historia universal s-1. xx-xx ene13

SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR

HISTORIA UNIVERSAL: SIGLOS XX-XXI

2

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO

SECRETARÍA DE DOCENCIA

DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR

BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009

PROGRAMA DE ASIGNATURA

HISTORIA UNIVERSAL SIGLOS XX-XXI

SEMESTRE SEGUNDO



3

Dimensión de Formación: Social y para la vida

Campo de Formación: CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES

Ámbito disciplinar: HISTORIA

ASIGNATURA: HISTORIA UNIVERSAL:SIGLO XX-XXI

Semestre: Segundo

Horas teóricas 3

Créditos: 8

Horas prácticas 2

Tipo de curso Obligatorio

Total de horas 5

Asignaturas simultáneas

ísica

Etapa en la estructura

curricular Introductoria



4

Dr. en C. Eduardo Gasca Pliego

Rector

M. en A.S.S. Felipe González Solano

Secretario de Docencia

M. en A. E. José Francisco Mendoza Filorio

Director de Estudios de Nivel Medio Superior

Coordinación e integración de programas de asignatura

M. en S. P. María Estela Delgado Maya Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz

Lic. en Psic. Jesús Edgardo Pérez Vaca Lic. en Psic. María Verónica López García

Programa de estudios de: Segundo semestre

Elaboración 2011: Alanís Boyzo Javier Baca Pérez Fabián

González Gómez Minerva Nateras Estrada J. Félix Palomino Salgado Rogelio

Pérez Villalva Miguel Ángel Ríos Laureles Tomas Sánchez Cortés Juan Manuel

Tenorio Morón Eduardo

Fecha de aprobación por el Consejo General Académico: 24 de Noviembre de 2011.



5

NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE)

Docente

Asistencia a clase puntalmente Motiva la tolerancia, el respeto y la disciplina en el salón de clase

Facilitar al alumno la adquisición de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales

Fungir como mediador en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Propicia el trabajo colaborativo como estrategia pertinente para el aprendizaje.

Disposición para el diálogo Actualización docente.

Dar a conocer a los estudiantes las escalas de evaluación. Diseña diversas estrategias de enseñanza centradas en el crecimiento colectivo

para alcanzar las competencias genéricas. Genera ambientes de aprendizaje interactivo y confianza donde el estudiante

sea responsable de su propio aprendizaje. Uso de las TIC’s.

Alumno

Asistencia a clase puntalmente. Entrega en tiempo y forma las evidencias de aprendizaje.

Aprovecha la investigación y curiosidad como herramientas que generen aprendizaje.

Muestra actitud de respeto, atención y tolerancia hacia sus compañeros y al docente.

Prepara en forma adecuada los materiales para su participación en clase.

Utiliza habilidades y destrezas para generar un aprendizaje

significativo. Participa en el trabajo colaborativo.



6

PRESENTACIÓN

El Curriculum 2009 del Bachillerato plantea el paradigma del aprendizaje centrado en el alumno que se convierte en el actor principal al construir sus propios aprendizajes con la orientación y apoyo del profesor que se

convierte en facilitador propiciando los ambientes propicios para que a partir de los referentes que el estudiante tiene construya lo que necesita para resolver y superar los retos que se le presenten en la escuela y la vida.

La asignatura de Historia Universal: siglos XX-XXI desarrolla habilidades para que el alumno sustente una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista

de manera crítica y reflexiva, sea capaz de elegir fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad, estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética para que participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo, para conozca y actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.

Con estas intenciones esta asignatura desarrolla las competencias genéricas previstas en el Curriculum del Universitario 2009 y aporta al perfil de egreso que permite que la Escuela Preparatoriade la Universidad Autónoma ingrese al Sistema Nacional del Bachillerato.

Disciplinariamente se pretende mostrar al alumno que el comprenda que el conocimiento social humanista está en constante transformación lo que se logra al usar en el primer módulo las categorías de la Historia que

le permiten reconstruir su pasado a través del uso del tiempo, espacio, relación pasado presente (causa-efecto), sujetos y las fuentes de consulta necesarias adquirir la conciencia del devenir.

En esta parte inicial del programa se revisa por medio de la línea del tiempo los periodos en que se estudia el pasado de la humanidad. Como recurso para reconocer los enfoques por medio de los cuales se puede escribir recurrimos a la historiografía propuesta por Carlos Marx y la Corriente de Annales.



7

PROPÓSITO GENERAL

Analiza y reflexiona los fenómenos sociales de su entorno, adopta una postura fundamentada y critica, se mantenga informado para emitir una opinión fundamentada acerca de los problemas del mundo, vinculándolos con su entorno inmediato.



8

ALINEAMIENTO CONSTRUCTIVO DEL PROGRAMA

1. Identifica el conocimiento social y humanista como

una construcción en constante transformación.

3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos

históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado.

4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas,

étnicas culturales y de género y las desigualdades que

inducen.

5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.

8. Compara las características democráticas y autoritarias de los diversos sistemas sociopolíticos.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y

relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para

un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad

6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara,

coherente y sintética 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.

9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.



9

Asume consciente y críticamente como principios de su acción y de sus relaciones con otros, los valores universales que la humanidad ha ponderado a lo largo de la historia, de manera que en el

entorno inmediato adopta actitudes cívicas y de cooperación, comunicación empática y responsabilidad social.

Aprecia su identidad nacional y demuestra un sentido de pertenencia al impulsar, defender, preservar y difundir los valores culturales propios, comprendiendo y respetando los de otras culturas, y

reconociendo el contexto global en el que todas se desenvuelven.

Reconoce la multi e interculturalidad participando en la promoción de relaciones solidarias y de respeto a la diversidad de género, ideas, cultura, creencias, posturas teóricas y capacidades.



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EJES TRANSVERSALES

PARA EL ÁMBITO DISCIPLINAR PARA EL SEMESTRE

Educación para la paz. Valora el beneficio de la paz dentro de la sociedad y la forma en que se rompe la armonía generando conflictos sociales.

Educación para la responsabilidad social. Asume la responsabilidad que tiene como integrante de la sociedad, cumpliendo las obligaciones

que le corresponden y gozando de los derechos previstos para todos los ciudadanos.



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CONTENIDOS Y PROPÓSITOS

COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS

(CG)

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS

Y/EXTENDIDAS

(CD)

MÓDULO CONTENIDOS PROPÓSITOS DEL

MÓDULO

Reconoce la multi e interculturalidad participando en

la promoción de relaciones solidarias y de respeto a la diversidad de género, ideas,

cultura, creencias, posturas teóricas y capacidades.

Asume consciente y críticamente

como principios de su acción y

de sus relaciones con otros los valores universales que la humanidad ha ponderado a lo

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando

otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva

6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo

a su relevancia y confiabilidad. 6.4 Estructura ideas y

argumentos de manera clara,

coherente y sintética.

1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante

transformación. 3. Interpreta su realidad social a

partir de los procesos

históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado.

MÓDULO I Construcción del pensamiento

Histórico

1. Qué es la Historia. a. Utilidad de la Historia

2. Categorías de la Historia:

a. Tiempo b. Espacio c. Relación pasado

presente d. Fuentes e. Sujetos de la Historia

3. Formas de escribir la

Historia: a. Materialismo Histórico b. Corriente de Annales

4. Empatía con la Historia a. ¿Para qué me sirve la

historia a mis

dieciséis años?

Comprender que la Historia es una ciencia en constante construcción, identificándose como un sujeto de

que participa en el devenir y es capaz de reconstruir los acontecimientos por medio de

categorías y distintos enfoques.



