historia universal s. xx xxi2012

SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR

HISTORIA UNIVERSAL: SIGLOS XX-XXI

2

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO

SECRETARÍA DE DOCENCIA

DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR

BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009

PROGRAMA DE ASIGNATURA

HISTORIA UNIVERSAL SIGLOS XX-XXI

SEMESTRE SEGUNDO



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Dimensión de Formación: Social y para la vida

Campo de Formación: CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES

Ámbito disciplinar: HISTORIA

ASIGNATURA: HISTORIA UNIVERSAL:SIGLO XX-XXI

Semestre: Segundo

Horas teóricas 3

Créditos: 8

Horas prácticas 2

Tipo de curso Obligatorio

Total de horas 5

Asignaturas simultáneas

Etapa en la estructura

curricular Introductoria



4

Dr. en C. Eduardo Gasca Pliego

Rector

M. en A.S.S. Felipe González Solano

Secretario de Docencia

M. en A. E. José Francisco Mendoza Filorio

Director de Estudios de Nivel Medio Superior

Coordinación e integración de programas de asignatura

M. en S. P. María Estela Delgado Maya Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz

Lic. en Psic. Jesús Edgardo Pérez Vaca Lic. en Psic. María Verónica López García

Programa de estudios de: Segundo semestre

Elaboración 2011: Alanís Boyzo Javier Baca Pérez Fabián

González Gómez Minerva Nateras Estrada J. Félix Palomino Salgado Rogelio

Pérez Villalva Miguel Ángel Ríos Laureles Tomas Sánchez Cortés Juan Manuel

Tenorio Morón Eduardo

Fecha de aprobación por el Consejo General Académico.



5

NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE)

Docente

Asistencia a clase puntalmente

Motiva la tolerancia, el respeto y la disciplina en el salón de clase Facilitar al alumno la adquisición de contenidos conceptuales, procedimentales

y actitudinales Fungir como mediador en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Propicia el trabajo colaborativo como estrategia pertinente para el aprendizaje.

Disposición para el diálogo

Actualización docente. Dar a conocer a los estudiantes las escalas de evaluación.

Diseña diversas estrategias de enseñanza centradas en el crecimiento colectivo para alcanzar las competencias genéricas.

Genera ambientes de aprendizaje interactivo y confianza donde el estudiante

sea responsable de su propio aprendizaje. Uso de las TIC’s.

Alumno

Asistencia a clase puntalmente.

Entrega en tiempo y forma las evidencias de aprendizaje. Aprovecha la investigación y curiosidad como herramientas que

generen aprendizaje. Muestra actitud de respeto, atención y tolerancia hacia sus

compañeros y al docente. Prepara en forma adecuada los materiales para su participación en

clase.

Utiliza habilidades y destrezas para generar un aprendizaje significativo.

Participa en el trabajo colaborativo.



6

PRESENTACIÓN

El Curriculum 2009 del Bachillerato plantea el paradigma del aprendizaje centrado en el alumno que se convierte en el actor principal al construir sus propios aprendizajes con la orientación y apoyo del profesor que se

convierte en facilitador propiciando los ambientes propicios para que a partir de los referentes que el estudiante tiene construya lo que necesita para resolver y superar los retos que se le presenten en la escuela y la vida.

La asignatura de Historia Universal: siglos XX-XXI desarrolla habilidades para que el alumno sustente una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista

de manera crítica y reflexiva, sea capaz de elegir fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad, estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética para que participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo, para conozca y actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.

Con estas intenciones esta asignatura desarrolla las competencias genéricas previstas en el Curriculum del Universitario 2009 y aporta al perfil de egreso que permite que la Escuela Preparatoriade la Universidad Autónoma ingrese al Sistema Nacional del Bachillerato.

Disciplinariamente se pretende mostrar al alumno que el comprenda que el conocimiento social humanista está en constante transformación lo que se logra al usar en el primer módulo las categorías de la Historia que

le permiten reconstruir su pasado a través del uso del tiempo, espacio, relación pasado presente (causa-efecto), sujetos y las fuentes de consulta necesarias adquirir la conciencia del devenir.

En esta parte inicial del programa se revisa por medio de la línea del tiempo los periodos en que se estudia el pasado de la humanidad. Como recurso para reconocer los enfoques por medio de los cuales se puede escribir recurrimos a la historiografía propuesta por Carlos Marx y la Corriente de Annales.

PROPÓSITO GENERAL

Analiza y reflexiona los fenómenos sociales de su entorno, adopta una postura fundamentada y critica, se mantenga informado para emitir una opinión fundamentada acerca de los problemas del mundo, vinculándolos con su entorno inmediato.



7

ALINEAMIENTO CONSTRUCTIVO DEL PROGRAMA

Asume consciente y críticamente como principios de su acción y de sus relaciones con otros, los valores universales que la humanidad ha ponderado a lo

largo de la historia, de manera que en el entorno inmediato adopta actitudes cívicas y de cooperación, comunicación empática y responsabilidad social.

Aprecia su identidad nacional y demuestra un sentido de pertenencia al impulsar, defender, preservar y difundir los valores culturales propios,

comprendiendo y respetando los de otras culturas, y reconociendo el contexto global en el que todas se desenvuelven.

Reconoce la multi e interculturalidad participando en la promoción de relaciones solidarias y de respeto a la diversidad de género, ideas, cultura, creencias,

posturas teóricas y capacidades.

1. Identifica el conocimiento social y humanista como

una construcción en constante transformación.

3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado.

4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas,

étnicas culturales y de género y las desigualdades que

inducen.

5. Establece la relación entre las dimensiones políticas,

económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento. 8. Compara las características democráticas y

autoritarias de los diversos sistemas sociopolíticos.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva

Elige las fuentes de información más relevantes para

un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad

Estructura ideas y argumentos de manera clara,

coherente y sintética 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de

su comunidad, región, México y el mundo. Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de

la sociedad y se mantiene informado.



8

EJES TRANSVERSALES

PARA EL ÁMBITO DISCIPLINAR PARA EL SEMESTRE

Educación para la paz. Valora el beneficio de la paz dentro de la sociedad y la forma en que se rompe la armonía generando conflictos sociales.

Educación para la responsabilidad social. Asume la responsabilidad que tiene como integrante de la sociedad, cumpliendo las obligaciones

que le corresponden y gozando de los derechos previstos para todos los ciudadanos.



9

CONTENIDOS Y PROPÓSITOS

COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS

Y/EXTENDIDAS MÓDULO CONTENIDOS

PROPÓSITOS DEL MÓDULO

Reconoce la multi e interculturalidad

participando en la promoción de relaciones solidarias y de respeto a

la diversidad de género, ideas, cultura, creencias, posturas teóricas y capacidades.

Asume consciente y críticamente

como principios de su acción y de sus relaciones con otros los valores universales que la humanidad ha ponderado a lo largo de la historia,

de manera que en el entorno inmediato adopta actitudes cívicas y de cooperación, comunicación

empática y responsabilidad social.

Aprecia su identidad nacional y demuestra un sentido de pertenencia

al impulsar, defender, preservar y difundir los valores culturales propios, comprendiendo y respetando los de

otras culturas, y reconociendo el contexto global en el que todas se desenvuelven.

6. Sustenta una postura

personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos

de vista de manera crítica y reflexiva

Estructura ideas y

argumentos de manera clara, coherente y sintética

1. Identifica el conocimiento

social y humanista como una construcción en constante transformación.

3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han

configurado.

