hº arte 2ºbac página 1 de 29

de 29

Hº ARTE 2ºBAC

de 29

INDICE

ASPECTOS COMÚNS DO DEPARTAMENTO

1. Datos xerais do departamento ......................................................................................................... 3 2. Lexislación de referencia ................................................................................................................ 3 3. Aspectos xerais da programación.................................................................................................... 4

a. Contextualización b. Referencia as directrices xerais fixada no P.Educativo c. Referencia á incorporación das propostas da Memoria do curso anterior d. Directrices para a avaliación inicial e. Lingua na que se imparten as materias do Departamento f. Avaliacióno en tres supostas modalidades curso 2020/21: presencial, semipresencial e non

presencial.

ASPECTOS ESPECÍFICOS DA MATERIA DE LOMCE

1. Contidos secuenciados e temporalizados………….......................................................................... 7 2. Relación entre os contidos, criterios de avaliación, competencias clave e estándares..................... 10

a. Estándares de aprendizaxe b. Grao mínimo de consecución c. Peso na cualificación d. Iinstrumentos de avaliación e. Temas transversais

3. Metodoloxía didáctica...................................................................................................................... 22 a. Estratexias metodolóxicas b. Outras decisións metodolóxicas: agrupamentos, tempos, espazos, materias, recursos

4. Avaliación inicial…………………………………………………………………………………. 23 a. Procedemento para a avaliación inicial b. Criterios para a acreditación de coñecementos previos, no seu caso. (Bacharelato)

5. Avaliación continua........................................................................................................................ 23 a. Procedemento para a avaliación continua b. Instrumentos de avaliación e criterios de corrección de exames

6. Avaliación final........................................................................................................ ....................... 25 a. Quen debe ir á avaliación final? b. En que consistirá a proba? c. Como se elabora a cualificación final? d. A avaliación final en caso de perda do dereito a avaliación continua?

7. Avaliación extraordianria................................................................................................................ 25 8. Materia pendente de cursos anteriores ........................................................................................... 26

a. Plan de traballo b. Prodedemento e instrumentos de avaliación

9. Avaliación do proceso de ensino e da práctica docente……………….......................................... 26 a. Proceso de ensino b. Práctica docente

2021/2022

de 29

10. Avaliación da programación didáctica............................................................................................. 27 11. Atención a diversidade..................................................................................................................... 28 12. Actividades complementarias e extraescolares................................................................................ 29 13. Constancia de información ao alumnado.......................................................................................... 29

de 29

INDICE

ASPECTOS COMÚNS DO DEPARTAMENTO

1. DATOS DO DEPARTAMENTO

PROFESOR/A............... MATERIAS QUE IMPARTE CURSOS GRUPOS

Rodríguez Fernández, Carlos

(XD)

Xeografía e Historia 1º ESO 1+1 Xeografía e Historia 4º ESO 1 Hªda Arte 2ºBAC 1+1

López Méndez, Anuncia

Xeografía e Historia 4ºESO 1 HªMundo Contemporáneo 1ºBAC 1 Hª de España 2ºBAC 1+1 Apoio Lingúístico 2º ESO 1+1

Vázquez Fernández, Josefina

Xeografía e Historia 2ºESO 1+1 Xeografía e Historia 3º ESO 1+1 HªMundo Contemporáneo 1ºBAC-A. 1 Xeografía 2ºBAC.A 1 Hª de España 2ªBAC. A 1

López Taboada, Manuel

Xeografía e Historia 2º ESO

ESA 1-2 ESA 3-4

1 1

1+1

1. LEXISLACIÓN DE REFERENCIA

ETAPA: BACHARELATO

LOMCE:

Lei Orgánica 8/2013, do 9 de decembro, para a mellora da calidade educativa.

Decreto 86/2015, do 25 de xuño, polo que se establece o currículo da educación secundaria

obrigatoria e do bacharelato na Comunidade Autónoma de Galicia.

Resolución do 27 de xullo de 2015, da Dirección Xeral de Educación, Formación Profesional

e Innovación Educativa, pola que se ditan instrucións no curso académico 2015-2016 para a

implantación do currículo da educación secundaria obrigatoria e do bacharelato nos centros

docentes da Comunidade Autónoma de Galicia.

de 29

ETAPA: E.S.O.

LOMCE:

Lei Orgánica 8/2013, do 9 de decembro, para a mellora da calidade educativa.

Decreto 86/2015, do 25 de xuño, polo que se establece o currículo da educación secundaria

obrigatoria e do bacharelato na Comunidade Autónoma de Galicia.

Resolución do 27 de xullo de 2015, da Dirección Xeral de Educación, Formación Profesional

e Innovación Educativa, pola que se ditan instrucións no curso académico 2015-2016 para a

implantación do currículo da educación secundaria obrigatoria e do bacharelato nos centros

docentes da Comunidade Autónoma de Galicia.

2. ASPECTOS XERAIS

a. CONTEXTUALIZACIÓN DA PROGRAMACIÓN

O IES “Río Cabe”, está situado na localidade de “Monforte de Lemos”, na provincia de Lugo. O

centro é grande, contando con un ciclo formativo de grao superior de guía, información e asistencia turísticas en réxime de adultos e modular; ademais do grao medio das ensinanzas técnico deportivas na especialidade de fútbol. Conta con 11 unidades da ESO; dúas delas son un programa de mellora da aprendizaxe e o rendemento en 3º ESO e un programa de diversificación curricular en 4º da ESO. Tamén existen dúas aulas de apoio debido a presenza de alumnado con necesidades educativas especiais principalmente en 1º e 2º da ESO.

Co que respecta ao Bacharelato a oferta se limita as modalidades de “Ciencias e Tecnoloxía” e “Humanidades e Ciencias Sociais” tanto no réxime xeral como no de adultos. Ademais tamén se pode cursar a educación secundaria para persoas adultas.

A dotación de recursos é suficiente, posto que posúe biblioteca con acceso a internet, dúas aulas de informática con 24 e 18 ordenadores respectivamente e nas aulas de Bacharelato dispoñemos dun ordenador e proxector.

A maioría dos alumnos/as teñen aprobadas todas as materias do curso anterior, de todos modos, como establece a Orde de 24 de xuño de 2008, non é preciso acreditar ningún coñecemento previo para cursar a materia de “Ciencias Sociais, Xeografía e Historia”. Contexto-Zona:

En canto ao entorno no que se ubica o centro hai que sinalar que é unha localidade de tamaño medio, situada no interior e con abundantes recursos naturais e artificiais. A maior parte da poboación adícase a actividades relacionadas coa agricultura, gandería ou a hostalería e o turismo.

A maior parte dos servizos cos que conta a localidade están no centro urbano. Este concello ten unha extensión de 202 Km2 e 19.817 habitantes.

Ademais dos dous centros educativos de ensino primario adscritos a este instituto, neste Concello hai outros 2 IES, un deles ubicado nos arredores.

b. REFERENCIA ÁS DIRECTRICES XERAIS FIXADAS NO PROXECTO EDUCATIVO

Para a elaboración da Programación Didáctica seguironse as instruccións indicadas pola

Inspección Educativa.

Tiveronse como referencia os obxectivos xeris do centro e os obxectivos xerais da ESO e BAC.

Así mesmo síguense os principios metodolóxicos xerais recollidos no PE.

de 29

c. REFERENCIA Á INCORPORACIÓN DAS PROPOSTAS DA MEMORIA DO CURSO ANTERIOR

A programación non presenta diferencias salientables con respecto á do curso anterior, salvo

que debido a entrada en vigor da LOMCE é necesario adaptar o esquema da programación a nova lei

nos cursos nos que se implanta na actualidade.

d. DIRECTRICES PARA A AVALIACIÓN INICIAL

A avaliación inicial desenvolverase nas primeiras semanas do curso académico. O seu obxectivo

é facilitar información sobre diversos aspectos do alumnado, tales como o seu coñecemento acerca das

destrezas propias da materia e a detección de alumnado con posibles dificultades de aprendizaxe ou con

capacidades superiores á media do grupo. Dita información servirá ó profesorado para programar as

adaptacións necesarias, así coma as actividades de reforzo ou ampliación se fose necesario.

