historia de la educación inicial en méxico y en el mundo · aplica modelos y metodologías de la...
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SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES
DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES
Historia de la Educación Inicial en México
y en el Mundo
Primer semestre
Plan de estudios de la Licenciatura en Educación Inicial 2013
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INICIAL
PROGRAMA DEL CURSO
Historia de la Educación Inicial en México
y en el Mundo
Semestre 1° Horas 4 Créditos 4.5
Clave
Trayecto Formativo: Sociocultural
PROPÓSITO Y DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CURSO:
Este curso pretende inducir a los futuros licenciados en el campo del estudio de la Historia, como una disciplina
que les permita comprender los procesos históricos de la Educación Inicial en México y el Mundo y su relación con los
ámbitos político, social y cultural. En este sentido el estudiante de Licenciatura en Educación Inicial analizará y
problematizará algún tema de su interés, bajo la metodología de la microhistoria, con la intención de comprenderlo en su
relación con procesos nacionales e internacionales, vinculados con el establecimiento de las políticas educativas y
sociales de su profesión, así como sus implicaciones históricas con su presente.
Para la comprensión de los procesos históricos y el desarrollo del curso, planteamos tres momentos, el primero tiene que
ver con la necesidad de apropiar al alumno de un andamiaje teórico de la Historia, que sirvan de sustento para la
comprensión de los temas de estudio propios de la disciplina.
En el segundo momento, analizaremos la metodología de la enseñanza y del aprendizaje de la historia, la cual le
permitirá conocer el proceso del método histórico que sigue un historiador al desempeñar su oficio. Posteriormente
mediante el análisis y comprensión metodológica de la microhistoria el estudiante contará con un modelo metodológico
viable que le permita emular el trabajo de un historiador, mediante la problematización de un tema de estudio.
En el tercer y último momento a partir de la problematización de un tema y empleando la metodología de la microhistoria
el alumno elaborará un análisis crítico de la situación actual de la Educación Inicial.
La intención que el alumno seleccione un tema del contexto micro y busque su relación y explicaciones en los contextos
macro, responde al propósito de que el alumno empiece a entender que lo social pertenece el mundo de lo complejo y
que es necesario acercarse a otras disciplinas para poder comprender mejor sus fenómenos, esto permitirá al futuro
profesional plantearse respuestas innovadoras.
COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO A LAS QUE CONTRIBUYE EL CURSO.
Aplica modelos y metodologías de la educación inicial enmarcados en la legislación, leyes y reglamentos vigentes
para contribuir a los procesos de formación de los niños y niñas de 0 a 3 años de una manera crítica, creativa,
empática y con disposición a los cambios existentes.
Usa las TIC´s como herramienta de enseñanza y aprendizaje.
Realiza investigación educativa sustentada en una cultura social y humanística, practicando una actitud ética,
abierta y flexible para desarrollar un proceso permanente de mejora continua en su actividad profesional
COMPETENCIAS DEL CURSO
Establece relaciones entre los conceptos disciplinarios y contenidos del modelo de atención integral para realizar
planteamientos distintos y actuales que respondan a las necesidades y características psicoafectivas,
psicosociales, cognitivas y psicomotoras de los niños y niñas de 0 a 3 años.
Utiliza medios tecnológicos y fuentes de información disponibles para mantenerse actualizado y elaborar
proyectos de investigación relativos a su trabajo docente.
Asume críticamente su ejercicio profesional en el marco normativo con una actitud de tolerancia y colaboración en
la convivencia con los miembros de la comunidad educativa.
Reconoce la importancia de su función social para desarrollar una profesión docente con ética, considerando el
contexto histórico- social, principios filosóficos y valores en que se sustenta la educación inicial.
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA EN TORNO A LA CUAL SE DESARROLLA EL CURSO.
Para el análisis de los temas de la primera unidad de aprendizaje, se sugiere plantear las siguientes interrogantes: ¿Qué
es la historia? ¿Cuáles son las principales características del conocimiento histórico, cómo se produce, quién lo produce y
para qué?
Para la segunda unidad de aprendizaje se siguieren las siguientes preguntas: ¿Cuáles son los objetos de investigación
de la microhistoria? ¿Cuáles son las bondades de la metodología de la microhistoria?
También para la segunda unidad de aprendizaje se sugieres unos ejes problematizadores, con la intención de que le
sirvan al alumno de referentes para analizar y problematizar un tema seleccionado el cual será desarrollado en la tercera
unidad de aprendizaje, es decir el contenido de la tercera unidad de aprendizaje se articulará de manera individual.
Ejes problematizadores:
a. Políticas educativas y sociales
b. Currículum escolar
c. Reforma al artículo 3°
d. Formación normal
e. Microhistoria.
