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I.- IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA:

CARRERA Programa Semestral de Español, 2013.

NOMBRE ASIGNATURA

Estrategias Comunicacionales del Español Escrito:

Gramática y Composición.

NIVEL EN QUE SE IMPARTE

Nivel Intermedio B1.

PREREQUISITOS Nivel Básico A2.

HRS. SEMANALES UD

6 Cátedra 96 Examen Final 2

HORARIO Lunes y Jueves a las 12:20

Miércoles a las 11am en SALA MAPUCHE.

NOMBRE PROFESOR Ma. Verónica Salgado A.

CORREO ELECTRÓNICO

verin_apple@yahoo.es

HORARIO DE ATENCIÓN

Con cita fijada previamente.

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III.- METODOLOGÍA DOCENTE

- Se realizarán guías con ejercicios gramaticales que serán revisados en clases.

- Se utilizarán cuentos, artículos, ejemplos de carta formal, e-mails, etc., con el objetivo de potenciar la comprensión lectora, la adquisición de nuevo vocabulario y la inferencia (en formatos de Guías de estudio).

- Se proponen juegos de roles, para un mejor desarrollo de los objetivos planteados en el ámbito de la escritura, así como ejercicios en pareja o en grupo.

- Ocasionalmente se utilizarán canciones en español para enriquecer el vocabulario y agudizar el oído. Se revisarán algunos filmes para incentivar la reflexión oral y escrita de tópicos culturales y/o narrativos.

II.- RESULTADOS DE APRENDIZAJES

- Curso teórico-práctico dirigido a estudiantes internacionales con un manejo intermedio de la lengua española. En este nivel se trabajará en situaciones de la comunicación cotidiana recurrentes, algunas más elaboradas, así como también se lidiará con aspectos de la gramática del español que generalmente son considerados problemáticos para el estudiante de español como lengua extranjera.

Objetivos Generales:

- Retomar elementos y estructuras gramaticales semi-complejas del español, para así lograr desarrollar habilidades de comprensión lectora, adquisición de vocabulario nuevo y composición escrita como parte del desempeño universitario, ya sea en trabajos de completación, creación propia, inferencia e investigación, a través de actividades en diferentes contextos con énfasis en el aspecto comunicativo de interacciones sociales habituales.

IV.- METODOLOGÍA DE EVALUACIÔN DESCRIPCIÓN: PANORAMA DEL PROCESO EVALUATIVO.

Tipo de Evaluación Resultado de aprendizaje que evalúa Fecha Ponderación 3 Controles de contenidos

(pruebas)

Pruebas escrita que resumen todos los contenidos vistos previamente. Cada control se divide en secciones de

completación verbal, verdadero o falso, selección múltiple, comprensión lectora, preguntas de desarrollo y

de opinión personal.

Abril, Mayo y Junio

30%

2 Comentarios de Lectura Personal.

Composiciones hechas en casa para ser corregidas por la profesora y así detectar los errores más comunes del

estudiante al escribir.

Marzo y Abril. 20%

Composición de e-mail formal y de su Curriculum

Vitae.

Composiciones hechas en casa Mayo y Junio. 10%

Reporte Oral y escrito. Trabajo de investigación sobre los Enriquecedores o modificadores lexicales del español.

Junio. 10%

Trabajo escrito opcional (crédito extra)

… Dentro del semestre.

10%

Examen Final Consta de ejercicios gramaticales y preguntas de desarrollo breve en las que se evaluará la materia y los temas desarrollados dentro del semestre. La profesora

indicará bien los contenidos a evaluar.

Miércoles 10 de Julio a las

11am en SALA MAPUCHE.

30%

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V.- REGLAS DEL CURSO

- Atención en la clase, respeto a la profesora y a los demás compañeros y cumplimiento de las obligaciones académicas. La asistencia a clases es de vital importancia. Para poder pasar el curso es necesario tener un 80% de ella. Si al final del semestre

se tiene menos de 80%, la nota del Examen Final del alumno perderá automáticamente 10 décimas. Ejemplo: Una nota 6.8 bajará a un 5.8.

