hoja de asignatura con desglose de unidades temÁticas · 2013-08-22 · formato de asignatura con...

UNIVERSIDAD INTERCULTURAL DE CHIAPAS FORMATO DE ASIGNATURA CON DESGLOSE DE UNIDADES TEMÁTICAS

MODELO DE COMPETENCIAS PROFESIONALES

1

I. IDENTIFICACIÓN DEL CURSO

Fecha de Elaboración: Junio 2012

Organismo Académico: Equipo del eje sociocultural

Programa Educativo: Lengua y Cultura y Desarrollo Sustentable

Nombre de la Asignatura: Diálogo Intercultural CLAVE:

Competencias: Generar procesos de diálogo para construir relaciones interculturales basadas en el respeto a la diferencia

Semestre: Tercero Academia: Núcleo de Formación: Profesional

Horas Teóricas: Horas Prácticas: Horas Totales: Horas Totales por Semana

Semestre: Créditos:

1.5 1.5 3 3 4

Perfil del Semestre:

Depende de cada licenciatura

Objetivo General de la Asignatura:

Aplica los principios del diálogo intercultural en el reconocimiento de los conflictos inherentes a las relaciones interculturales en sus comunidades de vinculación

Actividad Académica

Docencia

Trabajo de Campo Profesional Supervisado

Otras Actividades de Aprendizaje Individual o Independiente a través de Tutoría o Asesoría

Total de Horas al semestre

48 0 20



2

II. UNIDADES TEMÁTICAS

TÍTULO POR UNIDAD Contribución al

Proyecto Integrador

Horas Espacio Formativo

Prácticas Teóricas Totales Aula Laboratorio/

Taller Vinculación

1.Del monólogo cultural al diálogo intercultural

Reflexión sobre la posibilidad del diálogo de saberes en los procesos de vinculación

3 9 12

x

2. Sistemas de conocimientos y diálogo intercultural

Documentar un encuentro en las comunidades de vinculación

9 6 15

x x

3.Mediación Intercultural para la mediación de conflictos

Descripción de la situación conflictiva detectada en la comunidad y las posibles técnicas para trabajar con ella, explicando su pertinencia

9 12 21

x x x

Totales 48



3

III. DESGLOSE POR UNIDAD TEMÁTICA

Unidad Temática I: Del monólogo cultural al diálogo intercultural

Horas Prácticas: Horas Teóricas: Horas Totales:

Objetivo Específico: Identificar los elementos básicos para la construcción del diálogo intercultural

Contenido Proceso de Evaluación

Temas:

Saber:

Saber hacer:

Ser:

Resultado del Aprendizaje Secuencia del Aprendizaje

Instrumentos y Tipos de

Reactivos Unidad

Temática (UT)

Proyecto Integrador

(PI) 1.1.Los Enfoques ante la diversidad cultural en América Latina

Identificar los enfoques asimilacionista e intercultural

Explicar la noción de diálogo

intercultural

Distinguir las características de ambos enfoques y compararlos

Diferenciar entre diálogo intra-cultural y

diálogo intercultural

Reflexivo

Elaborar un cuadro sinóptico sobre los enfoques Enlistar y comentar las actitudes básicas para el diálogo intercultural

El profesor explicará

brevemente los enfoques ante la

diversidad cultural

El estudiante revisará textos relacionados con los enfoques El estudiante caracterizará en equipos el diálogo intercultural

Escribir un informe breve sobre lo visto en la primera unidad

1.2 Las condiciones para el diálogo intercultural: autonomía, derechos

Reconocer: la autonomía, los DH y colectivos y la

Caracterizar la autonomía y diferenciarla de soberanía

Respeto Elaborar un cuadro comparativo entre autonomía y

El estudiante expondrá los resultados del cuadro



4

humanos (DH) y Colectivos y la igualdad de género

igualdad de género como condiciones básicas para el diálogo intercultural

Describir los derechos humanos y contrastarlos con los derechos colectivos Documentar la visión de género en diversos contextos culturales

soberanía Realizar una síntesis histórica sobre el origen y desarrollo de los DH y colectivos Diseñar un Collage que refleje distintas visiones de género

comparativo El estudiante entrevistará a miembros del FRAYBA sobre la situación de los derechos humanos y colectivos en Chiapas El estudiante dialogará entre miembros de diferentes culturas sobre sus visiones de género



