horizontes productivos: pedagogías al aire libre maría

Horizontes productivos: pedagogías al aire libre

María Camila Gómez Gómez – [email protected]

Jackeline Orozco Obando- [email protected]

Laura Carolina Zapata Salazar- [email protected]

Trabajo de Grado presentado para optar al título de Arquitecto

Asesor: Felipe Villa Montoya- Arquitecto especializado en proyectos arquitectónicos- Doctorado

en ciencias de la educación.

Universidad de San Buenaventura

Facultad de Artes Integradas (Medellín)

Arquitectura

Medellín, Colombia

2020

Citar/How to cite (Orozco Obando, Gómez Gómez, & Zapata Salazar, 2020) … (Gómez Gómez et al.,

2020)

Referencia/Reference

Estilo/Style:

APA 6th ed. (2010)

Orozco Obando, J., Gómez Gómez, M. C., & Zapata Salazar, L. C. (2020).

Horizontes Productivos: Pedagogías al aire libre. (Trabajo de grado

Arquitectura). Universidad de San Buenaventura, Facultad de Artes

Integradas, Bello.

Línea de investigación en: Memoria, Identidad y cultura.

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Tabla de contenido

Resumen ................................................................................................................................................. 6

Abstract ................................................................................................................................................... 7

Introducción ............................................................................................................................................ 8

1 Planteamiento del problema ............................................................................................................. 8

2 Justificación................................................................................................................................... 10

3 Objetivos ....................................................................................................................................... 11

3.1 Objetivo general .......................................................................................................................... 11

3.2 Objetivos específicos ................................................................................................................... 11

4 Enfoque teórico o marco teórico .................................................................................................... 12

5 Conceptos ...................................................................................................................................... 15

6 Metodología .................................................................................................................................. 18

7 Desarrollo del proyecto .................................................................................................................. 19

8 Conclusiones ................................................................................................................................. 30

9 Referencias .................................................................................................................................... 31

Listado de figuras

Figura 1. Localización Macro ......................................................................................................8

Figura 2. Localización Micro ......................................................................................................8

Figura 3. Énfasis investigativo .................................................................................................. 17

Figura 4. Caracterización .......................................................................................................... 19

Figura 5. Cerramiento natural .................................................................................................... 19

Figura 6. Circulación ................................................................................................................. 20

Figura 7. Morfología ................................................................................................................. 20

Figura 8. Implantación .............................................................................................................. 21

Figura 9. Sector público y pedagógico ....................................................................................... 21

Figura 10. Planta General .......................................................................................................... 22

Figura 11. Normativa NTC 4595 ............................................................................................... 23

Figura 12. Normativa NTC 4595 ............................................................................................... 24

Figura 13. Planta Segundo Nivel- edificio preexistente ........................................................... 24

Figura 14. Planta Tercer Nivel- edificio preexistente ............................................................... 25

Figura 15. Planta Cuarto Nivel- edificio preexistente .............................................................. 25

Figura 16. Planta auditorio ........................................................................................................ 26

Figura 17. Sección longitudinal ................................................................................................. 26

Figura 18. Sección transversal ................................................................................................... 26

Figura 19. Render Aéreo de la Preexistencia ............................................................................. 27

Figura 20. Render de la Preexistencia ........................................................................................ 27


Figura 22. Render Aulas ............................................................................................................ 28


Listado de tablas

Tabla 1. Censo DANE ............................................................................................................... 12

Tabla 2. Población proyectada de Ronegro 2015- 2019 ............................................................. 13

HORIZONTES PRODUCTIVOS: PEDAGOGÍAS AL AIRE LIBRE… 6

Resumen

Con el objetivo de responder al déficit de equipamientos educativos que tiene la vereda Abreo,

ubicada en la zona noroccidental del municipio de Rionegro Antioquia, el proyecto “Horizontes

Productivos”, Promueve para los habitantes del sector, estrategias de educación ambiental y

cuidado de los recursos naturales, a través de una “arquitectura liviana”1 y abierta hacia el entorno

inmediato, que complemente y mejore la escuela existente. La adición espacial que se propone

está definida a través de dos variables: La primera consiste en un análisis crítico de las normativas

de NTC 4595, que rigen el diseño y construcción de infraestructuras educativas en Colombia; y la

segunda, corresponde a la incorporación de las estrategias espaciales de la escuela rural en

Colombia. Así, la propuesta arquitectónica reinterpreta los aspectos formales y técnicos de

proyectos paradigmáticos en temas de educación durante el siglo XX, para sustentar una

arquitectura atenta a la tradición espacial de nuestra cultura, sin descuidar los nuevos retos que

presentan las problemáticas actuales del municipio.

