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Hemos hablado de herramientas para la comunicación y el desarrollo del lenguaje, para

el ocio y la participación, para facilitar la lectoescritura, para el control de entorno… pero el ocio y la participación, para facilitar la lectoescritura, para el control de entorno… pero

este es un camino que empieza desde la base. Muchas de las personas con las que

trabajamos precisan esta entrada sensorial desde la base para entender todo lo demás,

bien por alguna disfunción sensorial o bien porque este tipo de entrada facilita todo el

trabajo posterior. El lenguaje de lo sensorial es accesible para todas las personas, a todos

nos llega (por ejemplo, si estimulo el sistema vestibular, apoyo la intervención con el

sistema visual).

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En un entorno multisensorial podemos controlar y regular estímulos primarios, lo que

permite que nos llegue a todos, y por tanto hace que sea un entorno accesible. Desde permite que nos llegue a todos, y por tanto hace que sea un entorno accesible. Desde

este entorno abrimos la puerta de lo sensorial a otros aspectos de la persona: lo

emocional, lo cognitivo, lo relacional, lo motor.

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Cada sistema sensorial supone una vía de entrada, por ello no debemos olvidar

ninguno… ¿qué sentidos conocéis? (los de la base no saldrán o saldrán los últimos)ninguno… ¿qué sentidos conocéis? (los de la base no saldrán o saldrán los últimos)

a ver si sabéis de qué sistema sensorial hablo si os digo… Si sabe a sal? Si huele a aceite

de coco? Si escucho gaviotas y niños jugando? Si siento el fresco del agua? Si siento mi

cuerpo ir y venir con las olas? Si me dejo flotar y siento mi cuerpo estirado? Si miro el

cielo? Y todo ello me dice: dónde estoy?

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(gusto-olfato-oido-tacto-vestibular-propioceptivo-vista, estoy en la playa)

La información que entra de forma coherente por distintas vías sensoriales me ayuda a La información que entra de forma coherente por distintas vías sensoriales me ayuda a

entenderme a mi mismo, al entorno, y organizar lo que puedo hacer (nadar un ratito, por

ejemplo)

Ahora vamos a hacer un experimento: vamos a cerrar los ojos, buscar dentro de la bolsa

guiándonos por el tacto un caramelo. Seguimos con los ojos cerrados. Lo sacamos, lo

pelamos. Parad: habéis escuchado si la persona de al lado había terminado de pelarlo?

Ahora vamos a olerlo, de qué es? Saborearlo, a qué sabe? Abrimos los ojos y guardamos

de nuevo el papel. Estos tradicionalmente son los sentidos que estimulamos, el táctil

para buscar el caramelo, el auditivo para saber si el compañero lo había pelado, el

olfativo, el gustativo y el visual. Son sentidos exteroceptivos y nos informan de qué

ocurre en el exterior de nuestro cuerpo.

Vamos a hacer otro pequeño experimento para entender otras sensaciones más

primarias:

(representamos - simbolizando el movimiento) imaginamos que estamos en un coche,

curva a la derecha, curva a la izquierda y frenazo. El sistema que nos informa de la

aceleración y deceleración es el vestibular, movimiento. Ahora vamos a salir del coche,

pero es un coche chiquitito y bajito, y además estoy aparcado al lado de una farola y sólo

puedo abrir la puerta un trocito, ¿cómo salgo? Necesito ajustar todos los segmentos del

cuerpo a una postura, y para ello también he de conocer la posición de mi cuerpo en el

espacio: la propiocepción me informa, siento mi cuerpo en el espacio.

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Los que solemos olvidarnos son los que están en la base. Nuestro desarrollo comienza

por sentirme a mi mismo: mis límites corporales (la piel, el sentido del tacto), mi cuerpo por sentirme a mi mismo: mis límites corporales (la piel, el sentido del tacto), mi cuerpo

y su postura en el espacio (propiocepción) y mi cuerpo sometido al movimiento

(vestibular). Sin ellos, el resto de la pirámide puede tambalearse.

Hoy queremos hablaros de esto

Pero, ¿qué relación puede tener todo esto con mis intervenciones?

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Entrenando mirada con una persona que tiene tetraparesia espástica y lleva años con

retracciones y patrones instaurados en su postura. A veces, parece que no le coge, su retracciones y patrones instaurados en su postura. A veces, parece que no le coge, su

postura no es la mejor, se frustra, aumenta el tono…

¿qué tal si cambiamos la rutina y va primero a SEM y luego entrenamos mirada?