12

COMPETENCIAS DE LA

DIMENSIÓN


(CG)


Y/EXTENDIDAS (CD)


MÓDULO

largo de la historia, de manera que en el entorno inmediato adopta actitudes cívicas y de

cooperación, comunicación empática y responsabilidad social.

Aprecia su identidad nacional y

demuestra un sentido de pertenencia al impulsar,

defender, preservar y difundir los valores culturales propios, comprendiendo y respetando

los de otras culturas, y reconociendo el contexto global en el que todas se desenvuelven.

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el

mundo. 9.5 Actúa de manera propositiva

frente a fenómenos de la

sociedad y se mantiene informado.

1.- Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante

transformación. 3.-Interpreta su realidad social a

partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han

configurado. 5.- Establece la relación entre las dimensiones políticas,

económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento. 8.- Compara las características democráticas y autoritarias de los

diversos sistemas sociopolíticos.

MÓDULO II Formas de gobierno

desarrolladas durante el siglo XX.

1. Panorama geopolítico del mundo a principios del siglo XX.

a. Conceptualización: democracia, Monarquía, dictadura,

socialismo, comunismo. b. La Revolución China y el comunismo.

c. La Revolución Rusa y el socialismo.

2. Formas de gobierno

desarrolladas durante la primera mitad del siglo XX

a. Dictaduras Europeas: Fascismo Italiano, Nazismo

Alemán, Franquismo Español. b. Dictaduras Asiáticas: Imperialismo Japonés.

Analizar los principales rasgos y los resultados que tuvieron la implementación de las

democracias. Dictaduras y monarquías y la vinculación que tiene con las relaciones familiares

y el entorno.



13

COMPETENCIAS DE LA

DIMENSIÓN


(CG)


Y/EXTENDIDAS (CD)


MÓDULO

3. Procesos de violencia imperialista en el mundo

a. La primera guerra mundial y sus impactos geopolíticos y económicos.

b. La segunda guerra mundial y sus impactos geopolíticos y económicos.

6. Sustenta una postura personal

sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de

vista de manera crítica y reflexiva

6.4 Estructura ideas y

argumentos de manera clara, coherente y sintética

3.- Interpreta su realidad social a

partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han

configurado.

MÓDULO III

Luchas por el poder hegemónico y su impacto en los

siglos XX y XXI

1.Colonialismo e imperialismo.

-Lucha por territorios. Movimientos de liberación:

Asia, África y América Latína

Conflictos en Medio Oriente: Pugna Musulmanes Judíos

Comprende la relación existente entre los principales sistemas de poder, así como su impacto en los

acontecimientos del siglo XX y principios del siglo XXI.



14

COMPETENCIAS DE LA

DIMENSIÓN


(CG)


Y/EXTENDIDAS (CD)


MÓDULO

6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y

discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

9. Participa con una conciencia

cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.

9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.

Iraq y el conflicto del Golfo Pérsico.

2.- Consecuencias de los sistemas económicos en el

siglo XX. -Caída del socialismo en

Europa del Este; Alemania, Polonia, Rumania, Yugoslavia,

Checoslovaquia, Bulgaria. Neoliberalismo y

globalización.

Los medios de información y su impacto

en las decisiones económicas, políticas y sociales en el mundo.



15

COMPETENCIAS DE LA

DIMENSIÓN


(CG)


Y/EXTENDIDAS (CD)


MÓDULO

1.-Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante

transformación. 3.-Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos

locales, nacionales e internacionales que la han configurado.

4.-Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.

MÓDULO IV El paradigma de la convivencia en el

mundo actual.

1. Función de los Derechos Humanos en una realidad globalizada monopólica.

2. Repercusiones en nuestro hábitat del desarrollo de la tecnología y la ciencia.

3. Contracultura resultante de los avances tecnológicos que hoy

vivimos. 4. El futuro de la humanidad

¿construcción posible?

Valorar el papel que tienen los Derechos Humanos para lograr un mundo más justo y nos ayuden a

preservar nuestro hábitat.



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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

MÓDULO I Construcción del pensamiento Histórico

SESIONES PREVISTAS: 10

Propósito: Comprender que la Historia es una ciencia en constante construcción, identificándose como un sujeto de que participa en el devenir y es capaz de reconstruir los acontecimientos por medio de categorías y distintos enfoques.

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA

TEMÁTICA

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA

DIMENSIÓN

COMPETENCIA

DISCIPLINARIA

COMPETENCIA

GENÉRICA

1. Qué es la Historia.

a. Utilidad de la Historia

Reconoce las

transformaciones

que se han

realizado en su

vida, entorno, país

y el mundo.

Reconstruye su historia

de vida identificando las

etapas por las que se ha

desarrollado,

comparándolas con la

historia de la humanidad.

Asume una opinión

crítica acerca de los resultados que ha obtenido proponiendo

acciones que le permitan obtener

resultados diferentes en su vida.

Reconoce la multi e

interculturalidad participando en la promoción de relaciones

solidarias y de respeto a la diversidad de género, ideas, cultura, creencias, posturas

1.-Identifica el

conocimiento social y humanista como una construcción en

constante transformación.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de

interés y relevancia general,

considerando otros puntos de vista de



17

2. Categorías de la Historia a. Tiempo

b. Espacio c. Relación pasado

presente

d. Fuentes e. Sujetos de la

Historia

Describe la función

de las categorías de

la historia y la

utilidad que tiene

cada una de ellas

en la

reconstrucción del

pasado.

Reconstruye su historia

personal utilizando las

categorías de la historia

en la para después

extenderlo a describir los

hechos del pasado de la

humanidad.

Valora la utilidad de la

historia al conocer su

pasado personal y la

posibilidad de

aprender del error

para mejorar los

resultados obtenidos

hasta hoy, como

persona y sociedad.

teóricas y capacidades. Asume consciente y

críticamente como principios

de su acción y de sus

relaciones con otros los

valores universales que la

humanidad ha ponderado a

lo largo de la historia, de

manera que en el entorno

inmediato adopta actitudes

cívicas y de cooperación,

comunicación empática y

responsabilidad social.

3.-Interpreta su realidad social a partir

de los procesos históricos locales, nacionales e

internacionales que la han configurado.

manera crítica y reflexiva

6.4 Estructura ideas y

argumentos de

manera clara,

coherente y sintética

6.1 Elige las fuentes de información

más relevantes para un propósito específico y

discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y

confiabilidad.

3. Formas de escribir la Historia

a. Materialismo Histórico b. Corriente de Annales

Conoce los

principios que

proponen el

Materialismo

Histórico y la

corriente de

Annales para

escribir la historia.

Contrasta las diferencias

en la escritura de la

historia entre el

Materialismo Histórico y la

Corrientes de Annales, al

identificar las diferencias

entre una y otra.

Asume una opinión

crítica acerca de la

escritura de la historia

tomando como base

los postulados del

Materialismo Histórico

y la corriente de

Annales.

1.-Identifica el conocimiento social y

humanista como una construcción en constante

transformación.



18

4. Empatía con la Historia

a. Para que me sirve la

historia a mis

dieciséis años.

Reconoce la

importancia el valor

que tiene la historia

en su vida para

mejorar las

acciones que ha

realizado a través

del tiempo.

Comprende los

acontecimientos del

pasado argumentándose

a partir de lo que ocurre

en la actualidad.

Valora el

conocimiento del

pasado para la toma

de decisiones en el

presente,

diferenciando las

condiciones actuales

con las del pasado.




