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SISTEMA DE

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LA CALIDAD

ISO 9001:2008

PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004

VP ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06

PQ-ESMP-05

Querétaro

Identificación

Asignatura/submódulo: Algebra 1_1

Plantel : San Juan del Rio No.7

Profesor (es): Ing. Karol Paulina Juárez Villeda.

Periodo Escolar: Agosto - Diciembre 2017.

Academia/ Módulo: Matemáticas

Semestre: 1

Horas/semana: 4

Competencias: Disciplinares ( x) Profesionales ( ) 1 Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos,

geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales. 2 Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques. 4 Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información y comunicación. 5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar o

estimar su comportamiento. Competencias Genéricas: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo definiendo un curso de acción con pasos específicos. Eje Central: (antes Resultado de aprendizaje) Que el estudiante aprenda a identificar, analizar y comprender el uso del lenguaje algebraico en una diversidad de contextos, es decir, que logre significarlo mediante su uso.

Proyecto Integrador: (Tema integrador) Modelo Descriptivo virtual. (Primer parcial). Modelo tridimensional. (Segundo parcial). Tutorial audiovisual. (Tercer parcial).

Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 3.- Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contexto disciplinares, curriculares y sociales amplios. 3.1.- Identifica los conocimientos previos y necesidades de formación de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas. 3.3.- Diseña y utiliza en el salón de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias.

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Contenidos (Dimensiones de las competencias)

Contenido Central: (conceptual) 1er. Parcial Uso de las variables y expresiones algebraicas. Uso de los números y sus propiedades. Conceptos básicos del lenguaje algebraico. De los patrones numéricos a la simbolización algebraica.

Sucesiones y series numéricas.

Variación lineal como introducción a la relación funcional.

Variación proporcional.

Tratamiento de lo lineal y lo no lineal (normalmente cuadrático).

Contenido Específico: (Procedimental) 1er. parcial • La variable como número generalizado, incógnita y relación de dependencia funcional: ¿cuándo y por qué son diferentes?, ¿qué caracteriza a cada una? Ejemplos concretos y creación de ejemplos. • Tratamiento algebraico de enunciados verbales – “los problemas en palabras”: ¿cómo expreso matemáticamente un problema?, ¿qué tipo de simbolización es pertinente para pasar de la aritmética al álgebra? • Interpretación de las expresiones algebraicas y de su evaluación numérica. Operaciones algebraicas. ¿Por qué la simbolización algebraica es útil en situaciones contextuales? 2do. parcial • Sucesiones y series numéricas particulares (números triangulares y números cuadrados, sucesiones aritméticas y geométricas), representadas mediante dibujos, tablas y puntos en el plano. Con base en comportamientos numéricos, ¿qué cambia, cómo y cuánto cambia? Un análisis variacional de los patrones numéricos*. • *Contenido de carácter opcional para el BT. • Lo lineal y lo no lineal. Representaciones discretas de gráficas contiguas: ¿qué caracteriza a una relación de comportamiento lineal?, ¿cómo se relacionan las variables en una relación lineal?, ¿cómo se relacionan las variables en una relación no lineal?, ¿cómo se diferencian? • Sobre el uso de tasas, razones, proporciones y variación proporcional directa como caso particular de la función lineal entre dos variables: ¿qué magnitudes se relacionan?, ¿cómo es el comportamiento de dicha relación? • La proporcionalidad y sus propiedades numéricas, geométricas y su representación algebraica. Se sugiere tratar con situaciones cotidianas antropométricas y de mezclas (colores y sabores): ¿qué es lo que se mantiene constante en una relación proporcional?

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Tercer parcial El trabajo simbólico. Representación y resolución de sistemas de ecuaciones lineales.

• Ecuaciones cuadráticas en una variable y su relación con la función• Operaciones con polinomios y factorizaciones básicas de trinomios (productos notables). Se sugiere apoyarse de los modelos geométricos materiales y simbólicos) para el cuadrado del binomio. 3er Parcial

• Resolución de ecuaciones lineales en contextos diversos: ¿qué caracteriza a la solución? • Sistemas de ecuaciones lineales con dos variables, en estrecha conexión con la función lineal: ¿qué caracteriza al punto de intersección?, ¿siempre existe solución? ecuación cuadrática. Interpretación Geométrica y algebraica de las raíces. Tratamiento transversal con el tiro parabólico y los máximos y mínimos de una función cuadrática. ¿Cómo se interpreta la solución de una ecuación lineal y las soluciones de una ecuación cuadrática?

Componentes: (Actitudinal)

Se relaciona con respetuosamente con la comunidad escolar y practica el auto respeto.

Limpieza: Realizar con pulcritud en el trabajo.

Responsabilidad: Realizar el trabajo con puntualidad y apegado a los requerimientos.

Se compromete con el trabajo en equipo y se ajusta a los principios filosóficos del trabajo colaborativo.

Actividades de Aprendizaje

Tiempo Programado: 64 hrs Tiempo Real:

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Fase I Apertura

Aprendizaje Esperado (Competencias a

desarrollar)

Actividad / Transversalidad

Producto de aprendizaje

Actividad de Enseñanza/Aprendizaje (Docente y alumno)

El material didáctico a

utilizar en cada clase.

ponderaci

ón

Transitan del pensamiento aritmético al lenguaje algebraico. Desarrollan un lenguaje algebraico, un sistema simbólico para la generalización y la representación.

