guia_docente_innovaciones.doc
TRANSCRIPT
GUÍA
DEL DOCENTE DEL AULA DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA
2003
Dirección Pedagógica – Programa Huascarán 1
MANUAL DEL DOCENTE DEL AULA DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA
ÍNDICE
PRESENTACIÓN
El aula de innovación pedagógica
Espacios componentes
Recomendaciones de funcionamiento
Rol del docente del aula de innovación
PLAN DE TRABAJO DE INCORPORACIÓN DE TIC EN LA LABOR PEDAGÓGICA
1.1. Diagnóstico de necesidades de aprendizaje
1.2. Objetivos del Plan de Trabajo
1.3. Priorización de Actividades
1.4. Evaluación del Plan de Trabajo
1.5. Información y Toma de decisiones
1.6. Inventarios y cuadros de necesidades
1.7. Redes educativas Huascarán: órganos de apoyo
ASESORAMIENTO AL DOCENTE U ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS
2.1. El PEI, PCC y PCA como marco de orientación
2.1.1.Programación curricular
2.1.1 Selección e integración de un módulo tic en las unidades didácticas
2.1.2.Redacción del anteproyecto
2.1.3.Diseño de las actividades de aprendizaje
2.1.4.Guía del docente
2.1.5 Guía del alumno
2.2. Algunas orientaciones para el trabajo en aula de innovaciones Huascarán
2.2.1 USO DE SOFTWARE EDUCATIVO
2.2.2 DISEÑO DE AULAS VIRTUALES
2.2.3. DISEÑO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
ANEXOS:
Anexo N° 1. Módulos y Proyectos con TIC por Áreas
Dirección Pedagógica – Programa Huascarán 2
Anexo N° 2. Enlaces y direcciones electrónicas
Anexo N° 3 Documentos normativos
PRESENTACIÓN
El aula de innovación pedagógica
Dirección Pedagógica – Programa Huascarán 3
PRESENTACIÓN
El aula de innovación pedagógica
El aula de innovación pedagógica Huascarán se constituye en el
lugar de encuentro del docente y sus alumnos con la tecnología. La
calidad del aula de innovación pedagógica Huascarán se valora por
las interacciones pedagógicas de alumnos y docentes con el objetivo
de mejorar sus aprendizajes, más que por el número de recursos que
ésta cuente. Por ello, el docente de dicha aula debe encarar las tareas
de un “líder cognoscitivo”, que conduce la gestión del conocimiento
en dichas aulas y que promueve en su entorno una actitud y una
acción de integración plena en la actividad total del docente.
Espacios componentes
Se caracteriza por ser un espacio único e integrado que se organiza,
por razones prácticas, en tres zonas: el aula TIC, las mesas de trabajo
en equipo y del docente.
El aula TIC es la zona donde se encuentra los equipos a través de los
cuales docentes y alumnos desarrollan procesos de aprendizaje con el
uso de medios tecnológicos. Las TICs deben utilizarse como un medio
para potenciar las habilidades y destrezas de los alumnos, la
capacidad de organización y trabajos colaborativos, la resolución de
problemas, la búsqueda sistemática de información, la simulación de
fenómenos, sobre las cuales se pueden trabajar los temas de interés
y desarrollo de su creatividad.
Dirección Pedagógica – Programa Huascarán 4
Las mesas de trabajo es la zona donde transcurre el tiempo lectivo en
el que el profesor explica, y los alumnos y alumnas proponen
soluciones, dibujan, planifican, exponen informes, etc.
La Oficina es un espacio no disponible en todos los centros, donde se
guardan los materiales y componentes que se usan en el área. Las
actividades de almacén ofrecen interés didáctico ligadas al orden, la
planificación el control y la organización del trabajo.
Recomendaciones de funcionamiento
1 Para que un aula de innovación funcione de manera coordinada es
imprescindible el respeto al trabajo de los demás, en la conjunción
de los profesores que lo utilicen y los alumnos.
2 El aula de innovación es un espacio muy compartido, pudiendo
llegar a ser muy alto el número de alumnos que dispongan de él,
utilizando las mismas herramientas, materiales espacios, etc. y
con la conciencia del dinamismo que tienen los alumnos.
3 Los docentes darán uso al aula de innovaciones pedagógicas de
acuerdo al horario establecido por el coordinador en función a sus
respectivos horarios de clase, comunicando con la debida
anticipación las actividades a realizar en el aula.
4 Para ello, es conveniente, si el centro educativo tiene dos niveles,
por ejemplo, primaria y secundaria y sólo se cuenta con un
limitado número de aulas de cómputo y de equipos, determinar el
porcentaje de atención para cada nivel, por lo que el docente del
aula de innovación deberá establecer coordinación con los
directores de ambos niveles para el uso óptimo y equitativo de los
servicios.
Dirección Pedagógica – Programa Huascarán 5
5 El director general del plantel velará por el aprovechamiento de los
equipos en los distintos turnos que posee el centro educativo y
designará al personal idóneo para el cumplimiento de la función.
6 El coordinador del aula de innovación trabajará dentro de su
jornada laboral sea 24, 30 ó 40 horas en el horario que permita
una mejor atención a los turnos en el caso que sólo hubiere un
encargado de esta aula.
7 En el caso de que en el plantel se contara con dos o más
profesores y personal para el soporte técnico, se organizará un
equipo a cargo del coordinador del aula de innovación.
8 Cada director de centro educativo, en función de su equipamiento
y planes de crecimiento, analizará la necesidad de contar en el
presente año con un coordinador de aula de innovación a tiempo
completo, parcial o de no considerarlo por la inexistencia de
equipamiento. Se recomienda formar una red de centros
educativos para compartir soluciones a los problemas de
mantenimiento de las redes que sin duda se presentarán durante
el año escolar.
Rol del docente del aula de innovación
El Coordinador de las aulas de Innovación Huascarán es el
docente responsable de su funcionamiento que tiene formación
profesional de educación y conocimientos de informática. Cumple las
funciones de:
➢ Asesorar a los docentes de las diferentes asignaturas y/o áreas
curriculares en la incorporación de las TICs en su programación
curricular.
Dirección Pedagógica – Programa Huascarán 6
➢ Asesorar a los docentes en el uso de recursos informáticos (uso
de la computadora, intranet, Internet) y otros problemas que se
presente al aplicar las nuevas tecnologías.
➢ Tener los equipos, instalación y mantenimiento en perfecto
estado.
➢ Elaborar el horario de distribución de horas por asignaturas y/o
áreas curriculares para el uso del aula de innovaciones.
➢ Mantener el inventario actualizado y el almacenamiento
ordenado de los recursos informáticos (Hardware y Software),
las altas y bajas, reparaciones de equipos e incidencias
ocurridas en el aula de innovaciones pedagógicas.
➢ Organizar, orientar, supervisar y evaluar el proceso de
enseñanza aprendizaje utilizando las Tecnologías de
Información y Comunicación.
➢ Actualizar el inventario de materiales curriculares digitales:
Programas informáticos, videos; en coordinación con los
docentes.
➢ Gestionar el mantenimiento y revisión de los equipos
informáticos.
➢ El coordinador del aula de innovaciones trabajará dentro de su
jornada laboral sea de 24, 30 o 40 horas en el horario que
permita una mejor atención a los turnos en el caso que sólo
hubiera un encargado de esta aula.
➢ Asesorar a docentes y alumnos en el diseño y producción de
materiales multimedia, paginas web, proyectos y otros.
➢ Brindar apoyo técnico a los distintos servicios del centro
educativo.
Dirección Pedagógica – Programa Huascarán
CENTRO DE CONOCIMIENTO INTERCULTURAL HUASCARÁN
7
Dirección Pedagógica – Programa Huascarán
Lugar de encuentro de alumnos y docentes para utilizar materiales educativos multimedia en el proceso de aprendizaje
8
PLAN DE TRABAJO DE INCORPORACIÓN DE TIC EN LA LABOR
PEDAGÓGICA
Dirección Pedagógica – Programa Huascarán 9
PLAN DE TRABAJO DE INCORPORACIÓN DE TIC EN LA LABOR
PEDAGÓGICA
Para desarrollar sus actividades, el docente del aula de innovación
debe formular un plan que exprese claramente sus funciones,
empezando desde una evaluación de la situación según los perfiles
deseados.
1.1. Diagnóstico de necesidades de aprendizaje
Este diagnóstico tiene dos elementos:
1. los indicadores de la situación actual de la tecnología en relación
con la educación en el contexto local
2. el análisis de las necesidades, partiendo de la situación establecida
1. Indicadores de integración
Por un lado, este diagnóstico requiere la perspectiva de los perfiles
deseados, donde tenemos dos indicadores base:
A. El nivel de desarrollo de la tecnología en el centro educativo y en
la comunidad
B. Los niveles de participación o reactividad de los docentes ante la
aplicación de la tecnología
NIVEL DE DESARROLLO DE LA TECNOLOGÍA EN EL CENTRO
EDUCATIVO Y EN LA COMUNIDAD
Para analizar con precisión este problema, notemos que son
necesarias cuatro áreas para su implementación:
Productividad:Entorno tecnológico parecido al de actividades
laborales o académicas en el que se producen
archivos electrónicos que correspondan con
actividades definidas, tareas, etc.
Dirección Pedagógica – Programa Huascarán 10
Conectividad: Medios informáticos que permitan compartir
información y servicios informáticos entre los
miembros del centro educativo, a su interior y con el
exterior.
Desarrollo: Herramientas informáticas para modificar
contenidos de otros medios y para crear nuevos
contenidos pedagógicos y/o de gestión del centro
educativo
Innovación: Procesos de actualización y cambio del material
informático en todos los niveles para sincronizar con
el avance de la tecnología y las necesidades
sociales de su entorno y del mundo.