Actividad Integradora del

Módulo I

Colabora en equipos diversos asumiendo un rol determinado dentro de la construcción del proceso de reconstrucción del pasado para elaborar una reseña escrita acerca de un acontecimiento del la Historia Univelrsal usando las categorías y una de las corrientes historiográficas: Materialismo y la corriente de Annales.



19

PROCESO DIDÁCTICO

MÓDULO I Construcción del pensamiento Histórico SESIONES PREVISTAS: 10

Propósito: Comprender que la Historia es una ciencia en constante construcción, identificándose como un sujeto de que participa en el devenir y es capaz de reconstruir los acontecimientos por medio de categorías y distintos enfoques.

TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE

SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS

DIDÁCTICOS VALORACIONES

1. Qué es la Historia.

a. Utilidad de la Historia

Aula ventilada e

iluminada con

mobiliario que

permita integrar

equipos e

interacciones,

respetuosa y

tolerante entre

estudiantes y

docente adecuada

para el trabajo

colaborativo

AP

ER

TU

RA

Recuperar los conocimientos que el alumno ha adquirido en nueve

años de vida escolar acerca de la Historia. Escrito sobre la historia de vida Línea de tiempo describiendo las

etapas de vida del alumnos y de la Historia universal.

Línea de tiempo Trabajo colaborativo

Libro de texto

DIA

GN

OS

TIC

O EVIDENCIAS

Línea de tiempo con

periodización de la Historia y la relación con su historia personal

INSTRUMENTOS Lista de cotejo

CRITERIOS Identificación de los periodos de vida

personal y de la historia universal definiendo al menos tres características de cada periodo.

2. 2. Categorías de la Historia

a. Tiempo

b. Espacio c. Relación

pasado presente

d. Fuentes e. Sujetos de la

Historia

DE

SA

RR

OLLO

Uso de las categorías de la historia aplicadas a un escrito donde se use como tema la historia de vida.

Ver el video de la Enseñanza de la Historia. Lectura del hombre sin memoria. Investigar los principios que

sustentan la metodología materialista y Annales Posteriormente el docente explica

a través de clase magistral.

Lectura guiada Clase magistral

Lectura del libro de texto“Hombre sin memoria”.

FO

RM

AT

IVA



20

5. Formas de escribir la Historia

c. Materialismo Histórico

d. Corriente de Annales

CIE

RR

E

Debate acerca de la importancia del estudios del pasado en un adolescente

Intercambio de opiniones en equipo y realización de plenarias Reporte escrito en donde incluya: las categorías de la historia

aplicadas, análisis de las corrientes historiográficas del Materialismo y corrientes de

Annales con conclusiones del grupo acerca de la importancia de la historia en la vida personal, social y de la nación.

Lecturas Exposición del maestro Trabajo colaborativo

Cuadro comparativo

Libro de texto Debate Exposición

SU

MA

TIV

A

Reporte escrito Rúbrica

Aplica las categorías de la historia en su historia de vida

Identifica y diferencia las propuestas centrales y la forma de escribir la Historia de cada una

de las corrientes historiográficas: Materialismo y la corriente de Annales.

Analiza las formas de hacer

historia y adopta una posición personal.

Rescatar el análisis y los

argumentos que emplearon en el debate a través de las

conclusiones. Nota: durante este módulo se desarrollan las siguientes competencias:

CG 6.1, 64. CD 1, 3.

ACTIVIDAD INTEGRADORA: Colabora en equipos diversos asumiendo un rol determinado dentro de la construcción del

proceso de reconstrucción del pasado para elaborar una reseña escrita acerca de un acontecimiento del la Historia Univelrsal usando las categorías y una de las corrientes historiográficas: Materialismo y la corriente de Annales.

VALORACIÓN

INSTRUMENTOS: CRITERIO

Rúbrica Utiliza las categorías de la Historia para interpretar una realidad del pasado.

Escribe su opinión de la Historia a partir de las propuestas de una de las corrientes analizadas en clase.

Colabora activamente en la elaboración de la activdad. CG 6.1, 64. CD 1, 3.



21


MÓDULO II FORMAS DE GOBIERNO DESARROLLADAS DURANTE EL SIGLO XX SESIONES PREVISTAS: 15 SESIONES

Propósito: Analiza los principales rasgos que tuvieron las diferentes formas de gobierno implementadas del siglo XX: democracias, dictaduras y monarquías, así como los resultados e impactos socioeconómicos y geopolíticos mundiales que provocaron en su desarrollo socialista, capitalista y/o imperialista.


TEMÁTICA



DIMENSIÓN

COMPETENCIA

DISCIPLINARIA COMPETENCIA GENÉRICA

1.Panorama geopolítico del mundo a principios

del siglo XX

a. Conceptualización: democracia, Monarquía, dictadura,

socialismo, comunismo.

Identifica las principales características políticas

y económicas de los sistemas del siglo XX;

así como de los procesos revolucionarios que se desarrollan

durante la primera

Correlaciona las semejanzas y

diferencias de los sistemas socialista

Ruso y comunista chino, en comparación a los

modelos políticos

Reflexiona en la importancia de contar

con modelos políticos democráticos, tomando

como referente el sistema político mexicano.

Asume consciente y críticamente como principio de su acción y de

sus relaciones con otros, los valores universales que la

humanidad ha ponderado a lo largo de la historia, de manera que en el entorno inmediato

adopta actitudes cívicas y de

1.-Identifica el conocimiento social y

humanista como una construcción en

constante transformación. 3.-Interpreta su

realidad social a


relevancia general, considerando otros puntos de

vista de manera crítica y reflexiva 6.4 Estructura ideas y

argumentos de manera



22

b. La Revolución China y el

comunismo

c. La Revolución Rusa y el socialismo

mitad del siglo XX.

de democracia, dictadura y

monarquía.

cooperación, comunicación empática y responsabilidad

social.

partir de los procesos históricos

locales, nacionales e internacionales que la han configurado.

clara, coherente y sintética.

6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y

confiabilidad.

2. Formas de gobierno desarrolladas durante la primera mitad del siglo

XX

a. Dictaduras Europeas:

Fascismo Italiano, Nazismo Alemán, Franquismo Español.

b. Dictaduras Asiáticas: Imperialismo Japonés

Conoce las diferentes formas de gobierno monárquicas y

dictatoriales que se pusieron en práctica en

el período de la posguerra, en Europa y Asia.

Compara los beneficios internos con los

efectos negativos mundiales que

provocó la adopción de los sistemas

totalitarios europeos y asiáticos en su

desarrollo imperialista.

Valora las ventajas constitucionales y políticas de contar con

sistemas democráticos en comparación a los

modelos totalitarios

Reconoce la multi e interculturalidad participando en la promoción de relaciones

solidarias y de respeto a la diversidad de género, ideas,

cultura, creencias, posturas teóricas y capacidades.

8.-Compara las características democráticas y

autoritarias de los diversos sistemas

sociopolíticos.

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el

mundo. 9.5 Actúa de manera propositiva

frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.



23

3. Procesos de violencia imperialista en el

mundo

a.La primera guerra mundial y sus impactos

geopolíticos y económicos.

b. La segunda guerra mundial y sus impactos

geopolíticos y económicos.

Reconoce la variante de ambiciones territoriales

y económicas que tuvieron algunos líderes de Europa y Asia que

provocaron enfrentamiento s bélicos durante diferentes

momentos históricos.

Analiza los procesos de

violencia imperialista de la primera y

segunda mundiales, identificando las

consecuencias geopolíticas y económicas que

provocaron, para beneficio propio.

