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PROGRAMA INTEGRAL DE FORTALECIMIENTO INSTITUCIONAL
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I. DESCRIPCIÓN DEL PROCESO PARA LA ACTUALIZAR EL PRODES.
Integración.- La DES está integrada por tres departamentos académicos, a saber: a) Ciencias Políticas y Administración Púbica, b) Humanidades y c) Economía; cada departamento contiene sus correspondientes PE como sigue: El departamento de Ciencias Políticas y Administración Púbica con licenciaturas en: Ciencias Políticas y Administración Pública, Comunicación y Derecho; y Maestría en Políticas Públicas. El departamento de Humanidades con licenciaturas en: Lengua y Literatura, Lenguas Modernas, Filosofía e Historia; Maestría en Historia Regional y Doctorado en Historia. El departamento de Economía con licenciaturas en: Economía, Comercio Exterior y Turismo Alternativo; Especialidad en Desarrollo Sustentable y Globalización; maestrías en: Desarrollo Sustentable y Globalización, Economía del Medio Ambiente y Recursos Naturales; y doctorado en Desarrollo Sustentable y Globalización. En total la DES tiene 10 PE de licenciatura, una especialidad, cuatro maestrías y un doctorado. Participación.- En la realización de este proyecto participaron: Los tres jefes de departamento: M.C. Salvador González Cervantes, José Ignacio Rivas Hernández y Luis Oscar Palos Arocha; así como dos profesores-investigadores, a saber: M. C. María Guadalupe Oropeza Cortes y el Dr. Gerzaín Avilés Polanco; también los siguientes responsables de cuerpos académicos: Dr. José Antonio Martínez De La Torre, Dra. Judith Juárez Mancilla, Dra. Marta Piña Zentella y la Dra. Edith González Cruz y la coordinadora del posgrado en Ciencias Sociales DESYGLO, la Dra. Antonina Ivanova Boncheva. Actividades.- Se llevaron a cabo cuatro reuniones entre los jefes de departamento y los dos profesores-investigadores. Los profesores-investigadores: M. C. María Guadalupe Oropeza Cortes y el Dr. Gerzaín Avilés Polanco, después de leer la Guía PIFI, recopilaron, integraron, ordenaron y capturaron la información concerniente a la DES reportando sus avances al responsable del proyecto. Se solicitó información adicional de algunas dependencias universitarias, así como de los cuerpos académicos de la DES. Se realizó un taller con el apoyo del M. C. Jorge Luis Guevara Reynaga, Director de Fortalecimiento Institucional de la DGESU y el Lic. Sergio Conde, con el propósito de: revisar la guía y parte del documento relativo al 2010 de nuestra IES, así como ver el documento de la UADY considerado como bien realizado. Se realizó una reunión para pre-evaluar los avances relativos a las DES y PROGES de la UABCS con la presencia del Director de Planeación de la UABC, Dr. José Luis Arcos y el Dr. Sergio Conde de la DGESU.
Finalmente, siguiendo las observaciones y recomendaciones del los Dres. José Luis Arcos y Sergio Conde, se realizó una presentación por cada una de sus DES ante las restantes, a manera de autocrítica interna de la IES.
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II. DECIMA AUTOEVALUACIÓN DE LA DES
El proceso de autoevaluación parte de la evaluación final de la DES, la cual se muestra a continuación
1.1 Participación en el proceso de formulación del ProDES 2010-2011. 2.1 Atención a las áreas débiles y, en su caso, a las recomendaciones del Comité de Pares en la evaluación del ProDES 2008-2009 2.2 Análisis de la pertinencia de los programas educativos y servicios académicos. 2.3 Análisis de los PE de posgrado de la DES de acuerdo a los lineamientos del Programa Nacional de Posgrado de Calidad (PNPC).* 2.4 Análisis de la innovación educativa implementada. 2.5 Análisis de la cooperación académica nacional e internacionalización. 2.6 Análisis del impulso a la educación ambiental para el desarrollo sustentable. 2.7 Análisis de la vinculación con el entorno. 2.8 Análisis de la atención a las recomendaciones de los CIEES y organismos reconocidos por el COPAES a los PE. 2.9 Variación del porcentaje de profesores de tiempo completo (PTC) con posgrado entre 2003 y 2010. 2.10 Variación del porcentaje de PTC con perfil deseable entre 2003 y 2010. 2.11 Variación del porcentaje de PTC adscritos al SNI entre 2003 y 2010. 2.12 Variación del número de cuerpos académicos consolidados (CAC) y en consolidación (CAEC) entre 2003 y 2010. 2.13 Variación del número de programas educativos (PE) de TSU y licenciatura de calidad* entre 2003 y 2010.* Clasificados en el nivel 1 del padrón de programas evaluados por los CIEES y/o acreditados. 2.14 Variación del porcentaje de matrícula atendida en PE evaluables de TSU y licenciatura reconocidos por su calidad entre 2003 y 2010. 2.15 Porcentaje de PE de posgrado de la DES reconocidos por el Programa Nacional de Posgrado de Calidad (PNPC) respecto al total de la oferta educativa de posgrado. 2.16 Análisis de la formación integral del estudiante. 2.17 Análisis de las plazas de PTC de la DES, y en su caso, la solicitud de plazas. 3.1 Objetivos estratégicos de la DES. 3.2 Políticas de la DES para mejorar la pertinencia de los programas educativos. 3.3 Políticas de la DES para mejorar la calidad de la oferta de posgrado acordes al PNPC. 3.4 Políticas de la DES para impulsar la cooperación académica nacional e internacionalización. 3.5 Políticas de la DES para mejorar la formación integral del estudiante. 3.6 Estrategias para mejorar la calidad de los PE de posgrado para lograr su ingreso al PNPC o asegurar su permanencia. 3.7 Estrategias para impulsar la educación ambiental para el desarrollo sustentable. 3.8 Estrategias para mejorar la vinculación con el entorno. 3.9 Estrategias para fortalecer y mejorar la capacidad y competitividad académicas e impulsar la innovación educativa de la DES. 3.10 Estrategias para mejorar la formación integral del estudiante. 4.1 Contribución del proyecto integral del PRODES a la mejora significativa de la capacidad académica de la DES. 4.2 Contribución del proyecto integral del PRODES a la mejora significativa de la competitividad académica de la DES y formación integral del estudiante. 4.3 Opinión sobre la cantidad de recursos solicitados en el proyecto para realizar las acciones y cumplir las metas asociadas al proyecto. 5.1 Contribución del PRODES 2010-2011 a la mejora continua e integral de la calidad académica de la DES.
En cuanto a la evaluación de seguimiento académico 2011, visita “in-situ”, se desprenden las siguientes observaciones: Fortaleza: su planta académica tiene un alto grado de habilitación, poseen una intensa y genuina actividad de sus CA cuyos integrantes han logrado una productividad intensa y hacen partícipes a los estudiantes en sus proyectos de investigación y los estimulan a participar en foros, congresos, concursos, programas de radio, etcétera; un fuerte compromiso y participación entre los profesores y estudiantes, sus PE están
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estrechamente vinculados con los sectores productivos y públicos, es la DES cuyos PE tienen la mayor demanda educativa en la institución. Actualmente 2 de sus PE han sido reconocidos por su calidad. Debilidades: sus actividades de vinculación no se encuentran sistematizadas al interior de la administración de la institución. La dificultad de la DES para lograr una adecuada interacción académico-administrativa con las extensiones académicas en otras localidades del estado debido a falta de apoyo en infraestructura de telecomunicaciones y plazas académicas. Se evidencia un lento avance en los programas de seguimiento de egresados, oferta y demanda y en la encuesta a empleadores en sus PE. Existen aún brechas de capacidad entre los PE de la DES. Con el propósito de impulsar estrategias de innovación educativa el apoyo para software especializado sobre simulación de negocios ha sido nulo. La falta de un número suficiente de PTC debido a la inminente jubilación de algunos académicos con buena habilitación. Lento avance para el logro en el reconocimiento de sus posgrados en el PNP. Avances y Logros: Recientemente lograron la acreditación del PE Comunicación lo cual ha impactado positivamente en el porcentaje de matrícula en PE de calidad. Se ha comenzado a flexibilizar algunos de sus PE de licenciatura (Economía, Literatura, Historia, Lenguas y Derecho. Opinión de la comunidad: La percepción de los alumnos entrevistados respecto del desempeño de sus profesores es muy positiva, ya que refieren que la capacitación y experiencia de sus profesores se traduce en un óptimo aprendizaje de los alumnos. No obstante, lo anterior no se ha traducido en evidencias educativas más objetivas. Los profesores perciben que su vasto compromiso por la mejora de sus PE no se ve reflejado en los apoyos otorgados vía PIFI. Otros: Establecer una estrategia plausible para incrementar sustancialmente la bibliografía de apoyo a sus PE. Recomendaciones: se sugiere consolidar todos aquellos aspectos relativos a la pertinencia de sus PE, formalizar institucionalmente la vinculación de sus PE con los sectores público y privado. Concretar la revisión y actualización de sus PE.
II.1 ANÁLISIS DE LA EVALUACIÓN DE LOS PRODES De los diez PE de licenciatura que hay en la DES de Ciencias Sociales y Humanidades, tres son programas de calidad, dos de ellos acreditados por COPAES y uno evaluado en el nivel 1 de la CIEES. Estos tres programas de calidad reconocida atienden al 30% de la matrícula de la DES. En cuanto a los PE de posgrado, tres se encuentran en el PNPC de CONACYT. La DES también cuanta con seis cuerpos académicos registrados ante PROMEP, uno de ellos consolidado, dos en consolidación y tres en formación. Estos resultados muestran un avance medianamente significativo en la competitividad académica En términos de Capacidad académica se registró un avance en el número de PTC con posgrado, así como un incremento considerable en PTC con perfil PROMEP. Sin embargo, en miembros del Sistema Nacional de Investigadores se registró una ligera disminución, aunque también se registró un aumento significativo en profesores miembros del Sistema pero que son de tiempo parcial. En lo que respecta a CA, estos han avanzado medianamente, con un CA consolidado, tres en consolidación. Es notoria la disminución en la brecha de capacidad académica y competitividad académica, esta disminución al interior de la DES se explica por la vinculación de los CA y los PE de posgrado y PE de licenciatura. No obstante, aún falta mucho por mejorar ya que solo el 30.15% de la matricula de licenciatura se encuentra inscrita en PE de calidad. Una de las principales limitantes para la mejora de la competitividad consiste en la falta de actualización de los programas de seguimiento a egresados en los PE que no se encuentran acreditados. Por ello, actualmente está en proceso el desarrollo de un Programa Institucional de Seguimiento de Egresados (PRISE) mismo que incorpora las tecnologías de información y comunicación (TIC). Con ello se espera actualizar los planes y programas de los PE de la DES para incrementar la competitividad mediante la acreditación de los PE.
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Otro aspecto importante para mejorar la capacidad y competitividad académica debe ser el diseño de estrategias de internacionalización de los PE de posgrado y el ámbito de vinculación interinstitucional para los CA de la DES. Actualmente se encuentran en proceso de formalización convenios de colaboración en posgrado con la Universidad Simon Frasser (Canadá) y en programas de licenciatura con la Universidad de Tottori (Japón). Cabe mencionar que esta autoevaluación establece las bases para el adecuado diseño de políticas y metas institucionales para el fortalecimiento de la DES.
II.2 ANÁLISIS DE LA PERTINENCIA DE LOS PROGRAMAS Y SERVICIOS ACADÉMICOS Los PE de licenciatura adscritos a la DES de Ciencias Sociales y Humanidades responden a las necesidades planteadas en el Plan Estatal de Desarrollo 2011-2015 así como en los correspondientes planes de desarrollo municipales, debido a que se atienden la áreas del ámbito económico, político, social y cultural; requeridas para el adecuado desarrollo de la entidad y la región. Cabe mencionar que los PE de reciente creación de la DES se han presentado ante el COPLADES estatal, para verificar su pertinencia social, antes de pasar por la revisión de los cuerpos colegiados de la IES. Por ello, los PE de la DES, cumplen con ser pertinentes en cuanto a: la formación de capital humano, la investigación científica y la difusión de la cultura. En materia de formación académica los PE de la DES se encuentran un etapa de flexibilización, actualización y restructuración de los planes de estudio por competencias. CUADRO 1. SÍNTESIS DEL ANÁLISIS DE PERTINENCIA DE LOS PE DE LA DES.
Número de PE Considera las
prioridades de los planes
de desarrollo
Considera los
estudios de oferta y demanda
Considera los estudios
de seguimiento
de egresados
Considera las competencias profesionales
Considera aspectos de
investigación
Sí No Sí No Sí No Sí No Sí No
Economía x x x x x
Comercio exterior x x x x x
Turismo Alternativo x x x x x
CPYAP x x x x x
Comunicación x x x x x
Derecho x x x x x
Historia x x x x x
Lengua y literatura x x x x x
Filosofía x x x x x
Lenguas modernas x x x x x
De la evaluación de pertinencia se desprende la conclusión de que todos los PE de la DES, consideran las necesidades de formación integral de recursos humanos contempladas en el Plan Estatal de Desarrollo 2011-2015. No obstante, actualmente no hay estudios recientes de seguimiento a egresados, ni de empleadores, por lo cual la dirección de docencia e investigación educativa se encuentra desarrollando el Programa Institucional de Seguimiento a Egresados (PRISE), para actualizar los planes de estudios incorporando la opinión de egresados, sin embargo aun no hay resultados, (cuadro 2, Anexo III). La información de PRISE permitirá la retroalimentación de los planes de estudios por parte de los egresados; y de esta manera convertir los problemas de debilidad en una fortaleza, mediante la obtención de
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información fidedigna de las necesidades de los sectores económicos, sociales, políticos y culturales de la sociedad. CUADRO 2. RESULTADOS DE ESTUDIOS DE SEGUIMIENTO DE EGRESADOS.