MÓDULO I

Construcción del pensamiento Histórico

1. Qué es la Historia.

a. Utilidad de la Historia 2. Categorías de la Historia:

a. Tiempo

b. Espacio c. Relación pasado

presente d. Fuentes

e. Sujetos de la Historia 3. Formas de escribir la

Historia:

a. Materialismo Histórico b. Corriente de Annales

4. Empatía con la Historia

a. ¿Para qué me sirve la historia a mis dieciséis años?

Comprender que la Historia es una

ciencia en constante construcción, identificándose como un sujeto de que participa en el devenir y es

capaz de reconstruir los acontecimientos por medio de categorías y distintos enfoques.

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la

vida de su comunidad, región, México y el mundo. Actúa de manera

propositiva frente a fenómenos de la

sociedad y se mantiene informado.

1.- Identifica el conocimiento social y humanista como una

construcción en constante transformación.

3.-Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e

internacionales que la han configurado. 5.- Establece la relación entre las

dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.

8.- Compara las características democráticas y autoritarias de los diversos sistemas sociopolíticos.

MÓDULO II Formas de

gobierno desarrolladas durante el siglo XX.

1. Panorama geopolítico del mundo a principios del siglo

XX. a. Conceptualización: democracia,

Monarquía, dictadura, socialismo, comunismo. b. La Revolución China y el

comunismo.

c. La Revolución Rusa y el socialismo.

2. Formas de gobierno desarrolladas durante la primera mitad del siglo XX

a. Dictaduras Europeas:

Analizar los principales rasgos y los resultados que tuvieron la

implementación de las democracias. Dictaduras y monarquías y la vinculación que

tiene con las relaciones familiares y el entorno.



10


COMPETENCIAS GENÉRICAS Y

ATRIBUTOS


Y/EXTENDIDAS

MÓDULO CONTENIDOS PROPÓSITOS DEL

MÓDULO

Fascismo Italiano, Nazismo

Alemán, Franquismo Español. b. Dictaduras Asiáticas: Imperialismo Japonés.

3. Procesos de violencia imperialista en el mundo

a. La primera guerra mundial y sus impactos geopolíticos y económicos.

b. La segunda guerra mundial y sus impactos geopolíticos y económicos.

6. Sustenta una postura

personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando

otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva

Estructura ideas y

argumentos de manera clara, coherente y

sintética

9. Participa con una

conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.

Actúa de manera propositiva frente a

fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.

3.- Interpreta su realidad social a

partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han

configurado.

MÓDULO III

Luchas por el poder hegemónico y su impacto en los

siglos XX y XXI

1.Colonialismo e imperialismo.

-Lucha por territorios. Movimientos de liberación:

Asia, África y América Latína

Conflictos en Medio Oriente: Pugna Musulmanes Judios

Iraq y el conflicto del Golfo Pérsico.

2.- Consecuencias de los sistemas económicos en el siglo XX.

-Caída del socialismo en

Europa del Este; Alemania, Polonia, Rumania, Yugoslavia, Checoslovaquia, Bulgaria.

Neoliberalismo y

Comprende la relación existente entre los principales sistemas de poder, así como su impacto en los

acontecimientos del siglo XX y principios del siglo XXI.



11


COMPETENCIAS GENÉRICAS Y

ATRIBUTOS


Y/EXTENDIDAS

MÓDULO CONTENIDOS PROPÓSITOS DEL

MÓDULO

globalización.

Los medios de información y su impacto

en las decisiones económicas, políticas y sociales en el mundo.

1.-Identifica el conocimiento social y humanista como una

construcción en constante transformación. 3.-Interpreta su realidad social a

partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han

configurado. 4.-Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.

MÓDULO IV El paradigma de la

convivencia en el mundo actual.

1. Función de los Derechos Humanos en una realidad

globalizada monopólica. 2. Repercusiones en nuestro

hábitat del desarrollo de la

tecnología y la ciencia. 3. Contracultura resultante

de los avances

tecnológicos que hoy vivimos.

4. El futuro de la humanidad ¿construcción posible?

Valorar el papel que tienen los Derechos Humanos para lograr un

mundo más justo y nos ayuden a preservar nuestro hábitat.



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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

MÓDULO I Construcción del pensamiento Histórico

SESIONES PREVISTAS: 10

Propósito: Comprender que la Historia es una ciencia en constante construcción, identificándose como un sujeto de que participa en el devenir y es capaz de reconstruir los acontecimientos por medio de categorías y distintos enfoques.

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA

TEMÁTICA

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA

DIMENSIÓN

COMPETENCIA

DISCIPLINARIA

COMPETENCIA

GENÉRICA

1. Qué es la Historia. a. Utilidad de la Historia

Reconoce las

transformaciones que

se han realizado en su

vida, entorno, país y el

mundo.

Reconstruye su

historia de vida

identificando las

etapas por las que se

ha desarrollado,

comparándolas con la

historia de la

humanidad.

Asume una opinión crítica acerca de los resultados que ha

obtenido proponiendo acciones que le permitan obtener

resultados diferentes en su vida.

Reconoce la multi e

interculturalidad participando en la promoción de relaciones

solidarias y de respeto a la diversidad de género, ideas, cultura, creencias, posturas

teóricas y capacidades.

1.-Identifica el conocimiento social y humanista como una

construcción en constante transformación.

6. Sustenta una

postura personal

sobre temas de interés y relevancia general,

considerando otros puntos de vista de

manera crítica y reflexiva



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2. Categorías de la Historia a. Tiempo

b. Espacio c. Relación pasado

presente

d. Fuentes e. Sujetos de la

Historia

Describe la función de

las categorías de la

historia y la utilidad

que tiene cada una de

ellas en la

reconstrucción del

pasado.

Reconstruye su

historia personal

utilizando las

categorías de la

historia en la para

después extenderlo a

describir los hechos

del pasado de la

humanidad.

Valora la utilidad de la

historia al conocer su

pasado personal y la

posibilidad de

aprender del error

para mejorar los

resultados obtenidos

hasta hoy, como

persona y sociedad.

Asume consciente y

críticamente como principios de su acción y de sus relaciones con otros los

valores universales que la humanidad ha ponderado a lo largo de la historia, de

manera que en el entorno inmediato adopta actitudes cívicas y de cooperación,

comunicación empática y responsabilidad social.

3.-Interpreta su realidad social a partir

de los procesos históricos locales, nacionales e

internacionales que la han configurado.

Estructura ideas y

argumentos de

manera clara,

coherente y sintética

3. Formas de escribir la Historia

a. Materialismo Histórico b. Corriente de Annales

Conoce los principios

que proponen el

Materialismo Histórico

y la corriente de

Annales para escribir la

historia.

Contrasta las

diferencias en la

escritura de la historia

entre el Materialismo

Histórico y la

Corrientes de Annales,

al identificar las

diferencias entre una y

otra.

Asume una opinión

crítica acerca de la

escritura de la historia

tomando como base

los postulados del

Materialismo Histórico

y la corriente de

Annales.

Reconoce la multi e

interculturalidad participando en la promoción de relaciones

solidarias y de respeto a la diversidad de género, ideas,

cultura, creencias, posturas teóricas y capacidades.

1.-Identifica el conocimiento social y

humanista como una construcción en constante

transformación.



14

4. Empatía con la Historia

a. Para que me sirve la

historia a mis

dieciséis años.

Reconoce la

importancia el valor

que tiene la historia en

su vida para mejorar

las acciones que ha

realizado a través del

tiempo.

Comprende los

acontecimientos del

pasado

argumentándose a

partir de lo que ocurre

en la actualidad.

Valora el

conocimiento del

pasado para la toma

de decisiones en el

presente,

diferenciando las

condiciones actuales

con las del pasado.