Asume una postura crítica y reflexiva sobre

la causalidad de anhelo de poder político-territorial de algunos

países que desembocó en el surgimiento de dos grandes conflictos

mundiales.

Asume consciente y críticamente como principio de su acción y de

sus relaciones con otros, los valores universales que la humanidad ha ponderado a lo

largo de la historia, de manera que en el entorno inmediato adopta actitudes cívicas y de

cooperación, comunicación empática y responsabilidad social.

5.- Establece la relación entre las

dimensiones políticas, económicas,

culturales y geográficas de un acontecimiento.


relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva

6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y

discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad

Actividad Integradora

del Módulo II

En equipos de 5 integrantes. elabora un cuadro comparativo que incluya las principales características políticas y económicas de cada uno de los sistemas políticos puestos en práctica durante el siglo XX: monarquías (Rusia y China), dictaduras (Italia, Alemania, España y Japón) y democracias (dos o tres

países con sistemas republicanos).



24

PROCESO DIDÁCTICO

MÓDULO II FORMAS DE GOBIERNO DESARROLLADAS DURANTE EL SIGLO XX SESIONES PREVISTAS: 15

Propósito: Analiza los principales rasgos que tuvieron las diferentes formas de gobierno implementadas del siglo XX: democracias, dictaduras y monarquías, así como los resultados e impactos socioeconómicos y geopolíticos mundiales que provocaron en su desarrollo socialista, capitalista y/o imperialista.

TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE

SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS

DIDÁCTICOS VALORACIONES

1 Panorama geopolítico del mundo a principios

del siglo XX a. Conceptualización: democracia,

Monarquía, dictadura, socialismo, comunismo.

b. La Revolución China y el comunismo c. La Revolución Rusa y el socialismo.

Biblioteca, Sala de audiovisuales,

Aula ventilada e

iluminada con

mobiliario que

permita integrar

equipos e

interacciones,

respetuosa y

tolerante entre

estudiantes y

docente adecuada

para el trabajo

colaborativo

AP

ER

TU

RA

Investigación en internet y en biblioteca sobre los principales conceptos políticos a estudiar en

clase y vigentes en el siglo XX. Trabajo colaborativo por pares donde realizan la investigación

sobre los principales acontecimientos políticos y bélicos del siglo XX, haciendo uso de la

categoría de temporalidad y elaboran una línea de tiempo

Trabajo independiente Trabajo colaborativo

por pares, Investigación dirigida

Líneas de tiempo.

Libro de texto, Cuaderno de notas,

Bibliografía complementaria Computadora con acceso a internet.

Prensa escrita: diarios y revistas.

DIA

GN

OSTIC

O

EVIDENCIAS

INSTRUMENTOS

CRITERIOS



25

2. Formas de gobierno desarrolladas

durante la primera mitad del siglo XX a. Dictaduras Europeas: Fascismo

Italiano, Nazismo Alemán, Franquismo Español.

b. Dictaduras Asiáticas: Imperialismo Japonés


Aula ventilada e

iluminada con

mobiliario que

permita integrar

equipos e

interacciones,

respetuosa y

tolerante entre

estudiantes y

docente adecuada

para el trabajo

colaborativo

DE

SA

RR

OLLO

Planteamiento por el docente de preguntas detonantes sobre las características políticas de las

dictaduras europeas de la posguerra. Análisis de videos documentales

(en YOUTUBE) sobre los sistemas totalitarios y/o proyección de videos alusivos en la sala de

audiovisuales del plantel.

Clase magistral Trabajo colaborativo por equipos de 4,

Análisis de video documentales.

Libro de texto, Bibliografía complementaria

Computadora con acceso a internet. Videos documentales en

Internet Prensa escrita: diarios y revistas.

FO

RM

ATIV

A

Línea del tiempo sobre el siglo XX con :

a. Panorama geopolítico.

b. Formas de gobierno

durante la primera mitad del siglo.

Lista de cotejo

Trabajo colaborativo de 5 integrantes Extensión libre

Imágenes alusivas a los contenidos Elaborado en computadora,

Ortografía y sintaxis adecuados Considera los principales acontecimientos del

siglo XX: Panorama geopolítico. Formas de gobierno durante la primera

mitad del siglo. Establece relaciones entre los sucesos. Aplica la categorías de la historia: Tiempo y

Espacio, causalidad Reflexión individual Fuentes completas



26

3. Procesos de violencia imperialista en el

mundo a.La primera guerra mundial y sus impactos geopolíticos

y económicos. b. La segunda guerra mundial y sus

impactos geopolíticos y económicos.


Aula ventilada e

iluminada con

mobiliario que

permita integrar

equipos e

interacciones,

respetuosa y

tolerante entre

estudiantes y

docente adecuada

para el trabajo

colaborativo

CIE

RR

E

Visita a la biblioteca del plantel a fin de realizar investigación sobre temas de la primera y segunda

guerra mundiales. El docente explica a través de clase magistral el tema.

A través un organizador de información (mapas conceptuales, mentales, cuadros sinópticos) el

estudiante desarrolla el tema.

Investigación documental en

biblioteca. Clase magistral Trabajo independiente

Libro de texto, Bibliografía complementaria

Computadora con acceso a internet. Videos documentales

Prensa escrita: diarios y revistas.

SU

MATIV

A

Organizador de la información con el desarrollo del

tema.

Lista de cotejo

Uso de organizador de manera adecuada previo acuerdo con el docente.

Incluye Análisis grupal de los procesos de violencia imperialista en el mundo: la primera y segunda guerra mundial.

Aplica las categorías de la historia: Tiempo y Espacio, causalidad.

Por equipos de 5 integrantes.

Imágenes alusivas a los contenidos. Elaborado en computadora.

Ortografía y sintaxis adecuados. Fuentes completas.

Nota: durante este módulo se desarrollan las siguientes competencias: CG 6.1, 64.

CD 1, 3, 5 y 8.

ACTIVIDAD INTEGRADORA: En equipos de 5 integrantes. elabora un cuadro comparativo que incluya las principales características políticas y económicas de cada uno de los sistemas políticos puestos en práctica

durante el siglo XX: monarquías (Rusia y China), dictaduras (Italia, Alemania, España y Japón) y democracias (dos o tres países con sistemas republicanos).

VALORACIÓN:

INSTRUMENTOS:

Rúbrica

CRITERIOS:

Respeto del formato indicado. Incluye Análisis de los temas solicitados.

Aplica las categorías de la historia: Tiempo y Espacio, causalidad. Elaborado en computadora.

Ortografía y sintaxis adecuados. Fuentes completas.

CG 6.1, 64. CD 1, 3, 5 y 8.



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MÓDULO III Luchas por el poder hegemónico y su impacto en los siglos XX y XXI

SESIONES PREVISTAS: 15

Propósito: Comprende la relación existente entre los sistemas de poder y su impacto en los acontecimientos del siglo XX y principios del siglo XXI para interpretar la

realidad social productos de los procesos históricos.


TEMÁTICA



DIMENSIÓN

COMPETENCIA


1. Colonialismo e imperialismo.

-Lucha por territorios. Movimientos de liberación: Asia, África y América Latina

Conflictos en Medio Oriente:

Pugna Musulmanes Judíos Iraq y el conflicto del Golfo Pérsico.

Comprende el

proceso del

colonialismo e

imperialismo en

sus diversas

formas de

dominación desde

la categoría

temporal.

Relaciona los

movimientos de

liberación con los

conflictos que dieron

origen a la lucha por

el poder y territorio.