Dirección Pedagógica – Programa Huascarán 11
En el siguiente cuadro se detallan los grados de cada aspecto de la
implementación tecnológica:
Productivida
d
Básica
Intermedia
Avanzada
Conectividad
En el laboratorio
en el colegio
entre colegios
Internet
Desarrollo
material equivalente al impreso
Presentaciones
Material multimedia interactivos
Programas
Herramientas
Innovación
frecuenci
a
espaciada (sólo lo básico y versiones
mayores)
parcial (constante en ciertos tipos y
espaciada en otros)
constante (en todos los tipos)
tipo
información y actualización del personal
Hardware
Software
hardware y software
Este cuadro debe servir para formular el nivel de desarrollo y
presentar mejor la aplicación del análisis FODA posterior.
Dirección Pedagógica – Programa Huascarán 12
LOS NIVELES DE PARTICIPACIÓN O REACTIVIDAD DE LOS
DOCENTES ANTE LA APLICACIÓN DE LA TECNOLOGÍA
PARTICIPACIÓN / REACTIVIDAD
PASIVA ACTIVA
percibirreacciona
r
expresar,
decir
ejecutar
acciones
exploratoria
s sin efecto
modificar
acciones
plantear
marcos
de
acción
2. Análisis de las necesidades
Elaboración del diagnóstico
Para lo que se puede utilizar la técnica FODA para identificar fortalezas,
debilidades, oportunidades y amenazas.
FORTALEZAS OPORTUNIDADES
DEBILIDADES AMENAZAS
La matriz FODA nos permite aplicar.
Estrategias para sobrevivir (DA): consiste en eliminar las
debilidades para minimizar o evitar las amenazas
Estrategias para mantenerse (FA): implica el uso de fortalezas
para disminuir o eliminar el impacto de las amenazas
Estrategia para crecer (DO): permite superar una debilidad
mediante la utilización de oportunidades
Estrategia para desarrollar (FO): utiliza fortalezas para
aprovechar oportunidades
Dirección Pedagógica – Programa Huascarán 13
Componentes del análisis FODA
Dirección Pedagógica – Programa Huascarán 14
Definición de
objetivos
Se formulan después de analizar el diagnóstico.
Pueden formularse objetivos de gestión
pedagógica e institucional.
Determinación
de metas
Son los resultados que se esperan alcanzar con
las actividades. Pueden establecerse metas de
atención, de ocupación, de inversión.
Programación
de actividades y
proyectos
Se puede utilizar la ficha de actividad del Plan de
Trabajo Anual del centro educativo y el esquema
de proyectos de innovación.
Recursos Considerar los recursos materiales, humanos y
financieros. Aplica la ficha de inventario que se
adjunta al documento.
Evaluación
Uso del tercio
de libre
disponibilidad
El tercio de libre disponibilidad es utilizado de
acuerdo a la identidad del centro educativo, su
visión y misión. Cada institución analizará la
posibilidad de organizar talleres de informática
básica para los alumnos usando dichas horas,
pero esta decisión no afecta la integración de las
TICs en el proceso de enseñanza aprendizaje
como un recurso que busca elevar la calidad de la
enseñanza aprendizaje y que se considerará
desde el proyecto curricular de centro,
programación anual y de corto alcance durante
todo el año escolar.
Dirección Pedagógica – Programa Huascarán 15
1.2. Objetivos del Plan de Trabajo
Todo lo anterior nos debe conducir a formular un plan de trabajo,
teniendo en cuenta lo siguiente:
Facilitar las actividades que debe desempeñar el docente
coordinador de las aulas de innovación pedagógica Huascarán en el
Centro Educativo.
Aprovechar los recursos TIC que se ofrecen a fin de renovar las
experiencias pedagógicas en el proceso educativo.
Facilitar el acceso a laboratorios simulados, bibliotecas
virtuales, videos digitalizados, acceso a portales, producción de
materiales educativos,
Mejorar los aprendizajes a través de las interacciones
pedagógicas de alumnos y docentes con el apoyo de recursos TIC.
1.3. Priorización de Actividades
El plan de trabajo debe tener en cuenta los siguientes criterios:
1.3.1 Asesoramiento docente
➢ Asesorar a los docentes de las diferentes asignaturas y/o áreas
curriculares en la incorporación de las TICs en su programación
curricular.
➢ Asesorar a los docentes en el uso de recursos informáticos (uso
de la computadora, intranet, Internet) y otros problemas que se
presente al aplicar las nuevas tecnologías.
Dirección Pedagógica – Programa Huascarán 16
1.3.2Capacitación docente
Orientar al docente en definir y aplicar modelos de situaciones de
aprendizaje para aprovechar el tiempo asignado a las asignaturas dentro
del tercio de libre disponibilidad
Situaciones de
aprendizaje
Descripción
a. Trabajo en
grupo:
El docente divide a la clase en grupos de tres o cuatro (como máximo). Sobre una misma temática, asigna a cada grupo tareas diferentes. Uno de los grupos llevará a cabo la tarea usando como herramienta a la computadora. Los grupos no comparten necesariamente el mismo espacio.
b. Demostracion
es
El docente o el alumno usarán la computadora para mostrar alguna situación de forma vivencial y / o dinámica. Se fomenta la participación como reacción o diálogo en relación a lo mostrado. Un criterio importante es la modificabilidad de lo que se presenta.
c. Estación de
búsqueda
individual
ocasional
Dentro de las actividades, el docente puede dejar una tarea a los alumnos para la cual, se necesite buscar información. Parte de ésta puede encontrarle almacenada en la computadora o puede hallarse en Internet. La computadora será un recurso, como lo podría ser un libro.
d. Tarea
definida
Situación integrada en el marco de un proyecto de clase más amplio: el docente forma grupos de los alumnos que deben llevar a cabo un proyecto (p.e. la realización de un herbario). Uno de los pasos del proyecto es una tarea puntual con la computadora (en el caso de un herbario, podría ser: realizar una pequeña base de datos de las plantas recolectadas: Nombre, descripción, características, etc).
e. Trabajo
colaborativo
en línea
Como proyectos interescolares: a través de la red, un grupo de estudiantes de un colegio se comunica con otro y ejecutan un proyecto colaborativamente.
Dirección Pedagógica – Programa Huascarán 17
f. Construcción
de una
página web
como
manifestación
cultural
propia
Se integra el grupo de alumnos alrededor de un proyecto definido, de carácter transversal, que muestre la organización de la información para definir un campo y expresar de manera distintiva la identidad del grupo en contacto con el país y el mundo (como productores de material multimedia y de información cultural propia).
1.3.3. Mantenimiento e instalación de equipos de TIC
Un rubro importante a considerar son las acciones que implementen
la sostenibilidad de las acciones con las tecnologías, entre éstas
contamos las medidas de seguridad, el cuidado en el uso de los
equipos y el mantenimiento preventivo.
Si conseguimos que los participantes concurrentes a las aulas de
innovación tomen en cuenta la actitud a formar, también
conseguiremos que se sientan parte de una comunidad que aprende
y que cuida los medios de su aprendizaje.
Los convenios con los Institutos Superiores Tecnológicos Estatales,
para brindar prácticas pre-profesionales a los alumnos de
Computación y Sistemas permitirá contar con personal para el
mantenimiento del hardware y software del aula de innovación.
Consultar al respecto con el especialista Huascarán de la DRE / UGE
correspondiente.
1.3.4Participación de la comunidad en el aprovechamiento
educativo de las TICs
EL siguiente elemento a considerar es sumamente importante. Se
ubica dentro de las finalidades del Proyecto Huascarán, pues busca
Dirección Pedagógica – Programa Huascarán 18
ser percibido por los agentes educativos y sociales (instituciones y
personas) como un socio o integrante de la comunidad. El proyecto,
como parte del Ministerio de Educación, tiene un rol social y cultural
que debe fomentar, a través de las acciones propias, como la difusión
de la tecnología con alcance social, la aplicación de las redes para
integrar la producción y el turismo, etc.
1.4. Evaluación del Plan de Trabajo
Se plantea desde el inicio de las actividades, se utilizará entonces la
evaluación de inicio, de proceso y final. Aplicar las fichas de cotejo
para evaluación de actividades.
1.5. Información y Toma de decisiones
Debe existir un circuito entre el diseño del plan de trabajo, la
ejecución y su evaluación. EL plan de trabajo es adaptativo y requiere
una continua retroalimentación que se da a través de encuestas,
focus group, reuniones de coordinación, apoyándose en los órganos
asesores del docente del aula de innovaciones, como son la red de
centros educativos Huascarán, el comité regional de gestión de
Huascarán y similares.
1.6. Inventarios y cuadros de necesidades
Se desarrolla de acuerdo al análisis FODA que ya vimos en cuenta.
Además se tienen en cuenta factores críticos como la infraestructura,
etcétera.
Dirección Pedagógica – Programa Huascarán 19
1.7. Redes educativas Huascarán
Son el apoyo de los docentes de aula de innovación. Se basan en el
trabajo de los especialistas Huascarán.
Los especialistas actúan como facilitadores de las acciones de los
equipos docentes y los coordinadores de las aulas de innovación. Son
el enlace entre los equipos de docentes de aulas de innovación y la
comunidad en general y el Ministerio de Educación, ya que canalizan
las necesidades de sus equipos, promueven sus logros y productos y
buscan ampliar la red, enlazándose con otros especialistas y otros
equipo de docentes de aulas de innovación. Es importante que el
especialista Huascarán mantenga un contacto permanente con los
coordinadores de los equipos de producción.
1.7.1. Niveles de participantes:
Si bien los elementos son los antes mencionados, los niveles de
participación dependerán del acercamiento y manejo de las
tecnologías de la información y comunicación que tengan tanto los
docentes de centros educativos, especialistas Huascarán y docentes
de ISP.
Estos niveles son:
1. Nivel de Usuario:
El participante USUARIO tiene un nivel mínimo de interacción con las
TICs, pero sí maneja herramientas básicas de comunicación. Se ha
apropiado de las TICs y las ha integrado y aprovechado
pedagógicamente.