5

Unidad Temática II: Sistemas de conocimientos y diálogo intercultural


Objetivo Específico: Identificar el diálogo de saberes como paradigma en la construcción del conocimiento y reflexionar sobre las distintas

formas de ser y conocer en sus comunidades de vinculación


Temas:

Saber:

Saber hacer:

Ser:

Resultado del Aprendizaje

Secuencia del Aprendizaje

Instrumentos y Tipos de

Reactivos Unidad

Temática (UT)

Proyecto Integrador

(PI) Modelo de la ruptura epistemológica para la construcción del conocimiento

Identificar la validez la ruptura

epistemológica y tomar

distancia de los objetos de

estudios

Distinguir semejanzas y diferencias y ubicar los diversos paradigmas en la construcción del conocimiento

Conocerse como no neutral

Trabajo colectivo a partir de textos para construir un mapa

conceptual colectivo sobre los modelos

reconocidos de conocimiento

Lista de cotejo

De las certezas a la construcción dialógica

Identificar que

involucrarse, saberse parte

de un contexto, produce

conocimientos válidos,

legítimos. No neutralidad

del conocimiento

Cuadro sinóptico sobre metodologías involucradas en las investigaciones desde la perspectiva del diálogo de saberes Proponer temas de

Involucrarse en procesos de conocimientos Reflexivo

Reflexión sobre la

posibilidad del diálogo de saberes

en los procesos de vinculación

Ejemplificar a partir de la lectura de Paoli en la parte

metodológica cómo es posible la aplicación del

diálogo de saberes. Así podemos identificar el

concepto y ver cómo aplicarlo.

Sesiones de lectura y reconstrucción

Rúbrica para la evaluación del texto escrito



6

investigación sobre la perspectiva del diálogo intercultural

desde los equipos de las ideas centrales Problema por equipo planteado de forma tradicional y plateado desde el diálogo

Barreras del diálogo Semejanzas y diferencias entre las culturas

Prejuicios al nombrar al

otro

Propiciar encuentros en las comunidades de vinculación

Documentar el encuentro

con las comunidad

de vinculación

Reflexiona colectivamente sobre semejanzas y diferencias de las cosmovisiones, respetando las divergencias con los demás participantes

A partir del debate en las comunidades

de vinculación generar el diálogo a

partir de un documental, video,

películas

Rúbrica de la descripción del encuentro



7

Unidad Temática: Mediación Intercultural para la transformación de Conflictos


Objetivo Específico: Analiza situaciones conflictivas de la vida cotidiana para construir propuestas desde la mediación intercultural que favorezcan la transformación de conflictos en espacios comunitarios.


Temas:

Saber:

Saber hacer:

Ser:

Resultado del Aprendizaje

Secuencia del Aprendizaje Instrumentos

y Tipos de Reactivos

Unidad Temática

(UT)

Proyecto Integrador

(PI) 3.1. Análisis del conflicto y posibilidades de transforma-ción

- Reconocer conflictos propios y a partir de vivenciarlos, encontrar opciones para la mediación y transformación de los mismos

Reflexivo(a) Propositivo (a) Abierto(a) al diálogo

- Representa-ciones por equipos de situaciones conflictivas - Reflexión por escrito

- Trabajo con conflictos o problemas dentro del grupo (por equipos) - Usar la técnica de simulación de conflictos o retramatización para representar y resignificar los conflictos que viven como estudiantes - Elección de problemas entre varias posibilidades y formar equipos por problemas [Ejemplos de Problemas: relaciones indígenas-mestizos (cognitivas, estéticas; lingüísticas); toma de decisiones (liderazgo, género); pareja (casos diversidad cultural y étnica); enfermedades (cómo se aborda-interpreta la enfermedad); migración (no ser de ningún lado-ser de fuera-ser de dentro)]



