hoy empieza todo

Virginia Ana Delía, 1 año, Pedagogía, Gabriela Carranza Salvay, 6/07/13__________________________________________________________________________________________

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Materia: Pedagogía

Profesora: Gabriela Carranza Salvay

Alumna: Virginia Ana Delía (1º año)

Fecha Entrega: 06/07/13


Responsabilidades sociales que le asigna la película, a la Escuela

La Escuela según Comenius “es la síntesis de la pedagogía acerca

de la educación de la infancia y de la juventud”1, donde su finalidad

principal es dar una “caja de herramientas” para que el aprendizaje de los

contenidos dados en clases sean eficaces y ayude a la transformación

para el desarrollo de los aprendices.

En la película vemos que la Escuela es mucho más que lo que

plantea Comenius, ya que sirve como una suerte de de “hogar” donde gran

parte de los niños encuentran el cuidado y contención que no reciben de

su ceno familiar, explicado muchas veces por las difíciles situaciones

contextuales que enfrentan diariamente sus padres.

Con lo cual, la Escuela como institución, recibe directamente una

gran responsabilidad social donde debe actuar ante diferentes situaciones

en que sus alumnos padecen desde frío y hambre, hasta violencia.

Entonces La Escuela como puede, trata de abordarlos, contenerlos, para

poder brindarles los conocimientos básicos pertinentes actuando los

profesores de este modo como “padres y docentes” simultáneamente.

Descripción de las relaciones entre la Escuela y la Comunidad El barrio donde se desarrolla la trama es un barrio marginal en una

pequeña población de Francia en el cual se viven situaciones

problemáticas a causa de la crisis en el sector minero, el cual ha llevado a

gran parte de sus habitantes a perder su empleo. Las relaciones con el

barrio son cercanas, todos los problemas de la comunidad están

representados en la escuela, en la situación de cada niño. Los vecinos son

conscientes de la actuación del director de la escuela ya que él aparece

con los niños fuera del colegio.

Uno de los vecinos de una alumna, ayuda al director acogiéndola en

su casa para que no pasen frío por la falta de luz que sufre la madre de la

alumna. Es decir, existe una comunicación entre los vecinos y el director,

compartiendo los problemas que suceden en la escuela de Daniel.

1 Narodowski, Mariano. “La Escuela Argentina de fin de siglo” (1996), pág.26.

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Con respecto a la relación con las instituciones políticas

podemos decir que es negativa, ya que el director de la escuela, Daniel

Lefevre, se encuentra en una difícil situación en la que no recibe las

ayudas necesarias para el bienestar de las familias y alumnos que utilizan

el servicio de la educación.

El alcalde del pueblo también ejerce su profesión en una época

difícil, donde hay mucha demanda y una economía precaria. De esta

forma, el entendimiento entre la escuela (representada por su director) y el

entorno político es nulo, no existe una buena comunicación ni un trabajo de

cooperación entre ambos, lo que da lugar a una situación de tensión

continua que no favorece la resolución de las dificultades a las que se

enfrenta el pueblo y la escuela infantil.

De la misma forma, la relación con los servicios sociales es

violenta en un principio, ya que a causa de la saturación de

responsabilidades a las que deben responder, no consiguen atender ni

escuchar las necesidades de la escuela de Daniel, el cual sufre un estado

de impotencia y rabia interior, al ver cada día la mala situación en la que

viven sus alumnos, y esto no le permite mantener una relación adecuada

con los servicios sociales.

Características del Formato Escolar analizado en la película

El Formato Escolar instituye una ontología propia donde se fijan el

orden y la proporción en los que están dispuestos los elementos materiales

y simbólicos de la escuela pública moderna. El mundo que habilita la forma

escolar simultáneamente produce, reprime, regula y direcciona objetivos y

sujetos con idéntica fuerza performativa. El Formato Escolar es el discurso

profundo de la Escuela.