RESULTADOS RELEVANTES DE LOS ESTUDIOS DE SEGUIMIENTO DE EGRESADOS
Índices Absolutos %
Egresados considerados en el estudio
Egresados encuestados
Género de los egresados
Femenino
Masculino
Egresados con empleo
Tiempo que transcurrió para que los egresados consiguieron su primer empleo
Menos de 6 meses
De 6 a 9 meses
De 9 a 12 meses
Más de 1 año
Aún no cuentan con empleo
Dificultades para conseguir empleo
No estar titulados
No dominar el inglés u otro idioma
Falta de experiencia laboral
Ser egresado de su universidad
Tipo de organismo donde trabajan
En empresas u organismos del sector privado
En organismos o instituciones públicas
En empresas propias
Autoempleados
Otros
Tiempo de dedicación en el empleo
Tiempo completo
Medio tiempo
Eventual
Tipo de formación profesional en el que se desempeñan los egresados que trabajan
En empleos profesionales que requieren de la formación de su carrera.
En empleos profesionales que no requieren de la formación de su carrera
En empleos que no requieren de una profesión.
Salario de los empleados profesionales
Menos o igual a 5 mil pesos
Más de 5 mil pesos y 10 mil pesos
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Más de 10 mil pesos y 15 mil pesos
Más de 15 mil pesos
Arraigo de los egresados en su zona de influencia o entidad federativa donde estudiaron
Excelente
Buena
Regular
Insatisfactoria
Satisfacción de los egresados en cuanto a la formación recibida por la universidad
Excelente
Buena
Regular
Insatisfactoria
Opinión de los egresados en cuanto al clima universitario (instalaciones, capacidad y cumplimiento de profesores, limpieza, respeto a los derechos y obligaciones, equipamiento, laboratorio, bibliotecas, comportamiento de las autoridades, transparencia en el uso de los recursos citados).
Excelente
Buena
Regular
Insatisfactoria
Egresados titulados
Egresados no titulados
Tiempo para la obtención del título
Menos de 1 año
Entre 1 y 2 años
Más de 2 años
11.3 ANÁLISIS DE LOS PE DE POSGRADO
La DES cuenta con siete PE de posgrado, a saber: maestría y doctorado en Historia Regional; Maestría de Economía del Medio Ambiente y los Recursos Naturales, MEMARN, (actualmente en reestructuración); Maestría en Políticas Públicas y Administración, (actualmente sin matrícula), así como los PE de especialidad, maestría y doctorado en Desarrollo y Globalización (DESYGLO), mismos que se encuentran en el PNPC de CONACYT y concentran el 83% de la matricula de posgrado de la DES. La mejora en la calidad del PE DESYGLO, se relaciona directamente con la calidad académica de su núcleo básico. Ahora el reto de la DES es conservar este posgrado en el PNPC, terminar la reestructuración de la MEMARN, analizar la conveniencia de mantener los programas de maestría en Estudios Sociales y Humanísticos de Frontera así como la maestría en Políticas Públicas y Administración.
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CUADRO 3. ANÁLISIS DE LOS PE DE POSGRADO. Núcleo académico básico Resultados
Nombre del PE de Posgrado
Nivel del PE Calidad del PE Núm. PTC que lo atienden
Nivel de estudios Número de PTC adscritos al SNI
LGAC Evidencia de los
estudios de seguimiento
de egresados o
registros
Tasa de graduación por cohorte generacional*
E M D PNPC PFC No reconocido en el PNPC
D M E C I II III LGAC PTC 2005 2006 2007 2008
Historia Regional
X X X Historia regional
Historia Regional
X X Historia regional
Políticas Públicas y Admón.
X X Políticas públicas locales X - - - 0.9
MEMARN X X 11 6 5 2 1 Economía Ambiental 1 - 1
DESYGLO X X 11 11 1 7 3 Desarrollo, Sustentabilidad y
Globalización y Relaciones
Socioeconómicas del
Mecanismo de Cooperación
Asia Pacífico
- - - -
DESYGLO X X 11 11 1 7 3 Desarrollo, Sustentabilidad y
Globalización y Relaciones
Socioeconómicas del
Mecanismo de Cooperación
Asia Pacífico
- - - -
DESYGLO X X 11 11 1 7 3 Desarrollo, Sustentabilidad y
Globalización y Relaciones
Socioeconómicas del
Mecanismo de Cooperación
Asia Pacífico
- - - -
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Es importante reforzar los núcleos básicos de los PE de posgrado, así como establecer criterios de selección de aspirantes de los posgrados con el fin de incrementar la eficiencia terminal y la titulación.
II. 4. ANÁLISIS DE LA INNOVACIÓN EDUCATIVA IMPLEMENTADA Los PE de la DES se han estado actualizando recientemente incorporando el enfoque centrado en el aprendizaje, algunos de ellos incorporan el enfoque de competencias profesionales. Otro aspecto importante consiste en la flexibilización de los planes de estudios de los PE; ya que anteriormente se encontraban una gran cantidad de seriaciones, lo cual ha tenido repercusión no solo en rezago estudiantil, sino también en el retraso de estudiantes en el programa de movilidad estudiantil. Con esta modificación en la flexibilización es posible que los alumnos que realizan movilidad puedan completar sus créditos para egresar. También se incorporó el uso de la TIC ampliando la cobertura de la plataforma de MOODLE, incrementando la enseñanza virtual. Actualmente se aplica el programa de tutorías, logrando que todos los alumnos de la DES cuenten con un PTC como tutor. La mayoría de los PE cuenta, dentro de los planes de estudio, con créditos relacionados con un segundo idioma. No obstante el avance en innovación educativa, aun falta infraestructura para el uso y aplicación de TIC, tales como: al menos una sala de videoconferencias, que permita la interacción en tiempo real con profesores investigadores y ponentes en congresos, seminarios interinstitucionales; salas audiovisuales y centros de cómputo actualizados. Modernizar e instalar proyectores en las aulas. Tampoco existen estudios de investigación educativa que permitan medir el impacto de las tutorías sobre el rezago escolar, deserción, aprobación y eficiencia terminal de la DES.
II.5 ANÁLISIS DE LA COOPERACIÓN ACADÉMICA NACIONAL E INTERNACIONAL La DES cuenta con movilidad en sus PE, los cuales ofrecen la posibilidad de acreditar las materias cursadas en otras IES con PE homólogos, en el periodo 2011, 3 alumnos de Comercio exterior, realizaron estancia en la Universidad de Guanajuato y la DES recibió 17 alumnos de instituciones como: la Universidad Veracruzana, el Instituto Politécnico Nacional y la universidad de Guadalajara, la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, La Universidad Autónoma del Estado de México, la Universidad Autónoma de Quintana Roo y la Universidad Autónoma de Chiapas. De lo anterior se deduce que hace falta fortalecer la movilidad por medio del pago de traslado de estudiantes a otras IES.
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CUADRO 4. COOPERACIÓN ACADÉMICA NACIONAL E INTERNACIONALIZACIÓN (MOVILIDAD)
Estudiantes PROFESORES
2007 2008 2009 2010 2011 2007 2008 2009 2010 2011
Concepto Ámbito No. Monto No. Monto No. Monto No. Monto No. Monto No. Monto No. Monto No. Monto No. Monto No. Monto
Para complementar la formación académica
Nacional
Internacional
Con reconocimientos de créditos
Nacional 11 17
Internacional
Recibida por la institución para complementar la formación académica
Nacional
Internacional 3 17
Enviada por la institución con reconocimiento de créditos
Nacional
Internacional 11 3
Participación en redes académicas
Nacional 5 5
Internacional 2 3
Concepto Ámbito
Convenios de cooperación académica con otras IES y Centros de Investigación Nacional 7
Internacional 3
Proyectos académicos y de investigación con otras IES y Centros de Investigación
Nacional 2
Internacional 2
Concepto Ámbito Maestría Doctorado
Programas educativos de posgrado conjunto con otras IES Nacional
Internacional
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II.6 ANÁLISIS DEL IMPULSO A LA EDUCACIÓN AMBIENTAL PARA EL DESARROLLO SUSTENTABLE
Los PE de posgrado la DES cuentan dentro de sus núcleos formativos materias curriculares de medio ambiente, recursos naturales y desarrollo sustentable. En cuanto a los PE de licenciatura estos incluyen materias formativas de ecología y desarrollo. La oferta educativa de la DES contiene diplomados en estudios sobre Cambio Climático y Manifestación de Impacto Ambiental. Los CA cuentan con LGAC de desarrollo sustentable y economía del medio ambiente y de los recursos naturales, así mismo, los CA realizan labores de investigación del medio ambiente con financiamiento externo. No obstante la oferta educativa de la DES cuenta con PE orientados al medio ambiente y desarrollo sustentable, hace falta un programa permanente de educación ambiental que homologue el conocimiento del medio ambiente entre los estudiantes de la DES. Otro aspecto importante es la escasa vinculación de educación ambiental con niveles formativos de educación media superior.
II.7 ANÁLISIS DE LA VINCULACIÓN CON EL ENTORNO En términos de vinculación con el entorno la DES cuenta con convenios de colaboración académica con otras IES, tales como la UNAM, UAM-Iztapalapa, U de G., UNIVA, UABC. También se colabora en proyectos conjuntos con el Centro de Investigaciones Biológicas del Noroeste, CIBNOR, el Centro Interdisciplinario de Ciencias Marinas, CICIMAR, el Centro Regional de Investigación Pesquera, CRIP. El Cuerpo Académico de Estudios Regionales y del Pacífico está vinculado con cuerpos académicos de la UNAM y la UAM entre otros. También hay vinculación con el entorno mediante educación continua a través los diplomados y cursos de titulación que se ofrecen en la DES. Se cuenta con diversos convenios de colaboración con instituciones públicas del ámbito federal, estatal y municipal. Se realizan estudios y proyectos con la Secretaría de Turismo Estatal, SECTUR. Alumnos del PE de Turismo Alternativo han realizado ponencias y presentaciones relacionadas con trabajos académicos de alcance nacional, tal es el caso de conferencias, cursos y exposiciones fotográficas de aves rapaces presentadas en el Museo de Historia Natural de la Cuidad de México y en la Universidad Autónoma de Ciudad Juárez. Se considera un avance en materia de vinculación, sin embargo, aún falta por crear un programa permanente que registre las actividades de vinculación para poder medir el impacto sobre el entorno.
CUADRO 5.PRINCIPALES ACCIONES DE VINCULACIÓN
Número Monto
Convenios
Con el sector productivo 2
Con los gobiernos federal, estatal y municipal 4
Proyectos con el sector productivo 3
Proyectos con financiamiento externo 3 $ 1,500,000.00
Patentes
Servicios (señalar el tipo)
Laboratorios 1
Elaboración de proyectos 2
Asesorías técnicas 2
Estudios 3
Educación continua (cursos, diplomados, talleres, entre otros)
2
Algunos otros aspectos (detallar)
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II.8 ANÁLISIS DE LA ATENCIÓN A LAS RECOMENDACIONES DE LOS CIEES Y LOS ORGANISMOS RECONOCIDOS POR COPAES A LOS PE.