8

- Cada equipo representa el problema (lo dramatiza) y al final de todas las representaciones en equipos se construyen nuevos finales para las historias representadas (se hacen las actividades en dos clases) - Reflexión sobre: conflictos que están presentes en la escuela, entre qué personas y qué acciones se toman para solucionar conflictos. (Se usa como guía de la reflexión la lectura “Educación intercultural”, parte 6 y 7) - Análisis de las variables que están presentes en un conflicto. Integración de lo vivido con la lectura de “¿Cómo entrar? El análisis del conflicto” (Lederach)

3.2. Teorías del conflicto y mediación intercultural

Comprender las

definiciones de

conflicto, mediación,

y mediación intercultura

l y sus modelos

Clasificar tipos de conflictos Diferenciar estrategias

para la transformación de conflictos y

explica la mediación

intercultural como una de

ellas

Analítico(a)

- Síntesis de definiciones principales - Cuadro

comparativo de modelos

de mediación para la

transforma-ción de

conflictos

- Revisión de lecturas y a partir de ellas se analizan los principales conceptos del tema: noción de conflicto, estrategias para solucionar-transformar conflictos, mediación, mediación, mediación intercultural - Análisis y reflexión sobre las estrategias para la transformación de conflictos. - Comparación de modelos de mediación aplicados a la mediación intercultural como

- Rúbrica para glosario de definiciones y cuadro comparativo



9

enfoques para la transformación de conflictos - En equipos elaboración de definiciones y cuadros comparativos

3.3 Técnicas para transformar situaciones problemáticas en la comunidad

Reconocer las

diferencias entre las

técnicas en función de

los objetivos

que proponen y

sus característi

cas

Analizar un conflicto

detectado en la comunidad

Identificar y seleccionar

técnicas pertinentes (en lo cultural y en el tema) para trabajar con la

situación conflictiva

detectada en la comunidad

Relacionar el cuerpo teórico del conflicto y mediación con

las técnicas para su

aplicación a una situación

específica

- 3 técnicas por equipo en

formato

- Descripción de la situación

conflictiva detectada en la comunidad y las posibles técnicas para trabajar con

ella, explicando su

pertinencia

- Hacer en equipos de vinculación “lluvia de ideas” para detectar situaciones conflictivas observadas en la comunidad de vinculación - Seleccionar una y trabajarla como caso de estudio, haciendo una descripción de la situación - Búsqueda de técnicas para la transformación de conflictos y selección de las apropiadas para la situación descrita (el docente facilita material para hacerlo) - Se eligen y describen tres (desarrollando la explicación de objetivos y pasos para su realización, citando la bibliografía de donde se tomo) - Presentación de las técnicas, y se realiza “Trueque de técnicas”, los equipos que se interesen por alguna de otro equipo, exponen una de las suyas y la intercambian con el otro equipo - Redacción de la descripción de la situación conflictiva detectada en la comunidad y las posibles técnicas para

- Rúbrica de Técnicas para el trabajo con conflictos (en formato desarrollado y con referencia bibliográfica)



10

trabajar con ella, explicando su pertinencia.



11

IV. PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Unidad Temática

Métodos y Técnicas de Enseñanza Medios y Materiales Didácticos

1 Lectura de textos Discusiones grupales

Bibliografía sobre el tema Presentaciones

2 Técnicas de construcción colectiva Exposiciones grupales Cine debate Vinculación Comunitaria

Bibliografía sobre el tema Películas Análisis de investigaciones Trabajo de investigación en campo

3 - Simulación de conflictos o retramatización - Trabajo colaborativo - Método comparativo y analítico - Técnicas de investigación documental para la búsqueda de dinámicas grupales - Técnica de la “Lluvia de ideas” - Técnica expositiva

- Bibliografía del tema - Libros o manuales de técnicas - Hojas de rotafolio - Plumones