La configuración escolar alcanzada a través de las lentas

incubaciones de la forma tuvo, también, consecuencias arquitectónicas, ya

que la escuela como institución pública establecida poseyó un lugar

cerrado como refugio, en cambio de situarse en un espacio poroso con la

realidad social próxima; es decir que el Formato Escolar adquirido pone en

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tensión el lugar de la cultura con el devenir temporal e histórico de las

transformaciones de la subjetividad humana y del cambio social.2

En la película el formato Escolar responde a:

Estructura edilicia construida con ladrillos.

Color en los muros de los espacios de recreaciones de color gris,

resaltando el clima del contexto que atravesaba la escuela y la sociedad.

Ventanas grandes y luminosas.

La Escuela se encontraba cercada recluida en su espacio.

Pisos uniformes.

Espacios áulicos correctos para la cantidad de alumnos, sus muros son

coloridos, y se respeta en la ubicación lo estipulado por Comenius, es

decir, el docente delante de la clase, únicamente, y los aprendices en filas

detrás.

Baños deteriorados, con roturas de materiales que tienen goteras.

La escuela se mantiene en gran parte con el dinero de las cuotas

mensuales que deben pagar los padres, con la problemática que muchos

de los mismos no podían cubrirla; por consiguiente no se podía comprar

los materiales y alimentos que brindaba la institución a los alumnos mas

cadenciados.

La escuela tiene programas curriculares, y calendario curricular.

Se respetan horarios fijos para el inicio y finalización de las jornadas

escolares, utilizando el timbre; elemento muy característico de la

organización escolar que proponía Comenius.

La escuela contaba con la “ayuda” de los asistentes sociales en los

casos pertinentes.

Además la escuela tenia la supervisión de inspectores educacionales

Los docentes estaban muy abocados a su profesión y la desenvolvían

adecuadamente.

Existe buen clima entre los docentes con una cooperación mutua.

Como metodología de enseñanza que aplica el señor lefevre es a

través de cantos y la utilización de mímicas para activar la imaginación de

los niños y el desarrollo de su memoria.

2 Racca de Bilbao, Claudia.”Revista Argentina” (1983), pág.252.

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Elementos del Paradigma Transdiscursivo Comeniano que subyacen en la institución educativa

El primer elemento es el Docente, en la Didáctica Magna el empeño

esta puesto en el método, al que el docente debe seguir cuidadosamente y

rigurosamente. Aquí el mismos en un intelectual, pero intelectual vigilado

por la configuración discursiva que determina las actividades de

enseñanza (el diseño curricular por ejemplo) de las que él es enteramente

responsable de ejecutar.

En la Didáctica Magna se le otorga un espacio privilegiado a un

docente único enseñando simultáneamente a un conjunto de alumnos que

comparten el mismo grado de dificultad respecto del aprendizaje del

conocimiento. Un diagrama piramidal en el que el enseñante se halla en la

cúspide y los aprendices en la base3.

Esto se ve representado en el filme; pero claro esta, que los alumnos

no tienen los mismos niveles de “dificultades” de aprendizaje porque cada

uno vive situaciones diferentes, un alumno seguramente no va a pretender

si no tiene cubierta primero sus necesidades básicas.

Esto nos quiere decir que si nos apegamos fielmente a lo que

propone Comenius un grupo importante de alumnos seguirán siendo

marginados sin ninguna solución e imposibilitados de aprender, derecho

que debe tener cada individuo de la sociedad, es por esta contradicción

que Daniel, el director de la Escuela, lucha tanto para que esta

circunstancia sea revertida y solucionada.

El segundo elemento es la alianza entre institución escolar y familiar.

Para Comenius, la educación de los hijos corresponde naturalmente a los

padres, a los que ayudan los maestros de las escuelas. La función

docente, es en principio, sencillamente complementaria de la paterna y

surge en virtud de la detección de la carencia de tiempo o de conocimiento

adecuados por parte de los progenitores para instruir a los niños. Pero, al

mismo tiempo, la Didáctica Magna define como más útil la educación en

las escuelas; ya no alcanza la acción del padre para educar correctamente

3Narodowski, Mariano. “La Escuela Argentina de fin de siglo” (1996), pág.29.