Es aquel que utiliza los recursos existentes, los aplica directamente
según el diagnóstico de necesidades de su grupo de alumnos.
El participante USUARIO integra los recursos existentes a su
programación, como parte de una unidad didáctica (proyecto,
módulo, unidad de aprendizaje).
Dirección Pedagógica – Programa Huascarán 20
INDICADORES:
a) Integra el uso de herramientas de productividad (ofimática –
procesador de textos, hoja de cálculo, presentador de
diapositivas) como herramientas dentro de sus unidades
didácticas.
b) Utiliza los materiales elaborados por otros agentes educativos y
los aplica en su contexto.
c) Utiliza herramientas de comunicación (Internet, correo
electrónico y chat) para establecer contacto con otros agentes
educativos.
d) Integra el uso de herramientas de comunicación en sus
unidades didácticas.
e) Utiliza e integra los recursos o materiales elaborados con TIC
(de Huascarán, o encontrados en Internet) en las unidades
didácticas programadas.
Este es el nivel inicial de la Red. Antes de pensar en producir, se debe
asegurar que los docentes hayan adquirido ciertas habilidades
previas en cuanto a la apropiación de las TICs. Esto es, deben de
haber pasado por una etapa de capacitación en informática básica y
educativa (diseño de unidades didácticas integrando las TICs) y haber
llevado a cabo esta integración en la realidad, con sus alumnos.
2. Nivel de Productor:
El participante PRODUCTOR es aquel que tiene un manejo más
avanzado de las TICs. Ha pasado por la etapa de apropiación de las
TICs, la de integración y aprovechamiento pedagógico, y se encuentra
en la etapa de producción de materiales.
Utiliza los recursos existentes, los aplica, los adapta y crea nuevos
materiales, creando entornos de aprendizaje multimedia.
INDICADORES:
Dirección Pedagógica – Programa Huascarán 21
a) Utiliza las herramientas de productividad (ofimática –
procesador de textos, hoja de cálculo, presentador de
diapositivas) para adaptar o elaborar material didáctico.
b) Incentiva en sus alumnos la producción de material didáctico
utilizando herramientas de productividad.
c) Adapta y contextualiza recursos o materiales (de Huascarán o
encontrados en el Internet) según las necesidades de su grupo
de alumnos.
d) Utiliza e integra las herramientas de comunicación (Internet,
correo electrónico y chat) al trabajo en el aula, para formar
parte de una comunidad virtual.
e) Diseña entornos de aprendizaje que le permitan a los alumnos
crear y producir nuevos materiales.
f) Produce materiales en conjunto con otros equipos de distintos
contextos.
En este nivel, los participantes deben ser docentes que tengan
experiencia en integración de las TICs al proceso educativo, deben
estar en capacidad de producir ellos mismos material y fomentar esta
producción en sus alumnos.
Es necesario que estos docentes cuenten con el apoyo de su centro
educativo: en cuanto a tiempo de coordinación, infraestructura
necesaria, apoyo técnico, alumnos motivados y padres de familia
interesados y colaboradores.
Pueden formar parte de este grupo, docentes de centros educativos,
especialistas Huascarán (aunque no sea su función principal) y
docentes de ISP (si se encontraran en capacidad para ello).
3. Nivel de Líderes Comunitarios:
Los líderes comunitarios son aquellos que promocionan las acciones y
productos de los equipos de docentes de aula de innovación
Dirección Pedagógica – Programa Huascarán 22
pedagógica local, así como también asesoran en diversos temas,
según sea su especialidad.
Estos líderes comunitarios deben manejar herramientas de
comunicación para establecer los enlaces necesarios con los equipos
de docentes de aula de innovación pedagógica e integrar de manera
efectiva la red.
INDICADORES:
a) Utiliza herramientas de comunicación (chat, correo electrónico,
foros de discusión, grupos de correo electrónico, discos
virtuales) manteniendo contacto frecuente con los miembros de
la Red.
b) Promociona en la comunidad los productos de los equipos de
docentes de aula de innovación pedagógica local y los apoya en
las acciones que desarrollen.
c) Asesora a los equipos de docentes de aula de innovación
pedagógica en el desarrollo de sus productos.
d) Establece alianzas entre los equipos de docentes de aula de
innovación pedagógica local y entidades o instituciones de la
comunidad.
En este nivel se debe encontrar de todas formas el especialista
Huascarán, ya que es el principal encargado de promocionar las
acciones de los equipos en la comunidad. También pueden estar ISP,
especialistas de otros niveles, asociaciones o entidades educativas de
la comunidad.
4. Nivel de Líder Institucional:
El líder institucional debe manejar las herramientas de productividad
y de comunicación como forma de mantener contacto con los equipos
de docentes de aula de innovación pedagógica, redes regionales y los
entes involucrados del Ministerio de Educación (Dirección Regional de
Dirección Pedagógica – Programa Huascarán 23
Educación, Unidad de Gestión Educativa, Proyecto Huascarán,
Direcciones de Línea).
Además, actúa de asesor y gestor de los equipos de docentes de aula
de innovación pedagógica local, pues es él quien incentiva la
formación y asegura el mantenimiento de estos equipos. Es el nexo
entre los centros educativos y el conjunto de asesores (docentes de
ISP, miembros de la comunidad en general, consultores de la red
institucional del MED), y así canalizar el apoyo que se le pueda
brindar a los equipos de docentes de aula de innovación pedagógica.
Es el principal encargado de promover los productos desarrollados
por los equipos y de fomentar el trabajo colaborativo entre los
equipos y las redes regionales a nivel nacional.
INDICADORES:
e) Utiliza herramientas de comunicación (chat, correo electrónico,
foros de discusión, grupos de correo electrónico, discos
virtuales) manteniendo contacto frecuente con los miembros de
la Red.
f) Promociona en la comunidad los productos de los equipos de
docentes de aula de innovación pedagógica local y los apoya en
las acciones que desarrollen.
g) Asesora y establece contactos entre los equipos de asesores y
los equipos de docentes de aula de innovación pedagógica.
h) Establece alianzas entre los equipos de docentes de aula de
innovación pedagógica local y entidades o instituciones de la
comunidad.
a) Genera entornos de colaboración (internos o involucrando otras
redes regionales) donde los equipos puedan compartir sus
experiencias y productos.
En este nivel se encuentran los especialistas Huascarán.
Dirección Pedagógica – Programa Huascarán 24
Dirección Pedagógica – Programa Huascarán 25
Dirección Pedagógica – Programa Huascarán 26
ASESORAMIENTO AL DOCENTE ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS
Dirección Pedagógica – Programa Huascarán 27
ASESORAMIENTO AL DOCENTE U ORIENTACIONES
PEDAGÓGICAS
El PEI, PCC y PCA como marco de orientación
2.1. Programación curricular
Tomando como ejemplo el desarrollo de un módulo.
2.1.1 Selección e integración de un módulo tic en las unidades didácticas
1. ¿Cuál es la estrategia de trabajo? (El módulo es individual o
grupal, por áreas o áreas afines). - Especificar las áreas y/o
grados que intervienen.
2. ¿Qué contenido o contenidos se trabajarán en el módulo?
(especificar los temas).
3. ¿Cuáles son los objetivos del módulo?
Dirección Pedagógica – Programa Huascarán 28
2.1.2. Redacción del anteproyecto
1. Nombre del Módulo
2. Nivel
¿Quiénes utilizarán el módulo?
3. Grados / Secciones
4. Áreas involucradas
Áreas y docentes (Nombres y Apellidos).
5. Propósito educacional
¿Qué se espera lograr con el módulo (resultado
final)?
¿Qué temas o contenidos se van a trabajar en el
módulo?
6. Prerrequisitos
¿Cuáles son los conocimientos previos que deben
tener los alumnos?
7. Integración al Programa curricular
¿Cómo se integra este módulo dentro del currículo
general?
Dirección Pedagógica – Programa Huascarán 29
Dirección Pedagógica – Programa Huascarán 30
2.1.3. Diseño de las actividades de aprendizaje
Nombre de
la Actividad
Descripción Breve Recursos
Tecnológicos
Necesarios
Nombre
Competencia/
capacidad a
la que apunta
En una frase de dos
reglones describir la
actividad.
Tipo:
Demostración
Motivación
Aplicación
Deducción
Inducción
...
Recursos de Internet:
freewares, webs,
animaciones, fichas de
trabajo, etc.
Software Educativo
(C.E.)
Herramientas de
oficina.
Programas específicos.
Justificación del uso del
recurso.
Dirección Pedagógica – Programa Huascarán 31
2.1.4. Guía del docente
ÁREA: DOCENTE: GRADO/SEC.:
Nombre de
la
Actividad
Desarrollo Duración Evaluación Recursos
Nombre
Competenci
a (si fuera
necesario)
¿Cómo
transcurre la
actividad?:
Describir
momentos.
Describir
acciones del
docente y el
alumno.
Organización
del ambiente
y de los
alumnos.
En horas
pedagógica
s
Indicadores
de logros.
Instrumentos
Recursos
materiales y
personales.
Recursos
tecnológicos:
Si son
páginas web,
indicar la
dirección.
Si es un
software /
aplicativo
freeware o
creado,
indicar su
uso.
Dirección Pedagógica – Programa Huascarán 32
2.1.5 Guía del alumno
1. ¿Qué tipo de ayudas necesita el alumno para el desarrollo de las actividades?
Fichas de desarrollo:
o Objetivo (s) de la actividad.
o Preguntas clave o guía.
o Referencias para consultas: direcciones web, softwares recomendados, textos de
consulta, etc.
Material de guía: Elaborado con recursos tecnológicos.
2. ¿Qué se espera que el alumno desarrolle / produzca?