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Vamos a ir por otro camino: le propongo una actividad vestibular, (si hay silla subir a

alguien al convertidor de hamaca, sino mostrar) en la que cuando me mira yo le doy alguien al convertidor de hamaca, sino mostrar) en la que cuando me mira yo le doy

impulso al columpio (puedo ponerme en distintos sitios, hacer que me escondo…). Esta

es una actividad muy dinámica, en la que buscaré no subir demasiado su tono y no

pasarme (puede ser muy sensible a este estímulo, comenzaré por pequeños balanceos

con la hamaca, y con el tiempo veré si columpio), por lo que daré balanceos suaves.

Luego estaremos un rato en un vibroacústico (poner cojín vibratorio en la espalda y le

llevo para que se apoye y vibre, te gusta? Si quieres más relájate hacia atrás). Un ritmo

cadente, con graves le ayudará a bajar su tono.

Además, puedo ayudarle con alguna actividad de tacto profundo y propiocepción.

Delante del tubo para trabajar visualmente en la vertical (sigue esa bola), facilitando el

control de tronco.

Esta estimulación dirigida a relajar su tono, estimular su control postural, y darle

referencias visuales, hace que salga mucho mejor posicionado de la sala.

MATERIAL: convertidor, Cojín vibrador,

Este caso es de un usuario real, adulto, con patrones instaurados. Su rutina podría ser

esta, porque de otra manera es difícil que le demos un acceso al ocio, información, etc.

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Otro ejemplo: estoy introduciendo un nuevo vocabulario a un niño con TEA, pero

necesita moversenecesita moverse

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vamos por lo sensorial: refuerzo conceptos espaciales verbalmente, con un juego en el

columpio o la plataforma: lanzo arriba-lanzo abajo, o toma está arriba-abajo, etc. columpio o la plataforma: lanzo arriba-lanzo abajo, o toma está arriba-abajo, etc.

(enseñamos cuddle)

Iremos volviendo a la calma después de una actividad tan dinámica: coloco los discos

táctiles en el suelo y en la pared, y vamos pasando por ellos descalzos, de rodillas, os

tocamos con la mano, con el codo…

En una sala, esta actividad la podría hacer también con la fibra (el peso de la fibra le dará

además propiocepción y como es un estímulo fuerte visual ayudará a la atención): se la

voy echando encima progresivamente y nombrando partes del cuerpo

Nosotros vamos a sacar material táctil. Con una pelota de pinchos hago movimientos

circulares sobre el hombro (voy nombrando), bajando por el brazo, mano, etc.

Podría introducir aquí el comunicador, diciendole qué partes del cuerpo estamos

tocando. Le invito a que me diga dónde quiere que la pongamos. Después aprovecho a

trasladar toda la actividad al comunicador y nos contamos lo que hemos hecho con él.

Luego introduzco una actividad con este vocabulario y el comunicador fuera de la sala.

MATERIAL: cuddle, discos táctiles, Bolsa actividades táctiles

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Otro ejemplo, tengo un niño con TDAH en el aula, necesita regularse y tengo que

prepararle para que pueda centrarse. Nuestra regulación emocional y conductual, pasa prepararle para que pueda centrarse. Nuestra regulación emocional y conductual, pasa

por recibir también los estímulos sensoriales que en un momento dado deseamos, por

ejemplo: si se mueve mucho se sentirá bien con actividades que le den estímulo

vestibular. Si no le doy oportunidades para moverse, se irá poniendo más nervioso y

posiblemente la líe.

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Le brindo oportunidades vestibulares, dinámicas, y voy introduciendo juegos. Por

ejemplo, le ofrezco que juguemos a las carreteras con la tabla de deslizamiento, o que se ejemplo, le ofrezco que juguemos a las carreteras con la tabla de deslizamiento, o que se

mueva en la peonza… (mostrar la peonza: estamos dentro de un barco, nos

balanceamos, y empieza un maremoto, movemos mucho, con giros, hay que agarrarse

bien o me caigo del barco)

Luego, vuelvo a la calma con balanceos (¿qué hacen los padres/madres a los bebés?),

por ejemplo en la bolsa fetal que además me deja en una postura de contención.

