icf-cba.infd.edu.ar · web viewen nuestro planeta se localiza principalmente en los océanos (donde...

Instituto Contardo Ferrini

Cursillo de IngresoProfesorados de Educación Inicial

y Primaria

Área: Lengua y Literatura

Cursillo de Ingreso. Profesorados de Educación Inicial y Primaria. Área: Lengua y Literatura

INDICE DE CONTENIDO(accedé a cada apartado con ctrl+clic)

GUIA DE RUTA (Incluye un detalle de los íconos presentes en el material) pág. 3

APARTADO DE LENGUA pág. 4Tramas y funciones del lenguajeTipos de textosEl texto narrativoEl texto expositivoRepaso ortográfico

MESA DE PALABRAS I pág. 27Espacio para reflexiones personales, interrogantes, conceptos, fichas, glosario

APARTADO DE LITERATURA pág. 29Repaso por conceptos centrales del ámbito literarioEl canon literario actualLecturas recomendadas

MESA DE PALABRAS II pág. 32Espacio para reflexiones personales, interrogantes, conceptos, fichas, glosario

BIBLIOGRAFÌA CONSULTADA pág. 34Libros y páginas web consultadas

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GUIA DE RUTAEsta guía de ruta te permitirá conocer el modo de abordar el material. A lo largo del recorrido hallarás íconos que te ayudarán a continuar. Es importante que conozcas bien cada uno. A continuación una breve descripción…

El escudo de la Institución. Hacé clik sobre el ícono y accederás al link de la Página del Instituto y también al facebook en donde hallarás información actualizada sobre las novedades, materiales y horarios. (https://icf-cba.infd.edu.ar/sitio/index.cgi)

El ícono del diccionario. Cada vez que aparezca este icono significará que debes ampliar la búsqueda de términos desconocidos. Hacé clik sobre el icono y visitá el link Diccionario de la Real Academia Española (DRAE) en donde hallarás un buscador que te permitirá rastrear palabras al instante.

(http://dle.rae.es/?w=diccionario)

También podes descargar El Diccionario del estudiante, en tu dispositivo móvil:

http://www.rae.es/noticias/el-diccionario-del-estudiante-en-dispositivos-moviles

El ícono de la búsqueda de información especializada. Cada vez que aparezca este icono significará que debes ampliar la búsqueda bibliográfica. Puede que te guíe hacia un link o que te pida profundizar en libros, revistas, blogs, entre otros

El ícono de ejercitación. Cada vez que aparezca este icono significará que debes hacer los ejercicios pautados

El ícono de atención. Cada vez que aparezca este icono significará que debes recordar o prestar especial atención a la información dada

Al final del recorrido hay una sección llamada Mesa de palabras. La idea es que puedas incluir en ese apartado todos los términos que has buscado en las diversas fuentes bibliográficas para conformar un gran glosario de todo lo trabajado

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Tanto la resoluciòn de consignas asi como la bùsqueda de informacion son acciones que pretenden lograr la autonomía del

aspirante a la carrera docente, por lo que queda a criterio de cada


http://dle.rae.es/?w=diccionario

https://icf-cba.infd.edu.ar/sitio/index.cgi



APARTADO DE LENGUA

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El presente material costa de dos apartados: el primero, de LENGUA, y, el segundo, de LITERATURA.

Ambos presentan informacion independiente, por lo que… PODÈS EMPEZAR EL RECORRIDO POR EL APARTADO QUE PREFIERAS…

EXITOS EN EL VIAJE…

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Algunos Criterios a tener en cuenta para la REVISIÓN de un escrito

El texto a simple vistaEmpleo o no de sangríasTítuloSubtítuloPuntuaciónMayúsculas¿Qué extensión presenta el texto?El texto por dentro¿Se logra comprender el tema del texto?¿Se respeta la consigna propuesta?¿La información se presenta por medio de párrafos?¿Hay unidad temática? ¿se observan frases inconclusas o sin sentido? (Marcarlas con lápiz)¿Se hace referencia a especialistas, encuestas, porcentajes, estadísticas?¿se identifica alguna alusión al auditorio? (Marcarla con lápiz)¿se emplea un lenguaje formal o informal?¿se observa la presencia de una introducción al tema?¿el texto tiene una conclusión?¿Se emplean palabras específicas relacionadas con el tema?En cuanto a lo gramatical¿En qué tiempo está narrado el texto?A tu criterio ¿se hace un buen uso de los verbos?¿Se emplean sinónimos o se repiten palabras innecesariamente?¿Se emplean pronombres con un referente concreto?¿Se hace un buen uso de las preposiciones?¿Se utilizan signos de puntuación? ¿Cuáles?¿Se respeta el empleo de tildes?¿Se observan faltas de ortografía? Subráyalas con lápiz¿Se han identificado palabras incompletas o inventadas?Otros¿el texto se presenta legible? (tipo de letra, tipo de trazo)

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TIPOS DE TEXTO SEGÚN FUNCIÓN PREDOMINANTE Y TRAMA

Tipos de texto según Ana María Kaufman y María Elena Rodríguez, de acuerdo a la función predominante y trama.

TIPOS DE TEXTO SEGÚN FUNCIÓN PREDOMINANTE Y TRAMA

Ana María Kaufman y María Elena Rodríguez en La escuela y los textos plantean una tipología de textos a partir de los criterios de función predominante y trama.

Se presenta a continuación la tipología de textos que proponen las autoras de acuerdo a las tramas y funciones predominantes. CLASIFICACIÓN DE LOS TEXTOS POR FUNCIÓN Y TRAMA1

Trama Fu

nció

n

Informativa(Brinda datos)

Expresiva(expresa

sentimientos personales)

Apelativa(ordena)

Literaria(crea belleza)

Narrativa

(cuenta, relata un hecho o circunstancia)

- noticia,- crónica,- relato histórico, - carta, biografía, - relato de experiencia Científica.

- cartas familiares e íntimas,- diario íntimo.

- textos de opinión,- textos políticos.

- novela, - cuento, - leyenda, - fábula, - historieta.

Descriptiva

(brinda las características de algo)

-definición,- artículo de enciclopedia, - informe científico o Técnico.

- recetas,- textos prescriptivos: reglamentos, convocatorias,- folletos,- avisos,- afiches.

-poesías,- secuencias descriptivas dentrode narraciones.

Expositiva

(expone hechos, datos sobre un determinado tema)

- Informe científico o técnico,- artículo de enciclopedia,- textos de manuales de Ciencia.- monografía, tesis,

Argumentativa

(manifiesta argumentos y posicionamientos Ante determinados temas)

- monografía,- tesis,- artículo de opinión.