La DES cuenta con tres PE reconocidos por su calidad: Ciencias Políticas y Administración Pública, acreditado por ACCECISO; Comunicación, acreditado por COPAES y Comercio Exterior, ubicado en el nivel 1 de CIES. El número de observaciones realizadas por CIEES al PE de Comercio Exterior se muestran en el siguiente cuadro. CUADRO 6. SÍNTESIS DE LA ATENCIÓN A LAS RECOMENDACIONES ACADÉMICAS DE LOS CIEES
PE Normativa y políticas generales
Planeación, gestión y evaluación
Modelo educativo y plan de estudios
Desempeño estudiantil, retención y eficiencia terminal
física
Servicio de apoyo al estudiantado
Número Atendidas % Número Atendidas % Número Atendidas % Número Atendidas % Número Atendidas %
COMERCIO EXTERIOR
4 3 75 0 0 100 15 13 87 4 2 50 4 3 75
PE Perfil y actividades del personal académico
Docencia e investigación Infraestructura: instalaciones, laboratorios, equipo y servicios
Reconocimiento social y laboral Vinculación con los sectores de la sociedad
Número Atendidas % Número Atendidas % Número Atendidas % Número Atendidas % Número Atendidas %
COMERCIO EXTERIOR
3 3 100 3 3 100 5 3 60 3 2 67 1 1 100
Las observaciones de CIEES al PE de Comercio Exterior, se han atendido en su mayoría, sin embargo aun se está trabajando en el incremento de la eficiencia terminal y mejoras en infraestructura. Actualmente se ingresa la información a la página del CONACE para solicitar, en el corto plazo, la acreditación de dos PE (Licenciado en Economía y Licenciado en Comercio Exterior).El número de observaciones realizadas por ACCECISO y COPAES a los PE de Ciencias Políticas y Administración Pública, y Comunicación se muestran en el siguiente cuadro. CUADRO 7. OBSERVACIONES REALIZADAS POR ACCECISO Y COPAES PE Personal académico adscrito al
programa Currículum Métodos e instrumentos
para evaluar el aprendizaje Servicios institucionales
para el aprendizaje de los estudiantes
física
Número Atendidas % Número Atendidas % Número Atendidas % Número Atendidas %
Comunicación 7 4 57 3 2 67 3 2 67 4 2 50
CPYAP 7 2 29 5 5 100 3 2 67 2 2 100
PE Alumnos Infraestructura y equipamiento de apoyo al desarrollo del programa
Líneas y actividades de investigación, en su caso,
para la impartición del programa
Vinculación
Número Atendidas % Número Atendidas % Número Atendidas % Número Atendidas %
Comunicación 3 2 67 3 3 100 1 1 100 1 0 0
CPYAP 3 3 100 4 3 75 3 1 34 6 3 50
PE Normativa institucional que regule la operación del
programa
Conducción académico-administrativa
Proceso de planeación y evaluación
Gestión administrativa y financiamiento
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Número Atendidas % Número Atendidas % Número Atendidas % Número Atendidas %
Comunicación 3 2 67 0 0 100 1 1 100 0 0 100
CPYAP 3 1 25 1 0 0 2 1 50 7 2 29
Para el PE de CPYAP es necesario atender las observaciones de gestión administrativa y financiamiento, fortalecer la vinculación con el entorno, así como la normativa institucional para regular la operación del programa, esto con el fin de obtener la re-acreditación.
II.9 ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE LOS EXÁMENES GENERALES PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA
En términos de exámenes para el egreso, es importante mencionar que estos se encuentran reglamentados como una de las opciones de titulación, de acuerdo al Reglamento General de Exámenes de la UABCS, en su artículo 32, establece al EGEL-CENEVAL para que los alumnos obtengan su título profesional. Los resultados del último examen aplicado en 2011, se muestran en el siguiente cuadro: CUADRO 8. RESULTADOS DE EGEL
Programa Educativo Estudiantes que presentaron el EGEL
Estudiantes con Testimonio de Desempeño Sobresaliente (TDSS)
Estudiantes con Testimonio de Desempeño Satisfactorio (TDS)
Estudiantes sin testimonio (ST)
1. Derecho 61 0 16 45
2. Ciencias Políticas y Administración Pública
8 0 2 6
3. Comunicación 22 1 6 15
4. Comercio Exterior 17 0 1 16
5. Economía 3 0 0 3
6. Turismo Alternativo 10 0 2 8
Total 121 1 27 93
Los EGEL con mayor demanda como opción para la titulación de la DES por PE son: Derecho con 50.41%; Comunicación con 18.18%; Comercio Exterior 14%; Turismo Alternativo 8.26%; Ciencias Política y Administración Pública 6.61% y Economía con 2.48%. Es importante mencionar que solo un alumno de la DES obtuvo Testimonio de Desempeño Sobresaliente (TDSS), mientras que el 22.31% obtuvo Testimonio de Desempeño Satisfactorio (TDS) y el 76.86% resultaron Sin Testimonio (ST). Los resultados del EGEL no permitieron que los programas educativos de la DES pudieran participar en la primera convocatoria para el ingreso al Padrón de Programas de Licenciatura de Alto Rendimiento Académico-EGEL, de acuerdo al indicador de Desempeño Académico por Programa de Licenciatura (IDAP). Sin embargo, es importante mencionar que, de acuerdo al Reglamento General de Exámenes, también favorece a otras opciones de titulación, como: la titulación de alumnos con promedio igual o mayor a 90 de calificación, la titulación con memoria escrita de cursos especiales de titulación, la titulación con memoria de trabajo o experiencia profesional, la titulación por tesis, la titulación por memoria de participación en proyecto de investigación; por lo que existe un sesgo de selección al considerar este indicador toda vez que los alumnos que regularmente solicitan el EGEL no son alumnos de alto rendimiento académico y por tanto, los resultados muestran porcentajes bajos de alumnos de TDSS y TDS. Con base en lo anterior es necesario orientar las
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políticas, objetivos, estrategias y acciones que promuevan y estimulen la solicitud del EGEL en alumnos de alto rendimiento académico y así mejorar este indicador.
II.10 ANÁLISIS DE LA CAPACIDAD ACADÉMICA DE LA DES La evaluación de la DES es posible apreciarla mediante la síntesis en el siguiente cuadro: CUADRO 9. ANÁLISIS DE LA CAPACIDAD ACADÉMICA DE LA DES
INDICADOR 2002 % 2011 % Variación 2002-2011
2011
Absolutos % Absolutos % Absolutos % Media nacional
PTC 60 100 52 100 -8 -8 No aplica
PTC con posgrado 42 70 46 88.46 4 18.46 87.3%
PTC con posgrado en el área disciplinar de su desempeño
42 70 46 100 4 30.00
PTC con doctorado 14 23.33 25 48.08 11 24.74 37.6%
PTC con doctorado en el área disciplinar de su desempeño
14 23.33 25 100 11 76.67
PTC con perfil PROMEP 21 35 31 59.62 10 24.62 47.9%
PTC con reconocimiento del Sistema Nacional de Investigaciones
7 11.67 11 21.15 4 9.49 16.9%
Número de cuerpos académicos
8 100 8 100 0 0.00
Cuerpo académico consolidado
0 0 1 12.50 1 12.50 18.7%
Cuerpo académico en consolidación
0 0 3 37.5 3 37.50 32.9%
Cuerpo académico en formación
8 100 4 50.00 -4 -50.00
Los resultados de la evaluación de los últimos ocho años revelan que la planta académica conformada por PTC ha disminuido en un 8%. El numero de PTC con posgrado se incremento 18.46%, de estos el 48% tiene doctorado. En cuanto al número de PTC con perfil deseable, este se incremento considerablemente de 35% a 59.62% en el mismo periodo. En lo que respecta al número de PTC con reconocimiento del Sistema Nacional de Investigadores, (SNI), aumentó un 9.49% al pasar de 7 a 11. Cabe mencionar que en estos rubros la DES se encuentra por encima del promedio nacional. No obstante, es necesario continuar avanzando por medio de una política que incentive el fortalecimiento de la capacidad académica de la planta de PTC de la DES.En cuanto a desarrollo de CA se muestra una mejoría, ya que actualmente se cuenta con un CA consolidado, dos en consolidación y tres en formación, lo cual representa un aspecto favorable en capacidad académica, debido a que en 2002 no existía ningún CA consolidado ni en consolidación. En relación al promedio nacional la DES se encuentra por debajo de la media nacional en CA consolidados, mientras que en CA en consolidación por encima de la media nacional.
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14
II.11 ANÁLISIS DE LA COMPETITIVIDAD ACADÉMICA La evaluación de competitividad académica de la DES muestra una ligera mejoría respecto al periodo de contraste (2003), al contar actualmente con tres programas educativos de calidad y un impacto en la matricula de 25.9%. No obstante, este indicador se encuentra por debajo de la media nacional, por tanto es necesario incrementar la acreditación de PE con el fin de incrementar la competitividad académica. Los resultados de la evaluación se muestran en el siguiente cuadro. CUADRO 10. COMPETITIVIDAD ACADÉMICA
Indicador 2003 2011 Variación 2003-2011 2001 Nacional % (septiembre de 2011) Absolutos % Absolutos % Absolutos %
PE evaluables de TSU y Lic. 7 78 9 90 2 12.00
PE de TSU y Lic. con nivel 1 de la CIEES
0 0 1 10.00 1 10.00 70.32
PE de TSU y Lic. acreditados 0 0 2 22.22 2 22.22 45.25
PE de TSU y Lic. de calidad 0 0 3 30 3 30 78.13
Matricula evaluable de TSU y Lic. 2374 77 2276 76.56 -98 -0.44
Matricula de TSU y Lic. de PE con nivel 1 de los CIEES
0 0 294 12.92 294 12.92 81.14
Matricula de TSU y Lic. en PE acreditados
0 0 476 20.91 476 20.91 63.72
Matricula de TSU y Lic. en PE de calidad
0 0 770 25.9 770 25.9 89.12
Estudiantes egresados 181 38 376 12.64 195 -25.36
Estudiantes que presentaron el EGEL y/o EGETSU
n/d n/d 121 100 121 100
Estuantes que obtuvieron resultados satisfactorios en el EGEL y/o EGETSU
n/d n/d 1 0.83 1 0.83
Estuantes que obtuvieron resultados sobresaliente en el EGEL y/o EGETSU
n/d n/d 27 22.31 27 22.31
Como se aprecia en el cuadro el porcentaje de PE de licenciatura de la DES es inferior al promedio nacional, lo cual implica que las políticas, objetivos, metas, estrategias y acciones de la DES deben dirigirse al incremento de la competitividad académica. En cuanto a la oferta educativa de posgrado este esta ha mostrado un avance significativo al incorporar un PE que en el PNP que incluye especialidad, maestría y doctorado. Las políticas de oferta educativa de posgrado han sido adecuadas, pero habrá que terminar la restructuración de algunos PE para alcanzar una mayor competitividad en este rubro.
II.12 ANÁLISIS DE LA RELACIÓN ENTRE CAPACIDAD Y COMPETITIVIDAD ACADÉMICA Las conclusiones de la relación entre la capacidad académica y competitividad son las siguientes:
Se ha mejorado de forma significativa en la capacidad académica, como lo muestra el incremento en el número de profesores de tiempo completo, sin embargo, de estos solo el 67.39% cuentan con perfil PROMEP, se considera que este porcentaje debe incrementarse.
El número de profesores de tiempo completo con perfil PROMEP está por encima de la media nacional, no obstante, solo el 35% de los PTC con perfil pertenecen al Sistema Nacional de
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PROGRAMA INTEGRAL DE FORTALECIMIENTO INSTITUCIONAL
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Investigadores.
Actualmente el 21% de los PTC de la DES se encuentran en el SNI, aun cuando este porcentaje es superior al promedio nacional, es necesario impulsar la productividad académica para incrementar el número de PTC en el SNI, y con ello incrementar el número de CA consolidados y en consolidación.
El 50% de los CA han logrado avanzar en términos de consolidación, ya que uno se encuentra consolidado y tres en consolidación, este porcentaje debe incrementarse con el fin de mejorar la capacidad académica.
La capacidad académica de la DES ha contribuido al incremento de PE de calidad, sin embargo aun falta incrementar este número, ya que la DES se encuentra por debajo de la media nacional.
II.13 ANÁLISIS DE BRECHAS ENTRE CAPACIDAD Y COMPETITIVIDAD ACADÉMICAS ENTRE PE Existe una brecha entre capacidad académica y competitividad académica, esto lo revela la diferencia en la posición respecto al promedio nacional, ya que la DES está por encima en capacidad académica y por debajo en competitividad. La capacidad académica de ciertos PE han permitido que estos se acrediten por organismos como COPAES y CIEES, sin embargo no todos los PE cuentan con las mismas fortalezas en términos de capacidad académica, ya que en algunos PE la mayoría de profesores son de tiempo parcial, la escases de PTC afecta la competitividad académica. Otro aspecto importante que afecta la competitividad académica es la diferencia en la demanda de algunos PE, lo cual afecta los criterios de selección de estudiantes de nuevo ingreso y con ello la eficiencia terminal de los PE.
II.14 ANÁLISIS DE LA SOLICITUD DE NUEVAS PLAZAS DE PTC La DES requiere incrementar el número de PTC en algunos de los PE, ya que la relación alumnos/PTC no es la indicada, de acuerdo a los lineamientos de PROMEP, por tanto es necesario restablecer las plazas que por jubilación se dejaron sin cubrir en dos PE e incrementar las plazas en 4, como se muestra en el siguiente cuadro.