Expresan de forma coloquial y escrita fenómenos de su vida cotidiana con base en prácticas como: simplificar, sintetizar, expresar, verbalizar, relacionar magnitudes,

1. El docente da los lineamientos a trabajar durante el semestre, así mismo dándole una copia en electrónico de la planeación al jefe de grupo. 1 clase. 2. El estudiante elabora el examen diagnostico proporcionado por el facilitador. 1 clase. Autoevaluación.

3.- El estudiante realiza una lectura acerca de los conceptos de algebra, variable, exponente, constante, expresiones algebraicas y la simbología que los representa, elabora 5 ejemplos de expresiones algebraicas. Elabora una tabla. 2 clases.

4.-El docente expone el lenguaje común y algebraico. El estudiante atiende la exposición y elabora ejercicios de lenguaje común a algebraico y viceversa. 4 clases

Planeación en electrónico. Examen diagnostico. Lectura propuesta Bibliografia propuesta

N/A Examen diagnostico Abordar situaciones en las que se distinga la variable como número generalizado y como relación de dependencia. (Tabla) Generalizar comportamientos de fenómenos y construir patrones (Ejercicios)

N/A 2.5% 2.5% 5%

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generalizar patrones, representar mediante símbolos, comunicar ideas, entre otras.

Fase II Desarrollo

Aprendizaje Esperado

Actividad/ transversalidad

Producto de Aprendizaje

Ponderación

Actividad de Enseñanza/Aprendizaje



Reconoce la existencia de las variables y distinguen sus usos como número general, como incógnita y como relación funcional. Interpreta y expresan algebraicamente propiedades de fenómenos de su entorno cotidiano.

Evalúa expresiones algebraicas en diversos contextos numéricos. Expresa mediante símbolos fenómenos de su vida cotidian

5.- El docente expone expresiones algebraicas y evaluación de expresiones algebraicas.

El estudiante atiente la exposición y elabora ejercicios.

4 clases

6.- El docente expone la suma y resta de expresiones algebraicas.

En equipos de 3 integrantes el estudiante resuelve ejercicios de suma y resta de expresiones algebraicas.

Bibliografía propuesta.

Bibliografía propuesta.

Representar y expresar simbólicamente enunciados verbales de actividades matemáticas (Ejercicios).

Caracterizar

los

fenómenos

de variación

constante.

(Ejercicios)

5% 5%

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Expresa de manera simbólica fenómenos de naturaleza proporcional en el marco de su vida cotidiana.

Simboliza y generaliza fenómenos lineales y fenómenos cuadráticos mediante el empleo de variables.

5 clases. Co-evaluación.

7.- Actividad construye T. (Conoce T) 2 clases 8. Actividad transversal a).En equipos de 5 personas el alumno debe entregar el comportamiento de estados de agregación expresarlos en lenguaje algebraico. b). Entregar en tiempo c). Entregarlo en power point ( 1 diapositiva y con el nombre de Algebra) en la plataforma de classroom

3 clases.

3. El estudiante realiza el examen de conocimientos.

2 clases.

Heteroevaluación.

Primer parcial

1.- El estudiante atiende la exposición del docente con respecto a la multiplicación y división de polinomios y forma equipos de 5 integrantes y elabora ejercicios relacionados con el tema.

(6 clases).

2.- El docente dirige la dinámica en donde los estudiantes se forman por equipos de trabajo entre los cuales compartirán estrategias de resolución de

Tarjeta construye T Archivo de actividad transversal

. estrategias variacionales (comparar, seriar, estimar) para diferenciar comportamientos lineales y no lineales. Examen de conocimientos

Bibliografía

propuesta

Varias

estrategias

dadas por

equipos y

docente.

Evidencia en

libreta de

apuntes.

Diapositiva

Expresiones

algebraicas.

.

Examen

escrito

Ejercicios

Construir

unidades

de medida

a partir de

establecer

una

5% 20% 55% 5% 5%

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Opera y factoriza polinomios de grado pequeño.

ejercicios y escogerán la mejor incluyendo la del profesor.

4 clases.

Co-evaluación.

3.- En equipos de 5 personas van a elaborar una actividad lúdica que compartirán con sus compañeros para abordar el tema de productos notables y factorización.

El equipo contrario retroalimentara a sus demás compañeros de lo entendido y escogerán el mejor material para comprender el tema.

Co-evaluación

6 clases.

4.- Actividad construye T. 1 sesiones. 5.- En equipos de 5 integrantes elabora el siguiente resumen. a) De acuerdo al enlace químico, identificar los elementos y clasificación de la expresión algebraica. (Producto notable) b) Entregar en tiempo y en equipo de 5 personas c) Entregarlo en hojas blancas con

Bibliografía

propuesta e

internet

Tarjeta

construye T.

(Conoce T).

Actividad

transversal

relación

específica

entre

magnitudes

. Estrategia

entregada

en hojas

blancas.

Presentar

material

lúdico.

Evidencia

de actividad

construye T

en libreta.

