continuous; Present perfect simple, Past simple & Present continuous; State & Action verbs; House contents; Adjective suffixes and prefixes; Words that go together.

Reconocimiento y producción del vocabulario relacionado con los diversos campos conceptuales que se desarrollan en la Unidad didáctica (Vocabulary): Houses and houses contents.

Pronunciación y contraste de los sonidos (Pronunciation): Difficult consonant sounds. Song.

UNIDAD 2: Music fashions

Intenciones comunicativas y funciones (Aims): - Read about music and fashion. - Listen to a song. - Write a biography. - Speak about describing a photo.

Conocimiento de estructuras gramaticales (Grammar): Present perfect simple & Present perfect continuous; Past simple & Past simple continuous; Past perfect simple & Past perfect continuous; Subject and object questions; Word building: Nouns and adjectives.

Puesta en práctica de estructuras gramaticales y lingüísticas (Language): Present perfect simple & continuous; Past simple & continuous; Past perfect simple & continuous; Clothes and accessories; Questions; Word building; Idioms.

Reconocimiento y producción del vocabulario relacionado con los diversos campos conceptuales que se desarrollan en la Unidad didáctica (Vocabulary): Fashion accessories; Parts of the body; Facial features; Music careers.

Pronunciación y contraste de los sonidos (Pronunciation): Question intonation. Song: ‘Sk8er Boy’ by Avril Lavigne.

UNIDAD 3: Making choices

Intenciones comunicativas y funciones (Aims): - Read about how the world might change. - Listen to some unusual careers advice. - Write a film review. - Speak about the world in the future.

Conocimiento de estructuras gramaticales (Grammar): Future tenses; Modal verbs of possibility; Time clauses; Comparatives and superlatives; Word building: Noun suffixes.

Puesta en práctica de estructuras gramaticales y lingüísticas (Language): Future tenses; Modal verbs of possibility; Time clauses; Films; Energy; Comparatives and superlatives; Noun suffixes; Acronyms and abbreviations.

Reconocimiento y producción del vocabulario relacionado con los diversos campos conceptuales que se desarrollan en la Unidad didáctica (Vocabulary): Film genres; Energy sources.

Pronunciación y contraste de los sonidos (Pronunciation): Intonation showing uncertainty. Song.

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UNIDAD 4: You are what you eat

Intenciones comunicativas y funciones (Aims): - Read about fast food. - Listen to lifestyle advice. - Write a ‘For and Against’ essay. - Improve your reading aloud.

Conocimiento de estructuras gramaticales (Grammar): Zero, First, Second & Third Conditionals; Verbs of the senses; Phrasal verbs.

Puesta en práctica de estructuras gramaticales y lingüísticas (Language): Zero, First, Second & Third Conditionals; Food and food containers; Quantities & adjectives; Quantifiers; Verbs of the senses; Phrasal verbs.

Reconocimiento y producción del vocabulario relacionado con los diversos campos conceptuales que se desarrollan en la Unidad didáctica (Vocabulary): Food nouns and adjectives; Food containers; Verbs about eating.

Pronunciación y contraste de los sonidos (Pronunciation): Noun and verb homographs. Song: ‘One of us’ by Joan Osborne.

UNIDAD 5: Sweet talk

Intenciones comunicativas y funciones (Aims): - Read about how people flirt. - Listen to a conversation about relationships. - Write an opinion essay. - Speak about chat messages.

Conocimiento de estructuras gramaticales (Grammar): Reported questions; Reported speech; Wish; Reporting verbs; Phrasal verbs – Relationships.

Puesta en práctica de estructuras gramaticales y lingüísticas (Language): Reported speech; Wish; Reporting verbs; Phrasal verbs – Relationships; Easily confused words.

Reconocimiento y producción del vocabulario relacionado con los diversos campos conceptuales que se desarrollan en la Unidad didáctica (Vocabulary): Reporting verbs.

Pronunciación y contraste de los sonidos (Pronunciation): Corrective stress. Song.

UNIDAD 6: World travel

Intenciones comunicativas y funciones (Aims): - Read about San Francisco. - Listen to a holiday complaint. - Write a formal letter. - Speak about the best summer you’ve ever had.

Conocimiento de estructuras gramaticales (Grammar): Relative clauses; Enough, too; Other, others, another; Word building: Verb to noun.

Puesta en práctica de estructuras gramaticales y lingüísticas (Language): Relative clauses; Enough, too; Others, another, other; Compound words; Word building: Verb to noun.

Reconocimiento y producción del vocabulario relacionado con los diversos campos conceptuales que se desarrollan en la Unidad didáctica (Vocabulary): Travel places; Travel adjectives.

Pronunciación y contraste de los sonidos (Pronunciation): Intonation change. Song: ‘Imagine’ by John Lennon.

UNIDAD 7: A natural world

Intenciones comunicativas y funciones (Aims): - Read about a Hollywood star helping the planet. - Listen to ways to clean the environment. - Write a description of a person. - Speak about ways to communicate.