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CUADRO 11. RESUMEN DE LA DES PARA SOLICITUD DE PLAZAS PE Número
de PTC vigentes
Número de Estudiantes
Relación Alumnos/PTC
Relación Alumnos/PTC recomendado por PROMEP
Plazas PTC
ocupadas por
jubilados
Plazas otorgadas
en el periodo
1996-2011
Plazas justificadas
ante PROMEP
Número de CAEF que
serán fortalecidos
Número de CAEC que
serán fortalecidos
Plazas PTC Solicitadas para 2012
Justificación 2012
Plazas PTC Solicitadas para 2013
Justificación 2013
Comunicación 3 264 88 25 2 3 7 1 3 Establecer la relación
recomendada por PROMEP
4 Establecer la relación
recomendada por PROMEP
Lenguas Modernas
2 264 132 33 3 2 6 3 Establecer la relación
recomendada por PROMEP
3 Establecer la relación
recomendada por PROMEP
Ciencias Políticas y Admón. Pública
8 305 38 25 2 1 4 1 2 Establecer la relación
recomendada por PROMEP
2 Establecer la relación
recomendada por PROMEP
Comercio Exterior
8 335 42 25 2 6 5 1 1 3 Establecer la relación
recomendada por PROMEP
2 Establecer la relación
recomendada por PROMEP
Turismo Alternativo
1 697 697 33 0 1 20 1 1 10 Establecer la relación
recomendada por PROMEP
10 Establecer la relación
recomendada por PROMEP
Derecho 3 887 296 80 0 3 8 5 Establecer la relación
recomendada por PROMEP
3 Establecer la relación
recomendada por PROMEP
Total 50
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PROGRAMA INTEGRAL DE FORTALECIMIENTO INSTITUCIONAL
17
II.15 ANÁLISIS DE LA FORMACIÓN INTEGRAL DEL ESTUDIANTE
Todos los PE acreditados de la DES se encuentran incorporados al programa de tutorías, lo cual ha permitido dar seguimiento a los alumnos a lo largo de su formación. Todos los PTC de la DES brindan asesorías a los alumnos, las cuales son individuales y grupales. Sin embargo, no existe investigación educativa que mida la magnitud de estos programas en la disminución del rezago, deserción, así como en eficiencia terminal. En cuanto a cursos de inducción de estudiantes de nuevo ingreso, la DES brinda, a través de la dirección de docencia, platicas referentes a los servicios e instalaciones de la IES, como biblioteca, servicios médicos, área de deportes, etc. En términos de vinculación con el entorno, los alumnos que cursan el VI semestre de los PE realizan la prestación de servicio social en instituciones públicas, lo cual contribuye en la formación integral de los estudiantes. Cabe mencionar que también se ofrecen cursos de preparación para el egreso, donde se tratan aspectos como: presentación de entrevistas y elaboración de currículum. Un aspecto relevante para la formación integral del alumno consiste en brindar cursos de actualización sobre el uso de las TIC’s, mediante la habilitación de plataformas como MOODLE. Esto ha favorecido el proceso de enseñanza- aprendizaje, así como el desarrollo de los planes de estudio de PE con enfoque en competencias. La formación en valores como la ética profesional, democracia, el respeto a los derechos humanos, cuidado al medio ambiente y honestidad, constituyen la base de principios que los PE deben contener, por lo que todos los PE de la DES cuentan con cursos que tratan estos aspectos. Cabe mencionar que casi todos los PE cuentan con la enseñanza de un segundo idioma con créditos en los planes de estudio. No obstante, para mejorar la pertinencia de los PE de la DES, es imperioso actualizar los planes de estudio, incorporando la opinión de empleadores y egresados.
II.16 ANÁLISIS DEL CUMPLIMIENTO DE LAS METAS COMPROMISO ACADÉMICAS
La evaluación del cumplimiento de las mestas compromiso académicas resultó satisfactoria en términos de capacidad académica, no así en competitividad, sin embargo, se está trabajando para mejorar este rubro para disminuir la brecha entre capacidad y competitividad académica, mediante el diseño de políticas, objetivos estratégicos, metas y acciones acordes a las necesidades de los PE y CA de la DES. Para lograr el adecuado diseño de políticas, es necesario identificar las debilidades y obstáculos para el cumplimiento de las metas, por ello, se realizo el análisis los principales obstáculos para el adecuado cumplimiento de las metas comprometidas, los cuales resultaron ser los siguientes: la falta de mecanismos adecuados para mejorar la trayectoria escolar, eficiencia terminal y titulación, así como la falta de retroalimentación con los diferentes sectores de empleadores y egresados, la falta de creación de nuevas plazas de PTC para mejorar la relación estudiantes/PTC. Estos aspectos han impedido que siete PE de la DES sean acreditados por organismos evaluadores como CIEES y COPAES. Por tal razón, es imperante el adecuado diseño de políticas, metas y estrategias que permitan atender las necesidades detectadas en el presente trabajo. En el siguiente cuadro se resume el cumplimiento de las metas compromiso de la DES. Por se la DES que mas concentra matricula, requiere con urgencia de aulas para atender los programas educativos de Economía, Comercio Exterior, Turismo Alternativo, Ciencias Políticas y Administración Pública, Comunicación, Derecho, Historia, Filosofía, Lengua y literatura así como Lenguas modernas. Así mismo requiere de mantenimiento de las aulas, remozamiento de baños, sustitución de aires acondicionados; finalmente como el resto de las DES, solicita mayor infraestructura deportiva, cultural y una cafetería.
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PROGRAMA INTEGRAL DE FORTALECIMIENTO INSTITUCIONAL 18
CUADRO 12. ANÁLISIS DE LAS METAS COMPROMISO ACADÉMICAS
Metas Compromiso de la DES de capacidad académica
Meta 2011 Valor alcanzado 2011
Meta 2012 Avance marzo 2012
Explicar las causas de las diferencias
Número % Número % Número % Número %
Personal académico, Número y % de PTC de la institución con:
Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0
Maestría 37 57 22 42 45 60 22 49 No contrataron nuevas plazas
Doctorado 28 43 25 48 30 40 25 83 No se han contratado nuevas plazas de PTC y algunos no han terminado el programa de doctorado
Posgrado en el área disciplinar de su desempeño
65 100 52 100 75 100 52 69
Doctorado en el área disciplinar de su desempeño
28 100 25 100 30 100 25 83
Perfil deseable reconocido por el PROMEP-SES
25 38 31 60 30 40 31 100 Se sobrepasó la meta
Adscripción al SNI o SNC 12 18 11 21 13 17 11 85 No se definieron estrategias
Participación en el programa de tutorías
65 100 53 100 75 100 53 71
Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con al menos 40 horas por año
65 100 65 100 75 100 65 87
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PROGRAMA INTEGRAL DE FORTALECIMIENTO INSTITUCIONAL 19
CUERPOS ACADÉMICOS:
Consolidados. Especificar nombres de los CA consolidados
2 a)Estudios Regionales y del Pacífico b) cultura y
comunicación
33 1 Estudios Regionales y del
Pacífico
17 4 a) Estudios regionales y del Pacífico, b)Cultura
y Comunicación, c) Estudios Humanísticos y
d) Investigación Regional de Ciencias Sociales y Estudios
Sustentables
66 1 Estudios Regionales y del Pacífico
17 No se diseñaron estrategias adecuadas para lograr la meta
En consolidación. Especificar nombres de los CA en consolidación
4 a) Estudios humanísticos, b)Investigación regional de ciencias sociales y estudios
sustentables, c)Políticas públicas y gobiernos
locales d) Investigación filosófica
66 2 a) Estudios humanísticos b)
Cultura y comunicación
33 4 a) Estudios humanísticos b) Cultura
y comunicación c) Políticas públicas y
gobiernos locales d) Investigación filosófica
66 2 a) Estudios humanísticos b)
Cultura y comunicación
33 No se diseñaron estrategias adecuadas para lograr la meta
En formación. Especificar nombres de los CA en formación
1 a) comercio turismo y desarrollo local
16 1 a) Historia regional
100 1 a) Políticas públicas y gobiernos locales
16 3 a) Políticas públicas y gobiernos locales
b)Investigación regional de ciencias sociales y estudios
sustentables, c) Historia regional
50 Se sobrepasó la meta
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PROGRAMA INTEGRAL DE FORTALECIMIENTO INSTITUCIONAL 20
Metas Compromiso de la DES de
competitividad académica
Meta 2011 Valor alcanzado 2011 Meta 2012 Avance marzo 2012 Explicar las causas de las diferencias
Número % Número % Número % Número %
Número y % de PE con estudios de factibilidad para buscar su pertinencia
6 A)CP Y AP, B) COMERCIO
EXTERIOR, C)ECONOMIA
, D)COMUNICA
CION, E) DERECHO Y F)TURISMO ALTERNATIV
O
60 0 0 8 A)CP Y AP, B) COMERCIO EXTERIOR,
C)ECONOMIA, D)COMUNICACION, E) DERECHO, F)TURISMO
ALTERNATIVO, G)HISTORIA Y H)LENGUA
Y LITERATURA
80 0 0 No se recibieron recursos para realizar los estudios de pertinencia
Número y % de PE con currículo flexible
6 A)CP Y AP, B) COMERCIO
EXTERIOR, C)ECONOMIA
, D)COMUNICA
CION, E) DERECHO Y F)TURISMO ALTERNATIV
O
60 3 A)CP Y AP, B) COMERCIO
EXTERIOR, C)COMUNICA
CIÓN
50 8 A)CP Y AP, B) COMERCIO EXTERIOR,
C)ECONOMIA, D)COMUNICACION, E) DERECHO, F)TURISMO
ALTERNATIVO, G)HISTORIA Y H)LENGUA
Y LITERATURA
80 3 A) CP Y AP, B) COMERCIO EXTERIOR,
C)COMUNICACIÓN
37.5 Aun se está trabajando en la flexibilización de los programas
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PROGRAMA INTEGRAL DE FORTALECIMIENTO INSTITUCIONAL 21
Número y % de PE que se actualizarán incorporando elementos de enfoques centrados en el estudiante o en el aprendizaje.
6 A)CP Y AP, B) COMERCIO
EXTERIOR, C)ECONOMIA
, D)COMUNICA
CION, E) DERECHO Y F)TURISMO ALTERNATIV
O
60 3 A)CP Y AP, B) COMERCIO
EXTERIOR, C)COMUNICA
CIÓN
50 8 A)A)CP Y AP, B) COMERCIO EXTERIOR,
C)ECONOMIA, D)COMUNICACION, E) DERECHO, F)TURISMO
ALTERNATIVO, G)HISTORIA Y H)LENGUA
Y LITERATURA
80 3 A)CP Y AP, B) COMERCIO EXTERIOR,
C)COMUNICACIÓN
37.5 Aun se está trabajando en la actualización de los PE centrados en el estudiante
Número y % de PE que se actualizarán incorporando estudios de seguimiento de egresados
6 A)CP Y AP, B) COMERCIO
EXTERIOR, C)ECONOMIA
, D)COMUNICA
CION, E) DERECHO Y F)TURISMO ALTERNATIV
O
60 3 A)CP Y AP, B) COMERCIO
EXTERIOR, C)COMUNICA
CIÓN
50 8 A)A)CP Y AP, B) COMERCIO EXTERIOR,
C)ECONOMIA, D)COMUNICACION, E) DERECHO, F)TURISMO
ALTERNATIVO, G)HISTORIA Y H)LENGUA
Y LITERATURA
80 3 A)CP Y AP, B) COMERCIO EXTERIOR,
C)COMUNICACIÓN
37.5
Número y % de PE que se actualizarán incorporando estudios de empleadores
6 A)CP Y AP, B) COMERCIO
EXTERIOR, C)ECONOMIA
, D)COMUNICA
CION, E) DERECHO Y F)TURISMO ALTERNATIV
O
60 3 A)CP Y AP, B) COMERCIO
EXTERIOR, C)COMUNICA
CIÓN
50 8 A)A)CP Y AP, B) COMERCIO EXTERIOR,
C)ECONOMIA, D)COMUNICACION, E) DERECHO, F)TURISMO
ALTERNATIVO, G)HISTORIA Y H)LENGUA
Y LITERATURA
80 3 A)CP Y AP, B) COMERCIO EXTERIOR,
C)COMUNICACIÓN
37.5
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PROGRAMA INTEGRAL DE FORTALECIMIENTO INSTITUCIONAL 22
Número y % de PE que se actualizarán incorporando el servicio social en el plan de estudios
6 A)CP Y AP, B) COMERCIO
EXTERIOR, C)ECONOMIA
, D)COMUNICA
CION, E) DERECHO Y F)TURISMO ALTERNATIV
O
60 3 A)CP Y AP, B) COMERCIO
EXTERIOR, C)COMUNICA
CIÓN
50 8 A)A)CP Y AP, B) COMERCIO EXTERIOR,
C)ECONOMIA, D)COMUNICACION, E) DERECHO, F)TURISMO
ALTERNATIVO, G)HISTORIA Y H)LENGUA
Y LITERATURA
80 3 A)CP Y AP, B) COMERCIO EXTERIOR,
C)COMUNICACIÓN
37.5
Número y % de PE que se actualizarán incorporando la práctica profesional en el plan de estudios
0 0 0 0 0 0 0 0
Número y % de PE basado en competencias
0 0 0 0 3 A)CP Y AP, B) COMERCIO EXTERIOR,
C)COMUNICACIÓN
37.5 3 A)CP Y AP, B) COMERCIO EXTERIOR,
C)COMUNICACIÓN
37.5
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Número y % de PE que alcanzarán el nivel 1 los CIEES.
1 A) COMERCIO EXTERIOR
10 1 A) COMERCIO EXTERIOR
100 6 A)ECONOMIA, B)COMUNICACION,
C)TURISMO ALTERNATIVO,
D)DERECHO,E)HISTORIA Y F)LENGUA Y LITERATURA
60 1 A) ECONOMIA 16.67
ACTUALMENTE ESTA EN
PROCESO DE EVALUACION
EL PE DE ECONOMIA Y
SE ESTA TRABAJANDO
EN LOS DEMAS PE
PE que serán acreditados por organismos reconocidos por el COPAES.
