identifica los elementos de la semántica textual

GUÍA DIDÁCTICA I – LENGUAJE - 7º

COLEGIO INTERAMERICANO – “Construyendo en Cristo Jesús nuestra Autonomía, Excelencia y Solidaridad” Pg.

1

COMPONENTE PRAGMATICO

Reconoce los elementos necesarios para comunicarse apropiadamente

Identifica que es la comunicación: características y elementos

Define los elementos propios de la comunicación grafica Comunicación grafica

Define: Lenguaje, lengua y habla

Realiza ejercicios de afianzamiento del proceso de lecto – escritura : tipos de lectura

Identifica la estructura y escribe un diario COMPONENTE SEMÁNTICA

Identifica los elementos de la semántica textual, diacronía y sincronía

Reconoce los elementos del Genero épico: relato mítico, epopeyas y cantares de gesta

COMPONENTE SINTÁCTICO

Define que es oración simple

Identifica la estructura y partes de la oración simple Estructura y partes

Identifica la función gramatical del verbo y los modos verbales

Reconoce los tiempos verbales simples



PRODUCCION ESCRITA

Componente pragmático Componente semántico Componente sintáctico

La comunicación

DEFINICION Y

CARACTERÍSTICAS

ELEMENTOS

CLASES

COMUNICACIÓN GRAFICA

LENGUAJE, LENGUA

HABLA

LA LECTURA

LA ESCRITURA: EL DIARIO

Manifestada en

LA LENGUA

CAMBIOS DIACRONICO

LA LITERATURA

NEOLOGISMOS

EL GENERO EPICO

EL RELATO MITICO

LAS EPOPEYAS

CANTARES DE GESTA

LA ORACION

ORACION SIMPLE

EL VERBO

TIEMPOS VERBALES

COMPUESTA

COMPUESTA COMPUESTA COMPUESTA

COMPUESTA

CLASES CLASES

CLASES ACCIDENTE

PROYECTO DE SÍNTESIS: NOVELA GRÁFICA

CLASES

CLASES

Como

Como

Como

Manifestada en



CONECTEMOS NUESTRAS IDEAS CON COHERENCIA

¿Por qué es importante utilizar los conectores lógicos en la elaboración de los párrafos?

¿Al escribir un texto utilizo adecuadamente los conectores lógicos?

¿Por qué es importante conocer el origen del cuento?

¿Puedo crear sencillos cuentos, poemas y coplas?

¿Cómo puedo mejorar mi proceso lector?

¿Cuáles son los elementos y características que definen al género épico?

¿Por qué es necesario diferenciar los tiempos verbales simples y compuestos?

¿Por qué es necesario utilizar adecuadamente el diccionario, las enciclopedias y el e-mail en mi vida cotidiana?

MODULO I– 2015 – ESPAÑOL 7o

Pg. COLEGIO INTERAMERICANO – “Construyendo en Cristo Jesús nuestra Autonomía, Excelencia y Solidaridad”

TEXTUAL Utiliza adecuadamente las categorías gramaticales de acuerdo a su función

TEXTUAL- PRAGMÁTICA

Reconoce las diferentes manifestaciones del genero épico con su estructura y sus elementos. COMUNICATIVA Identifica los aspectos propios de la lectura, pasos y características que potencien el proceso lector

Reconoce las variantes lingüísticas y cada uno de los elementos propios de la estructuración de la lengua como instrumento de comunicación y de adquisición de saberes

Reconoce los diferentes elementos de la comunicación que va desde la formación de la palabra y sus clases a nivel semántico y sintáctico, hasta la construcción de oraciones y textos. Aplicando las reglas de la lengua. Su trabajo fue constante, puntual y de acuerdo a parámetros establecidos

Aplica los aspectos presentes en el desarrollo y transformación de la palabra a nivel diacrónico y sincrónico, de igual manera cada uno de los elementos constitutivos de la obra literaria. Hay evidencia de que el desarrollo de sus actividad fue clara y ordenada

Describe los elementos básicos a nivel gramatical y textual, en la estructuración de diferentes textos. Se le recomienda ser puntual en la entrega de trabajos y preparar las evaluaciones escritas

Presenta falencias en el reconocimiento, estructuración y cohesión coherente de diferentes tipos de textos, integrando los conocimientos adquiridos en torno a las categorías gramaticales y la función de los tipos de párrafo. Se le recomienda ser puntual en la entrega de trabajos y preparar las evaluaciones escritas



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¡LITERATUREANDO!

Hola compañeritos, en este momento vamos a iniciar el trabajo de

aprendizaje en el área de lenguaje. Es el momento de aprender algunas

cosas más y complementar todos los conocimientos adquiridos el año

pasado…

Este año será una gran aventura en el mundo de la literatura, la gramática,

la ortografía, y muchas cosas más que se construyen con el lenguaje.

Bueno, después de hacer la prueba diagnostica con tu profe, iniciemos este

viaje, iniciemos con el concepto de Literatura y todo lo que en ella se

encuentra: Bienvenidos a este nuevo año de construcción de saberes



Lo invito a realizar una cartilla informativa con cuentos, inventados por usted, llenos de fantasía, ingenio e imaginación. Debe decorarlos con dibujos.

RECUERDE QUE: Leer la biblia es importante para crecer en conocimiento y comprensión de la vida, y de nuestras responsabilidades en ella. Los resultados de una lectura así no pueden obtenerse de otra manera. Salmo 19.7,8 Leer la biblia trae conversión al alma, sabiduría a los simples, regocijo al corazón, luz. Salmo 119:92-95 Es al leer la palabra de Dios que desarrollamos la habilidad de contestar a los que nos critican.

Actividad:

1. Elabora una historieta colaborativa en Wikispace según las indicaciones de la docente, donde resaltes los aspectos más importantes de los versículos anteriores, (trabajo en clase)

Recuerde que se escriben con tilde:

Las palabras agudas terminadas en vocal, n o s: capitán,

después, dirigió y todos los verbos en pasado en primera y

tercera persona del singlar: yo comí, él comió.