Asume consciente y

críticamente como principios de su acción y de sus relaciones con otros los

valores universales que la humanidad ha ponderado a lo largo de la historia, de

manera que en el entorno inmediato adopta actitudes cívicas y de cooperación,

comunicación empática y responsabilidad social.

3.-Interpreta su realidad social a partir

de los procesos históricos locales, nacionales e


Actividad Integradora del

Módulo I Elabora en equipo una reseña escrita acerca de un acontecimiento de la Historia Universal usando las categorías y una de las corrientes historiográficas:

Materialismo y la corriente de Annales.



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PROCESO DIDÁCTICO

MÓDULO I Construcción del pensamiento Histórico SESIONES PREVISTAS: 10

Propósito: Comprender que la Historia es una ciencia en constante construcción, identificándose como un sujeto de que participa en el devenir y es capaz de reconstruir los acontecimientos por medio de categorías y distintos enfoques.

TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE

SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS

DIDÁCTICOS VALORACIONES

1. Qué es la Historia.

a. Utilidad de la Historia

Aula ventilada e

iluminada con

mobiliario que

permita integrar

equipos e

interacciones,

respetuosa y

tolerante entre

estudiantes y

docente adecuada

para el trabajo

colaborativo

AP

ER

TU

RA

Recuperar los conocimientos que el alumno ha adquirido en

nueve años de vida escolar acerca de la Historia. Escrito sobre la historia de vida Línea de tiempo describiendo

las etapas de vida del alumnos y de la Historia universal.

Línea de tiempo Trabajo colaborativo

Libro de texto

DIA

GN

OS

TIC

O EVIDENCIAS

Línea de tiempo con

periodización de la Historia y personal

INSTRUMENTOS Lista de cotejo

CRITERIOS Identificación de los periodos de

vida personal y de la historia universal definiendo al menos tres características de cada periodo.

2. 2. Categorías de la Historia

a. Tiempo

b. Espacio c. Relación

pasado presente

d. Fuentes e. Sujetos de la

Historia DE

SA

RR

OLLO

Uso de las categorías de la historia aplicadas a un escrito donde se use como tema la

historia de vida. Ver el video de la Enseñanza de la Historia. Lectura del hombre sin

memoria. Investigar los principios que sustentan la metodología

materialista y Annales Posteriormente el docente explica a través de clase magistral.

Lectura guiada Clase magistral

Lectura del libro de texto“Hombre sin memoria”.

FO

RM

AT

IVA

N/A

N/A



16

5. Formas de escribir la Historia

c. Materialismo Histórico

d. Corriente de Annales

CIE

RR

E

Debate acerca de la importancia del estudios del pasado en un adolescente

Intercambio de opiniones en equipo y realización de plenarias Reporte escrito en donde

incluya: las categorías de la historia aplicadas, análisis de las corrientes historiográficas

del Materialismo y corrientes de Annales con conclusiones del grupo acerca de la importancia de la historia en la

vida personal, social y de la nación.

Lecturas Exposición del maestro Trabajo colaborativo

Cuadro comparativo

Libro de texto Debate Exposición

SU

MA

TIV

A

Reporte escrito Lista de cotejo y/o rúbrica

Aplica las categorías de la historia en su historia de

vida Identifica y diferencia las

propuestas centrales y la

forma de escribir la Historia de cada una de las corrientes historiográficas: Materialismo y la corriente

de Annales. Analiza las formas de hacer

historia y adopta una

posición personal. Rescatar el análisis y los

argumentos que emplearon en la plenaria a través de las conclusiones.

ACTIVIDAD INTEGRADORA: Elabora en equipo una reseña escrita acerca de un acontecimiento de la Historia Universal

usando las categorías y una de las corrientes historiográficas: Materialismo y la corriente de Annales.

VALORACIÓN

INSTRUMENTOS: CRITERIO

Lista de cotejo y/o rúbrica Utiliza las categorías de la Historia para interpretar una realidad del pasado.

Escribe su opinión de la Historia a partir de las propuestas de una de las corrientes analizadas en clase.

Colabora en equipos diversos asumiendo un rol determinado dentro de la construcción del proceso de reconstrucción del pasado



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MÓDULO II FORMAS DE GOBIERNO DESARROLLADAS DURANTE EL SIGLO XX SESIONES PREVISTAS: 15 SESIONES

Propósito: Analiza los principales rasgos que tuvieron las diferentes formas de gobierno implementadas del siglo XX: democracias, dictaduras y monarquías, así como los resultados e impactos socioeconómicos y geopolíticos mundiales que provocaron en su desarrollo socialista, capitalista y/o imperialista.


TEMÁTICA



DIMENSIÓN

COMPETENCIA

DISCIPLINARIA

COMPETENCIA

GENÉRICA

1.Panorama geopolítico del mundo a principios del siglo XX

a. Conceptualización: democracia, Monarquía, dictadura, socialismo,

comunismo. b. La Revolución China y el comunismo

c. La Revolución Rusa y el socialismo

Identifica las principales

características políticas y económicas de los

sistemas del siglo XX; así como de los procesos

revolucionarios que se desarrollan

durante la primera mitad del siglo XX.

Correlaciona las semejanzas y

diferencias de los sistemas socialista Ruso y comunista

chino, en comparación a los modelos políticos de

democracia, dictadura y

monarquía.

Reflexiona en la importancia de

contar con modelos políticos democráticos,

tomando como referente el sistema político mexicano.

Asume consciente y críticamente como

principio de su acción y de sus relaciones con otros, los valores

universales que la humanidad ha ponderado a lo largo de la historia,

de manera que en el entorno inmediato adopta

actitudes cívicas y de cooperación, comunicación empática y

responsabilidad social.

1.-Identifica el conocimiento social y

humanista como una construcción en constante transformación.

3.-Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos

locales, nacionales e internacionales que la

han configurado.

6. Sustenta una postura personal sobre temas

de interés y relevancia general, considerando otros

puntos de vista de manera crítica y reflexiva

Estructura ideas y argumentos de

manera clara, coherente y sintética.



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2. Formas de gobierno desarrolladas durante la primera mitad del siglo XX

a. Dictaduras Europeas: Fascismo Italiano, Nazismo Alemán, Franquismo Español.

b. Dictaduras Asiáticas: Imperialismo Japonés

Conoce las diferentes formas

de gobierno monárquicas y dictatoriales que se

pusieron en práctica en el período de la

posguerra, en Europa y Asia.

Compara los beneficios internos

con los efectos negativos mundiales que provocó la

adopción de los sistemas totalitarios europeos y asiáticos

en su desarrollo imperialista.

Valora las ventajas constitucionales y

políticas de contar con sistemas democráticos en

comparación a los modelos totalitarios

Reconoce la multi e interculturalidad

participando en la promoción de relaciones solidarias y de respeto a

la diversidad de género, ideas, cultura, creencias, posturas teóricas y

capacidades.

8.-Compara las características

democráticas y autoritarias de los diversos sistemas

sociopolíticos.

9. Participa con una conciencia cívica y ética

en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.

Actúa de manera propositiva frente a

fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.

3. Procesos de violencia imperialista en el mundo

a.La primera guerra mundial y sus impactos

geopolíticos y económicos.

b. La segunda guerra mundial y sus impactos geopolíticos y económicos.

Reconoce la variante de ambiciones

territoriales y económicas que tuvieron algunos

líderes de Europa y Asia que provocaron

enfrentamiento s bélicos durante diferentes

momentos históricos.

Analiza los procesos de violencia imperialista de la

primera y segunda mundiales, identificando las

consecuencias geopolíticas y económicas que

provocaron, para beneficio propio.