2 A) COMUNICACIÓN Y CP Y AP
20 2 A) COMUNICACIÓN Y CP Y AP
20 4 A) CP Y AP, B) COMERCIO EXTERIOR, C)COMUNICACION Y
D)HISTORIA
40 2 A) COMUNICACIÓN Y
CP Y AP
50
Número y % de PE de licenciatura y TSU de buena calidad del total de la oferta educativa evaluable
770 30.15
770 30.15 770 30.15 770 30.15
Número y % de matrícula atendida en PE de licenciatura y TSU de buena calidad del
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PROGRAMA INTEGRAL DE FORTALECIMIENTO INSTITUCIONAL 24
total asociada a los PE evaluables
PROGRAMAS EDUCATIVOS DE POSGRADO:
PE que se actualizarán (Especificar el nombre de los PE) MAESTRÍA EN HISTORIA DOCTORADO EN HISTORIA MEMARN
3 A),B) HISTORIA Y C)MEMARN
43 1A) HISTORIA 14 1 A) POLITICAS PUBLICAS Y ADMINISTRACION
14 0 0 EL PE MEMARN ESTA
EN PROCESO DE
RESTRUCTURACION
PE que evaluarán los CIEES. Especificar el nombre de los PE (Especificar el nombre de los PE)
0 0 0 0 0 0 0 0
PE reconocidos por el Programa Nacional de Posgrado de Calidad (PNPC) (Especificar el nombre de los PE)
0 0 0 0 3 A),B),C) DESYGLO 43 3 A),B),C) DESYGLO 100
PE que ingresarán al Programa de Fomento a la Calidad (PFC) (Especificar el nombre de los PE)
0 0 0 0 0 0 0 0
PE que ingresarán al Padrón Nacional de Posgrado (PNP) (Especificar el nombre de los PE)
3 A),B),C) DESYGLO
43 3 A),B),C) DESYGLO
100 1 A) HISTORIA 14 0 0
Número y porcentaje de matrícula atendida en PE de posgrado de buena calidad. (Especificar el nombre de los PE)
12 A),B),C) DESYGLO
28 12 A),B),C) DESYGLO
100 12 50 20 83
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PROGRAMA INTEGRAL DE FORTALECIMIENTO INSTITUCIONAL 25
II.17 SÍNTESIS DE LA AUTOEVALUACIÓN
Las fortalezas y Problemas de la DES que se plasmaron en la autoevaluación se muestran en el siguiente cuadro. CUADRO 13. SÍNTESIS DE LA AUTOEVALUACIÓN
Fort
alez
as
Importancia Pertinen
cia de los PE
PE de Posgrado
Innovación educativa
Educación ambiental
Vinculación con el entorno
Atención recomendaciones CIEES-
COPAES Formación Integral
del estudiante Capacidad Académica
Competitividad académica
1
PE pertinen
tes
Tres PE se encuentran en el Padrón Nacional de
Posgrados de Calidad
Enseñanza-aprendizaje de
segundo idioma
PE con orientación a la sustentabilidad
Convenios con otras IES, gobiernos
municipales, gobierno del
estado, delegaciones
federales y ONGs
Las recomendaciones por CIEES COPAES en la DES, se cubrieron en un
70%
Se cuenta con infraestructura de campos deportivos
y un poli fórum cultural
El 89% de los PTC de la DES cuenta con estudios de
posgrado
La DES cuenta con tres PE de
calidad de licenciatura
reconocidos por CIEES y COPAES, y representan el 30% de los PE de
la DES
2
La DES cuenta con el
67% de població
n estudian
til IES
Infraestructura adecuada
La mayoría de los PE tienen
enseñanza virtual mediante la
utilización de la plataforma
Moodle
CA con líneas de investigación de
desarrollo sustentable y globalización
Participación en proyectos de
desarrollo económico, social
y cultural de ámbito municipal estatal y federal
Los PE de comunicaciones y
comercio exterior se destacan por la atención a las recomendaciones
de los organismos evaluadores (70% y 81%)
Estudiantes participan como
ponentes en jornadas
académicas nacionales
El 60% de los PTC de la DES cuenta
con PERFIL PROMEP
El 33% de la matricula dela
DES se encuentra en PE
de calidad
3
Formación
integral de
estudiantes
cuenta con tres PE
multidisciplinarios
(DESyGLO: especialidad,
maestría y doctorado)
Adecuado programa de
tutorías
Participa en proyectos
conjuntos de SEMARNAT y
CONAP, mediante diplomados y
cursos especiales
vinculación de estudiantes en el
sector público mediante
prestación de servicio social en
distintas dependencias
Viajes de prácticas a comunidades
rurales del estado y del interior de la
república
La DES cuenta con tres PE de posgrado en el
PNPC y con proyección
internacional
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PROGRAMA INTEGRAL DE FORTALECIMIENTO INSTITUCIONAL
26
4
El modelo educativo de
PE es de competencias por acuerdo de Consejo Académico
Suficiente demanda
Los PE con mayor
participación de los estudiante en
horas de investigación y
practicas respecto a horas
clase
Proyectos de investigación con financiamiento
externo en el área de protección al medio ambiente
educación continua por
medio de diplomados y
cursos especiales dirigidos al
entorno
5
Los PE están orientados a
brindar soluciones a
los problemas estatales y
nacionales de desarrollo
sustentable
La mayoría de los PE cuentan con
planes de estudio
actualizados
mantenimiento de áreas verdes con
flora regional
oferta de servicios de consultoría,
estudios y proyectos
Continuación cuadro 13. Síntesis de la autoevaluación
Pro
ble
mas
Importancia Pertinencia
de los PE PE de Posgrado
Innovación educativa
Educación ambiental
Vinculación con el entorno
Atención recomendaciones
CIEES-COPAES
Formación Integral del estudiante
Capacidad Académica
Competitividad académica
1
No existen resultados
del programa de seguimiento de egresados
Existen cuatro PE que no están en el PNPC. De
estos 3 están en revisión y
uno con posibilidad de
cancelación
Falta de infraestructura para utilización
de las TIC´s
Falta de programa
permanente de
educación ambiental
Falta de seguimiento y evaluación en algunas de las actividades de
vinculación
No se ha contado con el recurso
financiero para el acondicionamiento
de espacios y adquisición de
software recomendados
Faltan actividades
extracurriculares
Falta promover mas PTC al
PROMEP y al Sistema Nacional de Investigadores
El 70% de los
PE de la DES no
están
acreditados y
concentran el
74% de la
matricula de la
DES
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PROGRAMA INTEGRAL DE FORTALECIMIENTO INSTITUCIONAL
27
2
No existen estudios
actuales de empleadores
Baja eficiencia terminal en
tres PE
Falta de movilidad
estudiantil y de profesores en IES nacionales
e internacionales
Falta diversificar los medios de
difusión y enseñanza de la
ciencia
No participan estudiantes ni
egresados en la elaboración de los
planes de estudio de los PE
Falta movilidad de profesores con
otras IES en estancias de docencia e
investigación
Ningún PE de la des ingreso al
padrón de Programas de
Licenciatura de Alto
Rendimiento Académico-
EGEL
3
Falta flexibilizar
algunos PE en seriación de
materias
Un PE no cuenta con suficiente
infraestructura
No existe investigación educativa que contribuya en la superación académica y
en el aprendizaje de los estudiantes
Falta de financiamiento en actividades de vinculación
Baja eficiencia terminal y titulación
Solo tres PE de
los siete
posgrados, se
encuentran en
el PNPC
4
Algunos PE no cuentan
con suficiente demanda
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PROGRAMA INTEGRAL DE FORTALECIMIENTO INSTITUCIONAL
28
III. ACTUALIZACIÓN DE LA PLANEACIÓN
III.1 MISIÓN La DES de Ciencias Sociales y Humanidades es una dependencia que ofrece programas educativos de calidad; genera y divulga conocimiento científico, tecnológico y humanístico de vanguardia; contribuye al estudio y comunicación de la cultura para formar profesionistas competentes, socialmente responsables, que impulsen el desarrollo sustentable de la entidad y del país.
III.2 VISIÓN AL 2015 La DES de Ciencias Sociales y Humanidades cuenta con programas educativos de licenciatura y posgrado pertinentes y reconocidos por su calidad y con procesos administrativos certificados; los resultados de la investigación que se realiza contribuye a la solución de los problemas del entorno regional y nacional; las actividades de vinculación, divulgación y difusión de la cultura apoyan a los diferentes sectores sociales en sus necesidades de consultoría y capacitación; sus egresados son valorados por los conocimientos, habilidades y valores que muestran en el quehacer profesional, así como por su perspectiva multicultural y su compromiso con el desarrollo sustentable. Considerando la misión y la visión de la DES, se realiza una actualización de las políticas, objetivos y estrategias. La actualización de la planeación parte de la autoevaluación de la DES y en ella se plantean los siguientes objetivos, políticas y estrategias.
III 3. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS Considerando la misión y la visión de la DES y los resultados de la autoevaluación, se realizo una revisión y actualización de los objetivos estratégicos para la solución de los problemas de la DES, los resultados de esto se aprecian a continuación:
Incrementar el número de PTC miembros al SNI y con perfil PROMEP
Incrementar los de CA consolidados y mantener los consolidados
Aumentar el número de PTC con doctorado en el área disciplinaria
Apoyar la participación de los PTC de la DES en congresos nacionales e internacionales.
Promover la creación de espacios
Fomentar la participación de alumnos y PTC de las DES en actividades de difusión en el cuidado del medio ambiente.
Brindar asesoría a los diversos sectores de la sociedad para contribuir en el desarrollo sustentable regional.
Realizar estudios de mercado laboral para promover programas de educación continua de la DES
Actualizar los planes de estudio de los PE de la DES para lograr que sean reconocidos como programas de calidad por organismo acreditadores Impulsar la innovación de los PE de licenciatura y posgrado de la DES
Atender en tiempo y forma las observaciones de los organismos evaluadores
Actualizar los planes de estudio de los PE de posgrado.
Crear PE de posgrados pertinentes y profesionalizantes, buscando la calidad educativa mediante la incorporación al PNP
Incrementar el número de PTC miembros del Sistema Nacional de Investigadores en la planta académica de los posgrados
Promover la movilidad académica de estudiantes y PTC en IES nacionales e internacionales.
Promover las estancias posdoctorales en los PE de posgrado de la DES con el fin de fortalecer los programas
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PROGRAMA INTEGRAL DE FORTALECIMIENTO INSTITUCIONAL
29
Incrementar la matricula en los PE de la DES.
Mejorar la eficiencia terminal y la titulación, para lograr la calidad educativa.
III.4 POLÍTICAS PARA EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ESTRATÉGICOS Y EL CUMPLIMIENTO DE LAS METAS.
Para lograr los objetivos estratégicos planteados en la autoevaluación, se diseñaron siguientes políticas.
Promover en PTC la actualización, capacitación y estudios de posgrado
Fomentar la investigación científica y publicaciones de los CA
Internacionalizar los PE de calidad de la DES.
Impulsar la creación de redes entre los CA de la DES y CA de oras IES nacionales e internacionales.
Formar profesionistas comprometidos con el uso y manejo sustentable de los recursos naturales.
Participar activamente en los programas de vinculación de la IES, promoviendo la oferta educativa
de la DES
Colaborar con Instituciones públicas, ONG´s y organizaciones de la sociedad civil organizada por
medio de convenios de colaboración en proyecto de impacto social
Ofrecer PE de pertinencia y calidad reconocida por su calidad.
Sostener PE congruentes con el modelo educativo de la Institución
Los PE se retroalimentaran con la participación de los diversos sectores de la sociedad y egresados.
Promover las tutorías y asesorías de profesores, con el fin de impactar la trayectoria estudiantil.
Fortalecer la docencia e impulsar la investigación de la planta académica.
Contribuir en la formación integral de los estudiantes.
Los PE de la DES fomentaran la cooperación académica
Impulsar la innovación mediante nueva oferta educativa de posgrado profesionalizante.
Ofertar PE que estén basados en el modelo educativo centrado en el aprendizaje.
Generalizar el uso de las TIC´s en todos los PE de la DES, que sirva como herramienta de apoyo para
la innovación e incremento de la oferta educativa presencial y a distancia.
Ofrecer diplomados y cursos de titulación como una opción de educación continua a los egresados
de la DES, así como a los sectores empresariales y sociales de la región.
Brindar las facilidades a los PE para que atiendan las observaciones de CIEES y organismos
reconocidos por COPAES
Mejorar los indicadores de eficiencia terminal y titulación.
Brindar las facilidades a los PE para que atiendan las observaciones de CIEES y organismos
reconocidos por COPAES.
Mejorar los indicadores de eficiencia terminal y titulación.
Crear nueva oferta educativa de PE de posgrados Profesionalizantes para su ingreso al PNP como PE
de nueva creación.
Lograr que los PE de posgrado de la DES ingresen al PNPC de CONACYT.
Internacionalizar los PE de posgrado de la DES.
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PROGRAMA INTEGRAL DE FORTALECIMIENTO INSTITUCIONAL
30
III.5 ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ESTRATÉGICOS Y EL CUMPLIMIENTO DE LAS METAS.
