ASIGNATURA ARTICULACIÓN DE CIENCIAS NATURALES

(FÍSICA – QUÍMICA Y BIOLOGÍA)

DOCENTE RESPONSABLE Nicole Varas Aquin

CORREO ELECTRÓNICO DEL DOCENTE nicole.varas@liceo-simonbolivar.cl

CURSO – SEMANA- FECHA Primero Medio -Semana 17- 10 de agosto

INSTRUCCIONES Lee con atención esta guía y las páginas del texto que se te indican, para luego desarrollar la actividad en tu cuaderno. Una vez terminado tu trabajo envía a la docente tus respuestas.

NOMBRE DEL ESTUDIANTE

MODULO BIOLOGÍA

UNIDAD 2 ORGANISMOS EN ECOSISTEMAS

OA 04 Investigar y explicar cómo se organizan e interactúan los seres vivos en diversos ecosistemas, a partir de ejemplos de Chile, considerando: Los niveles de organización de los seres vivos y las interacciones biológicas

En la guía anterior estudiamos las interacciones ecológicas (páginas 81,82 y 83 texto escolar). Como ya sabes, los seres vivos NO se encuentran aislados, sino que se relacionan de diversas maneras con los elementos de su entorno y con otros seres vivos. Las interacciones entre organismos junto con otros factores, moldean el desarrollo de las especies, y determinan la distribución y el tamaño de ellas. Las interacciones entre los organismos se podían clasificar en dos grandes grupos: LAS INTRAESPECÍFICAS Y LAS INTERESPECÍFICAS.

HOY ANALIZAREMOS EL TAMAÑO POBLACIONAL E INTERACCIONES ECOLÓGICAS (página 86 texto escolar)

El tamaño de una población indica la cantidad de individuos que la componen y que se encuentran en un lugar y tiempo específicos. Esta característica se ve afectada por los diferentes factores que determinan la aparición y desaparición de los individuos de la población, como el número de nacimientos, el número de muertes y la entrada y salida de individuos, es decir, la inmigración y emigración, respectivamente

Toda población está determinada, en parte, por su distribución en el espacio, y para ello es necesario entender la relación entre el número de individuos y la superficie en estudio

mailto:nicole.varas@liceo-simonbolivar.cl

(km2, cm2, m2, entre otros), indicador conocido como densidad poblacional (individuos/medida del área del estudio).

ACTIVIDAD 1: Pagina 86 texto escolar Objetivo: Comparar tamaño y densidad poblacional. El gráfico 1 muestra la abundancia de tres especies de flamencos en el salar de Atacama entre los años 1995 y 2007.

INTERACCIONES ENTRE ORGANISMOS Las interacciones entre organismos de la misma especie y entre organismos de distintas especies, como la competencia, la depredación y el parasitismo, dependen de la densidad de las poblaciones. De este modo, a medida que crecen las poblaciones, estos factores se expresan con fuerza creciente, es decir, a mayor densidad de la población, más individuos serán afectados.

ACTIVIDAD 2 : Depredación y tamaño poblacional (página 87 texto escolar.)

Lean con atención el siguiente informe sobre el huemul y responde las preguntas a continuación

MODULO FÍSICA

UNIDAD 2 LUZ Y ÓPTICA GEOMÉTRICA

OA 11 Explicar fenómenos luminosos, como la reflexión, la refracción, la interferencia y el efecto Doppler, entre otros, por medio de la experimentación y el uso de modelos, considerando: Los modelos corpuscular y ondulatorio de la luz. Las características y la propagación de la luz (viaja en línea recta, formación de sombras y posee rapidez, entre otras). La formación de imágenes (espejos y lentes). La formación de colores (difracción, colores primarios y secundarios, filtros). Sus aplicaciones tecnológicas (lentes, telescopio, prismáticos y focos, entre otros).

En el siguiente cómic se presenta una recreación de cómo pudieron surgir los modelos

explicativos de la luz (páginas 36-37 del texto escolar)

En el cómic se muestra que desde mediados del siglo XVII, Huygens y Newton propusieron

modelos explicativos de la luz. Huygens planteó el modelo ondulatorio y Newton el

corpuscular (ambos modelos eran parcialmente ciertos). Hoy sabemos que la luz puede

ser entendida como una onda electromagnética, por lo que Huygens acertó con su

hipótesis. Sin embargo, la luz también puede ser considerada como por partículas,

llamadas fotones, por lo que, en parte, Newton también tuvo la razón. Por ello, el modelo

que actualmente explica la luz se llama onda-partícula o modelo dual

ACTIVIDAD 1: Respecto a los modelos propuestos por Huygens y Newton, responde:

a. ¿Qué planteaban? b. ¿Qué hechos explicaban de manera satisfactoria?, ¿qué no podían explicar?