Asume una postura crítica y reflexiva sobre la causalidad

de anhelo de poder político-territorial de algunos países

que desembocó en el surgimiento de dos grandes

conflictos mundiales.

Asume consciente y críticamente como principio de su acción y

de sus relaciones con otros, los valores universales que la

humanidad ha ponderado a lo largo de la historia, de manera que en el

entorno inmediato adopta actitudes cívicas y de cooperación,

comunicación empática yresponsabilidad social.

5.- Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas,

culturales y geográficas de un acontecimiento.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia

general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva

Elige las fuentes de

información más relevantes para un propósito específico y

discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y

confiabilidad

Actividad Integradora del Módulo II Elabora un cuadro comparativo que incluya las principales características políticas y económicas de cada uno de los sistemas políticos puestos en práctica durante el siglo XX: monarquías (Rusia y China), dictaduras (Italia, Alemania, España y Japón) y democracias (dos o tres países con sistemas

republicanos).



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PROCESO DIDÁCTICO

MÓDULO II FORMAS DE GOBIERNO DESARROLLADAS DURANTE EL SIGLO XX SESIONES PREVISTAS: 15

Propósito: Analiza los principales rasgos que tuvieron las diferentes formas de gobierno implementadas del siglo XX: democracias, dictaduras y monarquías, así como los resultados e impactos socioeconómicos y geopolíticos mundiales

que provocaron en su desarrollo socialista, capitalista y/o imperialista.

TEMA AMBIENTE DE

APRENDIZAJE SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A

RECURSOS


1 Panorama

geopolítico del mundo a principios del siglo XX

a. Conceptualización: democracia, Monarquía, dictadura,

socialismo, comunismo. b. La Revolución

China y el comunismo c. La Revolución Rusa y el socialismo.

Biblioteca,

Museos, Casa-internet, Aula ventilada e

iluminada con

mobiliario que

permita

integrar

equipos e

interacciones,

respetuosa y

tolerante entre

estudiantes y

docente

adecuada para

el trabajo

colaborativo

AP

ER

TU

RA

Investigación en internet y/o

biblioteca a elegir sobre los principales conceptos políticos a estudiar en clase

y en vigencia durante el siglo XX. Trabajo colaborativo por

pares donde realizan la investigación sobre los principales acontecimientos

políticos y bélicos del siglo XX, haciendo uso de la categoría de temporalidad y elaboran una línea de

tiempo

Trabajo colaborativo

por pares, Investigación dirigida

Líneas de tiempo.

Libro de texto,

Cuaderno de notas, Biblioteca internet,

Prensa escrita: diarios y revistas.

DIA

GN

OSTIC

O

EVIDENCIAS

N/A

INSTRUMENTOS

CRITERIOS

N/A



20

2. Formas de gobierno desarrolladas

durante la primera mitad del siglo XX

a. Dictaduras Europeas: Fascismo

Italiano, Nazismo Alemán, Franquismo Español.

b. Dictaduras Asiáticas: Imperialismo Japonés

Biblioteca central de la UAEM,

Sala de audiovisuales, Casa-internet, Aula ventilada e

iluminada con

mobiliario que

permita

integrar

equipos e

interacciones,

respetuosa y

tolerante entre

estudiantes y

docente

adecuada para

el trabajo

colaborativo

DE

SA

RR

OLLO

Planteamiento por el docente de preguntas detonantes sobre las

características políticas de las dictaduras europeas de la posguerra.

Análisis de video documentales originales (en YOUTUBE) sobre los

sistemas totalitarios y/o proyección de videos alusivos en la sala de audiovisuales del plantel.

Clase magistral del docente, Trabajo colaborativo

por equipos de 4, Análisis de video documentales.

Libro de texto, Biblioteca internet,

Video documentales en Internet Prensa escrita: diarios y revistas.

FO

RM

ATIV

A

Línea del tiempo sobre el siglo XX con :

a. Panorama geopolítico.

b. Formas de gobierno

durante la primera mitad del siglo.

Lista de cotejo y/o Rúbrica

Trabajo colaborativo de 5 integrantes Extensión libre

Imágenes alusivas a los contenidos Elaborado en computadora,

Ortografía y sintaxis adecuados Considera los principales acontecimientos del

siglo XX: Panorama geopolítico. Formas de gobierno durante la primera

mitad del siglo. Establece relaciones entre los sucesos. Aplica la categorías de la historia: Tiempo y

Espacio, causalidad Reflexión individual Fuentes completas



21

3. Procesos de violencia imperialista en el

mundo

a.La primera guerra mundial y sus impactos geopolíticos

y económicos. b. La segunda guerra mundial y sus

impactos geopolíticos y económicos.



iluminada con

mobiliario que

permita

integrar

equipos e

interacciones,

respetuosa y

tolerante entre

estudiantes y

docente

adecuada para

el trabajo

colaborativo

CIE

RR

E

Visita guiada a la biblioteca del plantel a fin de realizar investigación sobre temas

de la primera y/o segunda guerra mundiales. El docente explica a través de clase magistral el tema.

A través un organizador de información (mapas

conceptuales, mentales, cuadros sinópticos) el estudiante desarrolla el tema.

Clase magistral Visita guiada a

biblioteca


Video documentales Prensa escrita: diarios y revistas.

SU

MATIV

A

Organizador de la información con el desarrollo del

tema.


Uso de organizador de manera adecuada previo acuerdo con el docente.

Incluye Análisis grupal de los procesos de violencia imperialista en el mundo: la primera y segunda guerra mundial.

Aplica las categorías de la historia: Tiempo y Espacio, causalidad.

Por equipos de 5 integrantes.

Extensión libre. Imágenes alusivas a los contenidos.

Elaborado en computadora. Ortografía y sintaxis adecuados.

Fuentes completas.

ACTIVIDAD INTEGRADORA:

Elabora un cuadro comparativo que incluya las principales características políticas y económicas de cada uno de los sistemas políticos puestos en práctica durante el siglo XX: monarquías (Rusia y China), dictaduras (Italia, Alemania, España y Japón) y democracias (dos

o tres países con sistemas republicanos).

VALORACIÓN:

INSTRUMENTOS:

Lista de Cotejo y/o Rúbrica

CRITERIOS:

Respeto del formato indicado. Incluye Análisis de los temas solicitados.

Aplica las categorías de la historia: Tiempo y Espacio, causalidad. Por equipos de 5 integrantes.

Extensión libre. Elaborado en computadora.

Ortografía y sintaxis adecuados. Fuentes completas.



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MÓDULO III Luchas por el poder hegemónico y su impacto en los siglos XX y XXI

SESIONES PREVISTAS: 15

Propósito: Comprende la relación existente entre los sistemas de poder y su impacto en los acontecimientos del siglo XX y principios del siglo XXI para interpretar la

realidad social productos de los procesos históricos.


TEMÁTICA



DIMENSIÓN

COMPETENCIA

DISCIPLINARIA COMPETENCIA GENÉRICA

1. Colonialismo e imperialismo.

-Lucha por territorios. Movimientos de liberación:

Asia, África y América Latina

Conflictos en Medio Oriente:

Pugna Musulmanes Judíos Iraq y el conflicto del Golfo Pérsico.

Comprende el

proceso del

colonialismo e

imperialismo en

sus diversas

formas de

dominación desde

la categoría

temporal.

Relaciona los

movimientos de

liberación con los

conflictos que dieron

origen a la lucha por

el poder y territorio.

Aplica la categoría

espacial de la historia

al ubicar

geográficamente los

movimientos de

liberación y los

conflictos de medio

oriente.

Valora la importancia

de la defensa y

preservación de los

valores culturales

tomando en cuenta el

contexto global en

dónde los conflictos y

los movimientos son

generados cuando se

rompe la armonía.