- Las inasistencias por enfermedad deben ser justificadas con certificados médicos válidos entregados a la Dirección de Relaciones Internacionales, con aviso posterior a la profesora. Una ausencia, con o sin excusa, NO LIBERA al estudiante de estar al tanto de sus responsabilidades diarias. En caso de viaje, el alumno debe avisar con anterioridad a su profesora y al

retornar, debe informarse sobre lo visto y/o requerido en clases.

- Si te atrasas al llegar a la clase, sólo puedes ingresar a la sala hasta 15 minutos después de la hora de inicio. Después se solicita no entrar para no interrumpir a la profesora ni a los compañeros.

- Por favor, apagar o poner en silencio los celulares o aparatos similares (tablets, netbooks, I-PODS, etc.). Si se necesita hacer una llamada importante se debe salir de la sala de clases para evitar interrupciones para los demás. Enviar textos por celular

durante la clase está prohibido.

- El uso de diccionarios y ciertos aparatos electrónicos para enriquecer el vocabulario en español y hacer presentaciones orales serán necesarios en clase, SOLAMENTE CON UN PROPÓSITO ACADÉMICO. Los computadores APPLE no tienen la misma configuración que los que utilizamos mayoritariamente en Chile, el sistema de Microsoft Office Word o PowerPoint de Windows

XP. Así que deben revisar sus trabajos hechos en APPLE antes de entregarlos.

- Cada estudiante debe tener una o dos carpetas para archivar el material de la clase ordenadamente, así como una cuenta de correo electrónico activa para recibir información importante y el material de la clase de forma digital que la profesora le enviará

periódicamente.

- Toda copia durante una prueba o plagio en algún trabajo en casa puede tener como sanción la reprobación de la misma evaluación.

- Se solicita no consumir alimentos durante la hora de clase. Beber líquidos está permitido.

- Los profesores no contamos con horas de oficina. Por cualquier inquietud, duda o pregunta se ruega consultarle a la profesora para acordar una reunión o, enviarle un e-mail.

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VI.- MODELO DE CALENDARIZACIÒN DE CLASE Resultados de aprendizaje de la asignatura (RA) Unidades de Aprendizaje o Temáticas, más Contenidos

1. Clarificación y repaso de los verbos principales de existencia para utilizarlos en diversos contextos.

2. Descripciones de costumbres cotidianas (domésticas o en la Universidad) contadas

en primera persona y con SE Impersonal.

3.- Revisión de la redacción propia en español de los estudiantes, enfocándose especialmente en: El contenido de sus ideas escritas plasmadas, la organización de las ideas y de la

presentación formal, la investigación y el uso de vocabulario nuevo, la gramática y la sintaxis en español.

4.- Comparación y contraste de ambos tiempos Perfectos en español para facilitar su aplicación en textos y en la vida diaria.

1.- Utilización del Pasado Imperfecto y el Pretérito Simple. Sus conjugaciones en verbos regulares e irregulares.

2.- Comparación y contraste de ambos tiempos Pasados en español para facilitar su aplicación en textos y en la vida diaria.

3.- Hacer comparaciones y juicios de valor de superioridad, inferioridad, igualdad, así como utilizar los superlativos con las estructuras correspondientes del español.

1.- Realizar órdenes, sugerencias directas, etc. utilizando el Modo Imperativo.

2.- Identificar y aprender a utilizar los Pronombres Objeto como receptores de una acción y como construcciones afectadas por una acción.

3.-Revisión del Modo Subjuntivo para expresar de forma más elaborada órdenes, instrucciones,

UNIDAD 1:

- Repaso breve de usos de los verbos SER y ESTAR y otros verbos de existencia: HABER (HAY) y EXISTIR.

- Las tres modalidades verbales no conjugables en español: Infinitivo, Gerundio y Participio.

- Adjetivos Calificativos.

- SE Impersonal.

- Desarrollo de la descripción, del resumen y del comentario personal en tareas escritas.

- El Pretérito Perfecto y el Pluscuamperfecto de Indicativo: HABER + Participio y algunos adverbios y conectores de Tiempo.