•En relación con la evolución del concepto de luz, responde: a. ¿De qué manera se construye el conocimiento en ciencias? b. ¿Podría haber surgido el modelo dual sin los estudios que lo precedieron? Explica. c. ¿Qué aspectos diferencian la concepción de la luz propuesta por Maxwell con aquella planteada por la mecánica cuántica?

MODULO QUÍMICA

UNIDAD 2 REACCIONES QUÍMICAS

OA 18 Desarrollar un modelo que describa cómo el número total de átomos no varía en una reacción química y cómo la masa se conserva aplicando la ley de la conservación de la materia.

CAMBIOS EN LA MATERIA

Elige una sustancia de tu entorno y obsérvala, ¿Qué cambios está sufriendo?

Algunos ejemplos cotidianos de cambios en el entorno son los siguientes:

- El agua que hierve cuando la calientas en la tetera.

- Algunos alimentos, como la leche, que adquieren un sabor y olor desagradables al

no estar refrigerado.

- Frotar un fósforo, este se encienda.

- Un metal se oxida cuando están al aire libre.

La materia, entonces, está cambiando permanentemente a nuestro alrededor.

¿Qué cambia en la materia cuando se transforma?

En cambios como los mencionados puede modificarse el estado o la forma de las

sustancias, pero NO su composición química.

Un ejemplo son los cambios de estado: cuando pones agua en una cubetera dentro del

refrigerador para hacer hielo, luego puedes volver a convertir el hielo en agua líquida al

sacarlo del congelador. También existen cambios físicos que alteran la forma de la

materia, como cortar un papel.

Por el contrario, cuando ocurre un cambio en la composición química de la materia, se

forman nuevas sustancias con propiedades diferentes a las sustancias originales. Estos

son cambios químicos.

Por ejemplo, cuando se calienta una mezcla de hierro y azufre se forma sulfuro de hierro

(II) o cuando se quema un trozo de papel. Cuando ocurren este tipo de cambios las

sustancias iniciales no se pueden recuperar.

ACTIVIDAD 1: observa la

imagen y responde ¿En cuál de

los dos casos el alcohol

experimenta una reacción

Química? (página 85 texto

escolar)

“Una reacción química es un cambio profundo de la materia, o sea, una o varias sustancias

se transforman en otras sustancias diferentes debido a que su composición y propiedades

se modifican. Las sustancias que se transforman, bajo determinadas condiciones, se

llaman reactantes, y las que se producen se denominan productos”. Una reacción química

se reconoce por: (página 86)

CAMBIOS DE ENERGÍA DURANTE UNA REACCIÓN QUÍMICA.

Cuando un trozo de papel se quema, se observa el

desprendimiento de humo y calor, y al final solo quedan

cenizas y el papel no puede recuperarse.

Los cambios de la materia no son espontáneos, sino que

dependen de la energía. Podemos decir que la energía es el

motor de las transformaciones de la materia. En todas las reacciones químicas ocurre un

intercambio de energía con el entorno.

Hay reacciones en que se absorbe energía, también llamadas reacciones ENDERGÓNICAS,

y otras en que se libera energía, o reacciones EXERGÓNICAS. Cuando el intercambio de

energía es en forma de calor, hablamos de reacciones endotérmicas o exotérmicas según

haya absorción o desprendimiento de energía térmica durante la reacción química.

Podemos reconocer este hecho midiendo si existe una disminución o aumento de la

temperatura de la mezcla reaccionante, esto es, la temperatura final alcanzada por los

productos menos la temperatura inicial de los reactantes.

ACTIVIDAD 2 (Página 87) Señala

1 ejemplo de cada tipo de reacción, endergónica, exegónica, endotérmica y exotérmica

2. Al oler un trozo de carne, Diego se dio cuenta de que estaba descompuesta. ¿Cómo le

explicarías a Diego el tipo de cambio que sufrió la carne?