Descripción del producto final
Recursos necesarios (para elaborar el producto final)
Autoevaluación
Cada unidad debe disponer de uno o varios cuestionarios de autoevaluación que permiten al alumnado y al
profesorado comprobar el nivel de adquisición de conocimientos sobre el tema
Dirección Pedagógica – Programa Huascarán 33
2.2. Algunas orientaciones para el trabajo en aula de innovaciones Huascarán
2.2.1 USO DE SOFTWARE EDUCATIVO
ESTRATEGIAS RECURSOS
INDUCCIÓN
Producto: Mapa del
software
APROPIACIÓN DEL CONTENIDO DEL SOFTWARE
Los docentes navegan y elaboran un mapa del
software a fin de conocer su estructura y la
temática del recurso.
PC, SOFTWARE, HOJA DE
TRABAJO
INTEGRACIÓN
Producto: Unidad
didáctica
INTEGRACIÓN A LA UNIDAD DIDÁCTICA
Los docentes integran el recurso a la unidad
didáctica correspondiente como recurso de
aprendizaje
PROGRAMACIÓN CURRICULAR
UNIDAD DIDÁCTICA
APROVECHAMIENTO
Producto: Guía de aula
de innovación
USO DEL MATERIAL
Docentes y alumnos desarrollan el proceso de
aprendizaje dentro de una guía de aula de
innovación
PC CONEXIÓN INTERNET Y
GUÍA DE TRABAJO EN EL AULA
PRODUCCIÓN DE
Dirección Pedagógica – Programa Huascarán 34
MATERIAL EDUCATIVO
Producto:
Presentaciones
publicadas y
archivadas
DISEÑO Y ELABORACIÓN DE MATERIALES
EDUCATIVOS
Los docentes y sus alumnos elaboran material
educativo en diversos formatos y son archivados en
carpetas por asignaturas/ temas/ autores, etc.
PC, CONEXIÓN INTERNET,
SOFTWARE DE DISEÑO
EVALUACIÓN
Producto: Guía de
evaluación de la
Unidad de aprendizaje
INDICADORES DE EVALUACIÓN
Los docentes diseñan indicadores y variables para la
evaluación de las experiencias de aprendizaje en el
aula de innovación.
UNIDAD DIDÁCTICA
GUÍA DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
2.2.2DISEÑO DE AULAS VIRTUALES
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
INDUCCIÓN
Producto: Carpeta de
materiales para la
APROPIACIÓN DE MATERIALES EDUCATIVOS TIC
Los docentes buscan en materiales TIC en Internet,
utilizando buscadores temáticos de acuerdo a sus
PC, CONEXIÓN INTERNET,
ENLACES INTERNET
Dirección Pedagógica – Programa Huascarán 35
producción de clases
para el aula virtual
necesidades curriculares.
INTEGRACIÓN
Producto: Diseño el
Módulo Tic integrado
a la Unidad didáctica
INTEGRACIÓN A LA UNIDAD DIDÁCTICA
Los docentes elaboran el módulo educativo TIC
mediante plantillas. (Guía del alumno y del docente)
PROGRAMACIÓN CURRICULAR
UNIDAD DIDÁCTICA
PLANTILLA DE DISEÑO DE
MÓDULOS EDUCATIVOS
APROVECHAMIENTO
Producto: Guía del
alumno y del docente
y del Módulo TIC
USO DEL MATERIAL
Docentes y alumnos desarrollan la unidad didáctica
usando la guía, el módulo, en el aula de innovación.
PC CONEXIÓN INTERNET Y
GUÍA DE TRABAJO EN EL AULA
EVALUACIÓN
Producto: Guía de
cotejo de la Unidad de
aprendizaje
INDICADORES DE EVALUACIÓN
Los docentes diseñan indicadores y variables para
la evaluación de las experiencias de aprendizaje en
el aula de innovación.
UNIDAD DIDÁCTICAGUÍA DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
Dirección Pedagógica – Programa Huascarán 36
2.2.3DISEÑO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJEColegio: Profesor(a):
Curso: Física Grado : 5º grado de secundariaCONTENIDOS EVALUACIÓN
CRONOGRAMAÁREA TEMÁTICA
ACTIVIDADESLOGROS
ESPERADOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
INDICADORES DE LOGRO
INSTRUMENTO
La Gravedad
Observación y deducción de la gravedad mediante la observación de ejemplos prácticos.
Exploración del módulo “Gravitación Newtoniana” y búsqueda de información.
Resolución de ejercicios y problemas aplicando los contenidos teóricos.
Reconocimiento e interpretación de la causa y efecto de la gravedad.
El alumno muestra:
Interés por conocer el fenómeno físico de la gravedad.
Capacidad de análisis-síntesis y aplicación de los contenidos.
Compromiso y responsabilidad hacia su propio proceso de aprendizaje.
Análisis-síntesis y aplicación de los contenidos.
Compromiso y responsabilidad hacia su propio proceso de aprendizaje.
Observa e interpreta los ejemplos dados (Observación).
Analiza la causa del fenómeno presentado mediante el ejemplo (hipótesis), contrasta la información dada en el módulo con la experiencia realizada.
Experimenta de manera virtual los efectos de la variación de la gravedad (experimentación).
Ficha de cotejo
Prueba Objetiva
Ficha de Metacognición
Dirección Pedagógica – Programa Huascarán 37
Reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje (metacognición).
Define la fuerza de gravedad y determina sus efectos físicos (conclusiones).
Compromiso y responsabilidad hacia su propio proceso de aprendizaje.
Dirección Pedagógica – Programa Huascarán 38
SESIÓN DE APRENDIZAJE
Área: Física Tema: Gravedad Prof. : Grado:
MOMENTOS ACTIVIDADESTIEMP
ORECURSOS
INDICADORES DE LOGRO
MOTIVACIÓNObservación y deducción de la gravedad mediante la observación de ejemplos prácticos.
Construir un avioncito de papel y lanzarlo por el aire observando su recorrido.
Cada grupo pega en la pizarra un papelote con lo que han observado en la experiencia presentada (Dinámica).
5 min.
Hoja de papel bond o periódico.Pizarra Acrílica, plumones, papelotes y cinta adhesiva.
Observa e interpreta el ejemplo dado (Observación).Intuye la presencia de la gravedad terrestre.
BÁSICOExploración del módulo “Gravitación Newtoniana” y búsqueda de información para definir la gravedad y su causa.Resolución de ejercicios y problemas aplicando los contenidos teóricos.
Revisar el contenido teórico de la actividad: absuelven dudas sobre gravedad y su influencia en los cuerpos.
Cada grupo pega en la pizarra un papelote con el concepto o idea q tienen sobre gravedad. (Dinámica).
El facilitado completa y/o complementa el concepto de gravedad y resuelve situaciones problemáticas tomados del contexto natural del medio donde se encuentra.
10 min.
PC por mesa de trabajo.Módulo Rived “Gravitación Newtoniana”, actividad: Gravitación Universal. Pizarra Acrílica, plumones, papelotes y cinta adhesiva.
Analiza la causa del fenómeno presentado mediante el ejemplo (hipótesis), contrasta la información dada en el módulo con lo observado en la experiencia realizada.
Dirección Pedagógica – Programa Huascarán 39
(Continuación)
MOMENTOS ACTIVIDADESTIEMP
ORECURSOS
INDICADORES DE LOGRO
Dirección Pedagógica – Programa Huascarán 40
PRÁCTICOReconocimiento e interpretación de los efectos de la gravedad.
Ingresar al módulo de la Gravitación Newtoniana e interactuar con la presentación de la simulación de la gravedad.
Cada grupo pega en la pizarra un papelote con los efectos del aumento y disminución de la gravedad. (Dinámica).
Plantear diferentes situaciones de gravedad en la Tierra y en el Universo.
10 min.
PC por mesa de trabajo.Módulo Rived “Gravitación Newtoniana”, actividad: . Gravitación Universal. Pizarra Acrílica, plumones, papelotes y cinta adhesiva.
Experimenta de manera virtual los efectos de la variación de la gravedad (experimentación).Define la fuerza de gravedad y determina sus efectos físicos (conclusiones).
EVALUACIÓNReflexión sobre el propio proceso de aprendizaje.
Aplicación de Ficha de Metacognición.
10 min.Ficha de Evaluación
Compromiso y responsabilidad hacia su propio proceso de aprendizaje.
EXTENSIÓNVariación de la Gravedad
Experimentan de manera virtual la caída de un cuerpo tomando nota de sus mediciones y hallando el valor de la gravedad en el lugar donde se encuentran.
5 min.
PC por mesa de trabajo.Módulo Rived “Gravitación Newtoniana”, actividad: Gravitación Universal. Cronómetro, papel y lápiz.
Determina el valor de la gravedad en el lugar donde se encuentra y compara resultados con alumnos de otros lugares.
Dirección Pedagógica – Programa Huascarán 41
ANEXOS
Dirección Pedagógica – Programa Huascarán 42
ANEXO N° 1.
EJEMPLOS DE MÓDULOS Y PROYECTOS CON TIC POR ÁREAS
PROYECTO 1 “Nuestro pulmoncito verde”
Fundamentación
Este proyecto nace por una necesidad de encontrar una forma adecuada de integrar a los niños y sus familias con la Institución como propulsora en el compromiso que es cuidar el lugar donde vivimos y la importancia de los espacios verdes para todos. Generando una serie de actividades como plantar árboles, en alguna zona de reforestación, recurso muy importante para mejorar el medio ambiente, donde los niños se sientan protagonistas de diseñar, organizar y preparar un lugar propio, un pulmoncito ecológico, que marcará no sólo su historia personal, sino el mérito de un trabajo en grupo, para beneficio de todos y de la comunidad.
Localización Física tentativa:
Centro Educativo: Aula de Innovación Pedagógica Espacio físico a reforestar Página web del centro educativo
Objetivos: Desarrollar sentimientos de respeto y responsabilidad en la
conservación del ambiente natural, creando un espacio verde en la comunidad
Compartir con el grupo las actividades pautadas respetando las normas de convivencia.
