hernández_castilla_trinidad_rebeca_¿cómo hacer un diagnóstico inicial en preescolar_
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DIAGNOSTICO INICIAL
Fortalecer las competencias de las educadoras, para realizar el diagnóstico inicial de las niñas y niños que atienden.
PROPOSITO:
• ¿Qué actividades realice al inicio de ciclo escolar con mis alumnos?
• ¿Qué hago para conocer a mis alumnos?
• ¿Qué dificultades tuve al realizar el diagnostico inicial?
VI. LA ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE DURANTE EL AÑO ESCOLAR
EL INICIO DEL CICLO ESCOLAR
EL CONOCIMIENTO DE LOS ALUMNOS.
EL AMBIENTE DE TRABAJO.
•La confianza en la maestra de grupo
•Las reglas de relación entre compañeros y compañeras
•La organización de los espacios, la ubicación y disposición de los materiales
DIAGNÓSTICO.
¿Para qué me sirve el Diagnóstico Inicial de mi
grupo?
DIAGNOSTICO INICIAL
• Qué saben hacer (logros que manifiestan en relación con las competencias)
• Cuáles son sus condiciones de salud física (visuales y auditivas, entre otras).
• Qué rasgos caracterizan su ambiente
familiar (formas de trato, actividades que realizan en casa, con quienes se relacionan, sus gustos o preferencias, sus temores, etc.
REFERENCIA. Pág.. 118 PEP 2004
¿Cómo puedo obtener la información para el
diagnostico ?
A TRAVÉS DE…A TRAVÉS DE…
El juego libreEl juego libreJuegos OrganizadosJuegos OrganizadosJuego simbólicoJuego simbólico
A TRAVÉS DE…A TRAVÉS DE…
REFERENCIA. Pág. 118 PEP 2004
La observación
Entrevistas (Padre o madre de familia y
alumno)
A TRAVÉS DE…
REFERENCIA. Pag. 118 PEP 2004
¿Qué es necesario tomar en cuenta para realizar
situaciones Didácticas en el Diagnóstico inicial?
Situaciones didácticas para Diagnostico Inicial
• Seleccionar y/o preparar situaciones didácticas con el fin de Observar y Registrar rasgos de las acciones de los niños y niñas
• Realizar una serie de Actividades para explorar niveles de dominio de las competencias que corresponden a los distintos campos formativos.
• Apoyarse en la guía que es la Columna Contigua a cada competencia para seleccionar esas actividades
REFERENCIA. Pag. 118 PEP 2004
EXPERIMENTOS PROBLEMA A
RESOLVER
OBSERVACION TEXTOS
SITUACION DIDACTICA
FENOMENOS NATURALES Y FISICOS
LECTURA ELABORACION Y CONSTRUCCIOIN DE ARTEFACTOS
SITUACION DIDACTICA
¿Cómo recopilar la información del Diagnóstico
inicial?
EXPEDIENTE DEL ALUMNO
FICHA DE IDENTIFICACION
ENTREVISTA A MADRE O PADRE DE FAMILIA
ENTREVISTA AL ALUMNO
REGISTRO DE LOGROS Y DIFICULTADES DEL ALUMNO
TRABAJO CON LOS ALUMNOS
EVALUACION PSICOPEDAGOGICA
DIARIO DE TRABAJO
1.- Actividad planteada, organización y desarrollo de la actividad; sucesos sorprendentes o preocupantes
2.- Reacciones y opiniones de los niños
¿Se interesaron? ¿Se involucraron todos?¿Que les gusto o no?¿Como se sintieron en la actividad?¿Les fue facil o sencillo realizarla?
3.- Valoracion general de la jornada de trabajo, autoevaluacion ¿cómo calificaria esta jornada?¿ Como lo hice?¿Me falto hacer algo que no debo olvidar?¿De que otra manera podria intervenir? ¿Qué necesito modificar?
4.- Otros hechos o circunstancias escolares que hayan afectado el desarrollo de la jornada o generado experiencias donde los niños tuvieran que interrumpir una actividad, actuar con rapidez (suceso imprevisto)
¿En que tiempo se hace el Diagnóstico Inicial?
Cuando el grupo haya sido atendido anteriormente por la
misma educadora: 1 o 2 semanas
Cuando el grupo sea nuevo para la educadora o de 1ºgrado: 1 mes de
trabajo
¿Después del Diagnóstico inicial que
sigue?