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a sus hijos; con lo cual se requiere de una alianza entre adultos: los padres

y los maestros.

Es que para lograr el cometido de la universalización a través de un

sistema de educación escolar, se precisa un contrato (implícito) entre

maestros y padres, por medio del cual el docente se hace cargo de las

tareas que originalmente le corresponden al padre, pero que merced a la

división compleja de la sociedad y del proceso creciente de

especialización, no puede ni debe efectuar4.

Este elemento en la película esta “roto” en algunos casos, ya que por

ejemplo hay padres en que ni siquiera se toman las molestias de llevar a

sus hijos a las escuela porque duermen todo el día, efecto de una gran

depresión, es decir hay una multiplicidad de dificultades en el contexto de

la película que hace que brindar una correcta educación sea muy difícil.

El tercer y último elemento en la presencia de utopías como

constitutivas del discurso pedagógico moderno. La presencia de utopías en

la pedagogía moderna constituye una guía que dota de sentidos a los

enunciados pedagógicos y que, por tal motivo, le permite discriminar al

pedagogo cuáles son los ideales justos y verdaderos y cuáles son los

perjudiciales; cuáles son los que no consiguen una buen proceso de

enseñanza.

Desde los positivistas hasta los que se autodenominan críticos, todos

parecen compartir un ámbito discursivo un universo con limitaciones

comunes: las escuelas deben servir para el logro de grande finalidades

sociales5.

Aquí en la película los docentes tratan de transferir valores y

principios universales el de compartir, el de escuchar, es de respetar a los

demás, ser buenas personas y buenos ciudadanos; todo esto aplicado a

los métodos de enseñanza que aplica cada docente.

4Narodowski, Mariano. “La Escuela Argentina de fin de siglo” (1996), pág.31.5Narodowski, Mariano. “La Escuela Argentina de fin de siglo” (1996), pág.32.

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Características personales y profesionales del profesor Daniel

Lefevre

El ambiente escolar y el espacio áulico donde se dan el marco al desarrollo del proceso educativo

El cuerpo docente en el filme se encuentra en la constante

búsqueda de los medios que permitan la participación consensuada de los

miembros de la comunidad (padres, vecinos, asistentes sociales,

autoridades, etc.) para la creación de un buen clima escolar de bienestar y

seguridad para los alumnos y profesores. Dicha comunidad escolar, en

colaboración con otros agentes sociales deben crear una conciencia

colectiva en favor de una cultura de paz, entendida como el proceso de

realización de justicia en los distintos niveles de relación humana: afrontar

y resolver los conflictos de forma no violenta, de manera armónica.

Parece como si la escuela fuese el único lugar donde todos los

alumnos son iguales, el único lugar donde se defienden sus derechos,

donde juegan, aprenden y son felices. “La escuela es como un jardín

aislado de los vientos fríos de la sociedad en la que viven”.

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Leal

Luchador

Solidario

Comprensivo

Buen Docente

Sensible

Buen Compañero

Responsable

Perseverante

Innovador

Justiciero

Inteligente

PROFESOR DANIEL LEFEVRE


Comportamiento de los docentes

El comportamiento del resto de los docentes, es admirable, al igual

que el de Daniel, ya que no ven a la Escuela y a su labor como un simple

trabajo en el que simplemente tienen que cumplir horario; sino que se

comprometen con las situaciones problemáticas que enfrenta diariamente

la Escuela defendiéndola y luchando contra las relaciones de poder

Macropolitica, un claro ejemplo de lo mencionado, es la discusión que

entabla Daniel con el Concejal del pueblo reclamando que no puede

“echar” de la Escuela, aquellos niños que no tengan la cuota al día ya que

incrementaría aún mas la marginación y desigualdad social.