Aprecia su

identidad nacional y demuestra un

sentido de pertenencia al

impulsar, defender, preservar y

difundir los valores culturales propios, comprendiendo y

respetando los de otras culturas, y

reconociendo el

3.-Interpreta su realidad

social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e


6.- Sustenta una postura

personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando

otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva Estructura ideas y

argumentos de manera

clara, coherente y sintética

9. Participa con una

conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad,

región, México y el mundo.



23


-Caída del socialismo en Europa del

Este; Alemania, Polonia, Rumania,

Yugoslavia, Checoslovaquia, Bulgaria. Neoliberalismo y Globalización.

Los medios de información y su impacto en las decisiones

económicas, políticas y sociales en el mundo.

Distingue los

factores que

propiciaron la

caída del

socialismo.

Describe los

conceptos de

neoliberalismo y

globalización y su

incidencia en el

contexto global.

Relaciona los

aspectos políticos,

sociales, culturales,

que impactaron en el

derrumbe de los

países de Europa del

este.

Opina acerca de las

transformaciones en el

contexto global de las

culturas y sus valores

dentro del rol que

desempeñan los

medios de

comunicación en la era

del Neoliberalismo y la

Globalización.

contexto global en el que todas se

desenvuelven.

Actúa de manera

propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene

informado.

Actividad Integradora del Módulo III Elabora de forma colaborativa un video (documental) donde se explique el impacto del colonialismo del siglo XIX y XX y las consecuencias de éste en

los sistemas económicos, englobando los sucesos y procesos históricos que se dieron en ese lapso histórico. Para ello, el alumno utilizará las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información recabada en un guión de

presentación de la actividad. El video puede ser presentado con un software con el cual los alumnos estén familiarizados.



24

PROCESO DIDÁCTICO

MÓDULO III Luchas por el poder hegemónico y su impacto en los siglos XX y XXI SESIONES PREVISTAS: 15

Propósito: Comprende la relación existente entre los sistemas de poder y su impacto en los acontecimientos del siglo XX y principios del siglo XXI para interpretar la realidad social

productos de los procesos históricos.

TEMA AMBIENTE DE

APRENDIZAJE SECUENCIA DE LA TAREA

ESTRATEGIAS

E/A

RECURSOS


1.Colonialismo e

imperialismo. -Lucha por territorios.

Movimientos de liberación: Asia, África y

América Latina

Conflictos en Medio Oriente:

Pugna Musulmanes Judíos

Iraq y el conflicto del Golfo Pérsico.

Biblioteca del plantel,

Sala de audiovisuales, Casa-internet, Aula ventilada e iluminada

con mobiliario que permita

integrar equipos e

interacciones, respetuosa y

tolerante entre estudiantes

y docente adecuada para el

trabajo colaborativo

AP

ER

TU

RA

Participa en la valoración diagnóstica propuesta y

dirigida por el profesor para reconocer sus conocimientos previos, en relación con los conceptos del colonialismo e imperialismo.

A través de clase magistral el profesor expone el tema, promueve el análisis y reflexión (de manera individual o colectiva) en torno a la situación problema que se refiere a la lucha por

los territorios y los movimientos de liberación. Elabora individualmente (o en equipo) un mapa mental, en el que reconozca las causas,

consecuencias, sobre los conflictos en Medio Oriente

Preguntas

guiadas

Clase magistral

Mapas conceptuales

Libro de texto,

Bibliografía internet, Prensa escrita:

diarios y revistas.

DIA

GN

OSTIC

O

EVIDENCIAS

Mapa mental

INSTRUMENTOS

Escala estimativa.

CRITERIOS

Respeto de cronología, procesos

Desarrollo y

organización del conocimiento de manera adecuada

Localiza en su totalidad ideas centrales.

La información está completa y contiene todos los conceptos

esperados. Establece causas y

consecuencias.

Hace uso del formato solicitado.

Ortografía adecuada Buena presentación



25


-Caída del socialismo

en Europa del Este;

Alemania, Polonia, Rumania, Yugoslavia, Checoslovaquia,

Bulgaria. Neoliberalismo y

globalización.

Los medios de información y su impacto en las decisiones económicas, políticas y

sociales en el mundo

Sala de audiovisuales, Casa-internet, Aula ventilada e iluminada


integrar equipos e





DE

SA

RR

OLLO

Realiza en equipo actividades de identificación y búsqueda de información relevante relacionada con el problema

Se integran los equipos a los cuales se les asigna un tema para su desarrollo a través de organizadores de información destacando de

secuencia de tiempo, de causa-efecto, observa patrones y reconoce elementos comunes o distintos, estableciendo relaciones y/o integra

concepto referidos a la caída del socialismo en los países del este, esto se realizará con la conducción y apoyo del docente, el que acompañara la construcción y dará

retroalimentación. Se presenta al grupo promoviendo la participación activa.

Trabajo colaborativo:

investigación documental Lectura reflexiva

Libro de texto, Videos Documentales

Prensa escrita: diarios y revistas. Formatos de organizadores de

información. Textos para lectura

Material para apoyo de exposición o conferencia

magistral. F

ORM

ATIV

A

Exposición del organizador de información del

tema

Lista de cotejo y/o

Rúbrica

Presentación: Ortografía y redacción,

coherencia, claridad, extensión y formato solicitado. Hace uso de referencias.

Contenido:

La información está completa y aborda los conceptos

adecuadamente Identifica

adecuadamente el

tema principal. Establece

comparaciones y

relaciones de cauda-efecto

Asume una postura

personal argumentada.



26

Biblioteca central de la UAEM, Sala de audiovisuales,

Casa-internet, Aula ventilada e iluminada


integrar equipos e





CIE

RR

E

En equipo, planea y organiza las actividades de transferencia de la información a través de la elaboración de un video (por equipo).

Realiza investigación para resolver confusiones o contradicciones en relación con las características definitorias sobre el

Neoliberalismo y la globalización y los medios de información y su impacto en las decisiones económicas, políticas y sociales en el mundo.


Análisis de hechos


SU

MATIV

A

Avance de actividad integradora:

Video (documental) del impacto del colonialismo del

siglo XIX y XX y las consecuencias de éste en los sistemas

económicos.


El producto presenta un

desarrollo correcto y pertinente.

Original, adopta

un criterio y sin ser tendencioso.

Integra todos los

temas analizados durante el módulo.

Es diseñado con

base en un guión. Analiza las

problemáticas promoviendo el pensamiento

crítico, reflexivo. Interpreta su

realidad social

tomando en cuenta los conflictos en un contexto global.


Elabora de forma colaborativa un video (documental) donde se explique el impacto del colonialismo del siglo XIX y XX y las consecuencias de éste en los sistemas económicos, englobando los sucesos y procesos históricos que se dieron en ese lapso histórico. Para ello, el alumno utilizará las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información recabada en un guión de

presentación de la actividad. El video puede ser diseñado con un software con el cual los alumnos estén familiarizados.

VALORACIÓN

INSTRUMENTOS

Lista de cotejo y/o Rubrica

CRITERIO El producto presenta un desarrollo correcto

y pertinente. Original, adopta un criterio y sin ser

tendencioso. Integra todos los temas analizados durante

el módulo.

Es diseñado con base en un guión. Analiza las problemáticas promoviendo el

pensamiento crítico, reflexivo. Interpreta su realidad social tomando en

cuenta los conflictos en un contexto global.



27

CONTENIDO PROGRAMATICO

MÓDULO IV

El paradigma de la convivencia en el mundo actual. SESIONES PREVISTAS: 10

Propósito: Valorar el papel que tienen los Derechos Humanos para lograr un mundo más justo y de ayuda para preservar nuestro hábitat.