Resumen

5% 5% 20%

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Significa, gráfica y expresa algebraicamente, las soluciones de una ecuación.

Interpreta la solución de un sistema de ecuaciones lineales

tinta azul, escrito a mano en media cuartilla con el nombre de Álgebra. Co-evaluación (2 sesiones). 6.- Examen de conocimientos. Heteroevaluación.

(1 sesión). Segundo parcial. 1.El docente expone a manera de Ejemplos el tema de ecuación de primer grado con una incógnita, de manera individual el estudiante resuelve los ejercicios de ecuacion de primer grado con una incognita. Entregan explicación de como lo elaboraron. Co-evaluación. 4 clases 2. El docente expone a manera de ejemplos el Sistema de ecuaciones de primer grado con dos incognitas. Metodo de determinantes y el estudiante Entrega los ejercicios elaborados. 5 clases 3. El estudiante genera su propio conocimiento y en equipos de 5 integrantes retroalimentan a los demas equipos con la estrategia obtenida. 4 clases. Co-evaluación

Examen de

conocimientos.

Bibliografía

propuesta

Bibliografía

propuesta

Apuntes

Examen

escrito.

Estrategia

obtenida

Interpretar

la solución

de un

sistema de

ecuaciones

lineales,

analítica

y

gráficament

e.

(Ejercicios).

Expresar las

soluciones

de

ecuaciones

lineales.

(Estrategia)

60% 5% 5% 5%

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Fase III Cierre

Aprendizaje Esperado Actividad/transversalidad

Producto de Aprendizaje

Ponderación Actividad de Enseñanza/Aprendizaje



1.- Actividad construye T. 2 sesiones. 2. Actividad transversal En equipos de 5 personas el alumno debe entregar. a) De acuerdo al balaceo de ecuaciones químicas, explicar el método de reducción para la solución de ecuaciones de primer grado con 2 incógnitas. b). Entregar en tiempo y en equipo de 5 personas c). Entregar el fragmento de video con el nombre de Álgebra, agregándolo al trabajo final. 3 clases. 3.- El estudiante realiza el examen de conocimientos. (2 clases) Heteroevaluación.

Ver tarjeta construye T. (Conoce T) Anexo en material didáctico. Examen de conocimientos

Actividad construye T Fragmento de video Examen escrito

5% 20% 60%

Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )

*EN CASO DE REALIZAR CAMBIOS VER REGISTRO DE LOS MISMO EN ANEXO*

Elementos de Apoyo (Recursos)

Equipo de apoyo Bibliografía

Cañón, computadora, pintarrón. Lehman, Ch. H. (1986) Álgebra (1° Ed) México. Ed. Limusa Baldor, A. (2006) Álgebra (1° Ed) México. Publicación Cultural. Acosta, R. (2006) Álgebra (1° Ed) México. DGETI Álgebra con aplicaciones (2° Ed.) México. Ed. Harla Olvera, B. (1990) Aritmética y álgebra (1° Ed.) México. DGETI.

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Evaluación

Criterios: Primer parcial. Portafolio de evidencias 45% y examen de conocimientos 55%. Segundo y tercer parcial. Portafolio de evidencias 40%. Examen de conocimientos 60%

Instrumento: Rubrica global y rubrica transversal

Porcentaje de aprobación a lograr: 65% Fecha de validación: 09-Agosto-2017

Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 02-Agosto-2017

COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTIFICOS Y TECNOLOGICOS DEL ESTADO DE QUERÉTARO

ACADEMIA ESTATAL DE MATEMATICAS

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

ALGEBRA

Nombre del Alumno: __________________________________________ Fecha: ____ /____ /___

Docente: ______________________________________ Grupo: __________ Semestre: _______

INSTRUCCIONES: Analiza cada reactivo y coloca el resultado de acuerdo a lo que calculaste.

1) ¿Qué fracción es equivalente a ? A) 3/12 B) 6/12 C) 6/8 D) 9/6

2) ¿Cuál es el resultado de la siguiente operación

matemática ? A) 5/24 B) 27/40 C) 26/13 D) 24/5

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3) El saldo de una cuenta bancaria era $ 2 000.00, el mes pasado.

¿Cuál será el saldo al final de este mes, utilizando signo (+) para los

depósitos y signo (-) para los retiros, según los datos siguientes?

A) -2 200 B) -200 C) 200 D) 4 400

4) Se han consumido 7/8 de un bidón de aceite. Reponemos 38 l y el

bidón ha quedado lleno hasta sus 3/5 partes. Calcula la capacidad del bidón. A) 0.79

B) 52.41

C) 80

D) 84

5) Laura recibió como herencia la tercera parte de un terreno, el cual

repartió entre sus dos hijos. ¿Cuál de las siguientes fracciones

expresa lo que le toco a cada uno de ellos?

A) 1/6

B) 2/6

C) 2/3

D) 3/2

6) Obtener el resultado de la siguiente operación: [(4/3- 3/5) + 7/3]. A) 8/15 B) 41/15 C) 3 1/15 D) 15/2

7) ¿Cuál respuesta corresponde a un monomio con exponente

de dos, una base de x y un coeficiente de 3?