Aplica la categoría

espacial de la historia

al ubicar

geográficamente los

Valora la importancia

de la defensa y

preservación de los

valores culturales

tomando en cuenta el

contexto global en

dónde los conflictos y

los movimientos son

generados cuando se

rompe la armonía.

Aprecia su identidad

nacional y demuestra un sentido de pertenencia al impulsar,

defender, preservar y difundir los valores

culturales propios, comprendiendo y respetando los de otras

culturas, y reconociendo

3.-Interpreta su realidad social a partir de los

procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han

configurado.

6.- Sustenta una postura personal sobre temas de

interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y

reflexiva 6.4 Estructura ideas y

argumentos de

manera clara, coherente y



28

movimientos de

liberación y los

conflictos de medio

oriente.

el contexto global en el que todas se

desenvuelven.

sintética. 6.1 Elige las fuentes de

información más relevantes para un propósito específico y


9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad,

región, México y el mundo. 9.5 Actúa de manera

propositiva frente a

fenómenos de la sociedad y se mantiene

informado.

2.- Consecuencias de los sistemas

económicos en el siglo XX. -Caída del socialismo en Europa del

Este; Alemania, Polonia, Rumania, Yugoslavia, Checoslovaquia, Bulgaria.

Neoliberalismo y Globalización. Los medios de información y su

impacto en las decisiones económicas, políticas y sociales en el mundo.

Distingue los

factores que

propiciaron la

caída del

socialismo.

Describe los

conceptos de

neoliberalismo y

globalización y su

incidencia en el

contexto global.

Relaciona los

aspectos políticos,

sociales, culturales,

que impactaron en el

derrumbe de los

países de Europa del

este.

Opina acerca de las

transformaciones en el

contexto global de las

culturas y sus valores

dentro del rol que

desempeñan los

medios de

comunicación en la era

del Neoliberalismo y la

Globalización.

Actividad Integradora del Módulo III Elabora de forma colaborativa un video (documental) donde se explique el impacto del colonialismo del siglo XIX y XX y las consecuencias de éste en los sistemas económicos, englobando los sucesos y procesos históricos que se dieron en ese lapso histórico. Para ello, el alumno utilizará las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información recabada en un guión de

presentación de la actividad. El video puede ser presentado con un software con el cual los alumnos estén familiarizados.



29

PROCESO DIDÁCTICO

MÓDULO III Luchas por el poder hegemónico y su impacto en los siglos XX y XXI SESIONES PREVISTAS: 15

Propósito: Comprende la relación existente entre los sistemas de poder y su impacto en los acontecimientos del siglo XX y principios del siglo XXI para interpretar la realidad

social productos de los procesos históricos.

TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS DIDÁCTICOS VALORACIONES



30

1.Colonialismo e imperialismo.

-Lucha por territorios. Movimientos de liberación:

Asia, África y América Latina

Conflictos en Medio Oriente: Pugna

Musulmanes Judíos

Iraq y el conflicto

del Golfo Pérsico.


Aula ventilada e

iluminada con

mobiliario que permita

integrar equipos e

interacciones,

respetuosa y

tolerante entre

estudiantes y docente

adecuada para el

trabajo colaborativo

AP

ER

TU

RA

Participa en la valoración diagnóstica propuesta y dirigida por el profesor para reconocer sus

conocimientos previos, en relación con los conceptos del colonialismo e imperialismo. A través de clase magistral el profesor expone el tema, promueve el análisis y reflexión (de manera

individual o colectiva) en torno a la situación problema que se refiere a la lucha por los territorios y los movimientos de liberación.

Elabora individualmente (o en equipo) un mapa mental, en el que reconozca las causas, consecuencias, sobre los conflictos en Medio Oriente

Preguntas guiadas

Clase magistral

Mapas conceptuales

Libro de texto, Bibliografía

Computadora con acceso a internet. Prensa escrita:

diarios y revistas.

DIA

GN

OSTIC

O

EVIDENCIAS

Mapa mental

INSTRUMENTOS

Lista de

cotejo

CRITERIOS

Respeto de cronología, procesos

Desarrollo y organización del conocimiento de manera adecuada

Localiza en su totalidad ideas

centrales. La información está completa y

contiene todos los conceptos esperados.

Establece causas y consecuencias.

Hace uso del formato solicitado. Ortografía adecuada

Buena presentación



31

2.- Consecuencias de los sistemas económicos en el siglo

XX. -Caída del

socialismo en Europa del Este; Alemania,

Polonia, Rumania, Yugoslavia, Checoslovaquia,

Bulgaria. Neoliberalismo y

globalización.

Los medios de información y su impacto en las

decisiones económicas, políticas y sociales en el mundo

Biblioteca, Sala de audiovisuales, Aula ventilada e

iluminada con


integrar equipos e

interacciones,

respetuosa y

tolerante entre


adecuada para el


DE

SA

RR

OLLO

Realiza en equipo actividades de identificación y búsqueda de información relevante relacionada con el problema

Se integran los equipos a los cuales se les asigna un tema para su desarrollo a través de organizadores de información destacando de

secuencia de tiempo, de causa-efecto, observa patrones y reconoce elementos comunes o distintos, estableciendo relaciones e integrando

conceptos referidos a la caída del socialismo en los países del este, esto se realizará con la conducción y apoyo del docente, el que acompañara la construcción y dará

retroalimentación. Exposición al grupo de los organizadores, promoviendo la participación activa.

Trabajo colaborativo:

investigación documental Lectura reflexiva

Libro de texto, Videos Documentales

Prensa escrita: diarios y revistas. Formatos de

organizadores de información. Textos para

lectura Material para apoyo para la exposición.

FO

RM

ATIV

A

Presentación dell organizador de información.

Lista de cotejo

Presentación: Ortografía y redacción, coherencia, claridad,

extensión y formato solicitado. Hace uso de referencias.

Contenido: La información está completa y

aborda los conceptos adecuadamente

Identifica adecuadamente el tema

principal. Establece comparaciones y

relaciones de cauda-efecto

Asume una postura personal argumentada.



32


iluminada con


integrar equipos e

interacciones,

respetuosa y

tolerante entre


adecuada para el


CIE

RR

E

En equipo, planea y organiza las actividades de transferencia de la información a través de la elaboración de un video (por equipo).

Realiza investigación documental sobre el Neoliberalismo y la globalización y los medios de información y su impacto en las decisiones

económicas, políticas y sociales en el mundo para incluir como material del video.

Trabajo colaborativo

Análisis de hechos

Libro de texto, Biblioteca Computadora

con acceso a internet.

SU

MATIV

A

Avance de actividad integradora:

Video del impacto del colonialismo del

siglo XIX y XX y las consecuencias

de éste en los sistemas económicos.

Lista de cotejo

El producto presenta un desarrollo correcto y pertinente.

Original, adopta un criterio y sin ser tendencioso.

Integra todos los temas

analizados durante el módulo. Es diseñado con base en un

guión. Analiza las problemáticas

promoviendo el pensamiento

crítico, reflexivo. Interpreta su realidad social

tomando en cuenta los conflictos

en un contexto global. Nota: durante este módulo se desarrollan las siguientes competencias:

CG 6.1, 64 y 9.5 CD 1 y 3

ACTIVIDAD INTEGRADORA: Elabora de forma colaborativa un video (documental) donde se explique el impacto del colonialismo del siglo XIX y

XX y las consecuencias de éste en los sistemas económicos, englobando los sucesos y procesos históricos que se dieron en ese lapso histórico. Para ello, el alumno utilizará las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información

recabada en un guión de presentación de la actividad. El video puede ser diseñado con un software con el cual los alumnos estén familiarizados.