Todas las palabras esdrújulas y sobreesdrújulas: excúseme,

acépteselo.

Qué, quién, cuándo, cómo, dónde, cuánto, cuál, quiénes, en

oraciones interrogativas.

Más, cuando indica cantidad.

Aún, cuando significa todavía

Sólo, cuando significa únicamente

Sé, cuando indica la primera persona del presente indicativo

del verbo saber : No sé cuando regresa y el imperativo del

verbo ser. sé precavido

-El plural de examen, exámenes.



LA TILDE DIACRÍTICA

Por regla general los monosílabos no llevan tilde, sin embargo, cuando dos

palabras se escriben igual pero desempeñan oficio distinto y tienen

también significado diferente, es necesario colocarle tilde a una de ellas

para distinguirla.

Él: pronombre personal( él te hizo llorar)

Tú : pronombre personal( tú no sabes lo que es el amor)

Mí : pronombre personal( a mí no no me vengan con cuentos)

Sí: adverbio de afirmación(sí estoy de acuerdo)

Sé: forma de los verbos saber o ser ( sé un hombre honrado)

Más: adverbio de cantidad( si escribimos más, mejoramos el estilo)

Të: nombre( una taza de té,por favor)

Dé: verbo dar ( dé algo, no sea miserable)

Aún: equivale a todavía (aún está triste la princesa)

Sólo:adverbio que equivale a solamente( sólo nos queda resignación)

IMÁGENES TOMADAS DE http://www.google.com.co/imgres

http://www.google.com.co/imgres?%20start=82&num=10&hl=es&biw=1366&bih=600&addh=36&tbm=isch&tbnid=Z-CVZXBoiggJ5M:&imgrefurl=http://no.comunidades.net/sites/am



GÉNERO ÈPICO

.

Enumera los héroes que recuerdes procedentes de manifestaciones literarias, cinematográficas y culturales de nuestros días. Rellena una tabla como ésta con al menos dos héroes en cada casilla:

Héroes Atributos

Cine 1

2

Cómic 1

2

Literatura 1

2

Videojuego 1



BUSCA EN LA SOPA DE LETRAS LOS NOMBRES DE LOS DIOSES DE LA MITOLOGIA GRECOLATINA

TOMADO DE http://www.juegosdepalabras.com/palabr27.htm

1. Realice un relato épico con mucha creatividad teniendo en cuenta sus elementos y su estructura. 2. Cree un súper héroe, descríbalo a nivel físico, moral, intelectualmente, señale cuales son sus

fortalezas y cual es su debilidad… Escriba una historieta en donde tenga una misión, señale los obstáculos y como saldría vencedor

3. Leer el siguiente relato épico y responder las preguntas

http://www.juegosdepalabras.com/palabr27.htm



MITO DE PROMETEO

Era un tiempo en el que existían los dioses, pero no las especies mortales. Cuando a éstas les llegó, marcado por el destino, el tiempo de la génesis, los dioses las modelaron en las entrañas de la tierra, mezclando tierra, fuego y cuantas materias se combinan con fuego y tierra. Cuando se disponían a sacarlas a la luz, mandaron a Prometeo y Epimeteo que las revistiesen de facultades distribuyéndolas convenientemente entre ellas. Epimeteo pidió a Prometeo que le permitiese a él hacer la distribución "Una vez que yo haya hecho la distribución, dijo, tú la supervisas”. Con este permiso comienza a distribuir. Al distribuir, a unos les proporcionaba fuerza, pero no rapidez, en tanto que revestía de rapidez a otros más débiles. Dotaba de armas a unas, en tanto que para aquellas, a las que daba una naturaleza inerme, ideaba otra facultad para su salvación. A las que daba un cuerpo pequeño, les dotaba de alas para huir o de escondrijos para guarnecerse, en tanto que a las que daba un cuerpo grande, precisamente mediante él, las salvaba.

De este modo equitativo iba distribuyendo las restantes facultades. Y las ideaba tomando la precaución de que ninguna especie fuese aniquilada. Cuando les suministró los medios para evitar las destrucciones mutuas, ideó defensas contra el rigor de las estaciones enviadas por Zeus: las cubrió con pelo espeso y piel gruesa, aptos para protegerse del frío invernal y del calor ardiente, y, además, para que cuando fueran a acostarse, les sirviera de abrigo natural y adecuado a cada cual. A algunas les puso en los pies cascos y a otras piel gruesa sin sangre. Después de esto, suministró alimentos distintos a cada una: a una hierbas de la tierra; a otras, frutos de los árboles; y a otras raíces. Y hubo especies a las que permitió alimentarse con la carne de otros animales. Concedió a aquellas descendencia, y a éstos, devorados por aquéllas, gran fecundidad; procurando, así, salvar la especie.</

Pero como Epimeteo no era del todo sabio, gastó, sin darse cuenta, todas las facultades en los brutos. Pero quedaba aún sin equipar la especie humana y no sabía qué hacer. Hallándose en ese trance, llega Prometeo para supervisar la distribución. Ve a todos los animales armoniosamente equipados y al hombre, en cambio, desnudo, sin calzado, sin abrigo e inerme. Y ya era inminente el día señalado por el destino en el que el hombre debía salir de la tierra a la luz. Ante la

imposibilidad de encontrar un medio de salvación para el hombre. Prometeo roba a Hefesto y a Atenea la sabiduría de las artes junto con el fuego (ya que sin el fuego era imposible que aquella fuese adquirida por

nadie o resultase útil) y se la ofrece, así, como regalo al hombre. Con ella recibió el hombre la sabiduría para conservar la vida, pero no recibió la sabiduría política, porque estaba en poder de Zeus y a Prometeo no le estaba permitido acceder a la mansión de Zeus, en la acrópolis, a cuya entrada había dos guardianes terribles. Pero entró furtivamente al taller común de Atenea y Hefesto en el que practicaban juntos sus artes y, robando el arte del fuego de Hefesto y las demás de Atenea, se las dio al hombre. Y, debido a esto, el hombre adquiere los recursos necesarios para la vida, pero sobre Prometeo, por culpa de Epimeteo, recayó luego, según se cuenta, el castigo del robo.