ESTRUCTURA DEL CURSO
El curso está estructurado por tres unidades de aprendizaje:
UNIDAD DE APRENDIZAJE I: Bases teóricas de la Historia y categorías conceptuales de la Historia
En esta unidad se pretende que el alumno revise el marco teórico de la Historia como disciplina, en particular los
aspectos teóricos y filosóficos con la intención de que tenga un acercamiento a los conceptos básicos para su estudio y
sobre todo responder algunas preguntas clave sobre el sentido de su estudio.
Es importante que el estudiante se apropie de los conceptos como espacio, tiempo, continuidad, permanencia, ruptura,
coyuntura y causalidad.
Además identificará los conceptos generales de la Historia y su aplicación para la comprensión de los procesos
históricos. Este acercamiento le permitirá utilizar los referentes para explicar el proceso histórico de la Educación Inicial
en México.
UNIDAD DE APRENDIZAJE II. Herramientas Metodológicas – Didácticas de la Historia
En esta unidad es necesario primero revisar las herramientas metodológicas–didácticas para la enseñanza-aprendizaje
de la Historia con la intención de que el alumno comprenda el proceso metodológico del oficio del historiador, pues para
aprender la Historia es necesario que el alumno comprenda el proceso del método histórico.
En un segundo momento, nos avocaremos al estudio de la metodología de la historia, mediante el análisis de una obra
clásica, El queso y los gusanos y de su análisis metodológico abordado en el libro Tentativas, del mismo autor Carlo
Ginzburg.
En un tercer momento aplicando la metodología de la microhistoria, proponemos que el alumno elabore sus instrumentos
y defina sus estrategias de recogida de información, ya sea mediante un primer acercamiento al campo de trabajo, un
CENDI o Estancia Infantil, etc., o recabando información sobre las mismas, de fuentes orales o hemerográficas, con la
intención de seleccionar un tema de estudio, y a partir de éste, se sugiere que el alumno lo problematice tomando en
consideración los ejes de análisis propuestos, en este sentido la evidencia de este curso tiene que ver con la
problematización de su tema.
UNIDAD DE APRENDIZAJE III. Propuesta de análisis histórico
En esta última unidad se pretende que el alumno aplique los conocimientos obtenidos respecto a la disciplina de la
Historia así como de la metodología de la microhistoria, en el desarrollo del tema problematizado en la unidad de
aprendizaje anterior, para que realice una propuesta de análisis histórico de las políticas educativas y sociales de la
Educación Inicial en México y el Mundo.
El que cada alumno desarrolle su tema de estudio en este unidad de aprendizaje es de vital importancia pues la revisión y
análisis de la literatura que el alumno realice, se convierte en el complemento de los contenidos de esta unidad y permite
definir el nivel profundidad del análisis de los contenidos sugeridos, pero además los complementan y articulan con un
hilo conductor: el tema de estudio
Es conveniente precisar que esta propuesta de trabajo requiere de una serie de habilidades intelectuales para tratar dicho
análisis por lo tanto se sugiere el acompañamiento del docente titular de la asignatura.
Como producto final de este programa es la presentación de su análisis histórico de su tema.
UNIDAD DE APRENDIZAJE I: Bases teóricas de la Historia y Categorías conceptuales de la Historia
Temas
Teoría de la historia
Introducción a los problemas teóricos de la historia
Las interpretaciones y los métodos de la historia.
Filosofía de la historia
El conjunto de los hechos y la experiencia humana desplegados en el tiempo
El conocimiento ordenado y sistemático de los hechos
Concepto de historia
¿Qué es la Historia?
Nociones
Periodización
Fuentes de la Historia
UNIDAD DE APRENDIZAJE II. Herramientas Metodológicas – Didácticas de la Historia
Temas
Metodología en la Enseñanza-aprendizaje de la Historia
El método histórico
Práctica de campo
La Microhistoria
UNIDAD DE APRENDIZAJE III. Propuesta de análisis histórico
La educación inicial en la política educativa de México
La educación inicial en las políticas de los organismos internacionales
La educación inicial en las políticas sociales de México
La incorporación de la educación inicial en la formación docente
ORIENTACIONES GENERALES PARA EL DESARROLLO DEL CURSO:
La estructura de este curso pretende ofrecer a los alumnos una mirada cercana del trabajo que hace el historiador pero
orientado hacia una propuesta de análisis histórico sobre la educación inicial en México y el Mundo, por lo tanto en un
primer momento se recuperan todos los elementos teóricos y conceptuales de la historia, posteriormente se analizan
metodologías nos enseñan la forma de aprender la historia, esto a su vez les permitirá comprender el proceso del método
histórico, que ponen en juego el historiador al hacer su trabajo de investigación, en este mismo sentido se analizará la
metodología propia de la microhistoria con la intención de que el alumno comprenda como a partir de evidencias puede
construir un objeto de estudio. Finalmente el tema de estudio se convertirá en el eje articulador de los contenidos de la
unidad de aprendizaje tres, en la medida que desarrolla el análisis de su tema
Las actividades de aprendizaje se encuentran en continua interacción, es decir no se abordan de manera aislada sino de
manera incluyente y dinámica, pues el producto de cada unidad le proporciona sentido a la unidad de aprendizaje
siguiente, por lo tanto el docente del curso debe acompañar el proceso.