Los admirables profesores que le ayudan asumirán sus

contradicciones, los múltiples problemas afectivos de su vida cotidiana y su

vida laboral, se dedicarán con auténtico amor y respeto hacia los niños en

la complicadísima labor de enseñarles, además de cubrir las necesidades

de higiene, alimentación, y espantarles los ogros ficticios y reales de su

desamparada vida, en los casos pertinentes.

Incidencia de la administración escolar para la resolución de

los problemas institucionales

La escuela se estructura de abajo hacia arriba. La dinámica

concreta de la producción de saberes, enseñanza y aprendizaje, está

determinada por su propia configuración cotidiana, más que por una

política pública.

El análisis micropolítico devela: “lo que no ocurre, lo que debiera

ocurrir y lo que realmente ocurre”6. Frente a esta afirmación podemos decir

que la administración de cada establecimiento es muy importante para

resolver los problemas que la Escuela sufre diariamente, mediante el juego

de represión-producción, es posible generar estrategias de resistencia,

esto significa ofrecer alternativas a las macropolíticas oficiales, a partir del

poder real que los docentes ejercen en una institución educativa, y así ir

saneando cada una de sus necesidades. Esto lo podemos observar por

ejemplo, en la realización de la “quermés”, que además de servir como un

6Narodowski, Mariano. ¿Quién Manda en las Escuelas? Pág.138, 141.

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disparador de integración entre los alumnos, donde se fomenta la

cooperación, el juego, la interrelación entre niños, padres, vecinos y

docentes, es un medio para reunir los fondos tan necesitados para cubrir

las necesidades de la Escuela, ya que con los fondos aportados por el

Estado no alcanzan.

Valores que transmite la historia y como Daniel incide en los

mismos

En la historia se aprecian valores tales como la integridad de los

componentes del colegio, en la medida en que todos aportan su granito de

arena para que los alumnos mejoren, no sólo en la escuela sino a nivel

familiar. Todos, director, profesorado, agentes de asuntos sociales se unen

para luchar por esto.

La solidaridad es un valor muy pronunciado durante toda la

película, y la lucha de Daniel por sus alumnos. A pesar de ello le podemos

añadir el valor de la constancia y la perseverancia por conseguir el

bienestar de los niños, y no sólo el de los niños si no el de sus familias,

porque para ellos hoy empieza todo.

Las dificultades de separar la vida profesional y personal,

siendo decente.

El problema del lugar del docente en el discurso de la pedagogía

moderna parece haber mantenido constante a lo largo de su historia.

El docente aparece, para la pedagogía como un punto equidistante

entre los conocimientos supuestamente universales y los alumnos

supuestamente ignorantes.

Así, los pedagogos, dicen, por ejemplo, cuales son los aprendizajes

“verdaderamente educativos” y cuales no lo son, cual es el buen docente y

cual no. Los pedagogos estipulan aquello que el educador debe hacer para

garantizar un proceso educativo beneficioso. Este “debe hacer” esta

diseccionado por los pedagogos, y los docentes deben constituirse en

aplicadores, ejecutores de lo prescripto. Los docentes son aquellos que

deben alinear los fenómenos educativos concretos tras las perspectivas de

los ideales pedagógicos. La normatividad en esta pedagogía aparece en

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instrucciones más o menos encubiertas y muy fuertemente cargadas de

valores que comprenden el accionar de los educadores en materia

didáctica, las mejores estrategias que deberán asumir como propias, la

demostración de los métodos que deberán ser utilizados y los que

deberán ser desechados, el tipo de vínculo a asumir con los educandos, el

manejo de la disciplina escolar.

Es decir, los docentes son “intelectuales vigilados”, si bien la

escuela moderna agrupa en su seno, y bajo la proclama democrática a

distintos grupos sociales, incluidos los sectores populares encarnados en

maestros y en alumnos. Sin embargo, esta asociación no es enteramente

libre, al contrario, los maestros no pueden elegir el modo de desplegar sus

actividades intelectuales, sino que deben ceñirlo a lo que se prescribe.