A) 3x2 B) 2x3 C) x2/3 D) 2x2

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8) Calcula la respuesta correcta:

A) -10 B) -3 C) 10 D) 11

9) Se reparten 133 chocolates entre dos grupos de alumnos, de manera

que el segundo grupo recibe 19 chocolates más que el primero. ¿Cuál es la ecuación que determina el número de chocolates que recibe el primer grupo? A) x + 19 = 133 B) x + 19 = 133/2 C) 2x - 19 = 133 D) 2x + 19 = 133

10) Una máquina de ensamblaje retiene una pieza cada cierto

momento, para recibir servicio de enfriamiento. La siguiente tabla muestra el número de servicios de enfriamiento que recibe, así como el número de la pieza que retiene:

No. de servicio 1 2 3 4

Pieza no. 7 10 13 16

¿Cuál de las siguientes expresiones relacionan el número de servicios S con el número de piezas P en el que se realizará? A) P = 10S - 3 B) P = 3S + 4 C) P = 5S - 2 D) P = 2S + 5

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RUBRICA GLOBAL

NOMBRE: _______________________________________________.GRADO Y GRUPO:_________

SEMESTRE:_______________________________________. PRIMER PARCIAL

ACTIVIDAD EXCELENTE

2.5% BIEN 1%

NO CUMPLE 0%

TOTAL

Apertura ACT1/ EV. DIAGNOSTICA

a) Contesta las preguntas propuestas por el docente y corrige las respuestas incorrectas.

N/A No realiza evaluación diagnostica

Apertura ACTI/Tabla

a) Entrega la información al100% en una tabla. b) Entrega en tiempo y en libreta de apuntes. c) Hace diferencias y similitudes.

a) Entrega la información al 70% en una tabla. b) Entrega en tiempo y en libreta de apuntes. c) Hace diferencias y similitudes.

a) Entrega la información al 40% en una tabla. b) Entrega en tiempo y en libreta de apuntes. c) Hace diferencias y similitudes.

ACTIVIDAD EXCELENTE

5% BIEN 3%

NO CUMPLE 0%

TOTAL

Apertura ACT5/.EJERCICIOS

a) Siempre usa procedimientos eficientes para resolver los ejercicios. b)Los ejercicios están completos y son correctos c) la forma en que resolvió los ejercicios demuestra total entendimiento del concepto. d) Se entregan de forma clara, organizados y a tiempo.

a) Utiliza procedimientos para resolver los ejercicios b) Tiene al menos el 50% de ejercicios completos y correctos c) la forma en que resolvió los ejercicios demuestra un entendimiento parcial. d)Se entrega a tiempo

a) No hay evidencia de procedimientos. b) No tiene ejercicios completos ni correctos. c) No demuestra entendimiento del tema. d) no entrega a tiempo ni de forma clara.

Desarrollo ACT6.EJERCICIOS

a) Siempre usa procedimientos eficientes para resolver los ejercicios. b)Los ejercicios están completos c) la forma en que resolvió los ejercicios demuestra total entendimiento del concepto. d) Se entregan de forma clara, organizados y a tiempo.

a) Utiliza procedimientos para resolver los ejercicios b)Tiene al menos el 50% de ejercicios completos y correctos c) la forma en que resolvió los ejercicios demuestra un entendimiento parcial. d)Se entrega a tiempo

a) No hay evidencia de procedimientos b)No tiene ejercicios completos ni correctos c)No demuestra entendimiento del tema d) no entrega a tiempo ni de forma clara

Cierre ACT7 Actividad construye T

a)Se realiza la actividad construye T. al 100% b)Se hace en tiempo y forma. c) Se Entrega evidencia de fotografia en libreta de apuntes.

a)Se realiza la actividad construye T al 50% b)Se hace en tiempo y forma. c) Se Entrega evidencia de fotografia en libreta de apuntes.

a) No se realiza la actividad construye T. b)Se hace en tiempo y forma. c) Se Entrega evidencia de fotografia en libreta de apuntes.

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Plantel San Juan del Rìo No. 7

Nombre:

Grado y Grupo:

Semestre: Primer parcial

Materia

Excelente

20%

Bueno

15%

Regular

10%

Deficiente

5%

No entrego

0% Total

Nombre y

Firma del docente

LEOyE I

contiene menciòn del

tema, intenciòn de la

presentaciòn;

desarrollo y conclusiòn

con oraciones simples

correctamente

redactadas.

contiene sòlo

desarrollo y conclusiòn

con oraciones

correctamente

redactadas

contiene sòlo

desarrollo con un

maximo de 4 ideas

incorrectamente

redactadas

contiene un desarrollo

con un margen de 5 a

7 ideas redactadas

incorrectamente

contiene un desarrollo

con màs de 8 ideas

incorrectamente

redactadas

ALGEBRA

1. El comportamiento

de estados de

agregación

expresarlos en

lenguaje algebraico.