El hombre, una vez que participó de una porción divina, fue el único de los animales que, a causa de este parentesco divino, primeramente reconoció a los dioses y comenzó a erigir altares e imágenes a los dioses. Luego, adquirió rápidamente el arte de articular sonidos vocales y nombres, e inventó viviendas, vestidos, calzado, abrigos, alimentos de la tierra. Equipados de este modo, los hombres vivían al principio disperso y no en ciudades, siendo, así, aniquilados por las fieras, al ser en todo más débiles que ellas. El arte que profesaban constituía un medio, adecuado para alimentarse, pero insuficiente para la guerra contra las fieras, porque no poseían el arte de la política, del que el de la guerra es una parte. Buscaban la forma de reunirse y salvarse construyendo ciudades, pero, una vez reunidos, se ultrajaban entre sí por no poseer el arte de la política, de modo que al dispersarse de nuevo, perecían. Entonces Zeus, temiendo que nuestra especie quedase exterminada por completo, envió a Hermes para que llevase a los hombres el pudor y la justicia, a fin de que rigiesen en las ciudades la armonía y los lazos comunes de amistad. Preguntó, entonces, Hermes a Zeus la forma de repartir la justicia y el pudor entre los hombres: "¿Las distribuyo como fueron distribuidas las demás artes?".

Pues éstas fueron distribuidas así: Con un solo hombre que posea el arte de la medicina, basta para tratar a muchos, legos en la materia; y lo mismo ocurre con los demás profesionales. ¿Reparto así la justicia y el poder



entre los hombres, o bien las distribuyo entre todos?. "Entre todos, respondió Zeus; y que todos participen de ellas; porque si participan de ellas solo unos pocos, como ocurre con las demás artes, jamás

habrá ciudades. Además, establecerás en mi nombre esta ley: Que todo aquel que sea incapaz de participar del pudor y de la justicia sea eliminado, como una peste, de la ciudad''.>>

CUESTIONARIO

¿Quién era Prometeo?

¿De qué forma ayudó Prometeo a los hombres?

¿Por qué Zeus envió el diluvio a los hombres?

¿Por qué Zeus castigó a Prometeo?

¿Quién era Pandora?

¿Qué contenía la caja de Pandora?

¿Qué simbolizan Prometeo, Pandora, Atenea y Afrodita?

¿Cuál es la enseñanza de este relato?

Ingresa a http://www.todoele.net/ejgram/Ejercicios_list.asp y realiza los ejercicios acerca de la

oración simple:

http://www.todoele.net/ejgram/Ejercicios_list.asp



http://www.liceodecervantes.edu.co/newsite/files/sistemaevaluativo.pdf

Lee el siguiente cuadro y desarrolla las actividades propuestas

1. Señale qué tipo de complemento se presentan en las siguientes oraciones. a. La orquesta perlaba sus notas b. Ella se murió de amor c. Los caballos de los conquistadores eran fuertes d. El corto la naranja con la navaja 2. Pasa de voz activa a voz pasiva las siguientes oraciones a. La niña rompió la ventana b. Pedro lavó el carro c. La mujer golpea al hombre d. Pablo Neruda escribió 20 poemas de amor 3. Señala con rojo las oraciones reflexiva y con azul las oraciones reciprocas a. Juan se lava las manos b. Ellos se miraron con amor c. Paco se mira en el espejo d. Todos nos encontramos en la plaza de Bolívar e. Ellos se leen historias de terror en la noche f. La muñeca se rompió un brazo 4. Escribe cuales oraciones son impersonales a. llovía muy duro b. las señoras hablan por teléfono

http://www.liceodecervantes.edu.co/newsite/files/sistemaevaluativo.pdf



c. se juega muy bien acá d. yo dejé de leer el libro e. cantan los grillos 5. Escribe al frente U si es unimembre B si es bimembre a. El avión vuela por la ciudad b. Llegaron al amanecer c. las noches son frías d. Terminemos pronto 6. Escribe C si es copulativa P si es predicativa a. Esta pelota la compre ayer b. El pueblo tiene una plaza con dos relojes c. el viajero grita inútilmente d. la lluvia es clara y silenciosa e. el hombre cortó una rama del árbol más alto f. El Quetzal es un pájaro hermoso g. El marinero estaba pensativo y distraído h. El agua estaba caliente i. El jinete peina al caballo j. El cielo parece nublado

.

OTRAS ORACIONES SIMPLES

Predicativas. Aquellas cuyo verbo no es ser, estar ni parecer. A su vez, se subdividen en:

a) Activas. En estas oraciones, es el sujeto el que realiza la acción verbal. A su vez, pueden ser:

Transitivas. Tienen complemento directo: Tomo miel.

Intransitivas. No admiten complemento directo: Buceáis muy bien.

Reflexivas. La acción que realiza el sujeto recae directamente sobre él mismo: Me lavo las

manos.

Recíprocas. Tienen un sujeto múltiple o plural, y la acción verbal que realiza uno de ellos

recae en los demás y, al mismo tiempo, recibe la que realizan los otros: Ellos se ayudan.

Impersonales. Carecen de sujeto: Se juega bien allí.

b) Pasivas. Llevan generalmente el verbo conjugado en voz pasiva (verbo ser + participio del verbo

conjugado), y su sujeto recibe la acción verbal: Ha sido galardonado por el Rey.

EJEMPLO: El libro fue escrito por Gabriel García Márquez COMPLEMENTOS

COMPLEMENTO DE OBJETO DIRECTO: es el complemento que se conforma gracias a una

frase nominal que acompaña al verbo Ejp: Guillermo Valencia escribió poesías COMPLEMENTO DE OBJETO INDIRECTO: Es el complemento conformado por un sintagma

preposicional, introducida por las preposiciones a – para y señala quien recibe una acción COMPLEMENTO CIRCUNSTANCIAL: Es el conjunto de circunstancias que acompañan al verbo:

de lugar (dónde), modo (cómo), tiempo (cuándo), instrumento (con qué), compañía (con quién), causa (por que)



Resuelve la sopa de letras Consulta la definición y la función gramatical de cada una de las categorías encontradas

RECUERDE QUE: Leer la biblia es importante para crecer en conocimiento y comprensión de la vida, y de nuestras responsabilidades en ella. Los resultados de una lectura así no pueden obtenerse de otra manera. Salmo 19.7,8 Leer la biblia trae conversión al alma, sabiduría a los simples, regocijo al corazón, luz.