O método para obter a devandita información será mediante a observación do alumnado na aula.

e. LINGUA NA QUE SE IMPARTEN AS MATERIAS NO DEPARTAMENTO (D. 79/2010)

MATERIA ETAPA CURSOS LINGUA

Xeografía e Historia 1º Ciclo 1º ESO Galego Xeografía e Historia 1º Ciclo 2º ESO Galego Xeografía e Historia 2º Ciclo 3ºESO Galego Xeografía e Historia 2º Ciclo 4º ESO Galego

Historia do Mundo Contemporáneo 1º BAC Galego Historia de España 2º BAC Galego

Historia da Arte 2º BAC Galego Xeografía 2º BAC Galego

f. AVALIACIÓN EN TRES SUPOSTAS MODALIDADES CURSO 2020/21: PRESENCIAL,

SEMIPRESENCIAL E NON PRESENCIAL ENSINO PRESENCIAL: Non se contemplan modificacións á programación didáctica ENSINO SEMIPRESENCIAL:

Aprendizaxes Imprescindibeis: referente aos estándares de aprendizaxe,

contemplados nas táboas das páxinas 10 ata a 21 só se terán en conta aqueles estándares que superen o grao mínimo de consecución do 60% en tódolas unidades didácticas.

Metodoloxía: referente ao indicado nas páxinas 22,23 quedaría do seguinte xeito: Desenvolvemento dos diferentes contidos das unidades didácticas no aula,

dirixidos tanto aos alumnos presenciais como aos alumnos que estén conectados telemáticamente á aula.

Dado que a clase efectuada por videoconferencia non ten a mesma impronta que a clase presencial, para este alumnado aplicarase unha atención específica usando para tal fin a Aula Virtual do centro. Nela quedarían colocados os diferentes materiais que usarián de forma online para realizar as tarefas complementarias que lle indique o profesor.

de 29

Procedementos e criterios de avaliación: recollidos nas páxinas 23,24,25 quedarían

do seguinte xeito: Para o alumnado que asiste a clase presencialmente, non se contemplan

modificacións ao recollido na programación. Para o alumnado que asiste a clase por videoconferencia:

Obrigatoriedade de conexión online coa clase diaria e coa Aula Virtual do centro.

Realización dun exame do explicado e traballado de xeito online unha vez volvan ao sistema presencial.

De non poder volver ao sistema presencial en tempo, realizarían, de ser o caso, un exame por videoconferencia, exercicios ou traballos específicos a través da Aula Virtual e correo electrónico Os procedementos de avaliación serían os mesmos que aparecen na programación pero en canto aos instrumentos de avaliación, só se considerarían os exames (de ser o caso) e os traballos, quedando modificado o reparto nun 80% e 20% respectivamente. Se non houbera exame, os traballos suporían entón o 100% da nota.

ENSINO NON PRESENCIAL:

Aprendizaxes Imprescindibeis: referente aos estándares de aprendizaxe,

contemplados nas táboas das páxinas 10 ata a 21 só se terán en conta aqueles estándares que superen o grao mínimo de consecución do 100% en tódolas unidades didácticas.

Metodoloxía: referente ao indicado nas páxinas 22,23 quedaría do seguinte xeito: Desenvolvemento dos diferentes contidos das unidades didácticas usando a

Aula Virtual e a videoconferencia. Dado que a clase efectuada por videoconferencia non ten a mesma impronta

que a clase presencial, aplicariamos unha atención específica usando para tal fin a Aula Virtual do centro. Nela quedarían colocados os diferentes materiais que usarían de forma online para realizar as tarefas complementarias que lles indique o profesor.

Procedementos e criterios de avaliación: recollidos nas páxinas ……, quedarían do seguinte xeito:

Obrigatoriedade de conexión online tanto para as videoconferencias como para o traballo na Aula Virtual do centro.

Realización das correspondentes probas escritas ou exames cando se permita a presencialidade no centro.

De non poder volver ao sistema presencial en tempo, realizarían, de ser o caso, un exame por videoconferencia, exercicios ou traballos específicos a través da Aula Virtual ou por correo electrónico.

Os procedementos de avaliación serían os mesmos que aparecen na programación pero en canto aos instrumentos de avaliación, só se considerarían os exames (de ser o caso) e os traballos, quedando modificado o reparto nun 80% e 20% respectivamente. Se non houbera exame, os traballos suporían entón o 100% da nota.

A constatación de que algún alumno/a presenta actividades das que non é autor/a implicará automáticamente una valoración de 0 en ditas actividades.Do mesmo modo,cando o profesorado considere que as probas ou os traballos que se fagan de xeito non presencial precisen dunha verificación de autoría, poseráselle requerir a realización dunha defensa oral que demostre a asimilación dos contidos por parte do alumnado que se atopará só nun espazo da súa casa.

de 29

ASPECTOS ESPECÍFICOS DA MATERIA LOMCE

1. Contidos secuenciados e temporalizados

A temporalización ten un carácter orientativo, define a grandes trazos a distribución dos contidos

para un ano académico da materia. Agora ben, como resulta lóxico, esta temporalización estará suxeita a revisións segundo o curso avance, e os posíbles cambios deberán ser reflexados nas actas das diferentes reunións do Departamento de Xeografía e Historia.

Pártese do suposto de aproximadamente 93 sesións lectivas, tendo en conta que o curso escolar

comeza sobre o 20 de setembro e remata arredor do 23 de xuño. As sesións asignadas a cada unha das unidades didácticas serían as seguintes:

Avaliación UNIDADES DIDÁCTICAS Referencia

Libro texto Temporalización Probas

avaliación Tema /

U.D. Bloque Contido Mes Sesións

1ª Avaliac.

B1 BLOQUE 1: Raíces da arte europea: o legado da arte clásica

1 B1.1 Grecia, creadora da linguaxe clásica: principais manifestacións.

Apuntes Sep/ Out 10

x

B1.2 A función social da arte en Grecia. B1.3 Comentario de obras de arte: Grecia

2

B1.4 Visión do clasicismo en Roma. A arte na Hispania romana e na Gallaecia.

Apuntes Out/ Nov 8

B1.5 Función social da arte en Roma. B1.6 Comentario de obras de arte: Roma. B1.7 Traballo de investigación sobre historia da arte. B1.8 Conservación do patrimonio: arte grecorromana

3

B2 BLOQUE 2: Nacemento da tradición artística occidental: a arte medieval

Apuntes Nov/ Dec 12

B2.1 Achega cristiá na arquitectura e na iconografía. B2.2 Arte bizantina. B2.3 Comentario de obras de arte bizantina B2.4 Arte prerrománica.



avaliación Tema /


2ª Avaliac.

B2 BLOQUE 2: Nacemento da tradición artística occidental: a arte medieval

4 B2.5 Configuración e desenvolvemento da arte románica. Igrexas e mosteiros.

Iconografía románica. Apuntes Xan 7

x

B2.6 Función social da arte románica. B2.7 Comentario de obras de arte románica

5 B2.8

Achega do Gótico: expresión dunha cultura urbana. A catedral e a arquitectura civil. Modalidades escultóricas. Pintura italiana e flamenga, orixe da pintura moderna. Apuntes Xan 6

B2.9 Función social da arte gótica. B2.10 Comentario de obras de arte gótica.

6

B2.11 O peculiar desenvolvemento artístico da Península Ibérica. Arte hispanomusulmá. O Románico no Camiño de Santiago. O Gótico e a súa longa duración.

Apuntes Xan 1 B2.12 Comentario de obras de arte medieval española. B2.13 Traballo de investigación sobre historia da arte. B2.14 Conservación do patrimonio: arte medieval.

de 29

7

B3 BLOQUE 3: Desenvolvemento e evolución da arte europea no mundo

moderno

Apuntes Feb 11

x

B3.1 Renacemento. Patróns e artistas. Orixe e desenvolvemento da nova linguaxe en arquitectura, escultura e pintura. Achegas de grandes artistas

do Renacemento italiano. B3.2 Función social da arte no Renacemento B3.3 Comentario de obras de arte: arte do Renacemento.

8 B3.4 A recepción da estética renacentista na Península Ibérica. Feb 1

B3.5 Comentario de obras de arte: arte española do Renacemento.