TEMÁTICA



DIMENSIÓN

COMPETENCIA

DISCIPLINARIA COMPETENCIA GENÉRICA

1. Función de los

Derechos Humanos

en una realidad

globalizada

monopólica.

Comprende la función de los Derechos

Humanos y de qué modo afecta la existencia de grupos

empresariales monopólicos.

Relaciona el impacto

de la función al

describir un

acontecimiento en el

que se demuestre la

violación de los

Derechos Humanos,

provocada por el

fenómeno de la

Globalización.

Valora la necesidad de

existencia e inviolabilidad

de los Derechos Humanos.

Asume consciente y críticamente como principios

de su acción y de sus relaciones con otros, los valores universales que la

humanidad ha ponderado a lo largo de la historia, de manera que en el entorno inmediato

adopta actitudes cívicas y de cooperación, comunicación empática y responsabilidad

social.

4.-Valora las diferencias

sociales, políticas,

económicas, culturales

y geográficas de un

acontecimiento.

9. Participa con una conciencia cívica

y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.

Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la

sociedad y se mantiene informado.



28

2. Repercusiones en

nuestro hábitat del

desarrollo de la

tecnología y la

ciencia.

Comprende cómo ha

afectado el desarrollo

de la ciencia y la

tecnología al medio

ambiente.

Analiza las

repercusiones que

provoca el desarrollo

científico y

tecnológico,

expresando su punto

de vista de manera

justificada.

Valora la importancia del

cuidado de los recursos

naturales.

Aprecia su identidad nacional y

demuestra un sentido de

pertenencia al impulsar,

defender, preservar y difundir

los valores culturales propios,

comprendiendo y respetando

los de otras culturas, y

reconociendo el contexto

global en el que todas se

desenvuelven.

3.-Interpreta su realidad social a partir de los procesos

históricos locales, nacionales e internacionales que la

han configurado.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de

manera crítica y reflexiva Elige las fuentes de información más

relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética

3. Contracultura

resultante de los

avances tecnológicos

que hoy vivimos.

Comprende la

influencia de las redes

sociales en la vida

cotidiana

Establece relaciones

de causalidad entre

los efectos culturales

y la tecnología en la

vida cotidiana

Toma conciencia de la

influencia de la tecnología

en su desarrollo cultural al

adoptar una postura

personal en torno al tema.

Aprecia su identidad nacional y

demuestra un sentido de

pertenencia al impulsar,

defender, preservar y difundir

los valores culturales propios,

comprendiendo y respetando

los de otras culturas, y

reconociendo el contexto

global en el que todas se

desenvuelven.

1. Identifica el conocimiento social y

humanista como una construcción en constante

transformación.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,

considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva

Elige las fuentes de información más

relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su

relevancia y confiabilidad Estructura ideas y argumentos de manera

clara, coherente y sintética



29

4. El futuro de la

humanidad

¿construcción

posible?

Reconoce la

importancia de la

educación ambiental

para el desarrollo

sostenible y los

medios para regularla

a través de los

principales Acuerdos

mundiales, sobre

derechos humanos,

medio ambiente y

desarrollo

sustentable.

Analiza las principales

acciones realizadas

con la finalidad de

mejorar el medio

ambiente a través de

la educación

ambiental para el

desarrollo sostenible.

Promover la formación y

práctica de valores, la

modificación de conductas

y la creación de un respeto

al medio natural y

sociocultural.

Aprecia que el desarrollo

sustentable está centrado,

en un ser humano que

disfrute y vea respetados

todos sus derechos

humanos.

Asume consciente y críticamente como principios de su acción y de sus

relaciones con otros, los valores universales que la humanidad ha ponderado a lo

largo de la historia, de manera que en el entorno inmediato adopta actitudes cívicas y de

cooperación, comunicación empática y responsabilidad social.

3.-Interpreta su realidad social a partir de los procesos

históricos locales, nacionales e internacionales que la

han configurado.

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad,

región, México y el mundo. Actúa de manera propositiva

frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene

informado.

Actividad Integradora

del Módulo IV

En equipo, elaborar un Diario con noticias que contengan información sobre hechos reales en el que los Derechos Humanos han intervenido para lograr un mundo

más justo y de ayuda para preservar nuestro hábitat.

http://www.monografias.com/trabajos14/nuevmicro/nuevmicro.shtml

http://www.monografias.com/trabajos5/biore/biore.shtml#auto



30

PROCESO DIDÁCTICO

MÓDULO IV: El paradigma de la convivencia en el mundo actual. SESIONES PREVISTAS:

Propósito: Valorar el papel que tienen los Derechos Humanos para lograr un mundo más justo y de ayuda para preservar nuestro hábitat.

TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE

SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS

E/A RECURSOS DIDÁCTICOS VALORACIONES

El

paradigma

de la

convivencia

en el

mundo

actual.


Sala de audiovisuales, Casa-internet,

Aula ventilada e

iluminada con

mobiliario que

permita integrar

equipos e

interacciones,

respetuosa y

tolerante entre

estudiantes y

docente

adecuada para

el trabajo

colaborativo

AP

ER

TU

RA

Se observa el video: “Globalización y Derechos Humanos”. Contesta las preguntas detonantes:

¿Cómo encaja el respeto a los derechos humanos en un mundo globalizado? y ¿Si estos han sido

globalizados, existen las posibilidades de justicia, de trabajo y de seguridad para todos los individuos que habitan al mundo?

Guía de observación de video

Preguntas

detonantes

Video: “Globalización y Derechos Humanos”

cumbres mundiales sobre desarrollo sustentable http://www.youtube.com/watch?v=6lMB_IaC5lY&feature=related

DIA

GN

OS

TIC

O

EVIDENCIAS

N/A

INSTRUMENTOS

CRITERIOS

N/A

DE

SA

RR

OLLO

Investiga en qué medida ha afectado al medio ambiente el uso de la tecnología.

Se realiza la lectura de “Medio ambiente y tecnología”, y se observa el Video: “APRENDAMOS A CUIDAR EL MEDIO AMBIENTE”

El docente oraganiza un debate grupal, discutiendo los puntos de los materiales proporcionados, establecen conclusiones grupales respecto del

tema.


Debate

Internet Lectura: “Medio ambiente y tecnología” Video: “APRENDAMOS A CUIDAR EL MEDIO AMBIENTE”:

http://www.youtube.com/watch?v=jArqivTv0-s Exposición Debate

FO

RM

AT

IVA

N/A N/A

http://www.youtube.com/watch?v=6lMB_IaC5lY&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=jArqivTv0-s



31



iluminada con

mobiliario que

permita integrar

equipos e

interacciones,

respetuosa y

tolerante entre

estudiantes y

docente

adecuada para

el trabajo

colaborativo

CIE

RR

E

Busca en Internet y lee el capítulo 2 : “Proyecto de Legislación Internacional de Derechos Humanos y Medio

Ambiente Elaborado por el Centro de Derechos Humanos y Medio Ambiente” y observa el video: cumbres mundiales

sobre desarrollo sustentable El docente promueve el análisis de los

materiales proporcionados vinculando con su realidad inmediata. Realiza un mapa conceptual sobre las

principales acciones humanas para mejorar el medio ambiente que se ha dado en el mundo, destaca las que

pueda aplicar en su contexto inmediato incluye su paradigma actual de convivencia con el medio ambiente.