Salmo 119:92-95 Es al leer la palabra de Dios que desarrollamos la habilidad de contestar a los que nos critican. Actividad:

1. Ubica los conectores adecuadamente en los siguientes versículos Salmo 19:1 – 14 Salmo 20: 1-9

Amplíe la información sobre el párrafo. Lea el texto que aparece a continuación y:

a. Saque sus características. b. Identifique la idea principal (recuerde que no debe tener más de 20 palabras). c. Identifique las ideas secundarias. d. Número de párrafos.

Analice el siguiente párrafo.

NUESTROS GRANITOS DE ARENA

Por: Andrés Hurtado

http://www.eltiempo.com/archivo/documento/MAM-902491

Con absoluto respeto pero con mayor vehemencia me permito burlarme de los granitos de arena. Rosita Álvarez fue más afortunada .El día que la mataron, Rosita estaba de suerte, de tres tiros que le dieron tan solo uno era de muerte. Todos los tiros que recibe nuestro país son mortales. Desempleo, violencia, delincuencia, narcotráfico, destrucción de la naturaleza y, sobre todo, corrupción, que es la causa de todos. Las soluciones que aportamos, cuando las aportamos, tienen el sello típico de made in Colombia. Tenemos cáncer y nos recetamos aspirinas. El refrán es incontrovertible. A grandes males, grandes remedios. De los tiros que recibe Colombia, me refriere a uno solo: la suicida destrucción de la naturaleza. Entonces si siento a burlarme de los granitos de arena. Todos- ojalá- estamos aportando nuestro granito de arena, con inmenso amor y con tal ineficacia, de ello sirven para cuatro cosas: para nada, nada, nada y para tranquilizar la conciencia. Los niños no arrojan basura en los patios del colegio. Las señoras ricas cultivan flores en espléndidas materas. Muchos ciudadanos tienen perros y los sacan al parque. Los modistos organizan desfiles con moda ecológica. Los taxistas no ensordecen con sus pitos. Los vecinos cuidan el parque del barrio. Desde hace mucho tiempo desaparecen 600.0000 hectáreas de bosque al año, cada día- otros hablan de horas- desaparece una especie, hemos exterminado el 91 por ciento de bosques de cordillera y seguimos haciéndolo, cada día desaparece en cantidad de agua el equivalente a dos ríos, no existe en este momento un río que tenga más agua que antes, y por el contrario todos pierden caudal , cada día los páramos , que son las fábricas de agua, reciben puñaladas mortales por las quemas, las vacas y las siembras, y así sucesivamente

http://www.eltiempo.com/archivo/documento/MAM-902491



Eso no se arregla con granitos hermosos y apasionados de arena. Si el problema fuera a larguísimo plazo, tal vez si. Pero la destrucción es diaria, fatal, casi sin retorno .Ni yo solo, ni miles de ciudadanos como yo, por más que queramos, podemos salvar los páramos, por ejemplo. El único es el Estado. El gobierno y el Legislativo con efectiva honestidad y voluntad política y con el concurso de todos nosotros. Pero ocurre que al Estado y a la clase política estos problemas de vida y muerte no les interesan. Todos juntos si podríamos hacer algo válido. Ponernos de acuerdo en elegir gobernantes y parlamento serios, honestos , no ladrones, interesados por el país y no por el bolsillo, profundamente patriotas y no electoreros. Esto sí es efectivo. Mi pregunta es si lo haremos y cuándo lo haremos. ¿Seguiremos proporcionándole costalados de aspirinas con mucho amor al enfermo de? Cáncer? Mientras tanto, este fue mi fervoroso granito de arena. 1-¿Cuál es la idea principal? 2-¿A qué público va dirigido? 3-¿Cuáles son las ideas secundarias? 4- Identifique la estructura interna del párrafo.( la entrada, el medio y la última frase) 5- Escribir cinco párrafos sobre un problema que afecte a nuestro país. No olvide el empleo de los conectores lógicos..Para asegurar la coherencia global del texto es necesario la organización lógica. Por ejemplo. Introducción, tesis, argumento 1, argumento 2 y conclusión.

Culturas Vitales

Durante varios siglos los indígenas no tuvieron ninguna participación activa en las decisiones y cambios del país. Sus tribus y culturas fueron arrasadas. Hoy día, aunque de una manera lenta, han logrado convertirse en parte activa de los procesos y cambios políticos, económicos, culturales y sociales que ocurren en el país. El desconocimiento de las culturas indígenas genera una falsa visión de los indios. Es decir, en la opinión de la mayoría de los colombianos el indígena es un individuo semisalvaje, analfabeto y retrasado. Si conociéramos más a los habitantes de nuestro país, podríamos entender cómo las culturas indígenas poseen idiomas tan complejos y funcionales como el nuestro; cómo establecen un equilibrio entre le medio ambiente y su desarrollo cotidiano; cómo educan a sus niños y jóvenes bajo preceptos éticos y morales que, aunque muy distintos de los nuestros, reflejan su idiosincrasia y particular manera de ser. 1-¿Cómo está escrito? 2-¿Cómo comienza y cómo termina? 3-¿Cuál es la oración principal? 4-¿Cuáles son las oraciones explicativas o secundarias? Lea el siguiente texto y subraye los conectores lógicos que encuentre. Luego clasifique cada uno de ellos.