VALORACIÓN

INSTRUMENTOS Rubrica

CRITERIO El producto presenta un desarrollo correcto y pertinente. Original, adopta un criterio y sin ser tendencioso.

Integra todos los temas analizados durante el módulo. Es diseñado con base en un guión.

Analiza las problemáticas promoviendo el pensamiento crítico, reflexivo. Interpreta su realidad social tomando en cuenta los conflictos en un contexto global.

CG 6.1, 64 y 9.5 CD 1 y 3



33

CONTENIDO PROGRAMATICO

MÓDULO IV

El paradigma de la convivencia en el mundo actual. SESIONES PREVISTAS: 10

Propósito: Valorar el papel que tienen los Derechos Humanos para lograr un mundo más justo y de ayuda para preservar nuestro hábitat.


TEMÁTICA



DIMENSIÓN

COMPETENCIA


1. Función de los

Derechos Humanos

en una realidad

globalizada

monopólica.

Comprende la función

de los Derechos Humanos y de qué modo afecta la

existencia de grupos empresariales monopólicos.

Relaciona el impacto de

la función al describir un

acontecimiento en el que

se demuestre la violación

de los Derechos

Humanos, provocada por

el fenómeno de la

Globalización.

Valora la necesidad

de existencia e

inviolabilidad de los

Derechos Humanos.

Asume consciente y

críticamente como principios de su acción y de sus relaciones con otros, los

valores universales que la humanidad ha ponderado a lo largo de la historia, de

manera que en el entorno inmediato adopta actitudes cívicas y de cooperación,

comunicación empática y

4.-Valora las diferencias

sociales, políticas,

económicas, culturales

y geográficas de un

acontecimiento.

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 9.5 Actúa de manera propositiva frente a

fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.



34

responsabilidad social.

2. Repercusiones en

nuestro hábitat del

desarrollo de la

tecnología y la

ciencia.

Comprende cómo ha

afectado el desarrollo

de la ciencia y la

tecnología al medio

ambiente.

Analiza las repercusiones

que provoca el desarrollo

científico y tecnológico,

expresando su punto de

vista de manera

justificada.

Valora la

importancia del

cuidado de los

recursos naturales.

Aprecia su identidad nacional

y demuestra un sentido de

pertenencia al impulsar,

defender, preservar y

difundir los valores culturales

propios, comprendiendo y

respetando los de otras

culturas, y reconociendo el

contexto global en el que

todas se desenvuelven.




6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros

puntos de vista de manera crítica y reflexiva 6.1 Elige las fuentes de información más

relevantes para un propósito específico y


6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara,

coherente y sintética

3. Contracultura

resultante de los

avances tecnológicos

que hoy vivimos.

Comprende la

influencia de las redes

sociales en la vida

cotidiana

Establece relaciones de

causalidad entre los

efectos culturales y la

tecnología en la vida

cotidiana

Toma conciencia de

la influencia de la

tecnología en su

desarrollo cultural al

adoptar una postura

personal en torno al

tema.

Aprecia su identidad nacional

y demuestra un sentido de

pertenencia al impulsar,

defender, preservar y

difundir los valores culturales

propios, comprendiendo y

respetando los de otras

culturas, y reconociendo el

contexto global en el que

todas se desenvuelven.

1. Identifica el conocimiento social y

humanista como una construcción en constante

transformación.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros

puntos de vista de manera crítica y reflexiva 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y

discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera

clara, coherente y sintética



35

4. El futuro de la

humanidad

¿construcción

posible?

Reconoce la

importancia de la

educación ambiental

para el desarrollo

sostenible y los

medios para regularla

a través de los

principales Acuerdos

mundiales, sobre

derechos humanos,

medio ambiente y

desarrollo

sustentable.

Analiza las principales

acciones realizadas con la

finalidad de mejorar el

medio ambiente a través

de la educación

ambiental para el

desarrollo sostenible.

Promover la

formación y práctica

de valores, la

modificación de

conductas y la

creación de un

respeto al medio

natural y

sociocultural.

Aprecia que el

desarrollo

sustentable está

centrado, en un ser

humano que

disfrute y vea

respetados todos

sus derechos

humanos.

Asume consciente y críticamente como principios de su acción y de sus

relaciones con otros, los valores universales que la humanidad ha ponderado a

lo largo de la historia, de manera que en el entorno inmediato adopta actitudes

cívicas y de cooperación, comunicación empática y responsabilidad social.

3.-Interpreta su realidad social a partir de los procesos

históricos locales, nacionales e internacionales que la

han configurado.

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 9.5 Actúa de manera propositiva frente a

fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.

Actividad Integradora

del Módulo IV

En equipo, elaborar un Diario con noticias que contengan información sobre hechos reales en el que los Derechos Humanos han intervenido para lograr un mundo

más justo y de ayuda para preservar nuestro hábitat.

http://www.monografias.com/trabajos14/nuevmicro/nuevmicro.shtml

http://www.monografias.com/trabajos5/biore/biore.shtml#auto



36

PROCESO DIDÁCTICO

MÓDULO IV: El paradigma de la convivencia en el mundo actual. SESIONES PREVISTAS:

Propósito: Valorar el papel que tienen los Derechos Humanos para lograr un mundo más justo y de ayuda para preservar nuestro hábitat.

TEMA AMBIENTE DE

APRENDIZAJE SECUENCIA DE LA TAREA

ESTRATE

GIAS E/A RECURSOS DIDÁCTICOS VALORACIONES

El paradigma de la

convivencia en el mundo actual.

Biblioteca,

Sala de audiovisuales, Aula ventilada e

iluminada con


integrar equipos e

interacciones,

respetuosa y

tolerante entre


adecuada para el


AP

ER

TU

RA

Analisis del video: “Globalización y

Derechos Humanos”. Contesta las preguntas detonantes: ¿Cómo encaja el respeto a los derechos humanos

en un mundo globalizado? y ¿Si estos han sido globalizados, existen las posibilidades de justicia, de trabajo y de seguridad para todos los individuos que habitan al mundo?

Analisis de video.

Trabajo independie

nte

Video: “Globalización y

Derechos Humanos” cumbres mundiales sobre desarrollo sustentable

http://www.youtube.com/watch?v=6lMB_IaC5lY&feature=related Formato de preguntas impresas

DIA

GN

OS

TIC

O

EVIDENCIAS

Respuestas por

escrito

INSTRUMEN

TOS

Lista de cotejo

CRITERIOS

Respuestas emtidas

http://www.youtube.com/watch?v=6lMB_IaC5lY&feature=related




37

DE

SA

RR

OLLO

Por equipos investiga en qué medida ha afectado al medio ambiente el uso de la tecnología.

Se realiza la lectura: “Medio ambiente y tecnología”, y se observa el Video: “APRENDAMOS A CUIDAR EL MEDIO AMBIENTE”

El docente organiza un debate, discutiendo los puntos de los materiales proporcionados, establecen conclusiones grupales respecto

del tema.


Exposición Debate

Computadora con acceso a internet. Lectura: “Medio ambiente y tecnología”

Video: “APRENDAMOS A CUIDAR EL MEDIO AMBIENTE”: http://www.youtube.com/watch?v=jArqivTv0-s

FO

RM

AT

IVA

Conclusiones por escrito del equipo.