Podemos cantar canción Un barquito de cáscara de nuez (mostrar la bolsa fetal)

Luego salimos y le ofrezco peso (enseñar la mariquita, manta), mientras introduzco

alguna actividad relacionada con lo que estamos viendo en clase, y retomo pupitre. Sus

niveles atencionales y su participación mejorarán notablemente.

Puedo llevar la manta/mariquita al aula

MATERIAL: peonza, bolsa fetal, mariquita

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Como vemos, nuestras emociones y nuestra conducta son influenciadas por las

sensaciones que recibimos. Esto nos brinda la oportunidad de buscar aquellas sensaciones que recibimos. Esto nos brinda la oportunidad de buscar aquellas

preferencias sensoriales que tenemos y de experimentarlas, provocándonos el placer de

sentirnos muy bien. La conexión con las más elementales: Vibraciones, movimiento,

peso y tacto, provocan una acción directa. Por ello, frecuentemente se usan para

relajarse.

La vibración es una sensación también primaria, que se construye a través de los

sistemas sensoriales del tacto, propiocepción y vestibular. Es un estímulo muy potente y

muy relacionado con nuestra activación y emociones.

MATERIAL: Convertidor, Cojín vibrador, asiento de miroom!, Manta y bolsa de masaje.

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Nuevos productos vestibular, propiocepción

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Siempre que voy a aplicar un estímulo tengo que indagar cómo lo tolera el usuario, y

aplicar por tanto de menos a más. En el caso de vestibular, comienzo con movimientos aplicar por tanto de menos a más. En el caso de vestibular, comienzo con movimientos

lineales: arriba-abajo, delante-detrás. He de tener en cuenta cual es el control postural

que tiene el usuario, si necesita más apoyo puedo utilizar el convertidor de hamaca, o

transferirle al balancín de terapia. Si tiene mejor control puedo utilizar el balancín

normal, incluso si tiene muy buen control, el túnel.

Estos elementos no necesitan colgarse y se pueden recoger.

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Si tolera bien el estímulo vestibular lineal puedo aumentar la intensidad haciendo giros

(movimiento angular). Puedo hacerlo dentro del túnel, con la peonza o haciendo (movimiento angular). Puedo hacerlo dentro del túnel, con la peonza o haciendo

trayectorias con las tablas de deslizamiento.

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Muchos materiales nos permiten ofrecer estímulos vestibulares de movimiento (cuñas

como tobogán, balancines con la curva de equilibrio) dentro de circuitos psicomotores como tobogán, balancines con la curva de equilibrio) dentro de circuitos psicomotores

más complejos.

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Los materiales para vestibular suspendidos nos ofrecen estímulos intensos y tienen

muchas posibilidades de intervención. Siempre hemos de considerar cuál es el control muchas posibilidades de intervención. Siempre hemos de considerar cuál es el control

postural del usuario con el que quiero intervenir, y cuanto equilibrio tanto estático como

dinámico requiere usar este dispositivo en una actividad.

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Muchos elementos para aplicar estimulación vestibular ofrecen también un componente

propioceptivo importante, dando tacto profundo y presión sobre mi cuerpo. La propioceptivo importante, dando tacto profundo y presión sobre mi cuerpo. La

propiocepción en este caso aporta seguridad, por lo que podemos emplear estos

dispositivos también para ir viendo cómo los tolera el usuario.

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Todas las actividades que tienen un componente importante de fuerza, implican a la

propiocepción. Podemos emplear este tipo de dispositivos suspendidos y trabajar ambos propiocepción. Podemos emplear este tipo de dispositivos suspendidos y trabajar ambos

componentes.

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Estos elementos que implican peso sobre mi cuerpo, presión, uso del tacto profundo…

me ayudan a sentir mejor los distintos segmentos corporales, su posición entre ellos y me ayudan a sentir mejor los distintos segmentos corporales, su posición entre ellos y

con respecto al espacio.

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Importante la seguridad en vestibular

Importante telas, posturas, dar opción de propiocepción y sensación de seguridad:Importante telas, posturas, dar opción de propiocepción y sensación de seguridad:

Aunque yo quiera intervenir en vestibular, también me preocupa su postura

(propiocepción) y la información táctil que recibe, por eso, las posturas en cada

dispositivo y sus telas son muy importantes.

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