- publicidad, - propaganda, - discursos políticos,- textos periodísticos: -artículo de opinión, -carta de lectores, -editoriales.

Conversacional(presenta intercambios orales o escritos, entre personas)

- reportaje,- entrevista.

- cartas,- solicitudes,

- obras de teatro,- guiones de cine.

TEXTOS NO LITERARIOS TEXTOS LITERARIOS

1 En Kaufman, A.M. y Rodríguez, M.E.: La escuela y los textos. Editorial Santillana

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BUSCAR el siguiente link.

(http://formacion.sigeyucatan.gob.mx/formacion/materiales/4/6/d1/p3/2.kaufman_y_maria_elena_rodriguez_bam_pags.19-56.pdf)

Luego de la lectura del material complementario, agregar a la MESA DE PALABRAS las palabras que aparecen en el link e incluir una breve descripción de cada una.

A continuación citamos un listado que incluye algunos PORTADORES con sus respectivos FORMATOS

Portador FormatoLibro Cuento, poesía, leyenda...Diccionario DefiniciónEnciclopedia Notas científicas, imágenes, epígrafes ...Diario Primera plana, noticia, entrevista, horóscopo, aviso clasificado ...Revista: Tapa, contratapa, índice, receta de cocina, historieta ...Album Epígrafe

A su vez hay que tener en cuenta que algunos portadores pueden ser portadores y formatos a la vez. Este es el caso de los prospectos, las recetas médicas y las cartas que pueden también encontrarse transcriptos en diversos portadores.


También podes descargar El Diccionario del estudiante, en tu dispositivo móvil:


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http://formacion.sigeyucatan.gob.mx/formacion/materiales/4/6/d1/p3/2.kaufman_y_maria_elena_rodriguez_bam_pags.19-56.pdf

http://formacion.sigeyucatan.gob.mx/formacion/materiales/4/6/d1/p3/2.kaufman_y_maria_elena_rodriguez_bam_pags.19-56.pdf


Buscar el concepto de PORTADOR y de FORMATO

CLASIFICACIÓN DIDÁCTICA DE LOS TIPOS DE TEXTO

Consideraciones didácticas sobre la clasificación de tipos textualesProponemos una tipología textual que se acerque a la utilizada por los alumnos en la escuela y que es la siguiente:Textos NarrativosTextos DescriptivosTextos ExpositivosTextos ArgumentativosTextos Instructivos

Lo que nos interesa es tener bien claro que lo que define el formato textual es la intención comunicativa. De acuerdo a la intención que tenga el emisor de instruir, informar, narrar, describir o argumentar, elaborará un texto con determinada superestructura.“...Las superestructuras son unidades globales que caracterizan un tipo de texto independientemente de su contenido, sirven para determinar el orden de las partes y configurar un esquema al que el texto se adapta...”2

TEXTO NARRATIVO: DESCRIPCIÓN Y CONSIDERACIONES DIDÁCTICAS.Se denomina narración al relato de hechos en los que intervienen personajes y que se desarrollan en el espacio y en el tiempo. Los hechos son contados por un narrador. El texto narrativo está presente en las tareas de comprensión de narraciones literarias (cuentos maravillosos, fantásticos, policiales, novelas) y de producción de narraciones de contenido de ficción o de experiencias personales.

En el área de Ciencias Sociales, segundo ámbito en el que este tipo textual es frecuente, a través de la narración de hechos históricos.

Organización textual

La estructura básica de este tipo de texto es la organización temporal. En la narración clásica pueden distinguirse tres segmentos: situación inicial, complicación y desenlace.

Superestructura Narrativa

Toda narración se caracteriza por una estructura básica: marco, suceso y episodio. Estas tres categorías forman la trama

2 Materiales de apoyo para la capacitación docente. EGB 2. Ministerio de Cultura y Educación. 1997. Por María Elena Camba8


Vamos a explicar cómo se componen cada una de estas categorías. Una narración se origina con una complicación en la vida de los protagonistas, que genera en ellos una reacción. A la complicación se la reconoce porque generalmente responde a la pregunta: ¿Qué pasó? Esta reacción los lleva a tomar una resolución, afortunada o no, que responde a la pregunta: ¿Cómo terminó? La complicación, sumada a la resolución, forman un suceso. Todo suceso se desarrollo en un marco que está dado por el lugar, el tiempo y los personajes.

Todo suceso con su marco forman el episodio de la narración. Hay narraciones que tienen una solo episodio pero hay otras que tienen más de uno. La suma de los episodios forman la trama. El narrador mientras relata la trama, comenta, opina, hace su evaluación. La evaluación no pertenece a la trama porque se trata de una reacción del narrador frente a la misma. Esta opinión puede presentarse también como cualidades que el narrador atribuye a los personajes o sentimientos que expresa acerca de ellos. Muchas narraciones tienen una moraleja, enseñanza que puede aparecer al principio o al final de la narración. La moraleja es característica de las fábulas.

Tipos de NarradorEl texto narrativo puede presentar varias modalidades básicas de narrador:

Narrador protagonistaEn este caso narrador y personaje están fundidos. El narrador protagonista también puede ser un personaje de la historia. Puede hablar en primera persona singular o –en los casos en que dos personajes compartan una misma visión- en primera personal plural.

Narrador omniscienteGeneralmente se vale de la tercera persona. Emplea la segunda cuando actúa a modo de conciencia que lo coloca ante sus hechos. El narrador omnisciente lo sabe todo, a veces también conoce los pensamientos y motivaciones de los personajes.Narrador testigo

Puede usar la primera o la tercera persona. No sabe nada acerca de los personajes; tan solo observa sus movimientos y los cuenta.

Elementos de la Narración: En toda narración se distinguen

*Personajes

Son quienes realizan las acciones. Se puede distinguir entre personajes principales y secundarios. os personajes principales son los protagonistas y el resto son los secundarios. Al analizar una obra literaria es importante no solo identificar al protagonista y a los demás personajes sino también caracterizarlos. Los alumnos tienen que reflexionar sobre cómo son los personajes, que refleja cada uno, qué importancia tienen en el cuento. Con sus intervenciones y actuaciones dentro de la narración, los personajes revelan una norma de conducta, un comportamiento a seguir.

*Espacio: Es el lugar donde se desarrolla la acción.

*Tiempo: En la narración se hace referencia a la duración de la acción.