Un invento cada día



Uno de los grandes problemas con los que se enfrenta China de cara al futuro es su evidente atraso tecnológico, algo muy difícil de comprender si se echa la mirada a tras y se descubre que, durante milenios, este país adelantó a Occidente en casi todos los campos de la ciencia y la técnica. En efecto, pocos pueblos pueden alardear de tener tantos inventos en su haber. Algunos son muy conocidos, como la brújula (siglo IV a. de C.), la pasta de papel (siglo II a. de C.), la imprenta (siglos VIII al XI d. de C.) o la pólvora (siglo IX d. de C.), pero hubo muchos otros, tanto o más importantes. Por ejemplo, en la agricultura, los chinos fueron quienes idearon el cultivo en surcos y el arado de hierro que, a su llegada a Europa, provocaran una auténtica revolución agrícola. También el cultivo en terraza, que potenció el aprovechamiento de terrenos inclinados, surgió en el interior de China. Elementos de uso diario como la carretilla, las cerillas, el paraguas y el estribo de los caballos se originaron en el gran país de oriente, al igual que el papel moneda, la porcelana y los carretes de las cañas de pescar Los chinos fueron fantásticos astrónomos, ingenieros, matemáticos y navegantes. Ellos reconocieron antes que nadie las manchas solares y fueron pioneros de la cartografía, del uso del hierro fundido y el acero. Y sus navegantes fueron los primeros en utilizar timones y mástiles, lo que les permitió hacer viajes prolongados varios siglos antes que sus colegas europeos. La constancia más antigua del uso del sistema decimal es una inscripción china del siglo XIII a. de C. Allí, para indicar un periodo de 547 días, se habla de “cinco cientos, más cuatro décadas, más siete días”. Incluso en el ocio se destacaron. Se discute si el ajedrez nació aquí o en la India, pero se sabe a ciencia cierta que los naipes y las cometas surgieron del Imperio Celeste, donde, por supuesto, también se cree que nació la idea de jugar a los chinos.

Tomado de revista Muy Interesante, año 10, No. 144, Bogotá, Editora Un invento cada día

Uno de los grandes problemas con los que se enfrenta China de cara al futuro es su evidente atraso tecnológico, algo muy difícil de comprender si se echa la mirada a tras y se descubre que, durante milenios, este país adelantó a Occidente en casi todos los campos de la ciencia y la técnica. En efecto, pocos pueblos pueden alardear de tener tantos inventos en su haber. Algunos son muy conocidos, como la brújula (siglo IV a. de C.), la pasta de papel (siglo II a. de C.), la imprenta (siglos VIII al XI d. de C.) o la pólvora (siglo IX d. de C.), pero hubo muchos otros, tanto o más importantes. Por ejemplo, En la agricultura, los chinos fueron quienes idearon el cultivo en surcos y el arado de hierro que, a su llegada a Europa, provocaran una auténtica revolución agrícola. También el cultivo en terraza, que potenció el aprovechamiento de terrenos inclinados, surgió en el interior de China. Elementos de uso diario como la carretilla, las cerillas, el paraguas y el estribo de los caballos se originaron en el gran país de oriente, al igual que el papel moneda, la porcelana y los carretes de las cañas de pescar



Los chinos fueron fantásticos astrónomos, ingenieros, matemáticos y navegantes. Ellos reconocieron antes que nadie las manchas solares y fueron pioneros de la cartografía, del uso del hierro fundido y el acero. Y sus navegantes fueron los primeros en utilizar timones y mástiles, lo que les permitió hacer viajes prolongados varios siglos antes que sus colegas europeos. La constancia más antigua del uso del sistema decimal es una inscripción china del siglo XIII a. de C. Allí, para indicar un periodo de 547 días, se habla de “cinco cientos, más cuatro décadas, más siete días”. Incluso en el ocio se destacaron. Se discute si el ajedrez nació aquí o en la India, pero se sabe a ciencia cierta que los naipes y las cometas surgieron del Imperio Celeste, donde, por supuesto, también se cree que nació la idea de jugar a los chinos. Tomado de revista Muy Interesante, año 10

-Hacer un juego con un grupo de 4 estudiantes sobre las funciones de los conectores lógicos.

-¿Qué es coherencia y lógica?

-¿Cuál es la diferencia que hay entre los determinantes y los conectores?

-Elaborar un párrafo de introducción, uno de desarrollo y uno de conclusión sobre la valentía. Cada uno debe tener mínimo 10 renglones.

-Escribir oraciones con los conectores lógicos. (20)

LA LECTURA

Es un proceso cognoscitivo muy complejo que involucra el conocimiento de una lengua, la cultura, y del mundo. El uso de la lengua implica manejo de los conceptos que pueden estar o no a la altura del conocimiento del lector. De igual manera involucra la competencia lingüística (aspectos sintácticos, y semánticos del idioma en que este el texto). El conocimiento de la cultura implica los conocimientos de los marcos, los significados implícitos, las formas retoricas y los roles. Por último el conocimiento del mundo supone una experiencia del sujeto que lo ponga en contacto con su entorno físico y social. ETAPAS

PERCEPCION DE LOS SIGNOS GRAFICOS: Hecho físico mediante el cual se reconoce las palabras DECODIFICACION: Comprende un doble proceso: 1. Traducción de los signos gráficos a sus representaciones

fonéticas 2. Asignar el significado que corresponde a cada una de las unidades léxicas en las oraciones de texto COMPRENSION: Captar el significado del texto RETENCION: Guardar la información necesaria EVOCACION: Recordarla cuando se requiere



TIPOS DE LECTURA Lectura de estudio: Como su propósito es dominar el tema de un texto específico, es decir, comprenderlo e

interpretarlo, esta lectura busca la máxima profundidad. Su objetivo final se orienta a la adquisición o al desarrollo de un determinado conocimiento. Recordemos que la lectura de textos escritos ha sido el principal medio de aprendizaje en el ámbito académico. Aplicamos esta lectura para aprender, investigar temas científicos, artísticos, tecnológicos, estudiar textos escolares, publicaciones estructuradas, etc. este tipo de lectura exige mayor capacidad de análisis y reflexión.