La idea se desarrolla con base a estas problemáticas y con el fin de mitigarlas en esta zona

rural del municipio de Rionegro, mejorando un equipamiento educativo preexistente y

complementándolo través de actividades que integren y beneficien a cierta población de la zona,

por medio de la preservación de la identidad cultural como lo es la horticultura y la floricultura,

para enseñarle a los estudiantes los debidos procedimientos a realizar y complementando estos

aprendizajes con actividades técnicas que le sumen a la educación básica y generando en la entidad

educativa espacios de estancia que brinde beneficio a toda la población.

Palabras clave: Pedagogía, Flexibilidad, Ruralidad, Procesos productivos.


Abstract

With the objective of responding to the deficit of educational equipment that has the village of

Abreo, located in the northwestern area of the municipality of Rionegro Antioquia, the project

“Productive Horizons”, Promotes for the inhabitants of the sector, environmental education

strategies and care of resources natural, through a "light architecture" 1 and open to the immediate

environment, to complement and improve the existing school. The proposed spatial addition is

defined through two variables: The first is a critical analysis of the regulations of NTC 4595, which

govern the design and construction of educational infrastructure in Colombia; and the second

corresponds to the incorporation of the spatial strategies of the rural school in Colombia. Thus, the

architectural proposal reinterprets the formal and technical aspects of paradigmatic projects on

education issues during the twentieth century, to support an architecture attentive to the spatial

tradition of our culture, without neglecting the new challenges presented by the current problems

of the municipality.

The idea is developed based on these problems and in order to mitigate them in this rural

area of the municipality of Rionegro, improving pre-existing educational equipment and

complementing it through activities that integrate and benefit a certain population in the area,

through preservation of cultural identity such as horticulture and floriculture, to teach students the

proper procedures to perform and complementing these learnings with technical activities that add

to basic education and generating in the educational entity living spaces that provide benefits to

The entire population.

Keywords: Pedagogy, Flexibility, Rurality, Production processes.

____________________

Arquitectura liviana: uso de materiales que generan en el espacio un entorno más ligero.


Introducción

El trabajo Horizontes productivos fue realizado con el fin de responder a una serie de

problemáticas identificadas en el municipio de Rionegro a nivel educativo, buscando plantear un

equipamiento con el fin de mitigar dicho problema. Por consiguiente, se realizó una investigación

previa con el objetivo de incorporar procesos rurales característicos de la región en la educación

del sector y en efecto generar espacios de integración social que correspondan al entorno en que

habitan y a las necesidades que presentan allí.

1 Planteamiento del problema

La clasificación del suelo que se ve regida por los planes de ordenamiento territorial, y los

tratamientos que se plantean para la zona rural y la urbana son completamente distintos, esto en

cuanto a su definición y potencialidades. Debido al crecimiento tendencial del municipio de

Rionegro, al cual nos hemos tenido que ver enfrentados- hablando propiamente como habitantes

Figura 1. Localización Macro

Nota: Fuente diseñado por los autores

Figura 2. Localización


Figura 2. Localización Micro



del municipio-, se han desdibujado los límites, en los cuales las ciudades podían crecer. Esto ha

llevado a un desarrollo inequitativo, en donde los centros urbanos se han visto más beneficiados,

ya que al tener la zona rural en un concepto mayormente como punto localización de las zonas

productivas que alimentan a las ciudades, la población que reside allí es vulnerada, y no se tiene

en cuenta la gran importancia que tienen estas zonas para el desarrollo del país. Revista Semana

(2012) afirma que:

La concentración de la tierra y la desigualdad han crecido en la última década en el

campo. El índice Gini rural, que mide la desigualdad, pasó de 0,74 a 0,88. La mayor

concentración de la tierra está en Córdoba y Caquetá, según el Cede, de la

Universidad de los Andes. La mayor desigualdad está en Antioquia y Valle. La

mayor concentración de la propiedad está en las zonas ganaderas y en las que se

explotan recursos naturales (Párr. 2).