Conocimiento de estructuras gramaticales (Grammar): Modal verbs of obligation; As though, As if and Like; Words that go together; Word building: Prefixes.

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Puesta en práctica de estructuras gramaticales y lingüísticas (Language): Modal verbs of obligation; Environmental issues; Words that go together; Prefixes.

Reconocimiento y producción del vocabulario relacionado con los diversos campos conceptuales que se desarrollan en la Unidad didáctica (Vocabulary): Environmental problems.

Pronunciación y contraste de los sonidos (Pronunciation): Understanding meaning through intonation.

Song. UNIDAD 8: A year off

Intenciones comunicativas y funciones (Aims): - Read about gap years. - Listen to three ways to see the world. - Write a CV. - Speak about job interviews.

Conocimiento de estructuras gramaticales (Grammar): The passive; Gerunds and infinitives; Adjectives with prepositions; Expressions with ‘time’; ‘Make’ and ‘Do’.

Puesta en práctica de estructuras gramaticales y lingüísticas (Language): Passives; Gerunds and infinitives; Adjectives and prepositions; Expressions with ‘time’; Expressions with ‘make’ and ‘do’.

Reconocimiento y producción del vocabulario relacionado con los diversos campos conceptuales que se desarrollan en la Unidad didáctica (Vocabulary): Adjectives to describe feelings; –ed & –ing adjectives.

Pronunciación y contraste de los sonidos (Pronunciation): Prepositions: Weak and strong forms. Song: ‘Hand in My Pocket’ by Alanis Morrissette.

TEMPORALIZACIÓN

1ª evaluación: unidades 1, 2, 3, 2ª evaluación unidades 4, 5, 6, 3ª evaluación: unidades 7, 8.

UNIDAD DIDÁCTICA BLOQUES DE CONTENIDOS TEMPORALIZACIÓN

ESTIMADA

1ª Space to live 4 semanas

2ª Music fashions. 4 semanas

3ª Making choices. 5 semanas

4ª You are what you eat 4 semanas

5ª Sweet talk 4 semanas

6ª World travel 5 semanas

7ª A natural world 5 semanas

8ª A year off

1. Intenciones comunicativas 2. Estructuras gramaticales y

lenguaje. 3. Vocabulario. 4. Pronunciación. 5. Aspectos socioculturales

5 semanas

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN Intenciones comunicativas 1. Extraer informaciones globales y específicas previamente requeridas, de textos orales con apoyo

visual, emitidos por los medios de comunicación sobre cuestiones generales de actualidad, aspectos de las culturas asociadas con la lengua extranjera y temas generales relacionados con sus estudios e intereses y de textos escritos variados, utilizando las estrategias más adecuadas para inferir significados de datos desconocidos, y demostrar la comprensión con una tarea específica.

2. Participar con fluidez en conversaciones improvisadas y en narraciones, exposiciones, argumentaciones y debates preparados previamente sobre temas de interés para el alumno, relacionados con otras áreas del currículo o con aspectos sociales y culturales de los países en que se habla la lengua extranjera y utilizar las estrategias de comunicación y el tipo de discurso adecuado a la situación.

3. Leer de manera autónoma la información contenida en textos escritos referidos a la actualidad, a la vida cultural o relacionados con sus estudios e intereses presentes o futuros.

4. Redactar, con ayuda del material de consulta pertinente, textos que demanden una planificación y una elaboración reflexiva de contenidos y cuidar la corrección lingüística, la cohesión y la coherencia.

Estructuras gramaticales, vocabulario y pronunciación. 1. Utilizar reflexivamente los conocimientos lingüísticos, sociolingüísticos, estratégicos y discursivos

adquiridos y aplicar con rigor los mecanismos de autocorrección que refuercen la autonomía en el aprendizaje.

2. Utilizar de manera espontánea las estrategias de aprendizaje adquiridas y consultar materiales de referencia tales como diccionarios de varios tipos, gramáticas, grabaciones y otras fuentes, para resolver nuevos problemas planteados en la comunicación o profundizar en el aprendizaje del sistema lingüístico y de datos socioculturales.

3. Analizar y reflexionar sobre los distintos componentes de la competencia comunicativa como elementos que ayudan a lograr éxito en la comunicación.

4. Valorar la efectividad de las reglas que se conocen como resultado de procesos inductivo-deductivos y mostrar disponibilidad para modificarlas si es necesario.

Aspectos socioculturales .

1. Saber reconocer en los textos elementos trabajados a lo largo de su formación en la asignatura, especialmente aquéllos que hacen referencia a culturas angloparlantes.

2. Saber utilizar estos conocimientos en sus producciones escritas. METODOLOGÍA DIDÁCTICA Principios pedagógicos generales.

Considerar el nivel de desarrollo del alumno y de sus aprendizajes previos. Facilitar situaciones de aprendizaje que tengan sentido para el alumno. Suscitar la interacción en el aula. Posibilitar que los alumnos y alumnas realicen aprendizajes significativos mediante la memorización comprensiva, la reflexión y la adecuada actividad mental. Principios metodológicos de la materia.