Lectura informativa: Tiene como finalidad mantener actualizado al lector sobre los avances científicos o tecnológicos y sobre lo que sucede en el mundo. En este caso, se requiere de una lectura sin mucho detenimiento o profundidad, procurando identificar el tema y las ideas principales. Este tipo de lectura se aplica generalmente a periódicos, revistas, diarios, avisos, propaganda, etc.

Lectura recreativa: Aunque toda lectura debe producir goce, placer, recreación, con lectura recreativa nos referimos, en forma particular, a aquellas lecturas que tienen como propósito específico resaltar el goce, tal como sucede, por ejemplo, con la lectura de textos literarios.

a satisfacer curiosidades. Aplicamos esta lectura cuando leemos, por ejemplo, textos como los siguientes: historietas, novelas, fotonovelas, chistes, cuentos, etc. Con este tipo de lectura, inclusive buscamos simplemente datos aislados.

Lectura de documentación o de investigación En ciertas ocasiones, el lector tiene que detenerse en la comprensión de algunas partes del texto, con el fin de identificar o extractar una determinada información que necesita clara y precisa. Esta lectura es fundamental para la investigación y para los distintos tipos de trabajos académicos.

Lectura de revisión: Tiene como finalidad releer los textos para corregir lo que se ha escrito o para recuperar ideas con el objeto de presentar una evaluación



ELIGE UN CUENTO Y REUNETE CON 8 COMPAÑEROS: Crearan un grupo en Facebook propio en el cual deberán:

Cada uno tome el rol de uno de los tipos de lector explicados en clase Realice la función que le corresponde al lector elegido. Escriba un resumen de los aportes de sus compañeros despues de la letura en clase.

Lee el siguiente cuadro

CLASES DE LECTOR El lector preguntón. Tiene que preguntar sobre lo que no conoce, sea porque le faltan datos para entender lo que se está leyendo

o porque no se entera. Puede preguntar también sobre lo que no está en el texto. Su papel es preguntar sobre aquella

información que él supuestamente necesita para comprender el texto.

El lector detective. Su tarea será preguntar las palabras que no conoce. Interrumpirá cada vez que escuche una palabra, una

frase, un fragmento que no entienda. Los demás intentarán explicar el significado de esa palabra o frase o fragmento, y aunque

no lo sepan a ciencia cierta, dirán lo que les parece que quiere decir según el contexto.

El lector periodista. A medida que se vaya leyendo, resumirá las partes del texto y actuará como memoria del grupo. Cuando se

termine la lectura, dará cuenta del mismo.

El lector sabio. Se ocupará de relacionar lo que se está leyendo con otra información que le parezca importante, necesaria,

significativa, no para entender el texto, sino para compararlo.

El lector exquisito. Irá en busca de las perlas del texto: frases hermosas, metáforas, comparaciones, expresiones bonitas,

adjetivación inusual, formulaciones sorprendentes...

El lector adivino. Su función consistirá, en determinados momentos, en predecir lo que ocurrirá más adelante.

El lector pensador. Recogerá pensamientos, ideas, formulaciones que, en su opinión, merecen una reflexión.

El lector gramatical. Recogerá errores, erratas, expresiones deficientes, frases ambiguas, incorrecciones de todo tipo.

El lector crítico. Dirá si el texto es bueno o malo siguiendo unos criterios que, o bien los puede él mismo elaborar, o se plantean

previamente, relativos a la forma y al contenido del texto.



Dios está interesado en que la comunicación sea clara y fácil de entender. Habacuc 2.2 Entonces Jehová me respondió diciendo. Escribe la visión y grávala claramente en tablas, para que corra el que las lea. Para que la lea con fluidez el que va a proclamarla.

DIACRONIA Y SINCRONIA La lengua, tal como existe en un momento dado –como existe, por ejemplo, en nuestro presente o durante la época

de los Reyes Católicos-, es el resultado de una evolución secular y, a la vez, una etapa de esa evolución, que

proseguirá a lo largo del tiempo. Los hablantes no tenemos conciencia de que nuestra propia lengua, tal como la

empleamos, experimente o haya experimentado variaciones que alteren su fisonomía. Por el contrario, creemos

que utilizamos el mismo idioma que emplean nuestros abuelos y que emplean –o emplearán- nuestros hijos y

nuestros nietos. Así, la lengua, tal como la sienten los hablantes de una época cualquiera, es una realidad

sincrónica –es decir, es un sistema de signos coexistentes en un momento dado-, y resulta legítimo estudiarla con

las mismas pretensiones científicas que su anterior evolución. Los cambios que presenta una lengua a través del

tiempo se denomina diacronía

1. Elabora un listado de arcaismos y de neologismos. Escribe el significado 2. Consulta que es dialecto 3. Busca algunas palabras propias de cada region y escribe su significado

4. Organice alfabéticamente la siguiente lista de palabras y busca su significado en el diccionario

Desolación Molde Yeso Cosecha

Úlcera Último Juramento Artesano



Adelantar Nervioso Base Olivo

Negativo Zafiro Zumo Abarcar

1. Del libro Lágrimas de Ángeles, buscar en enciclopedias la vida de la autora y realice Un glosario con las palabras desconocidas que encuentre con su respectivo significado.

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EL VERBO: El verbo es una palabra, con estructura bimembre, que indica acción (comer, jugar, correr, saltar, pensar, dibujar), estado de ánimo (reír, llorar, parecer, suspirar, soñar) o acontecimientos de la naturaleza (nevar, llover, temblar) Ejemplos de:

a) Acción Ella come muy rápido

Pedro juega con la pelota

El perro corrió hasta que alcanzó a su amo

b) Estado de ánimo Mi mamá ríe nerviosamente

Él llora sin parar

Mi hermana parece triste

c) Fenómeno natural Hoy nevará toda la tarde

Anoche llovió fuertísimo

Temblará pronto

En la oración, el verbo funciona como el núcleo del predicado. En la terminación verbal podemos identificar el tiempo en que se realiza la acción, el modo en que se realiza, la persona que realiza y el número.

Las palabras que complementan el sentido de los verbos se llaman complementos. Estos pueden ser: complemento directo, complemento indirecto y complemento circunstancial. El complemento en general es todo conjunto de palabras que completa el significado de un sustantivo o de un verbo, limitándolos convenientemente.