LA PLANIFICACION DEL TRABAJO DOCENTE
Elaborar una lista de competencias considerando las siguientes
razones:
• Porque los niños muestren bajos niveles de dominio
• Porque su dominio sea indispensable para trabajar con otras competencias
• Porque exista una relación estrecha entre las mismas
REFERENCIA. Pag. 122 PEP 2004
PARA LA PLANIFICACION DEL TRABAJO SE PUEDE PARTIR DE UN CAMPO FORMATIVO O DE VARIOS
Sugerencia del PEP 2004, pueden ser.• Exploraciòn y Conocimiento del Mundo• Lenguaje y comunicaciòn
Porque:
Permiten la articulación, el tratamiento suficiente y el ejercicio de competencias de varios campos formativos según el tipo de actividades que se realicen
¿Cuál es el Punto de Partida para la Planificación?
Las competencias
El punto de partida para la planificación será siempre las competencias que se busca desarrollar (la finalidad). Las situaciones didácticas, los temas, motivos o problemas para el trabajo y la selección de recursos (los medios) estarán en función de la finalidad educativa
PÀG.122 PEP 2004
¿Cómo aprovechar la interrelación entre competencias de diversos campos formativos, es decir, la
integralidad del aprendizaje en la Planeaciòn didáctica?
Procedimiento para la integralidad del aprendizaje en la Planeaciòn
• A) Enlistar las competencias según el diagnóstico. • B) Elegir o diseñar situaciones didácticas- es decir, un
conjunto de actividades didácticas articuladas entre sì, por ejemplo: un problema, la indagación o el estudio sobre un tema, un experimento, la elaboración o construcción de artefactos,juego…
• C) Una vez diseñadas las situaciones didácticas revisar que otras competencias se favorecieron con esas actividades.(el desarrollo de varias competencias depende del ambiente, las formas de trabajo, las oportunidades para el juego y la convivencia, entre otras.)
REFERENCIA. Pag. 122 PEP 2004
• D) Realizar el mismo procedimiento (a,b,c) con la siguiente competencia, hasta agotar la lista.
• E) Una vez agotado el diseño de situaciones didácticas por cada competencia de la lista, revisar si en la secuencia están incluidas competencias de todos los campos.
• F) Al final se obtendrá una secuencia que
permite el abordaje de competencias de todos los campos formativos (transversalidad).
REFERENCIA. Pag. 122 PEP 2004
Es importante considerar en el Plan de Trabajo:
• Preveer actividades permanentes• Tomar en cuenta que habrá
sucesos imprevistos.
¿Qué elementos no pueden faltar en mi Plan de
Trabajo?
a) Las competencias a promover
b) Una descripción sintética de las situaciones didácticas para favorecer competencias seleccionadas
c) Tiempo previsto para cada situación didáctica
¿Qué elementos tomar en cuenta para la elaboración
de la Jornada Diaria de acuerdo a lo que sugiere
el PEP 2004?
Jornada diaria
• Tomar como base, en 1er. lugar, la Secuencia de Situaciones didácticas previstas en el Plan de Trabajo, decidir que situación o situaciones se pueden trabajar durante el día.
• Modificar los tiempos dedicados a actividades de rutina por actividades novedosas e interesantes para los niños en relación a la competencia a favorecer.
• Seleccionar Actividades Permanentes, actividades artísticas, física.
• Al término de cada Jornada es importante registrar notas breves en su Diario de Trabajo
REFERENCIA. Pag. 126 PEP 2004
COMPETENCIAS A FAVORECER (Finalidad)
• SITUACION DIDACTICA (Medios)
OTRAS COMPETENCIAS A FAVORECER
(Transversalidad)
Conjunto de capacidades que incluye conocimientos, actitudes, habilidades, destrezas que una persona logra mediante procesos de aprendizaje y que se Manifiestan en su desempeño en situaciones y contextos diversos.
PUNTO DE PARTIDA PARA PLANEAR
CAMPOS FORMATIVOS
Aspectos de los campos
Interesante/ Comprensible/Consignas claras/Ampliar o construir nuevos conocimientos
Conjunto de actividades articuladas que implican relación entre niños, contenidos y docentes
FORMAS DE TRABAJO
Adopta distintas formas de trabajo: proyecto, talleres, rincones, unidades y centros de interés.
ESTRATEGIAS DIDACTICAS
Juegos organizados, problemas a resolver, experimentos, observación de un fenómeno natural, indagación, el trabajo con textos, estudio sobre un tema, elaboración y construcción de un artefacto