2. Entregar en tiempo y

en equipo de 5

personas

3. Entregarlo en pow er

point ( 1 diapositiva y

con el nombre de

Algebra) en la

plataforma de

classroom


de estados de

agregación

expresarlos en

lenguaje algebraico al

80%


en equipo de

personas



con el nombre de

Algebra) en la

plataforma de

classroom


de estados de

agregación

expresarlos en

lenguaje algebraico.


de manera individual



con el nombre de

Algebra) en la

plataforma de

classroom


de estados de

agregación

expresarlos en

lenguaje algebraico al

menos el 50%.


en equipo de 5

personas



con el nombre de

Algebra) en la

plataforma de

classroom


de estados de

agregación

expresarlos en

lenguaje algebraico. Lo

entregan con menos

del 50% de las

caracteristicas


en equipo de 5

personas



con el nombre de

Algebra) en la

QUIMICA I

1. Elabora el modelo

descriptivo y explica

completamente las

características de los

estados de agregación

de las sustancias y

sus cambios.

2. Cuantif ica la materia

en relación a los

cambio de estado de

agregación y a la

energía involucrada.

3. Entrega en tiempo y

forma en equipo de 5

personas. 4. Utiliza la

herramienta

tecnológica solicitada

(PP). 5. Envía a la

plataforma classroom



en un la mayoría de las



de las sustancias y

sus cambios.


en relación a los

cambio de estado de

agregación que

experimenta.



personas.

4. Utiliza la herramienta






medianamente las



de las sustancias y

sus cambios.


en relación a los

cambio de estado de

agregación que

experimenta.


forma.



(PP).

5. Envía a la plataforma

classroom


descriptivo y explica la

mitad de las



de las sustancias y

sus cambios.


en relación a los

cambio de estado de

agregación que

experimenta.


forma.






descriptivo, explica y

muestra menos de la

mitad de las

características

solicitadas o no

entrega en tiempo y

forma el modelo

solicitado

Muestra una

introducción,

conclusión y

recomendación

claramente

Muestra una

introducción,

conclusión y

recomendación poco

claramente

Muestra introducción y

conclusiones pero

faltan

recomendaciones

Muestra introducción,

pero faltan

conclusiones y

recomendaciones

No se muestra

introducción,

conclusiones y

recomendaciones

Los titulos son claros y

legibles, muestra

parrafos, presenta

tema por diapositiva


legibles, muestra

parrafos, mas de un



legibles, muestra

mucho texto en

parrafos, mas de un


Los titulos son poco

claros , muestra mucho

texto en parrafos, mas

de un tema por

diapositiva

Presenta titulos son

claros y legibles

distorcionados fuera

de rango , muestra

exceso de parrafos,

presenta varios temas

por diapositiva

Utiliza contraste de

colores y utiliza diseño

de transición



de transición en 4

diapositivas



de transición en 3

diapositivas



de transición en 2

diapositivas

Utiliza exceso de


y transición

incoscistentes

Utiliza un fondo

atractivo, imágenes

claras y expresivas.

Al menos 4

diapositivas utilizan

imágenes claras y

fondo adecuado

Al menos 3


imágenes claras y

fondo adecuado

Al menos 2


imágenes claras y

fondo adecuado

Utiliza un fondo

inadecuado y no

presenta imágenes.

Utiliza excelente

gramática, ortografía y

puntuación

Utiliza excelente


mala puntuación

Utiliza excelente

gramática, mala

ortografía puntuación

Uso incorrecto de la


puntuación

Utiliza pésima


puntuación

Cumple con los 15 mins

del tiempo de

exposición

Cumple en 16 mins del

tiempo de exposición





El tiempo de exposición

se defaso totalmente

Experto Conocimiento del tema Dominio medio del temaPoco conocimiento del

tema

Desconocimiento del

tema

LOGICA

1. A través de un

reporte construye

hipótesis, apatir del

método inductivo para

determinar los estados

de agregacion de la

materia. 2.

Diseña teorias del

comportamiento de la

materia coherente

apartir de la

adquisicion y

asimilacion de

conceptos.

1. A través de un

reporte desarrolla con

carecia de argumento

una hipótesis, apatir

del método inductivo

para determinar los


de la materia.

2. Diseña teorias del


materia coherente

apartir de la

adquisición y

asimilación de

conceptos.

1. A través de un

reporte desarrolla con

carecia de argumento

una hipótesis, apatir

del método inductivo

para determinar los


de la materia.

2. Diseña teorias del


materia coherente

apartir de la

adquisición y

asimilación de

conceptos. El reporte

carece de

presentación asi como

uso inadecuado de la

ortografía.

1. A través del reporte

no hace meción de una

hipótesis enfocada en

el método inductivo

para determinar los

estado de agregación

de la materia.

2. No hay adquisición

y asimilación de

conceptos.

1. No tiene una

hipótesis coherente

con los estados de

agregación.

INGLES I

Presenta 5 oraciones

correcta mente

elaboradas utilizando

las diferentes

estructuras

gramaticales, cada una

de ellas en una

diapositiva con

presentación del tema

y el proposito de este.

Presenta 1 de las

oraciones incorrecta

mente elaborada

utilizando las

diferentes estructuras


de ellas en una

diapositiva con mala


y sin incluir el proposito

de este.

Presenta 2 de las


mente elaborada

utilizando las



de ellas en una



ysin incluir el proposito

de este.

Presenta 3 de las


mente elaborada

utilizando las



de ellas en una




de este.