UNIDAD 2:

- Pasado Imperfecto y Pretérito Simple y sus conectores y frases introductorias respectivas al momento de enumerar y narrar diferentes acciones.

- Adverbios de Tiempo y de Frecuencia.

- Comparativos de Superioridad e Inferioridad.

- Comparativos de Igualdad.

- Superlativos.

UNIDAD 3:

- Modo Imperativo (familiar y formal)

- Complementos Directo e Indirecto y sus respectivos pronombres por separado y juntos.

- Uso de verbos e interjecciones, conectores y frases impersonales que introducen al Subjuntivo.

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PROGRAMA TENTATIVO.

Nº R

A

Unidad de Aprendizaje o Temática

Nº S

esió

n

Objetivo de la clase Actividades de la clase, acontecimiento relevante o/y evaluación

Actividad de preparación de la clase como guía del aprendizaje

autónomo: lectura previa, revisión de material digital, etc.

1 1 1 Introducción a las clases de Español, explicar el programa, evaluaciones, las habilidades de una lengua

y repaso de slang chileno esencial. También, presentación de los alumnos.

Actividad grupal relacionada con los objetivos. Cuestionario personal y corta lectura para la casa.

2 Repaso de las reglas y el uso de los verbos de existencia: SER y ESTAR.

Ejercicio de descripción individual compartida con el curso. Ejercicios gramaticales.

Lectura en clases y otra asignada para la casa sobre “El Retrato de un amigo” con

Ser y Estar.

3 Contraste entre el sistema educativo chileno, mexicano y de los países de los alumnos.

Actividad grupal, debate y contraste.. Ejercicio de descripción previa y corta comprensión de lectura.

4 Identificación de adjetivos calificativos y sustantivos que se usan con SER o con ESTAR en diferentes

contextos.

Ejercicios de completación verbal y descripción de los materiales de lo que están hechos ciertos objetos (construcción, ropa, elementos en una habitación)

Adivinanzas con SER y ESTAR sobre objetos y personajes famosos.

Guía de trabajo sobre los Adjetivos hecha en casa.

Guía en clases.

5 Repaso de otros verbos de Existencia: HABER y EXISTIR.

Ejercicios de completación verbal y descripción de los materiales de lo que están hechos ciertos objetos, de

cantidades, accidentes geográficos de lugares específicos.

Guía de trabajo.

Poema de Miguel de Unamuno: “Hay ojos que miran, hay ojos que sueñan...”

consejos, persuasión, esperanzas, dudas, prohibiciones, deseos, etc. a través de verbos específicos, construcciones impersonales, etc.

4.- Reconocer y repasar el uso de elementos introductorios, así como ilativos en oraciones y/o ideas para conseguir claridad al expresar estas últimas,

especialmente oraciones con Subjuntivo.

- Modo Subjuntivo (Presente e Imperfecto) versus el Modo Indicativo.

- Condicional Simple.

- Cláusulas principales y cláusulas subordinadas.

- Expresión de: Persuasión, preferencias, gustos, consejos, emociones, juicios de valor, etc. con Subjuntivo.

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Adivinanzas con HAY y EXISTIR sobre objetos. Dibujos de las habitaciones de una Casa.

6 Comprensión de lectura: “Viva la independencia”

Tiempos verbales dominantes: El Presente Simple y el Presente Perfecto.

Actividad de comprensión de lectura y de vocabulario nuevo, oral y escrito. Compartir experiencias personales en los

primeros años de independencia en la Universidad (PARTE 1).

Lectura previa y ejercicios de vocabulario sobre las habitaciones de la Casa y

diferentes objetos relacionados.

Dibujos de las habitaciones de una Casa.

7 Descripción de actividades que el estudiante realiza comúnmente en ciertas habitaciones de su casa o

dormitorio universitario comparadas con la impersonalidad del “SE”.

El uso del “Se Impersonal”.

Actividad grupal e individual, oral y escrita. Compartir experiencias personales en los primeros años de

independencia en la Universidad (PARTE 2).

Descripción de actividades en la Casa o en la Universidad contadas de forma muy general.