Integrar las ideas e iniciativas con las de los otros, logrando un proyecto grupal.
Disfrutar y compartir la realización de actividades en el proyecto con niños de otras salas y/o jardines.
Desarrollar su capacidad de diálogo expresando sus opiniones con seguridad y pudiendo resolver paulatinamente situaciones problemáticas de la vida diaria.
Integrar a este proyecto las distintas áreas creando con ciencia y responsabilidad hacia los espacios verdes.
Plan de acción Recorrer la comunidad con guías de observación.
Dirección Pedagógica – Programa Huascarán 43
Comparar con fotos de un lugar forestado. Organizar el proyecto, incorporando las ideas de los niños. Preparar un encuentro con las familias de los niños para incorporar
sus ideas al proyecto y porque lo harían. Diseñar y dibujar en paint una maqueta de cómo les gustaría que
fuera la zona escogida con participación de algún miembro de la familia.
Preparar plantones, para luego trasplantar en el lugar previsto. Solicitar por nota permiso al organismo pertinente para poder
acondicionar un espacio, que sea muestra del compromiso de los niños.
Hacer una campaña solicitando plantas para embellecer el lugar. Preparar un concurso institucional de crear un logo que identifique
el proyecto. Realizar carteles con previa selección de materiales incorporando
el logo del colegio. Enviara correos electrónicos a instituciones, familias y personas de
la comunidad, difundiendo el proyecto, Investigar como era ese lugar antes. Socializar el trabajo realizado, en los medios de comunicación y
entidades públicas y a través de la página web del Centro Educativo.
Destinar una fecha significativa (Semana del Niño) para invitar a otras instituciones a plantar un árbol en ese lugar. (Día del árbol)
Trabajar en forma integrada con los otros grados educativos, abocados al cuidado del medio ambiente
Estrategias Metodológicas Observación, a través de guías Encuestas Recorridos Diseños de maquetas Investigaciones en Internet y de campo Trabajos de campo
Evaluación Registro de acciones Fotografías y filmaciones Maqueta Página web del proyecto
RESPONSABLES:
Dirección del Centro Educativo
Dirección Pedagógica – Programa Huascarán 44
Coordinadora del Nivel Prof. de Aula Prof. del aula de innovación Pedagógica
Dirección Pedagógica – Programa Huascarán 45
PROYECTO 2
Computación Aplicada a la Matemática
FUNDAMENTACION
Los alumnos de los últimos grados de secundaria, podrán descubrir con mayor profundidad la potencialidad de la Matemática aplicada tanto en su vertiente instrumental a través de las metodologías para la investigación como en su carácter de herramienta indispensable para explorar los fenómenos de la Naturaleza, de la Economía, y las Ciencias Sociales y Humanas.
Este espacio curricular toma en cuenta los aspectos básicos de la Matemática actual:
1. Los cambios en la naturaleza científica de la Matemática:
Desde la perspectiva histórica se ve claramente que la Matemática es una estructura de conocimientos en evolución continua, donde la resolución de problemas constituye el elemento necesario para el nacimiento y desarrollo de sus distintas ramas. Estos problemas, en algunos casos provienen de otras disciplinas y en algunos casos son intrínsecos a ella.
2. Los cambios en el énfasis que la sociedad le otorga a la Matemática:
Anteriormente las aplicaciones matemáticas se reducían al cálculo y a la medida. En la actualidad, las aplicaciones al mundo laboral de los contenidos matemáticos se refieren a la toma de decisiones mediante el análisis de relaciones multivariables. Para la realización de dicho análisis, el uso y aprovechamiento de los recursos tecnológicos se transforma en una necesidad.
3. El carácter instrumental de la Matemática:
La matemática puesta al servicio de las Ciencias Naturales, Contables, Sociales y otras permite a partir de ejemplos concretos extraídos de la Física, Biología, Geografía, Economía considerar las distintas maneras de organizar la información extraída de la realidad para llegar a conclusiones significativas, elaborar modelos de representación de dicha realidad, analizarlos y luego predecir, estimar, explicar resultados.
Dirección Pedagógica – Programa Huascarán 46
4. El carácter formativo de la Matemática:
Se propone un espacio curricular que brinde a los alumnos los conocimientos matemáticos que todos necesitan conocer y están en condiciones de aprender para encarar los estudios superiores y/o su futura inserción laboral.
5. La significatividad del aprendizaje:
Los contenidos a desarrollar cobran importancia en función de la modalidad, de los intereses y necesidades de los alumnos, de los recursos, del grado de aplicabilidad de los problemas propuestos y de su relación con la informática.
De este modo será posible proponer a los alumnos contenidos que les permitan desarrollar ciertas competencias como logros terminales a partir del área de la Matemática.
FINALIDAD
Integrar contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, profundizándolos y conectándolos al "saber hacer" por medio de trabajos y proyectos basados en el aprovechamiento de software específico.
Preparar al estudiante para un aprendizaje permanente que se extienda a lo largo de toda la vida y que le permita insertarse en el mundo laboral y/o continuar estudios superiores.
Manifestar el rol fundamental de las estructuras matemáticas para desentrañar y dominar aspectos de la realidad relacionados con la vida cotidiana y con la problemática específica de la modalidad cursada.
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Reconocer la importancia de la Matemática como instrumento y herramienta para la interpretación de fenómenos.
Identificar, definir, graficar, describir e interpretar distintos tipos de funciones, asociándolas a situaciones numéricas, experimentales, geométricas, financieras; reconociendo que un mismo tipo de función puede servir de modelo para gran variedad de problemas.
Dirección Pedagógica – Programa Huascarán 47
Reconocer la importancia de la modelización de fenómenos del mundo real utilizando el Análisis Funcional para su interpretación y aplicación en situaciones concretas.
Utilizar software específico para la aplicación de los contenidos propuestos.
CONTENIDOS CONCEPTUALES
FUNCIONES REALES
Definición de función. Dominio e imagen. Intersecciones con los ejes coordenados. Conjunto de positividad y de negatividad. Ceros o raíces. Crecimiento y decrecimiento.
Funciones más comunes: lineal, cuadrática, cúbica, módulo, exponencial, logarítmica, trigonométricas, homográfica.
Funciones polinómicas: ceros o raíces. Clasificación de funciones: inyectiva, sobreyectiva, biyectiva.
Función inversa.
Dirección Pedagógica – Programa Huascarán 48
LIMITE
Límite de una función. Límite en el infinito. El modelo matemático en las ciencias biológicas y en física. Límites indeterminados. Propiedades. Límite de una función en un
punto. Continuidad.
DERIVADA
Límite y derivada. Derivada de una función en un punto. Función derivada. Reglas de derivación. Derivada de una función compuesta. Derivadas sucesivas. Crecimiento y decrecimiento. Máximos y mínimos. Optimización.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
Planteo y resolución de problemas que involucren distintos tipos de funciones.
Reconocimiento desde lo gráfico y desde su expresión analítica de las características de una función dada.
Modelización de situaciones problemáticas utilizando el Análisis Matemático.
Utilización de software específico. Predicción, estimación y verificación de resultados y
procedimientos.
CONTENIDOS ACTITUDINALES
Valoración del conocimiento matemático como formador de la personalidad en los planos cognitivo, afectivo y social.
Tenacidad, esfuerzo y disciplina como condiciones necesarias del quehacer matemático y como actitudes que contribuyen a llevar a cabo el proyecto que se plantee.
Valoración de la tolerancia y el pluralismo de ideas como requisitos tanto para el debate matemático cono para la participación en la vida en sociedad.
Solidaridad y cooperación en el proceso de construcción de conocimientos.
Respeto de las normas de trabajo empleadas en la investigación. Desarrollo de una actitud de curiosidad y apertura frente al
análisis de procesos investigativos. Valoración del lenguaje preciso, claro y conciso de la Matemática
como organizador del pensamiento.
Dirección Pedagógica – Programa Huascarán 49
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Inducción al pensamiento reflexivo y planteo de situaciones problemáticas.
Propuestas de trabajos individuales y grupales estimulando el trabajo en equipo para su mejor inserción laboral futura.
Provocar curiosidad, disonancia y choque. Satisfacer el espíritu lúdico. Aprovechamiento del software específico. Facilitación de los medios que permitan a los alumnos acceder a la
máxima información para la selección y solución de problemas propuestos.
Relación con otras áreas.
ACTIVIDADES
Manejo de apuntes. Trabajos de investigación individuales y grupales. Cuestionarios. Guías de ejercicios y problemas. Utilización de herramientas informáticas para la reorganización de
la información.
EVALUACION FORMATIVA
Durante el desarrollo de todos los bloques se efectuará: Control de tareas. Cuestionarios orales. Participación en clase. Trabajo en el taller de computación. Cumplimiento de tareas asignadas.
HORAS DESTINADAS
Dos horas de clase
BENEFICIARIOS
Alumnos del 5° Secundaria.
Dirección Pedagógica – Programa Huascarán 50
PROYECTO 3
Proyecto uso de la computadora como transmisora de conocimientos
Fundamentación
La utilización de la computadora como herramienta que permite procesar el conocimiento, en sentido más extenso de su interpretación y permite abordar la creatividad en los campos de las ciencias.
Propósitos
Que los alumnos valoren el uso de la computadora como transmisora de conocimientos, siendo además clarificadora de la expresión escrita y gráfica.
Expectativas de logro
Posibilita que el alumno Maneje en forma fluida WINDOWS y sus herramientas.
Maneje apropiadamente los programas educativos
Aprenda interactivamente
Adquiera destreza en el manejo de modelos descriptivos.
Obtenga velocidad en el procesamiento de la información, en la recopilación de datos y gráficos.
Obtenga información a través de Internet, y procese la misma con procesadores de texto, y de imágenes.
Acciones a realizar
Solicitar a los profesores, por mes, distintos trabajos que sirvan para la comprensión de los temas, utilizando la computadora.
