GUIÓN DE CONTENIDOS

1.- Principios para la selección didáctica de medios-TIC

Algunos de los criterios más significativo del medio TIC , para la integración didáctica en un proceso formativo, son los siguientes:

• Deben hacerse teniendo en cuenta los objetivos y contenidos. • La predisposición que el alumnado y profesor tengan hacía el TIC, las

diferencias cognitivas, pueden condicionar los resultados que se obtengan. • No olvidar las características de los receptores. • El contexto instruccional y físico puede resultar un elemento condicionador. • Las características técnicas y semánticas constituyen también otra dimensión. • Convertir al alumnado en procesador activo. • Participación del profesorado y alumnado en la construcción del mensaje. • Los contenidos no sólo transmiten información sino también diferentes valores. • Facilidad de manejo y versatilidad. • La complementariedad, seleccionar medios TIC que puedan relacionarse con

otros.

Todos estos principios nos lleva a que antes de pensar qué medios vamos a utilizar, debemos plantearnos para quién va dirigida. La selección no estará unida a las potencialidades tecnológicas sino a otras decisiones sobre estrategias, métodos, técnicas… además de los entornos donde será incorporado.

Ello nos lleva a asumir que cualquier propuesta respecto de su selección, debe hacerse desde la Didáctica.

2.- Principios para la utilización didáctica de medios –TIC.

� El aprendizaje se encuentra sobre la base de las estrategias y técnicas didácticas que apliquemos sobre él.

� El profesor es significativo ya que con sus creencias y actitudes hacia los medios determinará las posibilidades que puedan desarrollarse en el contexto educativo.

� Debemos plantearnos para quién, cómo lo vamos a utilizar y qué pretendemos con él.

� El alumno es un receptor activo de la información con actitudes y habilidades cognitivas que determinará la influencia cognitiva, afectiva o psicomotora del medio.

Los medios

� Funciona en un contexto complejo y se verá condicionado por el contexto.

� Son transformadores vicariales de la realidad. � Es un recurso didáctico, cuando el proceso comunicativo lo justifique. � Por sus sistemas simbólicos y formas de estructurarlos, determinan

efectos cognitivos en los receptores, desarrollándose habilidades cognitivas.

� Es la conjunción de una serie de componentes internos y externos. � No provocan cambios significativos ni en la educación, en general, ni en

los procesos de enseñanza-aprendizaje, en particular. � No existe el "supermedio". No hay medios mejores que otros.

� Un medio puede ser más fácil de utilizar que otro.