Dibujos de las habitaciones de una Casa.

Guía de trabajo.

8 Identificación del Infinitivo, Gerundio y Participio. Ejercicio Auditivo y de completación de vocabulario a través de una canción.

CD o grabación en MP3 de la canción “Desaparecido” de Manu Chao.

9 El uso del Pasado Perfecto de Indicativo: HABER + PARTICIPIO.

Lectura y guía gramatical explicativa.

Reflexión post-audición del contexto de una canción. Recuerdos de sucesos pasados que siguen ocurriendo

(HABER + Participio)

CD o grabación en MP3 de la canción “Cómo hemos cambiado” de Presuntos

Implicados.

10 El uso del Pluscuamperfecto de Indicativo: HABÍA + PARTICIPIO.

Recuerdos de sucesos pasados específicos con el adverbio de Tiempo ‘YA’ y el Pluscuamperfecto (HABÍA + Participio) más el

conector ‘CUANDO’.

Leeremos algunos otros usos de la palabra ‘YA’ en español.

Guía de trabajo.

11 PRIMERA EVALUACIÓN ESCRITA DE LOS CONTENIDOS VISTOS.

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2 12 Comprensión de lectura: “La familia latinoamericana en transición” (1era parte). Tiempo verbal dominante:

El Pasado Imperfecto.

Actividad grupal e individual, oral y escrita. Lectura previa y ejercicios de vocabulario sobre la familia.

13 Aprendizaje y uso de vocabulario completo de LA FAMILIA. Conjugación y usos del Pasado Imperfecto.

Ejemplo de un árbol familiar y del propio de los estudiantes para practicar con los parentescos. Actividad grupal e individual

Confección de los propios árboles familiares de los estudiantes.

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con Pasado Imperfecto.

14 Conjugación y usos del Pasado Imperfecto. Ejercicio de comprensión auditiva e interpretación de la canción “Luchín” de V. Jara.

CD o grabación en MP3 de la canción “Luchín” de Víctor Jara. Investigación post-audición de la canción sobre su contexto, la posible interpretación de la letra y el autor.

15 Comprensión de lectura: “La familia latinoamericana en transición” (2da parte). Tiempo verbal dominante: El

Pretérito Simple.

Actividad individual y debate grupal sobre preguntas de comprensión de la lectura.

Lectura en casa.

Guía de trabajo.

16 Revisión del uso del Pretérito Simple y sus conjugaciones.

Ejercicios de completación, organización de eventos cronológicamente y conversación de rutina diaria.

Guía de trabajo.

CD o grabación en MP3 de la canción “Antología” de Shakira.

17 Adverbios de Tiempo y de Frecuencia para narrar en Tiempo Presente y especialmente, en ambos

Pasados.

Transmitir por escrito y de manera colaborativa los recuerdos, vivencias y experiencias de las mejores vacaciones, o mejor

feriado nacional o religioso o viaje especial o mejor fiesta familiar, etc. (Línea de Tiempo).

Guía de trabajo.

18 Contraste de los dos tiempos pasados y uso de ambos simultáneamente en textos. Comprensión de

situaciones ambiguas en Pasado.

Actividades con textos cortos y de mediana longitud para aplicar los dos Pasados.

Guía de trabajo.

Esquema comparativo de los Pasados estudiado en casa. Resumen.

19 Organizar cronológicamente los hechos de la PRIMERA PARTE de la historia de la película “El

laberinto del Fauno”. Vocabulario nuevo o específico de la trama.

Comenzar dos líneas de Tiempo utilizando los dos Pasados del español: Una línea para los eventos fantásticos y otra para los

eventos reales.

DVD de la película “El laberinto del Fauno” y corto resumen de la primera parte para

leer en casa.

20 Entendimiento a cabalidad del contexto histórico del film, así como de los elementos y personajes

fantásticos en ella y su significancia.

Reporte Oral individual o en parejas de diferentes conceptos relacionados con la película (previamente entregados). Debate.

Pauta escrita de los alumnos y corta presentación en PowerPoint.