12

V. CAPACIDADES DERIVADAS DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES A LAS QUE CONTRIBUYE LA ASIGNATURA

Capacidad Criterios de Desempeño

Analizar el contexto sociocultural y natural, para comprender las relaciones entre las diferentes culturas

1) Identifica en colaboración con los actores participantes, las características del contexto sociocultural y natural desde las distintas cosmovisiones: visión de mundo, noción de persona, relación con la naturaleza, religión, historia, noción de tiempo, lengua, relación con lo sobrenatural, sistemas de conocimiento, creencias y valores, organización político-social (territorio), el sentido de la vida. 2) Reflexiona colectivamente sobre semejanzas y diferencias de las cosmovisiones, respetando las divergencias con los demás participantes 3) Elabora un documento donde describe su contexto de pertenencia en relación con otras cosmovisiones: generacional, étnica, educación, etc.

Distinguir la multiplicidad de elementos que intervienen en la configuración de su identidad al participar en encuentros interculturales

1) Expresa claramente los prejuicios con los que unos y otros nos reconocemos. 2) Contrasta las formas en que se observa al otro, a partir de las diversas opiniones generadas en los espacios donde participa. 3) Discute los acuerdos y desacuerdos para incorporarlos en una reflexión personal que contenga: qué sabes del otro, cómo lo sabes, cómo te acercas al otro y qué sientes al acercarte al otro.



13

vi. FUENTES POR UNIDAD TEMÁTICA a. BIBLIOGRÁFICAS

Unidad Temática

Autor Año

Título del Documento

Lugar de Publicación

Págs. Editorial

UNIDAD 1 1.1

Díaz-Polanco, Héctor 1996 Autonomía regional. La autodeterminación de los pueblos indios. (Cap. IV. El indigenismo de la vida independiente)

México 86-108 Siglo XXI

1.2

Díaz-Polanco, Héctor 1996

Autonomía regional. La autodeterminación de los pueblos indios. (Cap. VI. Fundamentos del sistema autonómico)

México 150-170 Siglo XXI

1

Informe Mundial de la UNESCO. Invertir en la diversidad cultural y el diálogo intercultural (complementaria)

http://unesdoc.unesco.org/images/0018/001847/184755s.pdf

UNESCO

1.1

Juan C. Godenzzi 2005

Diversidad histórica y diálogo intercultural. Perspectiva latinoamericana

http://www.google.com.mx/url?sa=t&rct=j&q=di%C3%A1logo%20intercultural&source=web&cd=63&ved=0CEoQFjACODw&url=http%3A%2F%2Fdialnet.unirioja.es%2Fservlet%2Ffichero_articulo%3Fcodigo%3D3302998&ei=Yj_qT5mFCI2O8wTliqTwDw&usg=AFQjCNH2rssQey_FhT

7-14




http://www.google.com.mx/url?sa=t&rct=j&q=di%C3%A1logo%20intercultural&source=web&cd=63&ved=0CEoQFjACODw&url=http%3A%2F%2Fdialnet.unirioja.es%2Fservlet%2Ffichero_articulo%3Fcodigo%3D3302998&ei=Yj_qT5mFCI2O8wTliqTwDw&usg=AFQjCNH2rssQey_FhTOYuraOlRGiAYDvEw&cad=rja
















14

OYuraOlRGiAYDvEw&cad=rja

UNIDAD 2 2.1

Castro Gómez, Santiago

2007

Decolonizar la universidad. La hybris del punto cero y el diálogo de saberes

en Santiago Castro- Gómez y Ramón Crosfoguel El giro decolonial : reflexiones para una diversidad epistémica más allá del capitalismo global,

pp. 79 -91. Para leer: 87-91.