III.5.1 MEJORAR LA PERTINENCIA DE LOS PROGRAMAS La autoevaluación permitió detectar que no existen resultados del Programa de Seguimiento de Egresados PRISE, lo cual obstaculiza la actualización de los planes de estudios que incluyan la participación de los egresados, tampoco se han realizado recientemente estudios de empleadores que permitan mejorar la pertinencia, aun falta flexibilizar los planes de estudios de licenciaturas y existe poca demanda de algunos PE, lo cual sugiere que es falta de pertinencia. Por estas razones fue necesario diseñar las políticas para cumplir el objetivo estratégico de mejorar la pertinencia de los programas, descritos a continuación: CUADRO 14. MEJORAR LA PERTINENCIA DE LOS PROGRAMAS
POLÍTICAS OBJETIVOS ESTRATÉGICOS ESTRATEGIAS Y ACCIONES
1. Ofrecer PE de pertinencia y calidad reconocida por su calidad.
2. Sostener PE congruentes con el modelo educativo de la Institución
3. Los PE se retroalimentaran con la participación de los diversos sectores de la sociedad y egresados.
4. Promover las tutorías y asesorías de profesores, con el fin de impactar la trayectoria estudiantil.
5. Fortalecer la docencia e impulsar la investigación de la planta académica.
6. Contribuir en la formación integral de los estudiantes
7. Los PE de la DES fomentaran la cooperación académica
1. Actualizar los planes de estudio de los PE de la DES para lograr que sean reconocidos como programas de calidad por organismo acreditadores
2. Impulsar la innovación de los PE de licenciatura y posgrado de la DES
3. Incrementar la matricula en los PE de la DES.
4. Mejorar la eficiencia terminal y la titulación, para lograr la calidad educativa.
5. Desarrollar cursos de educación ambiental para formar profesionista comprometidos con el desarrollo sustentable.
1. Sistematizar los estudios de seguimiento de egresados y empleadores para retroalimentar y actualizar los PE.
2. Implementar un programa permanente para el aseguramiento de la calidad de los PE, que incorpore a las academias en la revisión curricular.
3. Promover los PE en instituciones de educación media superior
4. Fomentar el uso de las TIC´s como apoyo docente.
5. Incorporar cursos transversales de de educación ambiental en los PE de la DES.
6. Brindar información sobre oportunidades de movilidad a otras IES
7. Formar cuerpos colegiados en los PE de la DES para la realización de proyectos de investigación educativa
III.5.2 MEJORAR LA CALIDAD DE LOS PE DE POSGRADO PARA QUE LOGREN SU INGRESO AL PNPC SEP-CONACYT
Los principales problemas detectados en PE de posgrado de la DES, consisten en que cuatro de estos no se encentran en el PNPC, además presentan baja eficiencia terminal y uno no cuenta con infraestructura y equipo adecuado. Para lograr que los PE de posgrado ingresen al PNPC se diseñaron las siguientes políticas. CUADRO 15. MEJORAR LA CALIDAD DE LOS PE DE POSGRADO PARA QUE LOGREN SU INGRESO AL PNPC SEP-CONACYT
POLÍTICAS OBJETIVOS ESTRATÉGICOS ESTRATEGIAS Y ACCIONES
1. Crear nueva oferta educativa de PE de posgrados Profesionalizantes para su ingreso al PNP como PE de nueva creación.
2. Lograr que los PE de posgrado de la DES ingresen al PNPC de CONACYT
3. Internacionalizar los PE de posgrado de la DES.
1. Actualizar los planes de estudio de los PE de posgrado.
2. Crear PE de posgrados pertinentes y profesionalizantes, buscando la calidad educativa mediante la incorporación al PNP
3. Incrementar el número de PTC miembros del Sistema Nacional de Investigadores en la planta
1. Realizar estudios de seguimiento de egresados para analizar la inserción de los egresados en el mercado laboral.
2. Crear y ofertar el PE de maestría de Administración, profesionalizante y buscar su ingreso en el PNP como PE de nueva creación.
3. Retroalimentar los planes de estudios de los PE con participación de egresados.
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PROGRAMA INTEGRAL DE FORTALECIMIENTO INSTITUCIONAL
31
académica de los posgrados 4. Promover la movilidad
académica de estudiantes y PTC en IES nacionales e internacionales.
5. Promover las estancias posdoctorales en los PE de posgrado de la DES con el fin de fortalecer los programas.
4. Establecer convenios con posgrados IES nacionales e internacionales para movilidad estudiantil.
5. Realizar congresos, coloquio, talleres y seminarios, que permitan el fortalecimiento académico de los alumnos de posgrado.
III.5.3 IMPULSAR Y/O FORTALECER LA INNOVACIÓN EDUCATIVA
Los principales retos a superar en materia de innovación educativa consisten en falta de equipamiento para el uso de TIC´s, falta de movilidad de estudiantes y profesores en IES nacionales e internacionales, así como ausencia de investigación educativa que contribuya en superación académica y el aprendizaje de los estudiantes CUADRO 16. IMPULSAR Y/O FORTALECER LA INNOVACIÓN EDUCATIVA
POLÍTICAS OBJETIVOS ESTRATÉGICOS ESTRATEGIAS Y ACCIONES
1. Impulsar la innovación mediante nueva oferta educativa de posgrado profesionalizante.
2. Ofertar PE que estén basados en el modelo educativo centrado en el aprendizaje
3. Generalizar el uso de las TIC´s en todos los PE de la DES, que sirva como herramienta de apoyo para la innovación e incremento de la oferta educativa presencial y a distancia.
4. Ofrecer diplomados y cursos de titulación como una opción de educación continua a los egresados de la DES, así como a los sectores empresariales y sociales de la región.
5. Implementar en todos los PE de la universidad el modelo educativo de la UABCS.
6. Crear nueva oferta educativa de acorde a las necesidades de desarrollo económico y social de la región.
7. Flexibilizar los PE, evitando seriaciones excesivas y promoviendo la movilidad estudiantil, entre las unidades académicas y con otras instituciones.
8. Reducir los tiempos presenciales al diversificar el proceso docente con aspectos prácticos y el uso de TIC´s.
9. Establecer esquemas de comunicación con los diversos sectores económicos y sociales
1. Revisar los planes de estudio de los PE de la DES para la incorporación de las competencias profesionales, de investigación y docencia de acuerdo al modelo educativo.
2. Constituir cuerpos colegiados al interior de los PE para la revisión de y flexibilización de los planes estudio.
3. Crear el PE de maestría en educación profesionalizante.
4. Ofrecer cursos de actualización pedagógica en todos los docente de la DES, para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje
5. Realizar un estudio del impacto del programa de capacitación docente sobre la innovación educativa para diseñar mecanismos de mejora.
III.5.4 IMPULSAR O FORTALECER LA COOPERACIÓN ACADÉMICA NACIONAL E INTERNACIONAL La cooperación académica nacional e internacional constituye la base de la consolidación de los CA a través de redes académicas, también es necesaria la internacionalización de los PE de posgrado que se encuentran en el PNPC, para fortalecer la cooperación académica nacional e internacional se planea la aplicación de las siguientes políticas. CUADRO 17. IMPULSAR O FORTALECER LA COOPERACIÓN ACADÉMICA NACIONAL E INTERNACIONAL
POLÍTICAS OBJETIVOS ESTRATÉGICOS ESTRATEGIAS Y ACCIONES
1. Internacionalizar los PE de calidad de la DES.
2. Impulsar la creación de redes entre los CA de la DES y CA de oras IES nacionales e internacionales.
1. Apoyar la participación de los PTC de la DES en congresos nacionales e internacionales.
2. Promover la creación de espacios de participación académica de alumnos y PTC
1. Brindar facilidades para la asistencia de alumnos y PTC a congresos, coloquios, seminarios y talleres nacionales e internacionales.
2. Apoyar con recursos financieros e infraestructura para la creación de
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PROGRAMA INTEGRAL DE FORTALECIMIENTO INSTITUCIONAL
32
en colaboración con IES nacionales e internacionales
actividades académicas interinstitucionales.
III.5.5 IMPULSAR LA EDUCACIÓN AMBIENTAL PARA EL DESARROLLO SUSTENTABLE El principal problema detectado para la impulsar la educación ambiental para el desarrollo sustentable es la falta de un programa permanente, para crear un programa y fomentar la participación de alumnos y profesores se aplicaran las siguientes políticas y estrategias. CUADRO 18. IMPULSAR LA EDUCACIÓN AMBIENTAL PARA EL DESARROLLO SUSTENTABLE
POLÍTICAS OBJETIVOS ESTRATÉGICOS ESTRATEGIAS Y ACCIONES
1. Formar profesionistas comprometidos con el uso y manejo sustentable de los recursos naturales.
1. Implementar programas permanentes de educación ambiental.
2. Fomentar la participación de alumnos y PTC de las DES en actividades de difusión en el cuidado del medio ambiente.
1. Incorporar cursos transversales de educación ambiental en los planes de estudio de los PE de la DES
2. Apoyar la realización de eventos de difusión para la concientización en el cuidado del medio ambiente.
3. Facilitar la participación de los alumnos y PTC en congresos, coloquios, seminarios y talleres de educación ambiental.
III.5.6 MEJORAR LA VINCULACIÓN CON EL ENTORNO
Los resultados de la autoevaluación revelaron que en materia de vinculación hace falta seguimiento y evaluación de las actividades de vinculación, falta de diversificación de los medios de difusión, así también falta de financiamiento. CUADRO 19. MEJORAR LA VINCULACIÓN CON EL ENTORNO
POLÍTICAS OBJETIVOS ESTRATÉGICOS ESTRATEGIAS Y ACCIONES
1. Participar activamente en los programas de vinculación de la IES, promoviendo la oferta educativa de la DES
2. Colaborar con Instituciones públicas, ONG´s y organizaciones de la sociedad civil organizada por medio de convenios de colaboración en proyecto de impacto social
1. Brindar asesoría a los diversos sectores de la sociedad para contribuir en el desarrollo sustentable regional.
2. Realizar estudios de mercado laboral para promover programas de educación continua de la DES
1. Dar seguimiento al programa de servicio social de los alumnos de la DES.
2. Apoyar las estancias de PTC en instituciones públicas con el fin de colaborar en las asesorías de las diferentes instancias.
3. Fomentar la participación de PTC de la DES en el diseño de planes sectoriales estratégicos.
4. Impulsar la participación de PTC en la asesoría para la elaboración de los Planes Estatales de Desarrollo.
III.5.7 ATENDER LAS RECOMENDACIONES DE LOS CIEES Y LOS ORGANISMOS RECONOCIDOS POR COPAES A LOS PE.
Atender las observaciones de los organismos acreditadores reconocidos por COPAES y CIEES, constituye un reto para la acreditación de los PE de la DES, ya que no se cuenta con recursos financieros para atender las observaciones referentes al acondicionamiento de espacios y adquisición de software especializados. Otro aspecto por atender es la ausencia de participación de egresados en actualizaciones planes de estudio. CUADRO 20. ATENDER LAS RECOMENDACIONES DE LOS CIEES Y LOS ORGANISMOS RECONOCIDOS POR COPAES A LOS PE.
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PROGRAMA INTEGRAL DE FORTALECIMIENTO INSTITUCIONAL
33
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS POLÍTICAS ESTRATEGIAS Y ACCIONES
1. Establecer un programa permanente de seguimiento de acreditaciones, que permita medir el avance continuo de los indicadores que evalúan los órganos evaluadores
2. Atender en tiempo y forma las observaciones de los organismos evaluadores
1. Brindar las facilidades a los PE para que atiendan las observaciones de CIEES y organismos reconocidos por COPAES
2. Mejorar los indicadores de eficiencia terminal y titulación
1. Acondicionar los espacios de los PE, con equipo para el uso de las tecnologías de la información y comunicación.
2. Adquirir software recomendado por la CIEES en el PE de Comercio Exterior
3. Apoyar la incorporación de recomendaciones de los egresados en la actualización de los planes de estudio.
4. Mejorar la eficiencia terminal flexibilizando los PE
5. Incrementar la titulación ofertando cursos y diplomados de titulación
III.5.8 MEJORAR LOS RESULTADOS DE TESTIMONIO DE DESEMPEÑO SOBRESALIENTES (TDSS) Y
SATISFACTORIO (TDS) DEL EGEL, PARA OBTENER LOS ESTÁNDARES 1 Y 2 DE RENDIMIENTO
ACADÉMICO ESTABLECIDOS POR EL PADRÓN DE LICENCIATURA DE ALTO RENDIMIENTO
ACADÉMICO.
En cuanto a los resultados de EGEL en el 2011 solicitaron 121 alumnos de las carreras de Derecho, Comercio
Exterior, Economía, Comunicación, Ciencias Políticas y Administración Pública y Turismo, de los cuales el
76.86% resultaron Sin Testimonio (ST). Para mejorar los resultados del EGEL se diseñaron las siguientes
políticas.
CUADRO 21. MEJORAR LOS RESULTADOS DE TESTIMONIO DE DESEMPEÑO SOBRESALIENTES (TDSS) Y
SATISFACTORIO (TDS) DEL EGEL, PARA OBTENER LOS ESTÁNDARES 1 Y 2 DE RENDIMIENTO ACADÉMICO
ESTABLECIDOS POR EL PADRÓN DE LICENCIATURA DE ALTO RENDIMIENTO ACADÉMICO.
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS POLÍTICAS ESTRATEGIAS Y ACCIONES
1. Lograr que los PE acreditados de la DES obtengan los estándares 1 y 2 de rendimiento académico del padrón de licenciaturas de alto rendimiento académico.