9

B3.6 Unidade e diversidade do Barroco. Linguaxe artística ao servizo do poder civil e eclesiástico. Urbanismo barroco. Igrexas e pazos. Principais tendencias.

Apuntes Feb/ Mar 10

B3.7 Función social da arte no Barroco. B3.8 Comentario de obras de arte: arte do Barroco.

B3.9 Barroco hispánico. Urbanismo e arquitectura. Imaxinaría barroca. Achega da pintura española: grandes figuras do Século de Ouro.

B3.10 Comentario de obras de arte: arte española do Barroco.

B3.11 Século XVIII. Mantemento do Barroco. Refinamento rococó. Neoclasicismo e Romanticismo.

B3.12 Comentario de obras de arte: arte do século XVIII. B3.13 Traballo de investigación en historia da arte. B3.14 Conservación do patrimonio: arte moderna.



avaliación Tema /


3ª Avaliac.

B4 BLOQUE 4: O século XIX: a arte dun mundo en transformación

10 B4.1 A figura de Goya. Apuntes Mar 3

x

B4.2 Comentario de obras de arte: Goya.

11

B4.3 A Revolución Industrial e o impacto dos novos materiais na arquitectura. Do Historicismo ao Modernismo. A Escola de Chicago. Nacemento do

urbanismo moderno.

Apuntes Abr 8

B4.4 Comentario de obras de arte: arquitectura do século XIX.

B4.5 Evolución da pintura: Romanticismo, Realismo, Impresionismo e

Simbolismo. Os postimpresionistas, xerme das vangardas pictóricas do século XX.

B4.6 Función social da arte no século XIX. B4.7 Comentario de obras de arte: o século XIX. B4.8 Escultura: mantemento do clasicismo. Rodin. B4.9 Comentario de obras de arte: século XIX B4.10 Traballo de investigación en historia da arte. B4.11 Conservación do patrimonio: arte do século XIX.

12

B5 B5: A ruptura da tradición: a arte na primeira metade do século XX

Apuntes Abr/ Maio 8

B5.1 O fenómeno das vangardas nas artes plásticas: Fauvismo, Cubismo, Futurismo, Expresionismo, pintura abstracta, Dadaísmo e Surrealismo.

B5.2 Comentario de obras de arte: a plástica na primeira metade do século XX.

B5.3 Renovación da linguaxe arquitectónica: o funcionalismo do Movemento Moderno e a arquitectura orgánica.

B5.4 Comentario de obras de arte: arquitectura da primeira metade do século

XX. B5.5 Traballo de investigación en Historia da Arte. B5.6 Conservación do patrimonio: arte do século XX.

13

B6 B6: A universalización da arte desde a segunda metade do século XX

Apuntes Maio 8

B6.1 Predominio do Movemento Moderno ou Estilo Internacional en arquitectura. A arquitectura á marxe do estilo internacional: High Tech, arquitectura Posmoderna e Deconstrución.

B6.2 Comentario de obras de arte: arquitectura desde a segunda metade do século XX.

B6.3 Artes plásticas: das segundas vangardas á posmodernidade.

B6.4 Comentario de obras de arte: a arte desde a segunda metade do século XX.

B6.5 Novos sistemas visuais: fotografía, cine e televisión, cartelismo e cómic. Combinación de linguaxes expresivas.

B6.6 Impacto das novas tecnoloxías na difusión e na creación artística. B6.7 Arte e cultura visual de masas.

B6.8 O patrimonio artístico como riqueza cultural. A preocupación pola súa conservación. A UNESCO.

14 B7 B7: O vocabulario artístico

Apuntes

O

longo

do

curso

B7.1

Vocabulario artístico.

de 29

TOTAL…………………………………………………………….……. 93 sesións

O resto de sesións déixanse para a realización das diferentes probas e exames de cada

avaliación. Ademais a duración de cada unidade é aproximada, e pode variar en función do grao

de comprensión acadado polos/as alumnos/as en cada momento.

de 29

2. Relación entre os contidos, criterios de avaliación, competencias clave e estándares

de 29

1ª Aval Estándares de aprendizaxe avaliables /Indicadores de logro (1) Criterios de cualificación e instrumentos de avaliación Temas transversais

Tem

a/U

D

Identif. contidos

Identif. criterios

Identific Estándar

Competencias clave

Estándares de aprendizaxe

Grao mínimo consec.

Peso Cualific.

Instrumentos

Temas transversais

Prob .esc.

Prob oral

Trab ind

Trab grup

Cad Cla

Rúb (2)

Obs. CL EOE CA TIC EMP EC PV

B1.1

B1.1.1 CCEC/CCL/CAA

Explica as características esenciais da arte grega e a súa evolución no tempo a partir de fontes históricas ou historiográficas.

100% 15% 80% 10% 10%

B1.1.2 CCEC/CCL/CAA

Define o concepto de orde arquitectónica e compara as tres ordes da arquitectura grega.

100% 15% 80% 10% 10%

B1.1.3 CCEC/CCL

Describe os tipos de templo grego, con referencia ás características arquitectónicas e a decoración escultórica.

100% 15% 80% 10% 10%

1 B1.1.4

CCEC/CCL Describe as características do teatro grego e a función das súas partes.

60% 5% 80% 10% 10%

B1.1.5 CCEC/CCL/CAA

Explica a evolución da figura humana masculina na escultura grega a partir do "Kouros" de Anavysos, o "Doríforo" (Policleto) e o "Apoxiomenos" (Lisipo).

100% 15% 80% 10% 10%

B1.2 B1.2.1 CCEC/CCL/CSC

Especifica quen eran os/as principais clientes da arte grega, e a consideración social da arte e dos/das artistas.

40% 5% 80% 10% 10%

B1.3

B1.3.1 CCEC/CCL/CAA

Identifica, analiza e comenta as seguintes obras arquitectónicas gregas: Partenón, Tribuna das Cariátides do Erecteion, templo de Atenea Niké e teatro de Epidauro.

100% 15% 80% 10% 10%

B1.3.2 CCEC/CCL/CAA

Identifica, analiza e comenta as seguintes esculturas gregas: Kouros de Anavysos, Auriga de Delfos, Discóbolo (Mirón), Doríforo (Policleto), unha metopa do Partenón (Fidias), Hermes con Dioniso neno (Praxíteles), Apoxiomenos (Lisipo), Vitoria de Samotracia, Venus de Milo e friso do altar de Zeus en Pérgamo (detalle de Atenea e Gea).

100% 15% 80% 10% 10%

2

B1.4

B1.4.1 CCEC/CCL/CAA

Explica as características esenciais da arte romana e a súa evolución no tempo a partir de fontes históricas ou historiográficas.

100% 12% 80% 10% 10%

B1.4.2 CCEC/CCL/CAA Especifica as achegas da arquitectura romana en relación coa grega.

30% 3% 80% 10% 10%

B1.4.3 CCEC/CCL Describe as características e funcións dos principais tipos de edificio romanos

100% 12% 80% 10% 10%

B1.4.4 CCEC/CCL/CAA Compara o templo e o teatro romanos cos respectivos gregos. 60% 7% 80% 10% 10%

B1.4.5 CCEC/CCL/CAA Explica os trazos principais da cidade romana a partir de fontes históricas ou historiográficas.

60% 7% 80% 10% 10%

B1.4.6 CCEC/CCL/CAA Especifica as innovacións da escultura romana en relación coa grega.

80% 10% 80% 10% 10%

B1.4.7 CCEC/CCL/CAA Describe as características xerais dos mosaicos e a pintura en Roma a partir dunha fonte histórica ou historiográfica.

60% 7% 80% 10% 10%

B1.5 B1.5.1 CCEC/CCL/CSC Especifica quen eran os/as principais clientes da arte romana, e a consideración social da arte e dos/das artistas.

30% 3% 80% 10% 10%

B1.6 B1.6.1 CCEC/CCL/CAA

Identifica, analiza e comenta as seguintes obras arquitectónicas romanas: Maison Carrée de Nimes, Panteón de Roma, teatro de Mérida, Coliseo de Roma, basílica de Maxencio e Constantino en Roma, ponte de Alcántara, acueduto de Segovia, arco de Tito en Roma e columna de Traxano en Roma.