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*Acción: Formada por la serie de acontecimientos simultáneos o sucesivos, reales o imaginarios, entrelazados en la trama del argumento. Hay hechos más importantes que son los Núcleos y que corresponden a los momentos más relevantes del relato: inicio, momento culminante o nudo y un hecho final que contiene el desenlace de lo sucedido. Las otras acciones se denominan secundarias o menores.

TEXTO EXPOSITIVO

1- ¿Qué es el texto expositivo?El texto expositivo es un tipo de discurso que se caracteriza por contener información explícita y clara sobre algún tema en específico, es decir, en este tipo de textos prima la función referencial del lenguaje pues su finalidad es informar. Por otro lado, la estricta organización del texto busca el objetivo de incrementar el conocimiento del auditorio a quien está dirigido.

Este tipo de texto es conocido como informativo en el ámbito escolar. La función primordial del texto informativo es la de transmitir información pero no se limita simplemente a proporcionar datos sino que además agrega explicaciones, describe con ejemplos y analogías.

Características del discurso expositivo - Función referencial predominante, es decir, trata solamente sucesos reales y comprobables, no opiniones ni cosas subjetivas. - Privilegio de la primera persona plural y del registro formal del habla, es decir, uso de un vocabulario variado y preciso, evitando repeticiones, etc. - Se utiliza información concreta y un vocabulario científico y técnico.

-Se utiliza un registro formal por lo que no se utilizan expresiones subjetivas - Se utiliza un orden lógico para que el lector u oyente no se pierda. Ejemplo: introducción, desarrollo y conclusión; el uso de títulos y subtítulos, etc.

-Se utilizan oraciones enunciativas -Se utiliza la tercera persona · los verbos de las ideas principales se conjugan en Modo Indicativo

Hacé clik sobre el icono y buscá los términos subrayados y agregarlos al glosario

2- ¿Dónde podemos encontrar textos expositivos?

Todas las ciencias, tanto en las físico-matemáticas y las biológicas como en las sociales, ya que el objetivo central de la ciencia es proporcionar explicaciones a los fenómenos característicos de cada

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uno de sus dominios. - En las asignaturas del área físico-matemática la forma característica que adopta la explicación es la demostración.

3- ¿cuáles son las Funciones de este tipo de textos?

a.- es informativo, porque presenta datos o información sobre hechos, fechas, personajes, teorías, etc.;

b.- es explicativo, porque la información que brinda incorpora especificaciones o explicaciones significativas sobre los datos que aporta;

c.- es directivo, porque funciona como guía de la lectura, presentando claves explícitas (introducciones, títulos, subtítulos, resúmenes) a lo largo del texto. Estas claves permiten diferenciar las ideas o conceptos fundamentales de los que no lo son.

En todo texto expositivo es fundamental la presencia de los conectores lógicos. Este tipo de conectores indican la organización estructural del texto. ¿Cuáles son los más frecuentes?

Para marcar orden: además, después, también, asimismo, por añadidura, primero, el que sigue, etc.

Para marcar causalidad: entonces, por lo tanto, por eso, por consiguiente, así que, porque, con el fin de, etc.

Para marcar estructura problema/ solución: del mismo modo, similarmente, semejante a, etc. Pero, a pesar de, sin embargo, al contrario, por otra parte, si bien, etc.

3-¿Qué necesitamos para comprender un texto expositivo?

El objetivo de la lectura de un texto expositivo es ampliar los conocimientos que se tienen sobre un tema, por lo que la lectura debe ser lenta y reflexiva. Recomendamos volver sobre cada párrafo, interrogarse sobre lo que se lee y establecer relaciones con los conocimientos previos que poseamos.

Para abordar un texto expositivo es importante tener presente los siguientes pasos:

*leer con detenimiento cada párrafo*reconocer las ideas principales de cada párrafo (se pueden señalar en el texto y realizar acotaciones marginales que sinteticen la idea de ese párrafo)*conectar las ideas entre sí permitiendo de este modo la progresión temática*organizar jerárquicamente las ideas *reconocer la trama que conecta las ideas principales entre sí*identificar el tema del texto*Reorganizar la información por medio de cuadros sinópticos, mapas conceptuales líneas de tiempo, de acuerdo a la trama que tenga el texto expositivo.

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4- ¿cuál es la estructura base del texto expositivo? La estructura general y básica de un texto expositivo consta de tres partes: introducción, desarrollo y conclusión.

A - La introducción: en ella se da a conocer el tema del texto, se expone el propósito del autor, los procedimientos a seguir y hechos a desarrollar. Debe predominar un tono ameno y sugerente con el objeto de despertar el interés del lector. B - El desarrollo: en esta parte, se ordenan lógicamente las ideas, de acuerdo al tipo de organización expositiva que escojas. Se establece un análisis objetivo de los hechos proporcionando datos, ejemplos, distintos puntos de vista sobre el tema, etc. C - La conclusión: es una breve síntesis de lo expuesto. En ella se recapitula lo más relevante del tema tratado y se entrega una conclusión derivada de lo anterior que puede plantearse como una opinión personal. También, es posible incluir sugerencias y proyecciones. 5- ¿cuál es la Estructura interna que presenta este tipo de discursos? La variedad de formatos de textos expositivos se encuentra en libros científicos, enciclopedias, artículos de prensa, etc. Sin embargo, existen algunos modelos de organización global con los que se puede ordenar la información que se quiere exponer. - Estructura de secuencia- Estructura de descripción- Estructura de comparación-contraste- Estructura de enumeración- Estructura de causa-efecto- Estructura de problema-solución

En cada una de estas estructuras suelen emplearse palabras o expresiones lingüísticas denominadas marcadores textuales, que son un indicador para reconocer la estructura del texto y facilitar su comprensión.

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Las estructuras expositivas son también un poderoso instrumento para aprender a escribir de forma ordenada, lo que se traducirá tanto en la división en párrafos del escrito, como en la elaboración de las oraciones.