21 Seguir usando los dos Pasados en español a través de los sucesos del film.

Compartir en la clase las dos líneas de Tiempo: Una línea para los eventos fantásticos y otra para los eventos reales.

Ver SEGUNDA PARTE Y FINAL del film.

DVD de la película mencionada y dos críticas sobre la historia completa para leer

en casa.

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22 Comprensión y recuento exhaustivo de los eventos vistos en el film en Tiempo Pasado.

Entregar opiniones personales. Atar cabos sueltos de una historia fílmica. Lograr identificar el clímax de la

película.

Usar los Comparativos de Superioridad e Inferioridad en español: MÁS/MENOS QUE – MÁS/MENOS DE,

etc.

Elaboración de la segunda y última parte de las dos líneas de tiempo sobre los eventos vistos. Debate.

Leer sobre los Comparativos de Superioridad e Inferioridad. Aplicarlos en parejas de personajes de “El laberinto del Fauno”

a modo de comparación, utilizando diferentes adjetivos calificativos para descripciones físicas y sicológicas.

Guía de trabajo.

Imágenes impresas y/o proyectadas en la pizarra.

23 Usar los Comparativos Igualdad en español: TAN/COMO, TANTO/COMO, etc.

Leer sobre los Comparativos de Igualdad. Aplicarlos en parejas de personajes o situaciones vistas en “El laberinto del Fauno” a

modo de comparación, utilizando diferentes adjetivos calificativos para descripciones físicas y sicológicas.

También utilizar personajes famosos, compañeros de clases, eventos personales o históricos para compararlos entre ellos.

Guía de trabajo.

Imágenes impresas y/o proyectadas en la pizarra.

24 Aprender sobre los Superlativos en español. Leer sobre Superlativos. Aplicarlos en personajes o situaciones vistas en “El laberinto del Fauno” a modo de expresar

exageración, maximización o minimización absoluta de cualidades para descripciones físicas y sicológicas.

También utilizar personajes famosos, compañeros de clases, eventos personales o históricos.

Guía de trabajo.

Imágenes impresas y/o proyectadas en la pizarra.

25 Reconocer las diferencias entre e-mails informales y formales.

Leer con el resto de la clase diferentes textos dirigidos a una persona o a un grupo de personas específicas.

Observar las diferentes estructuras y grados de cortesía: ENCABEZADO CON DESTINATARIO del e-mail, SALUDOS,

CUERPO DEL MENSAJE CON OBJETIVOS, AGRADECIMIENTOS, DESPEDIDA, EMISOR, etc.

Práctica en clases (borrador).

Ejemplos escritos proyectados en la pizarra.

Guía de trabajo con cartas e e-mails formales e informales.

(PRÁCTICA: COMPOSICIÓN FORMAL EN CASA PARA SER EVALUADA).

26 SEGUNDA EVALUACIÓN ESCRITA DE LOS CONTENIDOS VISTOS.

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3 27 El Modo Imperativo: Reconocer mandatos y peticiones y vocabulario de Transporte.

Comprensión de lectura: “Mi auto es una lata”, ejercicio de Vocabulario de Transporte. Palabras compuestas en español.

Guía de trabajo y dibujos sobre Transporte.

28 Usar el Modo Imperativo para TÚ, USTED, USTEDES y NOSOTROS para hacer órdenes, sugerencias, dar

consejos, etc.

Reconocer las diferencias entre el Modo Indicativo y el Modo Imperativo. Ejercitar por escrito en primer lugar con el

pronombre TÚ para expresar informalidad o familiaridad. Posteriormente con el USTED para expresar formalidad.

Guía de trabajo y tarea para la casa.

29 Más ejercicio con el Imperativo.

Aprender a reconocer los Complementos Directos utilizando mandatos a la vez.

Lectura sobre la teoría de los Complementos Directos en español y ejercicios escritos.

Guía de trabajo y práctica oral.

30 Aprender a reconocer los Complementos Indirectos utilizando mandatos a la vez.

Lectura sobre la teoría de los Complementos Indirectos en español y ejercicios escritos.