100% 12% 80% 10% 10%

B1.6.2 CCEC/CCL/CAA

Identifica, analiza e comenta as seguintes esculturas romanas: Augusto de Prima Porta, estatua ecuestre de Marco Aurelio, relevo do Arco de Tito (detalle dos soldados co candelabro e outros obxectos do Templo de Xerusalén) e relevo da columna de Traxano.

100% 12% 80% 10% 10%

B1.7

B1.7.1 CCEC/CCL/CAA/CD/CSIEE Realiza un traballo de investigación sobre Fidias. 40% 5% 80% 10% 10% Realiza un traballo de investigación sobre o debate acerca da

de 29


Tem

a/U

D

Identif. contidos

Identif. criterios

Identific Estándar

Competencias clave



Peso Cualific.

Instrumentos

Temas transversais

Prob .esc.

Prob oral

Trab ind

Trab grup

Cad Cla

Rúb (2)


4

B2.5

B2.5.1 CCEC/CCL/CAA

Describe as características xerais da arte románica a partir de fontes históricas ou historiográficas.

100% 22% 80% 80 10% 10%

B2.5.2 CCEC/CCL/CSC

Describe as características e as función das igrexas e dos mosteiros na arte románica.

100% 22% 80% 10% 10%

B2.5.3 CCEC/CCL

Explica as características da escultura e a pintura románicas, con especial referencia á iconografía.

100% 22% 80% 10% 10%

B2.6 B2.6.1 CCEC/CCL/CSC

Especifica as relacións entre artistas e clientes da arte románica.

40% 12% 80% 10% 10%


Identifica, analiza e comenta as esculturas románicas do Xuízo Final no tímpano de Santa Fe de Conques (Francia).

100% 22% 80% 10% 10%

5

B2.8

B2.8.1 CCEC/CCL/CAA Describe as características xerais da arte gótica a partir de fontes históricas ou historiográficas.

100% 12% 80% 10% 10%

B2.8.2 CCEC/CCL/CAA

Describe as características e a evolución da arquitectura gótica e especifica os cambios introducidos respecto á románica.

100% 12% 80% 10% 10%

B2.8.3 CCEC/CCL/CAA

Describe as características e a evolución da escultura gótica, e especifica as súas diferenzas tipolóxicas, formais e iconográficas respecto á escultura románica.

100% 12% 80% 10% 10%

B2.8.4 CCEC/CCL/CAA Recoñece e explica as innovacións da pintura de Giotto e do Trecento italiano respecto á pintura románica e bizantina.

100% 12% 80% 10% 10%

B2.8.5 CCEC/CCL/CAA Explica as innovacións da pintura flamenga do século XV e cita algunhas obras dos seus principais representantes.

100% 12% 80% 10% 10%

B2.9 B2.9.1 CCEC/CCL/CSC/CAA Especifica as relacións entre artistas e clientes da arte gótica, e a súa variación respecto ao románico.

40% 4% 80% 10% 10%

B2.10

B2.10.1 CCEC/CCL/CAA

Identifica, analiza e comenta as seguintes obras arquitectónicas góticas: fachada occidental da catedral de Reims, interior da planta superior da Sainte Chapelle de París

100% 12% 80% 10% 10%

B2.10.2 CCEC/CCL/CAA Identifica, analiza e comenta o grupo da Anunciación e a Visitación da catedral de Reims.

100% 12% 80% 10% 10%


Identifica, analiza e comenta as seguintes pinturas góticas: escena de "A fuxida a Exipto", de Giotto, na Capela Scrovegni de Padua, "Matrimonio Arnolfini", de Jan Van Eyck, "O descendemento da cruz", de Roger van der Weyden, e o "Xardín das Delicias, de Hieronymus Bosch.

100% 12% 80% 10% 10%

B2.11

B2.11.1 CCEC/CCL/CAA Explica as características e evolución da arte románica e gótica en España.

100% 0’80% 80% 10% 10%

B2.11.2 CCEC/CCL/CAA Explica as características xerais da arte islámica a partir de fontes históricas ou historiográficas.

100% 0’80% 80% 10% 10%

B2.11.3 CCEC/CCL/CSC Describe os trazos esenciais da mesquita e o pazo islámico. 100% 0’80% 80% 10% 10%

B2.11.4 CCEC/CCL/CAA Explica a evolución da arte hispanomusulmá. 100% 0’80% 80% 10% 10%


Explica as características da arte mudéxar e especifica, con exemplos de obras concretas, as diferenzas entre o mudéxar popular e o cortesán.

40% 0’40% 80% 10% 10%


Identifica, analiza e comenta as seguintes obras arquitectónicas románicas: San Vicente de Cardona (Barcelona), San Martín de Frómista e a catedral de Santiago de Compostela.

100% 0’80% 80% 10% 10%

Identifica, analiza e comenta as seguintes esculturas románicas: "A dúbida de San Tomé", no ángulo do claustro de San Domingos de Silos (Burgos), "Última cea" do capitel historiado do claustro de San Xoán da Peña (Huesca) e fachada de Praterías e Pórtico da Gloria da catedral de

100% 0’80% 80% 10% 10%

de 29


Tem

a/U

D

Identif. contidos

Identif. criterios

Identific Estándar

Competencias clave



Peso Cualific.

Instrumentos

Temas transversais

Prob .esc.

Prob oral

Trab ind

Trab grup

Cad Cla

Rúb (2)


10

B4.1 B4.1.1

CCEC/CCL/CAA Analiza a evolución da obra de Goya como pintor e gravador, desde a súa chegada á Corte ata o seu exilio final en Bordeos.

100% 40% 80% 80 10% 10%

B4.1.2 CCEC/CCL/CAA

Compara a visión de Goya nas series de gravados "Os caprichos" e "Os disparates ou proverbios".

80% 20% 80% 10% 10%

B4.2 B4.2.1

CCEC/CCL/CAA

Identifica, analiza e comenta as seguintes obras de Goya: "O parasol", "A familia de Carlos IV", "O 2 de maio de 1808 en Madrid" ("A loita cos mamelucos"), "Os fusilamentos do 3 de maio de 1808"; desastre nº 15 ("E non hai remedio") da serie "Os desastres da guerra"; "Saturno devorando un fillo" e "A leiteira de Bordeos".

100% 40% 80% 10% 10%

B4.3

B4.3.1 CCEC/CCL/CAA/CSC/CMCCT

Describe as características e a evolución da arquitectura do ferro no século XIX, en relación cos avances e as necesidades da revolución industrial.

100% 0’55% 80% 10% 10%

B4.3.2 CCEC/CCL/CAA Explica as diferenzas entre enxeñeiros e arquitectos na primeira metade do século XIX.

80% 0’39% 80% 10% 10%

B4.3.3 CCEC/CCL Explica as características do neoclasicismo arquitectónico durante o Imperio de Napoleón.

80% 0’39% 80% 10% 10%

B4.3.4 CCEC/CCL/CAA Explica as características do historicismo en arquitectura e a súa evolución cara ao eclecticismo.

80% 0’39% 80% 10% 10%

B4.3.5 CCEC/CCL Explica as características e principais tendencias da arquitectura modernista.

100% 0’55% 80% 10% 10%

B4.3.6 CCEC/CCL Especifica as achegas da Escola de Chicago á arquitectura. 100% 0’55% 80% 10% 10%

B4.3.7 CCEC/CCL

Describe as características e os obxectivos das remodelacións urbanas de París, Barcelona e Madrid na segunda metade do século XIX.

100% 0’55% 80% 10% 10%


Identifica, analiza e comenta as seguintes obras arquitectónicas: templo da Madalena en París, de Vignon; Parlamento de Londres, de Barry e Pugin; Auditorio de Chicago, de Sullivan e Adler; torre Eiffel de París; templo da Sagrada Familia en Barcelona, de Gaudí.

100% 0’55% 80% 10% 10%

B4.5.1 CCEC/CCL/CAA

Describe as características do Romanticismo na pintura e distingue entre o romanticismo da liña de Ingres e o romanticismo da cor de Gericault e Delacroix.