VEAMOS MÁS DETALLES DE ESTAS ESTRUCTURAS

5.1 - Estructura de secuenciaSe expone una serie de ideas que comparan y contrastan las diferencias y similitudes de un objeto. Para ello se pueden usar analogías y descripciones utilizando términos como los siguientes:semejante a, diferente de, en oposición a, tal como, en cambio, por el contrario, entre otras.Marcadores textuales típicos de esta estructura son en primer lugar, después, a continuación, por último. Ejemplo: En la evolución del fútbol nacional se distinguen tres grandes fases. En los años setenta se inicia la influencia alemana en el estilo de juego. El orden táctico y la disciplina se transformaron en uno de los pilares de la selección. Años después, en la década de los ochenta, el juego armónico de Brasil cautivaba el paladar futbolístico de los fanáticos, y fue este estilo de juego el que acaparó el interés del país entero. Ya en los noventas, el estilo defensivo de los italianos llegó a imponerse como nueva tendencia de juego, siendo este el que ha predominado desde entonces. El organizador gráfico característico de esta estructura es el siguiente:

5.2- Estructura de descripciónEsta estructura es típica de los textos o fragmentos que exponen las características de un determinado objeto o fenómeno. Se puede describir, por ejemplo, un paisaje, un cuadro, un instrumento científico, una persona, etc.En la estructura de descripción son frecuentes los marcadores espaciales: a la izquierda, debajo, a ambos lados, por detrás. Ejemplo:La casa se ubicaba en Las Cruces, al lado de un gran bosque. Contaba con un gran jardín formado por hermosos claveles y rosas rojas. Las habitaciones, bellamente adornadas, contaban con un gran espacio interior. Su cálida decoración solo era comparable con la belleza del paisaje. El organizador gráfico característico de esta estructura es el siguiente:

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5.3- Estructura de comparación-contraste La estructura de comparación-contraste caracteriza a los textos en los que se exponen las semejanzas y diferencias entre dos o más objetos o fenómenos. Pertenecería a esta clase, por ejemplo, un texto en el que se compararan el oro y la pirita, explicando las semejanzas y las diferencias entre ellos.

En esta estructura se emplean marcadores que expresan la analogía (asimismo, de la misma manera) o el contraste (en cambio, sin embargo, a diferencia de). Ejemplo:El oro y el bronce tienen un color amarillento y un brillo intenso, que los hacen muy parecidos. Sin embargo, ambos se diferencian, entre otras cosas, por su peso y su dureza: el oro es un material blando pero muy pesado, mientras que el bronce es menos pesado y más dura. El organizador gráfico característico de esta estructura es el siguiente:

5.4- Estructura de enumeración Esta estructura es típica de los textos expositivos en los que se presentan distintos elementos que tienen una característica común. Tienen esta estructura, por ejemplo, las clasificaciones o los textos en que se enuncian los elementos que pertenecen a un determinado grupo. Son marcadores típicos de la estructura de enumeración los conectores distributivos (por una parte, por otra).

Ejemplo:Algunos animales venenosos pueden matar a un ser humano. La avispa marina se encuentra en el primer lugar de la lista. Esta medusa es capaz de matar a un ser humano solo al tocarlo. La rana dorada la sigue en la lista. Aunque tiene solo 1 miligramo de veneno esparcido en su cuerpo, es

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capaz de matar a 20 personas. Luego, encontramos al pulpo de anillos azules. Este pequeño animal, que mide entre 12 y 20 cm. es capaz de matar en cosa de minutos.El organizador gráfico característico de esta estructura es el siguiente:

5.5- Estructura de causa-efecto Esta estructura se da en textos que analizan las causas y consecuencias de un hecho o un fenómeno. Es frecuente, por ejemplo, en textos de carácter histórico o científico en los que se exponen los acontecimientos o las razones que han conducido a una situación o desencadenado un proceso. Entre los marcadores típicos de la estructura de causa-efecto están las propias palabras causa y consecuencia, y algunos conectores como porque, puesto que, de manera que, por consiguiente. Ejemplo:En los últimos años se ha visto un aumento en la cantidad de aves migratorias que viajan desde América del Norte hacia América del Sur. Ello se debe en parte al cambio climático ocurrido a nivel mundial. Sin embargo, la causa principal de este suceso es la adopción de medidas protectoras de los paises latinoaméricanos que han tomado medidas para conseguir el aumento de la población de aves.El organizador gráfico característico de esta estructura es el siguiente:

5.6- Estructura de problema-solución La estructura de problema-solución es propia de textos en los que se plantea una situación conflictiva y se propone una medida o una serie de medidas que pueden contribuir a resolverla. Son marcadores textuales de esta estructura las propias palabras problema y solución o algunos de sus sinónimos (conflicto, crisis, medidas).

Ejemplo:Todos los inviernos se producen en Chile grandes lluvias que provocan gravísimos problemas: las casas se inundan, los ríos colapsan, el sistema de alcaltarillado falla y las personas quedan expuestas a enfermedades respiratorias. Para frenar de raíz estos problemas se requieren poíticas públicas de protección, prevención y control.

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El organizador gráfico característico de esta estructura es el siguiente:

NOTA:

Los textos expositivos de trama narrativa suelen desarrollar procesos históricos o procesos naturales. Para estos textos es apropiado desarrollar una línea de tiempo o un esquema que grafique una secuencia de pasos.

Los textos expositivos con trama descriptiva son aquellos textos clasificatorios, que organizan la información en clases y subclases. Este tipo de trama es muy común en la escuela.

Tipos de textos expositivos - Divulgativos: informa acerca de un tema de interés, no necesita especialización para entenderlo. Ejemplo: la disertación, conferencia, etc. - Especializados: exige conocimiento previo del tema. Ejemplos: Informes, leyes,

artículos, etc

Actividades propuestas por María Elena Camba

1 .a. Leer la siguiente definición de diccionario

b. Definir trama y función predominante

c. Realizar un mapa conceptual que grafique la información del presente texto.

Molusco (del lat. Molluscus, blando) Zool. Tipo o filium animal con aprox. 120.000 especies,

perteneciente a los deteróstomos. Los moluscos tienen piel blanda y sin protección, con frecuencia

recubierta por la secreción del pliegue del manto, la concha. Han desarrollado una forma especial

la parte inferior del cuerpo, denominada pie, lo que permite que se desplacen arrastrándose. Se

divide en dos subtipos. Los anfineuros son más primitivos. Exclusivamente marinos, están provistos

de dos pares de cordones nerviosos, que atraviesan el cuerpo y forman una especie de sistema

nervioso en escalera triple por medio de cordones conectivos. Las clases solenogastros, con 140

especies, y placóforos, con más de 1.000 especies, y placóforos, con más de 1.000 especies,

pertenecen a este grupo. El segundo subtipo, conchíferos, comprende aquellos moluscos provistos 16


de verdaderas conchas continuas. En él se distinguen cuatro clases: los gasterópodos, con aprox.

85.0000 especies, los escafópodos, con aprox. 300 especies; los bivalvos, con aprox. 25.000

especies y los cefalópodos, con aprox. 8.500 especies.(Tomado de Enciclopedia Clarín, Tomo 17.