Bogotá: Siglo del Hombre editores, Universidad Central, Instituto de estudios sociales contemporáneos

2.2 Antonio Paoli

2003

Capítulo 1. Propósitos y metodología

En Antonio Paoli Educación, autonomía y lekil kuxlejal: aproximaciones sociolinguistica a la sabiduría de los tseltales

pp.15-20 México DF: UAM-X, CSH, Depto. de Educación y Comunicación

2.2 Leonardo Parra Beltrán y Ana María Pacheco Castro

2006

¿Monólogo o diálogo intercultural entre sistemas médicos? Un reto educativo para las ciencias de la salud

Rev. Ciencias Salud, Bogotá, Colombia, No. 4

110-121

2.3 Margarita Melo Roussel 2010

Melodicuentos. Relato de una historia familiar y artística colombo-francesa. Proyecto de investigación creación artística

Revista El artista, Número 7/diciembre

2.3 Enrique Martínez Salanova 2009

Medios de comunicación y encuentro de culturas:

En Comunicar, no. 32, v. XVI Revista

223-230





15

propuesta para la convivencia

científica de educomunicación.

2

Inmaculada Gordillo 2006

El diálogo intercultural en el cine español contemporáneo: entre el estereotipo y el etnocentrismo (complementaria)

En Comunicación No. 4

207-222 Universidad de Sevilla

Unidad 3 Tema 3.1 Lectura 2

Lederach, Juan Pablo 1992 2a

edición

“¿Cómo entrar? El análisis del conflicto”, en: Enredos, pleitos y problemas. Una guía práctica para ayudar a resolver conflictos

Colombia 20-34 Ediciones Clara-Semilla


Lederach, Juan Pablo COMPLEMENTARIA PARA EL DOCENTE

1992 2a

edición

“Los múltiples métodos hispanos para resolver el conflicto”, en: Enredos, pleitos y problemas. Una guía práctica para ayudar a resolver conflictos



Lederach, Juan Pablo

1992 2a

edición

“¿Cómo salir? Estrategias para solucionar conflictos”, en: Enredos, pleitos y problemas. Una guía práctica para ayudar a resolver conflictos


Unidad 3 Tema 3.2 Lecturas 3 y 4

Lederach, Juan Pablo COMPLEMENTARIA PARA EL DOCENTE

1992 2a

edición

“¿Cómo ayudar? El modelo popular de mediación” y “Un modelo occidental de mediación”, en:

Colombia 69-79

80-100

Ediciones Clara-Semilla



16

Enredos, pleitos y problemas. Una guía práctica para ayudar a resolver conflictos

Unidad 3 Tema 3.3

Pérez Gándara, Silvia, et. al. SUGERIDA

2009

TransformArte. Programa de Desarrollo Humano y Guía Metodológica

México 52-58 Educreando

Unidad 3 Tema 3.3

Chapela, Luz M. BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA

2005

Relaciones Interculturales. Cuaderno de Trabajo

México todo Coordinación General de Educación Intercultural y Bilingüe. Secretaría de Educación Pública

b. HEMEROGRÁFICAS

Unidad Temática

Autor

Año/ Volumen/Número/

Fecha

Título del

Documento

Nombre de la Revista o Periódico

Lugar de Publicación

Págs. Editorial


Ruiz, Yolanda Disponible en: http://www.uji.es/bin/publ/edicions/jfi12/19.pdf

2006-2007

Núm. 12

Análisis y resolución de conflictos desde una dimensión psicosocial

Fòrum de Reçerça – “Dotzenes Jornades de Foment de la Investigació”

España 1-9 Universitat Jaume I

Unidad 3 Tema 3.2

De Armas Hernández, Manuel

2003, Núm. 32

La mediación en la resolución de

Educar España 125-136

Universitat de Barcelona

http://www.uji.es/bin/publ/edicions/jfi12/19.pdf

http://www.uji.es/bin/publ/edicions/jfi12/19.pdf



17

Lectura 3

Disponible en: http://www.raco.cat/index.php/educar/article/viewFile/20783/20623

conflictos


Giménez Romero, Carlos Disponible en: http://fongdcam.org/wp-content/uploads/2012/01/Gimenez_Modelos-deMediacion.pdf

Dic. 2001,

Núm. 10

Modelos de mediación y su aplicación en la mediación intercultural

Revista MIGRACIONES

España 1-32 Universidad Pontificia de Comillas

c. ELECTRÓNICAS

Unidad Temática

Autor/Responsable

Fecha de Edición o

Publicación Electrónica

Título del

Documento

Dirección Electrónica o

Modo de Acceso

Fecha de Consulta

Págs. Editorial

1.1

Fornet Betancourt, Raúl (Resumen) Serrano Olmedo, Rocío Godenzzi, Juan C.