Guía de trabajo y práctica oral.

31 Aprender a reconocer los Complementos Directos e Indirectos juntos en una misma oración y el uso de SE

al reemplazar el C.I. en unión con el C.D.

Lectura sobre la teoría de ambos Complementos y sus pronombres juntos en un mismo discurso corto. Ejercicios

escritos.

Guía de trabajo y práctica oral

Escuchar canción en español y completar con PCD, PCI o SE como práctica.

32 Revisar conjugaciones verbales con Subjuntivo y la estructura de una oración común con Modo Indicativo

+ QUE + Modo Subjuntivo.

Ejercicios de completación verbal con Subjuntivo y también dentro de una canción.

Guía de trabajo en clase.

33 La interjección de esperanza “Ojalá”. Aplicación de “Ojalá” en diferentes actividades de interpretación y creación.

CD o grabación en MP3 de la canción “Ojalá” de Silvio Rodríguez.

34 Aprender sobre la construcción de una oración con Modo Indicativo + Modo Subjuntivo, es decir, la Cláusula Principal y la Cláusula Subordinada.

Reconocer diversas frases impersonales, conectores y verbos de persuasión, esperanza y deseo.

Práctica gramatical individual y grupal. Revisión en clases. Guía de trabajo.

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35 Practicar más con la construcción de una oración con Modo Indicativo + Modo Subjuntivo, es decir, la Cláusula Principal y la Cláusula Subordinada.

Reconocer diversas frases impersonales, conectores y verbos para expresar Emociones, Incertidumbre y

Práctica gramatical individual y grupal. Revisión en clases. Guía de trabajo.

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Juicios de Valor.

36 Repaso de lo visto en las últimas dos sesiones. Resumen del uso del Subjuntivo. Diferenciar las

opiniones con Indicativo de las hechas con Subjuntivo.

Práctica gramatical individual y grupal. Revisar resumen virtual de los usos del Subjuntivo y el Indicativo.

Guía de trabajo.

Sitio online TODOELE: http://www.todoele.net/

37 Entender el contexto de la historia de la película “Volver”. Identificar el significado del vocabulario nuevo

o específico de la trama.

Primera parte del film español “Volver” Guía de trabajo.

DVD de la película mencionada.

38 Aplicar los usos del Subjuntivo Presente: Persuasión, esperanzas, expectativas, emociones, juicios de valor,

etc. en los eventos de la historia fílmica.

Actividades de opinión personal sobre la trama y hechos concretos de “Volver”. Debate. Ejercicios gramaticales.

Guía de trabajo.

39 Presentación de la investigación de conceptos implícitos en “Volver” por parte de los alumnos para

una mejor comprensión de la historia.

Reporte oral individual o en parejas sobre: El Melodrama; el Realismo Mágico y el Kitsch.

Pauta escrita de los alumnos y corta presentación en PowerPoint.

40 Retomar la construcción de una oración con Modo Indicativo + MODO SUBJUNTIVO IMPERFECTO.

Las dos posibilidades de conjugación del Subjuntivo Imperfecto.

Práctica gramatical individual y grupal. Revisión en clases.

Segunda parte del film español “Volver”. Actividades de opinión personal sobre la trama y hechos concretos de “Volver”.

Guía de trabajo.

41 Aplicar los usos del Subjuntivo Imperfecto: Persuasión, esperanzas, expectativas, emociones, juicios de valor,

incertidumbre, etc. en los eventos del centro de una historia fílmica.

Última parte del film español “Volver”. Actividades de opinión personal sobre la trama y hechos concretos de esta película.

Reflexión de temas o conceptos narrativos/culturales en el film.

Guía de trabajo.

DVD de la película mencionada.

Lectura para la casa: La conjugación y los usos del Tiempo Condicional.

42 Opiniones finales de temas o conceptos narrativos/culturales en el film.

Revisión de actividades, conversación y conclusiones sobre la historia de “Volver”. Lectura de una crítica exhaustiva del film.

Reflexión de temas o conceptos narrativos/culturales en el film.

Guía de trabajo y crítica larga del film.