Lista de cotejo Las conclusiones deberán reflejar la discusión

Ser argumentadas y reflexivas.

http://www.youtube.com/watch?v=jArqivTv0-s




38


iluminada con


integrar equipos e

interacciones,

respetuosa y

tolerante entre


adecuada para el


CIE

RR

E

Busca en Internet y lee el capítulo 2 : “Proyecto de Legislación Internacional de Derechos Humanos y Medio Ambiente

Elaborado por el Centro de Derechos Humanos y Medio Ambiente” y analiza el video: cumbres mundiales sobre desarrollo sustentable

Clase magistral sobre acciones humanas para proteger el medio ambiente.

En equipos los estudiantes realizan un mapa conceptual sobre las principales acciones humanas para mejorar el medio ambiente

que se ha dado en el mundo, destaca las que pueda aplicar en su contexto inmediato incluye su paradigma actual de convivencia

con el medio ambiente.

Lectura dirigida

Clase magistral

Análisis del video


Capítulo2 : “Proyecto de Legislación Internacional de Derechos Humanos

y Medio Ambiente”. Elaborado por el Centro de Derechos Humanos y Medio Ambiente.

Presentación electrónica de “Acciones humanas para proteger al

medio ambiente” para la clase magistral.

Video: cumbres mundiales sobre desarrollo sustentable: http://www.youtube.com/watch?v=

6lMB_IaC5lY&feature=related

SU

MA

TIV

A

Mapa conceptual

Lista de cotejo

Respeto de cronología, procesos Desarrollo y organización del

conocimiento de manera adecuada Localiza en su totalidad ideas centrales.

La información está completa y contiene todos los conceptos esperados.


Argumenta su paradigma de convivencia con el medio ambiente.

Hace uso del formato solicitado. Ortografía adecuada Buena presentación

Nota: durante este módulo se desarrollan las siguientes competencias:

CG 6.1, 64 y 9.5 CD 1, 3 y 4.

ACTIVIDAD INTEGRADORA:

Elabora en equipo, un Diario con noticias que contengan información sobre hechos reales en el que los Derechos Humanos han intervenido para lograr un mundo más justo y de ayuda para preservar nuestro hábitat. Debe incluir:

Una noticia en el que se demuestre la violación de los Derechos Humanos, provocada por el fenómeno de la

Globalización Una noticia en que destaque las repercusiones que provoca el desarrollo científico y tecnológico en el hábitat. Una noticia sobre los efectos culturales de la tecnología en la vida cotidiana.

Imágenes apropiadas a cada noticia Conclusiones personales de cada uno de los integrantes del equipo.

VALORACIÓN:

INSTRUMENTOS CRITERIO

rúbrica Utiliza el formato de DIARIO que incluye: Desarrollo apropiado del tema

Incluye todos los elementos solicitados Menciona adecuadamente las fuentes de consulta.

CG 6.1, 64 y 9.5 CD 1, 3 y 4.





39

EVALUACIÓN GENERAL BASADA EN COMPETENCIAS

PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS

VALORACIONES/PONDERACIÓN

EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS

MÓ

DU

LO

I

Línea de tiempo con

periodización de la Historia y personal

Lista de cotejo Identificación de los periodos de vida personal y de la historia

universal definiendo al menos tres características de cada periodo.

Colabora en equipos diversos asumiendo un rol

determinado dentro de la construcción del proceso de reconstrucción del pasado

para elaborar una reseña escrita acerca de un acontecimiento del la Historia Univelrsal usando

las categorías y una de las corrientes historiográficas: Materialismo y la corriente

de Annales.

Rúbrica Utiliza las categorías de la Historia para interpretar una realidad del pasado.

Escribe su opinión de la Historia a partir de las propuestas de una de las corrientes

analizadas en clase. Colabora activamente en la elaboración

de la activdad.

CG 6.1, 64. CD 1, 3.

PRIMER PARCIAL

50% de actividades de portafolio acreditadas

2 Actividades Integradoras realizadas y entregadas.

Elementos de evaluación: Examen escrito departamental (módulos I y II) + 2 actividades

integradoras (1 y 2)



40




Reporte escrito Aplica las categorías de la historia en su historia de vida

Identifica y diferencia las

propuestas centrales y la forma de escribir la Historia de cada una de las corrientes

historiográficas: Materialismo y la corriente de Annales.

Analiza las formas de hacer

historia y adopta una posición personal.

Rescatar el análisis y los

argumentos que emplearon en el debate a través de las conclusiones.

Nota: durante este módulo se desarrollan las siguientes competencias: CG 6.1, 64.

10 CD 1, 3.

Calificación: Promedio: -examen (50%)

-actividades integradoras (50%)



41




MO

DU

LO

2

Línea del tiempo sobre el siglo XX con : c. Panorama

geopolítico. d. Formas de

gobierno


Lista de cotejo

Trabajo colaborativo de 5 integrantes

Extensión libre

Imágenes alusivas a los contenidos

Elaborado en computadora, Ortografía y sintaxis

adecuados

Considera los principales acontecimientos del siglo XX:

Panorama geopolítico. Formas de gobierno


Establece relaciones entre los sucesos.

Aplica la categorías de la

historia: Tiempo y Espacio, causalidad

Reflexión individual

Fuentes completas

En equipos de 5 integrantes. elabora un cuadro comparativo que

incluya las principales características políticas y económicas de cada uno

de los sistemas políticos puestos en práctica durante el siglo XX:

monarquías (Rusia y China), dictaduras (Italia, Alemania, España y

Japón) y democracias (dos o tres países con sistemas republicanos).

Rúbrica Respeto del formato indicado. Incluye Análisis de los temas

solicitados. Aplica las categorías de la historia:

Tiempo y Espacio, causalidad.

Elaborado en computadora. Ortografía y sintaxis adecuados.

Fuentes completas. CG 6.1, 64.

CD 1, 3, 5 y 8.



42




Organizador de la información con el desarrollo del tema.

Uso de organizador de manera adecuada previo acuerdo con el docente.

Incluye Análisis grupal de los procesos de violencia imperialista en el mundo: la

primera y segunda guerra mundial.

Aplica las categorías de la

historia: Tiempo y Espacio, causalidad.

Por equipos de 5 integrantes.

Imágenes alusivas a los contenidos.

Elaborado en computadora.

Ortografía y sintaxis adecuados.

Fuentes completas. Nota: durante este módulo se desarrollan las siguientes

competencias: CG 6.1, 64.

11 CD 1, 3, 5 y 8.



43




MÓ

DU

LO

3

Mapa mental

Lista de cotejo

Respeto de cronología,

procesos

Desarrollo y organización del conocimiento de manera

adecuada Localiza en su totalidad

ideas centrales.

La información está completa y contiene todos

los conceptos esperados. Establece causas y

consecuencias.

Hace uso del formato solicitado.

Ortografía adecuada Buena presentación

Elabora de forma colaborativa un video (documental) donde se explique el impacto del colonialismo del siglo XIX y XX y

las consecuencias de éste en los sistemas económicos, englobando los sucesos y

procesos históricos que se dieron en ese lapso histórico. Para ello, el alumno utilizará las tecnologías de la información y

comunicación para procesar e interpretar información recabada en un guión de presentación de la actividad. El video puede ser

diseñado con un software con el cual los alumnos estén familiarizados.

Rúbrica El producto presenta un desarrollo correcto y pertinente.

Original, adopta un criterio y sin ser

tendencioso. Integra todos los temas analizados

durante el módulo. Es diseñado con base en un guión. Analiza las problemáticas promoviendo el

pensamiento crítico, reflexivo. Interpreta su realidad social tomando en

cuenta los conflictos en un contexto global.