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El currículo de la Lengua Extranjera en Bachillerato pretende:

Crear interés por aprender el idioma extranjero.

Desarrollar la capacidad de comunicación oral y escrita.

Tratar aspectos de la cultura anglófona, propiciando su comparación y contraste con los de la propia.

Sentar las bases para futuros estudios de mayor profundidad.

Para alcanzar dichos objetivos, nuestro libro de texto articula los contenidos en cuatro bloques: la comunicación oral, la comunicación escrita, los aspectos socioculturales y las estrategias de aprendizaje.

La comunicación oral. Introduce los contenidos necesarios para entender y expresar comunicaciones orales. Para ello se siguen los tres pasos siguientes:

Iniciar la práctica con actividades diseñadas para averiguar los conocimientos previos de los

alumnos.

Practicar los contenidos nuevos con los ya adquiridos.

Usar los contenidos en las situaciones nuevas.

La comunicación escrita. Introduce los contenidos necesarios para comprender y producir textos escritos. Para ello se siguen los tres pasos siguientes:

Iniciar la lectura de textos sencillos.

Practicar los contenidos nuevos junto con los ya adquiridos.

Poner en práctica los contenidos en las situaciones nuevas.

Los aspectos socioculturales. Aportan información sobre aspectos de la forma de vida y valores de

los países anglófonos.

Las estrategias de aprendizaje. Facilitan el aprendizaje del idioma y fomentan la autonomía del alumno:

Realización de una variada gama de actividades lingüísticas interactivas e individuales.

Evaluación de lo aprendido y del proceso de aprendizaje.

El desarrollo de las diversas Unidades didácticas que integran cada uno de los cursos promueve:

La integración de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.

Un enfoque integrador, acercando al alumno a situaciones contextualizadas de su propia

experiencia o de sus conocimientos previos, alternándose actividades de diversa naturaleza (observación, comprensión, expresión, reflexión, valoración, creación, aplicación, investigación) a través de la actuación del profesor (motivación, explicaciones, ejemplificaciones, preguntas, propuestas de tareas, etc.) y con la participación activa de los alumnos y alumnas.

Se favorece la atención individualizada a los alumnos, que se complementa con actividades de

refuerzo a fin de recuperar aquellos objetivos y contenidos básicos no consolidados y con actividades de ampliación cuando ello sea posible.

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consistentes en extraer información de textos sencillos y responder a preguntas generales y específicas. También se utilizará la traducción (directa e inversa) como mecanismo de evaluación.




Todas estas actividades de evaluación se realizarán dentro de un marco de evaluación continua. Es decir, se utilizará la observación diaria del trabajo en clase y en casa y mediante la realización de pruebas objetivas cuando el profesor lo considere conveniente. En cualquier caso, siempre habrá una prueba objetiva para aquellos alumnos que no hayan superado los mínimos exigibles. DESDOBLES Como consecuencia de nuestro análisis de las deficiencias en las habilidades de comprensión y expresión escritas de nuestros alumnos, hemos decidido mantener los desdobles de 1 hora de los segundos de bachillerato para poder hacer un trabajo más pormenorizado en estos dos aspectos del aprendizaje lingüístico. SISTEMAS DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES Dado el carácter cíclico y repetitivo de los contenidos del área, no se realizarán pruebas específicas de recuperación. El superar una evaluación supone haber superado la anterior. RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON EL ÁREA PENDIENTE El profesor del curso y el jefe de departamento atenderá a estos alumnos. Los alumnos que superen las dos primeras evaluaciones de 2º de bachillerato superarán automáticamente la asignatura de 1º. Para aquéllos alumnos que no lo consigan, se realizará una prueba de recuperación en abril. Los contenidos son los mínimos del curso. Dado que las condiciones del centro (los alumnos son de varios municipios) no permiten organizar clases de pendientes con garantía de una asistencia mínima, los profesores del curso actual harán un esfuerzo por proponer trabajos y actividades a estos alumnos.

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CRITERIOS DE CALIFICACIÓN La calificación se atendrá a los siguientes porcentajes:

50% prueba de gramática y vocabulario. 50% prueba de comprensión y expresión escritas.

En la evaluación final, para redondear al alza a partir del punto decimal 4 se valorarán los siguientes aspectos:

Regularidad durante todo el curso. Puntualidad en la entrega de trabajos. Realización de trabajos o ejercicios voluntarios durante todo el curso. Participación en las actividades orales.

PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE JUNIO Y SEPTIEMBRE El Departamento elaborará una prueba de gramática, léxico, comprensión y expresión escritas con los contenidos mínimos del curso correspondiente. La prueba será común para todos los grupos de segundo. MATERIAL Libro de texto: Power 2 y Workbook. Language Booster. A 28 de septiembre de 2006 Fdo.: Héctor Rodero Rodero

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ies griñón - educa.madrid.org · 7. interacción con interlocutores de forma controlada,...

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