Recopilación del software necesario para ello.
Información del software existente a utilizar por cada docente.
Uso de la información obtenida de la Red.
Realización de trabajos prácticos:
Con los profesores de computación.
Con los docentes, ayudados por el responsable del aula de innovación.
Entrega de los materiales a los profesores para su corrección.
Puesta en común.
Recursos y Técnicas
Windows Millennium. Centro de Conocimiento Huascarán
Microsoft Office.
Software educativo.
Internet. Trabajos prácticos.
Evaluación
Seguimiento del trabajo individual y grupal. Comprobación que los trabajos reflejen los conocimientos
adquiridos.
Profesores Responsables
Coordinador/a del proyecto. Docente del Aula de innovación encargado de vincular los
profesores de las distintas áreas con los profesores de computación, transmitiendo tareas y software.
Profesores de computación.
Profesores de las distintas áreas (por cada una se especificará trabajos y responsables.)
Tiempo
Desde abril a noviembre.
Carga Horaria
Dos horas semanales de uso del aula de innovación
El horario de cada asignatura con el profesor de la asignatura, con ayuda de las profesoras/es mencionados anteriormente.
PROYECTO 4
Los Medios de Comunicación
Objetivos:
Formar usuarios críticos de comunicación. Despertar el interés por la información emitida por los medios.
Fomentar la lectura de textos diversos.
Crear criterios de selección y discriminación.
Capacitar para una correcta comunicación, escrita y oral.
Fundamentación del Proyecto:
1. Los docentes nos encontramos ante una generación que se desempeñará en mundo hipercomunicado.
2. Somos concientes de la penetración que tienen los medios de comunicación en la cotidianidad. No somos ingenuos y sabemos que, los medios, no son ajenos a las influencias de distintos tipos de poder.
3. Dadas las tendencias de globalización y "desaparición" de las fronteras geográficas, tenemos conciencia de que el "saber" se constituirá en el más preciado capital de las futuras generaciones
4. ¿Qué mejor capital le podemos dar a nuestros alumnos, que la capacidad de una lectura "crítica" del bombardeo informático que los rodea y va en aumento?
Actividades sugeridas:
Encuestas sobre las horas diarias de consumo de medios de comunicación en Internet. Tabulación y lectura de las mismas.
Observar entrevistas gráficas, televisivas y radiales. Debatir sobre lo leído, visto y escuchado.
Relacionar las tiras cómicas y los gráficos con los contenidos de las notas periodísticas.
Realizar tiras cómicas sobre la realidad educativa. Crear distintos epígrafes de la misma foto, para evaluar las
diferencias.
Realizar entrevistas a distintas personalidades a través de medios TIC.
Organizar un diario virtual
Realizar un programa de intercambio de noticias a través del chat
Preparar, desarrollar una página web periodística.
PROYECTO 5
http://www.ars.usda.gov/is/espanol/kids/fair/
sp.moreideas.htm
Botánica¿Cuál dirección es hacia arriba?
¿Qué pasa si cambias la orientación de la semilla cuándo empieza a brotar? Muchas semillas como las habichuelas pueden retoñar en algodón húmedo o toallas de papel. ¿Que pasa si viras la semilla 90 o 180 grados vertical cada cuantos días después de retoñar?Lo puedes llevar un paso más al usar un CD para simular un cambio de gravitación en las semillas. 1
1 http://www.ars.usda.gov/is/espanol/kids/fair/sp.link1.htm
Ciencias para niños
En esta página encontrarás ideas para el trabajo de niños en el aula de innovaciones. Recuerda que el docente debe apropiarse del material antes de trabajar con los alumnos, desarrollando un mapa del sitio, guías del alumnos y materiales para el proceso de investigación científica haciendo uso de las TICs.
Raíces¿Es posible que la cantidad de espacio que tienen las raíces de la planta puede afectar el tamaño final de la planta, sin considerar cuánto fertilizante se le ha dado a la planta? Siembra las semillas en una variedad de envases de diferentes tamaños, usando vermiculita u otro material sin suelo, para que le puedas dar a cada planta la misma medida de fertilizante. O siembra unas cuantas plantas en envases del mismo tamaño y varía la cantidad de fertilizante y observa lo que pasa. Asegura que usando envases que son suficiente pequeños para que el crecimiento de las raíces sea apretado.
Zoología...¿Podrán los diferentes colores y tipos de tela atraer o repelar insectos de las plantas? Siembra unos cuantos grupos de la misma planta con cierta proximidad, pero suficientemente aparte para rodear cada grupo con varios pies de tela. O siembra unos cuantos grupos del mismo arbusto en un patio. Tienes que usar el mismo tipo de planta en el mismo sitio para que todas las plantas tengan el mismo potencial para daños causados por insectos.
Medicina y Salud (Nutrición)...¿Son todas las manzanas igual de dulce? Cuándo las manzanas maduran, el almidón se cambia a azúcar, haciendo la fruta dulce. ¿Que tipo de diferencia en dulzura existe entre diferentes variedades o entre manzanas de la misma variedad? Los niveles de almidón se pueden medir al sumergir un pedazo de manzana en una solución de yodo. 2
En el Internet, puedes encontrar los estándares de referencia para los diseños de yodo para las variedades de manzana "Macintosh," 3"Red Delicious," "Empire," "Gala," y "Spartan."
La imagen en cada de estas páginas cibernéticas tiene una clasificación de 1 a 9 para los diseños del yodo-almidón de la manzana. Una clasificación de 1 a 3 significa que la manzana no está madura y no está lista para cosechar; una clasificación de 4 a 6 significa que la manzana está madura; y una clasificación de 7 a 9 significa que la manzana está demasiado madura.
Ciencia del Medio Ambiente.¿Habrá contaminación química en los arroyos y ríos de tu área? Una manera de probar si hay contaminación es usar un bioensayo. 4
2 http://www.ars.usda.gov/is/espanol/kids/fair/sp.link2.htm
3 http://www.gov.on.ca/OMAFRA/english/crops/facts/00-025.htm
4 http://www.ars.usda.gov/is/espanol/kids/fair/sp.link4.htm
De todos los posibles organismos para usar con un bioensayo para probar la calidad del agua, la lechuga es la última que pensarás que sería la más apropiada.
La lechuga no vive en el agua; ¿por qué se usa para probar la calidad del agua?
Podrás tomar una serie de muestras en una acequia, riachuelo o comparar unos ríos cerca de la industria con el agua de áreas agrícolas.
ANEXO N° 2. ENLACES Y DIRECCIONES ELECTRÓNICAS
ENLACES SUGERIDOS
Portales
Páginas Web
Software educativo
Diccionarios y enciclopedias en línea
PORTAL EDUCATIVO HUASCARÁN
www.huascaran.edu.pe
PORTALES Y PÁGINAS WEB
Portal Educativo Peruanowww.huascaran.edu.peUn sitio dedicado a la educación peruana
Un sitio dedicado a las ciencias y matemáticawww.rived.huascaran.edu.pe
Materiales CNICE-MECDhttp://www.educastur.princast.es/recursos/materiales/cnice.php
Lecciones de Ciencias naturaleshttp://www.fortunecity.com/campus/dawson/196/cambest.htm
Tabla periódica elementos químicoshttp://www.fortunecity.com/campus/dawson/196/tabla.htmhttp://ciencianet.com/tabla.html
RECURSOS EDUCATIVOS EN EL INTERNET Ciencia
http://www.atlandia.com/zonaescolar/ciencia.html
Laboratorio de Ciencias: Disección de una ranahttp://www-itg.lbl.gov/vfrog/spanish/dissect.html
Sitio destinado al Nivel Inicial, con contenidos actualizados semanalmentehttp://www.cybermaestros.com
Trabajos de investigación realizado por alumnos y colegios en distintas áreas científicas. http://www.apdes.esc.edu.ar/Olimpíadas Nacionales en Internet Edumátika, Informática en la Educaciónwww.edumatika.com.ar
La Escuela Virtualwww.escuela virtual.org.mx
DICCIONARIOS EN ESPAÑOL
Página de la Lengua Española:
Encontrarás algunos enlaces a diccionarios en español, inglés,
traducciones en línea, diccionarios técnicos, etc.
http://www.dat.etsit.upm.es/~mmonjas/dicc.html
Diccionarios en línea:
Enlaces a diccionarios en línea prácticos, de diversos temas.
http://usuarios.advance.com.ar/gragry/recursos/diccionarios.htm
Diccionarios en línea:
Diccionario para traducción de palabras: Español – inglés – francés –
catalán.
http://www.diccionarios.com/
WEB EDUCATIVAS
En los siguientes enlaces se puede encontrar recursos para aplicarlos
a todas las áreas, en todos los niveles educativos.