Siempre se dice confiar en la capacidad y en la profesionalidad del

maestro. Sin embargo esta capacidad y esta profesionalidad no pueden

trasponer ciertos límites que se marcan en cuanto a los contenidos del

aprendizaje, los métodos que deben usarse, cómo deben establecerse las

relaciones personales con los alumnos, entre otros7.

Este último punto es el más controvertido, y es el que genera más

conflictos internos en los docentes, y se ve claramente plasmado en le

filme. Observamos como los docentes y Daniel luchan internamente con lo

que le instituye por un lado, la teoría pedagógica de cómo deberían

comportarse como profesionales con sus alumnos, que sufren carencias

primarias, son marginados, golpeados, entre otros, y como sientes ellos

que deben comportarse antes este contexto como personas, dejando de

lado ya el rol que deben cumplir. Es una puja interna de deberes y

sentimientos que en un momento llega a abatir a Daniel, pero con el apoyo

de sus familiares y compañeros, decide seguir con su lucha de mejorar día

a día su escuela, porque siempre hay esperanzas si uno confía fielmente

en lo que se propone.

Actualmente, mantengo una relación con una escultura, Valeria.

Vivimos en un pequeño piso en el norte de Francia, en compañía de su

hijo, Rémi, al que tuvo cuando era una adolescente. El padre de Rémi no

7Narodowski, Mariano. “La Escuela Argentina de fin de siglo” (1996). Los docentes entre la reconversión y la desaparición, pág.54, 55, 57.

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quiso saber nada de él, ni de su madre, cuando se enteró que Valeria

estaba embarazada. Puedo comprender a Rémi, mi padre me amargó la

infancia, “me molía a palos”, y no me gustaría que Remí pasara por esto,

es por eso por lo que intento ser como un padre para él.

Relación entre padres e hijos, y las responsabilidades que los

padres se asignan a la escuela.

En la película se evidencia diferentes relaciones entre padres e

hijos, según sea el contexto que atraviesa cada familia, podemos citar los

casos de:

Remi-Valeria-Daniel: Valeria es la pareja de Daniel, quien tuvo a su

hijo de adolescente, fue abandonada por el padre, quien no quiso saber

nada de él, ni de ella. Daniel en su rol de padrastro, le cuesta entablar una

comunicación fluida con Remi, pero con el aporte de Valeria la madre del

nene, la relación mejora.

Daniel-Su padre: Es una relación tensa, distante, ya que en su

infancia, el papá de Daniel lo maltrataba, con lo cual el sufrió una infancia

muy fea.

De todos modos, eso no anulo en su futuro la vocación de ser

Profesor y ayudar a los niños.

Leticia-Madre: Leticia, una de las alumnas de la señorita Delacourt,

vive en unas condiciones pésimas en un pequeño piso sin luz, sin

calefacción, un hogar inhumano para la crianza de niños.

Un día su madre la abandono a ella y a su hermano a las puertas

del colegio. Desgraciadamente, la señora Henry se quito la vida y las de

sus hijos con un escape de gas, a causa de las desagradables

circunstancias económicas por las que estaban pasando.

Henry-padres: Su familia esta compuesta por el padre transportista,

y su la madre alcohólica desempleada.

Jimmy-madre-tío: Jimmy, uno de los alumnos ha recibido malos

tratos por parte de su tío. Daniel toma cartas en el asunto y llama al

médico del colegio y a Samia, una asistente social. Jimmy no quería decir

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quien le pegaba, tenía demasiado miedo. Los servicios sociales decidieron

quitarle la custodia a su madre.

Como podemos ver, en los casos citados más controversiales que

se ven a lo largo del filme, los padres no les transmites buenos valores a

sus, hijos, ya sea por las condiciones de vida, por el trato o por referencia.