Un punto muy importante que se debe tener en cuenta es que tanta atención se le está

prestando a la población rural; Revista Semana (2012) afirma que:

Más que pobreza, en el campo colombiano hay indigencia. Mientras en las ciudades

los pobres son el 30% y los indigentes el 7%; en el campo los pobres son el 65% y

los indigentes el 33%. Este es el resultado de décadas de abandono y olvido (Párr.

17).

El desarrollo de un municipio no solo se ve reflejado en la construcción de vías y el campo

económico, sino también en las condiciones con las que viven sus habitantes. Uno de estos factores

es la educación, un factor muy importante como índice de calidad de vida, y es que, desde la

concepción de los equipamientos educativos y su evolución espacial, se puede contribuir con el

mejoramiento de la calidad de vida de los habitantes de una ciudad o municipio. Un interrogante

aparece cuando se plantean ideas de proyección de equipamientos educativos que se vean

directamente relacionados con su entorno.

¿Cómo llevar a cabo un proyecto educativo en la zona rural del municipio de Rionegro?


2 Justificación

El proyecto se realiza con el fin de mitigar la problemática vigente (déficit de

equipamientos educativos y crecimiento desmesurado en la población) en el oriente antioqueño,

UCO (2016) afirma que:

Un mayor crecimiento de la población urbana con relación a la rural, a partir del

censo de 1973. El auge de las fincas de recreo, el desarrollo de Rionegro, invita la

inmigración de personas provenientes de otras regiones del país (p. 109).

Desarrollándose en la zona rural del municipio de Rionegro, buscando disminuir esta

problemática por medio de actividades que estén integradas al programa del proyecto.

El colegio se proyectará sobre la preexistencia, donde se busca hacer una re-

potencialización por las fallas estructurales que esta presenta actualmente y generarle adiciones

con la intención de implementar todo un parque educativo.

Con la investigación proyectual se pretende incorporar a la comunidad educativa en las

actividades agrícolas propuestas, a través de talleres y cursos complementarios, con el fin de

incentivar a los estudiantes a trabajar la tierra, tanto en el tema de horticultura como floricultura,

complementándolas con técnicas tecnológicas con el propósito de abordar las dimensiones del pre,

pro y post producción.

Se realiza una identificación de su contexto la vereda Abreo, de su contexto morfológico y

natural en el que se debía implantar. Se procede a seleccionar cual es el área de influencia del lote

con el cual se va a trabajar y la caracterización de la población que va hacer uso de la edificación.

Teniendo en cuenta la topografía del lugar, se configura el emplazamiento con el fin de articularse

con la arquitectura del sector e interviniendo con actividades que complementen la educación

básica de un colegio. La idea inicial del proyecto se generó a partir de la identificación de la

morfología y las necesidades básicas para las instalaciones escolares, de esta parte surgió el

programa el cual fue dispuesto en el lote tratando de cumplir con unos “criterios de diseño”2

____________________

2 Criterios de diseño: Morfología del lugar, conservar las alturas; Topografía, la cual nos beneficia para las

actividades agrícolas y la circulación del proyecto; Flexibilidad en los espacios, generando pedagogías al aire

libre y espacios con múltiples usos.


derivados de la investigación, tanto en altura como en disposición.

Se emplaza dándole respuesta a la topografía por medio de una serie de rampas generando

una circulación accesible para las personas con movilidad reducida, esta topografía responde

también a la disposición de las huertas, ya que estás necesitan de esta inclinación para ello. Las

aulas se abren hacia el exterior, creando una pedagogía al aire libre por medio de unas plazoletas

y patios. La biblioteca y el auditorio se comunican con una plazoleta que se encuentra abierta a la

población en general, la plazoleta genera espacios de estancias a la comunidad complementándolo

con una zona de comercio que ayuda al sostenimiento de la institución.