Presenta 4 de las


mente elaborada

utilizando las



de ellas en una




de este.

Nota: El trabajo debe de contener 5 diapositivas.

RUBRICA TRANSVERSAL

Producto integrador : Modelo descriptivo virtual: cambios de estado de agregación de una

sustancia

TIC`S

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Querétaro

RUBRICA GLOBAL


SEMESTRE:_______________________________________. SEGUNDO PARCIAL

ACTIVIDAD EXCELENTE

5% BIEN 3%

NO CUMPLE 0%

TOTAL

Desarrollo ACT1/.EJERCICIOS




Desarrollo ACT2. ESTRATEGIA

DIDACTICA

a) Innovacion de estrategia didactica propuesta por equipos al 100%. b) Se entregan en hojas blancas. c) Se entregan de forma clara, organizados y a tiempo.

a) Innovacion de estrategia didactica propuesta por equipos 50%. b) Se entregan en hojas blancas. c) Se entregan de forma clara, organizados y a tiempo.

a) Innovacion de estrategia didactica propuesta por equipos. 25% b) Se entregan en hojas blancas. c) Se entregan de forma clara, organizados y a tiempo.

Desarrollo ACT3. MATERIAL

LUDICO

a) Propuesta de material ludico que se basa en el contenido propuesto al 100% b) Se entregan en material reciclado. c) Se entregan de forma clara, organizados y a tiempo.







CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

16

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro


Nombre:

Grado y Grupo:

Semestre: Segundo parcial

Materia

Excelente

20%

Bueno

15%

Regular

10%

Deficiente

5%

No cumplió

0% Total

Nombre y

Firma del

docente

LEOyE I

Ident if ica todas las clases de

palabras ut ilizadas en su

reporte escrito

ident if ica de 20 a màs

clases de palabras

usadas en su reporte

ident if ica de 15 a 19

clases de palabras

usadas en su reporte

ident if ica de 10 a 14 de

palabras usadas en su

reporte

ident if ica de 0 a 8 de las

clases de palabras usadas

en su reporte

ALGEBRA

1. De acuerdo al enlace

quimico, ident if icar los

elementos y clasif icacion de

la expresion algebraica.

2. Entregar en t iempo y en

equipo de 5 personas

3. Entregarlo en hojas

blancas con t inta azul,

escrito a mano en media

cuart illa con el nombre de

Álgebra.



elementos y

clasif icacion de la

expresion algebraica al

80%

2. Entregar en t iempo y

en equipo de 5

personas




cuart illa con el nombre



elementos y

clasif icacion de la

expresion algebraica.


de manera individual




cuart illa con el nombre

de Álgebra.



elementos y clasif icacion

de la expresion algebraica

al 50%.







Álgebra.



elementos y clasif icacion de

la expresion algebraica,

menos del 50%







Álgebra.

QUIMICA I


tridimensional y explica de

forma completa y clara las

característ icas de la

estructura o composición

química de un compuesto

con sus enlaces

2. Elabora un reporte

escrito con las

característ icas que se

involucran en la formación y

nomenclatura de un

compuesto.

3. Entrega en t iempo y forma

en equipo de 5 personas.

4. Entrega el reporte en

hojas blancas con t inta azul,

escrito a mano.


tridimensional y explica

en su mayoría la

mayoría de las


estructura o

composición química

de un compuesto con

sus enlaces. 2.

Elabora un reporte

escrito con las


involucran en la

formación y

nomenclatura de un

compuesto.

3. Entrega en t iempo y


personas.

4. Entrega el reporte en

hojas blancas con t inta

azul, escrito a mano.

1.Elabora el modelo

tridimensional y explica

medianamente las


estructura o

composición química

de un compuesto con

sus enlaces. 2.

Elabora el reporte

escrito presentando

medianamente las


involucran en la

formación y

nomenclatura de un

compuesto.



personas

4. Entregar el reporte

en hojas blancas con

t inta azul, escrito a

mano.


tridimensional y explica la

mitad de las


estructura o composición

química de un compuesto

con sus enlaces

2. Elabora el reporte

escrito con la mitad de las


involucran en la formación

y nomenclatura de un

compuesto


forma el reporte en hojas


escrito a mano.

1. Explica menos de la mitad

de las característ icas

solicitadas en el modelo y el

reporte o no entrega en

t iempo y forma.

Ut iliza los comandos de la

barra de herramientas

estandar (copiar, cortar,

pegar y guardar) en un

documento de M icrosoft

word.

Ut iliza al menos tres

comandos en un

documento de

M icrosoft word.

(Copiar, pegar, cortar y

guardar)

Ut iliza al menos dos

comandos en un

documento de

M icrosoft word.

(Copiar, pegar, cortar y

guardar)

Ut iliza al menos un

comando en un


word. (Copiar, pegar,

cortar y guardar)

No ut iliza ninguno de los

comandos de copiar,

cortar, pegar y guardar en

un documento de M icrosoft

word.

Ut iliza los comandos de la

barra de formatos (negrita,

cursiva, t ipo de fuente,

tamaño de fuente, texto

derecha, izquierda centrado

y just if icado) en un


word.