2. Mejorar los resultados del EGEL del 2011, incrementando el porcentaje de TDSS y TDS
1. Dar a conocer el EGEL entre los alumnos de la DES.
2. Fomentar la participación de alumnos en el EGEL
1. Promover la aplicación del EGEL como una alternativa de egreso en alumnos con opción de titulación por promedio.
2. Privilegiar los apoyos para la aplicación del EGEL en PE que requieran incrementar la titulación
III.5.9 FORTALECER LA CAPACIDAD ACADÉMICA. La evaluación en capacidad académica revela la necesidad de incrementar los indicadores de PROMEP y SIN. Otro aspecto, importante es la falta de movilidad de los PTC en estancias de investigación de IES nacionales e internacionales, para incrementar estos indicadores fue necesario diseñar las siguientes políticas. CUADRO 22. FORTALECER LA CAPACIDAD ACADÉMICA
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS POLÍTICAS ESTRATEGIAS Y ACCIONES
1. Incrementar el número de PTC miembros al SNI y con perfil PROMEP
2. Incrementar los de CA consolidados y
1. Promover en PTC la actualización, capacitación y estudios de posgrado
2. Fomentar la investigación
1. Brindar capacitación y actualización disciplinaria de los PTC
2. Facilitar con infraestructura y recursos financieros las actividades de investigación
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PROGRAMA INTEGRAL DE FORTALECIMIENTO INSTITUCIONAL
34
mantener los consolidados 3. Aumentar el número de PTC con
doctorado en el área disciplinaria
científica y publicaciones de los CA
científica de los PTC de la DES. 3. Promover estancias de investigación de PTC
en IES nacionales e internacionales 4. Apoyar a los PTC con el equipo y material
necesario para publicaciones de libros y revistas científicas arbitradas con alto factor de impacto.
5. Facilitar la difusión de los resultados de investigación de los PTC de la DES en Congresos, Coloquios y Seminarios nacionales e internacionales.
III.5.10 FORTALECER Y/O MEJORAR LA COMPETITIVIDAD DE TSU Y LICENCIATURA
Los problemas que se atenderán consisten en incrementar el número de programas educativos acreditados,
ya que actualmente el 70% de PE de la DES no están acreditados. Otro aspecto es incorporar los PE de
posgrado al PNPC, ya que solo tres de siete se encuentran reconocidos como programas de calidad.
CUADRO 23. FORTALECER Y/O MEJORAR LA COMPETITIVIDAD DE TSU Y LICENCIATURA
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS POLÍTICAS ESTRATEGIAS Y ACCIONES
1. Incrementar la acreditación de PE licenciatura
2. Ingresar los PE acreditados al Padrón de Programas de Licenciatura de Alto Rendimiento académico
1. Mantener los PE acreditados y someter y evaluar a todos los PE de la DES
2. Promover en alumnos a egresar la opción de titulación por EGEL
1. Dar seguimiento a las observaciones realizadas a los PE por parte de los organismos evaluadores reconocidos por COPAES y CIEES.
2. Someter a evaluación los PE de la DES que no estén acreditados.
3. Incentivar a los alumnos de alto rendimiento académico para que participen en el EGEL como una alternativa para titulación.
III.5.11 METAS COMPROMISO PARA EL PERIODO 2012-2013
Las metas compromiso se describen en el siguiente cuadro:
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PROGRAMA INTEGRAL DE FORTALECIMIENTO INSTITUCIONAL 35
CUADRO 24. METAS COMPROMISO PARA EL PERIODO 2012-2013.
Metas Compromiso institucionales de capacidad académica
META 2012 Meta 2013 Meta 2014 Meta 2015 Observaciones
Número % Número % Número % Número %
Personal académico Número y % de PTC de la institución con:
Especialidad
Maestría 22 42.308 26 46.43 30 54 32 47.761
Doctorado 25 48.077 31 57.41 37 66 40 59.701
Posgrado en el área disciplinar de su desempeño 22 100 26 100 30 54 32 47.761
Doctorado en el área disciplinar de su desempeño
25 100 31 100 37 66 40 59.701
Perfil deseable reconocido por el PROMEP-SES 28 53.846 38 67.86 48 86 51 76.119
Adscripción al SNI o SNC 10 19.231 14 25 18 32 21 31.343
Participación en el programa de tutorías 30 57.692 40 71.43 50 89 58 86.567
Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con al menos 40 horas por año
52 48.077 56 27.59 60 30 58 86.567
Cuerpos académicos:
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PROGRAMA INTEGRAL DE FORTALECIMIENTO INSTITUCIONAL 36
Consolidados. (Especificar nombres de los CA consolidados)
1 16.667 1 16.67 3 50
4 Estudios Regionales y del Pacífico; Cultura
y comunicación; Estudios
humanísticos; Investigación Regional de Ciencias Sociales y Estudios Sustentables
50
En consolidación. (Especificar nombres de los CA en consolidación)
2 33.333 2 33.33 3 50 2 Historia Regional y Políticas Públicas y
Desarrollo Económico
50
En formación. (Especificar nombres de los CA en formación)
3 50 2 33.33 0 0 0 0
Metas Compromiso institucionales de competitividad académica
Meta 2012 Meta 2013 Meta 2014 Avance marzo 2015 Explicar las causas de
las diferencias
Número % Número % Número %
Programas educativos de TSU, PA y licenciatura:
Número y % de PE con estudios de factibilidad para buscar su pertinencia
0 0 2 20 2 20 1 10
Número y % de PE con currículo flexible 8 80 9 90 10 100 10 100
Número y % de PE que se actualizarán incorporando elementos de enfoques centrados en el estudiante o en el aprendizaje.
3 30 2 20
7 70 1 10
Número y % de PE que se actualizarán incorporando estudios de seguimiento de egresados
0 0 2 20
4 40 1 10
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PROGRAMA INTEGRAL DE FORTALECIMIENTO INSTITUCIONAL 37
Número y % de PE que se actualizarán incorporando estudios de empleadores
0 0 2 20
4 40 1 10
Número y % de PE que se actualizarán incorporando el servicio social en el plan de estudios
0 0 0 0 0 0 0
Número y % de PE que se actualizarán incorporando la práctica profesional en el plan de estudios
0 0 3 30 0 0 0
Número y % de PE basado en competencias 4 40 5 50 6 60 8
Número y % de PE que alcanzarán el nivel 1 los CIEES.
1 10 2 20 2 20 1
PE que serán acreditados por organismos reconocidos por el COPAES.
2 20 2 20 2 20 2
Número y % de PE de licenciatura y TSU de buena calidad del total de la oferta educativa evaluable
3 30 4 40 4 40 6 60
Número y % de matrícula atendida en PE de licenciatura y TSU de buena calidad del total asociada a los PE evaluables
770 30.15 780 786 24
Programas educativos de Posgrado:
PE que se actualizarán (Especificar el nombre de los PE)
1 10 1 (Economía del Medio
Ambiente y Recursos
naturales)
10 0 0 0 0
PE que evaluarán los CIEES. Especificar el nombre de los PE (Especificar el nombre de los PE)
0 0 0 20 0 0 0 0
PE reconocidos por el Programa Nacional de Posgrado de Calidad (PNPC) (Especificar el nombre de los PE)
3 50 3 (Especialidad, maestría y
doctorado de DESyGLO) 30
3 38
3 Especialidad, Maestría y Doctorado
en DESyGLO 37.5
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PROGRAMA INTEGRAL DE FORTALECIMIENTO INSTITUCIONAL 38
PE que ingresarán al Programa de Fomento a la Calidad (PFC) (Especificar el nombre de los PE)
0 0 0 0 0 0 0 0
PE que ingresarán al Padrón Nacional de Posgrado (PNP) (Especificar el nombre de los PE)
0 0 0 0
2 (Maestría en Administración y
MEMAREN)
20 0 0
Número y porcentaje de matrícula atendida en PE de posgrado de buena calidad. (Especificar el nombre de los PE)
20 83.333 29 86.21
40 (DESYGLO, MEMAREN y
Administración)
80 5 Especialidad,
Maestría y Doctorado en DESyGLO, Maestría
en Administración y Maestría en Economía del Medio Ambiente y
de los Recursos Naturales
Eficiencia terminal M1 M2 % M1 M2 % M1 % M1 M2 %
Tasa de egreso por cohorte para PE de TSU y PA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Tasa de titulación por cohorte para PE de TSU y PA
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Tasa de egreso por cohorte para PE de licenciatura
450 311 69.111 468 340 72.65 491 71 497 368 74.044
Tasa de titulación por cohorte para PE de licenciatura
311 77 24.759 312 79 25.32 350 23 368 115 31.25
Tasa de graduación para PE de posgrado 40 25 62.5 29 29 100 50 90 50 45 90
Otras metas académicas definidas por la institución:
Meta A
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PROGRAMA INTEGRAL DE FORTALECIMIENTO INSTITUCIONAL 39
III.5.12 SÍNTESIS DE LA PLANEACIÓN
CUADRO 25. SÍNTESIS DE LA PLANEACIÓN
Concepto Políticas Objetivos
Estratégicos Metas Acciones
Fortalecer la capacidad
académica.
1. Promover en PTC la actualización, capacitación y estudios de posgrado
1. Desarrollo de los Cuerpos
Académicos y Fortalecimiento
de la Planta Académica
1. Incrementar el número de PTC miembros al SNI y con perfil PROMEP
1. Brindar capacitación y actualización disciplinaria de los PTC
2. Facilitar con infraestructura y recursos financieros las actividades de investigación científica de los PTC de la DES.
2. Fomentar la investigación científica y publicaciones de los CA
2. Incrementar los de CA consolidados y mantener los consolidados
3. Promover estancias de investigación de PTC en IES nacionales e internacionales
4. Apoyar a los PTC con el equipo y material necesario para publicaciones de libros y revistas científicas arbitradas con alto factor de impacto.
3. Aumentar el número de PTC con doctorado en el área disciplinaria
5. Facilitar la difusión de los resultados de investigación de los PTC de la DES en Congresos, Coloquios y Seminarios nacionales e internacionales.
Impulsar y/o fortalecer la cooperación
académica nacional e internacional.
1. Internacionalizar los PE de calidad de la DES.
1. Apoyar la participación de los PTC de la DES en congresos nacionales e internacionales.
1. Brindar facilidades para la asistencia de alumnos y PTC a congresos, coloquios, seminarios y talleres nacionales e internacionales.
2. Impulsar la creación de redes entre los CA de la DES y CA de oras IES nacionales e internacionales.
2. Promover la creación de espacios de participación académica de alumnos y PTC en colaboración con IES nacionales e internacionales
2. Apoyar con recursos financieros e infraestructura para la creación de actividades académicas interinstitucionales.
Impulsar la educación
ambiental para el desarrollo
sustentable.
1. Formar profesionistas comprometidos con el uso y manejo sustentable de los recursos naturales.
2. Formación Integral de los
Estudiantes
1. Implementar programas permanentes de educación ambiental.
1. Incorporar cursos transversales de educación ambiental en los planes de estudio de los PE de la DES
2. Fomentar la participación de alumnos y PTC de las DES en actividades de difusión en el cuidado del medio ambiente.
2. Apoyar la realización de eventos de difusión para la concientización en el cuidado del medio ambiente.
3. Facilitar la participación de los alumnos y PTC en congresos, coloquios, seminarios y talleres de educación ambiental.
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PROGRAMA INTEGRAL DE FORTALECIMIENTO INSTITUCIONAL 40
Mejorar la vinculación con el
entorno.
1. Participar activamente en los programas de vinculación de la IES, promoviendo la oferta educativa de la DES
1. Brindar asesoría a los diversos sectores de la sociedad para contribuir en el desarrollo sustentable regional.
1. Dar seguimiento al programa de servicio social de los alumnos de la DES.
2. Apoyar las estancias de PTC en instituciones públicas con el fin de colaborar en las asesorías de las diferentes instancias.
2. Colaborar con Instituciones públicas, ONG´s y organizaciones de la sociedad civil organizada por medio de convenios de colaboración en proyecto de impacto social
2. Realizar estudios de mercado laboral para promover programas de educación continua de la DES
3. Fomentar la participación de PTC de la DES en el diseño de planes sectoriales estratégicos.
4. Impulsar la participación de PTC en la asesoría para la elaboración de los Planes Estatales de Desarrollo.
Mejorar la pertinencia de los
programas.
1. Ofrecer PE de pertinencia y calidad reconocida por su calidad.
3. Incremento de la competitividad Académica de los
PE de TSU y Licenciatura
1. Actualizar los planes de estudio de los PE de la DES para lograr que sean reconocidos como programas de calidad por organismo acreditadores
1. Sistematizar los estudios de seguimiento de egresados y empleadores para retroalimentar y actualizar los PE.
2. Sostener PE congruentes con el modelo educativo de la Institución
2. Impulsar la innovación de los PE de licenciatura y posgrado de la DES
2. Implementar un programa permanente para el aseguramiento de la calidad de los PE, que incorpore a las academias en la revisión curricular.