Hay padres que no tienen un oficio, duermen todo el día, y no le

aportan los saberes esenciales, como el de higiene, responsabilidad, entre

otros. Los niños frente a esta situación ven a la escuela como único lugar

en donde son escuchados, amparados, y donde pueden educarse, aunque

sea, con los conocimientos básicos para ser ciudadanos que puedan vivir

en sociedad.

Es evidente entonces, que estos padres que no le aportan los

cuidados y conocimientos básicos a sus hijos, a veces por la situación que

viven, por ignorancia, o por irresponsabilidad, le direccionan toda la

responsabilidad a la Escuela quien como puede trata de abordarlos,

llegando a situaciones que la supera, (como por ejemplo el caso de

Leticia).

Problemáticas (institucionales, escolares, sociales, económicos

y políticos) que se ven en la película, y cuales de estas pueden ser

mitigadas con la pedagogía.

Con respecto a la película algunos de los Conflictos que aparecen

son:

Sociales:

-Incesto entre los padres del chico golpeado.

- Violencia familiar sobre el chico golpeado.

-Alcoholismo: la madre de la familia que luego se suicida y busca

refugio en la bebida.

-Delincuencia juvenil.

-Marginación de familias.

Económicas:

-Pobreza familias que no cubren las necesidades básicas.

-Desempleo varias familias sin trabajo. Consecuencia: falta de

servicios luz, gas (en invierno esto es crucial en zonas muy frías).

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-Achicamiento económico decisión política causa primera de los

problemas económicos mencionados antes; adaptación a las leyes del

mercado (bonos para comer).

-Trabajos temporales y falta de subsidios.

Educativas:

-Falta de participación de los padres en los asuntos educativos de

sus hijos.

-Muchos alumnos por aula.

-Exceso de tareas de otras índoles (no docentes) por lo que no

pueden ocuparse bien de los asuntos educativos.

-Ausencia de personal para tareas de soporte.

-Falta de autonomía educativa (cambios sobre la marcha).

Políticas:

La política lo atraviesa todo, y en la película podemos ver como se

desatienden problemas sociales, se pregona dejar el proteccionismo,

llevan a cabo una política neoliberal; silencian fuerzas instituyentes; falta

de presupuesto para recursos humanos; burocratización y

reglamentarismo para los comedores escolares; política educativa: falta de

presupuesto y de participación de los agentes y directivos; falta de

gabinete social para la escuela.

Las problemáticas que pueden ser mitigadas con la pedagogía

son:

La delincuencia Juvenil; ya que tener a los jóvenes en un ámbito

educativo, donde se le den conocimientos para que puedan ser

personas instruidas e idóneas para trabajar, y no caer en la

delincuencia, ni tampoco copiar a resto que si roba por no querer o

luchar por trabajar.

La despreocupación de los padres, una de las formas de resolver este

problema, seria, generar un espacio donde padres, profesores y

alumnos, puedan interrelacionarse, aportando los padres la

experiencia de vida, los profesores los conocimientos y los alumnos

ver como los conocimientos en un futuro se convierten en tangibles

y reales con la experiencia de vida de cada uno de sus padres, ya

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sea un médico, camionero o cocinero, siempre tratando se sumar, y

no restar.

Los demás problemas que se ven, necesitan mas que una simple

propuesta pedagógica, necesitan un cambio de mirada del contexto micro

y macroeconómico de la ciudad y región en donde viven, porque si el

gobierno prefiere gastar fondos para hacer algo que atraiga a turistas en

cambio de darle ayuda a quienes los necesitan, destinar fondos para que

por lo menos las escuelas tenga los recursos para contar con los servicios

primarios, muchos de los postulados como: gran cantidad de alumnos por

aula, falta de personal de apoyo, exceso de tareas de otras índoles que no

les permiten a los docentes ocuparse de las tareas meramente educativas,

entre otros serian mitigados, un cambio de paradigma en principio

solucionarían muchas de todas estas cuestiones.