Lectura dirigida

Presentación electrónica y video

Mapa conceptual

Capítulo2 : “Proyecto de Legislación Internacional de Derechos Humanos y Medio Ambiente”. Elaborado por el Centro de

Derechos Humanos y Medio Ambiente. Presentación electrónica de “Acciones humanas para proteger al

medio ambiente”

Video: cumbres mundiales sobre desarrollo sustentable: http://www.youtube.com/watch?v=6lMB_IaC5lY&feature=related

SU

MA

TIV

A

Mapa

conceptual

Lista de cotejo

Respeto de cronología,

procesos Desarrollo y

organizació

n del conocimiento de manera

adecuada Localiza en

su totalidad

ideas centrales.

La

información está completa y

contiene todos los conceptos esperados.

Establece causas y

consecuencias.

Argumenta

su paradigma de convivencia

con el medio ambiente.


Ortografía adecuada

Buena

presentación




32


Elabora en equipo, un Diario con noticias que contengan información sobre hechos reales en el que los Derechos Humanos han intervenido para lograr un mundo más justo

y de ayuda para preservar nuestro hábitat.

VALORACIÓN:

INSTRUMENTOS CRITERIO

Lista de cotejo y/o rúbrica Utiliza el formato de DIARIO que incluye:

Una NOTICIA en el que se demuestre la violación de los Derechos Humanos, provocada por el fenómeno de la Globalización

Otra noticia en que destaque las repercusiones que provoca el desarrollo científico y

tecnológico en el hábitat. Y otra sobre los efectos culturales de la tecnología en la vida cotidiana.

Incluye imágenes. Argumenta su paradigma de convivencia con el medio ambiente.

Escribe comentarios personales de cada uno de los integrantes del equipo. Menciona adecuadamente las fuentes de consulta.



33

EVALUACIÓN GENERAL BASADA EN COMPETENCIAS

PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS VALORACIONES/PONDERACIÓN

EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS

MÓ

DU

LO

I

Línea de tiempo con

periodización de la Historia y personal

Lista de cotejo Identificación de los periodos de vida personal y

de la historia universal definiendo al menos tres características de cada

periodo.

Elabora en equipo una reseña escrita acerca de

un acontecimiento de la Historia Universal usando las categorías y una de

las corrientes historiográficas: Materialismo y la corriente

de Annales.

Lista de cotejo y/o rúbrica

Utiliza las categorías de la

Historia para interpretar una realidad del pasado.

Escribe su opinión de la

Historia a partir de las propuestas de una de las corrientes analizadas en

clase. Colabora en equipos diversos

asumiendo un rol determinado dentro de la construcción del proceso de reconstrucción del pasado

PRIMER PARCIAL

50% de actividades de portafolio acreditadas

2 Actividades Integradoras realizadas y entregadas.

Elementos de evaluación: Examen escrito departamental (módulos I y

II) + 2 actividades integradoras (1 y 2) Calificación: Promedio:

-examen (50%) -actividades integradoras (50%)

Reporte escrito Aplica las categorías de

la historia en su historia de vida

Identifica y diferencia

las propuestas centrales y la forma de

escribir la Historia de cada una de las corrientes historiográficas:

Materialismo y la corriente de Annales.

Analiza las formas de

hacer historia y adopta una posición personal.

Rescatar el análisis y los argumentos que emplearon en la

plenaria a través de las conclusiones.



34



MO

DU

LO

2

Línea del tiempo sobre el

siglo XX con : c. Panorama

geopolítico.

d. Formas de gobierno durante la

primera mitad del siglo.


Trabajo colaborativo de

5 integrantes Extensión libre Imágenes alusivas a

los contenidos Elaborado en

computadora, Ortografía y sintaxis

adecuados Considera los

principales acontecimientos del siglo XX: Panorama

geopolítico. Formas de

gobierno durante

la primera mitad del siglo.

Establece relaciones

entre los sucesos. Aplica la categorías de

la historia: Tiempo y Espacio, causalidad

Reflexión individual

Fuentes completas

Elabora un cuadro comparativo que incluya

las principales características políticas y económicas de cada uno

de los sistemas políticos puestos en práctica durante el siglo XX:

monarquías (Rusia y China), dictaduras (Italia, Alemania, España y

Japón) y democracias (dos o tres países con sistemas republicanos).


Respeto del formato indicado.

Incluye Análisis de los temas solicitados.

Aplica las categorías de la

historia: Tiempo y Espacio, causalidad.

Por equipos de 5 integrantes. Extensión libre.

Elaborado en computadora. Ortografía y sintaxis

adecuados. Fuentes completas.



35



Organizador de la información

con el desarrollo del tema.

Uso de organizador de

manera adecuada previo acuerdo con el docente.

Incluye Análisis grupal de los procesos de violencia imperialista

en el mundo: la primera y segunda guerra mundial.

Aplica las categorías de la historia: Tiempo y

Espacio, causalidad. Por equipos de 5

integrantes.

Extensión libre. Imágenes alusivas a

los contenidos. Elaborado en

computadora. Ortografía y sintaxis

adecuados.

Fuentes completas.



36



MÓ

DU

LO

3

Mapa mental

Escala estimativa.


procesos Desarrollo y organización

del conocimiento de manera adecuada

Localiza en su totalidad

ideas centrales. La información está

completa y contiene todos los conceptos esperados.

Establece causas y consecuencias.


Ortografía adecuada

Buena presentación

Elabora de forma colaborativa un video

(documental) donde se explique el impacto del colonialismo del siglo XIX

y XX y las consecuencias de éste en los sistemas económicos, englobando

los sucesos y procesos históricos que se dieron en ese lapso histórico.

Para ello, el alumno utilizará las tecnologías de la información y comunicación para

procesar e interpretar información recabada en un guión de presentación

de la actividad. El video puede ser diseñado con un software con el cual

los alumnos estén familiarizados.




Original, adopta un

criterio y sin ser tendencioso.

Integra todos los temas

analizados durante el módulo.

Es diseñado con base en un guión.

Analiza las problemáticas

promoviendo el pensamiento crítico,

reflexivo. Interpreta su realidad

social tomando en

cuenta los conflictos en un contexto global.

SEGUNDA PARCIAL

50% de actividades de portafolio acreditadas

2 Actividades Integradoras realizadas y entregadas.

Elementos de evaluación: Examen escrito departamental (módulos III y IV) + 2 actividades integradoras (3 y 4)

Calificación: Promedio: -examen (50%)

-actividades integradoras (50%)

Exposición del organizador de

información del tema


Presentación: Ortografía y redacción, coherencia,

claridad, extensión y formato solicitado. Hace uso de referencias.

Contenido: La información está

completa y aborda los conceptos adecuadamente

Identifica adecuadamente

el tema principal. Establece comparaciones

y relaciones de cauda-efecto

Asume una postura

personal argumentada.



37



Video (documental)

del impacto del colonialismo del siglo XIX y XX y

las consecuencias de éste en los

sistemas económicos.




Original, adopta un

criterio y sin ser tendencioso.

Integra todos los temas

analizados durante el módulo.

Es diseñado con base en un guión.

Analiza las

problemáticas promoviendo el

pensamiento crítico, reflexivo.

Interpreta su realidad

social tomando en cuenta los conflictos en un contexto global.



38



MÓ

DU

LO

4

Mapa conceptual

Lista de cotejo


procesos Desarrollo y organización

del conocimiento de

manera adecuada Localiza en su totalidad

ideas centrales. La información está

completa y contiene

todos los conceptos esperados.

Establece causas y

consecuencias. Argumenta su paradigma

de convivencia con el medio ambiente.

Hace uso del formato

solicitado. Ortografía adecuada

Buena presentación

Elabora en equipo, un Diario con noticias que

contengan información sobre hechos reales en el que los Derechos

Humanos han intervenido para lograr un mundo más justo y de ayuda

para preservar nuestro hábitat.