3. Los PE se retroalimentaran con la participación de los diversos sectores de la sociedad y egresados.
3. Incrementar la matricula en los PE de la DES.
3. Promover los PE en instituciones de educación media superior
4. Promover las tutorías y asesorías de profesores, con el fin de impactar la trayectoria estudiantil.
4. Mejorar la eficiencia terminal y la titulación, para lograr la calidad educativa.
4. Fomentar el uso de las TIC´s como apoyo docente.
5. Fortalecer la docencia e impulsar la investigación de la
5. Desarrollar cursos de educación ambiental y cuidado del medio
5. Incorporar cursos transversales de de educación ambiental en los PE de la DES.
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PROGRAMA INTEGRAL DE FORTALECIMIENTO INSTITUCIONAL 41
planta académica. ambiente para formar profesionista comprometidos con el desarrollo sustentable
6. Contribuir en la formación integral de los estudiantes
6. Brindar información sobre oportunidades de movilidad a otras IES
7. Los PE de la DES fomentaran la cooperación académica
7. Formar cuerpos colegiados en los PE de la DES para la realización de proyectos de investigación educativa
Impulsar y/o fortalecer la innovación educativa.
1. Impulsar la innovación mediante nueva oferta educativa de posgrado profesionalizante.
1. Impulsar la innovación mediante nueva oferta educativa de posgrado profesionalizante.
1. Revisar los planes de estudio de los PE de la DES para la incorporación de las competencias profesionales, de investigación y docencia de acuerdo al modelo educativo.
2. Ofertar PE que estén basados en el modelo educativo centrado en el aprendizaje
2. Ofertar PE que estén basados en el modelo educativo centrado en el aprendizaje
2. Constituir cuerpos colegiados al interior de los PE para la revisión de y flexibilización de los planes estudio.
3. Generalizar el uso de las TIC´s en todos los PE de la DES, que sirva como herramienta de apoyo para la innovación e incremento de la oferta educativa presencial y a distancia.
3. Generalizar el uso de las TIC´s en todos los PE de la DES, que sirva como herramienta de apoyo para la innovación e incremento de la oferta educativa presencial y a distancia.
4. Ofrecer cursos de actualización pedagógica en todos los docente de la DES, para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje
4. Ofrecer diplomados y cursos de titulación como una opción de educación continua a los egresados de la DES, así como a los sectores empresariales y sociales de la región.
4. Ofrecer diplomados y cursos de titulación como una opción de educación continua a los egresados de la DES, así como a los sectores empresariales y sociales de la región.
Asegurar la atención a las
recomendaciones de los CIEES y de los
1. Brindar las facilidades a los PE para que atiendan las observaciones de CIEES y
1. Establecer un programa permanente de seguimiento de acreditaciones, que permita
1. Acondicionar los espacios de los PE, con equipo para el uso de las tecnologías de la información y comunicación.
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PROGRAMA INTEGRAL DE FORTALECIMIENTO INSTITUCIONAL 42
organismos reconocidos por el COPAES a los PE.
organismos reconocidos por COPAES
medir el avance continuo de los indicadores que evalúan los órganos evaluadores
2. Mejorar los indicadores de eficiencia terminal y titulación
2. Atender en tiempo y forma las observaciones de los organismos evaluadores
2. Adquirir software recomendado por la CIEES en el PE de Comercio Exterior
3. Apoyar la incorporación de recomendaciones de los egresados en la actualización de los planes de estudio.
4. Mejorar la eficiencia terminal flexibilizando los PE
5. Incrementar la titulación ofertando cursos y diplomados de titulación
Mejorar los resultados de TDSS y TDS del EGEL para
obtener los Estándares 1 y 2 de
Rendimiento Académico
establecidos por el Padrón de
Licenciatura de Alto Rendimiento Académico.
1. Establecer un programa permanente de seguimiento de acreditaciones, que permita medir el avance continuo de los indicadores que evalúan los órganos evaluadores
1. Acondicionar los espacios de los PE, con equipo para el uso de las tecnologías de la información y comunicación.
2. Atender en tiempo y forma las observaciones de los organismos evaluadores
2. Adquirir software recomendado por la CIEES en el PE de Comercio Exterior
3. Apoyar la incorporación de recomendaciones de los egresados en la actualización de los planes de estudio.
4. Mejorar la eficiencia terminal flexibilizando los PE
5. Incrementar la titulación ofertando cursos y diplomados de titulación
1. MEJORAR LA CALIDAD DE LOS PE
DE POSGRADO PARA QUE LOGREN
SU INGRESO AL PNPC SEP-CONACYT
1. Crear nueva oferta educativa de PE de posgrados Profesionalizantes para su ingreso al PNP como PE de nueva creación.
Apoyo a los Posgrados
Reconocidos por el Programa Nacional de Posgrado de
1. Actualizar los planes de estudio de los PE de posgrado.
1. Realizar estudios de seguimiento de egresados para analizar la inserción de los egresados en el mercado laboral.
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PROGRAMA INTEGRAL DE FORTALECIMIENTO INSTITUCIONAL 43
2. Lograr que los PE de posgrado de la DES ingresen al PNPC de CONACYT
calidad, PNPC SEP-CONACyT,
(PNP y PFC)
2. Crear PE de posgrados pertinentes y profesionalizantes, buscando la calidad educativa mediante la incorporación al PNP
2. Crear y ofertar el PE de maestría de Administración, profesionalizante y buscar su ingreso en el PNP como PE de nueva creación.
3. Internacionalizar los PE de posgrado de la DES.
3. Incrementar el número de PTC miembros del Sistema Nacional de Investigadores en la planta académica de los posgrados
3. Retroalimentar los planes de estudios de los PE con participación de egresados.
4. Promover la movilidad académica de estudiantes y PTC en IES nacionales e internacionales.
4. Establecer convenios con posgrados IES nacionales e internacionales para movilidad estudiantil.
5. Promover las estancias posdoctorales en los PE de posgrado de la DES con el fin de fortalecer los programas.
5. Realizar congresos, coloquio, talleres y seminarios, que permitan el fortalecimiento académico de los alumnos de posgrado.
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PROGRAMA INTEGRAL DE FORTALECIMIENTO INSTITUCIONAL
44 44
VI. CONSISTENCIA INTERNA DEL PRODES Y SU IMPACTO EN LA DES 2012-2013
VI.1 CONGRUENCIA CON LA MISIÓN Y VISIÓN DE LA DES
La congruencia del PRODES 2012-2013 con la visión de la DES se puede apreciar en el siguiente cuadro.
CUADRO 26. CONGRUENCIA CON LA MISIÓN Y VISIÓN DE LA DES RASGOS DE LA VISIÓN OBJETIVOS ESTRATÉGICOS ASOCIADOS
La DES de Ciencias Sociales y Humanidades cuenta con
programas educativos de licenciatura y posgrado pertinentes Ofrecer PE de pertinencia y calidad reconocida por su calidad
Los resultados de la investigación que se realiza contribuye a la
solución de los problemas del entorno regional y nacional
Brindar asesoría a los diversos sectores de la sociedad para
contribuir en el desarrollo sustentable regional.
Sus egresados son valorados por los conocimientos, habilidades y
valores que muestran en el quehacer profesional, así como por
su perspectiva multicultural
Los PE se retroalimentaran con la participación de los diversos
sectores de la sociedad y egresados
Sus egresados son valorados por su perspectiva de cuidado del
medio ambiente y sustentabilidad en el desarrollo de la sociedad
Formar profesionistas comprometidos con el uso y manejo
sustentable de los recursos naturales
Las actividades de vinculación, divulgación y difusión de la cultura
apoyan a los diferentes sectores sociales en sus necesidades de
consultoría y capacitación
Apoyar las estancias de PTC en instituciones públicas con el fin
de colaborar en las asesorías de las diferentes instancias.
Impulsar la participación de PTC en la asesoría para la
elaboración de los Planes Estatales de Desarrollo
La DES de Ciencias Sociales y Humanidades cuenta con
programas educativos de licenciatura y posgrado reconocidos
por su calidad
Ofrecer PE de pertinencia y calidad reconocida por su calidad.
Actualizar los planes de estudio de los PE de la DES para lograr
que sean reconocidos como programas de calidad por
organismo acreditadores
Los resultados de la investigación que se realiza contribuye a la
solución de los problemas del entorno regional y nacional; las
actividades de vinculación, divulgación y difusión de la cultura
apoyan a los diferentes sectores sociales en sus necesidades de
consultoría y capacitación
Fomentar la participación de PTC de la DES en el diseño de
planes sectoriales estratégicos.
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PROGRAMA INTEGRAL DE FORTALECIMIENTO INSTITUCIONAL
45
VI.2 EVALUACIÓN DE LAS APORTACIONES DEL PRODES 2012-2013 El impacto de las aportaciones del PRODES 2012-2013, se reflejara en el cumplimiento de las metas compromiso, las cuales buscan fortalecer la capacidad académica, incrementado 4 PTC con maestría y 6 con grado de doctor, con esto se espera mejorara los indicadores de numero y porcentaje de PTC con perfil PROMEP y miembros del Sistema Nacional de Investigadores (SNI), en 10 y cuatro respectivamente. Otra aportación importante será incrementar un CA En Consolidación. En cuanto a la competitividad académica se realizaran estudios de factibilidad de dos PE para buscar su pertinencia. Nueve PE contaran con currículum flexible, dos serán actualizados incorporando elementos de enfoque centrados en el aprendizaje y con estudios de seguimiento de egresado y encuestas a empleadores, tres se reforzaran incorporando prácticas profesionales, cinco contaran con planes de estudio enfocados en competencias profesionales, esto nos permitirá contar con dos PE en el nivel 1 de CIEES, y dos acreditados por COPAES. La DES contará con cuatro PE de buena calidad, los cuales concentrarán 1000 estudiantes que representarán 31.68% de la matricula de la DES. Se actualizará el PE de Maestría del Medio Ambiente y de los Recursos Naturales para buscar su ingreso al PNPC y se mantendrá al PE DESyGLO.
VI.3 ARTICULACIÓN ENTRE PROBLEMAS, POLÍTICAS, OBJETIVOS, Y ESTRATEGIAS PARA LA ATENCIÓN DE LOS ÉNFASIS DE LOS PRODES
La articulación entre los problemas, políticas, objetivos y estrategias está sustentada por la autoevaluación realizada, de esta surgió la actualización de la Planeación del proyecto integral, donde se plasman las políticas orientadas al cumplimiento de los objetivos estratégicos, los cuales buscan solucionar los problemas mediante la aplicación de las acciones concretas. Lo anterior se puede apreciar de forma clara y concisa en cuadro síntesis de la actualización de la Planeación en la pág. 38 del presente documento.
VI.4 FACTIBILIDAD PARA EL LOGRO DE OBJETIVOS Y COMPROMISOS DE LA DES Los objetivos y compromisos que se plantean en el PRODES de Ciencias Sociales y Humanidades son factibles de lograrse, en la medida en que se cuenta con el personal académico y administrativo adecuado, así como con el interés de mejorar el cumplimiento de las metas compromisos de parte de la DES. Para esto, se ha Comité de Seguimiento de los Programas Educativos que busca la acreditación de los PE de la DES, el cumplimiento de esta meta constituye una disminución de las brechas entre PE, así como la disminución de la brecha entre capacidad y competitividad. Por otra parte, el programa de evaluación y acreditación de programas educativos 2012-2013 de la DES establece un mayor grado de obligatoriedad para sacar adelante los compromisos contraídos en la actualización de la planeación puesto que tales procesos implican el seguimiento de prácticamente todos los componentes del PRODES. En cuanto a los recursos solicitados y, la solicitud de recursos corresponde con las necesidades reales de la DES, estos recursos son indispensables para lograr los objetivos estratégicos planteados.
VI.5 REVISION SUSTENTADA DE LOS RECURSOS SOLICITADOS
En una reuniones llevadas a cabo para la integración de los PROGES se revisaron las metas y las acciones que de manera transversal que apoyarán a las DES, con esto se evitó la duplicidad de metas y acciones entre los PROGES y los PRODES, se evaluó su factibilidad y la solicitud del recurso además se priorizaron los recursos solicitados con el fin de que estos fueran dirigidos a necesidades reales de la DES, que afectan la competitividad y capacidad académica, la formación integral de los alumnos, así como, la incorporación de PE de Posgrado en el PNP.
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PROGRAMA INTEGRAL DE FORTALECIMIENTO INSTITUCIONAL
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VII. CONCLUSIONES
La autoevaluación y la actualización de la planeación arrojó como resultado un proyecto integral que tiene como objetivo general superar las deficiencias que en capacidad, competitividad, formación integral del estudiante, así como los obstáculos para la permanencia de los programas de posgrado en el PNPC. La atención del proyecto está dirigida a incrementar la calidad académica, mediante la disminución de la brecha entre capacidad y competitividad que la autoevaluación mostró, así también, se considera la formación integral de los estudiantes y el incremento del número de PE en el PNPC, mediante el fortalecimiento de la cooperación académica con otras IES, que permita la internacionalización de los posgrados de la DES.
El ejercicio de autoevaluación permitió detectar las necesidades de plazas en la DES de acuerdo a los criterios de PROMEP, para lo cual se incluye la solicitud de plazas para cumplir con la relación de alumnos/PTC recomendada por PROMEP. Adicionalmente, se considera este ejercicio de autoevaluación y actualización de la planeación como una oportunidad de convertir las debilidades en fortalezas utilizando los recursos y fortalezas para tal fin. Con esto se espera consolidar a la DES en su misión y visión.