La función del docente: Contradicciones y dificultades.

El análisis de esta película plantea la iniciación en la cultura, y la

dificultad en la transmisión de los mensajes que tienen que ver con los

valores, al mismo tiempo que la responsabilidad e implicación de los

docentes en la sociedad en la que viven. Lo que lleva tiempo y esfuerzo en

trasmitir se puede trastocar en cuestión de segundos.

La dificultad de la enseñanza.

La educación en valores.

La honestidad del maestro.

El influjo del ambiente en la educación.

La responsabilidad del profesor en el entorno social y laboral.

La orientación en la vida como misión o tarea del profesor.

Daniel- profesor director-, como los demás docentes, se encuentran

atrapado en una jerarquía que no les permiten extralimitarse en sus

funciones como educadores, viéndose obligados a seguir las normas

básicas de enseñanza mientras sus alumnos van a la escuela literalmente

muertos de hambre y en harapos.

Lo mencionado hasta recién se ve claramente plasmado en la

bibliografía; en el texto “Instrucciones para enseñar”, Antelo, Estanislao,

enumera y explica 20 postulados de cómo se debería enseñar para ser un

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buen docente, pero lo curioso de estos, es que en ninguno hay una

instrucción de cómo manejarse antes las situaciones extremas que se

enfrentas los docentes día a día en sus aulas, y como manejar esto a los

efectos que no perjudiquen la vida personal del docente; para que claro,

continué al siguiente día cumpliendo uno a uno los ítems que propone este

autor. Esta es una de las grandes dificultades que enfrentan, no solo los

docentes del filme, sino, los docentes de todo el mundo cotidianamente.

El lugar que tiene el conocimiento en la enseñanza que imparte

el Profesor Lefevre.

El director aparte de supervisar todo lo que se hace en el colegio,

tiene el afán de ayudar a los demás ya que tuvo problemas familiares

durante su infancia.

Ejerce una labor social más que una labor educativa, tomando

decisiones importantes sobre el destino de sus alumnos y aconsejando a

éstos y a sus familias para poder solucionar y apaciguar todas las

situaciones que surgen. Además de intentar combatir varias situaciones de

su vida personal; siempre mantiene un trato afectivo con los alumnos del

jardín.

Mensaje que transmite la historia.

La película intenta dar el mensaje de que por más que existan

problemas, reiterados y cotidianos; si se tiene vocación, astucia,

responsabilidad y sobre todo mucha PACIENCIA, siempre hay una luz, un

camino en donde la historia comience a escribirse como nosotros

queremos, y no, como el mundo dice que debe ser escrita.

Es por eso que, desde mi punto de vista personal, esta película da

un aliento aquellos que se sienten sin salida y sin esperanzas, para

demostrarle que en la unión de todos esta la fuerza si como punto de

referencia se tiene el mismo objetivo.

¿Por qué quiero ser docente?

Deseo ser docente, porque creo que tengo la habilidad para

transmitir lo poco o mucho que se a los demás, y que esa transmisión

tenga su posterior entendimiento y asimilación en quien recibe los

conocimientos. Me gusta sentir la sensación de ayudar a los demás a

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superarse, porque para mi el “aprender” es superación y desarrollo de

cualquier persona, cualquiera sea la materia en estudio, todos los

conocimiento son bueno y todo depende de como cada uno los utilices

para el bien o mal de la sociedad.

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BIBLIOGRAFIA

Narodowski, Mariano. “La Escuela Argentina de fin de siglo” (1996),

Narodowski, Mariano. “La Escuela Argentina de fin de siglo” (1996) “¿Quién

Manda en las Escuelas?”

Narodowski, Mariano. “La Escuela Argentina de fin de siglo” (1996).

“Los docentes entre la reconversión y la desaparición”.

Racca de Bilbao, Claudia.”Revista Argentina” (1983).

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