El complemento directo denota el objeto en que directamente recae la acción del verbo. El complemento indirecto denota el objeto en que recae indirectamente la acción del verbo e indica la persona o cosa que recibe el daño o provecho. El complemento circunstancial expresa las circunstancias en que recae la acción del verbo y puede ser de modo, lugar, tiempo, etc.

http://www.profesorenlinea.cl/castellano/VerboEstructura.htm



Los verbos pueden ser transitivos e intransitivos. Son transitivos cuando la acción del verbo recae sobre otra cosa. Con los intransitivos sucede lo contrario, recayendo la acción directamente.

Los verbos pueden tener variaciones que son denominadas accidentes del verbo. Esas variaciones pueden ser de diferentes maneras. Pueden variar en número y persona; o sea, un verbo puede estar en primera segunda o en tercera persona. Pero estos también pueden estar en singular o en plural.

También pueden variar en tiempo y en concordancia. Por el tiempo el verbo puede estar en presente, pasado y futuro. Y atendiendo al modo puede variar en tres formas diferentes: modo indicativo, modo subjuntivo, modo imperativo, a las que se agrega el infinitivo (en algunos casos también llamado modo infinitivo, aunque no lo es propiamente).

El modo indicativo enuncia un hecho cierto, positivo o negativo. El modo subjuntivo expresa duda, deseo o condición. El modo imperativo expresa mandato; o sea, una orden que debe cumplir una segunda persona.

También los verbos pueden variar de una forma diferente que no está definida ni por el tiempo, ni por el número, ni por el modo, ni por la persona. Son las formas infinitivas del verbo.

Estas formas pueden ser infinivo, gerundio y participio. En un verbo estará en infinitivo cuando termina en ar, er o ir. Estará en gerundio cuando termina en ando o iendo, y estará en participio cuando termina en ado, ido, so, to y cho.

Conjugación de los verbos

En castellano, entonces, tenemos que todos los verbos en infinitivo (sin conjugar) terminan en “Ar”, “Er” o “Ir”. De acuerdo a esto se clasifican en diferentes conjugaciones.

Existen tres conjugaciones para los verbos:

1ª Conjugación: verbos terminados en AR (saltar, caminar, amar, arrastrar, etc.)

2ª Conjugación: verbos terminados en ER (correr, comer, temer, suceder, querer, etc.)

3ª Conjugación: verbos terminados en IR (vivir, morir, sacudir ir, existir, etc.)

Existen 3 Modos: Modo Indicativo, Modo Subjuntivo, Modo Imperativo, Más las formas Infinitivas.

Modo Indicativo: expresa la realidad tal como es. Se conjuga en diferentes Tiempos: Presente, Pretérito, Futuro y Condicional (tiempos simples); Pretérito Perfecto Compuesto, Pretérito Pluscuamperfecto, Pretérito Anterior, Futuro Perfecto, Condicional Perfecto (tiempos compuestos).

Presente Yo amo, tú amas, él ama, etc.

Yo como, tú comes, él come, etc.

Yo vivo, tú vives, él vive. etc.

Pretérito Imperfecto Yo amaba, tú amabas, él amaba, etc.

Yo comía, tú comías. él comía, etc.

Yo vivía, tú vivías, él vivía, etc.

Pretérito Perfecto Simple Yo amé, tú amaste, él amó, etc.

Yo comí, tú comiste, él comió, etc.

Yo viví, tú viviste, él vivió, etc.

Futuro Yo amaré, tú amarás, él amará, etc

Yo comeré, tú comerás, él comerá, etc.

Yo viviré, tú vivirás, él vivirá, etc.



Condicional Yo amaría, tú amarías, él amaría, etc.

Yo comería, tú comerías, él comería, etc.

Yo viviría, tú vivirías, él viviría, etc.

MODOS VERBALES Modo Subjuntivo: expresa acciones que se consideran posibles, deseables o dudosas. No hace referencia exacta al tiempo real. Se conjuga en los siguientes Tiempos: Presente, Pretérito Imperfecto, Futuro (tiempos simples), Pretérito Perfecto, Pretérito Pluscuamperfecto, Futuro Perfecto (tiempos compuestos).

Modo Imperativo: expresa una orden, un mandato o un ruego. Se conguja sólo en Tiempo Presente

Presente Ama tú, ame él, amad vosotros, etc.

Come tú, coma él, comed vosotros, etc.

Vive tú, viva él, etc.

Infinitivo: corresponde a las formas no personales del verbo. Son: Infinitivo, Gerundio, Participio.

Infinitivo Amar, cantar, bailar, saltar, etc.

Comer, correr, temer, etc.

Vivir, sentir, gemir, etc.

Gerundio Amando, cantando, bailando, saltando, etc.

Comiendo, corriendo, temiendo, etc.

Viviendo, sintiendo, gimiendo, etc.

Participio Amado, cantado, bailado, etc.

Comido, corrido, temido, etc.

Vivido, sentido, gemido, etc.

Además, atendiendo a su conjugación, los verbos pueden clasificarse en:

Auxiliares haber, ser, estar

Regulares son aquellos que mantienen su raíz

Pasivos

Irregulares de irregularidad propia y de irregularidad común

Defectivos

Crearas una presentación de diapositivas en clase con la definición de los verbos: infinitivos, gerundio y participio

1. Definición de verbos a. Auxiliares b. Regulares c. Irregulares d. Defectivos



1. Conjuga los verbos en tiempo pasado, presente y futuro en modo indicativo, imperativo y subjuntivo a. Cantar b. Reir

c. Comer d. Amar

e. Perder f. Sentir

2. Clasifica estos verbos por la terminación de su infinitivo: 1ª conjugación 2ª conjugación 3ª

conjugación Encontrar Tener Abrir Elegir

Leer Estropear Vivir Brincar

Salir Beber

Completa estas oraciones con la forma que corresponda del verbo que aparece en infinitivo entre

paréntesis al final. Creo que Daniel ……………………………… mañana a la playa (ir). Confío en que Laura…………………………….. Con nosotros esta tarde (venir). Aunque ……………………………………, saldremos a pasear (llover). Si …………………………………… lo que nos ha costado, no lo creerías (saber). Si ……………………………………… un poco más anoche, habría sacado mejor nota (estudiar). Esperaba que………………………………… antes de comer, pero se retrasó (llegar). Explícanos lo que …………………………………… ayer cuando saliste de clase (hacer). Cuéntame lo que ………………………………… hoy en la reunión (tratar). Por mucho que tú lo…………………………………, nunca la………………………………… (Intentar,

convencer). La profesora nos dijo: “¡…………………………………… ahora mismo! (callarse). Cuando yo les ……………………………, aún no ………………………………… nada. (llamar, decidir). ¡Me ……………………………………………… tanto que ……………………………………… el poema

que has escrito (gustar, leer).