EDUCOWEB:
Enlaces a universidades, educación, escuelas de padres, guías para
docentes, niños, materiales de apoyo, etc.
http://www.educoweb.com/
SANTILLANA:
Ideas y material en línea para trabajar en los tres niveles educativos;
incluye una zona para padres, de donde pueden obtener ideas para
desarrollar actividades con sus hijos.
http://www.santillana.es/contigo.htm
Índice de páginas web:
Juegos para niños (freewares), actividades y aplicaciones educativas
utilizando la herramienta CLIC.
http://www.indicedepaginas.com/
EDUCOWEB:
Página para docentes. Contiene actividades utilizando herramientas
de ofimática.
http://www.microsoft.com/spain/educacion/recursos/recursos.asp
EDUCARED:
Página para docente: contiene recursos educativos, enlaces a páginas
interesantes, salas de chat (conversación en línea), etc.
http://www.educared.net/asp/global/portada.asp
ENLACES A PORTALES:
http://www.adi.uam.es/~jparedes/misfavor.html
PORTAL INTERCOLE:
Portal de recursos educativos para el docente.
http://www.intercole.net/portalcnsp/
PORTAL INTERNENES:
Página creada para niños. Contiene programas educativos en todos
los niveles, conversación en línea, etc.
http://www.internenes.com
LINKS DE JUEGOS Y APLICACIONES EDUCATIVAS:
http://www.edu.aytolacoruna.es/aula/primaria/juegosmain.htm
BOTONES:
Software gratuito para crear aplicaciones (viene con guías e
instructivo).
http://www.maseducativa.com/software/
MAPA DE CONTENIDOS:
Mapa de navegación clasificado por temas. Cada tema tiene enlaces a
recursos, portales, etc.
http://www.naveviva.com/enciclopediatematica/enciclopedia-
centro.htm
PORTAL DE RECURSOS – POR CURSOS:
Enlaces a recursos de interés del docente.
http://www.ctv.es/USERS/cprtopa/enlaces.htm
PORTAL EDUCAR:
Portal del Proyecto Educar, donde se pueden encontrar variados
recursos: contenidos educativos, ejercicios interactivos, guías de
estudio, comunidades virtuales y áreas de intercambio entre
educadores, estudiantes e instituciones educativas de América Latina
y el resto del mundo.
http://www.educar.org/
NUEVA ALEJANDRÍA:
Portal para educadores. Contiene recursos para el aula y cursos en
línea para docentes.
http://www.nalejandria.com/
PÁGINAS DESTACADAS:
http://www.intercom.com.ar/FMM/Enlaces/destacadas.htm
DESCARGA DE APLICACIONES:
Página del Programa de Nuevas Tecnologías de la Información
y Comunicación (España). Contiene recursos en línea, enlaces
a portales por temas.
http://centros4.pntic.mec.es/cp.virgen.de.las.angustias/pagina8.html
BOLETÍN HUASCARÁNhttp://www.huascaran.edu.pe
MODULOS DE CIENCIAS HUASCARÁNrived.huascaran.edu.pe
MÓDULOS DE QUÍMICA, FÍSICA, BIOLOGÍA, MATEMÁTICA E INVESTIGACIÒN
NIVEL SECUNDARIO
Módulos y recursos de ciencias y matemática
www.rived.huascarán.edu.pe
MATEMÁTICA:
El paraíso de las matemáticas:
http://www.matematicas.net/
Recursos gratis – matemáticas:
http://recursosgratis.com/dir/software_gratuito_y_cgis/windows/
educacion_y_ciencia/matematicas/index.html
Página Web de Ciencias y Matemática:
http://www.ciudadfutura.com/matematicas/
DESARROLLO AMBIENTAL:
Explore Science:
Portal en inglés, donde se pueden encontrar aplicaciones y
simulaciones de fenómenos físicos y químicos.
http://www.explorescience.com/
Portal Chemedia:
http://www.chemedia.com/
La ciencia es divertida.
http://ciencianet.com/
Animaciones sobre Química:
http://personal.redestb.es/amaro/Animacion.htm
Tabla Periódica de Elementos:
http://www.webelements.com/index.html
COMUNICACIÓN:
Lengua y Literatura – Información
http://www.vicentellop.com/index1.htm
Recursos de literatura Latinoamérica
http://www.uklatino.co.uk/gallery/literatu.html
Crea cuentos
http://www.dic.uchile.cl/~cuentos/frame/
Ortografía con reglas gramaticales
http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/ortografia/
La página del idioma español
http://www.el-castellano.com/index.html
INGLÉS:
La mansión del inglés – Portal
http://kickme.to/mansioningles
Recursos en inglés
http://www.cprpalencia.com/idiomas/Paginas_ingles.htm
Cursos de inglés
http://miraesgratis.metropoliglobal.com/Cingles.htm?
tablilla=Cingles&apertura=cursos
Ejercicios
http://www.better-english.com/exerciselist.html
Historias en Inglés para niños
http://www.magickeys.com/books/index.html
Ejercicios y juegos
http://www.netsurflearning.com/
EDUCACIÓN FÍSICA:
http://www.emasf.com/links/index.asp
RELIGIÓN:
Doctrina
http://orbita.starmedia.com/~sma.trinidad/
RECURSOS Y ENLACES
http://www.elarcadenoe.org
ARTE:
Instituto nacional de cultura
http://inc.perucultural.org.pe/
Recursos
http://www.kn.pacbell.com/wired/capades/arte.htm
Sitios y recursos
http://www.amsystem.es/usr/mjodar/enlaces.htm
Centro de enlaces educativos
http://www.me.gov.ar/centro/consulta.html
Historia del arte
http://www.puroveinte.com/octavo/artistica.htm
Revista Ubicarte
http://www.ubicarte.com/_articulos/2001-29/opinion/
Biblioteca virtual sobre música
http://www.eseduca.org/musica.htm
Informática y educación musical:
http://www.xtec.es/rtee/esp/
PSICOLOGÍA:
Psicología arquetipal:
http://www.geocities.com/jotaese2001/
Ciberoteca: sección de Psicología
http://www.ciberoteca.com/consultas/consulta.asp?tema=239
CIVISMO:
http://www.congreso.gob.pe/
DESARROLLO SOCIAL:
Geografía: Mapas
http://www.proteccioncivil.org/mapas.htm
Mapas:
http://www.lonelyplanet.com/destinations/
Recursos de Geografía:
http://nti.educa.rcanaria.es/geohis/paginageo.htm
Atlas de la Cultura Peruana
http://www.magicperu.com/atlas/
Centro de Conocimiento InterculturalCentro de Conocimiento Intercultural HuascaránHuascarán
•Conociendo nuestros idiomas.• Mitos y creencias.• Comidas y Bebidas.• Actividades Productivas.• Aprendo a Alimentarme.
Cursos que se ofrecen en elCursos que se ofrecen en el CCIHCCIH
NIVEL PRIMARIO - PORTALES
CENTRO DE CONOCIMIENTO HUASCARÀN
www.huascaran.edu.pe
RINCONCITOS – ENLACES INTERESANTES
http://www.mundolatino.org/rinconcito/enlaces.htm
PÁGINAS EDUCATIVAS – DIVERSAS
http://www.wls.lib.ny.us/owls/spanish.html
PORTAL DE RECURSOS:
http://www.uclm.es/profesorado/ricardo/soft.htm
PORTAL DE NIÑOS – EN INGLÉS Y CASTELLANO
http://www.storyplace.org/
Recursos para ciencias:
http://roble.pntic.mec.es/~jgarrido/CIENCIAS.htm
Astronomía para niños y niñas:
http://www.pntic.mec.es/mem2000/astronomia/chicos/index.html
CIENCIA PARA NIÑOS – EXPERIMENTOS DE FÍSICA
http://www.fisicarecreativa.com/sitios_vinculos/ciencia/children.htm
NIVEL INICIAL - PORTALES
Portal kidsdomain:
Encontrarás software gratuito y de prueba para las distintas edades.
http://www.kidsdomain.com/down/
Portal Internenes:
Encontrarás software, tareas, actividades, etc. Para Inicial y Primaria.
http://www.internenes.com
Portal Grandes Amigos:
Encontrarás actividades, experimentos, materiales, proyectos, foros, etc.
http://www.pequenosgrandesamigos.com/
Portal Story Place:
Gran biblioteca digital infantil, llena de actividades (versión en inglés y
castellano).
http://www.storyplace.org/
Portal de recursos:
Encontrarás programas educativos recomendados.
http://www.uclm.es/profesorado/ricardo/soft.htm
Portal del Colegio Columbia:
Encontrarás la página web del Colegio Columbia de Argentina, donde
hay un enlace para inicial: Kindergarden, donde encontrarás material,
proyectos, programas, etc.
http://www.columbiaschool.com/parani.htm
FISHER PRICE – Página Web:
Encontrarás actividades variadas, materiales, sugerencias, etc.
http://www.fisher-price.com/usp/playtime/onlinefun.asp
DISNEY – PÁGINA DE JUEGOS Y CUENTOS
Encontrarás desde juegos hasta materiales (versión en inglés).
http://disney.go.com/park/homepage/today/flash/index.html
Portal para niños:
Encontrarás actividades y ayudas para niños de entre 5 a 12 años.
http://www.5a12.com/
Portal para pequeños:
Encontrarás desde cuentos hasta actividades, también está lleno de
enlaces a otras páginas interesantes para niños.
http://www.vidauna.com/infa/infa.htm
ESQUEMA PROPUESTA DEL MANUAL DEL DOCENTE DEL AULA DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA HUASCARÁN
Página Educación Inicial de Argentina:
Encontrarás un ambiente de compartir experiencias, materiales,
actividades, datos y sobre todo la posibilidad de conversar con otras
docentes.
http://www.nivelinicial.com.ar/
LA PÁGINA DE PLAZA SÉSAMO – EDUCATIVA
Encontrarás material variado para aplicar en clase (versión en inglés).
http://www.sesameworkshop.org/
Portal de Nueva Alejandría:
Entre otras cosas encontrarás unidades, materiales y muchas ideas para
tu aula.
http://www.nalejandria.com/archivos-curriculares/
ESQUEMA PROPUESTA DEL MANUAL DEL DOCENTE DEL AULA DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA HUASCARÁN
ANEXO 03
NORMATIVA APLICADA EN EL AULA DE INNOVACIÓN EDUCATIVA
PLAN ANUAL DE TRABAJO DEL AULA DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA
“PROGRAMA HUASCARÁN”
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 CEP : Romeo Luna Victoria1.2 Lugar : Eduardo Ordóñez N° 300 San
Borja1.3 Nivel : Primaria y Secundaria1.4 USE : 071.5 Director : Sr. Manuel Mendoza Reyes1.6 Coordinadores : PROFESORA Lily Miranda
Delgado PROFESOR Walter Duque Cabrera
2. PRESENTACIÓN
Me complace presentar el Plan de Trabajo Anual 2003 del “Programa Huascarán”, el cual fue creado el 16 de noviembre del 2001 para contribuir al mejoramiento de la calidad de los aprendizajes y los entornos educativos, proyecta desarrollar con fines educativos una red nacional moderna, con acceso a todas las fuentes de información y capaz de transmitir contenidos de multimedia. Por otro lado el Programa Huascarán propone la integración de las TICs (Tecnologías de la Información y la Comunicación) en los procesos de enseñanza –aprendizaje, favoreciendo el aprendizaje autónomo, colaborativo y equitativo.