Ut iliza entre 7 y 5 de los

comandos de la barra

de formatos (negrita,

cursiva, t ipo de fuente,

tamaño de fuente, texto

derecha, izquierda

centrado y just if icado)

en un documento de

M icrosoft word.

Ut iliza al menos 4 de

los comandos de la

barra de formatos

(negrita, cursiva, t ipo

de fuente, tamaño de

fuente, texto derecha,

izquierda centrado y

just if icado) en un

documento de

M icrosoft word.

Ut iliza entre 3 y 1 de los

comandos de la barra de

formatos (negrita, cursiva,

t ipo de fuente, tamaño de

fuente, texto derecha,

izquierda centrado y

just if icado) en un


word.

No ut iliza los comandos de

la barra de formatos

(negrita, cursiva, t ipo de

fuente, tamaño de fuente,

texto derecha, izquierda

centrado y just if icado) en un


word.

Inserta texto, imágenes,

tablas y rotulos de wordart

Inserta solamente texto,

imágenes, tablas

Inserta solamente texto,

imágenes.

Inserta solamente

imágenes

No es capaz de insertar

imágenes tablas o rotulos

en wordart

Conf igura de una pagina de

microsoft word (formato de

pagina, orientación,

margenes, numero de pagina,

Conf igura de una

pagina al menos cuatro

elementos mencionados

de microsoft word

Conf igura de una

pagina al menos tres

elementos mencionados

de microsoft word

Conf igura de una pagina

al menos dos elementos

mencionados de

microsoft word (formato

No es capaz de conf igurar

de una pagina de microsoft

word (formato de pagina,

orientación, margenes,

LOGICA

1. Determina soluciones de

manera coherente apart ir del

uso de terminos

correspondientes a enlaces

químicos, a través de la

exposición.

2. Aplicación del método

induct ivo para apreciar el

uso de los enlaces químicos

en el entorno del estudiante..

1. Determina soluciones

de manera coherente

apart ir del uso de

terminos

correspondientes a

enlaces químicos, a

través de la exposición.

Falta de claridad en la

expresión oral.

2. Aplicación del

método induct ivo para

apreciar el uso de los

enlaces químicos en el

entorno del estudiante.

1. Determina soluciones

de manera coherente

apart ir del uso de

terminos

correspondientes a

enlaces químicos, a

través de la exposición.

Falta de claridad en la

expresión oral.

2. Durante la aplicación

del método induct ivo

no se logró apreciar el

uso de los enlaces

químicos en el entorno

del estudiante.

1. Las soluciones

expuestas no t ienen

coherencia ni tampoco

corresponde a enlaces

químicos, a través de la

exposición. Falta de

claridad en la expresión

oral. 2.

Durante la aplicación del

método induct ivo no se

logró apreciar el uso de

los enlaces químicos en el

entorno del estudiante.

1. Las soluciones expuestas

no t ienen coherencia ni

tampoco corresponde a

enlaces químicos. Falta de

claridad en la expresión

oral. 2. La

aplicación del método

induct ivo no se logró

apreciar el uso de los

enlaces químicos en el

entorno del estudiante ni

relevacia en el uso en la vida

cot idiana.

INGLES I

M emoriza y pronuncia de 30

a 30 verbos regulares é

irregulares ante sus

compañeros de clase

M emoriza y pronuncia

de 20 a 25 verbos

regulares é irregulares

ante sus compañeros de

clase


de 15 a 20 verbos

regulares é irregulares

ante sus compañeros de

clase

M emoriza y pronuncia de

10 a 15 verbos regulares é

irregulares ante sus



menos de 10 verbos

regulares é irregulares ante

sus compañeros de clase

Nota: El trabajo debe de contener Introducción, Desarrollo y Conclusión, en 2 cuartillas.

RURICA TRANSVERSAL

Producto integrador: Elaboración de un Modelo tridimensional de la estructura o

composición química de un compuesto

TIC`S

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

17

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

RUBRICA GLOBAL


SEMESTRE:_______________________________________. TERCER PARCIAL

ACTIVIDAD EXCELENTE

5% BIEN 3%

NO CUMPLE 0%

TOTAL

Desarrollo ACT1/Estrategia obtenida




Desarrollo ACT2/.EJERCICIOS




Desarrollo ACT3. ESTRATEGIA

DIDACTICA








CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

18

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro


Nombre:

Grado y Grupo:

Semestre: Tercer parcial

Materia

Excelente

20%

Bueno

15%

Regular

10%

Deficiente

5%

No cumplió

0% Total

Nombre

y

Firma

del

docente

LEOyE I

relata coherentemente y

ordenamdamente con

entonaciòn adecuada y

movimientos corporales

adecuados


ordenamdamente en la

mayorìa de su relato

con entonaciòn y

algunos movimientos

corporales adecuados .


ordenadamente en la

mitad de su exposiciòn

y con sòlo algunos

movimientos corporales

adecuados


ordenadamente en menos

de la mitad de su

exposiciòn oral y con sòlo

algunos movimientos

corporales

Relata sin coherencia ni

orden en toda su exposiciòn

oral y ut iliza sòlo algunos

movimientos corporales.