80% 0’39% 80% 10% 10%

B4.5.2 CCEC/CCL/CAA Compara as visións románticas da paisaxe en Constable e Turner

80% 0’39% 80% 10% 10%

de 29

LENDA COMPETENCIAS LENDA TRANSVERSAIS CCL Comunicación lingüística CL Comprensión lectora CMCCT Competencia matemática e competencias básicas en ciencia a tecnoloxía EOE Expresión oral e escrita CD Competencia dixital CA Comunicación audiovisual CAA Competencia aprender a aprender TIC Tecnoloxías da información e comunicación CSC Competencias sociais e cívicas EMP Emprendemento CSIEE Sentido de iniciativa e espírito emprendedor EC Educación cívica CCEC Conciencia e expresións culturais PV Prevención da violencia

(1) A partir de cada estándar pódese determinar “indicadores de logro” máis precisos que indiquen o nivel de adquisición do mesmo. (O instrumento máis idóneo é a rúbrica)

(2) As rúbricas soen utilizarse para avaliar as producións do alumnado: traballos de aplicación, sínteses e textos escritos,..

de 29

3. Metodoloxía didáctica

a) Estratexias metodolóxicas

1. Aspectos xerais

- Partir da competencia inicial do alumnado - Ter en conta a diversidade: respectar os ritmos e estilos de aprendizaxe - Potenciar as metodoloxía activas:

Combinar traballo individual e cooperativo - Enfoque orientado á realización de tarefas e resolución de problemas - Uso habitual das TIC - Papel facilitador do profesor/a

2. Estratexias metodolóxicas

- Memorización comprensiva - Indagación e investigación sobre documentos, textos, prensa,… - Elaboración de esquemas e resumos - Análise de documentos, gráficos, mapas, táboas de datos - Comentarios de textos, gráficos, mapas - Resolución de problemas - Estudo de casos - Simuladores empresariais

3. Secuenciación habitual de traballo na aula

Para intentar levar a práctica estes principios metodolóxicos o meu Deseño da aprendizaxe estrutúroo en TRES fases:

1.- Fase inicial: O inicio de cada Unidade Didáctica, o profesor fará unha introdución á mesma, que incluirá os obxectivos a conseguir e comentará co grupo os coñecementos previos que podan ter sobre a materia, para detectar as ideas preconcebidas e motivar e despertar interés hacia o tema a través do diálogo cos alumnos/as.

2.- Fase directiva: Posteriormente se pasará a explicar os contidos conceptuais intercalando actividades de aprendizaxe, como poden ser realizar esquemas, mapas conceptuais, ou resolver exercicios e casos prácticos; limitándose o profesor a labores de coordinación e orientación, prestando especial atención os grupos de alumnos/as que teñan máis dificultades e propondo en caso de ser necesario actividades de reforzo ou ampliación. A finalidade das actividades é facilitar a comprensión e interpretación dos contidos conceptuais, e aplicar os coñecementos adquiridos a distintas situacións.

3.- Fase autónoma: Ao finalizar cada unidade didáctica, se proporán aos alumnos/as a resolución dalgunhas actividades que faciliten a mellor comprensión do tema e o seu estudo.

de 29

b) Outras decisións metodolóxicas: agrupamentos, tempos, espazos, materias, recursos

Para levar adiante o proceso de ensinanza e aprendizaxe precisaremos apoiarnos nuns recursos que, na maioría das veces, se basean en soportes escritos ou visuais. Así, salientamos a utilización de libros ou material de actividades propostas polo profesor, e por suposto Internet que é hoxe a principal fonte de datos que podemos ter a man.

Normalmente utilizaremos a aula do curso correspondente asignada pola Xefatura de Estudos e

cando o profesor o necesite faremos uso da aula de informática, a biblioteca ou unha aula dotada con pantaia e proxector.

Os alumnos/as deberán utilizar o libro de texto da editorial “Anaya”. O departamento didáctico

escolle este libro de texto porque:

1. É adecuado para o nivel de coñecementos dos alumnos/as. 2. Ten moitas actividades para practicar e son de diferente dificultade. 3. Está elaborado por un profesor galego e a pesar de estar en castelán é o libro de texto que

nestes intres mais se adapta ao currículo da materia aprobado pola Comunidade Autónoma de Galicia.

4. O libro de texto non se considera como único recurso para a realización de actividades, se non que o propio profesor tamén planificará e elaborará actividades adaptadas aos contidos propostos nesta programación e as características do alumnado.

4. Avaliación inicial

a) Procedemento para a avaliación inicial

A avaliación inicial desenvolverase nas primeiras semanas do curso académico. O seu obxectivo

é facilitar información sobre diversos aspectos do alumnado, tales como o seu coñecemento acerca das

destrezas propias da materia e a detección de alumnado con posibles dificultades de aprendizaxe ou con

capacidades superiores á media do grupo. Dita información servirá ó profesorado para programar as

adaptacións necesarias, así coma as actividades de reforzo ou ampliación se fose necesario.

O método para obter a devandita información será mediante a observación do alumnado

na aula.

b) Criterios para a acreditación de coñecementos previos, no seu caso. (Bacharelato)

Non se contemplan nesta materia, xa que segundo a lexislación vixente non son necesarios.

5. Avaliación continua

a) Procedemento para a avaliación continua

En cada avaliación faranse dúas probas escritas nas que se medirán os contidos conceptuais e procedementais. Ademais tamén se terán en conta as actitudes, asistencia, puntualidade, traballo na clase....

O Baremo da nota de avaliación será o seguinte: Probas escritas (exames)…………………………………...... 80% da nota

o Se fará a media aritmética das probas escritas.

de 29

o As probas escritas poden constar de preguntas conceptuais sobre o temario, de cuestións de cálculo numérico, ou de ambos tipos de cuestións. Xeralmente, estarán puntuadas de 0 a 10.

o O feito de que un alumno sexa collido copiando nun exame, poderá levar consigo que a avaliación á cal pertenza o exame, lle sexa cualificada como non superada coa nota mínima.

Actividades........................................................................... 10% da nota o Realización das tarefas indicadas polo profesor que se deben realizar na aula. o Elaboración de traballos individuais ou en equipo. o Resolución de follas de exercicios e actividades facilitadas polo profesor.

Actitudes (asistencia, puntualidade...).................................. 10% da nota o Cada falta sen xustificar na avaliación resta 0,25 ptos. o Cada dous apercibimentos ou faltas de puntualidade restan 0,25 ptos o Cada falta de orde resta 0,5 ptos.

O sistema de baremación aquí indicado non exclúe que o profesor o poida modificar lixeiramente

si se aprecian circunstancias que así o aconsellen, tales como poden ser o nivel inicial do/a alumno/a, as súas capacidades de aprendizaxe, etc.

b) Instrumentos de avaliación e critérios de corrección de exames

PROCEDEMENTOS INSTRUMENTOS Probas escritas 2 exames por avaliación, nos que a materia avaliada nun non se avalía no

outro Traballos individuais Cuestionario de actividades, por sorpresa, a resolver na aula co material

exclusivo de cada alumno. Traballos en grupo Resolución dos exercicios de cada tema e outras actividades. Probas orais Non se contemplan Traballo na aula Esquemas dos diferentes temas, resolver problemas e cuestións teóricas. Observación e rexistro De non acudir a unha proba escrita, só se lle repetirá a mesma, a

aqueles alumnos que presenten o mesmo día que se incorporan ao centro, xustificación médica ou de deber inescusable, de carácter público ou privado para a non asistencia a dita proba. A data da proba será fixada polo profesor da materia.

Anotarase a asistencia e puntualidade do alumno. Anotarase a actitude negativa do alumno en forma de

apercibimentos e o número de interrupcións , que non veñen ao caso, perante as explicacións da materia. Comunicarase ao alumno na aula, quedando constancia no libro do profesor.

Anotarase a actitude positiva cando, requerida a súa participación explícita ou voluntaria, nas actividades da aula a súa colaboración é absolutamente correcta. Comunicarase ao alumno na aula, quedando constancia no libro do profesor.

CRITERIOS XERAIS DE CORRECCIÓN DE EXAMES:

Na corrección de exames, teranse en conta e valoraranse os seguintes criterios, tanto nos exercicios teóricos como nos prácticos:

Claridade nos razoamentos. Orde, presentación e limpeza. Os exames serán realizados con bolígrafo azul ou negro. Non se

permite a utilización do lapis. Precisión nos cálculos numéricos. Faltas de ortografía e erros gramaticais. As preguntas teóricas deben estar ben razoadas, afondando nos conceptos a aplicar e non

deixando ningún aspecto sen xustificar. En aquelas cuestións tipo test, nas que se lle ofrece ao/á alumno/a varias posibles respostas, a simple elección dunha delas, aínda que sexa a correcta, non suporá puntuación algunha se a resposta non está correctamente razoada e xustificada.