Interculturalidad o barbarie… Enfoques ante la diversidad cultural Introducción/Diversidad

www.ceapedi.com.ar/imagenes/biblioteca/libros/193.pdf www.bantaba.ehu.es/.../enfoques_ante_ladiversidad_culturalpdf?... en TINKUY, Sección de Estudios

5/08/2012. 5/08/2012.

http://www.raco.cat/index.php/educar/article/viewFile/20783/20623

http://www.raco.cat/index.php/educar/article/viewFile/20783/20623

http://fongdcam.org/wp-content/uploads/2012/01/Gimenez_Modelos-deMediacion.pdf



http://www.ceapedi.com.ar/imagenes/biblioteca/libros/193.pdf



http://www.bantaba.ehu.es/.../enfoques_ante_ladiversidad_culturalpdf






18

histórica y diálogo intercultural. Perspectiva latinoamericana

Hispánicos, No. 1, Año 2005

1.2. Chacón Hernández, David Boaventura de Sousa Santos Cobo Bedia, Rosa

15/01/2007

Autonomía étnica y diálogo intercultural Hacia una concepción multicultural de los derechos humanos Ellas y

Es.escribd.com/doc/80738258/AUTONOMÍA-ETNICA-Y-DIALOGO-INTERCULTURAL-David-Chacon-Hernandez Crisis y alternativas.org/sites/default/files/textoboaventurade souse.pdf www.ciudaddemujer

4/08/2012 4/08/2012 3/08/201

http://www.ciudaddemujeres.com/articulos/ellas-y-nosotras-eneldialogo



19

nosotras en el diálogo intercultural

es.com/articulos/ellas-y-nosotras-eneldialogo

2


Zabala Eslava, Roberto Cap. 07 “Educación Intercultural” (Apartado 6. Conciencia crítica frente a los estereotipos; y 7. El interculturalismo como situación de conflicto)

http://www.navarra.es/NR/rdonlyres/286EEA2F-6E43-45ED-AEDB-3F26B4370073/138618/Cap_07_169202.pdf

Junio 2012

181-184 (parte 6) 184-186 (parte 7)

Universidad de Navarra, España

Unidad 3 Tema 3.1

Fundación Secretariado Gitano COMPLEMENTARIA PARA EL DOCENTE

2007

“La conflictividad en contextos multiculturales” en: Retos en los contextos multiculturales. Competencias interculturales y resolución de conflictos”

http://www.gitanos.org/upload/67/13/1.4.0-FUN-ret_Retos_en_Contextos_Multiculturales.pdf

Julio 2012 47-54 Fundación Secretariado Gitano – Ministerio de Trabajo y asuntos sociales – Fondo social europeo

d. AUDIOVISUALES











20

Unidad Temática

Nombre del Productor, director o libretista

Año de Producción

Título

Tipo de Audiovisual

País de Origen

Compañía Productora

Duración

vii. PERFIL DESEABLE DEL PROFESOR

CRITERIO

DESCRIPCIÓN

Formación Profesional Licenciatura en Psicología, Antropología, Sociología, Comunicador

Competencias

ELABORÓ: María del Carmen Peña Cuanda, Angélica Camacho, José Luis Sulvarán, Virginia Ivonne Sánchez, Edgar Pérez, Héctor Montalvo, Yoimy Castañead Seijas

REVISÓ:

APROBÓ: FECHA DE ENTRADA EN VIGOR: Agosto 2012

CÓDIGO:

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