3 Objetivos

3.1 Objetivo general

Dar una respuesta espacial a las necesidades que presenta la Vereda de Abreo del

Municipio de Rionegro en términos de Educación teniendo en cuenta los requerimientos que

exigen las normativas nacionales para el diseño y construcción de infraestructuras educativas.

3.2 Objetivos específicos

Determinar la población que va ser uso del proyecto.

Adecuar la escuela María Inmaculada, articulando al edificio existente un nuevo

programa con espacios arquitectónicos que complementen el proceso de aprendizaje.

Incorporar actividades rurales como floricultura y horticultura, complementándolas

con otras técnicas que den a los estudiantes nuevos conocimientos sobre su entorno.

Generar espacios arquitectónicos flexibles, que incentiven a una pedagogía al aire libre.


4 Enfoque teórico o marco teórico

A partir del año 2000 se ha venido evidenciando un incremento de la población en el oriente

Antioqueño, debido a esto el desarrollo que se estaba presentando en el municipio, no estaba

resolviendo todas las necesidades que traían consigo estas personas que migraban hacia allí.

DANE (2016) afirma:

Rionegro incrementó su índice de urbanización en 24.09% entre 1964 y 2015, al

pasar del 40.93% al 65.03% Este fenómeno ejerce mucha presión para la inversión

en obras de infraestructura… Que reposa en la base de datos de los últimos cuatro

censos realizada por el DANE y con base en ella se observan tendencias

poblacionales, las que se destacarán a continuación:

Tabla 1.

Censo DANE

____________________________________________________________________________________


Tabla 2.

Población proyectada de Rionegro 2015- 2018

____________________________________________________________________________________

De acuerdo con lo anterior, se ha visto afectado principalmente el municipio de Rionegro

por los nuevos desarrollos urbanísticos. Afirma revista propiedades oriente raíz (anónimo):

La construcción de ciclorutas entre Rionegro y Guarne, el proyecto del Túnel de

Oriente o el tren ligero en Rionegro evidencian el esfuerzo por implementar

iniciativas que aceleren la mejora de las infraestructuras de los servicios públicos

para satisfacer la demanda de los habitantes (Párr. 6).

Y la demanda de vivienda que se está presentando actualmente en municipios tales como

Marinilla, la Ceja y Rionegro. Afirma DiarOriente (anónimo):

La Cámara Colombiana de la Construcción (Camacol) seccional Antioquia, calcula

que en 2017 se comercializarán 3.100 unidades nuevas de vivienda, cuando hace

apenas siete años esa cifra anual no llegaba ni siquiera a 500. Según Eduardo

Loaiza, gerente de dicha seccional, hoy existen 89 proyectos residenciales en

ejecución y otros 30 a 35 para industria y comercio (Párr. 2). s.f.

https://www.orienteraiz.co/blog/medellin-antioquia-tunel-oriente/

https://www.orienteraiz.co/blog/medellin-antioquia-tunel-oriente/

https://www.elespectador.com/economia/rionegro-tendra-el-primer-tren-ligero-del-pais-articulo-828785


En relación a los indicadores descritos anteriormente, en el valle de Aburrá los proyectos

de urbanización han generado una escasez de suelo para desarrollar nuevos proyectos, por ende,

no solo se han trasladado hacia el oriente grandes industrias, sino que, junto a este, se trasladan los

trabajadores, en busca de una vivienda más cerca de su vida laboral y una mejor calidad de vida.

Esto, aparte de incrementar la necesidad de construir vivienda en Rionegro, trae consigo otro tipo

de necesidades como lo es en este caso, los equipamientos educativos que benefician a las personas

que llegan a vivir al municipio como para las que ya habitaban allí y no cuentan con suficientes

recursos económicos para suplir las necesidades básicas.

La falta de equipamientos educativos públicos en Rionegro es evidente por el crecimiento

urbano desmesurado ya mencionado, concentrándose más en la zona rural, y teniendo que

trasladarse esta población hacia la zona urbana para poder realizar sus actividades educativas.