Nas preguntas a desenvolver, ademais de considerar a medida en que se axusta o contido da resposta ó que se pregunta, a valoración graduarase atendendo á claridade expositiva e á

de 29

utilización axeitada dos conceptos fundamentais. Tamén se valorará positivamente a elaboración dun esquema-guión no que se resuma o contido da resposta.

No relativo ás preguntas prácticas (problemas), na valoración de cada un dos apartados nos que se pida efectuar un cálculo, terase en conta non só o resultado puntual, senón tamén a corrección (coherencia) da formulación.

O feito de que un alumno/a sexa collido/a copiando nun exame, poderá levar consigo que a proba á cal pertenza o exame, lle sexa cualificada con un cero e expulsado do mesmo.

Calquera proba de avaliación poderá considerarse suspensa, e en tal caso corresponderalle calificación de cero,si existe constancia de que o alumno copiou, ou permitiu que outros copiaran do seu traballo, ou participou en calquera actividade ou estratexia orientada a mellorar os resultados académicos- seus ou de outros- mediante procedementos fraudulentos(Chuletas, intercambio de exames, cambiazo,...uso do mobil, mp3,pinganillo ou calquera outro medio electrónico). Si non existe dita constancia, pero sí sospeitas fundadas de que o alumno copiou (observando na sua resposta a proba de incongruencias, frases disparatadas, e fallos de coherencia moi destacables na redacción, derivados da deficiente transcripción da audición ou visión dos medios usados para copiar, preguntas teóricas perfectas, calcadas de apuntes ou libro fronte a comentario ou composición de textos deficiente ou en branco, realización de preguntas diferentes ás propostas, ou reiteración de uso de distintos medios fraudulentos nas probas) o exame esta suspenso. Quedará a criterio do profesor a repetición da proba ou a súa substitución por unha proba oral.

6. Avaliación final

a) Quen debe ir á avaliación final

Ó final do curso realizarase un Exame Final da asignatura, ó que terá que presentarse o

alumnado que teña en ese momento algunha/s avaliación/s suspensa/s. Se ten unha única avaliación suspensa presentarase a recuperación da mesma.

b) En que consistirá a proba? O exame correspondente versará sobre os contidos impartidos en toda a avaliación ou

avaliacións non superadas, independentemente dos resultados obtidos en cada unha das probas realizadas durante a mesma.

c) Como se elabora a cualificación final?

O alumnado que ten aprobadas as 3 avaliacións, calcularáselle a nota da avaliación ordinaria facendo a media aritmética das 3 avaliacións e redondeando o resultado o número enteiro máis cercano. No caso dos alumnos que se teñan que presentar ao exame final, a cualificación calcurase do seguinte xeito: 80% da nota no exame final máis o 20% da nota que tivese na avaliación que agora pretende recuperar.

d) A avaliación final en caso de perda do dereito a avaliación continua?

Os alumnos/as perden o dereito a avaliación continua no caso de abandonar a asignatura e neste caso aplicarase o PROTOCOLO DE ABANDONO aprobado no centro e que figura no Proxecto Educativo. Segundo este protocolo considérase abandono se:

- O alumno/a non realiza as actividades ou traballos na clase, a pesar de ter actividades axeitadas ó seu nivel de competencia curricular.

- Non trae o material necesario para o normal desenvolvemento das actividades. - Entrega os exames en branco de forma reiterada. - Manifesta verbal e explicitamente o abandono da materia. - Houber absentismo escolar sen xustificación.

de 29

Actuación por parte do profesor: 1.- O profesor informará o titor da actitude do/a alumno/a na materia e tratará de falar cos pais

deste feito, explicándolles as consecuencias que dita actitude pode ter. Tamén se informará a Xefatura de Estudos de tal circunstancia.

2.- O terceiro aviso do profesor considerase que xa hai abandono. O final do curso realizarase un Exame Final da materia, que será fixado pola Xefatura de

Estudos. A esta proba deberá presentarse o alumno/a que perda o dereito á avaliación continua.

7. Avaliación extraordinaria

Aqueles alumnos/as que non aproben a materia na convocatoria de xuño, terán que presentarse o exame de setembro. Este exame será o mesmo para tódolos/as alumnos/as que cursen este nivel, e será confeccionado por tódolos membros do Departamento que imparten dita asignatura. A cualificación da avaliación extraordinaria será a nota do exame redondeada por defecto.

PROCEDEMENTOS INSTRUMENTOS Proba escrita 1 proba escrita na que se avalía toda a materia da asignatura. A data da

mesma será fixada pola Xefatura de Estudos.

8. Materia pendente de cursos anteriores

a) Plan de traballo

Para o alumnado que teña pendente esta materia de anos anteriores, o Departamento elaborará varias probas a desenvolver ao longo do curso co obxecto de que podan superar dita asignatura.

Ó comezo do curso informarase aos alumnos acerca das probas e os contidos dos que se deberán examinar, así como das datas das mesmas.

Os exames de pendentes serán elaborados e corrixidos en conxunto por tódolos membros do Departamento.

b) Procedementos e instrumentos de avaliación

Faranse primeiramente dous exames parciais que seguirán a mesma orde dos contidos explicados durante o curso anterior, dividindo a materia en dúas partes. O primeiro exame farase durante o primeiro trimestre do curso, e o segundo exame durante o segundo trimestre.

O alumnado que supere os contidos dos dous exames parciais, terá aprobada a materia. Se un dos exames está suspenso e o outro aprobado, poderá compensarse unha nota coa outra

calculando a media aritmética. Para aqueles alumnos/as que teñan algún exame suspenso, farase durante o mes de maio un

exame de repesca, onde se deberán presentar a aquelas partes que teñan sen superar. Para o alumnado que non supere a materia na convocatoria ordinaria, haberá un novo exame,

que será global, na convocatoria de Setembro.

9. Avaliación do proceso de ensino e da práctica docente

É necesario que o profesor leve a cabo un control do seu traballo para comprobar a eficacia do mesmo, valorando a súa relación coa labor docente, co alumno/a e coa materia. Os indicadores de logro se recollen nos dous seguintes cuestionarios, que se cubrirán ao final do curso e incorporaránse na memoria do Departamento.

a) Proceso de ensino

de 29

Proceso de ensino: 1 2 3 4

1.- O nivel de dificultade foi adecuado ás características do alumnado?

2.- Conseguiuse crear un conflito cognitivo que favoreza a aprendizaxe?

3.- Conseguiuse motivar para conseguir a súa actividade intelectual e física?

4.- Conseguiuse a participación activa de todo o alumnado?

5.- Contouse co apoio e implicación das familias no traballo do alumnado?

6.- Mantívose un contacto periódico coa familia por parte do profesorado?

7.- Tomouse algunha medida curricular para atender al alumnado con NEAE?

8- Tomouse algunha medida organizativa para atender al alumnado con NEAE?

9.- Atendeuse adecuadamente á diversidade do alumnado?

10.- Usáronse distintos instrumentos de avaliación?

11.- Dáse un peso real á observación do traballo na aula?

12.- Valorouse adecuadamente o traballo colaborativo do alumnado dentro do grupo?

b) Práctica docente

Práctica docente: 1 2 3 4

1.- Como norma xeral fanase explicacións xerais para todo o alumnado

2.- Ofrécese a cada alumno/a as explicacións individualizadas que precisa?

3.- Elabóranse actividades de distinta dificultade atendendo á diversidade

4.- Elabóranse probas de avaliación de distinta dificultade para os alumnos con NEAE?

5.- Utilízanse distintas estratexias metodolóxicas en función dos temas a tratar?

6.- Intercálase o traballo individual e en equipo?

5.- Poténcianse estratexias de animación á lectura e de comprensión e expresión oral?

6.- Incorpóranse ás TIC aos procesos de ensino - aprendizaxe

7.- Préstase atención aos temas transversais vinculados a cada estándar?