Bs. As. 1999)

2. a. Buscar un texto expositivo con trama narrativa- texto del ámbito de la Historia-b. leerlo de manera comprensivac. Realizar una línea de tiempo que grafique la información del texto

MÁS DATOS Y EJERCICIOS SOBRE LOS TEXTOS EXPLICATIVOS

¿Qué es un texto explicativo?La trama explicativa en un texto supone el desarrollo de una explicación en la que el emisor se constituye como sujeto autorizado para darla. Ante un objeto de complejidad, el emisor explica el porqué y da cuenta del cómo es. En general, las explicaciones se suelen entrecruzar con otras tramas, por ejemplo, la argumentativa y la descriptiva.Los textos de estudio de una disciplina (por ejemplo, los manuales), las clases orales, los artículos de enciclopedias, los textos escolares, los diccionarios académicos y los textos científicos son tipos de textos en los que aparece la trama explicativa de manera predominante.

¿Quiénes son los “autorizados” a escribir un texto explicativo?Los textos explicativos están escritos por científicos o especialistas en el tema y suelen destinarse a un público lector amplio. La explicación responde a un interrogante del saber y consiste en un despliegue de un conocimiento que el lector –se supone– no tiene, por lo cual es un experto en esa materia el encargado de brindárselo. Por todo esto, los textos deben ser claros y precisos ya que su intención predominante es informar a quienes no son especialistas.Este tipo de textos generalmente supone esta estructura: presentación del tema, desarrollo (incluye desarrollo de una información, explicaciones, consignación de datos, ejemplificación, reformulaciones, es decir, expresión de una idea de distintas maneras para que el lector logre una mayor comprensión, descripción, citas de otros autores) y, finalmente, cierre o conclusión.

A modo de ejemplo y ejercitación…

El agua según las ciencias

“El Agua es una de las sustancias químicas más investigadas, pero sigue siendo la menos entendida”. John Emsley (1995)

Definiciones de aguaLos antiguos filósofos consideraban al agua como un elemento que representaba a todas las sustancias líquidas. Con el transcurrir del tiempo, los científicos siguieron pensando esto hasta que

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en 1781 el químico Henry Cavendish sintetizó agua detonando una mezcla de hidrógeno y aire. Sin embargo, los resultados de este experimento no fueron comprendidos hasta dos años más tarde, cuando el químico francés Antoine Laurent de Lavoisier propuso que el agua no era un elemento indivisible sino un compuesto de oxígeno e hidrógeno. En 1804, el químico francésGay-Lussac y el naturalista alemán von Humboldt demostraron que el agua consistía en dos volúmenes de hidrógeno y uno de oxígeno, tal como se expresa actualmente en la fórmula H2O (Paramio, 2003). De acuerdo a los usos, aplicaciones o variedad de procesos o reacciones químicas en las cuales interviene, el agua recibe también los siguientes nombres:*Óxido de Hidrógeno Ácido Hídrico*Hidróxido de Hidrógeno Monóxido de Dihidrógeno*Hidrato Óxido de DihidrógenoPropiedades físicas del aguaEl agua se puede presentar en tres estados, siendo de las pocas sustancias en la Naturalezaque pueden encontrarse en sus tres estados simultáneamente. El agua adopta formas muy distintas sobre la tierra: como vapor de agua, conformando nubes en el aire; en estado sólido en forma de témpanos en los océanos; y en forma líquida en glaciares, ríos montañosos y en los acuíferos subterráneos.Desde el punto de vista físico, el agua circula en un ciclo de evaporación, precipitacióny desplazamiento. Los vientos transportan la misma cantidad de vapor de agua como el que se vierte en los mares, en una cantidad aproximada de 45.000 km³ al año. En tierra firme, la evaporación y transpiración vegetal contribuyen con 74.000 km³ anuales. Todo esto causa, por lo tanto, precipitaciones de 119.000 km³ al año.

Propiedades químicas del aguaDesde un punto de vista químico, es una sustancia formada por dos átomos de hidrógeno y uno de oxígeno (H2O), enlazados covalentemente En un enlace covalente, cada uno de los electrones involucrados es compartido con el otro elemento.El agua puede disolver muchas sustancias, dándoles diferentes sabores y olores. Como consecuencia de su papel imprescindible para la vida, el ser humano—entre otros muchos animales— ha desarrollado sensibilidad para evitar el consumo de agua salada o putrefacta. Los humanos también solemos preferir el consumo de agua fría a la que está tibia. El sabor perceptible en el agua de deshielo y el agua mineral se deriva de los minerales disueltos en ella; de hecho el agua pura es insípida. Las regulaciones para el consumo humano se encuentran en función de la presencia de toxinas, agentes contaminantes y microorganismos.Muchas veces se describe al agua como el solvente universal. Sin embargo no llega a disolver todos los compuestos. Tal es el caso de una mezcla de agua y aceite, en la cual se forman dos fases una superior, en donde se ubica el aceite, y otra inferior, donde se encuentra el agua. La explicación de ello es que un mismo volumen de agua es más pesada que uno de aceite o, en otras palabras, es más densa. Sin embargo, en un informe publicado el 1° de enero de año 2010 en la prestigiosa revista científica Science (Vol. 327, nº 5961, pp. 68-72) se dio a conocer la noticia de que científicos de la Universidad de Oklahoma (EEUU), uno de los cuales es elinvestigador argentino Daniel Resasco, mediante el uso de nanopartículas, lograron acelerar las reacciones químicas entre el aceite y el agua, logrando mezclar agua y aceite. La aplicación directa

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de este hallazgo estará orientada al refinamiento de los biocombustibles (cfr. http://www.elmundo.es/elmundo/2009/12/31/ciencia/1262274871.html). Las propiedades del agua son esenciales para todos los seres vivos, su capacidad como solvente la convierte en un componente necesario en el citoplasma de la sangre, la savia de las plantas, entre otros. Por ejemplo, el citoplasma está compuesto en un 90% de agua, las células vivas tienen un 60 a 90%de agua y las células inactivas de un 10% a un 20%. La solvatación (i.e., proceso de atracción y asociación de moléculas de un disolvente con moléculas o iones de un soluto) o la suspensión (i.e., mezclas heterogéneas formadas por un sólido en polvo o pequeñas partículas no solubles que se dispersan en un medio líquido o gaseoso) se emplean a diario para el lavado tales como vestimenta, pisos, alimentos, mascotas, automóviles y el cuerpo humano. Los residuos humanos también son conducidos por el agua a las instalaciones de tratamiento de aguas residuales.El uso del agua como solvente de limpieza consume una gran cantidad de ella en los países industrializados.