Una de las características más representativas del oriente antioqueño que se pretende introducir a

la idea general del proyecto, es el desarrollo de zonas productivas con énfasis en la floricultura, ya

que el oriente Antioqueño es uno de los mayores productores de flores para exportación a estados

unidos.

La distribución territorial de los cultivos de flores se presenta en dos espacios de

aglomeración para la producción: la sabana de Bogotá y el oriente antioqueño

fundamentalmente. En la sabana de Bogotá se producen rosas y claveles, mientras

en el oriente antioqueño, se cultivan crisantemos y pompones (Quirós, 2001, p.p.

60-61).

Se evidencia que esta identidad se ha venido perdiendo por la falta de interés en las nuevas

generaciones acerca de los temas de producción agrícola.


5 Conceptos

Ruralidad:

Con el objetivo de definir la funcionalidad del proyecto en un entorno adecuado, se

retomaron diferentes conceptos que están plasmados en el plan de ordenamiento territorial, regido

por la ley 388 de 1997 y en él se establecen los diferentes usos del suelo del municipio. En primera

instancia, el suelo urbano se define como aquel que posee infraestructura para el abastecimiento

de bienes y servicios a una comunidad; y el suelo rural es aquel que está destinado para el

desarrollo de actividades agropecuarias y que benefician directamente a todo el sector urbano

(Echeverri, 2011).

Retomando las definiciones anteriores, el concepto de ruralidad va más allá de simplemente

considerarse una zona de abastecimiento y de protección de recursos y responde más bien a unas

condiciones que engloban y lo diferencian; porque si bien en el suelo rural se desarrollan

mayormente actividades productivas, actualmente estas no abarcan la totalidad de la economía de

la región, y en ella se desarrollan muchas otras actividades productivas.

Espacios flexibles:

Actualmente en la arquitectura se busca proporcionar espacios flexibles y que respondan a

diferentes actividades; pero los espacios flexibles en arquitectura no se definen solo por los

componentes móviles y aditamentos que se puedan incorporar para cambiar su “funcionalidad”.

Aunque inicialmente el concepto de flexibilidad se pueda referir de forma general a esto, es claro

que para que un espacio pueda considerarse como flexible debe de trascender esta idea inicial.

Una edificación es flexible por lograr adaptarse a distintas necesidades a lo largo de su vida útil.

Esto se puede concebir como una transformación continua del espacio realizada por sus usuarios

(Núria, 2016).


Floricultura:

La floricultura en Colombia se ha desarrollado en los últimos 40 años como un sector de

gran importancia para la economía del país, con grandes ventajas internas y externas frente a otros

sectores productivos; Además de posicionarnos en el ámbito internacional como uno de los

mayores productores de flores en el mundo.

Desde sus comienzos, la floricultura se ha considerado como un sector exportador y ha

incentivado el desarrollo de nuevas tecnologías de producción y mercadeo para lograr ser más

competitivos con otros países (Quiróz, 2001)

Así pues, la floricultura pertenece al sector de la agricultura que produce flores y plantas

ornamentales en forma industrializada para uso no comestible, en sus diferentes etapas de cultivo,

cosecha y pos-cosecha.

Pedagogía al aire libre:

El concepto de pedagogías al aire libre está definido por el desarrollo proyectual a través

del cual, ciertos espacios tienen unas características comunes, como lo son la aplicación de

materiales livianos, permeables y que tienen una comunicación asertiva con el entorno inmediato;

flexibilidad en su programa, y la posibilidad de abrir los mismos para el desarrollo de diferentes

actividades de una manera más libre.

Desde un punto de vista funcional, estudiar a la educación como un fenómeno socio-

cultural, implica además unos espacios que suplan las necesidades de sus usuarios, y que, a su vez,

permitan el desarrollo de las actividades para las que fueron planeados.


Figura 3. Énfasis investigativo



6 Metodología

Para el desarrollo del proyecto se implementó un concepto de “pedagogías al aire libre”,

como eje estructurante, el cual sustenta la necesidad de desarrollo proyectual a través del cual, los

espacios tienen características comunes tanto de flexibilidad como de materialidad.