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CUANDO PASAS

Se cae un cuaderno Un pie se tropieza, Se escurren los anteojos,



Se oprime una garganta, Un par de manos sudan Se extravía una bufanda. Lo que ocurre Es que el cuaderno, El pie, Los anteojos, La garganta, El par de manos y la bufanda Están locos por ti

JAIRO ANIBAL NIÑO LA ALEGRIA DE QUERER

1. Con respecto a la poesía clásica el poema

anterior carece de:

A. Rima y métrica…….14

B. Métrica y lirismo…..18

C. Rima y metáfora….10

D. Lirismo y metáfora….13

2. Jairo Aníbal Niño expresa de manera

metafórica:

A. Que los objetos alrededor cobran vida…..21

B. El miedo ante la presencia de una persona

que está loca…..17

C. La alegría que produce la persona

generando su estado nervioso…..24

D. El nerviosismo que produce la presencia de

la persona amada….18

3. Los versos están secuenciados por comas.

La figura literaria que hace uso de los

signos de puntuación para unir las ideas se

llama

A. Polisíndeton………20

B. Asíndeton…………10

C. Personificación…….22

D. Anáfora ………19

4. Completa la secuencia: La Habana,

habanense, la Paz, paceño…

A. Argelia, argeliana…..22

B. Madrid, mandrílense…..13

C. Arabia, arabiano……14

D. Santafé, santafesino …..10

“Hay días en que somos tan fértiles tan fértiles Como en abril el campo, que tiembla de pasión Bajo el influjo próvido de espirituales lluvias El alma está brotando florestas de ilusión”

5. Señale la rima correcta del primer verso

A. “/hay/ dí/as/ en/ que/ somos/ tan

/fér/ti/les/ tan/ fér/ti/les,/……18

B. “/hay/ dí/as/ en/ que/ so/mos/ tan

/fér/ti/les/ tan/ fér/ti/les,/……21

C. “/hay/ dí/as/ en/ que/ so/mos/ tan

/fér/ti/les/ tan/ fér/tiles,/…….10

D. . “/hay/ días/ en/ que/ so/mos/ tan

/fér/ti/les/ tan/ fér/ti/les,/…….19

6. La rima que presenta la estrofa en los

versos 2 y 4 es:

A. Asonante……19

B. Consonante…..17

C. Endecasílaba…..20

20

10

22

19

13

23

14

10



D. Octosílaba……22

Responda las siguientes preguntas con base a la imagen

7. hay una mosca en

A. un reloj…..24

B. la mesa…..9

C. el árbol…..10

D. las montañas……14

8. Además de una mosca en este cuadro de

Salvador Dali hay

A. Serpientes……13

B. Aves…….10

C. Hormigas……20

D. Roedores……27

9. Cuantos relojes hay en total:

A. Tres……13

B. Cuatro…..9

C. Cinco …..23

D. Seis……19

INSTRUCCIONES PARA LLORAR

Instrucciones para llorar. Dejando de lado los motivos, atengámonos a la manera correcta de llorar, entendiendo por esto un llanto que no ingrese en el escándalo, ni que insulte a la sonrisa con su paralela y torpe semejanza. El llanto medio u ordinario consiste en una contracción general del rostro y un sonido espasmódico acompañado de lágrimas y mocos, estos últimos al final, pues el llanto se acaba en el momento en que uno se suena enérgicamente. Para llorar, dirija la imaginación hacia usted mismo, y si esto le resulta imposible por haber contraído el hábito de creer en el mundo exterior, piense en un pato cubierto de hormigas o en esos golfos del estrecho de Magallanes en los que no entra nadie, nunca. Llegado el llanto, se tapará con decoro el rostro usando ambas manos con la palma hacia adentro. Los niños llorarán con la manga del saco contra la cara, y de preferencia en un rincón del cuarto. Duración media del llanto, tres minutos.

10. El anterior texto es un texto

A. Narrativo……14

B. Instructivo….22

C. Argumentativo….20

D. Expositivo …..17

11. La estructura del texto narrativo es

A. Presentación situación inicial,

complicación, resolución………19

B. Introducción, desarrollo,

conclusión…….21

C. Tesis, argumentos, conclusión……24

D. Encabezado, cierre, despedida…….20

12. El siguiente esquema es:



A. Mapa conceptual……9

B. Cuadro sinóptico……14

C. Mapa mental……..23

D. Red argumentativa……19

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SILVA VALLEJO FABIO. LENGUA VIVA, Bogotá, Editorial Libros y Libres.1994 CADA VID JORGE HERNANDO. LENGUA CASTELLANA Bogotá, Editorial Norma.1996. OCHOA LIGIA. PROCESOS DEL LENGUAJE. Bogotá, Editorial Santillana.1998. NAVAS LUZ MARINA .AMADO .ministerio de educación nacional www. ww.cundinamarca.go.co http://es.wikipedia.org/wiki/jorge_luis_borg

http://www.auladelengua.com/web/images/02_cruci_sopa_letras.pdf

http://es.wikipedia.org/wiki/jorge_luis_borg

http://www.auladelengua.com/web/images/02_cruci_sopa_letras.pdf

identifica los elementos de la semántica textual

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