ALGEBRA

1. De acuerdo al balaceo de

ecuaciones quimicas,

explicar el método de

reducción para la solución

de ecuaciones de primer

grado con 2 incognitas.



3. Entregar el f ragmento de

video con el nombre de

Álgebra, agregandolo al

t rabajo f inal

1. De acuerdo al balaceo

de ecuaciones quimicas,


reducción para la

solución de ecuaciones

de primer grado con 2

incognitas al 80%.


en equipo de 5

personas

3. Entregar el

f ragmento de video con

el nombre de Álgebra,

agregandolo al t rabajo

f inal




reducción para la

solución de ecuaciones

de primer grado con 2

incognitas.


de manera individual.

3. Entregar el

f ragmento de video con

el nombre de Álgebra,

agregandolo al t rabajo

f inal






grado con 2 incognitas. al

50%



3. Entregar el f ragmento

de video con el nombre de


t rabajo f inal

1. De acuerdo al balaceo de

ecuaciones quimicas,




grado con 2 incognitas.

M enos del 50%



3. Entregar el f ragmento de

video con el nombre de


t rabajo f inal

QUIM ICA I

1. Realiza un video en donde

explica y muestra de forma

clara y completa la

importancia de las

reacciones químicas para la

diversidad natural,

ident if icando las

característ icas de los

cambios químicos, las

reacciones, las ecuaciones y

el balanceo 2.

Entrega en t iempo y forma

en equipo de 5 personas

3. Entrega en plataforma

classroom

1. Realiza el video

explica y muestra la

mayoría de las

característ icas

solicitadas. 2.

Entrega en t iempo y


personas.

3. Entrega en


1.Realiza el video,

explica y muestra

medianamente las

característ icas

solicitadas 2.



personas.

3. Entrega en


1. Realiza el video, explica

y muestra la mitad de las

característ icas

solicitadas. 3.


forma. 4. Entrega en


1. Realiza el video explica y

muestra menos de la mitad

de las característ icas

solicitadas o no entrega en

t iempo y forma el video

solicitado

Crea una cuenta de correo

electrónico de gmail,

almacena documentos es

google drive, crea carpetas

en google drive, crea un

documento electronico,

cambia de nombre

Desarrolla al menos 4

act ividades (cuenta de

correo electrónico de

gmail, almacena

documentos es google

drive, crea carpetas en

google drive, crea un


cambia de nombre)




gmail, almacena





cambia de nombre)




gmail, almacena





cambia de nombre)

No Crea una cuenta de

correo electrónico de gmail,

almacena documentos es

google drive, crea carpetas

en google drive, crea un


cambia de nombre

Comparte documento,

comenta, ve documentos

compart idos, t rabaja

colaborat ivamente, comenta

en documentos compart idos

Realiza al menos 3

act ividades

mencionadas

(Comparte documento,

comenta, ve

documentos


colaborat ivamente,

comenta en documentos

compart idos)

Realiza al menos 2

act ividades

mencionadas


comenta, ve

documentos


colaborat ivamente,


compart idos)

Realiza al menos 1

act ividades mencionadas




colaborat ivamente,


compart idos)

No Comparte documento,



colaborat ivamente

LOGICA

1. Argumenta el uso y

ut ilidad de los enlaces

químicos desde una postura

objet iva. 2. Expresa

de manera clara y precisa sus

ideas de forma escrita. 3.

Ut iliza juicios de valor

buscando la veracidad de lo

que expone.

1. Argumenta el uso y

ut ilidad de los enlaces

químicos sin embargo

carece de una postura

objet iva. 2.

Expresa de manera clara

y precisa sus ideas.

3. Ut iliza juicios de

valor.

1. El argumento carece

de sustento.

2. La expresion escrita

es precisa en cuanto a

sus ideas.

3. Ut iliza juicios de

valor buscando la

veracidad de lo que

expone.

1. No expresa la ut ilidad

de los enlaces quimicos en

la vida cot idiana. 2. La

expresión escrita es

precisa en cuanto a sus

ideas. 3.

Ut iliza juicios de valor

buscando la veracidad.

1. Carece de argumentos y

de def inicion de su postura.

2. La expresión escrita no

es adecuada ya que no hay

coherencia de sus ideas.

3. No hace uso de juicios de

valor para determinar la

veracidad de lo invest igado.

INGLES I

M antiene una conversación

en clase con uno de sus


durante 3 minutos

empleando las diferentes

estructuras gramaticales.

M antiene una

conversación en clase

con uno de sus


durante 2.5 minutos

empleando las


gramaticales.

M antiene una

conversación en clase

con uno de sus


durante 2 minutos

empleando las


gramaticales.

M antiene una

conversación en clase con

uno de sus compañeros

de clase durante 1.5

minutos empleando las


gramaticales.

M antiene una conversación

en clase con uno de sus


durante 1 minutos

empleando las diferentes

estructuras gramaticales.

Nota: Entrega de tutorial audiovisual con extensión de 3 minutos.

RURICA TRANSVERSAL

Producto integrador : Elaboración de un tutorial audiovisual sobre

el balanceo de ecuaciones químicas

TIC`S

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

identificación - cecyteq.edu.mx juan del río/matemáticas... · 2 formula y resuelve problemas...

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