La bibliografía sugerida implica reconocer los planteamientos teóricos – metodológicos de los historiadores, pero también
aquellas en las que se aplican sus concepciones sobre la Historia. Como por ejemplo el trabajo metodológico que realiza
Carlo Ginzburg en su obra el “Queso y los gusanos” o “Tentativas”. De esta forma, el curso promueve aproximaciones en
el estudiante sobre la forma en que se “hace historia” y obtener evidencias que permitan formular explicaciones sobre el
pasado sus relaciones con el presente.
Por lo tanto, este curso pretende colocar a los alumnos en un plano metodológico para “hacer historia” como parte de un
ejercicio teórico – práctico, (como por ejemplo un hecho micro la fundación de un CENDI, y su relación en el plano
macro, es decir de las políticas sociales) evitando así un índice temático más, que sólo son relevantes para quien lo
estructura. Lo que se ofrece entonces son orientaciones teóricas – metodológicas y didácticas para organizar los
conocimientos históricos cuya intención es explicar el proceso político educativo y social de la educación inicial en México
y el Mundo.
SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
Para la unidad de aprendizaje I, Uno de los rasgos importantes de evaluación tendrá como fundamento el análisis
permanente de actividades de metacognición respecto a la progresión en el dominio de los conceptos históricos.
Para la unidad de aprendizaje II. La evaluación centrará su atención en la consolidación de los elementos metodológicos
y en la construcción de un tema de estudio a partir de las fuentes primarias disponibles en su comunidad, susceptibles
de ser analizados a profundidad que le permita plantear una propuesta de un análisis de la situación histórica de la
educación inicial en México y el mundo.
Para la unidad de aprendizaje III. La evaluación tendrá que ver sobre el proceso de investigación de su tema de estudio,
la literatura que se revise y con la entrega final de un reporte de la investigación.
Por lo tanto la evaluación será de carácter formativo, buscando fortalecer el conocimiento autónomo y crítico en la
formulación de conclusiones propias. Permitirá además movilizar aprendizajes situados en las dimensiones de aprender a
conocer (conceptual), aprender a hacer (procedimental) y aprender a convivir (actitudinal), utilizando diferentes
instrumentos y productos que evidenciarán el trabajo realizado.
UNIDAD DE APRENDIZAJE I. Bases teóricas de la Historia y Categorías conceptuales de la Historia
Competencias de la
unidad de
aprendizaje
Conoce, comprende y emplea las nociones teóricas, los conceptos organizadores y los recursos metodológicos de la historia y de la historia de la educación para propiciar el desarrollo de su pensamiento histórico mediante análisis centrado en el trabajo con fuentes.
Comprende que la historia de la educación contribuye al desarrollo de las identidades docentes mediante el análisis crítico del pasado y el presente.
Desarrollo de la
unidad
Secuencia de contenidos
Teoría de la historia
Introducción a los problemas teóricos de la historia
Las interpretaciones y los métodos de la historia.
Filosofía de la historia
El conjunto de los hechos y la experiencia humana
desplegados en el tiempo
El conocimiento ordenado y sistemático de los hechos
Concepto de historia
¿Qué es la Historia?
Nociones
Periodización
Fuentes de la Historia
Situaciones
didácticas/estrategias
didácticas/ actividades
de aprendizaje
Realiza lecturas críticas de diversos textos, con la finalidad de
conocer diferentes planteamientos teóricos de historiadores, en
relación con el concepto de la historia como ciencia y su
sentido.
El alumno identificará los conceptos generales de la Historia y
su aplicación para la comprensión de los procesos históricos.
Este acercamiento le permitirá utilizar los referentes para
explicar el proceso histórico de la Educación Inicial en México.
Conceptos como espacio, tiempo, continuidad, permanencia,
ruptura, coyuntura y causalidad.
Realiza búsquedas en bibliotecas e Internet para ubicar
literatura sobre historia de la Educación inicial
Evidencias de aprendizaje
Controles de lectura, guías de lectura
diseñadas y cuadros sinópticos, entre otros.
Cuadros comparativos y mapas
conceptuales.