8.- Ofrécese ao alumnado de forma inmediata os resultados das probas/exames,etc?

9.- Coméntase co alumnado os fallos máis significativos das probas /exames, etc?

10.- Dáselle ao alumnado a posibilidade de visualizar e comentar os seus fallos?

11.- Cal é o grao de implicación nas funcións de titoría e orientación do profesorado?

12.- Realizáronse as ACS propostas e aprobadas?

13.- As medidas de apoio, reforzo, etc establécense vinculadas aos estándares

14.- Avalíase a eficacia dos programas de apoio, reforzo, recuperación, ampliaciÓn,.. ?

10. Avaliación da programación didáctica

Reunións de departamento, nas que se analizará o grao de avance na materia en relación á programación, así como diversos cambios propostos para adaptarse ás necesidades educativos do alumnado.

Memoria de final de curso, onde se reflexarán os contidos impartidos da programación anual, cambios propostos na mesma para sucesivos cursos ou problemas á hora de poñer en práctica o acordado na mesma.

de 29

Ademais, darémoslle resposta ao seguinte cuestionario ao final de curso e o incroporaremos a memoria do Departamento:

Mecanismo de avaliación e modificación de programación didáctica Escala

(Indicadores de logro) 1 2 3 4

1.- Deseñáronse unidades didácticas ou temas a partir dos elementos do currículo?

2.- Secuenciáronse e temporalizáronse as unidades didácticas/temas/proxectos?

3.- O desenvolvemento da programación respondeu á secunciación e temporalización?

4.- Engadiuse algún contido non previsto á programación?

5.- Foi necesario eliminar algún aspecto da programación prevista?

6.- Secuenciáronse os estándares para cada unha das unidades/temas

7.- Fixouse un grao mínimo de consecución de cada estándar para superar a materia?

8.- Asignouse a cada estándar o peso correspondente na cualificación ?

9.- Vinculouse cada estándar a un/varios instrumentos para a súa avaliación?

10.- Asociouse con cada estándar os temas transversais a desenvolver?

11.- Fixouse a estratexia metodolóxica común para todo o departamento?

12.- Estableceuse a secuencia habitual de traballo na aula?

13.- Son adecuados os materiais didácticos utilizados?

14.- O libro de texto é adecuado, atractivo e de fácil manipulación para o alumnado?

15.- Deseñouse un plan de avaliación inicial fixando as consecuencias da mesma?

16.- Elaborouse unha proba de avaliación inicial a partir dos estándares?

17.- Fixouse para o bacharelato un procedementos de acreditación de coñecementos previos?

18.- Establecéronse pautas xerais para a avaliación continua: probas, exames, etc.

19.- Establecéronse criterios para a recuperación dun exame e dunha avaliación

20.- Fixáronse criterios para a avaliación final?

21.- Establecéronse criterios para a avaliación extraordinaria?

22- Establecéronse criterios para o seguimento de materias pendentes?

23.- Fixáronse criterios para a avaliación desas materias pendentes?

24.- Elaboráronse os exames tendo en conta o valor de cada estándar?

25.- Definíronse programas de apoio, recuperación, etc. vinculados aos estándares?

26.- Leváronse a cabo as medidas específicas de atención ao alumnado con NEE?

27.- Leváronse a cabo as actividades complementarias e extraescolares previstas?

28.- Informouse ás familias sobre criterios de avaliación, estándares e instrumentos?

29.- Informouse ás familias sobre os criterios de promoción? (Artº 21º, 5 do D.86/15)

30.- Seguiuse e revisouse a programación ao longo do curso

31.- Contribuíuse desde a materia ao plan de lectura do centro?

32.- Usáronse as TIC no desenvolvemento da materia?

11. Atención a diversidade

A miña programación será aberta e flexible, para poder atender á diversidade do alumnado e

intentar previr ou evitar a aparición de dificultades de aprendizaxe. Para iso é importante personalizar o proceso de ensinanza-aprendizaxe e fomentar que o alumnado traballe en colaboración a fin de conseguir superar as deficiencias de cada un.

As actividades de clase deben atender principalmente ao traballo en equipo e á axuda recíproca

entre os alumnos/as. Ademais o diálogo profesor-alumnos/as debe ser continuo a fin de facilitar a adaptación de determinadas actividades ó nivel de coñocementos e capacidades de cada alumno/a.

Para a atención a diversidade tentarei adoptar as seguintes medidas:

de 29

Propor actividades e exercicios de reforzo ou ampliación aos alumnos/as que o necesiten.

Priorizar os contidos en función dos seus intereses e motivacións. Partir dos coñecementos previos dos alumnos/as. Variedade de contidos (procedimentais, conceptuais e actitudinais) Tratarei de presentar os contidos interrelacionados e buscando, na medida do posible,

aplicacións reais dos mesmos. Presentación variada do material. Priorizar o facer dos alumnos/as. Descompoñer a tarefa en pequenos pasos, do máis sinxelo o máis complexo.

Non obstante, as opcións metodolóxicas escollidas, eminentemente activas, e a variedade das

actividades de aprendizaxe deben contribuír a esta atención individual ao alumno. Excluídas do bacharelato as medidas extraordinarias de atención á diversidade, só queda como manifestación clara de atención á diversidade, o conxunto de aspectos, estratexias, recursos ou procedementos que permiten afrontar e dar resposta á diversidade individual de capacidades, intereses, estilos, ritmos e dificultades de aprendizaxe.

Se coa práctica docente diaria se observase na aula a existencia de alumnos con especiais

características tales que requirisen formulacións particulares, ofrecerase a estes alumnos/as, co apoio e asesoramento do Departamento de Orientación, vías adaptadas ás súas necesidades. Estas vías específicas buscarían o máximo desenvolvemento das súas capacidades para que puidesen acceder a metas iguais ás propostas ós seus compañeiros.

12. Actividades complementarias e extraescolares

Departamento de Xeografía e Historia

LUGAR CURSOS CARACTERÍSTICAS DATAS DURACIÓN

Monte Marroxo

2º Bac Observación da

vexetación atlántica e

mediterránea

1º trimestre 1 día

Bande, Celanova

e Allariz

1º B BAC

2º B BAC

Visita didáctica a

campamento romano e

castro.

1º trimestre 1 día

Monforte 4º ESO Visita ao Museo das Madres

Clarisas.

1º trimestre 3 horas

Lugo, Castro de

Viladonga e San Paio

de Narla

Sen

determinar

Estudo da Muralla, Castro e

Museo Etnográfico.

Sen determinar 1 día

León e Astorga Sen

determinar

Estudo da Catedral,

Muralla de Astorga e

Palacio de Gaudí.


Sober Sen

determinar

Visita á Alfarería de

Gundivós


de 29

Terras de Lemos

Sen

determinar

Visita aos recursos

monumentais da

Comarca con interese

histórico-artístico

2º/3º trimestre 1 día

Salón de actos

1º/ 2º ESO

Cultura

Clásica

Recreación Histórica

Sen determinar

1 día

Monforte

3º ESO

4º ESO

Visita ao planetario

Sen determinar

1 día

Monforte

3º ESO Visita Escolapios Sen determinar 3 horas

13. Constancia de información ao alumnado

O profesor destinará unha sesión a principio do curso para informar ao alumnado da programación da materia. O alumnado ten a posibilidade de consultar a programación didáctica en calquera momento. Esta dispoñibilidade pode ser de dúas formas:

Previa petición o profesor da materia ou o Xefe do Departamento. Para elo, o seminario posuirá unha copia por escrito da programación didáctica.

Por arquivo electrónico. Para elo, o centro dispón dunha páxina web dende a que se pode descargar a programación didáctica, aportada polo seminario, para a súa consulta.