Utiliza el formato de DIARIO que incluye:

Una NOTICIA en el que se demuestre la violación de

los Derechos Humanos, provocada por el fenómeno de la Globalización

Otra noticia en que

destaque las repercusiones que provoca el desarrollo

científico y tecnológico en el hábitat.

Y otra sobre los efectos

culturales de la tecnología en la vida cotidiana.

Incluye imágenes.

Argumenta su paradigma de

convivencia con el medio ambiente.

Escribe comentarios

personales de cada uno de los integrantes del equipo.

Menciona adecuadamente

las fuentes de consulta.

Evaluación ordinaria:



39

VA

LO

RA

CIÓ

N O

RD

INA

RIA

:

LINEAMIENTOS PARA EL INGRESO, PROMOCIÓN, PERMANENCIA Y EVALUACIÓN PARA LOS ALUMNOS DEL CURRÍCULO DEL BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO

CAPÍTULO SEGUNDO DE LA VALORACIÓN ORDINARIA Artículo 36. La valoración ordinaria se realizará por medio de dos valoraciones parciales o en su caso de una valoración ordinaria final que tendrán por objeto estimar el nivel de cumplimiento alcanzado por el alumno en los objetivos fijados en el programa de asignatura.

Artículo 37. Las valoraciones parciales se integrarán por exámenes escritos departamentales, actividades integradoras y portafolio de evidencias. Artículo 38. Para tener derecho a presentar las valoraciones parciales el alumno deberá aprobar el 50% de las actividades integradoras y del portafolio de evidencias establecidas en la planeación de la asignatura y avalada por la Academia Disciplinaria correspondiente. Las calificaciones de las valoraciones parciales se promediarán para efectos de eximir a los alumnos de la presentación de la valoración ordinaria final.

Artículo 39. Los alumnos podrán exentar la valoración ordinaria final cuando cumplan con los siguientes requisitos: I. Contar con un promedio mayor o igual a 8.0 puntos en las valoraciones parciales realizadas durante el periodo. II. Haber aprobado todas las Actividades Integradoras.

III. Tener un mínimo de asistencias del 80 por ciento de clases impartidas durante el curso; porcentaje que deberá definirse en base al calendario del ciclo escolar. Artículo 40. En caso de que el alumno no tenga el promedio requerido para exentar la valoración ordinaria final tendrá derecho a presentarla debiendo satisfacer lo siguiente: I. Estar Inscrito en el Plantel respectivo.

II. Tener un mínimo de asistencias del 80 por ciento de clases impartidas durante el curso; porcentaje que deberá definirse en base al calendario del ciclo escolar. III. Tener un promedio igual o mayor de 6.0 y menor de 8.0 en las valoraciones parciales; y IV. Haber aprobado las actividades integradoras correspondientes.

Artículo 41. En caso de que el alumno deba presentar la valoración ordinariafinal, ésta se integrará por la aplicación de un examen escrito departamental acumulativo de todos los módulos de la asignatura con un valor del 70% de la calificación así como la revisión y corrección de la actividad o actividades integradoras, con un valor del 30%. El promedio de las valoraciones parciales más el resultado de la valoración ordinaria final, determinarán la calificación de la valoración ordinaria.



40

EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA Y A TÍTULO DE SUFICIENCIA

ACTIVIDADES INTEGRADORAS

EXAMEN ESCRITO

EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS

EXTRAO

RD

INARIA

Tener al menos 1 ó más actividades integradora s acreditadas

El resto presentarlas corregidas o modificadas lo cual tienen un valor del 50%

NOTA: Tener las 4 actividades integradoras completas y acreditadas como evidencia de extraordinario.

Los descritos para cada actividad integradora en cada uno de los módulos.

Matriz de Valoración o Rúbricas descritas en cada módulo

50% examen escrito departamental acumulativo

TIT

ULO

DE S

UFIC

IEN

CIA

Tener al menos 1 actividad integradora

acreditada El resto presentarlas corregidas o modificadas lo

cual tienen un valor del 50% NOTA: Tener las 4 actividades integradoras

completas y acreditadas como evidencia de Titulo de suficiencia.

Los descritos para cada actividad integradora en

cada uno de los módulos.

Matriz de Valoración o Rúbricas descritas en

cada módulo

50% examen escrito departamental

acumulativo



41

BIBLIOGRAFÍA

BÁSICA

1. Díaz Reynoso, Fernando, (2011) Libro de Texto de Historia Universal: Siglos XIX-XXI. Universidad Autónoma del Estado de México, Toluca México.

COMPLEMENTARIA

1. Aguirre Rojas, Carlos Antonio. (1998). “Tesis sobre el itinerario de la historiografía del siglo XX. Una visión desde la larga duración” en Von Wobeser, Gisela et al 2. Banda, Alfonso, (2002). La cultura de paz, Intermón Oxfam, España. 3. Barreiro, Clara. (1984). Derechos Humanos, Cincuenta Años de Investigación Histórica en México, UNAM-IIH, México.

4. Bazant, Jan, (2001). Breve Historia de Europa Central (1938-1993) Checoslovaquia, Polonia, Hungría, Yugoslavia y Rumania, 5. Bénítez Juárez, Mirna Alicia y Roberto Yerena Cerdan. (1997). Historia de nuestro tiempo. Compañía Editorial Nueva Imagen, México. 6. Bernecker, Walter L. y León E. Bieber. (2002). Alemania 1945-2002. Aspectos históricos e historiográficos. El Colegio de México, México.

7. Díaz Reinoso et al. (2009) Historia universal, siglos XX al XXI. Universidad Autónoma del Estado de México, México. 8. González, Guillermina et al. (1995). Atlas de Historia Universal Contemporánea. UNAM, Limusa–Noriega Editores, México. 9. Gonzalo Aizpuru, Pilar (coord.). (1999). Historia y Nación. Historia de la educación y enseñanza de la Historia, El Colegio de México, México.

10. Hobsbawm, Eric, (2003). Historia del siglo XX, Critica, España. 11. Moradiellos, Enrique. (1998). El oficio de historiador. Siglo XXI, México.

12. Musalem, Doris (comp.), (1994). La guerra del Golfo Árabe Pérsico y el nuevo orden mundial, Universidad Autónoma Metropolitana, México. 13. Parent Jacquemin, Juan. (1991). Defender los Derechos Humanos. Universidad Autónoma del Estado de México. 14. Pastor, Marialba, (1999). Historia Universal, Santillana, España

15. Preciado Solís, Benjamín, (1986). India, la democracia más grande del mundo, Universidad Nacional Autónoma de México. 16. Rodríguez Frutos, Julio et al. (2002). Enseñar Historia. Nuevas propuestas. Distribuciones Fontamara, México. 17. Salazar Sotelo, Julia. (2001). Problemas de enseñanza aprendizaje de la Historia. Universidad Pedagógica Nacional, México.

18. Varios, (2001). El legado del siglo XX, Espasa Calpe. España.

MESOGRAFÍA

1. http://www.youtube.com/watch?v=6lMB_IaC5lY&feature=relate

2. http://www.youtube.com/watch?v=jArqivTv0-s 3. http://www.youtube.com/watch?v=6lMB_IaC5lY&feature=related 4. http://www.h-debate.com 5. http://www.readalyc.uaemex.mx

http://www.youtube.com/watch?v=6lMB_IaC5lY&feature=relate

http://www.youtube.com/watch?v=jArqivTv0-s


http://www.h-debate.com/

http://www.readalyc.uaemex.mx/

historia universal s. xx xxi2012

Documents