Sitio online TODOELE: http://www.todoele.net/

43 TERCERA EVALUACIÓN ESCRITA DE LOS CONTENIDOS VISTOS.

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44 Practicar con las Cláusulas de SI + Subjuntivo Actividades de opinión personal sobre la trama y hechos concretos de “Volver” con las Cláusulas de SI+ Subjuntivo

Guía de trabajo.

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Imperfecto + Verbo en Condicional.

Reflexiones de la vida personal a futuro usando Subjuntivo Presente (Para expresar PLANES,

DESEOS, SUEÑOS, etc).

Reflexiones de la vida personal pasada, usando Subjuntivo Imperfecto y Condicional (con las Cláusulas

de SI) usando el poema “Instantes” (Para expresar ARREPENTIMIENTOS, FRUSTRACIONES o

CONFORMIDAD).

Imperfecto + Verbo en Condicional.

Reflexiones de la vida personal a futuro usando Subjuntivo Presente (PLANES).

Reflexiones de la vida personal pasada, usando Subjuntivo Imperfecto y Condicional (con las Cláusulas de SI) usando el

poema “Instantes” (ARREPENTIMIENTOS).

Conversación con el resto de la clase.

Poema “Instantes” (no de J.L. Borges, sino que de Nadine Stair).

45 Aprender a confeccionar su propio Curriculum Vitae, según los cánones estándar en español, en especial

los chilenos.

Leer con el resto de la clase diferentes C.V. dirigidos a una persona o a un grupo de personas específicas.

Observar las diferentes estructuras, formatos, datos a incluir, etc.

Práctica en clases (borrador).

Ejemplos escritos proyectados en la pizarra.

Guía de trabajo con cartas e e-mails formales e informales.

(PRACTICA: COMPOSICIÓN EN CASA PARA SER EVALUADA)

46 PRIMER GRUPO.

Reporte Oral: Investigación sobre los Enriquecedores o modificadores lexicales del español.

(Temas entregados previamente). -

47 SEGUNDO GRUPO.

Reporte Oral: Investigación sobre los Enriquecedores o modificadores lexicales del español.

(Temas entregados previamente). -

48 Repaso para el Examen Final (toma de pruebas atrasadas y entrega de trabajo opcional como crédito

extra).

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49 EXAMEN FINAL Miércoles 10 de Julio a las 11am en SALA MAPUCHE.

(Los contenidos serán avisados oportunamente).

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BIBLIOGRAFÍA DEL CURSO: Material escrito o digital que la profesora utiliza como apoyo para la clase.

- Mujica, Bárbara. El próximo Paso. Segunda Edición, 2002, Estados Unidos.

- Lequerica de la Vega, Sara y Salazar, Carmen. Avanzando: Gramática española y lectura. Quinta Edición, 2003, Estados Unidos.

- Sándor, László. Tiempo para practicar los pasados. Cuarta reimpresión, 2010, España.

- Sitio online TODOELE, espacio con recursos, materiales e información para profesores de español como lengua extranjera y segunda: http://www.todoele.net/

- Sitio online EDELSA, GRUPO DIDASCALIA S.A., Líder en Español como Lengua extranjera: http://www.edelsa.es

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA PARA LOS ESTUDIANTES.

- Online language dictionaries WordReference.com: http://www.wordreference.com/ - Sitio online INSTITUTO DE VERBOLOGÍA HISPÁNICA: http://www.verbolog.com/entrada.htm

LIBROS DISPONIBLES EN LA BIBLIOTECA RODELILLO DE LA UVM.

- Código de Localización: 463 DIC

Título: Diccionario de sinónimos y antónimos.

Edición 13a.ed.

Editorial Espasa-Calpe.

Fecha de publicación 2004

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- Código de Localización: 463 R288D

Título: Diccionario de la Lengua Española.

Autor: Real Academia Española.

Edición 22a. ed.

Editorial RAE.

Fecha de publicación 2001

- Código de Localización: 415.61 SEC

Título: Gramática esencial del español.

Autor: Seco, Manuel.

Editorial Espasa.

Fecha de publicación 2005