Estas tecnologías permitirán también desplegar redes avanzadas de comunicación y generar su uso para la creación de entornos de aprendizajes que mejoren la calidad y las oportunidades educativas en el marco de una realidad intercultural que faciliten el desarrollo de capacidades en el logro de competencias exigidas por la sociedad actual y futura
3. VISION
La visión del programa es que las tecnologías educativas lleguen a la comunidad educativa para usarlas e incorporarlas gradualmente en su
ESQUEMA PROPUESTA DEL MANUAL DEL DOCENTE DEL AULA DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA HUASCARÁN
actividad cotidiana para potenciar las capacidades de sociabilización del conocimiento, creatividad e innovación.
4. MISIÓN
El Programa Huascarán especializado en el uso de las técnicas de información y la comunicación (TIC) PROMUEVE Y DESARROLLA investigaciones e innovaciones para la integración de las mismas a la educación en el marco de la interculturalidad, permitiendo la construcción del conocimiento significativo.
5. BASE LEGAL
Constitución Política del Perú de 1993 Ley General de Educación N° 23384 Ley Orgánica del Ministerio de Educación, Decreto Ley N°
25762 modificado por la Ley N° 26510 Ley del Profesorado N° 24029, modificado por la Ley N°
25212 Ley del presupuesto del Sector Publico del año Fiscal 2003
Ley N° 27879 Reglamento de la Ley del Profesorado, Decreto Supremo
N° 019-90-ED Racionalización del Personal Administrativo y Docente de
los Centros Educativos Estatales de Lima y Callao Resolución Ministerial N° 0215- 92- ED
Creación del Proyecto Huascarán, Decreto Supremo N° 067-2001-ED
Normas para la Gestión para el Desarrollo de los Centros Educativos y Programas Educativos Decreto Supremo N° 007- 2002ED
Orientaciones para el Desarrollo de la Actividad Educativa para el año 2003 Resolución Ministerial N° 0310- 2003 –ED
Resolución Ministerial Nº 0364-2003-ED Directiva Nº 003-2003-PROYECTO HUASCARAN
6. ALCANCES
Dirección del CE Sub- Dirección del Nivel Primaria Coordinadores del Programa Huascarán Docentes Alumnos
7. OBJETIVOS
ESQUEMA PROPUESTA DEL MANUAL DEL DOCENTE DEL AULA DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA HUASCARÁN
7.1 Interconectar telemáticamente al CE para optimizar los servicios educativos que este presta a la Comunidad.
7.2 Promover la capacitación a los docentes del CE e incorporarlos en el Proyecto Huascarán y orientarlos en el manejo, uso y aplicación de las nuevas tecnologías de la información y comunicación a fin de generar una cultura de uso permanente de las mismas.
7.3 Promover el uso de las herramientas TIC en los alumnos para mejorar sus aprendizajes.
ESQUEMA PROPUESTA DEL MANUAL DEL DOCENTE DEL AULA DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA HUASCARÁN
8. METAS
8.1 De Atención: -Alumnos de 5to de Secundaria y 6to de Primaria
8.2 De Ocupación: Coordinadores del Programa Docentes
8.3 De Inversión:
Computadoras Programas Educativos (Software) Proyectos Servicios de Internet Otros
ESQUEMA PROPUESTA DEL MANUAL DEL DOCENTE DEL AULA DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA HUASCARÁN
9. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES Y PROYECTOS
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Actividades Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto
Septiembre
Octubre
Noviembre
Diciembre
1. Actualización Docente
---------- ---------- ---------- ---------- ---------- ---------- ---------- ---------- ---------- ----------
2. Curso de Capacitación
----------
3. Organización del Trabajo
---------- ----------
4. Implementación del Aula de Innovación
---------- ----------
5. Coordinación con los Docentes
---------- ---------- ---------- ---------- ---------- ---------- ---------- ---------- ---------- ----------
6. Elaboración de Horarios
---------- ----------
7. Control y supervisión permanente del Equipo de Informática
---------- ---------- ---------- ---------- ---------- ---------- ---------- ---------- ----------
8. Inventario del Equipo de Aula de
---------- ----------
ESQUEMA PROPUESTA DEL MANUAL DEL DOCENTE DEL AULA DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA HUASCARÁN
Innovación9. Coordinación permanente entre los responsables de ambos turnos
---------- ---------- ---------- ---------- ---------- ---------- ---------- ---------- ----------
10. Aplicación de un instrumento de evaluación inicial a los alumnos
---------- ----------
ESQUEMA PROPUESTA DEL MANUAL DEL DOCENTE DEL AULA DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA HUASCARÁN
Actividades Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre
Octubre Noviembre
Diciembre
11.Control y supervisión de la asistencia de los alumnos en el uso de las computadoras
---------- ---------- ----------
---------- ---------- ---------- ---------- ----------
12. Elaboración del cuadro “ Premio al Esfuerzo”
----------
----------
13. Coordinación con la Dirección del Plantel
--------- ---------- ----------- ----------
---------- ---------- ---------- ---------- ----------
14. Organización del evento “La semana de Cómputo”
----------
15. Coordinación con el personal de Soporte Técnico
---------- --------- ---------- ---------- ----------
16. Actividades de motivación e Información (Periódico Mural)
---------- ----------
---------- -----------
17. Elaboración de las Normas de
--------- ---------
ESQUEMA PROPUESTA DEL MANUAL DEL DOCENTE DEL AULA DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA HUASCARÁN
Convivencia18. Organizar equipos de docentes para la producción de recursos TIC
---------- ----------
19. Elaboración de separatas para los docentes
---------- ----------
20. Informes a la Dirección del Plantel
----------
----------
ESQUEMA PROPUESTA DEL MANUAL DEL DOCENTE DEL AULA DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA HUASCARÁN
10. RECURSOS
10.1 RECURSOS HUMANOS:
10.1.1 Coordinadores del Programa 10.1.2 Personal Docente
10.1.3 Alumnos10.1.4 Personal del Soporte Técnico
10.2 RECURSOS MATERIALES :
10.2.1 Equipo de computadoras10.2.2 Mobiliario escolar10.2.3 Murales10.2.4 Materiales y útiles de oficina10.2.5 Armarios10.2.6 Otros
11. EVALUACIÓN
La evaluación es un proceso que está inmerso en todas las etapas
señaladas, en el Plan, ya que implica realizar un análisis de la
realidad educativa lo que conlleva a la búsqueda de las alternativas
de solución y la ejecución de las mismas. La evaluación en otros
términos se refiere al funcionamiento del Aula de Innovación
Pedagógica en relación al cumplimiento de las actividades
programadas a la luz de los resultados obtenidos.
Por otro lado la ejecución del Plan de Evaluación permitirá conocer
los resultados obtenidos con los logros alcanzados y dar las
propuestas de solución.
_________________________ ________________________ Lily Miranda Delgado Walter Duque Cabrera
DOCENTES DEL AULA DE INNOVACIÓN
ESQUEMA PROPUESTA DEL MANUAL DEL DOCENTE DEL AULA DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA HUASCARÁN
CENTRO EDUCATIVO “ROMEO LUNA VICTORIA”
REGLAMENTO INTERNO DEL AULA DE INNOVACIONES - 2003
ART. I DISPOSICIONES GENERALES
Los servicios pueden ser usados por los alumnos y personal docente del C.E.
ART. II SERVICIOS
El aula de cómputo presenta los siguientes servicios:
1. Uso de las computadoras y de los programas instalados.2. Buscar la información requerida.3. Uso del servicio de Internet4. Aplicación de la tecnología actualizada al aprendizaje
significativo.
ART. III LOS USUARIOS
1. Los alumnos controlaran su asistencia antes de empezar a trabajar.
2. No se permitirá el ingreso de los alumnos con mochilas, ni maletas.
3. Mantener el aula limpia y ordenada permanentemente.4. Demostrar orden y buen comportamiento durante la sesión
de trabajo.5. Hacer uso correcto del equipo de cómputo.6. Los disquetes se revisarán previamente para evitar el ingreso
de virus y otros.7. El personal docente dirigirá la sesión de aprendizaje
previamente programada.8. Los docentes presentarán su guía de trabajo al solicitar o
ingresar al aula de innovaciones.9. Los docentes registrarán su asistencia en el documento
indicado.
ESQUEMA PROPUESTA DEL MANUAL DEL DOCENTE DEL AULA DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA HUASCARÁN
ART. IV NORMAS LEGALES
1. Los alumnos sólo ingresarán al aula de cómputo acompañados por el docente o tutor.
2. Los docentes para solicitar los servicios de cómputo de su sección deberán hacerlo con 2 días de anticipación a fin de programarlos adecuadamente.
ESQUEMA PROPUESTA DEL MANUAL DEL DOCENTE DEL AULA DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA HUASCARÁN
ART. V DE LAS SANCIONES
1. Los usuarios que malogren o dañen el equipo de cómputo o el mobiliario estarán obligados a reponer dejándolo en las mismas condiciones.
2. Los usuarios reincidentes que ocasionen daños al equipo serán sancionados con una papeleta de suspensión.
ART. VI MEDIDAS DE SEGURIDAD Y DE HIGIENE
1. Los usuarios del aula de cómputo CUIDARÁN DE INGRESAR con las manos limpias y con el cabello seco.
2. Los usuarios del aula de cómputo no podrán ingresar ni consumir alimentos en el aula de cómputo.
3. Se evitará en todo momento las acciones que dañen al sistema.
_________________________ ________________________ Lily Miranda Delgado Walter Duque Cabrera