Propiedades biológicas del aguaDesde el punto de vista de la Biología, el agua es un elemento vital para la proliferación de la vida. De un modo u otro, todas las formas de vida conocidas dependen del agua. Sus propiedades la convierten en un agente activo esencial en muchos de los procesos metabólicos que los seres vivos realizan. Por ello, podemos distinguir dos tipos de funciones del agua:• Anabólica: la extracción de agua de moléculas permite el crecimiento de moléculasmayores, como los triglicéridos o las proteínas;• Catabolismo: el agua actúa como un disolvente de los enlaces entre átomos, reduciendoel tamaño de las moléculas (como glucosas, ácidos grasos y aminoácidos),suministrando energía en el proceso.Por lo tanto, el agua es un medio irremplazable a nivel molecular para numerosos organismos vivos. Ambos procesos metabólicos no podrían realizarse en un medio sin agua, por lo que algunos científicos se han planteado la hipótesis de qué tipo de mecanismos (absorción de gas, asimilación de minerales, etc.) podrían mantener la vida sobre el planeta.Asimismo, el agua es un compuesto esencial para la fotosíntesis y la respiración.Las células responsables de estos procesos utilizan la energía del Sol para dividir el oxígeno y el hidrógeno presentes en la molécula de agua. El hidrógeno es combinado entonces con CO2 (obtenido del aire o del agua) para formar glucosa, liberando oxígeno en el proceso. Todas las células vivas utilizan algún tipo de “combustible” en el proceso de oxidación del hidrógeno y carbono para capturar la energía solar y procesar el agua y el CO2. Este proceso se denomina respiración celular.El agua potable es esencial para todas las formas de vida, incluida la humana. En las últimas décadas, el acceso al agua potable se ha incrementado sustancialmente sobre toda la superficie terrestre. Sin embargo estudios de la FAO (Organización de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación), estiman que uno de cada cinco países en vías de desarrollo tendrá problemas de escasez de agua antes del 2030; en esos países es urgente un menor gasto de agua en la agricultura modernizando los sistemas de riego.

Propiedades geológicas del agua

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El agua cubre el 71%de la superficie terrestre. En nuestro planeta se localiza principalmente en los océanos (donde se concentra el 96,5% del agua total), los glaciares y casquetes polares (1,74%), los depósitos subterráneos en acuíferos, los permafrost (capa de hielo permanentemente congelado en los niveles superficiales del suelo), los glaciares continentales (1,72%) y el resto (0,016%) se reparte en orden decreciente entre lagos, la humedad del suelo, atmósfera, embalses, ríos y seres vivos.La hidrogeología es una disciplina de las ciencias geológicas que tiene como objetode estudio las aguas subterráneas en relación con su circulación, sus condicionamientos geológicos y su captación. Una definición de ella establece que «La hidrogeología es la ciencia que estudia el origen y la formación de las aguas subterráneas, las formas de yacimiento, su difusión, movimiento, régimen y reservas, su interacción con los suelos y rocas, su estado (líquido, sólido y gaseoso) y propiedades (físicas, químicas, bacteriológicas y radiactivas); así como las condiciones que determinan las medidas de su aprovechamiento, regulación y evacuación» (Mijailov, L. (1985). Hidrogeología. Moscú, Rusia: Editorial Mir).Actualmente los estudios hidrogeológicos son de especial interés, no sólo para la provisión de agua a la población, sino también para entender el ciclo vital de ciertos elementos químicos, como así también para evaluar el ciclo de las sustancias contaminantes, su movilidad, dispersión y la manera en que afectan al medio ambiente, por lo que esta especialidad se ha convertido en una ciencia básica para la evaluación de sistemas ambientales complejos. La investigación hidrogeológica implica, entre otras, tres temáticas principales:a.) El estudio de las relaciones entre la geología y las aguas subterráneas.b.) El estudio de los procesos que rigen los movimientos de las aguas subterráneasen el interior de las rocas y de los sedimentos.c.) El estudio de la química de las aguas subterráneas (hidroquímica e hidrogeoquímica).

Éste es un texto adaptado de Agua. Recuperado el 16 de junio de 2010, dehttp://es.wikipedia.org/wiki/Agua

Actividades para trabajar con textos explicativos

1. Luego de una primera lectura. Marquen en el texto los recursos propios de un texto explicativo (ejemplos, explicaciones,

reformulaciones y datos precisos como nombres, lugares o fechas).

2. Observen en el texto los recursos que marcaron, pinten con un color la información que conocen y con otro, la que no conocían.

3. Busquen en el DRAE las palabras desconocidas http://dle.rae.es/?w=diccionario

20Es importante que conozcan el plan de estudios y el Diseño Curricular de la carrera que elegiste. Si aun no lo hiciste ingresá




ACTIVIDAD INDIVIDUAL DE LECTO-COMPRENSION

Trabajar con el siguiente texto. Este diagnóstico apunta a revisar tus habilidades de lectura y escritura. ¡Prestá especial atención a

las consignas!

Leer para comprender/ Pensar y luego preguntar/ Reflexionar y responder

1. A medida que avanza la lectura: Subrayar las palabras desconocidas e intentar

inferir su significado por el contexto.

2. ¿qué paratextos nos ayudan a comprender el sentido de la narración? Justificar

3. ¿en qué formato podría encontrar este tipo de texto?

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LOS FLAMENCOS DEL ALTIPLANO BOLIVIANOLos flamencos son aves gregarias altamente especializadas, que habitan

sistemas salinos de donde obtienen su alimento, compuesto generalmente de

algas microscópicas e invertebrados. Las especies de flamencos

sudamericanos obtienen su alimento desde el sedimento limoso del fondo de

lagunas o espejos lacustresalinos de salares.

El pico del flamenco actúa como una bomba filtrante. El agua y los sedimentos

superficiales pasan a través de lamelas en las que quedan depositadas las

presas que ingieren. La alimentación de los flamencos consiste principalmente en el consumo de diferentes especies de algas diatomeas, pequeños moluscos, crustáceos y larvas de algunos insectos. Para ingerir

el alimento, abren y cierran el pico constantemente produciendo un chasquido

leve en el agua y luego levantan la cabeza como para ingerir lo retenido por el

Es importante que conozcan el plan de estudios y el Diseño Curricular de la carrera que elegiste. Si aun no lo hiciste ingresá


https://icf-cba.infd.edu.ar/sitio/


4. Teniendo en cuenta la lectura global ¿Qué tipo de texto es? ¿Qué trama y

función presenta?