En una primera instancia se indagó acerca de las problemáticas vigentes en el oriente

antioqueño, centrándonos en el municipio de Rionegro. Luego se realizó un reconocimiento del

problema y del lugar seleccionado “Vereda Abreo”, haciendo una caracterización de la comunidad,

en la cual se concluyen las necesidades de esta misma y las oportunidades que se tienen en el

sector, a partir de esto, se integró la información recogida para llevar a cabo la realización del

proyecto “Horizontes productivos”, ayudando a mitigar con este las problemáticas encontradas en

el lugar, por medio de actividades que complementen su proceso de formación y su identidad

cultural.

El edificio preexistente está implantado sobre un lote de carácter público, en el cual está

situada una escuela (María Inmaculada), la cual se encuentra actualmente (Año 2019) en procesos

de re potencialización, debido a unas fallas estructurales; Por un tema de articulación y de la

propuesta planteada, se decidió tomar parte del “predio colindante”3 para desarrollar los diferentes

espacios complementarios a la escuela.

Se establecieron tres premisas de diseño que direccionaban todo el proceso proyectual:

Morfología del lugar, Topografía y Flexibilidad; Teniendo en cuenta las necesidades de la

comunidad y del colegio, se dispuso el programa de acuerdo a una división pública y pedagógico

del lote, en donde se jerarquizaron los espacios y se implementó una circulación perimetral, que

une todos los espacios que conforman el colegio.

Se ha tenido un proceso evolutivo, para el mejoramiento y ajuste del proyecto, por medio

de asesorías previas, que se han llevado a cabo tanto en el curso de taller de diseño, como con

asesores externas a este.

____________________

3 Predio colindante: porción que debía ser cedida para el desarrollo de obras públicas.


7 Desarrollo del proyecto

En la imagen anterior (Figura 4), Se realiza una caracterización entre las condiciones que

se tienen en el entorno rural y el urbano del municipio de Rionegro, incorporando en él, elementos

representativos como morfología, infraestructura y costumbres.

Pre-existencia. ESC: Gráfica

Figura 4. Caracterización


Figura 5. Cerramiento natural


LOTE

ZONA

URBANA

ZONA

RURAL


Se busca brindar al colegio un cerramiento natural que no irrumpa con la caracterización

del sector, el cual está compuesto por un paisaje natural.

Figura 6. Circulación


Figura 7. Morfología



Figura 8. Implantación


Figura 9. Sector público y pedagógico



Figura 10. Planta general



Figura 11. Normativa NTC 4595



Figura 12. Normativa NTC 4595


Figura 13. Planta Segundo Nivel- edificio preexistente



Figura 14. Planta Tercer Nivel- edificio preexistente


Figura 15. Planta Cuarto Nivel- edificio preexistente



Figura 16. Planta auditorio


Figura 17. Sección longitudinal


Figura 18. Sección transversal



Figura 19. Render Aéreo de la Preexistencia


Figura 20. Render de la Preexistencia





Figura 22. Render Aulas



8 Conclusiones

En un contexto rural, Los procesos productivos se pueden articular con los procesos

pedagógicos, complementando el aprendizaje con actividades prácticas, que fomentan

a los estudiantes del colegio Horizontes productivos, actitudes de pertenencia y

reconocimiento en su entorno.

El proceso que se ha desarrollado en taller de diseño VIII y IX, ha sido un proceso

evolutivo que ha permitido desenvolvernos en nuestra formación profesional y personal.

El desarrollo de proyectos como equipamientos educativos, nos permite tener una visión

más clara a cerca de la espacialidad que se debe tener para un adecuado proceso de

aprendizaje, especialmente en un ambiente rural, esto en contraste con el proceso

evolutivo de las escuelas y su parte normativa.

La pedagogía y métodos de enseñanza, actualmente se encuentra directamente

relacionada con las aplicaciones tecnológicas, lo que conlleva a una conformación de

espacios diferentes a los planteados en épocas anteriores, donde la educación era más

rígida.


9 Referencias

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https://n9.cl/3kdef

DiariOriente. (2017). El Oriente Antioqueño pasó de 500 viviendas nuevas en 2010 a 3.100 en 2017

¿Desarrollo insostenible? Obtenido de https://n9.cl/bd7uo

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