Fichas de contenido en los que se
identifiquen elementos conceptuales y
teóricos.
Diagramas comparativos, cuadros analíticos
que enfaticen procesos de
cambio/permanencia y causalidad.
Criterios de desempeño.
Analiza críticamente diversas
interpretaciones históricas y fuentes
secundarias sobre: sucesos, procesos,
personajes y conceptos o nociones
históricas y las incorpora como fundamentos
en la construcción de su conocimiento
histórico.
Bibliografía. Bloch, Marc, Introducción a la historia (1985), FCE, México
Moradiellos, Enrique, El oficio de historiador (2008), Siglo XXI,
España.
Bibliografía
complementaria
UNIDAD DE APRENDIZAJE II. Herramientas Metodológicas – Didácticas de la Historia
Competencias
de la unidad de
aprendizaje
Utiliza los recursos metodológicos-didácticos para enfocar su análisis hacia una propuesta que determine la situación histórica de la Educación Inicial en México y el mundo respecto a las políticas educativas y sociales, para propiciar el desarrollo de su pensamiento histórico mediante análisis centrados en el trabajo con fuentes primarias.
Desarrollo de la
Secuencia de
contenidos
Metodología en la Enseñanza-aprendizaje de la historia.
El método histórico
Práctica de Campo (trabajo con fuentes primarias)
La Microhistoria y su método
unidad Situaciones
didácticas/estrategias
didácticas/ actividades
de aprendizaje
A partir de la lectura del libro el queso y los gusanos que comprenda la construcción de un objeto de estudio de la microhistoria. Revisar las herramientas metodológicas – didácticas de la Historia con la intención de abordar un análisis crítico de los procesos históricos y la situación actual de la educación inicial en México y el mundo. Se considera importante también considerar la metodología para dicho análisis propuesta por Carlo Ginzburg, la “microhistoria” como referente para la aplicación de dichas herramientas. A partir de las fuentes disponibles en su contexto realizan ejercicios de relevancia que les permiten, a partir de criterios compartidos, seleccionar pasajes, procesos y actores de la historia de la educación importantes para él y para su comunidad.
Evidencias de aprendizaje.
Líneas del tiempo organizadas con
apoyo en fuentes primarias.
Esquemas analíticos que sinteticen el
proceso metodológico de la
microhistoria
Construcción de un tema de estudio
Criterios de desempeño Selecciona fuentes históricas primarias
pertinentes para ser empleadas en una práctica
de campo.
A partir de las fuentes primarias disponibles en su
comunidad, identifica temas de historia de la
educación inicial susceptibles de ser analizados a
profundidad y los problematiza a partir de los ejes
problemáticos
Bibliografía.
Ginzburg, Carlo, (2004) El Queso y los gusanos, Muchink
Editores, Barcelona.
_____________ (1999), Tentativas, Prohistoria, Argentina..
Pluckrose, Henry, (1993), Enseñanza y aprendizaje de la
historia, Ediciones Morata, España
Trepat, Cristófol A., (2006), Procedimientos en historia: un
punto de vista didáctico, Grao, España.
Bibliografía
complementaria
Prats, J., y Santacana, J., (2001) Enseñar historia: notas para
una didáctica renovadora, Junta de Extremadura, España
UNIDAD DE APRENDIZAJE III. Propuesta de análisis histórico
Competencias
de la unidad de
aprendizaje
Comprende que la historia de la educación inicial en México y el mundo contribuye al
desarrollo de una identidad docente mediante el análisis crítico de los procesos
históricos.
Desarrollo de la
unidad
Secuencia de
contenidos
La educación inicial en la política educativa de México
La educación inicial en las políticas de los organismos
internacionales
La educación inicial en las políticas sociales de México
La incorporación de la educación inicial en la formación
docente
Situaciones
didácticas/estrategias
didácticas/ actividades
de aprendizaje
Que apliqué los conocimientos obtenidos respecto a la disciplina de la Historia para que realice una propuesta de análisis histórico de las políticas educativas y sociales de la Educación Inicial en México y el Mundo.
Evidencias de aprendizaje
Línea del tiempo y geográfica de la Educación Inicial en México. Selección y clasificación de literatura sobre su tema A partir de un tema seleccionado realiza un análisis histórico de las políticas educativas y sociales de la Educación Inicial en México y el Mundo
.
Criterios de desempeño Conoce los diversos periodos de Historia de la
educación Inicial en México y es capaz de
ubicarlos cronológica y geográficamente.
Es capaz de establecer relaciones de sentido y
explicación entre el tema seleccionado y las
políticas del contexto macro.
Conduce su propio aprendizaje histórico a
través de la investigación permanente.
Bibliografía. La bibliografía para esta unidad es abierta, pues será definida por los temas de los alumnos.