5. ¿En qué registro está escrito el texto? Justificar

6. Extraer 3 (tres) verbos conjugados ¿En qué tiempo, persona y modo se

encuentran?

7. Buscar en el texto la frase remarcada en negrita ¿qué palabra o frase podría

reemplazar a la palabra flamenco? Buscar un sinónimo contextual

8. Marcar por lo menos 3 (tres) verboides y clasificarlos

9. ¿Aparecen en el texto alguno de los siguientes recursos? Marcarlos y/o

Extraerlos

a. Enumeración; b. Definición; c. Reformulación; d. Ejemplificación

10. ¿Qué diferencia existe entre las siguientes palabras? Hábito- Habito

11. Hacer un listado de los términos técnicos o científicos que aparecen en la

narración

12. Teniendo en cuenta lo trabajado ¿cómo podríamos definir al texto

expositivo?

Hacé click sobre el ìcono e Ingresá al archivo de CASSANY, D. Reparar la escritura. Didáctica de la corrección de lo escrito

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LOS FLAMENCOS DEL ALTIPLANO BOLIVIANOLos flamencos son aves gregarias altamente especializadas, que habitan

sistemas salinos de donde obtienen su alimento, compuesto generalmente de

algas microscópicas e invertebrados. Las especies de flamencos

sudamericanos obtienen su alimento desde el sedimento limoso del fondo de

lagunas o espejos lacustresalinos de salares.

El pico del flamenco actúa como una bomba filtrante. El agua y los sedimentos

superficiales pasan a través de lamelas en las que quedan depositadas las

presas que ingieren. La alimentación de los flamencos consiste principalmente en el consumo de diferentes especies de algas diatomeas, pequeños moluscos, crustáceos y larvas de algunos insectos. Para ingerir

el alimento, abren y cierran el pico constantemente produciendo un chasquido

leve en el agua y luego levantan la cabeza como para ingerir lo retenido por el


(https://media.utp.edu.co/referencias-bibliograficas/uploads/referencias/libro/289-reparar-la-escritura-did-ctica-de-la-correccin-de-lo-escritopdf-KGW3t-libro.pdf)

Allí encontrarás un material preparatorio para reflexionar en torno diversas ideas relacionadas con el quehacer del docente y del estudiante

REPASO ORTOGRÁFICO

PARA TENER EN CUENTA:Existen diversos tipos de palabras denominadas categorías gramaticales, por ejemplo:

sustantivo, adjetivo, verbo, adverbio, preposición, etc. Estas categorías pueden variar en

género, número, grado, persona, tiempo y modo, aunque hay que aclarar, que no todas las

palabras presentan todas estas variaciones. Por ejemplo, el sustantivo presenta género

(femenino y masculino) y número (singular y plural). Pero otras como las preposiciones, los

adverbios y conjunciones no admiten variaciones.

Los diferentes tipos de palabras que conforman nuestra lengua, pueden clasificarse según tres

criterios: el morfológico, el semántico y el sintáctico.

a. Criterio Semántico: tiene en cuenta el significado de la palabra. Por ejemplo, no es lo mismo cómo se clasifica la palabra “Tierra” (sustantivo propio), que ”tierra” (sustantivo común)

b. Criterio morfológico: es aquel que tiene en cuenta y considera las variaciones de sustantivos, adjetivos, artículos, verbos y pronombres. Podemos encontrar estas variaciones al final de cada palabra.

c. Criterio Sintáctico: considera o se refiere a la función que cumple cada palabra dentro de la oración, por ejemplo núcleo del sujeto, modificador directo e indirecto, complementos circunstanciales, etc.

RECOMENDACIONES PARA TRABAJAR ESTE APARTADO DE ORTOGRAFÍA:1. Leé detenidamente las consignas y los textos presentados

2. Comenzá a resolver aquellas actividades que sean más cercanas a tus conocimientos

previos23

https://media.utp.edu.co/referencias-bibliograficas/uploads/referencias/libro/289-reparar-la-escritura-did-ctica-de-la-correccin-de-lo-escritopdf-KGW3t-libro.pdf



3. Intentá realizar la mayor cantidad de ejercicios que puedas. En caso de no saber cómo

resolver alguna de las actividades o de presentar dificultad en su comprensión, marcala para

que luego resolvamos las dudas en clase

4. En proporción a lo respondido, realizá un conteo de los puntajes de cada respuesta y sacá

un promedio de tu desempeño

ACTIVIDADES

I. a). Lee el siguiente texto: ¿observás errores? ¿de qué tipo? Corregí aquellos que encuentres y explicá por qué considerás que están mal

b). Luego volvé a copiar el texto con las correcciones realizadas:

¿Recordás? Era al anochecer. Con tú cara sería dijiste que tenias pendiente un viaje, que no

podías aplazarlo, y no se qué mas… Te marchavas otra vez. ¿Cuando volveras? No lo se, me

contestaste. Me quede frio, palido, sin saber qué hacer. ¿Té esperaría? ¿Me marcharía? Iva a

pensarlo, por que las decisiones precipitadas nunca han sido lo mío.Te cayaste, pero tu mirada

me decia que, independientemente de mí decisión, te ivas a marchar.

TEXTO REFORMULADO

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II. Leé el siguiente texto y a continuación realizá las consignas

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A lo largo del repaso ortogràfico encontraràs palabras subrayadas. Extraè esas palabras, buscalas en el DRAE y luego incluilas

enla Mesa de palabras

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Ema, Jaime y yo hicimos un viaje por las playas del Mediterráneo. Fue una experiencia

única, pasamos cuatro domingos de marzo y alguno más de abril haciendo caminatas, excursiones

y paseos. Durante nuestra estadía disfrutamos mucho más de la playa que de la montaña, el mar

nos atrajo especialmente. Me acuerdo que la arena estaba sucia de algas a causa de los

temporales de invierno, pero poco nos importó. Ema y yo corrimos descalzas por la orilla del agua,

que estaba helada, y gritamos al sentir que las olas rozaban nuestros pies. El último día hacía calor

y nos bañamos en el mar. Ema bailó una danza “marina”, mientras Jaime y yo nos moríamos de la

risa sentados en la arena. Los dos veíamos su figura graciosa recortada contra el Mediterráneo.

Los días se acabaron. Es tiempo de regresar.