CG 6.1, 64 y 9.5 CD 1 y 3

SEGUNDA PARCIAL

50% de actividades de portafolio acreditadas

2 Actividades Integradoras realizadas y entregadas.

Elementos de evaluación: Examen escrito departamental

(módulos III y IV) + 2 actividades integradoras (3 y 4)

Calificación: Promedio: -examen (50%)

-actividades integradoras (50%)



44




Presentación dell organizador de información.

Lista de cotejo Presentación: Ortografía y redacción, coherencia, claridad, extensión y formato solicitado. Hace uso de referencias.

Contenido:

La información está completa y aborda los conceptos adecuadamente

Identifica adecuadamente el tema principal.

Establece comparaciones y

relaciones de cauda-efecto Asume una postura personal

argumentada.



45




Video del impacto del colonialismo del siglo XIX y XX y las

consecuencias de éste en los sistemas

económicos.

Lista de cotejo El producto presenta un desarrollo correcto y pertinente.

Original, adopta un criterio y sin ser tendencioso.

Integra todos los temas

analizados durante el módulo. Es diseñado con base en un

guión. Analiza las problemáticas

promoviendo el pensamiento

crítico, reflexivo. Interpreta su realidad social

tomando en cuenta los

conflictos en un contexto global.

Nota: durante este módulo se

desarrollan las siguientes competencias: CG 6.1, 64 y 9.5

CD 1 y 3



46




MÓ

DU

LO

4

Respuestas por escrito

Lista de cotejo

Respuestas emtidas

Elabora en equipo, un Diario con noticias que contengan información sobre hechos reales en el que los Derechos Humanos

han intervenido para lograr un mundo más justo y de ayuda para preservar nuestro hábitat.

Debe incluir: Una noticia en el que se

demuestre la violación de

los Derechos Humanos, provocada por el fenómeno de la Globalización

Una noticia en que destaque las repercusiones que provoca

el desarrollo científico y tecnológico en el hábitat.

Una noticia sobre los

efectos culturales de la tecnología en la vida cotidiana.

Imágenes apropiadas a cada noticia

Conclusiones personales

de cada uno de los integrantes del equipo.

Rúbrica

Utiliza el formato de DIARIO que incluye:

Desarrollo apropiado del tema

Incluye todos los elementos solicitados Menciona adecuadamente las fuentes de

consulta. CG 6.1, 64 y 9.5

CD 1, 3 y 4.



47




Conclusiones por escrito del equipo.

Lista de cotejo Las conclusiones deberán reflejar la discusión

Ser argumentadas y

reflexivas.



48




Mapa conceptual

Lista de cotejo

Respeto de cronología, procesos

Desarrollo y organización del

conocimiento de manera adecuada

Localiza en su totalidad ideas centrales.

La información está

completa y contiene todos los conceptos esperados.


Argumenta su paradigma de

convivencia con el medio ambiente.

Hace uso del formato solicitado.

Ortografía adecuada

Buena presentación CG 6.1, 64 y 9.5 CD 1, 3 y 4.



49

VA

LO

RA

CIÓ

N O

RD

INA

RIA

:

LINEAMIENTOS PARA EL INGRESO, PROMOCIÓN, PERMANENCIA Y EVALUACIÓN PARA LOS ALUMNOS DEL CURRÍCULO DEL BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO

CAPÍTULO SEGUNDO DE LA

VALORACIÓN

ORDINARIA

Artículo 36. La valoración ordinaria se realizará por medio de dos valoraciones parciales o en su caso de una valoración ordinaria final que tendrán por objeto estimar el nivel de cumplimiento alcanzado por el alumno en los objetivos fijados en el programa de asignatura.

Artículo 37. Las valoraciones parciales se integrarán por exámenes escritos departamentales, actividades integradoras y portafolio de evidencias. Artículo 38. Para tener derecho a presentar las valoraciones parciales el alumno deberá aprobar el 50% de las actividades integradoras y del portafolio de evidencias establecidas en la planeación de la asignatura y avalada por la Academia Disciplinaria correspondiente.

Las calificaciones de las valoraciones parciales se promediarán para efectos de eximir a los alumnos de la presentación de la valoración ordinaria final. Artículo 39. Los alumnos podrán exentar la valoración ordinaria final cuando cumplan con los siguientes requisitos: I. Contar con un promedio mayor o igual a 8.0 puntos en las valoraciones parciales realizadas durante el periodo.

II. Haber aprobado todas las Actividades Integradoras. III. Tener un mínimo de asistencias del 80 por ciento de clases impartidas durante el curso; porcentaje que deberá definirse en base al calendario del ciclo escolar. Artículo 40. En caso de que el alumno no tenga el promedio requerido para exentar la valoración ordinaria final tendrá derecho a presentarla debiendo satisfacer lo siguiente:

I. Estar Inscrito en el Plantel respectivo. II. Tener un mínimo de asistencias del 80 por ciento de clases impartidas durante el curso; porcentaje que deberá definirse en base al calendario del ciclo escolar. III. Tener un promedio igual o mayor de 6.0 y menor de 8.0 en las valoraciones parciales; y

IV. Haber aprobado las actividades integradoras correspondientes. Artículo 41. En caso de que el alumno deba presentar la valoración ordinariafinal, ésta se integrará por la aplicación de un examen escrito departamental acumulativo de todos los módulos de la asignatura con un valor del 70% de la calificación así como la revisión y corrección de la actividad o actividades integradoras, con un valor del 30%. El promedio de las valoraciones parciales más el resultado de la valoración ordinaria final, determinarán la calificación de la valoración ordinaria.



50

EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA Y A TÍTULO DE SUFICIENCIA

ACTIVIDADES INTEGRADORAS EXAMEN ESCRITO

EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS

EXTRAO

RD

INARIA

Tener al menos 1 ó más actividades integradora s acreditadas El resto presentarlas corregidas o modificadas lo cual tienen un

valor del 50% NOTA: Tener las 4 actividades integradoras completas y

acreditadas como evidencia de extraordinario.

Los descritos para cada actividad integradora en cada uno de los módulos.

Matriz de Valoración o Rúbricas descritas en cada módulo

50% examen escrito departamental acumulativo



51

TIT

ULO

DE S

UFIC

IEN

CIA

Tener al menos 1 actividad integradora acreditada El resto presentarlas corregidas o modificadas lo cual tienen un

valor del 50% NOTA: Tener las 4 actividades integradoras completas y

acreditadas como evidencia de Titulo de suficiencia.

Los descritos para cada actividad integradora en cada uno de los módulos.

Matriz de Valoración o Rúbricas descritas en cada módulo

50% examen escrito departamental acumulativo



52

BIBLIOGRAFÍA

BÁSICA

1. Nateras Estrada J. Félix y Cols. (2011) Libro de Texto de Historia Universal: Siglos XIX-XXI. Universidad Autónoma del Estado de México, Toluca México.

COMPLEMENTARIA

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4. Bazant, Jan, (2001). Breve Historia de Europa Central (1938-1993) Checoslovaquia, Polonia, Hungría, Yugoslavia y Rumania, 5. Bénítez Juárez, Mirna Alicia y Roberto Yerena Cerdan. (1997). Historia de nuestro tiempo. Compañía Editorial Nueva Imagen, México. 6. Bernecker, Walter L. y León E. Bieber. (2002). Alemania 1945-2002. Aspectos históricos e historiográficos. El Colegio de México, México.

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historia universal s-1. xx-xx ene13

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