ADDENDA

1. Aprendizaxes imprescindibles non adquiridas no curso anterior Xa recollidos na páxina 9 da presente programación.

a. Plans de reforzo e recuperación para a recuperación das aprendizaxes imprescindibles

Os plans de reforzo e recuperación desenvolveranse, principalmente, durante o primeiro trimestre do curso 2020/2021. Non obstante, no caso de que o departamento / equipo docente así o considere, a impartición e repaso destas aprendizaxes imprescindibles poderán distribuírse e organizarse ao longo dos tres trimestres. Estes plans de reforzo e recuperación responden ás necesidades individuais do alumnado derivadas dos resultados da avaliación inicial tendentes a que o alumno/a recupere as aprendizaxes imprescindibles non adquiridas no curso 2019/20. A metodoloxía empregada basearase en tarefas globalizadas que requiran da posta en práctica de todas as competencias do alumnado, a aprendizaxe cooperativa, o uso das TIC como recurso didáctico, actividades que favorezan a auto-aprendizaxe, o pensamento crítico e creativo, a investigación mediante proxectos de traballo, entre outras.

de 29

2. Transición ao ensino non presencial, se fose necesario: actividade lectiva semipresencial e/ou non presencial

a. Metodoloxía didáctica Durante os primeiros días de clase, en setembro, promoveranse accións formativas para a mellora da competencia dixital do alumnado necesaria para o seu desenvolvemento na modalidade de ensino semipresencial ou a distancia. Do mesmo modo, facilitaráselle ao alumnado a inscrición na aula virtual así como que se matricule no curso da materia obxecto desta programación. Garantirase que o alumnado coñeza o funcionamento do seu curso e da metodoloxía que seguirá no hipotético caso de ter que realizar o ensino a distancia. No caso de ter que realizar unha actividade lectiva semipresencial ou a distancia, impulsaranse metodoloxías activas axustadas ás necesidades concretas do alumnado e grupo que fomenten no alumnado unha actitude curiosa, crítica e investigadora. O uso de recursos tecnolóxicos serán a base para continuar co proceso formativo, desenvolvendo no alumnado actuacións que contribúan a que adquira as competencias clave e os obxectivos de curso fixados para esta materia. De maneira xeral, realizaranse as seguintes actividades: - Control da asistencia ás clases virtuais. - Explicación da parte teórica de cada tema a través de videoconferencias e aula virtual. - Resolución por parte do profesorado de exercicios de cada tema tamén en clases virtuais. - Resolución por parte do alumnado de exercicios de cada tema. - Entrega por parte do alumnado de traballos planificados. - Outras actividades que faciliten a valoración e o seguimento das clases virtuais así como o progreso do alumnado.

A constatación de que algún alumno/a presenta actividades das que non é autor/a implicará automaticamente unha valoración de 0 en ditas actividades. Do mesmo modo, cando o profesorado considere que as probas ou os traballos que se fagan de xeito non presencial precisen dunha verificación de autoría, poderáselle requirira realización dunha defensa oral que demostre a asimilación dos contidos por parte do alumnado que se atopará só nun espazo da súa casa. Durante este período de ensino semipresencial ou a distancia realizaranse actividades de recuperación, repaso e reforzo de aqueles estándares de aprendizaxe e competencias imprescindibles impartidas mentres houbo actividade lectiva presencial e, de ser o caso, traballaranse aqueles aprendizaxes imprescindibles da materia e curso actual que non puideron ser impartidos de forma presencial.

b. Procedementos e instrumentos de avaliación na actividade lectiva semipresencial e/ou non presencial

ACTIVIDADE LECTIVA SEMIPRESENCIAL Tendo en conta que na actividade lectiva semipresencial o alumnado acudirá con certa regularidade ao centro, a programación didáctica para a actividade lectiva presencial é válida para esta modalidade coas modificacións que se indican a continuación. No caso de que unha parte do alumnado dun grupo estea no centro uns días e outra parte na casa, nas sesións presenciais incidiríase fundamentalmente nas aclaracións de aspectos teóricosmentres que a práctica faríana os días que estiveran na casa. De ser o caso, facilitaríaselles material audiovisual e dixital para reforzar as explicacións cando estean nos seus domicilios. O alumnado que non asista ao centro realizará de forma preferente actividades de tipo práctico en distintos soportes. Estes tamén poderán mandar as dúbidas no horario que lle correspondería á materia de forma presencial a través do medio indicado polo profesorado e serán atendidas á maior brevidade posible segundo a súa dispoñibilidade horaria. Para o alumnado que asiste a clase por videoconferencia:

- Obrigatoriedade de conexión online coa clase diaria e coa Aula Virtual do centro. - Realización dun exame do explicado e traballado de xeito online unha vez volvan

ao sistema presencial.

de 29

- De non poder volver ao sistema presencial en tempo, realizarían, de ser o caso, un exame por videoconferencia, exercicios ou traballos específicos a través da Aula Virtual e correo electrónico Os procedementos de avaliación serían os mesmos que aparecen na programación pero en canto aos instrumentos de avaliación, só se considerarían os exames (de ser o caso) e os traballos, quedando modificado o reparto nun 80% e 20% respectivamente. Se non houbera exame, os traballos suporían entón o 100% da nota.

O traballo realizado polo alumno/a na casa poderá incrementar a nota final de cada avaliación ata 1 punto se a valoración do traballo realizado no trimestre (realización das actividades propostas) é maior ou igual do 70%. Non se aceptarán traballos

ra do prazo indicado ou por outros medios que non sexan os

Todas as probas e traballos esixidos serprecisados polo profesorado.لn de carلcter obrigatorio. ACTIVIDADE LECTIVA NON PRESENCIAL Para o alumnado que asista a clases por videoconferencia:

Obrigatoriedade de conexión online para as videoconferecias e para acceder á Aula Virtual do centro.

Realización dun exame do explicado e traballado de xeito online cando se permita a presencialidade no centro..

De non poder volver ao sistema presencial en tempo, realizarían, de ser o caso, un exame por videoconferencia, exercicios ou traballos específicos a través da Aula Virtual e correo electrónico Os procedementos de avaliación serían os mesmos que aparecen na programación pero en canto aos instrumentos de avaliación, só se considerarían os exames (de ser o caso) e os traballos, quedando modificado o reparto nun 80% e 20% respectivamente. Se non houbera exame, os traballos suporían entón o 100% da nota.

Se o alumno/a non mostrase interese no seguimento das clases, elaboración de traballos e/ou o resultado da proba fose inferior a 3 puntos, poderíaselle rebaixar a nota aritmética ata 1 punto (aínda que nunca se lle podería poñer unha nota de avaliaición inferior a 5). Non se aceptarán traballos fóra do prazo indicado ou por outros medios que non sexan os precisados polo profesorado.Todas as probas e traballos esixidos serán de carácter obrigatorio. Para calcular a cualificación final da avaliación ordinaria terase en conta que: Terán o mesmo peso as calificacións das avaliacións tanto se a actividade lectiva se fai de forma presencial, semipresencial ou non presencial. Seguiranse os seguintes criterios: Farase a media aritmética das tres avaliacións, redondeando os resultados ao número enteiro máis

cercano. Se algún alumno/a ten algunha/s avaliación/s suspensas presentarase ao exame final da materia

que se realizará de forma presencial se é posible, e se non por métodos telemáticos (videoconferencia e/ou aula virtual).

O exame correspondente versará sobre os contidos impartidos en toda a avaliación ou avaliacións non superadas, independentemente dos resultados obtidos en cada unha das probas realizadas durante a mesma.

Convocatoria setembro: Aqueles alumnos/as que non aproben a materia na convocatoria de xuño terán que presentarse á proba extraordinaria de setembro que consistirá nun exeme escrito de forma presencia se é posible, e se non farase unha proba telemática que abarque os contidos mínimos imprescindibles, é dicir, aqueles estándares de aprendizaxe co grao mínimo de consecución do 100%.

c. Medidas de atención ao alumnado con dificultades dixitais Un dos principios de calquera lei educativa é a compensación das desigualdades. Desde a administración e centros educativos débense establecer uns criterios e facilitar ao alumnado que o necesite, os recursos que lle permitan reducir esas desigualdades para contar cos medios dixitais, de conexión necesarios,... para poder optar a un ensino de calidade e en condicións de igualdade. Todo o alumnado recibirá unha formación inicial para coñecer as ferramentas da aula virtual. Aqueles alumnos/as con que non dispoñan de equipos dixitais (ordenadores, conexión a internet,...)

de 29

facilitaráselles en sistema de préstamo, desde os centros educativos, os recursos necesarios para garantir un acceso en condicións a un ensino non presencial.

hº arte 2ºbac página 1 de 29

Documents