II.1. Encontrá en el texto ejemplos de las siguientes categorías gramaticales: sustantivos, verbos,

pronombres, preposiciones y adjetivos

II.2. Analiza los siguientes sintagmas. Señala su núcleo y demás componentes:

Ema, Jaime y yo hicimos un viaje

cuatro domingos

Por la orilla del agua

Estaba sucia

nos bañamos en el mar

III. Conjugá en tu carpeta los siguientes verbos en el tiempo que se pide:

III.1. Verbo escribir en Pretérito perfecto compuesto de indicativo 25

Sustantivos

(especificar)

Verbos

(especificar)

Pronombres

(especificar)

Adjetivos

(especificar)

Preposiciones


III.2. Pretérito Imperfecto del verbo ser

III.3 Presente del verbo educar

IV. Clasifica los siguientes verboides en Infinitivo-gerundio y participioCaminando escritoBuscado verPartir temido Impreso tosiendoAlabar muerto

V. Escribe en los espacios vacíos la consonante correspondiente

Exca_ar _eneración

Ve_etación Carní_oro

A_ogar E_ageración

_uir En_ejecer

Te_prano Ma_or

Reci_ir Ol_idar

VI. Construí palabras con los siguientes prefijos

IN: SOBRE:

IM: RE:

I: INFRA

IR: BI:

VII. Construí palabras con los siguientes sufijos. Podès encontrar ayuda en el recuadro de palabras

Ej. insecto+voro = insectívoro (que se alimenta de insectos)

PALABRA SUFIJO-plaza -perro –amigo – jardín- puerta –amigo –feliz – bueno – traducir –tolerar- costura

era- ancia- ita- azo- ito-dad- or- ero-

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APARTADO DE LITERATURA

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APARTADO DE LITERATURA

Realizar la búsqueda bibliográfica de los siguientes conceptos:

LITERATURA

GÈNEROS LITERARIOS

TIPOLOGIAS TEXTUALES LITERARIAS: CUENTO, NOVELA, LEYENDA, POESÌA

1. Ingresà al siguiente link. Pertenece a una la Revista Imaginaria,

especializada en Literatura

http://www.imaginaria.com.ar/indice-autores/

2. Investigá en torno a los siguientes referentes del canon literario actual:

Marìa Elena Walsh/ Andruetto, María Teresa /Basch, Adela /Bornemann, Elsa /Browne, Anthony /Cabal, Graciela Beatriz /Devetach, Laura /Luján, Jorge /Machado, Ana María /Mariño, Ricardo /Montes, Graciela /Pescetti, Luis María Ramos, María Cristina/ Rivera, Iris /Rodari, Gianni /Roldán, Gustavo /Roldán, Laura Schujer, Silvia/ Sendak, Maurice /Shua, Ana María /Silveyra, Carlos /Suez, Perla Valentino, Esteban/ Vera, Edith Villafañe, Javier /Wolf, Ema

3. Hacè un fichaje solo con los datos fundamentales de cad autor. Con esta información podès construir un portafolio (en papel o virtual) que te servirá para realizar consultas a lo largo del cursado

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4. Ingresà a los siguientes links para leer alguna de las obras ícono de la literatura Infanto Juvenil

La planta de bartolo. Laura Devetach http://www.imaginaria.com.ar/17/6/la-planta-de-bartolo.htm

Textos de “Dragòn” Gustavo Roldàn http://www.imaginaria.com.ar/02/3/roldan4.htm

Un elefante ocupa mucho espacio. Elsa Bornemann http://planlectura.educ.ar/wp-content/uploads/2015/12/Un-elefante-ocupa-mucho-espacio-Elsa-Bornemann.pdf

Los cuatro increíbles. Ricardo Mariño. http://planlectura.educ.ar/wp-content/uploads/2015/12/Los-cuatro-incr%C3%ADbles-Ricardo-Mari%C3%B1o.pdf

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http://planlectura.educ.ar/wp-content/uploads/2015/12/Los-cuatro-incr%C3%ADbles-Ricardo-Mari%C3%B1o.pdf


http://planlectura.educ.ar/wp-content/uploads/2015/12/Un-elefante-ocupa-mucho-espacio-Elsa-Bornemann.pdf


http://www.imaginaria.com.ar/02/3/roldan4.htm

http://www.imaginaria.com.ar/17/6/la-planta-de-bartolo.htm



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BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA

BARBERO, F. (coord.). (2010). En el nombre del agua. Cuadernos de trabajo. Una publicación de la Universidad Nacional de Córdoba y el Ministerio de Educación de la Nación

CASSANY, D. Reparar la escritura. Didáctica de la corrección de lo escrito (material on-line)


MINGORANCE, J. (2011). Escherichia coli O104:H4, ¿es nueva la “nueva bacteria”? SEBBM Divulgación. La ciencia al alcance de la mano. Publicado en http://www.sebbm.es/

Sitios Web consultados:

Plan Nacional de Lectura

Un elefante ocupa mucho espacio. Elsa Bornemann http://planlectura.educ.ar/wp-content/uploads/2015/12/Un-elefante-ocupa-mucho-espacio-Elsa-Bornemann.pdf

Los cuatro increíbles. Ricardo Mariño. http://planlectura.educ.ar/wp-content/uploads/2015/12/Los-cuatro-incr%C3%ADbles-Ricardo-Mari%C3%B1o.pdf

Revista Imaginaria, especializada en Literatura


La planta de bartolo. Laura Devetach http://www.imaginaria.com.ar/17/6/la-planta-de-bartolo.htm

Textos de “Dragòn” Gustavo Roldàn http://www.imaginaria.com.ar/02/3/roldan4.htm

Docentes idóneos de la lengua.

http://formacion-docente.idoneos.com/didactica_de_la_lengua/tipos_de_textos/tipos_de_texto_segun_funcion_predominante_y_trama/

Portal educativp.net

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http://www.imaginaria.com.ar/02/3/roldan4.htm











http://www.portaleducativo.net/pais/ar/octavo-basico/804/Texto-expositivo http://formacion- docente.idoneos.com/didactica_de_la_lengua/tipos_de_textos/texto_narrativo/

Diccionario de la Real Academia Españolahttp://dle.rae.es/?w=diccionario

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http://formacion-docente.idoneos.com/didactica_de_la_lengua/tipos_de_textos/texto_narrativo/

http://formacion-docente.idoneos.com/didactica_de_la_lengua/tipos_de_textos/texto_narrativo/

http://www.portaleducativo.net/pais/ar/octavo-basico/804/Texto-expositivo

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